Modelo de Gestin de

Residencias Escolares

2015
 AUTOR
DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN PARA
CRDITOS
DEMOCRACIA Y BUEN VIVIR
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
MINISTERIO DE EDUCACIN
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Ma. de las Mercedes Bastidas R
Augusto X. Espinosa A.
Daniela Mio M
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Andrea Santos V
Freddy Peafiel Larrea
Roco Aravena M
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
Cynthia Lpez R
Wilson Ortega
CORRECCIN DE ESTILO, DISEO, DIAGRAMA-
CIN, ILUSTRACIN Y FOTOGRAFA.
SUBSECRETARIA PARA LA INNOVACIN Y EL BUEN
VIVIR
DIRECCIN NACIONAL DE COMUNICACIN
SOCIAL MINISTERIO DE EDUCACIN
Celine Andrs

DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA

DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR
Pablo Ormaza
 Primera Edicin 2015

ISBN-DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Ministerio de Educacin del Ecuador

Amazonas N 34-451 entre Juan Pablo Sanz y Atahualpa. Quito, Ecuador.

Telfono: 1800 EDUCACIN

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma que sea por cualquier medio mecnico o
electrnico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente
solicitada.

LIBRO PARA USO DEL MAGISTERIO DEL ECUADOR

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la
sociedad ecuatoriana y promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad
con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas
(en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Solo en casos en que tales expresiones
no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a personas del sexo femenino
como del masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su
Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a
travs del gnero gramatical masculino, y b) es preferible aplicar la ley lingstica de la economa expresiva, para
as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones tales
como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
MODELO DE GESTIN DE RESIDENCIAS ESCOLARES

Contenido
1.Antecedentes:.......................................................................................................................1
1.1 Antecedentes Normativos 1
1.2 Antecedentes Histrico Tericos: 3
1.2 Antecedentes de las Residencias Escolares (RE) en Ecuador 4
2. Misin:.............................................................................................................................5
3.Visin:...................................................................................................................................5
4.Objetivo:................................................................................................................................5
a. Objetivo general: 5
b. Objetivos especficos: 5
5.Enfoques de las residencias escolares:.................................................................................6
a. Enfoque de derechos: 6
b. Enfoque de gnero: 6
c. Enfoque pedaggico 6
d. Enfoque de Bienestar 7
e. Enfoque intercultural 7
f. Enfoque intergeneracional 7
g. Enfoque inclusivo 8
h. Enfoque medioambiental 8
6.Ejes de Funcionamiento:.......................................................................................................9
6.1 Eje Infraestructura: 9
6.1.1 Caractersticas:.................................................................................................................9
6.1.2 Criterios de Ubicacin:............................................................................................10
6.2 Eje de Comunidad Escolar: estructura organizativa 11
6.2.1.Coordinador...................................................................................................................11
6.2.2. Monitor.13
6.2.3. Estudiantes Residentes: 15
6.2.4.Padres de Familia o representantes legales...................................................................16
6.2.5. Directivos de la I.E. a la cual est adscrita la residencia escolar: 16
6.3 Eje Curricular: 17
6.3.1. Tipos de residencias escolares......................................................................................17
6.3.2. Rgimen escolar de las residencias...............................................................................18
6.3.3 Aspecto Curricular:........................................................................................................18
6.3.4. Consideraciones para la definicin de horarios en las residencias escolares...............19
6.3.5. Malla curricular de primer y segundo ao de bachillerato general unificado...............19
6.3.6. Malla curricular de tercer ao de bachillerato general unificado.................................20
6.3.7. Consideraciones pedaggicas para generar un horario de clases.................................20
6.4 Eje de Convivencia 21
6.4.1 Jornada de convivencia de la Residencia Escolar...........................................................21
6.4.2. Diseo e implementacin de proyectos........................................................................24
7.Transporte y movilidad:......................................................................................................24
8.Plan de seguridad, evacuacin y emergencia.....................................................................24
9.Medidas Disciplinarias........................................................................................................25
a.Para el coordinador y monitores. 25
b. Para los residentes. 25
10.Alimentacin Escolar.........................................................................................................26
11. Proceso de admisin a la residencia................................................................................27
11.1 Autorizacin de Funcionamiento 28
11.2 De las resoluciones de autorizacin definitiva 29
11.3 De las inspecciones de funcionamiento regulares a todas las residencias escolares. 29
12. Glosario y Abreviaturas:....................................................................................................29
13. Bibliografa:......................................................................................................................31
Anexos....................................................................................................................................34
ANEXO 1 Infraestructura y Mobiliario 1
ANEXO 2 Autorizacin de residencia de padres de familia o representantes legales 14
ANEXO 3 Registro de Salida 16
ANEXO 4 Ficha de Visita para Autorizacin de Funcionamiento para Residencias Escolares
(Excel).. 17
ANEXO 5: Propuestas de horarios para el funcionamiento de la institucin educativa que
cuente con residencia escolar.................................................................................................18
(ANEXO 6) Formato para el diseo de proyectos....................................................................29
 1. Antecedentes:

1.1 Antecedentes Normativos

El artculo 26 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador establece que: La educacin es

un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta
de la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el Buen Vivir. Las personas, la
familia y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.

El numeral 1 del artculo 3 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador, establece dentro

de los deberes primordiales del Estado: Garantizar sin discriminacin alguna el efectivo goce
de derechos establecidos en la Constitucin y en los instrumentos internacionales y en
particular la educacin, la salud, la alimentacin, la seguridad social y el agua para sus
habitantes.

El artculo 27 de la citada norma expresa, La educacin se centrar en el ser humano y

garantizar su desarrollo holstico, en el marco del respeto de los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia, ser participativa, obligatoria, intercultural,
democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de gnero, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico para el desarrollo
nacional.

El artculo 28 de la Constitucin manifiesta: La educacin responder al inters pblico y no

estar al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizar el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna y la obligatoriedad en el nivel
inicial, bsico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad
interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promover el
dilogo intercultural en sus mltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollar de forma
escolarizada y no escolarizada. La educacin pblica ser universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive.

El numeral 2 del art. 347 de la Constitucin seala: Garantizar que los centros educativos
sean espacios democrticos de ejercicio de derechos y convivencia pacfica. Los centros
educativos sern espacios de deteccin temprana de requerimientos especiales.

