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Contexto escolar
el trato hacia los dems incluyendo a compaeros y maestro, las peleas y discusiones entre
maltrato hacia animales y naturaleza pareciera que fuera el objetivo de los educandos,
sin dejar de lado las actitudes negativas, llegando a utilizar hasta palabras altisonantes
No conforme con las irregularidades que realizaban en el aula, su relacin con alumnos
realizaban los estudiantes de segundo grado, entre peleas, discusiones o groseras que
Con tal diagnstico y de acuerdo con Pascual (1995) menciona que la crisis que vivimos
donde la falta de autoridad resaltaba, no haba nadie quien dirigiera el orden necesario y
considerada como uno de los aspectos importantes en la formacin tica de los alumnos;
as mismo se observ, que parte de estas actitudes ya las traan desde casa, ocasionada tal
Equilibrio personal
Segn Montes (2007) menciona que el equilibrio personal se basa en tener paz y
armona en la vida que nos garantice estabilidad y felicidad en cualquier mbito ya sea
Savater (2006) menciona que para que los sujetos se desenvuelvan en un ambiente
Considerando el diagnstico que se realiz del grupo y tomando en cuenta las palabras
de los anteriores autores se pudo concluir que los estudiantes de segundo grado no
las reglas, no dejaban que nadie se metiera con ellos, siendo intolerantes e irrespetuosos,
Con referencia al Plan de Estudios (2011) , se establece las competencias para la vida
valorar la diversidad. Otra de ellas menciona que los alumnos tienen que actuar con
juicio critico frente a los valores, las normas sociales y culturales; proceder a favor de la
Savater (2006) afirma que en toda la sociedad, incluyendo los centro escolares, debe
predeterminadas.
El examen arrojo los mejores resultados de todos los nios como si fueran personas
que realmente aplicaran el respeto en todo lugar y con cualquier persona, por lo tanto se
observ que los estudiantes tenan la idea de lo que estaban haciendo bien o mal,
Posterior a ello y tomando en cuenta los buenos resultados obtenidos, surgi una
estudiantes? No conforme con los resultados se planific una situacin real la cual
escolares que no les correspondan para ver cul era su reaccin ante el hecho, sin que los
esos tiles escolares en sus respectivas mochilas, al final de la jornada escolar se pidi a los
primera instancia negaron haber guardado los tiles mencionados anteriormente, con una
pltica efectiva se logr que ellos dijeran la verdad, se les cuestiono a detalle el por qu y
para qu tomar los diferentes objetos, de lo cual sus respuestas fueron vagas me lo
muestro que los estudiantes no tenan clara la nocin de que el hecho se pudiera convertir
en un agravante o delito.
Fue entonces que se dej el tema de un lado, se pidi que se retiraran del lugar. En
dar su punto de vista con referencia a tomar cosas ajenas, se mencion que era un acto
malo, que se debera preguntar siempre de quien es, o dejarlo en el lugar en el que fue
encontrado.
Se plante una retroalimentacin del tema donde se mencionaron las desventajas de tal
acto. Constantemente se deca a los alumnos que si encontraban algo lo reportarn con
las docentes del aula para pregunta de quin era y regresarlo a su dueo.
Otra de las actividades que se llevaron a cabo fue Buzn de mensajes respetuosos
motivados a participar, fue hasta que un alumno decidi mandar un mensaje el cual se ley
El mensaje deca:
De: Vladimir
Para: Adrin
Hola Adrin solo quiero decirte que me incomoda demasiado que te burles de mi fsico, te
pido de favor que ya no me vuelvas a decir gordo porque es algo que me duele.
Al trmino del mensaje todo el grupo se qued en silencio y de pronto Adrin se par de
positivas.
Los alumnos poco a poco fueron reflexionado ya tomaban en cuenta que no se debe
ofender con palabras negativas a ninguna persona -todos somos diferentes- mencionaban
los educandos, por lo tanto tenemos distintas caractersticas y nadie tiene derecho a
Despus el buzn de mensajes se llenaba pero ahora cada recado era positivo con
ejemplos de:
Me agrada tu compaa.
Se analiz que con este tipo de actividades se motiva a los estudiantes a ser mejores cada
Por favor.
Gracias.
Con permiso.
Una de las actividades con mayor impacto fue: Turnos para ir al bao(ver anexo 7)
La actividad en principio fue difcil de controlar, cuando los alumnos observaban algo
nuevo que se implementaba en el aula de clases tenan la curiosidad por estarlo usando y
fue exactamente lo que se gener en el grupo; nuevamente se explic la dinmica la
cual consisti en que los estudiantes tomarn el turno para salir al bao; en caso de que
los turnos no estuvieran en el saln y era urgente la salida, podra tomar el turno de
emergencias.
Al inicio de semana fue un descontrol, pero poco a poco los estudiantes fueron
estabilizando sus actitudes hasta llegar a un punto que si vean que no estaban colgados
los pases de salida esperaban a que llegarn sus compaeros para tomarlo y salir del aula.
La actividad fue del agrado de los estudiantes; hasta finales de prctica pidieron de
La actividad fue un reto pero debiera aplicarse en todo lugar y con cualquier persona.
defender la postura propia sin antes escuchar lo que quiere decir la otra persona.
diversas actividades con los alumnos mencionado constantemente que se tena que
respetar cuando alguien estuviera dando su punto de vista, que era necesario levantar la
Una estrategia improvisada que se utiliz fue comenzar a ignorar a los alumnos que no
respetaban su turno y as fue como empezaron a respetar un poco ms. Fue difcil
cambiar la costumbre o mal hbito cuando se les haban permitido hablar al mismo
tiempo, o gritar para dar sus ideas, aqu se consider que si se sigue incrementando por
encuentra el grupo.
Desde el primer da los alumnos dieron un trato desfavorable a la mascota que en este caso
fue un pato; su maldad llego a tal grado de: levantarlo de su pico, darle de comer cosas
acciones realizaron mal?, Por qu lo maltrataron? Etc. Los estudiantes pidieron una
fundamentales , prometieron jams volver a lastimar a las mascotas, pedan una nueva
oportunidad para reparar el dao pero la decisin que tomo la autoridad del plantel fue
negativa.
mejora del comportamiento y sobre todo el valor del respeto que el grupo present al
inicio del proyecto. En los ltimos das se observ disciplina correcta, se redujo en
gran medida las quejas de docentes por las malas actitudes de los alumnos del grado de
entre ellos pidindose disculpas, no le volvieron a gritar a la docente titular del grupo ni a
El cambio se promovi ante la decisin que tom la alumna docente en aportar algo para
De acuerdo con Yurn (2007) el docente y los estudiantes que aspiran a serlo debe de
sido imposible lograr los avances que se obtuvieron hasta el da 25 de mayo del ao en
curso.
Referencias