Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
2
3
TABLA DE CONVERSIONES
Impresin Digital
SOLUCIONES GRAFICAS SAC
Jr. Puno 564 - Hyo.
Telf. 214433
4
INDICE
PRESENTACION
OBJETIVO
UNIDAD TEMTICA I
PSICOLOGIA GENERAL ................................................................................. 11
1. PSICOLOGIA............................................................................................ 11
2. LA CONDUCTA HUMANA:....................................................................... 11
3. CLASIFICACIN DE LOS PROCESOS PSQUICOS: ............................. 12
4. FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA ............................................................. 12
5. RAMAS DE LA PSICOLOGIA................................................................... 14
EVOLUCION HISTORICA DE LA PSICOLOGIA ............................................. 16
A.- ETAPA PRECIENTIFICA: LA PSICOLOGIA FILOSOFIA ....................... 16
B.- LA ETAPA CIENTIFICA: LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA ................. 18
UNIDAD TEMTICA II
BASES BIOLOGICAS DEL
COMPORTAMIENTO HUMANO ...................................................................... 22
1. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL ....................................................... 22
2. EL IMPULSO NERVIOSO: ...................................................................... 24
BASES SOCIOCULTURALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO ............. 37
1.- EL ORIGEN DEL HOMBRE (HOMONIZACION): ................................... 37
2. LA SOCIALIZACION: ................................................................................ 39
UNIDAD TEMTICA IV
LA INTELIGENCIA ........................................................................................... 72
FACTORES QUE DETERMINA LA INTELIGENCIA ........................................ 72
1.- FACTOR BIOLGICO ............................................................................. 72
2.- FACTOR SOCIAL AMBIENTAL .............................................................. 74
3.- INTERACCIN ENTRE HERENCIA Y AMBIENTE ................................. 75
5
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ............................................................ 78
1.- LA ASIMILACION: ................................................................................... 78
2.- LA ACOMODACION: ............................................................................... 78
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ..................................... 79
1.- ETAPA SENSORIO MOTRIZ (0 2 AOS) ............................................ 79
2.- ETAPA PRE- OPERACIONAL (2 7 AOS): ......................................... 79
3.- ETAPA OPERACIONES CONCRETAS (7 11 AOS): ......................... 80
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA .................................................................... 83
1.- LA TEORIA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN......................... 83
2. LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE H. GARDNER ... 85
3. - LA TEORIA TRIARQUICA DE ROBERT STERNBERG: ...................... 90
ANALISIS DE LECTURA ................................................................................. 94
INTELIGENCIA EMOCIONAL .......................................................................... 95
1.- CAPACIDAD DE CONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES: .................. 95
2.- CAPACIDAD DE CONTROLAR LAS EMOCIONES: ............................... 95
3.- LA CAPACIDAD DE AUTOMOTIVARSE: ............................................... 96
4.- CAPACIDAD DE RECONOCER LAS EMOCIONES AJENAS: ............... 96
5.- CAPACIDAD DE CONTROLAR LAS RELACIONES: ............................. 96
UNIDAD TEMTICA V
LA PERSONALIDAD ...................................................................................... 101
1.-CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD...................................... 101
2.- FACTORES DE LA PERSONALIDAD ................................................... 103
3.- COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD .......................................... 104
TEORIAS DE LA PERSONALIDAD ............................................................... 106
1. TEORIA DE LOS RASGOS: .................................................................. 106
2. TEORIA DE LAS DIMENSIONES O DEL TEMPERAMENTO DE E ...... 108
3. LA TEORIA PSICOANALITICA DE LA PERSONALIDAD ...................... 111
6
El presente libro de Psicologa General, esta elaborado bajo una
perspectiva cientfica y humanstica, presentado de manera didctica
y fcil lectura para los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Administrativas y Contables de la Universidad Peruana Los Andes.
7
El libro abarca conceptos y conocimientos actualizados del rea de la
psicologa, el texto debe ser complementado con libros
especializados, plataforma virtual, Internet, etc. La investigacin del
alumno es importante y sus ansias de superarse intelectualmente
para ser un excelente alumno de nuestra prestigiosa universidad.
Lo que aprenda durante su vida; sea una experiencia buena o mala,
le va servir mucho para su desarrollo personal, las experiencias
sirven siempre que nos deja una leccin, aprendamos de esa
experiencia y cambia nuestra vida. Frente a las adversidades de la
vida debe luchar siempre y estar motivado siempre a triunfar.
Recuerde siempre; el xito solo es para los que luchan y quienes
estn mas preparados psicolgicamente.
8
OBJETIVO
OBJETIVOS GENERAL:
- Brindar conocimientos acerca de la psicologa general
que el alumno aplicara en las diversas reas de su
formacin profesional
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Identificar la clasificacin de los procesos psquicos
superiores
- Explicar la finalidad de la psicologa
- Analizar la evolucin histrica de la psicologa
- Explicar las bases biolgicas y ambientales y su
influencia en la conducta humana
- Discriminar los procesos psquicos superiores y como
los aplica en su desarrollo personal
- Analizar la influencia de la inteligencia y como
potencializar el talento humano
- Explicar la importancia de conocer la personalidad en
las relaciones humanas
9
10
PSICOLOGIA GENERAL
Nos permite conocer
el comportamiento
en todas las
Porque es
actividades humanas
importante
estudiar la
psicologa
1. PSICOLOGIA
El trmino Psicologa proviene de las palabras griegas psique (alma) y logos
(estudio) que significa el estudio del alma. Es un trmino muy antiguo y
utilizado en la antigedad.
En la actualidad la psicologa es la ciencia que estudia la conducta humana y
los procesos psquicos (percepcin, memoria, pensamiento, lenguaje, la
inteligencia, la motivacin, etc.)
2. LA CONDUCTA HUMANA:
Qu es la
Conducta?
11
LOS PROCESOS PSIQUICOS: los procesos psquicos es una propiedad de la
actividad del cerebro, producto de millones de aos de evolucin del hombre,
sus procesos son de origen social, que nos permite reflejar la realidad (externa
e interna) en forma de imgenes, pensamientos, conceptos, afectos,
necesidades, e intereses entre otras formas de reflejo psquico. Los procesos
psquicos se desarrollan en el cerebro por lo se expresan en conductas
verbales y no verbales.
4. FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA
1.- DESCRIBIR:
Del latn describere; significa representar a alguien o algo por medio del
lenguaje. En toda descripcin se enuncian las caractersticas, propiedades,
funciones, fases, que poseen los fenmenos a estudiarse.
12
Al hacerse una descripcin, respondemos a la pregunta Qu es? el
comportamiento estudiado. En la descripcin es importante la observacin.
2.- EXPLICAR:
Del latn explicare = declarar, manifestar. Dar a conocer la causa o motivo
de algo. Toda explicacin debe responder acerca de el porqu, es decir la
causa del comportamiento humano, por ejemplo; Cuales son las causas
del miedo? A que causas se debe la violencia familiar? Explicar significa
las causas que determinan la ocurrencia de la conducta, hecho o
enfermedad.
3.- PREDECIR:
Predecir es anticipar la ocurrencia de que aquel comportamiento vuelva a
ocurrir la conducta. La prediccin esta basada en el conocimiento de las
leyes y en datos experimentales. La prediccin no permite saber que va a
suceder en el futuro con la conducta, para ello se debe estudiar la conducta
con mucha profundidad, por ejemplo: el contador que cada fin de semana
se va a tomar con el pretexto de que juega ftbol o va al campeonato, se
vuelve adicto al alcohol, adquiere hbitos negativos, puede asegurarse que
el fin de semana volver a consumir alcohol.
13
4.- MODIFICAR:
El psiclogo de manera cientfica aplica sus conocimientos para cambiar el
comportamiento humano. Brinda tratamiento y se aboca a la solucin de
los mltiples problemas que presenta la persona. Se resuelve los
problemas mediante la psicoterapia de la depresin, la ansiedad, la
enuresis, anorexia, bulimia, elevan la autoestima, realizan terapias de
pareja y de familia, etc. Brindan orientacin y conserjera.
5. RAMAS DE LA PSICOLOGIA
14
2.- PSICOLOGA DE LA SALUD:
Se ocupa de la influencia de las variables psicolgicas sobre la salud fsica,
esta rama examina no solo cuestiones tales como la influencia del estrs
sobre la posibilidad de desarrollar cncer o enfermedades cardiacas, sino
que tambin se concentra sobre cuestiones, tales como los factores que
aumentan la eficacia de la relacin medio paciente.
7. - PSICOPATOLOGIA:
Estudia los trastornos mentales y las anormalidades de la vida psquica del
hombre. Describe, diagnostica y brinda tratamiento el comportamiento
patolgico como expresin de algn trastorno en algn nivel de
funcionamiento de la personalidad. Las enfermedades mentales son: los
15
trastornos de la personalidad (psicpatas, histrinicas, narcisitas, obsesivos
compulsivos, impulsivo, etc.), trastornos depresivos, trastornos ansiosos,
fobias, frmacodependencia, psicosis, esquizofrenia, etc.
1.- HIPOCRATES:
Naci hacia el ao 460 a.c. vivi en el siglo de Pericles y fue
contemporneo de Platn y Scrates. Para Hipcrates el temperamento
resulta de la mezcla de cuatro humores (sangre, flema, bilis negra y bilis
amarilla), cuando la mezcla es armnica (Eukrasia) da el temperamento
normal y cuando es disarmonica (Kisikrasia), porque prevalece uno de los
temperamentos sobre los otros, da el temperamento anormal.
2.- SOCRATES:
En Scrates no encontramos una preocupacin por el
conocimiento y la percepcin como facultad psicolgica,
sino por la persona como ser moral. En Scrates la
psicologa esta subordinada a la tica. Su famosa frase
Concete a ti mismo.
16
3.- PLATON:
Naci aproximadamente entre los aos de 428/429 a.c. En sus obras
Timeo y Fedro, Platn concibe que el alma esta constituida por tres partes:
el alma racional, noble y pasional. En la cabeza se encuentra el alma
racional, separada por el cuello del resto del cuerpo. En el trax se
encuentra la parte del alma que participa del coraje y la clera, al lado del
corazn y de la cabeza para que escuche la voz de la razn, y suprima los
mpetus salvajes del alma pasional. Separada por un muro, el diafragma,
mas abajo en el vientre y el bajo vientre, atada como una bestia salvaje se
encuentra esta alma pasional.
4.- ARISTOTELES:
Aristteles naci en el 384 a.c. Para este filosofo el alma o psique es el
soplo vital o principio vital que dinamiza y
permite realizar las diferentes funciones vitales.
Con Aristteles se funda la Psicologa como
ciencia filosfica, y se llega a conocimientos que
permanecen vlidos, como pueden ser: el
problema relativo al modo de conocimiento o la
distincin entre las vidas vegetativa, sensible, y
racional.
17
filosofa aristotlica destacando la idea de la resurreccin, el momento en el
que el alma y el cuerpo estaran unidos para siempre.
