Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa

Regin San Lorenzo Tezonco
Zona Escolar 11
Secundaria 194 Nicols CoprnicoTM 09DES0194L

Rbrica de revisin de cuaderno de clase

Profesor(a) Fecha
Asignatura Grado y grupo

Una rbrica o matriz de valoracin es un instrumento que permite colocar en varias dimensiones uno o varios
procesos de aprendizaje de los alumnos, con la finalidad de dar cuenta del avance o retroceso del trabajo,
proyecto o proceso evaluado. No obstante, para que una rbrica tenga el impacto que se pretende, debe
socializarse de antemano con los alumnos a fin de que sepan de antemano lo que se pretende de ellos.

En una rbrica se combinan aprendizajes esperados, indicadores, niveles de logro y puntaje obtenido. Un buen
manejo de la rrica implica una evaluacin formativa. Al contrario, cuando se toma como simple requisito,
pierde toda objetividad.

Finalmente, recuerde que todo recurso de evaluacin tiene como fin no slo revisar el avance de los alumnos,
sino el propio proceso que sigui el docente, los mtodos y materiales empleados e incluso, el desempeo del
propio profesor.

Dentro de los indicadores de la Dimensin 2 de los Perfiles, Parmetros e Indicadores para la evaluacin del
desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y Personal con funciones de Direccin y Supervisin en la
Educacin Bsica, se seala que el docente:

2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos
aprendan.
2.3.2 Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere
sobre el desempeo de los alumnos.
2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervencin didctica pertinente, a
partir del anlisis de sus producciones.
2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
(Perfiles, Parmetros e Indicadores para la evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y Personal con funciones de
Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica. SEP, Mxico, 2015, pag. 45)

A continuacin, le presento el resultado de la rbrica de revisin del cuaderno de clases. Se intentan abordar
los procesos presentes en una produccin escrita, como en este caso es la libreta de apuntes; y en especfico
se revisan los criterios de evaluacin y el esquema de trabajo de cada docente como parte de la organizacin
inicial.

