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Lecturas

Bloque I, II, III


CUADRO 13/04/2017
Alumna:
AmmiSaddai Ventura
Docente: Licenciatura:
Jhonny Alfredo Del Valle Hernndez L.E.S.E.T.
Asignatura: 1 B
Observacin Del Proceso Escolar
Alonso Tapa, Jess 1999 motivacin y
aprendizaje en la enseanzas secundaria

Arenivar padilla, Jos 1992 la defensa

Porlan, Rafael y Jos Martn 1998 cmo


empezar el diario: de lo general a lo concreto

Mara Eugenia Trujillo Ronzn, seis fases de la


observacin escolar.

Postic, M y J.M De Ketele 1998 la


observacin para los profesores en formacin

Sandoval flores Etelvina 1998 los estudiantes


en la escuela secundaria

Cero en conducta los estudiantes de la


escuela secundara opinan
Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
Jess Alonso Tapia real

Crear condiciones donde el Puedo decir que la Con base en las jornadas En nuestra mxima casa de
alumno pueda mostrar sus enseanza en la escuela es de observacin, puedo estudios se nos permite
capacidades y habilidades. ms que solo la transmisin decir que el docente no hacer jornadas de
Dos tipos de conocimiento que de conocimientos del
debe poseer el docente creaba ambientes de observacin desde iniciado
maestro hacia los alumnos, aprendizaje, enseaba con el primer semestre, ahora
Conocimiento terico
es tambin una combinacin
Conocimiento del alumno enorme apata, de forma entiendo la gran
La practica docente beneficia o
de aspectos sociales,
tradicional y en mayor importancia e impacto que
perjudica la motivacin emocionales que junto con
los acadmicos tienen que grado conductistas, esto tiene para mi
Alonso tapia (1999)
ser trabajados conocan a sus alumnos formacin, pienso analizar
Motivacin por el aprendizaje
de tipo intrnseco, esto es, lo simultneamente para lograr pero muy tanto como pueda a los
que le emociona al alumno y le que los alumnos desarrollen superficialmente, no docentes, el entorno, las
hace disfrutar; es la experiencia un inters por lo que se les exista en estos inters por posibilidades y pulir mis
de aprender y descubrir. ensea, adems esa aprender o prestar habilidades para estar lista
LECTURA Para que se de la motivacin
motivacin puede ser atencin. cuando aplique el
determinante para el logro La motivacin intrnseca paradigma constructivista
intrnseca existen una serie de
Motivacin y aprendizaje en la metas a cumplir que son los
de un aprendizaje estaba simplemente frente a un aula.
significativo, en lugar de un ausente.
Enseanza Secundaria. siguientes:
conocimiento frgil que
aprender, sentirse Es verdad que tambin
competente y disfrutar con termine por ser olvidado o
influyen otros factores, a
Sobre el autor ello
Aprender algo que sea til
desechado por los alumnos
en un momento
veces el docente pareca
determinado, y esto puede con ganas de ensear ms
Jess Alonso Tapia es Licenciado y Conseguir notas aceptables
Mantener e incrementar la ocurrir cuando una de esas o salir del libro, pero se
Doctor en Filosofa con especialidad autoestima metas no se cumplan o vea limitado por
en Psicologa por la Universidad Sentir que se acta con lleven a cabo en la prctica superiores.
Autnoma de Madrid, donde autonoma y no obligado educativa.
Sentirse aceptado de modo
actualmente ejerce como Profesor incondicional. Bibliografa: Alonso Tapia, Jess (1999), en Csar Coll (coord.), Psicologa de la instruccin: la enseanza y el aprendizaje en la
Titular. educacin secundaria, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de formacin del profesorado. Educacin secundaria, 15), pp. 105-140
Jos Arenivar Padilla Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
real

La enseanza de la La enseanza de la sexualidad La sexualidad en pleno En la actualidad la sexualidad


