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EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIN Y SUPERVISIN

CICLO ESCOLAR 2016-2017

P ERFIL , P ARMETROS E I NDICADORES PARA


P ERSONAL CON F UNCIONES DE
DIRECCIN Y DE S UPERVISIN EN
EDUCACIN B SICA

Julio - 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
P ERFIL , P ARMETROS E I NDICADORES PARA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin y Evaluacin


Javier Trevio Cant de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente


Ramiro lvarez Retana

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ndice

Presentacin 7 4. Perfil, Parmetros e Indicadores. Coordinador de


Actividades Acadmicas 139
I. Personal con funciones de Direccin Escolar 9
Educacin Secundaria 141

1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Director Escolar 11


II. Personal con funciones de Supervisin Escolar 151
Educacin Preescolar 15
Educacin Primaria 27 1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Jefe de Sector 155
Educacin Secundaria 39
Educacin Preescolar 157
Educacin Especial 51
Educacin Primaria 171
Educacin Telesecundaria 185
2. Perfil, Parmetros e Indicadores. Subdirector de Gestin 63
Educacin Preescolar 65
2. Perfil, Parmetros e Indicadores. Supervisor Escolar 199
Educacin Primaria 75
Educacin Secundaria 85 Educacin Preescolar 201
Educacin Especial 95 Educacin Primaria 215
Educacin Secundaria 229
3. Perfil, Parmetros e Indicadores. Subdirector Acadmico 107 Educacin Especial 243
Educacin Preescolar 109 Educacin Fsica 257
Educacin Primaria 119 Educacin Bsica Adultos 271
Educacin Especial 129
3. Perfil, Parmetros e Indicadores. Jefe de Enseanza 285

Educacin Secundaria 287

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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2016-2017

Presentacin

Con fundamento en los cambios constitucionales y legales que reformaron correspondiente al coordinador de actividades acadmicas de Educacin
recientemente la educacin nacional y la operacin del sistema educativo, Secundaria.
corresponde a la Secretara de Educacin Pblica disear los perfiles para
el personal que realiza funciones de direccin y de supervisin, y proponer El segundo apartado presenta los perfiles, parmetros e indicadores para
los parmetros e indicadores que orientan los procesos de evaluacin del la evaluacin del desempeo del personal con funciones de Jefe de Sector
desempeo en el servicio pblico educativo, la formacin continua de este de Educacin Preescolar, Educacin Primaria y Telesecundaria, as como
personal y adems son un referente para el desarrollo de buenas prcticas los supervisores de Educacin Preescolar, Educacin Primaria, Educacin
educativas. Secundaria, Educacin Especial, Educacin Fsica y Educacin Bsica
para Adultos, as como el correspondiente al Jefe de Enseanza de
Para dar cumplimiento a este mandato, la Secretara de Educacin Pblica Educacin Secundaria.
implement, a travs de reuniones de trabajo y del envo de propuestas
elaboradas en cada entidad federativa, un proceso de construccin de De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al Instituto
perfiles, parmetros e indicadores (PPI) en el que participaron docentes Nacional para la Evaluacin de la Educacin para su validacin y
frente a grupo, directores de escuelas, supervisores escolares, jefes de autorizacin con el propsito de ser el referente para la elaboracin de los
sector, docentes que desempean funciones de asesores tcnicos instrumentos de evaluacin correspondiente.
pedaggicos, responsables de los niveles educativos y Autoridades
Educativas Locales.
La evaluacin del desempeo para el personal con funciones de Direccin
y de Supervisin Escolar, tiene como propsito principal que ellos y el
sistema educativo cuenten con referentes comunes para la reflexin y el
dilogo sobre las prcticas docentes que permiten un desempeo eficaz
para que los alumnos logren los propsitos de la Educacin Bsica.
Asimismo, los perfiles, parmetros e indicadores del desempeo de
docentes y tcnicos docentes permitirn orientar las acciones de formacin
continua para fortalecer su desarrollo profesional.
Los Perfiles Parmetros e Indicadores que se describen en este
documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere a
los perfiles, parmetros e indicadores del personal con funciones de
direccin de Educacin Preescolar, Educacin Primaria, Educacin
Secundaria y Educacin Especial. Se incluyen tambin los perfiles,
parmetros e indicadores de subdirector de gestin de Educacin
Preescolar, de Educacin Primaria, de Educacin Secundaria y de
Educacin Especial; de subdirector acadmico de Educacin Preescolar,
de Educacin Primaria y de Educacin Especial,1 asimismo, el

1 El da 4 de julio de 2016, bajo el mismo proceso de construccin, fueron autorizados por el


Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), los parmetros e indicadores,
correspondientes al subdirector de gestin y al subdirector acadmico de Educacin Especial.

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PERSONAL CON FUNCIONES DE


DIRECCIN ESCOLAR
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
1. DIRECTOR ESCOLAR

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Introduccin

El perfil de directivos escolares de Educacin Bsica expresa las La gestin escolar se presenta como un principio bsico del personal
caractersticas, cualidades y aptitudes para el desempeo eficiente de directivo. A travs de su desempeo en diferentes mbitos los
esta funcin. Es un referente para el estudio personal, la formacin directivos escolares establecen acciones para impulsar la mejora del
continua, el diseo de polticas y programas que contribuyan a trabajo en el aula, la creacin de ambientes propicios para el
fortalecer la labor de los directivos escolares y la evaluacin docente. aprendizaje, la generacin de espacios de reflexin entre los docentes
para la mejora de prcticas docentes, as como la gestin de espacios
El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que los fsicos y materiales adecuados.
directivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con el
propsito de que stas cumplan su misin: el aprendizaje de nias, Los parmetros e indicadores de desempeo de los directores
nios y adolescentes que asisten a ellas. En este sentido, se espera escolares consideran que deben contar con conocimientos slidos
que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito de sobre el contenido de los planes y programas de estudio, los procesos
accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca de aprendizaje de los alumnos, las prcticas de enseanza, la
el mximo logro acadmico de los alumnos. autonoma de gestin escolar, el desarrollo profesional, los principios
legales y filosficos que sustentan el servicio pblico educativo, la
Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar y atencin a la diversidad sociocultural y lingstica de los alumnos, as
sostener, junto con el colectivo docente, la autonoma de gestin de la como la relacin entre la escuela y la comunidad. De esta manera, el
escuela y la mejora de los procesos de enseanza. As, el perfil busca perfil no solo asegura una base comn para el desempeo de la
describir las capacidades que debe tener una figura directiva funcin directiva, tambin alienta la suma de esfuerzos de directores,
comprometida con la promocin de buenas prcticas de enseanza, el subdirectores y coordinadores hacia un mismo fin.
aprendizaje de los nios, la inclusin, la igualdad de gnero y el
respeto a los derechos de nias, nios y adolescentes.

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DIRECTOR DE
EDUCACIN PREESCOLAR

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DIRECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora
como las formas de organizacin y funcionamiento escolar para del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educacin Preescolar es


El director de Educacin Preescolar en el desempeo de su realizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,
funcin directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
es el aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
prctica directiva, que van desde la organizacin para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prcticas educativas de Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeacin, la generacin de espacios de
reflexin para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as
como requisito para identificar las mejores prcticas de como la administracin de recursos humanos, materiales y
enseanza de los docentes y congruentes con los contenidos econmicos, con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propsitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensin, el director:

En esta dimensin, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela
y mejorar los resultados educativos.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el Mnima de Operacin Escolar.
funcionamiento de una escuela eficaz. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con los aprendizajes de los alumnos.
el aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas de los aprendizajes en los alumnos.
docentes. 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales
para el funcionamiento de la escuela.

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios ticos y los
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El director de Educacin Preescolar para el desarrollo de su
gestin es necesario que la reflexin se establezca como una de
las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en la
le permitir acceder a nuevos conocimientos generados en gestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexin individual, en normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
colaboracin con los docentes de la escuela, adems de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de
La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeo que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
fortalecer la funcin directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensin, el director:
En esta dimensin el director:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica
profesional como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su legales y las finalidades de la educacin pblica
desarrollo profesional. mexicana en el ejercicio de su funcin directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
profesional. sana convivencia y la inclusin educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para
la funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y
seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la


escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa

El director de Educacin Preescolar desarrollar una prctica


A continuacin se presentan los indicadores
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
correspondientes a cada parmetro:
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino
tambin a la definicin de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, adems, la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensin el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la


comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la
escuela.
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa
de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidades
para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
1.2 Explica los rasgos compartidos por la comunidad escolar.

1
de la organizacin y 1.2.3 Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
el funcionamiento 1.2.4 Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
de una escuela Operacin Escolar.
eficaz. 1.2.5 Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.

Un director que 1.3.1 Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Preescolar y los
conoce la escuela y 1.3 Explica los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
el trabajo en el aula, componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
currculo y su propsitos educativos.
as como las formas
relacin con el 1.3.3 Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, el enfoque de los campos
de organizacin y aprendizaje de los formativos y de los aprendizajes que se espera lograr en la Educacin Preescolar.
funcionamiento alumnos.
escolar para lograr 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
de la Educacin Preescolar.
que todos los
alumnos aprendan 1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de
la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
1.4 Explica elementos 1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los enfoques de los
del trabajo en el campos formativos de la Educacin Preescolar.
aula y las prcticas 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
docentes. la realidad y los intereses de nias y nios.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
Actividades.
2.1 Realiza acciones
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de
para organizar el
Participacin Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la
trabajo de la
escuela.
escuela y mejorar
los resultados 2.1.4 Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
educativos. informacin en la escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela del
personal escolar y de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.

2
Un director que
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar.
2.2.1

2.2.2

2.2.3

2.3.1
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
calendario escolar vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos de la
escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
actividades de aprendizaje.

Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones
ejerce una gestin que permitan la mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.
escolar eficaz para 2.3 Realiza acciones
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
la mejora del trabajo para la mejora
decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
escolar y la calidad
en el aula y los 2.3.3 Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
de los aprendizajes
resultados de los alumnos. convivencia de los alumnos.
educativos de la 2.3.4 Coordina con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas
escuela y externas de la escuela, con el fin de orientar al personal escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
2.4 Gestiona la mejora intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los
de las prcticas enfoques de los campos formativos en Educacin Preescolar.
docentes y el logro 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
de los aprendizajes entre diferentes grupos escolares.
en los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.

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2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de
posible que todos la escuela.
aprendan.
2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el
2.6 Gestiona los mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y
recursos, espacios accesibilidad.
fsicos y materiales
para el 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y
funcionamiento de los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
la escuela. 2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


3.1 Reflexiona 3.1.1 Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
sistemticamente mejorar en su funcin directiva.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar
profesional como decisiones que permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de

3
mejorarla. identificar aspectos a mejorar.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de


3.2 Selecciona diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional.
aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
Un director que se su desarrollo desarrollo profesional.
reconoce como profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
profesional que como una estrategia de aprendizaje.
mejora
continuamente para
asegurar un servicio 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
educativo de calidad medios para
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin
en Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
4.1 Considera los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios 4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de
filosficos, los los alumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de la
legales y las educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en Educacin
educacin pblica Preescolar.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos
ejercicio de su de nias y nios en su prctica cotidiana.

4
funcin directiva
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias y nios para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
Educacin Preescolar.
4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
equidad de gnero en la comunidad escolar.
Un director que 4.2 Gestiona 4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
ambientes culturales, tnicas y socioeconmicas.
asume y promueve favorables para el
los principios ticos 4.2.3 Establece, con el colectivo, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de
aprendizaje, la
y los fundamentos sana convivencia gnero y la no discriminacin.
legales inherentes a y la inclusin 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos los
su funcin y al educativa. miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
trabajo educativo, 4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que eviten
con el fin de la reproduccin de estereotipos.
asegurar el derecho 4.3.1 Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
de los alumnos a una 4.3 Demuestra las respeto.
educacin de calidad habilidades y
4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin, la
actitudes
requeridas para la resolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.
funcin directiva. 4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de
la comunidad escolar.
4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
accin directiva la 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
integridad y riesgo en el aula y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
alumnos en el seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aula y en la 4.4.4 Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la
escuela. jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la

5
y lingstica de la promocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos
comunidad y su educativos.
vnculo con la 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en la
tarea educativa escuela para enriquecer el trabajo educativo.
de la escuela.

5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre la escuela y la comunidad para fortalecer los
5.2 Gestiona la aprendizajes de los alumnos.
Un director que colaboracin de 5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin frecuente
reconoce el las familias, de la con las familias de los alumnos.
contexto social y comunidad y de 5.2.3 Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los
cultural de la otras instituciones aprendizajes de los alumnos.
en la tarea 5.2.4 Establece mecanismos para promover la participacin de las familias y de los Consejos
escuela y educativa de la Escolares de Participacin Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
establece escuela. 5.2.5 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para
relaciones de ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
colaboracin con
la comunidad, la 5.3 Aporta
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico pedaggicos y
zona escolar y estrategias al
el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas educativas.
otras instancias funcionamiento
5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los
para enriquecer eficaz de la zona
aprendizajes en los alumnos.
escolar y el
la tarea trabajo con otros
5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la
educativa Normalidad Mnima de Operacin Escolar y a las prioridades de la Educacin Bsica.
directivos.

25
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DIRECTOR DE
EDUCACIN PRIMARIA

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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
Ciclo Escolar 2016-2017

DIRECTOR. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora
como las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
para lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educacin Primaria es


El director de Educacin Primaria en el desempeo de su funcin realizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
prctica directiva, que van desde la organizacin para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prcticas educativas de Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeacin, la generacin de espacios de
reflexin para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as
como requisito para identificar las mejores prcticas de como la administracin de recursos humanos, materiales y
enseanza de los docentes y congruentes con los contenidos econmicos, con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propsitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensin, el director:

En esta dimensin, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela
y mejorar los resultados educativos.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el Mnima de Operacin Escolar.
funcionamiento de una escuela eficaz. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con los aprendizajes de los alumnos.
el aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas de los aprendizajes en los alumnos.
docentes. 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales
para el funcionamiento de la escuela.

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DIRECTOR. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios ticos y
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El director de Educacin Primaria para el desarrollo de su gestin
es necesario que la reflexin se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en la
permitir acceder a nuevos conocimientos generados en gestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexin individual, en normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
colaboracin con los docentes de la escuela, adems de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de
La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeo que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
fortalecer la funcin directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensin, el director:
En esta dimensin, el director:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica
profesional como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para legales y las finalidades de la educacin pblica
su desarrollo profesional. mexicana en el ejercicio de su funcin directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
profesional. sana convivencia y la inclusin educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para
la funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y
seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la


escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El director de Educacin Primaria desarrollar una prctica cada parmetro:
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambin
a la definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad,
con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, adems, la generacin de espacios de integracin,
reflexin y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensin, el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la


comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la
escuela.
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa
de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
1.2 Explica los rasgos compartidos por la comunidad escolar.

1
de la organizacin
1.2.3 Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
y el
funcionamiento de 1.2.4 Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
una escuela Operacin Escolar.
eficaz. 1.2.5 Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
Un director que 1.3.1 Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Primaria y los retos
conoce la escuela y 1.3 Explica los a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
el trabajo en el componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
aula, as como las currculo y su propsitos educativos.
formas de relacin con el 1.3.3 Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los campos de formacin y de
organizacin y aprendizaje de los los aprendizajes que se espera lograr en Educacin Primaria.
funcionamiento alumnos. 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
escolar para lograr de la Educacin Primaria.
que todos los
1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca de
alumnos aprendan la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
1.4 Explica elementos
1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los campos de formacin de Educacin
del trabajo en el
Primaria.
aula y las
prcticas 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
docentes. cuenta la realidad y los intereses de nias y nios.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
2.1 Realiza acciones Actividades de la escuela.
para organizar el 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de Participacin
trabajo de la Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
escuela y mejorar 2.1.4 Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
los resultados informacin en la escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
educativos.
2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.

2.2 Establece 2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al

2
estrategias para calendario escolar vigente.
asegurar la 2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la
Normalidad Mnima escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
de Operacin 2.2.3 Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
Escolar. actividades de aprendizaje.

2.3.1 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones que
Un director que permitan la mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
ejerce una gestin 2.3 Realiza acciones 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
escolar eficaz para para la mejora decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
la mejora del escolar y la 2.3.3 Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
calidad de los convivencia de los alumnos.
trabajo en el aula y
aprendizajes de 2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
los resultados los alumnos.
educativos de la externas de la escuela con el fin de orientar la prctica educativa.
escuela 2.3.5 Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o
desercin escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
2.4 Gestiona la mejora intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los campos
de las prcticas de formacin en Educacin Primaria.
docentes y el logro
de los 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
aprendizajes en entre diferentes grupos escolares.
los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias con el colectivo docente que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.

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2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la
posible que todos escuela.
aprendan.
2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.

2.6 Gestiona los 2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el mobiliario
recursos, espacios y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
fsicos y 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los
materiales para el recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
funcionamiento de 2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
la escuela. honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a mejorar en
sistemticamente su funcin directiva.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin tomar decisiones
profesional como que permitan mejorarla.

3
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Selecciona fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional.
aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
Un director que se su desarrollo desarrollo profesional.
reconoce como profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
profesional que como una estrategia de aprendizaje.
mejora
continuamente para 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
asegurar un servicio medios para
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su
educativo de calidad 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su
desarrollo
contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
4.1 Considera los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios 4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de los
filosficos, los alumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
legales y las como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en Educacin
educacin pblica Primaria.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de

4
ejercicio de su nias y nios en su prctica cotidiana.
funcin directiva. 4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias y nios para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
Educacin Primaria.
4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
equidad de gnero en la comunidad escolar.
Un director que 4.2 Gestiona
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
asume y promueve ambientes
culturales, tnicas y socioeconmicas.
los principios ticos favorables para el
4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de gnero y
aprendizaje, la
y los fundamentos la no discriminacin.
sana convivencia
legales inherentes a 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos los
y la inclusin
su funcin y al miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
educativa.
4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la
trabajo educativo, reproduccin de estereotipos.
con el fin de
asegurar el derecho 4.3 Demuestra las 4.3.1 Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
de los alumnos a una habilidades y 4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin, la
actitudes resolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.
educacin de calidad requeridas para la 4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la
funcin directiva. comunidad escolar.
4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
accin directiva la 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en
integridad y el aula y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y seguridad
alumnos en el de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aula y en la 4.4.4 Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la
escuela. jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

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5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la
y lingstica de la promocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos
comunidad y su educativos.
vnculo con la 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en la

5
tarea educativa escuela para enriquecer el trabajo educativo.
de la escuela.

5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre la escuela y la comunidad para fortalecer los
5.2 Gestiona la aprendizajes de los alumnos.
colaboracin de 5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin frecuente con
las familias, de la las familias de los alumnos.
Un director que comunidad y de 5.2.3 Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los
reconoce el contexto otras instituciones aprendizajes de los alumnos.
social y cultural de la en la tarea 5.2.4 Establece mecanismos para promover la participacin de las familias y de los Consejos
escuela y establece educativa de la Escolares de Participacin Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
relaciones de escuela.
5.2.5 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar
colaboracin con la las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
comunidad, la zona
escolar y otras 5.3 Aporta
instancias para 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico pedaggicos y el
estrategias al supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas educativas.
enriquecer la tarea funcionamiento
educativa eficaz de la zona 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los
escolar y el aprendizajes en los alumnos.
trabajo con otros 5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad
directivos. Mnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECTOR DE
EDUCACIN SECUNDARIA

SUBSECRETARA
SUBSECRETARA DE
DE EDUCACIN EDUCACIN
BSICA BSICADE PLANEACIN
SUBSECRETARA COORDINACIN
Y EVALUACIN NACIONAL
DE POLTICAS EDUCATIVAS DEL SERVICIO
COORDINACIN PROFESIONAL
NACIONAL DOCENTE
DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
Ciclo Escolar 2016-2017

DIRECTOR. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora
como las formas de organizacin y funcionamiento escolar para del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educacin Secundaria es


El director de Educacin Secundaria en el desempeo de su realizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,
funcin directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
es el aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
prctica directiva, que van desde la organizacin para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prcticas educativas de Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeacin, la generacin de espacios de
reflexin para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as
como requisito para identificar las mejores prcticas de como la administracin de recursos humanos, materiales y
enseanza de los docentes y congruentes con los contenidos econmicos, con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propsitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensin, el director:

En esta dimensin, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela
y mejorar los resultados educativos
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el Mnima de Operacin escolar.
funcionamiento de una escuela eficaz. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con los aprendizajes de los alumnos.
el aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas de los aprendizajes en los alumnos.
docentes. 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales
para el funcionamiento de la escuela.

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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
Ciclo Escolar 2016-2017

DIRECTOR. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios ticos y
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el
fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad
El director de Educacin Secundaria para el desarrollo de su
gestin es necesario que la reflexin se establezca como una de
las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en la
le permitir acceder a nuevos conocimientos generados en gestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexin individual, en normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
colaboracin con los docentes de la escuela, adems de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de
La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeo que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
fortalecer la funcin directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensin, el director:
En esta dimensin, el director:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica
profesional como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para legales y las finalidades de la educacin pblica
su desarrollo profesional. mexicana en el ejercicio de su funcin directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
profesional. sana convivencia y la inclusin educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para
la funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y
seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.

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DIRECTOR. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la


escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El director de Educacin Secundaria desarrollar una prctica cada parmetro:
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambin
a la definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad,
con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, adems, la generacin de espacios de integracin,
reflexin y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensin, el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la


comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la
escuela.
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa
de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos

43
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1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
1.2 Explica los rasgos compartidos por la comunidad escolar.
de la organizacin

1
1.2.3 Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
y el
funcionamiento de 1.2.4 Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
una escuela Operacin Escolar.
eficaz. 1.2.5 Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.

Un director que 1.3.1 Identifica las caractersticas de nias, nios y adolescentes que asisten a la Educacin
conoce la escuela y Secundaria y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y
1.3 Explica los desarrollo.
el trabajo en el componentes del
aula, as como las 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
currculo y su
propsitos educativos.
formas de relacin con el
organizacin y aprendizaje de los 1.3.3 Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los enfoques de las
alumnos. asignaturas y de los aprendizajes que se espera lograr en Educacin Secundaria.
funcionamiento
1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
escolar para lograr
de la Educacin Secundaria.
que todos los
alumnos aprendan 1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca de
la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
1.4 Explica elementos
1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas de
del trabajo en el
Educacin Secundaria.
aula y las
prcticas 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
docentes. cuenta la realidad y los intereses de nias, nios y adolescentes.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes con necesidades
educativas especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
2.1 Realiza acciones Actividades de la escuela.
para organizar el 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de Participacin
trabajo de la Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
escuela y mejorar 2.1.4 Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
los resultados informacin en la escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
educativos.
2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.
2.2 Establece 2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
estrategias para calendario escolar vigente.

2
asegurar la 2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la
Normalidad Mnima escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
de Operacin 2.2.3 Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
Escolar. actividades de aprendizaje.

