Diplomado:

Gestin en la formacin de
competencias

CURSO: ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EL ENFOQUE BASADO EN

COMPETENCIAS
TRABAJO GRUPAL: Aprendizaje basado en Proyectos

DOCENTE:

LEONEL MENACHO LPEZ

ALUMNOS:

PAREDES AYRAC, DANNY M.

OLIVEROS ECHEVARRA, ADA
KAQUI VALENZUELA MADELEY J.

Huaraz 2016
Primera fase:

Identificar el problema.

Cmo mejorar la prctica docente del modelo pedaggico

tradicional?

Buscar informacin sobre el problema.

Los estudiantes se agrupan en equipos y luego se organizan

distribuyndose por cada elemento del modelo pedaggico que

requiere informacin. Recursos: Bibliotecas, artculos cientficos

en las bases de datos.

Estudiar las ventajas e inconvenientes de las soluciones propuestas

Los estudiantes se proponen la representacin del modelo pedaggico

tradicional mediante juego de roles y luego desarrollar el proyecto: la

elaboracin de una separata que proponga alternativas respecto al

modelo pedaggico tradicional y analizan los aspectos positivos y

negativos respecto a sus soluciones propuestas para la representacin.

Segunda fase:

Planificar el trabajo:

1.- Bsqueda de materiales.

Los estudiantes buscan los materiales como cuadernos, libros, materiales

educativos utilizados en el modelo tradicional.

2.- Seleccin de las herramientas.

Los estudiantes seleccionan las herramientas utilizadas por los docentes

y estudiantes en el modelo pedaggico.

3.- Distribucin del trabajo.

Los estudiantes se distribuyen cada tema referidos a los elementos del

modelo pedaggico tradicional como los propsitos, contenidos, estrategias

metodolgicas, recursos didcticos, evaluacin

Construccin:

1.- Preparar las piezas necesarias.

Los estudiantes de distribuyen los roles que representaran referido al modelo

pedaggico tradicional.

2.- Pensar el orden de montaje.

Se elabora el guion y se ensaya toda la representacin.

3.- Montamos la maqueta.

El equipo representa mediante el juego de roles el modelo pedaggico

tradicional.

Tercera fase

Comprobar la solucin.

Se socializa el rol asumido por cada uno de los integrantes del

equipo.

Modificar, si fuera necesario, la maqueta.

Si hay algunas roles asumidos que no corresponden al modelo

pedaggico tradicional se hace las indicaciones para mejorar estas

ideas.

Cuarta fase

Elaborar el proyecto por escrito.

Se indica a cada equipo que debern elaborar el proyecto de

elaboracin de una separata en la que se proponga mejorar la

 prctica docente del modelo pedaggico tradicional y se indica que lo

debern elaborar segn el siguiente esquema.

1. PORTADA

Nombre del proyecto

Integrantes del equipo

2. INDICE NUMERADO

3. PROPUESTA DE TRABAJO

Indicar cul ha sido la propuesta para realizar el proyecto y las

condiciones que debe cumplir la representacin del modelo pedaggico

mediante el juego de roles.

4.- MEMORIA DESCRIPTIVA

Descripcin general del objeto

Buscar informacin sobre los elementos del modelo pedaggico

tradicional Cmo son sus elementos?, Cal es el rol del estudiante?,

Cal es el rol del docente?, Cules eran los propsitos en este

modelo?, Qu estrategias de enseanza y aprendizaje se utilizaban?,

Con que materiales educativos se enseaban y aprendan?, Cul

era el sistema de evaluacin usado en este modelo pedaggico? y

Cules son sus principales caractersticas?

Quinta fase

Autoevaluacin de todo el proceso.

Los estudiantes reflexionan sobre su participacin en el desarrollo del

proyecto. Se autoevalan y proponen alternativas para mejorar el

trabajo.
Reflexiones finales:

Esta experiencia de trabajo en el aula, constituye no slo una oportunidad

para el aprendizaje interdisciplinar, sino que tambin, ayuda a los estudiantes

a lograr un aprendizaje relevante y til, por cuanto los conecta con su mundo

fuera del aula, y les genera confianza en la potencialidad de sus acciones,

cuando estas son concertadas mediante el trabajo colaborativo.

Conclusiones:

- Se emplea el ABPC como estrategia innovadora para el aprendizaje, la

labor del docente es principalmente la de incentivar a nuestros

estudiantes, especialmente a aquellos que presentan resistencia al

cambio de metodologas de aprendizaje o con experiencias de fracaso.

- Se debe incluir el Aprendizaje Basado en Proyectos en las actividades

acadmicas, para crear situaciones en las cuales se generen

interacciones productivas entre los estudiantes; y stos empleen esta

estrategia de aprendizaje que a la vez exige a los estudiantes tomar

decisiones, proponer soluciones, negociar ideas y construir la

propuesta.