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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er.

Bimestre Letras Primer Grado - 2008

PRESENTACIN

Educamos con valores humanos

Una de las caractersticas ms importantes del ser humano es el lenguaje porque


por medio de l, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos.
Toda comunidad civilizada aspira a que sus miembros conozcan y aprendan su
lengua o idioma, porque a travs del habla cada persona refleja su personalidad y
la de la comunidad a la que pertenece.

Se prioriza en esta gua de aprendizaje la enseanza del lenguaje en todos los niveles
como una forma de hacer ciudadanos ms cultos, informados y preparados en las
distintas ramas del saber.

Se pretende desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir,


despertando el inters por la lectura comprensiva que desarrollar el resto de las
habilidades y destrezas del lenguaje. Esto har posible que mejoren los procesos de
pensamiento, imaginacin, y la capacidad de expresin sin dejar de lado la
importancia del aprendizaje de la sintaxis, ortografa y puntuacin.

Se busca aclarar tambin la importancia del buen lenguaje en la expresin


consuetudinaria. La sociedad juzga implacablemente el buen uso del lenguaje: un
examen, un empleo, un ascensopueden perderse por un error de expresin y sobre
todo de de comprensibilidad.

El lenguaje importa, cualquiera sea nuestro nivel cultural y segn como lo usemos, se
nos abrirn o cerrarn puertas. Todos debemos mejorar nuestra expresin, leyendo,
escuchando, conversando, pero sobre todo, practicando.

El profesor

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I.E.P. Virgen de Guadalupe

REA
USO DE LA LL - Y

1
COMUNICACIN

III BIMESTRE
V Y VI UNIDAD
VI CICLO

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4
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NDICE
TERCER BIMESTRE: Del 04 de agosto al 10 de octubre del 2008

GUIA DE APRENDIZAJE V UNIDAD.7

09
Estructuras gramaticales bsicas: oracin, frase,
proposicin, frase proposicional y oracin
proposicional.
La oracin por su sintaxis
La oracin por la actitud del hablante

GUIA DE APRENDIZAJE V UNIDAD..12

10 El sustantivo
El adjetivo

GUIA DE APRENDIZAJE VI UNIDAD..25

11 El artculo
El verbo

GUIA DE APRENDIZAJE VI UNIDAD.36

12
El adverbio
La preposicin
La conjuncin
El pronombre

6
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7
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GUA DE APRENDIZAJE N 09

TEMA : Analizando estructuras gramaticales


CONTENIDOS :
Estructuras gramaticales bsicas: oracin, frase,
proposicin, frase proposicional y oracin proposicional.
La oracin por su sintaxis
1975 - 2008 La oracin por la actitud del hablante

ESTRUCTURAS GRAMATICALES BSICAS


ORACIN- FRASE- PROPOSICIN Y FRASE PROPOSICIONAL
Lo pint con mucho amor para ella. Con tu pelo libre al viento.
Bailaron hasta el amanecer. El cisne de cuello blanco.
Trabaja silenciosamente en el cuarto Tarde calurosa.
de su casa. El silencio sepulcral de mi
Llueve. pensamiento.

ORACIN FRASE
No tiene verbo.
Tiene sentido completo. No tiene sentido completo.
Tiene verbo principal. Generalmente su ncleo es un
sustantivo.

Que moja tu cabello. La ventisca que destruy todo a


Cuando ces la lluvia. su paso.
Cuya razn desconocamos. El bosque tenebroso que causaba
Cuando se desbord el ro. pnico.
El edificio que est recin
inaugurado.
PROPOSICIN El yate que estaba varado en la
orilla.
Tiene verbo secundario.
No tiene sentido completo. FRASE PROPOSICIONAL
Tiene dependencia sintctica.
Est precedido por: que- cuyo- Conformado por una frase ms una
cuando- quien (es), proposicin.
Va entre comas. Su ncleo principal es un
Si se excluye, la oracin mantiene sustantivo.
su coherencia. Tiene verbo secundario.
No tiene sentido completo.

PRCTICA:
Escribe O si es una oracin, F si es frase, OP si es oracin proposicional o FP si es
frase proposicional:

1. Un hombre desconocido vestido de negro. ( )


2. Compaa de tejidos Santa Apolonia. ( )
3. No hay vacantes. ( )
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4. Suena la msica en el aire. ( )

5. El arco iris resplandeciente que solamos mirar. ( )


6. Las olas embravecidas y espumosas. ( )
7. En la tarde de verano recordar tu presencia. ( )
8. Ojal llegue a tiempo a nuestro remate. ( )
9. Las rosas blancas del jardn de mi casa. ( )
10. Panadera, pastelera y bodega. ( )
11. Empuje la puerta. ( )
12. Vendo departamentos de tres dormitorios. ( )
13. Oiremos al viento agitar las hojas de los rboles. ( )
14. Aquellos sueos imposibles como torres infinitas. ( )
15. La ventana de mgicos misterios. ( )
16. Hojarasca y abundante trbol. ( )
17. Lamentablemente la taza se hizo aicos al estrellarse. ( )
18. Queran comprarle un regalo a su pap. ( )
19. Gran variedad de polos multicolores. ( )
20. Despus que los monjes terminaron de comer. ( )
21. Ningn postulante a esas universidades particulares. ( )
22. Gran feria internacional agropecuaria. ( )
23. Un solitario barco con valiosas medicinas y alimentos arrib al amanecer. ( )
24. La montaa mgica que guardaba nuestros sueos de nios. ( )
25. Aquella novela sobre amores juveniles y de 400 pginas. ( )
26. Buen viaje, amigo pasajero. ( )
27. Estos violinistas, a pesar de la indiferencia del pblico. ( )
28. La casa de madera que juntos construimos en el jardn de la casa del abuelo. ( )
29. Escuchaba en silencio la cancin de nuestro adis. ( )
30. Aquel frgil velero que surcaba airoso las espumosas aguas del embravecido mar. ( )
31. El viento, que arrastra las hojas de los rboles. ( )
32. Pintamos un paisaje hermoso. ( )
33. Los jugadores del equipo ganador. ( )
34. Los caballos, que corran velozmente, estn cansados. ( )
35. El lapicero de tinta azul. ( )
36. Una ciudad lejana. ( )
37. Mis tos viajaran a Espaa el prximo martes. ( )
38. El mago, quien hizo muchos trucos, volver a la funcin. ( )
39. Las estrellas mgicas de la noche. ( )
40. El ro, cuyas aguas corran limpias, se ha desbordado. ( )

TAREA DOMICILIARIA
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Elabora 5 oraciones, 5 frases, 5 oraciones proposicionales y 5 frases proposicionales:

LA ORACIN

CRITERIO SEMNTICO:
La oracin es una unidad con sentido completo. Puede estar formada por una o varias
palabras.

Ejemplos:

- La juventud es el futuro del pas. - Cmo ests?


- Los trabajadores producen riqueza. - Bien

CRITERIO SINTCTICO:
Cada oracin es una unidad autnoma e independiente de otras que integran el mismo texto.
En la escritura, su final e independencia sintctica lo seala el signo del punto. Ejemplo:

Oracin Oracin Oracin

La msica alegr la reunin. Todos estuvieron contentos. Qu felicidad!

CRITERIO FONTICO:
Cuando finaliza la oracin, hay una pausa prolongada y un tono descendente. ( ) en la voz.

Ejemplo:

El timbre anunci el recreo. Los alumnos salieron presurosos al patio.

La oracin es la unidad del habla que tiene sentido completo, autonoma


sintctica y finaliza con pausa, tono descendente y con el signo de punto.

LA ORACIN POR SU ESTRUCTURA


(Criterio Sintctico)

BIMEMBRE SUJETO + PREDICADO

ORACIN UNIMEMBRE SLO PREDICADO

AMEMBRE SIN SUJETO NI PREDICADO

APLIQUEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

I. A la derecha de cada oracin, indica si es amembre, unimembre o bimembre.


1. Cae mucha nieve por ahora. -----------------------------------------
2. La salud es importante. -----------------------------------------
3. Sintate. -----------------------------------------
4. Lograron llegar a tiempo. -----------------------------------------
5. Est prohibido fumar aqu. ----------------------------------------
6. Buenas tardes. -----------------------------------------
7. Auxilio. -----------------------------------------
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8. Ellos cantaron una meloda al viento. -----------------------------------------
9. Cada da, los hombres hacen la historia. -----------------------------------------
10. Chau. -----------------------------------------

II. En las siguientes oraciones identifica el sujeto encerrndolo en parntesis y el


predicado subrayndolo:

1. Los valientes soldados de la patria derrotaron al invasor.

2. Un violento terremoto destruy el pueblo. Muy temprano, Luis inici sus

entrenamientos.

3. El pblico extasiado escuchaba atentamente la meloda.

4. Su rostro sereno infunda confianza.

5. En el Ocano Atlntico desemboca el Amazonas, el ro ms caudaloso del mundo.

6. Una chompa teji Rosario para su pap.

7. El prximo domingo juegan Alianza y Melgar en el estadio nacional.

8. Esta maana, el sol niega sus rayos a la tierra.

9. El montaista escal exitosamente el Everest.

ORACIN POR LA INTENCIONALIDAD DEL HABLANTE


(Criterio semntico)

ENUNCIATIVA Juan traer los libros.

EXCLAMATIVA Que hermoso amanecer!

INTERROGATIVA Cundo regresars?


ORACIN
DESIDERATIVA Me gustara bailar contigo.

DUBITATIVA Quizs salga contigo.

IMPERATIVA Escribe rpido

APLIQUEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS:

A la derecha de cada oracin, escribe la clase que le corresponde.


1. Ojal el examen no sea difcil.
2. Asisti mucho pblico al estreno de la obra.
3. Hiciste la tarea?
4. No asistir al concierto.
5. Veamos qu grupo lo hace mejor!
6. Por favor, guarden silencio.
7. Tal vez venga ahora.
8. Dios mo!
9. Y sabis vosotros lo que pas?

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10. Ingres rpido al aula.
11. Qu buena noticia!
12. La ciencia progresa cada da.
13. Que Dios se lo pague!

14. Quizs maana entreguen los exmenes.


15. Quin pint ese cuadro?
16. No saldr a jugar hoy da.
17. Guarden sus libros!
18. La lectura enriquece el espritu.
19. Cmo ests?
20. Posiblemente, gane el concurso.

TAREA DOMICILIARIA

1. Elabora 5 oraciones bimembres y 5 amembres

2. Redacta 3 oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas,


desiderativas e imperativas.

3. Identifica el sujeto y predicado en las siguientes oraciones y escribe en las lneas


punteadas qu clase de oracin es:

a) El lpiz de las nias est bien afilado.


b) Ir temprano a mi casa.
c) La pobre mujer y su hija fueron inmediatamente socorridas.
d) Abrimos la puerta de emergencia con rapidez.
e) El nio rompi a llorar ruidosamente.
f) Sergio y Jos son demasiado traviesos.
g) Las lecturas desarrollan el entendimiento.
h) Tuvo que viajar en un avin.
i) Hugo y Teresa se comprenden maravillosamente.
j) El pap y la mam estn sumamente preocupados.

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

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GUA DE APRENDIZAJE N 10

TEMA : Profundizamos la oracin

CONTENIDOS :
El sustantivo
El adjetivo
1975 - 2008

EL SUSTANTIVO

El sustantivo es la palabra con la cual sealamos a los seres, ya sean


Sabes que es la
estos de existencia independiente ( libro, mesa, nio, etc) o de
existencia
existencia de pendiente (amor, alegria, belleza, etc).
independiente?
El sustantivo es una categora variable, ya que sufre
variaciones en su forma para expresar el Gnero y el
Nmero. En una oracin siempre funciona como ncleo del
sujeto y es quien realiza la accin del verbo. Mejor que lo
explique el
Ahora veamos a continuacin las distintas CLASES DE profesor!!!
SUSTANTIVOS que hay:

Segn la EXTENSIN, los sustantivos se clasifican


en:

1. Sustantivos comunes: Permiten nombrar en forma generica a todos los seres de la


misma clase o especie, sin particularizar su significado Ejemplo: hombre, caballo, casa.

2. Sustantivos propios: Distinguen o particularizan a cada individuo de los dems de una


misma clase, especie o gnero. Se aplican a un solo ser. Los sustantivos propios se
escriben siempre con letra inicial maysculas. Ejemplo: Amazonas, Orin, Argos, Fido.

Segn la NATURALEZA, los sustantivos se clasifican en:

1. Sustantivos concretos: Son nombres de cosas que pueden percibirse con los sentidos
del cuerpo( objetos materiales), como por ejemplo mesa, nio, reloj.

2. Sustantivos abstractos: No se pueden representar como objetos concretos, porque


hacen referencia a cualidades, emociones, sentimientos y designan entidades que no se
perciben por los sentidos, sino por la mente, como por ejemplo el amor, altura,
contradiccin, bondad, virtud, honradez, amor .

Halla en el siguiente texto subraya los sustantivos concretos y abstractos:

En verdad, Julio era muy desaliado y tal vez poda asustar a la gente que le gusta siempre el
aseo y el orden. Era pequeo y bastante flaco, de modo que ni con la mejor voluntad se poda
decir su verdadera edad. Tena un pequeo perro, que al igual que su dueo, andaba siempre
andrajoso y pulgoso. A pesar de esto, Julio era el amigo en el cual podamos confiar, era
alegre y divertido; por eso su mam, su pap, y nosotros lo estimbamos mucho
Segn la FORMA , los sustantivos se clasifican en:

1. Sustantivos individuales: Son sustantivos que en su forma singular, nombran a un


solo ser como pluma, rbol, rosa.

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2. Sustantivos colectivos: Son sustantivos que poseyendo una estructura de singular,


nombran a un conjunto de nmero indeterminado de seres o cosas . Ejemplo:bosque,
ejrcito. Bandada.

Vamos practicando Escribe los colectivos de los sustantivos

conjunto de ....

peces...................... pases......................
ovejas..................... perros......................
libros....................... estrellas...................
voces...................... abejas.....................

Segn la vida que posean los nombres que designan, los


Los seres animados
sustantivos se clasifican en:
son personas y
animales
1. Sustantivos animados: Nombran seres considerados
vivientes, como por ejemplo perro, gato, hombre, persona,
nio, Anastasio.

2. Sustantivos inanimados: Nombran seres inertes, como por


ejemplo, papel, cristal, piedra, cigarro, carta. Se caracterizan
por no presentar la oposicin masculino/ femenino, ejemplo:
piedro, ollo, zanahorio, sillo, meso, etc.

Segn la contabilidad de los nombres, los sustantivos se


clasifican en:

1. Sustantivos contables: Sealan entes que se pueden contar, por ejemplo:varios nios,
tres rocas, trece libros.

2. Sustantivos incontables: Sealan realidades que no se pueden contar.Por ejemplo,


humor, aire, humo, basura.

Primitivos y Derivados:

1. Sustantivos primitivos: Son aquellos que no provienen de otros sustantivos del


castellano, por ejemplo: mar, ilusin, danza, papel.

2. Sustantivos derivados: Son aquellos que se han formado a partir de otros sustantivos,
mediante el uso de orfemas derivativos (que indican tamao, profesin u oficio,
negacin, etc). Por ejemplo, cajaza, marino, desilusin, danzante, papelito.

PRCTICA

1. Escribe el sustantivo primitivo del que derivan los diguientes:

historial: ..................................................
planetario: ..................................................
zapatilla: ..................................................

2. Subraya los sustantivos del siguiente listado de palabras:

- libro - mucho - casa -y - jarrn


- vehculo - estrecho - desde - lectura - escribe
- tuve - Huancayo - persona 14- as - amor
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3. Clasifica los sustantivos segn su extensin, naturaleza y forma:

cuaderno :.....................................................................
Suiza :.....................................................................
soledad :.....................................................................
Pacfico :.....................................................................
piara :.....................................................................
4. Escribe una S o una P segn sean sustantivos en plural o en singular:

( ) filas ( ) pantaln ( ) banco ( ) manada


( ) jabal ( ) mujeres ( ) celo ( ) cafs

5. Clasifica los sustantivos segn sean primitivos o derivados:

- paracadas - cubrecama - lucero - papelucho


- malgastar - mano - televidente - milhojas
- radial - ojal - cristalino - pelagatos

PRIMITIVOS DERIVADOS

6. Al costado derecho de cada sustantivo escribe concreto o abstracto, segn


corresponda:

honor brazo
piano campana
bandera maestra
hermandad tiempo
patria clase

7. Los siguientes adjetivos y verbos convirtelos en sustantivos abstractos. Ejemplo:


Tierno ternura

pobre componer
suave bueno
llamar elegante
blanco ensear
tenso manso

8. Al costado derecho de cada sustantivo escribe comn o propio, segn


corresponda:

mesa jardn
Csar colegio
paisaje frica
estadio Beethoven
Chiclayo Ucayali
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9. Escribe el sustantivo colectivo que corresponde. Ejemplo:

Persona multitud

paloma sacerdote
rbol barco
avin casa
maz libro
lobo zapato

10. Consulta el significado e indica a quines agrupan los siguientes colectivos:

cordillera montaa galaxia


archipilago enjambre
siglo clero
jaura piara
congreso hato

ACCIDENTES GRAMATICALES
DEL SUSTANTIVO

Gnero Nmero

Leamos y analicemos:
amig-o lor-o
amig-a lor-a
amig-o-s lor-o-s
amig-a-s lor-a-s

Los sustantivos varan sus desinencias para indicar sus accidentes gramaticales que son:

Masculino Singular
1) Gnero 2) Nmero
Femenino Plural

FORMAS DE INDICAR EL GNERO

1. Cambiando el morfema o por a.

primo prima
esposo esposa
perro perra

2. Agregando los morfemas a, -esa-ina, -isa, etc.

luchador luchadora
rey reina
profeta profetisa

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3. Cambiando el artculo el por la.

el juez la juez
el cantante la cantante
el joven la joven

4. Agregando la palabra macho o hembra. Este caso ocurre con animales, slo
cuando hay inters de indicar el sexo.

el cndor macho - el cndor hembra


la serpiente macho - la serpiente hembra

5. Utilizando otra palabra.

toro vaca
hombre - mujer
caballo yegua

ACLARACIONES

Existe un gran nmero de sustantivos que tienen forma genrica fija. Con ellos no se puede
establecer oposicin de masculino/femenino. En estos casos el gnero gramatical es
indicado por el artculo con el que concuerda. Ejemplos:

(el) rbol : es masculino y no tiene femenino.


(la) luz : es femenino y no tiene masculino.

Igual sucede con: da, mquina, jueves, agosto, invierno, oro, piso, espacio, luna,
ventana, etc.

La gran mayora de sustantivos que designan cosas y conceptos no relacionan el gnero


con la idea de sexo. Ejemplos: casa, madera, calle, color, mueble, trnsito, movilidad,
sea!, etc.

FORMAS DE INDICAR EL NMERO

Los sustantivos en singular se pueden pluralizar de las siguientes maneras:

1. Agregando el morfema -s

lonchera - loncheras
mano - manos
sof - sofs
caf - cafs

2. Variando el artculo el por los y la por las.

el mnibus - los mnibus


la crisis - las crisis
el lunes - los lunes
el trax - los trax

3. Agregando el morfema -es.


reloj - relojes
tambor - tambores
lbum - lbumes
aj - ajes
tab - tabes
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4. Los sustantivos compuestos slo pluralizan el segundo elemento.

bocacalle bocacalles
cubrecama cubrecamas
padrenuestro padrenuestros

5. Cuando el compuesto finaliza en s, se recurre al artculo para formar el plural.


Estas son palabras terminadas en consonante o vocal cerrada acentuada.

(el) (los) paraguas


(el) (los) abrelatas
(la) (las) dosis

ACLARACIONES

Los sustantivos terminados en -z cambian a c, al formar el plural. Ejemplos:

cruz cruces luz - luces


raz races perdiz perdices

Algunos sustantivos, al formar el plural, cambian el lugar del acento. Ejemplos:

rgimen regmenes carcter - caracteres


espcimen especimenes alfrez alfereces

Algunos sustantivos tienen forma numrica fija.

Existen slo en plural:


- cosquillas - esponsales - comillas - modales
- exequias - albricias - nupcias - vveres
- esposas (sujetador de manos) - caries

Existen slo en singular:


- Per - Lima - Huascarn
- Pacfico - Atlntico - Misti

Plurales Especiales
- Extranjerismos : lord lores ballet ballets
frac fraques clset clsets

- Vocales : a aes e ees i es


o oes u es

- Pronombres : cualquiera - cualesquiera


quienquiera - quienesquiera
PRCTICA

1. Expresa el femenino de los siguientes sustantivos:

actor atleta
alcalde reo
chivo yerno
mrtir padre
escolar mono
testigo emperador
haragn capitn
cordero presidente
elefante halcn
hroe poeta
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2. Pluraliza los siguientes sustantivos:

flder mitin
pap sof
lbum club
man rgimen
luz lunes
t champ
avemara bistur
brindis parachoque
carcter aguarrs
guardaespalda tnel

3. Forma el plural, cambiando la z por c:

arroz pez
nariz sagaz
cliz soez
cicatriz audaz
voz capaz

TAREA DOMICILIARIA

1. Elabora un organizador visual del tema

2. Recorta una noticia y extrae los sustantivos

EL ADJETIVO
DEFINICIN: Es la funcin gramatical variable que califica o determina al sustantivo. El
adjetivo es un sealizador de cualidades o caractersticas de los seres, y que a diferencia del
Artculo, puede ir antes o despus del sustantivo, formando una unidad sintctica muy comn
en nuestra lengua e idioma.

Ejemplos:
Las leyendas incaicas son fascinantes.
Sust. Adjetivo

Muchos jvenes kelvianos son, ahora, buenos profesionales.


Adj. Sust. Adj. Adj. Sust.

CLASIFICACIN

1. Adjetivos Calificativos: Son los adjetivos que completan la significacin de un


sustantivo, indicando sus cualidades o referencias. Pueden ir antes y/o despus del
sustantivo.

Ejemplos:
- Hay buenas calificaciones en este examen.
Adj. C Sust.

- Coloridos trajes deportivos lucirn las delegaciones.


Adj. C Sust. Adj. Calif.

2. Adjetivos Determinativos: Son los adjetivos que nos permiten indicar lugares, posesin,
cantidad, orden, etc., del sustantivo.

a) Adjetivos demostrativos.- Indican la distancia del sustantivo respecto al que habla.


Estos son:
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Formar Masc. / Fem. Masc. / Fem. Masc. / Fem.


Singular este / esta es / esa aquel / aquella
aquello /
Plural estos / estas esos / esas
Ejemplos: aquellas
Distancia CERCA LEJOS MUY LEJOS

- Este saln es de primer Grado.


Adj. S.
- En mi colegio, esos alumnos son un ejemplo.
Adj. S.
- Aquellas nubes van muy cargadas.
Adj. S.

Adjetivos Posesivos.- Son los adjetivos que indican la posesin o pertenencia de uno o
varios seres. Por lo general se usan apocopados (prdida de una o ms letras).

Varias cosas
Una cosa poseda
posedas
mo / ma mos / mas
Un solo Poseedor tuyo / tuya tuyos / tuyas
suyo / suya suyos / suyas
nuestro / nuestra nuestros / nuestras
Varios Poseedores vuestro / vuestra vuestros / vuestras
suyo / suya suyos / suyas

Ejemplos:
- Mi cuaderno no fue revisado.
Adj Sust.

- Ayer vinieron tus amigos.


Adj. Sust.

- Nuestra ciudad ha perdido muchas virtudes.


Adj. Sust.

- Haced caso a vuestros padres!


Adj. Sust.

c) Adjetivos Indefinidos.- Son los adjetivos que se anteponen al sustantivo para


indicar cantidad, pero de manera vaga e imprecisa. stos son: Ciertos, algunos,
varios, pocos, muchos, tantos, etc.

Ejemplos:

- Algunos hinchas tiraron piedras al bus.


Adj. Sust.

- Estos das llegarn muchos turistas a Trujillo.


Adj. Sust.

d) Adjetivos Numerales.- Se anteponen al sustantivo para precisar su cantidad, orden,


parte, mltiplo o distribucin.

- Adj. Num. Cardinal: Indica Cantidad.


Estos pueden ser: Dos, diez, cien, etc.
Ejms:
- En mi saln, dos amigos disputan el diploma.
- El dlar subi a tres soles con cincuenta cntimos.

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- Adj. Num. Ordinal: Indican orden y jerarqua.


Estos pueden ser: Primero, quinto, dcimo, etc.
Ejms:
- El primer tema fue Nociones Lingstica,
- Cynthia y Lorena comparten el segundo lugar.

- Adj. Num. Partitivo: Indican parte o porcin de algo.


Estos pueden ser: Medio, tercer, quinta, etc.
Ejms:
- Ellos pagarn medio pasaje.
- La tercera parte del saln no aprob el examen.

- Adj. Num. Mltiplo: Indica las veces que se repite la unidad.


Estos pueden ser: Doble, cudruplo, sxtuplo, etc.
Ejms:
- Ella le lleva el doble de su edad.
- Leoncio gana el quntuplo del sueldo de su padre.

- Adj. Num. Distributivo: Indican la distribucin por parte iguales.


Estos pueden ser: Sendas, ambos, cada, etc.
Ejms:
- Cada ciudadano recibi sendas raciones.
- Ambas teoras tiene poco sustento.

GRADOS DE INTENSIDAD DEL ADEJTIVO

Los adjetivos expresan cualidades de los nombres con mayor o menor intensidad. Estas
variaciones reciben el nombre de grados del adjetivo.

Es un pastel dulce. Es un pastel muy dulce. Es el pastel ms dulce de todos.

Grado positivo
Un adjetivo est en grado positivo cuando expresa una cualidad sin dar idea de intensidad.
Vicente es gil y Pedro est fuerte.

Grado comparativo
Un adjetivo est en grado comparativo cuando expresa una cualidad indicando una
variacin o comparacin en cuanto a la intensidad que relaciona dos trminos entre s.

Vicente es menos gil que Carlos.

Si la cualidad de un trmino es inferior a la del otro, utilizamos un grado comparativo


de inferioridad, mediante las palabras menos... que.

Pedro es menos alto que Juan.

Si la cualidad de un trmino es igual a la del otro, utilizamos el grado comparativo de


igualdad, mediante las palabras igual... que, tan... como.

Pedro es tan alto como Juan.

Si la cualidad de un trmino es superior a la del otro, utilizamos el grado comparativo


de superioridad, mediante las palabras ms... que.

Pedro es ms alto que Juan.

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Grado superlativo
Un adjetivo est en grado superlativo cuando expresa una cualidad del nombre en su grado
mximo. Se construye aadiendo al adjetivo los sufijos sismo, anteponiendo al adjetivo
un adverbio (muy, sumamente)

Juan es muy simptico. Juan es simpatiqusimo.

PRCTICA

1. Relaciona con flechas los sustantivos con sus respectivos adjetivos

SUSTANTIVOS ADJETIVOS
Madera Verdes
Celular Hmeda
Regla Viejo
Hojas Larga
Libro Nuevo

2. Menciona que clase de adjetivo es y escribe algunos que concuerden con el


sustantivo propuesto
Clase Adjetivos
a. Papel blanco
b. Escalera pequea
c. Zapatillas azules
d. Ese cuaderno
e. Este da
f. Libro voluminoso
g. Varias cantantes
h. Leche fresca
i. Esta semana
j. Aquel perro

3. Ahora debes proponer adjetivos que se relacionen con los siguientes sustantivos,
que concuerden en gnero y nmero.

Adjetivos Gnero Nmero


a. Fantasmas
b. Fierros
c. Locutorio
d. Cancin
e. Abeja
f. Flor
g. Hombre
h. Camarote
i. Computadoras
j. Peces

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

4. Proponer 5 adjetivos y especificar su significacin


a. Nios _________ significacin: __________________
b. Estante_________ significacin:___________________
c. ______ herramientas significacin: ___________________
d. ________ maanas significacin: ___________________
e. Mujeres ____________ significacin: ___________________

5. Proponer 3 adjetivos que se adecuen al sustantivo para visualizar las diferentes


significaciones que puede tomar.

a. Cuaderno

b. Noche

c. Modelo

d. Seora

6. Subraya los adjetivos en las siguientes oraciones

Mi saln ganar al tuyo en las olimpiadas. Pocas personas valoran tanto la importancia de la
educacin. Repartir los regalos as: estas galletas son para ti, esas medias para Julia y
aquella pelota para Jorge. Ella serva bastante comida en cada plato, por eso, algunos
dejaban gran parte de su racin.

7. Escribe tres adjetivos calificativos a cada sustantivo:

LIBRO:
JOVEN
GAVIOTA
PELCULA
MSICA

8. Al lado de los siguientes adjetivos en grado positivo, escribe su correspondiente


superlativo:
Positivo Superlativo
Bueno bonsimo
Bello ---------------------
Sabio ----------------------

23
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Clebre ----------------------
Pobre ----------------------
Viejo ----------------------
Lindo ----------------------
Hermoso ----------------------
Mal ----------------------
9. En las lneas punteadas coloca el adjetivo apropiado, eligiendo de la lista que te
presentamos al final. Si es preciso vara la terminacin para mayor concordancia.
Cada uno puede ser usado una sola vez.

No le dieron ni la ------------------------- parte.


El ---------------------- desierto decepcion a los campesinos.
La nube ------------------- nos afliga.
Regalaron -------------------- libros a -------------------alumno.
Compr -------------------- revistas usadas.
El espritu --------------------- de las muchachas anim la ------------------- fiesta.

GRAN - GRIS - MILSIMA - VARIOS - CADA - TRES - RIDO - JOVIAL.

10. En los siguientes prrafos, subraya los adjetivos y debajo escribe si son
calificativos o determinativos. En el segundo caso, especifica si son posesivos,
demostrativos, indefinidos o numerales.

Ayer viajamos a Huacho en un auto veloz, de cmodos asientos, que nos hizo llegar a
aquella ciudad en menos de dos horas.

Esta enciclopedia se obsequiar al mejor alumno de la seccin. Tambin hemos trado


varios libros y muchas revistas para premiar a los que tengan buena conducta.

Mi padre habl bien de esos sacrificados guardias del pueblo que arriesgan su valiosa
vida por salvar la de los dems.
La vieja bicicleta, mohosa y usada, se parti cuando el hombre gordo dej caer sobre
los delgados fierros su pesado cuerpo.

11. Atribuye tres adjetivos calificativos a cada sustantivo:

Pelcula ............................ ................................. .............................


Lluvia ............................ ................................. .............................
Paisaje ............................ .................................
.............................
Colaboracin ............................ ................................. .............................
Msica ............................ ................................. .............................

12. Agrupa los siguientes adjetivos calificativos de acuerdo al sentido que


corresponda:

poroso opaco melodioso suave hediondo - nublado amargo fragante


silencioso - liso agrio turbio agudo aromtico ctrico - spero
inspido ftido ntido - estridente

Vista :
Odo :
Gusto :
Olfato :
Tacto :

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

13. Subraya el adjetivo calificativo y escribe un sinnimo correspondiente:

Vida pauprrima
Gesto altruista
Comida frugal
Mirada taciturna
Olor ftido
Abnegada madre
Espritu jovial
Nombre egregio
Dadivoso amigo ....
Pernclita batalla

14. En las oraciones que presentamos, subraya el adjetivo numeral y especifica si es


cardinal, ordinal, mltiplo, partitivo o distributivo.

Se sent en la cuarta fila.


Los jugadores arribaron con sendos regalos.
Respetemos los diez mandamientos.
No le dieron ni la milsima parte.
Los nios pagan media entrada.
Cada error es un punto menos.
Ofrecieron pagar jornal triple.
En mi saln hay cincuenta alumnos.
Ayer, naci mi quinto hermano.
Emple doble tiempo en comer medio pollo.

15. Completa las oraciones con los adjetivos que se indican, teniendo en cuenta la
concordancia.

Result con el codo y la rodilla


(fracturado)
Mara Parado de Bellido y Micaela Bastidas fueron mujeres.
(valeroso)
Su Santidad arrib a nuestro pas.
(contento)
Hemos vivido un verano y una primavera .
(caluroso)
La abuelita, el to y la madrina , miraban el cielo.
(admirado)

TAREA DOMMICILIARIA
1. Elabora un organizador visual del adjetivo

2. Pega en tu cuaderno un texto cualesquiera y extrae de l, como mnimo 20 adjetivos y


ubcalos en un cuadro precisando a qu clase pertenecen:

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 11

TEMA : Conociendo las clases formales I

CONTENIDOS :
El artculo
El verbo
1975 - 2008

EL ARTCULO

Leamos y analicemos:

El mueble La msica
Los cuadros Las puertas

DEFINICIN

CRITERIO SEMNTICO.- El artculo, por s solo, no tiene significacin.

CRITERIO SINTCTICO.- El artculo es modificador directo del sustantivo. Ejemplos:


N.P O.D

Artic. Sust. Artc. Sust.


M.D N.S M.D N.
El artista nacional arrib. Ins cort la tela.
S P S P

CRITERIO MORFOLGICO.- El artculo es una palabra variable, porque tiene dos


accidentes gramaticales: gnero y nmero. Observemos el siguiente cuadro:

NMERO
Singular Plural
GNERO
Masculino el los

Femenino la las

CLASIFICACIN

Definidos

Indefinidos
Criterio Tradicional
Neutro

Contactos
EL ARTCULO

Determiantes

Criterio Moderno Indeterminantes

Neutro

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Nota: Segn el criterio moderno los Artculos Contractos han pasado a ser considerados
como simples Contracciones (Preposicin o artculo), generando un claro desconcierto en el
anlisis morfo sintctico.

A) Criterio Tradicional:
a) Definidos: EL LA LOS LAS
b) Indefinidos: UN UNA UNOS UNAS
c) Neutro: LO
d) Contractos: AL (A + el) y DEL (de + el)

B) Criterio Moderno:

a) Artculos Determinantes.- Son los que indican que el Sustantivo referido es


conocido por los interlocutores.

stos son:

Forma de Masc. Fem.


Masc. Pl. Fem. Pl.
Presentaci Sing. Sing.
n el la los las

Ejemplos:
Ellos pidieron al profesor las copias del CD ROM.
Art. Sust.
El vecino pidi la silla nueva.
Art. Sust. Art. Sust.

b) Artculos Indeterminantes: Son los que indican que el Sustantivo no resulta


conocido por los interlocutores.

Forma de Masc. Fem.


Masc. Pl. Fem. Pl.
Presentaci Sing. Sing.
n un una unos unas

Ejemplos:
Unos alumnos resultaron heridos, ayer, en el paseo.
Art. Sust.

En una revista vimos unos avisos novedosos.


Art. Sust. Art. Sust.

c) Artculo Neutros: Es el que se antepone a los sustantivos abstractos, sin indicar ni


su gnero ni su nmero. Tiene forma nica de presentacin: "LO".
Este artculo tiene la particularidad de sustantivar los adjetivos.

Ejemplos: Buen (Adjetivo) = Lo bueno (Sustantivo)


Lo difcil ser conseguir presupuesto para Chavimochic.
El Papa lament lo trgico de la guerra contra Irak.

CARACTERSTICAS

Siempre se antepone al sustantivo: el rbol, la naturaleza, los incas, las ciruelas.

Anuncia los accidentes gramaticales del sustantivo:

Vino la Llegaron los


fem. sing. masc. pl.
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Es sustantivador por excelencia. Quiere decir que puede convertir, funcionalmente, en


sustantivo a otras palabras. Ejemplos:

Bello paisaje Lo bello me impresiona


adj. sust.

Camina rpido El caminar es saludable


verbo sust.

S voy Le dio el s
adv. sust.

ACALRACIONES

No necesariamente los artculos aparecen unidos al sustantivo. Pueden estar al lado de un


adjetivo, y ste junto a un sustantivo.

Las inmensas llanuras se divisan desde aqu.


art. adj. sust.

Me entusiasma el alegre recuerdo de antao.


art. adj. sust.

Los nombres propios de personas, en general, no llevan artculo. Se considera forma vulgar
decir: el Juan, la Elena, la Carmela, etc.

En plural, s es posible: Las Maras, los Albertos, los Lpez, los Martnez, etc.

CONCORDANCIA DE SUSTANTIVO Y ARTCULO

1. REGLA GENERAL.- El artculo concuerda con el sustantivo en gnero y nmero. Observa:


El libro Las libretas
masc. masc. fem. fem.
sing. sing. pl. pl.

2. REGLA ESPECIAL.- Los sustantivos femeninos que empiezan con a y ha tnicas


concuerdan con el artculo masculino el; y no con el femenino la, para evitar el sonido
inarmonioso al odo. Ejemplos:

El alma (no la alma) el guila (no el guila)

el arpa ( no la arpa) el hambre (no la hambre)

En plural, s se les antepone las: las almas, las arpas, las guilas.

PRCTICA:
1. En los siguientes textos, reconoce y subraya los artculos:, luego escribe la
cantidad que encontrastes:

"Tena Jess el rostro bellsimo y muy animado; el cabello algo rubio, no muy spero y
un poco rizado; las cejas negras y ligeramente arqueadas. Los ojos de color de
aceituna, brillaban con gracia admirable. Tena la nariz recta, la barba rubia y
medianamente larga, el cabello bastante crecido, pues nunca toc su cabeza la navaja
ni mano de hombre alguno, excepto la de su madre durante la infancia".

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Mi infancia que fue dulce serena y sola,


Se desliz en la paz de una aldea lejana,
entre el manso rumor con la que muere una ola,
y en teer doloroso de una vieja campana

Dbame el mar la nota de su melancola


el cielo, la serena quietud de su belleza
y los besos de mi madre una dulce alegra,
y la muerte del sol una vaga tristeza

En la maana azul, al despertar, senta


el canto de las olas como una meloda
y luego el soplo denso, perfumado, del mar

y lo que el me dijera , aun en mi alma persiste


mi padre era callado y mi madre era triste
y la alegra nadie me la supo ensear

El jardn puebla el triunfo de los pavos reales,


Parlanchina, la duea, dice cosas banales,
Y, vestido de rojo, piruetea el bufn.
La princesa no re, la princesa no siente;
La princesa persigue por el cielo de oriente,
La liblula vaga de una vaga ilusin.

2. En los espacios correspondientes coloca el artculo que corresponde:

reuniones ala
agua almuerzo
sartn color
avisos coliflor
viajes anzuelo
azcar hacha
aguja asta
noche nima
comezn arena
guilas calor

3. En las siguientes oraciones, reconoce y subraya las formas especiales del


articulo (neutro y contracto) especificando cada uno de ellos.

Hace dos das que mi maestro no viene al centro educativo.


Todos ingresan al saln
Lo bello me impresiona
Jos viene del trabajo

4. El artculo que cumple la funcin de sustantivador de adjetivos:

a) determinante b) contracto c) neutro


d) indeterminante e) relativo

5. Cuntos artculos existen en la siguiente oracin: "Lo bueno merece que lo


difundan todos los medios de comunicacin local".

a) doce b) cuatro c) tres d) slo uno e) dos

6. Qu es el artculo?

7. Por qu decimos que el artculo tiene poder sustantivador?



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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

8. Qu diferencia hay entre decir : Los cuadernos estn sobre la mesa y unos cuadernos
estn sobre la mesa?

9. Cul es el artculo neutro: lo hermoso , lo malo , lo bueno? ( subryalo) .

10. Cmo se forman los artculos contractos?


da ejemplos:

TAREA DOMICILIARIA

1. Elabora un organizador visual sobre el artculo.

2. Utiliza los artculos : el, la, los ,las, un , unos, unas .Construye frases o prrafos
tratando de darle coherencia a tus ideas .

EL VERBO
QUE
FUNCION
I. CONCEPTO: QUE CUMPLE QUE
EXPRESA? ES?
SINTACTICAMENTE: Es la palabra que desempea
la funcin de ncleo del predicado verbal.

SEMNTICAMENTE: Expresa existencia, estado,


accin, pasin y transformacin de los seres en general.

MORFOLGICAMENTE: Sufre modificaciones en su forma para


expresar modo, tiempo, nmero y persona.

II. CLASIFICACION:

VERBOS COPULATIVOS: Un verbo es copulativo cuando necesita complemento para


formar oracin, es decir, que para tener en sentido completo requiere de un adjetivo o
sustantivo.
La fruta est buena.
V adj.

El espectculo result un xito.


V sust.

Los principales verbos copulativos son: ser, estar, parecer, semejar, poner, resultar,
mostrar, hacer.

VERBOS PREDICATIVOS: Cuando puede formar oracin con complemento o sin l. Le


basta la compaa del sujeto. Expresan por s mismos un sentido completo.

Mi hermana trabaja.
Mi hermana trabaja todos los das.

Los alumnos estudian.


Los alumnos estudian mucho.

III. FORMAS NO PERSONALES


Hay algunas formas verbales cuyas desinencias no hacen referencia a ninguna persona
gramatical, razn por la que son consideradas formas no personales. Ellas son:

1. INFINITIVO.- Es el nombre del verbo. Tiene tres terminaciones: ar, er, ir. Ejemplos:
cantar, leer, vivir.
30
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

2. GERUNDIO.- Indica que la accin se est realizando. Sus flexiones son -ando, -endo
y -iendo. Ejemplos: cantando, leyendo, viviendo, rodando, cayendo, teniendo.

3. PARTICIPIO.- La accin se manifiesta terminada, concluida. Sus terminaciones son -


ado, -ido. Ejemplos: cantado, ledo, vivido.

A estas tres formas no personales (infinitivo, gerundio y participio) tambin se les conoce
con el nombre de verboides. Observa el cuadro:

AR ER IR
INFINITIVO Cantar leer Vivir
GERUNDIO Cantando leyendo viviendo
PARTICIPIO Cantado ledo vivido
IV. ELEMENTOS DEL VERBO:

canto RAZ O RADICAL: Es la parte invariable del verbo que


cant aporta el contenido o significacin del mismo.
cant
cant
cant DESINENCIA: Es la parte variable del verbo que se
cant agrega a la raz y sirve para indicar: persona, nmero,
raz desinencia tiempo, modo y aspecto.

Ejercicio:
Descomponer el verbo en su raz o radical y desinencia.

VERBO RAZ DESINENCIA


como com o En tu cuaderno,
comes com es descompone el verbo
come com e escribir y el verbo bailar
comemos com emos
comis com is
en su raz y desinencia.
comen com en

V. ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO:

Son las variaciones que sufre el verbo en su terminacin para indicar nmero, persona,
tiempo, aspecto y modo.

NMERO: Expresa la cantidad de personas que realizan la accin del verbo. Es singular
y plural.
Ejemplos:
Los astronautas llegaron a la luna. ( )
l resuelve el problema. (S) Viajaba entusiasmado. ( )
Ellos resuelven el problema. (P) Escriban en su cuaderno. ( )

ERSONA: Seala si la accin verbal es realizada por la persona que habla (1ra.
persona), por la persona con quien se habla (2da. persona), o por aqulla de quien se
habla (3ra. persona).
Ejemplos: - Ayer vi una pelcula fascinante. ( )
- Haga el favor de callarse. ( )
Resuelvo. (1ra.P=yo=la que habla) - Corri por el campo. ( )
Resuelves. (2da.P=t=con quien habla)
Resuelven. (3ra.P=ellos-as=de quien se habla)

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

TIEMPO: Indica si la poca en que se realiza la accin del verbo. Puede ser: presente,
pasado o pretrito y futuro.
Ejemplos:

Slo estudiando triunfaremos en la vida. ( )


Leo con atencin el texto. ( )
Deseaba ser mdico. ( )

ASPECTO: Indica si la accin del verbo est concluida o en desarrollo.

PERFECTIVO: Expresa accin terminada, concluida: com, salt, escrib, le


IMPERFECTIVO: Presenta la accin en desarrollo, continuidad y duracin: coma,
saltaba, escriba, lea,

MODO: Son las distintas maneras o actitudes de expresar la accin verbal.


El joven llama a su padre. (accin = indicativo)
Si el joven llamara a su padre. (accin =subjuntivo)
Llama a tu padre! (accin = imperativo)
MODO INDICATIVO: Presenta el hecho real, efectivo y seguro.
Ejemplos:
Tu amigo me mira fijamente.
Ayer jurament el nuevo Presidente.
Recitar en la actuacin.

MODO SUBJUNTIVO: Presenta la accin como irreal. Expresa un deseo, una duda, un
temor.
Ejemplos:
Si me mirara fijamente.
Esperemos que juramente maana.
Quieren que recitemos.

MODO IMPERATIVO: Expresa orden, ruego. Generalmente va con signos de admiracin.


Ejemplos:
Levntate temprano!
Ven ac que quiero hablarte.
Agrrenlo!
Desarrollen el ejercicio.
Cuntame lo sucedido.

PRCTICA:
1. Indica el verbo que expresa la accin que puede ejecutar las siguientes personas,
animales o cosas.

Esos escolares :
Las tijeras :
La vaca :
El fuego :
Los campesinos :
El barmetro :
Nuestros gatos :
Tu regla :
Una llave :
Los cientficos :
Una enfermera:
Aquel polica :
Esos carpinteros:
Los ros :
Algunas flores: .

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Escribe las formas no personales de los verbos conjugados :

Orac. en verb.
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO
Personal
Plagiaron la prueba.
Vio una pelcula de
terror
Es un predicador.

Perder en el juego .

Necesita un relax

Haca sus ejercicios.

Haba ledo la obra.


Trabaj
incansablemente
Iremos de paseo.

Servir en el ejrcito.

Construir su casa

2. Reconoce el verbo en los prrafos que se indica:

Al firmarse la paz, el gobierno design a Don Ricardo Palma director de la Biblioteca


Nacional. l se propuso restaurar este centro de cultura. Pidi a todas las familias que
obsequiasen libros. Personalmente iba de casa en casa a solicitar ejemplares, y por ello
se le conoci como El bibliotecario mendigo.
Unos muchachos de su edad jugaban en la vereda. Esteban se detuvo a unos metros de
ellos y qued observando el ir y venir de las bolas; jugaban dos y el resto haca ruedo.
Bueno haban dado unas cuadras y por fin encontraba seres como l, gente que no se
mova incesantemente de un lado para otro. Pareca por lo visto, que tambin en la
ciudad haba seres humanos
Las personas contamos por lo general con unos 206 huesos, incluidos los dientes. No
obstante, esta cifra no es exacta porque existen los huesos y huesecillos sesamoideos,
situados en los tendones de algunos msculos de las manos y los pies, y cuyo nmero
algunas veces difiere en los seres humanos.
Las dunas son grandes acumulaciones de arena formadas por el viento. Pueden variar de
entre algunos decmetros y varios metros de altura y entre un metro y docenas de
kilmetros de longitud. Siempre surgen en lugares de escasa vegetacin, ya que las
plantas, al retener la arena, impiden que el viento la acumule; por ello sus principales
zonas de formacin son las reas desrticas y las regiones litorales.
Yun-San era un hijo muy respetuoso de sus padres, aunque ellos no cuidaban bien de
l.Un da su padre lo ech a un pozo y sus hermanos le echaron piedras. El logr salir de
ah. A pesar de los malos tratos, Yun-San atenda a los menesteres de la finca:pescaba
en el ro, talaba los rboles, o bien se ocupaba de las faenas necesarias para tener bien
provista la casa.

33
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

3. A la derecha de cada oracin, indica si el verbo es copulativo o predicativo:

Teresa muestra coraje y decisin.


La seora estudia repostera.
El nio lee su libro.
Nicanor parece un gran joven.
La mariposa vuela por los jardines.
Luis viajar maana.
Tu madre compra un vestido de seda.
Ellos estn escandalizados por tu actitud.
Mi padre trabaja todo el da.
Ella qued admirada.
El profesor ley un cuento.
Los viajeros partieron a las cinco de la maana.
Ese pobre nio parece perdido.
El colegio tiene una biblioteca.
El avin aterriz sin contratiempo.

4. Completa las frases con el pasado del verbo que corresponda: saber-cazar-
encontrar-sembrar-recoger-descubrir-caer-crecer-alimentar.

Cuando los hombres an no -------------------- cultivar la tierra, se -------------------- de la


carne de los animales que -----------------------. Un buen da -------------------- que ------
-------------- plantas en el lugar donde haba cado una semilla. Al ao siguiente -----------
----- y ------------------- trigo.

5. Separa los siguientes verbos en sus elementos e indcalos:

trajiste:
corri:
queramos:
deseaba:
trabaja:

6. En las siguientes oraciones, seala los accidentes gramaticales de los verbos


subrayados.

Lo dijo sin miedo.



Acrcate ms!

Quisiera comprar ese libro.



Recitaron en la actuacin.

Maana lo veremos.

34
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

6. Completa el siguiente cuadro:

VERBO TIEMPO NUMERO PERSONA


sueas
cantas
recitarn
bailo

7. Lee el siguiente fragmento, subraya los verbos encontrados e indica sus


accidentes gramaticales:

La hormiga lleg a un extrao bosque de rboles dorados, en donde la luz caa a raudales.
All encontr a un enorme saltamontes que tomaba el sol ms quieto que un bastn. Y, sin
pensarlo dos veces, lo abord a fin de que la orientara en su empresa de cruzar el
Atlntico.

VERBO TIEMPO NMERO PERSONA MODO ASPECTO

8. Qu funcin desempea el verbo?


9. Qu expresa el verbo?

10. Cul es la diferencia entre verbo copulativo y verbo predicativo?



TAREA DOMICILIARIA

1. Has un cuadro sinptico del tema tratado.

2. Del siguiente texto subraya los verbos e indica sus accidentes gramaticales.
Yo nac en el distrito de La Victoria. Mira esta fotografa. El de la derecha es mi abuelito.
Nosotros lo quisimos mucho. Si l viviera, jugara an conmigo. Los vecinos lo llamaban
Don Toto. El tendra ahora 90 aos. Espero que todos siempre lo recuerden con cario.
Guarda la foto! Ah viene mi padre.

35
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

3. Elabora cinco oraciones con verbos copulativos y cinco oraciones con verbos
predicativos.

4. Con los siguientes verbos redacta un texto sobre la contaminacin. Mnimo 5


renglones, mximo diez. : contaminar- limpiar- arrojar cuidar exigir.

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

36
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 12

TEMA : Conociendo las clases formales II

CONTENIDOS :
El adverbio
La preposicin y la conjuncin
1975 - 2008 El pronombre

El ADVERBIO

CRITERIO SINTCTICO.- El adverbio es la palabra que acompaa y modifica directamente al


verbo, al adjetivo y a otro adaverbio. La relacin entre ambos es similar a la que hay entre
sustantivo y adjetivo. Ejemplos:

Caminen rpido. - Salgan afuera. - Regresaron ayer.


verbo adverbio verbo adverbio verbo adverbio

No tengo Muy pequeo Ms lejos

CRITERIO MORFOLGICO.- El adverbio es una palabra invariable; es decir no tiene


accidentes gramaticales. Tampoco est sujeto a concordancia. Ejemplos:

- l vive cerca. - l come mucho.


- Ella vive cerca. - Ellos comen mucho.

CRITERIO SEMNTICO.- El adverbio precisa la significacin del verbo aadiendo idea de


lugar, modo, tiempo, cantidad, etc.

- Te espero aqu. - Corri velozmente.


adv. lugar adv. Modo

CLASES

El adverbio es muy variado en su clasificacin y puede ser: de modo, tiempo, lugar, cantidad,
orden, afirmacin, negacin, duda, etc.

1. Adverbio de Lugar.- Indica donde ocurre la accin verbal. Estos adverbios pueden ser:
Junto, en frente, cerca, lejos, adentro, encima, debajo, atrs, etc...

Ejemplos:
- Aqu, no hay nadie.
- El papel est encima de la mesa.

2. Adverbio de Tiempo.- Indica el momento que se produce la accin verbal. Estos


adverbios son: Ayer, hoy, maana, despus, siempre, an, nunca, antes, luego,
etc...

Ejemplos:
- Vienes maana ?
- Ellos viven an en el valle.

3. Adverbio de Modo.- Indican la forma como se desarrollo la accin verbal.


Estos adverbios son: As, bien, mal, despacio, aprisa, apenas, etc...(ms los adjetivos
con la terminacin MENTE)

37
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Ejemplos:
- Mi padre vino mal esta maana.
- Todos apoyaron, generosamente, hoy.

4. Adverbio de Cantidad.- Expresan cuantos estn comprometidos en la accin verbal.


Estos adverbios son: Mucho, poco, ms, bastante, algo, harto, nada, medio, etc...
Ejemplos:
- Lleg medio muerto. ( Adv.)
- Trajeron poco dinero. ( Adj.)
- Sali algo aturdido ( Adv.)

5. Adverbio de Orden.- Indican la secuencia en el desarrollo de la accin verbal.


Estos adverbios son: Primero, ltimo, seguidamente, etc...

Ejemplos:
- Fuimos primero al cine.
- l lleg ltimo al coliseo.

6. Adverbio de afirmacin.- Es el que afirma la ejecucin de la accin. Estos adverbios


son: S, tambin, seguro, cierto, claro, efectivamente, realmente, etc...

Ejemplos.
- S, l fue primero.
- Estoy seguro que gano.

7. Adverbio de Negacin.- Indican que la accin verbal no se hace efectiva. Estos


adverbios son: No, jams, tampoco, nunca, etc...

Ejemplos:
- No, ese trabajo es mo.
- Nunca dir eso.

8. Adverbios de Duda.- Expresan incertidumbre ante la realizacin de la accin verbal.


Estos adverbios son: Quiz, tal vez, acaso, probablemente, etc...

Ejemplos.
- Acaso vino el candidato?
- Eso, tal vez, ni lo supo.

PRCTICA

1. Subraye los adverbios que ubique en los siguientes textos:

Ya habrs recordado eso. O quizs recordars otras cosas, otros das, tendrs que
recordarlos. Son das que lejos y cerca, empujados hacia el olvido, rotulados por el
recuerdo, encuentro y rechazo. Fueron y sern algo ms que los nombres que t puedes
darles.

2. Analice los siguientes planteamientos, subraye y luego determine la clase de


adverbio que se da en:

Dorm muy mal la noche pasada.

a) Tiempo b) Modo c) Lugar d) Duda e) N.a

Erick y Jacky son poco inquietos.

a) Orden b) Duda c) Afirmacin d) Modo e) Cantidad

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Ama sois mientras el nio mama.

a) Tiempo b) Afirmacin c) Negacin d) Lugar e) Cantidad

Agosto y setiembre no duran mucho.

a) Afirmacin y tiempo b) Orden y modo c) Duda y tiempo


d) Negacin y cantidad e) Tiempo y negacin

3. Son adverbios de modo:


a) ayer, tambin, mucho, apenas. b) bien , fuerte, aprisa, lento.

4. En cul de las oraciones hay adverbio de tiempo?


a) Ya viene el cortejo. b) l quiere ms . c) Quizs lo encuentre d) No insista.

5. Identifica el verbo y los adverbios en cada oracin:


La gente caminaba de prisa
Verbo adv.

- Acept inmediatamente. - Entonces lo engaaron. - Trabajaremos aqu .

6. Construye oraciones con los verbos y adverbios, haz los cambios necesarios:

Cantar - siempre :

Rpidamentecruzar
:
Pronto empezar :

Tampoco - llevar :

7. Escribe la pregunta correspondiente para hallar la clase de adverbio :

a) Yo me siento mejor : ......................... b) Sali ante que yo :



c) Trabajaremos cerca : .. d) Silbaba tristemente
:

8. Escribe los adverbios de los siguientes verbos :

o (lugar) Yo canto:----------------------------

o (tiempo) l corre:----------------------------

o (cantidad) Ella comi:------------------------

o (afirmacin) ----------------------------viaj.

o (negacin) --------------------------escribo.
9. Escribe todos los adverbios del texto en la columna
orrespondiente.
Muchos alumnos siempre miran aqu y all mientras explico la leccin.
Los que estn ms cerca procuran moverse despacio. Los que se sientan
detrs siempre hacen ruido y nunca parecen estarse quietos. Yo no me
enfado con ellos: quiero que comprendan que solamente ellos pueden
decidir si quieren aprovechar el tiempo o no. Efectivamente, creo que
eso es lo ms importante que pueden aprender. Quiz un da me den las
gracias.
39
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmacin Negacin Duda

10. Del siguiente fragmento, identifica los adverbios que encuentres.


Hasta las seis no escuchamos tiros de fusil ni tropel de caballos.
Nos reunimos en el patio de honor para estar cerca de la calle. No omos pasar al
ejrcito.
Cuando anocheca escuchamos aplausos a lo lejos.
Han bajado despacio. Estn llegando.
No pudimos ver la marcha de la tropa; pero los aplausos se escuchaban cada vez ms
fuertes.
En ese momento prendieron el alumbrado elctrico; unos focos rojizos, dbiles, que
no servan sino para marcar la sombra de las cosas.

