Está en la página 1de 33

RECURSOS PARA EL DOCENTE

Poltica y
ciudadana
RECURSOS PARA EL DOCENTE

Poltica y
ciudadana
Poltica y ciudadana
Recursos para el docente - Santillana
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento
Editorial de Ediciones Santillana, bajo la direccin de Graciela Prez de Lois,
por el siguiente equipo:

Cristina Viturro

Editora: Cristina Viturro


Jefa de edicin: Amanda Celotto
Gerencia de gestin editorial:
Mnica Pavicich

ndice
3FDVSTPTQBSBMBQMBOJmDBDJO QHt"DFSDBEFPoltica y ciudadana QHt
Sobre las secciones de Poltica y ciudadana QHt1HJOBTFTQFDJBMFT QH
t.BUFSJBMFTQBSBUSBCBKBSMB4FDDJOI QHt.BUFSJBMFTQBSBUSBCBKBSMB4FD
cin II QHt.BUFSJBMFTQBSBUSBCBKBSMB4FDDJOIII QHt.BUFSJBMFTQBSB
trabajar la Seccin IV,QHt.BUFSJBMFTQBSBUSBCBKBSMB4FDDJOV. Taller de
QSPZFDUPT QHt6OMJCSPZVOBNVMUJQMJDJEBEEFSFDVSTPT QHt&OMBDFT
EFJOUFST QH

Jefa de arte: Claudia Fano.


Cristina Viturro
Diagramacin: Diego Ariel Estvez y Exemplarr.
Poltica y ciudadana : recursos para el docente . - 1a ed. -
Correccin: Paulina Sigaloff. Buenos Aires : Santillana, 2014.
32 p. ; 28x22 cm. - (Conocer +)
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente
en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, ISBN 978-950-46-3714-1
sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o
cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, 1. Formacin Docente. I. Ttulo
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier CDD 371.1
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.

2014, EDICIONES SANTILLANA S.A.


Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, Argentina. Este libro se termin de imprimir en el mes de febrero
ISBN: 978-950-46-3714-1.
de 2014, en Grasur S.A., Cortejarena 2943, Ciudad
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Primera edicin: enero de 2014.
2

Recursos para la planificacin


SECCIN CAPTULO CONTENIDOS EXPECTATIVAS DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDCTICAS
La poltica como vida en comn. Lo poltico. Comprender los conceptos de poltica y lo Construccin de un cuadro sobre las diferentes

1
Qu es la poltica?
Anlisis del concepto. El origen del pensamiento
poltico. Los primeros filsofos griegos.
El hombre como animal poltico.
poltico, sus caractersticas y dimensiones.
Identificar las relaciones de poder como
constitutivas de la poltica.
definiciones de la poltica.
Investigacin sobre el uso de las redes sociales y
los medios tradicionales en poltica.
El derecho y la responsabilidad de pertenecer Reconocer los cambios recientes en el ejercicio Investigacin y anlisis de humor poltico.
y de participar en el espacio pblico. La Ciencia y la concepcin de la poltica y la influencia de la Realizacin de entrevistas. Prctica de debate.
poltica. ideologa y los medios de comunicacin.
La poltica como praxis. La poltica como lucha Valorar los espacios de participacin juvenil.
y conflicto. Los protagonistas de la poltica.
Poltica y partidos polticos. Los cambios
recientes en la poltica.
Seccin I. La poltica

Poltica y medios de comunicacin. Los jvenes


y la participacin poltica. La escuela como
comunidad poltica.

Definicin de poder. Las relaciones de poder. Comprender el concepto de poder como relacin Anlisis de documentos periodsticos para

2
El poder poltico
Los instrumentos que permiten ejercer el poder.
Distintas formas de ejercer el poder. Poder
poltico y Estado. Autoridad y legitimidad. La
social que implica mando y obediencia.
Reconocer las particularidades del poder poltico.
Distinguir las formas legtimas e ilegtimas.
interpretar las relaciones y los conflictos de
poder.
Prctica de texto explicativo y argumentacin.
dominacin. Concepciones acerca del poder: Conocer los marcos tericos que explican Anlisis de imgenes y de noticias en relacin
Maquiavelo, los contractualistas (Hobbes, Locke, el poder. con la construccin de los acontecimientos por
Rousseau), Marx, Weber y Gramsci. Ideologa y Analizar situaciones que plantean conflictos de parte de los medios de comunicacin.
hegemona. La legitimidad del poder. El poder de poder. Lectura de la Ley de Medios.
los medios.

Definicin del Estado. Cul es la funcin del Visualizar el Estado como centro de organizacin Recuperacin de saberes sobre el concepto

3 Estado? El Estado como dominacin poltica de las sociedades modernas y reconocer su rol y de Estado.
Seccin II. Estado y Gobierno

en un territorio, como conjunto de instituciones los elementos que lo componen. Identificacin de las caractersticas de los
y como relacin social histrica. Estado y Conocer e interpretar la evolucin histrica de los diversos tipos de Estado por medio de ejemplos
El Estado y la nacin
capitalismo. El Estado y la nacin. Estados y sus funciones. ficticios.
Caractersticas y anlisis de diferentes tipos de Conocer y analizar otras formas de Estado. Lectura de textos de autores clsicos.
Estado: liberal, de bienestar, neoliberal, el Estado Valorar al Estado como institucin pblica cuya Anlisis de contextos histricos para identificar a
en un mundo globalizado. atribucin es ejercer el poder poltico legtimo en los participantes en los procesos.
Teoras sobre el Estado: Locke, Marx, Weber. busca del bien de la sociedad. Comparacin entre tres tipos de Estado del
Otras formas de Estado: el incaico, el sovitico, sigloXX.
el plurinacional de Bolivia, el fascista. Anlisis de procesos polticos mediante la
aplicacin de conceptos.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

SECCIN CAPTULO CONTENIDOS EXPECTATIVAS DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDCTICAS


El Estado como construccin histrica. Cmo se Identificar las etapas histricas de formacin, Visionado y anlisis de filmes y documentales

4
El Estado argentino
form el Estado argentino: integracin territorial y
del poder poltico y creacin del marco simblico.
La intervencin del ejrcito.
desarrollo y reformas del Estado argentino.
Reconocer los actores sociopolticos que
impulsaron y protagonizaron las distintas etapas.
sobre el rol y las transformaciones del Estado.
Elaboracin de cuadros sinpticos y esquemas
con las diferentes caractersticas del Estado
La formacin del mercado. La identidad nacional. Comprender de qu manera el Estado va argentino en la historia. Bsqueda de informacin
Del Estado liberal oligrquico a la crisis del configurando la sociedad. y elaboracin de una historia de la localidad
Estado social. El Estado desarrollista y la reforma Conocer y poner en perspectiva histrica las donde viven, con nfasis en los rasgos que
neoliberal. diversas polticas implementadas por el Estado manifiestan la presencia del Estado. Construccin
La poltica poblacional del Estado argentino: los argentino. de un mapa grupal donde se observe la
indgenas, la inmigracin. presencia del Estado en la localidad.
La presencia del Estado en la vida de sus
ciudadanos.

Concepto de rgimen poltico. La Constitucin Reconocer los elementos que caracterizan a Anlisis de los golpes de Estado como fenme-

5 y el rgimen poltico. Tipos de rgimen poltico: un golpe de Estado y a un rgimen poltico nos histricos complejos. Comparacin entre
Seccin II. Estado y Gobierno

democrticos y no democrticos o autoritarios. autoritario y sus efectos polticos y sociales. quiebre del orden constitucional, golpe de Estado
El totalitarismo como variante extrema del Analizar procesos histricos de nuestro pas para y crisis de hegemona y legitimidad.
El Estado y los autoritarismo. distinguir en ellos los factores vinculados a la Construccin de lneas de tiempo sobre golpes
regmenes polticos Los golpes de Estado. ruptura del orden constitucional y la violacin de de Estado en la Argentina.
Los golpes de Estado en la Argentina y la los principios democrticos. Explicacin de conceptos.
supresin del Estado de derecho. El golpe Identificar los actores sociales y sus intereses y Anlisis del ejemplos del uso poltico de las
de 1930. El golpe de 1943. La Revolucin acciones, y la forma en que se relacionaron. competencias deportivas por parte de
Libertadora. La Revolucin Argentina. El regreso regmenes autoritarios.
del peronismo. La ltima dictadura militar. Anlisis de pelculas sobre regmenes totalitarios.
El deporte como recurso para la manipulacin
poltica en la Alemania nazi y en la
dictadura argentina.

Definicin de gobierno. Estado y gobierno. Comprender el concepto de gobierno en Simulacin con roles: puesta en prctica de la

6
El gobierno y los
Gobierno y poder. La legitimidad del gobierno.
Las instituciones del gobierno. Gobierno y
distribucin territorial del poder. Gobernabilidad y
sentido amplio.
Identificar las responsabilidades, atribuciones
y dilemas de todo gobierno.
tcnica a travs de un simulacro de discusin
entre los diversos actores involucrados en
un conflicto entre un Estado y una empresa
democracia. Conocer diferentes formas de concebir y de multinacional.
gobernados Las formas de gobierno: el parlamentarismo, el organizar los gobiernos. Comparacin entre un rgimen presidencialista y
presidencialismo y el semipresidencialismo. Comprender la nocin de gobernabilidad y otro parlamentarista a travs del anlisis de dos
El caso de la monarqua holandesa. aplicarla en el anlisis del funcionamiento de pelculas, el anlisis de un texto y un cuadro.
Globalizacin y gobernabilidad. un gobierno y de su relacin con la sociedad.
3
4

SECCIN CAPTULO CONTENIDOS EXPECTATIVAS DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDCTICAS


Las constituciones en un Estado de derecho. Conocer el contenido de la Constitucin Nacional Comparacin entre las distintas reformas de la

7
Las constituciones
Objetivos.
La Constitucin Nacional como instrumento
poltico y jurdico. Antecedentes constitucionales.
y su espritu.
Valorar el respeto de la Constitucin como
garanta para una convivencia social armoniosa
Constitucin Nacional.
Anlisis del Prembulo de la Constitucin
Nacional y de algunos de sus artculos.
La Constitucin y los derechos fundamentales. y justa. Redaccin de textos que incluyen los conceptos
en un sistema Reformas constitucionales. La constitucionalidad. Reconocer cmo los cambios sociales, aprendidos.
federal El constitucionalismo social en la Constitucin econmicos y polticos se deberan reflejar en la Anlisis de casos. Investigacin de los cambios
Nacional. Ley Suprema de un pas. en la legislacin, planteados por la globalizacin,
La Constitucin Nacional frente a los nuevos las nuevas tecnologas, los derechos humanos,
desafos sociales y de ciudadana. Mecanismos etctera.
de participacin ciudadana.

Un gobierno democrtico representativo, Conocer la organizacin y funcionamiento del Identificacin y relacin de los principios que

8 republicano y federal. Definicin de conceptos.


Organizacin y funciones de los tres poderes.
gobierno de nuestro pas.
Comprender las particularidades del
organizan la forma de gobierno.
Investigacin sobre la normativa de la educacin
Seccin II. Estado y Gobierno

Controles. Forma de eleccin. El presidencialismo presidencialismo argentino. en la Argentina y los orgenes de la Ley de
El gobierno de
argentino. El Poder Ejecutivo Nacional. Conocer la tradicin normativa nacional Educacin Nacional.
la Argentina Los ministros. sobre educacin. Anlisis de noticias periodsticas e investigacin
El Poder Legislativo Nacional. Funcionamiento del Reflexionar sobre la posibilidad de adaptar sobre los trmites de iniciativa y sancin de una
Congreso. El camino de una ley. la legislacin en funcin de los cambios ley que reconozca nuevos derechos.
El Poder Judicial. El Consejo de la Magistratura. econmicos, sociales y culturales.
Las leyes de educacin; cambios y continuidades.
Proyecto de reforma de los Cdigos Civil y
Comercial.

Definicin de poltica pblica. Gobierno y Comprender el concepto de poltica pblica como Investigacin y reconocimiento de canales

9
Las polticas
polticas pblicas. Implementacin de polticas
y programas gubernamentales. Concepto de
accin e inaccin. Proceso de produccin
expresin (por accin u omisin) de un gobierno.
Conocer los componentes y etapas de las
polticas pblicas.
de participacin ciudadana en la comunidad
a la que pertenecen los alumnos, a partir de
las experiencias de presupuesto participativo
de polticas pblicas: definicin del problema, Apreciar el papel de la participacin ciudadana municipal.
pblicas diseo, gestin, financiamiento y control. en el diseo y gestin de polticas pblicas Anlisis de dos polticas pblicas existentes y
Nuevas perspectivas en polticas pblicas. de calidad. comparacin de estas.
Las agendas. Analizar casos concretos de aplicacin de Investigacin sobre la Asignacin Universal por
La participacin ciudadana, sus canales y polticas pblicas eficientes y de la falta de ellas. Hijo en la Argentina y de Bolsa Famlia en Brasil y
su formulacin. El presupuesto participativo comparacin de estas dos polticas pblicas.
municipal. Importancia del intercambio y la
negociacin.
Las tensiones en la estructura gubernamental.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

SECCIN CAPTULO CONTENIDOS EXPECTATIVAS DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDCTICAS


Origen y evolucin de la democracia. Democracia Interpretar el significado de democracia y Anlisis y comparacin de diferentes formas

10
La democracia
como rgimen poltico y democracia en sentido
amplio. Distinciones clsicas: democracia directa
y representativa.
reconocer los principios y valores en los que
se sustenta.
Valorar la participacin como pilar de la
democrticas.
Construccin de un cuadro comparativo entre
formas de vida democrtica y no democrtica.
Los lmites a la democracia. La democracia democracia frente a la fragmentacin social. Anlisis y comparacin de la democracia en
y su relacin con el poder econmico, con la Identificar las debilidades y potencialidades de diversos pases del mundo en relacin con los
educacin y con el acceso a la informacin. las democracias latinoamericanas. ndices de desarrollo humano.
Democracia ideal y democracia real: democracia y Lectura de ndices. Lectura y anlisis de
desarrollo humano. documentos.
Los desafos de la democracia, especialmente en Anlisis comparativo entre democracia y
Latinoamrica. populismo.
El populismo.
Seccin III. Ciudadana, participacin y organizacin poltica

El concepto de ciudadana. La dimensin Comprender el concepto de ciudadana, Anlisis de artculos de la Constitucin Nacional

11
La ciudadana
sustantiva o poltica y la dimensin normativa
o jurdica. Ciudadana y derechos. Ciudadana,
nacionalidad e identidad. La ciudadana
entendida como la triple condicin de actor
poltico, titular de derechos e integrante de una
comunidad poltica.
donde se enuncian los derechos y clasificarlos.
Anlisis de noticias periodsticas relacionadas
con reclamos por derechos.
multicultural y la inclusin. Etapas de la Interpretar tanto las perspectivas tericas como Realizacin de cuadro comparativo entre diversos
ampliacin de la ciudadana desde el siglo XVII las luchas que fueron moldeando la ciudadana. tipos de derechos.
hasta la actualidad. Reconocer los distintos tipos de derechos y el Anlisis de estadsticas sobre la desigualdad.
Derechos de tercera generacin, derechos civiles modo en que su predominio define distintos tipos
y polticos. Ciudadana y derechos sociales. de ciudadana.
Ciudadana asistida o de baja intensidad.
Ciudadana emancipada o de alta intensidad.
El ejercicio de los derechos.

Definicin de la participacin poltica. Comprender qu es la participacin poltica. Realizacin de esquema conceptual con las

12
Participacin y
Mecanismos formales de participacin: sufragio,
iniciativa legislativa popular, consulta popular
vinculante y no vinculante.
Conocer y diferenciar distintos tipos de
organizaciones polticas y sociales.
Conocer y evaluar las distintas formas de
diferentes formas de participacin poltica.
Anlisis de pelculas en relacin con temas de
participacin poltica.
La participacin como accin colectiva: participacin ciudadana. Investigacin sobre los centros de estudiantes
organizacin partidos polticos y sindicatos. Otras formas de Conocer la relacin entre participacin poltica y como una forma de organizacin poltica.
poltica organizacin poltica. las redes sociales. Anlisis de diversos casos donde las redes
La opinin pblica. sociales hayan servido a la participacin y la
La participacin poltica en la historia argentina organizacin poltica.
tal como la reflej el cine nacional.
Los centros de estudiantes.
Las redes sociales como nuevas herramientas
de la participacin poltica.
5
6

SECCIN CAPTULO CONTENIDOS EXPECTATIVAS DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDCTICAS


Definicin de partidos polticos. Conocer las particularidades organizativas y Anlisis de afiches polticos.

