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PRINCIPALES TAREAS
PARA EL
ACOMPAAMIENTO
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SUGERENCIA DE
ACCIONES
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QU DEBEMOS HACER
CON LAS NIAS, NIOS
Y ADOLESCENTES QUE
HAN SIDO AFECTADOS
POR UN DESASTRE?
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PRINCIPIOS PARA
ORIENTACIONES FAVORECER LA
RECUPERACIN
PEDAGGICAS PARA ------
Las IIEE tienen un rol importante frente a una situacin de desastre y/o emergencia, el que consiste
en brindar a sus estudiantes un ambiente clido, cercano y de acogida a sus vivencias
emocionales, un espacio en el que nias, nios y adolescentes puedan ser escuchados en un clima
de confianza y se sientan seguros.
Como parte de esta estrategia, las instituciones educativas se pueden convertir en un espacio
seguro que permita que nias, nios y adolescentes restablezcan sus rutinas y horarios para
recuperar el sentido del tiempo y la posibilidad de ver el futuro con esperanza despus de una
crisis.
Recordemos que la escuela constituye el segundo hogar de las nias y los nios. La posibilidad de
procesar emocionalmente la experiencia es facilitada por la escuela, dado que cuando los
estudiantes vuelven ah despus de un desastre traen consigo los sentimientos experimentados
durante y despus de esta vivencia; estos pueden ser de ansiedad, miedo e inseguridad, clera,
tristeza, culpa, tensin, impotencia pero tambin de alegra, ilusin y ganas de vivir. Es este
aspecto el liderazgo pedaggico del director(a) es fundamental para organizar, dirigir y orientar las
acciones de toda la comunidad educativa.
y padres de familia compartan tiempo con sus hijas e hijos, apoyando la reestructuracin de las
coordinaciones que facilitan el trabajo en la escuela.
SUGERENCIA DE ACCIONES
Poner en prctica los juegos recreativos, las dinmicas ldicas, las competencias
deportivas y aquellas actividades que hagan sentir a nias, nios y adolescentes que estn
en un lugar seguro, donde hay espacio para la libre expresin de sus emociones y para
procesar el dolor
La presencia diaria del docente de aula genera estabilidad y constituye una vuelta a la
normalidad. Al mismo tiempo, volver a la normalidad significa retomar las actividades
propiamente escolares. Para ello, los docentes debemos:
- Definir los das de clases, qu clases se impartirn, quines las dictarn, cmo y
dnde sern dictadas.
- Fijar horarios para las actividades acordadas, con una hora fija de entrada y salida,
para que las nias y los nios adquieran la sensacin de orden en medio del caos.
- Realizar juegos y deportes para eliminar las tensiones fsicas y emocionales,
mejorar el compaerismo y la colaboracin.
- Promover en adolescentes y jvenes, de ambos gneros, la continuidad de
actividades relativas a sus aficiones a la msica, las danzas, o los que propongan y
sean pertinentes.
2. Preparar bien las clases, con metodologas y materiales para atraer la atencin de las
y los estudiantes y facilitarles la comprensin de temas acadmicos.
5. Desarrollar estrategias para que las y los docentes que faciliten el auto apoyo y el apoyo
mutuo cuenten con el debido acompaamiento externo, con el fin de evitar el
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7. Mantener una relacin fluida, constante y slida con el personal de salud y de salud
mental, con la finalidad de:
Escuchar los sentimientos que tiene la nia o el nio, y no tratar de calmarlos de manera
forzada con palabras como no te preocupes o no ests triste; ayudarlos a que se
expresen mediante dibujos, hablando o jugando.
Responder a sus preguntas con claridad, para que vayan entendiendo y tranquilizndose.
Mostrar tranquilidad y transmitirles seguridad. Tampoco es bueno convertir a la nia o al
nio en alguien indefenso y sobreprotegerlo, porque pierde su autonoma y se torna ms
susceptible.
Hablar sobre los recuerdos que tiene de sus familiares o amigos fallecidos, y los momentos
buenos que pasaron juntos, sin llegar a idealizarlos.