2.3.1 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones
que permitan la mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
Un director que 2.3 Realiza acciones 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
para la mejora decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
ejerce una gestin
escolar y la 2.3.3 Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
escolar eficaz para calidad de los convivencia de los alumnos.
la mejora del aprendizajes de
trabajo en el aula y 2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas
los alumnos. y externas de la escuela con el fin de orientar la prctica educativa.
los resultados
2.3.5 Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o
educativos de la
desercin escolar.
escuela
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
2.4 Gestiona la intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los
mejora de las enfoques de las asignaturas de Educacin Secundaria.
prcticas docentes
y el logro de los 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
aprendizajes en entre diferentes grupos escolares.
los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
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ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
escuela donde es
2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de
posible que todos la escuela.,
aprendan.
2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el
2.6 Gestiona los mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y
recursos, espacios accesibilidad.
fsicos y
materiales para el 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y
funcionamiento de los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
la escuela. 2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
sistemticamente mejorar en su funcin directiva.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar
profesional como decisiones que permitan mejorarla.

3
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de


3.2 Selecciona diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional.
aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
Un director que se
su desarrollo desarrollo profesional.
reconoce como profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
profesional que como una estrategia de aprendizaje.
mejora
continuamente para 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
asegurar un servicio medios para
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
educativo de calidad enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin
en Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de
4.1 Considera los los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios 4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional
filosficos, los de los alumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de la
legales y las educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en
educacin pblica Educacin Secundaria.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos
ejercicio de su de nias y nios en su prctica cotidiana.

4
funcin directiva. 4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias, nios y adolescentes para
acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir
oportunamente su Educacin Secundaria.

4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y


equidad de gnero en la comunidad escolar.
4.2 Gestiona
Un director que 4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
ambientes
asume y promueve culturales, tnicas y socioeconmicas.
favorables para el
los principios ticos 4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de
aprendizaje, la
gnero y la no discriminacin.
y los fundamentos sana convivencia
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos
legales inherentes a y la inclusin
los miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
su funcin y al educativa.
4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que
trabajo educativo, eviten la reproduccin de estereotipos.
con el fin de
asegurar el derecho 4.3.1 Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
de los alumnos a una 4.3 Demuestra las
respeto.
educacin de calidad habilidades y
4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin,
actitudes
la resolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.
requeridas para la
4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros
funcin directiva.
de la comunidad escolar.
4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.
accin directiva la 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
integridad y riesgo en el aula y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
alumnos en el seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aula y en la 4.4.4 Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de
escuela. la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

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5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la
y lingstica de la promocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos
comunidad y su educativos.
vnculo con la 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en

5
tarea educativa la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
de la escuela.

5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre la escuela y la comunidad para fortalecer los
5.2 Gestiona la aprendizajes de los alumnos.
colaboracin de 5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin
las familias, de la frecuente con las familias de los alumnos.
Un director que comunidad y de 5.2.3 Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los
reconoce el contexto otras instituciones aprendizajes de los alumnos.
social y cultural de la en la tarea 5.2.4 Establece mecanismos para promover la participacin de las familias y de los Consejos
escuela y establece educativa de la Escolares de Participacin Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
relaciones de escuela.
5.2.5 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para
colaboracin con la ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
comunidad, la zona
escolar y otras 5.3 Aporta 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico
instancias para estrategias al pedaggicos y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas
enriquecer la tarea funcionamiento educativas.
educativa eficaz de la zona 5.3.2 Establece vnculos entre, el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de
escolar y el los aprendizajes en los alumnos.
trabajo con otros 5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la
directivos. Normalidad Mnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.

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EDUCACIN ESPECIAL

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora
como las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
para lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educacin Especial es


El director de Educacin Especial en el desempeo de su funcin realizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensin que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
prctica directiva, que van desde la organizacin para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prcticas educativas de Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeacin, la generacin de espacios de
reflexin para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as
como requisito para identificar las mejores prcticas de como la administracin de recursos humanos, materiales y
enseanza de los docentes y congruentes con los contenidos econmicos, con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propsitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensin, el director:

En esta dimensin, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela
y mejorar los resultados educativos.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el Mnima de Operacin Escolar.
funcionamiento de una escuela eficaz. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con los aprendizajes de los alumnos.
el aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas de los aprendizajes en los alumnos.
docentes 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales
para el funcionamiento de la escuela.

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios ticos y
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El director de Educacin Especial para el desarrollo de su gestin
es necesario que la reflexin se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en la
permitir acceder a nuevos conocimientos generados en gestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexin individual, en normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
colaboracin con los docentes de la escuela, adems de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de
La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeo que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociacin, la resolucin de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
fortalecer la funcin directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensin, el director:
En esta dimensin, el director:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica
profesional como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su legales y las finalidades de la educacin pblica
desarrollo profesional. mexicana en el ejercicio de su funcin directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
profesional. sana convivencia, la inclusin educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para
la funcin directiva.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y
seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.

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DIMENSIN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la
escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer
la tarea educativa

El director de Educacin Especial desarrollar una prctica A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluir cada parmetro:
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambin
a la definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad,
con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, adems, la generacin de espacios de integracin,
reflexin y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensin, el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la


comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la
escuela.
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa
de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.

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1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
1.2 Explica los rasgos compartidos por la comunidad escolar.
de la organizacin 1.2.3 Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.

1
y el funcionamiento 1.2.4 Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
de una escuela Operacin Escolar.
eficaz. 1.2.5 Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
1.3.1 Identifica las caractersticas de nias y nios con necesidades educativas especiales que
Un director que asisten a la escuela y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y
1.3 Explica los desarrollo.
conoce la escuela y componentes del
el trabajo en el aula, 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
currculo y su
propsitos educativos de alumnos con necesidades educativas especiales.
as como las formas relacin con el
de organizacin y aprendizaje de los 1.3.3 Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los
alumnos. aprendizajes que se espera lograr en la Educacin Bsica.
funcionamiento
escolar para lograr 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos, el logro de los aprendizajes de alumnos con
necesidades educativas especiales con los propsitos de la Educacin Bsica.
que todos los
alumnos aprendan 1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de la
enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos con necesidades educativas
especiales.
1.4 Explica elementos
1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido el sentido formativo de la
del trabajo en el
Educacin Bsica.
aula y las prcticas
docentes. 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
la realidad y los intereses de los alumnos con necesidades educativas especiales.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender alumnos con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos con
necesidades educativas especiales y las reas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de Actividades
de la escuela conforme a los requerimientos de los alumnos con necesidades educativas
2.1 Realiza acciones especiales.
para organizar el 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de Participacin
trabajo de la Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.
escuela y mejorar 2.1.4 Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
los resultados informacin de los alumnos con necesidades educativas especiales de la escuela, con las familias
educativos. y con las autoridades educativas.
2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.

2
2.2 Establece 2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario
estrategias para escolar vigente.
asegurar la 2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos con necesidades
Normalidad Mnima educativas especiales de la escuela, cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
de Operacin 2.2.3 Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades
Escolar. de aprendizaje para los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela.

2.3.1 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones que
Un director que permitan la mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos con
ejerce una gestin necesidades educativas especiales.
escolar eficaz para 2.3 Realiza acciones 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela con necesidades
la mejora del para la mejora educativas especiales para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
trabajo en el aula y escolar y la calidad 2.3.3 Disea, de manera colaborativa estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
de los aprendizajes convivencia de los alumnos con necesidades educativas especiales.
los resultados de los alumnos.
educativos de la 2.3.4 Coordina con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela, con el fin de orientar la prctica educativa.
escuela
2.3.5 Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin
escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
2.4 Gestiona la mejora intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos con necesidades
de las prcticas educativas especiales.
docentes y el logro 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas entre
de los aprendizajes diferentes grupos escolares que atienden a alumnos con necesidades educativas especiales.
en los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes
de los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.

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2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al plantel a
trabajo en la su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la
posible que todos escuela
aprendan.
2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de mejora
profesional.

2.6 Gestiona los 2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los
recursos, espacios materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
fsicos y materiales 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los
para el recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
funcionamiento de 2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad,
la escuela. legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

58
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DIRECTOR. EDUCACIN ESPECIAL

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

3.1 Reflexiona 3.1.1 Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
sistemticamente mejorar en su funcin directiva.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar
profesional como decisiones que permitan mejorarla.
medio para

3
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de
mejorarla. identificar aspectos a mejorar.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de


3.2 Selecciona diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional.
Un director que se aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer
reconoce como su desarrollo su desarrollo profesional.
profesional que profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
mejora profesional como una estrategia de aprendizaje.
continuamente para
asegurar un servicio 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo
educativo de calidad
enriquecer su profesional.
desarrollo 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles
profesional. en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin
en Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de
4.1 Considera los los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios 4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional
filosficos, los de los alumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de la
legales y las educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Director en
educacin pblica Educacin Especial.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos

4
ejercicio de su de nias y nios en su prctica cotidiana.
funcin directiva. 4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias, nios y adolescentes para
acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir
oportunamente su Educacin Bsica.
4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
equidad de gnero en la comunidad escolar.
Un director que 4.2 Gestiona
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,
asume y promueve ambientes
culturales, tnicas y socioeconmicas.
los principios ticos favorables para el
4.2.3 Establece con el colectivo, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de
y los fundamentos aprendizaje, la
gnero y la no discriminacin.
sana convivencia
legales inherentes a y la inclusin
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos
su funcin y al los miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
educativa.
trabajo educativo, 4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que
con el fin de eviten la reproduccin de estereotipos.
asegurar el derecho 4.3.1 Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
de los alumnos a 4.3 Demuestra las
respeto.
una educacin de habilidades y
4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin,
actitudes
calidad requeridas para la
la resolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.
4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros
funcin directiva.
de la comunidad escolar.
4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
accin directiva la 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
integridad y riesgo en el aula y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
alumnos en el seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aula y en la 4.4.4 Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de
escuela. la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad
5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la
cultural y
promocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos

5
lingstica de la
educativos.
comunidad y su
vnculo con la 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en
tarea educativa la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
de la escuela.

5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre la escuela y la comunidad para fortalecer los
Un director que 5.2 Gestiona la aprendizajes de los alumnos.
reconoce el colaboracin de 5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin
contexto social y las familias, de la frecuente con las familias de los alumnos.
cultural de la comunidad y de 5.2.3 Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los
otras aprendizajes de los alumnos.
escuela y
instituciones en la 5.2.4 Establece mecanismos para promover la participacin de las familias y de los Consejos
establece tarea educativa
relaciones de Escolares de Participacin Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
de la escuela.
colaboracin 5.2.5 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para
con la ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
comunidad, la
zona escolar y 5.3 Aporta 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico
estrategias al pedaggicos y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas
otras instancias
funcionamiento educativas.
para enriquecer
eficaz de la zona 5.3.2 Establece vnculos entre, el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de
la tarea escolar y el los aprendizajes en los alumnos.
educativa trabajo con otros 5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la
directivos. Normalidad Mnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.

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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
2. SUBDIRECTOR DE GESTIN

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SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN PREESCOLAR

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SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector de gestin que conoce la escuela y el trabajo en el Un subdirector de gestin que ejerce una gestin escolar eficaz
aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestin de Educacin Preescolar forma parte del La funcin del subdirector de gestin es fomentar que la escuela
equipo de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector trabaje en conjunto para el logro de los propsitos educativos, esto
acadmico. Estas tres figuras directivas son responsables del supone que apoye a la direccin y al colectivo docente para reconocer
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las la situacin educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
nias y nios que asistan al plantel reciban una educacin de calidad. del plantel, con la intencin de que durante todo el ao lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la direccin que tienen las
Para que el subdirector de gestin se desempee adecuadamente, es acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de congratularse de sus logros o enderezar el camino.
nias y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es colaborar
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento ms de la labor del subdirector de gestin es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusin en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
de la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien
Para realizar lo anterior, es necesario adems que el subdirector informacin y puntos de vista, de modo que tengan una visin
reconozca la relacin entre el logro de los propsitos educativos y la compartida de la Educacin Preescolar, sus propsitos y la manera de
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que alcanzarlos.
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias y
nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
En esta dimensin, el subdirector: todos los alumnos.
En esta dimensin, el subdirector:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin
2.1 Realiza acciones para organizar y sistematizar los
escolar para la mejora de la calidad educativa.
procesos de gestin escolar para la mejora de la
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y
escuela.
el logro de los propsitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que
fomentan el trabajo colaborativo en la comunidad
favorezcan aprendizajes.
escolar.
2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los
recursos, espacios fsicos y materiales de la escuela.
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SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector de gestin que se reconoce como profesional que Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El subdirector de gestin en Educacin Preescolar acompaar con


nuevas formas de gestin en la escuela, por lo que ser necesario que El desempeo de esta funcin requiere del ejercicio en la gestin diaria
la reflexin sobre su propio desempeo se establezca como una de la escuela, permeada por los principios ticos y los marcos
constante que le permitir identificar reas de oportunidad, seleccionar normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construccin de centro y sentido de los servicios educativos.
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su prctica
directiva. Esta dimensin integrar elementos que permitirn al subdirector de
gestin ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociacin, la resolucin de conflictos, el mantenimiento de espacios
para la contribucin en la creacin de ambientes favorables para el
En esta dimensin; el subdirector:
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica En esta dimensin, el subdirector:
profesional como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para
su desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su legales y las finalidades de la educacin pblica
desarrollo profesional. mexicana en el ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes
favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y
la inclusin educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la
escuela.

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DIMENSIN 5

Un subdirector de gestin que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada


El subdirector de gestin de Educacin Preescolar contribuye con
parmetro:
diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las familias y
la comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la definicin
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, adems, la
generacin de espacios de integracin, reflexin y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la


comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea
educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con
la direccin escolar y el colectivo docente.

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1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de
sus habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se
1.2 Asume el sentido organice y funcione para la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin
de la subdireccin

1
de ambientes de inclusin y sana convivencia.
de gestin escolar
para la mejora de 1.2.2 Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
la calidad de Operacin Escolar.
educativa. 1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Un subdirector de 1.3.2 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los
gestin que conoce 1.3 Explica la relacin aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar para la orientacin de sus procesos de
la escuela y el entre una gestin gestin.
trabajo en el aula, escolar eficaz y el 1.3.3 Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Preescolar y los
as como las logro de los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como
formas de propsitos referentes bsicos para el desarrollo de los procesos de gestin.
organizacin y educativos. 1.3.4 Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
funcionamiento propsitos educativos como referentes que guiarn los procesos de gestin.
escolar para lograr 1.3.5 Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y de
que todos los sus procesos de gestin.
alumnos aprendan
1.4 Explica elementos
1.4.1 Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
de la gestin
inclusivos y de sana convivencia en la escuela
escolar que
favorezcan 1.4.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias y nios con
aprendizajes. necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa
de la escuela conforme a la estrategia establecida por el director.
2.1.2 Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin del Plan Anual de
2.1 Realiza acciones Actividades de la escuela.
para organizar y 2.1.3 Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
sistematizar los Escolar de Participacin Social.
procesos de 2.1.4 Organiza los procesos de gestin educativa para el desarrollo del seguimiento y
gestin escolar sistematizacin del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
para la mejora de 2.1.5 Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones internas y
la escuela. externas de la escuela.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las
prcticas de gestin escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana
convivencia.

2
Un subdirector de
2.2 Establece formas
de comunicacin
eficaz que
fomentan el
trabajo
colaborativo en la
comunidad
escolar.
2.2.1

2.2.2

2.2.3
Establece mecanismos de gestin y formas de comunicacin entre los integrantes de la
comunidad escolar.
Organiza la gestin para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los integrantes de la
comunicacin escolar.
Organiza procesos de gestin para el intercambio oportuno y responsable de informacin
con las familias de los alumnos.

gestin que ejerce


una gestin
escolar eficaz para 2.3 Establece
acciones para
la mejora del asegurar la
2.3.1 Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan a que la escuela funcione
trabajo en el aula y regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Normalidad
los resultados 2.3.2 Organiza procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
Mnima de
educativos de la maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Operacin
escuela Escolar.

2.4.1 Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
2.4 Realiza acciones
seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
para apoyar la
2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
gestin de los
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea
recursos, espacios
educativa.
fsicos y
2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
materiales de la
administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
escuela.
2.4.4 Opera la administracin de recursos de la escuela con base en criterios de eficacia,
eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
sistemticamente mejorar en su funcin.

3
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar
profesional como decisiones que permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de
mejorarla. identificar aspectos a mejorar.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de


3.2 Selecciona diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
Un subdirector de estudio y innovaciones en su prctica profesional.
gestin que se aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
reconoce como su desarrollo fortalecer su desarrollo profesional.
profesional que profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
mejora profesional como una estrategia de aprendizaje.
continuamente
3.3 Utiliza diferentes
para asegurar medios para
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
un servicio 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su
educativo de 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
desarrollo
calidad su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin
en Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
4.1 Considera los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la
filosficos, los identidad nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin
fundamentos en Mxico.
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el
finalidades de la carcter laico como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Subdirector de
Gestin de Educacin Preescolar.

4
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos
ejercicio de su de nias y nios en su prctica cotidiana.
funcin directiva. 4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias y nios para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
Educacin Preescolar.
4.2.1 Opera, junto con el director, las estrategias que fomenten actitudes de compromiso,
Un subdirector de 4.2 Organiza acciones colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar.
para gestionar 4.2.2 Opera, junto con el director, acciones para promover el respeto por las diferencias
gestin que asume ambientes individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
y promueve los favorables para el 4.2.3 Disea estrategias con el director para la difusin de las reglas de convivencia escolar que
principios ticos y aprendizaje, la incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
fundamentos sana convivencia 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a travs
legales inherentes y la inclusin de estrategias de comunicacin dentro y fuera del plantel.
a su funcin y al educativa. 4.2.5 Organiza la gestin para la promocin de ambientes de inclusin y equidad y que eviten la
trabajo educativo, reproduccin de estereotipos.
con el fin de 4.3 Emplea las
asegurar el habilidades y 4.3.1 Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
derecho de los actitudes respeto.
alumnos a una requeridas para el 4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
educacin de desarrollo de su trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
funcin.
calidad
4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o
4.4 Realiza acciones maltrato infantil en coordinacin con la direccin escolar.
para el cuidado de 4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
la integridad y situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Organiza programas de prevencin para que la comunidad escolar conozca los
alumnos en las procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de
aulas y en la los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
escuela. 4.4.4 Realiza procesos de gestin para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la
escuela.

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5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Organiza la gestin escolar que contribuya a la ejecucin de las estrategias establecidas
y lingstica de la por el director para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin

5
comunidad y su del dilogo intercultural en el aula y en la escuela con apego a los propsitos educativos.
vnculo con la 5.1.2 Organiza procesos de gestin escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
tarea educativa de lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
la escuela.

5.2 Propicia la 5.2.1 Organiza procesos de gestin para dar seguimiento a acciones de vinculacin entre la
colaboracin de escuela, las familias y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los alumnos,
Un subdirector de las familias, de la establecidos por la direccin.
gestin que comunidad y de 5.2.2 Organiza los procesos establecidos por la direccin para dar seguimiento a la gestin de
reconoce el otras instituciones recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los
contexto social y en la tarea aprendizajes de los alumnos.
cultural de la educativa de la 5.2.3 Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
escuela y establece escuela. educativa de la escuela.
relaciones de
colaboracin con la 5.3 Realiza acciones
comunidad escolar para fortalecer la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector acadmico para
y otras instancias comunicacin con contribuir a la mejora de la gestin de la escuela.
para enriquecer la la direccin 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin escolar
tarea educativa escolar y el para el logro de los aprendizajes en los alumnos.
colectivo docente.

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SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN PRIMARIA

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SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector de gestin que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector de gestin que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestin de Educacin Primaria forma parte del equipo La funcin del subdirector de gestin es fomentar que la escuela
de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector acadmico. trabaje en conjunto para el logro de los propsitos educativos, esto
Estas tres figuras directivas son responsables del funcionamiento supone que apoye a la direccin y al colectivo docente para reconocer
regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las nias y nios que la situacin educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
asistan al plantel reciban una educacin de calidad. del plantel, con la intencin de que durante todo el ao lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la direccin que tienen las
Para que el subdirector de gestin se desempee adecuadamente, es acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de congratularse de sus logros o enderezar el camino.
nias y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es colaborar
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento ms de la labor del subdirector de gestin es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusin en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
de la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien
Para realizar lo anterior, es necesario adems que el subdirector informacin y puntos de vista, de modo que tengan una visin
reconozca la relacin entre el logro de los propsitos educativos y la compartida de la Educacin Primaria, sus propsitos y la manera de
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que alcanzarlos.
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias y
nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
En esta dimensin, el subdirector:
todos los alumnos.
En esta dimensin, el subdirector:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin escolar para
la mejora de la calidad educativa. 2.1 Realiza acciones para organizar y sistematizar los procesos
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el logro de gestin escolar para la mejora de la escuela.
de los propsitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que fomentan el
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que favorezcan trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
aprendizajes. 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los recursos,
espacios fsicos y materiales de la escuela.

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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El subdirector de gestin en Educacin Primaria acompaar con
nuevas formas de gestin en la escuela, por lo que ser necesario que
la reflexin sobre su propio desempeo se establezca como una El desempeo de esta funcin requiere del ejercicio en la gestin diaria
constante que le permitir identificar reas de oportunidad, seleccionar de la escuela, permeada por los principios ticos y los marcos
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construccin de normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su prctica centro y sentido de los servicios educativos.
directiva.
Esta dimensin integrar elementos que permitirn al subdirector de
gestin ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociacin, la resolucin de conflictos, el mantenimiento de espacios
En esta dimensin, el subdirector:
para la contribucin en la creacin de ambientes favorables para el
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional
como medio para mejorarla. En esta dimensin, el subdirector:
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
profesional. ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada


El subdirector de Educacin Primaria contribuye con diferentes
parmetro:
acciones que permiten establecer vnculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la definicin
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, adems, la
generacin de espacios de integracin, reflexin y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con la
direccin escolar y el colectivo docente.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de
sus habilidades para convivir armnicamente.

1.2.1 Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se
1.2 Asume el sentido organice y funcione para la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin

1
de la subdireccin de ambientes de inclusin y sana convivencia.
de gestin escolar
para la mejora de 1.2.2 Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
la calidad de Operacin Escolar.
educativa. 1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Un subdirector de
1.3.2 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los
gestin que conoce aprendizajes esperados en Educacin Primaria para la orientacin de sus procesos de
1.3 Explica la relacin
la escuela y el entre una gestin gestin.
trabajo en el aula, escolar eficaz y el 1.3.3 Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Primaria y los retos
as como las logro de los a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes
formas de propsitos bsicos para el desarrollo de los procesos de gestin.
organizacin y educativos. 1.3.4 Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
funcionamiento propsitos educativos como referentes que guiarn los procesos de gestin.
escolar para lograr 1.3.5 Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar su sus
que todos los proceso de gestin.
alumnos aprendan
1.4 Explica elementos
1.4.1 Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
de la gestin
inclusivos y de sana convivencia en la escuela
escolar que
favorezcan 1.4.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias y nios con
aprendizajes. necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa
de la escuela conforme a la estrategia establecida por la direccin.
2.1.2 Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin del Plan Anual de
2.1 Realiza acciones Actividades de la escuela.
para organizar y 2.1.3 Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
sistematizar los Escolar de Participacin Social.
procesos de 2.1.4 Organiza los procesos de gestin educativa para el desarrollo del seguimiento y
gestin escolar sistematizacin del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
para la mejora de 2.1.5 Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones internas y
la escuela. externas de la escuela.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las
prcticas de gestin escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana

2
convivencia.

