Pei Ietci 06

INSTITUCION EDUCATIVA TECNCIA CIUDAD DE
IBAGUE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
REDISEO
CONTENIDO
I. COMPONENTE CONCEPTUAL
1.1. IDENTIFICACION
Nombre, ubicacin, direccin, DANE, docentes, sedes, jornadas, grados,
nmero de cursos, nmero de estudiantes, etc.
1.2. CONTEXTUALIZACION.
Encuesta, datos generales, diagnostico de la comunidad
1.3. FILOSOFA
1.4. MISIN.
1.5. VISION
1.6. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
1.7. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1.8. PERFIL DEL ESTUDIANTE
1.9. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL:
Evaluacin de recursos
II. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.1. ORGANIGRAMA:
Flujograma
2.2. MANUAL DE CONVIVENCIA
Generalidades, introduccin, justificacin, fundamentos legales, resolucin
de adopcin. Captulo I. de los estudiantes (parmetros de ingreso,
derechos, deberes, estmulos, correctivos, categorizacin de faltas, debido
proceso, conducto regular). Capitulo 2. De los padres de familia y acudientes
(derechos y deberes), Capitulo 3. De los docentes (derechos deberes)
2.3 MANUAL DE FUNCIONES.

Rector, coordinadores, jefes de rea, directores de curso, docentes,
orientador escolar
2.4. GOBIERNO ESCOLAR:

Consejo directivo, consejo acadmico, comisiones de evaluacin y
promocin
III. COMPONENTE PEDAGGICO
3.1. ESTRATEGIA PEDOGGICA

Modelos pedaggicos, objetivos de la propuesta, propuesta pedaggica,
estrategias metodologicas, Articulacin con el SENA y Universidades.
3.2. PLAN DE ESTUDIOS:

Caracteres, especialidades, intensificaciones, reas, estndares bsicos,
estndares de calidad, distribucin horaria, planes de rea, proyectos
pedaggicos, etc.
3.3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Parmetros de evaluacin, decreto 230, competencias bsicas,
competencias laborales, etc.
3.4. PROYECTOS TRANSVERSALES

3.4.1. Proyectos Pedaggicos
3.4.2. Proyecto De Prevencin Integral
3.4.3. Proyecto Espacios Ldicos
IV. COMPONENTE COMUNITARIO
4.1. Contextualizacin Diagnostico
4.2. Proyectos De Extensin A La Comunidad
4.3. Articulacin Con Expresiones Culturales
4.4. Escuela De Padres
4.5. Club Deportivo (falta anexar documento)
I. COMPONENTE CONCEPTUAL
1.1. IDENTIFICACION
Nombre del Plantel: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CIUDAD DE IBAGUE

Nit: 809004932 2
Registro DANE: 01730011479
Paz y Salvo Estadstico: 131148
Departamento. TOLIMA
Municipio: IBAGUE
ZONA: URBANA SECTOR SUR
Comuna: 13
Ncleo Educativo: N 4
Direccin Sede Principal: Calle 20 SUR N 36 106 Barrio BOQUERON Parte
Baja
Direccin Sede Flix De Bedout::
Direccin Sede Boquern:
Direccin Sede El Jazmn:
Telfono: 2607328
Telefax: 2607300
Acuerdo de Creacin: N 003 de Marzo 3 de 1995 y 048 de diciembre 11 de 1997
Resolucin de Aprobacin: N1453 de Septiembre 15 de 2000
Cdigo ICFES: N 09293
Patente de Sanidad: 001
Calendario: A
Jornadas Sede Principal: MAANA Y TARDE
Direccin Sede Flix De Bedout:: MAANA Y TARDE
Direccin Sede Boquern: MAANA
Direccin Sede El Jazmn: MAANA
Naturaleza: OFICIAL
Carcter: TECNICO
Especialidad: MANTENIMIENTO DE PERIFRICOS, ANLISIS Y DISEO DE
SISTEMAS DE INFORMACIN.
Carcter: ACADEMICO
Intensificacin: CIENCIAS NATURALES Y EUCACIN AMBIENTAL
Niveles: PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA, MEDIA
TECNICA Y MEDIA ACADEMICA
1.2. CONTEXTUALIACIN
ENCUESTA DEMOGRFICA
La encuesta se aplic a doscientos cincuenta estudiantes de la sede central

bsica secundaria y media tanto de la jornada de la maana como de la
jornada de la tarde.
Los datos que se presentan a continuacin corresponden a las encuestas

mencionadas; es necesario aplicarla a los padres de familia de los
estudiantes de primaria de la sede central y de las sedes anexas para poder
hacer el diagnstico de la situacin socio-econmico de las familias de los
estudiantes de la Institucin en una forma real y objetiva.
La encuesta consta de veinte preguntas las cuales se relacionan con

aspectos tales como ubicacin geogrfica, composicin familiar,
permanencia en el sector de la vivienda, tenencia de la vivienda, servicios
pblicos que posee, grado de escolaridad de los padres, ingresos familiares,
estrato social de la familia, problemtica ambiental, enfermedades de la
familia, alimentacin, religin que profesan, y responsable de la matrcula de
los estudiantes en la Institucin.
Los datos obtenidos se detallan a continuacin tomando como muestra las

250 encuestas, las cuales se constituyen en el 100% para este estudio.
DATOS ESTADSTICOS DE LA ENCUESTA DEMOGRAFICA
1. Su vivienda habitual corresponde al sector :

Urbano 197 78.8%
Rural 53 21.2%
2. El Nmero de personas que habitan la casa es de:
. 2: 14 5.6%
3: 14 5.6%
4: 43 17.2%
5: 60 24.0%
6: 39 15.6%
7: 29 11.6%
8: 20 8.0%
9: 10 4.0%
10 11
mas de 10 4.0%
3 Permanencia en aos en el lugar:
Menos de 5: 99 39.6%
5 y 10 82 32.8%
10 y 20 27 18.8%
mas de 20 22 8.8%
4. Viven en ella:
El ncleo familiar 176 70.4%
Otros familiares 54 21.6%
Familiares y no familiares 22 8.8%
5. El nmero de hijos (hermanos) es de:

1. 33 13.2%
2 70 28.0%
3. 78 31.2%
4 40 16.0%
5 17 6.8%
6 10 4.0%
mas de 6 2 0.8%
6. La casa donde habita es:
Propia 154 61.6%
En arriendo 73 29.2%
Familiar 13 5.2%
Cedida 8 3.2%
7 Servicios pblicos que posee:

Ninguno 6 2.4%
Agua 59 23.6%
Luz 64 25.6%
Telfono 50 20.0%
Alcantarillado 32 12.8%
Todos 149 59.6%
8 La cabeza del hogar es:

El padre 125 50.0%
La Madre 68 25.6%
Un hermano 4 1.6%
Otro 17 6.8%
Cual? Abuelos, padrastros, tos
9 Grado de escolaridad del padre:

Primaria completa 79 31.6%
Primaria incompleta 110 44.0%
Secundaria completa 31 12.4%
Secundaria incompleta 14 5.6%
Sena 0 0%
Universitarios 6 2.4%
Otros 0 0%
N/R 10 4.0%
10 Grado de escolaridad de la madre:
Primaria completa 56 22.4%
Primaria incompleta 73 29.3%
Secundaria completa 40 16.0%
Secundaria incompleta 40 16.0%
Universitarios 8 3.2%
Otros 1 0.4%
Cual? Secretariado
N/R 28 11.2%
11 Servicios de Salud:
No tienen 16 6.4%
Sisben 117 46.8%
Una EPS 97 38.8%
Cual? Cafesalud, Red-salud, Salud-coop, Con-vida, Salud-vida,
Fami-sanar, Comfenalco, Humana, Caprecom, Iss, Militar.
N/R 20 8.0%
12 Los ingresos del sostenimiento provienen de:

Empleo de los dos padres 81 32.4%
Empleo del padre 67 26.8%
Empleo de la madre 92 36.8%
Empleo de hermanos 10 4.0%
Agricultura 10 4.0%
Negocio familiar 20 8.0%
Indefinido 5 2.0%
Informal 5 2.0%
Cual? Transportador, celador, panadero, conductor, modista, oficios
varios,
N/R 10 4.0%
13 Los ingresos familiares corresponden a:
Menos del mnimo 81 33.6%
El mnimo 96 38.4%
Ms del mnimo 36 14.4%
Dos mnimos 5 2.0%
Ms de dos mnimos 16 6.4%
N/R 13 5.2%
14. Pertenecen Al estrato social:

0 2 0.8%
1 125 42.6%
2 113 45.2%
3 15 6.0%
N/R 15 6.0%
15 Todos los nios en edad escolar asisten a alguna Institucin

Educativa?
S 230 92% No 16 6.4% N/R 15
6.0%
16 Problemas ambientales que los afectan:

Aguas negras 28 11.2% Manejo de basuras 75
30.0%
Erosin 5 5.0% Deslizamientos 51
20.4%
Fumigaciones 8 3.2% otro 50
20.0%
Cuales: Agua no tratada, falta de agua potable N/R 23
9.2%
17 Enfermedades mas frecuentes que los aquejan:
Gripa 12 4.8% virosis 150 60.0%
Alergias 80 32.0% Anemia 50 20.0%
Sarampin 0 0 Otras diarreas, fiebres, migraas,
diabetes.
18 REPETIDA EN LA ENCUESTA
19 Su alimentacin diaria consta de:

Desayuno, Almuerzo y Comida 184 73.0%
Desayuno y Almuerzo 28 11.2%
Almuerzo y comida 8 3.2%
Desayuno y comida 4 1.6%
No es fija 6 2.4%
N/R 20 8.0%
20 Religin que practican:

Catlica 176 70.4%
Otra 34 13.6%
Cual: testigos de Jehov, cristianos pentescostal, evanglica
N/R 40 16.0%
21. La matrcula la realiz:

Padre 56 22.4% Madre 135
54.0%
Acudiente autorizado 46 18.4% Tutor 5
2.0%
Padre y madre 8 3.2%
1.3. FILOSOFA
La educacin es un medio eficaz, que ayuda a la construccin del hombre,
por ello es necesario brindar enseanza donde el estudiante desarrolle en un
ambiente libre y autnomo una actitud de respeto frente a s mismo los
dems y su entorno, se comprometa demostrando un sentido de cooperacin
y solidaridad, desarrolle habilidades bsicas de aprendizaje como:
interpretar, analizar, criticar, proponer soluciones, aprender a comunicarse y
manejar nuevas tecnologas.
Se permite la prctica de sus creencias religiosas y rescate de las tradiciones

populares de la regin y del pas.
Se proporciona la formacin de hombres sanos fsica y mentalmente,

mediante la prctica de deportes, recreacin, competencias cognoscitivas y
desarrollo de valores.
Los maestros demostrarn preparacin acadmica y humana demostrando

una actitud responsable, comprensiva e innovadora.
Lo anterior apunta al desarrollo integral del individuo para un

desenvolvimiento equilibrado de todos los aspectos de la persona humana,
dentro de una comunidad educativa, formadora de valores, constructora de
conocimientos y principios de vida.
1.4. MISIN
Con el propsito de alcanzar la visin de la Institucin Educativa Tcnica

Ciudad de Ibagu, ser nuestra misin: Promover personas ntegras con
grandes principios formativos, generando ambientes ciudadanos a travs de
la participacin activa en el proceso de Educabilidad y enseabilidad,
desarrollando iniciativas, explorando sus diversas competencias desde lo
tico, moral, espiritual, acadmico, cientfico, tecnolgico y cultural,
facilitando a los estudiantes su desarrollo personal y humanstico y
proyectndolos en la transformacin de su medio en beneficio de la
comunidad y la sociedad en general.
1.5. VISION
La Institucin Educativa Tcnica Ciudad de Ibagu del municipio de

Ibagu con influencia en la regin sur-oeste, ha de constituirse en una
Institucin Tcnica Intermedia, en centro de formacin tica, cientfica y
tecnolgica con eficiente uso racional del tiempo, espacios y recursos para
los sistemas, la ciencia, la recreacin,, la interactividad, la ldica, la
prevencin, los valores humanos y la tecnologa, ofreciendo de manera
articulada curricular y administrativamente desde el nivel de Pre-escolar
hasta el grado Trece, promocionando tecnlogos con alta formacin tica ,
humana , acadmica, cientfica y cultural como base fundamental para
cualificar el servicio educativo y las condiciones de vida de esta Institucin
Educativa y su poblacin de influencia
1.6. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
1.6.1 PRINCIPIOS
Para el desarrollo de los Principios, Fines y Valores del Estado Colombiano

definido en la Constitucin Nacional , La Ley General de Educacin, las
cuales fundamentan el PEI, se propender por la formacin integral de los
estudiantes, promoviendo el libre desarrollo de la personalidad, el respeto
por la vida y la dignidad humana dentro de un ambiente democrtico
responsable y participativo.
La Educacin en nuestra Institucin Ciudad Ibagu, est orientada por

principios, valores, propsitos y objetivos los cuales proporcionan la unidad
de propsito requerida, dentro del debido respeto por la autonoma
institucional.
Los principios que orientan el ejercicio de la Educacin en la Institucin

Tcnica Educativa Ciudad de Ibagu son los siguientes y estn orientados a
la:
INTEGRALIDAD: Garantizar la formacin de los nios y jvenes en las

diferentes dimensiones del proceso de formacin cognitiva, cientfica,
tcnica, tecnolgica, tica, esttica y comunicativa requerida para su optimo
desempeo en la vida individual, escolar, social y familiar y en la ulterior
actividad productiva y laboral.
CONTINUIDAD: La Educacin que se implementa en cada uno de los

niveles de formacin debe garantizar el avance al para el siguiente nivel , de
tal forma que logre la continuidad y avance de la primaria a la bsica
general , a la media , tecnolgica y/o universitario.
COMPLEMENTARIEDAD: Orientar La prestacin del Servicio Educativo de
tal forma que los contenidos curriculares que se manejan se complementen
con la oferta del SENA y/u otras Instituciones educativas de carcter
tecnolgico y universitario.
PERTINENCIA: La oferta curricular de nuestra Institucin debe dar respuesta

a los requerimientos formativos del individuo, la familia, la Institucin, la
sociedad, en general y al sector productivo en particular.
CALIDAD: Garantizar EL desarrollo de aquellas competencias o capacidades

que facultan para el ejercicio de los derechos y deberes democrticos; debe
facilitar la adquisicin de herramientas de expresin y comunicacin y
desarrollar el pensamiento autnomo y la capacidad crtica; debe garantizar
el principio de igualdad de oportunidades para que cada estudiante alcance
su mximo nivel de desarrollo personal as como su insercin al mundo de
la produccin del trabajo del educando. En fin debe hacer posible de este
servicio educativo.
EQUIDAD: A todos los nios , nias y jvenes que ingresen la Institucin

Educativa Tcnica Ciudad de Ibagu se les debe garantizar una formacin de
calidad.
1.6.2. VALORES
Los Valores Institucionales estarn orientados a la investigacin, sentido de

pertenencia, tolerancia, respeto, participacin, equidad, competitividad,
autonoma, disciplina, orden, responsabilidad y solidaridad.
La Sociedad, la Tecnologa y la Cultura se convierten en pilares de nuestra
accin educativa para hacer de nuestros estudiantes personas amantes de
la investigacin, el desarrollo de la capacidad creativa para el trabajo
calificado y la vinculacin del egresado al sector productivo, local, regional y
nacional.
As los valores que orientan la educacin en nuestra institucin son:
INVESTIGACIN: La comprensin de la realidad, la identificacin de las

fuerzas sociales permiten el anlisis crtico de las necesidades y de las
relaciones que se entrecruzan en la experiencia para generar opciones de
cambio.
SENTIDO DE PERTENENCIA: Implica ante todo estabilidad, seguridad y

satisfaccin de pertenecer a la institucin cuyos objetivos y estrategias
permiten la propia realizacin personal. Se apoya en la sensacin de
seguridad y estabilidad que siente cada integrante de la comunidad
educativa, en las posibilidades de ascender y progresar dentro de la
Institucin, en las oportunidades que tenga de participar en la toma de
decisiones y de compartir experiencias y expectativas con el resto de los
integrantes de la comunidad y en la capacitacin que reciba de la Institucin.
TOLERANCIA: Es la capacidad que debe desarrollar el ser humano para

aceptar al otro con todas las diferencias individuales. Es la convivencia
pacfica entre quienes han aprendido a ver la dignidad de la persona, por
encima de su raza, de su ideologa, de su idioma, de su religin.
RESPETO: Permite el desarrollo de cada persona y el crecimiento de las

normas de convivencia social. Aceptacin de s mismo y de los dems.
PARTICIPACIN: Es la bsqueda de nuevas formas de relacin entre los
diferentes elementos de la comunidad educativa; la construccin y el
intercambio de saberes, procesos de aprendizaje significativos y la
transformacin de espacios y mtodos de investigacin, de trabajo y de
produccin.
Se concibe como la obligacin legal y de hecho que tiene la comunidad

educativa, la sociedad y la familia de implicarse en la direccin, vigilancia y
prestacin del servicio educativo y del cumplimiento de su funcin social.
COMPETITIVIDAD: Desarrollar habilidades y destrezas que nos lleven a ser

personas idneas y aptas para alcanzar las metas propuestas.
AUTONOMIA: Es la libertad de pensamiento y conducta dentro de los lmites
de las reglas. Cada uno debe estar capacitado para disfrutar el momento
entregado a la alegra de estar creciendo a su modo, ejerciendo sus
derechos siendo el mismo y respetando a los dems.
DISCIPLINA: Encauzar al estudiante hacia el logro de hbitos de

comportamiento social y en aprehensin de valores ticos, morales,
familiares y sociales que permitan una sana convivencia.
ORDEN: Orientar al estudiante hacia el cumplimiento de las normas de

convivencia establecidas en la Institucin.
RESPONSABILIDAD: Es saber dar respuesta a nuestros deberes y

obligaciones en forma consciente y comprometida, es decir s y diferenciar
cuando tenemos que decir no.
SOLIDARIDAD: Es saber compartir en todo momento; es dar lo mejor de

nosotros para que se puedan desarrollar acciones que ayuden a los dems y
contribuyan al crecimiento personal y colectivo.
1.6.3. FUNDAMENTOS DE LA ACCION EDUCATIVA
La Institucin Educativa Tcnica ciudad de Ibagu acogindose al espritu de

la Ley 115/94, segn la cual cada comunidad educativa puede asumir con
suficiente autonoma la responsabilidad de generar su propia dinmica en
relacin con la construccin de su propio Proyecto Educativo Institucional, ha
determinado plantear una propuesta pedaggica orientada por la siguiente
fundamentacin:
LEGAL: Principios emanados de la Constitucin Poltica Nacional, los

lineamientos de la Ley General de Educacin Ley 115/94, de la Ley 715/01
Cdigo del menor o decreto 2757/89 y dems normas concordantes;
instrumentos que legalizan los procesos renovadores y el ejercicio de la
autonoma como argumentos vlidos para la participacin democrtica y el
fortalecimiento de nuevos compromisos colectivos imprimindoles un
carcter jurdico.
El desarrollo de esta normatividad compromete a todos los estamentos en la

bsqueda colectiva de soluciones a nuestros problemas especficos.
ANTROPOLGICA: Entendemos Que nuestro compromiso educativo se

circunscribe a un medio afectado por mltiples y acelerados cambios, medio
en el cual los protagonistas del proceso pedaggico, es decir los estudiantes
y docentes deben propender por la interaccin para satisfacer el desarrollo
de sus potencialidades en tal forma que puedan satisfacer sus necesidades
cognitivas, afectivas, estticas, ldicas y alcanzar los mejores niveles de
bienestar personal y colectivo, lo mismo que mejoramientos sustanciales en
su calidad de vida en concordancia con las condiciones especficas de su
condicin humana.
EPISTEMOLGICA: De igual manera se entiende que la tecnologa viene

afectando cada vez ms con mayor intensidad la vida de los seres humanos
y que se fundamenta en la ciencia como argumento de calidad. Estas
circunstancias exigen la presencia de personas cada vez ms preparadas,
dispuestas a promover la investigacin y a producir conocimientos capaces
de responder a los retos de los avances tecnolgicos y de los cientficos, de
tal manera que ellos favorezcan el pleno desarrollo del estudiante
cultivndole el trabajo y evitndole en lo posible procesos de automatismo y
deshumanizacin que viene impidiendo cualificar su propio proyecto de vida
personal y colectivo.
AXIOLGICA: Como Una respuesta a la actual crisis generalizada que vive

el pas, nuestro proyecto educativo intenta la construccin de un nuevo
cdigo de tica interior que pueda garantizar nos el mejoramiento de las
actuales formas de convivencia y capacite a todos los estamentos para
superar los conflictos, manejar responsablemente la libertad y aceptar con
tolerancia las decisiones asumidas democrticamente y contribuir al rescate
de nuestra identidad cultural, local, regional y nacional, todo ello orientado
hacia la construccin de nuevos ciudadanos capaces de comprometerse
individual y colectivamente en el mejoramiento de la calidad de vida.
SOCIOLGICA: Se considera que la crisis afecta actualmente la nacin en

todas sus estructuras involucra profundamente la educacin. En tal sentido
se entiende como urgente necesidad educar para garantizar la convivencia,
entendida como opcin de reconocernos en nuestras diferencias, superando
las distintas formas de violencia, generando espacios de tolerancia que
permitan valorar, respetar y proteger la vida; por tanto nuestro proyecto
educativo intenta propiciar un ambiente educativo gratificante, motivante y
dinamizador que sobrepase los lmites del mbito escolar y se evidencia
hacia la familia y la comunidad como contribucin al establecimiento de la
paz.
PSICOLGICA: Todas las teoras se consideran vlidas, todas las teoras se

interesan por el desarrollo o la construccin del conocimiento en las cuales
se analiza la interaccin sujeto-objeto de conocimiento con el fin de entender
en que forma el primero (igual estudiante), contribuye poco al poco al
segundo (igual el conocimiento), siendo privilegiado el primero sobre el
segundo. Lo anterior supone por consiguiente la formacin autnoma e
integral del estudiante, el cual se vincula al proceso con el propsito de
construir conocimiento mediante acciones, operaciones, conceptos, valores,
intereses, actitudes, esquemas etc privilegiando por consiguiente, los
procesos sobre los contenidos especficos.
PEDAGGICA: La propuesta, propicia la participacin activa de los

educadores en el proceso de construccin y apropiacin del conocimiento
mediante criterio metodolgico de reconocida validez cientfica que permita
superar paulatinamente los mtodos tradicionales basados en la memoria y
la repeticin y le abran espacios a la eventualidad, la imaginacin y a la
inteligencia, donde sea posible lograr ambientes pedaggicos activos,
participativos y acogedores que estimulen a los estudiantes a explorar el
mundo, a disfrutar de los descubrimientos logrados, a asumir los errores
como posibilidades de superacin personal y colectiva.
CURRICULAR: Es necesario la adopcin de un currculo que contribuya

efectivamente a la formacin autnoma del estudiante propiciando el
desarrollo de mltiples potencialidades; en un currculo que propicie la
conciencia crtica para reconocer y superar los conflictos cotidianos y que
genere participacin democrtica hacia la convivencia y la tolerancia.
Todo lo anterior con el propsito de formar al nuevo ciudadano capaz de
participar responsablemente en la transformacin de las actuales estructuras
sociales, econmicas y polticas de nuestro pas.
1.6.3.1 FUNDAMENTOS LEGALES
Retomar como parte legal los siguientes artculos:

El Artculo 67 de la Constitucin Poltica de Colombia que habla de la
obligatoriedad de impartir y administrar la educacin pblica,
garantizar que sea gratuita, de calidad y con gran cobertura.
El artculo 68 que habla de participacin comunitaria en la direccin y

fortalecimiento de la institucin.
El Artculo 5 de la ley general d educcin que contiene los fines de la

educacin.
El Artculo 11 que define los niveles de la educacin formal.
El Artculo 13 que contiene los objetivos comunes de toso los niveles.
El Plan Decenal con vigencia hasta el ao 2005
El plan de Desarrollo que compete a cada mandato y en forma general

habla de autonoma escolar, participacin comunitaria en los
proyectos educativos institucionales y calidad de la educacin.
1.6.3.2. FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

La parte filosfica orienta al hombre en su trascendencia, tanto en lo
espiritual como en lo cognitivo, de las potencialidades de su ser en lo
tico y lo axiolgico. Por lo tanto el Colegio Tcnico Ciudad de Ibagu
se fundamenta en:
Una educacin analtica y reflexiva que con lleve al desarrollo de un

pensamiento objetivo, analtico y critico capaz de discernir en valores.
Una educacin pluralista, participativa, democrtica y solidaria abierta

a los valores culturales, que genere bases de integracin social entre
los pueblos y forme el ciudadano participe del tipo de sociedad que
requiere el pas.
Una educacin abierta a la trascendencia que le permita al educando

asimilar y vivenciar el desarrollo tcnico y cientfico de nuestro mundo
cambiante.
1.6.3.3. FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS
Tomando como base la relacin escuela-comunidad, La Institucin Educativa

Tcnica Ciudad de Ibagu, busca formar educandos que sean capaces de
construir su propia historia a partir de sus debilidades y fortalezas,
fundamentados en la construccin de valores de autoestima, solidaridad,
respeto, tolerancia, apertura, responsabilidad, justicia, libertad sentido de
pertenencia, respeto por la diferencia, la paz, el espritu de tolerancia.
Para lograr este propsito se debe educar en un ambiente democrtico,

participativo, donde se respete la diferencia y la individualidad, se estimule el
cambio y la conservacin del medio ambiente, donde se cree conciencia del
aprovechamiento del tiempo libre y se logre una autonoma manejando la
libertad con responsabilidad.
1.6.3.4. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
En el aspecto pedaggico se pretende que cada individuo acceda progresiva

y secuencial mente a la etapa superior del desarrollo intelectual, de acuerdo
con las necesidades y condiciones de cada uno. De ah que el maestro debe
facilitar en el nio y en el joven un ambiente estimulante para acceder a
nuevas estructuras cognoscitivas, adems de brindar herramientas que
desarrollen habilidades y destrezas en tcnicas de estudio que faciliten la
investigacin y el desarrollo tecnolgico.
Tal desarrollo est determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual

el trabajo productivo y la educacin estn ntimamente unidos para garantizar
no solo el desarrollo del espritu colectivo, sino el conocimiento pedaggico
polifactico y politcnico y el fundamento de la prctica para la formacin
cientfica de las nuevas generaciones.
1.6.3.5. FUNDAMENTOS LOGISTICOS
Teniendo en cuenta que la comunidad es de bajos recursos, se plantea la

posibilidad de adquirir una formacin en educacin tcnica, que les permita
proyectarse laboralmente o continuar en su proceso de formacin
profesional, facilitando un mejoramiento en la calidad de vida de la
comunidad.
A partir del diagnstico realizado previamente, se ha podido establecer la

problemtica familiar y social en un gran porcentaje que afecta nuestra
comunidad, descomposicin familiar y social, baja autoestima, violencia
intrafamiliar y social, falta de integracin comunitaria, carencia de sentido de
pertenencia, afecto y valores, esto con lleva a que los estudiantes
demuestren inestabilidad emocional representada en agresividad,
intolerancia, irresponsabilidad, lo cual nos compromete como institucin a
realizar una labor extensiva y continua de orientacin escolar y familiar.
Debido al estrato social bajo y medio bajo de la comunidad, se han

observado problemas de salud y de baja conciencia ambiental. Estos
factores son consecuencia del desempleo y el bajo nivel cultural, por tales
motivos se ha visto la necesidad de plantear soluciones inmediatas como son
una formacin con talleres de salud, asesora sobre higiene y buena
alimentacin.
Se requiere educar en el consumo de aguas tratadas, tambin con la

recreacin y el deporte el fomento de normas de higiene, aseo y cuidado del
cuerpo.
Con esto buscamos que nuestros estudiantes y en general la comunidad se
motiven para gestionar y desarrollar proyectos que solucionen la
problemtica detectada.
1.6.3.6. FUNDAMENTOS ANDRAGOGICOS
Fundamentos en la visin que proyecta la institucin, el aporte que se le

puede dar a la comunidad adulta es el ofrecimiento de una educacin
nocturna en convenio con el SENA y otras entidades que deseen colaborar
para el mejoramiento en la calidad de vida y teniendo en cuenta los objetivos
propuestos por la Ley como son:
- Adquirir y actualizar la formacin bsica en los adultos y facilitar el
acceso a los distintos niveles educativos.
- Erradicar el analfabetismo.
- Actualizar los conocimientos segn el nivel de educacin y desarrollar
la capacidad de participacin en la vida econmica, poltica, social,
cultural y comunitaria (Ley general Artculo 5).
1.6.3.7. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
El desarrollo del conocimiento en el colegio permite enfatizar, el aprendizaje

a partir de la investigacin, de lo cientfico y de lo tcnico, apartndonos de
los modelos perceptivos externos y ubicndonos en nuestro propio entorno
donde el nio y el joven sea el protagonista de su propio desarrollo, con base
en sus intereses, necesidades ms sentidas y la actividad creadora de la
mente.
Para ello es indispensable tener claro el hombre que pretendemos formar a

partir de una concepcin humana integral, caracterizar el proceso de
formacin de hombre a partir del desarrollo de aquellas dimensiones
constituidas (culturales, sociales, econmicas, polticas, humanas) a partir de
las experiencias educativas escogidas para afianzar el proceso de desarrollo,
cualificar la interaccin entre el educando y el educador en la perspectiva de
los logros propuestos.
1.7. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Coadyuvar al mejoramiento de calidad de la educacin y del nivel de

vida de la poblacin del sur-oeste de Ibagu desde el nivel de Pre-
escolar hasta el grado Trece; a ser personas criticas, reflexivas,
creativas, investigativas, productivas y, conscientes de su funcin
social y cultural con alto sentido de pertenencia a su Institucin
Educativa Ciudad de Ibagu, a su familia, a su municipio Ibagu, a su
departamento Tolima y a su pas Colombia.
2. Formar y cualificar Bachilleres Acadmicos y Tecnlogos competentes

para desempearse en los diferentes mbitos geogrficos,
econmicos, polticos y sociales fundamentados en los principios de la
equidad, excelencia e igualdad y en los algoritmos de la Escuela
Nueva Colombiana.
3. Facilitar el acceso, la permanencia y continuidad de la poblacin en

edad escolar al y en el sistema educativo desde el nivel de Pre-escolar
hasta el grado Trece, organizando los diferentes estamentos
educativos bajo una sola unidad administrativa y curricular.
4. Hacer del servicio educativo un medio efectivo para coadyuvar en la

formacin integral de la persona humana del estudiante, dentro de un
ambiente de vivencia diaria de amor y respeto a Dios, del ejercicio de
los derechos humanos, democrticamente organizado que permita el
fortalecimiento de la paz y dems valores desde la prctica misma.
5. Aprovechar las relaciones interdisciplinarias de las ciencias del

hombre (Humanidades) a fin de identificar los valores culturales,
sociales e histricos de la lengua en funcin del conocimiento y del
comportamiento de los estudiantes, maestros y maestras con
intencionalidad social
6. Contribuir al logro de mejores niveles de calidad y pertinencia

educativa, mediante el fomento de la cultura, procesos, incorporacin
de experiencias y apoyo de otras instituciones y contextos
7. Construir espacios que faciliten e incentiven la participacin de

maestras y maestros, estudiantes, Directivos y dems estamentos de
la familia educativa, en la construccin, desarrollo, gestin, control y
evaluacin de Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en la toma de
decisiones que afectan el universo escolar y de su comunidad.
8. Cultivar y fortalecer en la comunidad educativa la cultura del

aprovechamiento del tiempo libre, la prevencin ambiental tendiente al
sano vivir consigo mismo, con los dems y con la naturaleza.
9. Desarrollar Programas de extensin e integracin comunitaria a travs

de cursos, seminarios, conferencias, talleres, para la comunidad
educativa y de la zona de influencia de la Institucin.
10. Capacitar y perfeccionar mediante programas educativos especiales

para adultos y de actualizacin cientfica y tecnolgica a estudiantes y
egresados de la institucin.
1.8. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante del Colegio Tcnico Ciudad de Ibagu, ser ante todo una
persona integral que desarrolle dentro de la dimensin moral valores como:
autoestima, solidaridad, respeto, responsabilidad, justicia y libertad.
Dentro de lo intelectual nuestro estudiante desarrollar habilidades y

destrezas que le permitan acceder al conocimiento necesario para su
formacin, incentivando el espritu reflexivo, crtico e investigativo en el
campo de l tecnologa e informtica.
En la dimensin fsica se canalizar el tiempo libre para recreacin y el
deporte que contribuirn a su salud, hbitos de higiene y desarrollo fsico.
Las anteriores dimensiones nos permiten aportar bases para l formacin de

un ciudadano en las aptitudes necesarias para vincularse al sector productivo
y laboral y/o acceder a la profundizacin profesional de sus estudios.
1.9. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
19.1. SEDE PRINCIPAL PLANTA FSICA
COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZAS ALTERNATIVAS