El artculo 348 menciona: La educacin pblica ser gratuita y el Estado la financiar de

manera oportuna, regular y suficiente. La distribucin de los recursos destinados a la
educacin se regir por criterios de equidad social, poblacional y territorial, entre otros.

1
La Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI), publicada en el Segundo Suplemento del
Registro Oficial 417 de 31 de marzo de 2011, en su artculo 25 establece que la Autoridad
Educativa Nacional ejerce la rectora del Sistema Educativo Nacional de Educacin a nivel
nacional y le corresponde garantizar y asegurar el cumplimiento cabal de las garantas y
derechos constitucionales en materia educativa, ejecutando acciones directas y conducentes
a la vigencia plena, permanente de la Constitucin de la Repblica.

De acuerdo con el Art. 51. De la Ley Orgnica de Educacin Intercultural que toma en cuenta
la educacin en situaciones excepcionales, donde el Estado garantiza el acceso y
permanencia a la educacin bsica y bachillerato a todas las personas que por, cualquier
motivo, se encuentren en situaciones tales como privacin de libertad, enfermedades
prolongadas, necesidad de proteccin y otras que no les permitan acudir a instituciones ();
en concordancia con el Art. 234 del Reglamento de Aplicacin a la LOEI.

Segn el artculo 82. De la Ley Orgnica de Educacin Intercultural Son obligaciones del
Estado y de la Autoridad Educativa Nacional con la Educacin Intercultural Bilinge, las
siguientes: literal d) Procurar la creacin de instituciones educativas interculturales
bilinges, garantizando su funcionamiento de acuerdo con las necesidades especficas y
tcnicas.

Cdigo de la Niez y Adolescencia, publicado en el Registro Oficial 737 de 3 de enero de

2003 Art. 37. Derecho a la Educacin, manifiesta que: Los nios, nias y adolescentes tienen
derecho a una educacin de calidad (); el numeral 1 menciona que se Garantice el acceso
y permanencia de todo nio y nia a la educacin bsica, as como del adolescente hasta el
bachillerato o su equivalente; numeral 3: Contemple propuestas educacionales flexibles y
alternativas para atender las necesidades de todos los nios, nias y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situacin que requiera
mayores oportunidades para aprender.

Tomado en cuenta las polticas del Plan Decenal de Educacin apegado a los preceptos
constitucionales de universalizacin, obligatoriedad, gratuidad y laicidad de la educacin
pblica; se crearon proyectos como estrategias conceptuales, metodolgicas y operativas
entre las que constan las Unidades Educativas del Milenio, que constituyen el referente
concreto de la nueva educacin de calidad en el pas.

El modelo de gestin de residencias escolares tambin se encuentra articulado al Plan

Nacional del Buen Vivir, cumpliendo con los objetivos de auspiciar la igualdad, la cohesin,
la inclusin y la equidad social y territorial en la diversidad (Objetivo 2), mejorar la Calidad de
Vida de la Poblacin (Objetivo 3) y fortalecer las capacidades y potencialidades de la
ciudadana (Objetivo 4).

En cuanto al Plan Decenal de Educacin 2006 2015; la creacin, implementacin y gestin

de las mencionadas residencias, se enmarca en cuatro de los ocho objetivos manifiestos, es
decir, se cumple con la universalizacin de la Educacin General Bsica de primero a dcimo;

2
el incremento de la matrcula en el Bachillerato hasta alcanzar al menos el 75 % de la
poblacin en la edad correspondiente; el mejoramiento de la infraestructura fsica, el
equipamiento de las instituciones educativas; y el mejoramiento de la calidad y equidad de
la educacin e implementacin de un sistema nacional de evaluacin y rendicin social de
cuentas del sector.

La Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir tiene como misin promover el

mejoramiento de la calidad de la educacin ecuatoriana de manera equitativa e inclusiva en
todos sus niveles y modalidades, mediante el diseo de programas de formacin, insumos
pedaggicos y recursos tecnolgicos para mejorar la pedagoga en aula y el aprendizaje de
los estudiantes, as como su formacin ciudadana.

La Direccin Nacional de Educacin para la Democracia y el Buen Vivir tiene como misin
Proponer polticas enmarcadas en el fortalecimiento de la democracia y el buen vivir con la
participacin activa de los actores del Sistema Nacional de Educacin y otras instituciones en
planes y estrategias nacionales que tratan sobre esta temtica. Por tanto, y dentro de este
contexto, se considera como opcin necesaria, el fortalecimiento, regularizacin e
implementacin de residencias escolares bajo los principios y enfoques que administra el
Ministerio de Educacin.

1.2 Antecedentes Histrico Tericos:

El proceso de educacin formal tiene una trayectoria histrica cultural que difiere segn el
contexto geogrfico, social y cultural. La modalidad de internados histricamente se inicia
en los pases europeos, mediante la implementacin de procesos formativos destinados a
hijos de familias acomodadas que requeran ser preparados para heredar el capital familiar y
administrarlos. Los colegios-internados tenan la finalidad ofrecer a la juventud una vida
metdica, lejos de las turbulencias y problemas de la poca y de la edad.

En la actualidad, los internados 1 no necesariamente estn ligados a aspectos religiosos o de

encierro. La estancia como la metodologa de los mismos, ha variado dependiendo de los
objetivos. Muchos de ellos surgen como alternativas frente al anhelo de los padres de
ofrecer a sus hijos una educacin conforme con sus expectativas personales 2, esperando que
la residencia ofrezca determinadas ventajas sociales a sus hijos. Los estudiantes que residen
en instituciones bajo esta modalidad se conocen como residentes.

Es necesario reconocer que las residencias escolares no son casas de acogida ni centros de
recuperacin, las experiencias internacionales establecen que pueden ser un espacio de
interaccin entre la diversidad, ya que se precisa un cierto grado de independencia y

1
Con el objeto de posicionar una nueva visin de lo que implica la palabra internados dentro del contexto educativo y la carga
cultural que trae consigo dicha acepcin, en el presente modelo de gestin se hablar de residencias escolares ya que el
objetivo es fortalecer un servicio que promulgue la permanencia de los estudiantes que se encuentran en riesgo de desercin
del sistema escolar por razones de dispersin geogrfica, limitaciones econmicas y de movilidad.
2
Los internados internacionales son internados de renombre, de carcter privado, se pueden encontrar en:
Alemania, Argentina, Australia, Brasil, Canad, Chile, EE.UU., Espaa, Finlandia, Francia, Irlanda, Italia, Japn, Noruega, Nueva
Zelanda, Suecia, Reino Unido, Sudfrica y Tailandia.