11.Encuentra los siguientes adverbios en el pupiletras. Pueden estar vertical,


diagonal u Horizontalmente:

1.- Mucho 6.- s 11.- maana 16.-tal vez


2.- poco 7.- demasiado 12.- temprano 17.-mal
3.- ahora 8.- ayer 13.- hoy 18.-all
4.- nunca 9.- abajo 14.- cerca 19.-aqu
5.- jams 10.- lejos 15.- arriba 20.-quizs

M B U L E J O S E F K I Q K D
A X Q A L Z D E V G E W H E
T E M P R A N O A L S I A M
A U M L I O M U C H O K Z G A
N Q C F C K T N K J A M A S S
A A E O S W A C D E F R S F I
H Q P S C O L A W G O H A A
Y H B Q J P V B D H I B G O D
M I Q A C R E C A J I A H K O
A R B H X Q Z U T R A T Y A N
L A N J A W I R A L L I E
v A B H O Y F A H L L K L M R

TAREA DOMICILIARIA

1. Elabora un organizador visual sobre el adverbio.

2. Recorte una noticia y subraya los adverbios que puedan haberse empleado,
por parte de los autores. Luego, ubcalos en una tabla de acuerdo al tipo de
adverbio.

40
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

LA PREPOSICIN

1. Definicin.- Es la palabra invariable sirve para unir palabras de diferente valor sintctico,
estableciendo una relacin de subordinacin o dependencia.

Ejemplos:
- Vinieron del extranjero.
NP Prep. OCL

- Carta para t.
Sust. Prep. Pron.

- Voy a estudiar.
V Prep. Verbo, verboide o sustantivo.

En ciertos casos UNE palabras de un mismo nivel; pero estableciendo una dependencia del
segundo con el primer elemento.

Ejemplos.
- El arte de pintar
Sust. Sust.

- Canta emocionado , con sentimiento


O.C. Modo O. C. Modo

2. Significado:
PREPOSICIONES
SIGNIFICADO DE DE
a
Posesin Cartera de Susana. ante
Material Vestido de seda. bajo
con
Origen T de la India. contra
Lugar Casa de la izquierda. de
desde
SIGNIFICADO DE A durante
Direccin Mi amiga se va a Pars. en
entre
Tiempo Me despierto a las siete. hacia
hasta
Causa A pedido de tu madre.
mediante
SIGNIFICADO DE POR para
por
Medio Se comunican por correo electrnico. pro
Tiempo aproximado Por aquellos das vino a casa. segn
sin
Trnsito por un lugar Vine por la ruta indicada. sobre
tras
CABE Y OTRAS PREPOSICIONES EN DESUSO: va
Se conservan en los textos poticos y literarios algunas preposiciones que,
en la lengua cotidiana actual, han desaparecido. Es el caso de CABE, cuyo
significado es cercad de o junto a. Por ejemplo: Cabe la vela, la pluma.
Otros casos de preposiciones en desuso son: ALLENDE (al otro lado de),
AQUENDE (a este lado de) y SO (bajo).

LOCUCIONES PREPOSITIVAS
Son grupos estables de dos o ms palabras que equivalen, por su funcin y
su significado, a una preposicin. Son: junto a, delante de, al lado de,
en relacin con, acerca de, debajo de, en contra de, a travs de entre
otras.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

CONTRACCIONES GRAMATICALES
Son, a la vez, preposiciones y artculos. Esto da cierto margen de confusin al momento
del anlisis morfosintctico de la oracin. Estas contracciones Gramaticales son dos:

AL = Preposicin "A" + Artculo "EL"


DEL = Preposicin "DE" + Artculo "EL"
Ejemplos:

Todos nos presentaremos al desfile.


El chofer se pas la luz roja del semforo.
Al final del bimestre espero que todos aprueben mi curso.

PRCTICA

1. Sobre los puntos suspensivos anota la preposicin ms adecuada a la expresin:

En el agua estaba ....................................... la cintura.

Se sirvieron pan ............. queso.

Ese es un buen remedio ................ la tos.

Lucha ....................... la corriente.

Todos trabajamos ................. cesar.

Se lo dijo, en ese momento, a boca ........... de jarro.

Tenemos que trepar ........................ la cumbre del cerro.

Ellos son naturales ...........Trujillo.

Tendrn que ir de uno .......... uno.

Maana tenemos examen ........Lenguaje .............el profesor Jess.

2. Tomando como base las siguientes expresiones, indique cul de las Preposiciones
le corresponde:

Ellos son versados ............ Historia Antigua.

a) de b) por c) contra d) desde e) en

Los inculpados podrn salir ................. fianza.

a) por b) contra c) bajo d) hasta e) ante

Los titanes peruanos lucharon en el Morro ................los chilenos.

a) en b) ante c) segn d) desde e) por

Los pobres estaban viviendo en una casa .......... techo.

a) ante b) sobre c) hacia d) sin e) a

42
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

La ltima la enviaron ......... la agencia Amrica.

a) con b) desde c) por d) hasta e) segn

Los de mi equipo de fulbito son diestros ............ el juego.

a) en b) con c) por d) segn e) ante

El Canciller tendr que dar un discurso.......... la crisis peruana.

a) desde b) bajo c) hasta d) con e) sobre

Tuve que cargar con todo al salir ....... Lima.

a) con b) de c) en d) ante e) entre

3. Encierra en un crculo las preposiciones:

Habl desde el balcn dirigindose hacia la calle.


Sali contra la voluntad de sus padres.
Se present ante mis padres y se sent sobre la alfombra.
Todo ocurri en una noche de verano.
Ir a la fiesta con Lucy y sin mi madre.
Lo golpe con el fierro sin piedad.
Se qued hasta la noche segn dicen.
Caminaba entre la hierba con dificultad.

3. Completa las expresiones, usando preposiciones:

El Presidente lleg -------- la ciudad acompaado -------- su gabinete. Se present -------


-- el juez ------------- declarar. Ella ir --------- la fiesta ------------ sus amigos. Oase
gran murmullo ------------- alas la pared y chocando --------------- el techo. ---------------
- el prximo ao, dijo el director. Aprovechen ---------------- descansar y disfrutar pues ---
------------------ hoy empiezan sus vacaciones.

4. Identifica las preposiciones en los siguientes textos:


Desde la orilla opuesta del ro, una pendiente suave ascenda hasta la cima. Por cada
lado de este vasto plano inclinado, cubierto de hierbas amarillentas, quebradas
torrenteras horadaban el suelo. Las lluvias de tormenta deban de hallar en ellas un
lecho a medida de su impetuosidad... El lugar estaba desierto. Demasiado desierto
para mi gusto! Un hombre con un caballo poda bajar la pendiente, saltar el ro y caer
sobre el poblado en nada de tiempo.

Numerosos presos ______ origen africano fueron sometidos _____ Austria ______
anlisis anatmicos ______ dudosa seriedad cientfica, considerados racistas, _____ un
antroplogo jubilado que escribe _____ la revista Aula, _______ extrema derecha, y
encargado ______ la polica ______ examinar ______ los africanos _______ fijar su
edad.

5. Completa el siguiente texto usando las preposiciones_

WEIMAR
Rosa Montero

_________ mucho tiempo, cuando suceda una atrocidad semejante _____ la del
asesinato de Lpez de Lacalle, yo sola escribir un vehemente artculo ______ la ingenua y
muy estpida esperanza ______ conmover o ____ menos rozar el nimo ptreo de los
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

criminales. Ahora ya s que eso es imposible, porque los etarras estn ms all ____
cualquier compasin y ____ cualquier comprensin: tienen la conciencia calcinada _____
el fanatismo. Me ha costado mucho convencerme _____ esta evidencia, sin embargo,
porque siempre nos es difcil creer ____ la deshumanizacin ____ paliativos. Escribo esta
columna _____ la ms total desesperanza, porque empiezo ______ ver la cuestin vasca
como una reproduccin ____ los antiguos procesos totalitarios.

Cada da parece ms evidente que los etarras estn intentando imponer un modelo
dogmtico, racista y ultramontano que podra ser equiparable ______ ____ los viejos
extremismos europeos. No s _____ qu nos preocupamos tanto ______ Haider _____
Viena, cuando la verdadera amenaza est ______ el Pas Vasco. Lo que ahora se dirime ya
no es la independencia o no _____ los vascos (una ambicin ______ otra parte
perfectamente lcita), sino el triunfo ______ una ideologa totalitaria y la construccin
_____ una sociedad basada _____ el terror.

Los nacionalistas vascos deberan tener esto bien claro: que no se estn jugando un
proyecto independentista, sino su supervivencia. Parafraseando ______ Brecht, primero
vinieron _____ _____ los espaolistas y no se movieron, luego ____ _______ los vascos
pacifistas y tampoco, y un da aporrearn su propia puerta y ya ser muy tarde ______
reaccionar. El proceso del Pas Vasco, ______ ese PNV que, diga lo que diga, parece haber
pactado inconcebiblemente ______ ETA, me recuerda ______ la repblica de Weimar y
_____ los conservadores ____ Von Hindenburg, que pactaron _____ Hitler creyendo que
le controlaran. Los polticos nacionalistas vascos estn cometiendo el mismo error. Unos,
______ comprensible pero invalidante miedo; otros, _____ buenas pero equivocadas
intenciones de consenso; bastantes, ______ un envilecido amor _____ propio poder, que
les lleva _____ negociar _____ quien sea _____ conservarlo; y algunos, en fin, _____
afinidad ideolgica _____ ETA. El pujante y hermoso Pas Vasco no se merece esto.

TAREA DOMICILIARIA

1. Elabora un organizador visual sobre el tema.

2. Redacta un texto usando las preposiciones y locuciones prepositivas

LA CONJUNCIN

DEFINICIN
Es un enlace que puede relacionar palabras dentro de la oracin. Por ejemplo: Fresa y
chocolate,
Martn o Roxana, sin embargo tambin permite relacionar grupos de palabra dentro de una
oracin, es decir, proposiciones.

CRITERIO SEMNTICO
No tiene propiamente significado, aunque aporta una idea sobre la relacin que hay entre
las palabras o grupos de palabras.
Por ejemplo:
Mar y tierra naranja o higos
(idea de unin) (idea de opcin)

CRITERIO MORFOLGICO
Es una clase de palabra invariable porque no admite morfemas de ninguna clase.

CRITERIO SINTCTICO:
Las funciones pueden coordinar dos o ms elementos de la oracin, o subordinar un
elemento de la oracin frente a otro.
Por ejemplo:
Prefieres ir al teatro o al cine? Comer, aunque no tengo apetito.
(Conjuncin coordinante) (Conjuncin subordinante)
44
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

CLASES DE CONJUNCIN
Segn la funcin que desempean, como ya se dijo, existen dos clases de conjunciones: las
coordinantes y las subordinantes.

COORDINANTES
Son conjunciones que enlazan elementos del mismo nivel sintctico, es decir, elementos de
la oracin que cumplen las mismas funciones. Asimismo, estas conjunciones pueden enlazar
las proposiciones de las oraciones compuestas.

Su expresin era entusiasta y alentadora. Jugamos a las cartas y nos retiramos de


ah.
(enlaza palabras dentro de la oracin) (enlaza dos proposiciones)

TIPOS CONJUNCIONES EJEMPLOS

Disyuntivas o, u Vienes o vas?

Copulativas y, e, ni No tengo trono ni reino.


pero, mas, sino, sin embargo, por l fue puntual, pero los otros no.
Adversativas el contrario, no obstante, ms Tena hambre, mas deba guardar
bien ayuno.

SUBORDINADAS
Son las conjunciones que introducen una proposicin en la oracin.

TIPOS CONJUNCIONES EJEMPLOS


tanto como, ms que, igual que, menos
Comparativas
que, mejor que
Consecutivas tanto que, luego, con que, as que, entonces

Finales para que, a que, a fin de que, con objeto de que

Causales porque, pues, puesto que, ya que, en vista de que


aunque, si bien, aun cuando, a pesar de que, por
Concesivas
ms que, por mucho que
Condicionales si, siempre que, con tal de que, a condicin de que
cuando, mientras, apenas, tan pronto como, antes
De tiempo
de que, siempre que, a medida que, conforme
De lugar donde

De modo (tal) como, como si

PRCTICA

1. Encierra en un crculo las conjunciones e indica su clase:

No ocupa su sitio ni deja ocuparlo. -----------------------------------


Compramos todo o salimos perdiendo. -----------------------------------
No salgo porque estoy resfriado. -----------------------------------
Llegaste tarde por tanto tienes que esperar. -----------------------------------
El examen ser el domingo y los resultados el lunes. -----------------------------------
Bien resulta un xito bien un fracaso. -----------------------------------

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Ir a visitarte aunque t no lo quieras. -----------------------------------


Te dar permiso siempre que regreses temprano. -----------------------------------
Escuchar el tema musical luego opinar. -----------------------------------
Te presto mi bicicleta si me prometes cuidarla. -----------------------------------
Mariana y su hermano conversan un tema ameno e interesante. --------------------------
Fui al mercado y no encontr ni arroz, ni azcar y menos aceite. -------------------------
Mi gato no est enfermo sino sano y lleno de vida. -------------------------
La multitud vociferaba o aplauda sin ninguna razn. -------------------------
Si no vienes hoy a casa, ella ni yo iremos maana de paseo. -------------------------

2. Usa las conjunciones para completar las siguientes expresiones:

Miguel redacta bien ------------------- lo eligieron para escribir el discurso. La msica -----
la pintura son parte de la cultura de un pueblo. Puedes comprar el libro ----- pedirlo en la
biblioteca, ------------- debes leerlo de todas maneras. Es bueno ---------- comprensivo, --
--------- muy exigente ---------------------- todos sus alumnos lo respetan. Estudia --------
cumple con todas tus obligaciones ----------------- no irs de viaje --------- slo reciben
premio los que se esfuerzan.

3. Identifica, en las siguientes oraciones, las conjunciones y a qu clase pertenecen.

Mariana y su hermano conversan un tema ameno e interesante. ------------------


Fui al mercado y no encontr ni arroz, ni azcar y menos aceite. -------------------
Mi gato no est enfermo sino sano y lleno de vida. -------------------
La multitud vociferaba o aplauda sin ninguna razn. -------------------
Si no vienes hoy a casa, ella ni yo iremos maana de paseo. -------------------

4. Analice los siguientes planteamientos, subraye y luego determine la clase de


Conjuncin que se da en:

Aves y flores alegran el ambiente.


a) Adversativa b) Disyuntiva c) Causal d) Copulativa e) Consecutiva

Le pas la voz aunque nunca me hizo caso.


a) Copulativa b) Consecutiva c) Adversativa d) Causal e) Disyuntiva

No consiguieron entradas para el concierto, por tanto se quedaron sin ver a sus dolos del
momento.
a) Consecutiva b) Copulativa c) Adversativa d) Causal e) Disyuntiva
Debemos seguir avanzando y no rendirnos.
a) Adversativa b) Causal c) Disyuntiva d) Consecutiva e) Copulativa

TAREA DOMICILIARIA

1. Elabora un organizador visual sobre las conjunciones

2. Subraye las conjunciones y clasifquelas:


Iba a buscarte, pero me arrepent.
Juega que juega, toda la tarde.
Es interesante porque sabe de todo, empero me preocupa su salud.
No has estudiado ni media hora, as que no sales a Internet.
Pienso; luego existo.

3. Redacta un texto usando conjunciones:

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

EL PRONOMBRE

El Pronombre: Es la funcin gramatical variable que nos permite evocar el nombre de los
seres, evitando una repeticin inmediata e innecesaria de los mismos.

Ejemplos:

- La ciudad de Trujillo inicia cruzada por la paz. En ella participa el Kelvin.


Pron.

- Jos Murgia es trujillano; l ocupa la alcalda hace cinco perodos.


Pron.

Interrogativa
Exclamativos Demostrativos

Indefinidos PRONOMBRE Personales

Relativos Posesivos

A) Pronombres Personales: Son los que permiten referirnos a las tres personas
gramaticales, en singular y en plural.

Ejemplos: Yo T l (Singular)
Nosotros Vosotros Ellos (Plural)

B) Pronombres Demostrativos: Son los que indican las distancias donde se encuentran
los seres, respeto al hablante.

Ejemplos: ste se aqul (Singular Masculino)


stas sas aquellos (Singular Femenino)
Esto eso aquello (Singular Neutro)
stos sos aqullos (Plural Masculino)
stas sas aqullas (Plural Femenino)

Nota: Suelen llevar tilde.

C) Pronombres Posesivos: Son los que indican propiedad o pertenencia de los seres.

Ejemplos: Mo tuyo suyo (Masculino Singular)


Un solo
Ma tuya suya (Femenino Singular)
poseedo
Mos tuyos suyos (Masculino Plural)
r
Mas tuyas suyas (Femenino Plural)

Nota: Suelen llevar tilde.

Nuestros vuestro (Masculino Singular)


Nuestra vuestra (Femenino Singular)
Varios
Nuestros vuestros (Masculino Plural) poseedore
Nuestras vuestras (Femenino Plural) s

47
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

D) Pronombres Relativos: Son pronombres especiales dentro de la oracin con los que
hacemos referencia a un ser que puede estar antes (Antecedente) o despus
(Consecuente) del discurso expresivo.
Ejemplos: que quien cual cuyo cuanto donde como cuando

- Mi cuaderno que est forrado de azul no tiene nombre.

- El tema lo encontr en el libro cuyo ttulo no recuerdo.

E) Pronombre Interrogativos: Exclamativos: Son los mismos pronombres relativos pero


que se emplean para formular preguntas ( ?) y expresar estados de nimo
(admiracin). Se les tilda en ambos casos.

Estos son:
Qu? - Quin? - Cul? - Cuando? - Dnde? - Cmo?
Qu! - Quin! - Cul! - Cuando! - Dnde! - Cmo!

F) Pronombre Indefinidos: Son los que se refieren a los seres en forma imprecisa o vaga.
Estos son:
Poco mucho alguno harto nadie etc.

Si el pronombre evita la repeticin del sustantivo; entonces podemos decir que cumple las
mismas funciones privativas de ste: N.S, N de O.D; N.O.I, Trmino de circunstancial.

Ejemplos:

N.S. N.S.
( El Per ) es grande. l necesita de todos nosotros.
Sust. Pron.

Mi padre escribi un poema. Mi padre lo escribi


Sust. Pron.
N.O.D. N.O.D

Ellos llevan un regalo para Luis. Ellos llevan un regalo para l.


Sust. Pron.
N.O.I. N.O.I.
PRCTICA

4. Del siguiente fragmento reconozca, subraye, extraiga y clasifique los pronombres


existentes:
"Cunto tiempo tendr que transcurrir para reconocer lo equivocado de la actuacin
humana?. Esta, a travs de la historia, no ha dejado de oprimir al mismo hombre, quien
sufre las mismas consecuencias de un descontrol por el poder. Muchos han sufrido por eso.
Nadie explica la razn para tanta insensatez."

C L A S I F I C A C I N
Palabra Personal demostrativo posesivo relativos interrogativo indefinidos

48
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

2. Marque con un aspa la alternativa correcta en cada enunciado:


Funcin gramatical por la cual evocamos los seres sin nombrarlos:
a) sujeto b) pronombre c) adjetivo d) verbo e) artculo

Clases de sustantivo por su extensin:


a) concreto abstracto b) primitivo derivado c) simple propio
d) comn propio e) simple compuesto construc. sustantiva

La siguiente expresin: "Banco del Trabajo" constituye un sustantivo:


a) compuesto b) comn c) oracin sustantiva
d) frase sustantiva e) concreto

Constituye la funcin especfica y principal del sustantivo:


a) Ncleo de predicativo b) Trmino de circunstancial
c) Ncleo de agente d) Ncleo del objeto directo
e) Ncleo del sujeto

Clase de pronombre que nos da referencia de la distancia donde se encuentran los seres
con relacin al hablante:
a) demostrativos b) personales c) relativos d) indefinidos e) posesivos

Nombre que merece el pronombre cuando hace referencia a un ser que se encuentra
antes o despus, dentro del discurso expresivo:
a) nominal b) interrogativo c) relativo d) posesivo e) calificativo

Cul de las palabras subrayadas hace de pronombre en la siguiente expresin: "En


Trujillo, la mala gestin de nuestras autoridades lo dice el abandono de los valores por
parte de una gran mayora de los ciudadanos"?

a) Trujillo b) lo c) los d) nuestras e) una

3. Subraya el pronombre en las siguientes oraciones:


Nada nuevo trajo; alguien tocaba el timbre. Qu fastidiado estoy! Tu equipo gan; el mo
perdi. La cancin que result ganadora es bonita. El viaje que hemos realizado fue
agotador. Este estudia mucho. T relataste la divertida ancdota.

4. Subraya los pronombres y agrpalos de acuerdo a su clase:


Los tuyos me recuerdan siempre. Aqul tiene muchos recuerdos inolvidables. Algunos
llegaron temprano. Nosotros estaremos en las buenas o en las malas. sos vendrn ms
tarde. Conmigo estuvo en el teatro.

PERSONALES:
DEMOSTRATIVOS:
POSESIVOS:
INDEFINIDOS:

TAREA DOMICILIARIA
1. Elabora un mapa conceptual sobre el pronombre.
2. Elabora un texto usando todos los tipos de pronombres vistos.
FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

49
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P. Virgen de Guadalupe

USO DE LA LL - Y

REA
1
COMUNICACIN

Literatura y Naturaleza

III BIMESTRE
V Y VI UNIDAD
50
VI CICLO
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

51
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

NDICE
TERCER BIMESTRE: Del 04 de agosto al 10 de octubre del 2008

GUIA DE APRENDIZAJE V UNIDAD.53


La declamacin: Canto Coral a Tpac Amaru

09

GUIA DE APRENDIZAJE V UNIDAD.55

10
Prosa y verso
El texto teatral

GUIA DE APRENDIZAJE VI UNIDAD.60

11
La estrofa
El cuento
Taller de lectura

GUIA DE APRENDIZAJE VI UNIDAD64

12
La realidad y ficcin
La novela
Taller de lectura

52
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

53
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 09

TEMA : Asumiendo personajes

CONTENIDOS :

La declamacin: Canto Coral a Tpac Amaru


1975 - 2008

LA DECLAMACIN
DINMICA (Procedimiento).

1. Formar grupos de cinco estudiantes para recitar la poesa en forma coral.

2. La declamacin debe ser al unsono: al mismo tiempo. Pronunciar en voz alta, con buena
diccin, entonacin y vivencia.

3. Coordinar la mmica y el desplazamiento escnico para que la declamacin sea armnica.

4. Opinar, aportar e intercambiar ideas entre los integrantes de! grupo.

5. Ensayar la declamacin coral en un lugar apropiado, antes de hacerlo en el aula.

CANTO CORAL A TUPAC AMARU


(Poesa)

Lo harn volar Coronarn con sangre su cabeza;


con dinamita. En masa, sus pmulos, con golpes. Y con clavos,
lo cargarn, lo arrastrarn. A golpes sus costillas. Le harn morder el polvo.
le llenarn de plvora la boca. Lo golpearn:
Lo volarn: y no podrn matarlo!
Y no podrn matarlo!
Le sacarn los sueos y los ojos.
Lo pondrn de cabeza. Arrancarn Querrn descuartizarlo grito a grito.
sus deseos, sus dientes y sus gritos. Lo escupirn. Y a golpe de matanza
Lo patearn a toda furia. Luego lo clavarn:
lo sangrarn: Y no podrn matarlo!
Y no podrn matarlo!
Pondrn en el centro de la plaza,
boca arriba, mirando al infinito. Al tercer da de los sufrimientos
Le amarrarn los miembros. A la mala cuando se crea todo consumado,
tirarn: gritando libertad! sobre la tierra,
Y no podrn matarlo! ha de volver.
Y no podrn matarlo!
Querrn volarlo y no podrn volarlo.
Querrn romperlo y no podrn romperlo.
Querrn matarlo y no podrn matarlo. Alejandro Romualdo
(peruano)
Querrn descuartizarlo, triturarlo,
mancharlo, pisotearlo, desalmarlo.

Querrn volarlo y no podrn volarlo.


Querrn romperlo y no podrn romperlo.
Querrn matarlo y no podrn matarlo.
54
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

ALEJANDRO ROMUALDO (1926-). Es un notable poeta peruano,


dedicado tambin al periodismo. Naci en Trujillo. Es considerado poeta
vallejiano, porque en su obra se conmueve ante la dramtica realidad y
se expresa como un combatiente. En 1949, obtuvo el Premio Nacional
de Poesa.

COMPROBACIN

Quin es el personaje del poema

Qu pretenden hacer con l?


Por qu el poeta repite y no podrn matarlo?


Qu ocurrir al tercer da?


Cul es el mensaje que nos quiere dar el autor?



TAREA DOMICILIARIAInvestiga:
Qu es la poesa? :
Por qu Alejandro Romualdo, es considerado poeta vallejiano?
Cules son las principales obras de Alejandro Romualdo?

1. La poesa , por su forma expresiva es :


a) De carcter econmico b) Tipo social c) Refleja la defensa del indio
peruano
d) Es una protesta a la injusticia

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

55
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 10

TEMA : Sistematizando las lecturas

CONTENIDOS :
Prosa y verso
El texto teatral
1975 - 2008

LA PROSA Y EL VERSO
Un produccin literaria se da en dos formas : PROSA y VERSO

PROSA VERSO

Se escribe en forma normal y Forma especial de escribir.


de corrida. Presentan versos rtmicos.
Se redacta con mucha libertad. Tiene distribucin de acentos y
No posee regularidad rtmica. pausas.
Intervienen frases y oraciones No necesariamente tiene sentido
variadas. completo el verso.
Se usa ms en la exposicin y El conjunto de veros forman
narracin. estrofas.

CLASES DE PROSA:

PROSA POTICA.- Se sugieren ideas sentimientos y situaciones diversos, con un lenguaje


fluido, y rico en imgenes. Ej. Platero y Yo (J. Ramn Jimnez) , El Sol de Lima ( Luis
Loayza).

PROSA NARRATIVA.- Es propio del gnero narrativo. Ej. Los perros hambrientos (Ciro
Alegra), El principito (Juan Exuspery).

PROSA ARGUMENTATIVAEmpleada en los ensayos, discurso, textos cientficos. Llamada


tambin de ideas, se desarrollan temas de diversas ndoles. Ej. La prosa de C. Maritegui,
Jorge Basadre.

TEXTO LITERARIO EN VERSO

LAS PUNAS

Silencio y soledad. . . Nada se Vano ser que busque la


nueve. . . mirada
Apenas, a lo lejos, en hilera, Alegra de vvidos colores,
las vicuas con rpida carrera en la tristeza de la puna
pasan , a modo de una sombra leve helada.

Quin a medir esa extensin se Sin mariposas, pjaros , ni


atreve? flores,
Slo la desplegada cordillera, en una inmensidad deshabitada,
Que se encorva , despus a la como si fuese un alma sin amores, . . .
manera
De un colosal parntesis de nieve. Jos Santos Chocano (peruano )
56
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

COMPRENSIN DEL TEXTO

1. En la soledad de las punas, qu animal apenas , se puede ver?


2. A quines no se puede mirar en las frgidas punas? :


3. En tu opinin Cul de los siguientes versos describe mejor como es la puna? Luego, en las
lneas en blanco, explica el porqu de tu presencia.

Silencio y soledad, nada se mueve,


en la tristeza de la puna helada.
en una inmensidad deshabitada.

TEXTO LITERARIO EN PROSA

EL FARISEO Y EL PUBLICANO

Jess dijo esta parbola por algunos que estaban convenidos de ser
justos y despreciaban a los dems. Dos hombres subieron al templo
a orar. Uno era fariseo y el otro publicano. El fariseo, puesto de pie,
oraba en su interior de esta manera:Oh Dios te doy gracias porque
no soy como los dems hombres, que son ladrones, injustos y
adlteros, o como ese publicano.
Ayuno dos veces por semana y doy la dcima parte de todas mis
entradas.
Mientras tanto el publicano se quedaba atrs y no se atreva levantar
los ojos al cielo, sino que se golpeaba el pecho diciendo: Dios mo,
ten piedad de m que soy un pecador

1. Quin cuenta la historia? :


2. Cul de los dos estaba en gracia de Dios? Por qu?


3. Haz un comentario de la parbola.







TAREA DOMICILIARIA
- Me inspiro en un animal, objeto o hecho que me agrada y creo versos .

57
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

EL TEXTO TEATRAL

Teatro es la rama del arte escnico, relacionado con la actuacin, que


representa historias frente a una audiencia usando una combinacin de
discurso, gestos, escenografa, msica, sonido y espectculo.

El texto teatral presenta unas caractersticas muy especiales en que no es un


texto con validez por s mismo, como ocurre con la poesa y la novela. Est pensado y escrito
como texto para la representacin. El autor desaparece por completo, cediendo la voz a sus
personajes, que debern ser interpretados por actores, con vestuario, escenografa,
iluminacin, msica, efectos, etc., (si se cuenta con ello, siguiendo las indicaciones que el
dramaturgo ide).

ELEMENTOS
El texto teatral contiene elementos importantes, como:
1. Personajes: Aparecen caracterizados por sus propias palabras y sus propios actos, pero
tambin por lo que de ellos dicen los otros personajes que a su lado configuran la accin.

2. Accin: Se va desarrollando a travs de los dilogos de los personajes.

3. Dilogos: Es el nico medio que presenta el texto teatral. La intervencin de cada


personaje viene antecedida de su nombre, pero no aparecera en la representacin. Todas
las posibilidades expresivas y figuras literarias se reducen a l. Mediante el dilogo se
presenta el conflicto dramtico, el carcter y actitud de los personajes.

4. Acotaciones: Son indicaciones que van entre parntesis. Algunas se refieren a los
decorados, sonido o msica. Sin embargo la mayora son indicaciones para los actores:
postura de los personajes, acciones, estados de nimo, etc. Las acotaciones no se dicen
en escena.

5. Lugar y Tiempo: Se van marcando a travs de los dilogos pero sobre todo en las
acotaciones.

Las obras teatrales se dividen en actos. Al final de cada acto se interrumpe la representacin,
y el pblico o los actores aprovechan para descansar. En el acto hay varias escenas. La escena
es una parte de la representacin que transcurre en un mismo tiempo y lugar, y en la que
intervienen los mismos personajes.

PERSONAJES: Los tenemos de dos tipos:

1. Principales: Son los que llevan a cabo el desarrollo de la


accin:
El Protagonista: personaje principal de la obra.
El Antagonista: quien se opone al protagonista.

2. Secundarios: Son los dems personajes, menos importantes

CMO SE ESCRIBE UN TEXTO TEATRAL


Para escribir un texto teatral, conviene hacer lo siguiente:

Imaginar: una historia en la que intervengan dos o ms personajes. La historia debe


partir de un conflicto inicial.

Indicar: los nombres de los personajes, as como el lugar donde se desarrolla la escena.

Establecer: la personalidad de cada personaje. Recuerda que entre ellos debe de haber
algn tipo de antagonismo.

Crear: los dilogos que dice cada personaje, ten en cuenta que los dilogos presenta las
acciones y la forma de ser de los personajes.
58
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Escribir: las acotaciones que sean necesarias. stas pueden estar al inicio de cada escena
o intercaladas en los dilogo.

PUESTA EN ESCENA
La representacin teatral es el acto de poner en accin el texto dramtico, con
sus personajes, escenografa, vestuario, sonido, luces, etc. Es el producto final
del texto.
Para realizar una adecuada representacin de un texto teatral hay que
considerar los siguientes aspectos:

Los gestos que permiten representar diferentes estados de nimo: tristeza,


regocijo, duda, etc.
El vestuario que permite identificar la edad de los actores, rango social, profesin, etc.
La escenografa que ayuda a ubicar la escena en el lugar en que se desarrolla la accin.
Los efectos especiales permiten destacar partes de la escenografa o de la representacin.
Por ejemplo: las luces, el sonido, proyeccin de imgenes, humo, etc.

LA CRIADA SORDA

PERSONAJES:
Seor Padilla (caballero de edad madura)
Domitila (Criada vieja y sorda)
Don lvaro (joven caballero de bigote y con bastn).

ESCENARIO: Un saln en una casa de ciudad.


(En el saln est sentado el seor Padilla, leyendo el peridico. La criada limpia con el plumero
los muebles y los cuadros del saln. Tocan el timbre).
PADILLA (gritando en voz fuerte a la criada): Estn tocando el timbre, anda a ver y abre!
DOMITILA (abriendo la puerta): Est bien, patrn, est bien!
ALVARO (muy educado, con voz suave): Buenas noches! Por favor, est el Seor Padilla?
DOMITILA Ya deca el seor que era usted muy amable!
ALVARO (sin comprender): Soy lvaro Conde Sosa y de Madueo.
DOMITILA: Un momento, seor. (Se acerca al silln del Seor Padilla dejando al visitante en la
puerta).
PADILLA (a la criada): No estoy para nadie!
DOMITILA: Como usted dijo, ha tocado el timbre un seor muy amable!
PADILLA (fastidiado): Qu quiere?
DOMITILA: Dice que es Avaro Codicioso y Pedigeo.
PADILLA (En voz baja para s) Domitila est cada vez ms vieja y ms sorda. Yo dije, anda y
abre no que era amable (pensativo) Avaro, codicioso y pedigeo? Bah! (en voz alta, a la
criada) Dgale que no estoy aqu! Voy a dormir porque muero de sueo! Que me deje en
paz!
DOMITILA (a don lvaro): Dice mi patrn que no come aj, que se muere por comer rocoto
relleno y que descansa en paz.
ALVARO (asombrado): Descansa en paz? Ha fallecido?
DOMITILA: Apellido? Se apellida Padilla.
59
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

ALVARO: Digo que si est difunto!


DOMITILA: Son las nueve en punto, ya lo s! El seor no puede verlo.
ALVARO: No puede verme? El seor es ciego?
DOMITILA: As es, el seor es Diego. Diego Padilla.
ALVARO: Dgale que tengo un remedio eficaz para la ceguera!
DOMITILA (suspirando se dirige hacia su patrn): Dice que tiene un regio disfraz para la feria!
PADILLA (fastidiado, arrugando su peridico): Dile que estoy ocupado o que estoy furibundo!
DOMITILA (al visitante): Dice que est asustado porque est moribundo!
ALVARO (molesto) Qu son estos juegos? Ya lo creo que est asustado, y pronto estar
moribundo si no me aclara por qu anda rondando detrs de mi mujer!
(El seor Padilla ha escuchado lo que ha dicho don lvaro en voz alta y se levanta del silln,
inquieto).
PADILLA (fastidiado, da vueltas alrededor del saln): Domitila, esa puerta! Rpido!
DOMITILA: (deja la puerta abierta y se dirige hacia el Seor Padilla): Si no he entendido mal,
desea jugar a la ronda con su mujer.
(Entra don lvaro y corretea al Seor Padilla alrededor del saln, persiguindolo con su bastn
levantado).
DOMITILA: Jueguen despacio, seores! No destruyan los muebles! (al pblico) Qu paciencia
la que debo de tener! Con los males de calendario, el patrn se ha vuelto infantil otra vez!
Jugando a la ronda con la visita! Dnde se ha visto? Bah!
TIVIDADES
Contesta las siguientes preguntas:

En qu lugar trascurre la accin?



Cul es la causa del malentendido de los personajes?

Cmo defines la personalidad de cada uno de ellos?

Cul es el tema?

Quin cuenta la historia: el narrador o los personajes?

TAREA DOMICILIARIA
Elabora un texto teatral corto teniendo en cuenta los elementos y procesos de ste.

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

60
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 11

TEMA : el mundo estrfico

CONTENIDOS :
La estrofa
El cuento
1975 - 2008 El taller de lectura

LA ESTROFA
na estrofa est compuesta por un nmero determinado de versos, que presentan una
medida y un esquema de rimas fijos. Por ejemplo:
Mi verso al valiente agrada 8A
Mi verso, breve y sincero 8B
Es el vigor del acero 8A
Con que funde la espada 8B
Clases de estrofas:

1. Pareado: Estrofa de dos versos que riman entre s. Ejemplo:


En toda la tarde brilla
Una luz de pesadilla

2. Terceto: Estrofa de tres versos de arte mayo que riman en consonante, presenta el
esquema ABA. Ejemplo:
Las hojas que en las altas selvas vimos
Cayeron, y nosotros o porfa
En nuestro engao inmviles vivimos

3. Cuarteto: Estrofa de cuatro versos de arte mayo que riman en consonante segn el
esquema ABBA. Ejemplo:
Piedad, Seor, piedad para la pena
Que hizo vibrar el hierro al asesino,
Para el viento maldito, para el vino
Cuyo sorbo final est en el Sena
- Serventesio: Es un cuarteto endecaslabo de rima consonante cruzada. ABAB.
Ejemplo:
En un cristal tu cuerpo y su hermosura,
En soledad mi alma la enamora
Cuando ms fra est vibra ms pura,
Que si toca el aire se evapora.

3. Soneto: Composicin de versos endecaslabos formada por dos cuartetos y dos


tercetos. Ejemplo:
De repente la risa se hizo llanto
silencioso y blanco, como bruma.
de las bocas unidas se hizo espuma
y de las manos juntas se hizo espanto.
De repente la calma se hizo viento,
que en los ojos borr la ltima llama
de la pasin se hizo el presentimiento
y del momento inmvil se hizo el drama.
De repente no ms que de repente,
se hizo triste lo que fuera amante
y soledoso lo que fue contenido.
Se hizo el amigo prximo, distante.
La vida se hizo una aventura errante
de repente, no ms que de repente
M. Vinicius de Moraes
61
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

PRCTICA

Identifica en los siguientes poemas lo que se indica:

Nmero de estrofas

Conozco una caverna donde hay un personaje,


Nmero de versos por estrofa una mitad artista y otra mitad salvaje,
que ve la vida humana con el que ve un
paisaje.
Nmero total de versos
Jos Santos Chocano

Nmero de estrofas

Labriego del Per, pajita brava


en la pea eternal roja del tiempo; Nmero de versos por estrofa
Por qu tu cruz indita de mrtir,
la explosin de tu sangre, tu lamento?
Nmero total de versos
Mario Florin

Nmero de estrofas

Si eres un bien arrebatado del cielo


Nmero de versos por estrofa Por qu las dudas, el gemido, el llanto,
la desconfianza, el torcedor quebranto,
las turbias noches de febril desvelo?
Nmero total de versos
Manuel Gonzles Prada

Soy el cantor de Amrica autctono y salvaje:


mi lira tiene un alma, mi canto un ideal.
Mi verso no se mece colgado de un ramaje Nmero de estrofas
con un vaivn pausado de hamaca tropical...
Cuando me siento inca, le rindo vasallaje
al Sol, que me da el cetro de su poder real; Nmero de versos por estrofa
cuando me siento hispano y evoco el coloniaje,
parecen mis estrofas trompetas de cristal.
Mi fantasa viene de un abolengo moro: Nmero total de versos
los Andes son de plata, pero el Len de oro;
y las dos castas fundo con pico fragor.
La sangre es espaola e incaico es el latido;
y de no ser poeta, quizs yo hubiera sido
un blanco aventurero o un indio emperador.

Jos Santos Chocano

TAREA DOMICILIARIA

Elabora 1 soneto de tema libre.

62
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

EL CUENTO

1. CONCEPTO
Es una narracin breve y animada en torno a un hecho o hechos reales o imaginarios que se
relacionan estrechamente. Su espacio de desarrollo es reducido, se le ha denominado
tambin novela en miniatura.

2. CLASIFICACIN DEL CUENTO:


El cuento por su temtica variada puede clasificarse en:

Cuentos de hadas. Cuento policial.


Cuentos fantsticos. Cuentos de terror.
Cuentos costumbristas. Cuentos humorsticos.

3. CARACTERISTICAS DEL CUENTO:

Es una narracin breve escrita en prosa.


Intervienen pocos personajes, con caracteres bien definidos.
Predominan en su contenido los elementos imaginativos.
Tienen un fin o motivo determinado (didctica, documental, simblico, etc. )
Por su brevedad tiene condicin sinttica con un desenlace rpido y a veces
intempestivo.

TAREA DOMICILIARIA

1. Investiga ms tipos de cuentos y enumera dos ejemplos de cada tipo.


2. Elabora un organizador visual incluyendo los tipos de cuentos
investigados.
3. Lee la siguiente fbula. Luego, realiza lo solicitado.

LA LIEBRE Y LA TORTUGA
(Fbula)

La liebre se burlaba de la tortuga, y le deca que tena muy cortos los pies. La tortuga se
puso a rer y le dijo a la liebre: Quieres que apostemos quin corre ms? T te burlas de
mis pies, vers que soy ms veloz que t. La liebre respondi: T sabes lo que pueden
hacer mis pies; pero ya que t lo quieres, elijamos un juez que determine lo que hemos
de correr. Eligieron a la raposa, como la ms astuta de todos los animales; la cul
determin el lugar y la carrera.
La tortuga hizo el camino sin descansar hasta llegar al trmino. La liebre, findose de sus
pies y descansando un poco, se durmi. Cuando despert, corri muy aprisa para llegar a
la meta; pero fue en vano su diligencia, porque as que lleg, vio a la tortuga que
reposaba, y avergonzada confes que la tortuga le haba ganado.

EL QUE ES NEGLIGENTE Y DESCUIDADO SIEMPRE SALDR PERDIENDO.

I.- VOCABULARIO: Busca el significado de las siguientes palabras:


1. DILIGENCIA:
2. TRMINO:
3. NEGLIGENTE:

II.- MEMORIA O RETENCIN:


1. Qu le deca la liebre a la tortuga? QUE TENA MUY CORTOS LOS PIES.
2. A quin eligieron como juez? A LA RAPOSA.
3. Cmo hizo el camino la tortuga? SIN DESCANSAR HASTA LLEGAR AL TRMINO.
4. Qu confes la liebre? QUE LA TORTUGA LE HABA GANADO.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

III.- COMPRENSIN:
1. Por qu la liebre se burlaba de la tortuga?
2. Por qu eligieron de juez a la raposa?
3. Por qu la liebre se durmi en la carrera?
4. Por qu gan la tortuga la carrera?
5. Por qu la liebre estaba avergonzada?

IV.- ENJUICIAMIENTO:
1. Crees que es bueno burlarse de los dems? por qu?
2. Debemos ser presumidos?
3. Crees que la liebre actu bien? por qu?
4. Crees que la tortuga actu bien? por qu?
5. Qu semejanza encuentras entre lo que le pas a la liebre y lo que pasa en nuestra
vida?

V.- CREATIVIDAD O RECREACIN:


1. Qu refrn o dicho le cae a este relato? NO HAY QUE DORMIRNOS EN NUESTROS
LAURELES- CAMARN QUE SE DUERME SE LO LLEVA LA CORRIENTE
2. Dibuja a la liebre y a la tortuga y describe la accin que estn realizando.
3. Qu consejo le daras a la liebre
4. Qu consejo le daras a la tortuga

VI.- ACTIVIDADES:
1. En el primer prrafo subraya las palabras con hiato
2. En el segundo prrafo subraya las palabras esdrjulas
3. Escribe cinco sustantivos del primer prrafo
4. Relaciona cada palabra con su sinnimo:

a. BURLAR ( ) LMITE-META
b. APOSTAR ( ) MOFAR
c. DETERMINAR ( ) DESCANSAR
d. ASTUTA ( ) SAGAZ
e. TRMINO ( ) ADMITIR
f. APRISA ( ) JUGAR
g. VANO ( ) INTIL
h. DILIGENCIA ( ) DECIDIR
i. REPOSAR ( ) ESMERO
j. CONFESAR ( ) RPIDAMENTE.

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

64
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 12

TEMA : los lmites entre la realidad y la ficcin

CONTENIDOS :
La ficcin y realidad
La novela
1975 - 2008 Taller de lectura

LA FICCIN Y REALIDAD

Continuando con el tema de literatura, lo que veremos es una situacin muy interesante
sobre el tipo de expresiones en el cuidado de la esttica, y la propia creacin es la ficcin
en la literatura capaz de crear situaciones personajes , mundos, etc. Que pueden
acercarse o estar muy lejos de la realidad y esto slo es posible mediante la fantasa y la
ficcin

Por ello pensamos en la historia de Harry Potter encontraremos como personaje


fantasioso e imposible de exitir al mago Dumbledore.

A continuacin conozcamos lo que plantea Mario Vargas Llosa sobre la ficcin:

La vida que las ficciones describen no es nunca la que realmente


vivieron quienes la inventaron, escribieron, leyeron y celebraron,
sino la ficticia, la que debieron artificialmente crear porque no
poda vivirla en realidad, y por ello se resignaron a vivirla slo de
la manera indirecta y subjetiva.

COMPLETA

Ficcin realista
T - los personajes, los
I ambientes y los hechos que
P presenta el autor pueden
O considerarse normales y
S
posibles
D
Ficcin fantstica
E
- combina lo irreal con lo
F real. Terminado este tipo de
I lectura al lector le queda una
C sensacin de desasosiego,
C de intranquilidad, siente que
I lo que se le presenta a lo
N mejor si puede suceder

Ficcin maravillosa

Presenta hechos o
situaciones imposibles en la
realidad

65
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

PRCTICA
En el siguiente texto diferencia lo real de lo fantstico

En la escondida ranchera viva de mucho tiempo atrs un criollo cultivador de tabaco, don
Jos Arcadio Buenda, con quien el bisabuelo de rsula estableci una sociedad tan
productiva que en pocos aos hicieron una fortuna. Varios siglos ms tarde, el tataranieto
del criollo se cas con la tataranieta del aragons. Por eso, cada vez que rsula se sala
de casillas con las locuras de su marido, saltaba por encima de trescientos aos de
casualidades, y maldeca la hora en que Francis Drake asalt a Riohacha. Era un simple
recurso de desahogo, porque en verdad estaban ligados hasta la muerte por un vnculo
ms slido que el amor: un comn remordimiento de conciencia. Eran primos entre s.
Haban crecido juntos en la antigua ranchera que los
antepasados de ambos transformaron con su trabajo y sus
buenas costumbres en uno de los mejores pueblos de la
provincia. Aunque su matrimonio era previsible desde que
vinieron al mundo, cuando ellos expresaron la voluntad de
casarse sus propios parientes trataron de impedirlo. Tenan el
temor de que aquellos saludables cabos de dos razas
secularmente entrecruzadas pasaran por la vergenza de
engendrar iguanas. Ya exista un precedente tremendo. Una ta
de rsula, casada con un to de Jos Arcadio Buenda, tuvo un
hijo que pas toda la vida con unos pantalones englobados y
flojos, y que muri desangrado despus de haber vivido cuarenta y dos aos en el ms
puro estado de virginidad, porque naci y creci con una cola cartilaginosa en forma de
tirabuzn y con una escobilla de pelos en la punta. Una cola de cerdo que no se dej ver
nunca de ninguna mujer, y que le cost la vida cuando un carnicero amigo le hizo el favor
de cortrsela con una hachuela de destazar. Jos Arcadio Buenda, con la ligereza de sus
diecinueve aos, resolvi el problema con una sola frase: No me importa tener
cochinitos, siempre que puedan hablar. As que se casaron con una fiesta de banda y
cohetes que dur tres das. Hubieran sido felices desde entonces si la madre de rsula no
la hubiera aterrorizado con toda clase de pronsticos siniestros sobre su descendencia,
hasta el extremo de conseguir que rehusara consumar el matrimonio. Temiendo que el
corpulento y voluntarioso marido la violara dormida, rsula se pona antes de acostarse
un pantaln rudimentario que su madre le fabric con lona de velero y reforzado con un
sistema de correas entrecruzadas, que se cerraba por delante con una gruesa hebilla de
hierro. As estuvieron varios meses. Durante el da, l pastoreaba sus gallos de pelea y
ella bordaba en bastidor con su madre. Durante la noche, forcejeaban varias horas con
una ansiosa violencia que ya pareca un sustituto del acto de amor, hasta que la intuicin
popular olfate que algo irregular estaba ocurriendo, y solt el rumor de que rsula
segua virgen un ao despus de casada, porque su marido era impotente. Jos Arcadio
Buenda fue el ltimo que conoci el rumor.

LA NOVELA

1. CONCEPTO:

Por su etimologa Novela deriva del latn NOVES = Nuevo, que significa novedad. Es un
extenso relato en prosa que narra hechos reales o imaginarios, pero a los que el novelista
trata de darles toda la apariencia de realidad.

Es el gnero de mayor auge en la poca moderna y contempornea por su creciente


popularidad y trascendencia humana, se propone esparcir el nimo del lector en la
descripcin de hechos interesantes, de caracteres, de costumbres. Aunque su forma de
expresin es la narracin, hay novelas en las que predomina la descripcin y el dilogo.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

2. ELEMENTOS DE LA NOVELA:
EL ARGUMENTO: Est constituido por la accin (los sucesos que se relatan), la trama
(enlace de los acontecimientos) y el diseo (aspecto esttico).
CARACTERIZACIN: Es algo esencial. Es el estudio y la expresin de los personajes, de
acuerdo con el papel que le asigna el novelista. La caracterizacin representa las infinitas
formas en que la vida del espritu se desenvuelve.
VEROSIMILITUD: Mediante la verosimilitud los hechos ficticios o imaginarios son
presentados por el novelista con toda la apariencia de la realidad.
DILOGO: El novelista pondr en boca de sus personajes las palabras que pronunciaran
estando en la realidad, en las mismas circunstancias que han sido elaboradas por la
imaginacin. Las frases del dilogo sern cortas e incisivas.
PERSONAJES: Son los individuos que creados por el novelista intervienen en el
desenvolvimiento del argumento de la obra. Los personajes principales son los
antagonistas ( rivales) y sus fieles servidores. Los secundarios son los que contribuyen al
buen desarrollo del argumento.

3. CLASIFICACION:

Novela Bizantina, novela buclica, novela caballeresca, novela de


aventuras, novela de ciencia ficcin, novela de costumbres, novela de
tesis, novela epistolar, novela fantstica, novela histrica, novela
picaresca, novela policaca, novela psicolgica, novela realista. novela
social, etc.

TAREA DOMICILIARIA
1. Investiga dos ejemplos de cada tipo de novela
2. Elabora un organizador visual incluyendo los ejemplos de los tipos de cuentos
investigados.
3. Elabora un cuadro comparativo entre el cuento y la novela.
4. Lee la siguiente fbula. Luego, realiza lo solicitado.

LAS RANAS PIDIENDO REY

Vivan muy felices las ranitas de Ranilandia en sus lagunas azules, cuando, en mala hora,
pidieron a Jpiter les enviase un rey.
Sonri benvolo el dios Jpiter al or tal pretensin y lanz al agua una viga para satisfacerlas.
Al or las ranas el estruendo del madero, huyeron espantadas. Pero, una de ellas, curiosa por
conocer al gran rey, sac la cabeza y llam a las dems.
Subieron todas al madero, lo ensuciaron, y, gritando a voz en cuello, pidieron otro rey.
Jpiter escuch sus protestas y les envi una cigea, la cual comenz a comrselas una tras
otra. Pero las ranas se quejaron amargamente a Jpiter, suplicndole las librase de aquel
tirano.
- sufrid las consecuencias de vuestro ruego les contest Jpiter-; y ya que con tanto
afn pedisteis rey, la cigea reinar siempre sobre vosotras.

DIOS A CADA PUEBLO OFRECE EL GOBIERNO QUE MERECE.

I.- VOCABULARIO: Busca el significado de las siguientes palabras:


1. BENVOLO
2. PRETENSIN
3. ESTRUENDO
4. AFN

II.- MEMORIA O RETENCIN:


1. Quines vivan felices? LAS RANITAS DE RANILANDIA
2. Cmo sonri Jpiter? BENVOLO
3. Qu lanz Jpiter al agua? UNA VIGA
4. Cmo huyeron las ranas? ESPANTADAS
5. Qu les envi Jpiter por segunda vez? UNA CIGEA
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

III.- COMPRENSIN:
1. Por qu el autor nos dice que pidieron un rey en mala hora?
2. Por qu Jpiter sonri benvolo?
3. Por qu las ranas huyeron espantadas?
4. Por qu las ranas pidieron otro rey?
5. Por qu las ranas suplicaron a Jpiter?
6. Por qu las ranas decan que la cigea era un tirano?

IV.- ENJUICIAMIENTO:
1. Qu opinas de la actitud de Jpiter? Por qu?
2. Las ranas saban lo que pedan? Por qu?
3. Qu opinas de la cigea? Por qu?
4. Crees que las ranas merecan tener por rey a la cigea? Por qu?
5. Crees que debemos pensar antes de actuar? Por qu?
6. Crees que la cigea fue tirana? Por qu?

V.- CREATIVIDAD O RECREACIN:


1. Por qu crees que las ranas pidieron un rey?
2. Qu consejo le daras a las ranas?
3. Qu consejo le daras a la cigea?
4. Qu hubiera pasado si las ranas hubieran aceptado a la viga como rey?
5. Qu hubiera pasado si Jpiter, en vez de una cigea, les enviaba

VI.- EXPLICACIN DE FRASES:


1. En mala hora
2. Huyeron espantadas
3. Se quejaron amargamente

VII.- ACTIVIDADES:
1.- ENUMERA LOS SUSTANTIVOS DE LOS DOS PRIMEROS PRRAFOS
2.- ESCRIBE PALABRAS AGUDAS TILDADAS DEL TEXTO

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

68
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69
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P. Virgen de Guadalupe

1
REA
COMUNICACIN

III BIMESTRE
V Y VI UNIDAD
VI CICLO
70
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

71
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

72
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

NDICE
TERCER BIMESTRE: Del 04 de agosto al 10 de octubre del 2008

GUIA DE APRENDIZAJE V UNIDAD

09
Semas y Sememas
Campo Semntico

GUIA DE APRENDIZAJE V UNIDAD


Inclusin y exclusin

10
Analogas

GUIA DE APRENDIZAJE VI UNIDAD


La anfora y la catfora

11
Los conectores: de adicin, de contraste y de secuencia

GUIA DE APRENDIZAJE VI UNIDAD


Principios de la coherencia: eliminacin de oraciones

12

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GUA DE APRENDIZAJE N 09

TEMA : Ubicando las relaciones entre las palabras

CONTENIDOS :
Semas y Sememas
Campo Semntico
1975 - 2008

SEMAS Y SEMEMAS

FTBOL BSQUET VOLEY TENIS NATACIN

Qu rasgo comn de significado tienen las palabras ftbol, bsquet, voley y natacin?
......
Qu rasgos diferenciales hay entre los significados de esas palabras?
......

QU SON LOS SEMAS?


Los semas son rasgos de significado distintivo mnimo, es decir, unidades de significado que
posee toda la palabra.

PALABRA SEMAS

es una herramienta
martillo se usa en algunos
oficios
tiene mango
Tipos de semas

Semas comunes: son los rasgos de significacin compartidos por un conjunto de palabra.

Conjunto de Semas
palabras comunes

martillo son herramientas


serrucho se usan en algunos oficios
hoz tienen mango

Semas diferenciales: son los rasgos de significacin que difieren en un conjunto de


palabras.

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Conjunto de Semas diferenciales


palabras

martillo tiene una cabeza de hierro.


se usa para golpear.

serrucho tiene una hoja plana y dentada.


se usa para cortar.
hoz tiene una hoja corva y cortante.
se usa para segar.