Espacio fsico, hay
Mucho ruido equipos como
Oficina Secretaria computadores
actualizados,
archivadores,
buena ventilacin e
iluminacin.
Oficina rectora Mucho ruido Espacio amplio con
bao privado,
ventilacin e
iluminacin,
computador y fax.
Oficinas de Mucho ruido, faltan Espacio fsico,
coordinadores estantes y cuentan con los
archivadores recursos
necesarios.
Sala de profesores Mucho ruido, faltan Espacio amplio, Comprar escritorios.
escritorios, estante ventilado e
por rea. iluminado, cortinas
en buen estado.
Aulas en general Mucho ruido, falta Existen 24 aulas Conseguir
iluminacin en buenas con tablero lmparas,
algunas aulas, acrlico y dotado se persianas, construir
faltan persianas en sillas aulas.
algunos salones
para proteccin del
sol, algunos
salones se inundan,
faltan aulas.
AULAS ESPECIALIZADAS

sala de Exceso de calor. Capacidad para 70 Dotar la biblioteca
Audiovisuales y Falta ventilacin, personas, televisor, con computadores
biblioteca Material un VHS, proyector, con acceso a
bibliogrfico una fotocopiadora, Internet y material
tablero mvil, didctico.
lminas, videos, Adquirir extractor de
enciclopedias, aire para la sala de
videobean, audiovisuales.
computador.
Laboratorios Deficiente dotacin, Son diseadas para Conseguir los
(biologa, qumica y reactivos, conexin estas asignaturas, materiales
fsica) a gas, equipos, poseen buenos requeridos.
mayor espacio. equipos, estantera.
No apropiados para
el nfasis
Laboratorios de Faltan ventiladores 40 equipos con Acceso de
sistemas Faltan persianas, capacidad para 40 estudiantes y
actualizacin de personas, en cada profesores a
programas y sala. Internet, actualizar
equipos. Dos salas de los programas de
Hacinamiento en sistemas, 20 los equipos
las salas debido a equipos en cada antiguos.
la poca amplitud, sala. Construccin de
falta continuo otra sala, adquirir
mantenimiento de mas computadores.
equipos
Falta otra sala e
Internet
Cafetera para El espacio fue Adaptar o
profesores acondicionado para recuperar el
otros servicios espacio para la
cafetera
Escenarios No existe vestier, Existen dos Adecuar las
deportivos no tiene canchas mltiples y canchas con sus
sealizacin no hay una de Microftbol. respectivos
suficiente dotacin, accesorios.
la cancha de
Microftbol no tiene
drenaje, no hay
seguridad.
General Faltan rejillas en Existen equipos Dar solucin a
toda la institucin, para cada una de todas stas
la biblioteca con las necesidades. necesidades.
poca dotacin.
RECURSO HUMANO

Profesores Existen profesores Personal Nombramiento
por contrato profesional idneo indefinido para los
temporal y lo ideal con experiencia, profesores de
es nombramiento entusiasta, contrato, para mayor
indefinido. animado, motivado pertenencia con la
y cada uno trabaja institucin.
en su especialidad.
Rectora Existe una rectora Mejorar la
en propiedad. comunicacin con la
comunidad
educativa.
Coordinacin Existen 4
General coordinadores,
dedicados,
experimentados,
solidarios,
cumplidores y
conocedores de su
oficio.
Bibliotecario Existe bibliotecario
en propiedad.
Secretaria Dedicados a su
trabajo,
voluntariosos,
respetuosos,
puntuales.
Personal de Existen 2 personas
servicios generales designadas por la
Alcalda Municipal.
Celadores Empresa privada Contribuir con la
contratada por la seguridad del
Alcalda. colegio.
Cumplidores,
responsables.
Alumnos Falta de inters y Son colaboradores, Hacer cumplir el
amor al estudio, creativos algunos manual de
relaciones alumnos tienen convivencia.
interpersonales espritu de lucha y
deficientes sacrificio.
(agresividad,
irrespeto
heterogeneidad en
las edades,
autoestima baja)
indisciplina,
inasistencia.
Contador Existe contador, y Existe un contador Todo lo de pagadura
control interno pblico contratado lo atiende la
por la institucin. secretaria habilitada.
Padres de familia Se nota en algunos Algunos se Concientizacion de la
padres desinters preocupan por el responsabilidad que
por la educacin de bienestar de sus tienen con sus hijos
sus hijos, otros no hijos y son en el momento que
participan en las colaboradores. fueron matriculados y
actividades socializacin a travs
programadas por la de la escuela de
institucin, falta de padres.
cultura para
dirigirse a hacer
algn reclamo, a
veces tergiversan
la informacin se
observa violencia
intrafamiliar.
Falta de sentido de
pertenencia por la
institucin.
1.9.2. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL - SEDE BOQUERON

Planta fsica Buena ventilacin Mantenimiento de
las instalaciones
elctricas.
Aulas Interferencia en los No hay ruido Arreglo de techos,

salones por las automotor. instalaciones
paredes son bajas. Lugar tranquilo. elctricas
Fumigacin
peridica.
Subir las paredes.
Aula de preescolar Faltan cortinas, Buena ventilacin. Dotar con los
estantes, material No hay anteriores
didctico, audio interferencias. materiales.
visuales. Arreglo del techo.
Techo en mal
estado.
Cancha No hay mallas para Buen espacio Dotar de mallas
la cancha. Pintarlas lneas de
No existe la demarcacin de las
demarcacin. canchas.
No hay elementos Comprar balones.
para el deporte.
Parque Infantil Estn en buen
estado, aptos para
la diversin.
Sala de profesores No hay mobiliario Se cuenta con un Equipar con

saln adecuado. mobiliario.
Unidad sanitaria Existen los
adecuados para el
nmero de
estudiantes.
Cocina Falta algunos Se cuenta con la Dotar con los
gabinetes cocina elementos.
Comedor No hay mesas y Se cuenta con el Dotar con sillas y
sillas adecuadas espacio. mesas
para estudiantes.
Falta seguridad Un servicio de
Seguridad vigilancia.
Personal idneo
Profesores con experiencia.
Celador No existe celador Solicitar servicio de

por lo tanto hay vigilancia para la
mucha inseguridad sede.
en el
establecimiento
Servicios generales No hay personal Solicitar a la
que cumpla sta Alcalda el envo de
funcin. personal de
servicios generales.
1.9.3. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL - SECTOR RURAL

Planta fsica La mayora de las Las que tienen
escuelas tienen 2 aulas son con gran
Aulas de clases aulas en regular espacio, buena
estado y otras visibilidad y
carecen de ellas ventilacin.
como la Tigrera.
Oficina rectora Funciona sede principal
en la
Oficina coordinador Actualmente se Oficina
ubic una especialmente para
la atencin del en la escuela
sector rural boquern
Unidad Sanitaria Teniendo en cuenta Espacio amplio, Gestionar recursos
la dificultad en ste buena ventilacin. por parte de la sede
sector lo principal hacia este
relacionado con el sector.
alcantarillado y los
acueductos. Gestin por parte de
Las unidades los docentes y la
sanitarias no comunidad.
funcionan
correctamente y la
unidad sanitaria
como tal se
encuentran en
psimas
condiciones.
Polideportivos o La mayora de los Las que poseen - Respeto de os
sitios de recreacin establecimientos estos espacios son recursos asignados a
no cuentan con amplios y tienen stos
estos espacios. algunos establecimientos por
implementos de las diferentes
entidades.
Cocinas La gran mayora de Las escuelas del Respeto de los
estas no tienen sector rural poseen recursos asignados a
Mesones espacio para la stos
Lavaplatos estructura fsica de establecimientos por
Estufas una cocina. las diferentes
Neveras entidades.
Implementos
indispensables
para su
funcionamiento.
Aula mxima No existe
Huertas escolares Por falta de Las huertas que
espacios la existen por espacio
mayora de los y tierra frtil
establecimientos brindan un recurso
rurales no cuentan ms al
con este recurso. establecimiento.
Aula de preescolar No existe aula
especial, ni
mobiliario, material
didctico
OBSERVACION: Segn resolucin 306 del 16 de Agosto del 2005 fue
creado EL CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN FRANCISCO
QUEDANDO LA INSTITUCION CON LAS E.R.M. EL MORAL,
PORVENIR, EL INGENIO, PEARALDA ALTA, FE Y ESPERANZA,
LOS NARANJOS, Y DOS QUE ESTAN CERRADAS POR FALTA DE
DOCENTES; EL AMPARO Y LA CABAA.
RECURSO HUMANO - SEDE BOQUERON
COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZAS ALTERNATIVA

S
Rectora Gestin de recursos Permitir la Gestin para las
especficamente participacin de los escuelas.
para las escuelas del docentes del sector Visitas a las
sector rural. rural en la sede escuelas.
central.
Secretaria Tiene bastante Eficiencia, confiable
responsabilidad a su y muy atenta.
cargo.
No asignan a tiempo La dedicacin Visitas de apoyo
Profesores los docentes para La gestin de rector,
los estudiantes. El ser recursivos director de
La atencin de un L disponibilidad. ncleo o
solo docente para coordinador.
todos los grados. Permitir una
La inseguridad. secuencia del
Traslados a sitios de trabajo y
trabajo. labores, con la
estabilidad
aboral.
Alumnos La inseguridad Inters personal por Concienciar a
Difcil asistir a la escuela. los padres de
desplazamiento a las Juegos familia.
escuelas. Desayunos, etc. Gestionar y
Trabajo constante y participacin en
arduos en labores programas de
del campo. nutricin y salud.
Poco tiempo para Conseguir y
quehaceres mantener
educativos. programas de
Pobreza nutricin.
Mala alimentacin Trabajar
Desmotivacin de los proyectos que
padres de familia mantengan el
inters constante
de los alumnos y
alumnas.
RECURSO HUMANO - SEDE BOQUERON

Comunidad Falta de El apoyo firme de - Visitas de
compromiso de una un buen grupo de la directivos de la sede
gran parte de la comunidad en el central y
comunidad que se desarrollo de las coordinadores para
evidencia en. actividades, el apoyo del trabajo
Poca participacin culturales, (dedicacin) de los
en las actividades deportivas y de docentes.
para el gestin que se
mejoramiento del realizan en las
establecimiento escuelas.
educativo.
Apata constante
frente a la
responsabilidad
acadmica de los
nios y nias de las
escuelas.
Falta de conciencia
frente al cuidado de
las pertenencias,
materiales y fsicas
de las escuelas.
Falta de respeto y
reconocimiento por
la gestin de los
establecimientos
por alguna persona
de la comunidad.
RECURSO HUMANO - SEDE JAZMIN

Personal docente
Profesores de tiempo
completo, con
amplia experiencia
entusiasta y
motivado., Se
implemento la
jornada de la tarde.
Falta de inters por Algunos son
Alumnos el aprendizaje. colaboradores
Falta de sentido de Algunos

Padres de familia pertenencia. demuestran inters
por sus hijos
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL SEDE JAZMIN

Planta fsica Slo existen tres Tienen buena Hay posibilidades
grados ventilacin, de que existan los
Aulas amplitud e grados faltantes en
iluminacin. la jornada tarde.
Unidad sanitaria Hay unidad El barrio posee Existe proyecto
sanitaria pero el acueducto propio. sobre el
agua no es potable. mejoramiento del
Existe alto grado de agua para que
contaminacin en el pueda ser utilizada
agua. directamente de la
llave.
Cocina Hay cocina sin Existe la cocina y Mejorar la cocina
terminados ni con su comedor. paetar, colocarle
alumbrado, energa elctrica y
iluminacin. proveer iluminacin
Zonas de Hay patio Existe 1 patio Existe un proyecto
recreacin demasiado pequeo. de adecuacin para
pequeo ampliar el patio y
construccin de un
pequeo parque
recreativo.
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL SEDE FELIX DE BEDOUT

COMPONENTES DEBILIDADES FORTALEZAS ALTERNATIVAS
Planta fsica Interferencias Buen clima Gestin ante los
Pintura Construida en organismos
Pupitres material que estatales.
Enfermera y permite su Compromiso de la
dotacin de ampliacin. comunidad y
medicamentos. docentes
Sala de profesores Faltan escritorios y Hay espacio seguro Gestin ante las
lockers. para construir directivas
Compromiso de la
comunidad y
docentes.
Aula de preescolar Poca ventilacin e Espacio amplio Gestin ante las
iluminacin Seguridad directivas
Parque infantil Buena ubicacin Compromiso de la
Bao comunidad y
Falta de material docentes
didctico y
audiovisual
Aulas en general Algunos salones no La topografa y el Gestin ante las
son apropiados clima entidades
como aulas. Muros y pisos en gubernamentales y
Interferencias por el cemento y ladrillo. administrativas.
ruido. Comunidad y
Techo de zinc. docentes.
Sistemas Terminacin y Terreno con bases, Construccin
dotacin del aula. columnas y vigas Gestin ante las
Personal en concreto. entidades
capacitado. gubernamentales.
Cartelera de Deteriorada por el Espacios Adquirir una
estudiantes uso adecuados cartelera o
Inters y Gestionar ante
motivacin Comfenalco
Coopemtol.
Cafetera para No existe. Hay espacio Construccin y
profesores dotacin
Escenarios Deterioro Hay espacio Remodelacin
deportivos Carencia de Muros, tableros, Construccin de
elementos aros, soportes, muros y relleno
Carencia de marcos en hierro. Gestin ante
canchas de ftbol entidades estatales
y administrativa
Compromiso
comunidad docente
General Falta capacitacin Hay espacio Construccin
Carencia de Hay gestin Compra
dependencias, Hay proyectos Mantenimiento
equipos, materiales Capacitacin
e implementos
Profesores Carencia de Personal Nombramiento en
docentes capacitado e idneo
propiedad
Capacitacin Nombramiento en Gestin ante el
Estabilidad laboral propiedad gobierno
Compromiso
comunidad y
docentes.
Rectora Ampliacin de Existe: Gestin Descentralizacin
cobertura: Proyectos administrativa
Instituciones, Buenas Relaciones Delegar funciones
comunidad humanas
educativa
Descentralizacin
administrativa.
Coordinacin Nombramientos Hay dependencia Gestin
general adecuada administrativa
Secretaria Nombramiento Hay dependencia Gestin

adecuada administrativa
Personal de Nombramiento Hay recursos Nombramientos
servicios varios humanos Gestin ante
entidades
gubernamentales
RECURSOS FISICOS
La sede FELIX DE Bedout se encuentra ubicada en la parte sur, barrio

Miramar va Armenia calle 20 sur numero 34-35 perteneciente a la comuna
13 con las siguientes caractersticas: cuenta con planta fsica construida en
muros de concreto y ladrillo, cimientos de cemento con techo de zinc y
eternit, estructura de hierro distribuida en tres (3) bloques construida as: Una
construida por el comit de cafeteros del Tolima y los otros dos por el
Departamento y la Alcalda, encerramientos en muro y bloque a la vista
gestin de la directora ANA BELEN GARCIA.
nicamente se han hecho las siguientes remodelaciones por gestin de
nuestra rectora SOLEDAD VERGARA DE NEZ. Reacondicionamiento del
restaurante escolar y de tres (3) aulas escolares; seguridad, pintura, arreglos
en la direccin y dotacin de los implementos para los docentes.
Cuenta con reas construidas doscientos treinta (230) metros cuadrados y

sin construir cuatrocientos (400) metros cuadrados aproximadamente.
Agua sin tratar, hay das que no se cuenta con este servicio y otra llega
embarrada. No obstante se doto de un filtro de ozono con capacidad para
que todos los alumnos obtengan el servicio.
OFICINA: Hay servicio telefnico.
AULAS: Existen dos (2) jornadas seis (6) grados en cada una desde
preescolar hasta (5).
UNIDAD SANITARIA: Existe (1) para mujeres y otra para los hombres,
buenas instalaciones, iluminacin y ventilacin adecuada. Se necesita
una unidad sanitaria para los nios de preescolar.
JUEGOS MATEMTICOS: Falta de dotacin para su funcionamiento.
ORIENTACIN ESCOLAR
Casetas prestadas por coca-cola.

PATIO DE RECREO
El espacio recreativo es pequeo.
ESCENARIOS DEPORTIVOS
Falta adecuar el lugar para la cancha de Microftbol.

Falta una zona de juegos o parque para los nios de preescolar.
SALA DE PROFESORES
Es necesario organizarla.
AULA MXIMA
Se necesita construir un lugar adecuado.

EVALUACIN DE RECURSOS
RECURSOS TECNOLGICOS
Equipos de sonido 2
Impresoras 2
Estabilizadores 2
Televisor 2
V. H. S. 2
Computadores 3
RECURSOS BIBLIOGRAFICOS
Globo terrqueo 1
Coleccin de mapas 1
Bal jaiban 2
MOBILIARIO
Sillas rimas 20
Tableros acrlicos 7
Escritorio tipo profesor 3
Sillas universitarias 153
Bibliotecas 3
Archivador 4
Estantera mecnica 2
Mesas tipo CAF 11
Sillas tipo CAF 21
Mesas para preescolar 7
Sillas Para preescolar 38
Megfono 1
Neveras no frost de 13 y 14 pies 2
RECURSOS FISICOS
La Institucin educativa Tcnica Ciudad de Ibagu, cuenta con cinco bloques

cuatro de dos plantas y uno de un bloque, ubicado en la margen derecha de
la va Ibagu-Armenia, en el barrio boquern con las siguientes
caractersticas:
Tiene buena ubicacin dentro del permetro urbano, hay suficientes vas de
acceso algunas sin pavimentar, la construccin es moderna reuniendo todas
las exigencias requeridas por la comunidad estudiantil, cabe anotar que la
construccin se realiz pensando para albergar estudiantes de secundaria,
se debe acondicionar el colegio para albergar los alumnos de primaria, la
institucin cuenta con dos entradas y salidas para la comunidad estudiantil.
OFICINAS
Buena ubicacin
Buena seguridad
Espacio amplio y agradable para atencin al pblico
Hay servicio de telfono, fax, Internet sin acceso para estudiantes.
AULAS
En la jornada maana funcionan 24 grupos distribuidos en 24 aulas dotadas

con tableros de cemento y acrlico cada uno, en la jornada tarde funcionan
16 grupos distribuidos en 16 aulas.
Fueron construidos para albergar un mximo de 30 alumnos, sin embargo en

la actualidad pasan de 40.
Posee dotacin insuficiente de pupitres en buen estado, la ventilacin, el

clima e iluminacin no es la ms adecuada.
Algunos salones sus ventanas no tienen vidrios, presentan problemas de

inundacin y en el bloque de secundaria se percibe mucho ruido.
UNIDADES SANITARIAS
Existen seis (6) bateras sanitarias distribuidas as:
Dos en el primer bloque, condicionadas para las mujeres dos en el

patio de recreo para hombres y una cerca de las canchas.
Buenas instalaciones, iluminacin, ventilacin adecuada.
Servicio de agua potable escaso.
LABORATORIOS
Existen los locales de laboratorio de fsica-qumica y sistemas con dotacin

necesaria para su funcionamiento.
BIBLIOTECA
Material audiovisual insuficiente

Material de apoyo insuficiente
Cuenta con una fotocopiadora
Sirve como sala de duplicacin
Espacio amplio, ventilado e iluminado
Faltan computadores con acceso a Internet.
SALA DE AUDIOVISUALES
Cuenta con un televisor y un VHS

Posee silletera.
Sirve como sala de conferencias
Buen espacio
Sus ventanas poseen vidrios
Computador
Videobean
RECTORIA
Excelente ubicacin
Buen espacio, ventilacin, iluminacin
Falta mejorar dotacin
SECRETARIA
Buena ubicacin
Ventilacin, iluminacin adecuada
Cada una posee un computador, falta dotacin, Internet.
COORDINACIN DE DISCIPLINA
Buena ubicacin, ventilacin, iluminacin adecuada.
Falta dotacin
Mucho ruido por los carros.
COORDINACIN ACADEMICA
Buena ubicacin, ventilacin, iluminacin adecuada.

Falta dotacin
Mucho ruido por los carros.
TIENDA ESCOLAR
Existe una tienda escolar amplia

Tiene separadores para primaria y bachillerato
Cuando llueve hay mucha filtracin de agua
PATIO DE RECREO
Amplio y suple las necesidades del estudiantado

Se necesita colocar rejas sobre los desages
ESCENARIOS DEPORTIVOS
Existen 3: dos canchas (baloncesto, Microftbol) y una cancha de

minifltbol.
Falta una zona de juegos y un parque infantil.
SALA DE PROFESORES
Amplia, posee ventilacin e iluminacin adecuada.

Mucho ruido por el paso de carros.
Posee cortina en buen estado
CAFETERIA DE PROFESORES
No existe cafetera para los docentes.

AULA MXIMA
Hay una buena estructura e instalacin.
Le faltan extractores de aire.
ENFERMERIA
Existe el local, pero falta la enfermera y la dotacin.
RESUMEN
Rectora
Secretaria
Coordinacin acadmica
Coordinacin, el cual cumple las dos funciones.
Sala de profesores
Aulas de clases 24
Laboratorios 4
Sala de audiovisuales
Enfermera
Tienda escolar con su cafetera.
Patio de recreo
Escenarios deportivos 3
Bateras sanitarias 6
Aula mxima 1
Sala de juegos matemticos
Biblioteca 1
RECURSOS PREVISTOS PARA EJECUCIN DEL PROYECTO
EDUCATIVO
Para la ejecucin de la propuesta educativa, la institucin realizar los

ajustes adecuados consistentes en:
Mejorar, dotacin aula mxima y biblioteca central.

Dotacin especialidades bibliogrficas de acuerdo con las opciones
brindadas a los educandos.
Adquisicin de recursos pedaggicos y tecnolgicos de acuerdo a la
oferta educativa.
Nombramiento del personal de empleados necesarios para desarrollar
el proyecto.
Implementacin deportiva.
Legalizar nombramiento en propiedad orientador escolar.
EVALUACIN DEL RECURSO ECONOMICO
El presupuesto para el funcionamiento de la institucin para el ao de 2004

se constituy con el aporte de los derechos acadmicos (inscripciones,
matrculas, pensiones) proyectada para un monto de $ 99.000.000, analizado
y aprobado por el consejo directivo.
INVERSIONES
El presupuesto se invertir en: remuneracin de servicios tcnicos (aseo),

servicios profesionales (contador), sistematizacin y mantenimiento de
computadores, compra de equipos, materiales y suministros, mantenimiento
locativo, servicios pblicos, impresos y publicaciones, seguros, comunicacin
y transporte, gastos varios e imprevistos. Todo lo anterior se ha contado con
el visto bueno del consejo directivo.
En la actualidad hay secretaria habilitada para el manejo de cuentas, envi

de informes a secretaria y contralora municipal, el Consejo Directivo aprob
la contratacin de un contador pblico para llevar a cabo la rendicin de
cuentas detalladas.
La cafetera para los estudiantes-tienda escolar, ha sido arrendada a

particulares por medio de estudio de solicitudes.
II. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.1. ORGANIGRAMA
2.2. PACTO DE CONVIVENCIA
CAPITULO I
PARMETROS DE INGRESO A LA INSTITUCIN, MATRICULA Y

ASPECTOS GENERALES
ARTICULO 1. SELECCIN
2.1. La seleccin y otorgamiento de cupos se har teniendo en cuenta los

parmetros establecidos, emitidos y orientados en su momento por la
Secretara de Educacin Municipal.
2.2. En ningn caso es un criterio discriminatorio, solo se utiliza un

mecanismo para subsanar el dficit de cupos.
ARTICULO 2. ADMISIN
2.1. El ingreso del educando a la institucin se formaliza con la matrcula

(Artculo 95 Ley 115 de de 1994). Esta ser renovada en cada ao escolar
mediante contrato donde se establece los derechos y obligaciones de las
partes, las causales de determinacin y las condiciones para su renovacin.
Dichas condiciones estn contempladas en este pacto y en ningn caso
sern violatorias de los derechos fundamentales del educado, los padres o la
institucin (Artculo 201 Ley 115 de 1994).
2.2. En todo caso el colegio se reserva el derecho de admisin para los

aspirantes que por mal comportamiento e indisciplina o bajo rendimiento
acadmico, hayan sido sancionados en otras o en esta misma institucin, (de
acuerdo al debido proceso), previa comprobacin de sus actos con los
respectivos informes debidamente refrendados por el rector respectivo.
2.3. Para los aspirantes a los grados 10 y 11 ser requisito mnimo

indispensable, que el plan de estudios de la institucin de procedencia,
corresponda con el de nuestra institucin para garantizar la continuidad del
mismo y la calidad del futuro bachiller tcnico o acadmico.
ARTICULO 3. MATRICULA
3.1. La diligencia de matrcula deber realizarse en las fechas determinadas

previamente por la institucin, las cuales deben ser ampliamente divulgadas
por la institucin, a travs de reuniones informativas, carteleras y circulares
enviadas a los padres por lo menos con 10 das hbiles de anticipacin.
Pasado el perodo de matrcula para cada curso, la institucin podr
disponer de los cupos dejados de utilizar, a menos que exista justificacin
previa a las fechas estipuladas, que amerite la prorroga de la misma y de lo
cual debe quedar la respectiva evidencia escrita.
Pargrafo: En el evento de prorroga, la institucin y el acudiente,

concertaran la fecha para el diligenciamiento de la misma.
3.2. La diligencia de matrcula ser practicada directamente por el acudiente

(padre de familia o representante legal), con la presencia del estudiante,
quines firmaran los documentos respectivos.
3.3. Cuando la diligencia de matrcula se delegue en persona distinta a

cualquiera de los padres, debe hacerse mediante autorizacin debidamente
autenticada. Queda entendido que la persona delegada asume toda la
responsabilidad legal por su acudido, ante la institucin.
3.4. Para el caso en que el acudiente no corresponda a los padres a

representante legal, la persona deber presentar: cdula de ciudadana,
constancia de certificacin de no convivencia con el padre segn sea el caso
3.5. Los estudiantes mayores de 18 aos no requieren de la presencia del

acudiente.
3.6. La matrcula solo queda legalizada con la presentacin de los siguientes
requisitos.
3.7. No podrn ingresar estudiantes nuevos al grado 11 en cualquiera de los
nfasis de Sistemas, que no procedan de una Institucin Educativa Tcnica
en Sistemas articulada con el SENA.
3.6.1. Estudiantes antiguos
a. Boletn Original del ultimo ao cursado y aprobado

b. Recibos de consignacin del Pago de Matricula y Derechos
acadmicos
c. Estar afiliado a al Asociacin de Padres de Familia
d. Cancelar los aportes por concepto de Club Deportivo
e. Fotocopia EPS o SIBEN Vigente, donde figure el alumno
f. Tres (3) fotos recientes 3X4, con uniforme de gala
g. Paz y salvo del ao inmediatamente anterior
h. Resolucin institucional de la Beca otorgada por mrito, si fuera el
caso.
i. Si el estudiante es repitente debe firmar un acta de compromiso
acadmico o disciplinario especial con sus padres de familia y la
rectora, segn el caso
3.6.2. Estudiantes Nuevos
a. Registro civil original.

b. Para Bsica secundaria y media, Certificados de estudio de los aos
anteriores, en original, desde grado 5 en adelante. Para bsica
primaria el boletn final de calificaciones del ultimo ao cursado.
c. Fotocopia del observador firmado pro el rector de la institucin de
procedencia
d. Formato diligenciado sobre informacin bsica R116
e. Fotocopia de un recibo de servicio pblico (agua o energa elctrica)
f. Fotocopia del documento de identidad del estudiante.
g. Fotocopia EPS o SIBEN Vigente, donde figure el alumno
h. Fotocopia de la cdula de ciudadana de los padres de familia o
representante legal
i. Tres (3) fotos recientes 3X4
j. Recibos de consignacin del Pago de Matricula y Derechos
acadmicos
k. Fotocopia donde demuestre el grupo sanguneo y el RH.
j. Estar afiliado a al Asociacin de Padres de Familia
l. Cancelar los aportes por concepto de Club Deportivo
3.7. Una vez efectuado el acto de matrcula, el alumno adquiere los derechos
y las prerrogativas, contrayendo al mismo tiempo las obligaciones y
compromisos estipulados en el Pacto de Convivencia del plantel, del cual
recibir copia en el mencionado acto para su informacin y cabal
cumplimiento.
ARTICULO 4. ASPECTOS GENERALES
4.1. Jornal Laboral.