2.2 Establece formas


de comunicacin 2.2.1 Establece mecanismos de gestin y formas de comunicacin entre los integrantes de la
eficaz que comunidad escolar.
fomentan el 2.2.2 Organiza la gestin para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los integrantes de la
trabajo comunicacin escolar.
colaborativo en la 2.2.3 Organiza procesos de gestin para el intercambio oportuno y responsable de informacin
Un subdirector de comunidad con las familias de los alumnos.
gestin que ejerce escolar.
una gestin escolar
eficaz para la
2.3 Establece
mejora del trabajo acciones para 2.3.1 Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan a que la escuela funcione
en el aula y los asegurar la regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
resultados Normalidad 2.3.2 Organiza procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
educativos de la Mnima de maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
escuela Operacin Escolar

2.4.1 Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
2.4 Realiza acciones espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
para apoyar la seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
gestin de los 2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
recursos, espacios equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
fsicos y 2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
materiales de la administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
escuela. 2.4.4 Opera la administracin de recursos de la escuela con base en criterios de eficacia,
eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
sistemticamente mejorar en su funcin directiva.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar

3
profesional como decisiones que permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de
mejorarla. identificar aspectos a mejorar.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de


3.2 Selecciona diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
Un subdirector estudio y innovaciones en su prctica profesional.
aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
gestin que se
su desarrollo su desarrollo profesional.
reconoce como profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
profesional que como una estrategia de aprendizaje.
mejora
continuamente 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
para asegurar un medios para
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
servicio educativo enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
de calidad desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin
en Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los
4.1.3 Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la
principios
identidad nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en
filosficos, los
Mxico.
fundamentos
4.1.4 Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el
legales y las
carcter laico como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico
finalidades de la
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Subdirector de
educacin pblica
Gestin en Educacin Primaria.
mexicana en el

4
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos
ejercicio de su
de nias y nios en su prctica cotidiana.
funcin docente.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias y nios para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
Educacin Primaria.
4.2.1 Opera, junto con el director, las estrategias que fomenten actitudes de compromiso,
Un subdirector de 4.2 Organiza acciones colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar.
para gestionar 4.2.2 Opera, junto con director, acciones para promover el respeto por las diferencias
gestin que asume ambientes individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
y promueve los favorables para el 4.2.3 Disea estrategias con el director para la difusin de las reglas de convivencia escolar que
principios ticos y aprendizaje, la incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
fundamentos sana convivencia y 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a travs
legales inherentes la inclusin de estrategias de comunicacin dentro fuera del plantel.
a su funcin y al educativa. 4.2.5 Organiza la gestin para la promocin de ambientes de inclusin y equidad y que eviten la
trabajo educativo, reproduccin de estereotipos.
con el fin de 4.3 Emplea las
asegurar el habilidades y 4.3.1 Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
derecho de los actitudes respeto.
alumnos a una requeridas para el 4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
desarrollo de su trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
educacin de funcin.
calidad
4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o
maltrato infantil en coordinacin con la direccin escolar.
4.4 Realiza acciones
4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
para el cuidado de
situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
la integridad y
4.4.3 Organiza programas de prevencin para que la comunidad escolar conozca los
seguridad de los
procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de los
alumnos en las
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aulas y en la
4.4.4 Realiza procesos de gestin para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
escuela.
seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la
escuela.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Organiza la gestin escolar que contribuya a la ejecucin de las estrategias establecidas
y lingstica de la por el director para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin

5
comunidad y su del dilogo intercultural en el aula y en la escuela con apego a los propsitos educativos.
vnculo con la 5.1.2 Organiza procesos de gestin escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
tarea educativa de lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
la escuela.

5.2 Propicia la 5.2.1 Organiza procesos de gestin para dar seguimiento a acciones de vinculacin entre la
colaboracin de escuela, las familias y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los alumnos,
Un subdirector de las familias, de la establecidos por la direccin.
gestin que comunidad y de 5.2.2 Organiza los procesos establecidos por la direccin para dar seguimiento a la gestin de
reconoce el otras instituciones recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los
contexto social y en la tarea aprendizajes de los alumnos.
cultural de la educativa de la 5.2.3 Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
escuela y establece escuela. educativa de la escuela.
relaciones de
colaboracin con la 5.3 Realiza acciones
comunidad escolar para fortalecer la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector acadmico para
y otras instancias comunicacin con contribuir a la mejora de la gestin de la escuela.
para enriquecer la la direccin 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin escolar
tarea educativa escolar y el para el logro de los aprendizajes en los alumnos.
colectivo docente.

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EDUCACIN SECUNDARIA

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector de gestin que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector de gestin que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestin de Educacin Secundaria forma parte del La funcin del subdirector de gestin es fomentar que la escuela
equipo de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector trabaje en conjunto para el logro de los propsitos educativos, esto
acadmico. Estas tres figuras directivas son responsables del supone que apoye a la direccin y al colectivo docente para reconocer
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las la situacin educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
nias y nios que asistan al plantel reciban una educacin de calidad. del plantel, con la intencin de que durante todo el ao lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la direccin que tienen las
Para que el subdirector de gestin se desempee adecuadamente, es acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de congratularse de sus logros o enderezar el camino.
nias y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es colaborar
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento ms de la labor del subdirector de gestin es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusin en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
de la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien
Para realizar lo anterior, es necesario adems que el subdirector informacin y puntos de vista, de modo que tengan una visin
reconozca la relacin entre el logro de los propsitos educativos y la compartida de la Educacin Secundaria, sus propsitos y la manera de
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que alcanzarlos.
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias y
nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
En esta dimensin, el subdirector:
todos los alumnos.
En esta dimensin, el subdirector:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin para la
mejora de la calidad educativa. 2.1 Realiza acciones para organizar y sistematizar los procesos
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el logro de gestin escolar para la mejora de la escuela.
de los propsitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que fomentan el
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que favorezcan trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
aprendizajes. 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los recursos,
espacios fsicos y materiales de la escuela.

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El subdirector de gestin en Educacin Secundaria acompaar con
nuevas formas de gestin en la escuela, por lo que ser necesario que
la reflexin sobre su propio desempeo se establezca como una El desempeo de esta funcin requiere del ejercicio en la gestin diaria
constante que le permitir identificar reas de oportunidad, seleccionar de la escuela, permeada por los principios ticos y los marcos
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construccin de normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su prctica centro y sentido de los servicios educativos.
directiva.
Esta dimensin integrar elementos que permitirn al subdirector de
gestin ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociacin, la resolucin de conflictos, el mantenimiento de espacios
En esta dimensin, el subdirector:
para la contribucin en la creacin de ambientes favorables para el
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
como medio para mejorarla. En esta dimensin, el subdirector:
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
profesional. y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector de Educacin Secundaria contribuye con diferentes
cada parmetro:
acciones que permiten establecer vnculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la definicin
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, adems, la
generacin de espacios de integracin, reflexin y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con la
direccin escolar y el colectivo docente.

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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN SECUNDARIA

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Explica que la escuela es un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de sus
escuela.
habilidades para convivir armnicamente.

1.2.1 Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se organice

1
1.2 Asume el sentido
y funcione para la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin de
de la subdireccin
ambientes de inclusin y sana convivencia.
de gestin escolar
1.2.2 Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
para la mejora de
de Operacin Escolar.
la calidad
1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin, la
educativa.
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
Un subdirector de educativos.
gestin que conoce 1.3.2 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos de formacin y de los
la escuela y el 1.3 Explica la relacin aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria para la orientacin de sus procesos de
entre una gestin gestin.
trabajo en el aula,
escolar eficaz y el 1.3.3 Identifica las caractersticas de nias, nios y adolescentes que asisten a la Educacin
as como las logro de los Secundaria y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo
formas de propsitos como referentes bsicos para el desarrollo de los procesos de gestin.
organizacin y educativos. 1.3.4 Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
funcionamiento propsitos educativos como referentes que guiarn los procesos de gestin.
escolar para lograr 1.3.5 Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar en los
que todos los proceso de gestin.
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos
1.4.1 Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
de la gestin
inclusivos y de sana convivencia en la escuela.
escolar que
1.4.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias, nios y adolescentes
favorezcan
con necesidades educativas especiales.
aprendizajes.

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2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa de
la escuela conforme a la estrategia establecida por la direccin.
2.1.2 Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin del Plan Anual de
2.1 Realiza acciones Actividades de la escuela.
para organizar y 2.1.3 Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
sistematizar los Escolar de Participacin Social.
procesos de 2.1.4 Establece junto con el director los procesos de gestin educativa para el desarrollo del
gestin escolar seguimiento y sistematizacin del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico
para la mejora de Escolar.
la escuela. 2.1.5 Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones internas y
externas de la escuela.

2
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las
prcticas de gestin escolar y de generacin de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
2.2 Establece formas
de comunicacin 2.2.1 Establece mecanismos de gestin y formas de comunicacin entre los integrantes de la
eficaz que comunidad escolar.
fomentan el 2.2.2 Organiza la gestin para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los integrantes de la
trabajo comunicacin escolar.
colaborativo en la 2.2.3 Organiza procesos de gestin para el intercambio oportuno y responsable de informacin con
Un subdirector de comunidad las familias de los alumnos.
gestin que ejerce escolar.
una gestin escolar
2.3 Establece
eficaz para la acciones para
mejora del trabajo 2.3.1 Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan, a que la escuela funcione
asegurar la
en el aula y los regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Normalidad
resultados 2.3.2 Organiza procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
Mnima de
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
educativos de la Operacin
escuela Escolar.
2.4.1 Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
2.4 Realiza acciones espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
para apoyar la seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
gestin de los 2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
recursos, equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
espacios fsicos y 2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
materiales de la administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
escuela. 2.4.4 Opera la administracin de recursos de la escuela con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
sistemticamente mejorar en su funcin directiva.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar

3
profesional como decisiones que permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Selecciona fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional.
Un subdirector de aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
gestin que se su desarrollo su desarrollo profesional.
reconoce como profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
profesional que como una estrategia de aprendizaje.
mejora
3.3 Utiliza diferentes
continuamente para 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para
asegurar un 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su
servicio educativo 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad profesional.

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
4.1 Considera los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la identidad
filosficos, los nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el carcter
legales y las laico como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Subdirector de Gestin
educacin pblica en Educacin Secundaria.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de
ejercicio de su nias y nios en su prctica cotidiana.

4
funcin directiva. 4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias, nios y adolescentes para
acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir
oportunamente su Educacin Secundaria.
4.2.1 Opera, junto con el director, las estrategias que fomenten actitudes de compromiso,
4.2 Organiza acciones colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar.
Un subdirector de para gestionar 4.2.2 Opera, junto con director, acciones para promover el respeto por las diferencias individuales,
gestin que asume ambientes lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
y promueve los favorables para el 4.2.3 Disea estrategias con el director para la difusin de las reglas de convivencia escolar que
principios ticos y aprendizaje, la incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
fundamentos sana convivencia 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a travs
legales inherentes y la inclusin de estrategias de comunicacin dentro y fuera del plantel.
a su funcin y al educativa. 4.2.5 Organiza la gestin para la promocin de ambientes de inclusin y equidad y que eviten la
trabajo educativo, reproduccin de estereotipos.
con el fin de 4.3 Emplea las
asegurar el habilidades y 4.3.1 Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
derecho de los actitudes respeto.
alumnos a una requeridas para el 4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
educacin de desarrollo de su trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
calidad funcin.
4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o
maltrato en coordinacin con la direccin escolar.
4.4 Realiza acciones
4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
para el cuidado de
situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
la integridad y
4.4.3 Organiza programas de prevencin para que la comunidad escolar conozca los
seguridad de los
procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de los
alumnos en las
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aulas y en la
4.4.4 Realiza procesos de gestin para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
escuela.
seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la
escuela.

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5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Organiza la gestin escolar que contribuyan a la ejecucin de las estrategias establecidas por
y lingstica de la el director para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del

5
comunidad y su dilogo intercultural en el aula y en la escuela con apego a los propsitos educativos.
vnculo con la 5.1.2 Organiza procesos de gestin escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
tarea educativa de lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
la escuela.
5.2 Promueve la 5.2.1 Organiza procesos de gestin para dar seguimiento a acciones de vinculacin entre la
colaboracin de escuela, las familias y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los alumnos,
las familias, de la establecidos por la direccin.
Un subdirector de comunidad y de 5.2.2 Organiza los procesos establecidos por la direccin para dar seguimiento a la gestin de
gestin que otras instituciones recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes
reconoce el en la tarea de los alumnos.
contexto social y educativa de la 5.2.3 Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
escuela. educativa de la escuela.
cultural de la
escuela y establece
relaciones de 5.3 Realiza acciones
colaboracin con la para fortalecer la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector acadmico para
comunidad escolar comunicacin con contribuir a la mejora de la gestin escolar.
la direccin 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin para el
y otras instancias
escolar y el logro de los aprendizajes en los alumnos.
para enriquecer la colectivo docente.
tarea educativa

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector de gestin que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector de gestin que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestin de Educacin Especial forma parte del equipo La funcin del subdirector de gestin es fomentar que la escuela
de la direccin escolar, junto con el director y el subdirector acadmico. trabaje en conjunto para el logro de los propsitos educativos, esto
Estas tres figuras directivas son responsables del funcionamiento supone que apoye a la direccin y al colectivo docente para reconocer
regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las nias y nios que la situacin educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
asistan al plantel reciban una educacin de calidad. del plantel, con la intencin de que durante todo el ao lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la direccin que tienen las
Para que el subdirector de gestin se desempee adecuadamente, es acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de congratularse de sus logros o enderezar el camino.
nias y nios, y comprenda que el sentido de su funcin es colaborar
con la direccin para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento ms de la labor del subdirector de gestin es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusin en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
de la comunidad escolar se comuniquen entre s, intercambien
Para realizar lo anterior, es necesario adems que el subdirector informacin y puntos de vista, de modo que tengan una visin
reconozca la relacin entre el logro de los propsitos educativos y la compartida de la Educacin Especial, sus propsitos y la manera de
gestin escolar, de modo que gue su actuacin con el precepto de que alcanzarlos.
la gestin se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que nias y
nios aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, adems de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
En esta dimensin, el subdirector:
todos los alumnos.
En esta dimensin, el subdirector:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdireccin de gestin para la
mejora de la calidad educativa. 2.1 Realiza acciones para organizar y sistematizar los procesos
1.3 Explica la relacin entre una gestin escolar eficaz y el logro de gestin escolar para la mejora de los servicios de
de los propsitos educativos. Educacin Especial.
1.4 Explica elementos de la gestin escolar que favorezcan 2.2 Establece formas de comunicacin eficaz que fomentan el
aprendizajes. trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestin de los recursos,
espacios fsicos y materiales de la escuela.

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DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora Un subdirector de gestin que asume y promueve los principios
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
El subdirector de gestin en Educacin Especial acompaar con
nuevas formas de gestin en la escuela, por lo que ser necesario que
la reflexin sobre su propio desempeo se establezca como una El desempeo de esta funcin requiere del ejercicio en la gestin diaria
constante que le permitir identificar reas de oportunidad, seleccionar de la escuela, permeada por los principios ticos y los marcos
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construccin de normativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son el
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su prctica centro y sentido de los servicios educativos.
directiva.
Esta dimensin integrar elementos que permitirn al subdirector de
gestin ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociacin, la resolucin de conflictos, el mantenimiento de espacios
En esta dimensin, el subdirector:
para la contribucin en la creacin de ambientes favorables para el
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
como medio para mejorarla. En esta dimensin, el subdirector:
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales
profesional. y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural

de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la


comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

El subdirector de Educacin Especial contribuye con diferentes


acciones que permiten establecer vnculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino tambin a la definicin
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, adems, la
generacin de espacios de integracin, reflexin y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad


y su vnculo con la tarea educativa de la escuela. A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la comunidad y cada parmetro:
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicacin con la
direccin escolar y el colectivo docente.

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1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de los servicios de educacin especial es lograr que
1.1 Explica la tarea
nias, nios y jvenes con barreras para el aprendizaje y la participacin, logren los
fundamental de la
propsitos educativos.
educacin
especial. 1.1.2 Explica que la escuela es un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de sus
habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica cmo la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, contribuye a que
1.2 Asume el sentido

1
la escuela se organice y funcione para la prestacin de los servicios de educacin
de la subdireccin especial de calidad y la generacin de ambientes de inclusin y sana convivencia.
de gestin escolar
para la mejora de 1.2.2 Identifica la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, para el
la calidad cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
educativa. 1.2.3 Explica cmo la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, propicia la
inclusin y equidad, y fomenta que los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten se tenga
Un subdirector de correspondencia con los servicios de educacin especial para obtener buenos resultados
gestin que educativos.
conoce la escuela 1.3 Explica la relacin 1.3.2 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos de formacin y de los
y el trabajo en el entre una gestin aprendizajes esperados de Educacin Bsica en la orientacin de sus procesos de gestin,
aula, as como las escolar eficaz y el con enfoque de inclusin educativa.
formas de logro de los 1.3.3 Identifica las caractersticas de nias, nios y jvenes con barreras para el aprendizaje y
Organizacin y propsitos la participacin que asisten a la Educacin Bsica, y los retos a los que se enfrentan en la
educativos. actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes bsicos del proceso de gestin.
funcionamiento
escolar para lograr 1.3.4 Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico, para promover que
que todos los se minimicen las barreras para el aprendizaje de los alumnos de educacin especial.
alumnos 1.3.5 Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y sus
aprendan. procesos de gestin.
1.4 Explica elementos
1.4.1 Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
de la gestin
inclusivos y de sana convivencia en la escuela.
escolar que
favorecen 1.4.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para la inclusin educativa de nias, nios
aprendizajes. y jvenes de los servicios de educacin especial.

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2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre la situacin
educativa de la escuela conforme a la estrategia establecida por la direccin en
acuerdo con el Consejo Tcnico Escolar.
2.1 Realiza acciones
2.1.2 Aporta desde su funcin insumos para el desarrollo e implementacin de la Ruta
para organizar y
de Mejora Escolar.
sistematizar los
2.1.3 Organiza la gestin educativa para el desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del
procesos de
Consejo Escolar de Participacin Social.
gestin escolar
2.1.4 Organiza los procesos de gestin educativa para el seguimiento y sistematizacin
para la mejora de
del logro de las metas establecidas por el Consejo Tcnico Escolar.
los servicios de
2.1.5 Organiza los procesos de gestin escolar para el anlisis de las evaluaciones
educacin
internas y externas de la escuela de educacin especial.
especial.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo escolar para realizar innovaciones educativas
en las prcticas de gestin escolar que contribuyan en la generacin de ambientes
inclusivos de sana convivencia

2 2.2 Establece formas


de comunicacin
eficaz que
fomentan el
trabajo
colaborativo en la
comunidad
escolar.
2.2.1

2.2.2

2.2.3
Establece mecanismos de gestin y formas de comunicacin entre el personal del
servicio de educacin especial y la comunidad escolar
Organiza la gestin para el desarrollo del trabajo colaborativo entre el personal del
servicio de educacin especial y la comunidad escolar.
Organiza procesos de gestin para el intercambio oportuno y responsable de
informacin con las familias de los alumnos.

Un subdirector de
gestin que ejerce 2.3 Establece 2.3.1 Realiza con el Director procesos de gestin que contribuyen a que la educacin
una gestin escolar acciones para especial funcione regularmente de acuerdo con el calendario escolar vigente.
eficaz para la mejora asegurar la 2.3.2 Realiza procesos de gestin para todos los alumnos atendidos por los servicios de
Normalidad educacin especial cuenten con los apoyos especficos que necesitan para acceder
del trabajo en el aula
Mnima de al currculo, adems de maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
y los resultados Operacin 2.3.3 Opera estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
educativos de la Escolar. actividades de aprendizaje para los alumnos de educacin especial.
escuela
2.4.1 Gestiona, junto con el Director, acciones para que la comunidad escolar mantenga
los espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de
higiene, seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
2.4 Realiza acciones
2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura,
para apoyar la
el equipamiento, los materiales y los recursos de los servicios de educacin
gestin de los
especial y de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
recursos,
2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados actualizados los datos y los
espacios fsicos y
expedientes de administracin de los servicios de educacin especial y de la
materiales de la
escuela, del personal escolar y de los alumnos.
escuela.
2.4.4 Opera la administracin de los recursos del servicio de educacin especial y de la
escuela con base en los criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendicin de cuentas.

100
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2.4.5 Gestiona la realizacin de las adecuaciones fsicas en la escuela que permitan a los
alumnos con discapacidad aprovechar la infraestructura, el equipamiento y los
materiales especficos as como disminuir los riesgos en el espacio escolar, de manera
que sea un lugar accesible y seguro para el aprendizaje

2.5 Explica elementos 2.5.1 Describe prcticas de gestin escolar que contribuyan a prevenir, eliminar o
de la gestin escolar minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin.
que favorecen los 2.5.2 Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a los alumnos que
aprendizajes enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional,
3.1 Reflexiona
aspectos a mejorar en su funcin directiva.
sistemticamente
3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de
sobre su prctica
tomar decisiones que permitan mejorarla.

3
profesional como
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la
medio para
finalidad de identificar aspectos a mejorar.
mejorarla.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin


proveniente de diferentes fuentes que contribuyan en la mejora de su prctica
3.2 Selecciona profesional con una perspectiva inclusiva.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que
estudio y favorezcan innovaciones en su prctica profesional.
aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de texto como una estrategia de estudio para
Un subdirector de su desarrollo fortalecer su desarrollo profesional.
gestin que se profesional 3.2.4 Produce textos asociados con la gestin escolar con la finalidad de compartir
reconoce como experiencias y fortalecer su prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
Profesional que
mejora 3.3.1 Participa en grupos de estudio y redes de colaboracin priorizando aquellas
continuamente para 3.3 Utiliza que contribuyen en la mejora de los servicios de educacin especial para
asegurar un servicio diferentes fortalecer su desarrollo profesional.
educativo de calidad medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y el
enriquecer su desarrollo profesional.
desarrollo 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
profesional disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la


Educacin en Mxico en el trabajo del aula y la escuela con un enfoque inclusivo.
4.1 Considera los 4.1.2 Explica formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
principios principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la
fundamentos identidad nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin
legales y las en Mxico.
finalidades de la 4.1.4 Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el
educacin pblica carcter laico y democrtico, como principios filosficos de la educacin en Mxico.
mexicana en el 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Subdirector de
ejercicio de su Gestin de Educacin Especial.
funcin directiva. 4.1.6 Explica actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos
de nias, nios y adolescentes en su prctica cotidiana con una perspectiva inclusiva.