Atentamente

Raymundo Martnez Leal


Profesor(a)
Asignatura
Libretas revisadas de los alumnos:
CRITERIOS / INDICADORES
DE LOGRO
Cuaderno forrado y con
apuntes completos
Letra legible, cuidado en el
orden y la secuencia
Entrega de tareas en
tiempo y forma
Ilustraciones y elementos
accesorios (no
obligatorios)
El cuaderno sirve como
elemento de estudio en
casa.
Organizacin del profesor reflejado en el cuaderno de apuntes
El cuaderno tiene criterios
de evaluacin del bimestre
El cuaderno contiene un
reglamento interno (no
obligatorio)
Comunicacin con padres
de familia
Rbrica de revisin de cuaderno de clase
En relacin a la presentacin del cuaderno
Cuaderno en excelente
condiciones, forrado, con
cartura de datos y del
bimestre, con apuntes
completos.
Se esfuerza por una letra
legible y ordenada. No
deja ni una hoja en
blanco.
Cumple con todas las
tareas, se esfuerza por
entregar la tarea bien y a
tiempo
El cuaderno presenta
mrgenes, hojas calidad, hojas sin margen
numeradas, ilustraciones y
esquemas bien diseados esquemas de baja calidad
El cuaderno tiene todos
los elementos para ser
considerado como un
recurso para el estudio de
exmenes estudio.
El cuaderno presenta los
criterios del bimestre de
forma clara y especifica el
valor de cada uno. Deja un
espacio para la firma del
padre.
Presenta reglas claras,
congruentes con el marco
para la convivencia e
involucran tanto a
alumnos como a padres,
como al docente mismo.
El docente procura usar el
cuaderno como un enlace
de comunicacin con ocasionalmente. No hay
padres de familia. Enva tareas ni apuntes
recados, firman apuntes,
tareas, etc.
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Fecha revisin
Grado y grupo
TOTAL
Cuaderno forrado aunque Cuaderno sin forrar y
faltan algunos apuntes. apuntes incompletos. Hay
Falta mejorar la cartula y hojas en blanco y mala
presentacin. presentacin
Calidad de letra regular,
Mala calidad de letra,
numerosas faltas de
apuntes desfasados unos
ortografa, Aunque tiene
de otros o no existen.
los apuntes, no se esmera
Cumple con casi todas las
tareas, aunque pudiera
No cumple con tareas.
mejorar en cuanto a la
calidad del contenido.
Ilustraciones de mediana
Cuaderno sin ilustraciones
o sin numeracion,
ni mrgenes, ni hojas
numeradas.
Aunque el cuaderno est
Definitivamente el
completo, falta mejorar su
cuaderno no sirve como
estructura para ser
elemento de estudio. No
considerado para el
hay secuencia ni apuntes.
Presenta criterios pero no
son especficos. El padre El cuaderno no tiene
no se da por enterado. Se criterios de evaluacin del
fomenta el uso de sellos bimestre
de manera acumulativa.
No presenta reglas de
Presenta reglas claras clase o las que presenta
pero no basadas en el son confusas y sin sentido
marco para la convivencia. en la disciplina. Su uso
Sugiere una disciplina provocar mayor
unidireccional. confusin en lugar de
orden de la clase.
El docente enva recados El docente no usa el
cuaderno para
comunicarse con padres
firmados. de familia.
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El cuaderno no contiene
En el cuaderno se incluyen El cuaderno slo incluye aprendizajes, ni
El profesor especifica los las competencias, algunos aspectos a competencias, ni
aprendizajes de cada tema, aprendizajes y aspectos a trabajar. Los alumnos no secuencia a trabajar. Los
secuencia o proyecto trabajar a lo largo del tienen clara la idea del alumnos slo trabajan lo
bimestre. trabajo a realizar que les dice el maestro
que hagan
Se observa que el docente
No hay secuencia en el
cuida que los apuntes se
Se observa una secuencia cuaderno. No hay
El cuaderno presenta presenten de manera
en el trabajo, no obstante, aprendizajes claros. Hay
sistemtica, abordando de
temas completos y manera completa todos
algunos apuntes o apuntes pero no tienen
secuenciados aprendizajes no se relacin clara con el
los temas trabajados en
concretan o reafirman. objeto de estudio o el
clase. Se observan
aprendizaje del alumno
ejercicios de afirmacin.
Retroalimentacin y notas del profesor
El docente evala de El profesor evala El docente deja tareas
Se observa evaluacin manera cotidiana, no slo ocasionalmente. Se pero no las revisa. Hay
cotidiana las tareas, sino el trabajo observan tareas sin actividades de clase sin
realizado en clase. revisar. revisar
El docente hace El maestro no hace
El docente corrige el observaciones ninguna correccin ni
trabajo de clase, en ocasionales. No obstante, notas al alumno.
El cuaderno contiene ocasiones la ortografa, trata de anotar algunas Simplemente coloca sellos
correcciones y notas que hace anotaciones en las notas breves al alumno, o REV o R sin revisar lo
reafirman el aprendizaje actividades y tareas, deja quien tiene en claro que que le entregan. Los
en claro al alumno lo que ha cumplido con la tarea, alumnos piensan que ya
debe mejorar. aunque le quedan algunas cumplieron con lo que
dudas. deberan hacer.
Cuaderno con pocos o
El profesor procura que el Cuaderno con apuntes
ningn apunte. El alumno
cuaderno slo tenga los abundantes o copias
escribe cada que el
apuntes y actividades facsimil del libro de
profesor se acuerda de
Uso o abuso de los necesarios para el texto. Hay tareas
que tiene libreta. No hay
apuntes aprendizaje. Cuida que las excesivas y se exigen
relacin entre el
tareas slo sean aquellas ilustraciones en cada
aprendizaje y las
que apoyarn al alumno actividad sin justificar su
actividades de clase
en su aprendizaje. uso.
anotadas en el cuaderno.
TOTAL

Profesor La Direccin Vo.Bo

Supervisor de Zona

Nombre y firma Raymundo Martnez Leal Miguel Angel Cruz Castillo