Guía Metodológica de Instrumentos de Evaluación en El

GUA METODOLGICA DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN EN EL
PROCESO DE
ENSEANZA - APRENDIZAJE
DIRECCIN ACADMICA
GUA METODOLGICA DE ELABORACIN Cdigo:G-DA-09
DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN EL Versin: II
PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Fecha: Abril 2015
INDICE
I.- INTRODUCCIN ................................................................................................................................. 2
II.- INSTRUMENTO DE EVALUACIN ....................................................................................................... 2
A.- Observacin Sistemtica .............................................................................................................. 4
1. Lista de cotejo ................................................................................................................................. 4
2. Registro de observacin .................................................................................................................. 5
B.- Pruebas Escritas ........................................................................................................................... 5
B.1. Pruebas objetivas ......................................................................................................................... 5
1. De respuesta alternativa ................................................................................................................. 5
2. De seleccin mltiple....................................................................................................................... 6
3. De Ordenamiento ............................................................................................................................ 7
4. De Correspondencia o Emparejamiento.......................................................................................... 8
C.- Autoevaluacin ............................................................................................................................ 8
D.- Ejercicios prcticos ....................................................................................................................... 9
1. Mapa conceptual ............................................................................................................................ 9
E.- Grupales estructuradas............................................................................................................... 10
E.1.Trabajo en equipo o trabajo colaborativo. ............................................................................... 10
F. La rubrica ..................................................................................................................................... 12
I.- INTRODUCCIN
En el instituto a travs de la Direccin Acadmica viene realizando como parte de este
proceso de mejora continua y capacitacin docente el enfoque de formacin por
competencias, presentamos el MODULO IV: Evaluacin de Aprendizaje por
Competencias.
Es importante y necesario planificar la evaluacin de los aprendizajes, teniendo en cuenta

las tcnicas e instrumentos que utilizamos para obtener informacin que permita recoger
datos de manera confiable. Se abordan las caractersticas que poseen los diferentes tipos
de instrumentos de evaluacin, sus propsitos y ventajas de su uso. Adems de esta
caracterizacin, se sistematizaron los pasos que se deben seguir considerando los
elementos tcnicos para su construccin. Asimismo, se incluyen diversos ejemplos de los
diferentes instrumentos de evaluacin tratados en el documento, para que puedan ser
consultados.
II.- INSTRUMENTO DE EVALUACIN

El instrumento de evaluacin es el soporte fsico que se emplea para recoger informacin
sobre los aprendizajes de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia
o manifestacin de los aprendizajes que se pretende evaluar. Contiene un conjunto
estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada segn
los indicadores formulados.
En el proceso de evaluacin utilizamos distintas tcnicas para obtener distinta informacin, y

estas necesitan de un instrumento que permita recoger los datos de manera confiable. Por
ejemplo, la observacin sistemtica es una tcnica que requiere necesariamente de un
instrumento que permita recoger los datos deseados, dicho instrumento puede ser, una lista
de cotejo.
Los instrumentos de evaluacin deben ser vlidos y confiables: son vlidos cuando el
instrumento sirve al propsito para el cual se va utilizar y nos ofrece la informacin que
requerimos acerca de la variable que se pretende medir: capacidades y actitudes. Son
confiables en la medida que la aplicacin repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo
situaciones similares, produce iguales resultados (HERNANDEZ, 1997).
En el cuadro siguiente se presenta algunas tcnicas con su respectivo instrumento de

evaluacin:
TCNICAS DE TIPO DE APRENDIZAJE QUE FORMA DE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EVALUACIN EVALA APLICACIN
Se aplica durante todo el proceso de

evaluacin para registrar toda la
A.- Observacin informacin que proviene del proceso 1. Lista de cotejo
sistemtica y selectiva evaluativo. 2. Registro de observacin
3. Registro anecdtico
4. Escala de actitudes
5. Diarios de clases
6. Escala de diferencial semntico
B.-Pruebas Escritas Se aplican para evaluar capacidades B.1.Pruebas de desarrollo