4
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de las nias, nios y jvenes para
acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir su
educacin bsica con enfoque inclusivo.
4.2.1 Organiza junto con el director estrategias que fomenten actitudes de compromiso,
colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en la comunidad escolar.
4.2 Gestiona 4.2.2 Opera junto con el director acciones para promover el respeto y el enriquecimiento a
ambientes partir de la diversidad.
favorables para el 4.2.3 Disea estrategias con el director para la difusin del marco de convivencia escolar que
Un subdirector de incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
gestin que asume aprendizaje, la
sana convivencia 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a
y promueve los y la inclusin travs de estrategias de comunicacin dentro y fuera del plantel.
principios ticos y educativa 4.2.5 Organiza la gestin para la promocin de ambientes inclusivos y de equidad que eviten
fundamentos la reproduccin de estereotipos.
legales inherentes 4.2.6 Gestiona espacios educativos que propician el desarrollo de las habilidades artsticas,
a su funcin y al culturales, deportivas y recreativas, favoreciendo el desarrollo pleno de los alumnos,
una educacin integral y la convivencia entre la familia y la comunidad.
trabajo educativo,
con el fin de 4.3 Emplea las
asegurar el derecho habilidades y 4.3.1 Desarrolla su funcin de gestin con responsabilidad, honradez, integridad, equidad,
de los alumnos actitudes igualdad y respeto.
requeridas para el 4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, mediacin, negociacin, resolucin de conflictos,
a una desarrollo de su reconocimiento del trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
educacin de funcin.
calidad
4.4.1 Gestiona procesos para identificar, canalizar, asesorar y dar seguimiento a los casos de
abuso o maltrato infantil del alumnado que atiende los servicios de educacin especial
4.4 Realiza acciones en coordinacin con la direccin escolar.
para el cuidado de 4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
la integridad y situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Organiza programas de prevencin para que la comunidad escolar conozca los
alumnos en las procedimientos a seguir en caso de emergencias que afectan la integridad y seguridad
aulas y en la de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia.
escuela. 4.4.4 Realiza procesos de gestin para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
seguridad de los alumnos, bajo el enfoque inclusivo, a lo largo de la jornada escolar y
en los diferentes espacios de la escuela.

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SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN ESPECIAL

4.4.5 Gestiona, junto con el director, la infraestructura e instalaciones adecuadas en funcin


de las necesidades especficas de los alumnos que enfrentan barreras para el
aprendizaje a fin de favorecer su participacin plena y autnoma en las actividades
escolares.
4.4.6 Gestiona en coordinacin con el Director procesos de prevencin, diagnstico y
atencin a casos de alumnos en situacin de acoso, abuso o maltrato, atendidos en los
servicios de educacin especial.

104
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SUBDIRECTOR DE GESTIN. EDUCACIN ESPECIAL

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
5.1.1 Implementa la gestin escolar que contribuya a la ejecucin de las estrategias
diversidad cultural
establecidas por el director que garantice la atencin integral y pertinente de los alumnos

5
y lingstica de la
de educacin especial con apego a los propsitos educativos, principios de la educacin
comunidad y su
inclusiva y normatividad vigente.
vnculo con la
tarea educativa 5.1.2 Organiza junto con el Director los procesos de gestin escolar que contribuyan a la
de la escuela disminucin de las barreras para el aprendizaje y la participacin.

5.2.1 Organiza procesos de gestin establecidos por la direccin para dar seguimiento a
5.2 Propicia la acciones de vinculacin entre las familias y la comunidad para favorecer el logro de los
colaboracin de aprendizajes del alumnado atendido por los servicios de educacin especial.
las familias, de la
Un subdirector de comunidad y de 5.2.2 Organiza los procesos establecidos por la direccin para dar seguimiento a la gestin de
gestin que otras instituciones recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los
Reconoce el en la tarea aprendizajes.
contexto social y educativa de la 5.2.3 Organiza acciones de gestin para promover la participacin de organizaciones de la
cultural de la escuela sociedad civil y otras instituciones para favorecer el logro de los aprendizajes de los
alumnos de educacin especial.
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con 5.3 Realiza acciones 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar para contribuir a la mejora de la
la comunidad para fortalecer la gestin de los Servicios de Educacin Especial en congruencia con la Ruta de Mejora
escolar y otras comunicacin con Escolar.
instancias para la direccin y el 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la direccin
enriquecer la tarea colectivo escolar. escolar para el logro de los aprendizajes de los alumnos de educacin especial, y con
educativa apego a los propsitos de la Ruta de Mejora Escolar.

105
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
3. SUBDIRECTOR ACADMICO

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SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN PREESCOLAR

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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector acadmico que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector acadmico que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector acadmico de Educacin Preescolar forma parte El centro del trabajo del subdirector acadmico es dar
del equipo de la direccin escolar, junto con el director y el seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y apoyar al
subdirector de gestin. Estas tres figuras directivas son colectivo docente para que oriente su actuacin hacia las
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la necesidades de aprendizaje que stos presentan. De ah que su
escuela, y de que todas las nias y nios que asistan al plantel actuacin implique favorecer la reflexin y mejora de las prcticas
reciban una educacin de calidad. docentes, junto con la promocin de ambientes de inclusin en
las clases y en la escuela.
Para que el subdirector acadmico se desempee
adecuadamente, es necesario que conozca el papel que tiene la De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de
escuela en la vida de nias y nios, y comprenda que el sentido gestin y el acadmico se articulan, ya que el primero se dirige a
de su funcin es propiciar la mejora de las prcticas docentes y propiciar la mejora de la gestin en la escuela en su conjunto y el
dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la segundo fija su atencin en los procesos que se siguen al interior
intencin de que el colectivo docente disee estrategias del aula para lograr aprendizajes.
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente,
En esta dimensin, el subdirector:
aquellos que se encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago
educativo.
2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el subdirector
conozca los componentes del currculo, su relacin con el aprendizajes de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula
y las prcticas docentes, de modo que propicie que las docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mnima
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estn
centradas en los alumnos y no se desven de este planteamiento. de Operacin Escolar
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos
En esta dimensin, el subdirector: los alumnos en las clases y en la escuela.

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.


1.2 Asume el sentido de la subdireccin acadmica para la
mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con
el aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes.

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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector acadmico que se reconoce como profesional que Un subdirector acadmico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

La tarea fundamental del subdirector acadmico de Educacin


Preescolar es el acompaamiento de los docentes en su prctica El desempeo de la funcin del subdirector acadmico de
de enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se Educacin Preescolar requiere de diferentes conocimientos para
establezca como una de las manifestaciones constantes de su el ejercicio de su funcin diaria, mismos que incluyen los
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos principios ticos y los marcos normativos vigentes que rigen la
conocimientos desde la reflexin individual, entre pares y en un educacin pblica en el pas.
ejercicio constante de colaboracin con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensin integra elementos que exigen al
subdirector acadmico desplegar sus habilidades para la
La reflexin y estudio constituyen elementos fundamentales para negociacin, la solucin de conflictos, impulsar la generacin de
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
tecnologas permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el mbito acadmico como parte
En esta dimensin, el subdirector:
de su labor cotidiana.
En esta dimensin, el subdirector:
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la educacin pblica
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica mexicana en el ejercicio de su funcin directiva.
profesional como medio para mejorarla. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
su desarrollo profesional. educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desempeo 4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
profesional. funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un subdirector acadmico que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector acadmico de Educacin Preescolar contribuye con
cada parmetro:
diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las
familias y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea
educativa. Esta dimensin plantea la importancia de la funcin
directiva no solamente al interior de la escuela con los docentes,
sino tambin a la definicin de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, adems, la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la


comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa
de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo
con la direccin escolar y el colectivo docente.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral para el desarrollo de
escuela.
habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.

1
1.2 Asume el sentido 1.2.2 Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que realice
de la subdireccin la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles
acadmica para la a nias y nios una educacin de calidad.
mejora de la 1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
calidad educativa. de Operacin Escolar.
1.2.4 Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Preescolar y los
Un subdirector retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
acadmico que 1.3 Explica los 1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de nias y nios que asisten a la
conoce la escuela y componentes del Educacin Preescolar.
el trabajo en el currculo y su 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
aula, as como las relacin con el propsitos educativos.
aprendizaje de los 1.3.4 Identifica los propsitos educativos, los campos formativos y los aprendizajes esperados en la
formas de
alumnos. Educacin Preescolar.
organizacin y 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos de
funcionamiento la Educacin Preescolar.
escolar para lograr
1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y personal escolar
que todos los acerca de la enseanza, el aprendizaje y sobre la infancia en el trabajo con los alumnos.
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos
1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos formativos de la
del trabajo en el
Educacin Preescolar.
aula y las
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta
prcticas
la realidad y los intereses de nias y nios.
docentes.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre los aprendizajes de los
alumnos de acuerdo con la estrategia establecida por la direccin.
2.1.2 Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn considerados en el
2.1 Realiza acciones
Plan Anual de Actividades.
para organizar y
2.1.3 Dirige, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de
dar seguimiento a
Participacin Social en las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
los aprendizajes
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
de los alumnos.
Consejo Tcnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela.
2.2.1 Coordina con el colectivo docente el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora del

2
trabajo en el aula.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
2.2 Establece 2.2.3 Establece mecanismos y formas de comunicacin entre el colectivo docente que permitan el
acciones para la intercambio oportuno y responsable de informacin sobre el desempeo de los alumnos.
mejora de las 2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin
prcticas didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currculo
docentes. vigente.
Un subdirector 2.2.5 Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de
acadmico que enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
ejerce una gestin 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para
escolar eficaz para establecer acciones de mejora profesional.
la mejora del 2.3 Realiza estrategias 2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
trabajo en el aula y para asegurar la calendario escolar vigente.
los resultados Normalidad 2.3.2 Organiza que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros y materiales de
educativos de la Mnima de apoyo gratuitos.
escuela Operacin 2.3.3 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilicen en actividades
Escolar. formativas para los alumnos.
2.4.1 Orienta junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
2.4 Establece
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
acciones para
pensamiento matemtico.
asegurar la
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran
inclusin de todos
en situacin de rezago, reprobacin o desercin escolar.
los alumnos en las
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente estrategias para contribuir a eliminar o
clases y en la
minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades
escuela.
educativas especiales.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
sistemticamente mejorar en su funcin directiva.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar

3
profesional como decisiones que permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Selecciona fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional.
Un subdirector aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
acadmico que se su desarrollo su desarrollo profesional.
reconoce como profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
profesional que como una estrategia de aprendizaje.
mejora
3.3 Utiliza diferentes
continuamente 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para
para asegurar un 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su
servicio educativo 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad profesional.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
4.1 Considera los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la identidad
filosficos, los nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el carcter
legales y las laico como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.

4
finalidades de la 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Subdirector Acadmico
educacin pblica en Educacin Preescolar.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de
ejercicio de su nias y nios en su prctica cotidiana.
funcin directiva. 4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nia y nios para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
Un subdirector Educacin Preescolar.
acadmico que 4.2 Organiza acciones
asume y promueve para gestionar 4.2.1 Opera, junto con el director, acciones para fomentar actitudes de compromiso, colaboracin,
los principios ambientes solidaridad y equidad de gnero en las clases.
ticos y favorables para el 4.2.2 Opera, junto con el director, acciones para promover en las clases el respeto por las
aprendizaje, la diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
fundamentos
sana convivencia 4.2.3 Opera estrategias para la difusin de las reglas de convivencia que incluya la perspectiva de
legales inherentes y la inclusin gnero y la no discriminacin dentro y fuera del plantel.
a su funcin y al educativa en las 4.2.4 Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
trabajo educativo, aulas.
con el fin de 4.3 Emplea las
asegurar el 4.3.1 Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez, integridad,
habilidades y
derecho de los igualdad y respeto.
actitudes
4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
alumnos a una requeridas para
trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
educacin de su funcin.
calidad 4.4 Realiza acciones
para el cuidado de
4.4.1 Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la escuela
la integridad y
para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
seguridad de los
4.4.2 Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad de
alumnos en las
los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
aulas y en la
escuela.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela el fortalecimiento
diversidad cultural
de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo intercultural en el aula y en

5
y lingstica de la
la escuela, con apego a los propsitos educativos.
comunidad y su
5.1.2 Opera acciones de establecidas por la direccin a tomar en cuenta la diversidad lingstica y
vnculo con la
cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo, establecidas por la
tarea educativa de
direccin.
la escuela.

5.2 Propicia la
Un subdirector colaboracin de 5.2.1 Organiza acciones para dar informacin a las familias acerca de los aprendizajes y el
las familias, de la desempeo de los alumnos, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar.
acadmico que
comunidad y de 5.2.2 Orienta junto con el director al colectivo docente para promover la colaboracin de las familias
reconoce el otras instituciones en el aprendizaje de los alumnos.
contexto social y en la tarea 5.2.3 Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de otras
cultural de la educativa de la instituciones que contribuyan la tarea educativa de la escuela.
escuela y establece escuela.
relaciones de
5.3 Realiza acciones
colaboracin con la
para fortalecer el
comunidad escolar trabajo
5.3.1 Realiza acciones de colaboracin con el director escolar y el subdirector de gestin escolar
y otras instancias para contribuir a las prcticas educativas y la mejora de la gestin de la escuela.
colaborativo con
para enriquecer la 5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y de la direccin escolar para el logro
la direccin
de los aprendizajes en los alumnos.
tarea educativa escolar y el
colectivo docente.

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SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN PRIMARIA

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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector acadmico que conoce la escuela y el trabajo en Un subdirector acadmico que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector acadmico de Educacin Primaria forma parte del El centro del trabajo del subdirector acadmico es dar
equipo de la direccin escolar, junto con el director y el seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y apoyar al
subdirector de gestin. Estas tres figuras directivas son colectivo docente para que oriente su actuacin hacia las
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la necesidades de aprendizaje que stos presentan. De ah que su
escuela, y de que todas las nias y nios que asistan al plantel actuacin implique favorecer la reflexin y mejora de las prcticas
reciban una educacin de calidad. docentes, junto con la promocin de ambientes de inclusin en
las clases y en la escuela.
Para que el subdirector acadmico se desempee
adecuadamente, es necesario que conozca el papel que tiene la De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de
escuela en la vida de nias y nios, y comprenda que el sentido gestin y el acadmico se articulan, ya que el primero se dirige a
de su funcin es propiciar la mejora de las prcticas docentes y propiciar la mejora de la gestin en la escuela en su conjunto y el
dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la segundo fija su atencin en los procesos que se siguen al interior
intencin de que el colectivo docente disee estrategias del aula para lograr aprendizajes.
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente,
En esta dimensin, el subdirector:
aquellos que se encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago
educativo.
2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el subdirector
conozca los componentes del currculo, su relacin con el aprendizajes de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula
y las prcticas docentes, de modo que propicie que las docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mnima
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estn
centradas en los alumnos y no se desven de este planteamiento. de Operacin Escolar.
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos
En esta dimensin, el subdirector: los alumnos en las clases y en la escuela.

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.


1.2 Asume el sentido de la subdireccin acadmica para la
mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con
el aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes.

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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector acadmico que se reconoce como profesional que Un subdirector acadmico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

La tarea fundamental del subdirector acadmico de Educacin


Primaria es el acompaamiento de los docentes en su prctica de El desempeo de la funcin del subdirector acadmico de
enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se Educacin Primaria requiere de diferentes conocimientos para el
establezca como una de las manifestaciones constantes de su ejercicio de su funcin diaria, mismos que incluyen los principios
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos ticos y los marcos normativos vigentes que rigen la educacin
conocimientos desde la reflexin individual, entre pares y en un pblica en el pas.
ejercicio constante de colaboracin con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensin integra elementos que exigen al
subdirector acadmico desplegar sus habilidades para la
La reflexin y estudio constituyen elementos fundamentales para negociacin, la solucin de conflictos, impulsar la generacin de
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
tecnologas permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el mbito acadmico como parte
En esta dimensin, el subdirector:
de su labor cotidiana
En esta dimensin, el subdirector:
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la educacin pblica
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica mexicana en el ejercicio de su funcin directiva.
profesional como medio para mejorarla. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin.
su desarrollo profesional. 4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo funcin.
profesional. 4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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Ciclo Escolar 2016-2017

SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 5

Un subdirector acadmico que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector acadmico de Educacin Primaria contribuye con
cada parmetro:
diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las
familias y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea
educativa. Esta dimensin plantea la importancia de la funcin
directiva no solamente al interior de la escuela con los docentes,
sino tambin a la definicin de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, adems, la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la


comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa
de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo
con la direccin escolar y el colectivo docente.

123
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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral para el desarrollo de
escuela.
habilidades para convivir armnicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.

1
1.2 Asume el sentido 1.2.2 Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que realice
de la subdireccin la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles
acadmica para la a nias y nios una educacin de calidad.
mejora de la 1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
calidad educativa. de Operacin Escolar.
1.2.4 Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Primaria y los retos a
Un subdirector los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
acadmico que 1.3 Explica los 1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de nias y nios que asisten a la
conoce la escuela y componentes del Educacin Primaria.
el trabajo en el currculo y su 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
aula, as como las relacin con el propsitos educativos.
aprendizaje de los 1.3.4 Identifica los propsitos educativos, los campos de formacin y los aprendizajes esperados en
formas de
alumnos. la Educacin Primaria.
organizacin y 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos de
funcionamiento la Educacin Primaria.
escolar para lograr
1.4.1 Explica el impacto que tienen de las concepciones de directivos, docentes y personal escolar
que todos los acerca de la enseanza, el aprendizaje y sobre la infancia en el trabajo con los alumnos.
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos
1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos de formacin de
del trabajo en el
la Educacin Primaria.
aula y las
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta
prcticas
la realidad y los intereses de nias y nios.
docentes.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre los aprendizajes de los
alumnos de acuerdo con la estrategia establecida por la direccin.
2.1.2 Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn considerados en el
2.1 Realiza acciones
Plan Anual de Actividades.
para organizar y
2.1.3 Dirige, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de
dar seguimiento a
Participacin Social en las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
los aprendizajes
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
de los alumnos.
Consejo Tcnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela.
2.2.1 Coordina con el colectivo docente, el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora

2
del trabajo en el aula.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
2.2 Establece 2.2.3 Establece mecanismos y formas de comunicacin entre el colectivo docente que permitan el
acciones para la intercambio oportuno y responsable de informacin sobre el desempeo de los alumnos.
mejora de las 2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin
prcticas didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currculo
docentes. vigente.
Un subdirector 2.2.5 Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de
acadmico que enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
ejerce una gestin 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para
escolar eficaz para establecer acciones de mejora profesional.
la mejora del 2.3 Realiza estrategias
trabajo en el aula y para asegurar la 2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a asegurar que la escuela funcione regularmente de
los resultados Normalidad acuerdo al calendario escolar vigente.
educativos de la Mnima de 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas
escuela Operacin para los alumnos.
Escolar.
2.4.1 Orienta, junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
2.4 Establece
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
acciones para
pensamiento matemtico.
asegurar la
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran
inclusin de todos
en situacin de rezago, reprobacin o desercin escolares.
los alumnos en las
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente estrategias para contribuir a eliminar o
clases y en la
minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades
escuela.
educativas especiales.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
sistemticamente mejorar en su funcin directiva.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar

3
profesional como decisiones que permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Selecciona fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional.
Un subdirector aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
acadmico que se su desarrollo su desarrollo profesional.
reconoce como profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
profesional que como una estrategia de aprendizaje.
mejora
3.3 Utiliza diferentes
continuamente 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para
para asegurar un 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su
servicio educativo 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad profesional.

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Dimensin del
Parmetros Indicadores
Perfil
4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
4.1 Considera los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la identidad
filosficos, los nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el carcter
legales y las laico como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.

4
finalidades de la 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Subdirector Acadmico
educacin pblica en Educacin Primaria.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de
ejercicio de su nias y nios en su prctica cotidiana.
funcin directiva. 4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias y nios para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
Un subdirector Educacin Primaria.
acadmico que
4.2 Organiza acciones
asume y 4.2.1 Opera, junto con el director acciones para fomentar actitudes de compromiso, colaboracin,
para gestionar
promueve los solidaridad y equidad de gnero en las clases.
ambientes
principios ticos y 4.2.2 Opera, junto con el subdirector acciones para promover en las clases el respeto por las
favorables para el
diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
fundamentos aprendizaje, la
4.2.3 Opera, estrategias para la difusin de las reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de
legales inherentes sana convivencia
gnero y la no discriminacin dentro y fuera del plantel.
a su funcin y al y la inclusin
4.2.4 Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
trabajo educativo, educativa.
con el fin de 4.3 Emplea las
4.3.1 Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez, integridad,
asegurar el habilidades y
igualdad y respeto.
derecho de los actitudes
4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
requeridas para
alumnos a una trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
su funcin.
educacin de
calidad 4.4 Realiza acciones
para el cuidado de
4.4.1 Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la escuela
la integridad y
para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
seguridad de los
4.4.2 Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad de
alumnos en las
los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
aulas y en la
escuela.

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Dimensin del
Parmetros Indicadores
Perfil
5.1 Considera la
5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela el
diversidad cultural
fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo
y lingstica de la

5
intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos educativos.
comunidad y su
5.1.2 Opera acciones establecidas por la direccin que contribuyen a tomar en cuenta la
vnculo con la
diversidad lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo,
tarea educativa de
establecidas por la direccin.
la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de 5.2.1 Organiza acciones para dar informacin a las familias acerca de los aprendizajes y el
las familias, de la desempeo de los alumnos, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar.
Un subdirector comunidad y de 5.2.2 Orienta junto con el director al colectivo docente para promover la colaboracin de las
que reconoce el otras instituciones familias en el aprendizaje de los alumnos.
contexto social y en la tarea 5.2.3 Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de
cultural de la educativa de la otras instituciones que contribuyan la tarea educativa de la escuela.
escuela.
escuela y
establece
relaciones de 5.3 Realiza acciones
colaboracin con para fortalecer el
5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestin escolar
la comunidad trabajo
para contribuir a la mejora de las prcticas educativas.
escolar y otras colaborativo con
5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y de la direccin escolar para el
la direccin
instancias para logro de los aprendizajes en los alumnos.
escolar y el
enriquecer la colectivo docente.
tarea educativa

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EDUCACIN ESPECIAL

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un subdirector acadmico que conoce la escuela y el trabajo en Un subdirector acadmico que ejerce una gestin escolar eficaz
el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento del para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
servicio de educacin especial para lograr que todos los alumnos de la escuela
aprendan

El centro del trabajo del subdirector acadmico es dar


El subdirector acadmico de Educacin Especial forma parte del seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y apoyar al
equipo de la direccin escolar, junto con el director y el colectivo docente para que oriente su actuacin hacia las
subdirector de gestin. Estas tres figuras directivas son necesidades de aprendizaje que stos presentan. De ah que su
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la actuacin implique favorecer la reflexin y mejora de las prcticas
escuela, y de que todas las nias y nios que asistan al plantel docentes, junto con la promocin de ambientes de inclusin en
reciban una educacin de calidad. las clases y en la escuela.
Para que el subdirector acadmico se desempee De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de
adecuadamente, es necesario que conozca el papel que tiene la gestin y el acadmico se articulan, ya que el primero se dirige a
escuela en la vida de nias y nios, y comprenda que el sentido propiciar la mejora de la gestin en la escuela en su conjunto y el
de su funcin es propiciar la mejora de las prcticas docentes y segundo fija su atencin en los procesos que se siguen al interior
dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la del aula para lograr aprendizajes.
intencin de que el colectivo docente disee estrategias
En esta dimensin, el subdirector:
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente,
aquellos que se encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago
educativo. 2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el subdirector aprendizajes de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas
conozca los componentes del currculo, su relacin con el
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mnima
y las prcticas docentes, de modo que propicie que las
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estn de Operacin Escolar.
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos
centradas en los alumnos y no se desven de este planteamiento.
los alumnos en las clases y en la escuela.
En esta dimensin, el subdirector:

1.1 Explica la tarea fundamental de la educacin especial.


1.2 Asume el sentido de la subdireccin acadmica para la
mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currculo y su
implementacin en los servicios de educacin especial.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes.
130
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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN ESPECIAL

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un subdirector acadmico que se reconoce como profesional que Un subdirector acadmico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
calidad educativo, con fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

La tarea fundamental del subdirector acadmico de Educacin


Especial es el acompaamiento de los docentes en su prctica de El desempeo de la funcin del subdirector acadmico de
enseanza, por lo que ser necesario que la reflexin se Educacin Especial requiere de diferentes conocimientos para el
establezca como una de las manifestaciones constantes de su ejercicio de su funcin diaria, mismos que incluyen los principios
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos ticos y los marcos normativos vigentes que rigen la educacin
conocimientos desde la reflexin individual, entre pares y en un pblica en el pas.
ejercicio constante de colaboracin con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensin integra elementos que exigen al
subdirector acadmico desplegar sus habilidades para la
La reflexin y estudio constituyen elementos fundamentales para negociacin, la solucin de conflictos, impulsar la generacin de
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
tecnologas permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el mbito acadmico como parte
En esta dimensin, el subdirector:
de su labor cotidiana
En esta dimensin, el subdirector:
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la educacin pblica
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica mexicana en el ejercicio de su funcin directiva.
profesional como medio para mejorarla. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
su desarrollo profesional. educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
profesional. desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN ESPECIAL

DIMENSIN 5

Un subdirector acadmico que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector acadmico de Educacin Especial contribuye con
cada parmetro:
diferentes acciones que permiten establecer vnculos con las
familias y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea
educativa. Esta dimensin plantea la importancia de la funcin
directiva no solamente al interior de la escuela con los docentes,
sino tambin a la definicin de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, adems, la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensin, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la


comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea de la
educacin especial.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo
con la direccin escolar y el colectivo docente.

