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Versin Final
(Documento de trabajo)
LIMA - PERU
AGOSTO 2006
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CONVENIO DE COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU - UNI - FAUA
CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
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PRESENTACIN
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
INTRODUCCIN
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
INDICE
PRESENTACIN 3
INTRODUCCIN 3
INDICE 3
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Son los que fijan las necesidades de los espacios fsicos as como la cuantificacin de los
mismos, concretados en un programa arquitectnico, en funcin de las necesidades
educativas de la poblacin. Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva estructura
educativa y lineamientos curriculares, los requerimientos y necesidades tcnicas de los
espacios y su cuantificacin, definiendo as tipologas que especifican capacidad y tamao de
las edificaciones educativas.
En consecuencia, se considera, que el diseo debe darse dentro del concepto de Escuela
Inclusiva, es decir, se debe acoger a nios que presentan Necesidades Educativas Especiales
(NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y supervotacin.
El nivel de Educacin Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales
se grafican en el siguiente cuadro:
GRADOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
Tabla 1. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005
As mismo, establece Horas de Libre Disponibilidad, las mismas que pueden servir para
desarrollar talleres, o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades
especficas de los estudiantes. Se priorizan las reas curriculares de: comunicacin,
matemtica y educacin para el trabajo; sobre la base de una formacin tica.
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Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005
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Tabla 2. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005
Esta potestad que la ley otorga a las Instituciones Educativas va a requerir de medios
apropiados que permitan los logros previstos; en especial de infraestructura y equipamiento,
razn adicional que justifica la actualizacin de los criterios normativos.
b) Brindar una formacin que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgnico,
afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de s mismos y de su entorno, as como
comprender sus cambios fsicos e identidad de gnero.
2
Ministerio de educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima. 2003.
3
Ministerio de educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima. 2004.
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realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadana constructora del bien
comn y de la democracia.
Ciclo III:
Comprende 1 y 2 grados; el proceso educativo se desarrolla en forma integral, las
reas del conocimiento se dan sin una separacin neta entre ellas; lo manual y lo
intelectual se apoya mutuamente en la experiencia.
Ciclo IV:
Comprende 3 y 4 grados, se plantea la correlacin y sistematizacin en reas
curriculares afines, acentuando la coordinacin entre ellas. El uso del tiempo y el
orden de los trabajos se someten a un mayor rigor. En estos 4 primeros grados, el
docente asume el rol de asesor, conductor y ordenador de las experiencias de los
educandos.
Ciclo V:
Comprende 5 y 6 grados; aparece definida cada rea curricular de modo
individualizado, la labor se departamentaliza con nfasis en cada una de ellas, como
una introduccin al nivel de educacin secundaria. Aparece el docente especializado,
aunque tratando constantemente de mantener las relaciones unificadoras.
4
MED; DCN de la EBR
5
MED; DCN de la EBR.
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Creadas las Redes por las UGEL, el Centro Base de cada RELORED dar cabida al
CEBRE, el cual dispondr de un conjunto de infraestructura y servicios
especializados: Laboratorios, Bibliotecas-Mediatecas, Salas de Cmputo, Talleres,
Gimnasio; y en el cual ser posible la adecuada complementacin de aprendizajes.
En el mbito Rural, las RELORED, disponen de los Centros Base y Sub-centros
Base que poseen de Mdulos Multi-servicios (MMS), con Laboratorios de
Informtica, Bibliotecas-Mediatecas, Salas de uso Mltiple, Mdulo de Educacin a
Distancia y Albergue.
Estos dos centros de servicios constituyen nuevos tipos de edificaciones educativas,
materia de programacin y ejecucin por parte del Sector Educacin.
6
Decreto Supremo 013 2004 ED Reglamento de la Educacin Bsica Regular
7
Ley Nro 28044 ley General de Educacin. Calidad e Infraestructura Educativa, Documento de
Trabajo, Lima 2005
8
Ley Nro 28044 ley General de Educacin. Calidad e Infraestructura Educativa, Documento de
Trabajo, Lima 2005
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Las horas establecidas en el Plan de Estudios para cada una de las reas son
las mnimas; pero cada Institucin Educativa de nivel Secundario podr
incrementarlas con las del Tercio Curricular de libre disponibilidad, de
acuerdo a las condiciones de: infraestructura, equipamiento, docentes y/o
alianzas estratgicas que contribuyan al desarrollo del rea, priorizando las
reas de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el Trabajo. Las que
cuenten con infraestructura, equipamiento y docentes de educacin tcnica
incrementarn, sobre el total de 35, estas horas de la siguiente manera: 5
horas en 1er y 2do grados y 7 horas en 3er, 4to y 5to grados.9.
9
Resolucin Directoral Nro 032 2005 ED, Directiva para la Generalizacin del rea Educacin
para el Trabajo.
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Altura de
b(a) h
estudiante
( m.) (m.)
(m.)
1.13 30 (27) 0.50
1.32 35 (31) 0.58
1.51 40 (35) 0.66
1.71 a ms 45 (40) 0.75
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Actividad dentro del Aula Primaria.- La naturaleza del rea determina las
caractersticas del proceso de enseanza-aprendizaje y segn stas, se determina el
tipo de actividad dentro del aula. De la actividad depender cmo se distribuya el
mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas:
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ACTIVIDA-
DES DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
CONDI-
CIONANTES DIRIGIDA SEMINARIO EXPERIMENTAL PRCTICA
10
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros
Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado por el consultor.
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1.4.2.2. PARTICIPANTES, ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR REA CURRICULAR. NIVEL SECUNDARIO
Desarrollo N y Tipo de
Formas de Actividades
del rea Participantes
Espacios Educativos
REAS por Grupo de
CURRICULARES Actividades
espacio
Tipo de
11
Teora
Teora
campo
taller o
Docente
Docente
Prctica
Prctica
Auxiliar
Trabajos
Dirigidas
Grupales
rea neta en m2
Grupo de
Prct. de
laboratorio
Estudiantes
m2/ alumno aprox.
Prcticas de
ndice de Ocupacin
Matemtica X 1 35* / 30** X X 1.64 57 1 Aula Comn
Comunicacin X 1 35* / 30** X X 1.64 57 1 Aula Comn
Idioma extranjero originario X X 1 35* / 30** X X X 2.0 72 2 Aula de Idiomas
Educacin por el Arte X X 1 35* / 30** X X X 2.0 72 4 Aula Taller de Artes
Ciencias Sociales X 1 35* / 30** X X 1.64 57 1 Aula Comn
Persona, Familia y Relaciones
X 1 35* / 30** X X 1.64 57 1 Aula Comn/ SUM
Humanas
Educacin Fsica X X 1 35* / 30** X X X 4.0 Comn 5 Canchas Deportivas
Educacin Religiosa X 1 35* / 30** X X 1.64 57 1 Aula Comn
Laboratorio
Ciencia, tecnologa y Ambiente X X 1 1 35* / 30** X X X 3.0 100 3
Polifuncional
Educacin para el trabajo 12 X X X 1 20*** X X X 4.0 140 6 Talleres
Tutora y Orientac. Educacional X 1 35* / 30** X X 1.64 57 1 Aula Comn
Tabla 12. * Cantidad de Alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana.
