SECUENCIA DIDCTICA

Escuela: N 18
rea: Matemtica
Ao: Primero
Docente: Arce, Laura
Practicante: Consalter, Ivana Pamela
Ayudante: Castillo, Aldana
Eje temtico: Geometra
Duracin: 2 mdulos

Objetivo de enseanza:
Identificar y establecer relaciones entre las diferentes figuras geomtricas.

Contenido de enseanza:
Geometra. Establecer relaciones entre distintas figuras geomtricas (cuadrado,
rectngulos y tringulos).

Situaciones de enseanza:
El docente propondr problemas que involucren componer y
descomponer figuras a partir de otras figuras.
El docente les entregar a los alumnos tres hojas de colores y les indicar
cules figuras debern obtener y con cuntos pliegues debe realizar.
Los alumnos debern discutir y tomar decisiones acerca de por dnde
debern doblar las hojas. Luego de ponerse de acuerdo, podrn verificar
si efectivamente obtuvieron las figuras requeridas.
Los alumnos debern imaginar los dobleces que tendr que realizar antes
de hacerlos y luego recurrirn al plegado efectivo como medio de
validacin de las anticipaciones realizadas.

Actividad de inicio:
Al comenzar, el docente ubicar a los alumnos estratgicamente para que
trabajen en parejas, una vez acomodados, pedir que guarden todos lo tiles
debajo del banco, les dar un momento para ello, solicitar que hagan silencio y
presten atencin.
Les entregar a los alumnos tres hojas de colores en forma cuadrada.
El docente explicar que debern buscar la forma de que a partir de esa figura
presentada puedan obtenerse otras.

Actividad de Desarrollo:
Se les solicitar a los alumnos que tomen uno de los cuadrados y se les
preguntar Cmo podran hacer para que a partir de esa figura se puedan
obtener dos tringulos iguales?
Pedir a uno de los alumnos que cuente nuevamente que hay que hacer. Se les
dar 15 minutos para trabajar.
A medida que los alumnos llevan a cabo la actividad las docentes recorrern las
mesas para observar las estrategias implementadas por los alumnos y
determinar cules sern las pertinentes para abordar en la puesta en comn.

1
Al finalizar dicha actividad el docente pedir a los que alumnos muestren lo
producido y expliquen cmo lo realizaron. Registrar las ideas en el pizarrn,
ests podran ser:
Doblamos el cuadrado en forma diagonal.

Luego de que los alumnos han terminado y mostrado su hoja plegada, se les
solicitar que tomen otra hoja de color de las que tienen y se les preguntar
Cmo podran hacer para que a partir de esa figura se puedan obtener dos
rectngulos iguales? Los alumnos nuevamente tendrn que decidir qu pliegue
van a realizar.
Al finalizar dicha actividad el docente pedir a los alumnos que muestren lo
producido y expliquen cmo lo realizaron. Registrar las ideas en el pizarrn,
ests podran ser:
Doblamos el cuadrado a la mitad.

Una vez culminada la actividad la docente preguntar a los alumnos:

Con cualquier cuadrado se pueden formar dos tringulos? Con cualquier
cuadrado se pueden formar dos rectngulos? Estn de acuerdo? Por qu?
El docente guiar a los alumnos para que establezcan la relacin de que con
cualquier cuadrado vamos a obtener dos tringulos y dos rectngulos iguales.
A partir del intercambio producido mediante la indagacin el docente les
propondr a los alumnos realizar un afiche, el mismo se encontrar pegado en
el pizarrn para resolver colectivamente y luego quedara en el aula como
portador.
Doblando cualquier cuadrado se pueden formar dos rectngulos o dos
tringulos
Si se corta por la mitad el cuadrado quedan dos tringulos o dos rectngulos

Actividad de cierre:
El docente les pedir que copien con sentido lo realizo en el afiche.