sexualidad a los alumnos. a los alumnos es mala o es siglo XXI, sigue causando es incluso ms compleja, el
buena? genero, para puntualizar, es un
La actitud de algunos controversia, molestia y se
Por supuesto que no es mala, tema tab en las aulas, pero
maestros (doble moral). se les debe ensear a los evita. Los padres de familia eso no demerita que nuestro
Negativa: Los maestros, alumnos los cambios a los que en ocasiones no colaboran papel como docentes sigue
comnmente en la se van a enfrentar a lo largo de mucho, pues siguen siendo de gran impacto, por
secundaria prohben los su desarrollo, pero hay que conservando una idea de eso quiero informarme
noviazgos, los alumnos se ensearles hasta que punto es recelo para que sus hijos adecuadamente, sin adquirir
bueno y no olvidarse de lo tico una postura o inclinacin, no
sienten reprimidos, lo ven puedan conocer ms de
del tema, todo con ser subjetiva pues los alumnos
como algo impuro y sucio, responsabilidad, sin prejuicios o sexualidad. Los maestros sin importar la poca siguen
esto a su vez repercute en maldad en la enseanza. son an, de los ideales del teniendo la necesidad de ser
el autoestima de los Los conflictos psicolgicos siglo pasado, algunos ms protegidos, esta proteccin la
adolescentes, ya que influyen fuertemente en el son los que han sido buscan con algunos de sus
LECTURA pueden sentir el rechazo desempeo de los alumnos es
por eso que debemos tratar de
educados con las reformas compaeros, esto se manifiesta
con las amistades o con el
de los dems. de las escuelas, en las
comprenderlos. Hablar con noviazgo, hay que dejar en
Positiva: Otros sin jornadas de observacin se
La defensa embargo, lo ven como algo
ellos y darles opinin sobre el
noviazgo, las relaciones poda preciar una
claro que el deseo sexual no se
debe ver como algo malo, sino
normal, pues estn sexuales o momentos curiosidad no saciada en que es parte de nuestro
consientes de eso del indecorosos sin daar su los alumnos hacia la desarrollo en esa etapa de la
Sobre el autor "amor" es una experiencia autoestima es una mejor
manera de enfrentarlas.
sexualidad, tambin que vida, si se le educa bien
informado y consiente de ello,
que deben vivir para los embarazos o casarse a
Recordemos que los alumnos no hay por que preocuparse de
(Almera, 1889 - Madrid, 1960) conocer y experimentar. valoran ms lo que aprenden muy temprana edad, que algo salga mal, o de una
Los alumnos slo desean de las experiencias vividas que reflejaban una dolorosa sociedad disfuncional. Sino que
Compositor espaol. Estudi en el
encontrar y descubrir lo de los libros de texto. desinformacin. se formar a personas
Conservatorio de Madrid y dirigi que les han negado o mal consientes y sanas al respecto.
compaas de zarzuelas por Espaa informado.
Arenivar Padilla, Jos (1992), " la defensa", primer conurso de narrativa breve sobre el tema "la vida en la escuela". Obra
y Argentina. Talentos ocultos.
premiada, vol.I, Mxico, Fundacin SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 35-40.
Rafael Porln Merlo y Jos Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
real
Martn.
El diario del profesor. Los diarios ayudan a El docente no lleva ni Creo que aprender a
Para Rafael Porln y Jos rescatar los puntos dbiles siquiera una planeacin elaborar y tomar con
Martn (1994), el diario del y fuertes de la prctica contextualizada, en los seriedad un diario en mi
profesor es un recurso educativa del docente, por casos ms rescatables usan formacin docente traer
metodolgico dnde el medio de ellos puede una ruta de mejora de grandes beneficios a
docente realiza reflexionar sobre la aos pasados, tienen vicios futuro; esto ayudar a
observaciones, entrevistas; prctica, ser crtico, de enseanza, ya no notan detectar:
describe lo que ocurre en desarrollar competencias y las amalgamas de su -Lo que desconozca de los
clases, los materiales que mejorar su prctica. estructura metdica. estudiantes.
utiliza, etc. Los diarios ayudan a Zona de desarrollo real.
As tambin, compara, desarrollar un No reflexionan sobre Expectativas y
triangula la informacin pensamiento crtico y acontecimientos que dificultades de los
recabada y establece reflexivo de su prctica, cualquier persona externa estudiantes.
LECTURA conclusiones; con ello con ello pueden mejorarla. notara con facilidad, por el -Estrategias de
puede tomar decisiones Asimismo es un contrario parte creen seguimiento y control.
Cmo empezar el diario: para mejorar su prctica instrumento muy poderoso conocer bien el grupo o la -Identificar el
educativa. que rescata la experiencia comunidad y ya no tienen conocimiento previo de los
De lo general a lo concreto Segn Porln y Martn y voz de los involucrados, una vista panormica alumnos.
(1994) el profesor puede adems de rescatar ms fidedigna sino ms bien -Acontecimientos ms
Sobre el autor ser un investigador en el aspectos de la vida y subjetiva, esto se hace una significativos para el grupo.
aula, indagando sobre las prctica de las personas, al limitante al detectar Ambiente dentro y fuera
Rafael Porln Merlo (Crdoba, 9 de caractersticas y sentirse libres de escribir problemas y no obstante del aula.
abril de 1899 - Jan, 8 de necesidades del contexto su experiencia en l. para resolverlos. Si esto lo aplico en mi labor
en el que se encuentra. docente no dudo que
agosto de 1945), poeta espaol de
tendr grandes resultados.
la Generacin del 27.
PORLN, R. y MARTN, J. (1994). El diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula. Diada Editorial
S.L. Sevilla, Espaa. RED ACADMICA.
Mara E. Trujillo Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
real
Ronzn.
La prctica escolar El diario no es habitual Me gusta el mtodo que
requiere que el El diario reflexivo es el para el docente, por tal usa la autora pero yo lo
profesor est consciente resultado de poner en motivo se desconocen manejara en cinco fases.
de su desempeo juego los conocimientos y aspectos relevantes del
profesional y de las habilidades, para lograr grupo, se pierde el La toma de conciencia
situaciones que los extraer, reconocer o enfoque con facilidad y no de problemas del
alumnos plantean, a ello el detectar situaciones que existe una secuencia para desempeo profesional.
profesor debe dar de alguna manera incidan la identificacin de La aproximacin
respuestas, en ocasiones sobre el quehacer escolar y problemas en tiempo y analtica a las prcticas
inmediatas, otras veces sobre todo es un medio forma, conoc escuelas en profesionales recogidas
ser necesario analizar la para planificar las donde alumnos haban en los diarios.
situacin para poder elegir estrategias adecuadas para llegado al suicidio, es un La profundizacin en la
la estrategia adecuada que la solucin de las diversas ejemplo claro de como la comprensin del
LECTURA conduzca a la solucin problemticas. rutina puede llegar a significado de las
Nos habla de la El diario permite evaluar si impedir intervenir de acciones.
importancia sobre redactar los objetivos de la prctica forma correcta en la vida La toma de decisiones y
Diario de un maestro un diario, pero se centra se estn cumpliendo de los alumnos y ayudarlos puesta en marcha de
en el proceso del mismo. y para comparar sus de ser necesario. iniciativas de mejora.
Ella lo describe en 6 fases: comentarios con los de El reinicio de un nuevo
Sobre el autor Narracin otra persona externa. ciclo de actuacin
Identificar problemas Provee, adems, imgenes profesional.
Mara Eugenia Trujillo es una artista pereirana del trabajo que se realiza,
Explicarlos
que lleva dcadas trabajando en obras que de la supervisin que se
Deliberacin y toma de Creo que es valido ser
abarcan desde el dibujo hasta la escultura, en recibe y de las situaciones
decisiones flexibles, siempre que el
pro de develar la lucha de muchas mujeres que se suscitan en su lugar
Accin beneficio sea para el
agredidas por diversos agentes a lo largo de de prctica.
Valorar los resultados alumno.
la historia de la humanidad.
Marcel POSTIC y Jean- Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
real
Marie DE KETELE
Los programas de El diario es un instrumento Cuando iniciamos las Buscar ms referentes y
formacin del profesorado de diagnstico del jornadas de observacin guiarme, pero no olvidar
prevn perodos de desarrollo profesional, en carecamos de una que puedo desarrollar mi
observacin, pero rara vez el cual el profesor rescata metodologa certera, propia metodologa,
indican la metodologa que las experiencias y independiente a la preguntar a mis
se deber seguir. reflexiones acerca de su informacin. compaeros de semestres
prctica educativa. A La teora se queda superiores.
3 Modelos de observacin travs de los diarios se desfasada con la Creo que para observar se
1.- centrado en adquisicin puede indagar y experiencia, acomodar requiere conocer aquello,
tcnica profundizar en la prctica ideas, ser receptivos y el por eso me inclinar por el
2.- centrado en educativa de los docentes, arte de observar , no es alumno, sus interese,
procedimientos ya que los diarios se algo que se pueda cultivar dudas, conflictos, sueos,
3.- Centrado en el caracterizan por ser estudiando, existen tantas ideales y por qu no
LECTURA desarrollo de capacidad de abiertos, flexibles y metodologas como tambin ayudarlos a
anlisis sistemticos; el docente autores y grandes cumplir algunos deseos,
La observacin para los Observaciones puede expresar libremente referentes, sin embargo involucrarse puede ser un
longitudinales sus experiencias, ideas, nuestro ojo clnico se va arma de doble filo, aunque
profesores en formacin analizar el centro afectos, etc.; a travs de su desarrollando y adaptando desarrollar habilidades
escolar autoobservacin. a los contextos as mismo para observar, reducira los
Sobre el autor Nocin del entorno como con las exigencias. riesgos.
3 mtodos
Marcel POSTIC es Profesor de la Universidad Clnicos
de Nantes (Francia) y autor de "La relacin Etnolgicos
educativa" en esta misma coleccin. Jean- Sistemticos
Marie DE KETELE es Profesor de la Universidad
de Louvain-La Neuve Postic, M. y J. M. De Ketele (1998), La observacin para los profesores en formacin, en
Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea (Educacin hoy. Estudios), pp. 201-205.
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Etelvina Sandoval real
Flores
Reflexionar como viven los La vida escolar no es solo Los alumnos a veces La escuela secundaria es el
estudiantes en la escuela un sistema de reglas y sienten la escuela como un mundo constituido en el
secundaria. regularizaciones unitario, lugar de imposicin, algo que los estudiantes
ANALIZA. monoltico y riguroso, sino que les robar su identidad requieren reformular
Prcticas, las relaciones y un terreno los moldeara, acto al cual muchos de sus saberes
saberes culturales de los cultural caracterizado por se resisten con una forma adquiridos en su transito
actores escolares. diferentes y variados violenta, ellos a veces se por la primaria y adaptar
A la escuela como: Espacio grados de acomodacin, enfrentan a un a otros, por eso considerar
de prcticas culturales y impugnacin y resistencia. incomprensin por el el conocimiento
tradiciones histricamente El objetivo de este es docente, en mltiples regenerativo pues este
construidas. reflexionar la manera de ocasiones entiende mejor emerge de los procesos
Como lugar de cmo los estudiantes viven como explica un interactivos entre los
intercambio y su estancia en la escuela compaero, aunado a esto propsitos formalizados y
LECTURA negociaciones de inters secundaria, asumiendo o sienten que nadie los explcitos de la escuela y la
colectivo y particular enfrentndose a la entiende, en esta etapa la vida que los estudiantes
Los estudiantes de la normatividad de la adolescencia influye crean para si mismos
Escuela y estudiantes: institucin, apropindose mucho en su estado dentro de los limites
escuela secundaria conflicto resistencia, de las reglas necesarias emocional. establecidos por el centro.
apropiacin para poder sobrevivir en Los pares, amigos o
Sobre el autor En el sentido de ella. noviazgos sern un
Miembro del Sistema Nacional de identidad y las descubrimiento, nosotros
Investigadores desde 1999 y socia fundadora exigencias de los tenemos que saber
del Consejo Mexicano de Investigacin estudiantes atenderlos.
Educativa (COMIE). La escuela frente a los
- Investigadora Nacional Nivel 1 estudiantes
- Perfil PROMEP; El enciclopedismo
- integrante de su Consejo Consultivo Sandoval flores Etelvina 1998 los estudiantes en la escuela secundaria
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real