Se entiende como el tiempo que deben permanecer los docentes en la
institucin, esta es de 6 horas diarias, incluido el descanso. (Decreto 18850
de agosto 13 de 2002)
Sede Jornada Inicia Termina

Principal Maana 6:15 a. m. 12:15 a. m.
Principal Tarde 12:30 p. m. 6.30 p. m.
Boquern Maana 6.30 a. m. 12:30 p. m.
Boquern Tarde 12:30 p. m. 6.30 p. m.
Flix de Bedout Maana 6.30 a. m. 12:30 p. m.
Flix de Bedout Tarde 12:30 p. m. 6.30 p. m.
Jazmn Maana 6.30 a. m. 12:30 p. m.
Jazmn Tarde 12:30 p. m. 6.30 p. m.
4.2. Jornadas de estudio: Se aplica de acuerdo al decreto 1850 de agosto
13 de 2002 de la siguiente forma para docentes y estudiantes de acuerdo a
la siguiente descripcin:
4.2.1 Sede principal
Jornada Seccin Inicia Termina

Preescolar 7:00 a.m. 11:00 a. m.
Primaria 6:15 a. m. 11.25 a. m.
Maana
Secundaria 6:15 a. m. 12.15 p. m.
Preescolar 1.00 p. m. 5:00 p. m.
Primaria 12.30 p.m. 5:40 p. m.
Tarde
Secundaria 12.30 p.m. 6:30 p. m.
4.2.2. Sedes : Flix de Bedout, Boquern, Jazmn
Jornada Seccin Inicia Termina

Preescolar 7:00 a.m. 11:00 a. m.
Primaria 7:00 a. m. 12:00 m.
Maana
Preescolar 1.00 p. m. 5:00 p. m.
Primaria 12.30 p.m. 5:30 p. m.
Tarde
. CAPITULO II
ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS ESTUDIANTES
ARTCULO 5: UNIFORME
Los estudiantes usaran en la institucin, o fuera de ella, en todas las

actividades que se programen dentro de la jornada escolar y en
contrajornada, en todos los sitios en donde se encuentren, el uniforme que
se describe a continuacin:
5.1. Mujeres:
Jardinera, portando el escudo (segn modelo establecido y exhibido
en la institucin).
Blusa de color blanco y manga larga (segn modelo establecido y
exhibido en la institucin).
Medias totalmente blancas y a la altura de la pantorrilla
Zapatos negros de cuero, de amarrar con cordn negro
5.2. Hombres:
Pantaln verde (segn modelo establecido y exhibido en la
institucin).
Camisa de manga larga, metida dentro del pantaln, con el escudo de
la institucin (segn modelo establecido y exhibido en la institucin).
Correa negra
Medias blancas
Zapatos negros de cuero, de amarrar 0con cordn negro
5.3. Educacin Fsica: Compuesto de cuatro (4) piezas a saber:

Pantaln vinotinto, con franja blanca al lado derecho (segn modelo
establecido y exhibido en la institucin).
Chaqueta vinotinto y blanco (segn modelo establecido y exhibido en
la institucin).
Camibuso blanco (segn modelo establecido y exhibido en la
institucin).
Pantaloneta vinotinto con embono color amarillo
Tenis totalmente blancos
Pargrafo 1. Se establece un suter azul para invierno, (segn modelo

establecido y exhibido en la institucin), el cual no es de obligatorio uso, sin
embargo en caso de usar prenda para invierno debe ser el establecido.
Pargrafo 2. No se usarn prendas combinadas de uniforme de diario y de
educacin fsica. As mismo en caso de utilizar buzo debajo de cualquiera de
los uniformes, este debe ser blanco y siempre debe vestirse por dentro del
respectivo pantaln.
Pargrafo 3. Por motivos de salud y de autoestima, para las damas y los

caballeros queda absolutamente prohibido el uso de piercing, los estudiantes
hombres no pueden usar aretes.
Pargrafo 4. Las estudiantes no pueden tinturarse el cabello con colores

estrambticos ni raparse, el maquillaje debe ser muy discreto y no usar
esmalte de colores, pueden usar aretes discretos y pequeos y
ARTCULO 6: DERECHOS
6.1. ACADMICOS Y DE CONVIVENCIA.
1. Recibir la informacin necesaria para su formacin integral. (cdigo

del Menor, Decreto 2737 de 1989, art. 311).
2. Conocer y practicar la filosofa, el Manual de Convivencia y dems
documentos reglamentarios de la institucin.
3. Ser escuchado y atendido en sus reclamos y solicitudes particulares,
recibiendo la accesoria y atencin necesaria.
4. Recibir una formacin integral, afectiva, sicolgica, fsica, intelectual,
tica y moral que le permita el pleno desarrollo de su personalidad.
5. Ser evaluado de acuerdo con lo establecido con el decreto 230 del
2002 y con los crditos adoptados por la institucin y contemplados
por el manual de convivencia
6. Conocer los informes y resultados de su proceso informativo
correspondientes a cada perodo que haya planeado la institucin
antes de ser registrado en las respectivas planillas y entregados en la
coordinacin o secretara.
7. Participar activamente en la elaboracin del Manual de Convivencia o
en las reformas que se consideren necesarias para el buen
funcionamiento de la institucin.
8. Que en el observador del alumno o Registro integral de crecimiento,
se escriban los aspectos positivos y negativos del proceso formativo y
se establezcan los acuerdos correspondientes.
9. Utilizar todos los espacios fsicos y material didctico que posea la
institucin.
10. Recibir oportunamente los servicios de Bienestar que ofrezca l
institucin.
11. Conocer los planes de evaluacin en caso de emergencia, siendo
partcipes en preparacin, implementacin y simulacros.
12. Ser evaluado posterior a los perodos de inasistencia siempre y
cuando presente excusa justificada segn el lleno de requisitos y
seguido el conducto regular.
13. Conocer con antelacin los contenidos acadmicos y de formacin,
para que tengan espacios de participacin en el proceso de
adquisicin de logros.
14. Participar en la evaluacin de comportamiento mediante evaluacin,
Autoevaluacin y Coevalaucin con sus compaeros y director de
grupo.
15. Recibir de los profesores todas las clases preparadas y planeadas a
travs de procesos pedaggicos, orientados segn el PEI y las
disposiciones del MEN, de acuerdo a la jornada y los horarios
establecidos.
16. Obtener orientacin adecuada para trabajos escritos, investigaciones,
tareas, consultas, carteleras y otros, as como su revisin y correccin
oportuna por parte de docentes.
17. Ser orientado mediante un proceso pedaggico adecuado, en procura
de lograr el mejoramiento de sus fallas de orden disciplinario, moral,
tico, acadmico y social.
18. Disfrutar de los descansos establecidos dentro del horario y perodos
acadmicos.
19. Representar al colegio en eventos culturales, artsticos y deportivos de
carcter local, regional, nacional e internacional.
20. Recibir el apoyo y asesora necesaria para la ejecucin de proyectos
institucionales segn las posibilidades con que cuenten el plantel
educativo.
21. Todo estudiante tiene derecho a que se le programen actividades
individuales y / o grupales que se requieran para superar las
limitaciones en consecucin de logros, en caso de la persistencia de la
insuficiencia o deficiencia, de participar en las actividades de
recuperacin programadas por la comisin de evaluacin y promocin
presentndose a la convocatoria y sustentacin acompaado de sus
padres y / o representante legal.
22. Ser orientado mediante un proceso pedaggico adecuado, en procura
de lograr el mejoramiento de sus fallas de orden disciplinario, moral,
tico, acadmico y social.
6.2. DERECHOS PERSONALES
1. Ser representado legalmente por los padres

2. Ser tratados por parte de todos los miembros de la comunidad
educativa con la consideracin, respeto, aprecio y justicia que todo ser
humano merece.
3. pensar por si mismo y expresar su opinin respetando a la vez la
opinin de otros.
4. Recibir un trato cortes y digno que no deprima ni menoscabe el
carcter y dignidad del estudiante.
5. Que se le respeten sus bienes y pertenencias.
6. Recibir los estmulos y distinciones correspondientes a merecimientos
y triunfos.
7. Portar y hacer uso del carn estudiantil que lo identifique como
estudiante del colegio Tcnico Ciudad de Ibagu.
8. Solicitar y obtener permiso por parte de los padres para ausentarse de
la institucin por circunstancias comprobadas de salud o calamidad
domestica, con previa autorizacin de la coordinacin.
9. Ser educado en la prevencin contra el uso de sustancias
psicotrpicas y dems sustancias estimulantes (Artculos 15 y 25 del
Cdigo del Menor).
10. A que se le expidan constancias y certificados de estudios dentro del
plazo establecido por el MEN (resolucin 12376 de 22 de agosto de
1978).
6.3.: DERECHOS SOCIALES Y POLITICOS
1. Ser respetado en sus derechos constitucionales- fundamentales.

2. Convivir respetando la etnia, edad, sexo, condicin acadmica, social
y religiosa como lo exige el derecho a la persona. (titulo 1 CP 91. y
cdigo del Menor Art. 30).
3. A elegir y ser elegido como miembros del consejo de estudiantes y
personero (a) ser elegido (a) por todos los estudiantes por voto
secreto. (Decreto 1860 de 1994).
4. Asistir a un establecimiento en buenas condiciones locativas,
higinicas y ambientales con el fin de desarrollar sus procesos en
forma satisfactoria y favorable.
5. Disfrutar de un ambiente sano, alegre y recreativo.
6. Derecho a la defensa ante la instancia correspondiente. (art. 17
Cdigo del Menor).
7. Derecho de reposicin ante la misma instancia y derecho de apelacin
ante la instancia superior en el caso de proceso disciplinario y
acadmico.
ARTICULO 7. DEBERES
1. Portar dignamente el uniforme establecido por la institucin dentro y

fuera de ella, con pulcritud y sencillez.
2. Asistir al colegio con cabello corto (hombres), con corte tradicional y
su largo no exceder la parte superior de las orejas sin presentaciones
extravagantes.
3. Mostrar sentido de identidad y pertenencia manteniendo el prestigio y
buen nombre del colegio.
4. Acatar las disposiciones previstas en este manual, las circulares y
orientaciones, dadas por las distintas instancias del plantel.
5. Respetar las ideas de los dems para que sean respetadas las
propias y crear un ambiente de dilogo como medio para dar
soluciones satisfactorias que permitan el crecimiento personal.
6. Dedicar todos sus esfuerzos y consagracin para alcanzar los
estndares y niveles de desempeo, acadmicos y formativos que se
proponen en las diferentes programaciones curriculares.
7. Cumplir puntualmente con las tareas, lecciones y trabajos sealados
por los profesores dentro de los trminos establecidos en el calendario
acadmico o plan operacional, procurando la excelencia en la
presentacin y manejo de contenidos.
8. Presentar en las fechas programadas las evaluaciones y las
actividades de superacin presentar oportunamente la nueva
evaluacin cuando lo haya estipulado la comisin de evaluacin y
promocin.
9. Respetar el reglamento establecido en el saln de clase y en cada una
de las dependencias de apoyo acadmico; salas de computacin,
biblioteca, saln de audiovisuales, laboratorios, aula mxima, espacios
deportivos y culturales.
10. Abstenerse de realizar actividades ajenas al desarrollo de la clase o
que correspondan a otra asignatura.
11. Participar activamente en el desarrollo de las clases ofreciendo
aportes y sugerencias que cualifiquen el aprendizaje.
12. Consultar por su propia cuenta para ampliar el conocimiento de los
temas desarrollados e igualmente para aportar y enriquecer los temas
inmediatos.
13. Estudiar por cuenta propia los temas dados cuando ha faltado a clase
y presentar las evaluaciones correspondientes en el plazo fijado.
14. Ejercer las monitorias como una misin solidaria; responsable y
eficiente cuando le sean asignadas.
15. Llevar con responsabilidad y debido cuidado los libros y documentos
de la institucin cuando esta misin sea asignada.
16. Representar a la institucin con esmero, dignidad y decoro en eventos
de tipo cientfico, cultural, deportivo, artstico y dems que sean
requeridos.
17. Ser solidarios y serenos ante situaciones de calamidad o emergencias
individuales o colectivas.
18. Asistir puntualmente y cumplir con la intensidad horaria establecida y
las actividades acadmicas escolares y extraescolares
19. Asumir las determinaciones de la comisin de la evaluacin y
promocin respectiva si se supera el 25% de inasistencia no
justificada las.
20. No evadir la asistencia a clase o actos de comunidad
21. No ingresar sin previa autorizacin, a los espacios restringidos de a
institucin.
22. Atender con exactitud el timbre y dems llamados comunitarios as
como no ausentarse sin autorizacin del saln de clase ni del
establecimiento.
23. Permanecer en el lugar donde se desarrolle la clase o actividad
cultural.
24. No permanecer en las aulas en horas de clase o durante las
actividades culturales e informativas institucionales.
ARTICULO 8. ESTIMULOS
El colegio resaltara el buen comportamiento, rendimiento acadmico,

compaerismo, cultura, responsabilidad y otros valores a travs de los
siguientes estmulos:
1. Representar dignamente a la institucin en eventos deportivos,

artsticos, culturales y acadmicos, en le medio local, departamental y
nacional.
2. Izar el pabelln Nacional en eventos especiales.
3. Reconocimientos en pblico por alguna accin destacada o por
representar al colegio en actividades culturales, deportivas, cientficas
y artsticas.
4. Mencin de honor a los estudiantes de cada grupo que al finalizar
cada perodo acadmico hayan sobresalido por su rendimiento
acadmico y su buen comportamiento personal y social.
5. Cuadro de honor para los alumnos que obtengan el mejor promedio
en rendimiento acadmico durante cada perodo.
6. Estimular en el ao con una salida recreativa a los mejores grupos por
su rendimiento acadmico y disciplinario.
7. Al finalizar el ao escolar se otorgar las siguientes distinciones en el
acto de clausura:
a. Medalla y beca de estudio durante un ao lectivo por obtener el
primer puesto en rendimiento acadmico y en comportamiento
personal y social. Una por curso.
b. Medalla y beca de estudio durante un ao al mejor deportista, buen
rendimiento acadmico y social del colegio.
c. Medalla y beca de estudio durante un ao al mejor talento artstico,
buen rendimiento acadmico del colegio.
d. Medalla y beca de estudio durante un ao por esfuerzo y superacin,
una por curso.
e. Mencin de honor por liderazgo, una por curso
f. Medalla al mejor promedio en las pruebas del ICFES.
g. Medalla a los mejores promedios en la pruebas saber una por grado
y sede.
h. Medalla de excelencia y beca al mejor estudiante de la Bsica
Primaria y de los grados 6 a 10.
i. Medalla de excelencia y banda dorada al mejor bachiller
Pargrafo 1: El colegio otorgar las distinciones por medio de resolucin

anual, la cual ser leda en el acto de clausura, estas deben ser fieles al
concepto de los profesores, Consejo Acadmico y Consejo Directivo,
Pargrafo 2. Para que un estudiante se haga acreedor a las medallas de

excelencia (numerales h, i), se tendrn en cuenta el cumplimiento en
menor o mayor grado los siguientes parmetros:
Excelente rendimiento acadmico

Que haya sobresalido por su excelente comportamiento social y sus
patrones de convivencia
Que halla demostrado aptitudes artsticas, deportivas, culturales
dentro de la institucin
Que halla representado la institucin en actividades, artsticas,
deportivas, acadmicas o culturales
Que halla alcanzado logros en representaciones, artsticas,
deportivas, acadmicas o culturales, a nivel municipal, departamental
o nacional.
Pargrafo. Cualquier acto reprochable, bien sea de conducta,

comportamiento disciplinario o acadmico, ser causal para no merecer
distincin alguna.
ARTCULO 9. CONDUCTO REGULAR
Para solucionar problemas tanto acadmicos como disciplinarios, cometidos

por los estudiantes de acuerdo a su naturaleza sern conocidas y analizadas
aplicando el siguiente conducto regular:
1. Docente.
2. Director de Curso.
3. Coordinadores.
4. Consejo Acadmico.
5. Consejo Directivo.
Pargrafo: Este conducto regular se aplicar siempre y cuando la falta

cometida no amerite aplicacin directa de algn correctivo, teniendo en
cuenta la gravedad de la falta, aplicando el siguiente orden.
ARTICULO 10. CORRECTIVOS

Es deber de cada uno de los miembros de la comunidad educativa,
conocer y aplicar el presente Pacto de Convivencia, que busca el
mejoramiento cualitativo del actuar humano y principalmente de la
institucin educativa, cual es el estudiante.
Sin embargo es necesario determinar las medidas correctivas que

utilizarn en cada caso de incumplimiento de los compromisos
establecidos. Segn el caso los correctivos sern aplicados por el
educador que tenga conocimiento de la falta o en su defecto por el
director de grupo o coordinador. Todos los correctivos sern aplicados
observando el derecho a la defensa del alumno y reflexin, cualquier
correctivo que se aplique sin habrsele escuchado, no tendr validez.
Las observaciones y correctivos sern aplicados teniendo en cuenta el

siguiente orden, dependiendo la gravedad de la falta
A. Llamado de atencin verbal.

B. Llamado de atencin escrito.
C. Citacin padre de familia o acudiente.
D. Suspensin de uno dos o tres das, segn la naturaleza de la falta.
E. Acta de compromiso acadmico o disciplinario.
F. No renovacin de matrcula.
G. Cancelacin inmediata de la matrcula.
ARTIUCLO 11. COMIT CONCILIADOR:
Para casos lo conforman: coordinadores, Psiclogo, (educador conocedor de

la falta, estudiante (s) (segn el caso) (y padre de familia, si lo determina el
comit).
Se acude al comit de calidad, establecida por SEM, cuando la accin bsico

del E.
ARTICULO 12. CATEGORIZACION DE FALTAS.
El desacato al presente pacto, se categorizar de la siguiente manera:
Faltas que dan origen a correctivos de atencin verbal directa.

Faltas que dan origen a amonestaciones escritas con registro en el
libro de crecimiento integral del estudiante.
Faltas que dan origen a amonestaciones escritas con citacin a los
padres de familia o acudientes autorizados.
Faltas que dan origen a suspensin.
Faltas que dan origen a suspensin y firma de acta de compromiso.
Faltas que dan origen a La NO renovacin de la matricula o a la
cancelacin de la misma.
11.1. Las faltas que dan origen a correctivos de atencin verbal y

observaciones personales directas hechas por docentes, coordinadores o
rector, son las siguientes:
1. Impuntualidad no justificada a la llegada de la jornada de estudio.

2. Entrar y salir sin autorizacin del saln de clase y dems
dependencias.
3. Consumir alimentos en clase o en la formacin.
4. Comprar en la cafetera en horas de clase.
5. Masticar chicle en el saln de clase, en formacin o en cualquier
instalacin del colegio.
6. Dejar en desorden el saln de clases.
7. Indisciplina en cualquier dependencia del colegio.
8. Arrojar basura al piso.
9. Mala presentacin personal.
10. Incumplimiento con tiles, textos, tareas, trabajos e implementos
necesarios para el desarrollo de las clases.
11. Estar fuera del aula sin permiso.
12. Llevar al aula objetos ajenos a la clase que interfieran al normal
desarrollo de la misma.
13. Permanecer durante el descanso en reas diferentes a las
establecidas.
14. Llegar tarde al saln de clase despus de los descansos y otras
actividades.
15. La inasistencia al colegio sin causa justa.
16. Hacer uso del telfono, sin autorizacin, durante los perodos de
clase.
17. No entregar a los padres de familia o acudientes las circulares y
citaciones que les son grave enviadas.
11.2. Las faltas que dan origen a amonestaciones escritas con registro de
crecimiento integral u observador del alumno, son las siguientes:
1. Reincidencia de cada uno de los numerales contemplados en el literal

A.
2. Abusar de los permisos otorgados.
3. Fraude comprobado en evaluaciones y trabajos. Adems causa
nulidad de los mismos.
4. bajo rendimiento acadmico.
5. indisciplina reiterada en clase.
6. Acumular tres retardos justificados tanto a la llegada del colegio como
a los salones de clase.
7. Para el personal femenino, asistir al colegio y a las clases con el
uniforme arriba de la rodilla, maquilladas, con las uas pintadas y
adornos extravagantes.
8. Para el personal masculino, usar corte de cabello extravagante o
inadecuado, aretes, manillas y otros accesorios estrafalarios.
9. El uso de apodos que atente contra la autoestima y la dignidad de la
persona.
10. Incumplir alguno de los deberes de estudiantes.
11.3. Las faltas que dan origen a amonestaciones escritas con citacin a los
padres de familia o acudientes, son las siguientes:
1. Cuando acumula dos (2) llamados de atencin escritos.

2. Daos a implementos y tiles de sus compaeros o de la institucin,
con la obligacin de restituir o pagar el dao causado.
3. Mala actitud que genere irrespeto a compaeros y profesores.
4. Reincidencia en el fraude de evaluaciones y trabajos.
5. Inasistencia al colegio en forma voluntaria o sin cauda justificada.
6. Utilizar constantemente expresiones vulgares.
7. Bajo rendimiento acadmico con marcada irresponsabilidad o
persistencia.
8. Agresin verbal.
9. Otras que juicio de los directivos y profesores merezcan este tipo de
sancin disciplinaria.
11.4Faltas que dan origen a suspensin Directa:
11.4.1 DAN ORIGEN A UN DA DE SUSPENSIN:
1. Acumular dos amonestaciones escritos con citacin a padres de

familia o acudientes.
2. Irrespetar de hecho, palabra o cualquier otra manifestacin las clases
o actos de comunidad.
3. Daos graves en tiles e implementos de compaeros o del colegio
con obligacin de restituir o pagar el dao causado.
4. Traer revistas u objetos pornogrficos al plantel o promover la misma
5. Evadirse del colegio, de la clase o confabulacin para no asistir.
6. Usar el uniforme en sitios diferentes al colegio, en horas y lugares no
programados por institucin.
7. Encubrir hechos que vayan en contra del buen funcionamiento de la
institucin.
8. Rayas o escribir en las paredes, baos, pupitres, aulas de clase y
dems dependencias.
9. Agresin fsica que no conlleve a dao en la persona.
10. Tratamiento con apodos o palabras soeces.
11.4.2. DAN ORIGEN A DOS (2) DAS DE SUSPENSIN Y FIRMA DE ACTA

DE COMPROMISO:
11. Reincidir en cualquier de las faltas mencionadas en el literal anterior.
11.4.3. DAN ORIGEN A TRES (3) DS DE SUSPENSIN:
12. Haber sido suspendido por dos (2) das y ser reincidente en las faltas.
13. Fumar dentro del colegio, o fuera de l con el uniforme.
14. Falsificacin o adulteracin de documentos, boletines, excusas o
permisos.
15. Incumplimiento de cualquier cancin impuesta por un superior,
mxime cuando indique burla o desacato voluntario.
16. La amenaza o coaccin que no genere consecuencias graves en los
afectados.
17. Faltas contra la moral y el derecho a la intimidad.
18. Elaborar panfletos, annimos o escritos en paredes y pupitres que
denigren de las personas o de la institucin.
19. Agresin fsica que conlleve a daos en la persona. El infractor estar
obligado a asumir los gastos mdicos o dems que sean necesarios.
20. Arrojar tendenciosamente sustancias qumicas, con el nimo de crear
indisciplina e incomodidad, en el aula de clase o en actos de
comunidad.
21. Otras que juicio de directivos y profesores merezcan esta sancin.
11.4.4. LAS FALTAS QUE DAN ORIGEN A LA NO RENOVACIN DE

MATRCULA O A LA CANCELACIN DE LAS MISMA:
1. El incumplimiento a cualquiera de los literales registrados

anteriormente, despus de haberse seguido el debido proceso.
2. Los que teniendo firmado acta de compromiso asuman
comportamientos o cometas faltas que dan origen a suspensin.
3. Portar, consumir o traficar sustancias psicotrpicas, alucingenas o
similares dentro o fuera de la institucin.
4. Portar armas u otros elementos que puedan utilizarse contra la
integridad fsica de las personas.
5. El hurto comprobado de objetos o cualquier pertenencia de la
comunidad educativa de la institucin.
6. Peleas dentro y fuera del colegio con o sin uniforme, en las cuales
haya lesiones graves, escndalo pblico o deshonra para el colegio.
7. Consumir licor dentro del colegio o presentarse a la institucin en
estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias psicoactivas.
8. Irrespeto grave de palabra o de hecho a un superior: padres de
familia, profesores, directivos, administrativos y dems empleados que
presten servicio a la institucin.
9. Faltas graves contra la moral o escndalo pblico dentro del colegio y
que menoscaben el honor y la reputacin del plantel.
10. Pertenecer a grupos o pandillas cuyo objetivo es cometer ilcitos,
irrespetar o crear problemas sociales.
11. Marcada irresponsabilidad en el cumplimiento de las obligaciones
acadmicas o disciplinarias.
12. Cuando el padre de familia o acudiente ha incumplido reiteradamente
en sus obligaciones o su comportamiento es conflictivo.
13. Otras situaciones que a juicio del Consejo Acadmico o el Consejo
Directivo as la ameriten.
ARTICULO 13. ACTAS DE COMPROMISO
13.1. ACADMICO: La firmarn los padres de familia, acudientes, el

estudiante, coordinador acadmico y el director de grado, para los casos
especiales de estudiantes que presentan dificultades en el alcance de los
logros en ms de tres (3) reas del conocimiento durante los diferentes
perodos del ao lectivo, comprometindose a su mejoramiento acadmico.
El no cumplimiento a dicho compromiso acarrear la no promocin al grado
siguiente o la negacin de la continuidad en la institucin.
13.2. DISCIPLINARIO: La firmarn los acudientes o padres de familia,

estudiantes, coordinador de disciplina y director de grado, para los casos
especiales de estudiantes que presentan dificultades en el comportamiento
social, por lo tanto se comprometen a colaborar en su mejoramiento
personal, el incumplimiento a dicho compromiso acarrear la negacin a la
continuidad del estudiante en la institucin.
ARTICULO 14. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO:(debido proceso)
13.1. Las faltas de acuerdo a su naturaleza dada cometidas individual o

colectiva por los estudiantes, sern estudiadas por el Consejo
Acadmico y en ltima instancia por el Consejo Directivo, para
establecer los correctivos del caso.
13.2. El estudiante inculpado tendr derecho a ser escuchado, a aportar

pruebas y a solicitar la intervencin de otros miembros de la
comunidad educativa cuando lo considere pertinente.
13.3. En el tratamiento de las faltas disciplinarias se seguir el conducto

regular, teniendo en cuenta la gravedad de la falta.
13.4. Valorada la falta, el ente a que llegue; establecer la sancin que

considere pertinente
13.5. Cuando se trate de cancelacin de matrcula o de prdida de cupo

para el siguiente ao escolar, el Consejo Directivo tomar decisiones
con base en las recomendaciones que presente el Consejo
Acadmico.
13.6. Las sanciones aplicadas ser todas pretendiendo la formacin del
estudiante y la bsqueda de corregir la conducta para un cambio de
actitud en su desarrollo humano.
CAPITULO III. DE LOS PADRES DE FAMILIA
DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Los padres de familia son parte fundamental en el proceso de formacin de

sus hijos, por tanto entre familia e institucin deber existir constante
comunicacin y participacin. Es as como siendo el hogar la primera
escuela educadora, el padre de familia tiene los siguientes derechos y
deberes:
ARTICULO 15. DERECHOS
Los padres de familia son los representantes legales de los estudiantes y

tienen los siguientes derechos:
15.1. Elegir, ser elegido, participar y tener derecho a los cargos

representativos en la institucin educativa: Comits, asopadres,
Consejo Directivo y otros.
15.2. Recibir informacin clara y oportuna y en la misma forma ser

atendidos y escuchados en sus reclamos, dentro de los horarios y
conforme con los trmites establecidos.
15.3. Informarse sobre el rendimiento acadmico, comportamiento social,

disciplina de sus hijos y sobre la inasistencia al plantel, y participar en
las acciones de mejoramiento.
15.4. Recibir en los periodos fijados por la institucin informes escritos

sobre los avances y dificultades de sus hijos en la parte acadmica y
disciplinaria as como de comportamiento social.
15.5. Buscar y recibir orientacin sobre la educacin de sus hijos.
15.6. Ser consultados sobre la participacin de sus hijos en actividades o

eventos como salidas, trabajos y otros que impliquen tiempo y costos
adicionales.
15.7. Ser informados oportunamente sobre seguimientos, sanciones y

estmulos que involucren a sus hijos.
15.8. Presentar propuestas y ofrecer soluciones en beneficio de la

institucin.
15.9. Ser informados oportunamente por seguimientos, sanciones y

estmulos que involucren a sus hijos, ser citados para acordar los tipos
de sanciones que se deben imponer a las faltas cometidas por sus
hijos.
15.10. Ser atendidos y escuchados cuando acudan a la institucin
15.11. Ser respetados y valorados como personas por todos los miembros de
la comunidad educativa
15.12. Obtener respuesta por parte de los directivos y docentes cuando

tengan cualquier duda y acudan a al institucin bien sea
personalmente o por escrito
15.13. Participar en todas las actividades que promueve la institucin
ARTICULO 16. DEBERES

16.1. Al firmar la matrcula de sus hijos, los padres de familia, acudientes o
sus representantes se comprometen con todas las disposiciones
reglamentarias de la institucin
16.2. Presentarse con sus hijos en el momento del registro y firma de la
matrcula fin de asumir los compromisos y responsabilidades derivadas de
dicho acto.
16.3. Asistir puntualmente a todas las reuniones de padres de familia y

presentar por escrito excusa justificada en caso de ausencia, dentro de los
tres (3) das hbiles siguientes.
16.4. Despertar en sus hijos la necesidad de cumplir con las normas de

comportamiento social y disciplinario de la institucin e inculcarles la
responsabilidad en el cumplimiento, en la formacin moral y social.
16.5. Dotar a sus hijos de los tiles y dems implementos necesarios para el
cabal desarrollo de los procesos pedaggicos de acuerdo a la programacin
de las reas acadmicas.
16.6. Responder por los daos y destrozos que sus hijos causen a la planta
fsica, a sus dependencias, a los implementos didcticos de servicio,
mantenimiento y pertenencias de sus compaeros.
16.7. Cancelar la matrcula y dems costos acadmicos dentro los plazos y

trminos establecidos por la institucin educativa o en comn acuerdo
16.8. Apoyar y colaborar en todas aquellas acciones que propenden por el

prestigio de la institucin y la recta formacin de sus hijos.
16.9. Analizar, aceptar y acatar las acciones correctivas orientadas por los
estamentos de la institucin y el pacto de convivencia es decir conocer y
hacer cumplir el pacto de convivencia.
16.10. Hacer los reclamos que estime necesarios, directamente y con

buenos modales siguiendo el conducto regular de comunicacin.
16.11. Revisar constantemente el aseo y la presentacin personal de sus
hijos fijndose que no usen elementos o accesorios que no correspondan al
uniforme.
16.12. Acogerse a los horarios establecidos por la institucin
16.13. Ser leales a la institucin que educa a sus hijos y no hablar mal de ella
y sus miembros.
16.14. Proteger a sus hijos de toda forma de abandono fsico o moral,

descuido o trato negligente, abuso sexual, explotacin, uso de sustancias
psicoactivas, influencia de grupos satnicos, espiritistas, pandillas, grupos al
margen de la ley y apoyar las campaas que la institucin promueva.
16.15. Controlar las amistades y el tiempo libre de sus hijos.
16.16. Inculcar en sus hijos la responsabilidad por los compromisos que

adquiere.
16.17. Asistir puntualmente a todas las reuniones y dems actividades

institucionales programadas, as como a los llamados o citaciones
individuales y presentarse personalmente a justificar en de ausencia.
16.18. Participar y colaborar en las actividades que la asociacin de padres
de familia o el consejo de padres programen para el bienestar de la
comunidad educativa.
16.20. Ofrecer condiciones de estabilidad y seguridad, a travs del buen trato

y buen ejemplo en todas las circunstancias.
16.21. Estar en permanente comunicacin con su director(a) a grupos y/o

otros organismos de direccin de la institucin.
16.22. Atendiendo a su condicin de educador y agente de cambio que debe

preocuparse por su constante superacin, asistiendo puntualmente a
talleres, seminarios y dems eventos de capacitacin que se
programen en la institucin.
ARTICULO 17. AMONESTACION A PADRES DE FAMILIA
La prevencin o amonestacin es una medida conminatoria por medio de la

cual se exige a los padres o las personas de quienes el menor depende, el
cumplimiento de las obligaciones que le corresponden.
PARAGRAFO: De la diligencia de la amonestacin se elaborar ACTA

ESCRITA por los que en ella intervinieron en la que deber constar:
1. Los hechos que dieron lugar a l conminacin.

