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MEMORIA Y OLVIDO

RESUMEN

LA MEMORIA

Es la capacidad que tiene el hombre para registrar y almacenar y en el


momento que lo necesite utilizar esa informacin. Tiene dos funciones:

La seleccin y El olvido
Si la informacin no se registra objetivamente y no se asocia en forma
significativa al contenido puede olvidarse. Por lo que necesitamos de un
mtodo de memorizacin para no depender del azar.

Existen tres tipos de memoria:

Memoria sensorial (MS):


Es la memoria fugaz, permite entender lo que est sucediendo, graba
al instante y lo traslada a la memoria a corto plazo. Realiza su funcin
a travs de los receptores sensoriales. (Ojos y Odos). Desaparece a
travs de una entrada.

Memoria de corto plaza: Almacena una cantidad limitada de la


informacin durante 15 a 20 segundos. Sus caractersticas son:
Es temporal.
Dura aproximadamente un minuto.
Es cuantitativa.
Memoria a largo plazo: Es capaz de almacenar potencialmente
permanente la informacin. Esto se logra generando vnculos entre el
material nuevo y el que ya est almacenado en la memoria ya que
trabaja como una red organizada y asociada. Implica, identifica y
genera entre la nueva y antigua informacin. Es un depsito de todas
las experiencias. Distribuye la informacin a zonas especficas.

Cmo aprendemos los seres humanos?

Consiste en un cambio que se produce en la memoria a largo plazo cuando


se aade un nuevo conocimiento.
Los seres humanos aprendemos cuando hay un cambio de actuar o pensar,
un nuevo conocimiento nos permite desechar el anterior.

EL OLVIDO
La prdida de memoria o del olvido tambin incorpora algunos de los
elementos presentes en la caracterizacin de la Memoria. El olvido puede
explicarse como resultado de un desfallecimiento o de una interferencia.

De acuerdo con la teora del desfallecimiento, los recuerdos se debilitan por


una prdida de intensidad de las conexiones neuronales. El reaprendizaje
permite mantener la intensidad de las conexiones neuronales y, reducir el
olvido.

Como interferencia trata de una competencia entre las informaciones ya


existentes y las nuevas, puede ser de dos tipos:
Retroactiva: Cuando la nueva informacin se asocia a la previamente
almacenada.
Proactiva: Cuando las informaciones previas limitan la consolidacin de la
nueva.

El olvido puede ser resultado de:


- Una falta de codificacin
- Una deficiencia en la consolidacin
- Una dificultad para realizar la recuperacin de la informacin.

La mala codificacin o la falta de consolidacin estn asociadas a


deficiencias de memoria, provocando el olvido.
El papel de las preguntas en la memorizacin
El proceso de construir y corregir las estructuras de conocimiento est
guiado por las preguntas que nos hacemos a nosotros mismos. Las
preguntas nos permiten detectar lagunas en nuestra memoria. Entre ms
preguntas nos hagamos sobre un tema, recordamos con mayor facilidad.
1. Guan el proceso de construir y corregir las estructuras de
conocimiento.
2. Permiten detectar lagunas mentales.
3. Recordamos con mayor facilidad.
4. Dirigen la memoria y el aprendizaje en aumento.

Cuando nos hacemos una pregunta, automticamente creamos espacios


para almacenar la nueva informacin.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Cada cerebro es nico y diferente por lo que necesita aprender de un


mismo modo. No podemos pretender que el alumno asimile contenidos por
medio de una sola va. Que un alumno aprenda de forma visual (imgenes)
no significa que no aprenda de forma auditiva (con msica) y viceversa, ya
que cada forma de aprender complementa a otra ms predominante.

Los estilos de aprendizaje Visual, auditivo y Cinestsico van de la mano


pueden dar un resultado demostrativo en los alumnos a travs de acciones
concretas, este resultado nos ayudara a asegurar objetivos.

El facilitador debe ser muy observador para poder identificar las diferencias
en los comportamientos entre cada uno de los participantes y poder planear
los pasos a seguir para lograr un aprendizaje integral en cada alumno a
pesar de sus diferencias.

No debemos olvidar que cada estilo de aprendizaje es importante ninguno


ser de menor valor que otro para poder aplicarlo.

La correcta identificacin de necesidades de los alumnos nos ayudara


aplanear las estrategias de enseanza lo que tambin nos ayudara a
generar un resultado ya se cualitativo o cuantitativo al final lo que queremos
como facilitadores es poder medir el alcance que hemos tenido.