Cero en conducta elaboro En este cuestionario se Es muy parecida la opinin Aprender de los alumnos,
un cuestionario destinado aprecia que los alumnos de los alumnos, ellos escuchar sus palabras
a los alumnos, con el tienen mucho que decir y quieren clases divertidas, tmidas y regular sus
objeto de recibir su que es necesario abrir los dinmicas, que al docente gritos, tomar acuerdos con
diferente opinin sobre los canales de comunicacin y tambin le importe ellos para que exista una
diferentes aspectos. Este escucharlos, si explicar porque es armona, que logre
se aplic sobre diferentes verdaderamente existe la importante aprender y no conocer lo que les
aspectos: intencin de mejorar la solo explique cosas que desagrada y brindarles un
Cmo te imaginabas escuela secundaria. ellos no entienden. saln en la mejor calidad
la secundaria cuando Los alumnos hablan de la Quieren un espacio para posible, hablo de un
estabas en la infraestructura, sobre lo desarrollar sus actividades, ambiente en donde se
LECTURA primaria? que aprenden y sienten para interactuar y que se sienta su lugar y puedan
Qu piensan ahora de que al maestro le importa les de un apertura. conocer a sus compaeros.
ella? ms la calificacin que El espacio para el alumno a
Los alumnos de Secundaria Cmo te gustara que ellos. veces se limita a preguntas Cuidar el respeto y no
opinan... fuera la secundaria? Todas estas fueron las con respuesta cerrada y si valorar sus conocimientos
opiniones de los alumnos, existe una respuesta con un nmero, que la
pero en si lo que yo creo es compleja, no se le da un evaluacin sea ms para
Sobre el autor que muchos de ellos lo que seguimiento adecuado. m que para ellos.
Es una asociacin formada por realmente quieren son
profesionales de la educacin. Durante buenos maestros, que les
veintitrs aos han editado la Revista presten un poco mas de
Cero en Conducta. En cada nmero atencin y sean mas
publican artculos sobre un tema central y comprensivos
otros de inters general sobre la prctica
educativa, teora, historia de la educacin
o educacin en el mundo. Cero en conducta los estudiantes de la escuela secundara opinan
Esteve Jos M (1998), La aventura de ser maestro