2. Las obligaciones que se imponen a los amonestados.
3. Las sanciones que origina el incumplimiento de las obligaciones
impuestas en la diligencia.
4. En caso de incumplimiento a cualquiera de los deberes establecidos
con anterioridad, la institucin proceder de la siguiente manera:
Amonestacin verbal con observacin y firmas en el anecdotario del
alumno, padres de familia, coordinadores o docentes a quien compete
dicha situacin.
Amonestacin escrita con copia a la hoja de vida de su acudido.
Remisin a la comisara de familia por su reiterado incumplimiento a
las normas.
CAPTITULO IV: DE LOS DOCENTES
DERECHOS Y DEBERES
Adems de los derechos como ciudadano, consagrados en la constitucin
Poltica Colombiana y las obligaciones y derechos contenidos en el estatuto
docente, Ley General de Educacin y normas Reglamentarias vigentes, los
docentes tienen los siguientes derechos y deberes
ARTICULO 18. DEBERES
18.1. Inculcar en los educandos el amor a los valores histricos y culturas

de la regin y la nacin.
18.2. Desempear con solvencia, eficacia y eficacia las funciones del cargo.
18.3. Cumplir las rdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus
superiores jerrquicos.
18.4. Dar un trato corts a sus estudiantes y compartir sus tareas con
espritu de solidaridad y unidad de propsito.
18.5. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo

reglamentario a las funciones propias del cargo
18.6. Velar por la conservacin de documentos, tiles, equipos, muebles y

bienes que les sean confiados
18.7. Observar una conducta pblica acorde con el decoro y la dignidad del
cargo, procurando educar con su ejemplo
18.8. Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio del cargo y en las

relaciones personales con sus alumnos
18.9. Abstenerse de solicitar prstamos en dinero o cualquier otro beneficio
econmico a sus estudiantes
18.10. Expresar en su actuar frente a estudiantes y dems miembros de la

comunidad educativa, la unidad de criterios formativos que la
institucin se propone
18.11. Abstenerse de realizar recolectas en dinero para desarrollar cualquier

tipo de actividad sin la debido autorizacin de las Directivas de la
institucin
18.12. Abstenerse de utilizar sin la debida autorizacin de las Directivas de

la Institucin la planta fsica, equipos e implementos didcticos con
personas ajenas a la institucin o bien en beneficio propio
18.13. Abstenerse de retirar de la Institucin sin la debida autorizacin de las

Directivas equipos, muebles y enseres e implementos propios
18.14. Solicitar autorizacin previa para ausentarse de la Institucin durante

la jornada laboral
18.15. Estar atentos al comportamiento de los estudiantes fuera del plantel,

especialmente cuando representan a la institucin
18.16. Promover en toda actitud o expresin pedaggica la libre expresin, la

actitud y reflexiva del pensamiento acorde con la constitucin
ARTICULO 19. DERECHOS

19.1. Tratar libre y respetuosos por todos los miembros de la comunidad.
19.2. A formular reclamos y solicitudes ante los directivos de la institucin en

forma respetuosa.
19.3 Participar en los programas de capacitacin, representacin y

elaboracin de proyectos.
19.4 Interponer recursos legales institucionales y tener derecho a la defensa

en caso de una sancin disciplinaria, de acuerdo a las normas legales
vigentes.
19.5. Solicitar permisos y licencias de acuerdo con la naturaleza de su

necesidad.
19.6. Contar con los recursos materiales para su desempeo eficaz en su

labor.
19.7. Ejercer su autonoma dentro de la clase.
19.8. Participar en las decisiones que se tomen con relacin a los procesos
formativos.
19.9 Ser informado de los acontecimientos que tengan que ver con los
estudiantes.
19.10. Recibir los estmulos correspondientes frente a su gestin como

educador.
19.11. A ser evaluado integralmente e informado de su gestin.

ARTICULO 20. PARAMEROS DE EVALUACIN Y PROMOCIN
Para tal efecto se tendr en cuenta la legislacin vigente: artculo 79 de la ley

115 de 1994, artculos 47, 48 y 49 del decreto 1860, todo el articulado del
decreto 0230 de Febrero 11 de 2002 (excepto el artculo 9) y el decreto
3055 de diciembre 12 de 2002 que modifica y adiciona el articulo 9 de del
0230.
Internamente se tendr en cuenta a los criterios del artculo 5 del decreto 230
de 2002 y se asociar una valoracin porcentual de la siguiente manera:
DEFICIENTE: 0% Y 3.9%
INSUFICIENTE: 40% y 59%
ACEPTABLE: 60% y 74 %
SOBRESALIENTE: 75% y 89%

EXCELENTE : 90% y 100%
2.3. MANUAL DE FUNCIONES
DOCENTES
Adems de los compromisos como ciudadanos colombianos que se

encuentran consagrados en la constitucin poltica de Colombia y las
obligaciones contenidas en el estatuto docente, la ley General de
educacin y sus normas reglamentarias vigentes, los profesores del
colegio Tcnico Ciudad Ibagu, cumpliremos con los compromisos que se
relacionan a continuacin y que fueron concertados con los mismos
docentes.
1. Dar tratamiento adecuado y respetuoso a los integrantes de la
comunidad educativa y al mismo tiempo fomentaremos esta actitud.
2. Participar activamente en la planeacin, ejecucin y evaluacin del
PEI.
3. Velar por el cumplimiento a las obligaciones consignadas en el manual
de convivencia.
4. Diligenciar con claridad y en forma oportuna todo documento y libros
reglamentarios pertinentes al proceso formativo de la comunidad
educativa.
5. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr su
desarrollo integral, dndoles tratamiento y ejemplo formativo.
6. Manifestar un comportamiento tico que se desarrolle mediante la
justicia, honradez y madurez de las relaciones interpersonales y
competencia profesional.
7. Estimular y fomentar los valores morales, cvicos, democrticos,
artsticos, acadmicos y deportivos en los estudiantes.
8. Participar en la direccin y ejecucin de los procesos de evaluacin
acadmica e institucional.
9. Programar y organizar las actividades de aprendizaje de las
asignaturas a nuestro cargo, de acuerdo con los criterios establecidos
por la institucin.
10. Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades y de los procesos
de aprendizaje.
11. Cumplir con el horario de clases y asignaciones acadmicas a nuestro
cargo.
12. Presentarse en el plantel con l suficiente anticipacin para iniciar las
clases en la jornada laboral y los das que nos corresponda turnos de
disciplina.
13. Cumplir con agrado los turnos de disciplina previamente
establecidos.
14. Hacer cumplir el conducto regular establecido en la institucin.
15. Acatar de buena manera las observaciones y llamadas de atencin
que se hagan, cuando stas sean necesarias y justas.
16. Solicitar permiso, con anticipacin, para ausentarse del colegio incluso
en aquellos periodos en los que no tengamos clase.
17. Dejar actividades debidamente planificadas para los estudiantes
cuando con anticipacin se tenga permiso para no asistir a la
institucin.
18. Colaborar en toda situacin disciplinaria que se presente dentro y
fuera del colegio y de la cual se tenga conocimiento.
19. No permitir la salida del estudiante del aula durante el periodo de
clase, salvo en aquellos casos que el trabajo amerite realizarlo fuera
de ella.
20. Cuidar la presentacin personal y revisar permanentemente la
presentacin de los alumnos, actuando y tomando decisiones cuando
sea necesario.
21. Mantener comunicacin permanente con los profesores y padres de
familia para coordinar la accin educativa y citar padres o acudientes
en aquellos casos que lo ameriten.
22. Atener oportuna y respetuosamente a los estudiantes y realizar el
seguimiento necesario para su mejoramiento acadmico y de
comportamiento social.
23. Aplicar las estrategias metodolgicas a que de lugar el anlisis de los
resultados de la evaluacin de comn acuerdo con el consejo
acadmico, la comisin de evaluacin y la comisin de promocin.
24. Responder por la adecuada utilizacin, mantenimiento y conservacin
de muebles, equipos y materiales didcticos que estn bajo nuestra
responsabilidad.
25. Hacer presencia en todas las actividades que se programen dentro y
fuera de la institucin y colaboremos tanto en las fases de preparacin
como de ejecucin, siempre y cuando sea dentro de la jornada laboral.
26. Participar en los diferentes estamentos del gobierno escolar y otros
comits que se constituyan en el plantel educativo.
27. Informar oportunamente a la seccin que corresponda, sobre los
problemas que presentan los estudiantes y que ameritan orientacin y
accesoria, colaborando en la solucin de los mismos aplicando los
correctivos necesarios de acuerdo al Manual de Convivencia.
DORECTORES DE GRUPO
1. Ejecutar acciones de carcter formativo y hacer el seguimiento

necesario para posibilitarle a los estudiantes el alcance de los logros.
2. Planear y programar actividades para el curso, tratando que
sobresalga en todos los aspectos acadmico, disciplinario, artstico,
deportivo y social.
3. Velar por la excelente presentacin de los estudiantes en lo referente
a : uniformes (diario, gala, educacin fsica), corte de cabello y aseo
en general.
4. Informar al rector o coordinadores sobre cualquier actividad a realizar
por parte del grupo.
5. Administrar eficazmente la dotacin del aula.
6. Diligenciar correcta, estricta y oportunamente el observador del
alumno, registrndoles las fortalezas y las debilidades.
7. Establecer comunicacin permanente con los profesores que orientan
clases en el curso, para estar informados sobre el comportamiento y
rendimiento de los alumnos a nuestro cargo.
8. Citar a los padres de familia de aquellos estudiantes que presenten
cualquier tipo de problema para informarles, tomar decisiones y aplicar
los correctivos necesarios.
9. Atender a los padres de familia cuando soliciten algn tipo de
informacin sobre sus hijos, en el horario establecido para atencin a
padres.
10. Orientar las reuniones de padres de familia programadas por el
colegio y realizar otras cuando se estime necesario.
11. Establecer comunicacin permanente con el orientador escolar para
buscar soluciones y problemas de carcter grupal o individual que
necesiten asesora especial.
JEFE DE AREA
1. Dirigir y organizar las actividades de rea conforme a los criterios

establecidos a nivel curricular y de coordinacin acadmica.
2. Presidir las reuniones del rea segn horario pre-establecido e
informar mediante actas, a coordinacin acadmicas, de las
determinaciones tomadas.
3. Coordinar con los docentes del rea, directivos , dems docentes y
estudiantes las actividades que a nivel institucional organice el rea a
su cargo.
4. Establecer canales y mecanismos de comunicacin entre directivos,
dems jefes de rea y profesores, para lograr unidad de criterios.
5. Supervisar y evaluar la ejecucin de todas las actividades y
programas del rea.
6. Rendir los informes necesarios que sean solicitados por los directivos
docentes.
7. Presentar el informe general como resultado de la evaluacin del rea
durante el proceso de evaluacin institucional.
DERECHOS
1. A ser respetados, valorados y estimulados por todos los miembros de

la comunidad educativa.
2. A recibir actualizacin profesional para el mejoramiento del que hacer
pedaggico.
3. A ser informados oportuna, veraz y eficazmente de lo concerniente a
la institucin a nivel interno y externo.
4. A ejercer el derecho a la defensa y a ser escuchados en caso
necesario.
5. A elegir y ser elegidos en los organismos representativos de la
institucin.
6. A recibir la asignacin acadmica de acuerdo con las normas
vigentes, la especialidad de cada docente y en forma concertada.
7. A resolver nuestras diferencias utilizando el conducto regular.
8. A tener acceso a los materiales, equipos y espacios fsicos de acuerdo
con las necesidades educativas.
9. A tener acceso a los materiales, equipos y espacios fsicos de acuerdo
con las necesidades educativas.
10. A que se nos respete nuestra privacidad.
11. A dejar de asistir o ausentarnos del colegio n caso de enfermedad o
calamidad domstica, debidamente justificada.
12. A realizar reuniones extraordinarias en el momento que sean
necesarios, para acordar asuntos internos de la institucin.
13. A asistir a reuniones informativas y a atender los llamados de la
organizacin sindical.
14. A que se nos respete la jornada laboral establecida en la institucin.
15. A asistir a seminarios y congreso de carcter formativo y a ser
informados oportunamente sobre las invitaciones que lleguen a la
institucin sobre foros, seminarios o talleres.
16. A tener un da compensatorio en caso de trabajar en da no laborable.
17. A que se nos faciliten a tiempo los materiales didcticos para la
eficiente labor educativa.
COORDINADOR ACADEMICO
1. Asistir y permanecer en el colegio durante la jornada de trabajo
asignada.
2. Asistir a las reuniones de profesores y actos en comunidad.
3. De comn acuerdo con el coordinador de disciplina fomentar entre el
estudiantado organizaciones tendientes al desarrollo moral ,
intelectual y fsico de la comunidad estudiantil (clubes de estudio,
ecolgicos. deportivos, de refuerzo de estudiantes con problemas
acadmicas, etc).
4. Manejar todo lo concerniente al trmite de planillas y boletines de
calificaciones.
5. Coordinar con los docentes encargados el desarrollo de los programas
de supervivir con los alumnos del grado 10 y servicio social con los
alumnos del ltimo grado.
6. Coordinar todas las actividades culturales cvicas y sociales
programadas en la institucin (izadas de banderas, da del idioma,
feria de la ciencia y muestra didctica, da del alumno, da del
profesor, da mundial del medio ambiente, da de la familia, peridico
mural).
7. Mantener informados a los alumnos sobre el Manual de Convivencia
Social.
8. Diligenciar los informes estadsticos que sean solicitados por el
Rector.
9. Ejercer una funcin permanente de asesora y orientacin a los
docentes para una mejor realizacin de su labor acadmica.
10. Ejercer el control de todos los instrumentos diseados para el
cumplimiento eficiente del proceso enseanza-aprendizaje.
11. Recibir el informe de los jefes de rea sobre el desarrollo de las
reuniones de la misma para evaluar el proceso de enseanza
aprendizaje, detectar deficiencias y trazar correctivos.
12. Conocer el rendimiento de los alumnos y del cumplimiento de los
programs mediante visitas constantes a clases.
13. Organizar a los profesores por reas de acuerdo con las normas
vigentes y coordinar sus acciones para el logro de sus objetivos.
14. Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades
acadmicas.
15. Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico en coordinacin con el
orientador escolar, diseando acciones para mejorar el rendimiento
escolar.
16. Presentar al rector las necesidades de material didctico e informar de
aquel que este en desuso o sub-utilizado.
17. Velar por el cumplimiento de las actividades acadmicas y normas
reglamentarias del Ministerio de Educacin Nacional.
18. mantener informado al personal docente, mediante reuniones
previamente programadas, de las innovaciones acadmicas y normas
reglamentarias del Ministerio de Educacin Nacional.
19. Informar al recto sobre los alumnos destacados acadmicamente para
establecer los estmulos correspondientes.
20. Informar al rector sobre los problemas de orden acadmicos y plantear
alternativas de solucin, para un buen xito de la gestin.
21. Coordinar orientar y asesorar la evaluacin y planteamiento
institucionales de acuerdo con las objetivos y criterios curriculares.
22. Suministrar a los padres o acudientes los informes que soliciten en lo
relacionado con el rendimiento acadmico de sus hijos.
23. Mantener dilogo permanente con los alumnos que con lleve a un
mejor desarrollo de su trabajo y a la solucin de problemas comunes.
24. Revisar junto con el rector, la documentacin de los estudiantes del
grado 11.
25. Establecer canales y mecanismos de comunicacin entre los
integrantes de la comunidad educativa.
26. Elaborar de acuerdo con los principios pedaggicos, los horarios de
clase.
27. Elaborar el horario de atencin a padres de familia de parte de los
docentes, directivos y personal administrativos (coordinador de
Disciplina).
28. Revisar y controlar la informacin sobre logros pendientes del ao
anterior en los alumnos que ingresan a la institucin.
CORDINADOR DE DISCIPLINA
1. Asistir y permanecer en el colegio durante la jornada de trabajo.
2. Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia y las dems normas
establecidas.
3. Asistir a las reuniones de profesores y actos de comunidad.
4. De comn acuerdo con el coordinador acadmico fomentar entre el
estudiantado organizaciones tendientes al desarrollo moral, intelectual
y fsico de la comunidad estudiantil. (clubes de estudio, ecolgicos,
deportivos, de refuerzo a estudiantes etc).
5. Informar al rector sobre la marcha del establecimiento en los aspectos
fsicos, disciplinarios y de administracin de alumnos y personal
docente.
6. Suministrar a los padres o acudientes de los alumnos los informes que
soliciten sobre conducta y aspectos disciplinarios.
7. Controlar la asistencia diaria de los alumnos, lo mismo que se
presentacin personal.
8. Conjuntamente con el coordinador acadmico, coordinar todas las
actividades culturales, cvicas y sociales programadas en la institucin
(izada de bandera, da del idioma, feria de la ciencia y muestra
didctica, da del alumno, da del profesor, da mundial del medio
ambiente, da de la familia, peridico mural).
9. Reportar mensualmente las novedades del personal docente.
10. Elaborar horarios o turnos de disciplina, velando por su estricto
cumplimiento.
11. Visualizar el cronograma y horarios de clase.
12. mantener informado al alumnado sobre el manual de convivencia
social.
13. Recordar el cumplimiento en el pago de las costos educativos.
14. Atender y aportar soluciones a los problemas de orden disciplinario
que presenten los alumnos y profesores conciliando situaciones
mediante el dilogo y la conviccin.
15. Autorizar salidas temporales, durante la jornada de trabajo, al personal
que labora en la institucin.
16. Diligenciar los informes estadsticos que sean solicitados por el rector.
17. informar oportunamente al rector sobre problemas de orden
disciplinario que presenten los alumnos y profesores.
18. Ejercer el control de todas las actividades culturales, cvicas y
deportivas que se programen en la jornada.
19. Servir de puente de comunicacin entre los integrantes de la
20. Recibir de los padres de familia o acudientes las justificaciones por
inasistencia de sus hijos y conocer la autorizacin correspondiente
para la presentacin de evaluaciones o trabajos.
21. Conceder permiso de salida a los estudiantes, siempre y cuando
exista autorizacin del padre de familia.
22. Informar oportunamente al padre de familia los casos de perdida de
asignaturas por intensidad horaria.
ORIENTADOR ESCOLAR
1. Participar en la planeacin y evaluacin de programas acadmicos,
culturales, recreativos y disciplinarios que contribuyan al desarrollo y
auto-realizacin de los jvenes y nios.
2. Ayudar a los estudiantes que presentan dificultades de ajuste a nivel
personal, familiar o social, ya sea en forma individual o grupal.
3. Disear y ejecutar programas preventivos a nivel de los distintos
miembros de la comunidad educativa: profesores, padres y alumnos.
4. Orientar a los alumnos en el proceso de escogencia de carrera u
ocupacin, de acuerdo a sus caractersticas y posibilidades
personales y teniendo en cuenta las necesidades y demandas de la
sociedad.
5. Prestar ayuda a los estudiantes ara que logren un buen rendimiento
acadmico, mediante la accesoria en la organizacin de trabajos,
mtodos de estudio y cumplimiento del deber.
6. Atender los casos remitidos por los directores de grupo, directivos y
dems profesores de la institucin.
7. Participar en el proceso de inscripcin y seleccin de nuevos alumnos
y desarroll actividades de ambientacin con los alumnos que
ingresan por vez primera.
8. Diligenciar la documentacin que deba ser procesada en esta
dependencia.
9. Orientar a los padres de familia en la identificacin y comprensin de
los aspectos acadmicos, vocacionales y personales de sus hijos.
10. Asistir a reuniones que sean programadas a nivel general y de
coordinaciones.
RECTOR
1. Representar legalmente al colegio y responder por la administracin y

funcionamiento del mismo.
2. orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar.
3. Velar por el cumplimiento de las actividades acadmicas,
administrativas, de bienestar estudiantil y proyeccin a la comunidad y
por el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para su
realizacin.
4. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de
educacin en el colegio.
5. Mantener activa las buenas relaciones con las autoridades
eclesisticas, civiles, militares, educativas, con la comunidad local y
con los benefactores de la institucin, para lograr el continuo progreso
acadmico y el mejoramiento de la vida comunitaria.
6. Ejercer las funciones disciplinarias que me atribuye la Ley y el Manual
de Convivencia.
7. Identificar las nuevas tendencias metodolgicas para canalizar a favor
del mejoramiento y perfeccionamiento del proyecto educativo
institucional.
8. promover actividades de beneficio social que vinculen al colegio con la
comunidad.
9. Delegar en mis inmediatos colaboradores funciones de direccin
planeacin, orientacin, organizacin, ejecucin, control, evaluacin y
asesora acadmica y disciplinaria.
10. Convocar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias de los
docentes y padres de familia.
11. Atender comedidamente los reclamos y sugerencias que formule la
12. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado,
atenientes a la prestacin del servicio educativo.
13. Establecer a travs de resoluciones motivadas, los estmulos y las
sanciones en el orden acadmico o disciplinario.
14. Autorizar permisos especiales a los profesores, teniendo en cuenta el
proceso acordado siempre y cuando no se altere el normal
funcionamiento de la institucin.
15. Rendir los informes estadsticos que sean solicitados por el MEN ,
DANE , ICFES, Secretaras de Educacin y Alcalda Municipal.
16. Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y de fondos
docentes para presentarlos a las respectivas instancias para su
aprobacin.
17. Dirigir y participar en los procesos de planeacin y evaluacin
institucional.
18. Administrar los bienes del plantel puesto bajo mi responsabilidad, con
la participacin de los coordinadores y profesores.
19. Administrar el personal de la institucin de acuerdo con las normas
vigentes.
20. Ordenar los gastos de caja menor.
21. Las dems funciones afines y complementarias con las anteriores que
me atribuya el proyecto educativo institucional.
2.4. GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJO DIRECTIVO
ACUERDO N 001 DE 1998

Junio 4 de 1998
Por el cual se establece el reglamento del consejo directivo.
ACUERDA:
CAPITULO PRIMERO: CARCTER, CONFORMACIN Y DOMICILIO
ARTICULO PRIMERO: El consejo directivo de la institucin educativa tcnica

ciudad de Ibagu, es el organismo que en primera instancia coordina y
asesora en la toma de decisiones para el buen funcionamiento de la
institucin.
ARTICULO SEGUNDO: Art. 21 ley 115 Integracin del consejo directivo. El

consejo directivo de los establecimientos educativos estar integrado por:
1. El rector, quien lo presidir y convocar ordinariamente una vez por

mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayora de
votantes en una asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la junta
directiva de la asociacin de padres de familia que no hayan sido
integrantes de consejos anteriores.
4. Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de
estudiantes entre los alumnos que se encuentren cursando el ltimo
grado de educacin ofrecido en la institucin.
5. Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo,
de ternas presentadas por organizaciones que aglutinen la mayora de
ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el ao anterior el
cargo de representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el
mbito local o subsidiariamente de las entidades patrocinadoras del
funcionamiento del establecimiento educativo. El representante ser
escogido por el consejo directivo, de candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.
Pargrafo: El consejo directivo fijar en cartelera los nombres de los

integrantes de este organismo ao por ao.
ARTICULO TERCERO: El domicilio del consejo directivo ser la ciudad de

Ibagu y su sede en la institucin educativa tcnica ciudad de Ibagu,
ubicado en la calle 20 entre carrera 36 y 37 Va Panamericana y su telfono
es 2-60-50-37 Barrio Boquern.
CAPITULO SEGUNDO: FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO Y SUS

MIEMBROS
ARTICULO CUARTO: Son funciones del consejo directivo de acuerdo al

artculo 144 de la citada ley.
a. Tomar decisiones que le competen al funcionamiento de la institucin,

excepto las que sean competencia de otra autoridad.
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentan entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo.
c. Adaptar el reglamento de la institucin, de conformidad con las
normas vigentes.
d. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
e. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad
educativa cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal
docente de la institucin educativa.
g. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo
institucional, del currculo y del plan de estudio y someterlo a
consideracin de la secretara de educacin respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de
sus requisitos.
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin
educativa.
i. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico
y social del alumno.
j. Participar en la evaluacin anual de docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institucin.
k. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
l. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad educativa.
m. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y
los provenientes de pagos legalmente autorizados.
ARTICULO QUINTO: son funciones de la rectora como presidente del

consejo directivo.
Presidir las reuniones y ejercer la representacin del consejo directivo.

Informar a la comunidad educativa las decisiones adoptadas.
Nombrar las comisiones permanentes o accidentales.
ARTICULO SEXTO: Son funciones de la secretaria del consejo directivo.
Informar de reuniones ordinarias y extraordinarias del consejo

directivo.
Preparar el orden del da de acuerdo con el rector.
Elaborar el acta de cada reunin y darle el trmite correspondiente.
Llevar los artculos del consejo.
CAPITULO TERCERO: REUNIONES Y QURUM
ARTICULO SPTIMO: DEL QURUM

Toda reunin del consejo directivo tendr poder decisorio cuando asistan
la mitad mas uno (1) de sus integrantes.
Ningn consejero podr delegar su asistencia. En caso de inasistencia el

consejero presentar su respectiva excusa por escrito al consejo directivo
quien analizar su justificacin.
ARTICULO OCTAVO: la secretaria del consejo directivo informar por

escrito a los diferentes consejeros, la citacin a reunin mnimo 24 horas
antes de realizarse esta.
Pargrafo: En caso de urgencia de la misma el tiempo se reducir a
mnimo 8 horas.
ARTCULO NOVENO: Se tendrn dos clases de reuniones: ordinarias y

extraordinarias.
Las primeras se realizarn regularmente los 10 primeros das de cada

mes de acuerdo al cronograma elaborado y su agenda y orden del da
ser entregado en su citacin.
La segunda se realizar en das laborales, preferiblemente en horas que

no afecten el desarrollo acadmico del establecimiento.
ARTICULO DECIMO: Con dos inasistencias sin justificar se proceder a

hacer un llamado de atencin por escrito y su invitacin a que contine
ejerciendo sus funcione, con tres o ms inasistencias no justificadas el
consejero perder su investidura, comunicndose el respectivo estamento
para su reemplazo.
CAPITULO CUARTO: CONDICIONES Y ELECCIN DE LOS
MIEMBROS.
ARTICULO DECIMOPRIMERO: Los miembros del consejo directivo son

de dos clases: Por derecho propio y por eleccin.
Es miembro por derecho propio: La Rectora.
Son miembros por eleccin: los dos representantes de los docentes.
Los dos representantes de los alumnos (un exalumno y un alumno que
debe estar cursando el ltimo grado)
Los dos representantes de los padres de familia.
Un representante del sector productivo.
ARTICULO DECIMOSEGUNDO: para acceder al consejo directivo se

tendrn en cuenta los siguientes criterios:
Estar vinculado al colegio o a la comunidad educativa.

Demostrar alto grado de pertenencia, compromiso con el colegio y
entrega al servicio educativo del plantel.
Disponer de tiempo para el servicio, las reuniones y las actividades.
ARTICULO DECIMOTERCERO: Para la aprobacin de cualquier propuesta

o para que cualquier asunto tratado tenga validez se requiere de la
aprobacin de la mitad ms uno de los asistentes que hagan legal el qurum.
PARGRAFO 1: El consejero que no llegue puntualmente a las reuniones

podr participar de las decisiones a partir de su ingreso, sin afectar las
propuestas aprobadas con anterioridad.
PARGRAFO 2: Siempre que se haga una votacin para tomar decisiones

no podr haber menos que el qurum reglamentario.
PARGRAFO 3: Procedern los recursos de ley contra los acuerdo del

consejo directivo.
ARTICULO DECIMO CUARTO: El consejo directivo para su funcionamiento
crear comisiones que le permitan hacer estudios correspondientes a las
situaciones planteadas y/o proyecto. Estas rendirn su concepto por escrito
para la toma de decisiones del mismo en pleno del consejo directivo de la
institucin.
ARTICULO DECIMOQUINTO: Cuando las circunstancias lo requieran el

consejo directivo, previo estudio, delegar a miembros de la comunidad
educativa para que lo represente en eventos programados por cualquier
ente.
PARGRAFO: El o los designados luego de su participacin, presentar un

informe al consejo directivo y multiplicar la informacin o el conocimiento a
los dems estamentos educativos cuando sea necesario.
ARTICULO DECIMOSEXTO: En caso de retiro voluntario de uno de sus

integrantes por cualquier circunstancia que tenga justificacin lo debe hacer
ante el consejo directivo por escrito, luego que se apruebe ste se
comunicar al respectivo estamento para su reemplazo. El consejo directivo
dar informe a los diferentes estamentos de la comunidad educativa a travs
de sus representantes o del presidente del consejo directivo.
PARGRAFO 1: Cualquier estamento gubernamental o de la comunidad

educativa podr solicitar informe escrito de las determinaciones tomadas en
cada una de las sesiones ante el consejo directivo.
PARGRAFO 2: Los representantes del consejo directivo debern respetar

las decisiones del consejo, la programacin de actividades y el conducto
regular de la institucin para realizar reuniones informativas segn el
estamento que represente.
Adems evitar comentarios que tergiversen las decisiones del consejo
directivo y que no corresponden a sus funciones como tal.
CAPITULO QUINTO: VIGENCIA
ARTICULO DECIMOSPTIMO: El consejo directivo ejercer sus funciones

por un ao contado a partir del momento en que fue elegido y hasta cuando
se designe el nuevo consejo mediante la aplicacin del procedimiento
correspondiente.
ARTICULO DECIMOCTAVO: El presente reglamento rige a partir de su

publicacin y estar vigente hasta cuando sea modificado parcial o
totalmente por el mismo consejo directivo.
CONSEJO ACADMICO
Resolucin N 001 de 1998

(20 de abril de 1998)
Por medio del cual se constituye y reglamenta el consejo acadmico
LA RECTORA DE LA INSTITUCION TCNICA CIUDAD DE IBAGUE
En uso de sus atributos legales, y
CONSIDERANDO
Que en todo establecimiento educativo se debe constituir un consejo

acadmico. Que es su deber cumplir y hacer cumplir la legislacin escolar,
RESUELVE
CAPITULO PRIMERO: CONSTITUCIN Y NATURALEZA
ARTCULO PRIMERO: El consejo acadmico se constituye como un rgano

consultivo y asesor del rector y del consejo directivo y deben ser integrantes
los siguientes miembros: Rector, quien lo preside
Coordinadores acadmicos y de disciplina
Un representante de cada una de las reas del plan de estudios.
Un representante de cada una de las escuelas anexas y uno de las veredas.
CAPITULO SEGUNDO: LA NATURALEZA DEL CONSEJO ACADMICO

ES EMINENTEMENTE DE TIPO ACADMICO.
ARTICULO SEGUNDO: De los miembros del consejo.
ARTICULO TERCERO: El representante de cada rea y de cada una de las
sedes de la Institucin para el consejo acadmico ser elegido por los
integrantes de las mismas, sus eleccin se debe hacer con la mayor

responsabilidad, pues el ser quin recoger toda la informacin e
inquietudes presentadas en las reas y sedes y tambin es quien orientar el
proceso de planeacin y mejoramiento del rea.
PARGRAFO: Todas las reas deben tener su representante en el consejo

acadmico y por ningn motivo se quedar sin representante.
ARTICULO CUARTO: Los representantes del consejo acadmico deben

poseer las siguientes cualidades:
a. Gozar de aceptacin entre sus compaeros del rea y tener alto grado
de pertenencia por la institucin.
b. Ser reconocido por su formacin acadmica, sus actividades laborales
y sus valores.
c. Distinguido por la seriedad y objetividad para manejar situaciones de
ndole acadmico.
d. Comprometido con el proyecto educativo de la institucin.
e. Gran sentido de la responsabilidad.
CAPITULO TERCERO: FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO,