Restablecer cuanto antes las actividades normales que los ayuden a reintegrarse poco a
poco a la comunidad, sobre todo a la escuela.
Favorecer actividades deportivas y ldicas de modo que las y los estudiantes puedan
restablecer sus relaciones de pares.
1. Sesiones de aprendizaje
El aula se convierte en un espacio donde los nios y nias, pueden encontrar tranquilidad y
estabilidad luego de haber sido afectados por un desastre y/o emergencia. Es por ello, que se
sugiere a los docentes considerar en sus programaciones momentos de reflexin y
sensibilizacin con sus estudiante, acerca de las probables causas, consecuencias y medidas
preventivas para hacer frente a una situacin de desastre y/o emergencia.
2. Sesiones de tutora
Por ser la hora de tutora un momento exclusivo para atender necesidades e intereses
personales y grupales de las y los estudiantes, se convierte tambin en un espacio privilegiado
para promover el dilogo constructivo y la escucha para la recuperacin y fortalecimiento
socioemocional de las y los estudiantes. Por lo tanto, se sugiere planificar sesiones de tutora
con temas orientados a la reflexin acerca de la expresin y control de emociones, as como del
reconocimiento de fortalezas y estrategias que permitan superar la situacin de prdida a partir
del desastre natural.
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Las dinmicas nos permiten partir del aspecto ldico, interactivo y motriz para llegar a desarrollar
actitudes y valores, as como construir la identidad personal y social de las y los estudiantes.
Por ello, se sugiere implementar una serie de dinmicas ldicas y recreativas que sirvan para
hacer que las nias y a los nios expresen los sentimientos y emociones experimentados ante
la situacin de desastre vivida, y que les permitan sentirse acompaados en su proceso de
duelo.
El arte como actividad humana y la creatividad como habilidad que lo posibilita poseen un
enorme potencial como liberadores de emociones y sentimientos. El solo hecho de interpretar
un baile o una obra de teatro, leer un cuento o cantar una cancin escrita por otro, permite
activar procesos de identificacin con algn personaje, con la situacin general, la cultura o con
el planteamiento del autor.
Las actividades atlticas, gimnsticas y deportivas que involucran el esfuerzo y dominio fsico
corporal tambin permiten un despliegue de habilidades y conocimientos, as como la liberacin
emocional, lo cual es importante para la superacin de situaciones de prdida.
OTRAS ACTIVIDADES
La manera en que los adultos enfrentamos las situaciones difciles influye y modela las reacciones
de las nias y los nios que nos rodean. As, cuando madres, padres y docentes afrontan
adecuadamente una situacin, se incrementa la probabilidad de que los menores hagan lo mismo.
Por ello es importante que los docentes orientemos a madres y padres de familia para que puedan
ayudar a sus hijas e hijos de las siguientes formas:
La orientacin a las familias puede realizarse mediante reuniones grupales en las que se lleven a
cabo actividades de integracin con las madres y los padres, y se generen redes de soporte
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SESIN DE APRENDIZAJE
PRIMER GRADO
Situacin Significativa:
las nias y los nios del primer grado se encuentran conmovidos y afectados por las lluvias, los
huaycos que se han venido dando en nuestra ciudad, trayendo como consecuencia la escasez de
agua potable, alza de precios de los productos del consumo diario, adems se ha observado , la falta
de valores y actitudes de las personas ante situaciones de riesgo, esto despertado el inters de los
estudiantes para dialogar y reflexionar sobre estos acontecimientos para lo cual se plantea las
siguientes preguntas: Por qu creen que ocurre las lluvias y los huaycos? Qu problemas se han
presentado ante estos desastres? Cmo se puede prevenir estas situaciones? Qu podemos hacer
ante esta situacin desde nuestra casa y escuela?
Propsito de la Sesin:
Qu necesitamos hacer
Qu recursos o materiales se utilizarn en esta sesin?
antes de la sesin?