13
Los partidos
Los partidos polticos en su forma ms
moderna.
Partidos de notables, de masas, electorales.
funcionales de los partidos polticos.
Reconocer los cambios operados en ellos a
travs de su historia.
Investigacin sobre uno de los principales
partidos polticos de la Argentina.
A partir de una entrevista con un politlogo,
Los partidos polticos como estructuras de Comprender la relacin entre los partidos y el realizacin de una lnea de tiempo sobre los
polticos poder: jerarqua y funciones de sus integrantes. papel de la ideologa en el marco de un sistema partidos polticos en la Argentina.
La estructura partidaria. El sistema de partidos. de partidos. Investigacin en la Web sobre el sistema poltico
Las transformaciones de los partidos polticos Conocer las principales caractersticas de los argentino.
en la Argentina. Partidos polticos y sociedad. partidos polticos argentinos. Lectura y anlisis de bibliografa especfica.
Seccin III. Ciudadana, participacin y organizacin poltica

El sufragio y los sistemas electorales. Conocer el sistema electoral en la Argentina. Elaboracin de un mapa conceptual sobre el acto

14
Sufragio y sistema
El sistema electoral de la Argentina. La
representatividad. Las leyes electorales. La
campaa electoral. El ejercicio del voto en las
Conocer las caractersticas del acto electoral
en s mismo.
Valorizar el acto electoral como una alternativa
electoral y los votos.
Investigar temas relacionados con la historia del
voto en la Argentina.
elecciones: formas, participantes, caractersticas. indispensable para la vida democrtica y la Investigacin sobre dos posiciones encontradas
electoral Clases de voto. Historia del sufragio en la participacin poltica de la ciudadana. sobre la ley 26.774 y prctica de debate sobre
Argentina. Ley 26.774: el voto a los 16 aos. el tema.

Definicin de los movimientos sociales. Relacionar las formas de organizacin social Bsqueda de informacin y anlisis de distintos

15
Movimientos y
Nuevas cuestiones sociales: los efectos de
las reformas neoliberales de los Estados,
precarizacin y desempleo, globalizacin e
y sus acciones con los distintos tipos de
problemticas sociales.
Conocer y analizar distintos movimientos
movimientos sociales.
Ejercicio de redaccin de un documento sobre los
movimientos contraculturales de los 60.
intereses locales, los derechos de los pueblos. sociales. Investigacin y confeccin en grupo de un
organizaciones Caractersticas delos movimientos sociales. Analizar los movimientos sociales a la luz de mapa digital e interactivo sobre los medios de
sociales La identidad de los movimientos sociales. El Foro la influencia de las nuevas tecnologas. comunicacin de la comunidad local.
Social Mundial. Lectura y anlisis de documentos.
Los movimientos sociales en la sociedad red. Ejercicio de simulacin sobre la conformacin
El antecedente de los movimientos de un movimiento social.
contraculturales.
Los medios comunitarios como forma de
expresin de los movimientos sociales.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

SECCIN CAPTULO CONTENIDOS EXPECTATIVAS DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDCTICAS


Definicin de derechos humanos. Su fundamento. Reconocer la dignidad humana como principio y Investigacin sobre el sistema de proteccin de

16
Los derechos
Historia y caractersticas. Postura universalista o
relativista.
Derechos de primera, segunda y tercera
fundamento de los derechos humanos.
Identificar las funciones del Estado y de la
comunidad internacional en relacin con los
los derechos humanos en la Argentina.
Anlisis y lectura de documentos.
Investigacin, resumen y sistematizacin del
generacin. derechos humanos. contenido de la DUDH.
humanos Proteccin de los derechos humanos: Estados y Diferenciar las funciones de reconocimiento, Anlisis de obras de arte plstico y de texto a la
organizaciones. Sistemas de derechos humanos. garanta y promocin de los derechos humanos. luz de su posicin de denuncia ydefensa de los
La Declaracin Universal de Derechos Humanos y Reconocer algunas acciones y normas tendientes derechos de los nios.
la Convencin sobre los Derechos del Nio. a proteger el ejercicio de los derechos humanos.
El arte y los derechos de los nios.
Seccin IV. Derechos humanos y democracia

El terrorismo de Estado: definicin Identificar las caractersticas del terrorismo de Confeccin de una lnea de tiempo sobre la

17
Dictadura y
y caractersticas.
El terrorismo de Estado en Amrica Latina y en
la Argentina. El Plan Cndor.
Estado y sus consecuencias en la vida de los
ciudadanos.
Conocer la historia de los centros de detencin a
historia de la Mansin Ser antes, durante y
despus de los aos de la dictadura.
Investigacin por medio de entrevistas sobre
Derechos vulnerados por el terrorismo de Estado travs del caso de la Mansin Ser. los centros clandestinos de detencin de
derechos humanos en la Argentina. Los desaparecidos. Los Conocer y valorar el aporte de la Antropologa la localidad.
centros clandestinos de detencin. El modelo Forense en la identificacin de personas Investigacin sobre aspectos diversos de la
econmico de la dictadura. La ciencia y su desaparecidas durante la dictadura y en la ltima dictadura en la Argentina.
aporte a los derechos humanos: el aporte de la recuperacin de evidencias con fines judiciales. Trabajo con imgenes y afiches.
Antropologa Forense.

Los derechos humanos en la democracia, Conocer la historia del proceso de justicia y Lectura y anlisis de documentos. Investigacin

18
Los derechos
avances y retrocesos: el regreso de la
democracia y los juicios a las Juntas, las leyes
de impunidad: Punto Final y de Obediencia
reparacin a las vctimas del terrorismo de
Estado.
Reconocer qu derechos humanos no han sido
de la situacin de los derechos humanos y de las
comunidades indgenas en la Argentina a partir
de entrevistas a personas del entorno.
Debida, los indultos; anulacin de las leyes debidamente reconocidos en la vida democrtica Investigacin en Internet sobre la ley 26.364
humanos en de impunidad. de la Argentina. de trata de personas y anlisis de un texto
democracia Las deudas de la democracia: la exclusin Conocer cmo viven las comunidades periodstico sobre el tema.
social, la inseguridad, la inseguridad laboral indgenas en la actualidad y la historia de sus
ysocial. reivindicaciones y sus reclamos.
Las comunidades indgenas y el reclamo por el Reconocer la gravedad de la problemtica de la
reconocimiento de sus derechos. La trata de trata de personas, los elementos que aportan a
personas. ella y la normativa y las acciones que se llevan
a cabo para combatirla.
7
Acerca de Poltica y ciudadana
La propuesta de Poltica y ciudadana es desarrollar la for- de las relaciones sociales y las relaciones de poder que
macin ciudadana y la prctica del ejercicio de la ciudada- se establecen.
na en el ciclo superior de la formacin secundaria. Es una Analizar ejemplos, situaciones histricas y contempor-
herramienta que les permitir a docentes y alumnos encon- neas donde se puedan visualizar ausencias y presencias
trar informacin, ideas y apoyo para llevar adelante trabajos del Estado.
en el aula, en la escuela y en el hogar que incluyan sabe- Practicar la discusin, la contrastacin de ideas y puntos de
res socialmente productivos en el marco de las prcticas y vista y la argumentacin a fin de comprender la lgica de las
los intereses de los adolescentes en el universo de los de- luchas sociales y de los actores intervinientes en ellas.
rechos, complementando as la formacin que, en esta lnea, Problematizar y analizar crticamente los mecanismos de
se desarrolla en los primeros aos de la escuela. construccin de legitimidad del poder en diversos contex-
Para elaborar esta propuesta, los autores y editores han uti- tos socioculturales y en distintos tiempos histricos, con
lizado, entre otras fuentes, los diseos curriculares de Poltica nfasis en la situacin argentina.
y Ciudadana de la provincia de Buenos Aires y de otras jurisdic-
ciones del pas y los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) La lectura de los documentos oficiales establece con cla-
de Formacin tica y Ciudadana del Ministerio de Educacinde ridad que este espacio curricular pretende promover nuevas
la Nacin, acordados por el Consejo Federal de Educacin. perspectivas para la definicin del conocimiento educativo,
En estos documentos se proponen los siguientes objeti- las trayectorias formativas de los estudiantes y la relacin
vos de enseanza y de aprendizaje para Poltica y ciudadana: con el saber y la prctica ciudadana. Como seala el diseo
curricular de la provincia de Buenos Aires:
Generar un espacio escolar donde los sujetos compren- La creacin de las materias de Ciudadana para el ciclo
dan y aprendan la ciudadana como construccin sociohis- superior, junto a la materia Construccin de Ciudadana en el
trica y como prctica poltica. ciclo bsico, son currcula diseada para concretar espacios
Problematizar los saberes socialmente productivos, las de reflexin y participacin ciudadana en el mbito escolar y
prcticas y los intereses de los jvenes, transformndo- comunitario/social. [] Se trata en definitiva de la respon-
los en objetos de conocimiento a travs de la realizacin sabilidad del Estado en la formacin poltica de las personas
de proyectos. ms jvenes, desde una concepcin democrtica. Personas
Favorecer y crear las condiciones institucionales que per- que tienen el derecho de acceder al conocimiento de los
mitan extender lo aprendido en las clases ms all de derechos, las responsabilidades y las relaciones sociales
la escolarizacin, con el fin de construir conjuntamente que rigen la vida social en un estado democrtico y que tie-
herramientas que potencien la expresin, la participa- nen tambin el derecho y la responsabilidad del ejercicio de
cin y la accin de los sujetos en el ejercicio de una una ciudadana activa. Este modo de actuar polticamente
ciudadana activa. contribuir a la configuracin subjetiva, a la inclusin, iden-
Utilizar y poner en juego, para el anlisis de luchas socia- tificacin y pertenencia colectiva y a la posibilidad de recon-
les del pasado o contemporneas, conceptos y herramien- figuracin de los marcos institucionales vigentes en los que
tas provenientes de diferentes tradiciones de las Ciencias se inscriben las nuevas generaciones.
sociales.
Proponer el anlisis crtico en pos de la identificacin y ca- Diseo curricular de Poltica y ciudadana. Direccin General

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


racterizacin de los sujetos (individuales y colectivos) que de Cultura y Educacin. Buenos Aires Provincia. Poltica y
intervienen en las diferentes situaciones sociohistricas y ciudadana y su enseanza en el ciclo superior. Versin
contextos socioculturales elegidos. preliminar. En: http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/
Elaborar estrategias para que los estudiantes logren organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/secundaria/
visualizar, describir, analizar y explicar las posiciones dife- quinto/materias%20comunes/5politicayciudadania.pdf
renciales de los sujetos en cada contexto, dando cuenta (consultado el 21/12/2013).

8
partir de la pgina 12: Temas de agenda, En comunidad,
Organizacin del libro Desde la Historia y Puntos de vista. Se trata de propuestas
para trabajar los temas desde la dimensin prctica de la ciu-
Secciones
dadana y el desarrollo de competencias argumentativas y de
El libro est estructurado en cuatro secciones derivadas
gestin de la informacin bsica para las prcticas ciudadanas.
de los NAP y los documentos mencionados y una quinta sec-
Actividades y Actividades finales. Son propuestas para
cin dedicada al taller de proyectos. Las secciones son:
aplicar los conceptos, relacionar ideas y complejizarlas en el
Seccin I. La poltica
marco de situaciones de la vida cotidiana y colocar a los alum-
Seccin II. Estado y gobierno
nos en un rol activo con respecto a la circulacin de ideas.
Seccin III. Ciudadana, participacin y organizacin poltica
Explorando otras fuentes. Sugerencias de materiales de
Seccin IV. Derechos humanos y democracia
diverso formato y gnero (arte, poltica, periodismo, cine, en-
Seccin V. Jvenes en accin. Taller de proyectos.
tre otros), as como tambin diferentes opiniones, para com-
plementar el trabajo del tema del captulo.
Captulos
En los captulos de Poltica y ciudadana que integran las
secciones, los alumnos y alumnas encontrarn apartados es- HACIA LA FORMACIN DE SUJETOS
peciales que buscan indagar en sus saberes previos, aportan QUE RESPETEN LOS DERECHOS
informacin complementaria y sugieren fuentes para ampliar
algunos temas abordados. [] las materias propuestas son la concrecin
Los contenidos de cada uno de los 18 captulos se adecuan de espacios escolares para la formacin de sujetos
a diferentes prcticas y secuencias didcticas: las actividades polticos que respeten y hagan respetar los derechos
iniciales pueden realizarse en grupo o en forma individual, las humanos y el sistema democrtico, conociendo el
pginas especiales pueden ser trabajos prcticos o proyectos proceso histrico y conflictivo de las luchas sociales
para realizar en clase. En esta gua se ofrecen distintas suge- que produjeron las ciudadanas contemporneas en
rencias metodolgicas y recursos TIC para complementar los general a nivel mundial y en particular para Amri-
trabajos propuestos.
ca Latina y Argentina.
Los apartados de cada captulo son:
Punto de partida Diseo curricular de Poltica y ciudadana. Direccin
Documentos General de Cultura y Educacin. Buenos Aires Provincia.
Poltica y ciudadana y su enseanza en el ciclo superior.
Conoc + Versin preliminar.
Pginas especiales
Actividades y Actividades Finales
Explorando otras fuentes
LINEAMIENTOS POLTICOS
Punto de partida. La apertura de cada captulo a travs Y ESTRATGICOS
de imgenes y textos apunta a recuperar saberes previos,
a motivar el inters de los alumnos en el tema y a retomar En el marco de las finalidades propias del nivel, la
lugares comunes e ideas preestablecidas para analizarlos cr- oferta de Educacin Secundaria Orientada garanti-
ticamente durante el desarrollo del captulo. Con este fin, las zar una formacin tal que posibilite a sus egresados
imgenes no son meras ilustraciones sino que representan si- capacidades para la apropiacin permanente de nue-
tuaciones de la vida cotidiana significativas para los alumnos. vos conocimientos, para la continuidad de estudios
superiores, para la insercin en el mundo del tra-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Profesores y alumnos podrn abordar los captulos de


diversas maneras: desde las actividades, por la lectura dela bajo y para participar de la vida ciudadana. Esto se
informacin especfica, a partir de algunas de sus pginas desarrollar mediante una organizacin curricular
especiales o por la realizacin de un proyecto. As, en Punto
que garantice una experiencia educativa amplia y
de partida se propone una serie de opciones para recorrer el
variada para los adolescentes y jvenes, y les brinde
captulo desde diferentes entradas.
una slida formacin general que enfatice en el
Documentos. En cada captulo, los contenidos son com-
plementados por fuentes primarias y secundarias, ya sea con
ciclo orientado en una determinada esfera del saber,
funcin testimonial como informativa y explicativa. de una actividad productiva y/o de la cultura.
Conoc +. Aporta ms informacin para comprender mejor Resolucin CFE N. 84/09. Consejo Federal de Educacin.
el tema o continuar indagndolo. Anexo. En: portal.educacion.gov.ar/files/2009/12/84-
Pginas especiales. En Poltica y ciudadana hay cuatro tipos 09-anexo01.pdf (consultado el 21/12/2013).
de apartados especiales, que examinaremos en profundidad a