ART.24 DEL DECRETO 1860 DE 1994
ARTICULO QUINTO: El consejo acadmico est integrado por el rector

quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada rea definida
en el plan de estudio. Cumplir las siguientes funciones:
Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la

propuesta del proyecto educativo institucional.
Estudiar el currculo y proporcionar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el
procedimiento previsto en el presente decreto.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin ara una mejor
calidad de vida de la comunidad educativa.
Participar en la evaluacin institucional anual.
Integrar las comisiones con docentes y padres de familia para la
evaluacin peridica del rendimiento de los educandos y la promocin,
asignar sus funciones y supervisar el proceso general de evaluacin.
Recibir y analizar los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin
educativa.
Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que
le atribuyan al proyecto educativo institucional.
Elaborar un plan de estudios con el medio en el cual se desenvuelven
las operaciones educativas.
Desarrollar el currculo teniendo en cuenta los intereses y necesidades
de la comunidad.
Actualizar el manual de funciones de los comits de evaluacin y
promocin.
Tomar determinaciones funcionales sobre los estudiantes que
reinciden en su bajo rendimiento acadmico.
Programar y llevar a cabo jornadas de evaluacin acadmica por
periodos donde se analicen casos de estudiantes con compromiso
acadmico.
Elaborar patrones de informes acadmicos comprensibles para los
alumno y padres de familia donde se aprecien los logros y dificultades
y proponer acciones necesarias para continuar adecuadamente el
proceso educativo.
Promover el desarrollo y actualizacin del PEI como herramienta en el
proceso educativo.
Proporcionar capacitacin permanente a los docentes para el buen
desarrollo de su prctica pedaggica.
Programar actividades pedaggicas complementarias y necesarias
para superar deficientitas en los estudiantes.
Hacer los ajustes correspondientes al plan de estudios antes de iniciar
el ao acadmico.
Informar a los estudiantes sobre su derecho a reclamar ante el
consejo acadmico los inconvenientes e inconformidades sobre la
evaluacin acadmica.
Plantear propuestas acadmicas innovadoras que correspondan a las
necesidades e intereses de la comunidad educativa.
Plantear alternativas de solucin ante los problemas acadmicos de
los estudiantes.
Incentivar la investigacin de estudiantes y docentes dentro y fuera de
la institucin.
Generar espacios para la formacin y actualizacin de la comunidad
educativa de acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad
en general.
Realizar las reuniones del consejo acadmico dentro de la jornada
laboral.
Permitir que el desarrollo del P.E.I. est orientada haca la unificacin
pedaggica.
Reunirse peridicamente para un mejor control y desarrollo de las
actividades pedaggicas.
CAPITULO CUARTO: OTROS PARTICIPANTES.
ARTICULO SEXTO: Cualquier miembro de la comunidad educativa podr

participar en las deliberaciones del consejo acadmico con voz pero sin voto,
esta participacin se har por invitacin o por solicitud personal.
Tambin podr el consejo acadmico solicitar la presencia de cualquier

miembro de la comunidad educativa que crea conveniente para ampliar
informaciones, aclarar dudas presentadas en los procesos pedaggicos y
evaluativos y sustentar determinaciones tomadas por ste.
CAPITULO QUINTO: QURUM Y VOTACIONES
ARTICULO SPTIMO: Constituye qurum deliberativo y decisorio la mitad

ms uno de los miembros del consejo.
CAPITULO SEXTO: REUNIONES
ARTCULO OCTAVO: Las reuniones que celebre el consejo acadmico

sern de dos clases:
Ordinarias: se realizar, en las fechas establecidas en el cronograma.
Extra-ordinarias: se efectuarn en casos especiales, a juicio del presidente o
a solicitud de los miembros del consejo, en este caso se precisar el motivo.
CAPITULO SPTIMO: CONDUCTO REGULAR
ARTICULO NOVENO: Para la definicin de situaciones pedaggicas se

seguir el siguiente conducto regular:
a. Profesor y alumno.
b. Directo de grupo, profesor y alumno.
c. Coordinador acadmico o de disciplina, profesor y alumno.
d. Rector, profesor , alumno
e. Comisin de evaluacin y promocin, segn el caso.
f. Consejo acadmico.
g. Consejo directivo.
CAPITULO OCTAVO: RECURSOS
ARTICULO DECIMO: Frente a una decisin tomada por el consejo , el

estudiante puede hacer uso de su derecho de defensa, a travs del recurso
de reposicin, el cual se har ante la misma instancia dentro de los tres das
hbiles siguientes a la comunicacin.
Si en el consejo acadmico la situacin no ha sido resuelta o en la resolucin
no se queda satisfecho, cabe recurso ante el consejo directivo, en este caso
el recurso se presentar dentro de los tres das hbiles siguiente.
CAPITULO NOVENO: VIGENCIA DEL CONSEJO
ARTICULO DECIMO PRIMERO: El consejo acadmico ejercer sus

funciones por un ao lectivo, contando a partir del momento en que fue
elegido y hasta cuando se designe el nuevo consejo por el procedimiento
correspondiente.
ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS LDERES ESTUDIANTILES
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes

ser un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin
encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes, consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes y el Manual de
Convivencia.
REQUISITOS PARA DESMPEAR EL CARGO DE PERSONERO
1. El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta (30)

das calendario siguientes al de la iniciacin de clases de un perodo
lectivo anual . Para tal efecto, el rector convocar a todos los
estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de
mayora simple y voto secreto.
2. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible
con el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo u
otras cargas.
3. El estudiante que aspire a dicho cargo, debe haber permanecido en el
colegio por lo menos dos aos inmediatamente anteriores, para que
conozca la realidad escolar. Durante esos dos aos debe haberse
destacado por su rendimiento y comportamiento escolar, figurando
entre los diez (10) primeros alumnos del curso y no haber tenido
matrcula en observacin o seguimiento escolar por conductas no
deseables.
4. Los aspirantes a esta distincin deben presentar un proyecto o plan de
trabajo al inscribirse como elegibles en rectora, en las dos primeras
semanas de iniciacin de clases del ao escolar.
5. En los dos primeros das de la tercera semana de clases, el rector
citar a reunin de Consejo Directivo para dar a conocer el listado de
inscritos del ltimo grado y delega la comisin que organizar la
eleccin del personero y sus suplentes por el alumnado del colegio.
Los aspirantes a esta distinciones deben cumplir con las normas
consagradas en la ley 115 de 1994, el Decreto reglamentario 1860 de
1994 y el Manual de Convivencia Escolar.
6. El personero debe coordinar sus funciones y acordar las estrategias y
gestiones a desarrollar en beneficio de los estudiantes y la institucin
educativa, para evitar enfrentamientos y presentar peticiones
solidarias.
7. Cuando se presente una situacin especial y sea necesario la reunin
del Consejo Estudiantil, el representante y personero, conjuntamente,
en forma escrita solicitar al rector que convoque dicha reunin,
justificando los motivos y explicando los motivos que pretende lograr.
ARTICULO DECIMO SEXTO: FUNCIONES DEL PERSONERO
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los

estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin
interna del establecimiento, pedir la colaboracin del Consejo
Estudiantes organizar otras formas de deliberacin.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos
sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de
la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los
alumnos.
3. presentar ante el rector, las solicitudes de oficio o a peticin de parte
que considere necesaria para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del rector, respecto a
las peticiones presentadas por su intermedio.
5. Presentar mecanismos que faciliten el cumplimiento de
responsabilidad, compromisos y deberes estudiantiles.
6. Prever momentos que permitan la divulgacin de las funciones de los
lderes estudiantiles, de los deberes y derechos del alumno.
7. Para cumplir esta funcin, debe presentar un plan y cronograma de
actividades a desarrollar, dos semanas despus de su eleccin a
rectora para aclarar o acordar algunos aspectos y ubicarlos dentro del
cronograma de actividades institucionales.
8. Har parte del Consejo Estudiantil, como fiscal del mismo.
ARTICULO DECIMO SEPTIMO: FORMAS DE ELECCION
Ser por proceso democrtico y para un perodo de un ao escolar. El lder

principal ser quien obtenga el segundo lugar de comicios.
1. El personero y el suplente. Durante la tercer semana de clases, la

rectora informar cuales fueron los estudiantes seleccionados de los
inscritos de acuerdo a los requisitos establecidos para dicha funcin
(artculo 33) para elegir el personero y el suplente, con el fin de que
estos promueven campaas y presenten sus planes de trabajo a la
En el ltimo da hbil de la cuarta semana de clases, la rectora citar a
una asamblea de todos los estudiantes matriculados, para que a travs
del voto secreto y por mayora elijan el personero estudiantil y al suplente.
2. Relevo del cargo, si el personero no cumple con sus funciones o
comete algas faltas graves, ser relevado del cargo por el Consejo
Directivo.
3. El suplente asumir las funciones correspondientes del principal en
las ausencias, incapacidades y cuando sea relevado del cargo.
4. Perodo para ejercer las funciones. El personero estudiantil
desarrollar sus funciones durante el ao escolar para el cual fue
elegido, dependiendo de la organizacin curricular. Permanecer
ejerciendo el cargo y funciones hasta cuando sean elegidos los
nuevos lderes estudiantiles que los sustituirn.
ARTICULO DECIMO OCTAVO: REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
El representante de los estudiantes es un alumno del ltimo grado que ofrece

la institucin educativa.
ARTUCLO DECIMO NOVENO: REQUISITOS PARA SER

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
1. Estar cursando el ltimo grado que la institucin ofrezca.
2. Haber permanecido como estudiante del colegio por lo menos los dos
aos inmediatamente anteriores su eleccin.
3. Haberse destacado por su rendimiento y comportamiento escolar.
4. No ejercer otro cargo o liderazgo en ese ao lectivo.
5. Presentar un proyecto de su plan de trabajo, al inscribirse como
elegible en rectora.
6. Cumplir con las normas consagradas en la ley 115 de 1994, el Decreto
Reglamentario 1860 de 1994 y el Manual de Convivencia Escolar.
7. Si el representante o su suplente no cumplen con sus funciones o
cometen alguna falta grave, sern relevados del cargo a travs del
consejo Directivo.
8. El suplente del representante asumir las funciones correspondientes
del principal en las audiencias, incapacidades y cuando sea relevado
del cargo.
ARTICULO VIGECIMO: FUNCIONES DEL REPRESENTNTE DE LOS

ESTUDIANTES
Deben presentar iniciativas para beneficio de los compaeros y las
institucin en aspectos relacionados con:
1. La adaptacin, modificacin, o verificacin de Manual de Convivencia
y sobre la metodologa o formas utilizadas para desarrollar y evaluar
los aspectos formativos y cognoscitivos.
2. La organizacin de eventos sociales, deportivos, culturales, artsticos,
comunitarios, enmarcados en una planeacin y racionalidad para que
no interfieran las actividades formativas y cognoscitivas.
3. El desarrollo de actividades para fomentar la prctica de los valores
humanos y sociales con el fin de buscar la participacin responsable,
justa y democrtica de los compaeros, en la vida y en el gobierno
escolar.
4. La solucin de fenmenos y dificultades tcnico pedaggicas que
afecten a la comunidad en forma total y parcial, debido a relaciones
interpersonales, al grado de idoneidad y responsabilidad de un agente
educativo.
5. Propuestas para tomar decisiones sobre aspectos administrativos
mejorar la calidad del servicio educativo y el aprestamiento para
mejorar los resultados en las pruebas de estado y para el ingreso a
otras instituciones de educacin superior.
6. Organizacin del funcionamiento del Consejo de Estudiantes, en el
cual estar como presidente.
7. Participar de las ordinarias y extraordinarias del Consejo Directivo y
cumplir con el Reglamento interno y las funciones asignadas en l.
PARAGRADO: Para cumplir esta funcin debe presentar un plan de trabajo a
rectora dos semanas despus de su eleccin, para aclarar y acordar
algunos aspectos y ubicarlos en el cronograma de actividades de la
Institucin.
8. La divulgacin de sus funciones para cumplir con el papel de

orientador y vocero de sus compaeros.
9. Promover y presidir las reuniones del Consejo Estudiantil, de quien
recibir asesoramiento en el cumplimiento de su representacin.
ARTICULO VIGECIMO PRIMERO: FORMA DE ELCCION DEL

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES.
El representante y su suplente sern elegidos por el Consejo Estudiantil en
una reunin convocada y orientada por el Consejo Directivo. Se elegir
democrticamente de cuatro (4) estudiantes que presente el Consejo
Directivo a consideracin del Consejo de Estudiantes, en la tercera semana
de clases del ao, por votacin secreta y para un perodo de un ao escolar
hasta cuando se elijan los nuevos lderes estudiantiles que los sustituirn. El
lder principal ser el que obtenga mayora de votos y el suplente el segundo
lugar en los comicios.
VOVERSO DE CURSO
El monitor de curso es un vocero de cada uno de los grados y su suplente,
elegidos por sus compaeros a travs del voto secreto, quienes conformarn
el Consejo de estudiantes de la Institucin.
ARTICULO VIGECIMO TERCERO: FORMA DE ELECCIN

El consejo Directivo convocar en una fecha dentro de las cuatro (4)
primeras semanas del calendario acadmico, asambleas integradas por los
alumnos que crucen cada grado, con el fin de que elijan por voto secreto un
vocero estudiantil y su suplente para el ao lectivo, entre los estudiantes ms
sobresalientes en su rendimiento acadmico.
Colaboracin y compaerismo, Sern elegidos por votacin popular en
reunin precedida por el director de grupo.
El consejo electo ser el estudiante que obtenga la mayor votacin y el
suplente quien ocupe el segundo lugar.
Relevo del cargo, el monitor de curso que no cumpla con sus funciones o
cometa algunas faltas graves, ser relevado del cargo, utilizando el mismo
mecanismo ue para su eleccin.
El suplente reemplazar al principal en todas las funciones cuando ste falte
y le colaborar en todas sus funciones y gestiones propias del cargo.
El consejero simultneamente no puede ser monitor, auxiliar de disciplina,
representante o personero estudiantil.
Al iniciar el ao escolar, el director de grupo debe promover la eleccin del
nuevo consejero.
ARTICULO VIGECIMO CUARTO: FUNCIONES DEL MONITOR DE CURSO

Y SU SUPLENTE.
1. Mantener las mejores relaciones humanas con los directores de curso,
profesores y alumnos.
2. Solicitar comedidamente la colaboracin de sus compaeros para
lograr el efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del
curso.
3. Fomentar los buenos modales entre los compaeros y evitar los
comentarios que lesionen la dignidad de la persona humana para
propender por una educacin integral.
4. Inculcar el hbito de estudio en las horas libres y de disciplina, en
coordinacin con los monitores de disciplina y rea.
5. Llevar la vocera del curso ante el director de grupo, coordinador o
rector del plantel, con el fin de estudiar y buscar soluciones a las
necesidades, problemas e inquietudes que se presenten en el curso o
en la institucin. Si estas expectativas no son atendidas o
solucionadas, sern llevadas para ser gestionadas ente el Consejo
Acadmico y en caso de no tener solucin all, ante el Consejo
Directivo.
6. Motivar diariamente a sus compaeros, sobre la importancia de la
formacin y la disciplina en general.
7. Pasar informe por escrito al director de grupo, de los compaeros que
sobresalgan por sus actividades positivas o negativas.
8. Reemplazar al monitor de rea en sus ausencias.
Colaborar para que el saln permanezca limpio, decorado y ordenado,
promoviendo campaas de aseo entre sus compaeros con el fin de
preservar el medio ambiente y en buenas condiciones los muebles y enseres
del saln de clase.
III. COMPONENTE PEDAGGICO
3.1. ESTRATEGIA PEDAGGICA
El conjunto sistematizado de acciones que permiten la transformacin de las

condiciones culturales y materiales que facilitan el proceso de aprendizaje
para formar un estudiante integralmente, dando respuesta a las necesidades
individuales y colectivas con proyeccin al mejoramiento del entorno social;
apoyada en el desarrollo de esquemas que nos permitan una educacin en
el campo cognitivo, en el aspecto valorativo y pasando por cada una de las
etapas del desarrollo integral.
MODELOS PEDAGGICOS
En la actualidad no se puede ensear bien sin pedagoga. A la hora de la

verdad y en caso de necesidad, cualquiera ensea.
Los amigos le ensean a uno, los familiares, el pap y la mam y a veces

hasta los nios le ensean a sus padres. Pero ensear bien es un arte ms
difcil que exige tener claro para donde se va, como es que el otro aprende y
se desarrolla, que tipo de experiencias son ms pertinentes y eficaces para
la formacin y el aprendizaje del aprendiz, y con que tcnicas y
procedimientos conviene ms ensear ciertas cosas.
La verdadera enseanza es intencional, obedece a un plan, tiene unas metas

claras para todos y se rige por ciertos principios y conceptos que los
maestros estudian bajo el nombre de pedagoga, la ciencia propia de los
maestros es la pedagoga, esta ciencia se dedica al estudio de las teoras y
conceptos que permiten entender y solucionar mejor los problemas de la
enseanza, cada teora pedaggica se puede representar mediante un
modelo pedaggico que resume la teora y sirve de esquema bsico para
comparar esa teora con otras teoras pedaggicas.
Una teora es pedaggica si responde al menos a estas cinco preguntas
simultneamente:
Qu tipo de persona queremos formar?

Cmo es que una persona crece, se desarrolla y aprende?
Quin dirige el proceso, el maestro o el aprendiz?
Qu experiencias y contenidos educativos nos aproximan a la meta
de formacin que queremos?
Qu procedimientos son ms eficaces para alcanzar las metas del
aprendizaje y la formacin?
En sntesis, toda teora pedaggica debe definir sus metas, su concepto de

aprendizaje y desarrollo, su marco de interaccin maestro-alumno, sus
preferencias curriculares y su didctica.
Teniendo en cuenta que un modelo pedaggico puede considerarse como un

dispositivo de transmisin cultural que se deriva de una forma particular de
seleccin, organizacin, transmisin y evaluacin del conocimiento escolar.
La Institucin Educativa Tcnica Ciudad Ibagu implementar y desarrollar
el modelo pedaggico inductivo integrativo con una visin constructivista
del aprendizaje (Hilda Taba) diseado para ayudar a que los alumnos
desarrollen una comprensin profunda de cuerpos organizados de
conocimiento al mismo tiempo que practica el pensamiento de nivel superior
acerca de la informacin que estn estudiando. El modelo integrativo al igual
que el modelo inductivo considera que el alumno construye activamente su
propia comprensin de los temas que estudia.
El estudiante tiene preconceptos y preteoras (hiptesis) que se constituyen

en su instrumento de accin, pensamiento, actitud en el aprendizaje;
confrontar preconceptos, preteoras con resultados de acciones sobre el
objeto e ideas de los dems se produce un desequilibrio y el sujeto
reacomoda sus esquemas de pensamiento y se produce un cambio
conceptual.
De igual manera si el estudiante a travs del descubrimiento individual

produce su propio conocimiento estar desarrollando sus competencias
bsicas como la aplicacin del saber hacer en contexto, realizando un
proceso que implica etapas interpretativa, argumentativa y propositiva. La
competencia interpretativa comprende las acciones orientadas a encontrar el
sentido de un texto, una proposicin, un problema, una grfica, un mapa, un
esquema, etc., es decir, se funda en la reconstruccin local y global de un
texto; la competencia argumentativa o tica involucra todas aquellas
acciones que tienen como fin dar razn de una afirmacin y que se expresa
en la exposicin de los porqu de una proposicin, en la articulacin de
conceptos y teoras con el nimo de justificar una afirmacin; la competencia
propositiva o esttica hace referencia a las acciones de generacin de
hiptesis, de resolucin de problemas, construccin de mundos posibles,
solucin de conflictos sociales, confrontacin de perspectivas, etc.
La estrategia planteada responde a las necesidades y expectativas para

lograr formar en los estudiantes un nivel de pensamiento superior que le
permite afianzar sus capacidades; sin embargo los docentes eficaces
adaptan y combinan conscientemente modelos de enseanza para cumplir
mejor con sus metas. Si bien estn estructurados de manera diferentes
estos pueden ser usados a menudo en combinacin. La eleccin de un
determinado modelo depende de la meta del docente.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
1. Propiciar la construccin y reconstruccin del conocimiento a partir de

la accin, teniendo en cuenta el saber previo del estudiante.
2. Permitir que los estudiantes practiquen el pensamiento de nivel
superior y el pensamiento crtico en actividades como encontrar
patrones, hacer hiptesis, explicar, generalizar y evaluar conclusiones
a travs de la evidencia.
3. Fomentar en el alumno el trabajo en equipo que permita y facilite la
prctica de principios democrticos y que brinde espacios para
vivenciar la solidaridad, la tolerancia pacifica y el respeto mutuo.
4. Promover procesos cognitivos que desarrollen y fortalezcan las
competencias del saber
5. Propiciar ambientes de trabajos ldicos, activos e interactivos que
correspondan al desarrollo espontneo del estudiante, mediante la
construccin del conocimiento a travs de la praxis.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Las estrategias metodolgicas tendrn en cuenta un perfil docente ubicado

dentro de una realidad socio-cultural y creativa, para generar ambientes
productivos y enriquecedores. Un docente que asuma con responsabilidad y
compromiso la estructuracin de guas, experimentaciones, prcticas cuya
fundamentacin sea que el estudiante construya el conocimiento
desarrollando las competencias bsicas.
Para alcanzar los objetivos propuestos en la estrategia pedaggica es

necesario tener en cuenta cada uno de los estamentos que comprometen la
labor educativa tales como: la escuela; la institucin debe reunir las
condiciones para facilitar al estudiante la construccin del conocimiento en
tres dimensiones: la vida cotidiana, la vida escolar y la interaccin social. El
estudiante debe asumir con responsabilidad, dedicacin y compromiso el
avance de su desarrollo intelectual construyendo su conocimiento a partir de
la interaccin con el medio.
Como herramienta metodolgica se considera importante la implementacin

de guas de trabajo para el desarrollo de los contenidos temticos de las
diferentes reas como elemento que propicie la construccin del
conocimiento y el desarrollo de competencias, siendo estas el eje
fundamental en la metodologa.
ASPECTOS METODOLOGICOS ESPECIFICOS.
1. Desarrollo de clases mediante la aplicacin de guas

2. Implementacin peridica de Actividades Ldicas
3. Aplicacin de competencia lectoras en todas las reas
4. Utilizacin de estudiantes aventajados como monitores
5. Implementacin de proyectos de aula en los grados de la media
tcnica y media acadmica
6. Practicas de campo, laboratorios
3.2. PLAN DE ESTUDIOS
La institucin es de carcter tcnico, mediante diagnstico realizado se

evidenci la necesidad de implementar la media acadmica, como una
opcin para aquellos estudiantes cuyas posibilidades, destrezas y
capacidades no les permite un ptimo desempeo o sus expectativas estn
fundamentadas en la continuidad en la educacin superior.
Este mismo diagnstico arroj como resultado que la media acadmica debe
ser con intensificacin en Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
La parte Tcnica acorde con su finalidad y siguiendo los lineamientos de un
plan de mejoramiento acadmico e institucional, articula con el SENA en el
rea de informtica, ofreciendo a su vez dos modalidades :
MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y CORRECTIVO DE HARDWARE Y
ANLISIS Y DISEO DE SISTEMAS DE INFORMACIN.
Por tal efecto, se crean dos modalidades que el estudiante puede escoger al
ingresar a dcimo y que para titulacin en el grado Once ser
respectivamente: BACHILLER TCNICO EN MANTENIMIENTO DE
HARDWARE y BACHILLER TCNICO EN ANLISIS Y DISEO DE
SISTEMAS.
El plan de estudios para preescolar, bsica y media tanto Tcnica como

Acadmica, estn acordes a la legislacin vigente
Aspectos vigentes de la ley tomados en cuenta:
Artculo 14 (Enseanza Obligatoria) Ley General de Educacin

Artculo 23 (reas Obligatorias y Fundamentales) Ley General de
Educacin
Artculo 24 (Educacin Religiosa) Ley General de Educacin
Artculo 25 (Formacin tica y Moral ) Ley General de Educacin
Artculo 31 (reas Obligatorias y Fundamentales de la Media
Acadmica) Ley General de Educacin
Articulo 32 (Educacin Media Tcnica) Ley General de Educacin
Artculo 33 (Criterios para la elaboracin del Currculo) Decreto
Reglamentario 1860.
Artculo 34 (reas) Decreto Reglamentario 1860
Artculo 35 (Desarrollo de Asignaturas) Decreto Reglamentario 1860
Artculo 36 (Proyectos Pedaggicos) Decreto Reglamentario 1860
Artculo 38 (Plan de Estudios) Decreto Reglamentario 1860
Especficamente en la parte tcnica y para efectos de la articulacin con el
SENA, se reforman los planes de estudio y se crean reas nuevas para
cada una de las modalidades de la siguiente manera:
Para modalidad de Mantenimiento de Hardware:
Arquitectura de computadores
Electricidad I
Electrnica I
Mantenimiento I
Mantenimiento II
Para la modalidad de Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin:
Tcnicas de Recoleccin de informacin

Tcnicas de Programacin
Estructura de Datos
Anlisis estructurado
Diseo estructurado
Anlisis Orientado a Objetos
Diseo Orientado a Objetos
Programacin En Visual
Programacin Orientada a Objetos
Herramientas de Implementacin
La distribucin acadmica en los respectivos grados se ilustra en los

esquemas de la pgina siguiente.
3.2.1. DISTRIBUCIN AREAS INTENSIDADES POR GRADO
CARCTER TECNICO ESPECIALIDAD EN INFORMATICA
CURSOS 10 ANLSIS Y DISEO DE SISTEMAS
A R E A S
N Obligatorias y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fundamentales
1 Ciencias Naturales y Ed. 3 3 3 3 3 5 5 5 5
Ambiental
2 Ciencias Naturales: Qumica 3
3 Ciencias Naturales: Fsica 3
4 Ciencias Sociales (H, G, CP, 2 2 3 3 3 4 4 4 4
D)
5 Educacin Artstica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 Educacin tica y Valores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Humanos
7 Educacin Fsica Rec. y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Dtes.
8 Educacin Religiosa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9 Humanidades: Lengua 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4
Castellana
10 Humanidades: (I. E.) Ingls 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2
11 Matemticas 5 5 4 4 4 5 5 5 5 3
12 Tecnologa e Informtica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
13 Filosofa 2
14 Constitucin Poltica 1
Optativas de la
Especialidad
15 Estructura de datos 2
16 Tcnicas de programacin 2
17 Anlisis estructurado 3
18 Diseo estructurado 3
Total 25 25 25 25 25 30 30 30 30 35
DISTRIBUCIN AREAS INTENSIDADES POR GRADO
GRADO 11 ANLISIS Y DISEO DE SISTEMAS
A R E A S G R A D O S
N Obligatorias y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Fundamentales
Ambiental
2 Ciencias Naturales: 3 3
Qumica
3 Ciencias Naturales: Fsica 3 3
4 Ciencias Sociales (H, G, 2 2 3 3 3 4 4 4 4
CP, D)
5 Educacin Artstica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 Educacin tica y Valores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Humanos
7 Educacin Fsica Rec. y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Dtes.
8 Educacin Religiosa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9 Humanidades: Lengua 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 3
Castellana
10 Humanidades: (I. E.) 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
Ingls
11 Matemticas 5 5 4 4 4 5 5 5 5 2 3
12 Tecnologa e Informtica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
13 Filosofa 2 2
14 Constitucin Poltica 1 1
Optativas de la
Especialidad
15 Programacin 2
Orientada a Objetos
16 Programacin en 2
Visual
17 Anlisis Orientado a 3
Objetos
18 Diseo Orientado a 3
Objetos
Total 2 2 2 2 2 3 3 3 3 35 35
5 5 5 5 5 0 0 0 0
CURSOS 10 MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE HARDWARE
A R E A S
N Obligatorias y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fundamentales
Ambiental
2 Ciencias Naturales: Qumica 3
3 Ciencias Naturales: Fsica 3
4 Ciencias Sociales (H, G, CP, 2 2 3 3 3 4 4 4 4
D)
5 Educacin Artstica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 Educacin tica y Valores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Humanos
7 Educacin Fsica Rec. y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Dtes.
8 Educacin Religiosa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9 Humanidades: Lengua 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3
Castellana
10 Humanidades: (I. E.) Ingls 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3
11 Matemticas 5 5 4 4 4 5 5 5 5 3
12 Tecnologa e Informtica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
13 Filosofa 2
14 Constitucin Poltica 1
Optativas de la
Especialidad
15 Arquitectura de 2
Computadores
16 Mantenimiento I 4
17 Electricidad I 3
Total 25 25 25 25 25 30 30 30 30 35
CURSOS 11 MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE HARDWARE
A R E A S
N Obligatorias y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Fundamentales
Ambiental
Qumica
CP, D)
Humanos
Dtes.
Castellana
10 Humanidades: (I. E.) 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
Ingls
11 Matemticas 5 5 4 4 4 5 5 5 5 3 3
13 Filosofa 2 2
Optativas de la
Especialidad
15 Arquitectura de 2
Computadores
16 Mantenimiento II 4
17 Electrnica 3
Total 2 2 2 2 2 3 3 3 3 35 35
5 5 5 5 5 0 0 0 0
CARCTER ACADEMICO INTENSIFICACIN EN CIENCIAS

NATURALES
CURSO 10 y 11 ACADMICO EN CIENCIAS NATURALES
A R E A S G R A D O S
N Obligatorias y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Fundamentales
Ambiental
Qumica
CP, D)
Humanos
Dtes.
Castellana
10 Humanidades: (I. E.) 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2
Ingls
11 Matemticas 5 5 4 4 4 5 5 5 5 3 3
13 Filosofa 2 2
15 Ciencias Econmicas y 1 1
Polticas
Optativas de la
Especialidad
16 Microbiologa 2
17 Tcnicas de 1
Laboratorio
18 Ecologa y Sociedad 1
19 Bioqumica 2
20 Estadstica 2
Total 2 2 2 2 2 3 3 3 3 32 32
5 5 5 5 5 0 0 0 0
3.2.2. PLANES DE REA
3.2.2.1. AREA DE HUMANIDADES - LENGUA CASTELLANA E IDIOMA

EXTRANJERO
IDENTIFICACIN
AREA : HUMANIDADES
ASIGANTURAS. INGLS BSICO
INGLS TCNICO
CASTELLANO
DOCENTES: HAROL DAVID URIBE

CECILIA CORTS
LUZ MARINA MURILLO
ESPERANZA ZAPATA
ALBA LIGIA SUAREZ
MARA MNICA BEDOYA
EDNA MERCEDES BONILLA
MAGALY ROJAS
MARIO GUARNIZO
3.2.2.2. AREA DE MATEMTICASO
IDENTIFICACIN
AREA : MATEMTICAS
ASIGANTURAS. IMATEMTICA
ESTADSTICA
FSICA
DOCENTES: DIANA PATRICIA LOZANO

JAVIER GIOVANNY RIVERA
JULIO CSAR RIVERA
ALBERTO GARCA
ALVARO SUREZ
DULMAY AGUIAR
LOGROS E INDICADORES POR GRADOS

Grado: Primero
PERIODO PRIMERO
Logro: RECONOCE EL CONCEPTO DE CONJUNTO Y ESTABLECE
COMPARACIONES ENTRE LA CANTIDAD DE ELEMENTOS
Indicadores
Determina la caracterstica de un grupo de elementos.
Representa y clasifica conjuntos y determina el nmero de elementos que lo
conforman.
Logro: RESUELVE SITUACIONES PROBLEMTICAS QUE IMPLICAN

RELACIONES DE ORDEN ENTRE LOS NMEROS.
Indicadores:
Establece relaciones de orden entre los nmeros de 0 al 9.
Comprende y aplica el significado de suma y sustraccin.
Identifica y utiliza los nmeros ordinales.
PERIODO SEGUNDO
Logro: RECONOCE LA CANTIDAD QUE REPRESENTA UN NMERO
DE DOS CIFRAS.
Indicadores:
Identifica que una decena son diez unidades.
Comprende la representacin de los nmeros hasta 99 y las relaciones entre
ellos.
Resuelve adiciones sin reagrupar unidades y decenas.
Realiza sustracciones sin desagrupar decenas.
Resuelve o propone adiciones y sustracciones cuyo resultado sea un
nmero entre 0 y 9.
Compone y descompone nmeros en unidades y decenas.
Plantea y resuelve situaciones - problemticas de suma y resta.
PERIODO TERCERO
Logro: ICA LA CENTENA EXACTA Y ENCONTRARA PATRONES

PARA SUMAR Y RESTAR.
Indicadores:
Expresa nmeros en unidades, decenas y centenas.
Establece comparacin de conjuntos y escribe los signos <,> = entre dos
nmeros.
Resuelve los problemas de adicin y sustraccin.
Resuelve adiciones de nmeros agrupando unidades en decenas.
Resuelve sustracciones de nmeros desagrupando decenas.
Comprende la representacin de los nmeros hasta 999 y la relacin entre
ellos.
PERIODO CUARTO
Logro: IDENTIFICA ALGUNAS FIGURAS GEMETRICAS Y
CLASIFICA LAS LNEAS SEGN SU FORMA.
Indicadores:
Clasifica los cuerpos de acuerdo con la forma que poseen.
Reconoce y clasifica lneas curvas, rectas, abiertas y cerradas.
Logro: RECONOCE UNIDADES DE TIEMPO Y MEDIDA.