Momentos de la Sesin
INICIO 10 MINUTOS
-Se inicia mediante el dilogo con los estudiantes sobre los acontecimientos que han sucedido
ltimamente. Responden a las siguientes preguntas: Qu han observado en la televisin en
estos das? Por qu no han asistido a las clases? Por qu no hubo agua? Invtales al
dilogo en todo momento dando apertura para generar un clima motivador para el dilogo.
Los estudiantes con apoyo del docente elaboran los acuerdos de convivencia promoviendo el
trabajo en equipo.
DESARROLLO - 25 MINUTOS
Problematizacin
Se pega en la pizarra tiras lexicales de cartulina con una serie de situaciones que pondran en
riesgo la salud o la vida de las y los estudiantes, y otras situaciones seguras, acompaada con
imgenes, para obtener respuestas claras. Por ejemplo: botar basura en los ros, hacer casas
cerca de los ros, utilizar los tachos de basura; entre otras.
Luego el docente formula la siguiente pregunta y lo escribe en un cartel: Qu debemos
hacer para cuidar nuestro medio ambiente? El docente lee y relee conjuntamente con los
estudiantes hasta que ellos hayan entendido y estn prestos a trabajar. El docente escribe en
un papelote las respuestas de los nios a manera de conocimientos previos. Motvales
constantemente para mantener el optimismo.
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Anlisis de la Informacin
En el aula de CRT el docente proyecta el video
https://www.youtube.com/watch?v=rAJqvHPY3LY relacionado al desborde del ro Huaycoloro.
Luego en grupos pequeos, plantean ideas y otras situaciones que sean de riesgo y que no lo
sean. Al mismo tiempo el docente anota en la pizarra cada situacin.
Se forman grupos de trabajo y se les motiva para que dialoguen y manifiesten sus
apreciaciones sobre qu debemos hacer para evitar el desborde de los ros, se van anotando
en papelotes sus opiniones por cada equipo de trabajo. El docente apoya en todo momento a
los estudiantes para que participen en actividades colectivas de cmo se organizaran para
cuidar el medio ambiente.
Reflexin y toma de decisiones (compromisos)
Reflexionan, con apoyo del docente, sobre el cuidado del medio ambiente. El docente les invita
al dilogo, socializan los nuevos conocimientos y los contrastan con sus saberes previos, luego
deliberan la importancia para evitar los desastres naturales.
Escriben sus compromisos o dibujan en hojas de colores y lo pegan en su rbol de
compromisos del aula.
CIERRE 10 MINUTOS
Se les preguntar a los estudiantes: Qu aprendieron hoy? Para qu nos servir? Cmo se
sintieron? De qu manera nos va a servir lo que han aprendido hoy? El docente gua en todo
momento la situacin.
Como tarea para la casa el docente les da una ficha para que encierren las situaciones
seguras con azul y de color rojo las situaciones no seguras. Con ayuda de sus padres le
pondrn un ttulo a la ficha de aplicacin.
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ANEXO A
LISTA DE COTEJO - 1 GRADO
Deliberan para asumir compromisos
Asume compromisos para cuidar el
ESTUDIANTES en resolver situaciones de conflicto
medio ambiente forma permanente.
sobre la contaminacin ambiental.
APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
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ANEXO B
FICHA DE TRABAJO PRIMERGRADO
NOMBRES Y APELLIDOS:
TTULO:
Encierra con azul la situacin ms segura y con rojo la situacin que no es segura.
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Se divide en grupos de no ms de 10
nias, nios y adolescentes:
SESIN DE APRENDIZAJE
SEGUNDO GRADO
Situacin Significativa:
Durante estos primeros meses del ao se ha suscitado en nuestro pas cambios climticos
que afectan a la poblacin, trayendo consigo fenmenos como: huaycos, inundaciones,
falta de luz, falta de agua, ante el cual el estudiante ha sido partcipe en estos hechos. Es
necesario reflexionar sobre l Por qu acontecen estos sucesos? Qu podemos hacer
como ciudadanos ante esta situacin en casa, escuela, comunidad y pas? Cmo se
puede prever estas situaciones? Qu conflictos pueden surgir en estos casos y cmo
resolverlos
Propsito de la Sesin:
- Productos no perecibles
- Productos de primeros auxilios.