Los semas de martillo, serrucho y hoz pueden representarse mediante el siguiente


esquema:

con hoja corva y cortante


con hoja plana y dentada
se usa en algunos oficios

con cabeza de hierro


es una herramienta

sirve para golpear

sirve para cortar

sirve para segar


tiene mango

martillo + + + + - - + - -

serrucho + + + - + - - + -

hoz + + + - - + - - +

QU ES UN SEMEMA?
El semema es el conjunto de semas que define el significado completo de la palabra:

Martillo: es una herramienta usada en


algunos oficios, con mango y cabeza de
hierro, que sirve para golpear.

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PRCTICA

1. Subraya los semas comunes que comparten los siguientes grupos de palabras.
Luego, menciona un trmino ms para cada grupo.

refrigeradora tostadora
televisor aspiradora

- Es un artefacto - Sirve para cocinar - Es elctrico

Silla banca
Taburete silln

- Es un mueble - Sirve para sentarse - Tiene respaldo

Panam Nicaragua
Costa Rica Puerto Rico

- Es un pas - Est en Amrica Central - Es una isla

Gianmarco Diego Torres


David Bisbal Pedro S. Vrtiz

- Es un cantante - ES contemporneo - Es latinoamericano

2. Escribe tres palabras que compartan los semas comunes dados para cada grupo:

Presidentes de
tu pas en los ..
ltimos 20 aos
..


Enfermedades ..
..
respiratorias

..



Huesos de la ..
..
pierna

..


Tipos de relieves ..
geogrficos ..

..
3. Encierra la palabra que NO
pertenece al grupo:

..
- ludo - ajedrez - damas - ligas
- ladrillo - cemento - pintura - fierro
- Mercurio - Va Lctea - Venus - Neptuno
- blusa - cartera - falda - vestido
- rencor - gemido - lamento - queja
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- ria - altercado - xito - pelea

4. Escribe el sema comn a las palabras de cada grupo:

Per, Chile, Colombia, Ecuador, Brasil

Azufre, zinc, estao, hierro, cobre

Arroz con leche, arroz zambito, frejol colado, mazamorra morada, natilla

Pimienta, comino, achiote, palillo, tomillo

5. Observar atentamente las siguientes imgenes. Luego, completa el esquema con


la informacin que se solicita:

Semas Semas Semas


Diferenciales Comunes Diferenciales

6. Escribe el sema diferencial que existe entre las palabras de cada grupo:

a) Ucayali, Nilo, Tmesis, Orinoco.



b) nuevo sol, peso, yen, euro.

c) mugido, maullido, ladrido, relincho.

d) presidente, secretario, vocal, tesorero.

e) cuadrado, crculo, tringulo, rectngulo.

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f) cardilogo, neumlogo, nefrlogo, dermatlogo.

TAREA DOMICILIARIA

1. Identifica los semas y escribe 3 palabras que puedan ubicarse en el siguiente


esquema grfico:

Es un
De De hip
grupo De rock
salsa hop
musical
+ + - -

+ - + -

+ - - +

Ahora, contesta:

a) Cul es el sema comn de las palabras que has escrito?

b) Cules son los semas diferenciales entre ellas?

2. Lee el siguiente texto:

El violn y el violonchelo

Completa el esquema grfico con los semas comunes y los semas diferenciales
de los instrumentos descritos en el texto:
Es un instrumento

Tiene cuatro cuerdas


musical

Escribe el semema de cada una de las siguientes palabras:

Violn

Violonchelo

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CAMPO SEMNTICO
A qu llamamos campo semntico?
El campo semntico es un grupo de palabras que pertenecen a una misma clase y que
comparten alguno o algunos rasgos de significacin:
Avin, helicptero, barco

En la serie anterior; los sustantivos avin, helicptero, barco designan medios de transporten
que se diferencian por una particularidad. Estos sustantivos pertenecen al campo semntico
medios de transporte.
Una palabra puede pertenecer a varios campos semntico diferentes. Por ejemplo, las palabras
avin, helicptero y barco pertenecen al campo semntico medios de transporte; pero las dos
primeras tambin forman parte del campo semntico medios de transporte areo.

Medios de Transporte

Medios de Medios de
Transporte Areo Transporte Martimo
avin barco
helicptero velero
avioneta trasatlntico
PRCTICA
1. Subraya la palabra que no pertenezca al mismo campo semntico de las dems:
a) Carpintero, cerrajero, periodista, panadero
b) Coalicin, convenio, alianza, partido
c) Blgica, India, Holanda, Alemania
d) Mncora, Ilo, Callao, Chimbote
e) Cincel, pegamento, horma, tijera
f) Calvario, sufrimiento, peticin, martirio
g) Premolar, incisivo, dental, canino
h) Quechua, aimara, portugus, castellano
2. Escribe cuatro palabras que integren los siguientes campos semnticos:

Cereales Capas de la Reptiles Ros del


atmsfera mundo





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3. Busca el significado de las siguientes palabras e escribe el nombre del campo


semntico al que pertenecen:
- casero - pueblo - tapir - murcilago - antropfago - fitfago
- distrito - provincia - coyote - canguro - ictifago - zofago

- bceps - gemelos - transmitir - anunciar - claustrofobia - pirofobia


- trceps - cudriceps - declarar - expresar - aracnofobia - nictofobia

4. Marca la palabra que no forma parte de los siguientes grupos:

a) cloro
a) cuadrado b) fierro a) socialismo
b) rectngulo c) cobre b) cristianismo
c) trapecio d) oro c) hinduismo
d) rombo e) cobalto d) judasmo
e) paraleleppedo e) islamismo

a) gasolina a) aparador
b) lea b) mesa a) camisa
c) carbn c) desvn b) capa
d) oxgeno d) ropero c) chompa
e) petrleo e) cama d) casaca
e) saco
a) confirma
b) ratificar a) bastidor
c) reafirmar b) caballete 1. chala
d) corroborar c) pincel 2. yunga
e) aclarar d) paleta 3. suni
e) cincel 4. jalca
5. aimara
5. Ubica el campo semntico al que pertenecen las siguientes palabras, como en el
ejemplo:
cuello, hombros, codos, rodillas, tobillos
partes del cuerpo humano
trompeta, timbal, violn, piano
_____________________________
ojos, nariz, boca, odo, piel.
____________________________
6. Relaciona cada palabra con su imagen correspondiente escribiendo la letra
indicada:
( ) GRIFO ( ) CENTAURO ( ) MINOTAURO ( ) HIDRA
( ) SIRENA ( ) CCLOPE
B D F

81 E

C
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Ahora escribe el nombre del campo semntico al que pertenecen las palabras
anteriores:

7. Completa las casillas con trmino que correspondan al campo semntico de la


palabra que aparece en el centro:

Gimnasia Escuela

8. Las siguientes palabras estn dentro del mismo campo semntico, pero no todas
pueden usarse en el mismo contexto. Completa las oraciones segn corresponda:

anunciar transmitir expresar


declarar promulgar decir

Los nufragos ______________ un mensaje por radio.

El acusado no ______________ toda la verdad.

Le ____________ su amor.

El Congreso _____________ la Ley de Aguas.

Ral ____________ todos sus sentimientos en una sola palabra.

La profesora _______________ la llegada del Director.

Compra comercio dinero vender mercado escoger amigos


Vendedores competencia logotipos clientes mercantil
Bolsas productos venta

Muy rara vez voy al _____________. Ayer lo hice y descubr un mundo ____________
que me fascin. Sent que todos los ____________ buscaban ser los ms llamativos,
lucan vistosos ______________ y esperaban ser llevados en las ____________ de los
____________. Mi _____________ fue exigua, pues no supe qu _____________.
Adems, el _______________ no me alcanz; mi billetera no cubri las expectativas de
los ____________.Realmente, la _____________ es grande.

9. Marca la alternativa correcta en cada caso:


1. Qu palabra no pertenece al mismo campo semntico de las dems?
a. Correr b. sudar c. atleta d. altura e. maratn

2. Qu vocablo se aleja del campo semntico del resto del grupo?


a. escobillar b. piso c. lustrado d. zapato e. betn

3. Qu palabra pertenece al mismo campo semntico de champ, lavar, duchar?


a. Foco b. insecticida c. cabellera d. desinfectante e. deodorizar

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4. El trmino que puede incluirse en el campo semntico de navegacin, ancla, timonear
es:
a. estacionar b. aeronave c. carretera d. cascada e. proa

TAREA DOMICILIARIA

1. Encuentra y copia del siguiente texto las cuatro palabras ms prximas a campo.

Esperar conejos junto al rbol


Estaba trabajando su tierra cuando, de pronto, veloz como una flecha, pas un conejo,
choc distrado contra un rbol y muri. El campesino qued muy contento por conseguir
alimentos sin haber hecho ningn esfuerzo.
De ah en adelante, dej de trabajar la tierra y lo nico que hizo fue esperar, sentado bajo
el rbol, a que otro conejo se estrellara contra el tronco. Esperando y esperando, sin ver ni
la sombra de conejo alguno, perda el tiempo viendo su tierra se converta en erial.
Proverbio chino

a) c)
b) d)

2. Ahora, escribe 6 nuevos trminos pertenecientes al campo semntico de cada palabra que
copiaste del texto.
3. Completa el siguiente cuadro con las palabras que pertenezcan al mismo campo
semntico.
Alemania
alimento
arabia
avin
carpintero
catolicismo
caza
diamante
escritor
escuela
folclor
guerra
maestro
natacin
sed
televisin

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

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GUA DE APRENDIZAJE N 10

TEMA : Comprendiendo a travs de las relaciones de


palabras

CONTENIDOS :
Inclusin y Exclusin
1975 - 2008 Analogas

INCLUSIN Y EXCLUSIN

Cundo se produce una relacin de inclusin semntica?

Se establece una relacin de inclusin semntica cuando el concepto de una palabra est
incluido el de otra o incluye al de otra u otras.

PALABRA HIPERNIMA PALABRAS HIPNIMAS


camin
VEHCULO (Trmino genrico. Tiene automvil (Trminos especficos.
mayor amplitud de bicicleta Tienen menor amplitud
significado) triciclo de significado)

A partir del ejemplo anterior podemos describir las siguientes relaciones de inclusin:
1. El concepto VEHCULO est incluido en el concepto CAMIN.
(Esto significa que el concepto VEHCULO es necesario para definir el concepto CAMIN)

2. El concepto CAMIN incluye el concepto VEHCULO.


(Esto significa que el concepto CAMIN necesita al concepto VEHCULO en su definicin)

Ahora verifica cmo se definen las palabras anteriormente escritas en maysculas:

VEHCULO Cualquier medio de transporte que permite llevar


personas, animales o cosas de un ligar a otro.

CAMIN Vehculo grande y fuerte, movido por un motor; que


se usa para transportar mercancas pesadas.
Cundo se produce una relacin de exclusin semntica?
Se establece una relacin de exclusin semntica cuando en un conjunto de palabras se
excluye alguna por no pertenecer a dicho grupo:

triler
microbs En este caso aunque todas las palabras
triciclo del grupo son hipnimos de vehculo, se
automvil excluye triciclo por ser un vehculo no
motorizado

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PRCTICA

1. Escribe el hipernimo de cada grupo de palabras:

a) Zeus, Marte, Afrodita, Vulcano



b) Boras, ashninkas, machiguengas, huitotos.

c) Delineador, lpiz labial, esmalte, mascarilla

d) Thalia, Shakira, Paulina Rubio, Julieta Venegas

e) Planeta, Ritmo Romntica, Studio 92, Z Rock & Pop

2. Copia las palabras del recuadro en la columna correspondiente:
- instrumento musical Deporte - poeta - joropo - arquitectura
- danza latinoamericana - roedor -embarcacin - corbeta
- Javier Heraud - hmster - ro - Profesin
- Equitacin - pinkullo - Nilo - deporte

HIPNIMO HIPERNIMO

Nilo ro






3. Subraya la palabra que est incluida en los conceptos de las dems palabras de la
serie:
a) elega epigrama poema oda
b) arroz, cereal, cebada, centeno
c) cetceo, orca, delfn, ballena
d) lagarto, reptil, cocodrilo, caimn
e) prudencia, caridad, fortaleza, virtud

4. Escribe en la lnea est incluido en el o incluye el, segn sea el caso de inclusin:
a) El concepto PEZ concepto SALMN.
b) El concepto SALTAMONTES concepto INSECTO.
c) El concepto ALICATE concepto HERRAMIENTA.
d) El concepto AVE concepto GALLINA.

5. Subraya la palabra que se excluye del grupo:


a) sema, lexema, morfema, fonema
b) radio, televisin, prensa, telfono
c) diminuto, pequeo, minsculo, limitado
d) precocido, presentador, previsto, preseleccin
e) nuevo, novel, novela, novedad
f) caridad, honradez, soberbia, discrecin
g) Tumbes, Piura, Chiclayo, Lima
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6. Marca la opcin que contenga el hipernimo de las palabras del grupo:

a) peces a) escalar a) artista


b) vertebrados b) infinito b) mimo
c) aves c) emprendes c) coregrafo
d) anfibios d) argir d) escultor
e) mamferos e) exclamar e) humorista

a) chalupa a) dentista a) nio


b) velero b) abogado b) amor
c) carabela c) profesin c) baa
d) embarcacin d) contador d) bislabo
e) barca e) economista e) or

7. Marca la palabra que no es hipnimas de la que aparece en maysculas:

CAPITAL MAR DIARIO


a) Pars a) Arbigo a) El Comercio
b) Madrid b) Pacfico b) La Repblica
c) Roma c) Mediterrneo c) Per 21
d) Miami d) Caribe d) Correo
e) Berln e) Bltico e) Caretas

CONSTELACIN ORDINAL COLECTIVO


a) Osa Mayor a) primero a) tumulto
b) Orin b) decimocuarto b) rebao
c) Penlope c) vigsimo c) maquinaria
d) Cruz del Sur d) cudruple d) monada
e) Cncer e) quincuagsimo e) follaje

8. Marca el trmino que se excluye del resto de palabras:

a) cobra a) viaje a) retraso


b) boa b) travesa b) demora
c) anguila c) excursin c) tranquilidad
d) pitn d) periplo d) lentitud
e) anaconda e) marcha e) dilatacin

a) mscar a) centinela a) habilidad


b) antifaz b) observador b) aptitud
c) careta c) vigilante c) pericia
d) visera d) custodio d) actitud
e) disfraz e) curioso e) destreza

9. Lee los siguientes enunciados. Luego, marca la accin correcta:



I. El concepto RAPAZ est incluido en el concepto BUITRE.
II. El concepto BCEPS incluye en concepto MSCULO.
III. El concepto RANA est incluido en el concepto ANFIBIO.
IV. El concepto ISLA incluye el concepto TIERRA.

Son correctas:
a) Todas b) I, II, IV c) I, II d) III, IV e) Solo IV

Qu concepto est incluido necesariamente en el concepto FBULA?

a) poesa b) obra c) relato d) literatura e) pica

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TAREA DOMICILIARIA

1. Explica qu relacin existe entre los hipernimos e hipnimos, y la inclusin y


exclusin.

2. Lee el siguiente texto:

Eris, diosa de la discordia, trat de sembrar cizaa entre las diosas Hera, esposa de Zeus;
Palas Atenea, protectora de las artes y las ciencias; y Afrodita, diosa del amor. Eris hizo
esto porque fue la nica divinidad que no recibi a una fiesta nupcial a la que asistieron
todos los dioses y diosas.

Ella se veng arrojando una manzana de oro con la leyenda: Para la


ms bella; lo que arruin la fiesta.

Para hacer entrar en razn a las divinidades, Zeus las convenci de que
sometieran la decisin al prncipe Pars, apuesto hijo de Pramo, rey de
Troya.

Copia las palabras destacadas y, a continuacin, escribe su hipernimo o


hipnimo, segn creas conveniente.

ANALOGAS

Es la relacin de equivalencia entre dos parejas de palabras.


Pareja 1 Pareja 2

Costumbre es a habito como vacilar es a dudar

Relacin de equivalencia: sinonimia

La analoga anterior puede representarse mediante la siguiente frmula:

A : B :: Se lee: A es a B como Analoga base CARNVORO: CHACAL::


c : d c es a d (enunciado) a) mamfero: perro
b) insecto: mosca
c) pacto: ave
Pareja d) orca: cetceo
anloga e) herbvoro: oveja

Para resolver ejercicios con analoga, sigue estos pasos:

Define la relacin existente entre los trmino que constituyen la primera pareja de la
analoga (analoga base)
Busca la pareja que reproduzca dicha relacin (pareja anloga), en el mismo
orden y con las mismas categoras gramaticales.

Observa el siguiente ejemplo:

RELINCHO: CABALLO:: La respuesta correcta es la opcin c.


a) ganso: graznido no puede ser a porque all el orden
b) rana: croar de los trmino est invertido, ni e
c) balido: oveja porque bramar (verbo) no
d) cancin: gorrin corresponde a la categora
e) bramar: toro gramatical de relincho (sustantivo)

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El nmero de las analogas es infinito y por lo tanto, el razonar es diferente en cada tipo.
Para facilitar el aprendizaje de las mismas, sealaremos las relaciones analgicas principales:

RELACIN EJEMPLO
abandono: desamparo
sinnimos
apretar: oprimir
aversin: simpata
antnimos
pequeez: grandeza
ave: volar
agente caracterstica
pez: nadar
arroz: cereal
especie gnero
caballo: mamfero
pgina: libro
parte todo
pata: mesa
alumno: escuela
agente lugar
enfermera: hospital
infraccin: sancin
causa - efecto
infeccin: fiebre

PRCTICA

1. Completa correctamente las analogas con las palabras del recuadro:


2.

Audicin piar soledad


Animal distrito revista

a. Pinacoteca es a cuadro como hemeroteca es a _____________


b. Gallina es a cacarear como pollo es a ________________
c. Ciego es a visin como sordo es ______________________
d. Per es a pas como Jess Mara es a ___________________
e. Claro es a oscuro como compaa es a ___________________
f. Hortensia es a flor como leopardo es ____________________

3. Escribe una pareja anloga a la pareja base y describe la relacin que se


establece entre ellas:

a) Arveja : legumbre ::_____________________________________


b) Payaso: circo::_________________________________________
c) Equitacin : deporte :: __________________________________
d) Salvavidas : rescatar ::__________________________________
e) Pjaro : nido ::________________________________________
f) Empeo : Esfuerzo_____________________________________
g) Jabn : piel ::_________________________________________
h) Agua : sed ::__________________________________________
i) Boxeador : guantes ::___________________________________
j) Segundo : minuto ::____________________________________
k) Lima : Per ::_________________________________________
l) Lampio : peludo::_____________________________________
m) Martillo : clavo :: _____________________________________

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4. Marca la alternativa correcta:

1. AUTOCRACIA : GOBIERNO 9. CONJUNCIN : PROPOSICIN


a) dogmatismo : escepticismo a) diplomacia : nacin
b) unidimensional : espacial b) costura : prenda
c) severidad : trato c) amistad : amigo
d) rigidez : cuerpo d) camino : ciudad
e) transigencia : obstinacin e) papel : goma

2. INVESTIGAR : CIENTFICO 10. RECOLECTAR : FRUTO


a) inventar : filsofo a) sembrar : semilla
b) rer : cmico b) recordar : dato
c) cantar : artista c) proyectar : imagen
d) recitar : novelista d) ordenar : idea
e) predecir : agorero e) recopilar : informacin

3. PERMEABLE : AGUA 11. NIEBLA : VISIBILIDAD


a) pulmn : oxgeno a) hambre : inapetencia
b) tenaz : acero b) estrpito : audicin
c) lenidad : falta c) necedad : sensatez
d) difano : luz d) temor : desasosiego
e) garita : automvil e) invalidez : caminar

4. GOLPE : CARDENAL 12. LEADOR : HACHA


a) divorcio : felicidad a) cirujano : bistur
b) infarto : muerte b) jardinero : insecticida
c) venta : dinero c) carpintero : serrucho
d) noticia : sorpresa d) cerrajero : sierra
e) licor : alegra e) carnicero : cuchillo

5. HIPTESIS : VERIFICACIN 13. ERMITAO : EREMITA


a) teora : pragmatismo a) bola : esfera
b) anlisis : sntesis b) slo : solitario
c) acuerdo : consenso c) superior : supremo
d) respuesta : argumentacin d) miedoso : temerario
e) planteamiento : inspiracin e) necio : terco

6. NEUTRALIDAD : GUERRA 14. LITERATURA : ARTE


a) imparcialidad : proceso a) lengua : palabra
b) indiferencia : transaccin b) novela : narracin
c) negativa : solicitud c) qumica : ciencia
d) abstencin : debate d) literato : artista
e) desdn : galante e) pintura : color

7. PERCANCE : TARDANZA 15. YATE : NAVO


a) contratiempo : impuntualidad a) acero : oro
b) indulgencia : libertinaje b) vehculo : auto
c) indisposicin : equivocacin c) objeto : cosa
d) irregularidad : soborno d) nio : persona
e) malestar : indisciplina e) mar : marino

8. DELEZNABLE : CONSISTENCIA 16. CAMINAR : CORRER


a) indigente : opulencia a) aterrar : asustar
b) vido : concentracin b) ventarrn : aura
c) fugaz : duracin c) loar : loor
d) protervo : bondad d) carcajear : rer
e) sobrio : moderacin e) difcil : arduo

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17. SIMPATIZANTE : FANTICO 19. PLANETA : JPITER


a) impoluto : limpio a) vampiro : quirptero
b) enojo : furor b) luna : satlite
c) estimable : amoroso c) soliloquio : monlogo
d) amor : obsesin d) muralla : fortaleza
e) admirador : apasionado e) mueble : mesa

18. INSOLUBLE : SOLUCIN 20. FELINO : PANTERA


a) insolente : insolencia a) perro : canino
b) inanicin : muerte b) instinto : ataque
c) impertinente : perfeccin c) reptil : simio
d) indemne : dao d) virtud : caridad
e) inerte : yerto e) cruz : smbolo

5. Escribe la relacin que define a las siguientes parejas de palabras. Luego, marca
la alternativa que completa la analoga:

A) OCTUBRE : SR. DE LOS MILAGROS::


Caracterstica: ............................................................
a) Virgen Mara : mayo b) Julio : Jos de San Martn c) Setiembre : primavera
d) Enero : ao nuevo e) Diciembre : navidad

B) GUITARRA : CUERDAS::
Caracterstica: ............................................................
a) Diente : muelas b) Cuaderno : letras c) Mar : arena d) Trax : costillas
e) Per : Amrica

C) MOSCA : CLERA:: ZANCUDO : . . . .


Caracterstica: ....................................
a) Picadura. b) Malaria c) SIDA d) Tuberculosis e) Cncer

D) ADIPTONGO es a DIPTONGO como DIVORCIO es a . . .


Caracterstica: .......................................................
a) Dilogo b) Confirmacin c) Civil d) Legal e) Nupcias
E) INFRACCIN : MULTA:: GOLPE : . . .
Caracterstica: .......................................................
a) Hematoma b) Puete c) Cocacho d) Cada e) Empujn

F) PENACHO : PLUMA ::
Caracterstica: ....................................
a) espiga : grano b) dedo : mano c) ejrcito : batalln d) ave : nido
e) letra : abecedario

G) MDICO : BISTUR ::
Caracterstica: ....................................
a) obrero : mano b) pincel : artista c) docente : tiza d) polica : timn
e) ley : abogado

H) PROCESIN : FIELES::
Caracterstica: ....................................
a) asamblea : socios b) personaje : actores c) teatro : artistas d) aula :
alumnos
e) dignatarios : guardaespaldas

I) CARA : MAQUILLAJE::
Caracterstica: ....................................
a) producto : obra b) estatua : rostro c) pared : pintura d) tela : tinte
e) barniz : ua

90
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

TAREA DOMICILIARIA

1. Redacte CINCO (05) ejercicios de Analoga, uno con cada


forma de presentacin estudiadas (en tu cuaderno)

2. Valindote de tu Aptitud Acadmica, identifica o determina los


Significantes de los Significados que te ofrezco a
continuacin. Recuerda que en ciertos casos tendrs que
deducir las palabras con lo que puedas haber avanzado en el
desarrollo de ciertos tems anteriores.

1 2 3 4 5 6 7 8 8 9 1 1
A 0 1
1 1 1
2 3 4
1 1 1
5 6 7
1 1 2 2 2
8 9 0 1 2
2 2 2 2 2 2
3 4 5 6 7 8
2 3 3 3 3
9 0 1 2 3
3 3 3 3 3
4 5 6 7 8
3 4
9 0

HORIZONTALES:1.- Hilo poco torcido. 4.- De buena calidad. 9.- Sinnimo de Altar. 12.-
Carga elctrica. 13.-Sin. de Veloz, ligero. 14.- Personaje bblico. 15.- Inici la Reforma. en
la Iglesia. 17.- Rodar, girar. 18.- Extremo terrestre. 19.- Prefijo: Indica repeticin. 21.-
Diptongo. 22.- Artculo neutro. 23.- Gobern el Tawantinsuyo. 26.- Sinn. de Flojo ( Fem.).
27.- Personaje en novela Moby Dick. 29.- Preposicin (Pertenencia). 30.- Correo
electrnico. 31.- Fase de la metamorfosis. 34.- Expresin: En otra poca. 37.- Avalancha
de nieve. 39.- ATOAR ( Sin una vocal ) 40.- Autoridad desptica.

VERTICALES: 1.- Ntido, sin mancha. 2.- Dios de los vientos. 3.- Annimo. 4.-Salida de un
astro. 5.- Potaje tpico espaol. 6.- Porcin de gente en actitud desordenada. 7.- Sinn. de
orate, 8.- Foca o . . . ( Pinnpedo ). 8A.- Vocales ( menos la i ). 9.-Prefijo: contra. 10.-
Parte de la quilla. 11.- Domina la altura. 16.- Mal que afecta el estmago. 20.- Groenlandia
o Cuba. 22.- Artculo determinante. 24.- Peso ... ( sin taras ). 25.- Eros. 28.- Smbolo del
cromo. 31.- Dios del hogar. 32.- Su profeta Mohoma. 33.- Viuda ( Abreviatura ). 35.-
Resolucin Suprema ( Iniciales ). 36.- Alcohlicos Annimos. 38.- Sobre ( Ingls )

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

91
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 11

TEMA : Los mecanismos de cohesin

CONTENIDOS :
La anfora y la catfora
Los conectores: de adicin, de contraste y de secuencia
1975 - 2008

LA ANFORA Y LA CATFORA

Se produce cuando unas palabras del texto se refieren a otras que han sido mencionadas
anteriormente. El procedimiento anafrico ms habitual para evitar la repeticin es la
sustitucin por un pronombre o un adverbio.

Por ejemplo:

Blanca y luz ya llegaron, ellas me ayudarn con la tarea.

Ejercicio 1: A comienzos de verano, los renacuajos y los caracoles acuticos, devoran las
abundantes plantas que el medio les ofrece. As, todos engordan, pero disminuyen en
cantidad porque algunos peces pequeos se los comen.
Ejercicio 2: Las extensiones de agua actan como un imn para los pjaros. Unos acuden
a beber. Otros, a pescar: desde la alta y elegante garza, la cual se mantiene inmvil
mientras asecha a su presa, hasta el pequeo mart el pescador, quien se sumerge
fugazmente para atrapar su alimento.

Se produce cuando unas palabras del texto se refieren a otras que sern mencionadas
posteriormente, es decir, adelantan algo que an no se dicho.

Por ejemplo:
La constructora va a comprar maquinaria pesada: una gra y un tractor.

Ejercicio 1: Soy alrgico a algunos analgsicos, sobre todo, a la aspirina y al paracetamol.

Ejercicio 2: Una de las razones del xito alcanzado por los mamferos son sus bien
desarrollados sentidos: vista, odo, olfato, gusto y tacto.

Ejercicio 3: Jos colecciona antiguas monedas europeas, como las siguientes: marcos
alemanes, pesetas espaolas, liras italianas y rublos rusos.

PRCTICA
1. Lee el siguiente texto y clasifica las palabras destacadas en el cuadro.

Algunos pescadores creen que las sirenas tienen una voz tan melodiosa
que hasta las aguas y los vientos tiemblan al escucharlas. Las aguas del
mar conocen mucho de sus penas. Los pescadores dicen que all las han
visto zambullirse al paso de las embarcaciones, a las cuales temen.

Palabras a las que se


Anforas
refieren

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Marca la alternativa correcta con respecto a las anforas anteriores.


a) Se refieren a palabras previas.
b) Se refieren a palabras posteriores.

2. Subraya el trmino que mejor sustituya a las palabras destacadas.

a) Pegaso slo existe en un mundo imaginario.


(All Aqu) viven animales fabulosos con sus propias historias.
b) Pegaso es un animal fantstico. (Este Estos) no tiene edad. Dicen que las sirenas
lloran por su ausencia.
c) La luna y las estrellas saben por qu relincha Pegaso. (Ella Ellas) perciben su dolor.
d) Las sirenas y los cclopes son seres con una anatoma irreal. Sin embargo, algunos
de (esos ellos) poseen rasgos humanos.
e) Ayer le una hermosa historia fantstica. Ahora te (lo la) cuento con detalles.

3. Completa los textos con la palabra que corresponda. Escgela entre las del
recuadro.
ella lo m este

a) Roxana conoci a un chico en Europa es muy inteligente y guapo.


b) Mi nombre es Lorena. Hoy, mi padre tiene una sorpresa para
c) Despierta a Manuel para llevar .. al doctor.
d) Vi a Zarela. ha crecido muchsimo.

4. Completa el sentido de las relaciones con las palabras anafricas


correspondientes.

La, l, este, ellos, estas

Los gorriones son frgiles .Hay que cuidar mucho de ..


Pal vendi cinco primeras aves eran las ms alegres y coloridas.
Ayer se muri el canario de Lucho quiso prepararle un entierro.
Las aves alegran el ambiente se torna hermoso con el canto de los
pajarillos.
No encuentran a Lola ,nuestra lora . Ya no he visto.

5. Sustituye las palabras destacadas por los pronombres que aparecen en los
crculos.
l
la los
ellas
ella
nosotros

Enrique invit a Sofa a una fiesta.



Las chicas visitaron a sus abuelos.

Manuel y yo fuimos a buscarla, pero Alina no nos recibi.

6. Completa cada oracin con la palabra correcta y formars catforas:

En navidad suelen entregarlos:


Los malos chferes pueden causarlos:
Las reinas suelen llevarla:
Los magos pueden hacerla:
A los nios les encanta comerlos:

93
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

7. Subraya las expresiones catafricas en las siguientes oraciones:

En la edad media, la confeccin de ropa era una gran industria que daba empleo a
muchos artesanos: tejedores, hiladores, tintoreros, etc.
Adems de la llanta de repuesto, siempre debes llevar en la maletera estas
herramientas: una gata y una llave de tuercas
Yo amo el peligro; por eso, me encantan los deportes de aventura: el canotaje, la
escalada en roca, el snowboard, etc.
Las pelculas de Tim Burton me parecen geniales: el joven manos de tijeras,
Beetlejuice, Ed Wood, Batman, etc.
Marcelo todava no decide qu estudiar; pero le atraen las carreras cientficas: la
qumica, la astrofsica y la biologa.
Soy alrgico a algunos analgsicos, sobre todo, a la aspirina y al paracetamol.

8. Ubica en su lugar las catforas siguientes.

hoy la

los all

Claro que quiero, es mi mejor amiga.


Tenemos una casita en Turn.
Las fiestas patrias se celebran. 28 de julio.
Ya no quiero, porque ustedes me asustaron

9. Lee el siguiente texto:


El bronce es una mezcla de dos metales: el cobre y el estao. Su uso se generaliz en
Europa hacia el ao 2000 a.C. Ya antes, el cobre haba sido empleado para confeccionar
objetos, por lo general, de adorno: ya que, al igual que el estao, es demasiado blando
para hacer con l utensilios o armas eficaces. Al aadir al cobre un 10% de estao, se
obtiene un producto mucho ms duro, el cual adopta muy diversas formas mediante el
moldeo. Tambin se le puede sacar un filo cortante el que se aguza cuantas veces haga
falta- o se vuelve a fundir cuando est desgastado. Esto hizo que el bronce pasara a ser
un metal verdaderamente til.

Ahora escribe V o F segn sean verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:


( ) En el texto, hay dos catforas.
( ) En su uso se generaliz..., su refiere a el estao.
( ) En total, hay seis trminos anafricos
( ) El que refiere a filo cortante.
( ) l refiere a el bronce
( ) El cual y le refieren al producto resultante.

TAREA DOMICILIARIA
1. Elabora un texto utilizando la anfora y la catfora:

2. Redacta un nuevo texto sustituyendo las palabras destacadas por palabras


anafricas.
En la antigua Grecia, las Olimpiadas eran competencias atlticas que se celebraban cada
cuatro aos en la ciudad de Olimpia. La ciudad de Olimpia se ubicaba en la pennsula del
Peloponeso.
Dichas competencias se realizaban en honor a Zeus. Zeus era considerado por los griegos
como el padre de los dioses y de los hombres.
En la actualidad, son tantos los deportes olmpicos que se han tenido que dividir en Juegos
Olmpicos de Verano y Juegos Olmpicos de Invierno. Adems, su organizacin y direccin

estn a cargo del Comit Olmpico Internacional. El Comit Olmpico Internacional fue
fundado por Coubertin en 1894. La sede del Comit Olmpico Internacional se
encuentra en Suiza.
94
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

3. Lee el siguiente texto. Luego, escribe a que refiere cada expresin


subrayada:

Desde muy pequeo, Miguel ngel Buonarroti se familiariz con el mazo y el


cincel buscando dar a las piedras formas humanas. Su padre percibi ese
talento y lo envo a los talleres florentinos de un famoso maestro y
escultor: Domingo Ghirlandaio. Este le enseo todo lo que saba y lo puso a
trabajar en la construccin de la capilla en Florencia. All recibira su primera
tarea artstica y arquitectnica. Actualmente, Miguel ngel es considerado
uno de los escultores ms grandes de la humanidad.

LOS CONECTORES
(ADICIN CONTRASTE - SECUENCIA)
Qu son los conectores?
Los textos no slo son una lista de ideas. Para que un texto tenga sentido, las ideas deben
tener relacin entre s; es decir, deben estar conectadas unas a otras.

Los conectores son palabras o frases que nos permiten establecer relaciones entre las ideas de
un texto. De esta manera, aquellas adquieren una coherencia lgica en este.

Compara los siguientes casos:

Juan tiene brevete. Sin embargo, comete muchas infracciones.


Juan tiene brevete. Comete muchas infracciones.

En el primer caso, se pareca la relacin de contraste entre las dos


ideas: Juan tiene brevete y comete muchas infracciones. Estas ideas
se han relacionado por medio del conector sin embargo. En
cambio, en el segundo caso no se aprecia cul es la relacin lgica
entre las ideas.

Observa estos otros casos:


El profesor explic el tema nuevamente, pues muchos alumnos haban faltado este da.
El profesor explic el tema nuevamente, muchos alumnos haban faltado este da.

En la primera oracin, la idea muchos alumnos haban faltado es la causa por la que el
profesor explic nuevamente el tema; por ello, se utiliza el conector pues, que expresa
causa. En la segunda oracin no se evidencia la relacin lgica entre las ideas.

CLASES DE CONECTORES
En el siguiente cuadro encontrars algunas de las relaciones de conexin ms usadas y los
conectores que las expresan:

TIPO DE RELACIN CONECTORES TEXTUALES EJEMPLO

Adems, asimismo, parte de Paola es una alumna muy


Adicin
ello, incluso, ms an, estudiosa. Adems, es una
(agrega informacin)
tambin, por otra parte, y joven sociable.

Pero, en cambio, sin embargo,


No ha terminado sus estudios.
Contraste no obstante, al contrario, sino,
No obstante, postular a ese
(establece oposicin) sino que, por el contrario, ms
puesto.
bien, mas
Antes, primero, despus, ms
Secuencia Primero, ir a la casa de mis
delante, luego, ms tarde,
(indica sucesin primos. Despus, pasar a ver
posteriormente, a
temporal) a la abuela.
continuacin

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

PRCTICA
1. Completa las siguientes oraciones con el conector ms adecuado:

a) Fuimos en taxi a la funcin del Ballet Nacional Ruso; ,


llegamos tarde por el trfico en la ciudad.
b) Para conseguir nuestra meta, vendimos ms de dos mil nmeros de la rifa.
, ofrecimos en subasta algunas antigedades donadas
c) Hicimos todo lo posible por ayudarlo. mi padre lo llev
en su auto a una clnica.
d) Pedro entreg el material solicitado por s jefe. , se fue a su
casa a descansar.

2. Subraya el conector y escribe el tipo de relacin que se establece entre las


siguientes ideas:

a) Janet ir a la playa en compaa de sus hermanos. Tambin los llevar al zoolgico.



b) Julia lleg temprano a la oficina; no obstante, no concluy su trabajo.

c) Francisco no entrenar a los alumnos de primaria, sino a los de secundaria.

d) En 1821, San Martn proclam la independencia del Per. Ms tarde, en 1824,
nuestra independencia se consolid en las batallas de Junn y Ayacucho.

3. Lee los siguientes textos e indica la relacin que expresa cada conector
destacado:

A finales del siglo XVIII. Jos Gabriel Condorcanqui encabez uno de


los movimientos de protesta que sacudieron al Virreinato del Per.
Posteriormente, en 1830, se inici la campaa independista de don
Jos de San Martn.

adicin contraste secuencia

Por el hecho de tener ocho patas y no seis, la araa no es un insecto, sino un artrpodo
incluido en la clase de los arcnidos.

adicin contraste secuencia

4. Elimina los conectores mal utilizados y reemplzalos por otros ms adecuados de


acuerdo con el sentido de la oracin:

a) Los trovadores inventaban sus propias canciones y las cantaban por aficin. Ms an,
los juglares eran los que cantaban o recitaban profesionalmente las composiciones de
los trovadores.
b) Me levant muy temprano, me duch, tom rpidamente mi desayuno y sal de casa. A
parte de ello, llegu tarde al colegio.
c) Primero, limpiamos nuestros dormitiorios, acomodamos nuestros juguetes e hicimos
nuestra tarea. No obstante, ayudamos a mam a preparar el almuerzo.
d) No pudo hacer un buen reportaje, en cambio no haba reunido suficiente informacin.

5. Completa el siguiente texto con los conectores necesarios:

El Per posee variados recursos naturales, que han sido explotados de acuerdo con las
necesidades de la poca.

, una explotacin inadecuada de dichos recursos


ha ocasionado la extincin de alguno de ellos. ,
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

las ganancias de su comercializacin no han sido bien invertidas o ahorradas. Esto genera
que no salgamos del subdesarrollo.

Aplicado al plano personal o familiar, resulta una exigencia no gastar en el presente todo
el dinero que se posee saber invertir. Esto nos permitir mejorar
nuestra calidad de vida y, , nos permitir progresar cada
da.
6. Lee los siguientes textos y marca la alternativa que contenga, en cada caso, los
conectores necesarios:

Los fuegos artificiales tienen aplicaciones militares y de entretenimiento. ___________,


existen otras funciones no tan comentadas. Por ejemplo, la termita, hecha de aluminio
granulado, se utiliza con frecuencia en soldadura. ________________ , las seales
luminosas se emplean en las carreteras para alertar a los conductores sobre obras o
malas condiciones en aquellas.

a) No obstante Antes c) Sin embargo, Adems e) Sino Asimismo


b) Sino Luego d) Incluso - Adems

Un eclipse lunar ocurre cuando la Tierra se encuentra entre el Sol y


la Luna, y su sombra oscurece a esta. ______________, el eclipse
solar ocurre sucede cuando la Luna se encuentra entre el Sol y la
Tierra, y su sombra se proyecta sobre la superficie terrestre.
Ambos son fenmenos astrolgicos similares, ____________ no
necesariamente idnticos.

a) Por otra parte sino c) Sin embargo mas e) Por otra parte pero
b) Adems pero d) Ms an - pero

Alexander Graham Bell fue un famoso inventor. ________________, destac como


cientfico y maestro.
Bell nacin en Escocia, donde vivi con sus padres. Cuando era muy joven, su madre
qued sorda. Por ello, despus de terminar la universidad puso en prctica un mtodo
para ensear a hablar a los sordomudos. _______________ conoci al seor Watson,
con quien lograra la invencin del telfono.

a) Adems No obstante c) Incluso Tambin e) Asimismo Pero


b) Ms An - Luego d) Adems Ms adelante

TAREA DOMICILIARIA
1. Investiga que otros tipos de conectores existen y mencinalos:

2. Subraya los conectores y clasifcalos:


La temperatura ha ido subiendo las ltimas semanas, pero todava no se puede decir que
el invierno ha terminado.
Como algunas lluvias matinales les dan a las maanas un aspecto muy invernal, muchas
personas prefieren llevar siempre sus abrigos. No obstante, algunas veces el inesperado
calor las obliga a llevarlos en la mano. Este inestable clima favorece la incidencia de
enfermedades respiratorias, pues quienes trabajan salen de sus hogares bastante
abrigados y despus, con el transcurrir del da, se despojan de sus calurosas prendas.
Qu problema!

CONECTOR RELACIN
... ...
... ...
... ...

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

3. Reescribe las siguientes oraciones aadiendo oraciones que respeten la relacin


lgica de los conectores destacados:

a) La joven que trabaja en la cafetera es muy servicial. Aparte de ello,


b) No se preocupen se no han resuelto todos los ejercicios. Ms adelante,
c) Mara Luz conoce la mayora de los distritos de Lima, pero
d) Me pidieron que abra un nuevo documento de Word. Luego,

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
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FAMILIA

98
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GUA DE APRENDIZAJE N 12

TEMA : La coherencia textual

CONTENIDOS :
Principios de la coherencia: eliminacin de oraciones

1975 - 2008

PRINCIPIOS DE LA COHERENCIA: ELIMINACIN DE ORACIONES


En qu consiste un ejercicio de eliminacin de oraciones?
Este tipo de ejercicio consiste en identificar, entre un conjunto de oraciones, la que no es
coherente con las dems o que al eliminarse nos altera con ello el mensaje del texto.
El siguiente es un ejercicio tipo, es decir en la forma como suele presentarse en un examen de
aptitud verbal:

(1) La maca llene muchos efectos benficos para la salud. (2) Es, ante todo,
un vigorizante; es decir, proporciona energa y fuerza. (3) Ejerce, adems,
una accin estimulante para la sangre: fortalece los glbulos rojos, as como
refuerza el sistema inmunolgico. (4) El mayor importador mundial de maca
de Japn, que concentra el 60% de nuestras exportaciones de maca. (5) Por
ltimo, la maca, al regular el transporte de oxgeno, es ideal para personas
que aseguran esfuerzo fsico e intelectual.

El texto en general trata de los efectos de la maca en la salud de quienes lo consumen. Por
eso, la oracin que debe eliminarse en la . , que tambin trata de la maca, pero desde el
punto de vista.

Para evaluar la coherencia de un texto debe tener presente los siguientes principios:

DE RELACIN TEMTICA. Se cumple, cuando las ideas del texto comparten


informacin: se vincula entre s y con el tema central:

Texto 1.
Los gatos se caracterizan por agilidad. Esta caracterstica procede de su particular
disposicin muscular. Por ello, pueden dar grandes saltos sin la menor dificultad.

Texto 2
Los gatos se caracterizan por agilidad. Tambin el destacable su aguzado sentido del
olfato. Estos felinos pueden dar grandes saltos sin la menor dificultad.

Las oraciones del texto 1 son coherentes, porque trata sobre el mismo asunto: la agilidad
en el gato. En el texto 2, en cambio, la segunda oracin se aleja de dicho asunto.

DE PRECISIN: Se cumple cuando las ideas del texto son claras. Su interpretacin no
se presta confusin y ambigedad:

Texto 1.
Ana y Luis iban rumbo al museo de arte de Lima. En el camino, se encontraron con Juan.
Entonces, se dirigieron a otro lugar.

Texto 2.
Ana y Luis iban rumbo al museo de arte de Lima. En el camino, se encontraron con Juan.
Entonces, los tres se dirigieron otro lugar.

En el texto 2, informa con precisin quines dirigieron otro lugar

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

DE NO CONTRADICCIN. Se cumple cuando las ideas se relacionan lgicamente de, es


decir, no son contradictorias entre s:

Las mascotas siempre deben ser tratadas con cario. Ellas se


resienten sino les damos afecto o las tratamos mal. Por eso, si
hacen travesuras, ser necesario castigarlas para que aprendan.

Este texto no es coherente, pues se contradice. Primero, afirma


que siempre se debe tratar con cario a las mascotas y luego,
sostiene que ante una travesura hay que castigarlas.

PRCTICA

1. En cada texto, subraya la idea que no se relaciona con las dems.

Existen diferentes mitos relacionados con el cultivo de las orqudeas. Uno de ellos est
referido a su delicadeza. En realidad, las orqudeas no son plantas delicadas y,
comparadas con otras, son incluso ms resistentes.
La exposicin al medio ambiente es un tema que tiene que ver con otro mito: una
orqudea no muere en la intemperie.
Hay ms de 250 especies de orqudeas, pero slo cuatro son las ms conocidas.

La construccin de la torre Eiffel, en Pars, comenz en 1887 y


termin en 1889. Desde un principio, su destruccin estaba
prevista para despus de la Exposicin Universal de 1900.
Unas pruebas de transmisin radiofnica efectuadas en ella,
por la Armada Francesa, antes de la fecha fatdica del
proyecto de demolicin, salvaron finalmente la torre. La
Estatua de la Libertad en Estados Unidos es otra obra
importante de la poca contempornea.

Cada jirafa posee un pelaje exclusivo, diferente del de sus semejantes. Su


desproporcionado cuello presenta, como el nuestro, tan slo siete vrtebras, pero muy
alargadas. El avestruz es un ave cuyo cuello tambin es largo. De la cabeza de la jirafa
macho, sobresalen unos extraos cuernecillos con que golpea a sus rivales en celo.

2. Seala con una flecha la idea que continuara cada uno de los siguientes textos:

Homero ha sido considerado por mucho tiempo el autor de La Iliada y La Odisea. Hoy, los
estudios dudan de la existencia real de este poeta.

La Gata Loca fue creada por el dibujante John Herriman. l la dibuj, por primera vez, en
1910.

Sin embargo, coinciden en la descripcin de la comedia y la tragedia.


Por otro lado, la tira cmica de Garfield debut el 19 de junio de 1978.
No obstante, coinciden en la gran calidad de sus poemas.
En 1916, este personaje fue llevado al cine, donde protagoniz 19 pelculas.

3. Subraya la idea incoherente en cada texto:

La pelcula Babe es la historia de un cerdito. Por lo tanto, el


protagonista es un jugador de bisbol.
Una importante caracterstica de los autos modernos es la
economa. No estn diseados para economizar gasolina el
mximo.

100
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

La mayora de peces posee un esqueleto de hueso. Sin embargo, algunos, como los
tiburones y las rayas, presentan un esqueleto de cartlago. Los tiburones pierden sus
dientes de forma accidental al comer o por un proceso de cambio natural.

4. Subraya en cada texto la idea que no se relaciona con las dems:

Los caldeos era un pueblo de agricultores. Ellos desarrollaron muchas prcticas tiles
para esa actividad. Esta es necesaria para que nuestra vida no sea montona. Por eso,
fueron los inventores de todas las medidas de tiempo y de longitud que se usaron en la
antigedad.

Los dinosaurios forman un grupo tan diversos como el de los actuales mamferos. Dos
son los grupos principales: saurisquios y ornitisquios.
Los primeros se caracterizaban por tener la pelvis como la de los actuales reptiles y
podan ser bpedos o cuadrpedos; adems, caminaban erguidos. Los ornitisquios se
distinguan por tener una pelvis como la de las aves actuales, eran herbvoros y no
posean mandbula inferior. La boca de los animales vertebrados est limitada por dos
mandbulas, que son las piezas seas o cartilaginosas donde se encuentran implantados
los dientes.

Los egipcios crean que el espritu continuaba viviendo despus


de la muerte, as que no ahorraban esfuerzos para asegurarse
de que disfrutaran de la vida ultraterrenal. Los ms afanosos
preparativos para la otra vida eran, desde luego, los del
faran, a quien se le consideraba de naturaleza divina. Por
eso, se construyeron monumentales pirmides cuya principal
funcin era la de servir de eterna sepultura a los faraones. Las
mastabas eran las tumbas de otros miembros de la familia
real.

El ajedrez es un juego de ingenio entre dos competidores. Dos grandes campeones de


ajedrez fueron Capablanca y Kasparov. Cada jugador dispone de un grupo de 16 piezas.
Este grupo consta de un rey, una reina o dama, dos alfiles, dos caballos, dos torres y
ocho peones.

5. Subraya la idea incoherente en cada texto. Luego, marca el enunciado que podra
incluirse en l:

El asma afecta tanto a mujeres como hombre de todas las edades y razas, y de los
distintos niveles socioeconmicos. Las mujeres de raza blanca se hallan ms propensas a
esta enfermedad. Sin embargo, es ms frecuente en zonas urbanas, deprimidas
econmicamente, en climas fros y en pases industrializados.

Por lo tanto, hay que mejorar nuestra situacin socioeconmica.


Por lo tanto, esta enfermedad no hace distincin de ningn tipo.

El charango es un instrumento musical de cuerda parecido a una


pequea guitarra. Se caracteriza por emitir un sonido muy agudo
producido por cinco pares de cuerdas afinadas al unsono. El fondo
abombado de la caja de resonancia est fabricado con el
caparazn de un armadillo. El cuerpo de este mamfero mide de
tres a cinco decmetros de longitud.

Actualmente, se utiliza en la msica folclrica andina.


El armadillo es una especie animal cuyo caparazn est formado por placas seas.

101
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Los opiliones y las araas pertenecen a la clase de los arcnidos, pero a rdenes distintos.
Una diferencia entre ambos radica en que los opiliones tienen las patas mucho ms largas
que las araas.

La mayora de los arcnidos son solitarios, menos durante el apareamiento. Otra diferencia
consiste en que el cuerpo de las araas est dividido claramente en dos segmentos. En los
opiliones, estos dos segmentos aparecen unidos sin que puedan ser distinguidos con
claridad.

Por ello, en muchos lugares son conocidos como "araas patudas", tan comunes en los
rincones apartados de las casas.
El general, los arcnidos son beneficiosos, pues comen insectos dainos o molestos
para el ser humano.

6. Lee y analiza cada uno de los siguientes textos. Luego escribe C si lo encuentras
coherente e I si lo encuentras incoherente.

Denominamos discriminacin racial a todo acto en el que una persona es excluida


o sufre algn tipo de exclusin por el color de su piel.
En el Per, desde luego, ya no existe este tipo de discriminacin. Es ms, esta
actitud no tendra lugar en una nacin de "todas las sangres, como lo es nuestra tierra.
Por eso, la prensa se equivoca cuando sostiene que el que algunas discotecas limeas
prohban el ingreso de personas de rasgos andinos a sus locales puede ser considerado un
acto de racismo.

La compleja cermica de las culturas de incaicas cumpla


funciones diversas. Una de ellas era la utilitaria, es decir, las
vasijas y un huacos estaban destinados a un uso cotidiano y prctico en
sus diversas actividades. Por otra parte, esta cermica cumpla
funciones ceremoniales, es decir serva para la realizacin de cultos y
ritos sagrados. Adems, la cermica expresaba la imaginacin de los
pueblos preincaicos, pues frecuentemente contena representaciones de
sus dioses y animales venerados.

El Per ha ingresado en la denominada Zona de Libre Comercio Andina, constituida por


Venezuela, Colombia, Ecuador y Bolivia. La principal razn que ha guiado al poder
ejecutivo para adoptar esta decisin es de orden econmico, pues se busca impulsar las
exportaciones de productos tradicionales o el representante venezolano ha dicho que, con
el ingreso del Per, el bloque andino estara realmente completo. Es importante
recalcar que la adhesin del Per a este eje de pases andinos responde, en
primer lugar y ante todo, al deseo de consolidar la identidad cultural de nuestro
pas.

7. Marca la oracin que deba eliminarse por que se aleja del tema central o resulta
contradictoria:
(1) Marte es un planeta que no posee atmsfera. (2) Debido a esto,
no est protegido contra las radiaciones csmicas. (3) Estas pueden
atravesar el traje espacial de un astronauta y causarle serios daos
en la salud. (4) Asimismo, se han mostrado vivencias de una edad
de hielo residente en Marte. (5) La NASA intenta descubrir que
intensidad y periocidad tienen esas radiaciones para preparar mejor
una misin tripulada.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

(1) La televisin es un medio de comunicacin que sirve para orientar, educar y


entretener. (2) El medio televisivo ha tenido un papel protagnico en las elecciones de
algunos presidentes en el mundo. (3) Es como una plaza pblica que invita a los
candidatos para exponer sus propuestas. (4) Los candidatos desean la oportunidad de

102
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

aparecer en la televisin para obtener simpatas y emociones. (5) La televisin es un


medio cartero y relativamente barato para difundir ideas polticas.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

(1) Podemos encontrar dos tipos de desiertos: los helados y los


clidos. (2) Los desiertos helados limitan la vida vegetal a causa
del intenso fro. (3) En los desiertos ah una prolfica vida animal.
(4) En los desiertos clidos no cae una sola gota de lluvia por
extensas temporadas. (5) Debido a sus condiciones hostiles, en
ambos tipos de desiertos escasea la vida animal.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

(1) Curare es un veneno que se extrae de la corteza radicular de ciertas plantas. (2) En
el cuerpo, el curare bloquea la conexin entre nervio motor y msculo. (3) Consigue as
el efecto de paralizar los msculos, causando finalmente la muerte por insuficiencia
respiratoria. (4) El curare se usa en ciruga como relajante muscular. (5) El curare se
introduce en el cuerpo a travs de flechas con puntas envenenadas.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

(1) Ornitorrinco es un mamfero que pone huevos. (2) Tiene el tamao de un conejo y
su hocico es como un pico de pato. (3) Posee cuatro patas cortas, con los dedos
aplastados. (4) Su cola es ancha y lisa como la de un castor. (5) El ornitorrinco es
manso y algo retrado.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

(1) Cristbal Coln naci en Gnova a mediados del siglo XV y desde muy joven se
dedico a la navegacin. (2) Como navegante profesional, trabaj para diferentes pases
y en 1476 estuvo al servicio de Borgoa. (3) En 1485, Coln se present ante el Rey de
Portugal para solicitarle ayuda, pero ste se la deneg. (4) Coln crea errneamente
que la distancia entre Europa y Asia era relativamente corta. (5) Con la ayuda de los
Reyes Catlicos de Espaa, en 1492 Coln realizo sus memorables viajes que lo
llevaran al descubrimiento de Amrica.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

(1) Juan Santos Atahualpa fue considerado por algunos indios amaznicos un mesas
inca. (2) Juan Santos Atahualpa fue un lder de la resistencia andina que nunca fue
vencido por los espaoles. (3) Juan Santos era un inca noble y su rebelin lleg a
formar un estado independiente en la selva central del Per. (4) Juan Santos fue
considerado por ciertos grupos selvticos como los ashaninkas, los piros y los conibos
como el salvador de todas las miserias. (5) Juan Santos luch contra los espaoles con
un cuerpo permanente de 500 hombres.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

La tierra es el nico planeta en el que puede sobrevivir el ser humano. (2) Los planetas
varan mucho en su tamao. (3) El ser humano est unido a la tierra indisolublemente.
(4) La naturaleza ha sido muy daada por el ser humano. (5) Los seres humanos
todava estn a tiempo de reparar el dao.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

(1) Aquel muchacho lleg buscando futuro a la gran ciudad. (2) El invierno era ms
triste que en el campo. (3) Con sus escasos ahorros pudo sobrevivir dos meses. (4)
Encontr trabajo en un pequeo almacn. (5) Su sueldo le alcanzaba para satisfacer
sus necesidades bsicas.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
103
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

8. Subraya la idea que debe eliminarse en los siguientes textos. Luego subraya el
principio de coherencia que no sea respetado en cada caso

Los fsiles de los dinosaurios se formaron al petrificarse sus


huesos. Todo lo que sabemos sobre esos seres, se ha descubierto
a partir del estudio de sus fsiles. Por cierto, la palabra fsil,
etimolgicamente, procede trmino latino FOSSILIS. Son muy
diversos lugares del planeta en los que se han hallado fsiles de
dinosaurios.