Indicadores:
Identifica el centmetro, el decmetro y el metro.
Diferencia en el reloj sus manecillas y lee horas exactas.
Identifica los das de la semana y los meses del ao en su orden.
Grado SEGUNDO
PERIODO PRIMERO
Logro: COMPRENDER LA COMPOSICIN, DESCOMPOSICIN Y
RELACIONES DE ORDEN DE LOS NMEROS HASTA 999.
Indicadores:
Lee y escribe nmeros hasta de 3 cifras y resuelve operaciones aditivas y de
sustraccin.
Formula y soluciona problemas con nmeros naturales manejando
procedimiento de suma y resta.
Logro: COMPRENDER EL CONCEPTO BSICO SOBRE CONJUNTOS, A

PARTIR DE LAS RELACIONES QUE PUEDEN EXISTIR ENTRE UNA
COLECCIN DE OBJETOS.
Indicadores:
Reconoce e identifica conjuntos de acuerdo a sus relaciones, los representa
en diagramas.
PERIODO SEGUNDO
Logro: MANEJA PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR OPERACIONES

ENTRE NMEROS DE 5 CIFRAS, TENIENDO EN CUENTA SU VALOR
POSICIONAL.
Indicadores:
Lee, escribe, descompone suma y resta con nmeros de 5 cifras; teniendo
en cuenta su valor posicional.
Lee, interpreta y resuelve problemas con nmeros de 5 cifras, realiza calculo
mental aplicando la suma y la resta.
PERIODO TERCERO
3.2.2.3. AREA DE CIENCIAS SOCIALES.
IDENTIFICACIN
AREA : CIENCIAS SOCIALES
ASIGANTURAS. GEOGRAFA
HISTORIA
INTEGRANTES DEL AREA:

NOMBRE Esmeralda Snchez Galeano
TITULO Licenciada en Ciencias Sociales
JORNADA Maana
NOMBRE: Sandra Robayo Aviles

JORNADA Maana
NOMBRE: Jacqueline Achury Ortiz

TITULO: Licenciada en Ciencias Sociales
Postgrado en administracin de Instituciones Educativas
Tcnica en gerencia empresarial
JORNADA Maana
NOMBRE Ligia Rosala Posada Ortiz

Postgrado en Gerencia de Instituciones Educativas
JORNADA Maana
JEFE DE AREA
NOMBRE Heli Ernesto Camacho

TITULO Licenciado en Educacin Bsica con nfasis en castellano
JORNADA Maana
NOMBRE Guillermo Espina Torres

TITULO Licenciado en Ciencias Sociales
Post grado en pedagoga para la educacin en constitucin y
democracia
JORNADA Tarde
NOMBRE Miguel ngel Ardila

TITULO Licenciado en Ciencias Sociales
JORNADA Tarde
NOMBRE Padre Augusto Gmez

TITULO
JORNADA Tarde
NOMBRE Jess Antonio Ramrez

TITULO Licenciado en filosofa y ciencias religiosas.
JORNADA Tarde
3.2.2.4. AREA DE RECNOLOGA E INFORMTICA.
IDENTIFICACIN
AREA : TECNOLOGA E INFORMTICA

ASIGANTURAS. TECNOLOGA
INFORMTICA
AREA : ANLSIS
ASIGANTURAS. ANLSIS ESTRUCTURADO
ANLISIS ORIENTADO A OBJETOS
TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN Y
ELABORACIN DE INFORMES
AREA : PROGRAMACIN
ASIGANTURAS. ESTRUCTURA DE DATOS
TCNICAS DE PROGRAMACIN
PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS
PROGRAMACIN EN VISUAL
AREA : DISEO
ASIGANTURAS. DISEO ESTRUCTURADO
DISEO OREINTADO A OBJETOS
HERRAMIENTAS DE IMPLEMENTACIN
AREA : MANTENIMIENTO
ASIGANTURAS. MANTENIMIENTO I
MANTENIMIENTO II
AREA : ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA

ASIGANTURAS. ELECTRICIDAD I
ELECTRNICA I
AREA : ARQUITECTURA
ASIGANTURAS. ARQUITECTURA DE COMPUTADORES I
ARQUITECTURA DE COMPUTADORES II
INTEGRANTES DEL AREA:

NOMBRE JHOBANA ARIAS CUBILLOS
TITULO Ingeniera de Sistemas
Especialista en Informtica y Multimedios
NOMBRE MARTHA LIGIA GARAVITO AMPUDIA

Especialista en Ingeniera del Software
NOMBRE AMANDA ELIZABETH ORTIZ SERNA

TITULO Especialista en Informtica para la Docencia
NOMBRE FEDERICO CASTELLANOS

TITULO Licenciado en Electricidad
NOMBRE SANDRA PATRICIA TOCORA

3.3. CRITERIOS DE EVALUACIN
Para este efecto, en la evaluacin en la institucin se tendrn en cuenta las

siguientes consideraciones generales:
La Evaluacin ser:
1. Integral, continua y permanente

2. Justa, equitativa y contextual
3. Que reconozca las individualidades y diferencias
4. Enmarcada en los estndares de calidad
5. Enmarcada en las competencias bsicas y laborales
6. Estar acordes a los decretos 230 y 3055 de 2002
7. Basada en la Autoevaluacin, Coevalaucin y Heteroevaluacin
8. Que desarrollen competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas
Con el objetivo de ser consecuente con la estrategia pedaggica planteada y

para el cumplimiento de las consideraciones anteriores sern de obligatorio
cumplimiento la aplicarn los siguientes ITEMS
Aplicacin de pruebas tipo Icfes acumulativas por periodo, en toda las

reas, de los grados primero a undcimo.
Sustentacin de guas y Trabajos
Control y correccin continua y permanente de tareas
Aplicacin de pruebas que contengan comprensin de texto
Evaluacin mediante actividades ldicas
Fomentar el manejo de situaciones cotidianas
Para la media tcnica, presentacin de proyecto de grado (Sofwars)
Para la media acadmica ejecucin proyecto de extensin a la
comunidad
Nota: Para efectos de la graduacin ser necesario el cumplimiento estricto
de los tems aplicados a la media tcnica y acadmica.
As mismo las reas para efectos de la evaluacin enunciaran claramente los

siguientes aspectos en su respectivo proyecto de rea:
Categorizar de los actos de Evaluacin a Juicio de cada una
Ajustar el Nmero de Logros hasta un Nmero no inferior a ocho (8)

ni Superior a Doce (12)
En la parte media tcnica, se establecen adems de los anteriores los

siguientes criterios de evaluacin:
CRITERIOS DE PROMOCION Y EVALUACION ESTUDIANTES MEDIA
TCNICA
De Ley: Decreto 230 y 3055 de 2002
Cada una de los mdulos o reas se regirn por los siguientes criterios y
procedimientos aprobados por el Consejo Acadmico y Consejo Directivo el
21 de Febrero de 2006.
Las reas especificas deben ser cursadas en forma secuencial.

Es necesario la aprobacin de un rea para continuar con la siguiente,
se requiere alcanzar un mnimo del 90% de los logros programados en
la misma.
El estudiante tendr la posibilidad de realizar un trabajo de
recuperacin paralelo a la iniciacin de la siguiente rea. Si al finalizar
la recuperacin no cumple con los logros establecidos no aprobar el
rea por haberse agotado el tiempo de las actividades establecidas.
En caso de no alcanzar los logros y reprobar incluso la siguiente rea,
el estudiante puede preservar su cupo en el colegio y tener
continuidad acadmica, mediante la realizacin de un curso remedial
programado en vacaciones. El costo ser asumido por el estudiante
con el mismo docente u otro de la misma especialidad.
Para el estudiante del grado 10 que ha perdido nicamente las reas
del nfasis, no podr cursar el grado 11 en la institucin.
Para el estudiante del grado 11 que haya perdido reas del nfasis, y
desean seguir en el programa quedarn aplazados para el siguiente
ao y se les programarn actividades de refuerzo y recuperacin.
Para su graduacin se requiere aprobar un mnimo del 75% de los
logros programados. Esto no garantiza la certificacin SENA.
La certificacin por parte del SENA ser otorgada por ste de acuerdo
al examen de idoneidad establecidos por ellos.
Para optar al titulo de Bachiller Tcnico en Informtica que concede la
institucin el estudiante deber desarrollar y presentar un Proyecto de
Grado donde aplique conocimientos adquiridos durante su educacin
Media Tcnica de acuerdo al cronograma establecido por la
Institucin.
El estudiante del grado 11 que haya perdido una o ms reas de las
relacionadas anteriormente no podr recibir el titulo de Bachiller
Tcnico en Informtica hasta tanto no garantice haber alcanzado un
mnimo de 75% de los logros programados en cada rea pendiente ya
que stas no son nicamente condiciones necesarias en articulacin
con el SENA, sino que estn establecidos dentro de los requisitos
para optar el titulo de Bachiller Tcnico en Informtica dentro de los
planes de estudio del PEI.
Para efectos de los actos de evaluacin se tendr en cuenta la siguiente

escala porcentual
DEFICIENTE: 0% Y 3.9%
INSUFICIENTE: 40% y 59%
ACEPTABLE: 60% y 74 %
SOBRESALIENTE: 75% y 89%
EXCELENTE : 90% y 100%

3.4. PROYECTOS TRANSVERSALES
Con el fin de optimizar los recursos, racionalizar el uso del tiempo y

garantizar el cumplimiento de los objetivos, Los PROYECTOS
PEDAGOGICOS, se trabajaran de manera TRANSVERSAL, a travs del
proyecto de Prevencin Integral. Entre ellos tenemos; los de ley:
Educacin Ambiental
Educacin para la Democracia
tica y Valores
Utilizacin del Tiempo Libre
Educacin Sexual
3.4.1. Proyectos Pedaggicos
Un proyecto pedaggico es un conjunto de actividades programadas para

alcanzar objetivos propios de la formacin integral de las personas que
participan de l.
En nuestro medio son importantes los proyectos que fundamentan los

principios y valores democrticos, ticos, ambientales y de tiempo libre.
3.4.1.2. Proyecto de Educacin para la Democracia
1. IDENTIFICACIN
1.1 Nombre: PROYECTO DE EDUCACIN PARA LA

DEMOCRACIA
1.2 Ubicacin: INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA CIUDAD

DE IBAGUE
1.3 Responsables: SANDRA ROBAYO AVILES

LIGIA ROSALBA POSADA
HELI CAMACHO
ESMERALDA SNCHEZ
l.4 Poblacin Atendida: Alumnos nivel Pre-escolar bsica y

Media vocacional del Instituto Educativo Tcnico
Ciudad de
Ibagu
1.5 Sector: OFICIAL
1.6 Carcter: Mixto
1.7 Calendario A
1.8 Jornada: Maana y Tarde
2. JUSTIFICACIN
Nuestro pas afronta actualmente una profunda crisis a nivel socio-

econmico y cultural, influenciado por las tendencias mundiales tales
como el Neoliberalismo y el Post modernismo y en la perdida de valores
fundamentales, que garanticen una convivencia social de calidad para
todos los miembros que componen la Sociedad Civil.
La Paz y la Convivencia Social son necesidades cada vez ms sentidas por

el pueblo colombiano. Por esta razn, 1991, fue un ao de gran importancia,
la realizacin de la Asamblea Nacional Constituyente y su producto, la nueva
Constitucin, la cual fue concertada a travs de la participacin pluralista, los
pactos de paz firmados entre el estado y las fuerzas insurgentes, la entrega
voluntaria de armas por partes de las fuerzas civiles armadas. Son hechos
que nos permiten pensar en el ejercicio de la negociacin, la tolerancia, la
participacin de diferentes formas de pensar, incluyendo las minoras, en las
decisiones que nos implican y comprometen a todos.
Por estas razones la escuela o colegio es un espacio de formacin para la
vida de nuevas generaciones. Es de resaltar entonces la importancia del
proyecto educativo para la democracia desde el nivel de preescolar y la
bsica primaria y bsica secundaria, ya que permite ver la constitucin del
hombre del maana y la convivencia social de las nuevas generaciones, para
formar y desarrollar en los educandos maneras de pensar, de sentir, y de
actuar democrticamente, a nivel individual, grupal y social.
La Ley General de Educacin es muy progresiva en la manera como se van
desencadenando los procesos de participacin en los centros escolares tales
como la conformacin de gobierno escolar, eleccin del personero de los
estudiantes, elaboracin consensuada de Manual de Convivencia que
permite la integracin de todos y cada uno de los componentes de la
comunidad educativa; ya que la democracia prepara al alumno para la
formacin poltica como elector libre, consciente, exigente y como individuo
responsable, teniendo en cuenta el autoaprendizaje, buscando con ello
comprometerse en su propio proceso de aprendizaje y sobre todo en los
conocimientos y valores de l.
Si en todos los planteles del pas los directivos y docentes se

comprometieran a formar, desarrollar y fortalecer en los educandos
mentalidades y destrezas para la Convivencia Social y la Democracia, este
sera un pas ms vivible.
3. OBJETIVOS FINALES DE LEY SEGN RESOLUCIN 1.600 DEL 8 DE

MARZO DE 1994 PARA EL PROYECTO PEDAGGICO DE
EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA.
A. Desarrollar actitudes, habilidades y conocimientos necesarios
para la participacin responsable como ciudadano en una
sociedad democrtica.
B. Comprender, valorar, y practicar la Constitucin Poltica, en los
conceptos tales como: libertad, democracia, responsabilidad, etica,
orden, autoridad, gobierno, solidaridad, tolerancia y respeto por la
vida ajena, los derechos humanos, las tnias y culturas para que
los educadores asuman conductas cvicas en la comunidad y en
las esferas de la vida poltica y social.
C. Reconocer los mecanismos de participacin poltica y ciudadana
que formen a la persona para asumir un papel activo y
democrtico en las decisiones nacionales, regionales y locales
que afectan la comunidad.
D. Manejar los conflictos como algo inherente a las relaciones
interpersonales e intergrupales y su resolucin sin acudir a la
violencia, incorporando la equidad, la negociacin y la transaccin
de los mismos.
E. Adoptar formas de dialogo, deliberacin, controversia,
concertacin, consenso y compromiso frente a las relaciones
interpersonales, sociales y polticas.
F. Desarrollar la autodeterminacin, la conciencia personal y las
actitudes crticas y creativas.
G. Fortalecer la autonoma escolar y el reconocimiento de la historia,

la identidad y las culturas nacional, regional y local.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS PROYECTO PEDAGGICO DE

EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA.
A.1. Desarrollar actitudes y habilidades necesarios para la participacin

responsable como ciudadanos en una Sociedad democrtica.
A.2. Desarrollar conocimientos necesarios para la participacin
ciudadana en una sociedad democrtica.
B.1. Comprender de la Constitucin Poltica Nacional los conceptos tales
como: libertad, democracia, responsabilidad, tica, orden, autoridad,
gobierno, solidaridad, tolerancia, respeto y derechos humanos.
B.2. Valorar y practicar de la Constitucin Poltica Nacional los conceptos
de: Libertad, democracia, responsabilidad tica, orden, autoridad,
gobierno, solidaridad, tolerancia respeto, y derechos humanos.
C.1. Reconocer los mecanismos de participacin poltica y ciudadana.
C.2. Formar a la persona para asumir un papel activo y democrtico en
las decisiones nacionales, regionales y locales.
D.1 Manejar los conflictos en las relaciones interpersonales e
Intergrupales.
D.2 Solucionar los conflictos sin acudir a la violencia, incorporando La
equidad, la negociacin y la transaccin de los mismos.
E.1 Adoptar formas de dialogo, deliberacin y controversia frente a las
relaciones interpersonales, sociales y polticas.
E.2 Adoptar formas de concertacin, consenso y compromiso frente a las
relaciones interpersonales, sociales y polticas.
F.1 Desarrollar la autodeterminacin y la conciencia personal.
F.2 Desarrollar actitudes criticas y creativas.
G.1 Fortalecer la autonoma escolar.
G.2 Reconocer la historia y la identidad nacional.
G.3 Reconocer la cultura nacional, regional y local.
5. LOGROS GENERALES DEL PROYECTO PEDAGGICO DE
EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA EN LOS NIVELES DE PRE-
ESCOLAR, BASICA Y MEDIA VOCACIONAL.
1. Desarrollo de actitudes y habilidades para la participacin ciudadana

en una sociedad democrtica.
2. Conocimiento de las formas de participacin democrtica.
Comprensin, valoracin y practica de los conceptos de la
Constitucin Poltica Nacional tales como: libertad, democracia,
responsabilidad, tica, orden, autoridad, gobierno, solidaridad,
tolerancia, respeto y derechos humanos.
3. Reconocimiento de los mecanismos de participacin poltica y
Ciudadana.
4. Formacin personal para asumir un papel activo y democrtico en las
decisiones nacionales, regionales y locales.
5. Manejo de conflictos interpersonales e intergrupales en forma pacifica,
teniendo en cuenta la negociacin y el dialogo.
6. Desarrollo de la autodeterminacin y la conciencia personal.
8. Fortalecimiento de la autonoma escolar.
9. Integracin de la comunidad educativa para la formacin en valores.
6. MARCO CONCEPTUAL
DEMOCRACIA
1. Conformacin del Gobierno Escolar
a. Consejo Directivo
b. Consejo Acadmico
c. Consejo Estudiantil
d. Eleccin del Personero de los estudiantes
2. Historia de la Democracia
a. Concepto de democracia
b. La democracia griega
c. La democracia romana
d. La democracia moderna.
3. Formas de Gobierno
a. Dictadura
b. Monarqua
c. Socialista
d. Democrtico
e. Republicano
4. La democracia Colombiana
a. Concepto de Estado
b. Elementos del Estado
c. Las ramas del Poder Publico
d. Las Fuerzas Armadas
e. Los partidos polticos
f. Las elecciones populares
g. Formas de participacin ciudadana
5. Los derechos
a. Derechos del nio
b. Los derechos humanos
6. La familia y la sociedad
a. Historia
b. Deberes generados por el vinculo familiar
c. Origen de las clases sociales
d. La propiedad privada y las clases sociales
7. Organismos internacionales a los cuales pertenece Colombia

a. ONU
b. UNESCO
c. UNICEF
d. CELA
e. OEA
CONSTITUCIN POLTICA COLOMBIANA
1. Historia de las constituciones en Colombia
a. Concepto
b. Constitucin de Ri negro
c. Reforma Plebiscitaria de 1957
d. Constitucin de 1886
f. Constitucin de 1991
2. Estructura general de la Constitucin Poltica de Colombia
a. Prembulo
b. Ttulos
c. Captulos y artculos
d. Artculos transitorios
3. Ttulos I Principios fundamentales

4. Ttulo II De los Deberes y Derechos Fundamentales
5. Ttulo IV Formas de Participacin Ciudadana
7. POBLACIN ATENDIDA
En el proyecto de educacin para la democracia, estudio, comprensin y

practica de la Constitucin poltica de Colombia y de instruccin Cvica, la
poblacin atendida ser los alumnos de los niveles de preescolar bsica
en el ciclo primaria, ciclo de secundaria y de la media vocacional de la
Institucin Educativa tcnica Ciudad Ibagu.
8. RECURSOS
LOCATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA CIUDAD DE
IBAGUE.
Saln de audiovisuales y aula mxima
DIDCTICOS: Constitucin Poltica de Colombia de 1991

Ciudadanos del futuro formar editores
Cartilla de los derechos del nio
Guas y talleres de trabajo
Televisor y VHS
Video Bean
Fotocopiadora
Computadores
HUMANOS: Conferencistas
Equipo asesor del proyecto
Nivel de pre-escolar
Alumnos bsica primaria y bsica secundaria
9. METODOLOGIA
El Proyecto Educativo de Educacin para la Democracia, recoge la

enseanza de la Constitucin Poltica de Colombia y la instruccin cvica.
De acuerdo a la ley general de educacin es una enseanza obligatoria
ordenada por el artculo 41 de la Constitucin de 1991, se utilizara para ello
una metodologa dinmica y vivencial, se implementaran actividades
grupales e individuales, debates, mesas redondas, talleres, charlas,
dramatizaciones y anlisis de documentos especiales y de la Constitucin
Poltica Nacional sus ttulos ms importantes.
Los alumnos participaran activamente en la eleccin del personero de los
estudiantes, conformacin del consejo estudiantil y eleccin de los
representantes al consejo directivo.
10. NORMAS REGLAMENTARIAS
Constitucin Poltica de Colombia , Artculo 41
Resolucin 1.600 del 8 marzo de 1994.
Ley General de Educacin
Ley 115 del 8 de febrero de 1994
Decreto Reglamentario 1860 de agosto de 1994
Cdigo del Menor
Manual de Convivencia
Fallos de la corte actualizados relacionados con la educacin
11. BIBLIOGRAFA
CASTILLA, margarita y Otros. PARTICIPAR 6. Editorial Norma

CASTILLA, Margarita y Otros. PARTICIPAR 7. Editorial Norma
CONSTITUCIN POLTICA COLOMBIANA 1991
DECRETO 1860 DE 1994 (AGOSTO 3)
DEMOCRACIA 8. Editorial Voluntad
DEMOCRACIA 9. Editorial Voluntad
LEY GENERAL DE LA EDUCACIN LEY 115 DE 1994 (Febrero 8)
MANUAL DEL DERECHO DOCENTE. III Edicin.
3.4.1.3. Proyecto de tica y Valores.
1. IDENTIFICACIN
1.1 Nombre: PROYECTO DE EDUCACIN DE ETICA Y

VALORES
1.2 Ubicacin: INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA CIUDAD DE
IBAGU
1.3 Responsable: SANDRA ROBATO AVILES
1.4 Poblacin Atendida: Alumnos nivel bsica primaria y media
Vocacional de la institucin educativa
Tcnico Ciudad de Ibagu
1.5 Sector: OFICIAL
1.6 Carcter: Mixto
1.7 Calendario: A
1.8 Jornada: Maana y Tarde
2. JUSTIFICACIN
El inters esencial de este trabajo es, por un lado de sacar la importancia el

papel que juega estos valores en la formacin del ser humano durante el
proceso evolutivo del mismo en relacin con la educacin y conocimiento y
por el otro, mostrar la importancia de una perspectiva discursiva e interactiva
de la significacin para la interpretacin del mundo natural, social y cultural.
Los avances tecnolgicos estn poniendo en tela de juicio

indiscriminadamente el desarrollo humano. Por ello actualmente las
sociedades se encuentran en un momento de replanteamiento, en bsqueda
de un cambio de la era conceptual, que en trminos de muchos filsofos
equivaldra a la necesidad urgente de establecer un nuevo contrato natural
humano, esto quiere decir que por ningn momento se nos puede olvidar
como seres humanos que debemos amar a nuestros padres: Lo natural y lo
humano, as mismo al prjimo; amar a la humanidad incluye tener en cuenta
que no se debe olvidar que para poder interactuar la unin, la amistad, la
solidaridad, la formacin, comprensin, colaboracin, espontaneidad,
organizacin que pueden a cada uno de nosotros pasar de lo local de lo
global, un camino difcil que debemos abrir como contexto social. Hemos
atacado, odiado, y masacrado tantos valores y con ellos algunos pensamos
que estas matanzas morales jalonaban la historia; pero sin darnos cuenta
que lo que hemos hecho es atacar al hombre y a la tierra.
Ello nos permite ver que hay cosas importantes y que an existen y debemos
conservar para lograr un equilibrio emocional con nosotros mismos y a la vez
con los semejantes.
As, una verdadera convivencia humana debe ser consciente de la necesaria

convergencia entre el desarrollo que hay en la sociedad, para que este
proceso se siga llevando a cabo, se debe organizar un contrato de
solidaridad fundamental.
Esto implica despojarnos evidentemente y no dejarnos llevar por intereses

indiscriminados lo que llamaramos anti valores, ni tampoco por acciones
exageradas que fomenten la destruccin de la evolucin humana.
Pero la organizacin y la armona entre el desarrollo social como personas

nos llevarn indiscutiblemente a proyectarnos con el proceso social y
humano. Esto implica un cambio de actitud hacia la comprensin de la
manera como nos hacemos humanos y hacia el papel de la dimensin de la
mutualidad discursiva en tal construccin.
Una formacin humana no puede plantearse sin tener en cuenta estos

elementos que forma parte de la cotidianidad del ser humano. Podramos
decir que estos valores llevan a que el ser humano juegue un papel
importante en el desarrollo de ideologas que permitan el buen entendimiento
para la transformacin productiva y a la vez equitativa.
Sin embargo, al tomar conciencia del problema de la necesidad de armonizar

el desarrollo cultural, afectivo, y humano con el desarrollo econmico,
cientfico no resolver el problema de la formacin de valores en la sociedad.
Es importante que a travs de la formacin, de la enseanza, fomenten

valoricen y legimiten la adopcin de actitudes que promueva una nueva
relacin del hombre con el hombre. Por esto la tica empieza a ser
reconocida no solo como un capital cultural sino tambin como la necesidad
de atar esos lasos de la afectividad humana. La expresin antes que ser
celebracin del SER, es una relacin con aquel a quien yo la expreso y cuya
presencia ya requerida para que mis gestos de convivencia cultural y socio
afectiva de expresin se produzca, Por eso se debe proponer todos esos
conceptos desde el punto de vista de las situaciones particulares y la
responsabilidad inherente, al acto de relaciones como seres humanos.
El mundo es un espacio para los actos del hombre concedidos como actos
ticos porque se llevan a cabo para el otro, bajo la mirada del otro y el acto
concebido desde esta ptica es un acontecimiento del ser nico e irrepetible
un encuentro entre dos o ms sujetos con salidas a nivel ontolgico pero a la
vez un encuentro pragmtico, un fenmeno de la vida. Puesto que el
desarrollo de estos valores es algo que diariamente se esta haciendo, donde
los individuos que participan estn constituyndose en el proceso del
acontecimiento mismo del ser.
Debemos entender al otro, como la realidad de interpretar lo social del sujeto

y la realidad, es decir una interpretacin donde el ser es el centro aunque
con sus defectos y cualidades a veces intente destruir o auto destruirse. Todo
esto nos lleva a reflexionar sobre la interaccin social como la unidad
compleja que permita la existencia simultnea de la unidad y el respeto.
Por tal motivo es importante comunicar lo que sentimos, que precisamente

muchos males de la sociedad pueden atribuirse a verla subestimado durante
tanto tiempo. Debemos expresar y transmitir mensajes que deben ser
comprendidos y recordados, as podemos transmitir y recibir. Muchos
filsofos como Platn, Aristteles, Comte, Marx y otros como son los grandes
escritores han tratado de explicar a travs del proceso histrico del desarrollo
de la humanidad los diferentes comportamientos establecidos por cada
sociedad y a la vez por los integrantes de cada comunidad, engrandeciendo
el poder que puede tener en cada uno la transmisin o relacin de estos
(Valores).
El anlisis de los pensamientos de cada autor dejan ver como el hombre ha

sido considerado como una posibilidad pura, ya que este no vale por lo que
es sino por lo que puede llegar a ser. De ah el respeto que merece la
personalidad humana, sin distincin de sangre, de clase, o de color. No
podemos ser indiferentes a los tipos de comportamiento sin detenernos a
pensar las consecuencias que llevan a tomar posiciones que no lograrn un
desarrollo adecuado de dichas personalidades. Si todo vivimos y
compartimos espacios debemos manejar los parmetros necesarios para
hacer de este algo vivible, comprensivo, formal, y sobre todo establecer
normas de convivencia.
La idea es colocar en prctica lo que cada uno tenemos sin medir fronteras.
No podemos olvidar lo que cada uno tiene, respetando el espacio del otro
solo as podramos vivir en paz, resolviendo nuestras diferencias pacifica y
creativamente, y gozar en grupo y en familia todo lo que la naturaleza y Dios
nos ofrece. Estos valores nos ratifican la creencia absoluta como seres
humanos, porque lamentablemente el hombre se ha fijado en lo material ms
que en lo sentimental. Hay que aprender a ser tolerantes, a amar lo que
tenemos, hacer solidarios con el otro ya que tenemos la capacidad para
trasmitir y amar, reconociendo los derechos y las diversidades de los otros;
ya que al reconocer y valorar todas estas diferencias de actitudes nos
permite integrarnos y aprender de los otros.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
3.1 Tomar conciencia de los valores y principios cvicos y la conciencia

a travs del respeto a la integridad fsica, psicolgica y espiritual, la
dignidad humana y el sagrado derecho a la vida.
3.2 Fomentar los derechos humanos para una convivencia
democrtica y participativa.
3.3 Identificar los derechos humanos en su nocin fundamental, origen
y justificacin, deberes y obligaciones y particularmente los
derechos del nio.
3.4 Sustentar la definicin de tica.
3.5 Formular compromisos que constituyan contratos personales de
cambio de conducta.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO
4.1 Sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa sobre

la importancia de los derechos como base de la realizacin
personal.
4.2 Organizar los procesos para que los educandos se apropien de los
valores encaminados a cimentar las relaciones de justicia.
4.3 Valorar a la persona humana con sus caractersticas y
dimensiones.
4.4 Realizar la difusin por parte del estudiante los diferentes
estamentos que conforman la Institucin a la cual pertenecen.
5. POBLACIN ATENDIDA
Es el proyecto de tica y valores la comprensin y la prctica de todos los

derechos que tiene el ser humano y especialmente el alumno de la
institucin, dicha poblacin ser atendida desde preescolar, bsica en el ciclo
primario, ciclo secundario y de la media vocacional en la jornada maana y
tarde.
6. RECURSOS
LOCATIVOS: INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA CIUDAD IBAGU.