TIEMPO 90 minutos
Cunto tiempo se requerir?
Momentos de la Sesin
INICIO 10 MINUTOS
Propsito: En esta sesin se espera que los estudiantes aprendan a estar prevenidos ante los huaicos
elaborando una mochila de emergencia para el aula.
Se acuerda con los nios las normas de convivencia.
DESARROLLO - 25 MINUTOS
Problematizacin
Se presenta un video de la historia de Evangelina Chamorro damnificada del huaico.
Se realiza las siguientes preguntas: Qu fenmeno han observado en el video? Qu es un
huaico? Cmo se origina? A quin vieron en el video? Qu le sucedi a esa persona? Qu
hizo la mujer para salvar su vida? Le ayudaron? Por qu le sucedi esto? Qu acciones
debi realizar para prevenir esta situacin?
Anlisis de la Informacin
Los estudiantes leen un texto informativo sobre los huaicos.
Identifican el origen de los huaicos y medidas de prevencin haciendo uso del subrayado.
Socializan la informacin obtenida.
Reconocen la importancia de estar preparados ante los huaicos.
En equipo, los estudiantes se organizan para implementar la mochila de emergencia y
ubicarlas en un lugar accesible.
Ellos comentan otras medidas de prevencin.
Completan un organizador grfico sobre los productos que contiene una mochila salvadora
frente a los huaicos.
CIERRE 10 MINUTOS
Se realiza la metacognicin.
Se evala las normas de convivencia.
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ANEXO A
LOS HUAYCOS
El huayco conocido tambin como lloclla, es una corriente violenta y muy rpida de
aguas turbias, lodo cargado de piedras, maleza y/o rboles que se desplazan a lo largo
de un cauce, definido de quebradas o riachuelos.
Su causa directa son las fuertes lluvia o precipitaciones fluviales que ocurren
durante la temporada lluviosa.
Este fenmeno natural es muy comn en el Per entre los meses de diciembre y abril.
ANEXO A
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien
comn.
Evidencia de .Comparte con los dems grupos los productos para implementar la
aprendizaje que mochila salvadora.
ser evaluada
.Completa su organizador visual escribiendo el nombre de los elementos
que conforman la mochila salvadora.
LO HACE
NO LO HACE x
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SESIN DE APRENDIZAJE
TERCER GRADO
Durante estos primeros meses del ao, ha suscitado en nuestro pas cambios
climticos que afectan a la poblacin, trayendo consigo fenmenos como: lluvias e
inundaciones, tambin cortes de luz elctrica y de agua, situaciones que los
estudiantes han vivenciado desde sus hogares.
Por ello, es necesario reflexionar sobre lo sucedido y planteamos las siguientes preguntas: Por
qu no hemos asistido a clases estos das? Qu actitudes mostraban las personas frente a
estos acontecimientos? Qu podemos hacer como ciudadanos ante esta situacin en casa y
escuela? Qu podemos hacer puede prever estas
Propsito de la Sesin: En esta sesin se espera que los estudiantes se sensibilicen y tomen
acciones en casos de emergencia.
TIEMPO 90 minutos
Momentos de la Sesin
INICIO 15 MINUTOS
Se da la bienvenida a los estudiantes y formando un crculo (sentados).
Se realiza la siguiente pregunta: Por qu no asistimos al colegio la semana anterior?
Los nios dan respuestas en forma ordenada de lo que vivieron, conocen y observaron.
Se pregunta: Por qu creen que se cort el agua? qu hicieron para conseguir agua?
Presenta el propsito de la sesin: hoy conoceremos propuestas y formularemos
acuerdos para dar uso correcto del agua.
Se realiza los acuerdos de sesin, opinan levantando la mano, se escucha la participacin
de los estudiantes:
- Levantamos la mano
- Escuchamos las opiniones
DESARROLLO - 40 MINUTOS
1. Problematizacin
Se realiza el dilogo de los estudiantes segn sus respuestas dadas anteriormente.