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SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN ESPECIAL

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental del servicio de educacin especial es que todos los
1.1 Explica la tarea alumnos logren los propsitos educativos.
fundamental de la 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio inclusivo de formacin integral para el desarrollo
educacin de habilidades para convivir armnicamente.
especial. 1.1.3 Identifica los propsitos y principios de la educacin especial para favorecer la inclusin
educativa y social
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2.2 Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que
1.2 Asume el sentido realice la educacin especial se centren en la atencin de las necesidades de aprendizaje
de la de los alumnos y en proporcionarles a nias, nios y jvenes una educacin de calidad.

1
Subdireccin 1.2.3 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
acadmica para la de Operacin Escolar.
mejora de la 1.2.4 Explica la funcin del subdirector acadmico para propiciar la inclusin y equidad a travs
calidad educativa. de minimizar las barreras para el aprendizaje y para la participacin, con la finalidad de que
todos los alumnos permanezcan en la escuela y egresen de la educacin bsica
1.2.5 Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el funcionamiento del sistema de
asesora y acompaamiento a la tarea educativa.
Un subdirector 1.3.1 Identifica las caractersticas de nias, nias y jvenes que atiende el servicio de educacin
acadmico que especial y los retos que enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
conoce la escuela y 1.3.2 I dentifica los procesos de aprendizaje y desarrollo de nias, nios y jvenes, que enfrentan
1.3 Explica los
el trabajo en el barreras para el aprendizaje y para la participacin, o con aptitudes sobresalientes, que
componentes del
aula, as como las asisten a la educacin bsica.
currculo y su
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
formas de implementacin
propsitos educativos.
organizacin y en los servicios
1.3.4 Identifica los propsitos educativos, los campos de formacin, los principios pedaggicos
funcionamiento del de educacin
de la Educacin Bsica, los aprendizajes esperados y las formas de adecuarlos a las
servicio de especial.
caractersticas de los alumnos en cada nivel educativo.
educacin especial 1.3.5. Relaciona las adecuaciones curriculares y el logro de los aprendizajes de los alumnos con
para lograr que discapacidad o aptitudes sobresalientes con los propsitos de la Educacin Bsica.
todos los alumnos 1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y equipos de apoyo
aprendan. acerca de la enseanza, el aprendizaje, la infancia y la adolescencia en el trabajo con los
alumnos de educacin especial.
1.4 Explica 1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos de formacin
elementos del de Educacin Bsica.
trabajo en el aula 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
y las prcticas cuenta el contexto y los intereses de nias, nios y jvenes que son atendidos en la
docentes educacin especial.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y jvenes con necesidades
educativas especiales o en situacin de vulnerabilidad.
1.4.5 Identifica formas de intervencin didctica acordes con las necesidades de los alumnos de
educacin especial.

133
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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
Ciclo Escolar 2016-2017

SUBDIRECTOR ACADMICO. EDUCACIN ESPECIAL

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

2.1.1 Organiza en colaboracin con el colectivo docente, la realizacin del diagnstico de los
aprendizajes de los alumnos, de acuerdo con la estrategia establecida por el Consejo
Tcnico Escolar.
2.1 Realiza acciones 2.1.2 Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos, as como los ajustes
para organizar y razonables al currculo estn considerados en la Ruta de Mejora Escolar
dar seguimiento a 2.1.3 Coordina, junto con el director, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo
los aprendizajes Escolar de Participacin Social hacia la atencin de las necesidades de aprendizaje de los
de los alumnos. alumnos.
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
Consejo Tcnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones
2.2.1 internas
Coordinay con
externas de la escuela.
el colectivo docente, el anlisis de las prcticas de enseanza para la
mejora del trabajo en el aula con los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos

2
de aprendizaje de los alumnos.
2.2.3 Establece mecanismos y formas de comunicacin entre el colectivo docente que permitan
2.2 Establece
el intercambio oportuno y responsable de informacin sobre el desempeo de los
acciones para la
alumnos.
mejora de las
2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin
prcticas
didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, con base en el currculo
docentes.
vigente.
Un subdirector 2.2.5 Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prcticas de
enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos, para la
acadmico que
generacin de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
ejerce una gestin 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para
escolar eficaz para la establecer acciones de mejora profesional.
mejora del trabajo en 2.3 Realiza
el aula y los estrategias para 2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a asegurar que el servicio funcione regularmente de
resultados asegurar la acuerdo con el calendario escolar vigente.
educativos de la Normalidad 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades
escuela. Mnima de formativas para los alumnos.
Operacin
Escolar.
2.4.1 Orienta, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y
consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura, el pensamiento
2.4 Establece acciones matemtico y el desarrollo de competencias generales y especficas.
para asegurar la 2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para minimizar las barreras de aprendizaje
inclusin de todos que enfrentan los alumnos, y para estimular la participacin de los alumnos de educacin
los alumnos en las especial.
clases y en la 2.4.4 Desarrolla estrategias para la inclusin educativa de alumnos con o sin discapacidad, y
escuela. alumnos con aptitudes sobresalientes en las escuelas de Educacin Bsica regular.

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2.5 Organiza la
formacin y 2.5.1 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
capacitacin del mejora profesional.
colectivo escolar 2.5.2 Coordina Proyectos Acadmicos a partir de las necesidades tcnicos pedaggicos de los
para una educacin docentes y tcnico docentes para la capacitacin y actualizacin.
inclusiva.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
3.1 Reflexiona
mejorar en su funcin directiva.
sistemticamente
3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional, de sus creencias y
sobre su prctica
saberes sobre el trabajo educativo con alumnos de educacin especial, con el fin de tomar
profesional como
decisiones que permitan mejorar su funcin directiva.
medio para la

3
3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional y sus resultados con la
mejora.
finalidad de identificar aspectos a mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de
diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional con una perspectiva de educacin
3.2 Selecciona inclusiva.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional con una perspectiva de educacin inclusiva.
Un subdirector aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
su desarrollo fortalecer su desarrollo profesional.
acadmico que se
profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
reconoce como profesional como una estrategia de aprendizaje.
Profesional que 3.2.5 Participa en el sistema de asesora y acompaamiento como un apoyo que fortalece el
mejora estudio, el en
aprendizaje y su desarrollo profesional.
3.3.1 Participa redes de colaboracin acadmica interinstitucional para fortalecer su
continuamente para desarrollo profesional.
asegurar un servicio 3.3 Utiliza diferentes
3.3.2 Promueve acciones de colaboracin, reflexin y dilogo con los maestros de educacin
educativo de calidad medios para
regular, los profesionales dedicados a la atencin de las nias, los nios y los jvenes que
enriquecer su
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.
desarrollo
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles
profesional.
en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
4.1 Considera los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en coordinacin con el director para fortalecer la
filosficos, los identidad nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en
fundamentos Mxico.
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza, en coordinacin con el director, para fomentar el carcter
finalidades de la laico como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector acadmico

4
mexicana en el en centros de educacin especial.
ejercicio de su 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de
funcin directiva. nias, nios y jvenes en su prctica cotidiana.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias, nios y jvenes para acceder
a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente
4.2.1 su educacin
Opera accionesbsica.
para promover entre el grupo directivo y los integrantes de la comunidad
Un subdirector escolar actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en las
4.2 Organiza acciones
acadmico que clases.
para gestionar
asume y promueve ambientes
4.2.2. Opera, junto con el subdirector de gestin acciones para promover en las clases el respeto
los principios por las diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de
favorables para el
ticos y capacidades.
aprendizaje, la
4.2.3 Opera estrategias para la difusin de marcos de convivencia que incluyan la perspectiva de
fundamentos sana convivencia
gnero y la no discriminacin dentro y fuera del plantel.
legales inherentes y la inclusin
4.2.4 Promueve ambientes de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
a su funcin y al educativa.
4.2.5 Participa en el diseo de ambientes educativos que propician el desarrollo de las habilidades
trabajo educativo, artsticas, culturales, deportivas y recreativas, favoreciendo el desarrollo pleno de los
con el fin de 4.3 Emplea las alumnos, una educacin integral y la convivencia entre la familia y la comunidad.
asegurar el derecho 4.3.1 Desarrolla su funcin como subdirector acadmico con responsabilidad, honradez,
habilidades y
de los alumnos a integridad, equidad, igualdad y respeto.
actitudes
4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
una educacin de requeridas para el
trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
calidad. desarrollo de su
funcin.
4.4.1 Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la escuela
4.4 Realiza acciones
para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
para el cuidado de
4.4.2 Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad
la integridad y
de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
seguridad de los
4.4.3 Gestiona en coordinacin con el Director procesos de prevencin, diagnstico y atencin a
alumnos en las
casos de alumnos en situacin de acoso, abuso o maltrato, atendidos en los servicios de
aulas y en la
educacin especial.
escuela.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
5.1.1 Implementa junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela, el

5
diversidad cultural
fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo
y lingstica de la
intercultural en el aula, en la escuela en los servicios educativos especiales, con apego
comunidad y su
a los propsitos educativos.
vnculo con la
5.1.2 Opera acciones establecidas por la direccin que contribuyen a tomar en cuenta la
tarea educativa
diversidad lingstica y cultural presente en educacin especial para enriquecer el
trabajo educativo.

Un subdirector 5.2 Propicia la


5.2.1 Organiza en vinculacin con el director, acciones para dar informacin a las familias
colaboracin de
acadmico que acerca de los aprendizajes y el desempeo de los alumnos atendidos en educacin
las familias, de la
Reconoce el especial.
comunidad y de
contexto social y 5.2.2 Orienta junto con el director, al colectivo docente para promover la colaboracin de las
otras instituciones
cultural de la escuela familias en el aprendizaje de los alumnos atendidos en educacin especial.
en la tarea de la
5.2.3 Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de
y educacin
otras instituciones que contribuyan a la tarea de la educacin especial.
establece relaciones especial.
de colaboracin con
la comunidad escolar 5.3 Realiza acciones
y otras para fortalecer el
5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director y el subdirector de gestin escolar para
instancias para trabajo
contribuir a la mejora de las prcticas educativas.
enriquecer la tarea colaborativo con
5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y de la direccin para el logro
educativa. la direccin
de los aprendizajes de los alumnos atendidos en educacin especial.
escolar y el
colectivo docente.

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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
4. COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADMICAS

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COORDINADOR DE ACTIVIDADES
ACADMICAS
EDUCACIN SECUNDARIA

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COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADMICAS. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un coordinador que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as Un coordinador de actividades acadmicas que ejerce una
como las formas de organizacin y funcionamiento escolar para gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los
lograr que todos los alumnos aprendan resultados educativos de la escuela

El coordinador de actividades acadmicas de Educacin El centro del trabajo del coordinador es dar seguimiento a los
Secundaria forma parte del equipo de la direccin escolar, junto aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente para
con el director y el subdirector de gestin. Estas tres figuras que oriente su actuacin hacia las necesidades de aprendizaje
directivas son responsables del funcionamiento regular y que stos presentan. De ah que su actuacin implique favorecer
cotidiano de la escuela, y de que todas las nias, nios y la reflexin y mejora de las prcticas docentes, junto con la
adolescentes que asistan al plantel reciban una educacin de promocin de ambientes de inclusin en las clases y en la
calidad. escuela.
Para que el coordinador acadmico se desempee De este modo, las acciones de ambos, el subdirector de gestin y
adecuadamente, es necesario que conozca la funcin que tiene la el coordinador se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar
escuela en la vida de nias, nios y adolescentes y comprenda la mejora de la gestin en la escuela en su conjunto y el segundo
que debe propiciar la mejora de las prcticas docentes y dar fija su atencin en los procesos que se siguen al interior de las
seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la intencin aulas para lograr aprendizajes.
de que el colectivo docente disee estrategias adecuadas para
En esta dimensin, el coordinador:
atender a todos los alumnos, especialmente, aquellos que se
encuentran en situacin vulnerabilidad o rezago educativo.
2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los
Para realizar lo anterior, tambin es necesario que el coordinador
conozca los componentes del currculo, su relacin con el aprendizajes de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prcticas
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula
y las prcticas docentes, de modo que propicie que las docentes.
2.3 Realiza acciones para asegurar la Normalidad Mnima
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estn
centradas en los alumnos y no se desven de este planteamiento. de Operacin Escolar.
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusin de todos
En esta dimensin, el coordinador: los alumnos en las clases y en la escuela.

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.


1.2 Asume el sentido de la coordinacin de actividades
acadmicas para la mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con
el aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes.

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COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADMICAS. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 3 DIMENSIN 4

Un coordinador de actividades acadmicas que se reconoce Un coordinador de actividades acadmicas que asume y
como profesional que mejora continuamente para asegurar un promueve los principios ticos y fundamentos legales inherentes
servicio educativo de calidad a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el
derecho de los alumnos a una educacin de calidad

El coordinador de actividades acadmicas acompaa a los


docentes en su prctica de enseanza, por lo que es necesario El desempeo de la funcin del coordinador de actividades
que la reflexin se establezca como una de las manifestaciones acadmicas requiere de diferentes conocimientos para el ejercicio
constantes de su quehacer profesional, esto le permite acceder a de su funcin diaria, mismos que incluyen los principios ticos y
nuevos conocimientos desde la autorreflexin, entre pares y en los marcos normativos vigentes que rigen la educacin pblica en
un ejercicio constante de colaboracin con los docentes de la el pas.
escuela.
Por lo que esta dimensin integra elementos en el perfil de
La reflexin y estudio constituyen elementos fundamentales para desempeo que exigen al coordinador acadmico desplegar sus
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos habilidades para la negociacin, la solucin de conflictos,
conocimientos y experiencias, adems del manejo de nuevas impulsar la generacin de espacios y ambientes favorables para
tecnologas que permitan incorporar nuevos saberes y fortalecer el desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusin
el ejercicio de su gestin diaria. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensin, el coordinador:
En esta dimensin, el coordinador:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica
profesional como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.2 Utiliza estrategias de estudio y de aprendizaje para su legales y las finalidades de la educacin pblica
desarrollo profesional. mexicana en el ejercicio de su funcin.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
profesional. para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa en las aulas.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su funcin.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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DIMENSIN 5

Un coordinador de actividades acadmicas que reconoce el


contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de
colaboracin con la comunidad escolar y otras instancias para
enriquecer la tarea educativa

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a


La funcin de coordinador de actividades acadmicas debe
cada parmetro:
acompaar y respaldar prcticas directivas que garanticen
aprendizajes de calidad; por lo que el coordinador deber incluir
como parte de su quehacer diario el establecimiento de acciones
que contribuyan a la promocin, el enriquecimiento de la tarea
educativa y la generacin de vnculos con la comunidad.
Esta dimensin plantea la importancia de la funcin acadmica
como el vnculo para el establecimiento de una comunicacin
eficaz al interior de la escuela, con la direccin, la subdireccin de
gestin y con los docentes.
Este vnculo permitir la promocin de acciones educativas que
trasciendan hacia la comunidad, hacia los padres de familia y
otras instituciones que propicien la generacin de espacios de
integracin, reflexin y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensin, el coordinador:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la


comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la colaboracin de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa
de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo
entre la direccin escolar y el colectivo docente.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
1.1 Explica la tarea todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidades
escuela.
para convivir armnicamente.

1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2 Asume el sentido
1.2.2 Reconoce que la funcin del coordinador de actividades acadmicas es lograr que las

1
de la coordinacin
actividades que realice la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los
de actividades
alumnos y en proporcionarles a nias, nios y adolescentes una educacin de calidad.
acadmicas para
1.2.3 Reconoce la funcin del coordinador de actividades acadmicas en el cumplimiento de la
la mejora de la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
calidad educativa.
1.2.4 Explica la funcin del coordinador de actividades acadmicas para abatir el rezago, propiciar
la inclusin y equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Identifica las caractersticas de las nias, nios y adolescentes que asisten a la Educacin
Un coordinador de Secundaria y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y
actividades desarrollo.
1.3 Explica los
acadmicas que 1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de las nias, nios y adolescentes que
componentes del
conoce la escuela y asisten a la Educacin Secundaria.
currculo y su
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
el trabajo en el relacin con el
propsitos educativos.
aula, as como las aprendizaje de los
1.3.4 Identifica los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los aprendizajes
formas de alumnos.
esperados en la Educacin Secundaria.
organizacin y 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos de
funcionamiento la Educacin Secundaria.
escolar para lograr 1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y personal escolar
que todos los acerca de la enseanza, el aprendizaje y sobre los adolescentes en el trabajo con los
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos alumnos.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los enfoques de las
aula y las asignaturas de la Educacin Secundaria.
prcticas 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
docentes. la realidad y los intereses de nias, nios y adolescentes.
1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes con necesidades
educativas especiales o en situaciones de vulnerabilidad.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realizacin de diagnsticos sobre los aprendizajes de los
alumnos conforme a la estrategia establecida por la direccin.
2.1.2 Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estn consideradas en el
2.1 Realiza acciones
Plan de Actividades Anual de la escuela.
para organizar y
2.1.3 Dirige, junto con el subdirector, el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar
dar seguimiento a
de Participacin Social para atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
los aprendizajes
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
de los alumnos.
Consejo Tcnico Escolar a lo largo del ciclo escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela.

2
2.2.1 Coordina con el colectivo docente el anlisis de las prcticas de enseanza para la mejora del
trabajo en el aula. .
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexin individual y colectiva sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
2.2 Establece 2.2.3 Establece mecanismos y formas de comunicacin entre el colectivo docente que permitan el
acciones para la intercambio oportuno y responsable de informacin sobre el desempeo de los alumnos.
mejora de las 2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeacin, intervencin y evaluacin
prcticas didctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y al currculo vigente.
Un coordinador de docentes. 2.2.5 Coordina al colectivo docente de las diferentes asignaturas para realizar innovaciones
actividades educativas en las prcticas de enseanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre
acadmicas que grados y grupos.
ejerce una gestin 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formacin del colectivo docente para
establecer acciones de mejora profesional.
escolar eficaz para
la mejora del 2.3 Realiza acciones
trabajo en el aula y para asegurar la 2.3.1 Coordina actividades, en el marco de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, que
Normalidad contribuyan a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
los resultados
Mnima de 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utiliza en actividades formativas
educativos de la Operacin para los alumnos.
escuela Escolar.
2.4.1 Dirige junto con el subdirector al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
2.4 Establece
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
acciones para
pensamiento matemtico.
asegurar la
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran
inclusin de todos
en situacin de rezago, reprobacin o desercin escolar.
los alumnos en las
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente para contribuir a eliminar o minimizar las
clases y en la
barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas
escuela.
especiales.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a
sistemticamente mejorar en su funcin directiva.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar

3
profesional como decisiones que permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
3.2 Seleccin que apoyen su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional.
Un coordinador de aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
actividades su desarrollo su desarrollo profesional.
acadmicas que se profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
reconoce como como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
continuamente para medios para
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
asegurar un enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
servicio educativo desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.
de calidad

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los
4.1.3 Explica las actividades que realiza, desde su mbito de competencia para fortalecer la
principios
identidad nacional de los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en
filosficos, los
Mxico.
fundamentos
4.1.4 Explica las actividades que realiza, desde el mbito de competencia para fomentar el carcter
legales y las
laico como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la

4
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como coordinador de
educacin pblica
actividades en Educacin Secundaria.
mexicana en el
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de
ejercicio de su
nias y nios en su prctica cotidiana.
funcin.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias, nios y adolescentes para
acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir
Un coordinador de oportunamente su Educacin Secundaria.
actividades 4.2 Organiza acciones
acadmicas que para gestionar 4.2.1 Opera, junto con el subdirector, acciones para fomentar actitudes de compromiso,
asume y promueve ambientes colaboracin, solidaridad y equidad de gnero en las clases.
los principios favorables para el 4.2.2 Opera, junto con el subdirector, acciones para promover en las clases el respeto por las
ticos y aprendizaje, la diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
fundamentos sana convivencia 4.2.3 Opera estrategias para la difusin de las reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de
legales inherentes y la inclusin gnero y la no discriminacin dentro y fuera de la escuela.
a su funcin y al educativa en las 4.2.4 Promueve ambiente de inclusin y equidad, y que eviten la reproduccin de estereotipos.
trabajo educativo, aulas.
con el fin de
asegurar el 4.3 Emplea las
derecho de los habilidades y 4.3.1 Desarrolla su funcin como coordinador acadmico con responsabilidad, honradez,
actitudes integridad, igualdad y respeto.
alumnos a una
requeridas para el 4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociacin, resolucin de conflictos, reconocimiento del
educacin de
desarrollo de su trabajo y empata para el desarrollo de su funcin.
calidad
funcin.
4.4 Realiza acciones
para el cuidado de
4.4.1 Realiza, en su mbito de competencia, las acciones de prevencin estipuladas en la escuela
la integridad y
para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
seguridad de los
4.4.2 Realiza, en su mbito de competencia, acciones que mantenga la integridad y seguridad de
alumnos en las
los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
aulas y en la
escuela.

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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADMICAS. EDUCACIN SECUNDARIA

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Implementa junto con el subdirector acadmico las estrategias establecidas en la escuela
y lingstica de la para el fortalecimiento o de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del dilogo

5
comunidad y su intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitos educativos.
vnculo con la 5.1.2 Opera acciones, en el marco de la diversidad lingstica y cultural presente en la escuela, que
tarea educativa de contribuyan a enriquecer el trabajo educativo.
la escuela.