Saln de audiovisuales, aula mxime, salones.
DIDCTICOS: Constitucin poltica de Colombia de 1991
Ciudadanos del futuro Formar Editores
Cartillas de los Derechos del nio
Cdigo del menor
tica Latino Americana Universidad Santo Toms
Ley de proteccin Social
Guas y talleres de trabajo
Video Bean
Televisor y VHS
Fotocopiadoras
Computadores
Carteleras
HUMANOS: Conferencias
Docentes
Alumnos Nivel Preescolar
Alumnos Bsica Primaria y Bsica Secundaria
7. NORMAS REGLAMENTARIAS
Constitucin Poltica de Colombia
Resolucin 1600 del 8 de marzo de 1994.
Ley General de Educacin
Decreto reglamentario de 1860 de agosto de 1994
Cdigo del menor
Manual de Convivencia
Fallos de la Corte actualizados relacionados con la Educacin.
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CIUDAD IBAGUE

CRONOGRAMA ETICA Y VALORES
ACTIVIDAD TIEMPO GRUPOS RESPONSABLES RECURSOS
Responsabilidad Febrero 6 Sandra Robayo Formacin

Alumnos
Honestidad Marzo 7 Sandra Robayo Carteleras
Alumnos
Moral Abril 8 Sandra Robayo Carteleras
Alumnos Salones
Tolerancia Mayo 9 Sandra Robayo Carteleras
Alumnos Salones
Respeto Junio 10 Sandra Robayo Carteleras
Alumnos Salones
Buen trato Julio 11 Sandra Robayo Carteleras
Maltrato Alumnos Salones
Amor Agosto 6 Sandra Robayo Pasillos
Alumnos Carteleras
Comprensin Septiembre Primaria Sandra Robayo Carteleras
Alumnos
Libertad Octubre 11 Sandra Robayo Pasillos
Alumnos
Verdad Noviembre 10 Sandra robayo Carteleras
Alumnos Pasillos
3.4.1.4. PROYECTO DE PREVENCIN INTEGRAL

El xito de la vida es directamente proporcional
a la capacidad para adoptar las mejores decisiones
en los momentos precisos
JUSTIFICACIN
La mayor riqueza de un pas la constituyen las personas. En ellas y en los

grupos y organizaciones que integra, reside la capacidad intelectual y volitiva
para proponer, ejecutar y coordinar acciones en forma responsable, reflexiva
y creativa, creando as PAS y dejando su huella en la historia.
Un proyecto por no desarrollarse en un tiempo y con una secuencia temtica

rgida, puede girar en torno a una problemtica o un tema especfico siendo
su relacin con la vida y la cotidianidad ms directa y asumiendo de forma
holstica las particularidades que se presentan en el proceso de formacin de
una persona y que no pueden ser atendidas por medios de los contenidos
temticos de las asignaturas.
En una sociedad tan estigmatizada como en la que nos encontramos, con

tanto obstculo en el camino de una persona, su formacin integral y bien
entendido sea prevencin integral, es necesaria para brindar una
oportunidad de vida a estas personas que no son solamente un recipiente de
almacenamiento de informacin.
OBJETIVOS
Motivar y organizar al educando para que participe activamente en el

proceso democrtico.
Concientizar al estudiante y comunidad en general de los riesgos que
conlleva el consumo de cigarrillo.
Concientizar al estudiante de los riesgos que conlleva el consumo de
cigarrillo.
Sensibilizar al padre de familia sobre la problemtica de la violencia
intrafamiliar.
Promover espacios de orientacin para los estudiantes, en caso de
violencia o maltrato.
Reflexionar sobre las implicaciones del maltrato en el desarrollo
armnico del individuo.
Reconocer y motivar las cualidades artsticas de los estudiantes.
Desarrollar Procesos tendientes a la prevencin de riesgos y a l auto
cuidado.
Motivar liderazgo en acciones de prevencin.
Concientizar a estudiantes, padres y docentes sobre la importancia de
la prevencin a partir de la educacin sexual.
Crear conciencia sobre la importancia de manejar adecuadamente las
basuras.
Promover espacios ldicos de integracin institucional.
Incentivar el trabajo, la responsabilidad y comportamiento.
Conocer el factor degenerativo de las sustancias sicoactivas en los
individuos como medios de prevencin.
Fortalecer la autoestima de los estudiantes como mecanismo de
proteccin.
Desarrollar habilidades en los estudiantes, padres y docentes que
permitan manejar situaciones conflictivas.
Incentivar la responsabilidad de dedicacin y cualidades personales.
Promover espacios ldicos que refuercen valores.
ACTIVIDADES
MARZO
TODOS DECIDIMOS
1. Sensibilizacin gobierno escolar, padres de familia.
2. Entrega de Propuestas aspirantes a la personera.
3. Presentacin formal de los candidatos a la comunidad
4. Eleccin vocero de cada grado.
5. Eleccin de docentes represntate.
6. Eleccin personero
ABRIL
AL CIGARRILLO DI NO
1. Conferencia sobre efectos nocivos del cigarrillo a estudiantes, (Instituto
de Cancerologa).
2. Conferencias a padres y docentes (Instituto de Cancerologa).
MAYO
AL CIGARRILLO DI NO
1. Presentacin de Actividad Cultural sobre el no Consumo de Cigarrillo,
frente al colegio.
2. Presentacin obra de Teatro con otras instituciones del sur.
3. Descanso animado Fashon
JUNIO
BAJEMOSLE AL TONO
1. Conferencia Padres de familia sobre violencia intrafamiliar (Caif
Comfenalco)
2. Informacin a estudiantes sobre el centro de ayuda Caif.
3. Conferencia a Docentes sobre maltrato Caif.
4. Descanso animado Concurso de Pintura Interclases.
JULIO
SEA VIVO Y VIVA
1. Presentacin del proyecto de salud ocupacional y mapa de riesgos a los
docentes y directivos.
2. Conformacin del grupo de enfermera.
3. Conformacin del grupo de cruz Roja.
4. Conferencia sobre uso adecuado de la voz para docentes.
5. Conferencia sobre riesgos en el sistema auditivo a docentes.
6. control de peso y talla para nios de primaria.
7. Anlisis del estado de higiene de restaurante escolar, cafetera
(Secretara de Salud).
8. Anlisis bacteriolgico de la calidad de agua que se consume en la
Institucin (Proyecto del Agua).
9. Examen visual a estudiantes.
AGOSTO
ME QUIERO Y RESPETO AGOSTO
1. Conferencia estudiantes Salud Sexual y Reproductiva (Secretara de
Educacin Municipal)
2. Conferencia a estudiantes Prevencin de Relacin sexual prematura y
embarazo en adolescentes, Dr Sergio Lastra.
3. Conferencias a docentes.
4. Conferencia a padres de familia.
5. Montaje y Presentacin obras de teatro.
SEPTIEMBRE
VIVA LO NATURAL
1. Campaa para dotar de canecas de basura al plantel.
2. Recuperacin del terreno poco frtil con tierras ricas en minerales.
3. Descanso animado, concurso interclases de fono mmica.
4. Exaltacin mejor grupo integralmente de primaria y secundaria.
OCTUBRE
LA DROGA TE ROMPO EL COCO
1. Charla sobre prevencin y autoestima a estudiantes.
2. Conferencia y video sobre SPA, a estudiantes (Secretara de Educacin).
3. Presentacin de mimos y entrega de folletos sobre prevencin del
consumo de drogas a padres.
4. Carnaval de la prevencin.
NOVIEMBRE
CON TODOS VIVE BIEN
1. Taller sobre solucin de conflictos a estudiantes.
2. Plegable a padres de familia sobre solucin de conflictos.
3. Conferencia a docentes sobre manejo de conflictos (Casa De La
Justicia).
4. Exaltacin estudiantes sobresalientes en cada grado.
5. Rumba sana de Despedida Manejo mi Libertad
3.4.3. Proyecto Espacios Ldicos
LA LDICA UN ESPACIO PARA LA PROMOCION DE NUESTRA

IDENTIDAD INSTITUCIONAL
PRESENTACIN
Emprender una tarea ldica es un acto de fe, que la razn conciente no

entiende del todo y que incluso puede rechazar.
C. SMALL.
La educacin en actividades ldicas debe buscar la formacin de personas

capaces de comprender e interpretar las distintas expresiones del ser con
una predisposicin ante la vida, enriqueciendo y transformando su visin del
mundo, sus relaciones con otras personas y con el mismo entorno.
Dentro del proyecto de Ldica se pretende explotar al mximo el potencial

creativo, el desarrollo sicomotor, cognitivo, afectivo, auditivo y destrezas que
se puedan encontrar en cada uno de los estudiantes de la Institucin
Educativa Tcnica Ciudad de Ibagu; teniendo en cuenta la creatividad,
actitudes, aptitudes e intereses en el desarrollo de los valores que posean.
ANTECEDENTES
Las Actividades ldicas de la Institucin, desde su creacin en 1998, ha

contribuido a mejorar la calidad de vida de la familia tecnicista basndose en
principios y valores ticos y estticos, orientando a la formacin de individuos
capaces de construir su propia identidad mediante la creatividad artstica y
as en el 2006 pretende desarrollar las competencias necesarias que
permitan propender por su integridad.
PRINCIPIOS
Es imprescindible conservar las actividades ldicas como un legado del

pasado, constancia del presente y evidencia para el futuro como voz del
alma de una civilizacin.
La Ldica, sensibiliza y desarrolla la creatividad para un mayor entendimiento
del mundo y un mejor goce de la vida. A travs de las experiencias Ldicas,
la comunidad educativa del colegio vivencia los valores propios de su
filosofa.
PR0POSITOS
Reafirmar las expresiones artsticas, deportivas, tecnolgicas, espirituales,

de la comunidad de manera permanente y organizada.
Realizar procesos prcticos con los estudiantes partiendo de la observacin

y anlisis de diferentes sucesos que les permita encontrar, experimentar
resultados comprensibles.
Propiciar y fomentar los beneficios a largo plazo que implica recurrir a la

Ldica, como espacio de regocijo y alimentacin espiritual ante situaciones
personales y sociales.
JUSTIFICACIN
La enseanza del deporte, el arte, la tecnologa, la ciencia y los valores han

sido una constante histrica en todos los pueblos, que como el nuestro lo
han valorado como elemento fundamental que contribuye a la formacin
integral del individuo, despertando en el ser aptitudes psicofsicas tendientes
a fortalecer su crecimiento individual, social y finalmente de identidad.
Atendiendo los lineamientos de la ley general de la educacin, en lo

relacionado con el aprovechamiento del tiempo libre mediante actividades
ldicas y recreativas, el proyecto la LDICA UN ESPACIO PARA
PROMOCION DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL se plantea como la
oportunidad que tiene el educando de explorar, aplicar y fundamentar su
propia expresin como individuo desde el lenguaje ldico.
La institucin Educativa Tcnica Ciudad de Ibagu, no ajeno a sus propsitos
de educacin comprometida en valores de respeto, justicia, igualdad e
identidad regional y Nacional planteadas en el PEI, ha venido trabajando en
la fusin del lenguaje ldico con lo acadmico, entendiendo que las
actividades ldicas no son un complemento si no un fundamento de la
formacin Integral de los nios y jvenes de nuestra comunidad.
MARCO TEORICO
Nuestra ley se reglamenta en el decreto de 1860 del 94 donde tiene especial

importancia los proyectos educativos institucionales (PEI), en materia de
autonoma para elaborar los planes de estudio, posibilidad de desarrollar las
reas por asignaturas o proyectos pedaggicos y flexibilidad de horarios.
La ldica viene de tiempos inmemorables , aplicndose como simple

expresin humana y social y ltimamente como una forma pedaggica, con
metodologas propias de acuerdo a los objetivos educacionales incluyendo
tecnologas multimedia les e interactivas con un anlisis, diseo y desarrollo
propios, de este proceso derivndose la ludomatica que es una estrategia
pedaggica indudablemente innovadora , donde se da concntricamente la
informtica, el juego y la colaboratividad con ambientacin virtual, con una
creciente aceptacin social en todo el mundo dentro de un tiempo
relativamente corto.
En el proceso ldico confluyen holisticamente un sinnmero de aspectos

espirituales pedaggicos, psicolgicos, somticos, fisiolgicos,
antropolgicos y sociales pudiendo parangonar a la ldica con el eje central
de un paraguas donde sus varillas radiales en su convergencia le hacen
posible abrirlo y templarlo. Veamos algunos de estos aspectos sin que su
orden de presentacin constituya la preeminencia de los unos sobre los
otros.
PRINCIPIOS HOLISTICOS
Si intentamos idealizar a nuestro educando objeto de una formacin
acadmica seria, podemos hacerlo siempre y cuando tengamos una
concepcin altamente profesional sobre los aspectos que estn
interrelacionados y que hacen posible el proceso de aprendizaje. A grandes
rasgos, podemos decir que el ser humano se encuentra formado por el alma,
la psiquis y el cuerpo. Sin embargo, el individuo no se encuentra
desarticulado o fragmentado de un todo. Sino que se encuentra inmerso en
una naturaleza que lo contiene y en un universo que lo sustenta y nutre.
Adems, cada sistema, cada rgano, cada aparato, tejido o clula, cada
molcula de nuestro ser se encuentra interconectado, esto es que en el
proceso ldico se da siempre una totalidad del individuo.
Para tener una mejor compresin global u holstica del ser humano en su
estructura psicosomtica, es fundamental que conozcamos las nuevas
concepciones sicobiologicas que tienen profundas implicaciones en la mente
y en todos los procesos ldicos. La compresin del hombre no es suficiente
desde la perspectiva fisioquimica; el hombre posee otras dimensiones
adems de ests: el hombre es multidimensional. En sus dimensiones fsica,
qumica, mental, afectiva, emocional y espiritual, facilitando el desarrollo de
una moderna concepcin pedaggica y psicolgica.
El modelo Eisteniano, as como su complemento, la teora de Planck tiene

profundas implicaciones en la concepcin del ser humano. En su momento,
la extrapolacin de la teora newtoniana permite una interpretacin de la
realidad humana. Ahora, con la postulacin de la teora cuntica, al igual
que con el genoma humano, tiene perspectivas pedaggicas
insospechables, adems de predeterminarse antes del nacimiento las
enfermedades del nuevo ser, se podrn llegar a conocer con antelacin estas
caractersticas sicobiologicas.
De Otro parte, el paradigma de que toda materia es energa constituye la
base para comprender que el ser humano es un sistema dinmico de
energas. La materia y la energa son expresin de la existencia de la
misma sustancia universal que conforma el mundo, y se apoya en la teora
vibracional que abre nuevos senderos pedaggicos, la energa como tal es
movimiento es accin, color y calor. Y por lo tanto esto equivale a que
debemos aprender estos principios para dinamizar nuestra metodologa
educativa.
Estos mismos principios dieron origen a la elaboracin de la bomba atmica,

y estos fundamentos son aplicables al ser humano cuando afirmamos que
nuestra mente es capaz de transformar y convertir nuestra estructura
atmica en fuerzas y energas infinitamente poderosas a travs precisamente
de la ldica, basta recordar que el hombre no utiliza mas de un 10 o 15 % de
su potencial cerebral. Nuestra misin como pedagogos es despertar todo el
potencial energtico en beneficio de la humanidad.
Permtanme agregar que sin esta concepcin holstica es imposible que

seamos unos verdaderos educadores toda vez que no se puede descuidar o
subestimar ningn aspecto de la conformacin del individuo, repito en el
orden psicolgico, social , espiritual , biolgico y antropolgico, desde luego
que esto no es fcil y por ello se requiere una formacin acadmica con un
alto espritu investigativo y permeable a las innovaciones cientficas del
presente siglo, en este orden de ideas, comenzaremos con los fundamentos
que rigen nuestro cerebro.
ESTRUCTURA CORTICAL DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL EN

FUNCIN DEL JUEGO
Todo estimulo y respuesta neurofisiolgica esta programada

filogenticamente en razn de la conformacin de protenas nucleicas y
citoplasmticas que se dan a lo largo y ancho de los fenmenos
sicobiolgicos y que alimentan las estructuras de los niveles subcorticales y
sensomotores comprendidas por la estructura del tallo , hipotlamo y
diencefalo que regulan la constancia del medio interno y que dirigen la
actividad del organismo en relacin con las actividades del medio ambiente y
del sistema autnomo.
Estas estructuras y funcionamiento de los sistemas nerviosos superiores son

fundamentales y determinantes biolgicamente hablando para que se pueda
dar un buen proceso ldico , esto es, que si hay una disfuncin o alteracin
orgnica generadas por patologas genticas o adquiridas se va a dificultar
necesariamente un proceso pedaggico por razones obvias, a nivel mdico,
y por esto es muy importante para los pedagogos que conozcan estos
aspectos bsicos hasta el punto de pedir una orientacin y ayuda del
personal mdico o paramdico que este en condiciones de diagnosticar el
estado fsico de los nios antes de cualquier procedimiento ldico si se
quiere obtener ptimos resultados . Hay algunas pruebas o tests psicolgicos
que pueden ayudar a predeterminar algunas alteraciones neurofisiolgicas y
mentales de los educandos, as como las destrezas percepto-motoras y
sicomotrices.
LA LUDICA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
a.) Definicin: con Honorio Delgado definimos la personalidad psicolgica

como el sistema de las disposiciones individuales dominantes segn el cual
se ordena y manifiesta la vida anmica de cada sujeto en lo que respecta a
su espontaneidad, a su impresionabilidad y a su modo de reaccionar
instintivo.
En la personalidad psicolgica encontramos la manera como se conforman

en un sistema las diferentes caractersticas o disposiciones psquicas y
somticas que cada persona tiene y que van en definitiva a configurar la
manera propia de ser cada uno. Po XII se refiri de la siguiente manera a la
personalidad psicolgica cuando dijo: " definimos la personalidad como la
unidad psicosomtica del hombre en cuanto es determinada y gobernada por
el alma. Lo cual nos hace reflexionar igualmente que el individuo en todas
sus manifestaciones vitales esta obrando por esa indivisible dualidad
aristotlica de alma-cuerpo y no podemos por mas de que pretendamos,
materializar al hombre, cercenndole de su espiritualidad que es una de la
crisis precisamente del llamado hombre moderno.
Al nio hay que crearlo con y dentro de la espiritualidad con valores

existenciales, ticos y religiosos, de no ser as estamos amputando la razn
de la existencia humana.
Ahora bien, no existe materia pura, sino materia con formas determinadas: la
materia en el leguaje de Aristteles, no se refiere nicamente al cuerpo
fsico, ni la forma es un espritu puro, pues los dos estn estrechamente
unidos en cada persona: de tal manera, que el cuerpo humano no sera
cuerpo humano sino gracias al alma que le da forma y el alma depende del
cuerpo individual para existir y actuar .
OTRAS IMPLICACIONES DEL JUEGO A NIVEL PSICOLGICO
El juego como tal involucra primordialmente emociones donde hay

excitaciones neurolgicas, endocrinas sanguneas y fisiolgicas en general.
Que interactan y que si bien tienen una altas descargas adrenalnicas y
energticas tambin son altamente saludables a la personalidad del nio o
del joven en el juego a igual que lo es la risa y la motricidad. Nio o Joven
que no se ra o no grite o no se mueva esta enfermo. Lo Importante es saber
orientar estos impulsos propios de su componente bioenergtico, el juego es
tambin estimulante de la imaginacin y de la creatividad. Uno de los
fundamentos precisamente de la ldica es la estimulacin de esta aptitud
imaginativa y creativa que alimentan la inteligencia y capacidad cognoscitiva.
Valga la pena sealar que estas funciones mentales se hiperactivan cuando
hay una buena oxigenacin y una buena respiracin que es una de las
bondades de los proceso ldicos.
El juego permite tambin la expresin y exaltacin de otras caractersticas de

la personalidad como la esttica, la abstraccin, la memoria, las relaciones
interpersonales, el respeto, el lenguaje y la tolerancia, la sublimacin de las
pulsiones instintivas.
De otra parte la ldica general coadyuva no solamente en el desarrollo de la

personalidad sana, sino que se constituye en una verdadera ludoterapia en la
prevencin de diferentes tipos de neurosis y an de los estados sicticos
como en el caso del autismo y no son pocas las clnicas psiquitricas que
tienen departamentos o especialistas en ludoterapia.
PROSPECCIONES PEDAGOGICAS PARA EL SIGLO XXI
En el siglo XXI, se ofrecer recursos sin precedentes a la educacin que

deber transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de
conocimientos tericos y Tcnicos evolutivos, adaptados al a civilizacin
cognitiva.
En cierto sentido, la educacin se ve obligada a proporcionar las cartas

nuticas de un mundo complejo y en perpetua agitacin y, al mismo tiempo,
la brjula para poder navegar por l.
Aprender a conocer y aprender a hacer es, en gran medida, indisociable.

Este pensamiento es un reto para los expertos en ldica cmo ensear al
a nio a asimilar y a poner en practica sus conocimientos?
En cualquier sistemas de enseanza estructurado, cada uno de los pilares de

conocimiento debe recibir una atencin equivalente a fin de que la
educacin sea para el ser humano, en su calidad de persona y de miembro
de la sociedad, una experiencia global, que diere toda la vida en los planos
cognitivo y practico y precisamente esto invita una vez ms a los
educadores a ahondar en el campo ldico.
Aprender para conocer supone, en primer termino, aprender a aprender

ejercitando la atencin, la memoria y el pensamiento. Desde la infancia,
sobre todo en las sociedades dominadas por la imagen televisiva, el joven
debe aprender lo que le es til para su futuro toda vez que el proceso de
adquisicin del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo
tipo de experiencias. Y es aqu donde la familia tiene que asumir el rol
orientador evitando dejar al vaivn los nios. El men de estmulos de la
vida diaria que no siempre son ticos y que sin embargo los padres so
pretexto " hay que dejarlo que decida al hijo (a) porque el (ella) ya sabe lo
que hace".
Y con este socorrido estribillo los padres se escabullen de su responsabilidad

uno de los grande problemas que afronta la sociedad norteamericana , son
los millones de nios y adolescentes que tienen una libertad incontrolada con
sndromes altos de agresividad , violencia y criminalidad debido a que los
padres trabajan todo el da y no tienen tiempo de orientarlos y apoyarlos .
ESTRS Y MODO DE VIDA
Los diccionarios de psiquiatra definen el estrs como un estado de tensin

aguda del organismo, obligado a movilizar sus defensas para enfrentar una
situacin de amenaza. El termino estrs designa practicante, a la vez, una
reaccin no especifica del organismo, obligado a movilizar sus defensas
para enfrentar una situacin de amenaza. El termino estrs designa
prcticamente, a la vez, una reaccin no especifica del organismo a un
agresin cualquiera (traumtica, txica, infecciosa, fisiolgica o psicolgica).
En otros trminos, el estrs puede ser de origen eterno o interno y

desencadenar en la persona una tensin particular con reacciones
especficas, o sea, con efectos psicolgicos y biolgicos, agrupados bajo el
trmino de "Sndrome General de Adaptacin. Los mismos tienen
consecuencias psquicas que pueden disminuir las defensas orgnicas y
precipitar la muerte.
Son innumerables las encuestas que los psiclogos y profesores hacen en

escuelas y colegios de nuestro pas donde se resalta el Sndrome del estrs
en los nios sobresaturados de informaciones provenientes de los medios
de comunicacin (prensa, radio, Tv) que dedican paginas y horas enteras a
transmitir noticias con escenas violentas y agresivas con temas de
secuestros, asonadas terroristas, emboscadas, asesinatos, mutilaciones
corporales y maltratos infantiles.
Estas noticias infringen los derechos humanos de los nios, pero al Estado
poco le importa esto y no hay control por razones eminentemente polticas y
por lo tanto el estrs y las neurosis infantiles continan aumentando
diariamente creo honestamente que la recreacin y la ldica es
verdaderamente un antdoto contra esta afeccin prodigando una mayor
sociabilizacin, distensin psicofsica, sublimando la agresividad
descargando tensiones reprimidas , procurando igualmente una mayor
estabilidad emocional y afirmacin del Yo.
LA PROBLEMTICA COLOMBIANA Y SUS RELACIONES CON LA

LDICA
En la ultima dcada, el tema de la violencia en Colombia ha captado el

inters de analista sociales , politlogos, economistas , internacionalistas,
socilogos, militares, pero desafortunadamente debemos reconocerlo con
franqueza que es muy poco lo que los pedagogos y educadores hemos
aportado a la crisis estructural que afectan las races mas hondas de la
comunidad colombiana y creo que es hora que debemos tomar parte activa,
y pasar de ser espectadores pasivos a actores proactivos y comprometernos
decididamente con la paz, desde nuestro ngulo pedaggico.
Debemos reconocer de igual forma que en la historia de la humanidad
tambin la violencia ha sido una constante y el caso particular de nuestra
nacin, desde la conquista espaola hasta hoy ha sido permanente y cada
vez ms creciente y sin embargo repito es muy poco lo que loe educadores
hemos aportado para diluir la agresin y la violencia que azota la vida de
nuestros conciudadanos y sea la oportunidad para mostrarles a ustedes la
forma como se viene dando el proceso ldico entre el Estado y los grupos al
margen de la ley a travs del Anlisis Transaccional (PAN)..........
De un lado nuestro gobierno acta como un Padre protector, permisivo,

paternalista y excepcionalmente se comporta como un Padre critico,
autoritario, enrgico y conductor del Estado.
Y, del otro, los grupos guerrilleros, los paramilitares, los milicianos y la

delincuencia organizada en todas sus modalidades actan como Nios
Rebeldes.
METODOLOGA
Al tomar la Ldica como base de la formacin integral del hombre, se definen

los procesos y contenidos en el propuesto plan educativo teniendo en
cuenta cada una de las disciplinas manejadas dentro del proyecto, en el
desarrollo de la percepcin sensorial, la sicomotricidad, sensibilidad,
atencin, capacidad de memoria, imaginacin creatividad, capacidad de
anlisis y de sntesis, espritu critico , disciplina mental y fsica, as en este
programa se fundamentan los siguientes principios metodolgicos:
Educacin individualizada dentro de los grupos de trabajo que se conforman

en la institucin, que permiten la observacin de caractersticas y
capacidades a desarrollar respetando la individualidad del estudiante. El
compartir de experiencias Ldicas dentro y fuera de la institucin y
construccin colectiva de la cultura tradicional nacional e internacional.
Los valores institucionales, regionales y patrios se proyectan a travs de las
actividades Ldicas, en actos comunitarios y sociales de diferente ndole.
Los procesos que se llevan a cabo se desarrollan en ambientes ldicos
llenos de goce esttico, deportivo, espiritual, tecnolgico y artstico, propicios
para el desarrollo de la creatividad e imaginacin.
Promocin de los pequeos y jvenes talentos al brindarles oportunidades de

desarrollo de su espritu Ldico durante los procesos que se establecen en
cada asignatura o grupos de trabajo.
La idea de MIGUEL DE ZUBIRA (fundador de Pedagoga Conceptual), de

potenciar los instrumentos de conocimientos en las diferentes etapas del
desarrollo cognitivo, basado en teoras como las de PIAGET, Ausubel,
BRUNNER, y otros autores, condujeron sin duda a la necesidad de descifrar
las operaciones intelectuales que se dan en la apropiacin y aplicacin de
dichos instrumentos de conocimientos (nociones, proposiciones, conceptos y
categoras).
INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTOS:
Son herramientas mentales para comprender la realidad real y la realidad
simblica, es aquello que sabe una persona, y que sin ser informacin
particular le sirve para interpretar y comprender situaciones o ideas. Gracias
a los instrumentos de conocimientos comprendemos los objetos tanto como
las lenguajes que utilizamos los seres humanos para comunicarnos ( 1).
Operaciones Intelectuales: Son las habilidades cognoscitivas que posee el

ser humano, es decir son las habilidades mentales para desempearse en
uno u otro oficio.
Segn Pedagoga Conceptual:
1 INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO
De Zubira Miguel: Mentefactos I, Colombia 1998, pgina 67,
OPERACIONES INTELECTUALES
INTELIGENCIA = Ms
afectividad.
Una crtica que Pedagoga Conceptual le hace a la Educacin tradicional es

que no propicia el aprendizaje de los instrumentos de conocimiento sino que
favorece la apropiacin de la informacin especfica
INFORMACIN ESPECFICA:
Son eso, especficas. Referidas a un objeto, a una situacin, datos de un
lugar, fecha, cantidad de... (2).
Examinar cmo se arma el rompecabezas de la mente humana equivale a

describir paso a paso la manera en que los instrumentos de conocimientos y
sus operaciones intelectuales cambian y se perfeccionan en cada perodo.
Es examinar cmo instrumentos de conocimientos dbiles y rudimentarios
(las nociones) acaban convertidas en sofisticados herramientas intelectuales,
con sus respectivas acciones intelectuales (las categoras) (DE ZUBIRA, M;
1998).
Gracias al trabajo pionero adelantado por el maestro Piaget y su equipo de

investigadores durante 50 aos, hoy es sencillo distinguir y delimitar
perfectamente perodos en el ascenso intelectual del nio.
Tenemos, que para cada etapa del desarrollo evolutivo existen

OPERACIONES INTELECTUALES y su respectivo INSTRUMENTO DE
CONOCIMIENTO.
EDADES PERIODOS DEL INSTRUMENTO DE OPERACIONES

PENSAMIENTO CONOCIMIENTO INTELECTUALES
(Aproximadas)
2-5 AOS NOCIONAL NOCIONES Introyeccin

2
Proyeccin
Nominacin
Comprensin
Codificacin
PROPOSICIONAL PROPOSICIONES Decodificacin
6 9 aos Ejemplificacin
Proposicionalizacin
Supraordinacin
10 - 11aos CONCEPTUAL CONCEPTOS Exclusin
Isoordinacin
Infraordinacin
RAZONAMIENTOS Induccin
12-15 aos FORMAL HIPOTTICOS- Deduccin
DEDUCTIVOS Cadenas de razonamiento
Tesis
Argumentacin
15 18 aos PRECATEGORIAL PRECATEGORIAS Derivacin
Definicin
Contra argumentacin
Etapa sensorio motriz (0 a 18 meses).
Operaciones Intelectuales nocionales:
Introyeccin, esta operacin consiste en la formacin de la imagen a partir

de objetos o sea, va del objeto a la imagen.
Pensamiento juego: Variados juegos de percepcin sensoriomotriz:

ejemplo qu es?__este juego consiste en colocar, en una colchoneta,
alfombra, distintos tipos de objetos duros y luego los nios pasan descalzos
con los ojos cerrados. Al pisarlos y por medio del tacto, van reconociendo
que cosa es.
Proyeccin, una vez formada la imagen mental se puede buscar el objeto en

la realidad o sea va desde la imagen al objeto.
Pensamiento juego: Cabe destacar el importante papel que desempean
los juegos de percepcin sensoriomotriz, destacndose entre otros los
siguientes: Reconocer la silueta; saludar al tacto;
Nominacin, consiste en encontrar la palabra adecuada para una imagen

mental (de la imagen a la palabra).
Pensamiento juego: Siguiendo con los juegos sensoriomotriz, los

juegos antes mencionados (Reconocer la silueta; saludar al tacto; qu
es?__este juego consiste en colocar, en una colchoneta, alfombra, distintos
tipos de objetos duros y luego los nios pasan descalzos con los ojos
cerrados. Al pisarlos y por medio del tacto, van reconociendo que cosa es.
Comprehencin, consiste en encontrar la imagen adecuada a la palabra

escuchada (de la palabra a la imagen).
REFERENCIAS
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transformacin educacional con informtica para el mundo. Colombia
Internacional. Santa Fe de Bogot, DC: Centro de Estudios
Internacionales de la Universidad de Los Andes, Nmero 46, pp. 76-
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Santa Fe de Bogot, DC: Uniandes-Furapo, Proyecto Ludomatica,
Documento conceptual PE-98-01 versin 5.0 (mimeografiado).
PARRA, J. (s.f). Preludio a la inspiracin, citado en ARCINIEGAS,

M.E. (1995). Creatividad y maestros: Una alternativa para estimular la
generacin de la sociedad de los poetas vivos. En Repblica de
Colombia, Presidencia de la Repblica y Colciencias. Fuentes
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JHONSON, W.D., y JHONSON, R.T. (1986). Computer-assisted

Cooperative Learning. Educational Technology, January 1986, pp. 12-
18.
GALVIS, AH (1998). Educacin para el Siglo XXI apoyada en
ambientes educativos interactivos, ldicos, colaborativos e
interactivos. Santa Fe de Bogot: Revista Informtica Educativa, 11
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BEJARANO, G. (1998). Marco conceptual del proyecto Ludomtica.