3
responsabilidad para desarrollarse dentro de una residencia. Por otro lado, la vinculacin con
una residencia escolar no debe ser el resultado de una medida disciplinaria, debido a mal
comportamiento en el hogar o la deficiencia en el desempeo escolar. Tampoco es
aconsejable la estancia en una residencia, en aquellos casos en donde el adolescente tenga
un alto grado de dependencia familiar, ya que existe el riesgo de exponerse al aislamiento,
desnimo y frustracin, siendo indispensable contar con la decisin del propio adolescente
para acudir a dicho espacio de convivencia.

Existen varias modalidades de residencias, que pueden enmarcarse en la siguiente tipologa:

- Escuela integral: en donde los estudiantes de ambos sexos residen y comparten aulas.
En este modelo, quien dirige la institucin educativa tambin se encuentra a cargo de la
residencia escolar.

- Escuela abierta con residencia: los estudiantes residentes comparten aula con
estudiantes externos. y;

- Residencia: donde los usuarios que se hospedan estudian en otras instituciones fuera de
la residencia.

1.2 Antecedentes de las Residencias Escolares (RE) en Ecuador

Dentro del contexto ecuatoriano en los aos 50-70, existi una gran cantidad de internados
en colegios pblicos y privados, constituidos a partir de la coyuntura temporal y social en
donde los jvenes llegaban a estos centros educativos desde las provincias hacia las grandes
urbes con la idea de recibir una mejor calidad educativa.

En la actualidad, desde el Ministerio de Educacin se registra que existen residencias que

funcionan con un sostenimiento fiscal, fiscomisional y particular; a la vez, se reconoce la
necesidad de establecer parmetros de funcionamiento que permita evaluar el modelo de
gestin de dichas instituciones, mismas que deben estar anexas a alguna institucin
educativa, poseer los servicios bsicos y de movilidad requeridos para garantizar el
desarrollo integral de los residentes.

Tomando en consideracin que quienes acceden a las residencias escolares, son

principalmente estudiantes que viven a distancias considerables con relacin a la institucin
educativa, dificultades en el traslado por la limitacin de rutas de acceso o movilizacin del
hogar a la IE ms cercana, aquellos que poseen limitaciones socio econmicas o que estn
expuestos a la ausencia de la familia. Se establece la pertinencia de contar con un
instrumento de gestin que permita viabilizar y operativizar el funcionamiento de las
residencias escolares.

4
 2. Misin:

Instaurar la prestacin de hospedaje como un servicio complementario de las instituciones

educativas que se encuentran ubicadas en territorios con alta dispersin poblacional, para
garantizar la formacin educativa continua y la convivencia armnica de los estudiantes de
bsica superior y bachillerato que se encuentran en riesgo de desercin del sistema escolar
por limitaciones: socio econmicas, de accesibilidad y/o de movilidad humana.

3. Visin:

Ser lderes a nivel regional en la gestin y provisin de servicios educativos de hospedaje y

convivencia escolar, orientados a la formacin integral de adolescentes con riesgo de
desercin escolar por limitaciones geogrficas, socio econmicas y/o de movilidad humana.

4. Objetivos:

a. Objetivo general:

Promover la formacin integral de los estudiantes que permanecen en las residencias

escolares (RE), facilitando el acceso a la educacin regular, as como a espacios de uso
del tiempo libre, fomentando la disciplina positiva, la convivencia armnica y el
desarrollo de autocontrol a travs de la organizacin estudiantil.

b. Objetivos especficos:

1. Fortalecer la adquisicin de habilidades sociales a travs de actividades comunitarias

que permitan desarrollar aprendizajes significativos en un ambiente de convivencia
armnica con los dems.

2. Instaurar actividades formativas de tiempo libre (actividades deportivas, manuales y

artsticas), que promulguen el desarrollo integral de los residentes para fortalecer el
autoconocimiento personal.

3. Brindar un estilo de vida ordenada, bajo acuerdos consensuados y concretos que

permitan a los residentes estructurarse y desarrollarse integralmente bajo el enfoque
de derechos y deberes propios de los adolescentes.

4. Garantizar el desarrollo de competencias personales y sociales para la adquisicin de

seguridad en s mismos, en el marco de un aprendizaje continuo y adecuado en un
sistema de trabajo cimentado en el trabajo en equipo.

5. Fomentar entre todos los miembros de la residencia escolar el sentido de

pertenencia, trabajo colaborativo, esfuerzo personal y la confianza en el grupo,

5
 promoviendo el establecimiento de contactos sociales para la futura vida personal y
profesional.

5. Enfoques de las residencias escolares:

La gestin de las residencias escolares se guiar bajo los siguientes enfoques:

a. Enfoque de derechos: Este enfoque permite mirar a nios, nias y adolescentes

como sujetos plenos de derechos, como actores y ciudadanos, a quienes la
constitucin garantiza la proteccin de su salud (fsica y psicolgica) y el acceso a una
vida libre de violencia que promueve un desarrollo integral. De igual manera,
comprende la asuncin de los deberes que acompaan el goce de dichos derechos,
como parte del ejercicio de ciudadana.

Adems de la contribucin al desarrollo integral, autnomo, sostenible e

independiente, el enfoque de derechos busca fortalecer los valores colectivos que
permiten la interaccin en contextos de diversidad de gnero, edad, cultura y
condicin econmica.

Para la implementacin de residencias escolares, se busca mantener un enfoque de

universalizacin de los derechos en cada una de las prcticas y espacios educativos,
siendo necesario que quienes conforman la comunidad educativa y la residencia
escolar, conozcan a plenitud cada uno de sus derechos y deberes.

b. Enfoque de gnero: El enfoque de gnero busca considerar las diferentes

oportunidades de desarrollo que tienen las personas independientemente de su
condicin sexo-genrica y las interrelaciones existentes entre ellos, garantizando la
igualdad de condiciones para todos y todas.

Se garantizan medidas de accin afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a

la educacin sin discriminacin de ningn tipo,promoviendo la disminucin de las
desigualdades asociadas al estereotipo de gnero, fortaleciendo la importancia de
aceptacin a residentes con una eleccin sexual distinta a la heterosexual, basando
la convivencia en el respeto mutuo y aceptacin de la diversidad.