** Cantidad de Estudiantes en Zona Rural.
*** Cantidad de Estudiantes por Talleres de Educacin por el Trabajo, por especialidad.
11
Directiva N 25 2005 ME / SG. Complementada por el Consultor.
12
Resolucin Directoral N 032 2005 ED Aprueba Directiva para la Generalizacin del rea Educacin para el trabajo
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- Cada grado podr tener hasta un mximo de tres grupos. Esto significa que cada
centro educativo tendr 6, 12 18 secciones. Pudiera tener una seccin ms en los
tres grados inferiores, es decir se puede considerar tambin 9 y 15 secciones. El
total de alumnos no ser mayor de 630.
Al igual que los de nivel primario el emplazamiento debe ser en lugares seguros,
accesibles y evacuables. El radio de servicio es mayor y podr considerarse, en
medios rurales, igual a la distancia equivalente a 45 minutos de transporte.
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Cada centro educativo deber contar con espacios y equipamiento para el desarrollo
de actividades intelectuales, fsicas deportivas y sociales, destinadas a promover el
desarrollo equilibrado de los alumnos. Al respecto, las reas libres techadas tambin
son importantes en la programacin de las actividades escolares. Se debe considerar
espacios para reuniones de pequeos grupos de alternativa social y tambin espacios
para artes escnicas.
Los espacios para deporte y educacin fsica deben contar con caractersticas y
equipamiento adecuados. Asimismo con ambientes para la proteccin y
mantenimiento de dicho equipamiento.
El local educativo tambin debe ofrecer espacios que permitan actividades sociales y
comunales. Debe integrarse con la ciudad para hacerse totalmente accesible a la
comunidad, sin perder condiciones mnimas de seguridad.
En las ciudades grandes el horario podra ser corrido, por lo que se requiere que los
alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo.
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Es importante que el Ingreso posea un atrio con rea suficiente que permita la
aglomeracin natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado. Y este atrio
que posea un hito institucional.
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rea
Ambiente Nmero Observaciones
Neta (m2)
1.64
Aula comn 1 por grupo Con clset y armarios para ayudas de la enseanza.
m2/alumno
SSHH alumnos/ as
1 por sexo Mn 4.5 m2 Dimensiones y dispositivos de reglamento.
minusvlidos
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Superficie
Ambiente Nmero Observaciones
Neta (m2)
1 por 1.64
Aula comn Closet y Armarios para ayudas de la enseanza
grupo m2/alumno
Sala Usos
Para actividades artsticas, exposiciones, comedor y
Mltiples 1 2 m2/ al.
otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc
(SUM)
1 c/15 1.8 m2/ A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y
Aula de Cmputo
grupos alumno un servidor.
1 c/12 2 m2/ A partir de 10 secciones. Tableros, trpodes para
Aula de Arte
grupos alumno escultura, caballetes y depsito de arcilla. Lavadero.
Aula de Idioma 1 c/12 2 m2/ A partir de 10 secciones. Cabinas con reproductores de
extranjero grupos alumno sonido individual
Laboratorio 1 c/12 2 m2/ A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencias
Mltiple grupos alumno Naturales, Fsica y Qumica.
A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo,
1 c/12 2 m2/
Taller Polifuncional herramientas y maquinaria diversa, segn
grupos alumno
especialidades elegidas.
Depsito de libros ,mdulo de Atencin y Sala de
CRAES 1 60 m2 lectura. Dimensin creciente segn tipologa. Anexo a
A. Idiomas.
Ver proto-
Un inodoro por cada 60 alumnos 40 alumnas Un
SSHH para tipos,
--- lavatorio por cada 40 alumnos alumnas y un
alumnos y alumnas Min.
urinario por cada 40 alumnos.
1 por sexo
SSHH alumnos/as
1 por sexo --- Dimensiones y dispositivos de reglamento.
minusvlidos
Vestidores 1 por sexo Anexos a zona de deportes.
Se encuentra separado de las aulas y de los servicios
SSHH para adultos 1 por sexo 4 m2
higinicos de los nios y nias.
Direccin y En Ios tipos medianos y mayores se proveer
1 12 m2
Subdireccin ambientes separados
Administracin 1 18 m Secretara, espera, archivo, etc.
Inc. Impresiones y Depsito de material educativo. En
Sala de Profesores 1 18 m los tipos medianos y mayores se proveer ambiente
propio a Impresiones. Acoge reuniones de la APAFA
Tpico y Psicologa 1 15 m2 Inc. Servicio social. En tipos mayores 18 m2.
Guardiana 1 10 m2
Maestranza y Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes
1 6 m2
Limpieza . internas, de jardinera y de limpieza.
Casa de fuerza y/o Siempre que flujo elctrico o presin de la red de
* 6 m2
bombas Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna
Cafetera /comedor 1 49 m2 Dimensin creciente segn tipologa
Cocina 1 6 m2 Anexa a Sala Multiusos
Patio, cancha 4a5 Zona de reunin general y concentracin en caso de
Min. 1
polideportiva m/alumno sismo. Losa de 20x 30 mnimo
Huerto, jardines 1 1 m2 /al. Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc.
Atrio de ingreso
Ingreso de preferencia por va de poco trnsito
con hito
1 --- vehicular. Retiro especial para permitir la
institucional y
aglomeracin de ingreso y salida.
caseta de control
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Para el nivel secundario las tipologas slo sealan grupos de alumnos, a los que se
les va a asignar aulas especializadas. El nmero de aulas en este caso se sealar en
los prototipos.
Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una
de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas.
Se considera que los prototipos-base que se presentan son aplicables a las distintas
regiones y mbitos urbanos y Peri-urbanos de todo el pas, variando slo las
caractersticas funcionales y constructivas sujetas al medio fsico.
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I. LEP - R1
1 Aula Unidocente.
Esta aula debe considerarse como el centro comunitario que deber acoger
actividades y eventos de intercambio cultural. Es el punto de encuentro de la
comunidad.
II. LEP - R2
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III. LEP - R3
3 Aulas Polidocente Multigrado
Se consideran 3 aulas, 1 comedor multiuso y 1 taller.
Todas las actividades educativas se realizan en estos 5 espacios. Se podr considerar
un aula para cada ciclo.
La educacin artstica comparte su carga horaria con los talleres.
El almuerzo se desarrolla en dos turnos (alumnos); los profesores almuerzan en el
mismo comedor que los alumnos
Las caractersticas de los ambientes, en general, son similares a las del prototipo LEP
- R2
IV. LEP R4
6 Aulas Polidocente Completo.
Se consideran 6 aulas, 1 comedor multiuso y 1 taller.
Todas las actividades educativas se realizan en estos 8 espacios. Las caractersticas
de los ambientes son similares a las del prototipo LEP R3
El Taller incorporar mayor variedad de actividades, tendr mayor rea y podr
dividirse, segn su naturaleza.
Para el Nivel secundario se promueve un uso especializado de las aulas, o sea que
en cada espacio acadmico se desarrollen reas temticas afines. Bajo esta
modalidad es posible reducir el nmero de aulas en beneficio de tener cada espacio
mejor implementado.