relacionadas con los contenidos
conceptuales, procedimentales y 1. Examen temtico
actitudinales. 2. Ejercicio interpretativo
B.2 Pruebas objetivas
1. De respuesta alternativa
2. De seleccin mltiple
3. De ordenamiento
4. De emparejamiento
Individual
C.-Autoevaluacin y 1. Ficha de Autoevaluacin
coevaluacin 2. Ficha de Coevaluacin y en grupo
Se aplican para evaluar una
habilidad o destreza mediante la 1. Mapa conceptual
D.- Ejercicios prcticos realizacin de determinadas 2. Mapa mental
actividades en situaciones reales o
3. Red semntica
simuladas.
4. UVE Heurstica de GOWIN
5. Anlisis de casos
6. Proyectos
7. Diarios
8. Portafolios
9. Ensayos
E.- Situaciones Orales de Se aplican para evaluar las 1. Cuestionario de prueba oral
Evaluacin capacidades relacionadas con los 2. Gua de observacin o lista de
contenidos conceptuales, cotejo
Resumen, discusin procedimentales y actitudinales.
y exposicin de
temas y
conclusiones
Discusin grupal y
entrevista al equipo
Estas tcnicas permiten que los
alumnos trabajen en equipo para
resumir un tema, analizarlo y 1. Gua de role
F.- Grupales posteriormente exponer la sntesis y 2. Gua de observacin
estructuradas conclusiones a la plenaria, planifiquen
una tarea, resuelvan problemas de En grupo
forma creativa y tomen conciencia de
un problema. Se aplican para evaluar
capacidades relacionadas con los
contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
A.- Observacin Sistemtica

Es una tcnica que consiste en examinar atentamente un hecho, un objeto o aquello que es
realizado por otro sujeto. En la prctica educativa la observacin es uno de los recursos ms
importante con que cuenta el docente para evaluar y recoger informacin sobre las
capacidades y actitudes de los estudiantes, ya sea de manera grupal o personal.
1. Lista de cotejo
Consiste en una lista de indicadores de logro que permite establecer su presencia o ausencia
en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes
Para qu se usa?
La lista de cotejo se usa para:

Anotar si el producto cumple o no con determinadas caractersticas.
Verificar si los indicadores de logro se manifiestan en una ejecucin.
Ejemplo de lista de cotejo para exposiciones
Por cada SI = 4 Por cada NO= 0
Utiliza un
Utiliza el
SEGURIDAD: lenguaje Utiliza Diccin, voz
lenguaje
dominio en el tcnico correctamente adecuada y
corporal para
tema que referente al
transmitir sus
materiales de pronunciacin PUNTEO
expone. No lee tema que apoyo de las palabras
expone
ideas OBTENIDO
N Nombre del estudiante SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
10
2. Registro de observacin
Qu es el registro de observacin?
Es un instrumento que nos sirve para recoger lo que observamos de una determinada
actividad, se le coloca una escala valorativa vigesimal.
Para qu se usa?
La podemos usar cuando se quiera recoger indicadores de trabajo de la experiencia propuesta

en clase
Ejemplo de registro de observacin para la exposicin oral.
N Indicadores 1 2 3 4
0.5 1 1.5 2
01 Presenta el plan de trabajo a tiempo
02 Se dirige a todos los presentes
03 Volumen de voz adecuado
04 Demuestra seguridad al hablar
05 Articula bien sus palabras
06 Guarda un orden expositivo
07 Dominio y profundidad del tema
08 Tolera las crticas
09 Responde asertivamente las interrogantes
10 Realiza conclusiones
TOTAL
CLAVE DEFICIENTE 1 = 0 - 12 REGULAR 2 = 13 - 15 BUENO 3 = 16 - 17 EXCELENTE 4 = 18 - 20
B.- Pruebas Escritas
B.1. Pruebas objetivas
1. De respuesta alternativa
Qu es?
Este tipo de reactivos plantean una serie de proposiciones que el estudiante debe identificar
como verdaderas o falsas. nicamente tendr esas dos opciones de las cuales escoger una,
de all el nombre de respuesta alternativa.
Para qu se usa?
Podemos emplear este tipo de pruebas se usa para:
Evitar aseveraciones muy generales