9
Sobre las secciones de Poltica y ciudadana
Organizadas alrededor de ncleos temticos, las seccio- distintos aspectos de la democracia como rgimen y como
nes de Poltica y ciudadana disponen los contenidos curricula- forma de vida. Se hace un recorrido desde las primeras for-
resde los diseos en una estructura pensada para introducir mas de organizacin democrtica hasta los movimientos
temas generales aplicados, en algunas ocasiones, a diferen- sociales del siglo XXI que permite revisar la mayora de las
tes contextos puntuales como lo son la adolescencia o el es- prcticas de la vida en democracia. Tambin se presentany
pacio de la Argentina y de Amrica Latina. analizan las instituciones de representatividad ciudadana
La Seccin I. La poltica est integrada por dos captulos, y se indaga sobre el concepto de ciudadana.
Qu es la poltica? y El poder poltico, que elaboran el La Seccin IV. Derechos humanos y democracia integra
tema del poder desde tres puntos de vista: conceptual, histri- un trayecto de anlisis del tema en tres momentos, empe-
co y descriptivo. Los alumnos y las alumnas podrn conocer el zando por el captulo 16, que aborda lo conceptual poniendo
origen del trmino, a los actores del campo poltico y reflexio- el foco crtico en los principales debates de esta problem-
nar sobre la complejidad de este a partir de las actividades y tica. El captulo 17 plantea un doble movimiento al analizar
las pginas especiales. los derechos humanos durante la dictadura militar: por un
En la Seccin II. Estado y gobierno se profundiza el con- lado, presenta un nuevo punto de vista del tema de los de-
cepto del poder a travs de siete captulos que brindan un rechos desde lo negativo (la violacin de derechos resalta
completo panorama sobre el Estado. En un movimiento que la necesidad de su vigencia), por otro, revisa desde este
va de lo general a lo particular y de lo terico a lo descriptivo enfoque la historia argentina reciente. Como contracara, el
se parte de la filosofa poltica para definir conceptos (quese captulo 18 complementa este enfoque con el anlisis de la
clasifican desde la Teora poltica), se historiza el tema en el vigencia de los derechos en democracia, sus posibilidades y
marco de la Argentina y se focaliza sobre la organizacin ac- sus lmites. Estos captulos dialogan entre s y son absoluta-
tual de nuestro Estado y de nuestro gobierno a partir, funda- mente complementarios.
mentalmente, del anlisis de la Constitucin Nacional. La Seccin V. Jvenes en accin ofrece un Taller de proyec-
Los seis captulos de la Seccin III. Ciudadana, partici- tos que ser objeto de un apartado especial (ver pgina 26).
pacin y organizacin poltica apuntan directamente a los

PERFIL DEL EGRESADO DE LA NUEVA SECUNDARIA


En algunos de los diseos curriculares de otras Ejercer los derechos y obligaciones en los
jurisdicciones tambin se avanza en las dimensio- mbitos culturales, polticos, civiles y sociales
nes de las capacidades del egresado en ciudadana. y reconocer su valor para el bienestar y
En el de la Ciudad de Buenos Aires, por ejem- el desarrollo democrtico de una sociedad.
plo, para este perfil se han contemplado diversas Reconocer situaciones que vulneran derechos y
dimensiones: el cuidado de s mismo, la ciudada- disponer de recursos para actuar en consecuencia.
na responsable, el anlisis y la comprensin de Reconocer los derechos humanos como ncleo
la informacin, la competencia comunicativa, el de valores comunes de una sociedad plural.
trabajo colaborativo, el pensamiento crtico, la Respetar la interculturalidad y la diversidad y
valorar las diferencias con los otros como una
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
iniciativa y creatividad, el aprendizaje autnomo
y el desarrollo personal. fuente de aprendizaje y crecimiento personal.
En particular, el aspecto del perfil Ciudadana Comprender las implicancias del dao
responsable se refiere a aquellas capacidades, ambiental y propiciar acciones responsables
habilidades y conocimientos que posibilitan el para conservar y preservar el medio ambiente.
pleno ejercicio de la ciudadana como una prcti- Planificar y desarrollar de forma autnoma
ca social fundada en el reconocimiento de la per- un proyecto de vida propio, en el marco de
sona como sujeto de derechos y obligaciones y del principios vinculados con la justicia, la solida-
Estado como responsable de su efectiva vigencia: ridad, la igualdad y el respeto por los otros.

10
la reproduccin de las normas establecidas por otros, que
Gradualidad en el planteo de los temas construye sujetos en posicin de subordinacin a los que se
les niega la capacidad de poder hacer y de discutir y participar
Los diseos curriculares hacen hincapi en la necesidad
de los mecanismos de construccin de poder y legitimidad.
de realizar un trabajo gradual sobre los temas de las mate-
Por el contrario, la autonoma habilita la capacidad de poder
rias de ciudadana, es decir, estructurar su desarrollo en un
hacer fortaleciendo las relaciones de reciprocidad e igualdad
avance progresivo de complejidad y autonoma. El de la pro-
y promoviendo las prcticas de construccin de normas com-
vincia de Buenos Aires declara: Por un lado se busca una
partidas basadas en el respeto mutuo.
complejizacin cada vez mayor, en tanto posibilidad de abor-
En este sentido, en Poltica y ciudadana se retoman mu-
dar contextos y relaciones cada vez ms complejos para la
chos temas de los espacios curriculares de los aos anterio-
enseanza y el aprendizaje []. Por otro lado se fundamenta
res, tanto de Construccin de Ciudadana como de Historia.
en la consecucin de una autonomizacin progresiva de las y
La organizacin de gobierno, los derechos humanos, la pol-
los adolescentes y jvenes. Se identifican dos sentidos de la
tica, las normas sociales, son revisitados desde una nueva
autonoma. Por un lado en el transcurso de los seis aos de
perspectiva, complejizados, cruzados con otras disciplinas,
la Educacin Secundaria los adolescentes y jvenes, que in-
aplicados a situaciones y contextos nuevos.
gresaron interpelados desde una condicin de nios y nias,
En su libro La educacin poltica (Buenos Aires, Paids,
pasarn a su egreso a ser considerados jvenes. Su trayec-
2007), Isabelino Siede sostiene que el carcter de los sabe-
toria educativa se desarrolla en paralelo a procesos persona-
res incluidos en este campo no est claramente definido de
les, familiares y socioculturales ms generales y complejos
antemano por una o varias disciplinas de base, como tambin
que pretenden y posibilitan una autonoma cada vez mayor en
que la preocupacin principal que debera orientarnos en la
las prcticas de estos sujetos, es decir van constituyndose
formacin tica y poltica escolar es la construccin de crite-
como sujetos autnomos.
rios para intervenir en las prcticas sociales y las relaciones
El otro sentido de la autonoma es el que significa en tanto
de poder. El siguiente es un fragmento de una entrevista a
opuesto a la nocin de heteronoma. Entendida esta ltima
este pensador.
como una interpelacin del sujeto desde el deber ser y desde

LA EDUCACIN POLTICA
Esta [la educacin poltica] se puede leer, por que permite construir identidad a partir del
lo menos, desde dos puntos de vista: el del Estado enfrentamiento con otro enemigo. Y el otro dis-
y el del individuo. Si lo miramos desde el primer positivo de cohesin social era la fiesta, que rene
punto de vista, podramos definir a la educacin a la comunidad en torno a un motivo compar-
poltica como esas prcticas pedaggicas que tido. Sobre las cenizas de la guerra y de la fiesta
garantizan la cohesin de pensamiento y accin en apareci un nuevo dispositivo, que fue la escuela,
una sociedad determinada, que generan las repre- como un espacio de construccin de subjetivi-
sentaciones sociales para permitir la gubernamen- dad poltica. En la sociedad moderna, el sistema
talidad, es decir que permiten que los pueblos sean escolar decidi que para formar ciudadanos haba
gobernables. Los Estados educan polticamente a que distribuir conocimientos como la lectura, la
los nios para hacerlos gobernables, es decir para escritura, las matemticas y, junto con ellos, la
que podamos compartir un conjunto de creencias moral cvica, el conjunto de creencias y hbitos
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

y de prcticas que nos permitan vivir en sociedad. que hacen a un buen ciudadano.
Desde esta ptica, hubo educacin poltica a lo
Hemos inventado una ciudadana escolar sin poltica.
largo de toda la historia, incluso desde mucho Entrevista a Isabelino Siede. En: Revista educar en Crdoba.
antes de que hubiera escuelas. Ao 10, N. 28, septiembre de 2013. En: http://revistaeducar.
Cmo se educaba polticamente a la sociedad com.ar/2013/09/15/hemos-inventado-una-ciudadania-
escolar-sin-politica/ (consultado el 23/12/13).
cuando no haba escuelas?
Haba dos instituciones fuertes que permitan
esa cohesin social. En primer lugar, la guerra,

11
El captulo 8 aprovecha Temas de agenda para presen-
Pginas especiales tar las leyes de educacin. La Argentina tiene una gran tra-
dicin normativa en leyes en el mbito educativo y es muy
Temas de agenda significativo que los alumnos y alumnas se sepan incluidos
en ese marco y construyan a la vez una mirada de anlisis
Estas pginas apuntan a relacionar el tema del captulo sobre estas.
con la actualidad. Textos periodsticos, informativos y cien-
tficos son parte de estas pginas que presentan tambin
LAS LEYES INTERNACIONALES
recursos explicativos derivados del texto central y actividades
para comprender, relacionar o expandir los temas propuestos. La mirada legislativa sobre la educacin se puede
En el captulo 1, en las pginas de Temas de agenda, proyectar al mbito internacional para analizar la
se incluye una entrevista al politlogo Toms Vrnagy, que normativa de los organismos multinacionales.
reflexiona sobre las diferentes disciplinas y ciencias que abor- La Constitucin de la UNESCO expresa la fe
dan la cuestin del poder. de sus fundadores en asegurar a todos el pleno
En el captulo 2 se trabaja la relacin de la poltica y el
e igual acceso a la educacin. Tambin, asigna a
poder con los medios masivos en las sociedades modernas:
la Organizacin la misin de instituir la coope-
la construccin del acontecimiento, la formacin de agenda
y la objetividad son algunos de los conceptos para analizar
racin entre las naciones con objeto de fomentar
discursos mediticos. el ideal de la igualdad de posibilidades de edu-
cacin para todos, sin distincin de raza, sexo ni
condicin social econmica alguna. El derecho
CONSTRUIR EL ACONTECIMIENTO a la educacin ha sido ratificado enrgicamente
En su libro Construir el acontecimiento, de 1983, en el Derecho Internacional, siendo su expre-
el socilogo Eliseo Vern propone que el objeto sin ms importante la Convencin relativa a la
cultural llamado actualidad posea el mismo esta- lucha contra las discriminaciones en la esfera de
tus que cualquier otro producto fabricado indus- la enseanza, de 1960. Por otra parte, entre los
trialmente. Segn este autor, los medios no copian tratados fundamentales de las Naciones Unidas
ni representan nada, sino que producen realidad en materia de derechos humanos, figura el Pacto
social. Esto implica que los medios producen la Internacional de Derechos Econmicos, Sociales
realidad de una sociedad industrial en tanto reali- y Culturales (1966) que contiene clusulas anlo-
dad en devenir, presente como experiencia colecti- gas (Artculo 13). Si bien los convenios y tratados
va para los actores. Los hechos que componen esta internacionales constituyen la mdula del Dere-
realidad social no existen en tanto tales antes que cho Internacional, otros instrumentos como las
los medios los construyan. declaraciones, las directrices y los principios apro-
Despus de que los medios los han producido, bados en el mbito internacional contribuyen a su
estos hechos tienen todo tipo de efectos y em- comprensin, aplicacin y desarrollo. Aunque las
piezan a tener mltiples existencias fuera de los recomendaciones y declaraciones tan solo tienen
medios. Habitualmente damos crdito a alguna fuerza moral, reflejan los compromisos polticos
imagen de la actualidad, sin haber tenido en la de los Estados y se supone que los gobiernos
mayorade los casos ninguna experiencia personal hande tomar medidas para hacerlas efectivas por
de los hechos. Es porque creemos en ese hecho conducto de la legislacin nacional. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
que lo consideramos verdadero y no a la inversa. En el ao 2000, el Foro Mundial sobre la Edu-
La experiencia subjetiva y la realidad social (actua- cacin ratific que la educacin es un derecho
lidad) son rdenes separados para siempre en una humano fundamental y fij objetivos para alcanzar
sociedad mediatizada. las metas de la Educacin para Todos. Estas metas
Sugerimos retomar la idea de construir el acon- fueron retomadas en la Declaracin del Milenio, de
tecimiento para trabajar las diferencias entre las ese mismo ao y ratificadas en la Cumbre de 2005.
coberturas que diferentes medios masivos hacen Adaptado de: UNESCO. Instrumentos normativos.
de un mismo hecho o bien analizar la Ley de En: http://www.unesco.org/new/es/education/standards-
Servicios de Comunicacin Audiovisual. and-norms/ (consultado el 22/12/2013).

12
En el captulo 9, Temas de agenda analiza dos polticas poder superarlos. El desencanto, la pobreza, la falta de trans-
pblicas que no son habitualmente trabajadas en las propues- parencia y la debilidad de las instituciones ante otros intereses
tas curriculares, pero que, por su complejidad, resultan exce- son algunos de los temas que aparecen en el cuestionamiento.
lentes casos de estudio que pueden, adems, compararse Desde otro punto de vista, en el captulo 11 se revisa el
para trabajar sus especificidades y diferencias. Si bien las ac- tema de la ciudadana y de la sociedad civil en las sociedades
tividades apuntan a analizar ambos casos por separado, estos de hoy que tienen alta conflictividad por pobreza, conflictos
se pueden comparar utilizando un cuadro en el que se incluyan tnicos, etctera. A travs de varios documentos y conceptos
variables como Tiempo, Organismos intervinientes, Actores so- se provee una base de teora poltica para llevar adelante un
ciales, Legislacin, Objetivos, Resultados, entre otras. debate y un anlisis de la vida cotidiana.
En el captulo 10, las pginas estn dedicadas a lo que en En el captulo 12, la participacin poltica en las redes
Ciencias polticas se conoce como Promesas incumplidas de la sociales es el tema, planteado a partir de varias entrevistas
democracia. Si bien entre los principales pases del mundo hay a participantes y analistas de acontecimientos que, en los
acuerdo sobre las virtudes de este sistema poltico, eso no nie- ltimos aos, mostraron los movimientos de multitudes coor-
ga los problemas y los lmites, que deben ser postulados para dinados a travs de Internet.

MULTITUDES INTELIGENTES
Un concepto interesante para complementar el mejores [], sino porque ese artefacto tecnol-
anlisis de la relacin de la poltica y las redes socia- gico y las tecnologas ligadas a l le dan a la gente
les es el de multitudes inteligentes, acuado por la posibilidad de organizarse en un mundo, en un
Howard Rheingold. En una entrevista en el blog de entorno diferente al que hasta ahora solo haba
Alfonso Plasencia, el autor define as este concepto: sido posible acceder a travs de Internet, mediante
H. R. Te dir una definicin de smart mobs los ordenadores conectados a un punto de
[multitules inteligentes].Son grupos de personas conexin de la red en una pared.
que emergen, como tales, cuando las tecnologas [] tambin creo que hay una diferencia entre las
les permiten colaborar y organizar sus actividades personas que usan las tecnologas para coordinar
de forma colectiva, mediante una interaccin, que sus actividades y la gente que, adems, entien-
podramos llamar algo as como sabia. de cmo funcionan. Y esa es la razn por la que
A. P. Sabia es, por no poner inteligente. Sa- escrib el libro. Porque hay un fenmeno que
bia, es decir, con sabidura. est emergiendo y la gente que participa en l no
H. R. S, porque una mob inteligente (smart necesariamente lo entiende o no necesariamente
mob) no necesariamente es una mob sabia. [] entiende todos sus aspectos.Estamos en las fases
Tiene mltiples significados, siendo uno de ellos tempranas de la emergencia de un nuevo medio
el de inteligencia colectiva. Otro de ellos es que que combina el ordenador personal con Internet
un grupo es capaz de organizar sus actividades de y el telfono mvil.
maneras en las cuales sera incapaz de organizarse
Howard Rheingold y las multitudes inteligentes (smart mobs).
sin las tecnologas de mviles y de Internet. En el blog de Adolfo Plasencia. 14/3/2010.
Y tambin hay una especie de descripcin de que En: http://ad olfoplase ncia.es/blog/category/howard-rheingold/
aadir ordenadores a las cosas les convierte en (consultado el 23/12/2013).
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

cosas inteligentes.La gente no es ms inteligen-


te porque el telfono haga que las personas sean

En el captulo 13, las pginas estn dedicadas a una en- En el captulo 18 se trabaja el tema de la trata de per-
trevista a Jos Natanson, politlogo que analiza los partidos sonas con la suma de documentos internacionales, casos,
de la Argentina. En el captulo 17 se explora el aspecto cien- noticias, un recorrido cronolgico por el tema en nuestro pas
tfico de la investigacin sobre derechos humanos, la antropo- e informacin til.
loga forense y el lugar de la Argentina en este campo.