Qu ms observaron? Cmo se observ las conductas de las personas?
Escuchamos sus respuestas
Nos organizamos en equipos de cuatro mediante la dinmica agua y sol.
Se precisan las consignas para realizar una dramatizacin.
Por equipos se les entrega imgenes referentes al recojo del agua y a las actitudes de
las personas.
Cada equipo tiene tiempo de 5 minutos para analizar las imgenes con la gua del
docente.
De manera organizada sale cada equipo a representar las escenas.
Qu observaron en cada una de las representaciones?
Por qu estuvieron peleando?
Cmo se habrn sentido esas personas?
Cmo crees que se sinti tu familia? Y t Cmo te sentiste?
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2. Anlisis de la Informacin
Se brinda a los estudiantes una lectura: Don Por Favor.
3. Reflexin y toma de decisiones (compromisos)
Contrastamos la dramatizacin con la lectura.
Rescatamos las actitudes para mejorar la convivencia y las relaciones entre pares: el
respeto y la tolerancia.
Nosotros podemos actuar de manera adecuada de hoy para adelante?
Qu tenemos que hacer?
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, se entrega hojas (siluetas de
agua) para que los estudiantes escriban sus compromisos.
Asumimos compromisos.
CIERRE 15 MINUTOS
Cmo se han sentido al haber experimentado esta forma de trabajo?
Qu tenemos que hacer para convivir de manera armoniosa?
Qu aprendieron hoy?
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ANEXO A
LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO PARA VALORAR LA ACTITUD
CRITERIOS
Se organiza con su
posicin autocritica
propuestas de sus
equipo de trabajo.
sobre el cuidado
Se compromete
asumir acciones
Pide ayuda a un
Da propuestas
imparcialidad
compaeros.
Escucha y
Asume una
N APELLIDOS Y NOMBRES
Demuestra
respeta las
frente a un
frente a la
positivas.
del agua.
actividad
conflicto.
adulto.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
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ANEXO A
ANEXO B
Don Por favor Y as, l no est a gustito.
Don Por favor es un duendecillo
que gran magia sabe hacer. Y entonces piensa el buen duende,
Vive en boca de los nios "qu boca tan aburrida!,
y de sus paps tambin. pensaba quedarme siempre
pero me voy enseguida!"
l se divierte jugando
y tras la lengua se esconde Don Por favor huye entonces,
de diente en diente, saltando dejando solito al nio;
por nuestras boquitas corre. ir a buscar otras bocas
que le traten con cario.
Es rpido como un rayo
y un poquito vanidoso Por suerte hay nios ms listos
Por eso, cuando lo llamo, que cuando piensan nombrarle
siempre viene presuroso. recuerdan que hay que decirlo
con la sonrisa ms grande!
Y es tan grande su alegra
al or su nombre al viento Aprende bien la leccin:
que me regala su magia no te enfades ni des gritos;
como un agradecimiento. si este cuento te gust
con gusto te lo repito.
As lo que haya pedido
poco antes de nombrarle Y con muchsimo amor!
aparecer cumplido Pero pon la cara alegre
sin que tenga que esforzarme. y acordndote del duende
Pdemelo POR FAVOR.
Muchos no quieren llamarlo,
o se ponen a dar gritos, Pedro Pablo Sacristn
o lo hacen enfadados.
SESIN DE APRENDIZAJE
CUARTO GRADO
Propsito de la Sesin:
Momentos de la Sesin
INICIO 15 MINUTOS
EN GRUPO CLASE
DESARROLLO - 60 MINUTOS
Problematizacin
Preguntamos a los estudiantes: Alguna vez han estado cerca de un huayco,
inundacin o deslizamiento? , Cmo se sintieron o como se sentiran y como actuaron
o actuaran en ese momento? , En qu lugares seran ms frecuentes los huaycos? ,
Qu consecuencias trae consigo los huaycos?, La falta de agua, Qu consecuencias
ocasiona la escasez de agua?
Les comentamos que estas preguntas son el punto de partida de nuestra sesin.