Es preciso sealar que para los tipos mayores, algunas Aulas Comunes
Especializadas cuya tasa de utilizacin es baja, no requerirn multiplicarse,
significando ello mayor rendimiento de la infraestructura y consecuente economa.
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En los tres cuadros siguientes se expone la forma de utilizar los ambientes educativos, a
partir de la dedicacin horaria que la Institucin Educativa otorgue a cada asignatura. Es
decir, en el ejemplo presentado se asume la asignacin horaria que se indica en el primer
cuadro, 1.5.3.3.1.
Los ambientes adicionales a las aulas, dado su equipamiento, son menos flexibles por lo que
no deben compartirse, excepto la sala Multiuso que est preparada para su uso como
comedor y como lugar de arte escnico y danza. En la tipologa menor, incluso como aula de
artes plsticas.
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Observaciones Generales
- En todos los casos, los prototipos correspondientes a tipologas intermedias tendrn los
ambientes correspondientes al tipo inmediato superior, con excepcin del nmero de aulas
comunes.
- De esta manera, el alumno utilizar las bibliotecas, los patios, los comedores y cocinas, los
S.S.H.H., las circulaciones, salas de computacin y otros espacios que la escuela
proponga, para desarrollar sus aprendizajes.
Es deseable un espacio cubierto que debe tener las dimensiones necesarias para
desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos, mesas de ping
pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para
juegos simultneos de ajedrez u otros, segn programa educativo). El patio debe
acondicionarse para desarrollar representaciones, bailes, lectura, exposicin de
trabajos, en general, actividades grupales.
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1.6.3. CIRCULACIN.
Los pasajes son las vas que unen los ambientes de diversos usos. La dimensin
mnima para servir aulas a 1 2 crujas es de 1.80 m. Si sirve a ms de 4 aulas, la
dimensin se incrementar en 30 m por cada aula, hasta un mximo de 6 aulas, es
decir 2.40 m.
Si dispone de salida por ambos extremos se incrementar .60 m por cada 4 aulas.
Para las escalera el ancho total se establece considerando .60 m por cada 2 aulas a la
que da servicio, siendo el mnimo absoluto 1.20 m de ancho libre.
1.6.4. TERRENO
El terreno mnimo para una Institucin primaria, segn la normatividad vigente para
el sector educacin es de 2,000 m2 cuya dimensin mnima no debe ser menor de 40
m.
En los cuadros siguientes se especifican reas mnimas para cada tipo de Institucin
Educativa; para los niveles Primario y Secundario y los porcentajes aproximados de
reas libres que se recomiendan.
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Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado. Para el caso
que un solo terreno incluya primaria y secundaria, deber considerarse estimativamente,
hasta el 30 % de reduccin, sobre la suma de ambos requerimientos.
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En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo, deber tener
en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educacin en la
concepcin y diseo de los diferentes recintos educativos.
Estos criterios de diseo se complementan con las guas de mobiliario para lograr una
visin integral del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con su
amoblamiento.
Dentro del espritu de la Ley, las aulas deben ser concebidas en su diseo con
rincones tranquilos para lectura, para elementos de experimentacin, de trabajos de
expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre los estudiantes
y los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores educativas. Debern
incluir reas de guardado de materiales didcticos fcilmente asequibles los nios.
Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las
caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y
clima local. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar ms de
aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. El espacio exterior
es un recurso importante para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la
sensibilizacin para el cuidado, conservacin y preservacin del mismo, y por otro
lado, favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observacin, clasificacin,
comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), por lo que debieran
permitir la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos,
espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc.
El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los
estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya en un
agente de motivacin hacia el aprendizaje.
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Este corazn que nutre a todo el establecimiento deber ser concebido de manera
tal que permita una estrecha relacin con los otros espacios educativos y con los
ambientes exteriores.
Estos criterios implican tambin que todos los espacios y recintos que componen el
establecimiento adquieran una funcin educativa adems de la propia para la que
tradicionalmente se han venido concibiendo.
As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias para la cual fue
concebido anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria por los alumnos y aun
alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como mximo diariamente),
debera ser diseado a fin de que en su interior puedan realizarse mltiples
actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de
aprendizaje, tales como: lenguaje y comunicacin, educacin artstica, educacin
fsica (cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio natural
social y cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres de manualidades
conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados; al ser puesto a
disposicin de la comunidad favorece el vnculo de la escuela con sta y promueve
su participacin y colaboracin con el centro educativo. Al igual que el resto de los
espacios, este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculacin con la
mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario
y el clima lo permita.
Aspecto. Simple, organizado, de colores claros, limpios, que demuestre su uso ante
la comunidad.
Iluminacin. 25% del rea de piso. Debe evitarse la luz directa y buscarse la
reflejada. Ventanas al jardn exterior a la altura de la visin de los alumnos. Luz
artificial eventual para reuniones con padres de familia.
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Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una
correcta solucin arquitectnica. Es de suma importancia identificar cada proyecto
con su contexto, encontrando la idea en el lugar y en la memoria.
Tanto los edificios de un nico cuerpo como los de bloques, deben resolver las
particularidades de localizacin, programticas y constructivas. Es importante
considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientacin del alumno y la
construccin de la identidad con el lugar.
Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las
caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la sensacin
de edificio inconcluso.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
x Los diseos de los locales escolares deben tener una mnima complejidad
constructiva y estructural
x Adaptacin al sitio y al entorno
x Incorporacin de piezas ornamentales o utilitarias de produccin local, recuperando
tcnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. Ejemplos:
mobiliarios de uso, telares, herramientas; tapices, vasijas, tinajas, esculturas, juegos,
tallas, etc. Segn las caractersticas de estas piezas se instalaran en zonas de uso o
exposicin.
x Se debe de prever las futuras adaptaciones, modificaciones y ampliaciones.
x Uso de materiales probados y de buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento.
x No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del
diseo arquitectnico.
x Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas
diferentes, para evitar o reducir al mximo el riesgo de problemas posteriores.
x Para la eleccin de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores,
se debe pensar en la edad de los usuarios; deben ser mas resistentes en las escuelas
secundarias, que en primaria y en las escuelas iniciales.
x Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y
revestimiento.
x Pensar en el tipo y en el material de las carpinteras, evitando soluciones complejas y
antieconmicas, as como de difcil mantenimiento.
x La eleccin de materiales es la proteccin del medio. Se deben evitar materiales que
por sus caractersticas destruyan al medio ambiente.
x Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climticos. Ejemplo:
aislamiento en cubiertas, vidrios termo paneles en zonas fras, mallas mosquiteros en
zonas hmedas, emplear policarbonatos solamente en cubiertas.
x Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza, ya que pueden alterar la calidad
y ventajas de los materiales.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
En conjunto, las plantas debern ser de diseo sencillo y sin formas exteriores o
interiores que predeterminen una organizacin concreta de difcil cambio. As
mismo, se tendr en cuenta el facilitar la posible ampliacin de los Centros con el
mnimo de dificultades constructivas y de distribucin.