13
En el captulo 1, las pginas de En comunidad invi-
En comunidad tan a revisar cmo entra la poltica en la escuela: los actos
escolares, el nombre de la escuela, las leyes, los contenidos
Estas pginas presentan un conjunto de herramientas, in-
de las materias, las normas de convivencia son sealados
formacin y estrategias para investigar la comunidad desde
como algunos de los espacios de la vida escolar en los cuales
una problemtica ligada al tema del correspondiente captulo.
intervienen lo pblico, el poder y el Estado.
La investigacin debe terminar en una propuesta o proyecto
Documentos histricos, oficiales y tericos son los sopor-
para la solucin del problema revisado.
tes de la investigacin.
Para llevar a cabo esta propuesta, en estas pginas se
En el captulo 4, la seccin apunta a la reflexin de la pre-
encuentran textos, imgenes y documentos con informacin y
sencia del Estado en la vida de un argentino. Muchas veces
tambin un conjunto de actividades, titulado Investigo, que
se escuchan cuestionamientos al papel del Estado en la vida
habilitan el anlisis, el debate y la argumentacin.
cotidiana.
Las pginas de En comunidad se pueden tambin utili-
Para reflexionar sobre esta postura, a travs de la his-
zar como punto de partida para el planteo del tema de cada
toria de Luis, un personaje imaginario, se recorre la inter-
captulo, cambiando el orden de este y abordando la proble- vencin de lo estatal en las diferentes etapas de su vida,
mtica desde un debate cercano y significativo para los chi- haciendo visible el papel del Estado y poniendo en tela de
cos y las chicas en un movimiento que va de lo particular a lo juicio los cuestionamientos mencionados. Se trata, por un
general, de lo prctico a lo conceptual. lado, de un aporte diferente al tema del captulo, como des-
Como se seala en el documento Poltica y Ciudadana y de el revs de la trama y, por otro, de una lnea de reflexin
su enseanza en el Ciclo Superior, de la Direccin General de sobre la vida cotidiana.
Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires: En el captulo 9 se revisan experiencias del presupuesto
Pensar las materias de Ciudadana en la Educacin Se- participativo municipal, que se inscriben en la lnea demoda-
cundaria implica reflexionar sobre el cmo y el porqu educar lidades de participacin directa y de ampliacin de latranspa-
a las y los jvenes en el ejercicio del poder, y en el inters, rencia que se practican en muchos municipios de la Argentina.
la discusin e intervencin sobre los asuntos pblicos. Se La investigacin apunta a reflexionar sobre conflictos que se
trata en definitiva, de asumir desde el Estado el derecho y la plantean en este tipo de prcticas (la eficiencia, la interven-
obligacin de ensear y aprender sobre lo poltico de la vida cin de las provincias en los municipios) a la vez que las
en sociedad, fomentando en las y los estudiantes saberes y rescata como parte de la formacin de una ciudadana mo-
capacidades que les permitan participar de manera autno- vilizada.
ma, activa y crtica en la vida poltica y social de su pas y del En el captulo 12, el tema de las pginas son los centros
mundo. [] de estudiantes vistos desde las experiencias (a travs de en-
Una vez ms se parte del enfoque de derechos, y de los trevistas), la legislacin, el discurso de los medios y la opinin
jvenes comprendidos en las declaraciones de derechos hu- de los adultos.
manos con derechos y obligaciones. La ltima consigna de Investigo apunta a mejorar el cen-
Las materias de Formacin en ciudadana promueven el tro de estudiantes de la escuela o a crear uno, en el caso de
anlisis crtico respecto de las condiciones histricas, eco- que no exista.
nmicas, sociales, polticas y culturales que posibilitan la En el captulo 15 se ponen en foco los medios comunita-
emergencia del poder y de las resistencias. Se trata del co- rios, a partir de informacin sobre las leyes vigentes, entrevis-
nocimiento de los mecanismos de legitimidad del poder, no tas y anlisis de casos.
solamente en su realizacin en los macroescenarios del Es- En las pginas del captulo 18 se revisa la situacin ac-
tado yla sociedad sino tambin en los microescenarios de la tual de los pueblos indgenas y se invita a vincularla con el

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


familia, la escuela, los grupos de pares, la comunidad o los movimiento de ampliacin de derechos en la Historia argenti-
lugares de trabajo entre otros espacios sociales. na y la indagacin de las condiciones de vida de estas comu-

14
Desde la Historia
SUGERENCIAS DE TRABAJO
Entre los abordajes destacados en los documentos curricu- Para este trabajo es importante tener en cuenta
lares y en la literatura pedaggica sobre los espacios de ciu- los siguientes aspectos:
dadana, la Historia se perfila como una lnea de trabajo que Prestar atencin a los fondos, locaciones y esce-
permite, entre otras cosas, desnaturalizar los procesos so- narios donde transcurren las acciones. Redactar
ciales, complejizar las perspectivas, brindar elementos para
descripciones y analizar la funcin de estos con
la comprensin de situaciones, ayudar a relacionar hechos,
respecto a los personajes y compararlas.
procesos y variables y recuperar el pasado nacional y el de la
comunidad desde la ciudadana.
Analizar la caracterizacin comunicativa de los
Si bien la perspectiva histrica atraviesa todos los captu- personajes: qu lenguaje usan, de qu forma se
los, Desde la Historia hace foco en ciertos temas especfi- dirigen a los dems. Comparar a los protago-
cos y su devenir a travs del tiempo. nistas de ambas pelculas.
El objetivo es que la Historia sirva como una herramienta Prestar atencin a los objetos, smbolos, ropa,
de anlisis del presente. espacios que indiquen poder en cada poca.
El captulo 3 propone una mirada histrica para contrastar
con el Estado democrtico: el Estado incaico, el sovitico, el
En el captulo 7, Desde la Historia est dedicada al
fascista son contrapuntos para distinguir los conceptos de
constitucionalismo social, apunta a detenerse y profundizar
Estado y democracia. Estas pginas se pueden trabajar por
en los cambios en la Constitucin Nacional de 1949 y de
lneas de investigacin, repartiendo por grupos los distintos
1957 y tambin permite ver el texto constitucional como pro-
temas.
ducto de factores polticos e ideolgicos.
En el captulo 5 se trabaja el deporte en la Historia, con-
En el captulo 11, un recorrido histrico por las etapas
cretamente, en el uso que los gobiernos totalitarios hicieron
de la ciudadana permite ver el proceso, los conflictos y las
de las prcticas deportivas. Si bien este caso muestra un
variables que intervinieron en la conquista de los derechos
extremo de la cuestin, este uso poltico se puede generalizar
ciudadanos.
a travs de la mirada del historiador Eric Hobsbawm, quien,
En las pginas del captulo 12, Participacin y organi-
en su obra La invencin de la tradicin (2002, en colaboracin
zacin poltica en el cine nacional, se analizan algunas pe-
con Terence Ranger), lo aplica a todas las naciones del mundo
lculas de la industria cultural argentina desde un doble eje
democrtico occidental.
cronolgico: la poca representada y el momento en el que
Segn Hobsbawm, el deporte proporcion un mecanismo
se rod la pelcula. Esto permite analizar la complejidad de la
para unir a personas de categora social equivalente que, de
lectura histrica y reflexionar sobre estas producciones.
no ser por ella, carecan de vnculos sociales o econmicos
En el captulo 14, una lnea de tiempo es el recurso utiliza-
orgnicos y tal vez, por sobre todo, para proporcionar un nue-
do para recorrer la historia del sufragio en la Argentina. Este
vo papel a las mujeres burguesas. Tambin, representaba
recurso se puede complementar agregando a la lnea otros
un intento ms espontneo de trazar lneas de clase contra
hechos que contextualicen el del voto o que sumen elemen-
las masas, principalmente por medio del nfasis sistemtico
tos de la historia personal o grupal de los chicos.
en el amateurismo como criterio del deporte de clase alta y
En el captulo 15, la propuesta es revisar los movimientos
media [].
contraculturales como estudios de caso que se oponen a la
Sin embargo, tambin representa un intento de crear tanto
sociedad de consumo. De todos los ejemplos posibles se to-
una nueva y especfica pauta burguesa de actividad de ocio
man movimientos juveniles.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

y estilo de vida [] como un criterio flexible y ampliable de


En el captulo 16, el recurso del abordaje histrico es una
pertenencia de grupo.
lnea de tiempo, a partir de la cual los documentos interna-
En el captulo 6 se apela al recurso de la pelcula histrica
cionales sobre derechos humanos cobran una dimensin dia-
para examinar dos casos que oponen los sistemas presiden-
crnica y en relacin con los diferentes escenarios polticos
cialistas con los parlamentaristas.
mundiales.
El visionado de la pelcula est, en este caso, orientado
En Desde la Historia, del captulo 17, se hace foco en:
especficamente al contenido.
el centro clandestino de detencin Mansin Ser, cul fue su
origen y cul es su funcin en la actualidad.

15
evidencia una sociedad con conflictos, con desigualdades,
Puntos de vista y rompen la ilusin de una comunidad ideal o transparente
que, muchas veces, se construye al estudiarla en el espacio
Estas pginas especiales consisten en una seleccin de
del deber ser.
textos que reflejan diferentes perspectivas sobre temas o pro-
Por ltimo, los temas seleccionados para desplegar en
blemas complejos o controvertidos, a partir de hechos concre-
cada caso las posiciones en conflicto apuntan a reflexionar
tos que sucedieron en la vida real.
sobre conceptos y problemticas que pueden estar alejadas
El trabajo con diferentes puntos de vista es bsico en las
de los temas directos de inters de los adolescentes, pero
Ciencias sociales y en la formacin de ciudadanos democr-
que son presentadas con recursos y estrategias que permi-
ticos. Conocer distintas visiones es importante, en primer
ten acercarlos a sus formas de comunicacin. As, las pgi-
lugar, para profundizar la comprensin del tema. Tambin
nas de Puntos de vista tienen como objetivos ampliar la
constituye una invitacin al pluralismo y a comprender la
agenda de los jvenes, problematizar sus representaciones,
posibilidad de la diferencia de opiniones. Finalmente, ayuda
acompaarlos en la reflexin y contribuir a desarrollar su sub-
a tomar posicin propia y a construir argumentos para fun-
jetividad ciudadana.
damentarla. Asimismo, las posiciones contrarias ponen en

RECURSOS ARGUMENTATIVOS
La prctica de la argumentacin para fundamen- argumento o para preparar al auditorio para
tar juicios, valores y posturas puede utilizar dife- una argumentacin.
rentes recursos que manifiestan relaciones entre Entimemas y tpicos. El entimema es un ra-
conceptos y explicitan ideas. zonamiento conciso y sinttico que omite una
El ejemplo. El ejemplo procede por induccin o ms premisas por darlas por presupuestas o
(de lo particular a lo general). Un ejemplo no bien para que quede en el razonamiento de los
prueba una afirmacin general, pero explica el destinatarios y genere complicidad. Muchas ve-
argumento y genera un efecto de verosimilitud. ces la evidencia de la premisa omitida es ms
Cuantos ms ejemplos confirmen lo aseverado que discutible, pero queda dada por supuesta.
en una proposicin, ms creble ser y ma- Los tpicos son lugares comunes, ideas
yor ser su fuerza persuasiva ante un audito- generales vinculadas a formas de pensar gene-
rio. Asimismo, los ejemplos ilustran nuestra ralizadas y prejuicios de la opinin pblica.
argumentacin, as que el ejemplo se deno- Forman parte del llamado sentido comn,
mina ilustracin cuando refuerza la adhesin estn asociados a la filosofa popular, como
a una regla aduciendo casos particulares que apotegmas y refranes, o vinculados a la me-
esclarecen el enunciado general. moria colectiva. Son, por ejemplo, lugares de
La analoga. Es un razonamiento que se basa la cantidad, lugares de la cualidad, lugares del
en la deteccin de atributos semejantes en orden, lugares de la existencia, entre otros.
seres o cosas diferentes. Permite trasladar una El dilema. Es un razonamiento que tiene dos
propiedad de un objeto a otro postulando que alternativas y la eleccin de cualquiera de ellas
hay similitud entre ambos. conduce siempre al mismo resultado.
La autoridad. Se refuerza el argumento mos- Irona. Se trata de un enunciado que es lo
contrario de lo que el emisor quiere decir. Esta Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
trando que uno de los juicios ha sido sostenido
por especialistas o instituciones de prestigio a inversin se logra a partir de la entonacin, los
travs de citas. gestos, el contexto.
Argumento ad hominem. Se trata de un tipo Pregunta retrica. El emisor incluye en el
de falacia (es decir, de un argumento sin razo- texto la voz del receptor al que desea convencer
namiento) que niega fiabilidad a una proposi- formulando preguntas que no se plantean para
cin no por s misma, sino por el sujeto que la que el destinatario responda a ellas, sino que ya
formula. tienen implcita la respuesta dado que antici-
Argumento ad populum. Se trata de una pan los posibles interrogantes.
apelacin a los sentimientos para reforzar un

16
En Poltica y ciudadana las pginas de Puntos de vista En el captulo 7, La Constitucin del futuro, parte de
estn compuestas por dos partes: una exposicin del tema un trabajo realizado por especialistas para revisar la Consti-
con diversidad de opiniones sobre l y la referencia a varias tucin Nacional, con la mira puesta en el ao 2020. As, se
fuentes, y Tomo la palabra, que propone una serie de activi- ponen en evidencia los lmites de este texto y las necesida-
dades para desarrollar, formar y comunicar un punto de vista des de superarlos en el siglo XXI. Las actividades apuntan a
propio, construido desde el trabajo en la seccin. trabajar en grupo focalizando uno de los problemas, revisando
En esta lnea, las pginas de Puntos de vista trabajan la Constitucin Nacional y haciendo una puesta en comn.
temas cercanos a los intereses y las prcticas adolescentes En el captulo 8, el Punto de vista plantea el debate actual
para problematizar sus representaciones, acompaarlos en la (y real) en la Nacin argentina sobre los cdigos jurdicos.
reflexin y contribuir a desarrollar su subjetividad ciudadana. Los documentos curriculares demuestran que estos espacios
En el captulo 2, la doble pgina Ideas sobre el poder no deben ser preparaciones para una ciudadana futura sino
poltico convoca a debatir las ideas de dos grandes pensa- considerar que los chicos y las chicas ya son ciudadanos y de-
dores de las ciencias polticas, Nicols Maquiavelo y Thomas ben ejercer este derecho y realizar prcticas en este sentido.
Hobbes, que desafan los criterios establecidos sobre lo pbli- A los mismos objetivos apunta el captulo 14 con la propuesta
co. En forma paralela a las pginas del captulo 2 se pueden Votar a los 16.
trabajar las del captulo 3, sobre las teoras acerca del Estado La democracia en el contexto latinoamericano siempre ha
basadas en la filosofa de John Locke y Karl Marx. tenido una mirada particular en el campo de las Ciencias po-
Es interesante el recorte de las Ciencias polticas que lticas focalizando problemas propios de la regin como la po-
se plantea en estos captulos ya que se trata de un primer breza estructural, el populismo y la inestabilidad. Existe una
recorrido por los pensadores y conceptos de esa disciplina, amplia literatura que permite recuperar esta mirada integrado-
que si bien es muy bsico es fundamental. ra de la regin, retomada a travs de diferentes perspectivas
Desde otro ngulo, la Historia argentina es el foco de los en estas pginas especiales del captulo 10. Es importante
diferentes puntos de vista del captulo 4 sobre las polticas mantener en el trabajo este aspecto del anlisis y considerar
poblacionales de principios del siglo XX. La poltica indigenista a la regin como un todo, lo que permite observar procesos
es analizada en tono de denuncia a partir de una entrevista a en forma diferente que si se los considera solamente a nivel
la antroploga Diana Lenton y es puesta en comparacin con nacional.
otra poltica poblacional de la poca: la inmigracin europea. En el captulo 16, las pginas de Puntos de vista estn
En el captulo 5, el tratamiento del tema propone compa- dedicadas a mirar de otra manera los derechos humanos: a
rar dos enfoques de un mismo tema, el nazismo. A partir de travs del arte. As, la produccin artstica recupera matices
dos pelculas, el rgimen de la Alemania nazi se aborda, en un no tenidos en cuenta desde otros abordajes, profundiza as-
caso, desde una perspectiva histrica, principalmente a tra- pectos esenciales de los temas y representa, desde un punto
vs de una historia de la vida cotidiana; en otra se comenta el de vista esttico, conceptos y valores, alimentando su poten-
experimento de una clase que muestra el autoritarismo desde cialidad de anlisis de la realidad.
la esencia del ser humano. Ambas pelculas estn basadas
en casos reales y, por lo tanto, plantean situaciones posibles
que pueden enfrentar los seres humanos. SUGERENCIAS DE TRABAJO
En el captulo 6, el tema es el anlisis del proceso his-
Los documentos deben ser trabajados reponiendo
trico de la globalizacin y como pone en jaque la soberana
del Estado, a partir de la visin y las acciones de los grupos
siempre su contexto de produccin, recuperando
ecologistas que actan ms all de los territorios y los po-
informacin sobre el autor, la fecha y las condi-
deres estatales, como ocurre con muchas agrupaciones en ciones en las que fue emitido, adems del tipo de
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

el siglo XXI. El anlisis de este tema se articula en Tomo la texto del que se trata.
palabra a travs de un juego de rol.