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En grupo clase
Luego el docente organiza grupos de 4 integrantes y les entrega los materiales
necesarios para que elaboren una infografa de cmo debemos ahorrar y reusar el
agua ? A travs de la tcnica del museo el relator de cada equipo presenta su infografa
explicndola ante la clase. Felicitamos a los estudiantes por su trabajo.
CIERRE 15 MINUTOS
Reflexionamos con los estudiantes acerca de sus aprendizajes
mediante las siguientes preguntas: Qu hemos aprendido en esta
sesin? , Cmo lo aprendimos?, Para qu nos es til este nuevo
aprendizaje?
Escuchamos con paciencia la respuesta de los estudiantes y
cerramos con una reflexin acerca del correcto uso del agua, como
una alternativa para resolver los problemas de la escasez del agua.
ANEXO A
NOTICIA
ANEXO B
LISTA DE COTEJO
Competencia: Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien
comn.
Capacidad COMENTARIOS/
-Maneja conflicto de manera constructiva. OBSERVACIONES
- Participa en acciones que promueven el bienestar
comn.
Nombre del
Estudiante Desempeo 1 Desempeo 2
Propone alternativas de Participa en la elaboracin
solucin a los conflictos de acuerdos sobre el uso
sobre la escasez del y cuidado del agua,
agua. orientadas al bien comn.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
LOGRADO X NO LOGRADO
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SESIN DE APRENDIZAJE
5TO. GRADO
Propsito de la Sesin:
Momentos de la Sesin
Anlisis de la Informacin
En grupo
- Cada grupo de estudiantes recibe un texto informativo (Noticia del Diario EL
COMERCIO del 21/03/2017), relacionado con el reporte de los damnificados por los
huaicos en nuestro pas.
- Se pide que identifiquen el origen de los huaicos, las principales regiones afectadas,
las cifras de personas damnificadas, afectadas y heridas, el nmero de viviendas,
colegios y otras instituciones afectadas.
- Se escucha sus respuestas y se les pide que las coloquen por escrito y las presenten
en un organizador grfico.
- Mientras realizan esta actividad se acompaar a cada grupo para observar cmo se
ponen de acuerdo, y quines aportan con sus ideas, se registrar estos hechos en un
cuaderno de observaciones.
- Solicitar que en cada grupo se elija un representante para que exponga el organizador
elaborado.
- Se indicar a los estudiantes que organicen en la pizarra los papelotes que elaboraron
y coloquen el ttulo general: LOS HUAICOS EN MI PAS.
- Explicarles que en nuestro planeta ocurren diferentes fenmenos naturales, como:
tornados, huracanes, sismos, inundaciones, etc. Cuando esto sucede, la vida de las
personas corre peligro. Por ello debemos estar siempre preparados y dispuestos a
ayudar a los dems cuando lo necesitan.
- Explicar a los estudiantes que los fenmenos naturales son aquellos que producen un
cambio en la naturaleza y que se desatan por s solos. Incidir en que el NIO
COSTERO es el fenmeno actualmente en curso que afecta a nuestro pas, se
caracteriza por el calentamiento anmalo del mar focalizado en las costas; este
calentamiento produce humedad que desencadena fuertes lluvias causando huaicos
que arrasan con todo lo que encuentran en su camino.
- Elaborar con su familia 2 acciones que realizarn para ayudar a los damnificados por
los huaicos.
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ANEXO A
LISTA DE COTEJO
LEYENDA:
+ LOGRADO - NO LOGRADO
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ANEXO B
IMGENES PARA ROMPECABEZAS
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EL COMERCIO
MARTES 21 DE MARZO DEL 2017
Segn el reporte ms reciente del Instituto de Defensa Civil (Indeci) actualizado hasta la 1 p.m. de ayer, lunes
20 de marzo, solo en Lima Metropolitana hay cerca de 8.100 personas consideradas damnificadas, afectadas
y heridas por las emergencias recientes.