Evitar aseveraciones negativas (Ejm: Ningn presidente del Per ha sido trujillano)
Evitar oraciones demasiado largas y complejas
Evitar incluir dos ideas es una aseveracin, a menos que se trate de apreciar una
relacin de causa a efecto
En la aseveracin se incluye una opcin , debe indicarse a quien corresponde
Calcular que las aseveraciones ciertas y las expresiones falsas tengan ms o menos la
misma longitud
Ejemplo:
Lee atentamente los siguientes enunciados y escribe una f si es falso y una v si es verdadero
segn corresponda:
Las protenas estn formadas principalmente por C, H, O, N ( )
El cabello humano est formado por clulas que contienen abundante queratina ( )
Las histonas, son protenas globulares componentes de la cromatina ( )
Los aminocidos se unen por medio de enlaces peptdicos ( )
2. De seleccin mltiple
Qu es?
Es el tipo de reactivos que plantean una pregunta, un problema o una aseveracin inconclusa
junto con una lista de soluciones entre las que solo una es correcta. El estudiante debe
seleccionar la opcin correcta subrayando, encerrando en un crculo, haciendo marcas, etc.
Para qu se usa?
Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos.
La identificacin de informacin (datos, hechos, escenarios).
El uso de mtodos y procedimientos.
La aplicacin de hechos y principios (cuando en la prueba se le presentan situaciones nuevas

en las que puede aprovechar sus conocimientos)
La habilidad para interpretar relaciones de causa y efecto.
Recomendaciones para su construccin
Las opciones que se incluyan como distractores, deben estar relacionadas

semnticamente. La opcin correcta debe responder totalmente a la pregunta.
Ejemplo de opcin mltiple:
Opcin mltiple (Alternativos)
Cul es el resultado de dividir 346.215 entre 2.74?
a. 126355
b. 64.5875
c. *126.355
d. 236.856
e. 263.585
Complementacin de respuesta ptima
Se denomina as a las palabras que siempre se acentan ortogrficamente.
a. compuestas y graves
b. graves y agudas
c. *esdrjulas y sobresdrjulas
d. agudas y compuestas
e. llanas y esdrjulas.
3. De Ordenamiento
Qu es?
Consisten en presentar una serie de hechos, fenmenos o partes de un todo en forma
desordenada. El alumno deber ordenarlos segn las instrucciones.
Para qu se usa?
Permite apreciar la capacidad de observacin, reflexin y asimilacin de conocimientos.

Su ejecucin es muy rpida y recomendable para asignaturas donde existan
caractersticas descriptivas.
Sugerencias:
Seleccionar aquellos aspectos que se puedan enumerar u ordenar con cierto criterio
lgico.
Si se usa un grfico, ste debe ser bien claro y con las parte a enumerar u ordenar bien
definidas.
Ejemplo:
Enumere., en orden de sucesin cronolgica, los siguientes hecho histricos.
Revolucin Francesa 1. __________________________
Revolucin Rusa 2. __________________________
Descubrimiento de Amrica 3. __________________________
Invencin de la Imprenta 4. __________________________
Invencin de la Escritura 5. __________________________

4. De Correspondencia o Emparejamiento
Qu es?
Este tipo de reactivos exigen al estudiante establecer relaciones entre dos columnas paralelas,
de tal manera que cada palabra, nmero o smbolo de una de ellas corresponda con una
palabra, oracin o frase de la otra columna.
Para qu se usa?
Usar solo material homogneo (que se refiera al mismo tema) dentro de cada columna.
Construir las columnas con diferentes nmeros de elementos.
Tratas de que el ejercicio sea breve (que no supere los seis pares de relacin)
Procurar que todo el ejercicio quede contenido en una misma pgina
Ejemplo:
Relaciona la columna de la izquierda con la columna de la derecha, escribiendo en el

parntesis la letra que corresponda.
a) Materia ( ) Cualidad de la materia para realizar trabajo

b) Masa ( ) Forma todo el universo , estn en constante movimiento
c) Peso ( ) Es la medida cuantitativa de la inercia
d) Energa ( ) Es la cantidad de materia de un cuerpo
( ) Su valor depende de la aceleracin de la gravedad
C.- Autoevaluacin
Qu es?
Es la evaluacin que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen
en l.
Para qu me sirve?
Provee una evidencia muy valiosa concerniente a la percepcin del estudiante de s

mismo y cmo quiere que los otros lo vean.
Puede ser usada para dar informacin acerca del comportamiento del alumno que el
mismo profesor no es capaz de observar.
Permite la autorregulacin, una de las habilidades del pensamiento crtico.
El estudiante autoexamina y corrige su conocimiento; este proceso le ayudar a ver sus
errores y quiz darse cuenta de la forma de solucionarlos.
Permite la formacin en metacognicin.
Permite la formacin de actitudes honestas y la responsabilidad en el autoaprendizaje y
honestidad.
Evala habilidades y productos del pensamiento crtico, solucin de problemas,
habilidades de razonamiento y el aprender a aprender.
Estimula la discusin.
Ejemplo:
Responda a las siguientes cuestiones lo ms sinceramente posible.