18
2.- LAS ESCUELAS PSICOLOGICAS:
Las escuelas psicolgicas son:
-El Estructuralismo (Wilhelm Wundt)
-El Funcionalismo (William James)
-El Conductismo (Jhon Watson)
-La Reflexologia (Ivn Pavlov)
-La Gestalt (Max Wertheimer, Kofka, Lewin)
-El Psicoanlisis (S. Freud y Carl Jung)
-El Neoconductismo (Frederick Skinner)
-El Humanismo (C. Rogers y A. Maslow)
-El Cognitivismo (Piaget, Ausubel, Brunner)
BIOGRAFIA DE SKINNER
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990),
psiclogo estadounidense, nacido en Susquehanna,
Pennsylvania, y formado en la Universidad de Harvard.
Skinner lleg a ser el principal representante del
conductismo en su pas, escuela que pretende explicar el
comportamiento humano y animal en trminos de
respuesta a diferentes estmulos. Preocupado por las
aplicaciones prcticas de la psicologa, cre la educacin
programada, una tcnica de enseanza en la que al
alumno se le presentan, de forma ordenada, una serie de
pequeas unidades de informacin, cada una de las
cuales debe ser aprendida antes de pasar a la siguiente, tcnica que ha
originado una gran variedad de programas educativos.
19
N 1.1
20
BASES DE LA ACTIVIDAD PSIQUICA
BASES DE LA CONDUCTA
HUMANA
BASES AMBIENTALES
BASES BIOLOGICAS (SOCIOCULTURALES)
DEL DEL
COMPORTAMIENTO COMPORTAMIENTO
HUMANO HUMANO
21
BASES BIOLOGICAS DELCOMPORTAMIENTO
HUMANO
SINAPSIS:
La zona en la que una neurona se comunica con la otra se llama sinapsis.
Las neuronas se comunican entre si a traves del axn y las dendritas. Los
mensajes llegan a una neurona por las dendritas, atraviesan el cuerpo de la
neurona y salen por el axn hacia otra neurona. Sin embargo, las neuronas
no llegan a tocarse. Entre una neurona y otra siempre hay un pequeo
espacio, y el pequeo espacio que hay entre ellas se llama espacio
sinptico.
23
2. EL IMPULSO NERVIOSO:
El impulso nervioso se origina a partir del efecto de un estimulo fsico,
qumico, o mecnico que hace entrar en actividad a aquellas clulas
nerviosas especializadas en la captacin de determinados estmulos (por
ejemplo, clulas olfativas especializadas solo en la captacin de olores).
Este impulso nervioso es un rpido cambio elctrico que avanza por la
neurona. La neurona se encuentra conectada con centenares o millares de
neuronas, de las cuales recibe numerosas seales. Si dichas seales
sobrepasan una intensidad mnima o umbral, se origina el impulso
nervioso, el cual ser conducido a travs del axon hacia otras neuronas,
msculos o glndulas.
LOS NEUROTRANSMISORES
24
2.- LOS NEUROTRANSMISORES:
Los neurotransmisores son molculas orgnicas producidas por las
neuronas que participan en el paso del impulso nervioso de una neurona a
otra, su aumento o disminucin generan ciertas consecuencias en la
actividad psquica de la persona. Los neurotransmisores son qumicos
descargados por las vesculas sinpticas que viajan a travs del espacio
sinptico y tiene efectos en las neuronas adyacentes.
a) LA DOPAMINA:
La dopamina fue descubierta por Arvid Carlsson y Nils-ke Hillarp en
el Laboratorio de Farmacologa Qumica del Instituto Nacional del
Corazn en Suecia, en 1952. Fue llamada Dopamina porque es una
monoamina, y su precursor sinttico es la 3,4-dihidroxifenilalanina
(L-Dopa). 1 Arvid Carlsson fue premiado con el Premio Nobel en
Fisiologa o Medicina en 2000 al probar que la dopamina no es solo
un precursor de la adrenalina y de la noradrenalina sino tambin un
25
neurotransmisor. Como miembro de la familia de las catecolaminas,
la dopamina es un precursor de la norepinefrina (noradrenalina),
luego epinefrina (adrenalina) en las vas de biosntesis de estos
neurotransmisores.
b) NORADRENALINA:
La noradrenalina es un neurotransmisor de catecolamina de la
misma familia que la dopamina y cuya frmula estructural es
C8H11NO3. Los cuerpos celulares que contienen noradrenalina
estn ubicados en la protuberancia y la mdula, y proyectan
neuronas hacia el hipotlamo, el tlamo, el sistema lmbico y la
corteza cerebral. Estas neuronas son especialmente importantes
para controlar los patrones del sueo. Se demostr que la
eliminacin de noradrenalina del cerebro produce una disminucin
del impulso y la motivacin, y se puede relacionar con la depresin.
Adems tiene que ver con los impulsos de ira y placer sexual.
26
c) LA ADRENALINA:
La adrenalina, tambin llamada epinefrina, es una hormona
vasoactiva secretada en situaciones de alerta por las glndulas
suprarrenales. Es una monoamina catecolamina, simpaticomimtica
derivada de los aminocidos fenilalanina y tirosina. A veces es
llamada "epi" en la prctica mdica. El nombre epinefrina, (en griego
"epi" significa "arriba" y "nefron" es rin), Se diferencia de la
noradrenalina, o norepinefrina, en que su efecto es ms rpido y
corto. Entre los efectos fisiolgicos que produce estn:
Aumentar la tensin arterial: esto se produce en las arteriolas, en
las que tiene lugar una vasoconstriccin que provoca un aumento
de la presin.
Aumentar el ritmo cardaco.
Dilata la pupila para tener una mejor visin.
Aumenta la respiracin, por lo que se ha usado como
medicamento contra el asma.
Puede estimular al cerebro para que produzca dopamina,
hormona responsable de la sensacin de bienestar, pudiendo
crear adiccin.
d) SEROTONINA:
La serotonina o 5-hidroxitriptamina (5-HT), es una sustancia sintetizada en las
sistema nervioso central y en las clulas
neuronas serotonrgicas del
enterocromafin (clulas de Kulchitsky) en el tracto gastrointestinal
que produce 90% del total. La Serotonina tambin se encuentra en
numerosos hongos o setas y plantas, incluidas frutas y vegetales.
Acta sobre todo como neurotransmisor, que se distribuye por todo
27
el organismo y que ejerce mltiples funciones, perteneciente a las
indolaminas. Ejerce una gran influencia sobre el sistema
psiconervioso, por lo que frecuentemente se la denomina "hormona
del humor".
Su funcin es fundamentalmente inhibitoria. Ejerce influencia sobre
el sueo y se relaciona tambin con los estados de nimo, las
emociones y los estados depresivos. Dficit de serotonina es un
prerrequisito de la depresin. Afecta al funcionamiento vascular as
como a la frecuencia del latido cardiaco, regula la secrecin de
hormonas, como la del crecimiento. Los bajos niveles de serotonina
en personas con fibromialgia explican en parte el porqu de los
dolores y los problemas para dormir. Dichos niveles bajos se han
asociado tambin a estados agresivos, depresin y ansiedad e
incluso a las migraas, debido a que cuando los niveles de
serotonina bajan, los vasos sanguneos se dilatan.
Se podra decir que la serotonina es la "hormona del placer" adems
de ser la "hormona del humor". Veamos esto mediante un claro
ejemplo. Para que se produzca la eyaculacin u orgasmo, el
hipotlamo libera oxitocina a travs de la hipfisis (hormona que se
segrega en la neurohipfisis y que tambin es responsable de las
contracciones durante el parto). Despus de eyacular, aumenta
considerablemente la cantidad de serotonina en el cerebro
provocando un estado de placer y tranquilidad.
28
2.- OPIACEOS ENDOGENOS
Los pptidos opioides son polipptidos pertenecientes al grupo de los
compuestos neuropptidos.
a) LAS ENDORFINAS:
Las endorfinas actan como neurotransmisores producidos por el
organismo en respuesta a varias situaciones, entre las cuales se
encuentra el dolor. En este sentido, puede considerarse que son
analgsicos endgenos, puesto que actan inhibiendo la transmisin del
dolor. El descubrimiento de la endorfina en 1975 fue la culminacin de
una bsqueda intencionada. Poco antes se haban identificado
receptores especficos para la morfina. Puesto que la morfina es una
sustancia exgena (que se genera fuera del organismo), se razon
acertadamente que el organismo tena estos receptores para una
sustancia endgena (producida dentro del organismo). Ciertamente la
endorfina est relacionada con la gnesis de otras emociones; sin
embargo, las evidencias sealan que su principal funcin concierne a la
modulacin del dolor. En el plano emocional, tambin muy importante,
provoca la incentivacin de sensaciones de placer, de alegra, de
bienestar y hasta de euforia. Modificacin de la percepcin de las cosas
que deja atrs visiones depresivas o tristes en situaciones de interaccin
con el mundo.
Para estimular las endorfinas los expertos recomiendan:
Hacer cualquier ejercicio
Tomar caf, porque a las pocas horas de tomar esta sustancia el
nivel de endorfinas sube
Tomar leche materna porque esta tiene endorfinas.
Mediante el sexo tambin se consigue eliminar el estrs y la
depresin
Rer diariamente.
El Dolor. Por eso conseguimos inhibir, aunque sea solo en parte,
algunos dolores produciendo otros menos molestos. Un dolor
contnuo debido, por ejemplo, a una fractura reciente, encuentra
alivio momentneo si por ejemplo, nos pellizcamos. Ya que as se
liberan endorfinas.
29
b) LAS ENCEFALINAS:
Estas investigaciones tambin han conseguido aislar la encefalina, otro
compuesto similar que el propio organismo produce para reducir el dolor.
Esta sustancia tiene la capacidad de deprimir las neuronas de todo el
sistema nervioso central, bloqueando las seales electrofisiolgicas del
dolor. La encefalina est estrechamente relacionada con la endorfina
tanto estructural como funcionalmente, excepto por el hecho de ser una
molcula ms pequea, formada slo por cinco aminocidos. Es una
sustancia narctica sintetizada en el encfalo, y reacciona con los
mismos receptores neuronales del cerebro que los opiides en general.
30
c.- EL ACIDO GAMMA-AMINOBUTIRICO (GABA):
Es el principal neurotransmisor inhibitorio cerebral. Deriva del cido
glutmico, mediante la descarboxilacin realizada por la glutamato-
descarboxilasa. Algunas sustancias qumicas depresoras del sistema
nervioso central provocan una liberacin de GABA. Por ejemplo, las
Benzodiacepinas como el diazepam. Otros frmacos que provocan un
aumento de GABA son la pregabalina y la gabapentina. Ambos son
utilizados para el tratamiento de la ansiedad, epilepsia y neuropatas. La
gente con poco GABA tiende a sufrir de trastornos de la ansiedad, y los
medicamentos como el Valium funcionan aumentando los efectos del
GABA. Si el GABA est ausente en algunas partes del cerebro, se produce
la epilepsia.