Gallegos, Anglica, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga (1998),


La vida de los adolescentes en la escuela secundaria : Una
aproximacin desde lo cotidiano

Carvajal, Jurez y Alicia Liiy (1998), La escuela, los maestros y


el barrio

Galvn Mora, Lucila (1999), Encuentros cotidianos de los


maestros y padres de familia en la escuela

Watkins, Chris y Pats Wanger (1991), La perspectiva global


del aula
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Esteve, Jos M real

La enseanza es una Se aprende a ser profesor La realidad suele tener Un profesor es un


profesin ambivalente por ensayo y por error. matices dolorosos, cuando comunicador y quiero
se aprende a ser profesor En el camino deben analizamos la prctica convertirme en eso.
por ensayo y error sortearse distintas docente esto queda ms
la libertad de ser profesor dificultades, como elaborar bien como una utopa. Implica entender que
Pensar y sentir tu propia identidad Cuando observe a una clase funciona como
Enlazar el profesional, dominar las docentes ejerciendo pude un sistema de
pensamiento tcnicas bsicas para ser ver esa falta de comunicacin e
y el sentimiento un buen interlocutor, humanidad, que se interaccin.
Maestro de humanidad resolver el problema de la remplaza por un incomodo
Ayudar al alumno a disciplina y adaptar los enciclopedismo, no existe Ansiedades y los
comprender el mundo contenidos al nivel de un enlace entre lo que se problemas de los
que lo rodea, crear en conocimiento del ensea y los sentimientos, profesores debutantes.
LECTURA l un aprendizaje alumnado. el aprendizaje es frgil, se
significativo el cual El trabajo de ser profesor caracteriza por una Saber escuchar, saber
puedo ponerlo en no es nada sencillo, ya que memorizacin y muestra preguntar y en distinguir
La aventura de ser maestro prctica en todo conlleva todo una serie de que no existe una claramente el momento en
momento. adaptaciones que planeacin adecuada. que debemos abandonar
Planear debemos hacer, y todo la escenas.
Sobre el autor Pensando en los para lograr el proceso de
Jos Manuel Esteve Zarazaga (Melilla, 1951-Mlaga,
alumnos, tomando en enseanza aprendizaje y Hay que dominar los
22 de mayo de 2010) fue un profesor e investigador cuenta las dudas que as obtener un buen cdigos y los canales de
de Pedagoga. Destac en el estudio de la actividad puedan surgir, crear en resultado con nuestros comunicacin, verbales,
docente y de la figura del profesor. ellos curiosidad, y la alumnos. gestuales y audiovisuales.
Catedrtico de Teora e Historia de la Educacin, en solucin de problemas
2001 recibi la Medalla de Oro al Mrito en la as como la creatividad Esteve, Jos M. (1998), La aventura de ser maestro, en Cuadernos de Pedagoga, nm. 266, febrero, Barcelona, Praxis, pp. 46-
Educacin, en 2009 la Universidad de Oviedo le 50. [Editado tambin en SEP, Observacin y prctica docente I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en
entre otras cosas.
nombr doctor honoris causa. Educacin Primaria. 3 semestre, Mxico, 1999, pp. 34-40.
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Gallegos, Anglica. real
Eugenia, Lucas y
Las actitudes de los Es curioso como durante un Es bastante similar el No olvidar que los tiempos
Vicente Mayorga alumnos durante un da de
clases.
acto cvico las emociones ms
comunes son, aburrimiento,
contexto, las emociones
emitidas, el
cambian, que tambin es
importante analizar el
sueo, desinters, molestia,
Lo cotidiano, la forma en pero cambia drsticamente comportamiento y ese comportamiento de los
que los agentes escolares durante el receso, son los actuar de los docentes. alumnos frente a nosotros
intervienen directa o mismos alumnos pero estn De acuerdo a las jornadas como docentes, algunas
indirectamente en las motivados, felices y muy de observacin, cada veces por miedo intentan
emociones. expresivos. contexto externo influye , fingir que les agrada la
Entonces me hace
La manifestacin de como en la infraestructura clase, pero al salir no
preguntarme
valores por imposicin o realmente es la escuela un y si se cuenta con reas pueden ocultar sentirse
decisin. lugar deseable?, se hace lo recreativas o un espacio liberados, lo que yo
Los roles y el protagonismo necesario para hacer que horas adecuado, pero fuera de intentar es salir del
de un alumno o grupos. de estudio no sean aburridas, eso existe un patrn enciclopedismo y cuidar el
Interacciones, entre el montonas o estandarizadas. invisible, en la manera de paradigma constructivista,
docente y sus educandos, convivir e interactuar, los este demanda ser
Cuando el observador narra
enciclopedismo, con detalles conductas algo roles son parecidos, as dinmico, adaptarse y
tradicionalismo, poco comunes, por ejemplo la como los deportes, los tener comprender lo que
conductismo, ambientes del burgus, me recuerda que tiempos que le dan a cada se ensea, sin embargo
LECTURA no apropiados para la esta etapa es decisiva para
forjar un carcter de por vida,
actividad y claro las forma creo que no se puede
enseanza. de expresarse en el saln ensear sin aprender.
justamente por eso no debera
La vida de los adolescentes en Incomprensin por los
ignorarse el actuar del docente,
esta ms relacionada con
docentes. la actitud del docente.
la escuela secundaria : Una El esplendor de la
los agentes escolares y los
mismos alumnos.
aproximacin desde lo adolescencia durante la
secundaria y su florecer Gallegos, Anglica, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga (1988), La vida de los adolescentes en la escuela
cotidiano mediante un da cotidiano. secundaria: una aproximacin desde lo cotidiano, Mxico, Escuela Normal Superior de Mxico, pp. 142-144, 150-
152, 155-156, 159-164, 171-175 y 177-183 (tesis de licenciatura). Seleccin de registros.
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Carvajal, Jurez y real
Alicia Liiy
La escuela se ve El terreno cultural visto Muchas ocasiones los La cultura tambin puede
influenciada por mltiples desde la escuela o la labor padres muestran un ser una forma de
factores, internos o docente acepta diferencias latente inconformismo por conservar un
externos, pero el barrio y variedad de los grupos, nada en especifico, adoctrinamiento que
cuida algo ms, la cultura, pero para el barrio puede simplemente parece que arremeter feroz si se
la educacin informal toma representar un sistema de algo no les termina de siente amenazado, no se
sus bases aqu los adultos imposicin, unitario convencer y toman puede trabajar igual en un
en su momento fueron monoltico y riguroso, represalias contra el recipiente vaco que en
nios y se les ahora bien para el alumno director, un maestro o una lleno, pero
endoculturiz, ahora la situacin puede ser llegan al punto de querer afortunadamente existe la
cuidaran con recelo sus incomoda ya que puede investigar su vida personal, desconstruccin de
practicas y acuerdos. sentir que su manera de esto puede traer conocimientos para
No es de extraarse pues vivir no es aceptada y consecuencias en la formular otros ms
LECTURA que los padres de familia quieren cambiarla, que convivencia entre la complejos y refinados, as
toman decisiones a partir rechazan su condicin, comunidad y los que sera interesantes
La escuela, los maestros de la cultura en la que mientras que la escuela estudiantes. En situaciones partir de lo conocido para
estn sumergidos y que los busca que los alumnos se menos incomodas no que se sientan cmodos,
y el barrio alumnos actan conforme expresen ellos sienten que existe una atencin por en un ambiente que es
a lo que viven en su lugar estn siendo parte de los padres a sus conocido y decidan
Sobre el autor de origen. condicionados en sus hijos y culpan al maestro aprender lo que crean
Los profesores se vuelven ideologas, existe una clara por todas las situaciones necesario, esto sin olvidar
Maestra en Ciencias, especialidad en parte fundamental para los contradiccin entre lo que que pasen en la vida diaria. que se debe estar sujetos a
Educacin, por el Departamento de nuevos conocimientos del ambas partes piensan y el normas y acuerdos por
Investigaciones Educativas del CINVESTAV alumno, sea que este los docente resulta un superiores.
- Prcticas escolares de matemticas en acepte o sea indiferente. mediador.
preescolar y primaria. Se puede presentar incluso
- Formacin inicial y continua de maestros de
primaria
rechazo por los padres. Carvajal, Jurez y Alicia Liiy (1998), La escuela, los maestros y el barrio.
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Galvn Mora, Lucila real