De relacin temtica De precisin De no contradiccin

Nadie, absolutamente nadie, tiene derecho de interrumpir una vida humana, sea por la
razn que fuere. El fundamento es muy simple: si nuestra vida procede de Dios, slo a l le
corresponde decidir hasta cundo debemos vivir. Sin embargo, consider que los violadores
de nios se les debe aplicar la pena de muerte, pues son seres que comete un abuso
imperdonable.

De relacin temtica De precisin De no contradiccin

TAREA DOMICILIARIA:

I. Elabora un cuadro sinptico sobre el tema:

II. Crea en tu cuaderno tres ejercicios de oraciones incompletas.

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

104
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P VIRGEN DE GUADALUPE


.

NIVEL
SECUNDARIA DE MENORES
CICLO VII BIMESTRE III

105
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

106
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I N D I C E

III BIMESTRE

1. GUIA N 14: El Perodo Inicial y el Horizonte Temprano. . 107


2. GUIA N 15: El Trnsito hacia el Intermedio Temprano. . 114
3. GUIA N 16: Los Mayas: Dueos de los Bosques. . 127
4. GUIA N 17: Grecia. . 130
5. GUA N 18: La flora y fauna de la localidad. . 151
6. GUA N 19: Democracia y Derechos Humanos. .

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

108
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUIA DE APRENDIZAJE N 14

TEMA: EL PERIODO INICIAL Y EL HORIZONTE TEMPRANO.


CONTENIDOS:
Precermico y el Periodo Inicial.
El Periodo Inicial.
El Templo: Chavn y el Horizonte Temprano.

PERIODIFICACIN DEL PER ANTIGUO


Los arquelogos han dividido este tiempo en
periodos logrado por el estudio de la cermica.
Para los que estudian el pasado, la cermica es
una fuente primordial de informacin de su forma,
tipo de arcilla y tcnica utilizada en sus diseos y
colores. Los arquelogos han podido reconocer
diferentes desarrollos culturales.
John Rowe posteriormente Richard Burger
identificaron una secuencia cronolgica por el
estudio del Per Antiguo.

EL PRECERAMICO Y EL PERIODO INICIAL.


A. El Precermico:
1. Como su nombre lo indica, es el periodo
en el cual los hombres an no conocan la
cermica.
2. Fue el ms extenso.
3. Comenz con el doblamiento del Per y
abarc todo el proceso de adaptacin del hombre
al territorio andino:
a. Primero, bandas nmadas cazadores
recolectoras.
b. Luego, grupos sedentarios que vivan
en aldeas y conocan la agricultura y la ganadera
B. El Periodo Inicial:
1. Comenz con el descubrimiento de la
cermica.
2. Durante este periodo, las aldeas crecieron
y estuvieron fuertemente ligadas a grandes
centros religiosos con los cuales mantenan una
relacin de dependencias.

HORIZONTES E INTERMEDIOS.
1. Despus del Periodo Inicial, hay una sucesin
de pocas llamadas Horizontes e Intermedios:
a. Horizontes son aquellas etapas en las que
una cultura se desarroll y ejerci influencia en un
territorio tan extenso que abarc un mbito
pamperuano.: la Costa, la Sierra, el norte y el
sur. A lo largo de estos periodos, la cermica de
distintos lugares present caractersticas en
comn (diseos, colores, etc). A esto se aadi un

109
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
orden social, econmico, poltico y religioso de gran similitud.
b. Intermedios son etapas que estn entre dos Horizontes. Durante un Intermedio, lejos de haber
una moda nica, hay desarrollos y tendencias ms bien regionales.

Esto implica distintas culturas conviviendo paralelamente.


c. Durante la poca prehispnica hubo tres Horizontes: el Horizonte Temprano, el Horizonte
Medio y el Horizonte Tardo, que estuvieron separados por dos periodos intermedios: el
Intermedio Temprano y el Intermedio Tardo.

Sitios de procedencia de la cermica ms antigua


(Perodo Inicial)
COMIENZO DEL PERIODO INICIAL.
1. aproximadamente en el 2000 a. C., la gente de la Costa y de las Sierras del Per empez a
producir cermica para cocinar y guardar sus alimentos.
Esto marc el comienzo de una nueva etapa: el Periodo Inicial.
2. En la Costa, la cermica ms antigua ha sido encontrada en Erizo (valle de Ica), Ancn, La Florida
(valle del Rmac), Curayacu (sur de Lima) y Dacha Negra (valle Vir).
3. En la Sierra, destacan los sitios de Huaricoto (parte alta del valle del Santa), Cotos, Shillacoto
(ambos en Huanuco) y Pandanche (Cajamarca).
4. En el Periodo Inicial se produjeron distintos estilos de cermica debido al desarrollo de
identidades locales y regionales, y a la competencia entre ellas.
5. Adems del descubrimiento de la cermica, se dieron dos cambios importantes en la vida de los
hombres de esta poca:
a. Gran parte de las aldeas y centros monumentales que estaban hasta ese momento cerca del
mar, se mudaron tierra adentro, ocupando las frtiles tierras bajas de los valles.
b. La agricultura pas a ser el medio de subsistencia ms importante. En los lugares clidos se
cultiv maz, yuca, coca y man; en los sitios templados, calabaza, frejol, algodn, pallares y
aj; en los lugares fros se sembr papa, oca y quinua.

6. La gente de aquel entonces viva detrs de los centros monumentales, en grupos reducidos de no
ms de 1 000 personas.
De las casas del Periodo Inicial sabemos poco, pues la mayora ha desaparecido por las labores
agrcolas o est enterrada debajo de inmensas capas de lodo tradas por los huaycos.
7. La informacin que se tiene de esta poca ha sido encontrada en los centros monumentales,
algunos de los cuales an se conservan.

EL PERIODO INICIAL

LOS CENTROS MONUMENTALES.


1. Durante el Periodo Inicial (2000 500 a. C), se continu con la costumbre de finales del precermico
de construir edificios pblicos, donde se reuna la gente para celebrar actos cvicos y religiosos.
110
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
2. Hay que recordar que estos lugares no eran ciudades; es decir, no eran el sitio de vivienda de una
gran poblacin.
3. De haber sido se el caso, los arquelogos habran encontrado restos propios de un lugar habitado
por mucha gente, como:
a. Huesos de animales.
b. Fragmentos de cermica.
c. Restos de ropa, etc.

4. Lejos de eso, los centros monumentales estaban muy limpios. Sus muros tenan imgenes de seres
mitolgicos que inspiraban respeto y temor a quien los vea:
a. Personajes de ojos torcidos. Principales sitios (edificios pblicos)
b. Dientes apretados. del Perodo Inicial.
c. Colmillos puntiagudos con actitudes desafiantes.
5. Los templos eran cuidados y atendidos por sacerdotes que
observaban los astros y saban cuando se iniciaban las
estaciones de siembra y cosecha.
6. La gente crea que eran los dioses quienes les dictaban tal
conocimiento.
Por eso, para tomar decisiones relacionadas con el trabajo
agrcola, visitaban antes estos orculos y pedan consejos a
los sacerdotes, los cuales comenzaron a tener un estatus
especial dentro de la sociedad.
7. La poblacin les entregaba parte de sus cosechas para que no
tuviesen que trabajar en el campo y pudiesen as dedicarse a
sus templos a tiempo completo.

TIPOS DE ARQUITECTURA.
1. Los edificios pblicos de esta poca se hicieron,
fundamentalmente, de tres maneras:
a. En la Costa Central se construyeron templos en U.
b. En la Costa Norcentral se erigieron plataformas
rectangulares con grandes plazas cuadrangulares y
circulares hundidas.
2. En la Costa Norte se hicieron edificios en terrazas. Esto refleja
preferencias regionales que se iran haciendo ms notorias
con el correr del tiempo.
3. En las construcciones de la Sierra se adoptaron y mezclaron los rasgos ante mencionados, lo cual nos
revela constante comunicacin e intercambio de ideas en el territorio peruano.

REDES DE CAMINOS E INTERCAMBIOS.


1. Los pueblos que vivieron en esta poca eran independientes; sin embargo, se mantenan
comunicados porque intercambiaban bienes, compartan ciertas creencias y, probablemente,
establecan alianzas matrimoniales entre ellos.
2. Los valles se construyeron en el camino que transitaron los hombres de aquel entonces para obtener
e intercambiar diversos tipos de objetos y alimentos.
Algunos bienes recorran largas distancias, as como la concha Spondylus, un molusco de hermoso
color rojo que se obtiene en las costas del sur del Ecuador.
3. Otros objetos muy apreciados eran el cinabrio y la obsidiana de la Sierra central, y la hermosa
cermica de la Costa norte.
4. La Selva provena de hojas de coca, plumas de colores, plantas medicinales, tintes vegetales y pieles
de animales.

EL ORIGEN DE CHAVN.
1. En la confluencia de los ros Mosna y Wacheqsa, al pie de la Cordillera Blanca, est el Templo de
Chapn de Huntar.
2. El templo comenz siendo el centro integrador de la poblacin local, que no llegaba a ms de 500
habitantes.
Con el tiempo, la fama de este lugar creci y se populariz el culto Chavn.

UNA UBICACIN ESPECTACULAR.


1. EL Templo de Chapn fue construido en un lugar estratgico.

111
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
2. La Cordillera Blanca corre paralela a la Costa y forma una barrera para quien viaja de la Selva a la
Costa o viceversa.
Hay pocos caminos libres por donde se puede atravesar la cordillera; dos de ellos pasan por el
Templo Chavn.
3. Esto hizo del templo un paso obligado en la ruta de intercambio de bienes.
Por otro lado, el templo fue edificado en un lugar perfecto para observar los astros, lo que permiti a
los sacerdotes conocer los ciclos agrcolas y predecir las estaciones.
4. As, Chavn se convirti en un prestigioso y respetado orculo, al que llegaban peregrinos de lugares
muy distantes llevando ofrendas a cambio de consejo.

TEORAS SOBRE CHAVN.


1. Uno de los temas que ms discuten los arquelogos hasta hoy, es el origen del fenmeno Chavn.
Segn J. C. Tello, quien fue el primero en excavar el templo, Chavn se inici en la Selva. Tello la
llam cultura matriz, pues pens que esta cultura haba sido el origen de todas las otras culturas
peruanas.
2. Posteriormente, R. Larco Hoyle sostuvo que Chavn se haba originado en la Costa, pues en Sechn
un centro ceremonial anterior a Chavn haba representaciones muy similares.
3. Los ltimos estudios de R. Burger dan la razn a Larco Hoyle en cuanto al origen costeo de esta
cultura (los antecedentes estaran en los centros monumentales costeos del Perodo Inicial).
4. En el sitio de Chavn, la religin fue madurando hasta crear un nuevo culto que, reelaborado y
fortalecido, se extendi por el Per. A la poca de expansin de ese nuevo culto se le llamara
Horizonte Temprano.

EL TEMPLO DE CHAVN Y EL HORIZONTE TEMPRANO

PROCESO CONSTRUCTIVO DEL TEMPLO.


1. En una primera etapa de este proceso (900 500 a. C.), se levant el Templo Viejo, que sigui el
patrn arquitectnico clsico en forma de U. Dentro de l se construy una red de galeras que
comunicaba pequeos cuartos oscuros y hmedos.
2. En estas galeras se encuentra el Lanzn, una enorme escultura en la que representaron a la
divinidad de este antiguo templo.
3. En una segunda etapa (500 200 a. C.), que pertenece al Horizonte Temprano, se construy el
Templo Nuevo o Castillo, donde lo ms llamativo es la portada de las Falcnidas.

EL TEMPLO VIEJO.
1. El Templo Viejo est construido alrededor de una plaza circular hundida a la que se accede por unas
escaleras.
Las paredes de esta plaza estaban decoradas con imgenes de figuras mticas; en el piso hay unos
canales de piedra que se piensa llegaban hasta el ro Mosna.
Uno de los rasgos ms especiales de este templo son las galeras o pasajes subterrneos estrechos y
oscuros.
2. El pasaje ms importante es el que lleva a la galera del Lanzn. Pero hay otras galeras, entre ellas:
a. La galera de los Laberintos y
b. La galera de las Ofrendas.
En esta ltima se han encontrado vasijas llenas de comida y chicha. Spondylus y huesos humanos
quemados.

LOS DIOSES CHAVN.


1. Los Chavn imaginaron dioses feroces: figuras humanas mezcladas con rasgos animales que forman
seres excepcionales.
Los dioses ms importantes de la cultura Chavn fueron representados:
a. En el Lanzn.
b. En el Obelisco Tello.
c. En la Estela Raimondi. Encontrado por Timoteo Espinoza 1840.

2. El Lanzn es una enorme escultura de granito de 4,5 metros en la que representaron a la deidad
principal del Templo Viejo.
Es un personaje que mezcla rasgos humanos y animales:
a. Tiene brazos.
b. Orejas.
c. Piernas.
d. Dedos de humano.

e. Colmillo de felino.
112
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
f. Serpientes como cabellos y cejas. Su tocado consiste en una columna formada por cabezas de
felino.

3. El Obelisco Tello encontrado por Trinidad Alfaro en 1900, es una escultura que tiene una complicada
composicin de figuras. Representa los perfiles de una monstruosa criatura con rasgos de caimn.
De su cuerpo salen plantas domesticadas como la yuca y el aj. Algunos estudiosos proponen que en
el obelisco se narra un mito que explica el origen de la agricultura y las cosechas.
Se cree que originalmente estuvo en el centro de la plaza circular.

LAS CABEZAS CLAVAS.


1. En la fachada del templo, a 10 metros del suelo, haba unas esculturas de piedra insertadas en la
pared: las cabezas clavas. Estas representaban cabezas de seres antropomorfos y zoomorfos con
ojos saltones y colmillos.
2. Tello pens que los Chavn degollaban a sus amigos y que las esculturas representaban cabezas
trofeo para ellos.
3. Otros investigadores piensan que son retratos de los sacerdotes o chamanes Chavn en estado de
trance, luego de ingerir alucingenos para entrar en contacto con la divinidad.. de este antiguo
templo.

EL TEMPLO NUEVO.
1. El Templo Nuevo es una ampliacin del ala derecha del Templo Viejo. Es mucho ms grande que el
anterior ya que contina a travs de plataformas y culmina en una gran plaza cuadrangular hundida.
2. Esta construccin fue muy visitada durante el Horizonte Temprano. La pequea comunidad que viva
en las cercanas y que tena 500 habitantes, aproximadamente, creci hasta convertirse en un
asentamiento grande, de unos 3 000 habitantes.
3. De este modo, el templo pas de ser un centro ceremonial local del Periodo Inicial, a un centro
protourbano del Horizonte Temprano.
Estela Raimondi.
CARACTERSTICAS DEL TEMPLO NUEVO.
1. Dos rasgos para recordar de esta construccin son:
a. Portada de las Falcnidas.
b. Estela Raimondi.
2. La Portada de las Falcnidas, fachada principal del Templo Nuevo, est compuesta
por dos columnas, una blanca y otra negra, talladas con aves.
3. La Estela Raimondi representa a una deidad que tiene un gran tocado del que salen
serpientes y cabezas de felino. Este ser lleva una vara en cada mano, por eso se le
llama el dios de las Varas.

EL CULTO CHAVN.
1. La religin que comenz durante el Periodo Inicial fue madurando en Chavn hasta convertirse en un
fenmeno religioso que trascendi sus fronteras.
2. Las divinidades de este culto se extendieron rpidamente por la Costa y por Sierra.
3. Por norte, su influencia lleg:
a. Hasta Cajamarca y Lambayeque, y
b. Por el sur, hasta Ayacucho e Ica.

4. El xito de sta religin origin la primera integracin regional. Por eso, esta poca se caracteriz por
un enorme intercambio de bienes, ideas y experiencias.
5. Este fenmeno religioso fue muy tolerante, pues no excluy a otras divinidades; por el contrario,
coexisti con ellas. Por esta razn, los dioses Chavn suelen representarse con rasgos ajenos, propios
de algunas divinidades locales.

LAS REGLAS DEL ARTE CHAVN.


1. Los artesanos Chavn usaban elementos convencionales y seguan determinadas reglas:
a. La simetra.
b. La repeticin de motivos, como la boca del felino.
c. La simplificacin de objetos a travs de lneas, crculos y otros trazos casi geomtricos.
d. La sustitucin de algunas representaciones por lo que ms los caracterizaba: del jaguar, por
ejemplo, representaban slo sus colmillos.

SOCIEDAD. POLTICA Y RELIGIN.

113
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
1. Durante el funcionamiento del Templo Viejo y el Templo Nuevo, hubo dos maneras muy distintas de
organizar la sociedad.
2. En el Templo Viejo no se ha encontrado indicios de estratificacin social. Ello a pesar de la influencia
que tenan los sacerdotes sobre la gente.
3. Al parecer, stos no usaron su influencia para beneficiarse a nivel individual adquiriendo objetos para
s, sino que canalizaron las energas de la poblacin en la construccin del templo.
4. En el Templo Nuevo, en cambio, hay claro signos de diferencias sociales. Para empezar, haba un
grupo de artesanos que ocupaban un lugar especial y tenan ciertos privilegios (mejor comida, por
ejemplo). Los sacerdotes, por su parte, se convirtieron en la clase gobernante, la cual concentr todo
el poder.

FIN DEL HORIZONTE TEMPRANO.

1. El Horizonte Temprano implic diferencias sustanciales en la sociedad y la cultura con respecto al


Periodo Inicial: la formacin de clases sociales y la difusin del culto Chavn en el territorio peruano.

EN LA COSTA NORTE Y CENTRAL.


1. Hacia fines del Periodo Inicial, los grandes centros ceremoniales de la Costa comenzaron a entrar en
decadencia.
2. Se dej de construir templos en "U" y los edificios pblicos se abandonaron.
3. Las pequeas sociedades del Periodo Inicial entraron en crisis, y, al no tener un sitio alrededor del
cual reunirse y protegerse, buscaron nuevas ubicaciones para sus asentamientos en lugares ms
altos y cerca de fuentes de agua para asegurar la irrigacin de sus cultivos.
4. Se cree que lo que precipit a estos grupos a su final fue el fracaso de la ideologa religiosa.

EN LA SIERRA.
1. Mientras en la Costa los sitios eran abandonados, en la Sierra floreca el Templo de Chavn y otros
centros como Pacopampa, Kunturwasi y Huaricoto en el norte.
2. Los sitios mencionados fueron ocupados desde el Periodo Inicial, pero en el Horizonte Temprano
fueron remodelados imitando algunas caractersticas del Templo Nuevo, como la plaza rectangular
hundida.
3. La similitud en la arquitectura y arte de los sitios de esta poca refleja la comunicacin y la
convergencia de ideas en el mbito religioso. De ah el nombre de "Horizonte".
4. El arte Chavn no slo se manifest en la arquitectura y esculturas de piedra, sino tambin en
pequeos objetos relacionados con las ceremonias, como morteros, cucharitas y esptulas que
usaban los chamanes para preparar e ingerir alucingenos, entrar en trance y comunicarse con las
deidades.

FIN DEL HORIZONTE TEMPRANO.

1. Aproximadamente en el 200 a.C. el culto Chavn comenz a perder fuerza e influencia. Algunos sitios
ceremoniales fueron abandonados, y otros, convertidos en aldeas.
2. En el Templo de Chavn de Huntar, por ejemplo, se construy una pequea aldea sobre la plaza
circular.
3. En Kunturwasi, Pacopampa y Huaricoto sucedi algo similar: lo que antes fue un espacio para
ceremonias religiosas se convirti en un lugar de actividades domsticas.
4. A los cambios en la funcin de los sitios arqueolgicos, se agreg la aparicin de mltiples estilos
cermicos con caractersticas locales.
5. El comienzo de una nueva poca y el retorno a tendencias locales, sin embargo, no implic el olvido
total del estilo Chavn.
6. As, los Moche retomaron algunos de sus motivos y formas en la cermica. Los Tiahuanaco, por su
parte, adornaron a una deidad muy similar ala que aparece en la Estela Raimondi.

ACTIVIDADES
Representa mediante dibujo de cermica, la periodificacin del Antiguo Per, y coloca el
nombre de las culturas al cual pertenece de:
a. Precermico: Paijn: cuchillo. Toquepala: Arte supiente.
b. Periodo Inicial: Ancn, Sechn, Cotos.
c. Horizonte Temprano: paracas. Chavn, Pukara.
d. Periodo Intermedio Temprano: Nazca, Vicus, Moche Vir Gallinazo, Lima, Recuay,
Salinas.
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
e. Horizonte Medio: Wari, Tiahuanaco.
f. Periodo Intermedio Tardo: Chim, Chincha, Lambayeque, Chancay, Chachapoyas.
g. Horizonte Tardo: Inca.

COMPROBACIN
Escribe 3 caractersticas del Paracermico.
1. Qu caractersticas tuvo el Periodo Inicial?
2. A qu se denomina Horizonte?
3. Cules son los Horizontes que exista en la poca prehispnica?
4. Finalidad de la cermica en el inicio del Periodo Inicial.
5. En la Costa: En qu lugares ha sido encontrado la cermica ms
antigua?
6. En qu lugares de la Sierra: La cermica se ha destacado?
7. Cules fueron las caractersticas de los templos del Periodo
Inicial?
8. Dnde est ubicado el Templo de Chavn?
9. En qu distrito, provincia y departamento se localiza el Templo
Chavn?

TAREA DOMICILIARIA
Colocar la letra V o F de acuerdo a la proposicin que tiene Ud.
1. Los sacerdotes conocan los ciclos agrcolas y predecan las estaciones. ( )
2. Los peregrinos de lugares lejanos llevaban ofrendas al Orculo de Chavn. ( )
3. Larco Hoyle denomina a Chavn Cultura Matriz. ( )
4. Rafael Larco Hoyle sostuvo que Chavn se origin de la Costa en Sechn. ( )
5. Segn Tello, Chavn dio origen a todas las Culturas peruanas. ( )
6. Los rasgos ms especiales del Templo son las galeras. ( )
7. Los dinas ms importantes de Chavn est representado en la Estela Raimondi. ( )
8. El Lanzn es una enorme escultura de granito de 4.5 m. ( )
9. El Lanzn tiene rasgos humanos y animales: brazos, orejas, piernas y dedos humanos. ( )
10. El Obelisco Tello, es una escultura complicada de figuras. ( )

Con un crculo seala la alternativa correcta.


1. Salen serpientes y cabezas de felino de: 4. Las reglas del Arte Chavn fueron:
a. Lanzn a. La Simetra
b. Portada de las Falcnidas b. Repeticin de motivos, boca de felino
c. Estela Raimondi c. Simplificacin de objetos
d. Obelisco Tello d. Representacin del jaguar
e. N. A. e. Todas son ciertas

2. La influencia Chavn por el norte del 5. Fueron considerados como guardianes


Per lleg hasta: del Templo:
a. Tumbes - Piura a. La cermica
b. Piura - Chiclayo b. Lanzn
c. Cajamarca - Lambayeque c. Obelisco
d. Ayacucho - Ica d. Cabezas clavas
e. N. A. e. N. A.

3. Quin afirma que Chavn se inici en la 6. La concha Spondylus, los chavn lo


Selva? obtenan de las Costas del sur de:
a. Larco Hoyle a. Venezuela
b. Guillermo Lumbreras b. Colombia
c. R. Burger c. Ecuador
d. Tello Rojas d. Chile
e. N. A. e. N. A.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUIA DE APRENDIZAJE N 15

TEMA : FIN DEL HORIZONTE TEMPRANO


EL TRNSITO HACIA EL INTERMEDIO TEMPRANO
CONTENIDOS:
Los Paracas.
Los Moche y su gobierno: Sociedad, religin y arte.
Los Nazca.
Los Recuay.
Los Lima.
EXTENSIN
Dibuja 2 mapas del Per: En uno localiza los lugares de la cermica ms antigua.
En el otro los sitios principales del Periodo Inicial.

Fecha de Revisin OBSERVACIONES


/ / 2008

Firma del Profesor

Firma del PP. FF.

LOS PARACAS

LOS PARACAS: UN DESARROLLO SINGULAR.


1. Durante el Horizonte Temprano, la Costa sur fue
habitada por una sociedad singular: Los Paracas.
2. Esta cultura recibi cierta influencia Chavn, pero
desarroll una tradicin propia que la diferenci del
resto de grupos de este periodo.
3. Paracas: Lluvia de arena o gente de frente grande.

EL ESPACIO Y LOS MEDIOS DE


SUBSISTENCIA.
1. Los Paracas se desarrollaron entre los aos 700 y
200 a.C. Ocuparon los valles de Chincha, Pisco e Ica,
un territorio de clima clido y seco en verano, y
ligeramente hmedo en invierno.
Los Paracas sobrevivieron gracias, la pesca, la caza,
la recoleccin de frutos y mariscos, y el cultivo de
sus valles.
2. Para aprovechar la tierra crearon tcnicas agrcolas
variadas. Le ganaron tierras al desierto construyendo
hoyas o campos hundidos, tcnica que consiste en
cavar hasta alcanzar la tierra hmeda necesaria para
cultivar.
3. Los Paracas hicieron canales de irrigacin que
partan de una bocatoma ubicada varios kilmetros
valle arriba. .
Para construirlos, cortaron la roca de las inclinadas laderas de los cerros y levantaron muros de
contencin, obra que exigi un inmenso esfuerzo, organizacin y una numerosa mano de obra.

EL DESCUBRIMIENTO DE KARWA.
1. En el cementerio de Karwa, en Ica, un grupo de huaqueros encontr una tumba donde haba
singulares ofrendas, las cuales incluan tanto cermica Paracas como textiles con motivos Chavn.
Esto demuestra la existencia de una variante de las ideologa religiosa Chavn en la Costa Sur.

LOS PARACAS Y SU PREOCUPACIN POR EL MS ALL.


1. Entre 1925 y 1927, Julio C. Tello descubri en la pennsula de Paracas tres grandes cementerios
cuyas singulares caractersticas le hicieron ver que estaba frente a una nueva cultura.
2. Los cementerios eran:
a. Cabeza larga.

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b. Cavernas y
c. Necrpolis.
3. El clima seco y rido de la pennsula permiti que los muertos y las ofrendas enterradas ah desafen
al tiempo, resistiendo 2 500 aos en un excelente estado de conservacin.
4. Los paracas le dieron un cuidadoso tratamiento a sus difuntos. Los enterraron de cuclillas, en posicin
fetal.
La idea era que cuando un hombre mora, naca a una nueva vida. Para "nacer" de nuevo tena que
estar en la misma posicin en la que estuvo en el vientre de su madre.
Junto al cadver se colocaban ofrendas de comida, las cuales le iban a servir en su nueva vida.
5. Tambin dependiendo de la posicin social, colocaban collares de spondylus, pieles de zorro, bolsas
de cuero, abanicos de plumas y prendas de vestir .
Los difuntos de mejor condicin social eran envueltos en grandes mantos bellamente decorados, que
miden dos metros de largo por ms de un metro de ancho.

LOS PARACAS Y SU HISTORIA:


1. A diferencia de los habitantes de la Costa norte y la Costa central, que durante el Periodo Inicial
construyeron importantes centros monumentales. Los pobladores de la Costa sur surgieron viviendo
en aldeas y no formaron parte de esa tradicin de grandes lugares pblicos.
2. Hacia el ao 900 a.C., sin embargo, se dieron algunos cambios importantes en la sociedad.
Sabemos que esta regin intercambiaba algodn y otros productos con Chavn. Esta comunicacin
permiti el ingreso de elementos ideolgicos y rituales que impulsaron el desarrollo de la Costa sur y
la formacin de la cultura Paracas (700 a.C.).
3. Tello, su descubridor, divide su historia en dos etapas, segn la manera como enterraban a los
muertos: Cavernas y Necrpolis.

PARACAS CAVERNAS:
1. Las tumbas, en esta etapa, eran unas cmaras subterrneas semejantes a
unas cavernas. Estas cmaras que tenan la forma de una enorme botella,
contenan varios fardos funerarios y ofrendas ceremoniales.
2. Para proteger la parte superior de las cmaras, se utiliz arena, troncos,
costillas de ballena, pieles de lobos de mar y esteras.
Al interior de las cmaras, que eran amplias y circulares, se coloc a los
muertos envueltos en tejidos de algodn o de lana. Los mantos tenan
bordados de diseos geogrficos situados, generalmente, slo en los bordes.

La cermica Paracas cavernas: era Policroma.


1. En algunos casos, los alfareros coloreaban el ceramio despus de meterlo al horno, pues no saban
como hacer para que el calor no cambie los colores.
Era muy comn el doble pico y gollete puente.
2. Representaban diseos geogrficos y tambin felinos, zorros, peces, monos y aves. Un personaje
importante en la iconografa era una versin del dios de las Varas de Chavn.

PARACAS NECRPOLIS.
1. Esta fase fue definida a partir del descubrimiento de una enorme cementerio, como una ciudad
construida para los muertos. Ubicado por Julio C. Tello y Toribio Meja XESSPE.
2. De all el nombre que recibi: necro, que significa "muerto", y polis, que significa "ciudad".
3. Los difuntos estaban enterrados en construcciones rectangulares semisubterrneas, vestidos con
atuendos muy lujosos y acompaados por objetos ceremoniales.
4. Durante esta etapa, los Paracas gozaron de gran florecimiento cultural.
Tejieron mantos bellsimos, considerados hoy en da entre los mejores del mundo. Fabricaron sus
tejidos de lana de camlido y algodn; combinaron 190 matices derivados de siete colores.
En sus diseos representaron un ser mitolgico que se convirti en la principal divinidad de los
Paracas: el Ser Oculado, que recibi ese nombre porque originalmente era representado slo por una
boca y un par de ojos.

ALDEAS Y CENTROS CEREMONIALES:


1. Se han encontrado aldeas Paracas a lo largo de la Costa, en los valles de Chincha, Pisco, Ica y Ro
Grande. Otras aldeas se ubicaron en la laderas de las montaas y en las elevaciones que bordean los
valles del interior.
2. En Ica se encuentran los restos de Pea de Tajahuana y nimas Altas.
a. Pea de Tajahuana es un conjunto fortificado de pequeas casas rodeadas por una muralla.
b. nimas Altas es el lugar ms grande de la cultura Paracas descubierto hasta la fecha. Est
compuesto por plazas, viviendas, talleres de artesana, depsitos y tumbas pertenecientes a
Paracas Cavernas. Al extremo del sitio se ubica una plataforma cuya forma en "U" y diseos de
felinos en la pared hacen recordar a la iconografa Chavn.

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3. Las principales aldeas se ubicaron en el valle de Chincha, el ms frtil del territorio habitado por los
Paracas.
4. Hay dos grandes complejos que llaman la atencin por su tamao:
a. El complejo Soto, que mide ms de 1 000 metros de largo;
b. El complejo San Pablo, que supera los 1 300 metros. Ambos fueron hechos de adobes pequeos
elaborados a mano.

ORGANIZACIN SOCIAL Y POLTICA.


1. Las investigaciones han revelado que los Paracas tenan una lite poderosa. La existencia de centros
ceremoniales han llevado a algunos investigadores a pensar que se trat de un gobierno teocrtico
que control a la poblacin basndose en la veneracin y temor a sus dioses.
2. Las diferencias sociales se hacen evidentes en los entierros. As, el ajuar funerario de un seor de la
lite era mucho ms elaborado que el de un campesino.

1. Entre las momias de Paracas Cavernas se descubri una curiosa prctica: el 40% se haba sometido a
una intervencin quirrgica en el crneo.
2. Esta operacin de ciruga consista en perforar el crneo para extraer algn pedazo de hueso daado.
Para ello, los Paracas usaban unos cuchillos especiales hechos de una piedra dura y vidriosa llamada
obsidiana.
3. Probablemente, las trepanaciones se hacan para reparar las heridas producidas por golpes de maza
O de honda.
4. Se cree, adems, que posteriormente la prctica se difundi para curar tumores y otros problemas en
el cerebro que no fueron producidos por golpes.
5. Se sabe que algunos Paracas sobrevivieron a estas operaciones, porque se han encontrado crneos
que muestran al hueso regenerado.

EL TRNSITO HACIA EL INTERMEDIO TEMPRANO

LOS PUKARA

1. En el Periodo Intermedio Temprano vivieron sociedades innovadoras.


2. En la Costa norte se desarrollaron los Salinar, los Vir Gallinazo y los Vics; y en la Sierra sur, los
Pukara.

LOS PUKARA, SEORES DE LAS AL TURAS:


1. Los Pukara se desarrollaron entre los aos 250 a.C. y 380 d.C. en el Altiplano o meseta del Collao, en
el actual departamento de Puno.
2. Segn J. C. Tello, Pukara recibi influencia Chavn. Algunos arquelogos piensan que esta influencia
lleg al Altiplano a travs de la cultura Paracas. Otros, en cambio, sostienen que an faltan pruebas
que confirmen esta relacin.

UNA INTELIGENTE FORMA DE SOBREVIVIR.


1. Los Pukara dominaron una zona muy fra ubicada al noroeste del lago Titicaca, a ms de 3 800
metros de altitud, zona que en la actualidad es una de las ms pobres de nuestro pas; en el Antiguo
Per, en cambio, se viva muy prsperamente en ella.
2. A pesar de la altura, as como de los cambios bruscos de temperatura entre el da y la noche, las
inundaciones y las sequas, los Pukara se adaptaron a esta zona y le sacaron provecho.
Su economa se bas en los cultivos del Altiplano y en la crianza de llamas y alpacas.
3. Los Pukara desarrollaron ingeniosas tcnicas agrcolas:
a. Los andenes, que les permitieron cultivar en las laderas de los cerros. Los construyeron
levantando muros de contencin, rellenndolos con tierra y regndolos con canales.

Con los andenes, los Pukara controlaron la erosin de los suelos y la cantidad de agua, y
aprovecharon al mximo la tierra cultivable.
b. Los Waru - waru o camellones, que son plataformas de tierra elevada rodeadas de canales que
sirvieron para sembrar tubrculos y gramneas. Los waru-waru fueron construidos al pie del lago
Titicaca, pues sus aguas captaban el calor durante el da y lo mantenan durante la noche,
creando un microclima clido que protega a los cultivos de las heladas.
c. Las cochas o lagunas artificiales, que se alimentaban del agua de las lluvias, de un ro o del
deshielo de un nevado. El agua era llevada en canales para regar cultivos de tubrculos y pastos
para el consumo del ganado.

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4. Finalmente, para acceder a los recursos que no haba en su zona, como maz, madera, miel, pescado
y coca, los Pukara mandaron algunos grupos a establecer colonias en los valles de la Costa y de la
Sierra.
Estos grupos mandaban a la poblacin del Altiplano los recursos que faltaban. Este sistema es
llamado por los especialistas control de pisos ecolgicos, y fue la base econmica de muchos pueblos
del Antiguo Per.

LOS ARTESANOS PUKARA.


1. Los Pukara tejieron hermosas telas con lana de alpaca, que decoraban con motivos variados y colores
vivos como el rojo, amarillo, verde, azul y negro.
Elaboraron tambin una bellsima cermica, la ms caracterstica fue un vaso de boca ancha con una
base muy gruesa que representa un ser de rasgos felinos.
2. La escultura tambin fue notable. Sobresalen las numerosas estatuas y estelas de piedra, que
representan tanto a seres hbridos como a animales, vegetales y figuras geomtricas.

UNA COMPLEJA ORGANIZACIN.


1. A partir del ao 250 a.C., los Pukara construyeron en el Altiplano numerosas aldeas y edificios
pblicos.
2. Excavando estos lugares los arquelogos los han clasificado en tres tipos de asentamientos: un
ncleo principal, varios centros secundarios y pequeas aldeas.
a. El ncleo principal o centro ceremonial est situado en la provincia de Lampa, departamento de
Puno. Aqu se encuentran seis edificios en forma de pirmide escalonada y trunca cuyo carcter
ceremonial es evidente. La pirmide ms estudiada es la de Kalasasaya, que es tambin la ms
grande. En el centro ceremonial se fabrican los tejidos, los ceramios y las esculturas que luego se
distribuan por todo el Altiplano. Alrededor de este lugar se construyeron viviendas de piedra de
aspecto rstico, donde resida la poblacin.
b. Centros secundarios de menor tamao, en los que haba pirmides del mismo estilo que las del
ncleo, pero menos monumentales. Tambin haba pequeas viviendas. En estos lugares se
almacenaban los alimentos para repartirlos despus al resto del territorio.
c. Las aldeas estaban dispersas por el Altiplano. Se componan de sencillas cabaas de piedra y
estaban ubicadas en lugares estratgicos: cerca de fuentes de agua, pastizales para el ganado o
tierras frtiles.

3. Pukara fue una sociedad compleja, capaz de organizar muy bien el trabajo. La construccin de
edificios pblicos, el manejo de tecn010gas agrcolas, el acceso a recursos lejanos, as como la
elaboracin de ceramios, textiles y esculturas, lo demuestran.
Por eso se piensa que esta cultura fue una de las primeras sociedades complejas que habitaron el
Altiplano.
4. No se conocen los motivos de la decadencia de este pueblo. Slo se sabe que, hacia el ao 380 d.C.,
el ncleo y los otros asentamientos de la cuenca norte del Titicaca fueron despoblados pacficamente.
5. Sin embargo, este pueblo dej profundas huellas en otra cultura que, siglos despus, se origin en
las mismas zonas: la cultura Tiahuanaco.

LOS VICS, MSICOS DEL PASADO:


1. En el verano de 1963, los diarios de Lima destacaban como noticia principal que en la Sierra de Piura
se haba desatado una fiebre de huaqueo debido al hallazgo de cementerios cerca de Chulucanas,
Provincia de Morropn Cerro Vicus Hacienda Pabur Piura.
2. stos haban pasado desapercibidos por estar escondidos en unas fosas de hasta 15 metros de
profundidad.
A raz de los primeros hallazgos casuales de hermosas piezas de cermica y oro, miles de entierros
fueron saqueados por los huaqueros.
Los arquelogos pudieron excavar adecuadamente slo un pequeo nmero de tumbas. Sin embargo,
gracias a esa labor ha sido posible reconstruir la historia de esta sociedad. Descubri Ramiro Matos
Mendieta.
3. Los Vics se desarrollaron entre el ao O y el 500 d.C., en el valle del Alto Piura. Fueron sometidos
por los Moche en el ao 200 d.C., aunque coexistieron con ellos por varios siglos.
Uno de sus principales centros religiosos y polticos estaba al pie del cerro Vics, en un lugar llamado
Tamarindo. Alrededor de este centro se extendieron los cementerios de Ycala y Loma Negra, en los
cuales se han encontrado los ms finos ejemplares de cermica Vics, huacos silbadores, grano de
trigo o grano de caf.
4. Las botellas encontradas en los entierros Vics tienen distintas formas y representaciones, ya
menudo estn provistas de un mecanismo silbador que las converta en instrumentos musicales.

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Implantaron un sistema militarizado en donde el
machismo se haba impuesto.

LA LARGA HISTORIA DE LOS MOCHE Y SU GOBIERNO


LOS MOCHES

ENTRE LOS VALLES, EL DESIERTO Y EL MAR.


1. Los Moche, tambin llamados Mochicas, vivieron en los
valles de la Costa norte del Per desde el 150 d.C. hasta el
750 d.C. aproximadamente. Ocuparon el territorio de
Lambayeque y el valle de Piura por el norte y el de Nepea
por el sur.
2. Adems ejercieron cierta influencia sobre sus vecinos del
sur y por eso se han encontrado piezas de cermica Moche
en el valle de Huarmey (Ancash).
3.

El territorio de los
4. Los Moche se asentaron en las partes bajas y medias de los valles formados por los ros que bajan de
Moche.
la cordillera de los Andes, cortan el desierto y desembocan en el Ocano Pacfico.
5. Ellos slo incursionaron ocasionalmente en las partes altas, dominio de otras etnias como la Recuay y
Cajamarca.
En esta zona, el suelo es muy rico y favorable para la agricultura, pues tiene un alto contenido de
minerales que traen los ros y los huaycos que se deslizan en la poca de lluvias.
A los ricos valles norteos se suma el mar, gran fuente de recursos de mucho valor alimenticio.

LOS MEDIOS DE SUBSISTENCIA.


1. Los Moche subsistieron principalmente de la agricultura. Para enriquecer las tierras usaron el guano
que obtenan de las islas, y para aumentar el rea cultivable construyeron canales de irrigacin.
2. Al comienzo, los canales se hicieron en las zonas ms altas que eran las ms inclinadas, pues ah el
agua discurra sin posibilidad de estancarse. Luego, con sistemas de drenaje, las redes de canales se
extendieron a las zonas planas, en las partes bajas de los valles. Algunas redes conectaban varios
valles a la vez.
3. El arquelogo M. E. Moseley ha calculado que en aquellos tiempos la parte baja del valle de Moche
tenan un rea cultivable 50% mayor que la que tiene hoy. En ese lugar, los Moche cultivaron
pallares, maz, papas, yucas y algodn, entre otros cultivos.
4. Entre los animales que consumieron estn la llama, los cuyes, el pato, el venado, la pava de ala
blanca y los caanes, una especie de lagartija comestible. Tambin pescaron tollos, rayas, lenguados,
etc., y recolectaron mariscos como erizos y cangrejos, entre otros.
Es evidente, tambin, que los Moche realizaron intercambios a larga distancia. Traan, por ejemplo,
mullu del Ecuador, lapislzuli de Chile y cermica de Cajamarca.

DESARROLLO HISTRICO.
1. Los habitantes de la Costa norte lograron ampliar la frontera agrcola (lmite del rea cultivable) como
resultado del conocimiento y el dominio de su medio. As, se produjo un aumento de recursos y un
acelerado crecimiento de la poblacin.
2. Estos cambios hicieron necesaria la bsqueda de una estrategia para organizar a la poblacin y no
sucumbir ante una mayor demanda de alimentos o ante la amenaza de invasin de las sociedades
vecinas.
3. Es entonces cuando surgen los Moche, quienes crearon un complejo sistema administrativo basado
en:

a. Una tributacin generalizada.


b. Un sistema social jerrquico y
c. La existencia de funcionarios encargados de mantener ese orden.
4. Durante los aos que siguieron, los Moche se desarrollaron como un conjunto de estados
independientes, pero relacionados entre s, con sus respectivas capitales regionales y centros
menores.

LA CERMICA E HISTORIA DE LOS MOCHE.


1. Para el estudio de la cultura Moche se ha usado la cermica como valiosa fuente de informacin.
Tomando como base el estudio de ms de 30 000 ceramios, el estudioso R. Larco Hoyle observ que
haba una evolucin en las formas de las botellas asa estribo por lo que dividi la historia de los
Moche en cinco etapas.
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A. El Comienzo: Moche I y Moche II.


1. Las dos primeras etapas abarcaron desde el ao 150 d. C. Hasta el 300 d.C. aproximadamente.
En la regin comprendida entre los ros Moche y Piura, los gobernantes Mochica prevalecieron
sobre sus antecesores los Vir - Gallinazo.
2. La nueva ideologa Moche fue incorporada a la tradicin cultural existente y tom algunas formas
diferentes, segn el sistema que haba en cada valle.

B. La Expansin: Moche III y Moche IV.


1. Esta etapa abarc hasta el ao 600 d.C. Durante este tiempo floreci la civilizacin Moche y se
dieron grandes logros artsticos y tecnolgicos.
2. Se formaron los estados norteos (Jequetepeque y valle al norte) y los sureos (Moche y
Chicama). Estos ltimos que tenan su centro poltico en las Huacas del Sol y de la Luna, se
hicieron muy poderosos.
Se extendieron hasta el sur, conquistando los valles de Vir, Santa y Empea. Debido al aumento
de territorio la fabricacin de cermicos tambin creci considerablemente.
3. En ellos, los temas de combate ritual y las representaciones de guerreros se volvieron cada vez
ms frecuentes, ya que constituan parte importante en la ideologa religiosa Moche.

C. El Ocaso: Moche V.
1. La quinta fase corresponde a la decadencia de esta cultura ocurrida hacia el ao 700 d.C. En esta
fase, la ocupacin del sitio de Dacha de la Luna se redujo considerablemente y se construyeron
nuevos sitios cerca de las bocatomas de los valles.
2. En el valle de Moche se construy el centro poltico de Galindo. En el valle de Lambayeque se
levant el complejo de Pampa Grande, el cual alberg a una gran poblacin y fue el ltimo lugar
en colapsar.
3. Finalmente, en el valle de Jequetepeque existi el centro ceremonial y poltico de San Jos de
Moro donde tubo un taller de cermica muy hermosa en la que los dibujos fueron hechos con
pinceles muy delgados.

EL FIN DE UNA SOCIEDAD COMPLEJA.


1. Hacia el ao 700 d.C., la cultura Moche entr en progresiva decadencia y luego colaps. Esto se debi
a diversas razones. En primer lugar, se dio un perodo de sequas prolongadas, inundaciones y
lluvias de arena como consecuencia del fenmeno de El Nio. Ello ocasion una terrible crisis en la
produccin agrcola, que llev al abandono de muchas tierras cultivadas ya la reduccin del territorio
Moche.
2. En segundo lugar, empezaron a producirse conflictos al interior de la sociedad. El hambre de la
gente y la poca capacidad de sus gobernantes para encontrar una solucin a la desgracias que vivan,
llevaron aun descontento general. los habitantes empezaron a desconfiar de la capacidad de sus
lderes de comunicarse con los dioses, ya que no podan "convencer" a stos de que dejasen de
mandar catstrofes naturales.
3. En tercer lugar, se introdujeron ideas novedosas en el arte y la religin que cambiaron las rgidas
normas existentes. Estas ideas habran sido tradas por los Wari, una sociedad de la Sierra Sur del
Per que tena una religin distinta, y cuya influencia se haban extendido hacia la Costa central y
comenzaba a avanzar hacia la Costa norte.

SOCIEDAD, RELIGIN Y ARTE MOCHE.

LA ORGANIZACIN DE LA SOCIEDAD MOCHE:


1. Los Moches conformaron una sociedad rgida y jerrquica en la cual se distinguan grupos sociales
que tenan un acceso diferenciado a los recursos que se producan:

a. Los sacerdotes - guerreros constituan la lite gobernante. Desempeaban funciones polticas y


religiosas, controlaban al pueblo, dirigan las conquistas y la construccin de obras pblicas.
Adems, llevaban a cabo rituales religiosos como la ceremonia del sacrificio, cuyo objeto era
ofrecer la sangre de los prisioneros a los dioses para as congraciarse con ellos y tener mejores
cosechas.
El Seor de Sipn, por ejemplo, fue uno de los jefes principales del valle de Lambayeque.
b. Los artesanos conformaban un importante grupo dentro de la sociedad, pues se dedicaban
exclusivamente a producir bienes que eran destinados ala lite gobernante. Todo parece indicar
que la alfarera, la textilera y la metalurgia eran oficios de prestigio desempeados por
especialistas.
c. El pueblo en general agrupaba distintos sectores como los pescadores, agricultores y
constructores. Ellos se dedicaban a producir alimentos bajo el control del estado ya pagar un

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tributo en forma de trabajo comunal que sirvi para construir grandes obras arquitectnicas y
canales de irrigacin.

EL SEOR DE SIPAN:
1. En 1987, el arquelogo peruano Walter Alva y su grupo realizaron un sensacional hallazgo en el
asentamiento agrcola de Sipn, en las cercanas de la ciudad de Chiclayo.
2. Se trataba de la tumba de un joven dignatario Moche, muerto hace 1 600 aos. Ocho personas lo
acompaaban en su cmara funeraria: tres mujeres, dos hombres a los lados, un nio, dos
guardianes y, adems dos llamas y un perro.
3. Al limpiar la tumba, los arquelogos encontraron 209 ceramios, muchos de los cuales contenan
ofrendas.
Por otro lado, el cuerpo del alto dignatario estaba cubierto de numerosos ornamentos, armas y
emblemas de oro, plata y cobre dorado.
Meses despus se encontraron dos tumbas ms: la de un sacerdote contemporneo al Seor de
Sipn y la de otro guerrero llamado el Viejo Seor de Sipn por su mayor antigedad.
Gracias a estos hallazgos, loS arquelogos han aclarado muchos aspectos de la sociedad moche.

LA HUACA DEL SOL:


1. Cerca de la ciudad de Trujillo se encuentra la Huaca del sol.
2. Los arquelogos calculan que para construir este inmenso edificio, que mide ms de 40 metros de
altura, se necesitaron ms de 140 millones de adobes.
3. En algunos tramos de la construccin se puede observar unas marcas en los adobes que segn se
cree, eran las seales con las que cada comunidad del valle marcaba su tributo.

LA ARQUITECTURA: SMBOLO DE PODER:


1. En todo su territorio, los Moche construyeron centros urbano - ceremoniales. Estos centros estaban
formados por plataformas de adobe dedicadas al culto y casi siempre decoradas con pinturas
murales; palacios, en los cuales viva la lite, as como edificios administrativos, talleres artesanales y
viviendas rsticas.
2. Entre estos centros destacan la Huaca del Sol y la Huaca de la Luna, situadas frente a frente en el
valle de Moche.
3. Los arquelogos sugieren que la primera era un centro administrativo, mientras que la segunda, era
un cambio, un centro religioso.
Se piensa que ambas formaron el primer centro poltico - religioso de los Moche.
4. Paamarca, en el valle de Nepea; el Brujo, en el valle de Chicama, y San Jos de Moro, en el valle
de Jequetepeque, fueron otros centros importantes-
5. En la ltima etapa, el centro poltico - religioso se desplaz a la ciudad de Pampa Grande, en el valle
de Lambayeque. Pampa Grande se ubic estratgicamente en el cuello del Valle para controlar las
bocatomas de los canales principales y las tierras agrcolas.

EL ARTE MOCHE:
1. Los artesanos Moche fueron los creadores de un estilo artstico nico por su elaboracin y fino
manejo del diseo y la forma.

Los murales:
1. En muchas de las paredes de los grandes centros ceremoniales se han encontrado pinturas murales
caracterizadas por un sentido eminentemente religioso, pues representan a personajes divinos o
escenas relacionadas con ellos. Hay dos sitios que son especialmente conocidos por sus bellos
murales: la Huaca de la Luna y El Brujo.
2. El mural ms famoso de la Huaca de la Luna representa a un personaje antropomorfo conocido como
"el demonio de las cejas prominentes". En el caso de El Brujo, hay un gran mural que representa una

procesin de prisioneros desnudos y unidos por una soga que caminan hacia su destino final: la
muerte que les dar "el decapitador"

LA ORFEBRERA Y LA METALURGIA.
1. Los Moche fueron esplndidos orfebres: utilizaron el oro, la plata, el cobre y sus aleaciones. La
aleacin ms caracterstica fue la tumbaza (mezcla de oro y cobre).
Ellos, luego de fundir el metal en hornos, esperaban que estuviese fro y lo golpeaban hasta
convertirlo en una lmina. Despus, lo cortaban o doblaban. Por ltimo, lo decoraban con punzones
usando la tcnica del repujado.
2. Los Moche fabricaron objetos utilitarios como agujas y anzuelos, as como objetos suntuarios
destinados a los miembros de la lite, como narigueras, pectorales, orejeras y sonajas.
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LA CERMICA:
1. La cermica fue el medio de expresin ms comn del arte Moche. Los artesanos fabricaron objetos
de uso domstico y ceremonial.
Lo ceremoniales se ofrecan a los muertos ya los dioses con el fin de rendirles culto, por eso se
elaboraban con arcilla ms fina y su acabado era ms delicado.

2. Las formas ms utilizadas en su cermica fueron las botellas con asa estribo; los colores
predominantes, el ocre y el crema.
3. Los Moche crearon un arte naturalista en el que destacan los huacos retrato. Otros ceramios eran
decorados con temas muy diversos: actividades de la vida cotidiana, animales, vegetales, escenas
religiosas y tambin militares, como el sacrificio de prisioneros.

LOS NASCA
SEORES QUE DOMINARON EL DESIERTO
EL ESPACIO NASCA.
1. Los Nasca vivieron y se desarrollaron en la misma poca que los Moches, es decir, entre los
comienzos de nuestra era y el ao 700 d. C.
2. Se extendieron desde el valle de Chincha, por el norte, hasta el valle de Yauca, por el sur.
Los Nasca ocuparon, principalmente, el territorio comprendido por el actual departamento de Ica. En
este departamento las lluvias son muy escasas, por eso es uno de los lugares ms desrticos del
Per.
3. Al este, Ica se caracteriza por la presencia de quebradas secas.
4. Al oeste se encuentra un territorio desrtico, que va desde las Pampas de oco, al norte, hasta la
pampas de Nasca, al sur.
5. Este desierto est interrumpido por estrechos valles formados por los ros Chincha, Pisco, Ica y Ro
Grande.
MEDIOS DE SUBSISTENCIA Y NUEVAS TCNICAS:
1. Los Nasca construyeron una red de canales para distribuir el agua de los ros y acueductos
subterrneos para aprovechar el agua del subsuelo.
2. Estos canales llegaban a estar a ms de diez metros de profundidad y medan, aproximadamente, un
metro de ancho. Cada cierto tramo, los Nasca construyeron aberturas en la superficie, llamadas "ojos
de agua".
3. Estas aberturas, de enorme tamao, servan para limpiar los canales. Los Nasca, adems,
construyeron reservorios para almacenar agua.
4. Aunque la agricultura fue la principal actividad econmica, la pesca y el marisqueo tambin fueron
actividades importantes.

ORIGEN, POLTICA Y SOCIEDAD:


1. Los Nasca fueron herederos de la tradicin Paracas pero, a diferencia de ellos, le dieron mayor
importancia a la cermica que a los tejidos.
Mantuvieron un fluido contacto con los habitantes de la sierra. Como consecuencia, los alfareros
costeos adoptaron formas y diseos serranos y los alfareros serranos imitaron el estilo Nasca. Este
intercambio de estilos estuvo relacionado con el posterior origen de la cultura Huari (siglo VII).
2. Los Nasca no tuvieron un gobierno unificado ni tampoco una ciudad capital. Ellos compartan
creencias religiosas y conceptos culturales, pero estaban organizados en varios grupos
independientes que ocupaban valles vecinos. Los asentamientos estaban dispersos en los lmites del
valle, pues la zona frtil a lo largo de los ros estaba destinada exclusivamente ala agricultura.

3. El sitio ms grande de los Nasca fue Cahuachi, el cual estaba conformado por un conjunto de
pirmides de adobe, plataformas y plazas. Cahuachi fue un gran centro ceremonial donde los
habitantes de los distintos grupos se reunan durante determinados periodos para celebrar fiestas y
ceremonias.
4. Se piensa que los Nasca establecieron estrechos vnculos con los Huarpa, un pueblo de Ayacucho que
les provea de papa y lana de la Sierra, y plumas de la Selva, a cambio de pescado y algodn que se
obtenan de la Costa.
5. La decadencia de los Nasca, ocurri hacia I ao 700 despus de Cristo. Se cree que fue la naturaleza
la que precipit el final de esta cultura, pues se dio un rpido avance del desierto. A ello se sumi la

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llegada de los Wari herederos de los Huarpa, quienes cambiaron la vida y costumbres de los hombres
de esta regin.