A) LA MEDULA ESPINAL:
La medula espinal es una masa cilndrica de tejido nervioso que se
extiende en direccin caudal a partir del bulbo raqudeo. La medula de
un adulto mide aproximadamente 45cm. de longitud y ocupa los dos
tercios superiores del conducto raqudeo. Se pueden visualizar dos
areas claramente diferenciadas, una en forma de una mariposa, de
color gris (sustancia gris); y otra porcin que rodea a la sustancia gris,
llamada sustancia blanca. Lesiones en la columna vertebral por fractura
o luxaciones puede ocasionar en algunos casos invalidez.
31
B) EL ENCEFALO:
El cerebro visto
desde otro plano
32
B.2 EL CEREBELO:
33
B.3 EL TRONCO ENCEFALICO:
Esta conformado por el bulbo raqudeo, protuberancia y mesencfalo. El
tronco enceflico contiene numerosos centros reflejos, los ms
importantes de los cuales son los centros vitales. Estos centros son
esenciales para la vida, ya que controlan la actividad respiratoria,
cardiaca y vasomotora. Adems de estos centros vitales, el tallo cerebral
contiene otros centros que controlan la tos, el estornudo, el hipo, el vmito, la succin y
la deglucin.
34
35
5.- LOS LOBULOS CEREBRALES:
Los lbulos se han especializado en determinadas funciones psquicas. las cisuras dividen
cada hemisferio en cuatro lbulos: occipital, temporal, parietal y frontal.
36
BASES SOCIOCULTURALES DEL COMPORTAMIENTO
HUMANO
Hace unos 120.000 aos, aparecieron, otra vez en frica, los primeros
humanos modernos, los Homo Sapiens Sapiens. Eran altos; de piel
oscura, adaptada a los trpicos, y prcticamente iguales a nosotros; de
hecho, somos la misma especie! Fabricaron instrumentos de piedra y
hueso ms complejos; inventaron los primeros elementos de adorno
(collares y colgantes), y crearon las primeras manifestaciones artsticas
(grabados y pinturas). Los humanos modernos, nuestros directos
antepasados, salieron de frica (segunda salida de frica) y se
extendieron por Asia reemplazando a las poblaciones de Homo Erectus.
Fueron los primeros pobladores de Australia y los primeros navegantes,
alrededor de hace 60.000 aos. Llegaron a Amrica desde el extremo de
Siberia, cruzando el paso de hielo que una Asia y Amrica, hace entre
30.000 y 15.000 aos, y en pocos milenios ocuparon todo el continente.
Hace unos 40.000 aos, los primeros humanos modernos (tambin
38
llamados hombres de Cro-Magnon) entraron en Europa y chocaron con
los neandertales, que, por diversas razones, se extinguieron, tras unos
milenios de contacto, hace poco ms de 30.000 aos. De esta forma,
solo qued una nica especie humana sobre la Tierra: nosotros!
2. LA SOCIALIZACION:
Proceso mediante el cual el individuo, al tomar parte activa en el mundo
social que lo rodea, se hace humano y desarrolla sus procesos mentales. En
su socializacin el hombre adquiere todo un conjunto de normas, valores,
creencias, ideas y en general, de toda la herencia cultural acumulada por la
humanidad.
a) LA FAMILIA:
Es el primer agente socializador. La familia es un sistema de seres
humanos en el cual las personas estn relacionadas por lazos de
consanguinidad y/o afinidad, congregados en un lugar comn,
de3limitado cultural y geogrficamente, para satisfacer las
necesidades bsicas y psicolgicas de sus miembros.
La Familia es el ncleo de la
sociedad, donde el hombre
recibe el afecto, el afecto es
fundamental para el desarrollo
de su personalidad y su
autoestima. La carencia
afectiva y la violencia en la
familia pueden forjar
personalidades inestables
39
b) LA ESCUELA:
En la escuela se desarrolla nuestros procesos cognitivos para el
conocimiento cientfico, la actividad intelectual es fundamental para el
desarrollo del hombre. Se da el proceso de enseanza y aprendizaje
para elevar el nivel de la educacin del Per. El papel que juega la
escuela en la socializacin es compleja y permite interactuar a los
nios desde temprana edad preescolar (jardn), primaria, secundaria.
JARDIN DE NIOS
c) LA COMUNIDAD:
Est conformada por las familias, grupos, e instituciones del contexto
cultural donde residimos. La comunidad es importante en la trasmisin
de costumbres, creencias, valores y tambin en la formacin de
actitudes. Existen comunidades religiosas, comunidades de
campesinos, comunidades de tribus indgenas, comunidad de
mineros, comunidad de surfistas, comunidades universitarios e
intelectuales, etc.
COMUNIDAD DE UNIVERSITARIOS
40
d) LOS MEDIOS DE COMUNICACIN:
Los medios de comunicacin masivos; la televisin, el cable, el
Internet, la radio, los celulares, y los peridicos cumplen un rol
importante en el proceso de socializacin, influyen en las preferencias
de consumo y su estilo de vida. Los medios de comunicacin generan
y orientan la opinin pblica, modelan actitudes y a veces son
utilizados como instrumentos de control social.
e) EL GRUPO SOCIAL:
Un grupo es un conjunto de personas que establecen relaciones en
funcin a la motivacin, intereses y metas comunes. La socializacin
se produce al interior de los grupos. Existen los grupos de amigos
del barrio, grupos de amigos de la universidad, grupos de trabajo,
grupos religiosos, grupos de futbolistas, grupo poltico, etc. Los
grupos pueden ser formales o informales. El lder es la persona que
ocupa el mximo estatus dentro de un grupo.
f) EL TRABAJO:
Es la ocupacin y actividad que realiza una persona con la finalidad
de recibir una retribucin o recompensa para su existencia. El
trabajo es la fuente de riqueza y el nico camino para que el Per
salga adelante. El trabajo en una empresa nos permite socializarnos
y aprender ciertas actitudes de relacionarnos con los dems, a
vestirnos mejor, la moda, a frecuentar reuniones sociales, clubes,
fiestas y adquirir etiqueta social.
41
g) LA CLASE SOCIAL:
La clase social se determina por la estructura socioeconmica de la
persona y sus ingresos econmicos que le permiten vivir un estilo de
vida de consumo, bienestar, confort y riqueza. Poseer riquezas y ser
empresarios determina el lugar de tu residencia, colegios y
universidades donde van estudiar tus hijos, clubes, ropa, viajes, las
personas que frecuentas, restaurantes de lujo a donde vas a comer,
las reuniones sociales, la etiqueta social, los modales, las formas de
hablar, asistir a teatros y conciertos, los muebles y la decoracin de
tu casa, etc. Si perteneces a la clase social de nivel pobre tu estilo
de vida ser de privaciones, carencias y muchas frustraciones. La
psicologa de la pobreza genera un conformismo y muchos no
desean superarse en las zonas marginales o rurales. Por ejemplo:
el consumo de bebidas en una clase social media o alta suele ser
con cocktail, vinos de marca y whisky etiqueta negra o azul y en las
zonas de pobreza ser con trago corto o cerveza.
h) EL ASPECTO GEOGRAFICO:
Es el ambiente geogrfico donde vive la persona; el Per tiene
diversas regiones con climas y temperaturas diferentes. Por ejemplo:
Si vives en la Lima tu estilo de vestirse ser diferente en la
temporada de verano y generalmente las personas recurren a los
gimnasios para estar en forma en la playa. En la sierra por el fri
estamos mas abrigados y generalmente no vamos mucho a los
gimnasios y nuestros hbitos son distintos. Las personas que viven
en la selva se visten ms ligeramente y las chicas tratan de verse
bien esbeltas. El clima determina mucho nuestros hbitos sociales y
como nos socializamos con los dems.
42
h) LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES:
Las costumbres y tradiciones nos permite identificarnos
regionalmente y nacional, debido a la adquisicin de actitudes y
creencias de la sociedad. Por ejemplo la comida tpica de de
Huancayo es la Pachamanca o la sopa mondongo, en la selva el
tacacho con cecina o los juanes. En sus danzas en Huancayo
tenemos el huaylarsh, los huacones, la chonguinada, la fiesta de
Santiago, en Huanuco los Negritos de Huanuco, en el norte la
marinera, etc.
43
Danza tpica de Huancayo: Huaylarsh y la Chonguinada
N 02
N 02
44
LOS PROCESOS PSIQUICOS SUPERIORES
1.- LA SENSACION
Es proceso psquico mediante el cual el organismo a nivel cerebral capta
las distintas cualidades y atributos aislados de los objetos y fenmenos del
medio ( (externo e interno) a travs de los receptores sensoriales.
45
MODALIDADES SENSORIALES:
A. SENSACIONES EXTEROCEPTIVAS:
Nos permiten obtener informacin del medio externo. Incluye a las
sensaciones visuales, auditivas, gustativas, olfativas y tctiles:
46
material en el que se transmitan las vibraciones, por ejemplo, aire o
agua. En el vaco, en donde no hay aire ni nada, el sonido no se
propaga.
Las ondas sonoras son captadas en la parte externa del rgano
auditivo llamado tambin yodo externo, el cual, a nivel del conducto
auditivo externo, permitir el ingreso de las ondas sonoras hacia la
membrana timpnica.
El odo medio se encuentra detrs del tmpano y los estmulos
viajaran a travs de los huesecillos, yunque, martillo y estribo. En el
odo interno se ubica una estructura sea en forma de caracol
(coclea) que esta lleno de liquido (endolinfa y perilinfa). Al interior del
caracol encontramos una membrana denominada basilar que
contiene un conjunto de clulas llamadas rganos de de Corti y
desde de all la excitacin en forma de impulso elctrico llega a los
centros nerviosos de la audicin ubicados en el lbulo temporal.
A.4. Sensacin Gustativa: En las papilas gustativas est el sentido del gusto.
Gracias a este sentido somos capaces de diferenciar los distintos tipos de
sabores. Cuando un alimento llega a la boca y se mezcla con la saliva, las
papilas envan la informacin del sabor al cerebro. Existen cuatro sabores
bsicos, el dulce, el salado, el agrio y el amargo. En las distintas zonas de la
lengua se capta un sabor diferente. As, en la punta de la lengua estn las
papilas del sabor dulce y muy cercano las papilas del sabor salado; en los
lados se sitan las papilas del sabor agrio y en la zona de atrs las del sabor
amargo. El sentido del gusto est muy relacionado con el olfato.
48
A.5. SENSACION TACTIL:
Es generada por los estmulos fsicos, qumicos y mecnicos
desplegados en la piel. La piel es el rgano sensorial donde los
mecanoreceptores, termoreceptores y nocireceptores a travs de la
va aferente llevan la informacin hasta la corteza cerebral y el
parietal. Las sensaciones que se perciben son. La presin,
temperatura (fri-calor) y el dolor.
B. SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS:
Registran el movimiento y la posicin del cuerpo, incluye las sensaciones
de equilibrio y orientacin y las sensaciones kinestesicas (sensaciones del
movimiento del propio cuerpo).