5.2 Propicia la
Un coordinador de colaboracin de 5.2.1 Organiza acciones, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar para dar informacin
las familias, de la a las familias acerca de los aprendizajes y el desempeo de los alumnos.
actividades
comunidad y de 5.2.2 Orienta, junto con el director, al colectivo docente para promover colaboracin de las familias
acadmicas que otras instituciones en el aprendizaje de los alumnos.
reconoce el contexto en la tarea 5.2.3 Establece comunicacin con la subdireccin de gestin escolar para solicitar el apoyo de
social y cultural de la educativa de la otras instituciones que contribuyan la tarea educativa de la escuela.
escuela y establece escuela.
relaciones de
colaboracin con la 5.3 Realiza acciones
comunidad escolar y para fortalecer el
otras instancias para 5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestin escolar
trabajo
para contribuir a la mejora de las prcticas educativas.
enriquecer la tarea colaborativo entre
5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo del colectivo docente y de la direccin escolar para el logro
educativa la direccin
de los aprendizajes en los alumnos.
escolar y el
colectivo docente.

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COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADMICAS. EDUCACIN SECUNDARIA

PERSONAL CON FUNCIONES DE


SUPERVISIN ESCOLAR

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Introduccin

El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas, De ah que sea relevante que quien desarrolle la funcin supervisora,
cualidades y aptitudes deseables en el desempeo de la funcin de cuente con habilidades de liderazgo, negociacin y resolucin de
supervisor escolar, asimismo, es una gua que permite orientar la conflictos, tambin que conozca los propsitos y enfoques educativos,
formacin de quienes detentan este cargo. las caractersticas de las prcticas que propician aprendizajes y los
principios ticos y fundamentos legales que sustentan la educacin
En el perfil del supervisor escolar (que incluye tambin a los jefes de pblica en Mxico, de modo que pueda coordinar esfuerzos para el
sector y jefes de enseanza) se asume que ste es la mxima logro de metas dirigidas a la mejora de la atencin educativa y el
autoridad educativa de la zona escolar, es un lder acadmico que bienestar de la infancia.
debe asegurar dentro de sus mbitos de accin y responsabilidad el
derecho de todos los alumnos a una educacin de calidad. Esta visin Al ser el supervisor escolar un garante de la calidad educativa, debe
del supervisor escolar dista de los planteamientos que colocan a este entenderse tambin que es un profesional capaz de reflexionar acerca
actor educativo, como aquel que inspecciona, controla y se ocupa casi de la incidencia de su actuacin en el funcionamiento y la mejora de las
exclusivamente de procesos administrativos. Al contrario, el perfil escuelas de la zona escolar, establecer una comunicacin fluida y
plantea que el centro de la funcin supervisora es asegurar que las asertiva con diferentes actores educativos, y prestar atencin al
escuelas funcionen y se organicen adecuadamente, con la Normalidad fomento de ambientes de aprendizaje, inclusin, equidad y de sana
Mnima de Operacin Escolar requerida, para ofrecer una educacin convivencia en las escuelas.
de calidad a nias, nios y los adolescentes, atendiendo de manera
especial el diseo de estrategias que eviten el rezago, la reprobacin, En suma, se trata de una supervisin escolar que conoce a las
la desercin y la exclusin escolares, y las situaciones que afecten el escuelas, sus necesidades y caractersticas para atender sus
derecho de los infantes a un trato digno, equitativo e incluyente. requerimientos y propiciar, con apoyo de las autoridades educativas,
una educacin de calidad. En ese sentido, en el perfil se acenta el
Asimismo, el perfil retoma el planteamiento de que el supervisor papel de la zona escolar, en tanto elemento organizativo, por medio del
escolar es responsable de coordinar el sistema de asesora y cual se pueden atender necesidades comunes de las escuelas,
acompaamiento a las escuelas, conforme el Artculo 14 fraccin XII fomentar la comunicacin y el desarrollo de proyectos educativos
de la Ley General de Educacin, de operarlo junto con otros actores compartidos que favorezcan el dilogo, el anlisis, el apoyo y
educativos y fomentar en sus mbitos de competencia la mejora de la compromiso conjunto hacia el trabajo escolar.
gestin escolar, lo cual incluye el impulso a la autonoma de los centros
educativos, especialmente por medio del impulso a los consejos Se incluye el perfil de jefe de enseanza, el cual considera que,
Tcnicos Escolares y de Participacin Social, el anlisis de los adems de ser una figura de supervisin, es un asesor especializado
resultados de las evaluaciones educativas, el desarrollo de la Ruta de en el trabajo con los docentes para propiciar que conozcan a
mejora escolar y la participacin de la comunidad escolar en la solucin profundidad los procesos de enseanza de la asignatura y tengan un
de los retos que enfrentan las escuelas. conocimiento profundo de los contenidos de estudio y su didctica.
Los Perfiles, parmetros e indicadores de desempeo de supervisores
contribuyen al establecimiento de un lenguaje comn, visiones
compartidas y la explicitacin de los principales conocimientos,
habilidades y saberes que debe desarrollar quien labore en y para las
escuelas de Educacin Bsica y el bienestar de los alumnos.

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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
1. JEFE DE SECTOR

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JEFE DE SECTOR
EDUCACIN PREESCOLAR

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y
propsitos educativos y las prcticas que propician aprendizajes la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora
tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con
Para que el jefe de sector de Educacin Preescolar contribuya al las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cul es su todos los alumnos
funcin en relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la
asesora y los procesos de gestin escolar, as como identificar su
papel en la atencin al rezago, la inclusin y la equidad El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar al
educativas. De igual manera, es imprescindible que comprenda sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
los propsitos, enfoques y contenidos que conforman el nivel de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los
educativo e identifique prcticas de enseanza congruentes con supervisores escolares, analicen a profundidad la situacin
stos. educativa de cada una de las zonas escolares y, con esta base,
tracen metas y objetivos del sector, con el fin de elaborar
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar
estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de
las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde enseanza en cada zona, y disear acciones de asesora,
el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan las
aulas, de modo que oriente al personal de la propia jefatura y al necesidades de las escuelas.
de las supervisiones escolares para determinar metas educativas
claras y posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente Esta visin del sector escolar, permitir al responsable del mismo
en las escuelas. articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atencin particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensin, el jefe de sector:
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicacin y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la funcin de la jefatura de sector para la mejora entre zonas y escuelas.
de la calidad educativa. Con este planteamiento se acenta la visin del jefe de sector
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos como un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora
educativos. del servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician sus mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
aprendizajes. regulares de las escuelas.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIN PREESCOLAR

En esta dimensin, el jefe de sector:


DIMENSIN 3
2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la
mejora de la calidad educativa. Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su Sector. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas del sector escolar.
Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de
2.5 Establece vnculos entre la jefatura de sector, las
Educacin Preescolar requiere reflexionar continuamente acerca
supervisiones escolares, autoridades educativas e
de la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las zonas
instituciones que apoyan la educacin.
escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos en los
planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin,
as como para el estudio y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades


para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusin educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas del sector
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
jefe de sector escolar.

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DIMENSIN 5
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras En esta dimensin, el jefe de sector:
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, las comunidades y otras instituciones en la tarea
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma, educativa de las escuelas del sector escolar.
esto es, considerar al jefe de sector como un agente que fomenta 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores entre las escuelas del sector escolar.
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco se acenta la
funcin del jefe de sector como promotor de la relacin de las
escuelas con las familias de los alumnos, las comunidades y con
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa.
Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
impulsa la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas del cada parmetro:
sector, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas del sector, y por otro, que su actuacin en ste sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Identifica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su contribucin como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas del sector escolar.
de la jefatura de 1.1.3 Explica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
sector para la las escuelas del sector escolar.

1
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
educativa. equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propsitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los
1.2.1 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos formativos y de
propsitos, el
Un jefe de sector los aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar.
enfoque y los
que conoce el 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
contenidos
sentido de su la Educacin Preescolar.
educativos.
funcin, los
1.3.1 Explica las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los
propsitos asesores tcnico pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
educativos y las 1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
prcticas que 1.3 Analiza las educativos.
propician prcticas 1.3.3 Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos formativos y con
aprendizajes educativas que los propsitos de la Educacin Preescolar.
propician 1.3.4 Reconoce que las concepciones de los supervisores, los directivos, los asesores tcnico
aprendizajes. pedaggicos y los docentes, acerca de la enseanza y el aprendizaje, inciden en el trabajo
con los alumnos.
1.3.5 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias y nios con
necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las zonas escolares.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Determina el plan
diagnsticos que realiza.
trabajo del sector
2.1.4 Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
escolar para la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los supervisores para el
mejora de la calidad
desarrollo de las tareas del sector escolar.

2
educativa.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo), de los alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas del sector.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas del
Un jefe de sector de Operacin sector escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
que impulsa el Escolar de su 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
desarrollo Sector. formativas para los alumnos.
profesional 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
docente y la lineamientos establecidos, en coordinacin con los supervisores escolares.
autonoma de 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento a las
gestin de las 2.3 Organiza el sistema escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
escuelas; coordina, de asesora y 2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, a los supervisores,
apoya y da acompaamiento a directivos y colectivos docentes de las escuelas del sector escolar sobre las opciones de
seguimiento al las escuelas del desarrollo profesional.
sector escolar. 2.3.4 Organiza, en coordinacin con los supervisores escolares, el servicio de tutora que se ofrece
trabajo del
al personal docente en el sector escolar.
personal docente, 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
directivo, de lineamientos establecidos.
asesora tcnico
2.4.1 Disea estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonoma de gestin de las
pedaggica y de escuelas.
supervisin, y 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboracin de su plan de trabajo,
establece el enlace con base en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
con las autoridades 2.4 Organiza 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
educativas para estrategias para la sector escolar.
garantizar el mejora de la gestin 2.4.4 Disea estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares,
aprendizaje de de las escuelas del de Zona y de Participacin Social, con el fin de mejorar la atencin a los alumnos en el sector
sector escolar. escolar.
todos los alumnos
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Disea estrategias en vinculacin con los supervisores para la atencin a los alumnos en
riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar en el sector escolar.
2.5 Establece vnculos 2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las
entre la jefatura de autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.

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sector, las 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los supervisores de distintas modalidades que
supervisiones atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
escolares, que mejoren la calidad educativa.
autoridades 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
educativas e y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas
instituciones que del sector.
apoyan la
educacin.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
sistemticamente en su funcin como jefe de sector.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que

3
profesional como permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar en la gestin escolar.
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Selecciona fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
Un jefe de sector aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
que se reconoce desarrollo su desarrollo profesional.
como profesional profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
que mejora como una estrategia de aprendizaje.
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Informacin y la medios para
3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Comunicacin con enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
desarrollo
fines de su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el sector escolar como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para fortalecer la identidad nacional de
principios los alumnos de las escuelas del sector como uno de los principios filosficos de la educacin
filosficos, los en Mxico.
fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para promover el carcter laico de la
legales y las educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la 4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la Educacin
educacin pblica Preescolar.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de

4
ejercicio de su nias y nios en su prctica como jefe de sector.
funcin. 4.1.7 Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas del sector
escolar.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de nias y nios para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin
Preescolar.
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de
Un jefe de sector 4.2 Gestiona ambientes
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
que conoce, asume 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
y promueve los que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del
aprendizaje, la sana
fundamentos sector, en coordinacin con los supervisores.
convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios
legales y los inclusin educativa
seguros, incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
principios ticos en las escuelas del
coordinacin con los supervisores.
inherentes a la sector escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas
funcin y el trabajo del sector escolar, en coordinacin con los supervisores.
educativo, con el 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las
fin de asegurar el implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
derecho de los desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con el personal del sector.
alumnos a una 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas
educacin de 4.3 Establece que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil,
calidad estrategias para el en colaboracin con los supervisores y los asesores tcnico pedaggicos.
cuidado de la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
integridad y la colaboracin con los supervisores.
seguridad de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil,
alumnos en las en colaboracin con los supervisores.
escuelas del sector 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
escolar. situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboracin con los supervisores
y asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia que afectan la integridad y
seguridad de los alumnos, en colaboracin con los supervisores, como accidentes, lesiones,
desastres naturales o violencia.

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4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio
4.4 Emplea habilidades eficaz de su funcin.
para el desarrollo 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos
de la funcin de jefe para el ejercicio eficaz de su funcin.
de sector escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos
para el ejercicio eficaz de su funcin.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas del sector.

5
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Preescolar relacionados con la
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Un jefe de sector que 5.2. Establece
reconoce la estrategias de
5.2.1 Disea estrategias de participacin para que las escuelas del sector involucren a las familias
diversidad de los colaboracin con
de los alumnos en la tarea educativa.
contextos sociales y las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
culturales de las comunidades y
sector para que colabore en la tarea educativa.
escuelas y promueve otras instituciones
5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
en la tarea
las relaciones de comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los supervisores
educativa de las
colaboracin entre y directivos de las escuelas del sector.
escuelas del sector
ellas, con las escolar.
familias, las
5.3.1 Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre las supervisiones para
comunidades y otras 5.3 Establece
el mejor funcionamiento de las zonas escolares del sector.
instancias para estrategias para
5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
garantizar el derecho impulsar la
de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
de los alumnos a colaboracin entre
alumnos.
las escuelas del
una educacin de 5.3.3 Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de
sector escolar.
calidad superar problemas comunes de enseanza y del aprendizaje de los alumnos.

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y
propsitos educativos y las prcticas que propician aprendizajes la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora
tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con
Para que el jefe de sector de Educacin Primaria contribuya al las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cul es su todos los alumnos
funcin en relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la
asesora y los procesos de gestin escolar, as como identificar su
papel en la atencin al rezago, la inclusin y la equidad El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar al
educativas. De igual manera, es imprescindible que comprenda sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
los propsitos, enfoques y contenidos que conforman el nivel de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los
educativo e identifique prcticas de enseanza congruentes con supervisores escolares, analicen a profundidad la situacin
stos. educativa de cada una de las zonas escolares y, con esta base,
tracen metas y objetivos del sector, con el fin de elaborar
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de
las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde enseanza en cada zona, y disear acciones de asesora,
el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan las
aulas, de modo que oriente al personal de la propia jefatura y al necesidades de las escuelas.
de las supervisiones escolares para determinar metas educativas
claras y posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente Esta visin del sector escolar, permitir al responsable del mismo
en las escuelas. articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atencin particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensin, el jefe de sector:
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicacin y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la funcin de la jefatura de sector para la mejora entre zonas y escuelas.
de la calidad educativa. Con este planteamiento se acenta la visin del jefe de sector
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos
como un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora
educativos. del servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician
sus mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
aprendizajes. regulares de las escuelas.

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DIMENSIN 3
En esta dimensin, el jefe de sector:

Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora


2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
mejora de la calidad educativa.
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Operacin Escolar de su Sector.
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a
las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de
escuelas del sector escolar. Educacin Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de
2.5 Establece vnculos entre la jefatura de sector, las la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las zonas
supervisiones escolares, autoridades educativas e escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
instituciones que apoyan la educacin. colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos en los
planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin,
as como para el estudio y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El jefe de sector de Educacin Primaria requiere conocer los


principios filosficos y fundamentos legales del trabajo educativo
como condicin necesaria para garantizar el derecho a una
educacin de calidad en su sector escolar y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades
para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusin educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas del sector
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
jefe de sector escolar.

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DIMENSIN 5
En esta dimensin, el jefe de sector:
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
educacin de calidad
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
las comunidades y otras instituciones en la tarea
educativa de las escuelas del sector escolar.
Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma, entre las escuelas del sector escolar.
esto es, considerar al jefe de sector como un agente que fomenta
la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco se acenta la
funcin del jefe de sector como promotor de la relacin de las A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
escuelas con las familias de los alumnos, las comunidades y con cada parmetro:
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa.
Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien
impulsa la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas del
sector, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas del sector, y por otro, que su actuacin en ste sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su contribucin como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas del sector escolar.
de la jefatura de 1.1.3 Explica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
sector para la las escuelas del sector escolar.

1
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
educativa. equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propsitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los


Un jefe de 1.2.1 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y
propsitos, el
de los aprendizajes esperados en la Educacin Primaria.
sector que enfoque y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
conoce el contenidos
la Educacin Primaria.
sentido de su educativos.
funcin, los
1.3.1 Explica las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los
propsitos asesores tcnico pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
educativos y 1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
las prcticas 1.3 Analiza las educativos.
que propician prcticas 1.3.3 Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin y
aprendizajes educativas que con los propsitos de la Educacin Primaria.
propician 1.3.4 Reconoce que las concepciones de los supervisores, los directivos, los asesores tcnico
aprendizajes. pedaggicos y los docentes, acerca de la enseanza y el aprendizaje, inciden en el trabajo
con los alumnos.
1.3.5 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias y nios con
necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las zonas escolares.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Determina el plan
diagnsticos que realiza.
trabajo del sector
2.1.4 Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
escolar para la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los supervisores para el
mejora de la calidad
desarrollo de las tareas del sector escolar.
educativa.

2
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo), de los alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas del sector.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas del
Un jefe de sector que de Operacin sector escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
impulsa el desarrollo Escolar de su 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
profesional docente Sector. formativas para los alumnos.
y la autonoma de 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
gestin de las lineamientos establecidos, en coordinacin con los supervisores escolares.
escuelas; coordina, 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento a las
apoya y da 2.3 Organiza el sistema escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
de asesora y 2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, a los supervisores,
seguimiento al acompaamiento a directivos y colectivos docentes de las escuelas del sector escolar sobre las opciones de
trabajo del personal las escuelas del desarrollo profesional.
docente, directivo, sector escolar. 2.3.4 Organiza, en coordinacin con los supervisores escolares, el servicio de tutora que se ofrece
de asesora tcnico al personal docente en el sector escolar.
pedaggica y de 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
supervisin, y lineamientos establecidos.
establece el enlace 2.4.1 Disea estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonoma de gestin de las
con las autoridades escuelas.
educativas para 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboracin de su plan de trabajo,
garantizar el con base en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
aprendizaje de todos 2.4 Organiza 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
estrategias para la sector escolar.
los alumnos mejora de la gestin 2.4.4 Disea estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares,
de las escuelas del de Zona y de Participacin Social, con el fin de mejorar la atencin a los alumnos en el sector
sector escolar. escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Disea estrategias en vinculacin con los supervisores para la atencin a los alumnos en
riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar en el sector escolar.

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2.5 Establece vnculos
entre la jefatura de 2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las
sector, las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
supervisiones 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los supervisores de distintas modalidades que
escolares, atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
autoridades que mejoren la calidad educativa.
educativas e 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
instituciones que y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas
apoyan la del sector.
educacin.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
sistemticamente en su funcin como jefe de sector.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que

3
profesional como permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar en la gestin escolar.
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Selecciona fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
Un jefe de sector aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
que se reconoce desarrollo su desarrollo profesional.
como profesional profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
que mejora como una estrategia de aprendizaje.
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Informacin y la medios para
3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Comunicacin con enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
fines de desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el sector escolar como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para fortalecer la identidad nacional de
principios los alumnos de las escuelas del sector como uno de los principios filosficos de la educacin
filosficos, los en Mxico.
fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para promover el carcter laico de la
legales y las educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la 4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la Educacin
educacin pblica Primaria.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de

4
ejercicio de su nias y nios en su prctica como jefe de sector.
funcin. 4.1.7 Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas del sector
escolar.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de nias y nios para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin
Primaria.
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de
Un jefe de sector 4.2 Gestiona ambientes
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
que conoce, asume 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
y promueve los que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del
aprendizaje, la sana
principios ticos y sector, en coordinacin con los supervisores.
convivencia, la
4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios
fundamentos inclusin educativa
seguros, incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
legales inherentes en las escuelas del
coordinacin con los supervisores.
a su funcin y al sector escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas
trabajo educativo, del sector escolar, en coordinacin con los supervisores.
con el fin de 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las
asegurar el implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
derecho de los desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con el personal del sector.
alumnos a una 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas
educacin de 4.3 Establece que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil,
calidad estrategias para el en colaboracin con los supervisores y los asesores tcnico pedaggicos.
cuidado de la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
integridad y la colaboracin con los supervisores.
seguridad de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil,
alumnos en las en colaboracin con los supervisores.
escuelas del sector 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
escolar. situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboracin con los supervisores
y asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones,
desastres naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en
colaboracin con los supervisores.

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4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio
4.4 Emplea habilidades eficaz de su funcin.
para el desarrollo 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos
de la funcin de jefe para el ejercicio eficaz de su funcin.
de sector escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos
para el ejercicio eficaz de su funcin.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas del sector.

5
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Primaria relacionados con la
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Un jefe de sector que 5.2. Establece
reconoce la estrategias de
5.2.1 Disea estrategias de participacin para que las escuelas del sector involucren a las familias
diversidad de los colaboracin con
de los alumnos en la tarea educativa.
contextos sociales y las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
culturales de las comunidades y
sector para que colabore en la tarea educativa.
escuelas y promueve otras instituciones
5.2.3 Gestiona, en coordinacin con los supervisores y directivos de las escuelas del sector, la
en la tarea
las relaciones de colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
educativa de las
colaboracin entre escolares para apoyar la tarea educativa.
escuelas del sector
ellas, con las escolar.
familias, las
5.3.1 Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre las supervisiones para
comunidades y otras 5.3 Establece
el mejor funcionamiento de las zonas escolares del sector
instancias para estrategias para
5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
garantizar el derecho impulsar la
de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
de los alumnos a colaboracin entre
alumnos.
las escuelas del
una educacin de 5.3.3 Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de
sector escolar.
calidad superar problemas comunes de enseanza y del aprendizaje de los alumnos.

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y
propsitos educativos y las prcticas que propician aprendizajes la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora
tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con
Para que el jefe de sector de Telesecundaria contribuya al las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cul es su todos los alumnos
funcin en relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la
asesora y los procesos de gestin escolar, as como identificar su
papel en la atencin al rezago, la inclusin y la equidad El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar al
educativas. De igual manera, es imprescindible que comprenda sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
los propsitos, enfoques y contenidos que conforman el nivel de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los
educativo y modalidad e identifique prcticas de enseanza supervisores escolares, analicen a profundidad la situacin
congruentes con stos. educativa de cada una de las zonas escolares y, con esta base,
tracen metas y objetivos del sector, con el fin de elaborar
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de
las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde enseanza en cada zona, y disear acciones de asesora,
el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan las
aulas, de modo que oriente al personal de la propia jefatura y al necesidades de las escuelas.
de las supervisiones escolares para determinar metas educativas
claras y posibles que guen el trabajo que se realiza diariamente Esta visin del sector escolar, permitir al responsable del mismo
en las escuelas. articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atencin particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensin, el jefe de sector:
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicacin y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la funcin de la jefatura de sector para la mejora entre zonas y escuelas.
de la calidad educativa. Con este planteamiento se acenta la visin del jefe de sector
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos
como un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora
educativos. del servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician
sus mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
aprendizajes. regulares de las escuelas.