Mostr entusiasmo en la participacin de la actividad?
Particip de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el equipo?
Realic aportaciones que ayudaron al buen desempeo de mi equipo?
Fui tolerante ante las ideas de mis compaeros?
Qu saba? Cmo lo he aprendido? Qu se yo ahora?
D.- Ejercicios prcticos
1. Mapa conceptual
Las ciencias
Formales Facticas
Ciencias Ciencias
Matematica Logica Naturales Sociales
En los mapas conceptuales se recomienda, en primer lugar, evaluarlos cualitativamente,

guindose por las siguientes preguntas:
Estn expuestos los conceptos ms importantes?

Las conexiones son aceptables?
Los conceptos estn ordenados jerrquicamente?
Las proposiciones planteadas son significativas?
Han cambiado los mapas conceptuales a lo largo del curso?
Una evaluacin cuantitativa se puede realizar siguiendo criterios como:
La mencin de una cantidad mnima de trminos o conceptos

Las relaciones correctas (vlidas y significativas), de acuerdo con los trminos y
conceptos utilizados.
La validez de la jerarqua (o diagrama elaborado)
La cantidad de cruces y relaciones horizontales y verticales
El uso de ejemplos.
Ejemplo de Escala para calificar un mapa conceptual
VALORES
CRITERIOS 0 1 2
1. Jerarquiza en forma correcta los conceptos.

2. Emplea en forma correcta los enlaces.
3. Establece correspondencia entre el tema y las proposiciones.
4. Elabora una estructura comprensible y manejable.
5. Elabora una estructura con impacto visual, buen diseo.
6. Escribe con letra mayscula los conceptos.

7. Escribe con letra minscula los enlaces.
8. Establece relaciones de los conceptos.

9. Las expresiones conceptuales deben de tener mximo 5
palabras.
10.Utiliza lneas para unir el diagrama

Total
E.- Grupales estructuradas
E.1.Trabajo en equipo o trabajo colaborativo.

a) Qu podemos evaluar en un equipo de trabajo?
Trabajo realizado
Logro de los objetivos
resultados obtenidos
Aprovechamiento de los recursos
Comunicacin en el grupo
Participacin y los procedimientos utilizados.
b) Criterios. Se especifican con base en las metas sealadas desde un principio, con los
resultados esperados y con la diversidad de recursos utilizados.
Forma de comunicacin
Forma de participacin
Pertinencia y eficacia de los procedimientos. Todos estos criterios tienen posible
modificacin, segn sea el acuerdo del profesor.
c) Procedimientos. Existe toda una diversidad. Pueden ser cuestionarios de apreciacin,
escalas estimativas, juicios de los participantes o coevaluacin, registro de
observadores, juicio de los participantes, juicio de personas ajenas al equipo, etc.
Ejemplos: Gua de observacin.

F. La rubrica
Qu es una rbrica?
Una rbrica (rubric en ingls), tambin denominada matriz de valoracin, es un recurso para
la evaluacin y calificacin del aprendizaje, de los conocimientos o del desempeo de los
estudiantes en una actividad concreta (o en un mdulo, bloque o materia) y que
establece criterios o indicadores y una escala de valoracin para cada uno de ellos.
Es decir, una rbrica fija los criterios en los que el profesor va a centrar su atencin para
evaluar la actividad y, para cada uno de ellos, establece una escala de valoracin reflejar los
desempeos esperados para cada nivel, no solamente una calificacin
Por ejemplo
Si estamos calificando la participacin en un foro de debate uno de los criterios de evaluacin

podra ser: La frecuencia en las intervenciones.
Para este criterio, podramos establecer una graduacin o escala en la calificacin que vendra
descrita por los siguientes desempeos
Excelente Buena Regular Deficiente

Participa activa y Participa con frecuencia Participa No participa en los
constantemente en los en los dilogos y insuficientemente en los dilogos o participa
dilogos con base en generalmente lo hace dilogos y no emplea ocasionalmente pero
los criterios con base en los criterios algunos de los criterios no lo hace de
previamente previamente previamente acuerdo a los
establecidos. establecidos. establecidos. criterios previamente
establecidos.
Para qu sirve una rbrica?