49
orientacin: Es generada por el movimiento o cambio en la rotacin
del cuerpo que son percibidas por las clulas ciliadas del aparato
vestibular que se encuentra en el odo interno, para ser transmitidas
por las neuronas aferentes hasta el lbulo pariental de la corteza
cerebral y el cerebelo. Las manifestaciones de las nauseas y el vomito
estn relacionadas con el equilibrio.
C. SENSACIONES VISCEROCEPTIVAS:
Llamadas tambin cenestsicas o viscerales, informan acerca del estado
interno del organismo. Aqu se incluyen: el hambre, la sed, la fatiga, los
clicos, etc. que son percibidas por los receptores de los rganos internos,
para ser transmitidas por las neuronas aferentes hasta el hipotlamo y
sistema lmbico.
LA SENSACIN, se LA PERCEPCIN, se
define como la recepcin define como el adecuado
de la informacin uso de la informacin
generada por la excitacin sensorial y consciente de
de los sentidos ante la nuestra actividad que
presencia de estmulos nos permite captar,
diferentes y cuya carga interpretar e integrar las
energtica la transforma caractersticas de los
en mensajes que son objetos y fenmenos del
dirigidos al Cerebro. mundo.
2.- LA PERCEPCION
50
2.1 PRINCIPIOS DE LA PERCEPCION:
2.1.1 LEY DEL CIERRE O COMPLETAMIENTO:
Es la tendencia de tenemos a percibir las formas incompletas como si
fueran completas.
2.1.2 LEY DE LA CONTINUIDAD:
Cuando percibimos tendemos a a agrupar elementos que siguen un
patrn de direccin.
2.1.3 LEY DE LA PROXIMIDAD:
Viene a ser la tendencia a considerar las cosas que estn juntas como si
formaran un grupo.
2.1.4 LEY DE LA SEMEJANZA:
Se refiere a que cuando percibimos tenemos la tendencia a agrupar los
elementos similares o semejantes.
Figura N 01 Figura N 02
51
2.3. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIN:
1. LA ILUSION:
Es una percepcin deformada que consiste en alterar o modificar la
verdadera imagen de un objeto, confirindole uno que no le
corresponde.
Por ejemplo:
- Ver un hombre donde slo hay un rbol.
- Una persona distrada al or un sonido cree que ha sido llamado
por su nombre. Existe dos tipos de ilusiones:
a) Ilusin Objetiva: Es una percepcin equivocada o distorsionada
de la realidad o del objeto, debido a la disposicin de los elementos
o propiedades del objeto. Ejemplo:
- Al viajar en un auto, por la carretera asfaltada en un da de sol
radiante, pareciera que hay agua en la pista.
- Llena un vaso con agua e introduzca una cuchara. Qu observa.
Parece que la cuchara estuviera partida.
52
Estas lneas horizontales no parecen en absoluto paralelas, pero en realidad lo
son. La posicin de los cuadrados negros son los responsables de esta ilusin
ptica falsa, nos hacen interpretar la imagen de forma errnea. Comprubalo tu
mismo.
a. b.
Segn su percepcin:
a. La diagonal en a y b es una recta
b. En a es una recta y en b no lo es
c. En a y b ninguna es recta.
53
lusin Subjetiva: Consiste en la percepcin distorsionada de los objetos que
estn a nuestro alrededor, debido a un estado emocional muy intenso, que
pueden ser: pnico, fobia, ansiedad o celos..
- Los celos patolgicos (personalidad celotpica) de un varn pueden
conllevar a interpretar errneamente las relaciones de su pareja con otros
hombres.
- El pnico a los terremotos podra llevar a interpretar el ruido y movimientos
provocados por el accionar del martillo hidrulico como un terremoto.
Si amo, ordena
y cumplir tus
Eres mi esclavo deseos.
y me debes
obediencia
54
Existen varios tipos de alucinaciones:
1.- Alucinaciones Auditivas: Voces que en apariencia vienen de otras
personas o de objetos inanimados (silla, puerta, etc.) o pueden ser ruidos
indeterminados (msica, susurros o murmullos). Pacientes esquizofrenia
paranoide.
2.- Alucinaciones Visuales: Se configuran en imgenes de objetos o
personas estticas o mviles. Pacientes esquizofrnico, maniacos.
3.- Alucinaciones tctiles: Sensacin impresin de hormigueo, cosquilleos,
y percepcin de insectos o cosas diminutas en la piel o bajo su superficie.
Pacientes alcohlicos, esquizofrenia.
4.- Alucinaciones Somticas: Son originadas por la sensibilidad visceral y
propioceptivo. Referidos al tamao, vaco, encogimiento, torsin o cambio
de consistencia de los rganos internos.
5.- Alucinaciones Olfativos Gustativos: sensacin Intensa de olores o
sabores desagradables.
Yo estoy bien;
El loco eres tu, Aca todos estn
estas delirando! locos, comenzando
por los que leen
este libro
3. LA ATENCION
55
clases, incrementa el nivel de atencin a la misma. Desde este punto de
vista la atencin juega un papel decisivo en las funciones perceptivas,
considerados como premisas indispensables para el aprendizaje y de todas
las actividades del hombre.
La cantidad de retencin de informacin es proporcional a la atencin
prestada en el momento de recibir esa informacin.
B) ATENCION VOLUNTARIA:
B.1- Se dirige a los objetos, bajo la influencia de decisiones adoptadas
y fines concientemente determinados por la persona.
B.2- La personalidad se plantea conscientemente, dirigiendo la
atencin sobre algo.
B.3- Caracterizada por el deseo del sujeto de alcanzar sus objetivos,
mediados por la actividad que realiza y la voluntad centrada en
tareas concretas.
B.4- La persona escoge un objeto conscientemente sobre el cual gira
su atencin.
56
- Hiperprosexia = Excesivo, Aumento
- Hipopresexia = Disminucin
- Aprosexia = Ausencia
EJERCICIO DE ATENCION
Amigo
Preste
Atencin!
57
4. LA MEMORIA
Definicin:
Es un proceso cognitivo que consiste en retener o almacenar informacion y
experiencias pasadas, para luego recordarlas y reconocindolos como
pertenecientes a nuestra experiencia y localizndolos en el tiempo y espacio.
Ejemplo:
- Puedo repetir la tabla de multiplicacin que aprend cuando estuve en el
primer grado de primaria.
La memoria es la capacidad que posee el hombre y que le permite retener y
recordar, mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones,
impresiones, ideas y conceptos experimentados tan igual que la informacin
que se ha aprendido conscientemente; concierne a este proceso la
recuperacin de la informacin en el cerebro, como condicin bsica para el
aprendizaje y el pensamiento.
4.1.2 CONSERVACION:
Es el proceso de retencin y consolidacin de informacin y experiencias
vividas. Tenemos 3 niveles de conservacin de informacin:
58
a) ALMACENAMIENTO SENSORIAL:
Es el almacenamiento de la informacin fijada, proveniente de los
sentidos por un lapso brevsimo (incluso menor a un segundo). Esta
informacin de tipo copia y de brevsima duracin va aparejada con un
registro continuo, en el que ingresa permanentemente informacin
sensorial.
Al caminar por las calles, registramos una enorme cantidad de
informacin visual y auditiva, sin embargo al llegar a nuestro destino.
Recordamos todos los colores, placas de auto, los rostros de las
personas que se nos cruzaron? Evidentemente la respuesta es no. Y ello
se significa que ms del 90% de la informacin que registramos
sensorialmente desaparece casi inmediatamente.
59
vez que conseguimos el trabajo en el banco, el da que nos
regalaron un celular en nuestro cumpleaos.
3.- MEMORIA PROCESAL:
Llamada tambin de procedimientos, contiene asociaciones ya
aprendidas entre estmulos y respuestas condicionadas. (Salivar al
pasar por una polleria) o conductas operantes (correr, saltar, dibujar,
cantar, escribir, etc.).
4.1.3 EVOCACION:
Es recordar y traer a la conciencia toda esa informacin. Es reproducir
de manera parcial o total la informacin:
a) Evocacin voluntaria.- cuando hacemos un esfuerzo deliberado y
consciente para recuperar el material que necesitamos recuperar. Por
ejemplo hacer el esfuerzo para recordar la poesa de pablo Neruda o
informacin para dar el examen de psicologa general.
b) Evocacin involuntaria (espontnea).- Cuando el recuerdo aparece
sin haber hecho un esfuerzo deliberado. Por ejemplo: mientras miras
una pelcula de amor, recuerdas la historia de amor de Romeo y
Julieta, al caminar por el parque recuerdas de manera inesperada que
un chico te hizo una declaracin de amor.
4.1.4 RECONOCIMIENTO:
Consiste en darnos cuenta que el contenido que aparece en nuestra
conciencia pertenece a nuestro pasado y los recuerdos son
experiencias propias.
4.1.5 LOCALIZACION:
Consiste en ubicar el recuerdo en el espacio y tiempo.
4.1.6 EL OLVIDO:
Es la ausencia del recuerdo, es la desaparicin de la informacin o la
incapacidad de poder recuperar la informacin. Causas:
a) Por Represin: Segn la teora psicoanaltica, nosotros olvidamos,
como consecuencia de un mecanismo de defensa que utilizamos
inconscientemente, cuando ciertos recuerdos nos generan tensin,
angustia, ansiedad o nos resultan vergonzosos. Debido a un trauma
psicolgico no se desea recordar el suceso. Pe: una violacin.
b) Por Decaimiento de la Huella: Debido a cambios en el sistema
nervioso que produce extincin gradual de la huella mnemica, es
decir que el paso del tiempo y la falta de uso de cierto tipo de
informacin genera finalmente su prdida.
60
4.1.7 ALMACENAMIENTO DE LA MEMORIA SEGN EL ORGANO
SENSORIAL:
1. Memoria visual
2. Memoria auditiva
3. Memoria tctil
4. Memoria olfativa
5. Memoria del gusto
6. Memoria motora o motriz
7. Memoria dolorifica
8. Memoria termina
9. Memoria cenestsica
5.- EL PENSAMIENTO
61
b) CONCEPTOS:
Un concepto es una representacin mental que contiene
caractersticas comunes y esenciales a todo un conjunto de
elementos de la realidad. Por ejemplo: el concepto flor, carro,
mesa. El concepto es una construccin simblica que ms all de
los datos sensoriales, tiende a alcanzar la esencia de los objetos y
los agrupa en un mismo conjunto.
62
5.3 FUNCIONES DEL PENSAR:
a) CONCEPTUAR:
Es el proceso de formacin de conceptos. Un concepto es un
significado que engloba un conjunto de elementos en base a
cualidades comunes y esenciales.
b) JUZGAR:
Es el proceso de formacin de juicios. Un juicio es una relacin
que se establece entre dos conceptos o mas, en la cual se
comunica una idea. Por ejemplo: el calor dilata el metal, el capital
es la base de la empresa
c) RAZONAR:
Es el proceso mental por medio del cual relacionamos juicios
(llamados premisas) para obtener un nuevo juicio (llamado
conclusin). Razonar permite resolver problemas, arribar a
conclusiones y tomar decisiones. En nuestra actividad acadmica y
prctica, as como en la ciencia hacemos uso de razonamientos ya
sea inductivo o deductivo, como procedimientos para arribar a
conclusiones en un proceso que avanza de lo conocido a lo
desconocido.