LAS LNEAS DE LAS PAMPAS DE NASCA:


1. Uno de los aspectos ms sorprendentes de esta cultura son los geoglifos, que fueron descubiertos en
la pampa de San Jos, entre Nasca y Palpa.
2. Los Nasca realizaron dibujos de gran tamao sobre la arena: hacan surcos que alcanzaban hasta 30
cm. de profundidad. En algunos lugares, estos surcos eran delimitados por piedras apiladas, que
forman pequeas paredes.
3. Estas lneas representan figuras geomtricas; tambin vegetales y animales, como la araa, el mono,
la orca entre otros.
4. Hay distintas hiptesis y teoras sobre el significado de estas lneas, pero hasta ahora los estudiosos
no se ponen de acuerdo. Segn el arquelogo P. Kosok, que fue uno de los primeros en investigarlas,
estas lneas describen el movimiento de los astros. Por ello sugiri que se trataba de un calendario
astronmico que serva para controlar el tiempo. Ms adelante, esta hiptesis fue ampliada por Maria
Reiche.
5. Actualmente, sin embargo, los arquelogos han reelaborado una idea sugerida por T. Meja Xesspe,
quien fuese discpulo de Julio C. Tello. Segn esta teora, las pampas fueron un lugar sagrado en el
que se realizaron ceremonias religiosas. Las lneas seran caminos sagrados o "ceques" hacia
pequeas huacas y adoratorios, y las figuras se habran hecho para agradar a los dioses.

EL ARTE.
1. La cultura Nasca se conoce, sobre todo, por su cermica policroma, considerada como una de las
mejores logradas del Antiguo Per.
2. Los Nasca pintaron su ceramios antes de cocerlos, tcnica conocida como pintura precoccin. Estos
artistas utilizaron en su cermica hasta once colores, y lograron unos 190 matices diferentes.
3. Hicieron principalmente cntaros de dos picos y asa puente, pero, adems, fabricaron ollas esfricas,
tazas y vasos, entre otros.
4. Los Nasca adornaron su cermica con tantos motivos que los especialistas dicen que tenan "horror al
vaco". Los motivos ms repetidos son los naturalistas, que representan elementos del medio
ambiente; los mticos O religiosos, entre los que figuran un ser antropomorfo, una orca, una arpa,
etc y los geomtricos.

LAS CABEZAS TROFEO.


1. Las cabezas humanas como trofeo son un tema del arte Nasca que tuvo su origen en Chavn y
Paracas. En la Costa sur se han encontrado ms de cien muestras de cabezas trofeo.
2. Se sabe que estos pueblos preparaban las cabezas sacando el cerebro por la base del crneo. Luego,
la boca era cosida o cerrada con espinas y se haca un pequeo hueco en la frente, por donde pasaba
una cuerda con el fin de poder llevar la cabeza colgada.
3. Se cree que las cabezas trofeo, lejos de estar relacionadas con prcticas guerreras estuvieron
vinculadas a ritos relacionados con la fertilidad.
4. Esta teora se apoya en los hallazgos de cabezas de nios y mujeres no necesariamente asociados a
armas o contextos de guerra.

LOS RECUAY
ENTRE CORDILLERAS.
1. Los Recuay vivieron entre el ao 200 y 600 d. C. En el actual departamento de Ancash. Abarcaron
casi todo el Callejn de Huaylas: llegaron, por el este, hasta el ro Maran; y por el oeste, hasta las
partes altas de los valles de Santa, Casma y Huarmey.
2. El Callejn de Huaylas es un valle encerrado entre dos cordilleras; hacia el oeste est la Cordillera
Negra, llamada as por sus oscuras montaas; hacia el este, la Cordillera Blanca, caracterizada por
sus nieves perpetuas. El centro del valle es atravesado por el ro Santa.
3. La zona que ocuparon los Recuay es muy hermosa y ofrece un paisaje magnifico lleno de flores y
lagunas azules. Pero, sobre todo, es un lugar que tiene condiciones ptimas para el desarrollo de la
vida humana.
4. Existe una abundante y diversa flora y fauna, la cual fue aprovechada por nuestros antepasados. Se
aprecia extensos campos de cultivo, terrazas agrcolas y tambin animales, como la vicua, el venado
gris y la vizcacha.

ANTECESORES Y VECINOS DE LOS RECUAY.


1. Los Recuay ocuparon la misma zona que los Chavn. Esto puede explicar su influencia, tanto en la
arquitectura (uso de galeras subterrneas), como en la escultura (representacin de cabezas clavas
y relieves en dinteles y estelas)
2. Adems, fueron vecinos de los Moche, los Cajamarca y los Tiahuanaco, con quienes intercambiaron
ideas y tambin recibieron influencia en el arte y la religin.
124
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
3. La influencia Moche se evidencia en el uso del asa estribo y en la representacin de batallas en las
que los guerreros Recuay se enfrentan a los Moche.
4. Es posible que debid9 a la presencia de los Recuay, los Moche no pudieran extender sus dominios a
las zonas serranas.
5. Los contactos con los Cajamarca, sus vecinos de la Sierra norte, se observan en el uso de vasijas con
formas similares.
6. Finalmente, las relaciones con los Tiahuanacos se muestran en la representacin de un personaje
central acompaado por otros a ambos lados, tema que tambin reconocemos en la Portada del Sol
de Tiahuanaco.

EL OCASO DE LOS RECUAY:


1. As como ocurri con los Moche y los Nasca, los Recuay fueron absorbidos por los Wari. Esto sucedi
aproximadamente en el ao 600 d.C.

SITIOS REPRESENTATIVOS:
1. Pashash es un sitio arqueolgico ubicado cerca de la ciudad de Cabana. Fue construido en un lugar
estratgico y de difcil acceso. Un grueso muro rodea el lugar posiblemente para protegerlo de la
entrada de enemigos.
2. Huilcahuan es probablemente el sitio ms representativo de la cultura Recuay. Se trata de un
conjunto arquitectnico que queda cerca de la ciudad de Huaraz.

3. Llama la atencin en este lugar la presencia de un edificio de tres pisos que alcanza una altura de
nueve metros. Al parecer, este edificio era parte de un centro urbano cuya extensin se desconoce.

LA SOCIEDAD Y SMBOLOS DE PODER:


1. No se tiene informacin precisa acerca de la organizacin social o poltica del estado Recuay. Pero,
casi todos los investigadores estn de acuerdo en que fue una organizacin militar cuyos jefes
estaran relacionados con el culto.
2. Los Recuay representaron en su cermica a dignatarios y guerreros con vestimentas lujosas,
caminando junto a llamas y alpacas.
3. Se sabe que los dignatarios Recuay utilizaban a los camlidos como smbolo de alto rango. Otras
veces, se les ve sentados y portando un escudo.

LA CERMICA DE LOS RECUAY.


1. La cermica Recuay de estilo ceremonial se caracteriza por sus vasijas de caoln, que es una
arcilla muy fina de color crema.
2. Las vasijas presentan gran variedad de formas. Hay vasijas globulares y escultricas, pero la ms
conocida es la "Paccha", que lleva un pequeo tubo (o cao) a travs del cual se puede beber.
3. Para decorar su cermica, los Recuay usaron la pintura negativa y las figuras modeladas. Los
colores que usaron fueron el rojo, el blanco y el negro. El tema principal es un personaje mtico
ricamente ataviado que lleva aretes en forma de disco y un gran tocado que representa aun
animal.
4. Este personaje suele ser el centro de una escena ritual, alrededor de la cual giran otros
personajes que son llamados "asistentes" o "aclitos" que le ofrecen copas con las manos
extendidas.
5. Entre los animales, los ms representados son la llama, la serpiente, el cndor y el felino con
rasgos olticos, es decir, un ser que es mitad felino y mitad serpiente.

AROUITECTURA FUNERARIA.
1. Segn el investigador Duccio Bonavia, las tumbas de Recuay son las ms elaboradas del rea andina.
Esta sociedad construy imponentes mausoleos de piedra, como los encontrados en Molleucro,
Catayoc y Pashash.

2. Otras tumbas se construyeron como galeras subterrneas, cuyo largo vara entre 7 y 20 m., con una
altura aproximada de un metro, como la de Huilcahuan.
3. Las tumbas fueron individuales y mltiples. En los entierros se han encontrado cadveres flexionados
o sentados con ofrendas alrededor.

ESCULTURA:
1. Los Recuay trabajaron muy bien la piedra, esculpieron cabezas clavas y monolitos que formaron
parte de sus templos:
a. Las cabezas clavas representaron animales con colmillos y orejas de felino, y seres humanos con
aretes y una especie de casco o tocado.
b. Los monolitos son bloques de piedra a los que dieron una forma ms o menos cilndrica sobre la
que representaron a personajes de expresin rgida.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
2. Algunas esculturas muestran a hombres que generalmente aparecen sentados (con las piernas
cruzadas); estos hombres llevan una maza, un escudo y cabezas trofeo. Otras, en cambio,
representan a mujeres de trenzas largas cubiertas con un manto.
3. Los monolitos estaban decorados el frente y por la espalda. Esto hace suponer que ocuparon lugares
cntricos-como plazas, por ejemplo-para que fuera posible verlos desde todos lados.

CONSTRUCTORES DE GRANDES CIUDADES

LOS LIMA

EL ENTORNO DE LOS LIMA:


1. Mentras los Moche vivan en la Costa norte y los Nasca en la
Costa Sur, en la Costa central vivieron los hombres de la
cultura Lima, que habitaron los valles de Chilln, Rmac y Lurn
entre los aos 100 y 700 d.C. aproximadamente.
2. Sin embargo, su rea de influencia fue mayor: se extendieron
por el norte hasta el valle de Chancay y por el sur hasta el
valle de Mala.

3. Los Lima tuvieron acceso a distintos ambientes:


a. El mar .
b. Las frtiles tierras de los valles.
c. Los pantanos y lagunas (que hoy casi no existen).
d. Las lomas coste ras y los bosques de rboles tpicos de zonas secas.
e. El rea que habitaron los Lima fue un lugar de trnsito entre el norte y el sur.

LAS ETAPAS DE LA CUL TURA LIMA:


1. En la primera etapa, llamada Playa Grande o Interlocking, los hombres vivan en aledas y se
alimentaban de lo que pescaban y cultivaban.
2. Los Lima construyeron centros ceremoniales de adobe en forma de pirmides truncas escalonadas.
Entre estos centros destaca el templo de:
a. Cerro Culebra, en las mrgenes del ro Chilln, y
b. El Cerro Trinidad, en el valle de Chancay. En ambos lugares se han encontrado hermosas
muestras murales.
3. En la segunda etapa, llamada Maranga, la cultura Lima alcanz su mayor esplendor. En esta poca
aparecieron grandes centros urbano-ceremoniales.
4. Estos sitios fueron como pequeas capitales alrededor de las cuales se organizaron los barrios de
pescadores, artesanos, etc.
5. Entre los sitios de esta etapa destacan:
a. Pucllana,
b. Huallamarca.
c. Maranga.
d. Pachacmac.
e. Cajamarquilla.

6. Alrededor del ao 700 d.C. la cultura Lima desapareci casi sbitamente. Se cree que esto se debi a
la llegada de los Wari a la Costa Central.

EL ARTE: TEXTILES Y CERMICA.


1. Los Lima fabricaron textiles de lana y algodn, confeccionaron tejidos llanos y tapices pintados. Los
tejidos se decoraban con diseos geomtricos y dibujos estilizados de peces y serpientes
entrelazados.
2. La cermica muestra mucha destreza y conocimiento por parte de los artesanos. stos la pintaron
antes de cocerla y luego la quemaron en hornos abiertos.
3. Usaron el rojo, negro, anaranjado, blanco y gris. La decoracin se inspir en diseos geomtricos y
marinos.
4. Representaron las divinidades que estuvieron ligadas al mar. Una de las ms importantes fue un ser
hbrido que tena rasgos de pez, caimn y felino.

ARQUITECTURA: ADOBITOS y MURALES PINTADOS.


1. Los Lima construyeron enormes edificaciones de barro en forma de pirmides truncas, a veces de
veinte o treinta metros de altura.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
2. Las pirmides truncas de los Lima fueron hechos con adobitos, es decir, adobes modelados a mano y
secados al sol. Los adobitos fueron recubiertos con barro arcilloso y luego pintados.
3. Cada cierto tiempo, los cuartos y pasadizos eran rellenados con tierra y piedras, para agregar nuevas
construcciones en un nivel ms alto.

MARANGA: LA CAPITAL DE LOS LIMA:


1. Maranga es uno de los mayores centros urbano-ceremoniales. Originalmente, se compona tI seis
pirmides escalonadas y truncas, y alrededor de ellas, un rea urbana muy importante.
2. Las evidencias arqueolgicas indican que cerca de este complejo haba un canal de irrigacin. Gracias
a l, existan en los alrededores de Maranga extensos campos de cultivo.
3. Entre las seis pirmides de Maranga, la mayor fue la llamada Huaca Maranga o Huaca Arambur.
Esta, a pesar de la destruccin de la que ha sido objeto, mide an 15 metros de altura.
4. Por su tamao, el arquelogo A. Kroeber calcula que se necesit mover ms de un milln de
toneladas de tierra para construir sus adobes. Hoy en da, la mayor parte de este antiguo conjunto
monumental ha sido destruido.

EL TEMPLO VIEJO DE PACHACMAC.


1. El santuario de Pachacamac, ubicado en el valle de Lurn, tiene construcciones que pertenecen a
diferentes pocas de la historia del Per Antiguo.
2. Una de ellas es el Templo Viejo de Pachacamac, construido en la poca en la que vivieron y se
desarrollaron los Lima.

3. Esto se sabe por sus pequeos adobes, colocados a manera de librero, y por la cermica tpica del
estilo Lima que los arquelogos han encontrado en el lugar.

CAJAMAROUILLA: UNA CIUDAD COMPLETA.


1. El sitio de Cajamarquilla, ubicado en la parte media del valle del Rmac, fue tambin un centro
urbano-ceremonial, de las etapas finales de la cultura Lima.
2. Cajamarquilla es un conjunto arquitectnico inmenso que abarca aproximadamente 167 hectreas.
En este lugar se han encontrado tanto reas domsticas como ceremoniales.
3. Las reas domsticas incluyeron sectores de viviendas y depsitos de alimentos, cerca de loS cuales
se encontr un reservorio de agua.
4. El rea ceremonial contiene estos relacionados con rituales, entre los que se encuentran grandes
cntaros que aparentemente sirvieron para guardar la chicha.

ACTIVIDADES

Dibuja el Departamento de Ica y localiza a los sitios principales de la cultura Paracas.


Dibuja el Departamento de La Libertad y localiza los sitios principales de la cultura Moche.
Dibuja el Departamento de Ica y localiza los sitios principales de la cultura Nasca.

COMPROBACIN

1. Qu valle ocuparon los Paracas para sobrevivir? A qu actividades se dedicaron?


2. De qu manera llegaron a aprovechar la tierra los Paracas?
3. Cules fueron los cementerios de Paracas que descubri Julio C. Tello?
4. Qu aldeas se ha encontrado de los Paracas en Ica?
5. Dnde se desarrollaron los Pukara?
6. Qu tcnicas agrcolas realizaron los Pukara?
7. Cmo se llama el centro religioso y poltico de los Vicus? Cules fueron sus cementerios?
8. Cul fue la influencia de los Moches por el norte y sur del Per?

9. De qu manera est conformada la organizacin de la sociedad de Moche?


10. Cules son los centros urbanos de los Moches en arquitectura?
11. En qu lugares fueron descubiertos los geoglifos de Nasca?
12. Quines han estudiado a las lneas de Nasca?

TAREA DOMICILIARIA

De acuerdo a la proposicin si es verdadera coloca V y si es falsa F dentro del parntesis.

1. Pacopampa, Kunturwasi y Huaricoto se encuentran en la Costa. ( )


2. La cultura Paracas recibi influencia de la cultura Chavn. ( )
3. La idea de Paracas cuando un hombre mora, naca a una nueva vida. ( )
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
4. La pea de Tajahuana pertenece a la cultura Chavn. ( )
5. En el valle del Alto Piura se desarroll la cultura Vicus. ( )
6. El arquelogo M. E. Moseley ha calculado parte baja del valle de Moche cultivos. ( )

Con un crculo seala la alternativa correcta de las proposiciones expuestas.

7. La ruina arqueolgica de Paamarca se a. Caete Rmac Pisco


localiza en: b. Rmac Lurn
a. Chicama c. Paramonga Rmac
b. Moche d. Chilln Rmac Lurn
c. Vir e. N. A.
d. Nepea
e. Huarmey 11. El centro ceremonial de Cerro Trinidad
de la cultura Lima se localiza en el valle
8. En qu departamento actual del Per, de:
se desarrollaron los Recuay? a. Caete
a. Cajamarca b. Chilln
b. Ayacucho c. Chancay
c. Cuzco d. Paramonga
d. Lambayeque e. N. A.
e. N. A.

9. Pashash, es un sitio arqueolgico


ubicado cerca de la ciudad de: 12. Entre las seis pirmides de Maranga, la
a. Pallasca mayor fue la llamada Huaca Maranga o
b. Lacabamba Huaca Aramburu, pertenece a la
c. Conchucos cultura:
d. Cabana a. Chavn
e. La Pampa b. Paracas
c. Moche
d. Vicus
e. N.A.
10. Entre que valles habitaron los de la
cultura de Lima:

EXTENSIN

Dibuja o ilustra con lminas las lneas de Nasca.


Dibuja el Departamento de Ancash y localiza sitios representativos de Los Recuay.
Dibuja el Departamento de Lima y localiza lugares principales de la cultura Lima.

FECHA DE REVISIN / / 2008 OBSERVACIONES

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Firma del PP. FF.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUIA DE APRENDIZAJE N 16

TEMA: LOS MAYAS: DUEOS DE LOS BOSQUE.


CONTENIDOS:
Una historia muy extensa.
Medios de subsistencia.
La Sociedad Maya.
Religin, arte, cermica.
Centros Ceremoniales.

UNA GRAN DIVERSIDAD DE PAISAJES.


1. En Centroamrica vivieron los Mayas. Ellos habitaron una regin de gran diversidad geogrfica:
a. Al sur ocuparon las actuales tierras altas de Guatemala, el extremo sur de Chiapas (Mxico) y
una parte de El Salvador; esta regin se caracteriza por tener lagos, montaas -y valles frtiles
de clima templado.
b. Al centro ocuparon las tierras bajas de Guatemala o Petn, Belice y una porcin de Honduras,
Chiapas y Tabasco (Mxico); esa zona es hmeda y de grandes precipitaciones, y presenta una
vegetacin de selva baja.
c. Al norte se instalaron en la pennsula y Estado de Yucatn (Mxico), donde la planicie es baja,
carente de ros y de escasa vegetacin.

UNA HISTORIA MUY EXTENSA:


1. La cultura Maya tiene una larga historia, que se subdivide en las siguientes etapas:
a. Periodo Preclsico o Formativo (1100a.C.-300 d.C.). Si bien el comienzo de esta sociedad
se dio en el ao 1 100a.C., recin a partir del 600 a.C. comenzaron a proliferar los centros
urbanos, lugares ceremoniales y observatorios astronmicos.
b. Perodo Clsico (300-900 d.C.). Es la edad de oro de la civilizacin Maya. Coincide en parte
con el periodo Intermedio Temprano en el Per. En esta poca, los Mayas vieron incrementada su
poblacin, fundaron nuevos sitios y aumentaron la produccin de objetos.
c. Perodo Posclsico (900-1450 d.C.). En esta poca se produjeron invasiones de
"extranjeros"(los toltecas), quienes ejercieron dominio e influencia poltica y religiosa.

MEDIOS DE SUBSISTENCIA:
1. Como a muchos otros pueblos, los Mayas adaptaron y transformaron sus condiciones naturales. La
base de su economa fue la agricultura.
2. Los primeros asentamientos humanos eran pequeos y sus habitantes cultivaban maz y otras
plantas, complementando su dieta con productos obtenidos mediante la caza y la pesca.
3. Posteriormente, durante el primer milenio antes de Cristo, el crecimiento de la poblacin se mantuvo
constante y se ocuparon nuevas tierras.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
4. La ampliacin del rea agrcola fue posible gracias a los avances tecnolgicos con la introduccin de
los regados y los bancales. Por todo esto, los centros urbanos se modificaron, las pequeas
comunidades urbanas proliferaron y algunas aldeas llegaron a convertirse en centros regionales.
5. A medida que fueron consiguiendo mejores resultados en la agricultura, se convirtieron en sociedades
con mayor riqueza, de modo que podan disponer de su tiempo para realizar otras actividades como
el intercambio.
6. Los Mayas comerciaron maz, cacao, pescados, plumas, piedras preciosas, cobre, oro y pieles de
animales.

LA SOCIEDAD MAYA:
1. Segn los restos arqueolgicos, la ciudad de Uaxactn, en el corazn de la regin de Petn, fue el
centro ms antiguo de la difusin Maya. Recientes investigaciones sugieren que las races culturales
de los Mayas estn en el pueblo Olmeca.
2. La escritura y el calendario son, efectivamente, de origen Olmeca. Al parecer estos dos pueblos, el
Olmeca y el Maya, convivieron pacficamente durante largo tiempo.
3. Tambin se han encontrado semejanzas entre los Mayas y otros pueblos del valle de Mxico, como
los Huasteca, Zapoteca y Totonaca.
4. La antigua Sociedad Maya estuvo dividida en una minora gobernante formada por familias nobles y
sacerdotes.
5. Los agricultores, los granjeros y artesanos constituan el pueblo comn, los campesinos deban
entregar un tercio de la cosecha a la nobleza, el otro la casta sacerdotal y slo se reservaban para s
el tercio restante. Los ltimos en la escala social fueron los esclavos, que eran comprados o
capturados y no reciban ningn pago.

LA RELIGIN Y EL ARTE:
1. Los Mayas fundamentaron todos los actos de su vida en la creencias religiosa. Cada elemento de la
naturaleza significaba para ellos un dios, por eso tuvieron muchos dioses. Los principales fueron:
a) Hunab - Ku, creador de todas las cosas y padre de todos los dioses;
b) Itzamn, hijo de Hunab - Ku, llamado "el seor de la sabidura".
c) Kukulkan, a quien los Aztecas llamaron Quetzalcatl.

2. Otros dioses importantes eran:


a) Chaac, dios de la lluvia.
b) Ix - Chel, dios de la Luna.
c) Ah Kin, dios de la sequa.
d) Kinich Agua, dios del Sol.
e) Yani Kah, dios del maz.

3. Los Mayas practicaban sacrificios humanos y rendan culto a los muertos, pues crean en otra vida
despus de la muerte.

CERMICA Y ESCULTURA MAYA:


1. Para fabricar sus vasijas, los Mayas utilizaron el moldeado y el modelado; para decorarlas, usaron la
pintura y la incisin.
2. Sus diseos estuvieron siempre relacionados con la agricultura y con su propia historia.
3. La escultura fue utilizada en la decoracin de los edificios. Al igual que los Nasca, los Mayas tenan
"horror al vaco", de modo que no dejaron espacios sin decoracin.
4. Su estilo fue naturalista y sus avanzadas tcnicas les permitieron realizar estatuillas, estelas, altares,
altorrelieves y bajorrelieves en las paredes de sus edificios.

LOGROS CULTURALES:
1. Los Mayas lograron un alto nivel de desarrollo cientfico. Inventaron un sistema de escritura
jeroglfica e ideogrfica.
2. Fueron los primeros en concebir la numeracin de posicin y el uso del cero.
3. En cuanto a sus conocimientos de Astronoma, fueron capaces de predecir los eclipses y elaboraron
un calendario de 365 das, tan exacto como los actuales.

LOS CENTROS CEREMONIALES:


1. Los Mayas construyeron importantes centros ceremoniales con asentamientos de la poblacin en la
periferia.
2. Estos lugares eran "ciudades-estado", es decir, tenan su propio gobierno y funcionaban
independientemente.
3. Durante el Perodo Clsico, la arquitectura se caracteriz por la construccin de grandes pirmides
artsticamente decoradas, que servan como templos y palacios, as como observatorios
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
astronmicos. Adems, se construyeron lugares de reunin pblica: grandes patios y plazas con
graderas donde se observaba el juego de la pelota.
4. Algunos de los sitios ms importantes fueron:
a) Tikal. b) Uaxactn. c) Palenque. d) Chichn Itz. e) Uxmal f) Mayapn.

ACTIVIDADES

Dibuja el mapa de Mxico y localiza los sitios principales de la cultura Maya.

COMPROBACIN

1. Cuntos pases abarc la cultura Maya?


2. En qu pases estn ubicadas Tikal y Palenque?
3. Quines lo conformaban la sociedad Maya?
4. Cules fueron los dioses y su significado de los Mayas?

TAREA DOMICILIARIA

Escribe la V o F de acuerdo a la proposicin que tienes.

1. En Centroamrica vivieron los Mayas. ( )


2. El Periodo Clsico es la edad de oro de los Mayas. ( )
3. Base de la economa de los Mayas fue la agricultura. ( )
4. La ciudad de Uaxactn fue el centro ms antiguo de los Mayas. ( )
5. La escritura y el calendario son de origen Olmeca. ( )
6. Hunab Ku, creador de todas las cosas y padre de los dioses. ( )
7. El Ix Chel dios de la Luna. ( )
8. Los Mayas practicaban sacrificios humanos y rendan culto a los muertos. ( )
9. Los Mayas lograron un alto nivel de desarrollo cientfico. ( )
10. Mayas fueron los primeros en concebir la numeracin y el uso del cero. ( )

EXTENSIN

1. Qu beneficia la escritura a una sociedad?

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUIA DE APRENDIZAJE N 17

TEMA : GRECIA.
CONTENIDOS:
El espacio griego y las civilizaciones prehelnicas.
Grecia Arcaica.
Grecia Clsica.
Esplendor y decadencia de Grecia.
Un nuevo Imperio.

EL ESPACIO GRIEGO Y LAS CIVILIZACIONES PREHELNICAS

Un espacio geogrfico diverso.


1. La civilizacin griega se desarroll en una zona del
Mediterrneo ubicada entre el sur de la pennsula de
los Balcanes, las costas del Asia Menor y las islas del
mar Egeo.
2. Su territorio puede dividirse en tres grandes regiones:
a. Grecia continental. Ubicada en la pennsula del
Peloponeso, la pennsula del tica y las regiones
de Etolia y Tesalia.
b. Grecia insular. Ubicada en las islas del mar Egeo;
entre ellas, Creta, Delos y samos.
c. Grecia jnica. Ubicada en las costas del Asia
Menor, donde los griegos fundaron ciudades como
Mileto y feso, entre otras.
3. El espacio griego es un territorio dividido por cadenas
de montaas que forman estrechos valles
incomunicados entre s; en l hay pocas zonas llanas.
En el Asia Menor, las cadenas montaosas separan las costas del interior de la regin.

La civilizacin cretense.
1. A partir del 2500 a.C., la isla de Creta fue el centro de una civilizacin conocida como cretense o
minoica (en recuerdo del legendario rey Minos). Esta civilizacin extendi su influencia sobre las islas
Ccladas y parte de la Grecia continental.
2. Creta, con sus 8 300Km2, es la isla de mayor tamao en el mar Egeo. Posee una estratgica
ubicaci9n geogrfica, pues se encuentra en la interseccin de las rutas que se dirigen a Europa, Asia
y frica.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
El Palacio, centro del poder y el comercio.
1. En Creta haba varios reyes y cada uno de ellos gobernaba un sector diferente de la poblacin de la
isla.
2. El rey viva en un palacio, que funcionaba adems como centro administrativo; por lo tanto, desde all
se diriga la vida y la economa de la ciudad y de las comunidades agrcolas.
3. Los principales palacios estaban en Cnosos, Festos, Mallia y Hagia Triada. Estos palacios no tenan
murallas que los defendieran, y sus paredes estaban bellamente decoradas.
4. El podero de Creta no fue militar, sino comercial. Los cretenses fueron expertos navegantes, lo que
les permiti controlar las rutas comerciales del Mediterrneo oriental y dedicarse al comercio
martimo con sus vecinos.
5. Los comerciantes cretenses recorrieron las costas de Egipto, Asia Menor, Chipre, Sicilia y el resto de
Grecia.
Los cretenses obtenan de los pueblos del Cercano Oriente: estao, marfil, lino, oro y piedras
preciosas, que intercambiaban por vino, aceite de oliva, paos de lana y objetos de cermica.
6. Para registrar los pagos y productos almacenados en sus depsitos, utilizaron un sistema de escritura
denominado "lineal A".
Hacia el ao 1450 a.C., los aqueos llegaron desde Grecia continental y se instalaron en el palacio de
Cnosos, desde donde dominaron toda la isla.

La civilizacin micnica.
1. A comienzos del segundo milenio antes de Cristo, pueblos de Europa central: aqueos, jonios y eolios,
dejaron sus tierras y en oleadas sucesivas invadieron Grecia. Ellos se impusieron por la fuerza y se
instalaron en pequeas aldeas situadas sobre colinas bajas.
2. La combinacin de elementos culturales de los recin llegados con los ya existentes, dio lugar siglos
ms tarde a la civilizacin micnica, llamada as por la ciudad de Micenas, su centro ms rico y
poderoso.

3. La civilizacin micnica estuvo formada por gran cantidad de pequeos reinos independientes. Entre
ellos, adems de Micenas, estuvieron Tirinto, Tebas, Argos, Pylos e Itaca.

El dominio del Mediterrneo Oriental.


1. Como sabes, hacia el ao 1450 a.C. algunos grupos aqueos iniciaron la conquista de Creta y, desde
entonces, comenzaron a extender su influencia por todo el Mediterrneo oriental.
2. Con el objeto de asegurar esta influencia y controlar la ruta martima que llevaba al Mar Negro,
varios reinos micnicos se unieron para enfrentar ala ciudad de Troya, ubicada en las costas de Asia
Menor. Despus de varios aos de lucha, Troya fue destruida.
3. Estos pueblos mantuvieron relaciones comerciales con varias regiones del Mediterrneo, de las cuales
importaron mbar, marfil, oro, estao y cobre. Los metales eran materia prima para la fabricacin de
armas, por lo que eran intensamente buscados.

Una Civilizacin Guerrera.


1. La sociedad micnica estaba gobernada por guerreros al mando de un rey. Ellos vivieron en palacios
fortificados situados en lugares elevados, la mayora de ellos protegidos por gruesas murallas
construidas con enormes bloques de piedra.
2. Desde los palacios, el grupo dirigente dominaba al resto de la poblacin. En los alrededores de los
palacios vivan los artesanos, y en las aldeas ubicadas en las laderas de las colinas, los campesinos.
3. Estos ltimos trabajaban en las tierras de cultivo ubicadas a lo largo de los estrechos valles y,
peridicamente, deban entregar productos agrcolas al palacio. En la sociedad micnica tambin
existi la esclavitud.
4. Los micnicos desarrollaron un sistema de escritura al que se ha denominado "lineal B", cuyos
caracteres se impriman sobre tablillas de arcilla, usadas para registrar los productos que se
almacenaban en los depsitos de los palacios.

Fin de la Civilizacin Micnica.


1. El derrumbe de la civilizacin micnica se produjo hacia el 1200 a.C., cuando nuevos pueblos
provenientes del norte invadieron Grecia y destruyeron palacios y fortificaciones.
2. La poblacin se dispers y Grecia se ruraliz. Tambin se perdi el uso de la escritura y la vida se
volvi ms primitiva.
GRECIA ARCAICA.

1. Alrededor del ao 1200 a. C., los dorios y los jonios se establecieron en el territorio griego. De los
cuatrocientos aos siguientes conocemos muy poco, por eso se denomina a esta etapa como edad
oscura.
2. Sin embargo, sabemos que durante este periodo aparecieron las polis (ciudades), se organizaron los
pueblos y se fueron desarrollando las costumbres y tradiciones griegas.

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Grecia: una unidad cultural.
1. El difcil medio geogrfico griego hizo que las comunidades estuvieran aisladas. Por eso se dice que la
unidad griega fue slo cultural y no poltica. En otras palabras, en la antigedad nunca existi un
Estado comn para todos los griegos, ni un pas llamado Grecia. Fueron los romanos, siglos ms
tarde, quienes llamaron "griegos" a los habitantes de las costas del mar Egeo.
2. Sin importar el dialecto que hablaran, los griegos se llamaban a s mismos helenos, pues se
consideraban descendientes de un ser legendario llamado Heleno. Por eso, la Grecia de esa poca se
conoce como Hlade. La Hlade fue, entonces, un mundo cultural y no un Estado, porque los griegos
estaban organizados en muchas polis distintas.
3. Hubo muchos elementos que permitieron a los griegos sentirse miembros de una misma cultura. Ellos
crean en los mismos mitos-que les permitan compartir un pasado comn-y tenan los mismos
dioses.
4. A pesar de que hablaban varios dialectos, los griegos tenan una lengua en comn que les permita
comunicarse entre s, y un mismo sistema de escritura que serva para difundir las tradiciones.
5. Otros elementos comunes a toda la Hlade fueron una organizacin poltica parecida, el desarrollo de
la filosofa y la ciencia y los Juegos Olmpicos, que reunan cada cuatro aos a los atletas griegos.

Cmo y por qu surgi la Polis?


1. La edad oscura fue una poca muy inestable. Por eso, los griegos decidieron empezar a agruparse en
busca de proteccin. De esta unin entre los pueblos naci la polis.
2. Generalmente, estas pequeas comunidades se unificaron alrededor de sitios ubicados en la cima de
una colina. All construyeron un edificio muy seguro, llamado acrpolis, que serva de refugio en caso
de peligro y como residencia de las autoridades y de las familias ms poderosas. Tambin fue un
lugar sagrado, pues all s~ encontraban los templos consagrados al dios o diosa predilecta.

3. Ms que una ciudad en el sentido moderno, la polis era una comunidad de personas. Cada polis era
un estado autnomo que abarcaba una ciudad y los campos vecinos, por lo que tena una economa
autosuficiente.
4. Las polis tenan sus propias reglas de conducta, organizacin y forma de distribuir el poder entre los
miembros de la comunidad. Los problemas de la comunidad se discutan y resolvan en el gora, que
era una plaza pblica en el centro de la ciudad a la que podas acudir todos los hombres libres.
5. Al principio, las distintas polis griegas estuvieron gobernadas por reyes (basileus) elegidos entre los
nobles. El rey era juez, legislador y jefe del ejrcito. Lo ayudaba un consejo de ancianos, integrado
por los representantes ms destacados de las familias nobles.
6. Los nobles tenan las mejores tierras y los rebaos ms numerosos. Al principio, los nobles eran los
hombres o familias con prestigio reconocido ante el pueblo. Posteriormente, empezaron a decir que
tenan una diferencia de sangre o de posicin, afirmando que contaban con un antepasado divino o
heroico.

La crisis social del siglo VIII a. C. Mapa de la colonizacin griega


1. La crisis social que atraves Grecia
durante el siglo VIII a. C., fue el
resultado del aumento de la poblacin en
un espacio reducido y con pocos
recursos, y de los enfrentamientos entre
campesinos con pocas tierras-apoyados
por grupos de artesanos y comerciantes-
y la aristocracia, que acaparaba las
tierras y controlaba el gobierno de las
polis.
2. Los campesinos reclamaban la
redistribucin de tierras y la cancelacin
de las deudas. Adems, queran conocer
las leyes, pues no existan leyes escritas, sino que se transmitan oralmente y, por ello, los nobles las
interpretaban y aplicaban a su conveniencia.
3. Para enfrentar esta crisis, las polis desarrollaron dos mecanismos: la colonizacin, es decir, la
conquista de nuevas tierras, y las reformas internas.

La colonizacin griega del Mediterrneo.

1. La colonizacin respondi a la necesidad de re ubicar a los campesinos que no tenan tierras. As, la
mayora de colonias fueron poblados agrcolas ubicados cerca del mar. Esto obedeca tambin a un
inters comercial de los griegos, que deseaban instalarse en puntos que les sirvieran para
relacionarse con otros pueblos y as poder vender sus productos.

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2. Al principio, estos movimientos no contaron con el apoyo del Estado. Poco tiempo despus, los
gobiernos de las polis comprendieron la importancia de la colonizacin y decidieron organizar , vigilar
y apoyar las expediciones. Cada colonia formaba una nueva polis totalmente independiente. Sin
embargo, la colonia y la polis fundadora mantenan vnculos comerciales, culturales y sociales.
3. Al principio, trasladar a una parte de la poblacin al exterior sirvi para frenar la crisis social. No
obstante, lleg un momento en que esa solucin dej de ser tan efectiva y comenzaron las reformas
internas.

Reformas internas: legisladores y tiranos.


1. Las reformas internas tuvieron dos etapas: la accin de los legisladores, que reformaron y pusieron
por escrito las leyes; y la llegada al poder de los tiranos, que prometieron resolver los problemas del
pueblo. Los legisladores fueron hombres en los que confiaba la mayora de los habitantes de las polis-
incluidos los nobles, por su prestigio personal.
2. Los legisladores intentaron crear una sociedad y una economa ms justa. Los ms conocidos fueron
el espartano Licurgo y el ateniense Dracn. Este ltimo redact por escrito las leyes atenienses, que
hasta entonces se haban transmitido de forma oral e interpretado libremente.
3. En el siglo VI a.C. aparecieron nuevos legisladores. Unos de ellos fue Soln, de Atenas. Soln intent
mejorar la situacin de los campesinos, prohibiendo la esclavitud por deudas. Tambin reform el
orden poltico al permitir que todos los ciudadanos libres votaran en la Asamblea Popular, aunque
slo los ciudadanos ms ricos podan ser elegidos gobernantes.
4. Pero las acciones de los legisladores no siempre solucionaron los conflictos, y las tensiones volvieron
a empezar. Entonces surgieron los tiranos, hombres que subieron al poder por la fuerza, sin haber
sido famosos se encuentran Clstenes, de Sicione, y Pisstrato, de Atenas.

GRECIA CLSICA

La poca clsica comenz en el ao 490 a.C. y se extendi hasta el 323 a.C. La historia griega de este
periodo fue protagonizada, principalmente, por dos poderosas ciudades-estado: la democrtica Atenas y
la militarizada Esparta. Ambas ciudades absorbieron a las ciudades vecinas integrndolas en una liga bajo
su control.

Atenas: una Polis Democrtica.


1. Atenas, ubicada en la pennsula del tica, tuvo una evolucin poltica similar a las de muchas otras
ciudades - estado; es decir, en un comienzo estuvo gobernada por un rey. Ms tarde, el gobierno de
la ciudad pas a manos de los nobles o cuptridas (palabra griega que significa "los de buen linaje"),
grandes propietarios de tierras.
2. Entre ellos se reclutaba a los arcontes, magistrados elegidos anualmente que repartan los poderes
polticos, militar, judicial y religioso. Cuando concluan su mandato, los arcontes integraban un
consejo llamado Arepago, que se ocupaba de dictar e interpretar las leyes.
3. El resto de la poblacin nativa y libre de Atenas constitua el demos o pueblo. Este sector no poda
participar de las actividades polticas y estaba sometido a las arbitrariedades de los jueces
aristocrticos, que interpretaban las leyes de acuerdo con sus intereses. De esa manera, pequeos
propietarios que haban solicitado prstamos a euptridas, perdan sus tierras y quedaban
convertidos en esclavos de sus prestamistas al no poder pagar sus deudas. Esto desencaden un
enfrentamiento entre los nobles y buena parte del demos.
4. Para frenar las tensiones sociales y dar respuesta al reclamo popular de poner por escrito las leyes,
Dracn codific el derecho en el ao 624 a.C. Sin embargo, quedaba por resolver uno de los ms
graves problemas: la esclavitud por deudas, eliminada aos ms tarde por Soln.
5. Soln dividi a los atenienses libres en cuatro grupos, segn su fortuna; introdujo nuevas
instituciones en el gobierno y reform las antiguas: el Arcontado y el Arepago quedaron reservados
para los miembros de las dos clases ms pudientes. Las tres primeras clases integraron el Consejo de
los Cuatrocientos o Bul, encargado de preparar leyes. Todos los ciudadanos integraban la Eclesa o
Asamblea que estaba facultada para votar leyes y elegir a los magistrados-y podan participar del
Tribunal de los Heliastas, que se ocupaba de juzgar los asuntos civiles y penales.

Ciudadanos y no ciudadanos.
1. El gobierno de las polis estaba restringido a los ciudadanos, que eran una minora de la poblacin
(Atenas tena unos 350 000 habitantes, pero slo 40 000 eran ciudadanos). Slo accedan a esta
condicin los hijos legtimos y varones de padres ciudadanos. Si no se haba nacido ciudadano, era
casi imposible pasar a serio. La mayor parte de las polis estaba compuesta por los no ciudadanos,
que carecan de derechos.

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2. Los metecos (o extranjeros) eran hombres libres que vivan en Atenas, pero provenan de ciudades
vecinas. Tenan derecho a participar en las ceremonias religiosas y en las fiestas, o tambin a formar
parte del ejrcito, pero no podan intervenir en poltica. Los metecos tenan la obligacin de pagar
impuestos.
3. Los esclavos eran el grupo ms numeroso de la poblacin. Carecan de todos los derechos.
Realizaban tareas agrcolas y domsticas. Muchos tambin hacan artesanas y trabajaban en las
minas.

El camino hacia la democracia.


1. A finales del siglo VI a. C., Clstenes llev a cabo importantes reformas: estableci la igualdad de
derechos para todos los ciudadanos y ampli la participacin de stos en la poltica. Distribuy el
electorado de Atenas en diez distritos o "tribus", agrupados segn su lugar de residencia y no por su
nacimiento o fortuna personal.
2. Cada una de ellas deba elegir un estratega o jefe militar, un arconte (renovados anualmente) y
cincuenta representantes para integrar el antiguo Consejo, que pas a llamarse Consejo de los
Quinientos o Bul.
3. Desde entonces, todos los ciudadanos pudieron participar del gobierno de la ciudad, y se inici la
democracia.

INSTITUCIN DEL GOBIERNO ATENIENSE

10 ESTRATEGIAS LA BUL O CONSEJO

Se encarga del ejrcito 500 ciudadanos


y aplican las leyes preparan las leyes

TRIBUNAL POPULAR DE
LOS HELIASTAS

6 000 jueces

Elegidos A sorteo

ASAMBLEA POPULAR O ECLESA

Votan las leyes y la participacin en conflictos


blicos.
Poseen tierras.
Tienen poder de palabra.

Esparta: una sociedad militarizada.


1. La ciudad de Esparta fue fundada en el siglo X a.C. Estaba situada en la regin de Laconia, en el
Peloponeso, al pie del monte Taigeto. Los dorios, atrados por la fertilidad del suelo, sometieron a los
primitivos pobladores-mucho ms numerosos que ellos y lograron dominar toda la regin.
2. Los dorios crearon una sociedad militarista, porque eran numricamente inferiores que los pueblos se
sometieron. Por lo tanto, necesitaban intimidarlos e impedir que se sublevaran.

El Gobierno de Esparta.

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1. En un principio, el gobierno de la ciudad estuvo en manos de dos reyes que reciban el poder por
herencia. Con el tiempo, slo tuvieron a su cargo las funciones religiosas y militares. Se
desempearon entonces como comandantes en jefe de los ejrcitos, cuya autoridad era vlida slo
fuera de los lmites de Esparta.

2. Polticamente, la institucin ms importante era la Gerusa, un consejo formado por veintiocho


ancianos que se encargaba de elaborar las leyes e, incluso, poda rechazar las decisiones de la
Asamblea popular.
3. La Asamblea popular o Apella estaba formada por todos los ciudadanos (mayores de treinta aos) y
se limitaba a votar sin tener la posibilidad de discutir las propuestas presentadas. Para poner en
prcticas las decisiones tomadas por la Gerusa y la Asamblea, haba cinco magistrados, llamados
foros. stos controlaban tambin las actividades de todos los ciudadanos y supervisaban a los reyes.

Una rgida organizacin social.


1. Esparta estaba dirigida por una aristocracia formada por guerreros descendientes de los dorios,
llamados espartiatas o iguales. stos acaparaban los derechos polticos y econmicos. Al momento de
nacer, reciban una parcela de tierra que conservaban durante toda la vida y que era trabajada por
los ilotas. Los iguales tenan prohibido trabajar o dedicarse a la prctica del comercio. Su vida estaba
dedicada casi por entero a la poltica ya la guerra.
2. Haban otros dos grupos que se encontraban por debajo de los espartiatas: los periecos y los ilotas.
Los periecos eran los descendientes de los miembros de las comunidades campesinas que no
opusieron resistencia a los invasores dorios y que, por lo tanto, no fueron sometidos por la fuerza.
Eran libres, pero carecan de derechos. Se dedicaban a la industria artesanal, el comercio y el cultivo
de la tierra.
3. Los ilotas, como integrantes de las comunidades conquistadas por los espartanos, estaban obligados
a servir a los ciudadanos. Por haber opuesto resistencia a los dorios, llevaban una vida bastante dura
y eran considerados siervos del Estado. Es importante aclarar que no eran esclavos, es decir, no se
les poda comprar ni vender, porque eran propiedad del Estado. El estado los distribuan entre los
espartanos para que trabajaran la tierra. Los ilotas no tenan ningn tipo de derechos ni estaban
protegidos por las leyes.

El modo de vida espartano.


1. Al nacer, los espartanos eran sometidos a un detallado examen fsico. Si se determinaba que tenan
algn defecto, y previendo que en lugar de servir a la patria se convertiran en una pesada carga, se
los arrojaba, al vaco desde lo alto de un monte. .
2. Al cumplir los siete aos, los nios espartanos eran separados de la casa familiar y alojados junto con
otros nios. A partir de entonces, eran sometidos a una rgida educacin que los preparaba para ser
excelentes guerreros.
3. Concluida la etapa de instruccin, los espartanos pasaban la mayor parte de su vida en cuarteles.
Entre los espartanos, el coraje, el valor, la obediencia y el espritu de sacrificio eran las virtudes ms
apreciadas.

ESPLENDEDOR Y DECADENCIA DE GRECIA

Las Guerras Mdicas.


1. A finales del siglo VI a.C., las polis griegas haban logrado:
a. Una notable prosperidad econmica basada en la industria y el comercio.
b. La conciencia de ser helenos (griegos) y de su superioridad cultural frente a los que no lo eran.
2. Pero, a principios del siglo V a.C., algunas ciudades griegas y el poderoso Imperio Persa, gobernado
por Daro I, se enfrentaron en las llamadas Guerras Mdicas. El conflicto tuvo su origen en la
expansin del Imperio Persa sobre Tracia, Macedonia y las costas de Asia Menor, donde se ubican las
ricas ciudades griegas de origen jnico. Estas ciudades se vieron obligadas a pagar tributo y aportar
al Imperio Persa contingentes de soldados.
3. El detonante de la guerra fue la sublevacin de las ciudades griegas del Asia Menor contra el dominio
de los persas. Atenas y otras polis griegas apoyaron a los rebeldes. Daro I sofoc la sublevacin y
envi una expedicin para castigar la intromisin de los atenienses en su rea de influencia.

Primera Guerra Mdica.


1. En el ao 490 a.C., los persas desembarcaron en las costas del Atica. Los atenienses, por consejo del
estratega Milcades, decidieron no esperar al enemigo dentro de la ciudad y salieron a su encuentro.
2. El choque se produjo en la llanura de Maratn. All los atenienses se enfrentaron y derrotaron a un
ejrcito que quiz lo duplicaba en nmero.
Todo hace pensar que la victoria ateniense se debi, entre otros factores, a la tctica empleada.

Segunda Guerra Mdica.

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1. Diez aos despus comenz la Segunda Guerra Mdica, cuando Jerjes, sucesor de Daro, organiz
una gigantesca expedicin e invadi el territorio griego por tierra y por mar. Para entonces, Atenas
haba construido ms de doscientos barcos, con lo que se haba convertido en la primera potencia
naval de aquella poca.
2. El primer enfrentamiento tuvo lugar en el desfiladero de las termpilas, donde los persas obtuvieron
su nico triunfo. Leonidas, con slo trescientos espartanos, defendi heroicamente el lugar.
3. Atenas fue incendiada y semidestruida. Pero, cuando todo pareca perdido para los griegos, la flota
ateniense destruy a la flota persa en Salamina y Jerje;s no tuvo otra salida que retirarse.
4. Al verano siguiente, los persas volvieron a presentarse en Atenas y nuevamente los griegos se
unieron. El rey espartano Pausianas derrot a los persas en Platea y la flota enemiga fue destruida en
el combate de Micala. As, los griegos triunfaron en la Segunda Guerra Mdica.

La Consolidacin de Atenas.
1. Despus de las victorias de Platea y Micala, Atenas se convirti en el estado ms influyente de
Grecia. En el ao 478 a.C., Atenas organiz una alianza de ciudades denominada Liga de Delos, con
el objetivo de organizar y mantener la flota y as estar prevenidos frente a la invasin persa.
2. Las ciudades que formaban parte de la Liga deban contribuir con naves y hombres, o con dinero.
Este fondo mutuo era guardado en la isla de Delos.
3. A pesar de su objetivo inicial, la Liga de DeJos fue utilizada poco a poco por Atenas para afirmar su
predominio y convertirse en una gran potencia hegemnica.
4. Mientras tanto, la guerra contra los persas continuaba. Los atenienses liberaron a casi todas las islas
del mar Egeo ya varias de las polis del Asia Menor. El conflicto con los persas termin en el ao 449
a. C.

El Siglo de Pericles.
1. Durante el poca clsica de Grecia, Atenas alcanz su mayor esplendor. Esta etapa se caracteriz por
un gran desarrollo econmico y artstico. El punto culminante de este apogeo se dio durante el
gobierno de Pericles (461-431 a.C.), quien fue elegido como estratega quince veces. Esta poca es
llamada el siglo de Pericles o Siglo de Oro. Una de las obras ms importantes de Pericles fue la
consolidacin de la democracia.
2. Pericles traslad a Atenas los recursos de la Liga de Delos y, con ellos, embelleci la ciudad,
reconstruy el templo del Partenn dedicado a Atenea y mand levantar otros en la Acrpolis.

La Guerra del Peloponeso. reas de influencia de Atenas y Esparta.


1. El poder de Atenas ocasion rivalidades con
las polis, especialmente con Esparta. Por un
lado estaban Atenas y sus aliados, de
tendencia democrtica; por el otro, Esparta y
sus aliados, todos ellos simpatizantes de las
oligarquas aristocrticas. Esparta decidi
crear y liderar su propia alianza de ciudades:
la Liga del Peloponeso. Entre los aos 431 y
404 a.C., Esparta y Atenas se enfrentaron en
un conflicto conocido como la Guerra del
Peloponeso.
2. El deseo expansionista de Atenas y sus
confederados los llev a intervenir en los
asuntos martimos y comerciales de la ciudad
de Corintio, aliada de Esparta por la Liga del
Peloponeso. La tctica inicial espartana
consista en invasiones sucesivas del tica, en las cuales arrasaban las cosechas y atemorizaban a la
poblacin.
3. La de los atenienses -tal como la concibi e impuso Pericles se apoyaba en la supremaca naval, y su
objetivo era el bloqueo martimo de Esparta y sus aliados. Durante el verano del 430 a.C., una
terrible peste que hizo su aparicin en el tica result ms asoladora para los atenienses que las
invasiones espartanas.
4. Sin embargo, tras unos aos de lucha, se lleg a la Paz de Nicias (421 a.C.).Era un triunfo de Atenas,
ya que Esparta renunciaba a la defensa de sus intereses en Corintio, mientras que Atenas conservaba
el control de sus colonias.
5. La guerra se reanud en el ao 415 a.C., cuando el estratega ateniense Alcibades organiz una
expedicin a Siracusa (Sicilia), colonia espartana, que termin en el fracaso. Por su parte, los
espartanos le dieron el poder a' Lisandro, que con dinero persa reorganiz la flota y derrot
definitivamente a los atenienses en la batalla de Egosptamos (405 a.C.)
6. La guerra concluy con la derrota de Atenas y Esparta, la nueva potencia, impuso su poltica en toda
Grecia. Gracias a la flota que construy con la ayuda financiera proporcionada por los persas, pas a
controlar las principales rutas comerciales. Adems, estableci gobiernos aristocrticos en todas las
polis y persigui a los partidarios de la democracia.
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7. Atenas fue severamente castigada: se la oblig a reducir su flota ya destruir sus fortificaciones, y
perdi reas de influencia. La democracia fue sustituida por una tirana.
8. Tras una nueva lucha por la supremaca, esta vez entre Tebas y Esparta, Grecia qued debilitada. Las
ciudades haban sufrido serios daos, los campos quedaron devastados y la poblacin masculina se
redujo sensiblemente. Qued abierto as el camino para la intervencin de Macedonia, un reino
ubicado al norte de Grecia, gobernado por un hbil monarca, Filipo II.

UN NUEVO IMPERIO
Filipo de Macedonia y Alejandro Magno.
1. Filipo II, rey de Macedonia y gran admirador del mundo griego, tena como ideal conquistar Grecia y
unificarla para terminar definitivamente con las aspiraciones del Imperio Persa de dominarla.
2. Las polis, aunque mantenan su independencia poltica, pasaron a formar parte de la Liga de Corinto,
dirigida por Filipo II. El objetivo de la Liga era oponerse a Persia y liberar a las ciudades griegas del
Asia Menor.
3. Cuando Filipo II se preparaba para iniciar la campaa contra Persia, muri asesinado por uno de sus
oficiales. Tras la muerte de Filipo II, fue
su hijo, Alejandro Magno, quien contino
su obra. ste haba recibido una
educacin al estilo griego, que
combinaban los ejercicios fsicos, el
adiestramiento en. el arte de la guerra y
una slida formacin intelectual (tuvo
como maestro a 'Aristteles).
4. Alejandro Magno se lanz a la invasin
del Imperio Persa. En el primer
enfrentamiento, Alejandro derrot a los
Persas en la batalla de Grnico (334 a.C.)
Al ao siguiente, derrot nuevamente a
los persas en Isso. Finalmente, en el 331
a.C., Alejandro atraves el ufrates y el Tigris y venci en forma definitiva a los persas en
Gaugamelas o Arbelas, invadi Perspolis (capital de Persia y march a la conquista de la India.
Mapa de conquistas de Alejandro Magno

Los reinos helensticos.


1. El imperio de Alejandro Magno inclua Egipto, Asia Menor, Siria y Mesopotamia, y fue el ms grande
del mundo antiguo hasta las conquistas romanas. Alejandro estableci la capital de su imperio en
Babilonia, tratando de vincular la cultura griega con la del Oriente. Todo esto dentro de una poltica
tolerante. Incluso el mismo Alejandro se cas con una princesa persa y adopt el ceremonial de esa
cultura.
2. En el ao 323 a.C., Alejandro muri de malaria sin dejar sucesores que estuvieran en condiciones de
mantener la unidad de tan vasto territorio. As, surgieron rivalidades y conflictos entre sus generales,
que dieron como resultado la divisin del imperio en tres grandes reinos, denominados reinos
helensticos. Estos reinos fueron:
a. El reino de Egipto, que correspondi a Ptolomeo, con capital en Alejandra.
b. El reino de Siria, que correspondi a Seleneo, con capital en Prgamo.
c. El reino de Macedonia, que correspondi a Antgono, con capital en Pella.
3. En los reinos helensticos la monarqua se ejerca de manera personal y autoritaria, y el rey-como en
los imperios orientales-era considerado un personaje divino. Las guerras constantes entre estos
reinos terminaron por dividirlos y desgastarlos. Con el tiempo, fueron presa fcil de un nuevo
imperio: Roma.

La cultura helenstica.
1. Con la formacin del imperio de Alejandro Magno, se inici un proceso de fusin entre los elementos
propios de la cultura griega y los del Cercano Oriente, lo que dio lugar a una nueva cultura
denominada cultura helenstica.

2. Alejandro propici la emigracin de los griegos hacia el Oriente y el idioma griego pas a convertirse,
entonces, en la lengua internacional con la que se comunicaban los pueblos de los lugares ms
distantes. Hoy en da, muchas de las palabras que utilizamos tienen su origen en el griego.

Nuevas religiones, nuevos dioses.