Incluyendo las cifras de Lima provincias, se puede contar que hay en total unos 24.792 afectados por
los huaicos y un saldo de 78 fallecidos; siendo los distritos ms daados Chaclacayo, Chosica y San Juan de
Lurigancho.
Mientras tanto, Indeci tambin reporta que hay ms de 5 mil viviendas que han sido afectadas por las
inundaciones y los deslizamientos de lodo y piedras en todo Lima.
Han identificado al menos 39 colegios que han visto su infraestructura daada por los huaicos, as como 16
establecimientos de salud que, o han sido declarados como colapsados o como inhabitables por el Indeci.
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SESIN DE APRENDIZAJE
6to. GRADO
Durante estos primeros meses del ao se ha suscitado en nuestro pas el fenmeno del nio
costero, trayendo consigo fenmenos naturales como: huaycos e inundaciones que ha trado
como consecuencia la falta de luz y falta de agua: ante esta situacin es necesario que los
estudiantes del sexto grado reflexionen sobre el Por qu acontece estos fenmenos naturales?
Qu podemos hacer como ciudadanos ante esta situacin en casa, escuela, comunidad y pas?
Qu conflictos pueden surgir en estos casos y cmo resolverlos?
Propsito de aprendizaje
Secuencia didctica:
INICIO 10 MINUTOS
Iniciamos la sesin:
Saludamos a los nios y nias
El docente forma los grupos de trabajo utilizando rompecabezas con imgenes con rostro de
tristeza, clera, llanto, angustia, dolor, alegra luego pide a los nios y nias (imgenes de
cinco piezas). Cada estudiante saca una pieza de una bolsa, y segn la imagen que le toc, busca
armar el rompecabezas con los compaeros que tienen las piezas faltantes.
Pide a los estudiantes que se pongan de pie y que, realicen una expresin de la imagen que les
ha tocado
Los nios responden: alguna vez han visto personas que tengan estas expresiones, cuando y en
qu circunstancias?
Escribimos sus respuestas en papelotes.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy vamos a dialogar sobre cmo podemos afrontar los
desastres naturales que vienen ocurriendo en nuestro pas.
Establece con los estudiantes los acuerdos para llevar a cabo la sesin del da.
DESARROLLO - 25 MINUTOS
Problematizacin
La docente muestra un video de huaycos e inundaciones luego entrega cada grupo preguntas
como: Qu sentiste cuando observaste el video? Por qu se produce los huaycos e
inundaciones? Cmo se organizan las personas en la familia para ayudarse ante ese suceso?
Cmo ayudaras frente a estos desastres en tu comunidad? Qu es el fenmeno del nio? Qu
significa vulnerabilidad? Qu es la prevencin y mitigacin de desastres?
Anlisis de la Informacin
Se le entrega a cada nio material de lectura (ANEXO 1)
Leen en forma silenciosa y luego se organizan para elaborar su organizador utilizando recortes de
peridicos, dibujos, etc.
Explcales que en nuestro planeta todos los das ocurren diferentes fenmenos naturales, como:
tornados, huracanes, sismos, inundaciones, erupciones volcnicas y maremotos o tsunamis.
Cuando esto sucede, la vida de las personas corre peligro. Por ello, debemos estar siempre
preparados.
Explcales que los fenmenos naturales son aquellos que producen un cambio en la naturaleza y
que se desatan por s solos, sin la intervencin directa del hombre. Diles que causan trastornos en
las comunidades y en los seres humanos, como prdidas de vidas, materiales y econmicas debido
a su impacto sobre las poblaciones, el ambiente, etctera.
Los estudiantes eligen un representante de su grupo para exponer sus conclusiones.
CIERRE 10 MINUTOS
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ANEXO A
LISTA DE COTEJO
Nombre y apellidos CRITERIO
Propone a partir de un diagnstico Toman en cuenta la
y de la deliberacin sobre asuntos opinin de los dems
pblicos, acciones orientadas al con relacin a los
bien comn, la solidaridad, la desastres naturales
proteccin, de personas que ocurren en el pas.
vulnerables y la defensa de sus
derechos.
Si No Si no
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ANEXO B
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