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INTRODUO
O presente artigo conforma uma tentativa de contribuio s discusses sobre a
relao do ensinar e aprender histria de acordo com a educao histrica, que
objetivamente se relaciona ao debate sobre formao de professores. O princpio que
nortear a pretensa contribuio vai alm da prtica, pauta-se no conceito prxis. Trata-
se de uma discusso epistemolgica sobre a prxis da relao do ensinar e aprender
Histria.
Na dissertao de mestrado (OLIVEIRA, 2012) detectei uma forma possvel para
a relao ensino e aprendizagem em Histria em que um dos professores entrevistados
organizou suas aulas de acordo com elementos que havia percebido entre as falas dos
1
Professor de Histria no Instituto Federal do Paran IFPR (Campus Curitiba), doutorando do
Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Paran PPGE-UFPR, e
pesquisador do Laboratrio de Pesquisa em Educao Histrica LAPEDUH UFPR.
thiagodivardim@yahoo.com.br
2
Professora do Programa de Ps Graduao em Educao Mestrado e Doutorado da Universidade
Federal do Paran, pesquisadora 1C CNPQ e fundao Araucria.
alunos. Basicamente, a cidade em que ele lecionava tinha recebido um grande nmero
de migrantes trabalhadores de vrios lugares diferentes do pas. O impacto social na
cidade gerou, segundo o professor, um enunciado lingustico que representava uma
forma de preconceito contra esses trabalhadores. Ele elaborou um trabalho com a
Histria a partir da perspectiva da excluso. De acordo com esse professor a
aprendizagem da Histria poderia proporcionar uma formao histrica como
interveno para contrapor o preconceito dos alunos.
Nessa mesma conjuntura em que trabalhava o professor citado tive conhecimento
do trabalho de uma professora que, ao perceber problemas relacionados desigualdade
de gnero, resolveu envolver a perspectiva da Histria das mulheres em suas aulas. Foi
possvel perceber que havia na concepo de aprendizagem histrica desses professores
preocupaes ligadas prxis da vida dos alunos. Essa discusso teve incio na
dissertao, no entanto, a questo no se deu por encerrada.
O acmulo da experincia relacionada formao continuada de professores
resultado da relao entre o Laboratrio de Pesquisa em Educao Histrica da
Universidade Federal do Paran (LAPEDUH UFPR) e o Grupo Araucria 3, sob a
coordenao da professora Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt, significa um
ponto fundamental dessa reflexo. Pois essa articulao incentivou em uma perspectiva
colaborativa que os professores institucionalizados pelo LAPEDUH participassem de
projetos de pesquisa sobre suas prprias atuaes enquanto professores, porm
ampliando o exerccio da intelectualidade (GONZLES, 1984).
Destaco como um dos resultados desse processo de formao continuada o texto
PERSPECTIVAS DO USO DIDTICO DE FONTES HISTRICAS NA WEB,
apresentado pela professora Neide Teresinha Nbrega Lorenzi no 5 Seminrio de
Educao Histrica em 2013. Essa produo o resultado do trabalho da professora
com a Histria das Mulheres citado anteriormente. O trabalho de Lorenzi, assim como o
exemplo do professor citado anteriormente (nomeado como Armando em minha
dissertao), representam o ponto de partida para o que apresento como possibilidades
da educao histrica na perspectiva da prxis.
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O Grupo Araucria formado por professores de Histria do Municpio homnimo. Os professores
desse municpio na dcada de 1990 conquistaram por meio da militncia sindical um plano de
carreira, o direito a hora-atividade concentrada e a formao continuada assessorada pela
Universidade Federal do Paran. No caso dos professores de Histria esse processo de formao
resultou em uma relao com o LAPEDUH. Sobre a trajetria do grupo Araucria conferir minha
dissertao de mestrado (OLIVEIRA, 2012) ou o texto A educao histrica e as mudanas de
paradigma na cultura escolar no municpio de Araucria (THEOBALD, 2005).
Essa experincia apresentada por Lorenzi pode ser discutida com base na teoria e
filosofia da histria de Rsen, alm de ser exemplo do exerccio da intelectualidade na
perspectiva que busquei discutir no meu trabalho de mestrado (OLIVEIRA, 2012),
referenciado em (GONZLES, 1984). Instigado pela potencialidade dessa concepo
de ensino e aprendizagem histrica desenvolvi o estudo que discuto nesse trabalho.
Portanto, o presente texto discute a possibilidade da atuao dos professores como
intelectuais, capazes de detectar nas enunciaes dos alunos, compreendidas como
protonarrativas, possveis expresses da conscincia histrica e de elementos da cultura
histrica (RSEN, 2007 e 2012). A partir dessa apreenso heurstica, os professores
podem perceber carncias de orientao sobre as quais organizar formas de relao
com a Histria para a formao histrica dos alunos na prxis da vida.
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Dissertao de mestrado defendida em 2012 no PPGE UFPR. Na pgina 174 relato o exemplo
desse professor que trabalhava contedos da histria motivado pelo que havia detectado como
carncias de orientao manifestadas pelos seus alunos na relao com o contexto social a que
estavam inseridos.
5
O projeto CHATA (Concepts of History and Teaching Approaches) ocorreu na Inglaterra e props-
se a pesquisar as ideias histricas das crianas e jovens alunos para identificar problemas relacionados
aprendizagem histrica, pautada no contedo da histria, do inicio das sociedades at a
atualidade, em sua maioria ao sarem da escola no so capazes de criar uma narrativa
coerente sobre o passado, e muito menos se colocando como parte da experincia
humana no tempo.
CONSIDERAES FINAIS
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