Los padres de familia como En la escuela venimos a El docente no siempre Crear actividades que
actores vitales en el reflejar patrones de muestra inters por lo que fomenten la interaccin de
proceso educativo. conducta que aprendimos sucede en la vida cotidiana la familia con sus hijos, que
Muestra como las en nuestra primera base del alumnos, le basta con los vean ms que un
socializadora, aquella que una asistencia, una numero en cuestin de
actitudes y roles que se
nos dio una cosmovisin calificacin que responde a calificacin, que aprecien
dan en la casa, del mundo, la familia y los un numero e ignora los si son buenos para el arte,
permanecen. Formas de padres o tutores tienen motivos mas profundos de el deporte, la danza, la
reunirse, encuentros una gran responsabilidad su actuar, msica, que vean ese
informales, formales u en la formacin del desgraciadamente el padre grandioso potencial y los
organizados, informales, alumno, por tal motivo llega a cometer los mismo apoyen, que las juntas no
eventuales o espordicos. mantener informados a los errores y cuando asiste a sean para pedir cuotas o
LECTURA Los temas de inters mas
padres de familia sobre el reuniones solo exhibe a su tomar simples acuerdos,
aprendizaje de sus hijos y hijo por sus buenas o sino que los padres vean
Encuentros cotidianos de los comunes para los padres o que necesitan reforzar, no malas calificaciones, en que as como a ellos les
tutores: es tema de eleccin sino otras solo cubre cuotas, llega a ser molesto ir a sus
maestros y padres de familia en
de debe acatar a tal firma y se incluye en hijos les pasa lo mismo si
la escuela 1. calificaciones
exigencia. actividades escolares, pero nadie les da un motivo.
2. Boletas
El mantener esa relacin lo hace por cumplir, no No s pero quiero que ese
Sobre el autor 3.
4.
inscripciones
Cuotas
docente-padre-hijo pasa a para relacionarse con su vinculo cada vez ms frgil
ser parte de una tarea hijo, esto lo puede ver en no se rompa, sino procurar
Doctora por la Universidad de Mlaga, Espaa; 5. Faenas
extra que como docentes mis jornadas de conservarlos.
y Maestra en Ciencias con Especialidad en 6. conductas
no tenemos que descuidar. observacin.
Educacin por el Departamento de estudiantiles
Investigaciones Educativas del CINVESTAV-IPN, 7. actividades escolares.
Mxico. Su inters profesional se centra en la El como tratar a cada
formacin de profesores para la educacin padre de familia es
Galvn Mora, Lucila (1999), Encuentros cotidianos de los maestros y padres de familia
bsica, nivel inicial y posgrado. sumamente importante. en la escuela
Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
Watkins, Chris y Patsy real
Wagner
Ofrece un enfoque practico que La observacin es Cuando el docente da la El aula, un lugar de cuatro
permite comprender los imprescindible para poder clase, pocas veces atiende paredes aislada,
patrones de conducta que se
conocer el entorno, a los a los diversos, entornos, impenetrable, barreras
dan en la escuela, y utilizarlos
para identificar ciertos alumnos, incluso sobre sabe quien habla ms, lo que impiden vivir una
componentes clave de la vida nosotros, algunas separa o asla, da especial adolescencia, me gustara
escolar con los que estn ocasiones solo se enfoca atencin a los mas hacer algo diferente, la
relacionados. en el aprendizaje inteligentes y claro un escuela y las aulas
Para todo ello, se basa olvidando que conocer el favoritismo marcado, no deberan ser no una
principalmente en tres niveles:
aula y el contexto de las lleva un diario que le deje segunda casa, sino un
1- el nivel de la escuela
considerada globalmente, escuelas nos permitir ver los posibles problemas espacio que los alumnos
donde se incluyen aspectos saber mas acerca de las que pasan, el contexto es sientan realmente suyo, en
como el ideario, el plan de caractersticas con las que cambiante, una sola donde los problemas se
estudios y la organizacin cuentan los alumnos, as persona o situacin no minen para juntos dar
LECTURA misma del centro
2- el nivel del aula, en el cual se
mismo como sus prevista lo puede cambiar opciones, en donde las
conocimientos previos y de todo, los roles del preocupaciones no se
La perspectiva global examinan el contexto de la
clase, los roles de los alumnos y este modo sabremos por alumnado en casi todas las dejen en la entrada sino
dnde empezar a trabajar escuelas observadas es exista esa confianza para
del aula el papel del profesor como
director del grupo y as mejorar la educacin muy parecido, grupitos, compartirlo, no sentir que
3-el nivel individual, donde se de los alumnos. jerarquas ya establecidas, se esta solo sino saber que
Otras obras. tratan el contexto en el que se
da una determinada conducta,
Los alumnos problema a no es fcil estar en un aula existe un compaerismo
veces son la manifestacin donde existe una manera real y se sientan con animo
el porque de la misma y
aquellos datos sobre el entorno de potencial mal enfocado, de hacer las cosas y se de afrontar los problemas
familiar que podemos es bueno saber nieguen a nuevas de la vida.
considerar mas relevantes. distinguirlos. propuestas.
Watkins, Chris y Patsy Wagner (1991), La perspectiva global del aula, en La disciplina escolar.
Propuesta de trabajo en el marco global del centro, Barcelona, Paids (Temas de educacin, 24),
pp. 75-84.
Descombe Martn (1985) el aula cerrada