A) POR SU COHERENCIA:
1. PENSAMIENTO LOGICO: Esta forma de pensamiento se
manifiesta cuando existe en el razonamiento, una relacin
racional, adecuada entre las premisas y la conclusin, o se
expresan ideas o juicios que tienen, adems de coherencia
gramatical, sentido de la realidad.
El pensamiento lgico opera con principios, categoras y
mtodos racionales.
2. PENSAMIENTO NO LOGICO:
Es el pensamiento no racional. Aceptar las creencias del mundo
andino acerca de los Apus, cerros msticos y lagunas
encantadas con sirenas que no tienen comprobacin cientfica,
las supersticiones, el pensamiento mgico religioso. Por
ejemplo: caminar por debajo de la escalera, se nos cruza un
gato negro, los rituales de ao nuevo; las velas de colores,
correr por toda la manzana con la maleta, ropa interior amarillo
para la buena suerte, las doce uvas, etc.
63
B) POR SU DIRECCION:
1. PENSAMIENTO CONVERGENTE: El pensamiento convergente
es aquel procedimiento, mediante el cual nuestras operaciones
del pensamiento marchan en una sola direccin, en pos de una
sola respuesta considerada la correcta. Este pensamiento solo
busca limitarse a la bsqueda de una sola propuesta,
pensamiento exacto, se mueve buscando una respuesta
determinada o convencional y encuentra una nica solucin al
problema.
2. PENSAMIENTO DIVERGENTE: Es un pensamiento
multidireccional busca soluciones en varias direcciones posibles.
El pensamiento divergente (lateral) se mueve en varias
direcciones en busca de la mejor solucin para resolver
problemas a los que siempre enfrenta como nuevos, sin
mantener patrones de resolucin establecidos, pudindose dar
as una generosa cantidad de soluciones adecuadas en vez de
encontrar una nica y correcta. Esta forma de pensamiento se
relaciona con la creatividad.
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Britnica y Premio Nbel de Qumica en
1908, contaba la siguiente ancdota: Hace algn tiempo, recib la llamada de un colega. Estaba
a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que haba dado en un problema de
fsica, pese a que ste afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada.
Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Le la
pregunta del examen y deca: Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio
con la ayuda de un barmetro. El estudiante haba respondido: se lleva el barmetro a la
azotea del edificio y se le ata una cuerda muy larga. Se descuelga hasta la base del edificio, se
marca la cuerda cuando el barmetro llega al piso y se mide. La longitud de la cuerda es igual
a la longitud del edificio. Realmente, el estudiante haba planteado un serio problema con la
resolucin del ejercicio, porque haba respondido a la pregunta correcta y completamente. Por
otro lado, si se le conceda la mxima puntuacin, podra alterar el promedio de su ao de
estudios: si obtena una alta nota, esta certificara su alto nivel en fsica, pero la respuesta no
confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Suger que se le diera al alumno otra
oportunidad. Le conced seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta
vez con la advertencia de que en la respuesta deba demostrar sus conocimientos de fsica.
Haban pasado cinco minutos y el estudiante no haba escrito nada. Le pregunt si deseaba
marcharse, pero me contest que tena muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir
la mejor de todas. Me excus por interrumpirle y le rogu que continuara. En el minuto que le
quedaba escribi la siguiente respuesta: Se toma el barmetro y se lo lanza al suelo desde la
azotea del edificio, se calcula el tiempo de cada con un cronmetro. Despus se aplica la
formula h=2gt2. As obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunte a mi colega si el
estudiante se poda retirar. Le dio la nota ms alta. Tras abandonar el despacho, me
reencontr con el estudiante y le ped que me contara sus otras respuestas a la pregunta.
64
Bueno, respondi, hay muchas maneras, por ejemplo, se toma el barmetro en un da soleado
y se mide la altura del barmetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuacin la
longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporcin, obtendremos tambin la
altura del edificio.
El estudiante se llamaba Niels Bor, fsico dans, premio Nobel de fsica en 1922, mas conocido
por ser el primero en proponer el modelo de tomo con protones y neutrones y los electrones
que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teora cuntica.
65
DIFERENCIAS ENTRE EL PENSAMIENTO CONVERGENTE Y DIVERGENTE
6.- EL LENGUAJE
El lenguaje es el sistema de signos que permite la comunicacin de
sentimientos, ideas, emociones, normas e informacin en general. El
lenguaje es el medio de comunicacin ms frecuente utilizado por el ser
humano, tanto en su vertiente oral como escrita por lo que constituye el
instrumento por excelencia de la vida social.
66
EL AREA DE BROCA: El rea de Broca es la seccin del cerebro humano
involucrada en la produccin del habla, el procesamiento del lenguaje y la
comprensin. Est ubicada en la tercera circunvolucin frontal
(circunvolucin frontal inferior), en las secciones opercular y triangular del
hemisferio dominante para el lenguaje (para la gran mayora de seres
humanos, diestros o zurdos, es el hemisferio izquierdo). Se llama as en
honor al mdico francs Pal Pierre Broca, quien la describi en 1864.
MUTISMO.
El mutismo consiste en estar silencioso por propia voluntad o por
imperativo de un trastorno mental, con afectacin de los centros del
lenguaje y sus rganos de expresin
TIPOS DE MUTISMO:
o Mutismo voluntario: Por reserva o temor a dar informacin, aun sea
requerida para algo valioso.
o Mutismo del simulador: Variante del anterior tambin puede simular
sordera, aparenta no entender lo solicitado.
o Mutismo histrico: Producto de un fuerte impacto emocional,
generalmente producido por afona, el sujeto realiza la mmica sin
emitir palabras.
67
o Mutismo en los tmidos: Por inhibicin emotiva.
o Mutismo en el estupor: Puede ser de origen catatnico, melanclico o
por confusin mental.
o Mutismo en la demencia: generalmente en los estados profundos,
donde el mutismo es un correlato lgico a la insuficiencia del capital
ideativo.
o Mutismo en la esquizofrenia juvenil: Producto de su perplejidad, su
delirio, su desconexin con el mundo externo, o vivir la experiencia de
ser incomprendido por los dems y optando por esa actitud.
o Mutismo en delirantes: generalmente por ideas de persecucin y
prejuicio. Son reticentes en dar informacin por el pensamiento
delirante de que quien lo escucha no sea de sus enemigos.
68
N 4.1
N 04
1.- Analice que tipo de memoria utiliza cuando recuerda una persona muy
significativa para Usted.
2.- Investigue la vida de Hellen Keller y discuta en grupo.
69
70
LA INTELIGENCIA
71
LA INTELIGENCIA
Es la capacidad que tiene el individuo para resolver situaciones nuevas y
problemticas, eligiendo previamente soluciones ms adecuadas: las que
conduzcan al xito. En todo comportamiento inteligente el individuo pone en
juego la percepcin, la memoria, la imaginacin, el pensamiento, el
conocimiento (la capacidad de producir, procesar, aplicar y valorar ideas).
Uso de las capacidades y habilidades para solucionar problemas nuevos que
lo conduzcan al xito
La inteligencia est presente en los animales de manera rudimentaria y
primitiva.
El concepto de inteligencia a generado controversias y acalorados debates,
como reaccin a la idea que cada persona tiene una capacidad mental
general que puede medirse y cuantificarse con un numero y la existencia de
diversos tipos de inteligencia. La inteligencia es abordada de diversas
concepciones y todava se sigue investigando
Definiciones de inteligencia:
Definicin Tradicional: Habilidad verbal, destreza para la resolucin de
problemas, capacidad de adaptarse y de aprender de las experiencias
diarias de la vida.
Vigotsky : Habilidad para usar herramientas culturales con ayuda de
individuos de mayor destreza.
Lewis Terman (1921) : La capacidad para pensar de manera abstracta.
Jean Piaget (1952) : La capacidad para adaptarse al ambiente.
David Weschler (1944) : La capacidad para actuar con un propsito
concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente en el ambiente.
Robert Sternberg: La inteligencia es la actividad mental, dirigida hacia la
adaptacin intencionada, seleccin y formacin de medios del mundo real
relevantes para la vida de uno
Howard Gardner: La capacidad de resolver problemas o de crear
productos que sean valiosos en uno o ms ambientes culturales.
Establece diversos tipos de inteligencia, cada tipo de inteligencia puede
desarrollarse en mayor o menor grado independientemente de las
competencias y la educacin de cada persona.
72
capacidades. Incluso cuando se produce dao cerebral en un hemisferio, el
otro puede cumplir sus funciones. Hay reportes que informan de infantes
que pese a haber perdido el hemisferio cerebral izquierdo (hemisferio
dominante para el lenguaje) han aprendido a hablar.
Esta plasticidad sin embargo disminuye
con la edad. De manera que, cuando un
adolescente o un adulto pierde un
hemisferio, sufre un deterioro drstico con
escasas posibilidades de recuperacin.
Todo ello demuestra que la plasticidad
cerebral alcanza su techo mximo en los
primeros aos de vida.
73
desarrollo. Muchas de estas propuestas estn emparentadas con la idea de
la existencia de raza intelectuales superiores y con la justificacin de una
determinada posicin social en base de capacidades innatas.
74
Las actitudes adquiridas a temprana edad afectan tambin el xito acadmico y
el C.I. Por ejemplo, existen diferencias notables entre individuos conformistas y
aquello:-; que no lo son. Las personas conformistas suelen tener el mayor
inhibicin emocional, son ms miedosos v angustiados, ms autoritarios, ms
convencionales v presentan menor tolerancia en cuestiones de religin, moral y
sexo.
Soy Mozart!
Un genio en la
msica clsica
75
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
76
77
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
1.- LA ASIMILACION:
Es el proceso que consiste en incorporar conocimientos nuevos, que pasa
a formar parte de los esquemas mentales ya existentes en el sujeto sin
modificarlos. Es decir lo nuevo es comprendido en funcin a los esquemas
que ya se poseen. La asimilacin refleja la accin del sujeto sobre el medio
y los objetos que lo rodea.
2.- LA ACOMODACION:
Consiste en reformular y modificar los esquemas existentes en el sujeto, es
decir, de las representaciones o nociones que antes tenia, sobre la base de
la nueva informacin incorporada. Expresa la accin del medio sobre el
sujeto.
Se modifican las estructuras cognitivas de la persona.para acoger nuevos
objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el nio
(en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difcil de aferrar, el bebe
deber, por ejemplo, modificar los modos de aprehensin).
Ambos procesos (asimilacin y acomodacin) se alternan dialcticamente
en la constante bsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el
control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).
78
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Piaget estableci que las personas pasan por cuatro etapas.