17
Materiales para trabajar la Seccin I
La literatura puede ser un enfoque interesante para tra-
bajar el tema de la poltica, tanto para analizarlo desde el
ACERCA DE PRESIDENTES TOTALITARIOS
punto de vista filosfico como para comprender las relaciones Miguel Cara de ngel, el hombre de toda la con-
bsicas entre sus actores aun cuando sea en un contexto de fianza del Presidente, entr de sobremesa.
ficcin o de absurdo. Presentamos algunos materiales. Mil excusas, Seor Presidente! dijo al asomar a
la puerta del comedor. []
EL PODER DE UN HUEVO El Presidente vesta, como siempre, de luto rigu-
roso: negros los zapatos, negro el traje, negra la
[] Ya ves. Te has cubierto de gloria!
corbata, negro el sombrero que nunca se quitaba;
No s qu es lo que quieres decir con eso de la
en los bigotes canos, peinados sobre las comisuras
gloria observ Alicia.
de los labios, disimulaba las encas sin dientes []
Humpty Dumpty sonri despectivamente.
Te llam, Miguel, para algo que me interesa que se
Pues claro que no, y no lo sabrs hasta que te
arregle esta misma noche. Las autoridades competen-
lo diga yo. Quiere decir que ah te he dado con
tes han ordenado la captura de ese pcaro de Eusebio
un argumento que te ha dejado bien aplastada.
Canales, el general que t conoces, y lo prendern en
Pero gloria no significa un argumento que deja
su casa maana a primera hora. Por razones particu-
bien aplastado objet Alicia.
lares, aunque es uno de los que asesinaron a Parrales
Cuando yo uso una palabra insisti Humpty
Sonriente, no conviene al Gobierno que vaya a la
Dumpty con un tono de voz ms bien
crcel y necesito su fuga inmediata. Corre a buscarlo,
desdeoso quiere decir lo que yo quiero que
cuntale lo que sabes y aconsjale, como cosa tuya,
diga, ni ms ni menos.
que se escape esta misma noche. Puedes prestarle
La cuestin insisti Alicia es si se puede
ayuda para que lo haga, pues, como todo militar de
hacer que las palabras signifiquen tantas cosas
escuela, cree en el honor, se va a querer pasar de vivo
diferentes.
y si lo agarran maana le quito la cabeza. Ni l debe
La cuestin zanj Humpty Dumpty es saber
saber esta conversacin; solamente t y yo Y t
quin es el que manda, eso es todo.
ten cuidado que la polica no se entere que andas por
Alicia se qued demasiado desconcertada con
ah; mira cmo te las arreglas para no dar el cuerpo y
todo esto para decir nada; de forma que tras
que este pcaro se largue. Puedes retirarte.
un minuto Humpty Dumpty empez a hablar
El favorito sali con media cara cubierta en la
de nuevo: Algunas palabras tienen su genio
bufanda negra. (Era bello y malo como Satn).
particularmente los verbos, son los ms cre-
Los oficiales que guardaban el comedor del amo le
dos, con los adjetivos se puede hacer lo que se
saludaron militarmente. Presentimiento; o acaso ha-
quiera, pero no con los verbos, sin embargo, yo
ban odo que llevaba en las manos la cabeza de un
me las arreglo para tenrselas tiesas a todos ellos!
general. Sesenta desesperados bostezaban en la sala
Impenetrabilidad! Eso es lo que yo siempre digo.
de audiencia, esperando que el Seor Presidente se
Querra decirme, por favor rog Alicia qu
desocupara. [] Haba que ver al general, concertar
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
es lo que quiere decir eso?
un plan y proporcionarle la higa. Todo le pareci
Ahora s que ests hablando como una nia sen-
fcil antes que ladraran los perros en el bosque
sata aprob Humpty Dumpty, muy orondo.
monstruoso que separaba al Seor Presidente de sus
Por impenetrabilidad quiero decir que ya basta
enemigos, bosque de rboles de orejas que al menor
de hablar de este tema y que ms te valdra que
eco se revolvan como agitadas por el huracn. []
me dijeras de una vez qu es lo que vas a hacer
Una red de hilos invisibles, ms invisibles que los
ahora pues supongo que no vas a estar ah parada
hilos del telgrafo, comunicaba cada hoja con el
para el resto de tu vida.
Seor Presidente, atento a lo que pasaba en las
Pues no es poco significado para una sola
vsceras ms secretas de los ciudadanos.
palabra! [].
Asturias, Miguel ngel. El Seor Presidente. 1946.
Carroll, Lewis. A travs del espejo y lo que Alicia encontr all. 1871.

18
Gua para trabajar los fragmentos regiones en las que la malla est ms apretada, en la que se
1. Analizar la relacin de reglas y poder que se muestra en el multiplican los compartimentos negros, son las regiones de
dilogo del fragmento de Lewis Carroll. la sexualidad y las de la poltica [] El discurso, por ms que
2. Vincular el texto con el siguiente fragmento de la obra de en apariencia sea poca cosa, las prohibiciones que recaen
Michel Foucault, El orden del discurso, de 1970, disponible sobre l, revelan muy pronto, rpidamente, su vinculacin con
online en: http://es.scribd.com/doc/7266679/Foucault- el deseo y con el poder. [] el discurso no es simplemente
Michel-El-Orden-Del-Discurso (consultado el 3/12/2013). aquello que traduce las luchas o los sistemas de dominacin,
En una sociedad como la nuestra son bien conocidos los sino aquello por lo que, y por medio de lo cual se lucha, aquel
procedimientos de exclusin. El ms evidente, y el ms fami- poder del que quiere uno aduearse.
liar tambin, es lo prohibido. Se sabe que no se tiene derecho 3. Buscar informacin sobre la vida y la obra de Miguel ngel
a decirlo todo, que no se puede hablar de todo en cualquier Asturias y sobre el significado de El Seor Presidente como
circunstancia, que cualquiera, en fin, no puede hablar de cual- denuncia de las dictaduras latinoamericanas.
quier cosa. Tab del objeto, ritual de la circunstancia, derecho 4. Recuperar los detalles de los objetos, lugares, ropa de los
exclusivo o privilegiado del sujeto que habla: he ah el juego personajes y apariencias de ellos, que se observan en el
de tres tipos de prohibiciones que se cruzan, se refuerzan o fragmento de El Seor Presidente.
se compensan, formando una compleja malla que no cesa de 5. Observar y hacer una lista sobre los diferentes tipos de
modificarse. Resaltar nicamente que, en nuestros das, las personas que aparecen mencionados en la escena.

EL TRABAJO CON RECURSOS TIC EN CIUDADANA


En las materias de Ciudadana, las TIC pueden En gran parte de los casos, estos dispositivos y
funcionar como fuente de informacin, como aplicaciones invitan a usarlos de manera bastante
herramientas para construir conocimiento colec- intuitiva, por lo menos en sus funcionalidades
tivo o para la produccin de ideas. El siguiente bsicas. Adems, existen tutoriales y manuales que
texto sugiere algunas orientaciones para su uso. ofrecen ayuda sencilla y accesible.

Las decisiones tecnolgicas Qu necesitamos saber antes de elegir una


tecnologa para una propuesta didctica?
Como hemos planteado desde el comienzo, el
eje de nuestro modelo metodolgico de integra- Lo fundamental es saber para qu sirve una apli-
cinde tecnologas es considerarlas herramientas cacin y conocer su funcionalidad bsica. Cuando
y recursos capaces de enriquecer la enseanza de planificamos no debe ocurrir ninguna de estas dos
determinados contenidos. Por eso, en el momento cosas:
de tomar las decisiones tecnolgicas es indis- Que elijamos una aplicacin o programa sin
pensable haber identificado nuestras necesidades tener conocimiento de su utilidad y su funcio-
pedaggicas y curriculares. namiento bsico. Si este es el caso, no estamos
[] recin cuando hemos identificado la necesidad, en condiciones de saber si realmente es capaz
llega el momento de la seleccin de las herramientas de atender la necesidad pedaggica planteada
y recursos tecnolgicos. Y a partir de ella vendr otro ni tampoco podremos determinar el modo de
momento clave: definir cmo utilizarlos. utilizarla en la secuencia de actividades [...].
Que descartemos un programa que considera-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Seleccionar qu? mos til porque no lo manejamos con absoluta


Para ensear contenidos de Ciudadana podemos fluidez. Podemos subsanar esta falencia con la
valernos de una gran cantidad de aplicaciones y bsqueda de ayudas (tutoriales, asesoramiento
dispositivos bastante conocidos: cmaras web y/o del docente de informtica o de algn alumno
fotogrficas, grabadores de audio, procesadores experto) e incorporando en la propuesta didc-
de texto (Word o Writer), editores de presenta- tica actividades destinadas a aprender a operar
ciones (PowerPoint), software para hacer edicin el programa y previendo tiempo para ello.
sencilla de fotografa y filmar videos (Webcam
Ippolito, Mnica. Formacin tica y ciudadana 2. Serie para la
Companion), editores de video (Windows Movie enseanza del modelo 1 a 1. Buenos Aires, Conectar igualdad educ.
Maker), redes sociales (Facebook) son algunos ar, 2013. Disponible en: http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/
read/%C3%A9tica
ejemplos.

19
Materiales para trabajar la Seccin II
El concepto de Estado y la historia de la construccin del poltica, realizada el 15 de octubre de 2009, durante el Tercer
Estado en la Argentina pueden enriquecerse con el punto de Encuentro de Pensamiento Poltico llevado a cabo en la ciu-
vista del filsofo e historiador Juan Carlos Chiaramonte sobre dad de La Plata. El texto completo est disponible en: http://
el surgimiento de las ideas de nacin y de patria. servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revis-
El siguiente fragmento pertenece a su exposicin: La ta/archivos/anales/numero10/archivosparadescargar/chia-
naturaleza del pensamiento poltico en las independencias. ramonte.pdf (consultado el 23/12/2013).
Fundamentos, variantes y primeras formas de organizacin

No fue fcil porque haba que enfrentarse con Aires era argentino, mientras que un esclavo
un perodo como la primera mitad del siglo xix, nacido en Buenos Aires no era argentino. Todava
con creencias, afectos que cada uno lleva consigo, Lucio Mansilla en la segunda mitad del siglo re-
que forman parte de la vida ciudadana. Al princi- cuerda que, en su infancia, argentino era porteo.
pio me costaba mucho pero luego junt fuerza y Hay cosas muy graciosas, que yo he contado ms
lo dije: en 1810 la Argentina no exista, ni exista de una vez. Por ejemplo, una familia exiliada en
nada parecido, no haba ningn sentimiento de Montevideo en poca de Rosas tena una mucha-
identidad, de nacionalidad, y adems el concepto cha, una chinita que cebaba muy bien mate y una
mismo de nacionalidad no era de la poca, recin familia santiaguea se la quiso llevar. Se le dijo:
va a aparecer cuando se desarrolle lo que llama- No, mi hijita. Si usted es ms que ellos: usted es
mos el romanticismo. argentina, no puede irse con ellos.
Entonces esto es demasiado conocido pero Cuando las cosas se dan vuelta, tanto Pedro Ferr
tengo que volver a contarlo, una de las primeras en sus Memorias como el General Paz en las suyas
cosas ms sorpresivas que encontramos es que en se quejan que ya han aceptado ser argentinos
1810 la palabra argentina, era sinnimo de porte- cuando la palabra se ha aceptado para la deno-
o; un argentino era un porteo y sigui sindolo minacin de todo el territorio, y los porteos le
durante muchos aos. Esto tiene una explicacin, niegan esa caracterstica por no ser originarios de
me remito a los trabajos que hemos publicado. Buenos Aires.
Esto no lo observ yo por primera vez: un exilia- Qu importancia tiene esto? Si no haba una
do europeo de la poca del fascismo que se exil nacin argentina, qu era lo que haba en 1810?
en la Argentina y termin su vida en Venezuela, Qu era la Primera Junta de gobierno? Era
ngel Rosenblat, [...] le dedic un libro al nom- una institucin similar a la que haba brotado
bre de la Argentina, a explicar cmo el nombre en Espaa invadida por Napolen, en un proce-
del poema La Argentina se haba convertido en so que se llam el juntismo? Si analizan bien la
un uso potico para designar a los habitantes del constitucin de la Junta van a encontrar respues-
Ro de la Plata, los habitantes de Buenos Aires, tas significativas a esta pregunta.
habitantes no originarios. Por ejemplo, un espa-
ol nacido en Espaa, pero residente en Buenos
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Sugerencias para trabajar con el texto


1. Realizar una lectura del texto y resumir la idea principal. 4. Repasar el concepto de Estado y el proceso de formacin
2. Qu fuentes utiliza el historiador? Cmo ayudan a su del Estado argentino en el captulo 5.
argumento? 5. Aplicar la idea del historiador a los siguientes fragmentos
3. Conversen entre todos, qu ideas sobre el 25 de mayo, teniendo en cuenta las diferencias entre ellos. El primero
sus causas, sus actores principales y los lugares de los es un anlisis actual del historiador Gabriel Di Meglio; el
hechos se manejan habitualmente en los actos escola- segundo, un texto de 1811 de Bernardo de Monteagudo.
res? Qu diferencias encuentran con respecto a lo que
plantea Chiaramonte?