En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operacin de las Instalaciones
Educativas, stos se proyectarn por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas
al uso en forma escalonada. Seran estas zonas, la docente (aulas), la zona de
administracin, y la zona comn (biblioteca, laboratorios, saln de usos mltiples,
cocina, vivienda del conserje, etc.).
Los Centros de Nivel Inicial sern siempre de una sola planta. Los Centros de
Educacin Primaria y los de Secundaria no debern ser de ms de tres plantas.
Las Instituciones Educativas escolares debern ser recintos seguros. Para ello, tanto
en el edificio como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y
elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares.
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PERU
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
x Todos las Instituciones Educativas debern tener luz y ventilacin natural directa. Se
exceptan almacenes, cuartos de limpieza y de depsitos de basura. Se recomienda
la ventilacin cruzada en las aulas para la renovacin del aire.
x Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos
largos y creando una buena comunicacin visual de todo el Centro.
x La agrupacin de aulas y espacios docentes se har en base a la funcionalidad
escolar, bien por ciclos de edad o por materias educativas.
x Es conveniente agrupar, las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas,
seminarios, etc., como zona de espacios remodelables y, por otro lado, los espacios
con instalaciones fijas: laboratorios, talleres, etc., donde las remodelaciones son
menos frecuentes.
x En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria, el nivel Inicial se situar en
la planta baja.
x La altura libre de los espacios docentes ser como mnimo de 3.00 metros. En
circulaciones, seminarios, despachos y dems locales de reducidas dimensiones se
admite una altura mnima de 2.80 metros.
x A efectos del dimensionamiento de las aulas, la longitud libre del lado menor ha de
ser igual o superior a 6.00 m.
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Ncleo comn
Comunicacin, lenguaje
Idiomas
Historia
Geografa
Ncleo tecnolgico
Lgica matemtica
Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Qumica
Biologa
Construccin
Computacin
Laboratorios
Talleres
Educacin para el trabajo
Administracin y Comercio
Agricultura
Pesca
Cuero
Industria
Hotelera
Mecnica
Textiles
Ncleo complementario
Ciencias Sociales
Psicologa
Filosofa
Educacin Religiosa
Artes, artes grficas, artesana/ manualidades
Educacin Cvica
Tutoras y orientacin educacional
Formacin Militar.
Educacin Fsica
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
ESPACIOS EDUCATIVOS o
CERRADOS Acces rior
Ext e
del
Direccin
Huerto Escolar Multicancha
Aulas Gimnasio
Biblioteca Polideportivo
Talleres
S.U.M.
Sala de Exposiciones
Servicios
Representaciones
Cocina
Exposiciones
Comedor
Coordinacin
Aula laboral Psicopedaggico
Patio de
P atio de
Ingreso
Aula
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PERU
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
ESPACIOS EDUCATIVOS o
CERRADOS Acces rior
xte
Huerto Escolar del E
Direccin Unidad Productiva
Multicancha
Aulas Gimnasio
Biblioteca Polideportivo
Talleres
S.U.M. Maestranza
Sala de Exposiciones S. Mquinas
Servicios
Cocina
Representaciones
Exposiciones
Comedor
Coordinacin
Aula Psicopedaggico
Patio de
P a tio de
Ingreso
Aula
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
x Modulacin en el diseo
x Flexibilidad de los espacios
x Racionalizacin constructiva
x Los diseos de las Instituciones Educativas, en lo que le atae debe tener en cuenta
las normas tcnicas de edificacin referidas a la adecuacin arquitectnica y
urbanstica para discapacitados.
x La programacin y el diseo de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a
las exigencias funcionales de la pedagoga contempornea, asegurando niveles de
confort e higiene, que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa, para
lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios.
- Funcionalidad y habitabilidad
- Flexibilidad
- Simplicidad constructiva
- Coordinacin modular
- Instalaciones y servicios
- Economa
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2.3.1. AULAS
13
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para
Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
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NOTA.-
Se considera con relacin al rea del aula comn, 1 su rea, aproximadamente,
eventualmente pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de
familia, comunales o puede funcionar como aula de msica, auditorio, refrigerio, etc.
Se recomienda estudiar la integracin con el rea exterior adyacente para actividades
al aire libre, as como la posibilidad de fcil oscurecimiento para fines de
proyeccin de pelculas o slides.
Mobiliario: el mismo que el aula comn, anaqueles de guardado de material
educativo en deposito.
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2.3.2.1. LABORATORIOS
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PERU CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
LABORATORIO ESPECIALIZADO Y
CIENCIAS
LABORATORIOS
MULTIFUNCIN
AL
NATURALES
FSICA
QUMICA
BIOLOGA
QUMICA
BIOLOGIA
MESA DE 1 1 1 1 1
DEMOSTRACIN
MESA DE TRABAJO (1 a 5 8 8 8 8 8
alumnos)
TABURETES 40 40 40 40 40
ANAQUELES EN SI SI SI SI SI
DEPOSITO Y APOYO
APOYO TIPO SI SI SI SI SI
PERIMETRAL
x Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de
fcil acceso para permitir la instalacin y conexin de servicios y facilitar su AGUA FRIA SI SI SI SI SI
- - -
mantenimiento, adems por razones de seguridad para permitir su rpida evacuacin en AGUA CALIENTE SI SI
casos de incendios
x Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimentral al aula, DESAGE SI SI SI SI SI
- -
alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o mviles segn la necesidad o no de GAS SI SI SI
tener un espacio mas flexible.
CORRIENTE ALTERNA SI SI SI SI SI
x El ambiente de preparacin y guardado se ubica contiguo al rea de demostracin y puede
contar con ingreso directo independiente. CORRIENTE CONTINUA - - SI SI SI
x Se recomienda usar una buena ventilacin, con circulacin de aire cerca del piso a fin de N DE LAVADEROS 4 4 8 4 4
expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso.
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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO14
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Ministerio de Ecuacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para
Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
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- Mat. Prima -
- Herramientas Demostracin
- Equipo - Auxiliar
65 % 15 % 10 %
10 %
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15
Ministerio de Ecuacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para
Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
16 http://epdoc.elperuano.com.pe/epdoc.nl/descargan.asp?Referencias=629W4BUN9TYXD2XC1HUN1HS81H1HD2WV1HG2
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Familia Profesional:
ADMINISTRACIN Y COMERCIO / CONTABILIDAD / ADMINISTRACIN
Equipo recomendable
- Pizarra acrlica
- Ambiente de deposito de tiles, tiles regrabacin de CD
- Grabadora con sistema de sonido
- Mesa de trabajo para el profesor
- Mdulos para sala de cmputo (muebles para la computadora y asientos) uno por
alumno
- Computadora personal
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rea Industrial
a. Zona de Fundicin.- Ejecuta labores de conversin del estado slido del metal no
ferroso al estado liquido a travs de fusin en el horno a petrleo.
