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SILABO I BIMESTRE

I. INFORMACIN GENERAL :
1.1. UGEL : 05
1.2. C.E.P. : GUILLERMO SHAKESPEARE
1.3. NIVEL : PRIMARIA
1.4. REA CURRICULAR : Matemtica
1.5. ASIGNATURA : Geometra
1.6. GRADO : 6
1.7. DURACIN : 06 de marzo al 05 de mayo
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : Isaac Bolvar Moiss

II. FUNDAMENTACIN:

Para lograr una educacin de calidad con equidad es necesario establecer cules son las expectativas de
aprendizaje que, deben ser alcanzadas por todos las estudiantes. Con este propsito se est desarrollando un
sistema curricular destinado a asegurar los aprendizajes que requieren los nios, nias y adolescentes en el pas, y
a orientar la labor de los docentes en las aulas. Dicho sistema est compuesto, bsicamente, por el Marco
Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje.

El Centro Educativo Particular Guillermo Shakespeare se inserta en este nuevo proyecto propuesto por el
MINEDU, el cual busca ofrecer a las estudiantes marianas, mejores oportunidades de aprender, potenciando sus
capacidades y ser parte de este desafo en la educacin.

El rea Matemtica posee cuatro competencias que son: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad y
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, Acta y piensa
matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, Acta y
piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre: en los cuales se encuentran organizados los
conocimientos bsicos, capacidades y el conjunto de actitudes relacionados con los valores de nuestra institucin.

En el mbito de la matemtica, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemticas en su
relacin con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar
decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemticas.
Reconociendo este desafo, el rea de Matemtica adopta un enfoque centrado en la Resolucin de Problemas desde el cual, a
partir de una situacin problemtica, se desarrollan las cuatro competencias matemticas:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Implica desarrollar modelos de solucin numrica,
comprendiendo el sentido numrico y de magnitud, la construccin del significado de las operaciones, as como la
aplicacin de diversas estrategias de clculo y estimacin al resolver un problema.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio:
Implica desarrollar progresivamente la interpretacin y generalizacin de patrones, la comprensin y el uso de igualdades y
desigualdades, y la comprensin y el uso de relaciones y funciones. Toda esta comprensin se logra usando el lenguaje
algebraico como una herramienta de modelacin de distintas situaciones de la vida real.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin:
Implica desarrollar progresivamente el sentido de la ubicacin en el espacio, la interaccin con los objetos, la comprensin
de propiedades de las formas y cmo estas se interrelacionan, as como la aplicacin de estos conocimientos al resolver
diversos problemas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre:
Implica desarrollar progresivamente formas cada vez ms especializadas de recopilar, y el procesar datos, as como la
interpretacin y valoracin de los datos, y el anlisis de situaciones de incertidumbre.

En este contexto, se ha programado la asignatura de Geometra para el Sexto grado de primaria haciendo una
minuciosa diversificacin de los contenidos a tratar, organizndolos de modo coherente en unidades que se orientan
a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico de nuestras estudiantes, con la finalidad que
desarrollen las competencias que se requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su vida
diaria.
III. ESTRUCTURACIN DE LA UNIDAD:
SEMANAS

EVALUACIN DE PROCESO
COMPETENCI LOGROS CONTENIDOS FECHA HORAS

BIMESTRE
AS Y TEMTICOS S
CAPACIDADE
S DEL
REA

06/03/
1 -El estudiante -DEFINICIONES al 4 horas
RESUELVE comprende los BSICAS EN LA 10/03/1
PROBLEMAS conceptos de punto y GEOMETRA 7
DE recta. - EL PUNTO, LA
-El estudiante RECTA Y EL PLANO
CANTIDAD
representa la recta, el
ngulo y el rayo con
.Traduce
objetos de la realidad.
.Comunica
.Usa
estrategias
13/03/1
.Argumenta
I 2 - Entiende y aplica el - NGULOS 7 4 horas
concepto de ngulo. -CLASIFICACIN DE 17/03/1
-Emplea estrategias LOS NGULOS 7
para construir un SEGN SU MEDIDA
ngulo determinado. - EL NGULO NULO,
-Comprende y usa los NGULO LLANO Y
conceptos de EL NGULO DE UNA
complemento y
RESUELVE VUELTA
suplemento de un
PROBLEMAS ngulo.
DE FORMA,
MOVIMIENT
OY 20/03/1
3 LOCALIZACI -Reconoce los tipos de - POLGONOS 7 4 horas
N polgonos por el -DEFINICIN 25/03/1
nmero de sus lados 7
- POLGONOS
-Discrimina un polgono
.Traduce CONVEXOS Y
convexo de un
.Comunica POLGONOS
polgono cncavo
.Usa CNCAVOS
-Usa estrategias para
estrategias - TEOREMAS PARA
hallar caractersticas
.Argumenta POLGONOS
de polgonos
conociendo el nmero REGULARES
de lados

27/03/1
4 -Repaso sobre AUTOEVALUACION 7 4 horas
problemas que - SEGMENTOS 31/03/1
involucran el uso de NGULOS Y 7
RESUELVE segmentos, ngulos y POLGONOS.
PROBLEMAS polgonos.
DE
REGULARID
AD, 03/04/1
5 EQUIVALEN EVALUACIN 7 4 horas
CIA Y MENSUAL 07/04/1
7
CAMBIO
10/04/1
6 -Reconoce los -TRINGULOS 7 4 horas
elementos de un -DEFINICIN Y 14/04/1
.Traduce
tripangulo. ELEMENTOS 7
.Comunica
-Entiende y aplica los - TEOREMAS SOBRE
.Usa
teoremas bsicos de TRINGULOS
estrategias
tringulos en variados
.Argumenta
ejercicios.

17/04/1
7 -Identifica los tipos de -CLASIFICACIN DE 7 4 horas
tringulos segn sus TRINGULOS 21/04/1
caractersticas -LNEAS NOTABLES 7
-Entiende y aplica las EN UN TRINGULO
propiedades que se
originan de las lneas
RESUELVE notables.
PROBLEMAS
DE GESTIN
DE DATOS E
INCERTIDUM 24/04/1
8 BRE -Elabora afirmaciones -CUADRILTEROS 7 4 horas
acerca de las - DEFINICIN Y 28/04/1
IV.- METODOLOGA

En el proceso de enseanza y aprendizaje, se utilizarn mtodos pedaggicos activos que permitan propiciar
ayuda mutua, cooperacin y participacin entre los estudiantes y docente; se promover el trabajo en equipo.
Los mtodos activos promueven que los estudiantes sean protagonistas directos del proceso de enseanza y
aprendizaje, haciendo que investiguen, poniendo en juego todas sus potencialidades partiendo de sus propios
intereses y necesidades. Se buscar a travs del uso de las fichas de autoevaluacin y co-evaluacin optimizar
la retroalimentacin de las sesiones.

V.- EVALUACIN

a. Indicadores 40%

b. Participacin 20%

c. Actitudinal 10%

d. Portafolio 30%

La escala de evaluacin es vigesimal


Se considera a la nota 13 (trece) como mnima satisfactoria. En todos los casos la fraccin 0,5 o
ms se considera como una unidad a favor del estudiante.

VI.- REFERENCIAS

1. Rutas de aprendizaje 2015


2. Pgina del Ministerio de Educacin. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
3. Texto educativo Matemtica para 6to Ed. Delta 2017

VB DIRECCIN PROFESOR