20
PATRIA Y REVOLUCIN
La patria a la que se consagran bienes y servicios; El amor a la patria propuesto por los lderes de la
la patria que peda, llamaba; la patria a la que haba Revolucin no era un sentimiento pasivo sino que
que defender, servir, salvar y liberar se transform implicaba abnegacin y virtud []. El patriotis-
en el principal principio identitario colectivo des- mo significaba participar activamente de la causa
pus de la revolucin. La trada colonial se desar- colectiva, privilegiar el bienestar comn al propio:
m: la revolucin se hizo en nombre del rey pero se transform en el eje moral del sistema []. Este
pronto se volvi en contra de su figura. La religin, sentido poltico de patria se difundi rpidamente.
por su parte, no fue puesta en duda durante los
Di Meglio, Gabriel. Patria. En Goldman, Noem:
aos de la guerra de independencia [] La patria Lenguaje y revolucin. Conceptos polticos clave
qued como el principio aglutinador, []. en el Ro de la Plata, 1780-1850. Buenos Aires,

EL HBITO DEL PATRIOTISMO


Todos aman su patria, y muy pocos tienen Oh, momento suspirado! Las almas sensibles te
patriotismo: el amor a la patria es un sentimien- desean, y se preparan a sufrir toda privacin, todo
to natural, el patriotismo es una virtud: aquel contraste por tener la gloria de redimir la humani-
procede de la inclinacin al suelo donde nacemos dad oprimida: los patriotas de corazn han jurado
[] y el patriotismo es un hbito producido por no acordarse de s mismos, ni volver al seno del
la combinacin de muchas virtudes, que derivan descanso hasta afianzar en las manos de la patria el
de la justicia. Para amar a la patria basta ser hom- cetro de oro, y ver espirar al ltimo tirano, a manos
bre, para ser patriota es preciso ser ciudadano, del ltimo de los esclavos, para que no queden en
quiero decir, tener las virtudes de tal. [] nuestro hemisferio sino hombres libres y justos.
El que no tenga un verdadero espritu de filantropa
[...], el que mire su conveniencia personal como la Monteagudo, Bernardo de, publicado en la Gazeta de Buenos
Ayres, 3/1/1811. En: Escritos polticos. Buenos Aires, La Cultura
primera ley de sus deberes, el que no sea constante Argentina, 1916. En: http://www.biblioteca.clarin.com/pbda/ensa-
en el trabajo, el que no tenga esa virtuosa ambicin yo/monteagudo/b-611577.htm (consultado el 23/12/2013).
de la gloria, [] no puede ser patriota, y si usurpa
este renombre es un sacrlego profanador. []

LAS TIC EN LA ENSEANZA DE LA HISTORIA


Aqu retomamos el concepto de innovacin Anlisis crtico de categoras histricas
como nuevos modos de relacin educativa, que Ms all de contenidos basados en datos, fechas
transformen las rutinas [] Se trata de incidir en e informacin hueca en cuanto a significacin
cambios radicales que modifiquen la esencia de las social, centrar el estudio en las categoras fun-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

relaciones educativas para aprender Historia. damentales de los hechos histricos, entre ellas:
circunstancias espacio temporales, organizacin
De la recepcin pasiva a la construccin activa
social y clases sociales, economa y fuerzas produc-
Superar las formas tradicionales que entienden la
tivas, cultura y expresiones artsticas, relaciones y
educacin como una transmisin de informacin
ejercicio del poder, y vida cotidiana [].
solo en la direccin docente-alumno [], de ah
que lo innovador sea lo que revierta esos rasgos, lo Moreno Castaeda, Manuel. Aprender historia en ambientes
que puede lograrse con relaciones entre iguales, di- virtuales. En Revista Tejuelo, Ao 3, n. 9, Extremadura,
septiembre de 2010. Disponible en: http://iesgtballester.
versificacin de fuentes de informacin y modos de juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/
construir el conocimiento que se reflejen en diversas articulos/r09/05.pdf (consultado el 23/12/2013).
maneras de expresar lo aprendido. [] Ahora dira-
mos: la verdad se est haciendo, construymosla.

21
Materiales para trabajar la Seccin III
Esta seccin, en la que se piensa metadiscursivamen- prcticas que apunten al dilogo, a la interaccin y al recono-
te en los temas de ciudadana, puede complementarse con cimiento del otro.

LA PERSONA DIALGICA
[] quien entabla un dilogo considera al convencer, no alguien con quien dialogar.
interlocutor como una persona con la que merece Un dilogo es bilateral, no unilateral.
la pena entenderse para intentar satisfacer inte- 4. Que est preocupado por encontrar una solu-
reses universalizables. Por eso no intenta tratarle cin correcta y, por tanto, por entenderse con
estratgicamente como un medio para sus pro- su interlocutor. Entenderse no significa lograr
pios fines, sino respetarle como una persona en s un acuerdo total, pero s descubrir lo que ya
valiosa, que como dira Kant es en s misma un tenemos en comn.
fin, y con la que merece la pena, por tanto, tratar 5. Que sabe que la decisin final, para ser correcta,
de entenderse para llegar a un acuerdo que satisfa- no tiene que atender a intereses individuales
ga intereses universalizables. Por eso la persona con o grupales, sino a intereses universalizables, es
altura humana a la que nos hemos referido reite- decir, a aquello que todos podran querer, por
radamente a lo largo de este trabajo asumira una decirlo con la clebre frmula del contrato social.
actitud dialgica, lo cual significa: 6. Que sabe que las decisiones morales no se
1. Que reconoce a las dems personas como toman por mayora, porque la mayora es una
interlocutores vlidos, con derecho a expresar regla poltica, sino desde el acuerdo de todos los
sus intereses y a defenderlos con argumentos. afectados porque satisface los intereses de todos.
2. Que est dispuesta igualmente a expresar sus Cortina, Adela. La educacin del hombre y del ciudadano,
intereses y a presentar los argumentos que sean en Revista Interamericana de Educacin. N. 7, 1995. En:
necesarios. http://es.scribd.com/doc/126198723/27-E-LA-EDUCACION-
3. Que no cree tener ya toda la verdad clara, de DEL-HOMBRE-Y-DEL-CIUDADANO-Adela-Cortina-pdf
(consultado el 23/12/2013).
suerte que el interlocutor es un sujeto al que

Profundizar las actividades de la Seccin participacin popular, a proyectos llevados a cabo por el
en forma dialgica pueblo. Realizar entrevistas a protagonistas, narrar los
Realizar un diccionario colaborativo de trminos referidos hechos, buscar documentos histricos. Se puede hacer
a la ciudadana. una muestra con los resultados de la investigacin.
Investigar acontecimientos del pasado de la localidad Escuchar las intervenciones de los compaeros en clase,
ligados a la resistencia a los gobiernos autoritarios, a la registrarlas, debatirlas.

PROYECTOS COLABORATIVOS Y COOPERATIVOS


Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Llevar a cabo trabajos en grupo es un mtodo final. Por otra parte, se dice que un trabajo es
educativo ampliamente utilizado por docentes de cooperativo cuando todos los integrantes del gru-
muchas reas. Existen bsicamente dos formas po realizan en comn todas las tareas requeridas.
derealizarlos: en forma colaborativa (colabo- Stella Vosniadou afirma que establecer una atms-
rando) y de manera cooperativa (cooperando). fera frtil para la colaboracin y la cooperacin es
Segn Manuel Antonio Unigarro, los estudiantes una parte esencial del aprendizaje en la escuela.
trabajan colaborativamente cuando cada uno de En: http://www.eduteka.org/ProyectosColaborativos.php
los integrantes de un grupo se encarga de efectuar (consultado el 26/12/2013).
una tarea especfica y, por ltimo, se articulan
todos los esfuerzos en un proyecto o presentacin

22
momentos de ocio, tejen su sociabilidad y adquieren informa-
Las TIC en la construccin de ciudadana cin. Tambin son espacios para la construccin de ciudada-
na como formas de interaccin: el siguiente texto reflexiona
Como introdujimos a partir del texto anterior, las TIC son
sobre esas posibilidades.
herramientas y espacios en los que los jvenes transitan sus

JVENES, PARTICIPACIN Y TIC


En las ltimas dcadas se ha producido un verti- contenido delos medios, sino que lo comparten
ginoso cambio cientfico-tecnolgico, que ha dado con otros, lo reproducen, lo redistribuyen, y lo
lugar a la sociedad de la informacin. La aparicin a comentan (Koerner y otros, 2002).
mediados de los aos 90 de las llamadas nuevas tec- En el caso de la adolescencia se puede conside-
nologas entre las que se incluyen el ordenador, el te- rar que el contenido de las TIC se convierte en
lfono mvil e Internet, ha producido una verdadera elemento de interaccin y socializacin, princi-
revolucin social; [...] ofrecen posibilidades de co- palmente con sus pares, debido a que comparten
municacin e informacin, posibilitan el desarrollo aficiones por determinadas actividades [...].
de nuevas habilidades y formas de construccin del Se puede decir que la cultura de la interaccin
conocimiento [...] y plantean nuevos desafos sociales tiene un doble sentido. Por un lado, puede verse a
que debemos asumir de forma responsable. la interaccin como un elemento socializador, no
Dentro del contexto social, la adolescencia man- dependiente de la tecnologa y configurador de las
tiene una estrecha relacin con las tecnologas de relaciones sociales; por otro, como un elemento
la informacin y la comunicacin debido a que se relacionado con la tecnologa, a la que la adolescen-
han convertido en una poderosa herramienta que cia tiene acceso y se encuentran muy familiarizados.
les facilita informacin, comunicacin y potencia
ADOLESCENCIA Y TIC
el desarrollo de habilidades y nuevas formas de
construccin del conocimiento. En otras palabras, La tendencia a usar las TIC se da en todas las eda-
la adolescencia de hoy practica nuevas formas des. Sin embargo, en la adolescencia se aprecia un
de construir una cultura digital. Las TIC, como mayor incremento, debido a que las han incorpo-
el ordenador, Internet y el telfono mvil, han rado de manera habitual en su vida, utilizndolas
propiciado acelerados e innovadores cambios en como herramientas de interaccin, informacin,
nuestra sociedad, principalmente, porque poseen comunicacin y conocimiento.
un carcter de interactividad. Las personas, a Las TIC se pueden analizar y clasificar en distinti-
travs de su uso, pueden interactuar con otras per- tos tipos. Desde nuestra perspectiva consideramos
sonas o medios mientras nos ofrecen posibilidades tres tipos de uso esenciales en la adolescencia:
que anteriormente eran desconocidas. 1)ldico y de ocio, 2) comunicacin e informa-
cin, 3) educativo. En este sentido, del estudio de
LA CULTURA DE LA INTERACCIN Gil y otros (2003) se desprende que se puede unir
[] Tapscott (1997:51) conceptualiz la cultura la actividad del videojuego con el aprendizaje.
de la interaccin refirindose a la nueva cultura. Mediante los videojuegos los y las adolescentes
En el sentido ms amplio la define como los construyen conocimientos tiles, que les llevan a
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

patrones socialmente transmitidos compartidos conseguir una solvencia informtica.


de comportamiento y formas sociales [], ya que La poblacin adolescente utiliza las tecnologas
tienen sus races en la experiencia de ser joven y dela informacin y la comunicacin principal-
[] en el hecho de formar parte de la generacin mente para actividades de ocio, entretenimiento y
ms numerosa que ha existido []. de relacin con sus pares. Este uso de las TIC pone
[] Chicas y chicos han incorporado a la vida en manifiesto la gran flexibilidad que presentan
cotidiana el uso de las TIC, como una herramien- estas tecnologas para transformarse y adquirir las
ta de interaccin, de socializacin, de trabajo, de dimensiones que las y los usuarios les quieran dar.
diversin, etctera, dentro de su contexto social Berros, L. y M. R. Buxarrais. Las tecnologas de la informacin
y educativo. El carcter de interactividad que y la comunicacin (TIC) y los adolescentes. Algunos datos. En:
poseen las TIC rompe el modelo lineal de comu- http://www.oei.es/valores2/monografias/monografia05/reflexion05.
htm (consultado el 23/12/2013).
nicacin, ya que los usuarios no solo consumen el

23
Materiales para la Seccin IV
las prcticas sociales. Sustenta la concepcin de perso-
Trabajar con videojuegos na, el valor de la dignidad humana, y las exigencias que de
ella se derivan para las relaciones entre personas.
September 12th es un videojuego sobre el terrorismo,
Una dimensin sociopoltica (de la realidad social), es
cuyo objetivo es reivindicar la paz, desarrollado por el uru-
decir, un tipo de organizacin econmica, social y del po-
guayo Gonzalo Frasca. Como ocurre en todos los juegos, la
der, que crea las condiciones de posibilidad para la efec-
experiencia permite acceder a un contenido, a una serie de
tivizacin de los derechos humanos. Expresa los lmites,
ideas y tambin a una vivencia que muchas veces puede ser
condiciones y controles al ejercicio del poder dentro de la
educativa/formativa para temas de valores, conciencia ciuda-
organizacin social para salvaguardar la dignidad y dere-
dana o participacin. El juego es de descarga gratuita. Los
chos de las personas.
chicos pueden jugar September 12th y, luego, realizar las si-
Una dimensin normativa (de las leyes) que proporciona
guientes actividades:
instrumentos jurdicos para su defensa, legitima los dere-
Hacer un debate sobre su contenido.
chos en el mbito pblico, impulsa la adecuacin de las le-
Escribir una nota para una revista de videojuegos comen-
gislaciones estatales y avala la tarea educativa. Consagra
tando el producto.
los lmites, condiciones y controles al poder sociopoltico
Escribir una nota para una revista educativa cruzando el
como garantas legales que protegen los derechos de las
tema del juego con informacin sobre derechos humanos.
personas.
Escribir y disear la caja para la versin en DVD.
Una historicidad (de los procesos de pensamiento y cam-
Food Force es un videojuego educativo auspiciado por Na-
bio social) que atraviesa las otras tres dimensiones y per-
ciones Unidas en el que se intenta ensear el valor del Progra-
mite comprender los derechos humanos [] como una
ma Mundial de Alimentos. Se trata de un juego de simulacin
conquista de los seres humanos a lo largo de la historia
que permite conocer el funcionamiento de las organizaciones
de la humanidad y un proceso de construccin social.
de ayuda al Tercer Mundo. Es de descarga gratuita y a par-
tirde l se proponen las siguientes actividades:
Jugar Food Force. Compararlo con los videojuegos que uti-
lizan habitualmente. POR QU UTILIZAR VIDEOJUEGOS
Escribir un informe evaluando el juego para los objetivos EN CLASE?
de recreacin y para los educativos.
Disear un proyecto de un videojuego sobre la temtica de
Maker, un motor de juegos fcil de usar y gra-
derechos humanos. tuito, para crear videojuegos adaptados a sus
clases o para mejorar las competencias en pro-
Sugerencias para trabajar contenidos gramacin de los alumnos. La tecnologa ldica
sobre derechos humanos digital es ampliamente utilizada tambin para
la formacin y motivacin en entornos realistas
El siguiente texto es parte de la Propuesta curricular y de un gran nmero de formaciones profesiona-
metodolgica para la incorporacin de la educacin en dere- les, como cirujanos, soldados y bomberos. Por
chos humanos en la educacin formal de nios y nias entre ejemplo, entornos virtuales como Second Life ya
10 y 14 aos de edad, publicada por el IIDH, en 2006. Est se han utilizado para ensear Biologa o para el
entrenamiento de bomberos. Recientemente, las
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
disponible en: http://iidh-webserver.iidh.ed.cr/multic/User-
Files/Biblioteca/IIDH/3_2010/129e9d78-7921-438d-bae4- caractersticas inmersivas de Second Life se han
c47c7fc4c668.pdf (consultado el 23/12/2013). integrado en Moodle, un Sistema de Gestin del
Cuando se piensa en la educacin en derechos humanos Aprendizaje (SGA), para producir Sloodle. Sloodle
es importante no perder de vista que estos se configuran en
es un entorno virtual en el que los participantes
el cruce de varias dimensiones:
pueden navegar, explorar e ir a aulas virtuales, fa-
Una dimensin filosfica (de las ideas) que se expresa en
cilitndose as la comunicacin y la colaboracin
dos niveles: (a) en sentido estricto, la filosofa proporcio-
na los principios y procedimientos que fundamentan los
independientemente de las limitaciones.
derechos humanos y constituyen una tica, y (b) en senti- Felicia, Patrick. Videojuegos en el aula. Manual para docentes.
do amplio, las concepciones circulantes en el mbito de Bruselas, European Schoolnet, 2009. En: http://games.eun.org/
las representaciones culturales y creencias que sustentan upload/GIS_HANDBOOK_ES.pdf (consultado el 26/12/2013).