80
DESARROLLO DE LA NOCION DE CONSERVACION
81
JEAN PIAGET
(Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)
Piaget escribi y public su primer trabajo cientfico cuando tena slo once aos. Estudi
ciencias naturales en la Universidad de Neuchtel y, despus de doctorarse a los 22 aos,
comenz a interesarse por la psicologa, disciplina que estudi e investig, primero en la
Universidad de Zurich (Suiza) y despus en la Sorbona, Pars, donde inici sus estudios sobre
el desarrollo de las capacidades cognitivas. Despus se traslad a Grange-aux-Belles en
Francia, donde enseo en una escuela dirigida por Alfred Binet, creador del Test de
inteligencia Binet, y con quien haba estudiado brevemente en la Universidad de Pars.
Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia, Piaget not que nios
jvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. Sin
embargo, Piaget no se centr en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en
el patrn de errores que nios ms grandes y adultos no mostraban. Esto lo llev a la teora de
que el proceso cognitivo o pensamiento de los nios jvenes es inherentemente diferente del
de los adultos (al final llegara a proponer una teora global de las etapas del desarrollo,
afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognicin comunes y diferenciables
en cada perodo de su desarrollo). En 1920 particip en el perfeccionamiento de la Prueba de
Inteligencia (test) de C.I. (Cociente de inteligencia) inventado por Alfred Binet, momento
importante en la definicin de su actividad futura, en el cual detect "errores sistemticos" en
las respuestas de los nios. En 1955 fue nombrado director del Centro Internacional de
Epistemologa Gentica de la Universidad de Ginebra.
Que retardado es
mi enamorado!
82
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
Las principales teoras que estn en vigencia y que se estudiaran son:
83
El factor G, es la capacidad de establecer relaciones rpidamente y
usarlas con eficacia. Es comn a todas las actividades intelectuales y
su naturaleza es innata. Spearman crea que el factor G estaba la base
de todo comportamiento inteligente. Tomando dichas investigaciones, y
precisamente mediante pruebas homogneas no verbales, perceptivas
y de educcin de relaciones y correlatos, Raven construye su test de
Matrices Progresivas. El test de Raven busca medir el factor general.
Suministra informacin directa de:
85
Voten por mi, Soy
la elegida para que
las mujeres dominen
el mundo
86
5. INTELIGENCIA CORPORAL KINESTSICO: Es la capacidad que se
tiene para emplear con facilidad y espontaneidad todo nuestro cuerpo en la
expresin de sentimientos e ideas. gil con el cuerpo.
87
7. INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Permite conocer y entender a los
dems intercambiando ideas, conceptos entre dos o ms personas, las
buenas relaciones con los otros. Conexin con el mundo exterior.
88
9. INTELIGENCIA EXISTENCIAL: Es la capacidad de interesarse e indagar
en cuestiones filosficas: Quines somos? de donde venimos? Es lo que
permite conocer el mundo a travs de una determinada concepcin e
ideologa, se preguntan sobre cuestiones filosficas y religiosas; propias de
sacerdotes, filsofos.
89
de herramientas corporales.
Cantar, tararear,
Cantar, reconocer Ritmo, meloda, cantar,
tocar un
MUSICAL sonidos, recordar escuchando msica y
instrumento,
melodas, ritmos melodas
escuchar msica
Entendiendo a la
Compartiendo,
gente, liderando, Tener amigos,
comparando,
organizando, hablar con la
INTERPERSONAL relacionando,
comunicando, gente, juntarse con
entrevistando,
resolviendo conflictos, gente
cooperando
vendiendo
Entendindose a s
mismo, reconociendo Trabajando solo,
Trabajar solo,
sus puntos fuertes y haciendo proyectos a su
INTRAPERSONAL reflexionar, seguir
sus debilidades, propio ritmo, teniendo
sus intereses
estableciendo espacio, reflexionando.
objetivos
Entendiendo la
Trabajar medio natural,
naturaleza, haciendo Participar en la
explorar seres vivientes,
NATURALISTA distinciones, naturaleza, hacer
aprender de plantas y
identificando la flora y distinciones.
temas de la naturaleza
la fauna
90
entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo, que
significa que la inteligencia es cuan bien un individuo trata con los
cambios en el entorno a lo largo de su vida. La teora de Sternberg abarca
tres tipos de inteligencia: componencial, experiencial, y la contextual.
INTELIGENCIA INTELIGENCIA
EXPERENCIAL COMPONENCIAL
INTELIGENCIA
CONTEXTUAL
Soy un genio
de las
matemticas!
92
La eficacia con la cual un individuo encaja en su ambiente y se enfrenta con
situaciones cotidianas refleja el grado de inteligencia. El tercer tipo de
capacidad de Sternberg, llamada capacidad prctica, implica el poder aplicar
habilidades sintticas y analticas a las situaciones diarias. La gente
prcticamente dotada es magnfica en su capacidad de tener xito en
cualquier situacin (Sternberg, 1997). Un ejemplo de este tipo de capacidad
es "Celia". Celia no tena capacidades analticas o sintticas excepcionales,
pero "era altamente acertada en imaginarse lo necesario para tener xito en
un ambiente acadmico. Saba qu clase de investigacin era valorada,
cmo conseguir artculos en las revistas, cmo impresionar la gente en las
entrevistas de trabajo, y cuestiones similares "(Sternberg, 1997, p.44). La
inteligencia contextual de Celia le permiti usar habilidades para su
provecho.
93
ANALISIS DE LECTURA
Nios prodigio, genios precoces, artistas en la historia, esa circunstancia especial de ser un
gran creador, al tiempo que se florece a la vida; con obras de original desigualdad,
comparndolas con otros nios y calidad creativa visibles para todo el mundo. Tenemos
muchos ejemplos:
A los cinco aos Miguel ngel manifest sus dotes para la escultura. Podramos citar
numerosos ejemplos de genios precoces: Blaise Pascal, desde su niez, se revel como un
gemetra y un matemtico de primera categora. Alfred Henry Heineken, habl casi desde su
nacimiento, a la edad de tres aos saba latn y francs, adems de su lengua patria; responda
a todas las cuestiones de historia y geografa, siendo ms erudito que muchos de los sabios de
su tiempo. Mozart, comenz sus estudios musicales a los 3 aos, para quien este arte pareci
ser un lenguaje natural desde su ms tierna infancia, se revel a los siete aos como un
compositor de talento y produjo su primera pera a los doce aos. Beethoven, cuya infancia es
menos conocida que la del genio de Salzburgo, demuestra un innegable talento musical y sus
avances en el dominio del piano lo llevan a dar su primer concierto a los ocho aos, a los once
expuso su talento como virtuoso del piano y ya era violinista de una pequea orquesta de
teatro. A los trece sustituy a su maestro en el rgano de la iglesia y con los aos, habra de
convertirse en uno de los ms importantes compositores en la historia de la msica. Unos ms
precoces que otros, desde los dos aos, Federico Garca Lorca mostr su habilidad para
aprender canciones populares y a muy tierna edad escenificaba en miniatura oficios religiosos.
A los siete aos, Jorge Luis Borges redact en lengua inglesa un compendio de mitos griegos y
tradujo El prncipe feliz de Oscar Wilde. Se los mira con cierto asombro y escepticismo, hay
oleadas de nios prodigio y provienen de lugares muy precisos del mundo. La mayora de los
grandes violinistas entre la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX eran de Rusia y
Europa oriental. Buscando las causas de este fenmeno encontr que todos eran judos y
vctimas de persecuciones, no querindolos en ningn campo profesional, pero si en salas de
conciertos. Es difcil creer que la persecucin creara genios, pero en 1862, cuando se funda el
conservatorio de Msica de San Petersburgo, los judos no podan transitar con libertad por
Rusia, aqul que fuese sorprendido despus de las 18:00 hrs. por fuera de las zonas
designadas era arrestado y encarcelado. Pero los estudiantes del conservatorio eran artistas
libres y gozaban de la proteccin de la Zarina, por lo tanto podan ir de un lugar a otro. Tener
un hijo con atributos para la msica era como tener un pasaporte a la libertad. Otra cosa que se
advierte es, que donde nacen nios prodigios se valora la excelencia y se fomenta el talento.
Un pas que posee estos valores es Japn: sumamente competitivos, con disciplinas estrictas,
la msica no es algo cotidiano es un ejercicio disciplinario.
Tal vez les cueste menos pero hasta los prodigio deben trabajar duro, los estudiantes practican
un mnimo de cinco horas, pero hay das en que deben ensayar ciertas composiciones que le
demandan entre ocho y doce horas. Como el trabajo arduo, los genes tambin juegan un papel
importante en la creacin de un prodigio. Juan Sebastin Bach fue la culminacin de varias
generaciones de msicos, y cuatro de sus hijos desarrollaron esta actividad. Aparte de los
genes, los padres juegan un rol importantsimo, desde una dedicacin inteligente hasta una
obsesin patolgica. En 1929, Ruth Slencynska, hizo su presentacin con apenas 4 aitos,
descripta como: algo que la naturaleza produjo en uno de sus momentos de mayor
generosidad. Dcadas ms tarde cuando escribi sus memorias, narr la razn de forma muy
sencilla: su padre la obligaba a practicar 9 horas al da y si se equivocaba en una nota, le daba
una cachetada. Si el error era grave, sala de una patada despedida del piano, nada de estas
94
barbaridades le impidi hacer una carrera fabulosa compuesta por miles de conciertos en todo
el mundo. Al ser nios prodigios tienen una perspectiva desequilibrante de la vida, comienzan a
ser genios desde muy pequeos y dedican toda su vida a eso, resultando una niez no vivida
como tal. Pocos son los prodigios que tienen buenos recuerdos de su infancia, se sienten como
monos de un circo, con profesores en lugar de adiestradores. Pero hablando de nios, muchos
de los grandes cientficos tienen algn que otro recuerdo de pequeo genio salvo, claro est, la
modestia con la que Einstein nos tiene acostumbrados. El mismo afirmaba que se haba
retrasado en el crecimiento y por ello las preguntas que se haca eran las de un nio. No
obstante, invent por s mismo una demostracin del teorema de Pitgoras a los doce aos.
Nada mal para estar retrasado en el crecimiento. Thomas Edisn El destino del genio es ser
un incomprendido, pero no todo incomprendido es un genio
INTELIGENCIA EMOCIONAL
96
LECTURA
El amor ha sido una fuente de inspiracin para poetas, msicos, artistas y todo
el mundo. El amor a motivado a las personas a realizar grandes proyectos y
superarse, volverse millonario o caer en la ruina o pobreza, a conquistar
imperios o a tirarlos por la borda, casarse o separarse, a realizar las mas
sublimes obras de arte o cometer los mas increbles actos de barbarie; es un
sentimiento que puede sacar lo mejor y positivo de nosotros, pero que, sin
freno, puede llevar a un hombre hasta la mas horrible, desesperacin y el odio.
El amor es un sentimiento profundo, estable e intenso que va acompaado de
respuestas emocionales que se establece por el vnculo afectivo con la otra
persona. Para amar a la otra persona es necesario sentirse atrada por ella o
el. La atraccin puede ser rpida, nos gusta a primera vista, fascina, encanta y
hechiza, intercambio de miradas de deseo; es la qumica del flechazo, o suele
ser de a pocos, quizs al principio ni nos interesa, surge a travs de la amistad,
conocindonos mutuamente, da a da nos va seduciendo y conquistando hasta
enamorarnos.
