CUADRO 1.

CATEGORA: INTEGRACIN

SUBCATEGORAS INSTRUMENTO CONTENIDO TEXTUAL PGINA

Y
LNEA
.El trabajo que hacemos all, ms que todo es el apoyo que le EP1- L40/41
podemos brindar/ se le brindaba el apoyo y la ayuda para que EP4-L10
1. Apoyo brindado ellos pudieran surgir/ Educacin Especial, principalmente NC1-L12
Dificultades de Aprendizaje/ personalizar la atencin,
explicndole paso a paso la actividad.
NC3-L10
ENTREVISTAS(EP)

chicos, que tuviesen dificultad de aprendizaje, se le daba la

NOTAS DE CAMPO atencin especializada y se le brindaba el apoyo y la ayuda para EP4-L9
2. Atencin que ellos pudieran surgir.
Especializada (NC) NC1-L11/12

atencin a diferentes chamos, tenas ciertos casos que no

podas abandonarestuve trabajando pero diferentes
situaciones/ acomodacin pues, esto, la adaptacin
curricular de acuerdo a la capacidad de mi chamo/ Mira, en la
3. Integracin de actualidad no estn dadas las condiciones para la integracin de
EP6-L27-29
escolares con escolares en aulas regulares, me refiero a que los docentes de EP7-L11/12
discapacidad aula recular, no estn cmodos ni preparados para afrontar esta EP8-L33-36
situacin, porque pienso que nosotros los docentes, a pesar de... NC6-L10-12
Cmo es qu se llama eso... Ah si nuestro perfil pues,/ escuela
no le brinda las mnimas condiciones para estar en el aula

Fuente: Coln (2014).

 CUADRO 2.

CATEGORA: ADAPTACIONES CURRICULARES

SUBCATEGORAS INSTRUMENTO CONTENIDO TEXTUAL PGINA

Y
LNEA
1.Complejidad para la Mira no ha sido fcil, porque al docente de aula EP1-L38/39
Adaptacin regular no le gusta sentirse, ah, si se quiere, EP6-L2-9
acompaao, se siente supervisado/inscriben a los EP8-L33/34
muchacho sin que este tenga una historia mdica y
seguimiento apropiado, teniendo tratamiento o
terapias con los especialistas respectivosporque
muchas veces afecta ms al chamo, porque no est
ENTREVISTAS(EP) preparado para estar en un aula regular, que llevarlo
poco a poco, paso a paso pues/en la actualidad no
estn dadas las condiciones para la integracin de
NOTAS DE CAMPO escolares en aulas regulares, me refiero a que los
(NC) docentes de aula regular, no estn preparados

2.Influencia en la
Familia-Escuela-
Comunidad
me ha ayudado mucho, si se quiere a trabajar lo de
EP1-L26
la familia y/ familia, investigar un poco la familia.
EP2-L16-17
Investigaba de cmo era la relacin de la familia con
el chamo
 3.Estrategias aplicando adems el uso de un recurso con NC3-L11
diferenciadas pequeos trozos de madera

Fuente: Coln (2014). Continuacin Cuadro 2.

 CUADRO 3.

CATEGORA: FUNCIONES DEL DOCENTE ESPECIALISTA

SUBCATEGORAS INSTRUMENTO CONTENIDO TEXTUAL PGINA

Y
LNEA
1. Desconocimiento de est como ya limitado. Ya la atencin se enfoca en un solo EP2-L22-23
sus Funciones chamo, y va basada en la planificacin de la docente de aula, y EP2-L40-42
en base a esa planificacin, este.../ mira que actualmente los
egresados deberan tener una formacin ms formal en todas las
EP7-L3-5
reas porque yo creo q todos deberamos salir preparados con EP7-L16-21
ENTREVISTAS(EP) los conocimientos de las distintas condiciones que existen./ no EP8-L36-39
hay na escrito. Eso es algo que tu no entiendes, yo, yo no s NC5-L1-4
cmo trabajar, y cuando t les preguntas a las docentes de la NC6-L1
maana y trabajan diferente, eso es otra cosa, aqu cada quien
NOTAS DE CAMPO hace lo que le da la gana./Con esa transformacin t no trabajas
NC9-L14
(NC) con la dificultad de aprendizaje como tal. De hecho, cuando tu
dejaste de trabajar con algunos nios que requeran de ese apoyo
o atencin y agarras a otro porque tiene una discapacidad o una
diversidad funcional, entonces tienes que obviar los que tienen
la dificultad de aprendizaje, que se supone que es tu trabajo,
para trabajar con el nio, que podra decirte que no tiene
dificultad de aprendizaje./ docentes, a pesar de... Cmo es qu
se llama eso... Ah si nuestro perfil pues, nuestro desempeo, a
veces nos equivocamos, cuando en esas aulas entran estudiantes,
que si los profesores no estamos debidamente formados, no
somos una alternativa para esos nios./ La docente especialista
llega antes que la docente de aula regular, a quien le
corresponde la guardia de este da, por lo cual le toc ordenar al
grupo de escolares, adems de llevar a cabo el acto cvico le
correspondi recibir a los escolares retardados en la hora de
llegada, y reasignar a las docentes que quisieran recibir en sus
 respectivas aulas a los escolares de 4 A cuya docente no
asisti por razones de salud.