Bajo este enfoque tambin se prioriza brindar este servicio a los hijos e hijas de
madres cabezas de familia, como una opcin para dar soporte y contencin a la
situacin socio econmico que estas mujeres puedan atravesar al ser fuente del
sustento familiar.

c. Enfoque pedaggico.- Promulga que el aprendizaje y la enseanza deben construirse

apoyndose en conocimientos previos, observando al ser humano como sujeto
activo en el proceso de construccin de su propio aprendizaje.

6
 El aprendizaje continuo de los residentes se centrar en el crecimiento personal y el
fortalecimiento de las capacidades personales promoviendo la capacidad y habilidad
para aprovechar las oportunidades de aprender de la propia experiencia, de la de
otros, y de lo que se realiza en su entorno para buscar y compartir informacin para
la resolucin de conflictos.

d. Enfoque de Bienestar.- Las residencias escolares debern propiciar un ambiente de

calidad y calidez garantizando una educacin permanente, adecuada,
contextualizada actualizada y articulada, as como un espacio saludable y seguro
donde se tome en cuenta todas las reas de desarrollo del individuo con el fin de
favorecer su crecimiento y desarrollo en forma holstica tomando en cuenta la
diversidad del ser humano. Se deber promocionar actividades ldicas de interaccin
entre los miembros de la comunidad educativa con la finalidad de crear vnculos
socio-afectivos y de convivencia, creando as un ambiente ptimo para el desarrollo.

e. Enfoque intercultural.- La interculturalidad implica el reconocimiento y la

interrelacin activa con las diferentes culturas que configuran nuestro pas que se
encuentran caracterizadas por diversas cosmovisiones, formas,concepciones y
prcticas de ver e interactuar con el mundo, condiciones que son necesarias
visibilizar para optimizar el acto de comprender, respetar, valorar y aprender del otro
en su diversidad.

El Estado ecuatoriano, se ha comprometido en garantizar una oferta educativa

completa, inclusiva, de calidad y eficiente, en funcin de las necesidades y
caractersticas de la poblacin, buscando el respeto a las diferentes nacionalidades y
ritmos de aprendizaje de las personas, aspectos psicosociales, capacidad creativa y
los conocimientos ancestrales.

Dentro de las residencias escolares se pretender incorporar los saberes y

conocimientos de las culturas, promoviendo la convivencia armnica de la persona y
del medioambiente donde se desarrolla.

f. Enfoque intergeneracional.- Implica el reconocimiento de las diferencias y

particularidades que poseen las personas y que se van acentuando en el transcurso
del desarrollo de los procesos vitales. Lo intergeneracional pone en evidencia que las
personas tienen necesidades especficas en relacin con la etapa de vida por la que
atraviesan.

Este enfoque permite reconocer la responsabilidad de la comunidad educativa con

nfasis en autoridades y docentes, por mantener una convivencia libre de acoso y
violencia sexual, donde los miembros de la residencia se respeten y apoyen
mutuamente, reconociendo con claridad la diferencia de condicin y responsabilidad
entre los adolescentes y adultos.

7
 Por ello, se debe diferenciar las metodologas, actividades, prcticas y formas de
tratamiento para las nias, nios y adolescentes en funcin de sus etapas de
desarrollo evolutivo y trayectoria educativa, entendiendo que cada cambio que
experimentan los nios, nias y adolescentes forma parte de un proceso transicional
a una siguiente etapa, esta mirada fomenta y resalta el derecho de las personas de
toda edad a expresarse, as como la validez de sus opiniones y deseos sin importar
las franjas etarias.

g. Enfoque Inclusivo.- La inclusin tiene como finalidad construir una sociedad ms

democrtica, tolerante y respetuosa de las diferencias, y constituye una
preocupacin universal comn a los procesos de reforma educativa, pues se visualiza
como una estrategia central para abordar las causas y consecuencias de la exclusin,
todo esto en el marco de las metas de la Educacin Para Todos y de la concepcin de
la educacin como un derecho.

Las residencias educativas deben atender con calidad, pertinencia y equidad a las
necesidades comunes y especficas de todos los estudiantes, tomando en cuenta la
diversidad de capacidades y habilidades de aprendizaje, garantizando as una
educacin basada en derechos y de mejor calidad considerando la condicin fsica de
la institucin, y las adaptaciones curriculares necesarias.

h. Enfoque Medioambiental.- El tomar consciencia sobre el cuidado y la preservacin

de la naturaleza como principio fundamental del desarrollo, matiza al proceso
educativo y las actividades de convivencia dentro de la residencia. El enfoque medio
ambiental busca construir sensibilidades y cambios de actitud de los residentes y
dems miembros de la comunidad educativa en relacin a su interaccin con la
naturaleza.

Los enfoques antes descritos sern transversales a los cuatro ejes de funcionamiento
principales en la estructura de las residencias: infraestructura, comunidad escolar,
curricular y convivencia.

8
 6. Ejes de Funcionamiento:

6.1 Eje de Infraestructura:

6.1.1 Caractersticas:

Las caractersticas de la infraestructura de la residencia debern responder a espacios que

fomenten la convivencia armnica; siendo importante considerar el mobiliario y la
distribucin armnica de todos los elementos, claramente enfocados en una educacin
integral.

En general, la infraestructura deber contemplar el enfoque inclusivo desde la etapa de

diseo, planificacin e implementacin; se deber considerar: accesos, circulaciones
espacios interiores, adaptados para personas con discapacidad.

Tambin deber responder a caractersticas ergonmicas, atractivas y sobretodos acogedoras

siendo importante que los estudiantes perciban el ambiente como propio, ya que esto se
ver reflejado en el aspecto emocional. Cualquier elemento que pueda propiciar la sensacin
de encierro o aislamiento ser excluido de este servicio.