1. As como el lenguaje, tambin los dioses griegos se expandieron por Oriente con las conquistas. Pero
de la misma manera, el mundo griego incorpor nuevas creencias de Egipto y de Asia. Este
intercambio de dioses origin una mezcla entre la religin griega y la oriental, es decir, un
sincretismo religioso.
2. As, a Zeus se le identific con Amn, el dios egipcio, e incluso con Yav, Dios de los hebreos.
Tambin aparecieron nuevos dioses, como la diosa Fortuna, la ms popular.
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El centro de la cultura.
1. Las principales ciudades del mundo helenstico eran Prgamo y Antioquia-en Asia Menor, pero, sobre
todo, Alejandra, en Egipto. Alejandra, fundada por Alejandro Magno en el ao 332 a. C., pronto se
convirti en la ciudad ms grande y poblada de la poca (posiblemente contaba con alrededor de un
milln de habitantes).
2. Y adems de constituir un importante centro comercial y artesanal, la ciudad contaba con diversas
instituciones ligadas con la cultura: un museo, centro de reunin e investigacin de los filsofos; un
jardn botnico y un zoolgico; y, principalmente, una biblioteca, la ms grande del mundo antiguo.
La biblioteca contaba con casi 700 000 volmenes, bajo la forma de rollos de papiro. La biblioteca fue
incendiada en el 47 a. C.

RELIGIN Y MUNDO CULTURAL

Las Creencias Religiosas.

1. Los griegos eran politestas, es decir reconocan la existencia de gran cantidad de dioses. A estos les
atribuyeron forma humana como las mismas virtudes y defectos de los hombres.
2. Los dioses intervenan en los asuntos de los hombres y podan incluso, llegar a tener hijos con los
mortales. Esos hijos eran los hroes, semidioses que realizaban hazaas sobrehumanas ya quienes
se renda culto despus de su muerte. Heracles y Teseo destacan entre los hroes por sus proezas.
3. No todos los dioses tenan la misma jerarqua. Los ms importantes eran llamados olmpicos, porque
se crea que habitaba en los alto del monte Olimpo, desde donde vigilaban la conducta de los
hombres.
4. Entre las divinidades secundarias se encuentran las ninfas, que vivan en los campos y bosques; las
parcas que regulaban el destino de las personas, y las nueve musas, que eran fuentes de inspiracin
de msicos y poetas.
5. Los principales dioses eran:
a. Zeus dios de todas las divinidades y hombres.
b. Hera, diosa protectora de los matrimonios y los nacimientos.
c. Poseidn, dios de los mares.

d. Demter, diosa de la agricultura y la tierra fecunda.


e. Hestia, diosa del hogar, guardiana del fuego familiar.
f. Afrodita, diosa del amor.
g. Atenea, diosa de la sabidura y la guerra. Era la diosa protectora de Atenas.
h. Ares, dios de la guerra.
i. Hefesto, dios del fuego.
j. Artemisa, diosa cazadora. Protega la castidad de las jvenes.
k. Apolo, dios de las artes y de la profeca.
l. Hermes, mensajero de los dioses y dios del comercio.
m. Dionisio, dios del vino de las fiestas y del teatro.

La Filosofa, el uso de la razn.


1. Por medio de la filosofa (amor al saber), los griegos intentaron encontrar una explicacin racional
para los grandes misterios de la vida.
2. En la Grecia arcaica, los primeros filsofos procuraron descubrir qu elemento de la naturaleza era el
principio de todas las cosas: para Tales de Mileto era el agua; para Anaximandro, lo indefinido; para
Anaximenes, el aire, y para Herclito el fuego.
3. Ms tarde, el poca clsica la filosofa se ocup del estudio del hombre y se pregunt acerca de su
naturaleza. Aparecieron los sofistas, quienes, a cambio de un pago, enseaban el arte de convencer a
los otros por medio de la palabra. Los sofistas afirmaban que haba tantas verdades como hombres
sobre la tierra.

4. Opuesto a los sofistas encontramos a Scrates, quien defendi la existencia de una verdad universal
que cada hombre posea y que una adecuada educacin permita sacar a la luz. Scrates se preocup
por la educacin de los jvenes; utilizo el medio mayutico, es decir, por medio de preguntas el
interlocutor acababa reconociendo que ignoraba lo que crea saber. Por eso, Scrates deca "Solo s
que nada s" .
5. Scrates fue acusado de introducir nuevos dioses y de pervertir a los jvenes por lo que un tribunal
ateniense 10 conden a beber cicuta-forma habitual de ejecucin-Io que l acept con serenidad.
6. Unos de los principales discpulos de Scrates fue Platn, que centr sus estudios en los temas
polticos. Consideraba que la poltica requera preparacin, estudios y meditacin, tambin se dedic
a difundir la obra de Scrates, lo cual fue muy importante, pues este no dej obra escrita.
7. Aristteles discpulos de Platn, fund el Liceo. Este filsofo se ocup de casi todos los campos del
saber. Durante la cultura helenstica se formaron dos nuevas escuelas filosficas: la estoica y la

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
epicrea. La primera recomendaba ser indiferente al dolor, al placer ya los bienes materiales. Para los
estoicos, el hombre sabio era aquel que aspiraba ala virtud como nico bien.
Los epicreos, en cambio, enseaban que los hombres deban esforzarse por alcanzar la felicidad
entendida sta como paz espiritual. Para ellos haba que renunciar a todas las pasiones y todos los
temores.

El Desarrollo de las Ciencias.


1. Con la filosofa como examen racional de la realidad, nace tambin el examen cientfico de los
fenmenos naturales. Los pensadores griegos comenzaron entonces a desarrollar una actitud crtica
ante el conocimiento. Paulatinamente, los mtodos de varias ciencias que originalmente eran parte
de la filosofa comenzaron a independizarse de ella. As se impulsaron otras ciencias como la
medicina, la historia y la geografa.
2. Desde pocas remotas existi en Grecia la prctica mdica ligada a la medicina mgica. En el siglo V
a.C. surgi la medicina cientfica con Hipcrates, considerado el padre de la medicina
En el mismo siglo surgi la historia a travs de la cual se buscaron las causas humanas a los
acontecimientos histricos. Como recordaras, uno de los principales representantes de esta ciencia
fue Herodoto (siglo V a.C.). Otros historiadores fueron Tucdides y Jenofonte.
3. La geografa empez a diferenciarse de la astronoma y la filosofa cuando surgi la necesidad de
hacerse una idea completa de la forma y dimensiones de la tierra. Con Pitgoras naci la idea de que
la tierra era esfrica. Posteriormente, Aristteles comprob esta teora por la sombra de produce la
tierra sobre la luna durante los eclipses.
4. La confeccin de mapas fue otra de las especialidades desarrolladas. Anaximandro construy el
primer mapa sobre una tabla de bronce, y Hecateo fue el primer hombre que intent descubrir el
relieve de Europa y Asia.

Los Gneros Literarios: La Poesa y el Teatro.


1. Los principales gneros literarios desarrollados por los griegos fueron la poesa pica, la poesa lrica y
el teatro. La poesa pica celebr las hazaas de los hroes. Entre estas obras destacaban dos que
son atribuidas a Hornero: la Iliada y la Odisea.
2. En la poesa lrica destaca Anacreonte, que exalta los placeres de la mesa, el vino y el amor: Pndaro,
poeta de la gloria y la victoria y Safo de Lesbos, la primera poeta mujer que registra la historia.

3. El teatro en Grecia tuvo origen religioso. Es probable que tanto la tragedia como la comedia hayan
nacido durante las fiestas en honor al dios Dionisio. En ellas, un coro de hombres disfrazados de
stiro o macho cabros cantaban y bailaban frenticamente. Ms tarde, un personaje se apart del
coro para interpretar aventuras de ese dios, y, con el tiempo se fueron incorporando personajes que
dialogaban entre si. La temtica dionisiaca se fue abandonando.
4. En las tragedias, los semidioses o hroes luchaban valerosamente desafiando su destino y la voluntad
de los dioses, pero sus intentos resultaban vanos. Los autores trgicos ms sobresalientes fueron
Esquilo, Sfocles y Eurpides. Las comedias reproducan situaciones cotidianas con un lenguaje
chispeante y burln. El autor ms reconocido fue Aristfanes.

ACTIVIDADES
Dibuja los mapas: Espacio griego. Colonizacin griega y reas de influencia de Atenas y
Esparta.

COMPROBACIN

1. Dnde se desarroll la civilizacin griega?


2. Cules son las grandes regiones de Grecia?
3. Cules fueron los pequeos reinos independientes de la civilizacin micnica?
4. Cules fueron las clases sociales de la sociedad micnica?
5. Por qu sufri la crisis social Grecia durante el siglo VIII a. C.?
6. Qu cargos desempea el rey en las polis griegas?
7. Qu reclamaban los campesinos durante la crisis social de Grecia en el siglo VIII a. C.?
8. Para enfrentar la crisis de Grecia en el siglo VIII a. C. Qu mecanismos aplicaron las polis?
9. De qu manera respondi la colonizacin griega del Mediterrneo?
10. Qu intentaron realizar los Legisladores durante la reformas internas de Grecia?
11. Quines fueron los legisladores ms conocidos de Grecia?
12. Cules fueron las intenciones que tuvo Soln?
13. Cules fueron los tiranos que llegaron al poder de Grecia por la fuerza?
14. En la Grecia Clsica. Qu ciudades llegaron a ser poderosas? Porqu?
15. Cul fue la ubicacin de Atenas y Esparta?

TAREA DOMICILIARIA
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

1. Qu Grecia est ubicada entre las islas d. Leciergo


Creta, Delos y Samos? e. N. A.
a. Continental 7. Qu Institucin de Atenas se ocupaba
b. Jnica de juzgar los asuntos civiles y penales?
c. Insular a. Consejo de los cuatrocientos o Bul
d. Misma Grecia b. Eclesa o Asamblea
e. N. A. c. La gerusa
2. Quines fundaron las ciudades de d. Tribunal de los Heliastas
Mileto y Efeso? e. N. A.
a. Romanos 8. Qu clase social de Esparta se
b. Griegos dedicaban a la industria artesanal, el
c. Atenienses comercio y el cultivo de la tierra?
d. Espartanos a. Espartiatas o iguales
e. N. A. b. Pericles
c. Ilotas
3. Qu isla es de mayor tamao 8 300 d. Dario
Km2 en el mar Egeo? e. N. A.
a. Eubea
b. Delos 9. Cul fue la obra ms importante del
c. Creta gobierno de Pericles?
d. Ccladas a. Desarrollo econmico y artstico
e. N. A. b. Traslad Atenas los recursos de la Liga
4. Atenas al inicio quin gobern la ciudad de Delos
por: c. Reconstruy el templo del Parteson
a. Nobles o euptridas d. Consolidacin de la Democracia
b. Arcontes e. N. A.
c. Arcopalgo
d. Rey
e. N. A.
f.
5. En Atenas. Qu clase social no
participaba en las actividades polticas y 10. Alejandro Magno recibi una educacin
estaban sometidas a las al estilo griego, por tener como profesor
arbitrariedades? a:
a. Nobles o euptridas Filipo II
b. Arcontes Platn
c. Demos o pueblo Aristteles
d. Pericles (Esparta) Tolomeo
e. N. A. N. A.
6. Quin dividi a los atenienses en
cuatro grupos de acuerdo a su fortuna?
a. Dracn
b. Pericles
c. Soln

EXTENSIN

Investiga: El modo de vida espartano, desde su nacimiento hasta su muerte.


Dibuja el mapa de las conquistas de Alejandro Magno.

FECHA DE REVISIN / / 2008 OBSERVACIONES

Firma del Profesor

Firma del PP. FF.

142
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUIA DE APRENDIZAJE N 18

TEMA: LA FLORA Y FAUNA DE LA LOCALIDAD.


CONTENIDOS:
Distribucin de la flora.
Los recursos naturales.
El estudio de la poblacin.
Necesidades de la poblacin.

La distribucin de la flora.
Distribucin de la vegetacin en el Per
1. En nuestro pas, la distribucin de las plantas
originarias tiene mucho que ver con la altitud
y los accidentes geogrficos. Algunas especies
viven en zonas de difcil adaptacin como son
los mdanos, los desiertos, las laderas
abruptas, los acantilados rocosos y las playas
martimas.
2. Las plantas se adaptan a condiciones
climticas muy variadas; por ejemplo, a bajas
temperaturas los rboles disminuyen su
tamao. Asimismo, hay plantas higrfitas
que viven en zonas muy hmedas, y que
frente al exceso de humedad tiene hojas mas
anchas para evaporar agua, y tambin races
ms pequeas.
3. Por el contrario, las plantas xerfitas, que
viven en condiciones de mucha sequedad,
transforman sus hojas en espinas para reducir
as la evaporacin y acumular reservas de
agua en el tronco; ellas alargan sus races
para tomar agua de las profundidades y a
mayores distancias.
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Usos de la flora.
1. Por lo general, se consideran cinco categoras de la flora segn su utilidad: alimenticias, medicinales,
de uso industrial, maderables y ornamentales.
2. Las alimenticias son aquellas cuyo uso se orienta en principio al consumo humano; las medicinales
son usadas de manera natural o mediante un procesamiento sencillo; las especies de uso industrial
requieren de un proceso de transformacin para ser utilizadas; las maderables proporcionan
maderas, mientras que las ornamentales cumplen una funcin decorativa.

Tipos de paisajes vegetales.


1. En el Per contamos con variados paisajes vegetales, entre los que podemos destacar los siguientes:

a. Herbceos, que estn formados por pastos naturales, como es el caso de los pastizales de ichu
en la Sierra y la grama salada en la Costa.
b. Arbustivos, que estn formados por grupos de arbustos como la retama, planta que aunque nos
es originaria de nuestro pas ocupa, actualmente, reas muy diversas.
c. Arbreos, que estn formados por bosques, como los de molle, queoa y eucaliptos en la Sierra.
De las especies nombradas, la ltima no es originaria del Per. En la Costa es tpico el bosque de
algarrobos o huarangos. En la Selva los bosques sueles ser mixtos, y es difcil precisar cul es la
especie predominante.

La fauna peruana.
1. La fauna comprende el conjunto de animales oriundos de una localidad.
2. En el Per, la fauna tambin es de una gran diversidad; sin embargo, muchas veces la intervencin
del hombre pone en peligro la supervivencia de especies animales: la sobreexplotacin, la destruccin
del hbitat natural y la caza indiscriminada han ocasionado que en la actualidad muchas especies se
encuentren en peligro o en vas de extincin.

El caso de la anchoveta.
1. Con aproximadamente 12 cm de largo, este pez constituye, prcticamente, la base de toda la vida de
los vertebrados marinos de nuestro pas. Su pesca se destina exclusivamente para la fabricacin de
harina de pescado, aunque como subproducto se obtiene aceite.
2. Durante el boom de la anchoveta, hacia 1960 70, esta especie estuvo al borde de la extincin por
una sobrepesca.

El caso de los guacamayos.


1. Estas coloridas aves son cazadas por sus plumas. Su nmero ha decrecido en forma notable debido,
principalmente, a la destruccin de su hbitat natural. A ello se agrega que la tasa de natalidad de los
guacamayos es baja, posiblemente porque viven de 50 a 60 aos. Su natalidad, entonces, estara
adaptada a una larga vida, por lo que el equilibrio natural empezara a romperse cuando son
capturados y muertos en grandes cantidades.
2. El manejo adecuado de la flora y fauna asegura que cada especie mantenga la diversidad de
caractersticas que tiene, y que se conserve as la calidad del recurso. Si una especie es depredada,
los especmenes sobrevivientes no siempre podrn reproducir las mejores cualidades de aqulla.

Especies vedadas.
1. La veda es el tiempo durante el cual est prohibido cazar o pescar. En el Per, algunos animales han
sido protegidos mediante la veda indefinida a nivel nacional. Entre ellos tenemos al oso de anteojos,
al jaguar u otorongo, al cndor andino y a las parihuanas o flamengos.
2. En la Sierra se encuentran protegidas las tarukas (venados), el and, la vicua, el guanaco y la
Chinchilla. En la Costa se ha considerado necesario proteger temporalmente a las aves guaneras, al
lagarto de Tumbes, al venado gris, a la nutria de mar y a las iguanas. En la selva se encuentra en la
lista de proteccin el ronsoco (majs), el sajino, la huangana y el venado colorado.

Composicin de la fauna peruana. Formada por gran diversidad de especies, el Centro de datos
para la Conservacin de la Universidad Agraria de La Molina, consider en el ao 2000 las siguientes
cantidades:

CLASE MAMFEROS AVES REPTILES ANFIBIOS


ESPECIES 460 1 760 297 251

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
La proteccin de la fauna.
1. Hace treinta aos, aproximadamente, se promulg el Decreto
Supremo 949 73 AG, el cual determinaba que las especies
de fauna silvestre de Selva Alta y Selva Baja estaban vedadas
para la extraccin comercial, exceptundose la caza de
subsistencia con fines de alimentacin.
2. Entre los animales protegidos se encuentra la vicua,
camlido andino cuya fina y sedosa fibra es de alta calidad.
La Reserva de Pampa Galeras (Ayacucho), fue creada con la
finalidad de proteger y promover el crecimiento de las
comunidades de vicuas.
Vicuas en Pampa Salinas (Arequipa)

LOS RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales en el Per.


1. Los recursos naturales constituyen slo una parte de los elementos que componen el espacio fsico y
el paisaje de un lugar.
2. Para que uno de esos elementos constituya un recurso natural debe poseer alguna utilidad para la
satisfaccin de las necesidades humanas; adems, su explotacin o extraccin debe ser factible.
3. Por la cercana del Per a la lnea ecuatorial, nuestras localidades deberan contar con los recursos
propios de las regiones tropicales. Sin embargo, la existencia de los Andes, de la vertiente amaznica
y las variaciones en la temperatura de las aguas del Ocano Pacfico, hacen que la gama de recursos
sea mucho ms amplia.
4. Por ejemplo, el proceso de formacin de los Andes ha dado origen a la existencia de gran variedad de
yacimientos minerales y de depsitos de combustibles fsiles, formados a lo largo de millones de
aos. Por otro lado, la cordillera da origen a variaciones climticas en cada uno de sus flancos o
vertientes, lo cual ha permitido el desarrollo de diferentes especies animales y vegetales en cada piso
altitudinal.
5. De acuerdo con su posibilidad de recuperacin o regeneracin, los recursos naturales se ha
clasificado en inagotables, renovables y no renovables.

Recursos inagotables.
1. Los recursos inagotables son aquellos que tienen condicin de permanentes, aunque es posible que
pierdan su calidad por la contaminacin o el uso inadecuado. Es el caso del agua, el aire y la energa
solar.
2. En el caso del agua, no slo se le considera un recurso por su utilidad para el riego de campos de
cultivo o para el consumo humano, luego de ser tratada. Tambin se tiene en cuenta la fuerza con la
que discurre y que es aprovechada en la generacin de energa elctrica. En el Per, el agua es un
recurso de disponibilidad relativa, ya que su distribucin no es homognea. El agua abunda en la
vertiente amaznica, pero es escasa en la vertiente del Pacfico.
3. En cuanto al aire, el empleo de la energa del viento es utilizada para producir energa elctrica o
para extraer agua de pozos a travs de bombas accionadas por molinos.

Recursos renovables.
1. Los recursos renovables son aquellos que tienen la capacidad de reproducirse o recuperarse, tales
como el suelo, la flora y la fauna.
2. En nuestro pas existen varios tipos de suelos, entre los cuales destacan los suelos arcillosos y
arenosos. Dependiendo de la cantidad de sedimentos que han acumulado y de la presencia de
materia orgnica, los suelos varan en calidad. Un suelo rico en materia orgnica y con equilibrio de
arcilla y arena es un suelo frtil.
3. De acuerdo con su utilidad o posibilidades de uso, los suelos pueden ser:
a. Aptos para cultivos en limpio: cuando soportan varios tipos de cultivos de manera continua.
b. Aptos para cultivos permanentes: cuando slo soportan cultivos de largo plazo, como los frutales.
c. Aptos para pastos: cuando no toleran la agricultura, pero s el crecimiento de pastos para la
ganadera.
d. Aptos para la produccin forestal: cuando slo soportan la silvicultura sin sufrir daos.
e. De proteccin: cuando no estn en condiciones de soportar la agricultura ni la ganadera, pues
resultaran gravemente daados.

Recursos no renovables.
1. Los recursos no renovables son aquellos que al ser explotados no se renuevan, sino que se van
agotando poco a poco. Entre ellos se encuentran los recursos minerales, tales como los metales, el
gas y el petrleo.

El manejo sostenible de los recursos.


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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
1. La explotacin de los recursos naturales con los que cuenta cada una de las localidades y regiones del
Per, se ha realizado casi siempre de manera desordenada o con escasa planificacin.
2. Para asegurar que los recursos satisfagan las necesidades de la poblacin, y que, al mismo tiempo,
las siguientes generaciones tengan acceso al bienestar, es necesario que los recursos sean utilizados
de manera sostenible.
3. Esto quiere decir que en cada localidad deberan extraerse los recursos sin poner en riesgo el
abastecimiento futuro de stos. En caso de que ello no fuese posible, como en el uso de los recursos
no renovables, se tendra que buscar medios alternativos que permitan satisfacer las necesidades
existentes.

Fuentes de energa en el Per.


1. La energa puede tener su origen tanto en recursos inagotables como en aquellos no renovables.
La mayor parte de la energa que se utiliza en el Per proviene de las plantas hidroelctricas. Sin
embargo, la necesidad de conseguir otras fuentes de energa ha incrementado las exploraciones de
reservas de petrleo y gas natural.
2. Al respecto, existen dos grandes proyectos para explorar los yacimientos de gas natural de Aguayta
y de Casmisea.
Se prev que el gas de Camisea proporcione cerca de un tercio de los hidrocarburos que necesita el
pas. Otra iniciativa de desarrollo de fuentes renovables de energa son las instalaciones elicas cerca
de Trujillo, que aprovechan la fuerza del viento.
3. Tambin se han realizado experiencias para utilizar energa solar, especialmente en Arequipa y
Cusco. En estos departamentos se promovi hace ya algn tiempo el uso de calentadores solares.

Un tema por resolver sobre las fuentes de energa es la disminucin de la cantidad de contaminantes
que resulta del uso de los combustibles.

Gallito Ciego,represa y central hidroelctrica ubicada en La Libertad.


En ella, la fuerza del agua en movimiento se utiliza como fuente para
generar energa elctrica.

Contar con tecnologas modernas para sustituir o reducir el uso de algunos recursos naturales, no es
el nico modo de asegurar el manejo sostenible.

4. En cada localidad, o lo largo de su desarrollo histrico, se han creado maneras peculiares de utilizar
los recursos sin ponerlos en peligro. Esas tecnologas tradicionales incluyen el uso de andenes,
camellones, formas de preservacin de alimentos utilizando el fro y el calor ambiental, control
vertical de pisos ecolgicos y desplazamientos temporales para dejar descansar los suelos.
5. Como puedes apreciar, hacer un manejo sostenible de los recursos no significa privarse de satisfacer
necesidades, sino utilizar de manera inteligente los recursos que tenemos y crear que nos permitan
seguir viviendo con bienestar, incluso cuando algn recurso llegase a agotarse.
6. En la actualidad, las experiencias de manejo sostenible de los recursos se han llevado a cabo con el
apoyo de Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y de algunos organismos estatales. Estas
entidades han capacitado a pobladores de reas urbanas y rurales para recuperar sus antiguas
tecnologas y evitar as poner en riesgo el ambiente en el que viven.

LA POBLACIN DE LA LOCALIDAD

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
1. Es probable que, en la actualidad donde vives, la poblacin sea mayoritariamente urbana, y que los
habitantes de las zonas rurales aledaas hayan migrado hacia la ciudad.
Las ciudades o ncleos urbanos han ido cambiando y creciendo a lo largo del tiempo.
Por ello, su estructura tiende a ser cada vez ms compleja debido a ese crecimiento.
2. Cuando se fund tu ciudad, su apariencia debi haber sido muy diferente a la actual.
Es lo que podemos apreciar, por ejemplo, en el caso de la ciudad del Cusco.

El estudio de la poblacin.

Estructura y dinmica de la poblacin.


1. Para hacer un estudio de la poblacin es necesario tratar de identificar su estructura o composicin y
su dinmica.

La estructura de la poblacin se observa a partir de caractersticas como el sexo, la edad, el


hbitat donde vive (rural o urbano), actividad econmica, grado de alfabetizacin, lengua y religin.
2. Los censos proporcionan estos datos a travs de un mecanismo de registro simultneo de las
caractersticas de la poblacin a nivel nacional. Por lo general, son organizados por los gobiernos; la
frecuencia ideal para realizarlos es cada 10 aos.

Indicadores para estudiar la poblacin.


1. Adems del sexo, edad y lugar de vivienda, existen otros indicadores importantes para comprender la
dinmica o cambios en la poblacin. Entre ellos podemos encontrar:
a. Tasa * de natalidad. Es el nmero de nacimientos que se registran en un ao por cada mil
habitantes.
b. Tasa de mortalidad. Es el nmero de defunciones que se registran en un ao por cada mil
habitantes.
2. El crecimiento natural de toda la poblacin se halla comparando ambas tasas. Cuando hay ms
nacimientos que defunciones en un ao, se dice que la poblacin ha crecido. Si, por el contrario, la
poblacin disminuye, se habla de un crecimiento negativo.

3. Dicho de otra manera. El crecimiento natural resulta de la diferencia entre la tasa de natalidad y la
tasa de mortalidad.

La tasa de fertilidad es el nmero de hijos que tienen en promedio las mujeres


en un pas. En el Per, esta tasa ha ido disminuyendo, aunque en algn momento
lleg a estar alrededor de seis hijos por mujer.

Adems de los indicadores sealados, existen otros datos que se deben tener en cuenta para poder
describir a la poblacin. stos son:

a. La tasa de mortalidad infantil, que indica el nmero de recin nacidos que murieron antes de
cumplir un ao. La falta de condiciones bsicas de salud (como las vacunas), la inadecuada
alimentacin de la madre y del hijo, y la higiene del entorno, son factores que pueden determinar
una elevada mortalidad en la poblacin infantil. En los pases industrializados esta tasa alcanza
niveles muy bajos, mientras que en pases en vas de desarrollo suele ser muy elevada.

PER: ESTRUCTURA POR GRUPOS


DE EDAD: 1993 - 2000
GRUPOS DE 1993 2000

147
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
EDAD TOTAL TOTAL
% %
(en miles) (en miles)
0 14 8 155 36,99 8 567 33,39
15 64 12 867 58,36 15 857 61,79
65 y + 1 026 4,65 1 238 4,82
POBLACIN
22 048 100,00 25 662 100,00
TOTAL
Fuente: INEI.

Poblacin peruana por grupos de edad.

b. La esperanza de vida al nacer es un indicador importante sobre la calidad de vida en un pas,


ya que se refiere al promedio de aos que puede llegar a vivir una persona. Este indicador es
ms elevado en la poblacin femenina y tambin en los pases desarrollados. Esta cifra es ms
alta en la medida que las condiciones de vida de la poblacin son mejores.

MUJERES HOMBRES
(EDAD) (EDAD)
MUNDO 67,8 63,7
FRICA 55,7 52,7
AMRICA LATINA 72,5 67,2
EUROPA 77,5 69,3
Fuente: Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas, 1996.

Esperanza de vida en el mundo.


Las pirmides de poblacin.
1. Cada pas tiene su propia dinmica poblacional: ritmo de crecimiento, desplazamientos (migracin),
etc. En los llamados pases jvenes, por cada tres personas menores de veinte aos slo hay dos que
pasan los setenta; en cambio, en los pases llamados viejos, la relacin se invierte. Para interpretar
datos sobre cmo se compone una poblacin suele confeccionarse un grfico, denominado pirmide
poblacional.

Pirmide poblacional de Mxico. La poblacin joven es la ms


numerosa en pases con una alta tasa de natalidad

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Pirmide poblacional de Dinamarca. Los brazos correspondientes


a la poblacin joven son menores como consecuencia de un descenso
de la tasa de natalidad.

La densidad poblacional.
1. Conocer la dinmica o los cambios de la poblacin especialmente importante en lo que respecta a la
previsin y planificacin de servicios y de polticas econmicas, as como del gasto pblico en salud y
en educacin.
2. Un indicador importante para conocer la dinmica de la poblacin es la densidad poblacional, que
indica la distribucin de las personas en un determinado lugar.
Los contrastes entre densidades reflejan la desigual distribucin de las personas sobre la Tierra. Los
lugares donde la densidad poblacional es muy elevada requerirn de mayor infraestructura para
atender las necesidades de la poblacin. Un fenmeno extremo es la sobrepoblacin.
3. Un pas est sobrepoblado cuando no produce suficientes recursos para satisfacer las necesidades de
sus habitantes. En pases donde la poblacin crece ms rpidamente que la produccin econmica,
gran parte de los habitantes se ven condenados a la miseria y al hambre. Esto mismo sucede a nivel
de las localidades.
4. En el caso peruano, la densidad poblacional es muy desigual. En la Selva, por ejemplo, el espacio es
muy amplio, pero la cantidad de personas que habitan esta regin es pequea; su densidad
poblacional, por lo tanto, es baja. Las razones, entre otras, son las dificultades que ofrece el medio
fsico, as como el hecho de que su colonizacin empez apenas hace unos cien aos. En la Costa y
en la Sierra hay ncleos de concentracin de poblacin en las ciudades, mientras que en el medio
rural de ambas regiones, la poblacin est dispersa.

LAS NECESIDADES DE LA POBLACIN

A qu llamamos necesidad?
1. Necesidad se define como la manifestacin de una demanda fsica, material o espiritual
resultado de una carencia. Las necesidades pueden ser: primarias (alimento, vestido, vivienda,
cuidado de la salud; comunes a todos); convencionales (aquellas que son similares a todos los
individuos de una misma sociedad), o de lujo (viajes de placer, automviles suntuosos, mansiones;
no se dan igual en todos los seres humanos).
2. La satisfaccin o no de las necesidades de la poblacin de un pas se encuentra relacionada con el
nivel de desarrollo y con el Estado, porque este es quien proporciona bienes pblicos como salud,
educacin, agua y electricidad, que forman parte de las necesidades primarias.

Nueva manera de definir la pobreza.


1. Las necesidades no satisfechas dan lugar a la pobreza. La pobreza era entendida solamente a partir
de las carencias econmicas referidas a los ingresos de una persona. Actualmente se consideran
otros factores, como la vulnerabilidad de las personas, la calidad de vida que llevan, y el acceso a
oportunidades para satisfacer las carencias.

Porcentaje de la poblacin en situacin


de pobreza por departamentos (2001).

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

2. Segn el INEI (Instituto Nacional de Estadstica e Informtica), la pobreza es una condicin en la cual
una o ms personas tienen un nivel de bienestar inferior al mnimo socialmente aceptado. La pobreza
est asociada con la capacidad de satisfacer sus necesidades bsicas de la alimentacin, salud,
condiciones de vivienda, educacin, empleo, ingresos, gastos, identidad, exclusin social, derechos
humanos y participacin popular, entre otros.
3. Las familias pobres tienen rasgos comunes: son de mayor tamao promedio, mayor tasa de
dependencia; mayor proporcin de jvenes, mayor de tasa de desempleo, menor proporcin de
salariados y, adems, con baja calificacin y menores niveles educativos, as como carencia de
servicios bsicos de vivienda.
En el Per, hay cinco millones de personas en situacin de pobreza extrema.

Formas de medir la pobreza de la poblacin.


1. Para saber si una persona es pobre o no, existen diferentes mtodos:

a. El mtodo de la lnea de pobreza (LP). Toma en cuenta de manera prioritaria el aspecto


econmico de la poblacin y utiliza el nivel de consumo e ingresos que tienen los hogares como
unidades de medicin. Para hacer la medicin se construyen canastas mnimas alimentarias una
para cada regin del pas y se compara el valor per cpita de ingreso o gasto en el hogar.

POBREZA POBREZA ESPERANZA DE


NBI
TOTAL EXTREMA VIDA AL NACER
DEPARTAMENTO
(%) (%) (%) (AOS)
2001 2001 2001 2000
Apurmac 78,0 47,4 47,5 64,3
Arequipa 44,1 14,5 27,8 68,7
Ayacucho 72,5 45,4 53,8 66,0
Cajamarca 77,4 50,8 51,9 66,6
Cusco 75,3 51,3 63,6 64,9
Huancavelica 88,0 74,4 86,8 64,2
La Libertad 52,1 18,3 34,9 69,7
Lima Callao 33,4 3,1 26,1 73,3
Loreto 70,0 47,2 62,2 67,3
Moquegua 29,6 7,6 37,0 69,9
Pasco 66,1 33,2 71,5 66,7
Puno 78,0 46,1 49,7 64,0
Tacna 32,8 5,2 21,5 73,4
Nacional 54,8 24,4 41,9 68,7
Fuente: INEI PNUD Informe sobre desarrollo humano 2002.
Indicadores bsicos por departamento.
b. El mtodo de las necesidades bsicas insatisfechas (NBI). Segn este mtodo, se
considera pobres a aquellos que no han satisfecho una serie de necesidades, como: vivienda,
educacin, salud e infraestructura pblica. Este mtodo toma en cuenta las condiciones de la
vivienda, el nmero de personas que habitan en ella y la asistencia o no a la escuela.
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Segn este mtodo, los datos obtenidos por INEI indican que los departamentos ms pobres de
nuestro pas se encuentran la zona rural, y en especial en el trapecio andino, compuesto por los
departamentos de Huancavelica, Ayacucho y Apurmac y las provincias de Cusco y Arequipa que
limitan con esos departamentos. Ello explicara el fenmeno de la migracin rural urbana, el
crecimiento de centros poblados y el despoblamiento del campo.
c. El mtodo integrado de medicin de la pobreza. Este une los dos mtodos anteriores y
reconoce la heterogeneidad de la pobreza; es decir, no hay una sola condicin de pobreza sino
varias.
Clasificacin de los pobres.
1. Los pobres crnicos (se encuentran en esa condicin por mucho tiempo).
2. Los pobres recientes (son aquellos que por circunstancias de desempleo, enfermedad u otras
causas bajaron sus ingresos).
3. Los pobres inerciales (son aquellos cuyos ingresos son superiores al mnimo en momentos
coyunturales de crisis).
4. Los socialmente integrados (estn por encima de la lnea de la pobreza y cuentan con los servicios
bsicos).
LNEA DE INGRESOS POR INGRESOS POR
POBREZA DEBAJO DE LA ENCIMA DE LA
LNEA DE POBREZA LNEA DE POBREZA
N. B. I. % %
Presenta una a) Pobreza crnica a) Pobreza inercial
carencia o ms. 1997:27,1 1998:25,6 1997:18,7 1998:16,5
No presenta b) Pobreza reciente b) Integracin social
carencias. 1997:10,4 1998:11,8 1997:43,8 1998:46,1

Niveles de pobreza: resultados del mtodo integrado INEI 1997 98

Moquegua, el departamento menos pobre del Per.


1. Tenemos el 95% de probabilidad de que la tasa de pobreza de Moquegua se site entre 18,4% y
40,8% () puede deberse a varios factores:
a. Fuerte heterogeneidad de las condiciones de vida de los hogares.
b. La existencia de grandes empresas mineras y pesqueras y de un sector comercial dinmico que
contribuyen a la heterogeneidad.
c. Donaciones pblicas recibidas ms elevadas que el resto de departamentos.
d. Nivel de gasto per cpita y mayor nivel de vida.
e. Ingresos y gastos de los hogares derivados de los activos que poseen los hogares.
f. Mayor nivel de educacin de la poblacin.
g. Mayor expansin habitacional urbana del Per entre 1993 1999.

ACTIVIDADES

Elabora una lista de la fauna tpica de tu regin.


A qu razones se puede atribuir el crecimiento de Chimbote?

COMPROBACIN

1. A qu medios se debe la distribucin de las plantas originarias del Per?. Ejemplo.


2. Cules son las categoras del uso de la flora segn su utilidad?
3. Cules son los tipos de paisajes vegetales?
4. De qu manera el hombre pone en peligro la supervivencia de las especies animales?
5. Qu elementos hacen que los recursos naturales sean mucho ms amplio en el Per?
6. Cules son los recursos no renovables?
7. Cules son los dos grandes proyectos para explotar los yacimientos de gas natural?
8. En qu departamentos del Per se ha realizado experiencias para utilizar energa solar?

TAREA DOMICILIARIA
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

1. Los pastizales de ichu en la sierra y la 4. El nmero de defunciones que se


grama salada en la Costa. A qu tipo registran en un ao, se dice por cada
de paisaje pertenece? mil habitantes corresponde a la tasa de:
a. Arbustivos a. Natalidad
b. Arbseos. b. Mortalidad
c. Herbceos. c. Crecimiento natural
d. Slo a d. Crecimiento negativo
e. N. A. e. N. A.

2. Cules son los recursos inagotables? 5. El departamento ms poblado del Per


1. Petrleo 2. Gas 3. Agua es:
4. Aire 5. Energa solar. a. Ancash
Ciertos: b. Cajamarca
a. 1 4 5 c. Ayacucho
b. 3 4 5 d. Moquegua
c. 2 4 e. Junn
d. T. A.
e. N. A. 6. A qu clase de pobres corresponde:
Por circunstancias de desempleo,
3. Cules son las caractersticas para enfermedad u otras causas bajaron sus
observar la estructura de la poblacin? ingresos?
1. Sexo 2. Edad 3. Actividad econmica a. Pobres crnicos.
4. Grado de alfabetizacin 5. Lengua y b. Pobres inerciales
religin. c. Socialmente integrados
Solamente son ciertas: d. Pobres recientes
a. 1 2 4 e. N. A.
b. 3 4 5
c. 2 5
d. T. A.
e. N. A.

EXTENSIN

Investiga: Qu asentamientos humanos de Chimbote viven en pobreza?.

FECHA DE REVISIN / / 2008 OBSERVACIONES

Firma del Profesor

Firma del PP. FF.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUIA DE APRENDIZAJE N 18

TEMA: DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS.


CONTENIDOS:
Necesidades de vivir en democracia.
Nacionalidad y ciudadana.
La participacin democrtica.
La corte democrtica latinoamericana.

1. A lo largo de la historia, el significado de una vida acorde con la dignidad humana se fue ampliando, y
los seres humanos hemos ido exigiendo el cumplimiento de nuevos derechos.
2. Como sustento de la dignidad humana, todas las personas poseen una serie de derechos que son
reconocidos y garantizados sin ningn tipo de discriminacin social, jurdica, poltica o ideolgica. A
estos derechos se les denominan Derechos Humanos.
El respeto por los Derechos Humanos es condicin indispensable para lograr una existencia acorde
con la dignidad de las personas y una convivencia humana sobre bases slidas. Al sistema poltico
democrtico le toca defender y salvaguardar estos derechos.

LA NECESIDAD DE VIVIR EN DEMOCRACIA


1. El trmino democracia proviene del griego antiguo. Es una palabra compuesta por dos palabras:
demos, que quiere decir pueblo, y kratos, poder o gobierno. Democracia significa, entonces,
gobierno del pueblo.
2. La democracia surgi en el siglo V a. C., en las ciudades estado (polis) de Grecia, en especial en
Atenas. En la democracia ateniense, que encarna el significado literal del trmino gobierno del
pueblo, ste participaba directamente en las decisiones polticas por medio de la aclamacin y por
la rpida rotacin de los cargos pblicos, la mayora de los cuales eran designados por sorteo. Esto
permite hablar de una democracia directa, basada en la participacin real de los ciudadanos en el
gobierno.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
3. Sin embargo, en las polis griegas no todas las personas eran consideradas ciudadanos y, por lo
tanto, no todos participaban en las decisiones polticas. Los esclavos que eran un nmero importante
de la poblacin de la ciudad, los extranjeros y las mujeres estaban completamente excluidos.
4. Actualmente, la democracia moderna se basa en la representacin y en la delegacin del poder.
Se concibe como un sistema de limitacin y control del gobierno, debido a que las sociedades
polticas contemporneas cubren territorios muchsimo ms numerosos que en la antigedad, lo que
torna inviable cualquier intento de democracia directa.

Democracia y vida cotidiana.


1. Cuando se requiere trasladar a la vida cotidiana la idea de democracia, generalmente se la asocia con
el triunfo de la mayora. Sin embargo, un estilo de vida democrtico no se reduce a la prctica de
definir mediante el voto mayoritario. Un discusin, supone respetar el derecho del otro de pensar
diferente. Un estilo de vida democrtico implica el esfuerzo por resolver los conflictos de forma
racional, a partir del debate y la argumentacin.
2. La democracia se sustenta en el respeto, la justicia y la cooperacin entre las personas.

La Democracia.
1. En la poltica contempornea, la democracia supone una reflexin y un ejercicio permanente que nos
lleve a disminuir los rasgos autoritarios o dictatoriales que puedan existir en un gobierno, con el fin
de lograr una vida cvica que se fundamente en el respeto y la justicia para toda la humanidad.
2. Como sistema poltico, la democracia constituye un rgimen que se fundamenta en los principios de
respeto, promocin y garanta de los Derechos Humanos y en la autodeterminacin del pueblo
como depositario de la voluntad popular. En toda democracia debe existir un Estado de derecho, es
decir, la plena vigencia de una Constitucin que regule y ordene el funcionamiento del Estado, y
delimite las atribuciones de cada uno de los poderes del Estado para que se asegure el cumplimiento
de la ley y los derechos de todos los ciudadanos.
3. En las democracias modernas es importante buscar consensos que concilien los intereses de las
mayoras y las minoras. El antiguo lema segn el cual la mayora manda, ha ido dando paso a la
poltica que apuesta al camino del dilogo para el logro del bienestar general.

4. Adems, todas las corrientes ideolgicas y partidistas deben contar con un espacio de participacin
en la actividad poltica y deben poder aspirar a ser gobierno a travs de los medios que la sociedad
democrtica ha dado, como son las elecciones peridicas. De esta manera, se asegura la competencia
abierta y la alternativa en el ejercicio del poder. Junto a esto, los ciudadanos eligen a sus
mandatarios por medios del sufragio universal, ejercen el derecho a manifestar su opinin por
medio de sus representantes y, a travs de las elecciones, aprueban o rechazan la gestin de stos.
5. La participacin en la toma de decisiones, que afecta a la sociedad poltica en su conjunto, es un
deber y un derecho de todos los ciudadanos. Existe una relacin directa entre el grado de
participacin ciudadana en las distintas organizaciones sociales y polticas con la calidad o grado de
democracia que se vive en una sociedad.
6. Por ltimo, el uso de la violencia en cualquiera de sus manifestaciones no es compatible ni aceptable
en la democracia.

El Sistema de Gobierno Republicano.


1. La forma de organizacin del Estado democrtico por excelencia es la repblica. La palabra repblica
proviene del latn res publica, que significa cosa pblica. Esto quiere decir que, en una repblica, el
gobierno es cosa de todos. Segn la consideracin actual, la forma de gobierno republicana tiene
cinco caractersticas principales.

a. La divisin de poderes. Para garantizar su mejor funcionamiento, el gobierno est dividido en


Poderes. En nuestro pas, estos poderes son tres: el Poder Legislativo, el Poder Ejecutivo y el
Poder Judicial. Cada poder tiene una funcin que le es propia. La divisin de poderes tiene como
objetivo que cada poder vigile la accin de los dems.
b. Eleccin de los cargos pblicos. Los ciudadanos que cumplen las funciones de gobierno son
elegidos por el voto de los ciudadanos en elecciones libres.
c. Periodicidad de los cargos. Los cargos pblicos no son perpetuos o vitalicios, los gobernantes
son elegidos por un tiempo determinado. Una excepcin a este principio son los jueces, que
duran en sus cargos mientras mantengan una buena conducta funcional. De esta manera, se
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
pretende garantizar que las personas que imparten justicia no dependan del poder poltico de
turno.
d. Difusin de los actos de gobierno. Lo que hacen los gobernantes debe ser comunicado a la
opinin pblica: todos los ciudadanos tienen derecho a conocerlos.
e. Responsabilidad de los actos de gobierno. Los gobernantes son responsables ante el pueblo
por lo que hacen durante el ejercicio de sus cargos. Deben cumplir con su funcin de forma
honesta y, de no hacerlo, deben responder ante la ley.

El Palacio de Justicia, sede del Poder Judicial.


Su independencia es fundamental para el buen
funcionamiento de la democracia.

Los dictadores: enemigos de la democracia.


1. Hay muchos gobiernos que fingen estar de acuerdo con la democracia, pero, en realidad, son
dictatoriales. Usualmente se amparan en el hecho de haber llegado al poder por medio de un proceso
electoral, de mantener un funcionamiento de todas las instituciones del Estado y de respetar la
libertad de expresin; pero, en muchos casos, las elecciones mediante las que salieron elegidos
fueron observadas por haber intervenido el mismo gobierno en el 2000. Las instituciones ven as
restringidas su independencia y los medios de comunicacin son controlados y responden nicamente
a los intereses del gobierno dictatorial.

2. Alberto Fujimori fue elegido presidente constitucional en


1990. En 1992 disolvi el Congreso y modific las
Constitucin a travs de un Congreso Constituyente. En la
lucha antisubversiva que se llev a cabo esos aos se viol
sistemticamente los Derechos Humanos y se asesin a
muchas personas. En 1999, el Congreso dio la Ley de
interpretacin autntica, que le permiti a Fujimori
postular a una segunda reeleccin a pesar de que la
Constitucin lo prohiba expresamente. Fujimori en esos
momentos ya controlaba los medios de comunicacin y los
que le eran adversos eran sistemticamente hostilizados.
El Poder Judicial responda a sus deseos y los de su asesor
Vladimiro Montesinos, un ex capitn del Ejrcito acusado
por traicin a la patria. Sus adversarios polticos fueron
vctimas de ataques arteros a travs de la prensa al
servicio del dictador Fujimori.

NACIONALIDAD Y CIUDADANA.
La Nacionalidad.
1. La nacionalidad es un vnculo jurdico existente entre una persona y el Estado, que origina derechos
y deberes recprocos. Las personas tienen derecho a exigir al Estado la proteccin de las leyes y
sus magistrados, como tambin el reconocimiento y proteccin de sus derechos esenciales. El Estado,
a su vez, tiene el derecho de exigir a sus ciudadanos el cumplimiento riguroso de las leyes, el respeto
y el honor a la patria, la defensa de la soberana, la preservacin de la seguridad nacional y de los
valores esenciales de la tradicin.
2. En el Per, el derecho a la nacionalidad aparece por primera vez en la Constitucin de 1979. La
Constitucin de 1993, que es la que actualmente rige, reconoce como peruanos:
a. a los nacidos en el territorio peruano;

155
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
b. a los nacidos en el exterior, de madre o padre peruanos, inscritos en el registro correspondiente
durante su minora de edad;
c. a los que adquieren la nacionalidad, siempre que tengan residencia en el Per.
3. En su artculo 53, la Constitucin expresa que los peruanos pierden su nacionalidad solamente
cuando renuncian a ella ante una autoridad peruana.

El Derecho Internacional y la Nacionalidad.


1. El Derecho Internacional tambin ha creado principios fundamentales relativos a la nacionalidad. En
la Declaracin Universal de Derechos Humanos se establece lo siguiente:

a. La nacionalidad no se impone; el Estado puede prohibir la renuncia a la nacionalidad sea sta la


de origen o la que ha sido adquirida a travs de la nacionalizacin.
b. Toda persona debe tener una nacionalidad; las personas que han perdido su nacionalidad de
origen sin adquirir una nueva se denominan aptridas (sin patria), y actualmente constituyen una
excepcin.
c. A nadie se le puede impedir el ingreso a su territorio y tampoco se le puede expulsar de l. Este
derecho, adems de permitir vivir en un territorio, permite tener un pasaporte y viajar por el
mundo.

La Ciudadana.
1. Se considera ciudadano a aquella persona que disfruta de los derechos civiles y polticos que le
permiten participar activa y autnomamente en la sociedad.
2. En la Grecia antigua slo pocos gozaban de estos derechos. En aquella sociedad, ser ciudadano
quera decir ser hombre libre, en contraposicin con ser esclavo. Hacia fines del siglo XVIII, la
concepcin de ciudadano se fue ampliando. Empez a considerarse que todas las personas eran
iguales y tenan los mismos derechos, aunque no todos gozaban de ellos plenamente. Durante el
siglo XIX, se desarroll una intensa lucha por el sufragio universal, pero en ese reclamo las mujeres
estaban excluidas. Poco a poco, el sufragio universal alcanz a todas las personas que superaran
cierta edad.

3. Si un ciudadano es toda aquella persona que disfruta de los derechos civiles y polticos que le
permiten participar de manera activa y autnoma en la sociedad, es necesario preguntarnos cules
son los elementos imprescindibles para que esa participacin sea efectiva.
4. En las sociedades actuales se considera que para que la ciudadana sea ejercida plenamente deben
incluir tres aspectos fundamentales:

a. Los derechos civiles y polticos, es decir, la participacin en la distribucin del poder en la


sociedad, sustentada principalmente en el derecho de elegir y ser elegido.
b. El derecho a participar en la produccin de bienes en una sociedad, es decir, la
participacin en la construccin de la sociedad y el logro de una calidad de vida digna a travs del
trabajo.
c. El derecho a participar en la vida cultural, es decir, en la produccin y el desarrollo de la
cultura de la sociedad.

Ciudadana, derechos y obligaciones.


1. La nocin de derecho se asocia a otros dos aspectos: el de ciudadana y el de la obligacin. Con
respecto al concepto de los derechos son los ciudadanos. Como hemos visto anteriormente, la
definicin acerca de quines son ciudadanos ha variado a lo largo de la historia. Por ejemplo, hasta
hace unos cuarenta aos haba pases en los que algunos hombres y mujeres eran considerados
esclavos y, por lo tanto, no tenan ningn derecho. En nuestro pas, hace menos de cincuenta aos,
las mujeres no eran consideradas ciudadanas con plenos derechos, ya que no estaban facultadas
para elegir a sus representantes.
2. El segundo concepto asociado al de derechos es el de obligaciones. Para que una sociedad pueda
garantizar la convivencia, es necesario que todos los ciudadanos asuman compromisos claros
obligaciones que garanticen la realizacin de los derechos reconocidos.
Tanto los derechos como las obligaciones y, por lo tanto, la ciudadana, se van definiendo en un
proceso histrico que a veces lleva siglos.
Los Derechos Humanos.
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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
1. Histricamente, el reconocimiento y la satisfaccin de un derecho han sido siempre seguidos por la
bsqueda de conquista de nuevos derechos. Se registran bsicamente tres momentos histricos que
sealan el reconocimiento de nuevas categoras de derechos de las personas. Los derechos
reconocidos en cada uno de los momentos no reemplazan a los anteriores, sino que se
complementan, ampliando el concepto.

Los derechos de primera generacin.


1. En la actualidad, se reconocen como derechos de primera generacin el derecho a la vida, a la
integridad fsica y psquica, a la propiedad, a la libre expresin de pensamiento, a la comunicacin de
las ideas; a la libertad de trnsito, de conciencia, de religin y de enseanza. Tambin los derechos
de contratar, comerciar, asociarse, reunirse, contraer matrimonio; la inviolabilidad del domicilio, de la
correspondencia y de los papeles privados; el derecho poltico de elegir y de ser elegido para ejercer
cargos pblicos, entre otros.
2. Cuando estos derechos son enunciados, siempre se hace referencia a la persona, al individuo o al
pueblo. Si estos derechos son violados, se daan la libertad y la autonoma de las personas.

Los derechos de segunda generacin.


1. Son los llamados derechos econmicos y sociales. Estos derechos fueron reconocidos desde fines
del siglo XIX y, en un segundo momento, a partir de mediados del siglo XX. En la actualidad, se
reconocen como Derechos Humanos de segunda generacin: el derecho al trabajo en condiciones
dignas, a integrar asociaciones sindicales con facultad para negociar y disponer de medidas de
fuerza; el derecho al descanso, a la proteccin de la maternidad, a la seguridad social; el derecho a
una vivienda digna, al esparcimiento, a la educacin, entre otros.

Los derechos de tercera generacin.


1. Son una serie de derechos reconocidos recientemente. Son los llamados derechos de solidaridad,
porque se garantizan mediante la participacin solidaria de todos los actores. El ms importante de
ellos es el derecho a la defensa del medio ambiente. Otros nuevos derechos muy importantes son los
derechos de usuario y de los derechos del consumidor.

LA PARTICIPACIN DEMOCRTICA.
1. La esencia de la democracia consiste en una organizacin constitucional basada en el reconocimiento
y el respeto a la dignidad del hombre, su libertad y derechos. La relacin entre los derechos y la
democracia es tan intensa que difcilmente puede calificarse como democrtico a un sistema poltico
que no respete los Derechos Humanos.
2. En una democracia, los ciudadanos tienen el derecho de involucrarse en la problemtica de su
comunidad y en la bsqueda de las soluciones posibles. La participacin ciudadana es un derecho
y un medio a travs del cual concretamos y hacemos efectivo nuestro ideal poltico y vigilamos a
nuestras autoridades.

Nuestro derecho a elegir.


1. Mediante las elecciones elegimos a nuestras autoridades. En el mbito nacional elegimos al
Presidente de la Repblica o a los congresistas en las llamadas elecciones generales; en el mbito
local elegimos a los alcaldes y regidores en las llamadas elecciones municipales.
2. Las elecciones son importantes porque:
a. Nos permiten elegir a nuestras autoridades.
b. Nos permiten evaluar la gestin de las autoridades, reafirmndoles nuestra confianza o eligiendo
nuevas.
c. Luego de votar podemos ejercer nuestros derechos de participacin ciudadana y exigir una buena
gestin de las autoridades.
3. Elegir implica que seamos conscientes de los problemas que aquejan a nuestra comunidad, y, a partir
de ello, emitir un voto reflexivo y consciente, analizando las propuestas de los candidatos y
eligiendo a quien nosotros creamos que va a ser capaz de realizar un buen gobierno y de promover la
participacin ciudadana.

El derecho al voto.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
1. Nuestro derecho al voto debemos ejercerlo de manera consciente. Para lograrlo, tenemos que
conocer la realidad de nuestra nacin o de nuestra comunidad, y no adoptar una actitud pasiva ante
los problemas, sino plantear propuestas para poder solucionarlos.
2. El derecho de voto tiene singulares caractersticas:

a. Es personal: nadie puede votar por otro.


b. Es igual: compete a todos los peruanos, una vez cumplidos los 18 aos.
c. Es libre: votamos segn nuestra voluntad y libre criterio.
d. Es secreto: compete a nuestro fuero interno.
e. Es obligatorio: a los que no votan se les sanciona con multa; estn exentos los mayores de 70
aos de edad.

Elecciones Nacionales.
1. Cada cinco aos, los ciudadanos peruanos eligen por sufragio directo al Presidente, vicepresidente y
congresistas.
2. La Constitucin de 1993 estipula que para ser elegido Presidente se debe obtener ms de la mitad de
los votos. Los votos viciados o en blanco no se computan. Para poder postular se debe ser peruano
de nacimiento, tener ms de treinta y cinco aos de edad al momento de la postulacin y gozar del
derecho de sufragio.
3. La misma Constitucin permita que el Presidente pueda ser reelegido de inmediato para un periodo
adicional. Sin embargo, luego de la cada del rgimen dictatorial de Alberto Fujimori, el Congreso
modific la Constitucin y prohibi la reeleccin inmediata.
4. De esta manera, se trata de evitar que la falta de cambio de autoridad en el poder distorsione el
carcter democrtico de una repblica. Cuando el poder se concentra en una sola persona se
favorece la concentracin de poder en grupos minoritarios, se promueve el autoritarismo y el
desconocimiento de los Derechos Humanos, y, asimismo, se favorece la corrupcin.
5. Por su parte, los gobiernos municipales son elegidos por sufragio directo cada cinco aos, tanto para
alcaldes como para regidores. Pueden ser reelegidos. Su mandato es revocable, pero irrenunciable.

Mecanismos de participacin.
El referndum.
1. Este mecanismo de participacin democrtica consiste en la consulta al pueblo para que ste se
pronuncie, ante determinada pregunta, ya sea a favor o en contra. La pregunta puede ser propuesta
por uno de los rganos del Estado o por el propio pueblo. Para pedir que se realice un referndum se
presenta una solicitud al JNE acompaada del 10% de firmas del electorado nacional (1 200 000,
aproximadamente), con el respaldo de por lo menos 2/5 del nmero de congresistas. Si el JNE
aprueba todo lo presentado, enva la solicitud a la ONPE.
2. Los ciudadanos tienen el derecho de pronunciarse sobre la reforma total o parcial de la Constitucin,
la aprobacin de normas con rango de ley, las ordenanzas municipales y las materiales relativas al
proceso de descentralizacin. No pueden someterse a referndum los derechos fundamentales de la
persona, las normas tributarias, las normas presupuestales ni los tratados internacionales.