2. Carencias en la egresada en otra rea sino en Dificultades de Aprendizaje,

formacin
Fuente: Coln (2014). Continuacin Cuadro 3.
EP2-L5-7
esto me ha obligado a actualizarme, porque el docente debe ser
investigador constante./ formacin de los especialistas en todas EP4-L32-34
las reas, en funcin de la transformacin, hace falta EP9-L4-11
conocimiento, hace falta talleres y hace falta formacin
permanente, al menos eso yo creo./ pasos correctos pues, porque
no pueden quitar de un plumazo las dificultades de aprendizaje
como si fuera una plaga que necesitas erradicar, entonces, no se
han tomado en cuenta los actores, y hay personal
suficientemente preparado acadmicamente para atender esa
poblacin dentro del pas y ayudar a realizar las
transformaciones que si son necesarias pero no burdas como se
denotan en este momento y sin necesidad de estar copiando
modelos de otros pases, hacindolo con coherencia y
considerando las respectivas necesidades de los escolares.
 CUADRO 4.

CATEGORA: CONOCIMIENTO EN EL REA

SUBCATEGORAS INSTRUMENTO CONTENIDO TEXTUAL PGINA

Y
LNEA
1. Falta de transformaciones que si son necesarias pero no burdas como EP9-L9-11
Actualizacin se denotan en este momento y sin necesidad de estar copiando
modelos de otros pases, hacindolo con coherencia y
considerando las respectivas necesidades de los escolares.

ENTREVISTAS(EP)

mira, Diversidad funcional, mira yo creo que Diversidad

NOTAS DE CAMPO funcional englobamos todos, no todos tenemos diversidad EP2-L26/27
2. Confusin (NC) funcional, pero que somos diferentes s./Cmo lo percibe? EP3-L33-36
conceptual Desde el punto de vista acadmico? Bueno desde el punto de EP9-L25-30
vista humano se percibe como una particularidad de inclusin,
desde el punto de vista acadmico es complejo, porque el
NC7-L17/18
docente especialista debe tener una serie de caractersticas, y de NC9-L10/11
adaptacin al escolar, bueno acorde al grupo./ mis profesores de NC10-L15-22
la Maestra, que para ella el trmino diversidad es muy ambiguo
y para m tambin. Y... Este... Diversidad en qu? Pienso que
Discapacidad es un trmino ms ajustado, y entiendo y conozco
por experiencia que hay mucha gente que no le gusta que le
digan que tiene una discapacidad, pero podramos hacer como
en otros pases y usar capacidad para... Pero sigo pensando
que el trmino diversidad es muy ambiguo./ Refiere sentirse
poco productiva, desconociendo adems el trmino Diversidad
 Funcional./ sus funciones actuales, as como tampoco define
con claridad el trmino Diversidad funcional./ Diversidad
funcional no respondi con claridad. Agradec su atencin y
concluimos la entrevista.

pongo mi posicin, aunque no estara dems que nos den algo EP2-L33-35
3. Actitud frente al por escrito, porque considero que ellas( las docentes de aula
regular) nos quieren arropar ms de lo que deberamos. Yo creo
EP9-L36-40
cambio que es necesaria que nos den nuestras funciones como NC7-L4-7
especialistas, por escrito, como tal pues./ con el cual usted NC9-L7/8
egres?Muy alejada porque ya no hay Dificultades de NC10-L13
Aprendizaje como tal, y resulta que si las hay, y en este pas
bastante porque hay mucha necesidad que influye. Yo considero
que esa es la realidad./ molesta hablando sobre la situacin de
desorden y atropello a las instituciones, que segn su punto de
vista son vctimas, no slo los docentes sino los estudiantes que
quedaron desatendidos a partir de los cambios hechos en las
funciones de las especialistas./ La docente se mostr
colaboradora y entusiasta, dejando entrever su malestar cuando
se le hacan preguntas relacionadas con la transformacin./
matrcula atendida anteriormente, as como la inconformidad
con relacin a sus funciones actuales, las cuales dice
desconocer.
Fuente: Coln (2014). Continuacin Cuadro 4.