Las especificaciones de infraestructura para el hospedaje, se encuentran anexos al presente

documento con la finalidad de estandarizar las caractersticas de los mismos. 3

La topografa, la iluminacin y ventilacin natural deben ser consideradas como un insumo

de diseo para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, es importante tambin
considerar la seguridad en caso de emergencia.Los estudiantes debern estar familiarizados
con rutas de escape y sitios seguros en caso de emergencia. Las diferentes reas de

3
Anexo 1: Infraestructura y Mobiliario.

9
infraestructura con las que debe contar una residencia y la institucin educativa a la que se
encuentra adscrita, as como sus caractersticas o requisitos son las siguientes:

Institucin Educativa:

a. Aulas pedaggicas.
b. Oficinas administrativas y de atencin a padres.
c. Oficina del DECE.
d. Sala de Profesores.
e. Biblioteca.
f. Laboratorio de Ciencias Naturales.
g. Laboratorio de Fsica/qumica.
h. Laboratorio de computacin / tecnologa.
i. Laboratorio especializado para bachillerato tcnico (en caso de ofertarse.)
j. Bar.
k. Sanitarios diferenciados por sexo.
l. Patios y reas verdes.
m. Saln de Uso Mltiple.
n. Comedor/cocina.

Residencia:

a. Dormitorios (por grupo etario, tomando en cuenta el nivel formativo).

b. Dormitorio para los monitores dentro de la residencia.
c. Sala de recreacin y reuniones.
d. Sala de estudio.
e. Lavandera con capacidad de lavado y secado mecnico.
f. Sanitarios, duchas y cambiadores diferenciados por sexo.
g. Bodega.
h. Baos.

6.1.2 Criterios de Ubicacin:

Para determinar la ubicacin de las residencias escolares se deber considerar los siguientes
criterios:

Contar con todos los servicios bsicos.

Estar articulado con los servicios sociales que oferta el estado. (Salud, Seguridad,
entre otros).
Estar ubicado en un lugar con vas de acceso y servicio de transporte.
Que se encuentre anexo a una institucin educativa que cuente con la oferta de
niveles de educacin bsica superior y bachillerato.

10
Estos criterios garantizan la adecuada provisin de bienes y servicios necesarios para el
funcionamiento de la residencia y garantizan la posibilidad de contar con poblacin local que
pueda prestar servicios tercerizados, tales como alimentacin, limpieza, mantenimiento y
seguridad.

6.2 Eje de Comunidad Escolar: estructura organizativa

La comunidad escolar se encuentra conformada por estudiantes residentes, personal

docente, administrativo, padres de familia o representantes legales y directivos. La adecuada
articulacin de los miembros antes descritos, permitir contar con prcticas educativas
eficientes, tomando en cuenta la particularidad que presenta una residencia, en cuanto la
cuestin pedaggica y formacin acadmica sumada a un nivel de convivencia ms cercano,
se requiere de una preparacin especfica de los profesionales que laboren en esta
modalidad ya que debern velar por el cuidado, formacin y desarrollo integral de los
residentes, en virtud de ello es necesario contar con los conocimientos y experiencia en
materia de derechos humanos, interculturalidad, gnero y grupos de atencin prioritaria.

Con la finalidad de asegurar la formacin integral del grupo de residentes, el buen

funcionamiento, la convivencia armnica, y realizar el seguimiento individualizado tanto del
desempeo acadmico como del comportamiento en general, se establece la siguiente
estructura organizativa:

6.2.1. Coordinador.- Es el profesional responsable de implementar, orientar, monitorear y

evaluar el adecuado funcionamiento de la residencia escolar en coordinacin con la
autoridad institucional.

11
Perfil profesional:

Formacin acadmica de tercer nivel, en reas a fines a las ciencias educativas, sociales
y/o administrativas.

Mnimo dos aos de experiencia en acciones vinculadas a la administracin y/o gestin

educativa.

Certificado mdico emitido por el Ministerio de Salud Pblica.

Certificado de salud mental emitido por un psiclogo clnico cuyo ttulo se encuentre
refrendado en el registro del SENECYT y quien cuente con al menos 5 aos de
experiencia.

Habilidades:

Alto grado de empata y resiliencia.

Adaptacin al cambio.
Trabajo en equipo.
Capacidad de anlisis, sntesis, induccin y deduccin.
Capacidad de resolucin de conflictos.
Liderazgo.
Aprendizaje contino.
Respeto a la diversidad.

Funciones:

Coordinar acciones con el Rector de la IE y con el Administrador Circuital para el

correcto funcionamiento de la R.E.
Promover, colaborar y articular acciones con los profesionales del Departamento de
Consejera Estudiantil de la institucin educativa y con los sistemas de proteccin y
salud en caso de ser necesario.
Planificar y hace cumplir el horario de actividades de la residencia tanto para
monitores y estudiantes.
Generar insumos o criterios tcnicos vinculados a la R.E para la
elaboracin del Proyecto Educativo Institucional PEI.
Coordinar y administrar los servicios de alimentacin, limpieza, mantenimiento,
seguridad y transporte al interno de la R.E.
Contribuir en la generacin de proyectos transversales entre I.E. y la R.E sobre
convivencia escolar en contextos de diversidad.
Monitorear todas las acciones que los monitores de la R.E. hayan implementado para
garantizar la adecuada convivencia y formacin acadmica.
Autorizar las solicitudes de permisos de salida u otras que soliciten los monitores y
los residentes.

12
 Recibir informes peridicos por parte de los monitores del proceso acadmico-
formativo y comportamental de los
residentes para sustentar la citacin de casos especiales a Padres de Familia en
articulacin con el DECE.
Generar, asesorar y orientar a los monitores sobre la elaboracin de proyectos que
se desarrollan al interno de la residencia escolar y de vinculacin con la comunidad.
Rendir peridicamente informes al Director Institucional sobre el resultado de las
actividades ejecutada al interno de la residencia.
Construir conjuntamente con la autoridad institucional un plan de seguridad y
evacuacin ante posibles catstrofes y riesgos naturales o de otra ndole.
Realizar las dems funciones que le sean asignadas que estn de acuerdo con la
naturaleza del cargo.

6.2.2. Monitor.- Es el docente vinculado a la institucin educativa que asiste y acompaa a

la labor del coordinador construyendo relaciones armnicas y respetuosas con los
integrantes de la residencia, cuidando y fortaleciendo el desarrollo integral,
mediante la atencin directa a los residentes. El monitor ser uno (1) por cada
veinticinco (25) residentes.

Perfil profesional:

Formacin acadmica de tercer nivel, en reas a fines a las ciencias educativas y sociales.
Mnimo dos aos de experiencia en gestin educativa y/o docencia.
Certificado mdico emitido por el Ministerio de Salud Pblica.
Certificado de salud mental emitido por un psiclogo clnico cuyo ttulo se encuentre
refrendado en el registro del SENECYT y quien cuente con al menos 5 aos de
experiencia.
Al ser un docente que labora dentro de la institucin educativa en jornada regular, su
funcin como monitor ser remunerada de acuerdo con el artculo 114 4de la LOSEP, bajo
la figura de horas suplementarias y extraordinarias.