Consta de las siguientes sub-zonas:
o Sub-zona de horno y equipo adicional
o Chatarra (material de uso)
o Herramientas
b. Zona de Colado.- Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para
obtencin del producto
Sub-zonas:
- Colado.- recibe los moldes, recepciona metal liquido enfriado y desmontado de
moldes
Hace uso del suelo natural
- Limpieza y acabado.- operaciones relativas a la terminacin y acabado del
modelo
- Cajas y moldes.- limpieza y almacenado de las cajas
f. Zona de Almacn.-
1. Herramientas, equipo manual y mantenimiento
2. Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso:
- Fundicin: materia prima
- Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas
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FORJA.- Se ocupa del rgimen del metal mediante el calor en especial el acero
Zona de que consta:
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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO17
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Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
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b. Zona de bancos.- utiliza los bancos de trabajo del rea de mecnica de banco
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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO18
18
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para
Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
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REA INDUSTRIAL
ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO19
19
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Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO20
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Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
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Zona del docente.- Cubculo donde realiza las actividades de revisin de documentos
del alumnado
- Pupitre (2 unid. Auxiliar, docente)
- Sillas (2 unid. Auxiliar, docente)
- Armario (documentos a revisar)
Zona de trabajo prctico.- Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica consta
de:
- rea de cocina y/o coccin
- rea de lavado
- Arrea de preparado
- rea de servicio
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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 21
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Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
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REA INDUSTRIAL
a.- Zona de medidas.- aledaa al rea de trazado y corte donde se aprende a tomar las
medidas bsicas para la elaboracin de los moldes o patrones.
b.- Zona de trazado, corte, hilvanado.- consta generalmente de mesas de trabajo, para
grupo de 40 alumnos, se realiza en esta zona:
- diagramacin de los moldes
- corte del material de trabajo e hilvn
c.- Zona de probado.- aledaa a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo
hilvn para proceder al entallado.
d.- Zona de costura y acabado.- hace uso del equipo mecnico de costura (maquina de
coser)
- de modelado o moldeado
f.- Zona de almacn o deposito.- es una rea para el guardado de piezas elaboradas
(colgadas y/o empaquetadas)
- guardado de material y/o equipo de trabajo
Otros.- un lavadero y/o punto de agua (roceado para el planchado, higiene de manos,
etc.)
Zona de profesor y/o docente.- no es necesario un rea definido por cuanto se halla en
constante coordinacin con el educando, necesita solamente un pupitre, silla, pizarra o
franelgrafo y papelera.
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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 22
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Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
REA INDUSTRIAL
Se ocupa del conocimiento tcnico prctico del arreglo personal (hombres y mujeres).
- Permanentes:
x Aplicacin de elementos qumicos al cabello
x Tcnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello
con equipo especial.
x Enjuague y lavado con shampoo, reacondiconamiento y
armado y peinado, etc.
c.- Esttica.-
- Tratamiento facial:
x Conocimiento terico prctico
x Lmpieza e higiene, partes y composicin qumica,
enfermedades, estimulacin, lubricacin, tratamiento, etc.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
REA ADMINISTRATIVOS
AMBIENTES AD P1 AD P2 OBSERVACIONES
Direccin de la Escuela 12 16
Sub Direccin Acadmica - 12 + de 20 secciones
Sub Direccin Acadmica (12) (12) Si existe modalid.
Secretara y Espera 12 12
SS. HH. 4 6
rea Total Techada 60m 90m
A. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
EP 1 240 al/turno
EP 2 360 al/turno AD P1 60 m
EP 3 480 al/turno
EP 4 600 al/turno AD P2 90 m
EP 5 720 al/turno
B. CUADRO DE COMPONENTES
NOTA:
AD P1 = Administracin de Primaria 1 tamao
AD P2 = Administracin de Primaria 2 tamao
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A. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
B. CUADRO DE COMPONTES
NOTA:
AD S1 = Administracin de Secundaria 1 tamao
AD S2 = Administracin de Secundaria 2 tamao
AD S3 = Administracin de Secundaria 3 tamao
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
LAVATORIOS
NIVEL
TIPOLOGA
INODOROS O URINARIO BOTADERO VESTUARIOS DUCHAS INODOROS LAVATORIOS URINARIOS
BEBEDEROS
H M H M H H/M H M H M H M H M H M
(360)
EP 3 5 8 8 8 8 2 --- --- 2 2 --- --- --- --- --- ---
(480)
EP 4 6 10 10 10 10 2 --- --- 3 3 --- --- --- --- --- ---
(600)
EP 5 7 12 12 12 12 2 --- --- 3 3 --- --- --- --- --- ---
(720)
ES I (200) 2 3 3 3 3 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 ---
ES II 4 5 5 5 5 2 4 4 2 2 1 2 2 2 2 ---
(400)
SEUCNDARIA
ES III 5 8 8 8 8 2 6 6 3 3 1 2 2 2 2 ---
(600)
ES IV 7 10 10 10 10 2 8 8 4 4 2 3 3 3 3 ---
(800)
ES V 8 13 13 13 13 2 10 10 5 5 2 3 3 3 3 ---
(1000)
EP VI 10 15 15 15 15 2 12 12 6 6 2 3 3 3 3 ---
(1200)
* Para el presente cuadro se ha tomado como referencia de clculo que la matrcula promedio es de 50% hombres
y 50% mujeres.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Pendientes, desniveles
x Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites
permisibles ( = 10%), pueden ser de gran inters para el tratamiento de reas
exteriores.
x Se deben utilizar como proteccin visual y acstica en lugares que lo requieran.
x En reas de recreacin al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos
creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos.
x Cuando las pendientes sean usadas intensamente deber considerarse un tratamiento del
piso para evitar su erosin.
x Se recomienda el diseo de rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio,
etc.
x Se pueden disear reas de encuentro, reunin o de expansin de espacios interiores
(aulas, bibliotecas, dibujo, msica, etc.), aprovechando las formaciones naturales del
terreno, o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las
actividades a desarrollarse en ellos.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Cercos
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Vegetacin
En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las
actividades al aire libre del alumno. La recreacin es la actividad esencial de los
nios, desarrollando potenciales y liberando energas.
Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de
Construcciones Vigente Instalaciones deportivas.
Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseo de las reas recreativas y
deportivas en los locales escolares de educacin inicial, se producen las siguientes
situaciones:
x Sub-utilizacin de la infraestructura existente en establecimientos educacionales
y comunales.
x Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad
con su comunidad.
x El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participacin activa de
la poblacin en actividades fsico deportivas.
x Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas.
x Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social.
Se debe buscar que todas las reas recreativas e instalaciones deportivas de los
locales de educacin de nivel inicial sean lo ms accesibles posible, sin barreras, ni
obstculo que imposibiliten la libre circulacin incluso de personas con minusvalas.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
REGIN COSTA
Al estar caracterizada por un clima semi clido semi precipitaciones (sub humedo y
humedo) se tiene los siguientes criterios:
Se utilizara mobiliario y arborizacin para proteccin de la radiacin solar en los
alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre
todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran
romposles al norte y oeste.
Los patios sern abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su
ventilacin. Considerar expansiones al oriente de los volmenes para aprovechar
conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la
vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias.
Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las reas abiertas y
cerradas).
Tambien se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas,
maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando
el uso del fierro sin proteccin anticorrosiva).
REGIN SIERRA
Se caracteriza por ser una zona de cima frio con precipitaciones. Gran contenido de
ultravioleta en la radiacin solar en las zonas altas. Presenta grandes diferencias en
latitud y altura, generando caractersticas muy particulares a lo largo de ella.
Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto
se utilizara preferentemente rboles o arbustos serfilos, que adems den sombra.
Se debe tener los siguientes criterios para el dieo del modelo zonas recreativas y
deportivas:
Se debe asegurar proteccin de la lluvia de modo que las reas abiertas y reas
conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos.
Estos espacios intermedios sern los lugares de estar y recreacin de los alumnos y
debern considerar la calidad espacial adecuada al clima.
En las reas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias trmicas diarias,
especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefaccin, aislacin trmica
y ventilacin.
Clima Templado
Criterios en cambios importantes
Clima Fro
Criterio en temperaturas permanentemente bajas
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
REGIN SELVA
Clima clido hmedo con precipitaciones
Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros,
rompesoles o vegetacin (perenne), que evite la penetracin del sol directo.
Se recomienda el uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patio y
zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de
sombra).
Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicacin de las reas recreativas,
pues son susceptibles de inundaciones.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Para el correcto diseo de estas reas (recreacin activa y pasiva, as como para la
prctica del deporte) se debe tener las caractersticas tcnicas, las condiciones y
requisitos mnimos necesarios que han de reunir las distintas instalaciones en funcin
de su polivalencia, as como el tamao de los terrenos destinados para este fin.
Se debe buscar que todas las reas recreativas e instalaciones deportivas construidas
en el Per sean lo ms accesibles posible, sin barreras, ni obstculo que imposibiliten
la libre circulacin incluso de personas con minusvalas.
Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de
Construcciones Vigente Instalaciones deportivas.
Las reas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar
clasificadas de la siguiente manera:
a. reas no desarrollables: Son las reas libres, destinadas a preservacin ecolgica
y ambiental, zonas de reserva urbano.
b. Zona Recreativa: Destinadas a los procesos pedaggicos de recreacin, motrices
y deportivos. Comprende las canchas mltiples, reas de juegos y de esparcimiento.
Es necesario diferenciar reas de recreacin pasiva y reas de actividad para que la
localizacin de stas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los
espacios pedaggicos. Adicionalmente, cada sector de la zona acadmica debe tener
sus correspondientes reas de recreacin.
Esta zona debera contar con los siguientes procesos de recreacin y areas deportivas
x rea de juegos exteriores: un rea en primaria y una en secundaria (1.50 m2
/alumno)
x Zonas Polideportivas - Canchas Mltiples: una para Primaria y otra para
Secundaria
x Campo de ftbol si el tamao del lote lo permite
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(a las dimensiones de 20 m x 40 m se deben aadir aceras perimetrales con la terminacin
adecuada: de 1,00 m de ancho en las bandas laterales y de 2,0 al frente y fondo pon lo que la
superficie total ocupada es de 22 m x 44 m.)
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Sin embargo, para que se pueda practicar el juego de baloncesto en un terreno con
las dimensiones reglamentarias es necesario ampliar el ancho de las reas
tradicionales de 22 m hasta 32 m con objeto de que exista un espacio de proteccin
tras la lnea de fondo de 2,00 m, (campos de baloncesto de 15 x 28 m en el sentido
transversal de las pistas) con lo que resulta un rea de dimensiones totales de 32 m x
44 m.
x Con carcter general, las reas se situarn con su eje longitudinal orientado en la
direccin N-S; sin embargo, el rea de 44 x 32 m, al disponer los campos de juegos de
baloncesto y voleibol en sentido transversal al eje mayor, ste se orientar en la
direccin E-O para evitar deslumbramientos del sol.
x Que no produzca ruidos ni molestias al edificio de aulas.
x Accesos independientes para los usuarios extraescolares y que stos no tengan que
atravesar locales del colegio para llegar a las instalaciones deportivas.
x Conexin fcil con los vestuarios de actividades deportivas del colegio.
x Proteccin contra vientos dominantes (si es necesario se proyectarn barreras de
rboles).
x Existencia de servicios prximos (agua, luz y desage).
x Existencia de estacionamientos prximos.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
En zonas de lluvias persistentes son preferibles los pavimentos porosos, que pueden
utilizarse sobre terrenos permeables directamente y sobre terrenos semipermeables e
impermeables disponiendo la correspondiente red de drenaje medio. En zonas de
escasos das de lluvia y torrenciales son adecuados los pavimentos impermeables con
drenaje superficial.
Las pistas polideportivas se situarn en las zonas de juegos debidamente sealizadas, con
pendiente y sistema de drenaje que evite embalsamientos de agua.
Se rematar la pista con un encintado perimetral que deber quedar enrasado con el
resto del terreno del contorno, con el fin de que no pueda ocasionar accidentes.
El color de las lneas debe ser tal que se distinga claramente sobre el suelo. El marcaje
de ellas debe quedar perfectamente incorporado al pavimento, ser de carcter
permanente, as como enrasar con l, evitando su trazado en surco o hendidura.
Todos los aparatos necesarios para la prctica deportiva de baloncesto y ftbol (canastas
y porteras) irn fijados al suelo de forma que no se puedan producir vuelcos de los
mismos, en evitacin de accidentes escolares por su mal uso.
Cuando la situacin de la pista con respecto a los edificios o a los linderos del terreno
escolar lo haga necesario, habrn de proyectarse elementos (vallas ligeras, por ejemplo)
que impidan que salgan objetos del terreno de juego.
Patios
Estos espacios se proyectarn con posibilidades de desarrollar actividades
complementarias como: sociabilizacin, de encuentro, exposicin. Por ello se debe
proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos grupales
y/o juegos, como:
Campeonatos de ajedrez, ping-pong
Zona de atriles para pintar
Zona de representaciones y exposiciones
Zona con colecciones de caracolas, acuarios, terrarios
Segn zona climtica, estos espacios sern cubiertos y abiertos y/o cubiertos y
cerrados. En la Regin Costa, un 25% de la superficie de circulacin ser cubierta. En
la regin sierra un 33% ser cubierta y en la parte alta de la regin sierra y en la selva,
un 50% ser cubierta y cerrada.
Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2
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Gimnasio
El gimnasio estar relacionado con el establecimiento educacional y la comunidad.
El gimnasio debe formar parte del colegio. Sin embargo, en colegios existentes que
no cuentan con reas de expansin, el gimnasio debe estar a menos de 5 minutos de
caminata del local escolar.
La orientacin del eje longitudinal es norte sur.
Acabados: Paredes lisas sin salientes o nichos, con revestimiento
resistente, de color claro y de fcil limpieza.
Altura de las reas en espacios cerrados (gimnasios), sobre 2.80m (facilitar
ventilacin por conveccin).
Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos
de los alumnos en saltos, batidas, recepciones, cadas, etc.
Las dimensiones recomendadas son las siguientes (no incluye
ambientes anexos como ingresos, vestidores, tribunas, depsitos, otros):
Nivel Edad de los alumnos Gimnasio (dimensiones de la sala l-a-h) Deporte Dimensiones
m (l-a-h)
m
Primaria 6-12 14.40 x 28.80 x 6 Gimnasia escolar, rtmica
Secundaria 13-17 28.80 x 43.20 x 7.60 Gimnasia escolar, rtmica
(Primaria
secundaria)
Incluido o no en las dimensiones de la sala
Lucha 10 x 10
Judo 12 x 12
Tenis de mesa 9 x 14
Gimnasia con aparatos 12 x 27
Baloncesto 14 x 27
Ftbol sala 15 x 30
(mnimo)
Fulbito 14 x 28
Fuente: Plan Maestro para el desarrollo de la Infraestructura Educativa de Honduras Secretara de Educacin
Scholls for the Children of de World - Abril de 2004
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Accesibilidad en la va pblica
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Los desniveles en las vas y espacios pblicos peatonales se salvan mediante rampas
que no alcanzarn grados de inclinacin superiores al 6% y su anchura deber
permitir, como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas en silla
de ruedas.
En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vas de circulacin de
acceso a los locales educativos, los bordes debern rebajarse al nivel del pavimento o
se levantar la calzada a la altura de los bordes.
Los pavimentos de las vas peatonales sern duros, antideslizantes y sin resaltes, y en
ellos deben colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza
anloga. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para sealizar los
accesos a otras vas o a otros edificios y servicios pblicos.
Accesibilidad y Seguridad
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos
RELORED) debern establecer, en el plazo de 1 ao desde la aprobacin de este
trabajo, Programas Especficos de actuacin para adaptar las vas pblicas, parques
y dems espacios de uso pblico que sirvan de acceso a los locales educativos a las
normas sobre accesibilidad.
Se recomienda:
x Proporcionar ms espacio peatonal.
x No estrangular el trfico vial ni las posibilidades de estacionamiento.
x Fomentar la construccin de reas de reposo peatonales
x Sistematizar la tipologa de soluciones de cruces de calles aledaas a los locales
educativos.
x Normalizar el uso de pavimentos, bien diferenciados en veredas y en reas
peatonales.
x Racionalizar la ubicacin del mobiliario urbano.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial
debern permitir su utilizacin a personas con limitaciones y se ajustarn a los
siguientes criterios:
Comunicacin vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y
servicios en sentido vertical deber ser accesible, teniendo en cuenta para ello y
como mnimo el diseo de escaleras, ascensores, tapices rodantes y espacios de
acceso. Ha de realizarse, como mnimo mediante rampa accesible o practicable.
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas, y estarn situados junto
a los itinerarios descritos en los criterios anteriores
Servicios higinicos:
Los servicios higinicos de uso pblico dispondrn, como mnimo, de un servicio
accesible. Pasillos: anchura: 1,20 m. mn., Espacio libre de giro: 1,50 m. Grifos: se
accionarn mediante mecanismos de palanca
Espacios reservados:
En las aulas, salas de reuniones, se dispondrn cerca de los lugares de acceso y paso
de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas. Asimismo se
destinarn zonas especficas para personas con deficiencias auditivas o visuales
donde las dificultades disminuyan. Estos espacios debern estar debidamente
sealizados.
Cuando los asientos no vayan en gradero se dispondrn pasillos de una anchura
mnima de 1,20 m., dejndose espacios libres para la estancia de los usuarios de
sillas de ruedas en los laterales de las filas, en contacto directo con los pasillos.
La proporcin de espacios para personas con movilidad reducida ser la siguiente:
x En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados
x De 101 a 500: 5 espacios reservados
x De 501 a 1.000: 10 espacios reservados
x De 1.001 a 5.000: 20 espacios reservados
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos
RELORED) debern establecer, en el plazo de 1 ao desde la aprobacin de este
trabajo, Programas Especficos de actuacin para que los edificios sean como
mnimo practicables, cuando su ampliacin o reforma para adaptarlos a la norma,
requiera la utilizacin de medios tcnicos o econmicos desproporcionados.
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DIRIGIDA
- Pedagoga antigua se debe modificar para
charlas participativas dinmicas
SEMINARIO
- Trabajo en medianos grupos (6-10) de discusin de las
clases dirigidas o afianzamiento de ellas.
- La distribucin de cada grupo es enfrentada entre si y se
ubican libremente en el aula.
AUTONOMO
- Actividad realizada es pequea, grupos (4 menos) o
individualmente y dedicados al estudio o repaso,
as como a ejercicios de aplicacin
- La distribucin de cada grupo es libre dentro del
aula
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A. MOBILIARIO Y DISTRIBUCIN
Altura de
b(a) h
estudiante
( m.) (m.)
(m.)
1.13 30 (27) 0.50
1.32 35 (31) 0.58
1.51 40 (35) 0.66
1.71 a ms 45 (40) 0.75
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Actividad dentro del Aula Primaria.- la actividad dentro del aula depender de la manera
como se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas:
- Clase Dirigida.- Se aplicar para exposiciones tericas que dicte el profesor. Es el caso
mas frecuenta, en el que la distribucin del mobiliario, es dirigida hacia donde se da la
exposicin de la clase, por lo que se requiere la atencin del alumno de manera total.
- Clase Seminario.- Se aplicar cuando se asignan labores de grupo dentro de la clase, en
este caso la distribucin del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos que
permitan la participacin en la discusin y/o debate dentro de un tema especifico.
- Clase Autnoma.- Se aplicar cuando se requiera el fomento de la lectura, repaso o
estudio de un tema, el mobiliario en este caso; deber distribuirse de manera individual o
en pequeos grupos de hasta 4 alumnos.
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CARACTERSTICAS DE MESAS
De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI, NPT
260.005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. Mesa. Requisitos
Altura total de la mesa es 580 mm. (Con tolerancia de 10 mm.)(N)
Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 470 mm. (S1)
Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 400 mm. (S2)
Altura mnima para las piernas es 300 mm. (S3)
Profundidad mnima del plano de la mesa es 500 mm. (R)
Anchura mnima del plano de la mesa individual 700 mm. y doble 1200 mm. (Q)
Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (T)
Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm. (U1)
Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm. (U2)
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EDUCACIN SECUNDARIA
CARACTERSTICAS DE MESAS
De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizadas y aprobadas por el Indecopi NPT
260.006:2003 Mobiliario escolar para nivel secundaria. Mesa. Requisitos.
Altura total de la mesa es 700 mm. (Con tolerancia de 10 mm.) (N)
Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 590 mm. (S1)
Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 450 mm. (S2)
Altura mnima para las piernas es 350 mm. (S3)
Profundidad mnima del plano de la mesa es 500 mm. (R)
Anchura mnima del plano de la mesa individual 700 mm. y doble 1400 mm. (Q)
Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (T)
Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es 400 mm. (U1)
Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es450 mm. (U2)
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Vallas de obstculos
Riel de equilibrio
Pelotas de gimnasia
Material de deportes de equipo:
net de voleibol (9.00 x 1.00 m.)
Porteras (2.00 x 3.00 m.)
Aros de baloncesto
Balones, pelotas y discos voladores:
Balas
Disco
Jabalina
Pelotas de voleibol
Pelotas de voleibol
Pelotas de bsquetbol
Silbatos
Bastones
Cintas
Testimonios
El diseo de los espacios libres de edificacin incluidos dentro del permetro cerrado
de los centros docentes debe ser especialmente atendido por el proyectista. De un
lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno
inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de
educadores y alumnos por la defensa del medio. De otro, porque un adecuado diseo
de los espacios exteriores como patios, entradas, pistas polideportivas, zonas de
juego etc., puede potenciar una utilizacin ms creativa y participativa de los
mismos, sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire
libre.
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x As mismo se presentar un plano de urbanizacin general con todas las cotas finales
de cada explanacin, cotas de veredas, sealizacin de muros de contencin, taludes,
etc., y referencia a las cotas de plantas del edificio en relacin con las exteriores.
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vestuarios con las pistas de deporte, de manera que en tiempo de lluvia se pueda
circular sin pisar barro.
x Todos los pavimentos tendrn bordes de hormign. El terreno escolar no
pavimentado en las zonas transitadas se nivelar y se tratar, prestando especial
atencin a los terrenos de naturaleza arcillosa, con el objeto de impedir la formacin
de fangos.
2.6.5. JARDINERA
x Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de
favorecer el conocimiento de las especies botnicas. Por ello, es recomendable la
introduccin de especies vegetales, dedicando una atencin especial hacia aquellas
especies autctonas o de mayor inters didctico.
x Se proyectar el ajardinamiento de las zonas de acceso y se sealar una zona
adecuada donde se pueda ms tarde, cuando se ponga en uso el edificio, tener un
huerto escolar.
x Se han de considerar las condiciones del terreno, en cuanto a la idoneidad de unas
especies vegetales u otras. Deben evaluarse sus caractersticas (de humedad, drenaje,
etc.), proponer las correcciones o complementos necesarios, y prever las
instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o
de arbolado proyectados.
x Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo
y econmico. Se evitarn, por ello, extensiones de csped que son de difcil
mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una poltica de
racionalidad en el gasto.
El paso de peatones que forma parte de una va accesible, debe cumplir los siguientes
requisitos:
x Resulta clave la adecuada sealizacin de estos pasos en las ceremonias de los Centros
Educativos, tanto para los peatones como para los conductores.
2.6.7. RAMPAS
x Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos:
La anchura til de paso es de 1,50 m., de forma que permita el trnsito de dos personas,
una de ellas en silla de ruedas.
x La pendiente longitudinal ser del 6%. No obstante lo anterior, en los itinerarios donde
la longitud de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones
topogrficas del terreno no permitan cumplir lo anterior, se podrn establecer las
siguientes pendientes longitudinales:
o Tramos de menos de 3 m. de largo: de 10 a 12% de pendiente mxima.
o Tramos de entre 3 y 10 m. de largo: de 8 a 10% de pendiente mxima.
o Tramos de ms de 10 m. de largo: de 6 a 8% de pendiente mxima.
x Se admite una pendiente transversal mxima de un 2%. El pavimento de las rampas es
duro, antideslizante y sin relieves.
x La longitud de cada tramo de rampa medida en proyeccin horizontal es como mximo
de 10 m.
x En la unin de tramos de diferente pendiente se colocan descansos intermedios.
x Los descansos intermedios tienen una longitud mnima en la direccin de circulacin de
1,50 m.
x Al inicio y al final de cada rampa hay un descanso de 1,50 m. de longitud como mnimo.
x Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0,20 m. se
dispone de un elemento de proteccin longitudinal con una altura de 10 cm. por encima
del pavimento de la rampa.
Los presentes criterios consideran que los terrenos para destinarse a la construccin de
locales educativos de nivel primario y secundario deben garantizar seguridad a los
estudiantes, puesto que la infraestructura fsica educativa es un bien pblico que debe
dar mxima proteccin y comodidad a la poblacin escolar en su uso cotidiano y, a la
comunidad en general.
Se busca que los terrenos que se seleccionen para la construccin de los locales
educativos (sean estatales o privados) ofrezcan a los usuarios las mejores condiciones
de seguridad, accesibilidad y funcionamiento, como requisitos indispensables de
facilidad y economa de la edificacin.
Estos criterios permiten evaluar los terrenos de los locales educativos existentes y
sirven para la seleccin de los terrenos de los nuevos locales pblicos y privados. Estos
criterios proporcionan las pautas generales para la evaluacin de los locales educativos
existentes, as como la identificacin y seleccin de terrenos destinados a la
construccin de locales educativos pblicos y privados de los niveles de primaria,
secundaria en todo el Per.
A. Zona de influencia
Para la seleccin del terreno se debe tomar en consideracin que los tiempos de
recorrido del lugar de procedencia de los alumnos a la escuela, sean razonables en
relacin a las condiciones particulares de cada terreno, tales como la topografa, vas
de comunicacin, climatologa, etc., atendiendo a las recomendaciones de las reas
de planeacin educativa en cada regin o municipio.
En todos los casos deben evitarse terrenos tales que para llegar a ellos sea necesario
que los estudiantes tengan que cruzar zonas con peligros naturales como pueden ser
corrientes de agua constante o espordica.
ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
NIVEL EDUCATIVO DISTANCIA MXIMA TIEMPO MXIMO
EN TRANSPORTE
PRIMARIA 1,500 m. 30
SECUNDARIA 3,000 m. 45
E. Equipamiento anexo
Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km
de algn centro de salud pblica.
Es importante verificar que las Normas Distritales (Plan de Desarrollo Urbano) del
sector expedidas por la Municipalidad Distrital respectiva donde se desarrollar la futura
construccin, sean compatibles con las recomendaciones y los criterios del Ministerio de
Educacin, expresados en este trabajo. Entre los aspectos a tener en cuenta estn: uso
permitido, usos compatibles, peligros, aislamientos, retiros y alineamientos, alturas
permitidas, conexiones exigidas, densidad mxima, estacionamientos, disponibilidad de
servicios.
a. Impacto acstico
Se seleccionar en zonas protegidas de ruidos ambientales, considerando barreras
acsticas para evitar ruidos al entorno circundante, con una separacin mnima de 30
m de zona de hospitales, residencias de densidad baja, de esparcimiento, de turismo,
otros.
Los establecimientos educacionales se proyectarn protegidos de la contaminacin
acstica exterior con pantallas de proteccin acstica naturales y/o artificiales.
b. Imagen de la edificacin y pertenencia.
Los establecimientos educativos, por su volumetra y carcter se constituyen en hitos
urbanos, tanto por las actividades que generan en su entorno, su aporte a la cultura y
su expresin arquitectnica
x Vas Principales: Avenidas rpidas, sin acceso directo a las zonas habitacionales.
Generalmente son vas tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el
trnsito vehicular.
x Vas Colectoras: Calles con trnsito vehicular lento, sirven de penetraciones para dar
acceso a los barrios o zonas habitacionales.
x Vas Locales: Calles con trnsito vehicular de baja velocidad. Son aplicables a los
interiores de cada zona o barrio, dando acceso directo a estacionamientos, viviendas
y comercio bsico.
x Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se
determina por la distancia mxima que los alumnos pueden recorrer desde su
domicilio hasta el plantel.