Las rbricas tienen como principal objetivo establecer criterios de evaluacin objetivos y
consistentes. Por tanto, sirven para dotar a las organizaciones de criterios homogneos,
coherentes y transparentes para evaluar y calificar las tareas de los alumnos.
Cmo se elabora la rbrica?
Proceso para elaborar rbricas:
1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.

2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificacin y criterios.
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rbrica diseada y reflexionar sobre su impacto educativo.
Ventajas
Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir.
Seala los criterios a medir para documentar el desempeo del estudiante.

Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
Se brinda retroalimentacin luego de identificar reas de oportunidad y fortalezas.
Disminuyen la subjetividad de la evaluacin.
Ejemplo de Rbrica para evaluar proyectos de investigacin.
Elementos Excelente 2.5 Bueno 1.875 Satisfactorio 1.25 Deficiente .625

Problema o La pregunta o problema es La pregunta o La pregunta o La pregunta o
pregunta relevante, tiene posibilidad problema es problema es problema tiene muy
de solucin, motiva la relevante y tiene relevante. Aunque poca o ninguna
investigacin y contribuye posibilidad de motiva la relevancia y
al desarrollo del solucin. investigacin, su posibilidad de
conocimiento. Aunque motiva la contribucin al solucin. Su
investigacin, su conocimiento es contribucin al
contribucin al limitado. desarrollo del
conocimiento es conocimiento es muy
limitado. poco o ninguno. No
motiva la
investigacin.
Metodologa de Establece el propsito de la Establece el Establece el El propsito de la
investigacin investigacin, la propsito de la propsito de la investigacin no es
metodologa y criterios investigacin, la investigacin, la claro o no se
utilizados. La metodologa metodologa, pero metodologa, pero establece. No
utilizada es adecuada para tiene dificultad tiene dificultad para establece la
resolver el problema. para establecer los establecer los metodologa a utilizar
criterios a ser criterios. Tiene o esta no es
utilizados. La dificultad adecuada para
metodologa seleccionando la resolver el problema.
utilizada es metodologa para No establece los
adecuada para resolver el criterios o estos no
resolver el problema. son apropiados para
problema. el problema.
Fuentes de Las fuentes de informacin Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de
informacin son variadas y mltiples. La informacin son informacin son informacin son muy
informacin recopilada variadas y limitadas o poco pocas o ninguna. Si
tiene relacin con el tema, mltiples. La variadas. La utiliza fuentes, estas
es relevante y actualizada. informacin informacin no son confiables ni
Las fuentes son confiables recopilada es recopilada tiene contribuyen al tema.
(aceptadas dentro de la actualizada pero relacin con el tema La informacin tuene
especialidad) y contribuyen incluye algunos pero algunas no poca o ninguna
al desarrollo del tema. datos que no son estn al da o no relacin con el tema.
relevantes o no son relevantes. La informacin tiene
tienen relacin con Algunas fuentes no poca o ninguna
el tema. Las son confiables por relacin con el tema
fuentes son lo que no principal.
confiables y contribuyen al
contribuyen al desarrollo del tema.
desarrollo del
tema.
Documentacin Recopila y organzalos Recopila y Recopila y organiza Recopila muy pocos
datos de acuerdo al rea de organiza los datos los datos d acuerdo datos o ninguno.
estudio. Corrobora los de acuerdo al rea al rea de estudio. Estos tienen poca o
datos. Mantiene integridad de estudio. Tiene dificultad ninguna credibilidad.
en la recopilacin de los Corrobora los corroborando los No corrobora los
datos, no los altera para su datos. Tiene datos y datos y tampoco
beneficio. dificultad manteniendo la mantiene la
manteniendo la integridad en la integridad de los