Habilidades:

Alto grado de empata y resiliencia.

Adaptacin al cambio.
Trabajo en equipo.
Capacidad de anlisis, sntesis, induccin y deduccin.
Capacidad de resolucin de conflictos.
Liderazgo.
Aprendizaje contino.
Respeto a la diversidad.

13
Funciones:
Garantizar la atencin y custodia del estudiantado residente a su cargo en las horas
de permanencia de ste en la residencia en todas las actividades programadas o en
las necesidades derivadas de su estancia, en cumplimiento de las obligaciones
establecidas y dentro del horario aprobado por el Consejo de Residencia incluido, en
su caso, el horario nocturno.
Fortalecer los procesos de convivencia interna, mediante el desarrollo de estrategias
para la solucin pacfica de conflictos.
Articular acciones que propendan al desarrollo integral de los/as estudiantes
residentes en coordinacin con el Departamento de Consejera Estudiantil, padres,
madres o representantes legales de los residentes.
Brindar apoyo pedaggico complementario a la jornada escolar acompaando a los
residentes designados en el desarrollo de sus tareas acadmicas, garantizando las
condiciones necesarias para su cumplimento, supervisando el avance y logros de
aprendizaje.
Promover y organizar espacios de interaccin durante la jornada extraescolar
mediante actividades deportivas y artsticas entre otras.
Promover el cuidado personal de los residentes y su inters por alcanzar nuevas
metas fomentando la curiosidad intelectual y originalidad.
Establecer estrategias que permitan la construccin de las habilidades cognoscitivas
y sociales en favor de la autonoma de los residentes.
Establecer tutoras vivenciales que promuevan la investigacin fuera del aula
fortaleciendo la orientacin vocacional y profesional.
Entregar peridicamente informes al coordinador de la residencia sobre las
actividades vinculadas a su competencia, y sobre aquellas situaciones
potencialmente riesgosas que pudieren presentar los residentes.
Realizar el seguimiento comportamental de los residentes a su cargo.
Valorar junto al coordinador, los alcances y obtencin de logros, competencias y
conocimientos de los residentes, poniendo en marcha acciones para mejorar la
retencin escolar.
Velar por el mantenimiento el mobiliario, equipos tecnolgicos, condiciones
higinicas y funcionamiento adecuado de la infraestructura, reportando
oportunamente los daos al coordinador.
Verificar la asistencia de los residentes a la IE y a las diversas actividades que tienen
la misma.
Realizar las dems funciones que le sean asignadas y que estn de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.
Fortalecer procesos de corresponsabilidad entre los monitores y los residentes para
conservar los bienes muebles de la residencia as como tambin el cuidado mutuo
entre los residentes promoviendo el liderazgo positivo y el cuidado
intergeneracional.
Registrar el ingreso y salida de los residentes la IE y fuera de ella, en coordinacin
con el coordinador de la residencia.

14
De conformidad con el modelo de gestin del Ministerio de Educacin, la Direccin Distrital
ser la responsable de proveer y articular los servicios de limpieza y mantenimiento,
alimentacin y seguridad permanente.

La contratacin de los servicios antes mencionados se los realizar de conformidad con los
procedimientos de contratacin pblica y de acuerdo a la planificacin establecida, los
servicios sern contratados tanto para la institucin educativa anexa como para la
residencia.

Al ser la residencia, un espacio de interaccin colectiva es necesario visibilizar a los siguientes

actores:

6.2.3. Estudiantes Residentes: Son todos aquellos estudiantes que por su toma de decisin
personal se vinculan a la residencia, sin dejar de interactuar con el ncleo familiar al
cual pertenecen, quienes debern:

Conocer sobre sus obligaciones y derechos descritos en el reglamento de la Ley

Orgnica de Educacin Intercultural para hacer uso de los mismos.
Estar organizados para las actividades pedaggicas de acuerdo con su nivel de
estudios, mientras que para las actividades de convivencia se ubicaran por su grupo
etario y gnero.
Ser evaluado por el equipo del DECE, con la finalidad de obtener un diagnstico
inicial en los aspectos: psicopedaggico, econmico social y de salud al momento
de ingresar a la residencia.
Los estudiantes debern conformar un consejo de residentes bajo los siguientes
lineamentos del consejo estudiantil:

Estar conformado por 5 miembros: presidente, secretario, y 3 vocales.

Ser electo democrticamente en una asamblea general al inicio del ao.
Representar a los residentes, durante el ao lectivo que se rija.
El presidente ser el encargado de velar por la ejecucin adecuada y
organizada todos los proyectos.
El secretario asiste al presidente en todas las actividades del consejo,
convoca a las asambleas, registra la asistencia, puntualidad y aportes de los
dems representantes.
Vocales figuran para el consejo como asesores y promotores a los
proyectos que se formulan dentro de este.
El consejo promover el cuidado mutuo entre los residentes, fortaleciendo
el liderazgo positivo y el cuidado intergeneracional.

15
6.2.4. Padres de Familia o representantes legales: Los padres de familia o representantes
legales mediante el proceso de inscripcin deben justificar por qu requieren
vincular a su presentado en la residencia escolar, las variables que se tomaran en
cuenta para la vinculacin son: dispersin poblacional, condicin de vulnerabilidad
econmica y/ o situacin movilidad humana. Podrn ser tomadas como evidencia
cualquiera de los siguientes documentos: la planilla de servicios bsicos, escrituras
y/o regulaciones municipales o cantonales.

Dentro de sus responsabilidades estn:

Autorizar la estada del representado dentro de la residencia escolar de manera

formal5
Colaborar en el proceso de levantamiento del diagnstico socio econmico de la
familia, misma que ser realizado por los profesionales DECE. Se priorizar el
ingreso de estudiantes hijos de madres jefes de ncleo familiar y tambin familias
que se encuentren dentro del registro social recibiendo el bono de desarrollo
humano.
Participar de forma activa en los procesos educativos de sus hijos, apoyando la
formacin integral y dando seguimiento al proceso pedaggico que lleva durante la
semana escolar; los padres debern participar en las actividades establecidas por la
unidad educativa y la residencia.
Colaborar en acciones de apoyo a estudiantes que evidencien cambios conductuales
y/o de riesgo.
Mantener comunicacin con docentes para el respectivo apoyo en el rendimiento
escolar del estudiante.
Establecer comunicacin permanente con su hijo/a para fortalecer el vnculo
afectivo y apoyo social con el fin de velar por el desarrollo personal y emocional del
estudiante.
Participar y colaborar en todas las actividades programadas en las residencias
durante la estancia del residente.