Philippe Meriew, La entrevista

Gallegos, Anglica, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga


(1998) un buen colegio

Gallegos, Anglica, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga


(1998) la vida de los adolescentes en la escuela
secundaria : Una aproximacin desde lo cotidiano

Onrubia Javier (1997) el papel de la escuela en el


desarrollo del adolescente

Sandoval Etelvina (1998) algunos significados de la


escuela para los estudiantes las exigencias de los
estudiantes

Zubillaga Rodrguez, Ana Cristina los alumnos de la


escuela secundaria ante la disciplina escolar
Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
Descombe, Martyn real

El aula cerrada es una Los maestros y alumnos Es muy semejante, los Me gusta ver como un
caracterstica de la estn muy familiarizados salones o el aula, no esta santuario el aula pero me
enseanza tradicional con un escenario fsico que ajena al entorno, es niego al termino cerrada.
Se toma como una retoma sus orgenes en lo ruidosa con poco espacio
caracterstica convencional. en su mayora, algunas No veo un motivo para que
inevitable del aula El aula si bien representa ocasiones insoportable por sea algo un tanto aislado,
Aprobacin social, el santuario para el los olores, el calor o la no deberan, creo yo,
aspectos pedaggicos docente, no lo debe ser conducta de los mismos existir siquiera bardas que
y practicas escolares. menos para los alumnos, alumnos despus de limiten el contacto con la
El aula cerrada no es un lugar compartido, no practicar un deporte o el realidad, con los
proporciona un aislado, no de la forma receso, incluso es verdaderos retos, se que
aislamiento completo, tradicional, tambin es violentada por intrusos, es necesaria una
tiene filtros del permeable ante los ruidos, personajes completamente infraestructura para
LECTURA entorno. aunque exista un ajenos a ellos, sea un protegerse del sol, la
El santuario del aislamiento visual no es supervisor, el director o un humedad o muchos otros
maestro totalmente cerrada, pero padre de familia que factores, pero se tambin
EI aula cerrada Naturaleza discreta
El ruido
justamente gracias a un
factor molesto como es el
quiera observar
comportamiento de sus
el que existen
geomtricas
formas
menos
Dos formas de presiones ruido podra decirse que es hijos, existe una tensin agresivas para el
Sobre el autor externas: una manera ms de muy notable, una conducta aprendizaje.
Lo que esperan los comunicarse con el huraa o bien lo contrario. As que yo trabajara sobre
Trabajo: Profesor Emrito grupos entorno. la estructura.
Facultad: Empresas y Derecho Fuentes de
La escuela / departamento: Leicester informacin que
Business School trascienden el
Grupo (s) de investigacin: SALUD aislamiento. Descombe, Martyn (1985),"EI aula cerrada", en Elsie Rockwell (comp.), Ser maestro,
POLTICA UNIDAD DE INVESTIGACIN estudios sobre el trabajo docente, Mxico, SEP/EI Caballito, pp. 103-108.
Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
Philippe Meirieu real