24
UBE
TRABAJAR LOS DERECHOS HUMANOS EN EL AULA CON YOUT
La siguiente es la adaptacin de una propuesta de docente introducir el tema y motivar a los alum-
la comunidad educativa online Noticias de uso nos a que realicen su propia bsqueda de informa-
didctico, http://www.noticiasusodidactico.com/ cina travs de los videos incluidos en el mencio-
(consultado el 20/12/2013). nado canal de YouTube Humans Rights.
Para descubrir de manera ldica los conceptos es- Los alumnos pueden buscar clips relacionados
tudiados en tica y Tutora cvica, el docente puede con los diferentes artculos o sobre la situacin
presentar a los alumnos el canal de Youtube sobre de distintos pases en relacin con estos dere-
derechos humanos (en ingls: http://www.youtube. chos. A partir de su visionado y comentario en
com/humanrights) y los juegos online del proyecto el aula, los alumnos se formarn una idea sobre
educativo La Aventura Universal de los Derechos la situacin real en cuanto a la aplicacin de los
Humanos (http://www.aventurauniversal.com/). derechos fundamentales del ser humano.
A continuacin, organizados en pequeos grupos Paralelamente, el docente puede presentarles
de trabajo, cada uno de ellos puede documentarse Zootool http://zootool.com/, una aplicacin
y presentar mediante un mural dos de los treinta que permite guardar videos, imgenes, enlaces y
artculos que conforman la Declaracin Universal documentos de la pgina web que estn visitando
de los Derechos Humanos y cmo se reflejan en y agruparlos de manera atractiva, como tam-
la vida cotidiana. La informacin recabada se pre- bin compartirlos instantneamente en Twitter,
sentar a los compaeros al finalizar la actividad. Facebook o cualquier otra red social en la que
Los alumnos pueden organizar un debate sobre se est registrado. La forma de capturar es muy
el derecho de las personas a hacer or su voz en la sencilla, lo nico que se necesita hacer es agregar
vida pblica y a participar en la toma de decisiones un marcador llamado Lasso y presionarlo cada vez
polticas a partir de ejemplos reales, experiencias u que se quiera guardar algn contenido. Para utili-
opiniones personales. Para preparar el debate, los zar esta aplicacin, los alumnos debern registrar-
estudiantes pueden investigar realizando un repaso se indicando un correo electrnico, un nombre de
a la prensa diaria, escogiendo algunos fragmentos usuario y una contrasea.
de artculos que les ayuden a apoyar sus opiniones El docente puede pedirles a sus alumnos que
y elaborando un pequeo guion con los puntos realicen un trabajo monogrfico, de forma indi-
clave de su exposicin. vidual o colectiva, sobre uno de los artculos de
la Declaracin Universal de los Derechos Huma-
Propuesta TIC nos, mediante la bsqueda y captura de videos,
Para trabajar el tema de los Derechos Humanos imgenes, enlaces y documentos de pginas web.
con alumnos de nivel medio, podemos iniciar la Ms tarde podrn presentarlo delante del resto
actividad presentando el video La Declaracin de de los alumnos de la clase para que todos conoz-
los Derechos Humanos, disponible en: http://www. can lostreinta artculos de la Declaracin de una
youtube.com/watch?v=iRNybj6cIuM (consulta- forma visual y atractiva.
do el 22/12/2013). Su visionado le permitir al
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. Desde all, ir a la pgina de YouTube para configurar el ca-


Cmo crear un canal de videos educativos nal. Para hacerlo, pulsar sobre la flecha descendente que
Para poder crear este canal antes debemos de tener una aparece al lado del cuadro de imagen, en la parte superior
cuenta de correo en Gmail, para despus: derecha. Se abrir una zona donde hay que pulsar sobre
1. En la parte superior derecha del buscador Google pulsar el texto Configuracin de YouTube.
en Acceder o Registrarse. Se abrir una ventana don- 3. Entonces aparecer una ventana donde hay que introducir
de se introduce el nombre de usuario y la contrasea y se el nombre de usuario y del canal de YouTube, adems de
pulsa sobre el botn de Acceder. comprobar si este nombre est disponible.
Si todo fue bien, en la parte superior derecha de la venta- 4. Configurar el canal poniendo un avatar, completando la
na principal del buscador Google, aparecer el nombre de descripcin y cambiando el nombre por el del curso, profe-
usuario. sor, escuela, etctera.

25
Materiales para trabajar la seccin V. Taller de proyectos
Los principios de complejizacin y autonoma propues-
tos por los documentos curriculares que revisamos en la RECORRIDOS PARA LA NUEVA
pgina 11 tienen un espacio privilegiado en la seccin de ESCUELA SECUNDARIA
proyectos. Lejos de ser un apartado marginal y meramente
complementario de los captulos, en Poltica y ciudadana el En este esfuerzo por modificaciones no superficiales
Taller de Proyectos ocupa un lugar destacado. La amplitud del trabajo escolar, se hace necesario plantear la aper-
de la propuesta, la inclusin de materiales para llevar ade- tura de distintos recorridos formativos, garantizando
lante este tipo de prcticas y la seleccin de los temas, que los recursos para el desarrollo de prcticas socio-
recorren un amplio repertorio de siete propuestas, permite culturales, de aproximacin al mundo del trabajo y
opciones variadas que interpelan el inters de los chicos y de vinculacin con los estudios superiores. []
las chicas y convierten al Taller de proyectos en una herra- Estos recorridos podrn pensarse en tres grandes
mienta de gran utilidad para el dictado de la materia. organizadores []:
Las primeras cuatro pginas de la seccin son principal-
a) Recorridos en el marco de la estructura
mente procedimentales: el desarrollo de un proyecto tiene
curricular por disciplinas (Artculo 32 inc. a) y
un objetivo especfico, pero esto no debe hacernos olvidar
que es una oportunidad de ensear una forma de trabajo en
c) de la LEN), y de la carga horaria acordada,
equipo, significativa con anclaje en la realidad que es valiosa produciendo variaciones en esas estructuras. []
en s misma. b) Recorridos donde se ensean saberes
Llevar adelante una investigacin, participar o coordinar vinculados a otros campos de la produccin de
una actividad colaborativa, realizar y redefinir un plan de tra- conocimiento, articulados a partir de temas o
bajo, comunicar resultados, autoevaluar procesos son capaci- problemas especficos. Estos recorridos podrn
dades que los alumnos y las alumnas deben desarrollar en la organizarse a partir de nuevas formas de agru-
escuela media ya que sern de gran utilidad en su vida estu- pamiento de los alumnos e incorporando otros
diantil y profesional posterior. Como seala Manuel Castells lugares, por fuera de la escuela, a ser transita-
en su trabajo Globalizacin, tecnologa, trabajo, empleo y em- dos por los alumnos con sus profesores o con
presa de 1999: Se calcula que, en estos momentos, una otros actores de la comunidad [].
persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo de
c) Un tercer recorrido refiere a la consolida-
su vida cambiar, no de puesto de trabajo, sino de profesin,
cin, ajuste y ampliacin de la experiencia de
ms o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir que aquellas
personas que sean capaces de redefinir lo que tienen que
los Centros de Actividades Juveniles u otras
hacer, volver a aprender, volver a entrar en saber cmo hacer formas o denominaciones que adopte este
las nuevas tareas, nunca se quedarn obsoletas. Esto no es tipo de iniciativas, orientados al desarrollo de
una simple cuestin de cualificacin. actividades ligadas al arte, la educacin fsica y
Los proyectos sugeridos son: deportiva, la recreacin, la vida en la naturale-
Proyecto 1. Escuela, participacin y comunidad za, la actividad solidaria y la apropiacin crtica
Proyecto 2. El deporte y la poltica de las distintas manifestaciones de la ciencia y
Proyecto 3. La poltica y la economa en la era global la cultura (Artculo 32 inc. e) de la LEN). Se
Proyecto 4. Sudamrica en los albores del tercer milenio constituyen en un recorrido, en tanto se trata
de una experiencia ms de formacin, den- Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Proyecto 5. Casas de barro: pobreza y enfermedad o
viviendas seguras y saludables? trode la propuesta escolar.
Proyecto 6. El rock y la poltica
Proyecto 7. La Educacin Intercultural Bilinge en marcha Resolucin CFE N. 84/09. Consejo Federal de Educacin.
Anexo. En: portal.educacion.gov.ar/files/2009/12/84-09-anexo01.
pdf (consultado el 21/12/2013).
Cmo y cundo llevar a cabo los proyectos
El tipo de proyectos que se proponen permiten ajustarse a
diferentes trayectos curriculares. Cada una de las propuestas
puede realizarse en forma puntual, acotada al trabajo con una
unidad o pautarse como proyecto anual o incluso institucio-
nal. Cada docente puede manejar los tiempos del proceso
para adaptar la propuesta a su planificacin.

26
Proyecto 1
Escuela, participacin y comunidad TRABAJO POR ROLES
Esta primera propuesta difiere un poco del resto de la co- El role playing, tambin conocido como dramati-
leccin de proyectos, ya que apunta ms bien a revisar un
zacin o simulacin, es una tcnica de trabajo
proyecto ya realizado.
en grupo en el que cada participante se introdu-
Desde la perspectiva del anlisis de caso, el trabajo pro-
pone una investigacin y una reflexin sobre otro proyecto
ceen un papel diferente al propio y simula una
escolar llevado a cabo por una escuela de Puerto Pirmides, intervencin en un intercambio. Este desdobla-
provincia de Chubut, narrada magistralmente por Osvaldo Ba- miento implica el anlisis tanto del caso concreto
yer. Las preguntas: Qu es un proyecto?, Cmo se rea- como de la estructura social o institucional en el
liza?, De qu se trata cuando se habla de objetivos y de que tiene lugar.
resultados?, que se aprenden en abstracto en las cuatro pri- Despus de la simulacin, se sugieren las siguientes
meras pginas del taller, se ponen en juego y se profundizan preguntas para evaluar el trabajo:
en este anlisis que permite, de alguna manera, comprender Cmo vivi cada uno su experiencia?
mejor este tema. Cmo se ha comportado cada uno en su rol
Desde esta perspectiva tambin es posible plantear, en un y por qu? (describir estrategias, improvisacio-
segundo plano, preguntas como: Un proyecto escolar es po- nes, etctera).
ltico?, En qu lugar o nivel del proyecto est lo poltico?,
Cmo se establecieron las comunicaciones en
Cmo participar en la comunidad?, que en rigor pertenecen
el grupo?
a todos los captulos del libro.
Como veremos en las pginas siguientes, hay varias for-
Cmo se ha comportado cada uno en su rol
mas de trabajar con el taller de proyectos durante el ao es- y por qu? (describir estrategias, improvisacio-
colar. En cualquiera de estas formas, es interesante vincular nes, etctera).
el trabajo del Proyecto 1 con la introduccin procedimental a Cmo se tomaron las decisiones? La idea es
la Seccin V, con el primer proyecto que realicen los alumnos reflexionar sobre elementos que fueron acepta-
o incluso con el trabajo propuesto en la Seccin III, donde dos, propuestos, favorecidos, bloqueados, etc-
se abordan cuestiones relativas a la participacin ciudadana. tera, y analizar quin, cundo, de qu manera y
por qu ha participado en la toma
Proyecto 2 de decisiones.
El deporte y la poltica Cules son las dificultades que han
A lo largo de las actividades del libro y de las propuestas experimentado en una toma de decisiones
prcticas se recurre muchas veces a ejercicios que despierten
de este tipo?
la reflexin sobre prcticas y consumos culturales habituales
Qu han aprendido durante esta experiencia
de los alumnos: es interesante crear capacidad crtica sobre
hbitos naturalizados que involucran numerosas variables. El
que sea aplicable a la vida estudiantil, profesio-
deporte es un ejemplo de estos consumos. nal, familiar de cada uno?
El proyecto propone, a travs del anlisis histrico y de un
marco de cooperacin internacional (la Asamblea de las Nacio-
nes Unidas), situar el deporte como un hecho poltico. Desde
este punto de vista, un proyecto deportivo tiene relacin con lo Proyecto 3
social, sentido ideolgico y un impacto en la comunidad. La poltica y la economa en la era global
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Analizar los vnculos entre deporte y poltica en la historia En la sociedad de la informacin, la produccin de cono-
argentina y mundial y planear un proyecto deportivo desde los cimiento consiste, en gran medida, en seleccionar, vincular y
roles de distintas instituciones de la comunidad a partir de resignificar la informacin. Gran parte del trabajo de los por-
un diagnstico, representa un ejercicio de la ciudadana y una tales periodsticos, de los nuevos espacios de informacin
forma de revisitar los temas de los captulos. digitales (blogs, redes sociales), de los referentes culturales
Se pueden trabajar en relacin con los contenidos del realizan las acciones proouestas por esta actividad. De all, la
captulo 5. propuesta de elaborar un dossier.

27
Proyecto 5
LEER Y ESCRIBIR EN EL MUNDO Casas de barro: pobreza y enfermedad o viviendas seguras
DIGITAL y saludables?
El lingista Daniel Cassany redefine estos trmi- Se trata de uno de los proyectos ms completos del Taller
nos (leer y escribir en el mundo digital) en una de proyectos de Poltica y ciudadana ya que integra una se-
entrevista diciendo: El problema no es si adop- riede propuestas diferentes y pone en juego distintas prcti-
cas y habilidades de comprensin y produccin de contenidos.
tamos una perspectiva u otra, sino que el mundo
La articulacin de toda la propuesta est dada por el an-
est cambiando y hoy saber leer y escribir no lisis de caso y la resolucin de problemas. A esto se aade
significa poder firmar un documento. el anlisis de pelculas y documentos y el trabajo de investi-
Qu significa hoy saber leer y escribir? Algu- gacin sobre un tema social sensible para la realidad de la
nos psiclogos dicen que significa, por ejemplo, Argentina.
poder escribir un texto de seiscientas palabras El anlisis de caso es una tcnica habitual y especial de
explicando cul es tu opinin sobre la renuncia las Ciencias sociales y una tcnica didctica que, en general,
a la reeleccin del presidente. Si t eres capaz de vincula varias formas de investigacin.
escribir un texto de seiscientas palabras explican-
do tu opinin sobre este tema, que lo puedan Proyecto 6
entender todos los uruguayos, significa que sabes El rock y la poltica
escribir hoy en da. Otra medida podra ser si t El enfoque del proyecto a realizar se construye a travs de
eres capaz de ir a Internet y encontrar un deter- un documento: una entrevista a un especialista que vincula la
msica con la poltica. Igual que en el proyecto 2, se trata de
minado dato, por ejemplo, cul es la capital de
una articulacin que busca desnaturalizar un consumo muy
Madagascar, cul es el presidente de Japn y cul popular en los jvenes, como es la msica rock, as como
es el producto bruto interno de Estados Unidos. tambin brindarles elementos e informacin para que cons-
Esto significara que eres una persona con litera- truyan por s mismos una mirada crtica que les permita ge-
cidad electrnica. nerar otras lecturas de los productos de cultura popular. La
informacin podr tal vez resignificar, reafirmar o poner en
Caballero, Soledad. De la alfabetizacin a la literacidad crtica.
Entrevista con Daniel Cassany. Dixit, Revista de la Licenciatura cuestin valoraciones musicales.
en Comunicacin Social de la Universidad Catlica del Uruguay, A esto se suma una propuesta colaborativa, la organiza-
UCU, Montevideo, 1/7/2007. En: http://revistadixit.ucu.edu. cin de una muestra, que involucra un conjunto de acciones
uy/?table=articles&ID=e7d3e6a8621163d23cdfd60c1b563d9d&a adecuadas para brindar experiencia y capacitacin en una
ction=detail (consultado el 22/12/2013).
gran cantidad de habilidades como el trabajo en equipo, la
toma de decisiones, la resolucin de problemas, la comunica-
Proyecto 4 cin y la planificacin, entre otras.
Sudamrica en los albores del tercer milenio
La investigacin periodstica como proceso y un peridico Proyecto 7
digital como producto son los ejes de este cuarto proyecto, La Educacin Intercultural Bilinge en marcha
que propone una reflexin sobre la realidad de la regin de A travs de este proyecto, los alumnos y las alumnas
Sudamrica. Se trata de una prctica de lectura y escritura de transitarn la experiencia de investigar polticas educativas
textos informativos y, sobre todo, de un ejercicio de publica- poniendo en juego cuestiones tericas, normativas y valores
cin multimedial. ligados a los derechos humanos.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Un peridico digital es una plataforma de lenguajes multi- Se trata de un proyecto complejo que permite involucrar
mediales y de prcticas de circulacin de la informacin que diferentes variables de anlisis y extrapolar la normativa
los jvenes manejan y consumen. Por lo tant, se sugiere al nacional a la realidad de cada una de las jurisdicciones.
docente focalizarse en la calidad de los contenidos, la profun-
didad de la investigacin y la rigurosidad de los datos y textos.