6.2.5. Directivos de la I.E. a la cual est adscrita la residencia escolar: La autoridad de la

I.E. a la que se adscribe la R.E., deber coordinar acciones semanales y bajo horario,
con el coordinador de la residencia, propendiendo al cuidado de los estudiantes
residentes, en base a los siguientes lineamientos:
Las autoridades institucionales con nombramiento o encargo, deben fomentar el
trabajo colaborativo y en equipo con el coordinador de la residencia.
Garantizar las condiciones necesarias para apoyar el proceso de enseanza
aprendizaje de los residentes.
Construir conjuntamente con el coordinador de la residencia escolar, un plan de
seguridad y evacuacin ante posibles catstrofes y riesgos naturales o de otra
ndole.

5
Anexo 3: Autorizacin de residencia

16
 Fortalecer la coordinacin operativa con los servidores de la residencia, para que
los residentes puedan tener acceso a los servicios que posee la IE sin restriccin
alguna (laboratorios, comedor, espacios deportivos, etc.). Es importante mencionar
que varios de los espacios citados como servicios en las residencias son
compartidos con las instituciones educativas regulares, por lo que la residencia
debe tener completo acceso a todos estos para optimizar el uso de los mismos.
Fortalecer condiciones adecuadas para que los docentes puedan ejercer sus
funciones de manera autnoma, resilientes en el marco de una convivencia escolar
saludable.
Evaluar y dar seguimiento a las adaptaciones curriculares de estudiantes
residentes de ser el caso.

6.3 Eje Curricular:

6.3.1. Tipos de residencias escolares

a. Residencia Escolar General:

La residencia escolar general tendr una poblacin oscilante de 80 a 200 alumnos,

receptando un mximo del 17 % de los estudiantes de la institucin educativa, dependiendo
de las caractersticas poblacionales de cada una de las unidades educativas, dicha residencia
estar habilitada para cualquier adolescente que desea vincularse con la misma, previa
autorizacin del padre de familia o representante legal y bajo el cumplimiento de las
consideraciones descritas en el presente modelo.

En caso de recibir estudiantes de menores de doce aos de edad por cuestiones de alta
demanda y necesidad, la zona y el distrito realizarn un informe tcnico que lo justifique,
mismo que deber ser puesto en conocimiento de la Direccin Nacional de Educacin para la
Democracia y el Buen Vivir, instancia que deber analizar dicho informe para la autorizacin
respectiva. Se prohbe receptar a nios menores de nueve aos por aspectos de desarrollo
psicolgico y de apego parental.

b. Residencia de excepcin:

Estas residencias sern conformadas y adaptadas de acuerdo con la demanda poblacional

presente en cada I.E.

La Coordinacin General de Planificacin conjuntamente con las Subsecretaras de

Administracin Escolar, Innovacin y Buen Vivir e Intercultural Bilinge determinar la
pertinencia de construir cada residencia tomando en consideracin la densidad poblacional y
la necesidad de oferta de este servicio complementario a travs de la revisin del informe
tcnico levantado por zona.

17
Las residencias escolares se construirn segn las especificaciones y caractersticas
particulares de la poblacin, es decir, se tomarn en cuenta las demandas de la zona, el
contexto intercultural y las prcticas ancestrales.

6.3.2. Rgimen escolar de las residencias

Existen dos regmenes escolares para el funcionamiento de la institucin educativa a la que

la residencia escolar se encuentre adscrita, mismo que se habilitarn tomando en cuenta la
dispersin poblacional y las limitaciones de movilidad.

Lunes a jueves:

Los estudiantes que sean parte de la residencia escolar y de la IE adscrita, debern asistir a
clases de lunes a jueves previo ajuste del distributivo horario. Los residentes saldrn de la
R.E. el viernes por la maana y retornarn el domingo a las 18h00.

21 das de estudio y 7 das de descanso:

Este rgimen se aplicar nicamente en territorios con extrema dificultad de movilizacin del
personal de la residencia y de los estudiantes residentes. Tanto los docentes como los
residentes permanecern veinte y un das (21) en la RE y saldrn siete das a casa y
comunidad.

6.3.3 Aspecto Curricular:

Las residencias funcionarn bajo la modalidad de escuela abierta en donde los residentes
compartirn salones de clase con estudiantes que no vivirn dentro de la institucin
educativa.

Las actividades curriculares y extracurriculares se debern desarrollar en espacios adecuados

para el correcto cumplimiento de las diversas obligaciones escolares, procurando el fomento
de hbitos de estudio y el desarrollo de habilidades de los miembros de la comunidad
educativa.

El coordinador de la residencia escolar deber coordinar con los directivos de la institucin

educativa los horarios de uso de las instalaciones de la Biblioteca para garantizar el adecuado
desarrollo de tareas, investigacin y estudio; para lo cual la Biblioteca Escolar deber contar
los siguientes requerimientos mnimos: (i) sala para la lectura y consulta de textos, (ii)
computadoras con acceso a internet que cuenten con restricciones de navegacin o filtros,
(iii) fondo bibliogrfico actualizado y (iv) personal a cargo capacitado.

18
6.3.4. Consideraciones para la definicin de horarios en las residencias escolares

De acuerdo con la normativa vigente, las instituciones educativas a las que se adscriba el
servicio de residencia debern garantizar los siguientes elementos a nivel curricular:

1. En el Art. 146 del Reglamento a la LOEI, se establece que el ao lectivo se debe

desarrollar en un rgimen escolar de dos quimestres [] y debe tener una duracin
mnima de doscientos das (200) de asistencia de los estudiantes.

2. De acuerdo con el Art. 148 del Reglamento a la LOEI, referido a la programacin

semanal, el nmero de periodos de clases para cada uno de los niveles y subniveles
[] no puede ser inferior a la carga horaria asignada en el currculo nacional vigente,
salvo en casos debidamente justificados que deben ser remitidos, para su
aprobacin, al Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

3. En el Art. 149 del Reglamento General a la LOEI, se establece que la hora pedaggica
debe ser por lo menos de cuarenta minutos.