Principales problemas de Para m, una buena En las clases hay mas Es nuestra responsabilidad
la educacin: educacin es la que le tensin y menos atencin, como educadores hacer
permita al individuo no basta con el emerger el deseo de
Contextualizacin desarrollar su potencial y, autoritarismo, se deben aprender en el alumno,
Reformas laborales no por lo tanto, provea las crear marcos, situaciones que es el educador quien
educativas herramientas necesarias
que permitan a los nios debe crear situaciones que
falta de calidad. para tal fin.
concentrarse y no estar en favorezcan la emergencia
El mejor ejemplo de lo que
Cmo erradicarlos? esto implica es cmo un la inmediatez . de este deseo.
Da algunas propuestas potencial deportista
como: desarrolla su habilidad: Los nios son muy curiosos No es suficiente con que
dedicacin de tiempo y y la sociedad tiene una nosotros como enseantes
Motivacin
esfuerzo. Es decir, que una aceleracin un gran estrs poseamos ese deseo de
LECTURA Constructivismo
buena educacin es la que le considerable. ensear, esto no implica
Recomendaciones permite a cada cual que el alumno tenga
Escuchar a los alumnos
La entrevista Clases dinmicas
encontrar para qu es bueno
y, consecuentemente, le
exige el tiempo y la
Los
experimentan
adolescentes
fatiga
disposicin de recibir, es
decir, no podemos desear
Fomentar valores psicolgica y fsica, en lugar del alumno, pero
dedicacin para que duermen poco con s podemos crear
Sobre el autor Convivencia desarrolle ese potencial.
disminucin en la situaciones favorables para
Cultivar habilidades El balance con las otras
capacidad de atencin, que emerja el deseo
Pedagogo francs, es uno de los Usar el arte competencias depender de
concentracin y de
intelectuales franceses de la educacin esos valores o creencias que
Todos los nios tienen cada sociedad considera focalizacin
ms influyentes de la derecho a aprender y los importantes. Aqu es cuando
contemporaneidad. Su extensa obra nos educadores tienen la empieza la alquimia del
invita a estudiarla desde la perspectiva responsabilidad de sistema educativo.
hermenutica reteniendo para ello el garantizarlo
concepto de pedagoga.
Dubet, Franois y Danilo Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
real
Martuccelli
No existe la escuela Lo ideal seria llegar aun Algo que afecta mucho Ante una sociedad que ha
perfecta. acuerdo con los padres al trabajo del docente, evolucionado, la educacin
de familia, el docente es que cada alumno bsica necesita
Muchos no aprecian la transformarse para cumplir
institucin que
debe incluirlos para lleva a la escuela una con las expectativas de una
poseen. que aporten ideas y educacin muy nueva sociedad, en la que
estn de acuerdo con la diferente de casa, y si da a da surgen cambios y
Algunos esperan ms forma en que se esta educacin no esta que a razn de esto se
de lo que tienen. educara a sus hijos y bien guiada puede vuelve ms compleja y que
para que no se poner obstculos en el por tanto, el proceso de
Generalidad de presenten proceso de enseanza enseanza-aprendizaje,
dificultades que todas igualmente debe progresar
LECTURA las escuelas
inconformidades ni aprendizaje, puesto conforme a las exigencias
Diferentes contradicciones y no se que muchas veces los de la sociedad. Los
Un buen colegio caractersticas acerca
del trabajo docente.
le genere al alumno
una confusin,
ideales de cada parte
son muy diferentes y
docentes
proporcionar a
deben
los
teniendo tanto padres llegan a existir adolescentes las
Sobre el autor Relaciones entre de familia como fricciones que no condiciones necesarias que
alumnos, docentes y docentes, el mismo contribuyen a la permitan problematizar,
Franois Dubet es socilogo francs, profesor padres de familia descubrir, comprender,
marcando las
objetivo respecto a la comunicacin en el motivar y asimilar
de la Universidad de Burdeos II y director de
estudios de la cole des Hautes tudes en dificultades entre cada educacin de sus hijos aula. situaciones o contenidos
Sciences Sociales. Es autor de numerosas obras uno de estos actores educativos y de la vida
dedicadas a la marginalidad juvenil, a la que participan en un diaria desde sus propias
escuela y a las instituciones y ha dirigido la colegio. perspectivas.
realizacin del estudio Le Collge 2000, para el Dubet, Franois y Danilo Martuccelli (1998). "Un buen colegio", en En la escuela. Sociologa de la
Ministerio de Educacin Escolar. experiencia escolar. Barcelona, Losada, pp. 254-280. [Edicin original en francs: 1996.]
Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
Onrubia, Javier real

cambios en el El adolescente durante la No se le da gran El desarrollo psicolgico de


desarrollo- psicolgico educacin secundaria importancia al desarrollo los adolescentes no
interpretacin-de la experimentar los ms psicosocial, es ms muchos puede entenderse en
realidad personal, fsica y grandes cambios maestros del siglo XX ni absoluto como algo
social, actuacin sobre esa psicolgicos, no solo se ve siquiera saben d3e los secundario o colateral.
realidad. modificado su cuerpo por nuevos estudios que se Para que la escuela pueda
La transicin la pubertad sino que ahora realizan, se ve reflejado en cumplir adecuadamente
adolescente todo esta puesto en duda, temas tan triviales como la las funciones de
construccin personal su desarrollo psicosocial sexualidad que siguen apoyo a la transicin en
y mediacin social en cambia la perspectiva de lo siendo un tab, entonces adolescente que le
la transicin que hasta ahora llamaba la parte psicolgica es ms hemos otorgado, parece
adolescente realidad, no sabe muy bien desconocida y no se desea imprescindible que
La escuela como como enfrentarse a tales profundizar, se evade, los centros se configuren
LECTURA contexto bsico de cambios, totalmente entonces muchos como espacios ms
apoyo a la transicin nuevos y que lo asustan, es adolescentes recurren al abiertos a la diversidad: de
EI papel de la escuela en el adolescente aqu donde la educacin suicidio como en una de los alumnos; ms
Aprendizaje escolar: y secundaria toma prioridad, las secundarias capaces de asumir y
desarrollo del adolescente desarrollo de capacidades no se debe entonces solo observadas, es un tanto trabajar con una amplia
para el acceso a la vida ensear un difcil de creer pero es una variedad de conocimientos
Sobre el autor adulta en la educacin enciclopedismo sino realidad que no puede previos, intereses
secundaria obligatoria ayudarlos a hacer de la ocultarse. y motivaciones, estilos y
Profesor titular de universidad Algunos retos y manera ms amena esta ritmos de
Docencia : grado en psicologa, psicologa de prioridades para la transicin. aprendizaje,
la educacin, intervencin psicolgica. institucin escolar como
Master universitario en psicologa de la contexto de apoyo a la
Onrubia, Javier (1997), "EI papel de la escuela en el desarrollo del adolescente", en Eduardo Mart y Javier
educacin. transicin adolescentes.
Onrubia (coords.), Psicologa del desarrollo: el mundo del adolescente, vol. VIII, Barcelona, ICE-Horsori
Master en formacin del profesorado.
(Cuadernos de formacin del profesorado), pp. 15-33.
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Sandoval, Etelvina real