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Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
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JEFE DE SECTOR. EDUCACIN TELESECUNDARIA

En esta dimensin, el jefe de sector:


DIMENSIN 3
2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la
mejora de la calidad educativa. Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su Sector. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas del sector escolar.
Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de
2.5 Establece vnculos entre la jefatura de sector, las
Telesecundaria requiere reflexionar continuamente acerca de la
supervisiones escolares, autoridades educativas e
incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las zonas
instituciones que apoyan la educacin.
escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos en los
planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica contar con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin,
as como para el estudio y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El jefe de sector de educacin Telesecundaria requiere conocer


los principios filosficos y fundamentos legales del trabajo
educativo como condicin necesaria para garantizar el derecho a
una educacin de calidad en su sector escolar y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades
para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
En esta dimensin, el jefe de sector:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusin educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas del sector
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
jefe de sector escolar.

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DIMENSIN 5

Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, En esta dimensin, el jefe de sector:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al jefe de sector como un agente que fomenta
la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco se acenta la alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
funcin del jefe de sector como promotor de la relacin de las 5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
escuelas con las familias de los alumnos, las comunidades y con las comunidades y otras instituciones en la tarea
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa. educativa de las escuelas del sector escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien entre las escuelas del sector escolar.
impulsa la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas del
sector, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los cada parmetro:
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas del sector, y por otro, que su actuacin en ste sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Identifica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su contribucin como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas del sector escolar.
de la jefatura de 1.1.3 Explica su contribucin como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
sector para la las escuelas del sector escolar.
mejora de la 1.1.4 Explica su contribucin como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y

1
calidad educativa. equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propsitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los


1.2.1 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y
propsitos, el
de los aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria.
Un jefe de sector que enfoque y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
conoce el sentido de contenidos
la Educacin Secundaria.
su funcin, los educativos.
propsitos
1.3.1 Explica las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los
educativos y las asesores tcnico pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
prcticas que 1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
propician 1.3 Analiza las educativos.
aprendizajes prcticas 1.3.3 Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin y
educativas que con los propsitos de la Educacin Secundaria.
propician 1.3.4 Reconoce que las concepciones de los supervisores, los directivos, los asesores tcnico
aprendizajes. pedaggicos y los docentes, acerca de la enseanza y el aprendizaje, inciden en el trabajo
con los alumnos.
1.3.5 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias, nios y
adolescentes con necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las zonas escolares.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Determina el plan
diagnsticos que realiza.
trabajo del sector
2.1.4 Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
escolar para la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los supervisores para el
mejora de la
desarrollo de las tareas del sector escolar.
calidad educativa.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo), de los alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.

2
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas del sector.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente
cumplimiento de de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
la Normalidad 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas del
Mnima de sector escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Un jefe de sector que Operacin Escolar 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
impulsa el desarrollo de su Sector. formativas para los alumnos.
profesional docente 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
y la autonoma de lineamientos establecidos, en coordinacin con los supervisores escolares.
gestin de las 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento a las
2.3 Organiza el
escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
escuelas; coordina, sistema de
2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, a los supervisores,
apoya y da asesora y
directivos y colectivos docentes de las escuelas del sector escolar sobre las opciones de
seguimiento al acompaamiento
desarrollo profesional.
trabajo del personal a las escuelas del
2.3.4 Organiza, en coordinacin con los supervisores escolares, el servicio de tutora que se ofrece
Sector.
docente, directivo, al personal docente en el sector escolar.
de asesora tcnico 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
pedaggica y de lineamientos establecidos.
supervisin, y 2.4.1 Disea estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonoma de gestin de las
establece el enlace escuelas.
con las autoridades 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboracin de su plan de trabajo,
educativas para con base en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
garantizar el estrategias para la
sector escolar.
aprendizaje de todos mejora de la
2.4.4 Disea estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares,
los alumnos gestin de las
de Zona y de Participacin Social, con el fin de mejorar la atencin a los alumnos en el sector
escuelas del
escolar.
sector escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Disea estrategias en vinculacin con los supervisores para la atencin a los alumnos en
riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar en el sector escolar.
2.5 Establece 2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las
vnculos entre la autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.

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jefatura de sector, 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los supervisores de distintas modalidades que
las supervisiones atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
escolares, que mejoren la calidad educativa.
autoridades 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
educativas e y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas
instituciones que del sector.
apoyan la
educacin.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
sistemticamente en su funcin como jefe de sector.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que

3
profesional como permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar en la gestin escolar.
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Selecciona fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
Un jefe de sector aprendizaje para 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
que se reconoce su desarrollo su desarrollo profesional.
como profesional profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
que mejora como una estrategia de aprendizaje.
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Informacin y la medios para
3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Comunicacin con enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
fines de desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el sector escolar como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para fortalecer la identidad nacional de
principios los alumnos de las escuelas del sector como uno de los principios filosficos de la educacin
filosficos, los en Mxico.
fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para promover el carcter laico de la
legales y las educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la 4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la Educacin
educacin pblica Secundaria.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de

4
ejercicio de su nias, nios y adolescentes en su prctica como jefe de sector.
funcin. 4.1.7 Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas del sector
escolar.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a
una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
Educacin Secundaria.
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de
4.2 Gestiona
Un jefe de sector ambientes
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
que conoce, asume 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
y promueve los que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del
aprendizaje, la
principios ticos y sector, en coordinacin con los supervisores.
sana convivencia,
4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios
fundamentos la inclusin
seguros, incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
legales inherentes educativa en las
coordinacin con los supervisores.
a su funcin y al escuelas del
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas
trabajo educativo, sector escolar.
del sector escolar, en coordinacin con los supervisores.
con el fin de 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las
asegurar el implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
derecho de los desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con el personal del sector.
alumnos a una 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas
educacin de 4.3 Establece que indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en
calidad estrategias para el colaboracin con los supervisores y los asesores tcnico pedaggicos.
cuidado de la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en
integridad y la colaboracin con los supervisores.
seguridad de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
alumnos en las colaboracin con los supervisores.
escuelas del 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
sector escolar. situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboracin con los supervisores
y asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones,
desastres naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en
colaboracin con los supervisores.

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4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio
4.4 Emplea
eficaz de su funcin.
habilidades para
4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos
el desarrollo de la
para el ejercicio eficaz de su funcin.
funcin de jefe de
4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos
sector escolar.
para el ejercicio eficaz de su funcin.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas del sector.
diversidad cultural 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Secundaria relacionados con la

5
y lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
los procesos 5.1.4 Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
5.2 Establece
Un jefe de sector estrategias de
5.2.1 Disea estrategias de participacin para que las escuelas del sector involucren a las familias
que reconoce la colaboracin con
de los alumnos en la tarea educativa.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
contextos sociales comunidades y
sector para que colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las en la tarea
5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los supervisores
educativa de las
promueve las y directivos de las escuelas del sector.
escuelas del
relaciones de sector escolar.
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre las supervisiones para
comunidades y 5.3 Establece
el mejor funcionamiento de las zonas escolares del sector
otras instancias estrategias para
5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
impulsar la
para garantizar el colaboracin entre
de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
derecho de los alumnos.
las escuelas del
alumnos a una 5.3.3 Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de
sector escolar.
superar problemas comunes de enseanza y del aprendizaje de los alumnos.
educacin de
calidad

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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
2. SUPERVISOR ESCOLAR

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SUPERVISOR
EDUCACIN PREESCOLAR

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SUPERVISOR. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Preescolar contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en los alumnos
relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y los
procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en la
atencin para propiciar la inclusin y la equidad educativas. De igual El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar a la
manera, es imprescindible que comprenda los propsitos, enfoques y zona escolar como la referencia que permite organizar el trabajo de la
contenidos que conforman el nivel educativo e identifique prcticas de supervisin. Se trata de que el supervisor, junto con los asesores
enseanza congruentes con stos. tcnico pedaggicos y los directores, analicen a profundidad la
situacin educativa de cada uno de los centros escolares y, con esta
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de analizar base, tracen metas y objetivos de la zona escolar, con el fin de elaborar
las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el estrategias para la mejora de la gestin escolar y las prcticas de
punto de vista de la gestin escolar, como del interior de las aulas, de enseanza en cada plantel, y disear acciones de asesora,
modo que oriente al personal de la propia supervisin y al de las acompaamiento y desarrollo profesional que atiendan las
escuelas para determinar metas educativas claras y posibles que necesidades de las escuelas.
guen el trabajo que se realiza diariamente con los alumnos.
Esta visin de la zona escolar, permitir al supervisor articular
En esta dimensin, el supervisor:
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique soslayar la
atencin particular a los centros educativos. Asimismo, facilitar el
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicacin y el
la calidad educativa. desarrollo de acciones y proyectos compartidos entre actores y
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos escuelas.
educativos. Con este planteamiento se acenta la visin del supervisor como un
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.
agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus mbitos de
competencia, la operacin y el funcionamiento regulares de las
escuelas.

203
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SUPERVISOR. EDUCACIN PREESCOLAR

En esta dimensin, el supervisor:


DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su zona de supervisin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona escolar.
Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y
Educacin Preescolar requiere reflexionar continuamente acerca de la
las autoridades educativas as como diversas instituciones
incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
que apoyan la tarea educativa.
manera individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar
decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la atencin a los
alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y para
la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional, como
los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda utilizar las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como recursos para
fomentar la mejora de la gestin de las escuelas de la zona y de la
propia supervisin escolar.
En esta dimensin, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El supervisor escolar de Educacin Preescolar requiere conocer


los principios legales y ticos del trabajo educativo como
condicin necesaria para garantizar el derecho a una educacin
de calidad en su zona escolar y promover en las escuelas
ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje,
la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar
habilidades para asegurar la calidad en las prcticas educativas y
su impacto en el aprendizaje del alumnado y de esta manera
asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que
obtienen las escuelas de su zona.
En esta dimensin, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales


y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.

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DIMENSIN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, En esta dimensin, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor escolar como un agente que
fomenta la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos,
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que y su vinculacin con los procesos educativos.
tiene el supervisor escolar es promover la relacin de las 5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las
escuelas con las familias de los alumnos y con otras instituciones comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
que pueden apoyar la labor educativa. las escuelas de la zona escolar.

Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa


la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas de la zona,
ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las
de proyectos educativos compartidos entre planteles. escuelas de la zona escolar.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el supervisor escolar considere la A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con cada parmetro:
los proceso educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas de la zona, y por otro, que su actuacin como supervisor
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisin 1.1.3 Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de

1
escolar para la las escuelas de la zona.
mejora de la calidad
educativa. 1.1.4 Explica su contribucin como supervisor para propiciar la inclusin y equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora
de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los
1.2.1 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos formativos y de
Un supervisor que propsitos, el
los aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar.
enfoque y los
conoce el sentido 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
contenidos
de su funcin, los la Educacin Preescolar.
educativos.
propsitos
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos y las educativos.
prcticas que 1.3 Analiza las
1.3.2 Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos formativos y con
propician prcticas
los propsitos de la Educacin Preescolar.
aprendizajes educativas que
1.3.3 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseanza y el
propician
aprendizaje inciden en el trabajo con los alumnos.
aprendizajes.
1.3.4 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias y nios con
necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.

2
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Organiza el trabajo diagnsticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico
calidad educativa. pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
Un supervisor que 2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas de la zona.
impulsa el
desarrollo 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
profesional del cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de
personal docente y de Operacin la zona escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
la autonoma de Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
gestin de las de supervisin. formativas para los alumnos.
escuelas; coordina, 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en
apoya y da los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
seguimiento al 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para
trabajo del 2.3 Organiza el sistema
las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
de asesora y
personal docente, acompaamiento a
2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de
directivo y de desarrollo profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.
las escuelas de la
asesora tcnico 2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal
zona escolar.
pedaggica, y docente de la zona escolar.
2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en
establece el enlace los lineamientos establecidos.
con las autoridades
2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de
educativas para
las escuelas.
garantizar el 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de
aprendizaje de las escuelas con base en las necesidades que presentan.
todos los alumnos 2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
estrategias para la
zona escolar.
mejora de la gestin
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
de las escuelas de
Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Disea estrategias en vinculacin con los directivos escolares para la atencin a los alumnos
con necesidades educativas especiales de las escuelas de la zona.

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2.5 Establece vnculos
entre las escuelas 2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
de la zona escolar y as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
las autoridades 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas as articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
instituciones que y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de
apoyan la tarea la zona escolar.
educativa.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar

3
sistemticamente en su funcin como supervisor escolar.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
profesional como permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar en la gestin escolar.

Un supervisor que 3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
se reconoce como 3.2 Selecciona fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
profesional que estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
mejora estudio y innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
continuamente,
desarrollo su desarrollo profesional.
tiene disposicin profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
para el estudio y como una estrategia de aprendizaje.
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con 3.3 Utiliza diferentes
fines de 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para
aprendizaje, 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
intercambio desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
acadmico y profesional.
gestin escolar

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en la zona escolar como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los
4.1.3 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los
principios filosficos,
alumnos de las escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos
4.1.4 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carcter laico de la
legales y las
educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la
4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la Educacin
educacin pblica
Preescolar.
mexicana en el

4
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de nias
ejercicio de su
y nios en su prctica como supervisor.
funcin.
4.1.7 Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas de la zona
escolar.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Preescolar.
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2 Gestiona ambientes
Un supervisor que 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
favorables para el
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
conoce, asume y aprendizaje, la sana
en coordinacin con los directores.
promueve convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
inclusin educativa
principios ticos y en las escuelas de la
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin
los fundamentos con los directores.
zona escolar.
legales inherentes 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la
zona, en coordinacin con los directores.
a su funcin y al
trabajo educativo, 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
con el fin de desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico
asegurar el pedaggicos.
derecho de los 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que
alumnos a una 4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil, en
educacin de para el cuidado de la colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
integridad y la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
calidad seguridad de los colaboracin con los directivos escolares.
alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
escuelas de la zona colaboracin con los directivos escolares.
escolar. 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y
asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboracin
con los directivos escolares.

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4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz
4.4 Emplea habilidades de su funcin.
para el desarrollo de 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
la funcin de el ejercicio eficaz de su funcin.
supervisin escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Preescolar relacionados con la

5
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias
reconoce la colaboracin con
de los alumnos en la tarea educativa.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
contextos sociales comunidades y
zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las en la tarea
5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
educativa de las
promueve las y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre los directores para el
comunidades y 5.3 Establece
mejor funcionamiento de las escuelas de la zona.
otras instancias estrategias para
5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
para garantizar el colaboracin entre
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
derecho de los alumnos.
las escuelas de la
alumnos a una 5.3.3 Apoya a los directores de las escuelas de la zona para que desarrollen acciones conjuntas
zona escolar.
con el fin de superar problemas comunes de enseanza y el aprendizaje de los alumnos.
educacin de
calidad

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Primaria contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en los alumnos
relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y
los procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en
la atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas. De El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar a
igual manera, es imprescindible que comprenda los propsitos, la zona escolar como la referencia que permite organizar el
enfoques y contenidos que conforman el nivel educativo e trabajo de la supervisin. Se trata de que el supervisor, junto con
identifique prcticas de enseanza congruentes con stos. los asesores tcnico pedaggicos y los directores, analicen a
profundidad la situacin educativa de cada uno de los centros
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos de la zona
analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, escolar, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la
tanto desde el punto de vista de la gestin escolar, como del gestin escolar y las prcticas de enseanza en cada plantel, y
interior de las aulas, de modo que oriente al personal de la propia disear acciones de asesora, acompaamiento y desarrollo
supervisin y al de las escuelas para determinar metas profesional que atiendan las necesidades de las escuelas.
educativas claras y posibles que guen el trabajo que se realiza
diariamente con los alumnos. Esta visin de la zona escolar, permitir al supervisor articular
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
En esta dimensin, el supervisor:
soslayar la atencin particular a los centros educativos. Asimismo,
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la comunicacin y el desarrollo de acciones y proyectos compartidos
mejora de la calidad educativa. entre actores y escuelas.
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
Con este planteamiento se acenta la visin del supervisor como
educativos. un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician
servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus
aprendizajes. mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
regulares de las escuelas.

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En esta dimensin, el supervisor:


DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de
la calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su zona de supervisin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
las escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona Educacin Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de
escolar y las autoridades educativas as como diversas la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas,
instituciones que apoyan la tarea educativa. tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que
pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la
atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda
y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y
para la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona y de la propia supervisin escolar.
En esta dimensin, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El supervisor escolar de Educacin Primaria requiere conocer los


principios legales y ticos del trabajo educativo como condicin
necesaria para garantizar el derecho a una educacin de calidad
en su zona escolar y promover en las escuelas ambientes
favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana
convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar
habilidades para asegurar la calidad en las prcticas educativas y
su impacto en el aprendizaje del alumnado y de esta manera
asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que
obtienen las escuelas de su zona.
En esta dimensin, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia y la inclusin educativa en las
escuelas de la zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.

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DIMENSIN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos, En esta dimensin, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor escolar como un agente que 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
fomenta la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que 5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
tiene la supervisin escolar es promover la relacin de las las comunidades y otras instituciones en la tarea
escuelas con las familias de los alumnos y con otras instituciones educativa de las escuelas de la zona escolar.
que pueden apoyar la labor educativa. 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
entre las escuelas de la zona escolar.
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas de la zona,
ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo
de proyectos educativos compartidos entre planteles. A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, parmetro:
es imprescindible que el supervisor escolar considere la
diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con
los procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas de la zona, y por otro, que su actuacin como supervisor
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisin 1.1.3 Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
escolar para la las escuelas de la zona.

1
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
educativa. y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos
educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora
de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los


Un supervisor que 1.2.1 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y
propsitos, los
de los aprendizajes esperados en la Educacin Primaria.
conoce el sentido enfoques y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
de su funcin, los contenidos
la Educacin Primaria.
propsitos educativos.
educativos y las
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
prcticas que educativos.
propician 1.3 Analiza las
1.3.2 Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin y
aprendizajes prcticas
con los propsitos de la Educacin Primaria.
educativas que
1.3.3 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseanza y el
propician
aprendizaje inciden en el trabajo con los alumnos.
aprendizajes.
1.3.4 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias y nios con
necesidades educativas especiales.

221
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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos
de las escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
diagnsticos que realiza.
2.1 Organiza el trabajo
2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
de la zona escolar
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico

2
para la mejora de la
pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin
calidad educativa.
escolar.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente,
administrativo y de apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas de la zona.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
Un supervisor que cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
impulsa el Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de
desarrollo de Operacin la zona escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
profesional del Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
personal docente y de supervisin. formativas para los alumnos.
la autonoma de 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en
gestin de las los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
escuelas; coordina, 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para
2.3 Organiza el sistema
apoya y da las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
de asesora y
2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de
seguimiento al acompaamiento a
desarrollo profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.
trabajo del las escuelas de la
2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal
personal docente, zona escolar.
docente de la zona escolar.
directivo y de 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en
asesora tcnico los lineamientos establecidos.
pedaggica, y 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de
establece el enlace las escuelas.
con las autoridades 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de
educativas para las escuelas con base en las necesidades que presentan.
2.4 Organiza
garantizar el 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
estrategias para la
aprendizaje de zona escolar.
mejora de la gestin
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
todos los alumnos de las escuelas de
Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Disea estrategias en vinculacin con los directivos escolares para la atencin a los alumnos
en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar en las escuelas de la zona.

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2.5 Establece vnculos
entre las escuelas 2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
de la zona escolar y as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
las autoridades 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas as articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
instituciones que y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de
apoyan la tarea la zona escolar.
educativa.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar

3
sistemticamente en su funcin como supervisor escolar.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
profesional como permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar en la gestin escolar.

Un supervisor que
se reconoce como 3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
profesional que 3.2 Selecciona fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
mejora estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
continuamente, estudio y innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
tiene disposicin aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
para el estudio y desarrollo su desarrollo profesional.
para emplear las profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
Tecnologas de la como una estrategia de aprendizaje
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje, 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para
intercambio 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su
acadmico y 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
desarrollo
gestin escolar su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en la zona escolar como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los
4.1.3 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los
principios filosficos,
alumnos de las escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos
4.1.4 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carcter laico de la
legales y las
educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la
4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la Educacin

4
educacin pblica
Primaria.
mexicana en el
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de nias
ejercicio de su
y nios en su prctica como supervisor.
funcin.
4.1.7 Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas de la zona
escolar.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Primaria.
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Un supervisor que 4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
conoce, asume y favorables para el
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
aprendizaje, la sana
promueve los en coordinacin con los directores.
convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
principios ticos y inclusin educativa
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin
en las escuelas de la
fundamentos zona escolar.
con los directores.
legales inherentes 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la
zona, en coordinacin con los directores.
a su funcin y al
4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
trabajo educativo, implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
con el fin de desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico
pedaggicos.
asegurar el 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que
derecho de los 4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil, en
alumnos a una para el cuidado de la colaboracin con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
integridad y la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
educacin de seguridad de los colaboracin con los directivos escolares.
calidad alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
escuelas de la zona colaboracin con los directivos escolares.
escolar. 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y
asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboracin
con los directivos escolares.

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4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz
4.4 Emplea habilidades de su funcin.
para el desarrollo de 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
la funcin de el ejercicio eficaz de su funcin.
supervisin escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Primaria relacionados con la

5
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias
reconoce la colaboracin con
de los alumnos en la tarea educativa.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
contextos sociales comunidades y
zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las en la tarea
5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
educativa de las
promueve las y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre los directores para el
comunidades y 5.3 Establece
mejor funcionamiento de las escuelas de la zona.
otras instancias estrategias para
5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
para garantizar el colaboracin entre
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
derecho de los alumnos.
las escuelas de la
alumnos a una 5.3.3 Apoya a los directores de las escuelas de la zona para que desarrollen acciones conjuntas
zona escolar.
con el fin de superar problemas comunes de enseanza y el aprendizaje de los alumnos.
educacin de
calidad

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EDUCACIN SECUNDARIA

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Secundaria contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en los alumnos
relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y
los procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en
la atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas. De El planteamiento fundamental de esta dimensin es considerar a
igual manera, es imprescindible que comprenda los propsitos, la zona escolar como la referencia que permite organizar el
enfoques y contenidos que conforman el nivel educativo e trabajo de la supervisin. Se trata de que el supervisor, junto con
identifique prcticas de enseanza congruentes con stos. los asesores tcnico pedaggicos y los directores, analicen a
profundidad la situacin educativa de cada uno de los centros
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos de la zona
analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes, escolar, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la
tanto desde el punto de vista de la gestin escolar, como del gestin escolar y las prcticas de enseanza en cada plantel, y
interior de las aulas, de modo que oriente al personal de la propia disear acciones de asesora, acompaamiento y desarrollo
supervisin y al de las escuelas para determinar metas profesional que atiendan las necesidades de las escuelas.
educativas claras y posibles que guen el trabajo que se realiza
diariamente con los alumnos. Esta visin de la zona escolar, permitir al supervisor articular
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
En esta dimensin, el supervisor:
soslayar la atencin particular a los centros educativos. Asimismo,
facilitar el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la comunicacin y el desarrollo de acciones y proyectos compartidos
mejora de la calidad educativa. entre actores y escuelas.
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
Con este planteamiento se acenta la visin del supervisor como
educativos. un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician
servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus
aprendizajes. mbitos de competencia, la operacin y el funcionamiento
regulares de las escuelas.

