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Textos equivalentes en forma de grabacin o reconocimiento de voz automtica a texto escrito del
lenguaje hablado.
Analogas visuales para enfatizar la prosa (emoticonos y smbolos).
Equivalentes visuales para efectos de sonido y alertas.
Facilitar y entregar alternativas a las representaciones que aclaren, hagan ms explicita, las relaciones
sintcticas o estructurales entre los elementos del significado.
Un sintagma complejo (en lenguaje o en frmulas matemticas) o una estructura fundamental (en diagramas,
grficos, ilustraciones, largas exposiciones o narraciones) se aclaran a travs de alternativas que:
o Destacan las relaciones de estructura o las hace ms explcitas.
o Ofrecen alternativas menos complejas.
o Hacen relaciones entre elementos explcitos (marcando las palabras de transicin en un ensayo, los
antecedentes para referencias anforicas, la unin entre ideas en un mapa conceptual, etc.)
Proporcionar seales explcitas o instrucciones que ayuden a los individuos a atender a las caractersticas ms
importantes y evitar las menos importantes.
1) Destacar caractersticas crticas que distinguen a un concepto de otro,
2) Destacar las grandes ideas que organizan los mbitos de la informacin,
3) Destacar las relaciones entre los diferentes conceptos e ideas,
4) Destacar las relaciones entre la nueva informacin y conocimientos previos para construir las redes y los
contextos en los que la nueva informacin tiene sentido.
Estrategias de seleccin y manipulacin de la informacin para que pueda ser resumida mejor, clasificada,
priorizada, contextualizada y recordada.
Disear de materiales ajustados a diversidad de necesidades de los estudiantes en estos procesos para facilitar
el uso de estas estrategias de manera eficaz.
Instrucciones explcitas para cada paso en un proceso secuencial.
Modelos interactivos que guan la exploracin y la inspeccin.
Andamiajes graduados que apoyan las estrategias de procesamiento de la informacin
Mltiples puntos de entrada a la leccin y vas opcionales de progreso a travs del contenido.
Fragmentacin de la informacin en elementos ms pequeos.
Aporte progresivo de la informacin, resaltando el aspecto secuencial del aprendizaje.
Apoyar la memoria mediante aplicacin de tcnicas que estn diseadas para aumentar la memorizacin de la
informacin as como otras que instruyen y guan a los estudiantes a emplear estrategias mnemotcnicas
explcitas.
Listas de verificacin, organizadores, notas, recordatorios electrnicos.
Preguntas para el uso de estrategias y dispositivos (por ejemplo, imgenes visuales, parafraseando
estrategias, etc.)
Oportunidades explcitas para revisiones espaciadas y para la prctica.
Plantillas, organizadores grficos, mapas conceptuales para apoyar la toma de nota
Andamios que conectan la informacin nueva a un conocimiento previo (por ejemplo, mapas conceptuales
medio llenos)
Colocar las nuevas ideas en ideas familiares y contextos, el uso de la analoga o la metfora.
Los estudiantes difieren ampliamente en sus medios ptimos para navegar a travs
de la informacin y de las actividades.
Proporcionar alternativas para interactuar fsicamente con los materiales:
A mano
Por voz
Por un solo botn
Por el joystick
Por teclado o por el teclado adaptado
Ejemplos:
Comandos de teclado para la accin del ratn.
Opciones de cambio.
Teclados alternativos.
Encargarse de poner pantallas tctiles y teclados.
Proporcionar diferentes modelos para emular (es decir, modelos que muestran
los mismos resultados, pero usan diferentes enfoques, estrategias, habilidades,
etc.)
Proporcionar diferentes tutores (es decir, los profesores / tutores que utilizan
diferentes mtodos para motivar, orientar, informar o comentar)
Proporcionar apoyos (andamios) que puedan ser liberados gradualmente con
un aumento de la independencia y las competencias (por ejemplo, software de la
lectura digital y de escritura)
Proporcionar retroalimentacin diferenciada (por ejemplo, informacin que esa
accesible, y que puede adaptarse o personalizarse para los alumnos
Estrategias cognitivas graduadas que les inciten a parar y pensar. Para ello se
necesita implicarlos en procesos de toma de decisiones y el apoyo de tutores
competentes.
Integrar las instrucciones para "parar y pensar" antes de actuar.
Listas de control y planificacin de plantillas de proyecto para el establecimiento
de prioridades, secuencias y listas de pasos.
Integrar entrenadores o tutores que modelen el proceso de pensar en vozalta.