integridad en la recopilacin de los mismos.
recopilacin de mismos.
datos.
Anlisis Mantiene objetividad en el Mantiene Mantiene Mantiene poca o
anlisis de los dato. objetividad en el objetividad en el ninguna objetividad
Establece relaciones entre anlisis de los anlisis de los en el anlisis de los
los datos (diferencias y datos. Establece datos. Tiene datos. Tiene
similitudes). relaciones entre dificultad dificultad
Puede hacer inferencias de los dato estableciendo estableciendo
los datos. Los relaciona con (diferencias y relaciones entre los relaciones entre los
el conocimiento previo. similitudes) y datos (diferencias y datos (diferencias y
haciendo similitudes) y similitudes). No
inferencias. haciendo puede hacer
Tambin tiene inferencias. inferencias o
dificultad Tambin tiene relacionar los datos
relacionando los dificultad con el conocimiento
datos con el relacionando los previo.
conocimiento datos con el
previo. conocimiento
previo.
Conclusin Responde a los objetivos. Responde a los Responde a los Responde
Mantiene objetividad al objetivos. objetivos. Tiene parcialmente a los
expresar las ideas. Se Mantiene dificultad objetivos o no
sustenta con los datos. objetividad al manteniendo responde. Mantiene
expresar las ideas. objetividad al muy poca o ninguna
Tiene dificultad expresar las ideas y objetividad al
sustentando la sustentando la expresar las ideas.
conclusin con los conclusin con los No sustenta la
datos. datos. conclusin con los
datos.
Divulgacin de Los hallazgos se divulgan Los hallazgos se Los hallazgos se Los hallazgos se
los hallazgos de forma concisa y precisa. divulgan de forma divulgan de forma divulgan de forma
Se presenta en los foros concisa y precisa. concisa y precisa. concisa y precisa o
apropiados (publicacin Se presenta en los Tiene dificultad no divulgan. No
oral o escrita). Utiliza un foros apropiados presentando los presenta los
formato apropiado para el (publicacin oral o hallazgos en los hallazgos en los foros
rea de estudio. escrita). foros apropiados apropiados
Tiene dificultad (publicacin oral o (publicacin oral o
utilizando el escrita) y utilizando escrita) o no utiliza el
formato apropiado el formato para el formato apropiado
para el rea de rea de estudio. para el rea de
estudio. estudio.
Referencias Las fuentes de informacin Las fuentes de Tiene dificultad
estn documentadas y informacin estn documentando las
propiamente citadas documentadas. fuentes de
siguiendo formatos Tiene dificultad informacin o no las
establecidos por utilizando los documenta. No
organizaciones reconocidas formatos del rea utiliza los formatos
por organizacin de estudio en la establecidos.
reconocidas como la citacin de las Incluye fuentes de
American Psychological fuentes. informacin que no
Associatiction (APA) y la estn citadas en la
Modern Language investigacin.
Association (MLA).
Presenta algunos tienen
errores.
Rbrica para evaluar una monografa
Satisfactorio
CATEGORA Excelente 2.8571 Bueno 2.1428 1.4285 Deficiente 0.7142
Calidad de La informacin La informacin da La informacin da La informacin

Informacin est claramente respuesta a las respuesta a las tiene poco o nada
relacionada con el preguntas preguntas que ver con las
(Vale doble) tema principal y principales y 1-2 principales, pero preguntas
proporciona varias ideas secundarias no da detalles y/o planteadas.
ideas secundarias y/o ejemplos. ejemplos.
y/o ejemplos.
Redaccin No hay errores de Casi no hay Unos pocos Muchos errores de

gramtica, errores de errores de gramtica,
ortografa o gramtica, gramtica, ortografa o
puntuacin. ortografa o ortografa o puntuacin.
puntuacin. puntuacin.
Organizacin La informacin La informacin La informacin La informacin

est muy bien est organizada est organizada, proporcionada no
organizada con con prrafos bien pero los prrafos parece estar
prrafos bien redactados. no estn bien organizada.
redactados y con redactados.
subttulos.
Fuentes Todas las fuentes Todas las fuentes Todas las fuentes Algunas fuentes
de informacin y de informacin y de informacin y de informacin y
las grficas estn las grficas estn grficas estn grficas no estn
documentadas y documentadas, documentadas, documentadas.
en el formato pero unas pocas pero muchas no
deseado. no estn en el estn en el
formato deseado. formato deseado.
Bibliografa La bibliografa es La bibliografa no La bibliografa es La bibliografa no

reciente y de es reciente pero es reciente pero no es reciente ni de
fuentes de fuentes de fuentes fuentes
reconocidas. reconocidas. reconocidas. reconocidas.
Tiempo de Entreg el da y la Entreg el da pero Entreg uno o dos Entreg tres o ms

entrega hora estipulada. no la hora das tarde. das tarde.
estipulada.
Originalidad Completamente Un porciento De un 16 % a un Un 60% o ms del

original. menor de un 15% 39% plagiado. documento
(Vale triple) plagiado de laguna plagiado.
fuente.
Rbrica para evaluar el desarrollo de un plan de negocios
EVALUACIN Excelente 3.33 Bueno 2.49 Suficiente Deficiente