El amor sincero es maduro emocionalmente, esta envuelto de una aureola de
romanticismo y ternura, con practica de valores (fidelidad, respeto, etc.), en
cada accin que hacemos por la otra persona para hacerla sentir feliz. La
atraccin sexual es una parte de ese sentimiento una estrella en el infinito
universo, el amor es todo. La persona que ama y es amado prolonga su vida,
previene y tiene mas defensas frente a la enfermedad, se cura rpidamente,
sonre a la vida, es alegre, irradia felicidad y eleva la autoestima.
La otra cara del amor, es ese sentimiento enfermizo y destructivo. La relacin
de pareja entra a un juego psicolgico donde aflora los traumas psicolgicos,
problemas emocionales, privacin afectiva, carencias econmicas,
frustraciones y conflictos sin resolverse que arrastramos desde los primeros
aos de vida, manifestndose a nivel inconsciente en la eleccin de la pareja.
La relacin de pareja se vuelve tormentosa, discuten constantemente, se
provocan mutuamente, pelean por cosas sin importancia, cae en la rutina. La
adiccin al amor hace dao. Un adicto al amor es una persona dependiente
emocionalmente, pone en primer lugar y en el centro de su vida a la otra
persona, vive para el o ella, siente necesidad de buscar el afecto y la atencin
del otro, si esta sola busca con desesperacin una pareja. Es mejor algo que
nada, si la relacin pasa por una crisis, asume la culpa de todo.
Un amor inestable y enfermizo puede presentar en la pareja; dependencia
emocional, ansiedad, tristeza, llanto, inseguridad, humillacin, rechazo,
incomprensin, critica a la pareja, incompatibilidad de caracteres, desacuerdos,
desmotivacin, infidelidad, celos patolgicos, depresin, el miedo al abandono
97
le hace vivir una permanente angustia. Este tipo de relacin no permite crecer y
desarrollar a la persona por el contrario baja su autoestima.
El enamoramiento es en cierta forma una especie de anestsico, como la
droga, sabemos que hace dao pero seguimos, con esa relacin conflictiva. A
veces no vemos las cualidades negativas y defectos del otro debido a que
idealizamos a la pareja.
El amor enfermizo puede acabar en agresiones fsicas y psicolgicas, suicidios
y crmenes pasionales. Es necesario buscar la ayuda profesional de un
psiclogo; se recomienda la psicoterapia de pareja, consejera y orientacin,
tomar conciencia haciendo un anlisis profundo a donde nos conduce esa
relacin conflictiva, fortaleza para separarnos temporalmente o definitivamente
de la pareja, pedir y orar a Dios.
Psiclogo Miguel Angel Fabian Huaylinos
rase una vez una muchacha de nombre Nadia, cuya belleza atraa a todos los que la
conocan. A pesar de ello, Nadia se senta muy sola. Tras la alegra del primer encuentro con
sus pretendientes, les encontraba defectos. Entonces, senta que su amor se marchitaba y
segua anhelando su ideal de pareja perfecta. Un da, Nadia oy hablar de un sabio que a
todos conmova con sus palabras. Aquella noche, decidi consultarle su problema. "Tal vez -se
deca- me pondr en el camino de ese hombre ideal que sueo". A la maana siguiente, lleg
hasta l y, tras exponerle su mala suerte, le dijo: Necesito hallar la pareja perfecta. Qu
podis decirme? Una persona como usted, sin duda, habr encontrado la pareja perfecta.-
Aquel anciano, mirando a Nadia con brillo intenso en sus ojos, le dijo: Pas mi juventud
buscando a la mujer perfecta. En Egipto, encontr a una mujer bella e inteligente, pero era muy
inconstante y egosta. En Persia, conoc a una mujer que tena un alma buena y generosa,
pero no tenamos aficiones en comn Y as una mujer tras otra. Al principio, me pareca
haber logrado "el gran encuentro", pero, pasado un tiempo, descubra que faltaba algo que mi
alma anhelaba. Fueron transcurriendo los aos hasta que de pronto, un da- dijo el anciano
haciendo una emocionada pausa, -la vi, resplandeciente y bella. All estaba la mujer que yo
haba buscado toda mi vida!-Y qu pas? Te casaste con ella?- replic entusiasmada la
joven Nadia. Al final la unin no pudo llevarse a cabo. -Por qu?, por qu?- Porque al
parecer le dijo el anciano con un gran brillo en sus ojos, -ella buscaba la pareja perfecta.
98
N 04
99
100
LA PERSONALIDAD
1.-CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD
1.- ESTRUCTURA:
La personalidad est compuesta por un todo, no esta dividido en partes. La
persona realiza durante todo el da muchas conductas de acuerdo al
contexto donde se encuentra (trabajo, estudios, familia, en la calle, etc.).
Nuestra personalidad es la totalidad de mltiples acciones que realizamos de
manera integrada. Por ejemplo: cuando un actor de teatro sale a escena a
representar una obra teatral, este expresa en su papel sus sentimientos,
ideas, actitudes y emociones, aqu el pblico percibe al actor como un todo.
2.- INDIVIDUAL:
La personalidad es nica, singular y particular. No existe en el mundo
una persona que se tenga nuestra personalidad y nuestra forma de
101
pensar. Ni con la clonacin humana se podr adquirir las caractersticas
psicolgicas del sujeto clonado. Nuestros sentimientos, pensamientos y
actitudes son nicos. Por ejemplo: En tu familia tus hermanos y tu son
muy diferentes entre si, a pesar de haber tenido a los mismos padres y
vivido bajo el mismo techo.
3.- DINAMICA:
Las personas cambiamos con el tiempo. Las experiencias y los
acontecimientos que nos suceden a lo largo de nuestra vida nos
cambian (La educacin, las relaciones sociales, el primer amor, las
decepciones sentimentales, el matrimonio, los hijos, etc.). El adjetivo
dinmica seala adems que la personalidad es activa, siendo
estimulada por resortes o motivos internos o por sucesos significativos
del entorno, en virtud de esta actividad la personalidad esta sujeta a
cambios, no es inmutable, ni esttica.
4. ESTABLE (CONSTANTE):
La personalidad es ms o menos estable a lo largo del ciclo vital. El
temperamento es uno de los componentes mas estables de la
personalidad. Si una persona es activa, dinmica, de reacciones rpidas
y cambiantes en sus actividades es muy probable que esos rasgos de su
temperamento tiendan a mantenerse estable. Por ejemplo: a pesar de la
confianza y ser amigos de Pablo sus compaeros saben que hacerle
una broma de mal gusto no es conveniente, porque en una persona que
se altera con mucha facilidad, reaccionando de manera impulsiva y lo
mas prudente es abstenerse y no hacerle bromas. Pero la personalidad
no es totalmente estable ya que puede sufrir cambios a largo plazo y con
el plazo de los aos.
OJO: Debemos tener en cuenta el dicho A gallina que come huevo por
mas que se le corta el pico, igual sigue comiendo huevos. Significa que
hay personas que no cambian. Los malos hbitos y conductas
inadecuadas (un mujeriego, frmacodependiente, alcohlico,
desordenado, etc.) son difciles de modificar. No se haga falsas
esperanzas que esas personas puedan cambiar a menos que tomen
CONCIENCIA, les ocurra un acontecimiento fuerte que sacuda lo ms
profundo de Yo interior y tambin reciban el apoyo profesional de un
psiclogo.
102
determinado por lo social. Nadie nace con una personalidad, nacemos
siendo organismos humanos y nos vamos convirtiendo en personalidad
a partir de las relaciones y experiencias sociales que vamos
estableciendo a lo largo del proceso de socializacin.
Es igualito a m
1.- EL TEMPERAMENTO:
Allport, plantea a que el temperamento hace referencia a las cualidades
primigenias del ser humano relacionado con aspectos hereditarios de
naturaleza emocional, el estado de nimo que prevalece en un individuo
y las fluctuaciones del mismo.
Del mismo modo, existe tambin cierto acuerdo al vincular el
temperamento con caractersticas tales como la estabilidad y fuerza con
que se es capaz de mantener un determinado ritmo y tono en la
realizacin de una actividad especifica. Emotividad, reactividad,
impulsividad, estabilidad, etc. Hacen referencia a cualidades del
temperamento.
Fue Hipcrates (siglo V a.c.) el primero en formular una teora acerca del
temperamento, clasifico que las diferencias psicolgicas se deban a
diferencias biolgicas (sangre, flema, bilis amarilla, bilis negra) y
manifestaban ciertos rasgos psicolgicos.
a) FUERZA:
Que expresa la capacidad de trabajo, la sensibilidad para reaccionar, Una
excitacin fuerte se muestra por ejemplo, en un esfuerzo constante y
prolongado ante una rea nueva, una inhibicin fuerte se muestra en tareas de
concentracin y para contener nuestros movimientos. La debilidad de los
procesos nerviosos se puede evidenciar por un rpido agotamiento.
b) EQUILIBRIO:
Interaccin entre excitacin-inhibicin. Puede haber equilibrio o predominio de
uno de ellos. El equilibrio se aprecia en el dominio de si mismo, en tanto, el
desequilibrio se expresa en la excitabilidad emocional.
c) MOVILIDAD:
104
Se refiere al cambio de excitacin a inhibicin y viceversa, esta realidad se
hace notario cuando pasamos de una actividad a otra. Cierta inercia en los
procesos nerviosos de los nios les puede ocasionar problemas en los cambios
de actividad. Nios con gran movilidad, en cambio, se mantienen muy activos
con los cambios frecuentes en las tareas.
TIPOS DE TEMPERAMENTO
a) SANGUINEO:
Actividad nerviosa fuerte, equilibrada, vivaz, dinmico, locuaz, sociable,
extrovertido, bromista, no se toma las cosas a pecho, entusiasta, bromista, etc.,
se adapta fcilmente a los nuevos acontecimientos reaccionados con rapidez.
Soporta con relativa facilidad los contratiempos.
b) FLEMATICO:
Actividad nerviosa fuerte, equilibrada, reacciones lentas, reflexivo, tranquilo,
calmado, concentrado, poco expresivo en la manifestacin de sus estados
anmicos. Con tendencia a la introversin.
c) COLERICO:
Actividad nerviosa fuerte y desequilibrada. Reacciones rpidas, explosivas,
enrgicas, impulsivas, capaz de desplegar gran apasionamiento por alguna
actividad con tendencia a las relaciones emocionales violentas y
modificaciones bruscas de sus estados de animo.
d) MELANCOLICO:
Actividad nerviosa dbil. Tendencia a la introversin, Se ofende con facilidad,
tendencia a sentir profundamente, incluso los acontecimientos mas
insignificantes, pasivo, tranquilo, reservado, resentido, receptivo, subjetivo.