La iniciativa legislativa.
1. Es el derecho que tienen los ciudadanos de presentar al Congreso, para su aprobacin, proyectos de
ley y proyectos de reforma total o parcial de la Constitucin.
2. Como en el caso anterior, se presenta una solicitud al JNE acompaada de un porcentaje de firmas;
de ser aprobada se le somete al veredicto del Congreso.

La rendicin de cuentas.
1. Sirve para exigir explicaciones a las autoridades nombradas por el gobierno central (prefectos) o
elegidos por el pueblo (alcaldes), sobre gastos de presupuestos o de obras pblicas; por ejemplo, los
gastos realizados en la construccin de una carretera.
2. Igualmente se debe cumplir con los requisitos anteriores, los cuales deben ser presentados al JNE
junto con un pliego de preguntas, que luego les sern formuladas a la autoridad cuestionada.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

La revocatoria.
1. Es una forma de participacin para que el ciudadano decida con su voto si desea que la autoridad que
fue elegida por voto popular siga en el cargo o sea retirada.
2. En 1997 se realiz la primera consulta popular de revocatoria de autoridades municipales; el 25 de
noviembre del 2001 se efectu la segunda consulta en 172 distritos y 1 provincia, que se realiz a
pedido del 25% de ciudadanos de la circunscripcin, lo cual constituye un verdadero avance de
democratizacin.

La remocin.
1. Sirve para destituir a las autoridades designadas por el gobierno central, como prefectos,
subprefectos, gobernadores, etc., cuando son abusivos o corruptos. Basta con que se presente el
50% de firmas de los electores del distrito o provincias al JNE, que verifica la autenticidad de las
firmas. Si es correcta, la remocin es automtica.

El cabildo abierto.
1. El alcalde tiene la potestad de convocar a los pobladores de su distrito para pedirles una opinin o
consulta sobre una determinada materia, aunque la ley no obliga al alcalde a llevar a cabo lo
acordado en el cabildo. La ley dice que este mecanismo slo procede en aquellas poblaciones que
cuentan con menos de 3 000 habitantes.

LA CARTA DEMOCRTICA INTERAMERICANA


Qu es la Carta Democrtica Interamericana?
1. Es un documento elaborado por la comisin permanente de los Estados Americanos y constituye un
pilar fundamental para el afianzamiento de la democracia en Amrica, pero teniendo como eje central
todos los aspectos que involucran la dignidad humana y no solamente fines electorales.
2. El documento fue propuesto durante el gobierno de transicin de Valentn Paniagua, por don Javier
Prez de Cullar en la Cumbre de Qubec y acogida por todos los gobernantes. Es el resultado de
muchas reuniones de trabajo de los miembros del Consejo Permanente de la OEA. Este documento
fue suscrito por los Jefes de Estado y de gobierno de los pases de Amrica el 11 de septiembre de
2001 en la ciudad de Lima, coincidiendo con los atentados ocurridos en Estados Unidos.

Objetivos de la carta.
1. El objetivo fundamental es la defensa del sistema democrtico como forma de gobierno y la
educacin como un medio clave para fortalecer las instituciones democrticas.
2. El Per, como suscriptor de la Carta, se ha comprometido a trabajar para llevar a la prctica los
objetivos planteados.

Significado de la Carta Democrtica.


1. En la introduccin de la Carta escrita por el coordinador editorial don Humberto de la Calle y en el
discurso pronunciado por el Secretario General Csar Gaviria en la ceremonia del primer aniversario,
se sintetiza el significado de la carta:

a. Es un hito en la historia democrtica del hemisferio, en cuanto a las discusiones de reflexin


profunda y constructiva a que dio lugar.
b. En lo poltico, implica un serio compromiso de los gobernantes con la democracia pues establece
la obligacin de defenderla, por ello se constituye tambin en un mecanismo preventivo ante
amenazas a la democracia en los pases suscriptores.
c. Tiene como eje central de su concepcin todos los aspectos de la dignidad humana que incluyen
temas de educacin, derecho de los trabajadores, eliminacin de todas las formas de
discriminacin y de intolerancia, promocin y proteccin de los derechos humanos de los pueblos
indgenas y migrante, as como el respeto por la diversidad tnica, cultural y religiosa en las
Amricas.
d. Histricamente, recoge y proyecta los documentos que le han servido de gua.
e. Expresa el derecho a la democracia de los pueblos de Amrica.
f. Es una resolucin y no un tratado. Es una resolucin como herramienta de actualizacin e
interpretacin de la Carta fundacional de la OEA.

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g. La carta significa tambin la prevencin ante la amenaza de puestas en prctica de un plan
colectivo de las naciones.

ACTIVIDADES

Escribe V si es verdadero o F si es falso.

La nacionalidad es una facultad libre de reciprocidades.

La nacionalidad es de libre adhesin.

Un nio de peruanos, nacido en el extranjero e inscrito en el registro peruano

puede renunciar a su nacionalidad peruana cumpliendo los 18 aos.

COMPROBACIN

1. Cul es el deber del sistema poltico democrtico ante la Democracia y Derechos


Humanos?
2. De donde proviene la palabra Democracia?
3. La Democracia moderna actualmente en qu se basa?
4. Cmo sistema poltico la democracia en qu principios se fundamenta?
5. A quin se considera ciudadano?
6. La Carta Democrtica Interamericana; fue propuesta durante qu Presidente?Por quin
fue?

TAREA DOMICILIARIA

1. Los cargos pblicos; de quines son b. Alan Garca Prez (Primer Gobierno).
perpetuos, mientras mantengan una c. Alejandro Toledo.
buena conducta funcional? d. Alberto Fujimori.
a. Presidente Regional. e. Valentn Paniagua.
b. Alcaldes.
c. Prefectos. 4. Cules son las caractersticas
d. Jueces. singulares del derecho de voto?
e. Ministros. 1. Es personal 2. Es igual 3. Es libre
4. Es secreto 5. Es obligatorio
2. A qu derechos son llamados derechos
de solidaridad? a. 12-3
a. Primera generacin. b. 45
b. Segunda generacin. c. 345
c. Tercera generacin. d. 145
d. Derechos civiles y polticos. e. T. A.
e. N. A.
3. Qu Presidente disolvi el Congreso y
modific la Constitucin a travs de un
Congreso Constituyente?
a. Fernando Belande Terry.
EXTENSIN

Investiga: Las razones por las que fue establecido el gobierno de transicin de Valentn
Paniagua..

FECHA DE REVISIN / / 2008 OBSERVACIONES

Firma del Profesor

Firma del PP. FF.

160
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

NIVEL
SECUNDARIA DE MENORES

CICLO VI

BIMESTRE III

GEOGRAFIA

1
GRADO
161
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

162
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

MIS CONTENIDOS

TECER BIMESTRE: DEL 4 DE AGOSTO AL 10 DE OCTUBRE DEL 2008

GUIA DE APRENDIZAJE N 14

NUESTRO PLANETA TIERRA PAG.163

La Tierra: concepto, movimientos, consecuencias de los movimientos

GUIA DE APRENDIZAJE N 15 PAG.166

RECURSOS NATURALES DE NUESTRO PAIS

Recursos Naturales: concepto, clasificacin, manejo sostenible

Flora y Fauna de la Localidad: distribucin de la flora, usos de la flora, la fauna peruana

GUIA DE APRENDIZAJE N 16 PAG.173

163
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

LA POBLACION DE LA LOCALIDAD

El Estudio de la Poblacin: Estructura y dinmica de la poblacin, indicadores de estudio de


la poblacin

Las Necesidades de la Poblacin: concepto, formas de medir la pobreza, clasificacin de los


pobres

ndice de Desarrollo Humano (IDH): concepto, indicadores sociales y econmicos

Los Centros Urbanos: origen, ciudades en la actualidad, planificacin del hbitat urbano.

El Espacio Urbano Local: sectores, proceso de urbanizacin

EL Espacio Rural: distribucin de la poblacin

164
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUIA DE APRENDIAJE N 14

TEMA: NUESTRO PLANETA TIERRA

LA TIERRA: concepto, movimientos, consecuencias de los movimientos


1975 - 2008

LA TIERRA
1. Concepto.- La Tierra es el tercer planeta ms cercano al Sol, a una distancia de alrededor de
150 millones de kilmetros (93.2 millones de millas).
A la Tierra le toma 365.256 das viajar alrededor del Sol y 23.9345 horas para que la Tierra
rote una revolucin completa.
Nuestra atmsfera est compuesta de un 78 por ciento de nitrgeno, 21 por ciento de oxgeno
y 1 por ciento de otros constituyentes.
2. El Movimiento de Rotacin y sus consecuencias geogrficas

165
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

A. El Movimiento de Rotacin.- La Tierra da una


vuelta completa sobre s misma cada 24 horas, da
solar. Este movimiento de rotacin se realiza de
Oeste a Este, por lo que el Sol aparenta salir por
Oriente y se pone por Occidente, y da lugar a la
alternancia entre los das y las noches.
El conocimiento de la rotacin terrestre y de sus
consecuencias nos permite localizar cualquier punto
sobre la superficie terrestre y dividir el tiempo en
horas.
B. Consecuencias del Movimiento de Rotacin.-
tenemos:
a. Los puntos cardinales.- Para orientarnos o
localizar un lugar se utilizan los puntos cardinales,
que poseen una relacin directa con el movimiento
aparente del Sol en el cielo a lo largo del da.
Consecuencia del movimiento de rotacin de la
Tierra. Los puntos cardinales se sitan siempre en cada uno de los cuatro lados del rectngulo
o cuadrado que contiene un mapa:
El Este corresponde al espacio de la parte derecha del mapa.
El Oeste corresponde al espacio de la parte izquierda del mapa.
El Norte corresponde al espacio de la parte superior del mapa.
El Sur corresponde al espacio de la parte inferior del mapa.

dems, el espacio que existe entre dos puntos cardinales puede designarse mediante los
denominados puntos cardinales compuestos: Noreste, Noroeste, Sureste y Suroeste.
b. Las coordenadas geogrficas.- Para averiguar la localizacin exacta de un punto de la
superficie terrestre nos valemos de las denominadas coordenadas geogrficas, la longitud y la
latitud, halladas a partir de una red geogrfica de lneas imaginarias llamadas meridianos y
paralelos.
La longitud es la distancia angular que existe entre un punto cualquiera de la superficie
terrestre y el Meridiano de Referencia o Meridiano de Greenwich.

Los meridianos son semicrculos imaginarios que unen los Polos.


La latitud es la distancia angular entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el Ecuador,
que es el crculo mximo que divide a la Tierra en dos hemisferios, el Norte y el Sur.
Los paralelos son crculos imaginarios paralelos al Ecuador y perpendiculares a los meridianos, entre ellos
destacan el Trpico de Cncer, el Trpico de Capricornio, el Crculo Polar rtico y el Crculo Polar Antrtico.
Al ser medidas angulares la latitud y la longitud se miden en grados.
Sus valores mximos son: 90 de latitud Norte, 90 de latitud Sur, 180 de longitud Este y 180 de longitud
Oeste.
c. Los husos horarios.- Todos los lugares de la Tierra que estn en el mismo meridiano tienen la misma hora
solar, ya que todos los puntos que atraviesa tienen al Sol en la vertical a medio da.
Como la circunferencia de la Tierra tiene un total de 360 y el da solar se divide en veinticuatro horas, la
Tierra se puede dividir en veinticuatro franjas imaginarias de una hora, los denominados husos horarios.
Por tanto, cada 15 de longitud hay una hora de diferencia, una ms hacia el Este y una menos hacia el
Oeste. Sin embargo, cada pas tiene su propia hora oficial, que en muchas ocasiones no coincide con la
hora solar.
3. El Movimiento de Traslacin y sus consecuencias geogrficas
A) El movimiento de traslacin.- La Tierra en su viaje alrededor del Sol tarda en dar una vuelta completa 365
das y 6 horas, aproximadamente. Este es el denominado movimiento de traslacin, que corresponde con el
ao solar.
a. Las estaciones.- Durante su viaje alrededor del Sol la Tierra describe una elipse llamada rbita. El cambio
de las estaciones a lo largo del ao se produce al darse la particularidad de que el eje de rotacin de la
166
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Tierra se encuentra inclinado respecto del plano de la rbita, esto hace que los rayos del Sol incidan de
forma diferente a lo largo del ao en cada hemisferio.
Debido a esta caracterstica la Tierra pasa por cuatro momentos importantes durante su movimiento de
traslacin:
En el Solsticio de Verano, 21 22 de junio,
el Hemisferio Norte se inclina hacia el Sol.
Los das son ms largos que las noches y
los rayos del Sol inciden de forma ms
perpendicular, al situarse el Sol en la
vertical del Trpico de Cncer, inicindose
en este hemisferio la estacin ms
calurosa, el verano. Sin embargo en el
Hemisferio Sur se produce la situacin
contraria, inicindose entonces el invierno
En el Equinocio de Otoo, 22 23 de
septiembre, los das y las noches tienen
igual duracin en todo el planeta, al
situarse el Sol en la vertical del Ecuador,
comenzando el otoo en el Hemisferio
Norte y la primavera en el Sur.
En el Solsticio de Invierno, 22 23 de
diciembre, es el Hemisferio Norte el que
tiene los das ms cortos que las noches, a la vez que los rayos del Sol inciden de una forma ms
oblicua, al situarse el Sol en la vertical del Trpico de Capricornio, comenzando en este hemisferio la
estacin ms fra, el invierno. En el Hemisferio Sur se produce la situacin contraria, inicindose
entonces el verano.
En el Equinoccio de Primavera, 20 21 de marzo, los das y las noches tienen igual duracin en todo el
planeta, al situarse de nuevo el Sol en la vertical del Ecuador, comenzando la primavera en el Hemisferio
Norte y el otoo en el Hemisferio Sur.
c. Las zonas trmicas de la Tierra.- Otra consecuencia del movimiento de traslacin de la Tierra alrededor
del Sol es la divisin del planeta en grandes zonas trmicas y climticas, una clida en la zona
intertropical, dos templadas en las latitudes medias de ambos hemisferios y dos fras o polares, debido a
que la cantidad e intensidad de radiacin solar que llegan a la superficie terrestre varan con la latitud y
las estaciones del ao.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta

4. Es la distancia angular que existe entre


un punto cualquiera de la tierra y el
1. Es una consecuencia del meridiano de Greenwich.
movimiento de traslacin de la tierra: a. Latitud
a. Puntos cardinales b. Longitud
b. Zonas trmicas de la tierra c. Meridanos
c. husos y horarios d. Paralelos
d. Todos 5. Es cuando la tierra gira sobre si misma,
2. Son consecuencias del movimiento movimiento de:
de rotacin: a. Traslacin
a. Los puntos cardinales b. Rotacin
b. Las coordenadas geogrficas c. Balanceo
c. Los husos y horarios d. N. A.
d. Todas
6. Es cuando la tierra se desplaza alrededor
3. Es una consecuencia del
del sol, movimiento de:
movimiento de traslacin de la tierra:
a. Balanceo
a. Los puntos cardinales
b. Rotacin
b. Las zonas trmicas de la tierra
c. Traslacin
c. Los husos y horarios
d. N. A.
d. Todas
167
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
7. Las estaciones es una consecuencia 9. Son semicrculos imaginarios que unen
del movimiento de: los polos:
a. Balanceo a. Meridianos
b. Traslacin b. Paralelos
c. Rotacin c. Trpicos
d. N. A. d. N. A.
8. Son semicrculos imaginarios que 10. Es la distancia angular entre un punto
unen los polos: cualquiera de la tierra y el Ecuador:
a. Trpico de cncer a. Longitud
b. Los Paralelos b. Trpicos
c. Los meridianos c. Latitud
d. Trpico de Capricornio d. N. A.

TRABAJO DOMICILIARIO
I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno
1. Elabora un mapa conceptual sobre el concepto de tierra
2. En que consiste el movimiento de rotacin?
3. Cules son las consecuencias del movimiento de rotacin?
4. En que consiste el movimiento de traslacin?
5. Cules son las consecuencias del movimiento traslacin?
II. INVESTIGA:
Causas de la contaminacin de la tierra
Alternativas de solucin ante el problema de la contaminacin de la tierra
II. DIBUJA: El movimiento de Traslacin de la tierra

/ 08 / 2008 OBSERVACIONES

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Firma del Padre o


Apoderado

GUIA DE APRENDIAJE N 15

TEMA: RECURSOS NATURALES DE NUESTRO PAIS

RECURSOS NATURALES: concepto, clasificacin, manejo sostenible


1975 - 2008

Los recursos naturales


1. Los recursos naturales en el Per.- Los recursos naturales constituyen solo una
parte de elementos que componen el espacio fsico y el paisaje de un lugar.
Para que uno de esos elementos constituya un recurso natural debe poseer alguna
utilidad para la satisfaccin de las necesidades humanas: adems, su explotacin o
extraccin debe ser factible.
Por la cercana del Per a la lnea ecuatorial, nuestras localidades deberan contar con los
recursos propios de las regiones tropicales. Sin embargo la existencia de los Andes, de la
168
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
vertiente amaznica y las variaciones en la temperatura de las aguas del ocano Pacifico,
hacen que la gama de recursos sea mucho mas amplia.
Por ejemplo, el proceso de formacin de los Andes ha dado origen a la existencia de gran
variedad de yacimientos minerales y de depsitos de combustibles fsiles, formado a lo
largo de millones de aos. Por otro lado, al cordillera da origen a variaciones climticas
en cada uno de sus flancos o vertientes, lo cual ha permitido el desarrollo de diferentes
especies animales y vegetales en cada piso altitudinal.
2. Clasificacin.- de acuerdo con su posibilidad de recuperacin o generacin, los
recursos naturales se han clasificado en inagotables, renovables y no renovables.
a. Recursos inagotables.- Son aquellos que tienen condiciones permanentes, aunque
es posible que pierdan su calidad por la contaminacin o el uso inadecuado. Es le caso
del agua, el aire y la energa solar.
En el caso del agua, no solo se le considera un
recurso por su utilidad para el riego de campos de
cultivo o para el consumo humano, luego de ser
tratada. Tambin se tiene en cuenta la fuerza con la
que discurre y que es aprovechada en la generacin
de energa elctrica. En el Per, el agua es un recurso
de disponibilidad relativa, ya que su distribucin no es
homognea. El agua abunda en la vertiente del
Pacifico.
En cuanto al aire, el empleo de la energa del viento
es utilizado para producir energa elctrica o para
extraer agua de pozos a travs de bombas accionadas
por molinos.
b. Recursos renovables.- Son aquellos que tienen la
capacidad de reproducirse o recuperarse, tales como el
suelo, la flora y la fauna.
En nuestro pas existen varios tipos de suelos, entre los
cuales destacan los suelos arcillosos y arenosos.
Dependiendo de la cantidad de sedimentos que han
acumulado y de la presencia de materia orgnica, los
suelos varan en calidad. Un suelo rico en materia
orgnica y con equilibrio de arcilla y arena es un suelo
frtil.

De acuerdo con su utilidad o posibilidades de uso, los


suelos pueden ser:
Aptos para cultivos en limpio: cuando soportan varios tipos de cultivos de manera
continua.
Aptos para cultivos permanentes: cuando solo soportan cultivos de largo plazo,
como los frutales.
Aptos para pastos: cuando no toleran la agricultura, pero si el crecimiento de
pastos para la ganadera.
Aptos para la produccin forestal: cuando solo soportan la silvicultura sin sufrir
daos.
De proteccin: cuando no estn en condiciones
de soportar la agricultura ni la ganadera, pues
resultaran gravemente daados.
c. Recursos no renovables.- Son aquellos que al ser
explotados no se renuevan, sino que se van agotando
poco a poco. Entre ellos se encuentran los recursos
minerales, tales como los metales, el gas y el
petrleo.

169
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
3. El manejo sostenible de los recursos.- La explotacin de los recursos naturales
con los que cuentan cada una de las localidades y regiones del Per, se han realizado
casi siempre de manera desordenada o con escasa planificacin.
Para asegurar que los recursos satisfagan las necesidades de la poblacin, y que, al
mismo tiempo, las siguientes generaciones tengan acceso al bienestar, es necesario que
los recursos sean utilizados de manera sostenible.
Esto quiere decir que en cada localidad deberan extraerse los recursos sin poner en
riesgo el abastecimiento futuro de estos. En caso de que ello no fuese posible, como el
uso de los recursos no renovables, se tendra que buscar medios alternativos que
permitan satisfacer las necesidades existentes.
Contar con tecnologas modernas, para sustituir o reducir el uso algunos recursos
naturales, no es el nico modo de asegurar el manejo sostenible.
En cada localidad, a lo largo de su desarrollo histrico, se han creado maneras peculiares
de utilizar los recursos sin ponerlos en peligro. Esas tecnologas tradicionales incluyen
el uso de andenes, camellones, formas de preservacin de alimentos utilizando el fri y el
calor ambiental, control vertical de pisos ecolgicos y desplazamientos temporales para
dejar descansar los suelos.
Como puedes apreciar, hacer un manejo sostenible de los recursos no significa privarse
de satisfacer necesidades, sino de utilizar de manera inteligente los recursos que
tenemos y crear tecnologa que nos permitan seguir viviendo con bienestar, incluso
cuando algn recurso llegase a agotarse.
En la actualidad, las experiencias de manejo sostenible de los recursos se han llevado a
cabo con el apoyo de Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y de algunos
organismos estatales. Estn entidades han capacitados a pobladores de reas urbanas y
rurales para recuperar sus antiguas tecnologas y evitar as poner en riesgo el ambiente
en le que viven.
4. Fuentes de Energa en el Per.- la energa puede tener su origen tanto en recursos
inagotables como en aquellos no renovables. La mayor parte de la energa que se utiliza
en el Per proviene de las plantas hidroelctricas. Sin embargo, la necesidad de
conseguir otras fuentes de energa ha incrementado las exploraciones de reserva de
petrleo y gas natural.
Al respecto, existen dos grandes proyectos para explotar los yacimientos de gas natural
de Aguaytia y de Camisea.

Se prev que el gas de Camisea proporcione cerca de un tercio de los hidrocarburos que
necesita el pas. Otra iniciativa de desarrollo de fuentes renovables de energa son las
instalaciones eolicas cerca de Trujillo, que aprovechan la fuerza del viento.

Tambin se han realizado experiencias para utilizar energa solar, especialmente en


Arequipa y Cusco. En estos departamentos se promovi hace ya algn tiempo el uso de
calentadores solares.
Un tema por resolver sobre las fuentes de energa es la disminucin de la cantidad de
contaminantes que resulta del uso de los combustibles.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta
c. Irrenovables
1. Son aquellos recursos que tienen la d. N. A.
condicin de permanentes, aunque es
2. Son recursos No renovables
posible que pierdan su calidad por la
contaminacin o el uso inadecuado. a. Oro, plata y agua
b. Plata, cobre, petrleo, gas
a. Renovables
c. Petrleo, gas, aire
b. Inagotables
d. Oro, petrleo, agua, suelo
170
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
7. Par que un elemento se constituya en
3. Son aquellos que al ser explotados
recurso natural debe poseer alguna
no se renuevan, sino se van agotando
________ para la satisfaccin de las
poco a poco.
necesidades humanas.
a. Renovables
a. Requisito
b. Inagotables
b. Caracterstica
c. No renovables
c. Utilidad
d. Todas
d. N. A.
4. Son aquellos que tienen la
8. La mayor parte de energa que se utiliza
capacidad de reproducirse o
en el Per, proviene de las plantas:
recuperarse
a. Energticas
a. Renovables
b. Hidroelctricas
b. Inagotables
c, Elicas
c. No renovables
d. T. A.
d. N. A.
9. En el Per existen dos grandes proyectos
5. Son recursos inagotables:
para explotar los yacimientos de gas:
a. Agua, flora y fauna
a. Aguaytia y de Mantaro
b. Energa solar, agua y aire
b. Camisea y
c. Energa solar, flora y agua
c. Camisea y Aguaytia
d. Agua, aire y fauna
d. N. A.
10. Un tema por resolver sobre las fuentes
de energa es _____________ de cantidad
de contaminantes que resulta del uso del
6. Son recursos renovables
combustible
a. Anchoveta, pastos naturales, agua
a. El aumento
b. Flora y minerales
b. La disminucin
c. Fauna, agua y aire
c. El incremento
d. Anchoveta, pastos naturales, suelo
d. N. A.

TRABAJO DOMICILIARIO

I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno


1. A que se debe que las localidades del Per cuenten con variedad de recursos
naturales?
2. Elabora un cuadro sinptico sobre la clasificacin de los recursos naturales
3. Por qu es importante que se haga uso sostenible de los recursos?
II. INVESTIGA:
1. Los recursos naturales que existen en tu localidad, as como las fuentes de energa
que utiliza.
II. DIBUJA:
Los recursos naturales segn su clasificacin: inagotables, renovables y no
renovables

/08 / 2008 OBSERVACIONES

171
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Firma del Profesor

Firma del Padre o Apoderado

LA FLORA Y LA FAUNA DE LA LOCALIDAD


1. La distribucin de la flora.- En nuestro pas. La distribucin de las plantas
originarias tiene mucho que ver con la altitud y los accidentes geogrficos. Algunas
especies viven en zonas de difcil adaptacin como son los medanos, los desiertos, las
laderas abruptas, los acantilados rocosos y las playas martimas.
Las plantas se adaptan a condiciones climticas muy variadas; por ejemplo, a bajas
temperaturas los rboles disminuyen su tamao. Asimismo, hay plantas higrofitas que
viven en zonas muy hmedas, y que frente al exceso de humedad tienen hojas mas
anchas para evaporar agua, y tambin races mas pequeas. Por el contrario, las plantas
xerfitas, que viven en condiciones de mucha sequedad, transforman sus hojas en
espinas para reducir as la evaporacin y acumular reservas de agua en el tronco; ellas
alargan sus races para tomar agua de las profundidades y a mayores distancias.
2. Usos de la flora.- Por lo general, se consideran cinco categoras de flora segn su
utilidad: alimenticias, medicinales, de uso industrial, maderables.
Las alimenticias son aquellas cuyo uso se orientan en principio al consumo humano; las
medicinales osn usadas de manera natural o mediante un procesamiento sencillo; las
especies de uso industrial requieren de un proceso de transformacin para ser utilizadas;
172
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
las maderables proporcionan maderas, mientras que las ornamentales cumplen una
funcin decorativa.
3. Tipos de paisajes vegetales.- En el Per contamos con variados paisajes vegetales,
entre los que podemos destacar los siguientes:
Herbceos, que estn formados por pastos naturales, como el caso de los
pastizales de ichu en la Sierra y la grama salada en la Costa.
Arbustivos, que estn formados por grupos de arbustos como la retama, planta
que aunque no es originaria de nuestro pas ocupa, actualmente, reas muy
diversas.
Arbreos, que estn formados por bosques, como los de molle, queoa y
eucaliptos en la Sierra. De las especies nombradas, la ltima no es originaria del
Per. En la costa es tpico el bosque de algarrobos o huarangos. En la Selva los
bosques suelen ser mixtos, y es difcil precisar cual es la especie predominante.
4. La fauna peruana.- La fauna comprende el
conjunto de animales oriundos de una localidad.
En el Per, la fauna tambin es de una gran
diversidad, sin embargo, muchas veces la
intervencin del hombre pone en peligro la
supervivencia de especies animales: la
sobreexplotacin, la destruccin del hbitat
natural y la caza indiscriminada han ocasionado
que en la actualidad muchas especies se
encuentran en peligro o en vas de extincin.
a. El caso de la anchoveta.- Con aproximadamente 12 cm de largo, este pez
constituye, prcticamente, al base de toda la vida de los
vertebrados marinos de nuestro pas. Su pesca se destina
exclusivamente para la fabricacin de harina de pescado,
aunque como subproducto se obtiene aceite. Durante el
boom de la anchoveta, hacia 1960 -70, esta especie
estuvo al borde de la extincin por una sobrepesca.

b. El caso de guacamayos.- Estas coloridas aves


son cazadas por sus plumas. Su nmero ha crecido en
forma notable debido, principalmente, a la destruccin
de su hbitat natural. A ello se agrega que la tasa de
natalidad de los guacamayos es baja, posiblemente
porque viven de 50 a 60 aos. Su natalidad, entonces
estara, adaptada a una larga vida, por lo que el
equilibrio natural empezara a romperse cuando son
capturados y muertos en grandes cantidades.

El manejo adecuado de la flora y fauna asegura que


cada especie mantenga la diversidad de caractersticas
que tiene, y que se conserve as la calidad del recurso.
Si una especie es depredada, los especimenes
sobrevivientes no siempre podrn reproducir las mejores cualidades de aquella.
5. Especies vedadas.- La veda es el tiempo durante el cual esta prohibido cazar o
pescar. En el Per, algunos animales han sido protegidos mediante la veda indefinida a
nivel nacional. Entre ellos tenemos al oso de anteojos, al jaguar u otorongo, al cndor
andino y a las marihuanas o flamencos.

173
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
En la sierra se encuentran protegidas las tarukas (venados), el and, la vicua, el
guanaco y la chinchilla. En la costa se ha considerado necesario proteger temporalmente
a las aves guaneras, al lagarto de Tumbes, al venado gris, a la nutria de mar y a las
iguanas. En la Selva se encuentran en la lista de proteccin el ronsoco (majs). El sajino,
la huangana y el venado colorado
6. Composicin de la fauna peruana. Formada por gran diversidad de especies, el
Centro de Datos para la Conservacin de la Universidad Agraria de la Molina, considero
en el ao 2000 las siguientes cantidades:

Clase Mamferos Aves Reptiles Anfibios

Especies 460 1 760 297 251

7. La proteccin de la fauna.- Hace treinta aos, aproximadamente que las especies


de Supremo 949 73 AG, el cual determinaba que las especies de fauna Silvestre de
Selva Alta y Selva Baja estaban vedadas para la extraccin comercial, exceptundose la
caza de subsistencia con fines de alimentacin.

Entre los animales protegidos se encuentra la vicua, camlido andino cuya fina y sedosa
fibra es de alta calidad. La Reserva de Pampa Galeras (Ayacucho), fue creada con la
finalidad de proteger y promover el crecimiento de las comunidades de vicuas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta

1. La distribucin de las plantas c. Llamas


originarias tienen mucho que ver con d. Vicuas
la ___________ y los accidentes
5. Son plantas que viven en zonas muy
geogrficos:
hmedas, tienen hojas anchas para
a. Altitud evaporar agua y races pequeas;
b. Latitud
a. Higrofitas
c. Longitud
b. Xerfitas
d. N. A.
c. Herbceos
d. N. A.
2. Formados por grupos de arbustos
como la retama: 6. Comprende el conjunto de animales
oriundos de una localidad:
a. Herbceos
b. Arbustivos a. Flora
c. Arbreos b. Fauna
d. T. A. c. Silvicultura
d. N. A.
3. Su pesca se destina
exclusivamente para la fabricacin de
harina de pescado
a. Jurel
b. Sardina
c. Anchoveta
d. Caballa

7. Son plantas que viven en zonas secas,


4. La reserva de Pampas galeras
transforman sus hojas en espinas para
(Ayacucho) fue creada con la finalidad
acumular agua en el tronco
de proteger y promover el crecimiento
a. Higrofitas
de las comunidades de:
b. Herbceos
a. Alpacas c. Xerfitas
b. Guanacos d. N. A.

174
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
a. Herbceos
8. Formado por bosques como los de b. Arbreos
molle, queoa y eucaliptos de la c. Arbustivo
sierra d. N. A.
10. Comprende el conjuntote plantas
a. Herbceos
oriundos de una localidad
b. Xerfitas
c. Arbustivo
a. Fauna
d. Arbreos
b. Flora
c. Tala
9. Formado por pastos naturales,
d. N. A.
como el Ichu y la grama salada

TRABAJO DOMICILIARIO

I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno


1. Elabora un cuadro sinptico sobre las cinco categoras de flora segn su utilidad
2. Por qu en el Per las especies de la fauna se encuentran en peligro o en
extincin?
3. En un cuadro elabora una lista de las especies vedadas por regiones
4. Cul es la importancia de la anchoveta en la economa del pas?
II. INVESTIGA:
1. Las especies vedadas en tu regin
2. De que manera podemos evitar la desaparicin de algunos animales del pas?
II. DIBUJA:
Animales representativos de tu regin

/ 09 / 2008 OBSERVACIONES

Firma del Profesor

Firma del Padre o Apoderado

GUIA DE APRENDIAJE N 16
TEMA: LA POBLACION DE LA LOCALIDAD
El estudio de la Poblacin: Estructura y Dinmica, indicadores
La Necesidad de la Poblacin: Concepto, formas de medir la pobreza,
clasificacin de pobres
Los ndices de Desarrollo Humano (IDH): Indicadores sociales y
econmicos

1975 - 2008 Los Centros Urbanos: origen, ciudades actuales, planificacin del hbitat
El Espacio Urbano Local: zonas o sectores, proceso de urbanizacin
El Espacio Rural Local: distribucin de la poblacin

EL ESTUDIO DE LA POBLACIN
175
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

1. Estructura y dinmica de la poblacin.- Para hacer un estudio de la poblacin es


necesario tratar de identificar su estructura o composicin y su dinmica.
La estructura de la poblacin se observa a partir de las caractersticas como el sexo,
la edad, el hbitat donde vive (rural o urbano), actividad econmica, grado de
alfabetizacin, lengua y religin.
Los censos proporcionan estos datos a travs de un mecanismo de registro simultneo de
las caractersticas de la poblacin a nivel nacional. Por lo general son organizados por los
gobiernos; la frecuencia ideal para realizarlos es cada 10 aos.
2. Indicadores para estudiar la poblacin.- Adems del sexo, edad y lugar de
vivienda, existen otros indicadores importantes para comprender la dinmica o cambios
en la poblacin. Entre ellos podemos encontrar:

Tasa de natalidad. Es el nmero de


nacimientos que se registran en un ao por
cada mil habitantes.
Tasa de mortalidad. Es el nmero de
defunciones que se registran en un ao por
cada mil habitantes.
El crecimiento natural de la poblacin se halla
comparando ambas tasas. Cuando hay ms
nacimientos que defunciones en un ao, se dice que la poblacin disminuye, se habla de
un crecimiento negativo.
Dicho de otra manera, el crecimiento natural resulta de la diferencia entre la tasa de
natalidad y la tasa de mortalidad.
Adems de los indicadores sealados, existen otros datos que se deben tener en cuenta
para poder describir a la poblacin. Estos son:

La tasa de mortalidad infantil. Que indica el nmero de


recin nacidos que murieron antes de cumplir un ao. Al falta
de condiciones bsicas de salud (como las vacunas), la
inadecuada alimentacin de la madre y del hijo, la higiene del
entorno, son factores que pueden determinar una elevada
mortalidad en la poblacin infantil. En los pases
industrializados esta tasa alcanza niveles muy bajos, mientras
que en pases en vas de desarrollo suele ser muy elevada.

La Costa tiene una tasa de mortalidad infantil de 41.1 por mil, con la gradiente
por estrato de pobreza en ascenso: 36.4 por mil y 46.1 por mil. Los niveles de
mortalidad infantil evidencian que la regin de la costa tiene en general las
mejores condiciones de vida del pas.
La Sierra con la tasa promedio de mortalidad infantil ms elevada (60.6 por mil),
es la regin con las condiciones de vida ms desfavorables para la niez, con gran
proporcin de pobladores que dependen de la agricultura y probablemente donde
el minifundio est ms acentuado, peridicamente afectado por sequas y heladas
176
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
que desbastan los sembros de los campesinos, nico sustento para sus hogares.
La tasa de mortalidad infantil para el estrato pobre es 65.8 por mil, 20 puntos
ms alta que la del estrato no pobre.
La selva, igual que la sierra con elevadas tasas de mortalidad infantil, tiene
condiciones de vida diferentes, pero igualmente desfavorables para la vida de los
nios. La tasa promedio para la selva es de 46.9 por mil, el estrato no pobre con
una tasa relativamente baja 38 por mil y con mayor nivel de mortalidad infantil
los estratos pobres (48.6 por mil) y pobres extremos (64.4 por mil).

La esperanza de vida al nacer. Es un indicador importante sobre la calidad de


vida en un pas, ya que se refiere al promedio de aos que puede llegar a vivir
una persona femenina y tambin en los pases desarrollados. Esta cifra es mas
alta en la medida que las condiciones de vida de la poblacin son mejores.

MUJERES VARONES
MUNDO 67.8 63.7
AFRICA 55,7 52,7
AMERICA LATINA 72,5 67,2
EUROPA 77,5 69,3
FONDO DE POBLACION DE LAS NACIONES UNIDAS 2007
3. Las pirmides de poblacin.- Cada pas tiene su propia dinmica poblacional: ritmo
de crecimiento, desplazamientos (migracin), etc. En los llamados pases jvenes, por
cada tres personas menores de veinte aos solo hay dos que pasan los setenta; en
cambio, en los pases llamados viejos, la relacin se invierte.
4. La densidad poblacional.- Conocer la dinmica o los cambios de la poblacin
especialmente importante en lo que respecta a la previsin y planificacin de servicios y
de polticas econmicas, a si como del gasto publico en salud y en educacin.
Un indicador importante para conocer la dinmica de la poblacin es la densidad
poblacional, que indica la distribucin de las personas en un determinado lugar.
Los contrastes entre dimensiones reflejan la desigual distribucin de las personas sobre
la Tierra. Los lugares donde la densidad poblacional es muy elevada requerirn de mayor
infraestructura para atender las necesidades de la poblacin. Un fenmeno extremo es la
sobrepoblacin.

Un pas esta sobrepoblado cuando no produce suficientes recursos para satisfacer las
necesidades de sus habitantes. En pases donde la poblacin crece ms rpidamente que
la produccin econmica, gran parte de los habitantes se ven condenados a la miseria y
al hambre. Esto mismo sucede a nivel de las localidades.
En el caso peruano, la densidad poblacional es muy desigual. En la Selva, por ejemplo, el
espacio es muy amplio, pero la cantidad de personas que habitan esta regin es
pequea; su densidad poblacional, por lo tanto, es baja. Las razones, entre otras, son las
dificultades que ofrece el medio fsico, a si como el hecho de que su colonizacin empez
apenas hace unos cien aos. En la Costa y en la Sierra hay ncleos de concentracin de
poblacin en las ciudades, mientras que en el medio rural de ambas regiones, la
poblacin esta dispersa.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta

1. Es el nmero de nacimientos b. Fertilidad


registrados en un ao por cada mil c. Mortalidad
habitantes, tasa de: d. N. A.

a. Natalidad
177
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
2. El crecimiento natural de la
poblacin resulta de la diferencia a. Encuesta local
entre la tasa de natalidad y la tasa b. Encuesta regional
de: c. Censos
d. N. A.
a. Fertilidad
b. Mortalidad 7. El espacio es muy amplio, pero con poca
c. Esperanza de vida cantidad de personas que lo habitan, su
d. N. A. densidad poblacional es baja

3. Indica la distribucin de las a. Costa


personas en un determinan lugar, la b. Sierra
______poblacional c. Selva
d. N. A.
a. Dinmica
b. Planificacin 8. La estructura de la poblacin se observa
c. Densidad a partir de caractersticas como:
d. Todas
a. El sexo, la edad, religin
4. La dinmica poblacional de un pas b. Hbitat, lengua
esta dado por: c. Actividad econmica
d. Todas
a. Ritmo de crecimiento
b. Desplazamientos 9. Indica el nmero de recin nacidos que
c. Migracin murieron antes de cumplir un ao, la tasa
d. Todas de mortalidad:

5. Es el nmero de defunciones que a. Infantil


se registran en un ao por cada mil b. Adultos
habitantes, la tasa de: c. Ancianos
d. N. A.
a. Mortalidad
b. Natalidad 10. La esperanza de vida la nacer es el
c. Fertilidad promedio de aos que puede llegar a
d. N. A. ________ una persona

6. Proporcionan datos a travs de un a. Sufrir


mecanismo de registro de b. Vivir
caractersticas de la poblacin a nivel c. Morir
nacional: d. N. A.

TRABAJO DOMICILIARIO

I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno

1. A travs de que se identifica la estructura de la poblacin?


2. Cules son los indicadores para estudiar la poblacin?
3. Qu es la tasa de natalidad?
4. Qu es la tasa de mortalidad?
5. Qu es la tasa de mortalidad infantil?
6. Qu es la esperanza de vida al nacer?
7. Qu es la densidad poblacional?

/ 09 / 2008 OBSERVACIONES
178
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

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Firma del Padre o Apoderado

LAS NECESIDADES DE LA POBLACIN


1. La necesidad.- Necesidad se define como la manifestacin de una demanda fsica,
material o espiritual resultado de una carencia. Las necesidades pueden ser: primarias
(alimento, vestido, vivienda, cuidado de la salud; comunes a todos); convencionales)
aquellas que son similares a todos los individuos de una misma sociedad), o de lujo
(viajes de placer, automviles suntuosos, mansiones; no se dan igual en todos los seres
humanos).
La satisfaccin o no de las necesidades de la poblacin de un pas se encuentra
relacionada con el nivel de desarrollo y con el Estado, porque este es quien proporciona
bienes pblicos como salud, educacin, agua y electricidad, que forman parte de las
necesidades primarias.

2. Nueva manera de definir la pobreza.- Las necesidades no satisfechas dan lugar a


la pobreza. La pobreza era entendida solamente a partir de las carencias econmicas
referidas a los ingresos de una persona. Actualmente se considera otros factores, como

179
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
la vulnerabilidad de las personas, la calidad de vida que llevan, y el acceso a
oportunidades para satisfacer las carencias.
Segn el INEI (Instituto Nacional de Estadstica e Informtica), la pobreza es una
condicin en al cual una o mas personas tienen un nivel de bienestar inferior al mnimo
socialmente aceptado. La pobreza esta asociada con la capacidad de satisfacer sus
necesidades bsicas de alimentacin, salud, condiciones de vivienda, educacin, empleo,
ingresos, gastos, identidad, exclusin social, derechos humanos y participacin popular,
entre otros.
Las familias pobres tienen rasgos comunes: son de mayor tamao promedio, mayor tasa
de desempleo, menor proporcin de salariados y, adems, con baja calificacin y
menores niveles educativos, a si como carencia de servicios bsicos de vivienda.
En el Per, hay cinco millones de personas en situaciones de pobreza extrema.
3. Formas de medir la pobreza de la poblacin.- Para saber si una persona es pobre
o no, existen diferentes mtodos:
El mtodo de la lnea de pobreza (LP). Toma en cuenta de manera prioritaria
el aspecto econmico de la poblacin y utiliza el nivel de consumo e ingresos que
tienen los hogares como unidades de medicin. Para hacer la medicin se
construyen canastas mnimas alimentaras una para cada regin del pas y se
compara el valor per capita de ingreso o gasto en el hogar,
El mtodo de las necesidades bsicas insatisfechas (NBI). Segn este
mtodo, se considera pobres aquellos que no han satisfecho una serie de
necesidades, como: vivienda, educacin, salud e infraestructura pblica. Este
mtodo toma en cuenta las condiciones de la vivienda, el nmero de personas que
habitan en ella y la asistencia o no a la escuela. Segn este mtodo, los datos
obtenidos por INEI indican que los departamentos mas pobres de nuestro pas se
encuentran en la zona rural, y en especial en el trapecio andino, compuesto por
los departamentos de Huancavelica, Ayacucho y Apurimac y las provincias de
Cusco y Arequipa que limitan con esos departamentos. Ello explicara el fenmeno
de la migracin rural urbana, el crecimiento de centros poblados y el
despoblamiento del campo.
4. Clasificacin de los pobres
Los pobres crnicos (se encuentran en esa condicin por mucho tiempo).

Los pobres recientes (son aquellos que por circunstancias de desempleo,


enfermedad u otras causas bajaron sus ingresos).

Los pobres inerciales (son aquellos cuyos ingresos son superiores al mnimo en
momentos coyunturales de crisis).

Los socialmente integrados (estn por encima de la lnea de la pobreza y


cuentan con los servicios bsicos).

Poblacin por Regin Natural

Censos Nacionales de Poblacin y Vivienda, 1981, 1993 y 2007.


PER: EVOLUCIN DE LA POBLACIN CENSADA POR AO CENSAL, SEGN REGIN
NATURAL, 1981 - 2007

Regin natural 1981 1993 2007


total 17 005 210 22 048 356 27 419 294
Costa 8 462 304 11 547 743 14 973 264
Sierra 6 746 623 7 668 359 8 770 738
selva 1 796 283 2 832 254 3 675 292

ACTIVIDADES DE EVALUACION

180
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta

1. Es una condicin en la cual una o


ms personas tienen un nivel de 5. Los pobres ________ son aquellos cuyos
bienestar inferior al mnimo ingresos son superiores al mnimo en
socialmente aceptado, la: momentos coyunturales de crisis
a. Inerciales
a. Pobreza
b. Socialmente integrados
b. Necesidad
c. Crnicos
c. Riqueza
d. Recientes
d. N. A.
6. Es el departamento menos pobre del
2. Segn el INEI indican que los Per:
departamentos ms pobres del pas
a. Cusco
se encuentran en la zona:
b. Moquegua
c. Lima
a. Urbana
d. Ancash
b. Rural
c. Urbana-Rural 7. Los pobres __________ estn por
d. N. A. encima de la lnea de la pobreza y cuentan
con los servicios bsicos
3. Los pobres ________ se
a. Crnicos
encuentran en esa condicin de
b. Recientes
pobreza por mucho tiempo
c. Socialmente integrado
d. Inerciales
a. Recientes
b. Inerciales 8. Segn el INEI en el Per hay cinco
c. Crnicos millones de personas en:
d. N. A.
a. La pobreza
b. Pobreza media
4. La pobreza est asociada con la
c. Pobreza Inercial
capacidad de satisfacer sus
d. Pobreza extrema
necesidades bsicas de
9. Los pobres ___________ son aquellos
a. Alimentacin, salud que por circunstancias de desempleo,
b. Vivienda, Educacin enfermedad u otras causas bajaron sus
c. Empleo, ingresos, gastos ingresos.
d. Todas
a. Recientes
b. Crnicos
c. Inerciales
d. N. A.

TRABAJO DOMICILIARIO

I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno

1. Cules son los factores para definir la pobreza?


2. Cules son los rasgos comunes de las familias pobres?
3. Cules son los departamentos ms pobres del Per?
4. De qu manera se puede erradicar la pobreza en nuestro pas?

II. INVESTIGA:

los productos que conforman la canasta familiar

181
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
/ 09 / 2008 OBSERVACIONES

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LOS NDICES DE DESARROLLO HUMANO (IDH)

1.- Desarrollo humano.- El desarrollo humano es un concepto que se ha extendido en


el mundo a partir de 1999 debido a los informes publicados por el Programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUI). Se evala a partir de la esperanza de vida de la
poblacin, del nivel educativo alcanzado y del producto bruto interno per cpita (PBI).

Desarrollo humano quiere decir: ampliar las opciones de las personas para el desarrollo
de sus capacidades. Estas opciones son: vivir una vida larga y sana, tener conocimientos,
tener acceso a los recursos necesarios para alcanzar un nivel de vida decoroso y poder
participar en la vida en comunidad. Tambin estn considerados la seguridad y la paz
social, un rgimen democrtico, incremento equitativo de ingresos, y preservacin de los
recursos.

182
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Las sociedades que no han desarrollado esas capacidades en su poblacin se encuentran
en estado de pobreza. Por ello, Amartya Sen, premio Nobel de Economa 1999, considera
que solamente cuando se logre desarrollar esas capacidades, ser erradicada la pobreza
en el mundo.

2. Como se mide el desarrollo humano.- El ndice de Desarrollo Humano mide el


progreso general de un pas a travs de tres dimensiones: longevidad (puede medirse a
travs de la esperanza de vida, salud, seguridad), conocimientos (se mide por grado de
alfabetizacin, matricula), y nivel de vida decoroso (empleo, ingreso per cpita). Estos
indicadores estn ligados con el desarrollo tecnolgico. Por ejemplo, mejorar el nivel de
salud de la poblacin depender, muchas veces, de erradicar enfermedades como la
tuberculosis, que causa muchas muertes.

3. Indicadores sociales.-

3.1. La salud. Es un indicador que tiene relacin directa con la problemtica econmica,
social, poltica y cultural. En nuestro pas, representa un problema muy agudo debido a la
crisis econmica por la que atraviesa, y afecta la atencin en los centros hospitalarios de
las ciudades y mas an, en las zonas alejadas de ellas, en las que, muchas veces, no
existe ni siquiera una posta mdica.

La esperanza de vida, la mortalidad infantil, la nutricin y la cobertura mdica son parte


importante de este indicador.

3.2. La educacin. Es un indicador de mucha importancia para medir el ndice de


desarrollo, y en el Per es el que mas ha influido en su construccin. Este indicador nos
da a conocer el nivel de conocimientos adquiridos por la poblacin y el acceso a la
informacin. El nivel educativo esta ligado al acceso a oportunidades culturales, sociales
y polticas. El analfabetismo un indicador de la educacin, hace que una persona o
grupo social sea marginado en casi todos los mbitos de la vida social y poltica, ya que
se encuentra limitado a acceder a la informacin que lo llevara al conocimiento, por
ejemplo, de las leyes que protegen sus derechos. La educacin esta ligada con la
pobreza. Los sectores ms pobres son, a la vez, los menos educados.

El departamento de Lima es el que tiene menor taza de analfabetismo, y el de mayor


tasa es Huancavelica.

Segn estudios del INEI, el nivel educativo de la poblacin ha crecido y elevado el IDH
del Per en los ltimos aos, a pesar de la crisis econmica.

4. Indicadores econmicos:

4.1. el empleo en el Per.- Acceder a un empleo se ha convertido en un grave


problema para un gran porcentaje de los, peruanos (52 %), sobre todo, en los ltimos
aos. Casi todos los hogares tienen al menos un miembro en edad de trabajar se
encuentra sin empleo.

Algunos factores que han dado lugar a esta situacin son:

Debilitamiento y quiebra de algunas industrias y comercios.


Crecimiento acelerado de la poblacin.
Incremento del trabajo independiente y el informal.
Tendencia a la tercerizacin, es decir, a orientar el empleo hacia los sectores
terciarios como el de servicios.
Leyes laborales que han disminuido la seguridad en algunos empleos.

183
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
4.2. El subempleo.- Es un fenmeno paralelo al desempleo. Consiste en que un
trabajador percibe un salario menor al que le corresponde por el trabajo que realiza,
trabaja menos horas de las que debera o mas de las que la ley establece, o es empleado
en un puesto que no corresponde a su preaparicin o calificacin.
ACTIVIDADES DE EVALUACION

I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta

1. Son indicadores para medir el


ndice de desarrollo en el Per: a. Huancavelica
b. Huancayo
a. Salud c. Cusco
b. Educacin d. Puno
c. Empleo y desempleo
d. Todas 6. La _____________ es el indicador que
tiene relacin directa con la problemtica
2. Es el departamento que tiene la econmica, social, poltica y cultural
menor tasa de analfabetismo
a. Tasa de empleo
a. Ancash b. Salud
b. Lima c. Educacin
c. La Libertad d. N. A.
d. Arequipa
3. Da a conocer el nivel de
conocimiento adquiridos por la 7. Es cuando un trabajador percibe un
poblacin y el acceso a la informacin salario menor al que le corresponde por el
trabajo que realiza
a. Salud
b. Empleo
a. Empleo
c. Educacin
b. Desempleo
d. N. A.
c. Subempleo
4. El ndice de desarrollo humano d. N. A.
mide el progreso general de un pas a
travs de dimensiones: 8. Son factores que no permiten acceder a
un empleo en el Per
a. Longevidad
b. Conocimientos
a. Quiebra de industrias y comercios
c. Nivel de vida decoroso
b. Crecimiento poblacional
d. Todas
c. Incremento del trabajo informal
d. Todas
5. Es el departamento con mayor tasa
de analfabetismo

TRABAJO DOMICILIARIO

I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno

1. Segn el programa de naciones unidas para el desarrollo (PNUD) A partir de qu


se evala el desarrollo humano?
2. Cules son las opciones de las personas para el desarrollo de sus capacidades?
3. Por qu la esperanza de vida es ms alta en las zonas urbanas?

/ 09 / 2008 OBSERVACIONES

184
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
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Firma del Padre o Apoderado

LOS CENTROS URBANOS


1. El origen de los centros urbanos.- Las ciudades aparecieron hace cinco milenios,
influidas, principalmente, por la agricultura y el paso del nomadismo al sedentarismo.
Nacieron de pequeos pueblos que empezaron a crecer al acoger cada vez a ms
personas y mediante el desarrollo de actividades diferentes a la agricultura.

Las ciudades tenan distintas funciones en sus orgenes, podan ser centros defensivos,
centros religiosos, sedes del poder poltico y militar o de la administracin de un reino.
Tambin podan ser lugares de intercambios comerciales o de desarrollo de actividades
especializadas.

La primera ciudad fue probablemente Uruk, un establecimiento sumerio fundado


alrededor del 3500 a.C., en Mesopotamia, las ciudades en China se originaron
aproximadamente en el 2000 a. C. y en Europa alrededor del 859 a. C. desde entonces,
185
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
el crecimiento de las ciudades ha sido imparable y se ha desarrollado a partir del patrn
o modelo de las antiguas ciudades griegas y romanas.

En los pases de Amrica Latina y frica, el proceso de urbanizacin es reciente. Durante


los aos 50, las ciudades crecieron mucho bajo el impulso del desarrollo industrial y la
oferta laboral.

Actualmente, las tasas mas elevadas de crecimiento urbano se observan en nuestro


continente. Entre las causas de este crecimiento se pueden mencionar: el incremento de
la migracin rural y el aumento de la esperanza de vida como consecuencia de la
disminucin de la mortalidad.

2. Las ciudades en la actualidad.- Una ciudad requiere de una organizacin compleja


para poder responder a las diferentes demandas y necesidades de la poblacin. Para
analizar su organizacin las podemos clasificar segn su tamao:

Grandes aglomeraciones o megalpolis (tal es el caso de Lima).


Ciudades medianas (en nuestro caso, las capitales de provincias).
ciudades pequeas.

Segn la funcin principal o la actividad econmica predominante, las ciudades pueden


ser tursticas, industriales, portuarias, mineras, culturales e incluso universitarias.

Al interior de la ciudad, cualquiera sea su tamao y funcin predominante, se producen


mltiples flujos e intercambios. La ciudad funciona como un sistema compuesto por un
conjunto de elementos que interactan simultneamente. A ella ingresan un aserie de
insumos que son procesados en lo que se conoce como el tejido urbano. Como
resultado de ese proceso, la ciudad genera desechos que pueden tener un destino similar
que los productos.

Un rasgo de las ciudades contempornea es la tendencia a la concentracin de


actividades y a una creciente poblacin en la metrpoli. Esta tendencia trae consigo
consecuencias que se manifiestan rpidamente en el sistema urbano: la falta de empleo,
desigualdades sociales, violencia callejera, delincuencia, hacinamiento, falta de
equipamiento e infraestructura urbana y deterioro ambiental. Cada uno de estos
elementos sociales influye en la calidad de vida de la poblacin. Una de las formas de
reducir el impacto que estos causan es planificando el crecimiento de una ciudad.