28
denominada: En busca del periodista digital, y explica que
Qu es el periodismo digital? el periodista digital debe mantenerse a flote en un mar de
datos, contar con diversas destrezas tcnicas, ser interdepen-
La propuesta del Proyecto 4 implica una prctica de pe-
diente, tener capacidad de contextualizacin, tener capacidad
riodismo digital, un tema que merece algunas definiciones,
para disear flujos de informacin y tener una actitud abier-
como las que propone el texto que incluimos a continuacin,
ta ante el usuario. Su trabajo, que data ya de 2000, incluye
del blog mexicano periodismodigital.org.
anlisis como el hecho de que el receptor de la informacin
puede convertirse en una fuente de esta (cosa que ya ocurre
Definiendo al periodista digital
con herramientas como las redes sociales).
Ramn Salaverra, especialista en el tema el periodismo
digital, define a este como la especialidad del periodismo
Cmo trabaja un periodista digital
que emplea el ciberespacio para investigar, producir y, sobre
En el trabajo Periodismo en Internet presentado por la
todo, difundir contenidos periodsticos.
Web Yachay.com.pe, se sealan distintas funciones que debe
Para completar la construccin del concepto podemos re-
cumplir el periodista digital.
currir a lo que Stephanie Falla, editora del portal Maestros
Sus labores periodsticas no pueden reducirse a la investi-
del Web, seala en su tesis sobre periodismo digital cuando
gacin presencial, sino que tambin debe atender las fuentes
seala que: el Periodismo Digital [se define] como la conver-
virtuales, debe hacer uso del hipertexto para contextualizar y
gencia de medios (Prensa, Radio, Televisin) y recursos en
relacionar las informaciones dentro del sitio en el que publica,
una misma plataforma: el Internet. El Periodismo Digital apro-
y es l quien jerarquiza en buena medida la informacin.
vecha los recursos y servicios que provee el Internet, para am-
En sus labores de gestin se encuentran el diseo de la in-
pliar la informacin en un solo medio y de forma inmediata.
terfaz que presentar los contenidos y un trabajo coordinado
Falla Arroche seala en su tesis sobre el tema que aspec-
y cercano con diseadores, programadores, rea comercial,
tos como multimedialidad, hipertextualidad e interactividad
administradores de sistemas, entre otros.
son caractersticas propias del periodismo digital. A partir
Las labores de comunicacin del periodista digital son
de estas explicaciones, podemos preguntarnos: qu es un
el diseo y administracin de la interactividad, generando
periodista digital?
espacios de participacin para los usuarios y ampliando la
[] Segn el compilatorio Aprender a escribir, aprender a
informacin para ellos.
redactar. Material de apoyo para estudiantes de Periodismo de
Por lo tanto, un periodista digital no puede ser solo un
Mara Jos Lpez Pourally, el periodista digital debe dar ac-
redactor; los contenidos que genere no pueden ser entera-
ceso a las fuentes originales, contextualizar y actualizar los
mente especficos para una rama del periodismo.
contenidos, aceptar la interactividad generada por la Internet,
Quiz, la definicin de periodista digital est ms ligada a
entre otros puntos. Para Luis ngel Fernndez Hermana, de
las habilidades asociadas al entorno en el que se desarrolla-
Enredando.com, el periodista digital debe, ante todo, tener
r, y esto es anotacin de este portal.
capacidades multimedia. Ana Beln Becerra Navarro cita al
El periodista digital debe informar del modo ms cerca-
experto [], recordando que seala: [] Su fundamento es
no al tiempo real, conocer las relaciones hipertextuales exis-
la capacidad para desenvolverse como pez en el agua entre el
tentes entre la informacin nueva, la ocurrida y la forma en
papel, la radio, la televisin e Internet, dominando todos estos
que la leen los usuarios y, sobre todo, comprender cmo se
medios. No se trata tan solo de que los periodistas acten en
comportan los usuarios que, a estas alturas, han dejado de
ellos, que muchos ya son veteranos de este tipo de pluriem-
ser pblico o receptores y son enteramente activos ante la
pleo, sino que sean capaces de recabar, procesar y emitir la in-
informacin que les proporcionamos.
formacin en todos ellos y si es simultneamente mejor [].
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Entonces, el periodista digital debe poder manejar dis- Periodista digital, una definicin en construccin.
tintas plataformas, actuar en tiempo real y desenvolverse 19/5/2011. Disponible en: http://www.elperiodismodigital.
adecuadamente en la red 2.0. Hasta el momento, eso se org/2011/05/periodista-digital-una-definicion-en-construccion/
nos dice. Claudio Navarro elabor una tesis sobre el tema, (consultado el 22/12/2013).

29
Un libro y una multiplicidad de recursos
A lo largo del libro Poltica y ciudadana se utilizan nume- En primer lugar se aconseja establecer los objetivos para
rosos recursos audiovisuales, literarios, artsticos y digitales los cuales se va utilizar una pelcula, es decir, el motivo por
para acompaar los conceptos, profundizarlos, relacionarlos, el cual se la proyectar. En ese sentido, el docente debe
aplicarlos a situaciones de la realidad siempre con la distancia tener la posibilidad de ver el material con anterioridad a la
crtica correspondiente. proyeccin en el aula, ya sea para planificar la actividad,
Sobre esta ltima observacin, el texto del mencionado para prever los tiempos requeridos (por ejemplo, consi-
diseo curricular de la provincia de Buenos Aires, para el rea derar la posibilidad de realizar pausas), para evaluarqu
de Poltica y ciudadana, aporta algunos lineamientos: tipo de introduccin puede requerir esta actividad o quin-
Los derechos adquiridos son muchas veces la cristaliza- formacin hay que ofrecerles a los alumnos para poner
cin del triunfo de una clase social o un sector en particular en la pelcula en contexto, para examinar si el contenido es
detrimento de otro. En este sentido, es til recurrir a la crtica adecuado a la edad de los alumnos, etctera.
marxista del concepto de ciudadana, pero la ampliacin de Resulta muy til preparar una gua didctica que esta-
los derechos de ciudadana es tambin una herramienta para blezca consignas para antes, durante y despus del vi-
luchar contra las desigualdades econmicas y sociales. A pe- sionado, como tambin buscar informacin en diarios
sar de la matriz liberal del pensamiento de Marshall (1998) y revistas sobre el tema de la pelcula (esto puede ser
adquieren importancia en esta unidad sus explicaciones so- realizado por el docente o por los alumnos, segn las
bre la adquisicin de los derechos civiles, derechos sociales actividades planeadas).
y derechos de tercera generacin como punto de partida para En cuanto al trabajo con el film, si bien hay mltiples ma-
el ejercicio de una ciudadana plena de los sujetos. Se pro- neras de abordarlo, que dependen de los objetivos busca-
mueve que a partir de casos concretos y a travs de fuentes dos, se recomienda considerar el anlisis por unidades y
documentales, pelculas, artculos periodsticos, entre otros, los recursos propios del lenguaje cinematogrfico.
se pueda investigar y discutir sobre el respeto, la expansin o Es importante distinguir entre el argumento de la pelcu-
la violacin de derechos civiles y polticos. la, el punto de vista del autor y el tema o hecho al que la
Esta unidad explora asimismo formas de participacin y pelcula se refiere ya que son distintas lecturas de un
organizacin poltica, donde puede analizarse desde el sis- mismo material.
tema de partidos polticos hasta los movimientos sociales y
cualquier otra forma de accin poltica individual o colectiva.
Son pertinentes los anlisis de plataformas de los partidos SUGERENCIAS DE TRABAJO
polticos del pasado y del presente en clave comparativa: No es necesario llevar toda una pelcula a nuestras
tpicos, temas, smbolos, lenguajes, y la utilizacin de fuen- clases. Los entornos educativos, los programas, los
tes flmicas documentales que muestren la manera en que recursos que tenemos y de los que carecemos mu-
operaban los partidos polticos en la historia: el uso de la alo- chas veces nos cortan las expectativas de hacer un
cucin pblica y la plaza y la utilizacin de los mass media, visionado completo. Sin embargo, algunos minutos
entre otros. Sern posibles las interpretaciones de los proce-
de visionado de la pelcula pueden ser la disculpa
sos y acontecimientos polticos en trminos de demagogia y
para hacer pequeas actividades relacionadas con
manipulacin, entre otros.
el tema que estemos tratando, para introducir uno
nuevo, o para concluirlo.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Trabajo con pelculas
Carracedo Manzanera, Celia. Diez ideas para aplicar el cine en
Muchas de las actividades y pginas de esta seccin pre- el aula. En: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/
sentan propuestas con pelculas de cine. El cine puede ser publicaciones_centros/pdf/manila_2009/16_aplicaciones_03.pdf
una poderosa herramienta de enseanza. Para aprovecharla al (consultado el 26/12/2013).
mximo, sugerimos, a continuacin, algunas recomendaciones.

30
CINE, TIC Y EDUCACIN: ALGUNAS PROPUESTAS PARA
LLEVAR EL CINE AL AULA
[] A modo de apuntes, algunas posibles sugeren- cine. El cine nos ha proporcionado y nos sigue
cias de cmo podramos trabajar el cine en el aula, proporcionando numerosos ejemplos para ello,
desde diferentes niveles educativos, desde diferentes ya sea desde una ptica real o ficticia, tanto una
reas, con diferentes implicaciones, etctera. Todas como otra, nos valen para llevar adelante nuestro
son modificables, adaptables, y copiables. [] propsito. La historia, la literatura, las matemti-
Kuentapelis: [] se tratara de que nuestros cas, la msica, etc., en el cine.
alumnos contasen, bien en un video, bien en una Mis 50 pelis: [] podemos recoger mediante
locucin de audio, qu les ha parecido aquella Twitter, por ejemplo, los ttulos de aquellas 50
peli que han visto, ya sea en el cine, en la tele (o pueden ser menos) pelculas que significaron
o en DVD. Qu es lo que ms les gust, o lo algo, por ejemplo: la que me hizo llorar, la que
que no les gust, alguna escena o secuencia para me indign, la que me sorprendi, la que me
recordar o para olvidar, etctera. [] enamor, mi primera pelcula, mi ltima pelcula,
Un libro = una peli o dos o tres: cmo se ha etctera.
adaptado una novela, un relato, al cine? Cun- Luces, cmara y un valor: trabajar cada mes del
tas adaptaciones cuenta? Es/Son fiel/es al texto? curso escolar un valor, desde la proyeccin en
Desde las asignaturas de lenguas, se puede traba- clase de una pelcula con la que se pueda trabajar
jar el tema de las adaptaciones cinematogrficas, dicho valor, con actividades relacionadas con la
con mucho juego en algunos casos, pues cuentan pelcula y ese valor.
con numerosas y variopintas propuestas. Fratic, Juan. Cine, TIC y Educacin: algunas propuestas para
El cine va a clase. Desde las diferentes reas o llevar el cine al aula, en: Investigando las TIC en el aula (blog),
asignaturas podemos encontrar siempre ejemplos 3/9/2012. En: http://juanfratic.blogspot.com.ar/2012/09/cine-tic-
para trabajar los contenidos curriculares desde el y-educacion-algunas-propuestas.html (consultado el 26/12/2013).

La tcnica del caso tiene ya una larga historia en la


Trabajo con casos enseanza: [...] se puede afirmar que en la educacin siem-
pre se ha utilizado en forma de ejemplo o problema prctico.
Muchos de las pginas de Poltica y ciudadana proponen,
La casustica, por ejemplo, tpica de la filosofa escolstica
en diferentes secuencias didcticas, el estudio de casos,
medieval, no es sino la aplicacin del caso para resolver pro-
una tcnica habitual en los proyectos de Ciencias sociales
blemas morales o religiosos, pero sin entrar en el anlisis de
que adems permite trabajar muchos de los objetivos de
la situacin social o psicolgica previa (Lpez, 1997). En su
los espacios curriculares ciudadanos. Al respecto, sugeri-
acepcin ms estricta, el caso se comienza a utilizar en Har-
mos el siguiente texto: se trata de fragmentos de El estudio
vard, en el programa de Derecho, hacia 1914. El Case Sys-
de casos como tcnica didctica, elaborado por la Direc-
tem pretenda que los alumnos del rea de leyes buscaran la
cinde Investigacin y Desarrollo Educativo de la Vicerrectora
solucin a una historia concreta y la defendieran.
Acadmica del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores
[] La tcnica de estudio de casos, consiste precisamen-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

de Monterrey, Mxico. El texto completo est disponible onli-


te en proporcionar una serie de casos que representen si-
ne en: http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/casos.
tuaciones problemticas diversas de la vida real para que se
PDF (consultado el 22/12/2013).
estudien y analicen. De esta manera, se pretende entrenar a
los alumnos en la generacin de soluciones.
El anlisis de casos [] El uso de esta tcnica est indicado especialmente
En el proceso educativo, la representacin de una situacin
para diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas
de la realidad como base para la reflexin y el aprendizaje ha
donde las relaciones humanas juegan un papel importante.
sido utilizada desde tiempos remotos; el planteamiento de un
Alrededor de l se puede:
caso es siempre una oportunidad de aprendizaje significativo
1. Analizar un problema.
y trascendente en la medida en que quienes participan en su
2. Determinar un mtodo de anlisis.
anlisis logran involucrarse y comprometerse tanto en la discu-
3. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
sin del caso como en el proceso grupal para su reflexin. []
4. Tomar decisiones.

31
Enlaces de inters
Sitios oficiales Declaracin Universal de Derechos Humanos, en: http://
www.un.org/es/documents/udhr/
En estos sitios, los alumnos encontrarn materiales, informa- Ley Nacional 26061, en: www.diputados.gov.ar/
cin, documentos para abordar actividades y proyectos.
Leyes Provinciales 13298, 13634, 13645, en: www.
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires: http://www.gba. hcdiputados-ba.gov.ar/
gov.ar/
Otros sitios para buscar informacin
Poder Judicial de la Nacin: http://www.pjn.gov.ar/
Direccin General de Cultura y Educacin. Buenos Aires
Poder Judicial de la Provincia de Buenos Aires: http://www. Provincia: http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/
scba.gov.ar/portada/ secundaria/seguiestudiando/default.cfm

Poder Judicial de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires: http:// Ministerio de Desarrollo Social. Buenos Aires Provincia:
www.jusbaires.gov.ar/ http://www.desarrollosocial.gba.gov.ar/

Poder Legislativo de la Nacin: http://www.legislaw.com.ar/ Portal educ.ar: www.educ.ar


gobi/poleg.htm
Sitio Derechos Humanos: www.derhumanos.com.ar
Poder Ejecutivo Nacional: http://www.presidencia.gov.ar/
Buenos Aires Justicia. Buenos Aires Provincia: http://www.
Defensa del consumidor y del usuario: http://www.consumidor. mjus.gba.gov.ar
gov.ar/
Ministerio de Seguridad. Buenos Aires Provincia: http://www.
mseg.gba.gov.ar
Fuentes jurdicas para documentar
Secretara de Derechos Humanos. Buenos Aires Provincia:
los trabajos http://www.sdh.gba.gov.ar/
Constitucin Nacional Argentina y Constituciones Provincia-
Instituto Interamericano del Nio, la Nia y Adolescentes:
les, en: http://politica-ciudadania.blogspot.com/2011/06/
www.iin.oea.org
constitucion-nacional-y-constituciones.html

Direccin Nacional de Juventud: www.juventud.gov.ar


Constitucin de la Nacin Argentina, 1994, en: http://www.
argentina.gob.ar/pais/63-constitucion-nacional.php
Unicef Argentina: www.unicef.org/argentina
Convencin sobre los Derechos del Nio, 1989, en: http://
CELS. Centro de Estudios Legales y Sociales: www.cels.org.ar
www.unicef.org/argentina/spanish/ar_insumos_MNcdn.pdf
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
CPM. Comisin Provincial por la Memoria: www.comision
Convencin Americana sobre Derechos Humanos, en: http://
porlamemoria.org
www.bcnbib.gov.ar/tratados/3convencionamericanasobreder
echoshumanos.pdf
Organizacin Iberoamericana de Juventud: www.oij.org
Convencin Iberoamericana de los Derechos de los Jvenes,
Poder Ciudadano. Captulo argentino de Transparency Interna-
en: http://www.unicef.org/lac/CIDJpdf(3).pdf
tional: www.poderciudadano.org
Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hom-
Carpeta didctica de Amnista Internacional Catalunya: http://
bre, 1948, en: http://www.bcnbib.gov.ar/tratados/1declaraci
www.amnistiacatalunya.org/edu/pdf/carpeta1/e-c1-2-pm.pdf
onamericanadelosderechosydeberesdelhombre.pdf

32

También podría gustarte