Aunque tiene grandes aptitudes y posibilidades tiene el inconveniente de que
no esta dotado para el esfuerzo continuado.
TEMPERAMENTO CARACTER
-El temperamento depende -Determinado por el medio ambiente
principalmente de las diferencias (familia, escuela, sociedad, la cultura,
individuales en la actividad del SNC, medios de comunicacin, etc.) y que
bsicamente de los procesos nerviosos influye en el modo de ver de la
de excitacin e inhibicin (fuerza, persona.
equilibrio, movilidad). -Se modifica por la actividad social y la
-determinado por un conjunto de interacciona social.
caractersticas de la actividad nerviosa y -Se manifiesta en las relaciones
endocrina. sociales y en el modo de realizar las
-Es el componente ms estable, actividades.
difcilmente modificable. -Regula la manifestacin de algunas
-Condiciona ciertos rasgos del carcter caractersticas del temperamento (la
-Tipos de temperamento: Sanguneo, moral).
Flemtico, melanclico y Colrico.
105
TEORIAS DE LA PERSONALIDAD
A. RASGOS COMUNES:
Son disposiciones presentes en una cultura que todos reconocen y
nombran. En nuestra cultura diferenciamos al conservador del liberal
o la persona de izquierda o de derecha y entenderemos
perfectamente a que se refiere.
106
desplazara la agresin contra los animales, a las cosas, y as por el
estilo.
Allport diferencio tres tipos de rasgos personales:
2. RASGOS CENTRALES:
Los rasgos centrales son aquellos que por su frecuencia en la actividad
del sujeto nos permiten definir su personalidad. Por ejemplo Walter es
casado, el es una persona tranquila, poco sociable, no le gusta mucho
ir a fiestas, es tranquilo, reservado, en comparacin a su esposa que
es muy sociable, alegre, activa y muestra mayor dominancia.
107
3. RASGOS SECUNDARIOS:
Son los menos frecuentes y los menos importantes para comprender la
dinmica de la personalidad. Incluyen actitudes especficas y
preferencias, como el tipo de msica, baile, deporte que practica,
comida que a uno le gusta. Incluyen tambin reacciones
circunstanciales muy particulares.
HANS EYSENCK
108
A) DIMENSIN DE EXTRAVERSIN-INTROVERSIN:
La Dimensin de extraversin se relaciona con la propiedad del
sistema nervioso denominada equilibrio, es decir el mayor o menor
predominio de los procesos de excitacin e inhibicin cortical. La
excitacin es el proceso cortical que facilita los procesos mentales en
general en tanto que la inhibicin es el proceso que produce los efectos
contrarios. Aquellos sujetos en quienes los procesos excitatorios son
dbiles y los inhibitorios fuertes, desarrollan pautas extravertidas de
conducta, mientras que los individuos cuyos potenciales excitatorios
son fuertes y los inhibitorios dbiles desarrollan patrones de conducta
introvertida.
La dimensin extraversin-introversin refleja el grado en que una
persona es sociable, participativa, bsqueda de excitacin, la
vivacidad, la actividad y el dominio, algunas personas tienden a ser
amistosas, impulsivas, y extrovertidos. Mientras que otras se inclinan
en ser reservadas calladas, tmidas, poco sociables, pasivas con
tendencia a la introversin.
B) DIMENSION ESTABILIDAD-NEUROTICISMO
La dimensin emocionalidad en contraposicin con estabilidad, se
refiere a la adaptacin de un individuo al ambiente y a la estabilidad de
su conducta a travs del tiempo. Algunas personas tienden a estar bien
integradas y a ser estables desde el punto emocional, mientras que
otras en contraposicin tienden a encontrarse mal integradas, a ser
impredecibles desde el punto de vista emocional y neurticas.
109
Asimismo la dimensin de estabilidad emocional atae a la facilidad y
la frecuencia con que la persona se molesta y perturba; en este caso
mayores niveles de mal humor, ansiedad y depresin, reflejan mayor
inestabilidad emocional.
110
3. LA TEORIA PSICOANALITICA DE LA PERSONALIDAD
SIGMUND FREUD
Padre del
psicoanlisis
111
c) INCONSCIENTE: Parte de la mente que no es directamente accesible a la
conciencia. Es el almacn de sentimientos, ideas, pensamientos asociadas
con ansiedades, conflictos o dolores. El inconsciente se manifiesta:
1.- ACTOS FALLIDOS: Todos aquellos errores u olvidos que se cometen
en nuestra vida cotidiana siendo motivados por deseos o impulsos
inconscientes. Se denomina Lapsus Linguae: cuando cometemos un
error al hablar; Lapsus Calami: cuando el error lo cometemos al
escribir.
2.- SUEOS: Mientras dormimos aparecen imgenes o fantasas que
expresan satisfaccin o deseos o impulsos inconscientes.
3.- SINTOMAS CONVERSIVOS: Son fenmenos en las cuales el sujeto
convierte preocupaciones, ansiedades, o molestias psicolgicas en
sntomas fsicos.
4.- HIPNOSIS: Tcnica utilizada para provocar un estado profundo de
trance o relajacin donde el sujeto es capaz de recordar algo que no
lo hara despierto o recibir ciertas instrucciones.
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
a) EL ELLO (ID):
El Ello es el componente original de la personalidad, el nico que esta
presente al nacer. El Ello (o la palabra latina Id), contiene los aspectos
heredados, instintivos y primitivos, se basa en el PRINCIPIO DEL
PLACER, ya que busca satisfacer sus impulsos de manera inmediata. Los
impulsos o instintos pueden ser:
- Instinto de Vida ( EROS): son aquellos impulsos que contribuyen a la
sobrevivencia del ser humano; el hambre, la sed, el sueo y el sexo (
reproduccin de la especie humana)
112
- Instinto de Muerte (THANATOS): son instintos cuya satisfaccin tiende a
provocar la destruccin del ser humano, por ejemplo: la agresividad, las
peleas, los crmenes, las guerras, el suicidio, etc.
b) EL YO (EGO):
Agente mental que surge de Ello. El yo contiene percepciones,
pensamientos, juicios y tambin recuerdos que surgen o han surgido de su
contacto con la realidad. Controla todas las actividades del pensamiento y
el razonamiento. Aprende del mundo externo, racional. El Yo es
parcialmente conciente, preconciente e inconsciente.
113
IMPORTANCIA DE LA SEXUALIDAD O IMPULSOS SEXUALES
Son las etapas del desarrollo de nuestra sexualidad. Son etapas que se
atraviesa desde el nacimiento hasta la actividad reproductora madura.
LIBIDO: La energa o la intensidad del impulso sexual, el placer sexual se
focaliza en determinadas partes del cuerpo, conocida como zonas ergenas o
erticas. Derivada del impulso biolgico
FIJACION: Si se impide que la libido obtenga una satisfaccin optima durante
una o mas de las etapas debido a que a sido frustrada en forma indebida o se
ha abusado de esta, puede quedar fijada o detenida en una etapa particular
IMPULSOS: Es la fuerza psicolgica de una fuente corporal interna de
excitacin o deseo.
Existen dos grupos bsicos de impulsos:
- EROS: es el instinto sexual y de la vida. Es un conjunto de pulsiones
relacionadas con la supervivencia y la reproduccin y el placer. Asimismo el
hambre y la evitacin del dolor. Se denomina libido a la energa producida
por los instintos de vida.
114
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL
115
C) FASE FALICA (3 aos _ 6 aos):
El foco de la excitacin libidinal se traslada a los rganos genitales. Se
denomina flica a esta etapa porque el pene es objeto principal de inters
para el infante y en segundo lugar, porque el rgano de la excitacin y
placer sexual en la pequea. En esta etapa se presenta el complejo de
Edipo: el deseo de los nios de poseer a su madre y remplazar a su padre.
El infante siente atraccin sexual hacia su mama pero un rechazo hacia al
padre al que ve como un competidor. El complejo de Electra: las nias
sienten atraccin hacia el padre y un rechazo hacia la madre.
La fijacin en esta etapa puede producir: personalidades con conflictos
edipicos, mujeriegos, coquetera, promiscuidad, descaro, seduccin,
machismo, agresividad sexual, vergenza.
116
E) FASE GENITAL (a partir de los 12 aos a ms):
Es la etapa madura porque el placer se dirige a los rganos genitales. En la
etapa genital los individuos desarrollan un deseo mutuo por compartir con
otra persona la gratificacin sexual. La persona es capaz de lograr un
orgasmo completo y libre con un compaero heterosexual, se encuentra
adaptado socialmente, satisfecho de si mismo y trabaja responsablemente.
117
LECTURA
EL PAGO
Un da, un muchacho pobre que venda mercancas de puerta en puerta para pagar su
escuela, encontr que slo le quedaba una simple moneda de diez centavos, y tena
hambre. Decidi que pedira comida en la prxima casa. Sin embargo, sus nervios lo
traicionaron cuando una encantadora mujer joven le abri la puerta. En lugar de
comida pidi un vaso de agua.
Ella pens que el joven pareca hambriento, as que le trajo un gran vaso de leche. l
lo bebi despacio, y entonces le pregunt, "Cunto le debo?
"No me debes nada," contest ella. "Mi madre siempre nos ha enseado a jams
aceptar un pago por una caridad".
l dijo, "Entonces, te lo agradezco de todo corazn." Cuando Howard Kelly se fue de
la casa, no slo se sinti fsicamente ms fuerte, sino que tambin su fe en Dios y en
los hombres era ms fuerte. Haba estado listo a rendirse y dejar todo.
Aos despus esa joven mujer enferm gravemente. Los doctores locales estaban
confundidos y no encontraban la razn de su mal.
Finalmente la enviaron a la gran ciudad, donde llamaron a especialistas para estudiar
su rara enfermedad.
Se llam al Dr. Howard Kelly para consultarle. Cuando oy el nombre del pueblo de
donde ella vino, una extraa luz llen sus ojos.
Inmediatamente subi del vestbulo del hospital a su cuarto. Vestido con su bata de
doctor entr a verla. La reconoci en seguida. Regres al cuarto de observacin
determinado a hacer lo mejor para salvar su vida. Desde ese da prest atencin
especial al caso y despus de una larga lucha, gan la batalla.
Finalmente, el Dr. Kelly pidi a la oficina de administracin del hospital que le enviaran
la factura total de los gastos para aprobarla. La revis, escribi algo en el borde, y
envi la factura al cuarto de la paciente. Ella tema abrirla, porque sabia que le tomara
el resto de su vida para pagar todos los gastos... Pero al fin la abri, y algo llam su
atencin en el borde de la factura.
Ley estas palabras... "Pagado por completo hace muchos aos con un vaso de leche
- (firmado) Dr. Howard Kelly".
Lgrimas de alegra inundaron sus ojos y su feliz corazn or as: "Gracias, Dios por
que Tu Amor se ha manifestado en las manos y los corazones humanos."
118
N 05
N 05
1.- Realice una evaluacin de su personalidad con un psiclogo y el tipo de
personalidad que presenta.
2.- Analice que tipo de rasgos de personalidad presenta Usted
119