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En esta dimensin, el supervisor:


DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de
la calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su zona de supervisin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
las escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona Educacin Secundaria requiere reflexionar continuamente acerca
escolar y las autoridades educativas as como diversas de la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las
instituciones que apoyan la tarea educativa. escuelas, tanto de manera individual como con sus colegas, de
modo que pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su
desempeo y la atencin a los alumnos en los planteles a su
cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda
y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y
para la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona y de la propia supervisin escolar.
En esta dimensin, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El supervisor escolar de Educacin Secundaria requiere conocer


los principios legales y ticos del trabajo educativo como
condicin necesaria para garantizar el derecho a una educacin
de calidad en su zona escolar y promover en las escuelas
ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje,
la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar
habilidades para asegurar la calidad en las prcticas educativas y
su impacto en el aprendizaje del alumnado y de esta manera
asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que
obtienen las escuelas de su zona.
En esta dimensin, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia y la inclusin educativa en las
escuelas de la zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.

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DIMENSIN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos,


En esta dimensin, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor escolar como un agente que
fomenta la comunicacin y la colaboracin entre distintos actores 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
educativos. En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
tiene la supervisin escolar es promover la relacin de las 5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
escuelas con las familias de los alumnos y con otras instituciones las comunidades y otras instituciones en la tarea
que pueden apoyar la labor educativa. educativa de las escuelas de la zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
entre las escuelas de la zona escolar.
la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas de la zona,
ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo
de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes
es imprescindible que el supervisor escolar considere la
a cada parmetro:
diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con
los procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas de la zona, y por otro, que su actuacin como supervisor
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisin 1.1.3 Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de

1
escolar para la las escuelas de la zona.
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
educativa. y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos
educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora
de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los
Un supervisor que 1.2.1 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y
propsitos, los
de los aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria.
conoce el sentido enfoques y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de
de su funcin, los contenidos
la Educacin Secundaria.
propsitos educativos.
educativos y las 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
prcticas que educativos.
1.3 Analiza las
propician 1.3.2 Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin y
prcticas
aprendizajes con los propsitos de la Educacin Secundaria.
educativas que
1.3.3 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseanza y el
propician
aprendizaje inciden en el trabajo con los alumnos.
aprendizajes.
1.3.4 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias, nios y
adolescentes con necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Organiza el trabajo diagnsticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico
calidad educativa. pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.

2
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas de la zona.

2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de
Un supervisor que de Operacin la zona escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
impulsa el Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
desarrollo de supervisin. formativas para los alumnos.
profesional del 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en
personal docente y los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
la autonoma de 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para
gestin de las 2.3 Organiza el sistema
las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
de asesora y
escuelas; coordina, acompaamiento a
2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de
apoya y da desarrollo profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.
las escuelas de la
seguimiento al 2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal
zona escolar.
trabajo del docente de la zona escolar.
2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en
personal docente, los lineamientos establecidos.
directivo y de
2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de
asesora tcnico
las escuelas.
pedaggica, y 2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de
establece el enlace las escuelas con base en las necesidades que presentan.
con las autoridades 2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
estrategias para la
educativas para zona escolar.
mejora de la gestin
garantizar el 2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
de las escuelas de
aprendizaje de Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
todos los alumnos 2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Disea estrategias en vinculacin con los directivos escolares para la atencin a los alumnos
en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar en las escuelas de la zona.
2.5 Establece vnculos 2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
entre las escuelas as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
de la zona escolar y 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de

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las autoridades articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
educativas as 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
como diversas y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de
instituciones que la zona escolar.
apoyan la tarea
educativa.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
sistemticamente en su funcin como supervisor escolar.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que

3
profesional como permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar en la gestin escolar.
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Selecciona fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
Un supervisor que aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
se reconoce como desarrollo su desarrollo profesional.
profesional que profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
mejora como una estrategia de aprendizaje.
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Informacin y la medios para
3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Comunicacin con enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
desarrollo
fines de su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en la zona escolar como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los
principios filosficos, alumnos de las escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carcter laico de la
legales y las educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la 4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la Educacin
educacin pblica Secundaria.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de

4
ejercicio de su nias, nios y adolescentes en su prctica como supervisor.
funcin. 4.1.7 Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas de la zona
escolar.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin
Secundaria.

4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Un supervisor que 4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
favorables para el
conoce, asume y pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
aprendizaje, la sana
en coordinacin con los directores.
promueve los convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
inclusin educativa
principios ticos y en las escuelas de la
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin
fundamentos con los directores.
zona escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la
legales inherentes zona, en coordinacin con los directores.
a su funcin y al
trabajo educativo, 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
con el fin de desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico
asegurar el pedaggicos.
derecho de los 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que
4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
alumnos a una para el cuidado de la con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
educacin de integridad y la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
seguridad de los con los directivos escolares.
calidad alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
escuelas de la zona colaboracin con los directivos escolares.
escolar. 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y
asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboracin
con los directivos escolares.
4.4 Emplea habilidades 4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz

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para el desarrollo de de su funcin.
la funcin de 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
supervisin escolar. el ejercicio eficaz de su funcin.
4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Secundaria relacionados con la

5
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias
reconoce la colaboracin con
de los alumnos en la tarea educativa.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
contextos sociales comunidades y
zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las en la tarea
5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
educativa de las
promueve las y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre los directores para el
comunidades y 5.3 Establece
mejor funcionamiento de las escuelas de la zona.
otras instancias estrategias para
5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
para garantizar el colaboracin entre
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
derecho de los alumnos.
las escuelas de la
alumnos a una 5.3.3 Apoya a los directores de las escuelas de la zona para que desarrollen acciones conjuntas
zona escolar.
con el fin de superar problemas comunes de enseanza y el aprendizaje de los alumnos.
educacin de
calidad

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Especial contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en los alumnos
relacin con la operacin cotidiana del servicio de educacin
especial, la asesora y los procesos de gestin escolar, as como
identificar su papel en la atencin al rezago, la inclusin y la Esta dimensin se enfoca a que el supervisor de Educacin
equidad educativas de los alumnos con discapacidad o aptitudes Especial, junto con el supervisor de zona, directores y personal de
sobresalientes. De igual manera, es imprescindible que educacin especial, analicen a profundidad la situacin educativa
comprenda los propsitos, enfoques y contenidos que conforman de los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes en
el nivel educativo e identifique prcticas de enseanza los centros escolares y, con esta base elaboren estrategias para
congruentes con stos. mejorar la gestin escolar, las prcticas de enseanza y la
asesora en relacin con la atencin a estos alumnos.
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de
analizar las prcticas educativas que favorecen aprendizajes en Este planteamiento, permitir al supervisor articular esfuerzos en
los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes, tanto torno a retos comunes, facilitar el establecimiento de acuerdos,
desde el punto de vista de la gestin escolar, como del interior de el fomento de la comunicacin y el desarrollo de acciones y
las aulas, de modo que oriente al personal de la propia proyectos compartidos entre actores y escuelas para la atencin
supervisin y al de las escuelas para determinar metas de los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
educativas claras y posibles que guen el trabajo que se realiza
diariamente con estos alumnos. Con lo anterior se acenta la visin del supervisor como un
agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
En esta dimensin, el supervisor: servicio de Educacin Especial, al mismo tiempo que asegura,
dentro de sus mbitos de competencia, la operacin y el
funcionamiento regular del mismo.
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la
mejora de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
educativos.
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician
aprendizajes.

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En esta dimensin, el supervisor:


DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de
la calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su zona de supervisin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
las escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona Educacin Especial requiere reflexionar continuamente acerca de
escolar y las autoridades educativas as como diversas la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas y
instituciones que apoyan la tarea educativa. el servicio de educacin especial, tanto de manera individual
como con sus colegas, de modo que pueda tomar decisiones que
ayuden a mejorar su desempeo y la atencin a los alumnos con
discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de Educacin
Especial aprenda y estudie de manera constante, lo que implica
que tenga habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la
informacin, y para la interpretacin y la produccin de diferentes
tipos de textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de los
servicios de educacin especial y de la propia supervisin
escolar.
En esta dimensin, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El supervisor escolar de Educacin Especial requiere conocer los


principios legales y ticos del trabajo educativo como condicin
necesaria para garantizar el derecho a una educacin de calidad
en los servicios de educacin especial y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidades para
asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en el
aprendizaje del alumnado con discapacidad o aptitudes
sobresalientes y de esta manera asumir la corresponsabilidad de
los resultados educativos que se obtienen con estos estudiantes.
En esta dimensin, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia y la inclusin educativa en las
escuelas de la zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.

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DIMENSIN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos,


En esta dimensin, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor como un agente que fomenta la
comunicacin y la colaboracin entre distintos actores educativos. 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
En ese sentido, en la dimensin cinco, la funcin que tiene la alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
supervisin de Educacin Especial escolar es promover la 5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
relacin de las escuelas con las familias de los alumnos y con las comunidades y otras instituciones en la tarea
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa dirigida a educativa de las escuelas de la zona escolar.
los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes. 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
entre las escuelas de la zona escolar.
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
la comunicacin y la colaboracin entre las escuelas, ya sea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
favoreciendo el intercambio de experiencias o bien el desarrollo cada parmetro:
de proyectos educativos compartidos para atender a los alumnos
con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el supervisor considere la diversidad
cultural y lingstica de los alumnos, y su relacin con los
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, disear
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas, y por otro, que su actuacin como supervisor sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisin 1.1.3 Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
escolar para la las escuelas de la zona.
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
educativa. y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos
educativos.

1
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora
de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los
1.2.1 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y
propsitos, los
de los aprendizajes esperados en la Educacin Bsica.
enfoques y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos
contenidos
educativos de la Educacin Bsica.
educativos.
Un supervisor que 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
conoce el sentido educativos.
de su funcin, los 1.3.2 Explica las caractersticas que debe tener la organizacin escolar, los espacios fsicos de las
propsitos escuelas, los materiales educativos y el trabajo en clase para propiciar la inclusin y la
educativos y las participacin de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
prcticas que aptitudes sobresalientes.
1.3 Analiza las
propician 1.3.3 Identifica las principales discapacidades que pueden presentar nias, nios y adolescentes en
prcticas
aprendizajes Mxico y la manera en que deben ser atendidas en la escuela.
educativas que
1.3.4 Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin y
propician
con los propsitos educativos de la Educacin Bsica.
aprendizajes.
1.3.5 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseanza y el
aprendizaje inciden en el trabajo con los alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes.
1.3.6 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias, nios y
adolescentes con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Organiza el trabajo diagnsticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico
calidad educativa. pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de

2
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas de la zona.

2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de
Un supervisor que de Operacin la zona escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
impulsa el Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
desarrollo de supervisin. formativas para los alumnos.
profesional del 2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en
personal docente y los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
la autonoma de 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para
gestin de las 2.3 Organiza el sistema
las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
escuelas; coordina, de asesora y
2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de
apoya y da acompaamiento a
desarrollo profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.
seguimiento al las escuelas de la
2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal
trabajo del zona escolar.
docente de la zona escolar.
personal docente, 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en
directivo y de los lineamientos establecidos.
asesora tcnico
pedaggica, y 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de
establece el enlace las escuelas.
2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de
con las autoridades
las escuelas con base en las necesidades que presentan.
educativas para 2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
garantizar el estrategias para la
zona escolar.
aprendizaje de mejora de la gestin
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
todos los alumnos de las escuelas de
Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Disea estrategias en vinculacin con los directivos escolares para la atencin a los alumnos
en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar en las escuelas de la zona.
2.5 Establece vnculos 2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
entre las escuelas el servicio de Educacin Especial, as como con las autoridades de la modalidad educativa
de la zona escolar y para mejorar la atencin a las escuelas.

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las autoridades 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas as articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
instituciones que y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de
apoyan la tarea la zona escolar.
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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar

3
sistemticamente en su funcin como supervisor escolar.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
profesional como permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar en la gestin escolar.

Un supervisor que
se reconoce como 3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Selecciona fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
profesional que
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
mejora estudio y innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
continuamente, aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
tiene disposicin desarrollo su desarrollo profesional.
para el estudio y profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
para emplear las como una estrategia de aprendizaje
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje, medios para
3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
intercambio enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
acadmico y desarrollo
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.
gestin escolar

252
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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en la zona escolar como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los
4.1.3 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los
principios filosficos,
alumnos de las escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos
4.1.4 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carcter laico de la
legales y las
educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la
4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la Educacin
educacin pblica
Especial.
mexicana en el
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de
ejercicio de su
nias, nios y adolescentes en su prctica como supervisor.
funcin.

4
4.1.7 Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas de la zona
escolar.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin.

4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
Un supervisor que favorables para el
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
conoce, asume y aprendizaje, la sana
en coordinacin con los directores.
convivencia y la
promueve los 4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
inclusin educativa
principios ticos y incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin
en las escuelas de la
fundamentos con los directores.
zona escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la
legales y de la zona, en coordinacin con los directores.
Educacin Bsica,
con el fin de 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
asegurar el implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico
derecho de los pedaggicos.
alumnos a una 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que
educacin de 4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
calidad para el cuidado de la con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
integridad y la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
seguridad de los con los directivos escolares.
alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
escuelas de la zona colaboracin con los directivos escolares.
escolar. 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y
asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboracin
con los directivos escolares.
4.4 Emplea habilidades 4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz

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para el desarrollo de de su funcin.
la funcin de 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
supervisin escolar. el ejercicio eficaz de su funcin.
4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propsitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin especial relacionados con la

5
lingstica de los diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
vinculacin con los identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias
reconoce la colaboracin con
de los alumnos en la tarea educativa.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
contextos sociales comunidades y
zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las en la tarea
5.2.3 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
educativa de las
promueve las y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre los directores para el
comunidades y 5.3 Establece
mejor funcionamiento de las escuelas de la zona.
otras instancias estrategias para
5.3.2 Disea estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
para garantizar el colaboracin entre
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
derecho de los alumnos.
las escuelas de la
alumnos a una 5.3.3 Apoya a los directores de las escuelas de la zona para que desarrollen acciones conjuntas
zona escolar.
con el fin de superar problemas comunes de enseanza y el aprendizaje de los alumnos.
educacin de
calidad

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EDUCACIN FSICA

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DIMENSIN 1 DIMENSIN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prcticas que propician aprendizajes docente y la autonoma de gestin de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educacin Fsica contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su funcin en los alumnos
relacin con la operacin cotidiana de las escuelas, la asesora y
los procesos de gestin escolar, as como identificar su papel en
la atencin al rezago, la inclusin y la equidad educativas. De Esta dimensin se enfoca a que el supervisor de Educacin
igual manera, es imprescindible que comprenda los propsitos, Fsica, junto con el supervisor de zona escolar, directores,
enfoques y contenidos de la Educacin Fsica en la Educacin asesores tcnicos pedaggicos y maestros de educacin fsica,
Bsica e identifique prcticas de enseanza congruentes con analice a profundidad la situacin educativa de los alumnos en
stos. relacin con la educacin fsica y, con esta base elaboren
estrategias para mejorar las prcticas de enseanza y la asesora
Se trata de un supervisor, que tiene la capacidad de analizar las en esta asignatura.
prcticas educativas que favorecen aprendizajes, de modo que
oriente al personal de la propia supervisin y a los docentes para Este planteamiento, permitir al supervisor articular esfuerzos en
determinar metas educativas claras y posibles que guen el torno a retos comunes, facilitar el establecimiento de acuerdos,
trabajo que se realiza diariamente con los alumnos en relacin el fomento de la comunicacin y el desarrollo de acciones y
con la Educacin Fsica. proyectos compartidos entre actores y escuelas para la atencin
de los alumnos en Educacin Fsica.
En esta dimensin, el supervisor:
Con lo anterior se acenta la visin del supervisor como un
agente que orienta y coordina esfuerzos para el logro de los
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la
propsitos de la educacin fsica con todos los alumnos, al mismo
mejora de la calidad educativa. tiempo que asegura, dentro de sus mbitos de competencia, la
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos
operacin y el funcionamiento regular de las clases de la
educativos. asignatura.
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician
aprendizajes.

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En esta dimensin, el supervisor:


DIMENSIN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de
la calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
Operacin Escolar de su zona de supervisin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
las escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor de Educacin
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona Fsica requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia
escolar y las autoridades educativas as como diversas que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
instituciones que apoyan la tarea educativa. manera individual como con sus colegas, de modo que pueda
tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la
atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de Educacin
Fsica aprenda y estudie de manera constante, lo que implica que
cuente con habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la
informacin, y para la interpretacin y la produccin de diferentes
tipos de textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona y de la propia supervisin escolar.
En esta dimensin, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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DIMENSIN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

El supervisor escolar de Educacin Fsica requiere conocer los


principios legales y ticos del trabajo educativo como condicin
necesaria para garantizar el derecho a una educacin de calidad
en su zona escolar y promover en las escuelas ambientes
favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana
convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidades para
asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en el
aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen los
alumnos en relacin con la Educacin Fsica.
En esta dimensin, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia y la inclusin educativa en las
escuelas de la zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de
supervisin escolar.

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DIMENSIN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad

Esta dimensin se vincula estrechamente con la dimensin dos,


En esta dimensin, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor como un agente que fomenta la
comunicacin y la colaboracin entre distintos actores educativos. 5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los
alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias,
la comunicacin y la colaboracin entre los maestros de
las comunidades y otras instituciones en la tarea
Educacin Fsica, ya sea favoreciendo el intercambio de
educativa de las escuelas de la zona escolar.
experiencias o el desarrollo de actividades educativas.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin
Para propiciar que el trabajo de los maestros de Educacin Fsica entre las escuelas de la zona escolar.
tome en cuenta el contexto social, es imprescindible que el
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
supervisor considere la diversidad cultural y lingstica de los
cada parmetro:
alumnos, y su relacin con los procesos educativos de modo que
pueda, por un lado, disear estrategias que garanticen que estos
aspectos se aborden en las sesiones de la asignatura, y por otro,
que su actuacin como supervisor sea pertinente desde el punto
de vista de la cultura de las comunidades educativas.

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1.1.1 Identifica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
1.1 Asume la funcin acompaamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisin 1.1.3 Explica su contribucin como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
escolar para la las escuelas de la zona.
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribucin como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,

1
educativa. y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos
educativos que se plantean para la Educacin Fsica.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar de Educacin
Fsica para la mejora de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los


1.2.1 Identifica la finalidad de los propsitos educativos, el enfoque de los campos de formacin y
propsitos, los
Un supervisor que de los aprendizajes esperados de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica.
enfoques y los
1.2.2 Relaciona los componentes curriculares de los Programas de Estudio de Educacin Fsica
conoce el sentido de contenidos
con los propsitos de la Educacin Bsica.
su funcin, los educativos.
propsitos
educativos y las 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
prcticas que 1.3.2 Identifica prcticas de enseanza congruentes con la finalidad de los campos de formacin y
propician 1.3 Analiza las
con los propsitos de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica.
aprendizajes prcticas
1.3.3 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseanza y el
educativas que
aprendizaje inciden en el trabajo con los alumnos.
propician
1.3.4 Identifica prcticas educativas diversificadas y especficas para que el docente de Educacin
aprendizajes.
Fsica propicie la participacin de todos los alumnos, especialmente de quienes presentan
necesidades educativas especiales, particularmente con aquellos con discapacidad y
aptitudes sobresalientes.

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2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Organiza el trabajo diagnsticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico

2
calidad educativa. pedaggicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
2.1.6 Organiza la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
2.1.7 Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas de la zona.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Un supervisor que Normalidad Mnima 2.2.2 Interviene desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de
de Operacin la zona escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
impulsa el desarrollo Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
profesional del de supervisin. formativas para los alumnos.
personal docente y
2.3.1 Opera el sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en
la autonoma de
los lineamientos establecidos, en coordinacin con el jefe de sector.
gestin de las 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para
escuelas; coordina, 2.3 Organiza el sistema
las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
apoya y da de asesora y
2.3.3 Comunica, en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de
acompaamiento a
seguimiento al desarrollo profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.
las escuelas de la
trabajo del personal 2.3.4 Organiza en coordinacin con el jefe de sector, el servicio de tutora que se ofrece al personal
zona escolar.
docente, directivo y docente de la zona escolar.
de asesora tcnico 2.3.5 Evala el sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en
los lineamientos establecidos.
pedaggica, y
establece el enlace 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de
con las autoridades las escuelas.
2.4.2 Disea estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de
educativas para
las escuelas con base en las necesidades que presentan.
garantizar el 2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
aprendizaje de todos estrategias para la
zona escolar.
los alumnos mejora de la gestin
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de
de las escuelas de
Participacin Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Disea estrategias en vinculacin con los directivos escolares para la atencin a los alumnos
en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar en las escuelas de la zona.

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2.5 Establece vnculos
entre las escuelas 2.5.1 Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
de la zona escolar y as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
las autoridades 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas as articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
instituciones que y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de
apoyan la tarea la zona escolar.
educativa.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
sistemticamente en su funcin como supervisor escolar.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que

3
profesional como permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
mejorarla. aspectos a mejorar en la gestin escolar.
3.2.1 Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
3.2 Selecciona fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
estudio y innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
Un supervisor que aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
se reconoce como desarrollo su desarrollo profesional.
profesional que profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
mejora como una estrategia de aprendizaje
continuamente, tiene
disposicin para el
estudio y para
emplear las
3.3 Utiliza diferentes
Tecnologas de la medios para
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Informacin y la 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su
Comunicacin con 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en
desarrollo
fines de aprendizaje, su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.
intercambio
acadmico y gestin
escolar

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4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en
Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en la zona escolar como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los
4.1.3 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los
principios filosficos,
alumnos de las escuelas como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos
4.1.4 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carcter laico de la
legales y las
educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la
4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la Educacin Fsica.
educacin pblica
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de
mexicana en el
nias, nios y adolescentes en su prctica como supervisor.
ejercicio de su
4.1.7 Verifica que la Normalidad Mnima de Operacin Escolar se aplique en las escuelas de la zona

4
funcin.
escolar.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin
Bsica.
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
favorables para el
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
Un supervisor que aprendizaje, la sana
en coordinacin con los directores.
conoce, asume y convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
inclusin educativa
promueve los en las escuelas de la
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin
principios ticos y con los directores.
zona escolar.
fundamentos legales 4.2.4 Establece estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de la
zona, en coordinacin con los directores.
inherentes a su
funcin y al trabajo 4.3.1 Disea estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y
educativo, con el fin desarrollo integral de los alumnos, en colaboracin con los directores y asesores tcnico
de asegurar el pedaggicos.
derecho de los 4.3.2 Disea estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que
alumnos a una 4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
educacin de calidad para el cuidado de la con los directores y asesores tcnico pedaggicos.
integridad y la 4.3.3 Establece procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
seguridad de los con los directivos escolares.
alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
escuelas de la zona colaboracin con los directivos escolares.
escolar. 4.3.5 Disea estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y
asesores tcnico pedaggicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboracin
con los directivos escolares.

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Direccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica
Ciclo Escolar 2016-2017

SUPERVISOR. EDUCACIN FSICA

Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores


4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz
4.4 Emplea habilidades de su funcin.
para el desarrollo de 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
la funcin de el ejercicio eficaz de su funcin.
supervisin escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVA