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ANLISIS CUALITATIVO CLP

El anlisis cualitativo en funcin a los


resultados que obtuvieron los estudiantes en la prueba ClP es
el siguiente: los alumnos han obtenidos resultados sobre el
grupo estandarizados en todos los anlisis generales, ya sea
en percentil, Z y T. por lo que podemos decir que las
habilidades que evala la prueba correspondientes al dominio
de tres habilidades especficas presentadas en el manual y
que se describen a continuacin, interpretar el sentido de
una oracin o frase leda, sealando otra oracin o frase de
sentido equivalente; obedecer instrucciones escritas que
indiquen diferentes modos de trabajar un texto; leer
descripciones y narraciones simples y demostrar que se
entienden las afirmaciones que contienen() todas habilidades
que responden a los dos niveles de la lectura el literal y el
interpretativo, los resultados de los test nos permiten decir
que los estudiantes han desarrollado en su totalidad dichas
competencias aun cuando en el subtest $ estas se presentan
ms descendidas.

Los anlisis cualitativos con mayor nivel de


profundidad se realizaran a continuacin por subtest

ANLISIS SUBTEST

Los cuatro Sub test evalan en un momento inicial la


segunda habilidad explicitada en el Manuel de CLP, esta
habilidad responde a la capacidad que posean los estudiantes
para comprender instrucciones escritas. El desarrollo de tal
habilidad les permite responder correctamente cada tem de la
prueba. De acuerdo a la descripcin que se realiza de esta
competencia, el manual describe que, esta habilidad
corresponde al rea del prrafo: comprensin de un conjunto
de afirmaciones en torno a una situacin. Implica, adems, la
capacidad de vincular el texto escrito con acciones
habituales dentro de la vida escolar.1

El anlisis de cada uno de los test se realizar


siguiendo como dato la media estadstica. Su presentacin se
realizar de forma descendente.

Anlisis cualitativo SubTest 3

Las principales habilidades en relacin al desarrollo de


la comprensin lectora que mide el Sub test 3 corresponde a
la capacidad de los nios para entender adecuadamente
frases y oraciones aisladas levemente complejas o expresiones
cuyo sentido no se deduce del mero conocimiento de las
palabras que contienen2. El sub test 3 evala principalmente
la capacidad de los estudiantes para inferir informacin que
no aparece explcitamente en el texto, pero que se puede
llegar a deducir, siempre que el lector interactu
comprensiva y activamente con el texto, el nivel de
complejidad es claramente mayor a los anteriores, con
excepcin del Sub test 4, an cuando es un texto de breve
extensin y que emplea un lenguaje familiar para los nios

1
Condemarn Mabel, Manual CLP, Formas paralelas.

2
Condemarn Mabel, Manual CLP, Formas paralelas.
de la edad. La prueba busca comprobar si el nio es
definitivamente capaz de comprender hechos narrados en cada
frase, as como tambin la comprensin que ha logrado
desarrollar del texto global.

El anlisis estadstico de dicho test arroja una media


de 4.4 en relacin a 5, lo que nos permite decir que los
estudiantes tienen muy afianzado los niveles de lectura
correspondiente al test, ya que ha sido el que ha presentado
mayor nivel de logro en relacin a los otros Sub test.

Anlisis cualitativo SubTest 1

Las principales habilidades en relacin al desarrollo de


la comprensin lectora que mide el Sub test 1 corresponden a
que si el alumno siguiendo instrucciones escritas, es capaz
de indicar el sentido de un conjunto de frases sealando los
sujetos de las acciones y las cualidades asignadas a los
nombres3.por lo tanto podemos decir que dicho test evala la
competencia lectora a nivel literal, los estudiantes deben
decodificar el texto y de esta manera dar respuestas a una
serie de afirmaciones presentes en las actividades. La
interaccin del texto con los alumnos slo se presenta en la
interpretacin explcita expuesta en el texto.

A partir de los resultados arrojados por la prueba


realizada a los estudiantes podemos decir que, la media
estadstica (respuestas correctas) es de 5.5, lo que nos

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Condemarn Mabel, Manual CLP, Formas paralelas.
permite interpretar que la mayora el grupo curso respondi
correctamente el test, en sntesis podemos decir que el
resultado del grupo curso fue ptimo, vale decir que han
afianzado y empoderado el nivel literal de la lectura.

Anlisis cualitativo SubTest 2

Las principales habilidades en relacin al desarrollo de


la comprensin lectora que mide el Sub test 2 corresponden ha
si el estudiante es capaz de indicar el sentido de un
conjunto de frases sealando los sujetos de las acciones y
las cualidades asignadas a los nombres o reconociendo otro
modo de expresar lo dicho4, cabe destacar que este test
tiene un aumento en el nivel de complejidad en relacin al
Sub test 1, aun cuando midan de acuerdo a lo planteado en el
manual, la misma habilidad, ya que el estudiante en este Sub
test debe realizar una serie de deducciones a partir de lo
que est manifestado en el texto inicial, por lo anterior
podemos decir que este test mide el nivel literal y en un
grado menor, pero no menos relevante, el nivel inferencial.
La relacin que establece el estudiantes con el texto
corresponde a la interactiva, puesto a debe emplear
estrategias de comprensin ms complejas para responder
correctamente.

De acuerdo con los resultados arrojados por la prueba


realizada a los estudiantes y considerando la media que fue
de 4.8, podemos decir que la mayora del grupo obtuvo un
nivel ptimo, a partir de lo cual se puede deduce que los

4
Condemarn Mabel, Manual CLP, Formas paralelas.
alumnos del grupo curso han desarrollado las competencia que
evala el test.

Anlisis cualitativo SubTest 4

Las principales habilidades en relacin al desarrollo de


la comprensin lectora que mide el Sub test 4 corresponden a
la de inferir y relacionar mediante la comprensin de grupos
de 6 expresiones relacionadas. La base es una expresin un
tanto compleja y abstracta. Una segunda expresin aclara en
trminos ms familiares y concretos el sentido de la primera.
Luego
viene una tercera expresin que constituye un uso concreto de
la primera. Las tres expresiones restantes constituyen
alternativas para sealar el sentido del uso concreto de la
primera expresin. Este ejercicio sirve para comprobar si los
nios son capaces de entender el sentido de una expresin
difcil con ayuda de una explicacin.5 El nivel de este test
es elevado, ya que no solo implica que el estudiante
comprenda el significado de una palabra sino que adems sea
capaz de trasladarla a su lenguaje coloquial, dicha
competencia requiere una apropiacin mayor de las estrategias
de comprensin lectora, as como tambin de los niveles
superiores del lenguaje.

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Condemarn Mabel, Manual CLP, formas paralelas.
De acuerdo con los resultados arrojados por la prueba
realizada a los estudiantes podemos decir que la media fue
2.2, lo que nos permite interpretar que aun cuando los

resultados corresponden a la media, los estudiantes presentan


cierto grado de debilidad en los niveles de lectura que
pretenda evaluar el test, por lo cual se debern realizar
acciones para aumentar el nivel de apropiacin de dichas
habilidades y competencias.