Santa Fe de Bogot, DC: Uniandes-Furapo, Proyecto Ludomtica,
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SNCHEZ, AJ, TRECH, M, LPEZ, E. (1998) Sistema de formacin

permanente para educadores, en pedagogas ldicas, creativas,
colaborativas e interactivas. Santa Fe de Bogot, DC: Uniandes-Lidie,
Furapo e ICBF, Proyecto Ludomatica, documento conceptual PE-98-
03, versin 2.1, Septiembre de 1998 (mimeografiado).
GALVIS, AH y otros (2000). Ludomatica en instituciones de proteccin:

informe final de evaluacin y seguimiento. Santa Fe de Bogot, DC:
Uniandes-Lidie, Furapo, Proyecto Ludomatica, documento tcnico EV-
99-03, Versin 3.0, abril del 2000 (mimeografiado).
COMPONENTES COMUNITARIO
FUNDAMENTOS NORMATIVOS DE LA CONTEXTUALIZACION
La ley 115 de febrero de 1994, seala las normas generales para la

organizacin de la presentacin del servicio educativo, en el titulo IV, Capitulo
I, articulo 73, se establece lo relacionado con el proyecto Educativo
Institucional.
Segn el artculo 6 COMUNIDAD EDUCATIVA, de acuerdo con el artculo

68 de la constitucin poltica, la comunidad participara en la direccin de los
establecimientos educativos, en los trminos de la ley.
La comunidad educativa esta conformada por los estudiantes o educandos,

educadores, padres de familia o acudientes de estudiantes, egresados ,
directivos docentes y administradores escolares, todos ellos segn su
competencia participarn en el diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto
Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento
educativo.
Los elementos del entorno de la comunidad Educativa del Instituto Educativo

Tcnico Ciudad de Ibagu, constituyen un contexto social en el cual
podemos encontrar interactuando profesores, estudiantes, directivos
docentes, padres de familia, habitantes de la comunidad y sectores
productivos.
El anlisis de este contexto enfatiza en la identificacin de problemas y sus

orgenes (numeral 2, articulo14, capitulo3, decreto 1860) Con esta
caracterizacin se dan las estrategias generales para relacionar la institucin
educativa con las expresiones culturales locales y regionales (numeral 12,
articulo 14, capitulo 3, decreto 1860)
las expresiones culturales, locales , regionales se convierten en soportes de
la Nacionalidad Colombiana.
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los

afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin
(articulo 5, numeral 3, Ley 115 de 1994)
El estudio y la comprensin critica de la cultura nacional y de la diversidad
tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y su
diversidad.
(Articulo 5, numeral 6 , ley 115 de 1994)
El contexto incluye las expresiones culturales, locales y regionales como
soportes de la nacionalidad colombiana, como base de sustentacin en los
procesos de globalizacin.
Un sexto desafo lo constituye la necesidad que tiene Colombia de
interfases con el mundo y fortalecer vnculos con los pases latinoamericanos
y caribeos. Las relaciones y la integracin debe desarrollarse en el marco
de los principios de igualdad, respeto mutuo, cooperacin solidaridad( Plan
Decenal de Educacin).
La institucin educativa como centro cultural de la comunidad debe contribuir
al fortalecimiento de los proyectos sociales de su lugar de influencia.
El PEI y su Contextualizacin, busca una respuestas a los problemas
diversos de la sociedad Colombiana en los tiempos actuales, especialmente
en lo relacionado a las acciones que pueda emprender cada institucin
educativa; el PEI se convierte en la respuesta prospectiva hacia el prximo
futuro, en nuestro caso el compromiso es con la Institucin Educativa
Tcnica Ciudad de Ibagu, especialmente dentro de las comunas 12 y 13.
Esta investigacin debe ser constante en el tiempo, con el fin de hacer
cambios, correctivos y ajustes que correspondan a las situaciones nuevas
que deba vivir la institucin.
El PEI se construye sobre la base del compromiso de fortalecer los procesos
de participacin democrticos de la pluralidad de los integrantes de la
comunidad educativa de la institucin Educativa Tcnica Ciudad de Ibagu.
PROPOSITOS
Identificar las caractersticas del tejido social de las comunas 12 y 13 y

las veredas aledaas, expresado en las organizaciones y el grado de
participacin de la comunidad.
Conocer los problemas y conflictos que a juicio de los estudiantes, los

afectan ms en el hogar, barrio y la institucin.
Identificar las propuestas y soluciones a los problemas y conflictos, de

acuerdo a la percepcin de los estudiantes.
La formacin se complementa con los datos suministrados por los

dirigentes comunales, el jefe de ncleo y los presidentes de las juntas
de accin comunal de los barrios y veredas aledaas.
Identificar las diversas formas de comunicacin de las comunidad

educativa con el fin de mejorara y establecer nuevos vnculos para
lograr una integracin de la institucin educativa con la comunidad.
Adquirir una primera informacin del nmero y caractersticas de las

empresas existentes en las comunas 12 y 13, con el fin de iniciar la
construccin de las relaciones que fortalezcan e PEI.
Explorar los problemas ambientales ms graves existentes en las

comunas 12 y 13 y las veredas aledaas, a las cuales pertenecen los
estudiantes de la Institucin educativa Tcnica Ciudad de Ibagu.
Caracterizar algunas variables socio-econmicas de las familias de la
comunidad Educativa.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LA COMUNIDAD

La Institucin Educativa Tcnica Ciudad de Ibagu se encuentra ubicado en
la zona sur de la ciudad de Ibagu, especficamente en el barrio Boquern, a
la institucin acuden nios y nias que pertenecen a las comunas 12 y 13 y
las veredas aledaas, las cuales estn integradas por los siguientes barrios:
COMUNA DOCE (12)

YULDAIMA SAN JOSE GALARZA
GALAN KENNEDY RICAURTE
LOS NOGALES LA REFORMA VENECIA
MURILLO TORO CERRO GORDO LA GAITANA
LA PRADERA SANTOFIMIO LAS VEGAS
LAS COBAS LOS CAMBULOS MATALLANA
EDUARDO SANTOS AVENIDA P. BAJA VILLA LUZ
COMUNA TRECE (13)

YULDAIMA SAN JOSE GALARZA
COLINAS COLINAS 2 SAN ISIDRO
MIRAMAR GRANADA DARIO ECHANDIA
UNION JAZMIN FLORIDA
LA ISLA SECTOR TUNELES BOQUERON
URB. CERROS DE
GRANADA
VEREDAS
EL CURAL FLORIDA PARTE ALTA CHARCO RICO
CEDRAL LA TIGRERA SAN FRANCISCO
EL TEJAR
CARACTERISTIZACION DE LAS COMUNAS
COMUNA 12: Conformada por 25 barrios.

Segn registro del DANE encontramos centros de salud, colegios, escuelas
inspecciones de policas, centros comerciales, juntas de accin comunal.
Cuenta con el paso de la carretera troncal sur, aunque encontramos que
muchos de sus barrios no tienen todas sus vas pavimentadas.
En principio el proceso de creacin se origin en invasiones y urbanizaciones
piratas, pero fueron poco a poco siendo adjudicados.
La comuna tiene tres estratos 1) bajo-bajo, 2) bajo, 3) medio bajo.
COMUNA 13
Esta ubicada en la zona sur de Ibagu, la conforman 13 barrios y 7 veredas.
Es una zona residencial en su mayora con la inspeccin de polica nmero
13 y el CAI nmero 8.
Con las iglesias San Francisco de Ass y la de la Sagrada Familia.
Posee centro de Salud Boquern.
Cuenta con la Institucin Educativa Tcnica Ciudad de Ibagu, fundada en el
ao de 1997.
Con varios hogares comunitarios del Bienestar Familiar.
Tiene ms de 2000 habitantes.
Tiene el paso de la carretera panamericana.
Algunos de sus habitantes son dueos de sus residencias y otros viven en
arriendo.
La poblacin pertenece a los estratos: 1) bajo-bajo, 2) bajo, 3) medio-.bajo.
Existe el analfabetismo.
VEREDAS
Son 7 veredas
Producen caf, pltanos, caa, yuca y maz los cuales los comercializan en
las plazas de mercado de la ciudad.
Los habitantes viven en condiciones precarias.
Sus caminos son poco carrete hables
El transporte que utilizan son camperos o jeeps.
En algunas escuelas faltan profesores
La tasa de empleo se caracteriza por ser obreros contratados.
En su gran mayora los terrenos fueron heredados.
No poseen centros de salud.
Poseen algunos servicios pblicos.
PROBLEMTICA SOCIAL 12 Y 13
La mayora de los barrios de las comunas 12 y 13 de la ciudad de Ibagu,
son resultados de la lucha por la vivienda a partir de la dcada del 5, barrios
que se configuran por la accin de las comunidades, a travs de invasiones,
urbanizaciones piratas, con presencia posterior del estado, con fines de
lograr los predios invadidos ante las presiones de los pobladores.
A partir de las necesidades de la comunidad se creo en el ao de 1997 el

colegio tcnico Ciudad de Ibagu y a raz de las fusiones con las
instituciones aledaas al colegio su razn social cambio a la Institucin
Educativa Tcnica Ciudad de Ibagu.
Son muchos los barrios del sur que tiene problemas de potabilidad del agua,
ya que la caracterstica predominante es tener acueductos comunitarios sin
planta de tratamiento.
En la mayora de los casos la poblacin est ubicada en los estratos 1 y 2 y

algunos muy pocos en el 3. Actualmente las comunas 12 y 13 no gozan de
vas, medios de transporte y comunicacin. La mayora de los estudiantes
proceden de sectores marginales de Ibagu y otros municipios del Tolima, un
alto porcentaje de la poblacin se dedica a la realizacin de oficios varios,
sector terciario e informal de la economa, en un segundo plano estn los
obreros y empleados ubicados en el sector formal. Un sector de la poblacin
esta constituido por arrendatarios, lo que implica una movilidad o
desplazamiento especial con un impacto directo en la vida escolar. Los
hogares dependen en la mayora de los casos, del ingreso aportado por un
solo miembro de la familia. Se observa mucho en la poblacin de estos
sectores los hogares desintegrados y el aporte econmico hecho por la
madre cabeza de familia.
Ante la desintegracin del ncleo familiar original, existen hogares donde la

figura paterna o materna esta representada por un padrastro o una
madrastra. En los hogares donde no hay presencia del padre o de la madre,
aparecen los abuelos, tos, hermanos como responsables de la atencin de
los miembros menores de edad.
Se comprueba la presencia de nios y jvenes que, adems de su

desempeo como estudiante, realizan trabajos para ayudar al ingreso
econmico de sus hogares, comparten poco tiempo en familia, pues la
mayora de este lo dedican al trabajo para lograr sobrevivir. El hacinamiento
de las familias muy numerosas es una realidad que abunda en los hogares
de las comunas 12 y 13 originando determinados comportamientos como
maltratos, irrespeto a la intimidad de las personas, y abuso sexual.
Bienestar Familiar, comisaras, inspecciones de polica, secretaria de

desarrollo comunitario, el DANE y otros estudios coinciden en sealar el
maltrato infantil como el principal problema que se registra en los hogares.
Todos los barrios en mayor o menor grado estn afectados por los problemas
de convivencias sociales, ante la presencia de organizaciones delictivas que
en algunos casos, tienen a los jvenes como sus principales protagonistas.
La mayora de los jvenes integran pandillas juveniles, lo cual hace que sean
desertores del sistema escolar.
Hay deficiencia de programas polticos y escenarios para la prctica del

deporte, la recreacin y la cultura, que permitan una buena utilizacin del
tiempo libre por parte de la poblacin y en especial los jvenes.
Los moradores de estas comunas gozan de sentimientos de pertenencia y
enfrentan con entusiasmo los problemas de estas. Existen intereses
colectivos, actividades comunitarias, grupos juveniles y religiosos. Las
organizaciones que existen tienen mucha relacin de convocatorias en torno
a propsitos cvicos y/o comunitarios.
La contaminacin auditiva, atmosfrica y visual y los malos olores son una

realidad presente en las comunas 12 y 13, con incidencias mayores o
menores en los diferentes barrios. Las principales causas de esta variada
contaminacin se localizan por el paso de la va panamericana, la industria y
criadero de pollos, en la prctica de los habitantes que arrojan desechos al
ro Combeima especficamente.
RECOMENDACIONES
Comprometer a los entes gubernamentales en el desarrollo y progreso

de las comunas 12 y 13.
Implementar programas de desarrollo de la comunidad.
Identificar y analizar los proyectos de cada una de las organizaciones
de la comunidad a fin de incorporarlos a los planes de estudio.
Conceptuar claramente mediante la educacin, las particularidades
del medio ambiente de las comunas 12 y 13.
Desplegar planes de capacitacin externos e internos relacionados
con el medio ambiente.
Identificar y apoyarse en las instituciones oficiales que tiene su cargo
aspectos relacionados con el medio ambiente, para desarrollar
capacitaciones en temas tales como recoleccin de basuras, siembra
de rboles, conservacin de zonas verdes, campaas contra el ruido y
manejo del recurso hdrico.
Existe alto grado de convivencia de los problemas ambientales y
buena disposicin para solucionarlos en la comunidad investigada.
Incentivar a la comunidad a participar en el desarrollo de actividades
tericas y prcticas sobre el medio ambiente.
PROBLEMTICA SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA TCNICA CIUDAD DE IBAGUE
Los problemas y conflictos que ms afectan a la vida de los alumnos estn

ubicados bsicamente en los barrios donde habitan. La anterior informacin
surge de las respuestas de los propios estudiantes.
El origen de los problemas familiares est asociado con la falta de respecto e

incomprensin de los padres. En el barrio con l falta de seguridad, ausencia
de solidaridad e irrespeto entre vecinos. En el colegio con la falta de
compaerismo y comunicacin entre los alumnos.
Los problemas tienen las siguientes consecuencias personales segn su

propia concepcin:
Falta parte del texto
RECOMENDACIONES
Mejorar la visin sobre la educacin que tienen los miembros de la

comunidad mediante reuniones con las organizaciones para lograr
una interaccin real, permanente y en doble va.
Levanta fichas de seguimiento del fenmeno de maltrato infant6il de
los alumnos.
Adelantar campaas educativas que conduzcan a mejorar las
relaciones intrafamiliares.
Es necesario continuar con el trabajo de mejorar las relaciones
interpersonales con los estudiantes.
Realizar diferentes actividades educativas hacia y con los padres de
familia para enriquecer los informes sobre relaciones intrafamiliares y
disear estrategias que contribuyan a fortalecer el trabajo de la
escuela de padres.
Con la comunidad y sus instituciones representativas proceder a
estructurar programas educativos orientados a la solucin democrtica
de los problemas y conflictos de los barrios.
Los proyectos pedaggicos que se implementen en el PEI, en
democracia y en valores, deben promover la construccin de una
cultura fundamentada en el ascenso y descenso, en l mediacin y
negociacin de los problemas y conflictos, en la autoestima, la
solidaridad, el respeto a los derechos humanos y la participacin
democrtica.
Desplegar una gestin de liderazgo por parte de las directivas,
orientadas a fortalecer los anteriores programas educativos.
PROGRAMAS CON PROYECCION A LA COMUNIDAD
Adecuacin de programas ambientales como embellecimiento del

colegio, recoleccin de basuras y aislamiento del ruido ocasionado por
el transporte de vehculos pesados frente a la institucin.
Organizacin de talleres con padres de familia o acudientes sobre
educacin sexual, valores, manualidades, lecto-escritura, danzas,
encuentros deportivos y culturales.
Encuentros de carcter religioso orientados por el sacerdote de la
parroquia San francisco de ass y con el sacerdote de la parroquia La
Sagrada Familia.
Ejecucin de proyectos de capacitacin en el rea de las matemticas
como foros educativos, olimpiadas, encuentros municipales, dndole
participacin a otras instituciones educativas.
Organizacin de encuentros cientficos como Feria de la Ciencia.
Las empresas que sirven de apoyo o soporte al Colegio Tcnico ciudad de

Ibagu, permitiendo el desarrollo cultural y recreativo son: Universidad del
Tolima, Corporacin Universitaria de Ibagu, Universidad Antonio Nario,
Centro San Jos, Corto lima, Cruz Roja, los centros de recreacin
Comfenalco, Comfatolima y Casa Blanca, Col deportes, Bancolombia,
Restaurante Don Adolfo, Bomberos, La Parroquia San Francisco de ass y la
parroquia La Sagrada Familia.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LAS COMUNAS DOCE Y TRECE

COMUNA DOCE
Yuldaima (jornada maana y tarde)

Lorencita Villegas de Santos (jornada maana)
Narciso Via (jornada tarde)
Cristbal Colon
Andrs Lpez de Galarza (jornada maana y tarde)
Calixto Varn de Luna
Ricaurte
Carlos Blanco Nassar
Jaime Rooke
Ricaurte
Guillermo ngulo Ruiz
Jos Celestino Mutis
Jos Ignacio Camacho (nocturno)
Feder Co Frowle (privado)
Gimnasio Campestre (privado)
Gimnasio latinoamericano (privado)
COMUNA TRECE
San isidro
Granada (Jornada tarde)
Flix de Bedout
Jazmn
Granada Satlite del Colegio Jos Celestino Mutis
Instituto Tcnico Ciudad de Ibagu
VEREDAS
El Cural
El Tejar
San Francisco
El Ingenio
El Cedral
Cataima
Cataimita
Guaico
Porvenir
Cural la Tigrera
Los Naranjos
Pearanda Alta
El Moral
Fe y Esperanza
San Simn
Boquern
BIBLIOTECAS COMUNA DOCE

Galn
Ricaurte
Colegio
ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIN EDUCATIVA CON LA

COMUNIDAD
Antecedentes:
Conocedores de la necesidad de cobertura educativa en los barrios del sur y
segn los lineamientos educativos de la ley general de Educacin, se hace
necesario crear una institucin que permita el desarrollo de la formacin
integral de los nios y jvenes de esta comunidad, pretendiendo alcanzar un
excelente nivel de aprendizaje para formar un ciudadano integral, til para el
mejoramiento de su PROYECTO PERSONAL.
Segn el acuerdo 003 de 1995 el Consejo Municipal cre y designo partidas

presupustales para la iniciacin de la construccin de un plantel educativo
que llenar las expectativas y necesidades propias de la misma comunidad.
En 1997 el 27 de Diciembre se posesionaron 18 maestros para el colegio
Ciudad Ibagu Consejo Municipal, hoy da Institucin Educativa Tcnica
Ciudad de Ibagu, la cual cuenta con 96 docentes distribuidos en planta
municipal, provisional y OPS. Lo artstico y cultural son elementos
fundamentales que tejen la interaccin de la comunidad dentro y fuera de
ella.
Es la ventana que proyecta una serie de valores que encausan el sentido de

pertenencia y de responsabilidad con estos tipos de gneros. Adems la
Institucin Educativa tcnica Ciudad de Ibagu viene ampliando su
participacin con la comunidad a travs de talleres como el mejoramiento de
las problemticas que a diario se presentan en la comunidad.
Taller de prevencin integral al menor

Taller de maltrato al menor
Taller de salud de prevencin oral
Taller de prevencin para mejoramiento ambiental
Taller de educacin sexual.
Taller de (tratamiento) sensibilizacin sobre el consumo del agua no
potable.
Y actualmente la Institucin hace ingentes esfuerzos para promocionar a los

nios de escasos recursos el programa de desayunos escolares.
PROYECTOS
Carencia de agua potable: potabilizacin de los trece acueductos de la

comuna trece, ley 475 del 2001.
El municipio da el 50% de los recursos
El IBAL ejecuta el proyecto
El otro 50% la comunidad.
Ley 378, uso racional del agua.

Se est ejecutando la primera parte, se compr el lote y tanque, se hizo la
excavacin, hierro y materiales de ro.
El Municipio da el cemento y mano de obra calificada.
Estudios, optimizacin y cambio de redes de la comuna es lo que se ha
ejecutado.
SANEAMIENTO HDRICO:
Descontaminacin de las quebradas de la comuna trece
El tejar, la volcana, el salero, la esmeralda, la carbonera, los balsos, la
arenosa
Con el propsito de llevar las aguas hervidas a la planta el Tejar.
Costo: 2.500.000 millones de pesos.

Cortolima e Ibal lo estn llevando a cabo.
Este proyecto est quedando puesto que el Ibal no tiene cobertura en la
comuna trece.
Presidente de la comuna: Efran Clavijo bravo.
Conformacin del plan de atencin y prevencin de desastres.
Elaborar un programa macro de reubicacin de aproximados 5 barrios
de la comuna trece, Jazmn, la Unin, La Isla, Granada, Parte de San
Isidro.
Incluir dentro del pensul acadmico del Colegio la prevencin de
desastres.
Transferir los dineros recaudados por la sobretasa de la gasolina para
elaborar proyectos de mitigacin a zonas de alto riesgo por
deslizamiento y avenidas torrenciales.
La adquisicin de los terrenos y la construccin de la unidad deportiva
para la comuna trece.
Objetivo: Organizar las olimpiadas Intercomunales.
Municipio: Aportar los terrenos, por aportes de transferencia nacional.
Planta Fsica: por aportes de findeter y la comunidad aporta la mano
de obra no calificada.
Los terrenos son en parqueadero Cajamarca Miramar
La creacin del mercado Mvil en todos los barrios.
La comuna trece es una despensa agrcola, pues la rodean 17
veredas.
Objetivos:
Ofrecer mercado de plaza, fresco, bueno y barato.
Educacin a distancia sbados y domingos, facultad veterinaria,
agroforestal.
Crear en el colegio modalidad de estudio por ciclos para bachillerato,
sbados y domingos. Con nfasis en manualidades y otros oficios.
PROBLEMA SOCIAL 12 Y 13
1. Pandillas juveniles se hacen evidentes.
2. Faltan espacios deportivos y de recreacin.
3. El desempleo se agudiza ms, en la medida que la poblacin carece
de estudios que le permitan trabajar en empresas, de formas sus
propias microempresas por falta de preparacin.
4. Drogadiccin, fuera de producir el regeneramiento humano, los
optimiza, convirtindolos en ladrones potenciales, atracadores y
sicarios.
5. Una nueva problemtica es el desplazamiento del campo a la ciudad,
creando mayor marginalidad y pobreza.
6. Desnutricin.
7. Desintegracin del ncleo familiar, violencia intrafamiliar , abuso
sexual.
8. Hacinamiento.
9. Trabajo del rebusque por parte de los nios.
10. Otros problemas que se avisaran son problemas ambientales como la
contaminacin auditiva, etc.
RECOMENDACIN
La ubicacin de la institucin no es la ms adecuada en la medida que

est construida sobre la troncal y el exceso vehicular fuera que
contamina el aire, el ruido es insoportable hasta tal punto que la
accin comunicativa dentro del desarrollo de los procesos acadmicos
se ven afectados.
4.3. Articulacin con Expresiones culturales

Falta
4.4. Escuela de Padres
DIAGNOSTICO
La Institucin Tcnica Educativa Ciudad de Ibagu, se encuentra ubicada al

Sur oriente del Municipio de Ibagu.
Es una Institucin relativamente nueva , cuenta con una buena y amplia

infraestructura fsica, imparte la educacin en doble jornada y tiene un
cuerpo docente calificado; tiene un acceso fcil ya que est ubicada a la vera
de la carretera panamericana con un fluido vehicular busetas bueno y
permanente.
Es de anotar que el medio donde se encuentra la Institucin es bien

complejo, ya que la poblacin estudiantil es de escasos recursos, un buen
nmero de ellos vive en el sector rural a varios kilmetros del casco urbano,
adems la problemtica social como el hacinamiento, desempleo, subempleo
o empleo disfrazado y mal remunerado, junto con la desintegracin del
ncleo familiar , sus viviendas escasamente cuentan con servicio de agua
que como es bien conocido presenta serias deficiencias en su tratamiento,
luz, el grado de escolaridad de los padres no alcanza en gran nmero a
cubrir la primaria son familias que conviven en su gran mayora con otras
personas lo que ocasiona dificultades ya que no se tiene privacidad en el
ambiente familiar; la dependencia econmica de esta depende de uno de los
dos padres y en varios casos de ayuda de familiares y otras personas, las
relaciones familiares no son las mejores ya que se presentan muy a menudo
conflictos por falta de orientacin y entendimiento presentndose un alto
ndice de intolerancia, violencia intra familiar y maltrato infantil.
Por todo lo anterior se hace necesario pensar en adelantar proyectos que
apunten a abordar esta `problemtica y contribuyan a la formacin integral
de los estudiantes y elevar la calidad de la educacin en beneficio de la
poblacin menos favorecida.
JUSTIFICACIN
Atendiendo al llamado que hace la Ley General de Educacin de formar al

estudiante integralmente y que educar no es solo transmitir conocimientos
sino fundamentalmente formar personas , se observa la necesidad de
contrarrestar algunas falencias que obstaculizan la Calidad de la Educacin y
uno de los mtodos es implementar LA ESCUELA DE PADRES, ya que en
La Familia es donde se empieza a formar al ser humano, en ella se ejercita
los valores y pautas para una buena convivencia.
La Escuela de Padres busca ofrecer herramientas a los padres para que

ellos puedan ejercer el rol de buenos padres, tanto de palabra como de obra.
No se puede lograr una buena Educacin, si no se cuenta con el apoyo y la

colaboracin decidida y efectiva de los padres de familia.
No hay duda que entre padres e hijos existe una barrera generacional y cada
uno ve las cosas desde su propio punto de vista; aunque esta situacin es
real, no se pueden los padres abandonar fcilmente el campo de sus
responsabilidades, ya que a ello les compete en primera instancia la
educacin de sus hijos, pero tambin a nosotros como docentes.
La Escuela debe ser el medio transformador, a la cual la familia pueda acudir

para lograr el desarrollo intelectual, afectivo y social completo del individuo,
surgiendo as la necesidad de la creacin del proyecto ESCUELA DE
PADRES . Este proyecto se convierte en un proceso sistemtico progresivo
de educacin continua y que ofrece a la familia elementos y medios que le
permitan asumir consciente y responsa su vocacin y misin de educar
integralmente a sus hijos.
OBJETIVOS GENERALES
Comprometer a los padres de familia en el proceso educativo y formacin

integral de sus hijos.
Formar la Escuela de Padres en la Institucin educativa tcnica Ciudad de

Ibagu.
Seleccionar temas que apunten a la erradicacin de las falencias que

bloquean el proceso educativo y la formacin integral de los estudiante.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Propiciar Los espacios para establecer un ambiente adecuado en la

comunicacin intra familiar
Orientar el papel que desempea el estudiante dentro del grupo familiar.
Fortalecer la comunicacin entre la Institucin Educativa Tcnica Ciudad DE

Ibagu y los padres de familia en pro de una mejor educacin de los
estudiantes.
METODOLOGA
De acuerdo con el diagnstico de necesidades efectuado con anterioridad,

facilitar la puesta en marcha del programa de Escuela de Padres. Se
emplearn grupos vivenciales con base en las experiencias de los padres,
dilogos en pequeos, se dictarn conferencias, talleres en los cuales se
emplearn las reflexiones, lluvia de ideas, discusiones, dramatizaciones,
conceptualizaciones y por ltimo la evaluacin de la actividad.
RECURSOS
Los insumos que se utilizan con frecuencia son:

Papelera
Marcadores.
Retroproyector
Video beem
Audiovisuales
Saln Mltiple
Aula de proyecciones
Papelgrafo
Talento Humano: Estudiantes, Padres de Familia, Docentes, directores de
grupo, Orientadora, Capelln Directivos Conferencistas
TEMAS A TRATAR
1. Violencia Intra familiar

2. Momento en que los hijos estn preparados para ser padres
3. El autoestima
4. Drogadiccin
5. Como favorecer las relaciones de afecto en la familia
6. la separacin
7. Educacin Sexual de los hijos
8. Valores trans culturizacin
El desarrollo se dar por medio de conferencias, talleres, evaluacin de

las actividades
NOTA : Debe incluirse en el Manual de convivencia la obligatoriedad de

asistencia de los padres de familia a la Escuela de Padres. Con su respectiva
sancin si es el caso.
Los talleres se deben dirigir prioritariamente a los padres de Familia de

aquellos estudiantes que tengan problemas disciplinarios y acadmicos..

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNCIA CIUDAD DE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2.3 MANUAL DE FUNCIONES.

2.4. GOBIERNO ESCOLAR:

III. COMPONENTE PEDAGGICO

3.1. ESTRATEGIA PEDOGGICA

3.2. PLAN DE ESTUDIOS:

3.3. CRITERIOS DE EVALUACIN

3.4. PROYECTOS TRANSVERSALES

Nombre del Plantel: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CIUDAD DE IBAGUE

La encuesta se aplic a doscientos cincuenta estudiantes de la sede central

Los datos que se presentan a continuacin corresponden a las encuestas

La encuesta consta de veinte preguntas las cuales se relacionan con

Los datos obtenidos se detallan a continuacin tomando como muestra las

DATOS ESTADSTICOS DE LA ENCUESTA DEMOGRAFICA

1. Su vivienda habitual corresponde al sector :

5. El nmero de hijos (hermanos) es de:

7 Servicios pblicos que posee:

8 La cabeza del hogar es:

9 Grado de escolaridad del padre:

12 Los ingresos del sostenimiento provienen de:

14. Pertenecen Al estrato social:

15 Todos los nios en edad escolar asisten a alguna Institucin

16 Problemas ambientales que los afectan:

19 Su alimentacin diaria consta de:

20 Religin que practican:

21. La matrcula la realiz:

Se permite la prctica de sus creencias religiosas y rescate de las tradiciones

Se proporciona la formacin de hombres sanos fsica y mentalmente,

Los maestros demostrarn preparacin acadmica y humana demostrando

Lo anterior apunta al desarrollo integral del individuo para un

Con el propsito de alcanzar la visin de la Institucin Educativa Tcnica

La Institucin Educativa Tcnica Ciudad de Ibagu del municipio de

Para el desarrollo de los Principios, Fines y Valores del Estado Colombiano

La Educacin en nuestra Institucin Ciudad Ibagu, est orientada por

Los principios que orientan el ejercicio de la Educacin en la Institucin

INTEGRALIDAD: Garantizar la formacin de los nios y jvenes en las

CONTINUIDAD: La Educacin que se implementa en cada uno de los

PERTINENCIA: La oferta curricular de nuestra Institucin debe dar respuesta

CALIDAD: Garantizar EL desarrollo de aquellas competencias o capacidades

EQUIDAD: A todos los nios , nias y jvenes que ingresen la Institucin

Los Valores Institucionales estarn orientados a la investigacin, sentido de

As los valores que orientan la educacin en nuestra institucin son:

INVESTIGACIN: La comprensin de la realidad, la identificacin de las

SENTIDO DE PERTENENCIA: Implica ante todo estabilidad, seguridad y

TOLERANCIA: Es la capacidad que debe desarrollar el ser humano para

RESPETO: Permite el desarrollo de cada persona y el crecimiento de las

Se concibe como la obligacin legal y de hecho que tiene la comunidad

COMPETITIVIDAD: Desarrollar habilidades y destrezas que nos lleven a ser

DISCIPLINA: Encauzar al estudiante hacia el logro de hbitos de

ORDEN: Orientar al estudiante hacia el cumplimiento de las normas de

RESPONSABILIDAD: Es saber dar respuesta a nuestros deberes y

SOLIDARIDAD: Es saber compartir en todo momento; es dar lo mejor de

La Institucin Educativa Tcnica ciudad de Ibagu acogindose al espritu de

LEGAL: Principios emanados de la Constitucin Poltica Nacional, los

El desarrollo de esta normatividad compromete a todos los estamentos en la

ANTROPOLGICA: Entendemos Que nuestro compromiso educativo se

EPISTEMOLGICA: De igual manera se entiende que la tecnologa viene

AXIOLGICA: Como Una respuesta a la actual crisis generalizada que vive

SOCIOLGICA: Se considera que la crisis afecta actualmente la nacin en

PSICOLGICA: Todas las teoras se consideran vlidas, todas las teoras se

PEDAGGICA: La propuesta, propicia la participacin activa de los

CURRICULAR: Es necesario la adopcin de un currculo que contribuya

1.6.3.1 FUNDAMENTOS LEGALES