3. La planificacin del hbitat urbano.- El espacio o habitad urbano ha sido


planificado a lo largo de la historia, de acuerdo con las diferentes necesidades de la
poblacin y a las formas particulares de organizacin de la urbe.
Por ejemplo, hacia mediados del siglo XIX, con el desarrollo industrial, los problemas
tcnicos relacionados con la instalacin del alumbrado pblico, los sistemas de

saneamiento y alcantarillado, determinaron, fundamentalmente, el nuevo esquema del


trazado de las ciudades. Hacia fines del mismo siglo, otras preocupaciones ligadas a la
vida en la ciudad comenzaron a centrarse en el aspecto esttico, higinico y social de la
vida de los pobladores urbanos.
En el siglo XX se produjeron esfuerzos para trasladar las actividades industriales hacia las
zonas perifricas de la ciudad. Para ello se crearon, en algunas ciudades, parques
industriales que centralizaban el comercio y el transporte vinculados a dicha actividad.
De este modo, se busca favorecer el desarrollo industrial al mismo tiempo que se evita la
contaminacin ambiental en las zonas residenciales.

La planificacin urbana trata de impedir la aparicin arbitraria y desordenada de


poblaciones, que resulta perjudicial para el ambiente y nocivo para la convivencia de los
seres humanos.

186
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Arquitectos, urbanistas y pensadores coinciden en que hay que integrar todos los
elementos que constituyen una ciudad, para as lograr un habitad adecuado para la vida
humana.

Por ello, en la actualidad, se trata de organizar a las ciudades considerando que su


estructura debe ofrecer a sus habitantes facilidades para vivir, al mismo tiempo que
generan un ambiente saludable, tanto a nivel de las relaciones sociales como en el
aspecto fsico y natural.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta

1. Las ciudades surgieron influidas 5. El espacio o hbitat urbano ha sido


principalmente por la __________ y planificado de acuerdo con las diferentes
el paso del nomadismo al ________ de la poblacin:
sedentarismo
a. Necesidades
a. Agricultura b. Costumbres
b. Ganadera c. Tradiciones
c. Pesca d. Todas
d. Caza
6. La planificacin urbana trata de impedir
2. La primera ciudad fue la aparicin arbitraria y _________ de
probablemente Uruk, fundado poblaciones que resulta perjudicial para el
alrededor del 3 500 a. c. en: ambiente:
a. Ordenada
a. Egipto
b. Desordenada
b. Mesopotamia
c. Aglomerada
c. frica
d. N. A.
d. N. A.
7. Una de las formas de reducir el impacto
3. Segn su tamao las ciudades que causan la el crecimiento de una ciudad
grandes aglomeraciones o es:
megalpolis pueden ser:: a. Edificando
b. Urbanizando
a. Lima, Chimbote, Trujillo
c. Planificando
b. Lima, Iquitos, Pucallpa
d. N. A.
c. Lima Ro de Janeiro, Buenos Aires
d. N. A. 8. En los pases de Amrica Latina y frica,
el proceso de _________, es reciente. Las
4. Las ciudades actuales cumplen las
ciudades crecieron bajo el impulso del
siguientes funciones:
desarrollo industrial y la oferta laboral:
a. Tursticas, mineras a. Planificacin
b. Industriales, culturales b. Crecimiento
c. Portuaria, universitaria c. Edificacin
d. Todas d.Urbanizacin

TRABAJO DOMICILIARIO
I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno
1. Qu funciones tienen las ciudades?
2. Cules son las causas del crecimiento urbano en nuestro continente?
3. Cules son los rasgos de las ciudades contemporneas, y que consecuencias
trae?
4. Por qu en el siglo XXI se crearon en las ciudades parques industriales?

/ 10 / 2008 OBSERVACIONES
187
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Firma del Profesor

Firma del Padre o Apoderado

EL ESPACIO URBANO LOCAL


1. Introduccin.- Por lo general, todo asentamiento humano busca ubicarse en reas
con ptimas condiciones, es decir, con recursos naturales disponibles, como agua y
alimentos; buen clima, accesibilidad, tierras de cultivo, entre otras.

En nuestros das, la forma de asentamiento humano que predomina es la ciudad, y es en


las ciudades donde se concentra cada vez mas la poblacin.

A pesar de ello, no es posible distinguir una estructura comn a todas las ciudades, ya
que esta estructura cambia debido al origen del centro urbano, a las caractersticas
fsicas propias del lugar y al desarrollo histrico de la ciudad. Sin embargo, se puede

188
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
decir que en todas las ciudades existe un crecimiento desde el centro hacia la periferia, y
que se distinguen algunas zonas o sectores comunes a todas ellas.

2. Sectores de una ciudad:

Zona central. Generalmente, es el centro de origen de la ciudad. En el caso de la


mayora de las ciudades y pueblos del pas, se reconoce a la Plaza de Armas o
Plaza Mayor como el ncleo de la zona central. Es usual que concentren varias
funciones al mismo tiempo: administrativas, comerciales, culturales y de
servicios.
Zonas residenciales. En ellas se concentran, principalmente, viviendas, escuelas
y servicios bsicos para la comunidad. Segn su antigedad, ubicacin y
caractersticas socioeconmicas de sus pobladores, estas zonas tienen un
crecimiento de tipo vertical o de tipo horizontal.
Zonas perifricas. Estas zonas albergan reas que tienen diferentes funciones.
Suelen ser el lugar que recibe migraciones, pero adems, el rea de expansin de
la ciudad. Los pueblos jvenes o barriadas, as como las industrias, tienden a
instalarse en estas zonas. Normalmente, estn cerca de vas de comunicacin que
facilitan el acceso.

3. El proceso de Urbanizacin.- La poblacin tiende cada vez ms a concentrarse en


ncleos urbanos o ciudades, en una permanente bsqueda de mayores comodidades y
servicios. A este proceso se le conoce como urbanizacin. La urbanizacin produce tres
fenmenos importantes:
Explosin demogrfica o crecimiento del nmero de habitantes concentrados en
la ciudad.
Explosin espacial o crecimiento de la superficie ocupada por la ciudad.
Explosin funcional o diversificacin de funciones que cumple una ciudad.

Al crecer la ciudad y su poblacin, algunas zonas, como la periferia, adquieren


caractersticas propias. La periferia alberga generalmente, barrios populares o pueblos
jvenes. En Brasil se les llama favelas; en Venezuela, ranchos; en Mxico, chabolas. Las
condiciones de vida de los pobladores de estas zonas son por lo general precarias, y se
caracterizan por el hacinamiento, el dficit de salubridad y la restriccin de servicios
bsicos (luz, agua y desage).

4. La Periferia Limea.- hacia fines de los aos 50, la ciudad de Lima era incapaz de
albergar a su gente y a la que llegaba por oleadas desde el interior. En todas las
direcciones, la poblacin sali en busca de espacios habitables. Por dcadas, las
invasiones pasaron a ser una rutina urbana. Surgieron y se desarrollaron por generacin
espontnea como soluciones imperfectas, pero que, a la vez eran efectivas. En la capital,
hace 40 aos haba 20 pueblos jvenes, Hoy existen ms de mil.
A comienzos de 1985, el 80 % de la extensin de Lima se encuentra ocupada por
barriadas o pueblos jvenes, tugurios y barrios populares. Slo el 20 % corresponde a
barrios residenciales de clase media y alta.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta

1. Son zonas _________ donde se 2. Es el crecimiento del nmero de


concentran principalmente, viviendas, habitantes concentrados en la ciudad,
escuelas y servicios bsicos explosin:
a. Centrales
a. Espacial
b. Residenciales
b. Demogrfica
c. Perifricas
c. Funcional
d. N. A.
d. N. A.

189
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
3. En el Brasil, a los pueblos 6. Son zonas donde se instalan los pueblos
populares se les llama: jvenes o barriadas, asii como las
industrias
a. Ranchos
b. Chabolas
a. Centrales
c. Favelas
b. Perifricas
d. N. A.
c. Residenciales
4. En la zona ________ se encuentra d. N. A.
el centro de origen de la ciudad, y se
reconoce a la plaza mayor o plaza de 7. En Mxico, a los pueblos jvenes o
armas como el ncleo barrios populares se les llama:

a. Perifrica a. Favelas
b. Residencial b. Ranchos
c. Central c. Chabolas
d. N. A. d. N. A.
5. Es la diversificacin de funciones
8. En Venezuela a los pueblos jvenes o
que cumple una ciudad, explosin:
barrios populares, se les llama:
a. Funcional
a. Chabolas
b. Demogrfica
b. Favelas
c. Espacial
c. Hacinamientos
d. N. A.
d. Ranchos

TRABAJO DOMICILIARIO

I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno

1. Qu es lo que busca todo asentamiento humano?


2. Elabora un cuadro sinptico sobre los sectores de una ciudad
3. Cules son los fenmenos que produce la urbanizacin?
4. Cmo estaba distribuida la poblacin limea hacia 1985?

/ 10 / 2008 OBSERVACIONES

Firma del Profesor

Firma del Padre o Apoderado

EL ESPACIO RURAL LOCAL

1. Introduccin.- Los espacios rurales y los espacios urbanos aparecen como dos
formas opuestas de organizacin del espacio. Los patrones de asentamiento rural se
definen en funcin de las caractersticas del medio fsico, aunque tambin en funcin de
la cercana a las tierras de cultivo o al lugar de trabajo. Como una mina, un puerto u otro
lugar importante para la produccin. La ocupacin principal de los pobladores esta
relacionada con las actividades agropecuarias, extractivas, comerciales o artesanales.

190
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Adems, el habitad rural carece, en la mayora de casos, de servicios de agua potable,
desage y alumbrado publico.

Es posible encontrar espacios rurales diferentes algunos han sido muy transformados a
consecuencia de la actividad agrcola y minera, mientras que otros permanecen casi
inalterables.
La poblacin que trabaja y vive en los espacios rurales se conecta con los centros
urbanos de diferentes maneras. Por ejemplo, enva sus productos a las ciudades porque
all suelen estar las industrias que utilizan los productos y tambin los consumidores. En
las ciudades se fijan los precios de los productos y desde ellas se distribuyen bienes que
la poblacin rural necesita para cubrir sus necesidades. La poblacin rural tambin se
traslada a los centros urbanos para comprar u obtener algn servicio.

2. La distribucin de la poblacin.- Las caractersticas ambientales, como aridez,


temperatura y lluvias, influyen en la distribucin de la poblacin. En la Costa, esta
determinada por la existencia de valles que se forman en medio del desierto. Los
espacios ridos comprendidos entre los valles son desiertos humanos, que se ven
ocupados solo en aquellas zonas donde existen vas de comunicacin transitadas y que
conectan ciudades importantes. En el caso de la Sierra, los ncleos tradicionales se han
mantenido, y los pueblos apenas si han crecido en varias de las zonas rurales. El clima y
la altitud, a si como la fertilidad del suelo, determinan la concentracin poblacional.

El factor que mas influencia ejerce en la distribucin de la poblacin de la Selva es el ri,


ya que constituye un camino que une o una dificultad que asla zonas geogrficas. Los
habitantes de las tierras de la Selva Alta se concentran en las mrgenes de los ros y
tienen un nivel de vida ligeramente superior; ello debido a que sus ingresos provenientes
de la agricultura les aseguran un bienestar familiar. Los pobladores rurales de la Selva
Baja, en cambio, viven cerca de las cochas, en zonas en permanente riesgo de
inundacin donde la agricultura no rinde lo suficiente, y en donde, adems, los productos
Zeus e cultivan son muy limitados.

3. El medio Rural costeo.- la poblacin rural de la costa vive en las antiguas


haciendas, cooperativas agrarias de produccin, fundos o chacras. Tradicionalmente, las
viviendas son construidas con adobe y quincha, aunque el uso de material noble (ladrillo
y cemento) se ha generalizado. Sus techos son bajos y planos debido a la ausencia de
lluvias en la mayor parte de la regin.
Durante mucho tiempo, las haciendas coloniales constituyeron uno de los ncleos de
asentamiento poblacional dominante en la costa. Con la reforma agraria, a fines de los
aos 60, muchas de estas residencias fueron expropiadas conjuntamente con las tierras
de cultivo y trasferidas a las cooperativas agrarias. Sin embargo a fines del siglo XX se
privatizaron muchas de las cooperativas, con lo cual el ncleo de asentamientos se vio
nuevamente alterado.

4. Construcciones rurales en la sierra.- la construccin tradicional andina emplea


como materiales la piedra, el barro, la madera y la paja. Las rocas y el canto rodado
abundan, en las quebradas y fondos de los valles. En cambio, la madera proviene de los
bosques de eucalipto. Los amarres con cuero de oveja o llama son actualmente
reemplazadas por las uniones clavadas. Los techos compuestos por dos o tres capas
inferiores de paja de trigo y cebada, y una capa de ichu permiten una mayor resistencia
a la intemperie y a la humedad, con lo cual las viviendas conservan el calor interior.

La aceptacin y generalizacin del uso de la calamina se explica principalmente debido al


bajo costo y a la facilidad de instalacin, ya que sus propiedades trmicas resultan
inadecuadas para el medio ambiente local.

El ladrillo se encuentra presente, por lo general, en edificaciones de carcter publico:


municipalidades, postas medicas, colegios, etc, pero su uso en los hogares no se ha
generalizado aun.

En la sierra es comn que amigos y vecinos colaboren activamente en el proceso de


construccin de la vivienda familiar. Cada etapa desde la excavacin para los cimientos,
191
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
la colocacin de las primeras piedras, hasta el techado de la casa, es acompaada de
ritos y celebraciones que culminan con una gran fiesta en la que participan todos los que
colaboraron en la edificacin de la vivienda

La distribucin de viviendas en el espacio rural serrano ha sido, por lo general, mas


dispersa que en las zonas costeas.

5. Construcciones en la selva.- la vivienda rural amaznica se edifica con materiales


extrados de su medio ambiente, madera y hojas, principalmente. Las construcciones se
encuentran sobre pilotes de madera, a metro y medio de altura del suelo, para prevenir
inundaciones tanto en poca de lluvias como de crecida de los ros. Sobre la plataforma
de la vivienda se levanta cuatro columnas de madera, que sostienen el techo. ste es
confeccionado con hojas de palmeras, que cuando van entrelazadas se les conoce como
crisnejas, y que estn dispuestas a dos aguas. Las maderas estn amarradas por lianas
llamadas tamshi.

6. Problemas del Hbitat Selvtico.- uno de los problemas ms inmediatos y visibles en


toda la Amazonia es el desproporcionado crecimiento de las ciudades. En algunos casos,
stas no producen y explotan los recursos naturales sin preocuparse por su renovacin o
por la contaminacin de aguas, aire y degradacin de los suelos.

La explotacin intensiva de algunas plantaciones, la tala de grandes extensiones de


bosque tropical, as como la construccin de carreteras y embalses, son una agresin a
los sistemas de produccin local. Esto ha originado que muchas poblaciones nativas se
hayan visto despojadas de su hbitat natural, y sin tener ms alternativa que ir hacia la
ciudad.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un circulo la letra de la respuesta correcta

1. En el medio rural costeo c. Madera


tradicionalmente, las viviendas son d. Todas
construidas con:
5. En la selva las construcciones de
a. Adobe y quincha
viviendas se realizan con:
b. Ladrillo
c. Barro y cemento a. Madera y hojas
d. N. A. b. Adobe
c. Material noble
2. Es el factor que ms influye en la
d. N. A.
distribucin de la poblacin en la
costa
6. En la selva las construcciones s
a. Ros
encuentran sobre pilotes de madera, para
b. Valles
prevenirse de:
c. Mesetas
d. N. A. a. Los sismos
b. Inundaciones
3. En la sierra, amigos y vecinos
c. Las lluvias
colaboran activamente en el proceso
d. N. A.
de ________ de la vivienda familiar
a. Destruccin
b. Excavacin
c. Construccin
d. Demolicin
4. La construccin de las viviendas en
la zona rural de la sierra son hechas 7. Es el factor que ms influye en la
de: distribucin de la poblacin
a. Valles
a. Piedra
b. Desiertos
b. Barro-paja
192
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
c. Ros a. Clima
d. N. A. b. Altitud
c. Fertilidad del suelo
8. Determinan la concentracin
d. N. A.
poblacional en la sierra:

TRABAJO DOMICILIARIO

I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno

1. Qu problemas del hbitat rural de la selva existen?


2. Elabora un cuadro comparativo sobre la construccin de viviendas de las 3 regiones
3. Menciona algunas acciones para proteger a las comunidades nativas del deterioro
de su entrono
4. Por qu es importante respetar las formas de vida de las comunidades rurales?
II. DIBUJA:
Las construcciones (casa) de cada regin

/ 10 / 2008 OBSERVACIONES

Firma del Profesor

Firma del Padre o Apoderado

LEVEL:
193
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
SECONDARY FOR TEENS

CYCLE VI PERIOD III

Students Book

194
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Plan of unit 3

195
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
TITLES/TOPICS GRAMMAR

UNIT 7 PAGES 195

What time is it? / What are you doing?


Time expressions: oclock, A.M., P.M., noon,
Clock time; times of the day; everyday midnight, in the morning/afternoon/evening, at
activities 7:00/night/midnight; present continuous Wh-
questions; conjunction so

UNIT 8 PAGES 202

Where are you going? The future with be going to; yes/no and Wh-
Months and dates; birthdays, holidays, questions with be going to; future time
festivals, and speacial occasions expressions

UNIT 9 PAGES 209

Second Review Cardinal numbers; the s plural; prepositions:


Cardinal numbers; things at school, in, on, at, to, near; negative contractions;
locations present with -ing

LEARNING GUIDES AND ACTIVITIES FOR HOMEWORK (notebook) REVISION CHART.

Activities for homework (notebook)/Date Checked/Date

Learning Guide 7

Learning Guide 8

Learning Guide 9

PROGRAMMING CHART FOR QUALIFIED PRACTICES.

Date Numbers of qualified practices

1 2 3
X X

X X

X X

196
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

197

Lesson 7
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

TITTLE : WHAT TIME IS IT? WHAT ARE YOU DOING?


GRAMMAR : Present continuous ing / To be: isnt, arent / To be: contractions / Omission
of the definite article / Cardinal numbers: 10 20 / Quiz questions /

Activities for homework

What time is it? What are you doing?


ORAL PRACTICE

A. What time is it?

9:00 Its nine oclock.

9:05 Its nine-five.

Its five minutes after nine.

9:10 Its nine-ten

Ten minutes after nine.

9:15 Its nine-fifteen.

Its a quarter after nine

9:20 Its nine-twenty.

Its twenty minutes after nine.

9:25 Its nine-twenty-five

Its twenty-five minutes after nine.

9:30 Its nine-Thirty.

Its half past nine.

B. What are you doing now? Im studying English.


198
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
What am I doing now? Youre explaining the lesson.

Whats he doing now? Hes reading his exercise.

Whats she doing now? Shes learning the words.

What are we doing now? Were repeating the sentences.

What are you doing now? Were answering the questions.

What are they doing now? Theyre doing the homework.

C. What are you erasing? Im erasing the blackboard.

Whats the teacher explaining? Hes explaining the Lesson Seven

Whats the lawyer reading? Hes reading a book now.

Whats the secretary writing? Shes writing a letter.

What are you learning? Were learning the vocabulary.

What lesson are you studying? Were studying the seventh lesson

What are the students copying? Theyre copying the sentences

D. Are you an architect?

No, Im not an architect. Im a doctor.

Is he an engineer?

No, he isnt an engineer. Hes an artist.

Is she a nurse?

No, she isnt a nurse. Shes an actress.

Are you lawyers?

No, we arent lawyers. Were chemists.

Are they policemen?

No, they arent policemen. Theyre farmers.

E. Are you studying French?

No, Im not studying French. Im studying English.

Am I erasing the blackboard?

No, you arent erasing the blackboard. Youre writing.

Is George doing the homework?

No, he isnt doing the homework. Hes reading a book.

Is Mary learning the vocabulary?

No, she isnt learning the vocabulary.

199
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Shes doing the exercises.

Are you copying the words?

No, we arent copying the words. Were listening.

Are John and Betty talking?

No, they arent talking. Theyre listening to the teacher.

STRUCTURE

I. THE PRESENT TENSE WITH -ING" (El tiempo presente en -ing)

A. Repeat these examples after your teacher. Notice the word order in the questions and
the
answers

What are you doing? Im studying the lesson now.


Is George reading now? Yes, hes reading.
Are the students talking? No, theyre writing the sentences.

IW AV S PV(ing) C
(C) be

What s George doing?


What are the students copying?
Is Mary erasing the blackboard?
Are the students listening to the teacher?

S AV PV(ing) C
be

He s learning English.
They re copying the words.
Yes, She s erasing the blackboard.
Yes, they re listening to the teacher.

Nota: PV= Principal Verb (Verbo principal)


AV= Auxiliary Verb= (Verbo auxiliar)

B. El presente en ing describe una accin que tiene lugar en este momento. La palabra now (ahora) se
usa a veces al final de la accin para dar mayor nfasis al tiempo de la accin.

C. Para formar en presente en ing, se usa la forma debida del verbo be con el sujeto, y entonces se
emplea la forma ing (gerundio) del verbo principal.

1. En este caso, be es un verbo auxiliar, verbo que ayuda. El verbo principal es el que expresa la accin
importante de la oracin, como do, copy, erase, listen y learn.

2. La forma ing es la forma sencilla del verbo principal ms el sufijo ing. Si este verbo termina en e, se
omite la e antes de aadir ing. Examples: do, doing; study, studying; read, reading; write,
writing; erase, erasing

D. (I) Llene cada espacio con una forma del verbo auxiliar be. Use contracciones cuando sea posible.
200
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Example: You explaining the lesson.


Youre explaining the lesson.

01. What .. he doing now? 06. I .. copying the words.


02. He .. reading a book. 07. What exercises .. you doing now?
03. I .. studying the lesson. 08. .. she erasing the blackboard?
04. .. you writing a letter? 09. .. John writing the sentences?
05. .. we learning English. 10. What .. the teacher explaining?

(2) Complete cada pregunta con la forma ing de un verbo y aada un complemento. Conteste cada
pregunta afirmativamente. Use pronombres sujetos y contracciones en las respuestas.

Example: Is John ?
Is John studying the lesson now?
Yes, hes studying the lesson now.

01. Are you ? 11. Is the architect ?

02. Is Mary ? 12. Are the nurses ?

03. Is the teacher ? 13. Is John ?

04. Are you and I ? 14. Are we ?

05. Are the secretaries ? 15. Are the lawyers ?

06. Are the men ? 16. Are they ?

07. Is Mrs. Clark ? 17. Are you ?

08. Are the students ? 18. Is George ?

09. Is Dr. Clark ? 19. Are John and George ?

10. Are Mary and Betty ? 20. Is Mr. Brown ?

II. THE NEGATIVE CONTRACTIONS ISNT AND ARENT

A. Repeat these forms and examples after your teacher.

SINGULAR PLURAL

Im not
Youre not You arent Were not We arent
Hes not He isnt Youre not You arent
Shes not She isnt
Its not It isnt Theyre not They arent
[Iznt] [ant]

201
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Shes not writing now. Theyre not listening now.
She isnt writing now. They arent listening now.
Theres not a telephone in the room.
There isnt a telephone in the room.

B. En las negaciones hay dos contracciones del verbo be, excepto la primera persona singular. Ambas
formas de usan con frecuencia en la conversacin.

C. Conteste cada pregunta negativamente. Use una forma de contraccin y luego la otra, excepto en la
primera persona singular.

Example: Is George a doctor? No, hes not a doctor. / No, he isnt a doctor.

1. Is this a chair?

2. Is that an umbrella?

3. Are these oranges?

4. Are those telephones?

5. Is the ruler on the desk?

6. Is she a secretary?

7. Are they judges?

8. is today Saturday?

9. Are you a librarian?

10. Is Mr. Brown a chemist?

11. Are the women at home?

12. Is there a map on the wall?

13. Is there a doctor in the class?

14. Is there a key in the door?

15. Are the men doing the homework?

16. Are you copying the questions?

17. Is the lawyer reading now?

18. Is Betty studying now?

III. OMISSION OF THE DEFINITE ARTICLE (Omisin del artculo definido)


A. Repeat these examples after your teacher.

1. Were studying English. Mary is learning French.


2. Mr. Scott is a lawyer. Miss. Lee is a teacher.
Mrs. Allen is a housewife. Dr. Clark is a dentist.

B. Se omite el artculo definido (I) delante de nombres de un idioma, (2) delante del nombre de una
persona precedido de un ttulo como Mr., Mrs., Miss y Dr.

202
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Test Yourself
Students name :
Grade : 1 section: A / B Mark
Teacher : Mr. Yenque Ucan.

I. Look at the picture. Ask and answer the questions.

A: What are they doing? A: A: A:


B: Theyre writing. B: B: B:

A: A: A: A:
B: B: B: B:

A: A: A: A:
B: B: B: B:

II. Fill in the blanks with the present progressive form of the verbs listen, play, write, drink, do or read; and
the correct form of the verb to be

1. Is he doing his homework? No, he isnt.

2. Are you to the radio? Yes, I

3. Is she letters to her mother? Yes, she

4. Are you orange juice? No, I

5. Is he football at the countryside? Yes, he

6. Are you a book? Yes, I

7. Is the teacher French? No,

8. Are you breakfast now? No,

9. What are you ? I am English.

203
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Check Date ADITIONAL NOTES


Teachers sign

Mom/Dads sign

204
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Lesson 8
TITTLE : WHAT TIME IS IT? WHERE ARE YOU GOING?
GRAMMAR : Imperative sentences / Where and the present with ing / Who and the present
with ing / Cardinal numbers: 21 100 / Quiz questions / Activities for

homework

What time is it? Where are you going?


ORAL PRACTICE

A. What time is it?

9:35 Its nine-thirty-five

Its twenty-five minutes to ten.

9:40 Its nine-forty.

Its twenty minutes to ten.

9:45 Its nine-forty-five.

Its a quarter to ten.

9:55 Its nine-fifty-five.

Its five minutes to ten.

10:00 Its ten oclock. Its ten oclock sharp.

B. Lets begin.

Lets speak English.

Close your books. Please close your books.

Listen to your teacher. Please listen to your teacher.

Lets pronounce these words.

Lets answer these questions.

Open your books now. Please open your books now.

Lets do the second exercise.

Lets repeat the example.

Go to the blackboard. Please go to the blackboard.

205
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Write the first sentence. Please write the first sentence.

C. Where are you going now? Im going to the library.

Wheres Mr. Scott going? Hes going to the office.

Wheres Mrs. Allen going? Shes going to the store.

Where are you and Mary going? Were going to class.

Where are the nurses going? Theyre going home now.

D. Twenty minutes later

Where are you now? Im at the library.

Wheres Mr. Scott now? Hes at the office.

Wheres Mrs. Allen now? Shes at the store.

Where are the nurses now? Theyre at home.

Where are you and Mary now? Were at school. Were in class.

E. Is the doctor going home now?

No, he isnt going home. Hes going to the hospital.

Is the secretary writing a letter now?

No, she isnt writing a letter.

Shes answering the telephone.

Are you sitting near the desk?

No, Im not sitting near the desk.

Im sitting near the window.

Are the boys and girls playing now?

No, they arent playing now. Theyre talking and laughing.

Are the men working now?

No, they arent working now. Theyre resting.

F. Whos going to class now? Im going to class now.

Whos opening the door now? John is opening the door.

Whos sitting near the door? Betty is sitting near the door.

Whos closing the window? A student is closing the window.

Whos studying French? Mary is studying French?

Whos studying English? Were studying English.

Whos explaining the lesson?

206
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

The teacher is explaining the lesson.

Whos repeating the sentences?

The class is repeating the sentences.

Whos copying the words?

The students are copying the words.

Whos erasing the blackboard? George is erasing the blackboard.

STRUCTURE

I. IMPERATIVE SENTENCES (Oraciones imperativas)

A. Repeat these examples after your teacher.

Open your books. (you) please open your books.


Read the examples. (you) please read the examples.
Lets lean English. (you and I)
Lets pronounce these words. (you and I)

B. Se usa slo la forma sencilla del verbo en el imperativo: open, read, learn, pronounce. El sujeto
you se subentiende sin expresarlo. Se usa please delante del verbo para mayor cortesa.

C. Se usa lets (let us) delante del verbo para indicar que se incluye la persona que habla. Esta forma
es tambin corts, ms bien como una sugerencia o invitacin que como un mandato.

D. haga tres oraciones imperativas con cada verbo: (I) con la forma sencilla del verbo, (2) con please,
(3) con lets.
Example: repeat Repeat the sentence.
Please repeat the sentence.
Lets repeat the sentence.

01. close 06. study 11. listen (to)


02. explain 07. go 12. answer
03. pronounce 08. copy 13. read
04. erase 09. do 14. write
05. open 10. sit (down) 15. learn

II. WHERE AND THE PRESENT TENSE WITH ING

A. Repeat these examples after your teacher. Notice the word order in the questions and
the answers.

IW be S PV(ing)

Where s Betty?
Where s Betty going?
Where are the boys?
Where are the boys going?
207
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Where s John?
Where s John sitting?

S be PV(ing) C (place)

She s ----- at the library.


She s going to the library.
They re ----- at school.
They re going to school.
He s ----- in class.
He s sitting near the door,

B. El verbo go es un verbo de movimiento, seguido muchas veces de la preposicin to. Examples: Shes
going to the library. Theyre going to school. But. Im going home.

C. la forma ing de algunos verbos es un poco irregular. Cuando un verbo termina en una sola consonante
precedida de una vocal, y cuando la ltima slaba se acenta, se dobla la consonante final antes de
aadir el sufijo ing. Examples: sit, sitting; get, getting; run, running; swim, swimming, begin,
beginning.
D. (1) Complete cada pregunta con Where y una forma del verbo be.
(2) Conteste la pregunta. Use pronombres sujetos y contracciones.

Examples: Betty? Wheres Betty? Shes at home.


Betty going? Wheres Betty going? Shes going to the library.

01. John?

02. John going?

03. the teacher?

04. the teacher going?

05. you now?

06. you going?

07. Mrs. Scott?

08. Mrs. Scott going?

09. the secretary?

10. the secretary going?

11. the doctors?

12. the doctors going?

III. WHO AND THE PRESENT TENSE WITH ING


A. Repeat these examples after your teacher.

S AV PV(ing) C
be

Who s answering the telephone?


George is answering the telephone.

208
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Who s writing letters?
The girls are writing letters.

B. El orden de las palabras en una pregunta con el sujeto who es el mismo que se usa en la respuesta:
Sujeto, verbo, complemento.

C. Como sujeto, who se usa siempre con la tercera persona singular del verbo. La respuesta puede ser
singular o plural, en cualquiera de las tres personas; en la tercera persona, el sujeto debe ser un
nombre, y no un pronombre.

D. (1) haga preguntas con who, usando el presente en ing de distintos verbos. Use las siguientes
palabras como complementos. (2) Conteste las preguntas.

Example: the telephone Whos answering the telephone?


George is answer the telephone.

1. the words 5. the lesson 9. the teacher 13. the homework


2. the blackboard 6. the door 10. the vocabulary 14. the examples
3. the window 7. the exercise 11. a letter
4. the sentences 8. the questions 12. the exercises

CARDINAL NUMBERS
A. diga los nmeros cardinales del 20 al 100
B. Lea rpidamente estos nmeros, horizontalmente y verticalmente.

24 39 54 80 26 40 57 83 28 42 60 87 30 44
62 89 31 46 65 90 33 48 70 94 35 50 99 100

WORD ORDER
Arregle cada grupo de palabras en orden correcto y lea la oracin. Un signo de interrogacin marca las
preguntas.

1. books 2. listen 5. now 6. to


close your are now
please going going
please teacher where Im
your to you the
? store
3. on 4. exercise
sentence please
the the
the notebooks
7. Mr. Scott 8. now
write do
going office
blackboard your
and going
lets third
where theyre
in
now the
Mr. Allen to
Are
?

1. 5.
2. 6.

209
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
3. 7.
4. 8.

Test Yourself
Students name :
Grade : 1 section: A / B Mark
Teacher : Mr. Yenque Ucan.

I. Look at the picture. Ask and answer the questions. Look at the first exercise.

What time is it? Its six oclock.


Whats Dr. Clark doing? Hes sleeping.

2. ..?
..?

3. ..?
..?

4. ..?
..?

5. ..?
..?

6. ..?
..?

7. ..?
..?

8. ..?
..?

9. ..?
..?

10. ..?
..?

11. ..?
..?

12. ..?
..?

13. ..?
210
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
..?

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211
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Lesson 9
TITTLE : SECOND REVIEW
GRAMMAR : cardinal numbers / Plural of nouns / word order / Prepositions: in, on, at, to, near
Negative contractions / Present with ing / Study skills / quiz questions /

Activities for homework

Second Review
A. Pronounce these words carefully. Imitate your teacher.

VOCABULARY

[i] [I] [e] [ ] [ ] [ ]

01. he 01. it 01. name 01. yes 01. map 01. on


02. is 02. desk 02. that
02. she 02. page 02. not
03. in 03. rest 03. thank
03. we 03. day 03. clock
04. its 04. pen 04. class
04. key 05. this 04. play 05. well 05. am 04. John
06. sit 06. chair 06. at
05. piece 05. they 05. Scott
07. sing 07. where 07. and
06. three 06. eight 06. are
08. fifth 08. there 08. man
07. Lee 09. six 07. table 09. French 09. glad 07. sharp
10. sixth 10. ten 10. half
08. sleep 08. late 08. Clark
11. swim 11. twelve 11. laugh
09. meet 09. paper 09. artist
12. near 12. pencil 12. past
10. eat 13. window 10. eighty 13. lesson 13. classroom 10. farmer
14. picture 14. very 14. apple
11. read 11. eighteen 11. doctor
15. Mr. 15. Betty 15. Allen
12. ceiling 12. today 12. copy
16. Mrs. 16. second 16. After
13. teacher 17. dinner 13. explain 17. any 17. answer 13. oclock
18. listen 18. many 18. actor
14. repeat 14. erase 14. hospital
19. English 19. seven 19. actress
15. thirteen 15. eraser 15. architect
20. minute 20. seventh 20. blackboard
16. fourteen 21. business 16. news- 21. sentence 21. calendar
paper
22. fifty 22. Wednesday 22. Saturday
17. fifteen
23. forty 23. breakfast 23. banana
18. sixteen 212
24. thirty 24. question 24. example
25. Betty 25. twenty 25. afternoon
26. copy 26. dentist
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

01. or 02. store 03. door 04. four 05. court 06. George
[O] 07. wall 08. chalk 09. talk 10. wall 11. lawyer 12. office
13. orange 14. morning 15. corner 16. quarter 17. blackboard 18. forty

01. not 02. go 03. those 04. close 05. home 06. homework
[O]
07. notebook 08. open 09. going 10. window 11. radio

II. INTONATION

A. Repeat these questions after your teacher, mark the intonation; then answer them.

01. Whos that man?


02. Is Mr. Lee a lawyer?
03. What time is it?
04. wheres Mrs. Clark?
05. Is she eating lunch now?
06. Whats she doing?
07. What lesson are we studying?
08. Are you repeating the sentences now?
09. Who are you?
10. Are you a teacher?

CARDINAL NUMBERS
A. Lea rpidamente estos nmeros cardinales. Luego escrbelos en tu cuaderno.

01. 71, 95, 29, 47, 100 05. 94, 23, 59, 18, 70 08. 84, 19, 30, 52, 78
02. 92, 9, 35, 73, 28 06. 54, 7, 20, 36, 62 09. 90, 39, 11, 46, 99
03. 48, 13, 57, 8, 85 07. 22, 40, 68, 93, 97 10. 83, 60, 2, 51, 38
04. 87, 69, 1, 72, 37 08. 67, 6, 58, 15, 79 11. 86, 53, 10, 44, 27

B. El profesor dictar los nmeros y escrbelas en cifras por ejemplo: 22, 15, 37, etc.

STRUCTURE

I. PLURAL NOUNS (1) Lea el singular y diga el plural de cada nombre.


(2) Escriba los plurales e indique las terminaciones que se pronuncian [s], [z] o [
z].

01. student 11. housewife 21. chemist


02. actor 12. farmer 22. secretary
03. judge 13. actress 23. boy
04. example 14. engineer 24. clerk
05. nurse 15. office 25. newspaper
06. lawyer 16. hospital 26. store
17. architect
213 27. exercise
18. woman 28. teacher
19. piliceman 29. class
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
07. artist
08. sentence
09. librarian
10 man

II. WORD ORDER


Arregle cada grupo de palabras en orden correcto y lea la oracin. Un signo de interrogacin marca
las
preguntas.

1. on 2. learning 3. is 4. now 5. page


first French dinner he's the
please were now not you
the English eating dinner exercises
explain not Dr. Clark no are
seventy were ? eating on
exercise learning doing
page ninety-five
?

6. George 7. going 8. to 9. the 10. blackboard


copying farmer hes sitting he's
Whats now store the the
in Wheres now near no
now the the is near
notebook ? going blackboard sitting
that teacher not
? ?

01.

11. the 12. are 02.


on Mr. Brown
03.
Whos what
Sentence Mr. Allen 04.

the and 05.


writing ?
06.
blackboard
?

07.

08.

09.

10.

11.

12.

214
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

III. PREPOSITIONS: in, on, at, to, near Lea cada oracin, usando la debida preposicin en el
espacio indicado.

Example: There are many exercises this book.


There are many exercises in this book.

IV. THE PRESENT TENSE WITH ING (1) haga preguntas, usando el presente en ing; use los
sujetos y los verbos indicados, y aada un complemento.
(2) Conteste cada pregunta afirmativa y negativamente.
Use pronombres sujetos y contracciones en las respuestas.

Example: you (go) ? Are you going to the store?


Yes, Im going to the store.
No, Im not going to the store.

1. Mary (go)? 3. John (erase)?

2. the teacher (explain)? 4. you (pronounce)?

5. we (listen to)?

Test Yourself
Students name :
Grade : 1 section: A / B Mark
Teacher : Mr. Yenque Ucan.

I. QUESTIONS WITH INTERROGATIVE WORDS. Conteste estas preguntas en oraciones completas. Use
pronombres sujetos y contracciones cuando sea posible.

01. Whos that man? Hes Mr. Allen.


02. Whats Mr. Allen? Hes a lawyer.
03. Whats he writing? Hes writing a letter.
04. Wheres he going now? Hes going home now.
05. whos that man?

215
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
06. Who are those men?
07. Whos at the library?
08. Whos learning English?
09. Whos closing the door?

10. Whos studying now?


11. What that?
12. What are those?
13. Whats on the desk?
14. Whats Mr. Brown?
15. Whats he reading?
16. What are those women?

17. What are they doing now?


18. What are you copying?
19. Wheres the teacher?
20. Where are the students?

II. THE PRESENT TENSE WITH ING (1) Haga preguntas, usando el presente en ing; use los sujetos y los
verbos indicados, y aada un complemento. (2) Conteste cada
pregunta afirmativa y negativamente. Use pronombres sujetos y
contracciones en las respuestas.

1. the students (repeat)?

2. the girls (answering)?

5. George (open)?

3. Mr. and Mrs. Brown (eat)?

4. Dr. Clark (read)?

216
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

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217
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA


VIRGEN DE GUADALUPE

COMPUTACIN
NIVEL
SECUNDARIA DE MENORES
CICLO VI BIMESTRE III

1
Grado
Secundaria

218
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

219
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

INDICE

III BIMESTRE
Del 04 Agosto 2008 al 10 Octubre 2008

5 UNIDAD Del: ____________ Al:________________

5 Configuraciones en Windows
219

6 UNIDAD Del: ____________ Al:________________

6 Configurar la impresora
228

220
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

221
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I. E. P.
GUIA DE APRENDIZAJE N 05
C
G Tema: Configuraciones en Windows XP.
PE

Contenidos:
VIR

LU

EN
G

A
DE G UAD
Configuraciones en Windows.
1975

Qu ser esto?
.Ni idea tengo

CONFIGURAR FECHA Y HORA

El computador tiene un reloj situado en la parte derecha de la Barra de


tareas.

222
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Para cambiar la Fecha

1) Hacer doble clic sobre la hora de la Barra de tareas.

2) Para cambiar el mes sitate sobre la casilla de los meses y haz clic con el mouse
sobre la flecha situada a la derecha. Entonces se desplegar una lista con los meses.
Selecciona el que quieras.

3) Para cambiar el ao sitate en la casilla del ao (al lado derecho del mes) y con las
flechas podrs aumentar o disminuir el ao en el que nos encontramos.

4) Para cambiar el da selecciona el que quieras del calendario que aparece.

5) Haz clic en el botn Aplicar si quieres que el cambio tenga efecto y quedarte en el
cuadro de dilogo.

Haz clic en el botn Aceptar si quieres que los cambios sean permanentes y que se cierre
el cuadro de dilogo.

Para cambiar la Hora

1) Sitate en la casilla de la hora.

2) Selecciona los dgitos de la hora y con las flechas de la derecha aumenta o


disminuye.

3) Este mismo proceso tendrs que hacerlo con los minutos y segundos.

Puedes cambiar el meridiano por el cual nos guiamos seleccionndolo de la lista de Zona
Horaria.
Si haces clic en el botn Aplicar el cambio tiene efecto y te quedas en el cuadro de dilogo.
Mientras que si haces clic en el botn Aceptar, los cambios tienen efecto y se cierra el
cuadro de dilogo.

CONFIGURAR PANTALLA

El configurar la pantalla es parte tambin importante ya que muchas veces nos pasamos
muchas horas delante del computador, as que recomendamos a configurar nuestro
escritorio para que sea lo ms agradable posible.

1 Pulsa el botn derecho del mouse en el Escritorio

2 Selecciona la opcin Propiedades del men contextual

3 Aparece la ventana Propiedades de Pantalla donde podrs cambiar los parmetros


de configuracin.

FONDO DE PANTALLA

1 Para cambiar el fondo de pantalla elige la ficha Escritorio

2 Selecciona el nuevo fondo de la lista.


223
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
3 En la opcin Posicin, que tiene las opciones:

Centrada aparecer la imagen del tamao real y en el medio de la pantalla.

En mosaico aparecern tantas imgenes como se necesiten para rellenar todo el


fondo de pantalla.

Expandida aparecer la imagen una sola vez ocupando todo el fondo.

4 Tambin es posible poner como fondo otra imagen que no aparezca en la lista, pulsar
el botn Examinar y buscar la imagen que deseas siempre y cuando el formato de la
imagen sea compatible, por ejemplo podremos poner una imagen con formato .bmp,
.jpg, .gif.

5 Una vez seleccionada la imagen deseada y el tipo de presentacin pulsa Aceptar.

PROTECTOR DE PANTALLA

A veces suele suceder que el computador est inactivo unos minutos, por lo que se
aconseja disponer de algn protector de pantalla activado para evitar que haya una
imagen fija durante mucho tiempo ya que los puntos de la pantalla pueden estar
recibiendo los rayos que hacen que se ilumine demasiado tiempo y eso puede daarla.

1 Hacer clic en la Ficha Protector de pantalla.

2 Elegir una opcin del Protector de pantalla.

3 El botn Configuracin nos permite personalizar ms las caractersticas de la imagen


que se utiliza como protector, segn la imagen que se utilice las propiedades que nos
permita configurar variaran.

4 Con la opcin Vista previa puedes ver cmo quedar una vez puesto. Cuando muevas
el mouse o pulses alguna tecla la vista previa terminar.

5 Puedes modificar el intervalo de tiempo que tarda en aparecer el protector de pantalla


con el parmetro Esperar.
224
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
6 Puedes configurar con la opcin Proteger con contrasea al reanudar para evitar
que alguien pueda trabajar en nuestro computador con nuestra sesin. Para escribir la
contrasea pulsa en el botn Cambiar e indica la contrasea que deseas, despus
vuelve a escribirla para confirmarla.

7 Pulsa Aceptar. Cuando se active el protector de pantalla te aparecer un cuadro de


dilogo pidindote que introduzcas la contrasea si quieres desactivarlo y continuar
trabajando.

LA APARIENCIA DE LA PANTALLA

1 Selecciona la ficha Apariencia

2 De la lista Ventanas y botones selecciona qu


parte de las ventanas de Windows deseas
personalizar.

3 De la lista de Combinacin de colores


selecciona alguno de los estilos que te
proponen.

4 Del Tamao de Fuente selecciona el estilo de


letra que ms te guste.

5 Una vez seleccionados los cambios que deseas


pulsa en Aceptar.

TEMAS

Es una forma de agrupar las distintas caractersticas que afectan a la apariencia de Windows
XP dndole un nombre.

1 Selecciona la Ficha Temas.

225
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
2 De la lista Tema selecciona el tema que prefieras.

3 Si has hecho cambios de apariencia y quieres guardarlos, selecciona Mi tema actual y


pulsa Guardar como... , te saldr una ventana para que le des un nombre.
4 Una vez seleccionados los cambios que desees pulsa en Aceptar.

CONFIGURACIN

Podemos elegir la cantidad de Colores con los que trabajar nuestra pantalla.

Segn el monitor y la tarjeta grfica podremos elegir unos colores u otros.

1 Hacer clic en la ficha Configuracin

2 Elegir la resolucin.

3 Para elegir los colores a utilizar despliega la lista Colores y selecciona el que quieras.

La resolucin influye en el tamao de las imgenes, a mayor resolucin menor son las
imgenes, para seleccionar la resolucin que quieras desplaza la barra de rea de
pantalla y la resolucin ir cambiando, podrs ver cmo queda en la pantalla que te
aparece arriba.

4 Para elegir la Calidad de color a utilizar despliega la lista de colores y selecciona el que
quieras.

5 Una vez seleccionada la


configuracin deseada pulsa
Aceptar.

226
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

CONFIGURAR EL MOUSE
El mouse es una herramienta que se utiliza constantemente as que es aconsejable tenerlo
adaptado a nuestras necesidades lo mejor posible, por ello a continuacin te enseamos
cmo configurarlo.

Los Botones

1 Hacer clic en el botn Inicio

2 Selecciona la opcin Panel de Control

3 Ahora selecciona Impresoras y otro Hardware

4 Hacer doble clic sobre el icono del mouse se abrir la ventana Propiedades de Mouse
que tienes a continuacin, en la pestaa Botones tienes los parmetros que afectan a la
configuracin de los botones del ratn.

Por defecto el botn izquierdo del ratn es el que realiza las funciones de seleccin y
el arrastre, pero si eres zurdo es posible que esto no te sea nada cmodo, por lo que
Windows XP te permite cambiar esta configuracin para que sea el botn derecho el
que realice estas funciones.
Para invertir las funciones del botn derecho y el izquierdo en la seccin de
configuracin de botones selecciona la opcin Intercambiar botones primario y
secundario.

Podemos configurar tambin la velocidad del doble clic desplazando la flecha hacia
la izquierda para hacer que el doble clic no tenga que ser tan rpido y a la derecha
para lo contrario. Si quieres probarlo haz doble clic sobre la carpeta de la derecha, si
haces doble clic correctamente a la velocidad que has seleccionado se abrir la
carpeta.

Si quieres que para arrastrar un objeto no necesites mantener pulsado el botn del
ratn tendrs que activar la opcin Activar bloqueo de clic.

227
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Los Punteros

En la pestaa Punteros podemos elegir los tipos de punteros del ratn en cada momento,
cuando lo mueves, cuando est ocupado, cuando seleccionas, etc.

De la opcin Esquema selecciona la composicin de punteros que ms te guste.

En la seccin Personalizar aparece la lista de los distintos movimientos con sus


respectivos punteros, si por algn motivo no te gusta alguno de los punteros
puedes cambiarlo, para ello selecciona un tipo de puntero y pulsa el botn
Examinar, busca la ruta donde se encuentra el puntero que tu quieres y despus
pulsa Aceptar.

Puedes generar tu propia combinacin de punteros y guardarla con nombre propio.


Una vez tengas creado el esquema pulsa en Guardar como dndole un nombre,
de esta forma cuando quieras aplicar ese esquema simplemente tendrs que
buscarlo en la lista de esquemas por el nombre que tu le distes al guardarlo.

Al igual que se pueden crear nuevos


esquemas tambin se pueden
eliminar, primero seleccionas el
esquema y despus pulsas el botn
Eliminar.
Si modificas alguno de los esquemas
ya predefinido y despus quieres
volver a utilizar el original pulsa en
Predeterminada y el esquema
volver a su configuracin original.

Opciones del Puntero

En la pestaa Opciones de Puntero podemos modificar la velocidad del puntero


del ratn para que a las personas poco expertas les sea ms fcil su manejo, de esta
forma les ser ms fcil seleccionar un objeto y hacer clic sobre l.
Para modificar la velocidad desplaza la flecha de la seccin de Movimiento.

Si activas la casilla de la opcin Ajustar a, cuando abras un cuadro de dilogo el


puntero se situar sobre el botn predeterminado.

Esta opcin se suele utilizar para realizar menos desplazamientos del ratn ya que el
puntero se sita en el botn que vamos a pulsar en la mayora de los casos.

En la seccin Visibilidad tenemos la casilla Mostrar rastro del puntero del


mouse.

Esta opcin se suele utilizar en porttiles porque en ese tipo de pantallas es fcil perder el
228
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
rastro del ratn. Aunque esto ya no sucede en los nuevas pantallas de tecnologa ms
moderna.

Con la opcin Ocultar el puntero mientras se escribe desaparecer cualquier rastro de


l mientras escribimos pero en el momento en que lo muevas volver a aparecer.
La opcin Mostrar la ubicacin del puntero al presionar la tecla CTRL es til en
porttiles ya que puedes haber perdido el rastro del ratn o cuando est activada la opcin
Ocultar el puntero mientras se escribe.

Rueda

La pestaa Rueda se utiliza con ratones que disponen de una pequea rueda
entre los botones y que sirve para desplazar la pantalla hacia arriba y hacia
abajo.

En la seccin Desplazamiento puedes elegir cmo quieres que funcione esta


rueda.

Hay dos posibilidades, Una pantalla a la vez, as avanzar una pantalla cada
vez que giras la rueda; o que avance un determinado nmero de lneas que
puedes fijar t mismo con las flechas que hay debajo de esta opcin, El
siguiente nmero de lneas.

229
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Hardware

En la pestaa Hardware podemos ver informacin relativa a la configuracin


hardware del ratn.

En la seccin Dispositivos se muestra el nombre y el tipo de dispositivos


instalados.

En la seccin Propiedades de dispositivo tenemos la informacin del


fabricante, ubicacin y estado del dispositivo.

Si el estado del dispositivo es errneo puedes


utilizar el botn Solucionador de
problemas... que te ayudar ha encontrar el
problema del dispositivo.

Con el botn Propiedades acceders a ver


ms caractersticas del ratn y podrs cambiar
el controlador (driver) del ratn.

Comprobacin

Encierra en u crculo la respuesta correcta:

a) Se puede modificar la fecha y la hora del computador V F


b) Se utiliza para proteger la pantalla se hace clic en la ficha Temas V F
c) En la configuracin del mouse se puede configurar para un zurdo V F
d) El puntero del mouse es solamente una flecha, no se puede cambiar V F
e) No se puede modificar la velocidad del puntero V F
f) Es posible poner como fondo una imagen creado en Paint V F

Autoevaluacin

Completa:

1. El computador tiene un reloj situado en la parte ______________ de la Barra de


____________ .

2. Para configurar la fecha y la hora tengo que hacer _________ clic en la hora.

3. Para configurar la pantalla tengo que hacer _________ derecho en el Escritorio.

4. Para desactivar el protector de pantalla se ___________ el mouse o se presiona


___________ tecla.

5. Para modificar el intervalo de tiempo de un protector de pantalla se hace clic en el


recuadro de ______________________________.

230
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
6. Para mostrar el rastro del puntero del mouse se tiene que _________________ la
casilla de Mostrar rastro del puntero del mouse.

FECHA DE
.. /.. / 2008 OBSERVACIONES
REVISION
FIRMA
DEL
PROFESOR
FIRMA DEL
PP.FF O
APODERADO

I. E. P.
GUIA DE APRENDIZAJE N 06
C
G Tema: Configuracin del entorno de Windows XP.
PE

Contenidos:
VIR

LU

EN
G

A
DE G UAD
Configurar la impresora.
1975

Qu ser esto?
.tengo mi
impresora de
tinta

La impresora es uno de los perifricos ms utilizados del ordenador, en este


tema aprenderemos a instalar una impresora y a configurarla.
Instalar una impresora

Hoy en da es muy fcil instalar nuevos dispositivos hardware, como impresoras, ya que
la mayora utilizan la tecnologa Plug&Play que hace que el sistema operativo reconozca la
nueva impresora nada ms conectarla al ordenador y nosotros no tengamos que hacer nada
para instalarla.

Cuando nosotros conectamos una impresora a nuestro computador es preciso instalar los
controladores para que el sistema la reconozca.
A continuacin aprenderemos a instalar una impresora de forma manual y a personalizar su
funcionamiento para que se adapte lo ms posible a nuestras necesidades.
1 Despliega el men Inicio

2 Selecciona la opcin Impresoras y faxes.

Si no tienes la opcin Impresoras y


faxes en tu men Inicio tambin puedes
llegar a ella a travs del Panel de control,
opcin Impresoras y otro hardware.

231
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Aparecer una pantalla como esta, si seleccionas una impresora el panel contextual de
la derecha te mostrar las opciones que ves aqu: Agregar una impresora, Ver lo que se
est imprimiendo, Seleccionar preferencias de impresin, etc.

Estas tareas son las que habitualmente se necesitan para manejar una impresora.

Ahora, haz clic sobre el icono Agregar Impresora para iniciar el asistente que te ayudar a
instalar una impresora.

232
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

CONFIGURAR TECLADO
Para usuarios inexpertos no es muy recomendable incursionar en las configuraciones sin el
riesgo de colapsar el sistema, recomendamos familiarizarse poco a poco con cada icono
contenido en el Panel de Control.

1. Haga clic en Inicio


2. Desplace el Mouse hasta Configuracin y luego haga clic en Panel de control
3. Hacer clic en la opcin Teclado

Aparecer una ventana

En la ficha Velocidad:

233
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Retraso de la repeticin Ajusta la cantidad de tiempo que transcurrir antes de que se


repita un carcter cuando mantenga presionada una tecla.

Velocidad de la repeticin Ajusta la velocidad con que se repetir un carcter cuando


mantenga presionada una tecla.

Haga clic aqu y mantenga... Proporciona un lugar para que pruebe los valores de Retraso
de la repeticin y Velocidad de repeticin.

Velocidad de intermitencia del cursor Ajusta la velocidad con que parpadear el cursor (o
el punto de insercin). Para modificar la velocidad de intermitencia del cursor, arrastre el
control deslizante.

FORMATO DE UN DISCO
Para dar formato a un disco siga las siguientes indicaciones:
1. Haga doble clic sobre el icono Mi PC.
2. Hacer clic derecho en la unidad de disco por ejemplo, Disco de 3 (A:)
3. Elija la opcin Formatear
4. Seleccione la Capacidad del disco
5. Escribir el nombre de la Etiqueta que se colocar en el disco.
6. Hacer clic en el botn Iniciar.
7. Hacer clic en el botn Cerrar.

234
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

En la parte inferior de la ventana Formatear aparecer una barra con el porcentaje del formato
realizado.

Al terminar el proceso de formateo, aparecer la ventana Resultado de formateo, con


informacin sobre la cantidad de bytes de espacio total, nmero de sectores defectuosos,
nmero de bytes disponibles y otros.

Nota: Al formatear un disquete se borrar todos los archivos que contiene.

Comprobacin

Encierra en un crculo la respuesta correcta:

a) La tecnologa Plug&Play, es muy fcil instalar nuevos dispositivos hardware. V F


b) Instalar una impresora a tu computadora se necesita los controladores V F
b) La impresora es uno de los perifricos ms utilizados del computador V F
d) La palabra ordenador es sinnimo de la palabra computadora V F
e) La opcin Impresoras esta dentro del Panel de Control V F
f) Para Agregar una impresora te ayudar un Asistente para instalar V F
g) Para instalar una impresora se elija el Fabricante y su modelo de impresora V F

Autoevaluacin

Completa:

1. Qu significa Plug&Play?
235
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3er. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Qu significa Formatear un disco?


___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. Si se formatea un disquete y tiene sectores defectuosos. Es preferible no guardar


archivos?
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

FECHA DE
.. /.. / 2008 OBSERVACIONES
REVISION
FIRMA
DEL
PROFESOR
FIRMA DEL
PP.FF O
APODERADO

236