DEL
DESEMPEO 1.66 0.83
Ubica la idea, el Su presentacin es Presenta Solo presenta No presenta

giro, tamaos, fcil de leer, parcialmente la informacin nada
misin, objetivos presenta suficiente informacin sobre general de la
de la informacin sobre los datos de la empresa, la idea
microempresa los datos de la empresa y sus no es
empresa y sus caractersticas, innovadora y
caractersticas, siendo una carece de
existiendo una descripcin originalidad.
descripcin clara de parcial de la idea.
la idea siendo
original o
innovadora,
Estudio de Presenta un estudio Presenta un Presenta Presenta un

mercado, y uso de mercado donde estudio de parcialmente un estudio de
de las 4P, abarca el futuro de mercado donde estudio de mercado
la empresa abarca el futuro mercado donde donde abarca
justificando las de la empresa abarca el futuro el futuro de la
decisiones y justificando las de la empresa empresa
conclusiones. Hace decisiones y justificando las justificando
una descripcin conclusiones. decisiones y las
tcnica del producto. Hace una conclusiones. decisiones y
Define su mercado descripcin Hace una conclusiones.
describiendo tcnica del descripcin
claramente el producto. Define tcnica del
comportamiento del su mercado producto. Define
bien o servicio describiendo su mercado
identificando claramente el describiendo
claramente su comportamiento claramente el
competencia del bien o servicio comportamiento
(empresas) y identificando del bien o
obstculos en su claramente su servicio
desarrollo. competencia identificando
Argumenta el uso de (empresas) y claramente su
las 4P. obstculos en su competencia
desarrollo. (empresas) y
obstculos en
su desarrollo.
Proyeccin y Explica y grafica los Presenta la Parcialmente Presenta la

polticas de costos fijos y grfica de los presenta grafica grfica de los
ventas variables, define su costos fijos y los costos fijos y costos fijos,
precio de venta, variables, define variables, define variables y el
elabora el precio de su precio de punto de
proyecciones de venta, elabora venta, elabora equilibrio.
venta haciendo uso una lista de proyecciones de
del punto de posibles venta haciendo
equilibrio, elabora la proveedores, uso del punto de

lista de sus posibles explica los equilibrio,
proveedores, procesos en la presenta un
presenta un elaboracin del diagrama de
diagrama de flujo producto o flujo para la
para la explicacin servicio. explicacin de
de los procesos en los procesos en
la elaboracin del la elaboracin
producto o del del producto o
servicio. del servicio.
Valida la Elabora su eslogan, Elabora su Elabora Solo presenta

presentacin y empaque, la eslogan, parcialmente su el eslogan y
comercializacin etiqueta y la marca empaque, la eslogan, marca.
del producto o haciendo uso de su etiqueta y la empaque, la
servicio originalidad en el marca sin etiqueta y la
diseo. originalidad marca, que no
tienen
coherencia con
el producto.
Presentacin Argumenta los Lo presenta en Lo presenta en Lo presenta

del plan de puntos fuertes y una carpeta color una carpeta en una
negocios dbiles del proyecto paja, el contenido color paja, el carpeta color
y conclusiones. es de 15 hojas contenido es de paja, el
mnimo, hace uso 15 hojas contenido
Lo presenta en una de la portada mnimo, hace inferior a las
carpeta color paja, el institucional datos uso de la 15 hojas,
contenido es de 15 completos de los portada hace uso de
hojas mnimo, hace integrantes del institucional la portada
uso de la portada equipo, el datos completos institucional
institucional datos profesor y el de los datos
completos de los nombre del integrantes del completos de
integrantes del producto o equipo, el los
equipo, el profesor y servicio. Hace profesor y el integrantes
el nombre del uso de los nombre del del equipo, el
producto o servicio. lineamientos del producto o profesor y el
Hace uso de los cma para la servicio. Hace nombre del
lineamientos del elaboracin de uso de los producto o
cma para la trabajos. lineamientos del servicio.
elaboracin de cma para la Hace uso de
trabajos. Ortografa y elaboracin de los
redaccin trabajos. lineamientos
Ortografa y coherente y
redaccin coherente del cma para
correcta. la
y correcta.
elaboracin
de trabajos.
.
Presentacin Realiza una Realiza una Realiza una Realiza una
del proyecto presentacin de su presentacin de presentacin presentacin
producto o servicio su producto o parcial del parcial del
dentro de la feria de servicio dentro de producto o producto o
economa, muestra la feria de servicio dentro servicio
la calidad del economa, de la feria de dentro de la