Los alumnos tambin La secundaria es de La escuela secundaria es No pelear su espacio, su


tienen exigencias entrada un mundo hostil para los adolescentes un cultura conservarla y solo
vinculadas a sus para los estudiantes. valor en s mismos, es el darles matices diferentes,
expectativas sobre lo que Concibo a la escuela como paso necesario para mostrarles que la escuela
la escuela debe ofrecerles un espacio con prcticas remontar su marginalidad es ms que reglas u
y es en el grupo donde las culturales y tradiciones y obtener el documento obligaciones, que tambin
manifiestan, an con toda histricamente que les permita continuar puede ser si ellos lo
la heterogeneidad que construidas, donde su escolaridad para ser desean un espacio para
ste tiene. confluyen sujetos que alguien, no el sujeto expresarse, hacer lo que
La vida escolar no es slo aportan sus propios annimo, no el trabajador les gusta, convivir, ser
LECTURA un sistema de reglas y saberes culturales, al de segunda. libres y aprender algo que
regulaciones unitario, mismo tiempo que se inter Muchos curiosamente lo realmente les ser til en
Algunos significados de la monoltico y riguroso, sino influyen. La escuela es un ven como su nica su vida, darles la
un terreno cultural lugar de intercambio y oportunidad de estudio oportunidad de vivir
escuela para los estudiantes y caracterizado por negociacin de intereses superior, algunos experiencias nuevas e
Las exigencias de los diferentes y variados colectivos y particulares, desconocen que existan innovadoras que cause
grupos de acomodacin, que se dan en el marco de escuelas medias motivacin e inters para
estudiantes impugnacin y resistencia. ciertas reglas superiores, otros se que logren tener esa
Los alumnos se apropian institucionales tanto sienten obligados pero curiosidad e investiguen
Sobre el autor de un sentido de generales como locales. asisten de igual manera. por su cuenta.
Miembro del Sistema Nacional de pertenencia de su plantel,
Investigadores desde 1999 y socia fundadora se identifican como parte
del Consejo Mexicano de Investigacin de una escuela y asumen
Educativa (COMIE). con ello su prestigio.
- Investigadora Nacional Nivel 1 Sandoval, Etelvina (1998), "Algunos significados de la escuela para los estudiantes" y "Las
- Perfil PROMEP; exigencias de los estudiantes", en La trama de la escuela secundaria: institucin, relaciones y
- integrante de su Consejo Consultivo saberes, Mxico, UPN/Plaza y Valds, pp. 226-234.
Zubillaga Rodrguez, Ana Visin pedaggica Mi Opinin Contextualizacin Qu pienso hacer
real
Cristina
El comportamiento de los En primera instancia el Un punto bastante Se debe considerar que
estudiantes ante las termino disciplina tiene interesante es referirse al existen normas
normas escolares. como finalidad buscar el hecho de respetar y rendir establecidas directamente
Dos objetivos de las buen funcionamiento de honores a los smbolos de la SEP, entre ellas es de
normativas escolares: un organismo a travs de patrios, pues ha sido muy especial atencin la
Permitir que se realice normas que regulan el detectable que durante los referida a la prohibicin de
la funcin del proceso comportamiento de sus honores a la bandera los expulsar a algn alumno
enseanza-aprendizaje agentes, en el caso que alumnos platican o estn de manera definitiva, lo
Ayudar en la nos interesa hablamos de jugando, hasta cantan el cual responde al intento de
formacin del alumnos principalmente, himno nacional en un tono retenerlo hasta la
individuo y por lo tanto pues recae en ellos el bastante irrespetuoso. conclusin del nivel
LECTURA a su mejor integracin cumplimiento de normas y Por otro lado hay una secundario, procurando la
social. en maestros y directivos de complicidad entre los lucha contra el rezago
Los alumnos de secundaria La participacin del hacerlas cumplir. encargados de vigilancia, educativo y la ineficacia
personal para mantener el Las finalidades de la pues muchas veces ven los del Sistema Educativo para
ante la disciplina escolar orden: disciplina es prepara al actos de los alumnos y logra la permanencia del
Directivos alumno para su insercin a prefieren hacer que nada estudiantado.
Sobre el autor Docentes un mundo lleno de normas pasan o simplemente les Entonces no me quedan
De vigilancia y leyes, gracias a la parece gracioso, esto muchas opciones como
Licenciada en sociologa por la Facultad de convivencia acorde a los fomenta una conducta futura docente, pero de
Ciencias Polticas y Sociales, UNAM. La auto-exigencia en el principios que rigen la difcil de corregir. igual manera debo
alumno. sociedad. intervenir para lograr una
Maestra en estudios Latinoamericanos por la La disciplina como un valor disciplina aceptable en el
Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, alumno.
UNAM . Doctorado en estudios Zubillaga Rodrguez, Ana Cristina (1998), "Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar",
Latinoamericanos por la Facultad de Ciencias en Gabriela Yncln (comp.), Todo por hacer. Algunos problemas de la escuela secundaria. Mxico,
Polticas y Sociales, UNAM. Patronato SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 150-168.