servicio o del muestra la economa, hace feria de
producto, hace las calidad del las economa,
degustaciones servicio o del degustaciones hace las
necesarias. producto, hace necesarias. degustacione
las degustaciones s necesarias.
En el momento de necesarias. En el momento
venta al pblico, de venta al
debe de recuperar la En el momento pblico, debe de
inversin y obtener de venta al recuperar la
un margen de pblico, debe de inversin.
utilidad. recuperar la
inversin.

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GUA METODOLGICA DE

II.- INSTRUMENTO DE EVALUACIN ....................................................................................................... 2

A.- Observacin Sistemtica .............................................................................................................. 4

1. Lista de cotejo ................................................................................................................................. 4

2. Registro de observacin .................................................................................................................. 5

B.- Pruebas Escritas ........................................................................................................................... 5

B.1. Pruebas objetivas ......................................................................................................................... 5

1. De respuesta alternativa ................................................................................................................. 5

C.- Autoevaluacin ............................................................................................................................ 8

D.- Ejercicios prcticos ....................................................................................................................... 9

1. Mapa conceptual ............................................................................................................................ 9

E.- Grupales estructuradas............................................................................................................... 10

E.1.Trabajo en equipo o trabajo colaborativo. ............................................................................... 10

Es importante y necesario planificar la evaluacin de los aprendizajes, teniendo en cuenta

II.- INSTRUMENTO DE EVALUACIN

En el proceso de evaluacin utilizamos distintas tcnicas para obtener distinta informacin, y

En el cuadro siguiente se presenta algunas tcnicas con su respectivo instrumento de

TCNICAS DE TIPO DE APRENDIZAJE QUE FORMA DE

Se aplica durante todo el proceso de

B.-Pruebas Escritas Se aplican para evaluar capacidades B.1.Pruebas de desarrollo

B.2 Pruebas objetivas

A.- Observacin Sistemtica

La lista de cotejo se usa para:

Ejemplo de lista de cotejo para exposiciones

Por cada SI = 4 Por cada NO= 0

N Nombre del estudiante SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

La podemos usar cuando se quiera recoger indicadores de trabajo de la experiencia propuesta

Ejemplo de registro de observacin para la exposicin oral.

01 Presenta el plan de trabajo a tiempo

02 Se dirige a todos los presentes

03 Volumen de voz adecuado

04 Demuestra seguridad al hablar

05 Articula bien sus palabras

06 Guarda un orden expositivo

07 Dominio y profundidad del tema

08 Tolera las crticas

09 Responde asertivamente las interrogantes

CLAVE DEFICIENTE 1 = 0 - 12 REGULAR 2 = 13 - 15 BUENO 3 = 16 - 17 EXCELENTE 4 = 18 - 20

B.- Pruebas Escritas

B.1. Pruebas objetivas

Podemos emplear este tipo de pruebas se usa para:

Evitar aseveraciones muy generales

Las protenas estn formadas principalmente por C, H, O, N ( )

Las histonas, son protenas globulares componentes de la cromatina ( )

Los aminocidos se unen por medio de enlaces peptdicos ( )

Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos.

La identificacin de informacin (datos, hechos, escenarios).

El uso de mtodos y procedimientos.

La aplicacin de hechos y principios (cuando en la prueba se le presentan situaciones nuevas

La habilidad para interpretar relaciones de causa y efecto.

Recomendaciones para su construccin

Las opciones que se incluyan como distractores, deben estar relacionadas

Ejemplo de opcin mltiple:

Opcin mltiple (Alternativos)

Cul es el resultado de dividir 346.215 entre 2.74?

Complementacin de respuesta ptima

Se denomina as a las palabras que siempre se acentan ortogrficamente.

Permite apreciar la capacidad de observacin, reflexin y asimilacin de conocimientos.

Enumere., en orden de sucesin cronolgica, los siguientes hecho histricos.

Revolucin Francesa 1. __________________________

Revolucin Rusa 2. __________________________

Descubrimiento de Amrica 3. __________________________

Invencin de la Imprenta 4. __________________________

Invencin de la Escritura 5. __________________________