A su vez, se actuar en concordancia con el Acuerdo Ministerial No. 0041-14: Malla

curricular para el nivel de educacin general bsica; y el Acuerdo Ministerial No. 242-11:
Normativa para la implementacin del nuevo currculo de bachillerato. En las asignaturas
del currculo, se deber cumplir con la carga horaria establecida para cada una de ellas.

6.3.5. Malla curricular de primer y segundo ao de bachillerato general unificado

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, adems del tronco comn, deben
cumplir con 5 perodos acadmicos semanales de asignaturas definidas por la institucin de
acuerdo con su proyecto e identidad institucional.

En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Tcnico, adems del tronco
comn, deben cumplir con 10 perodos acadmicos semanales para desarrollar los mdulos
de formacin tcnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el
Ministerio de Educacin que sean ofertadas en la institucin educativa.

6.3.6. Malla curricular de tercer ao de bachillerato general unificado

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, adems del tronco comn,
debern cumplir con 5 perodos acadmicos semanales de asignaturas definidas por la
institucin de acuerdo con su proyecto e identidad institucional.

En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Tcnico, adems del tronco
comn, debern cumplir con 25 perodos acadmicos semanales para desarrollar los

19
mdulos de formacin tcnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por
el Ministerio de Educacin que sean ofertadas en la institucin educativa.
Se aplica as el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en
Ciencias con 40 perodos acadmicos semanales en cada ao; Bachillerato Tcnico con 45
perodos acadmicos semanales en cada ao.

6.3.7. Consideraciones pedaggicas para generar un horario de clases

El horario de clases o distributivo deber ser elaborado por las autoridades de las
instituciones educativas, tomando en cuenta aspectos pedaggicos citados en esta
normativa y en corresponsabilidad con el coordinador de la residencia 6, (Anexo 5). El horario
de clases es un elemento fundamental del quehacer pedaggico, para que ste fomente el
desarrollo integral de los estudiantes, se deber:

1. Respetar las caractersticas del alumnado (edad, necesidades educativas, ritmos de

aprendizaje y otras).
2. Optimizar los recursos humanos disponibles; (profesorado) buscando la mxima
eficacia (tiempos de atencin, distribucin de tareas, entre otras).
3. Atender a las reas de trabajo, modelos de enseanza, actividades planificadas,
adecuacin de espacios y recursos materiales disponibles.
4. En el caso del tiempo extraescolar, coordinar los servicios en funcin a las
necesidades e intereses de los residentes acorde al contexto cultural de los mismos.
5. Considerar horas destinadas a reuniones tanto de rea como de atencin a
necesidades especficas o particulares de los estudiantes.
6. Dada la composicin de la poblacin donde funcionarn las residencias escolares,
ser indispensable considerar aspectos culturales relacionados a las particularidades
de la misma.

6.4 Eje de Convivencia

La convivencia escolar que debe fortalecerse entre los residentes, monitores y coordinador
debe promover la armona, el respeto y la educacin integral, generando hbitos saludables,
responsabilidad, compaerismo, solidaridad y emprendimiento.

Para fortalecer procesos de convivencia armnica, es necesario promover e instaurar las

siguientes actividades:

a. Proyectos y actividades extracurriculares (deportivas y culturales).

b. Uso adecuado de tiempo libre (reas de recreacin).

6
Anexo 5: Horarios y distributivos

20
 c. Activacin de espacios de interaccin comunitaria (voluntariado).

d. Refuerzo acadmico (nivelacin, adaptacin curricular).

e. Desarrollo de hbitos de aseo y cuidado personal.

f. Hbitos de nutricin saludable.

g. Construccin de proyectos de vida en el marco de la convivencia escolar

mediante espacios de reflexin y grupos de apoyo.

Es importante considerar que las actividades deben encontrarse distribuidas a lo largo del da
para promover una comunidad armnica y organizada, se debe evitar cualquier tipo de
riesgo y peligro por lo que las actividades debern realizarse respetando los grupos de
edades.

Las autoridades que se encuentren administrando instituciones educativas con residencias,

deben tomar en cuenta las medidas de seguridad que se implementan para resguardar la
salud e integridad de los estudiantes.

Las actividades deben programarse tomando en cuenta aspectos emocionales, cognitivos y

fsicos de los estudiantes. Para esto, uno de los primeros requisitos es cumplir con las 9
(nueve) a 10 (diez) horas de sueo que los adolescentes deben tener diariamente para su
correcto desarrollo.

6.4.1 Jornada de convivencia de la Residencia Escolar

Para garantizar que la residencia escolar pueda construir un cronograma adecuado en

funcin de su particularidad, se propone un horario de funcionamiento, mismo podr ser
modificado de conformidad con la realidad de cada institucin.

Horario Actividad

06h00 Inicio de jornada

Desayuno - aseo personal orden y limpieza. Cada monitor es responsable de sus
6h00 a 6h50
estudiantes.
7h00 a 13h30 Jornada escolar

13h30 a 14h15 Tiempo libre de descanso para los residentes bajo supervisin del monitor.

Almuerzo bajo supervisin del monitor que se ocupa del control de sus alumnos y da
14h15 a 15h00
las pautas educativas y de recreacin en el comedor.
Trabajo colaborativo en limpieza y aseo de artculos personales.
15h00 a 19h00 Tareas dirigidas, investigacin o adaptaciones curriculares de forma
personalizada.

21
 Actividades extracurriculares (deportivas o culturales).
Proyectos.
Cena bajo supervisin del monitor que se ocupa del control de sus estudiantes.
19h00 a 20h00
Grupos de apoyo.
20h00 a 21h00 Aseo personal (higiene oral) en dos grupos y tiempo libre.

21h00 Fin de jornada

Para asegurar que la convivencia se desarrolle de manera adecuada, se deber fomentar

nuevas formas de aprendizaje, misma que podr vincularse con:

Actividades Objetivos frecuencia Opciones

Proyectos y Fortalecer destrezas, habilidades Diaria Proyectos agropecuarios y culturales.
Actividades desarrolladas en espacios de Actividades deportivas o culturales.
extracurriculares educacin no formal

Uso del tiempo Desarrollar intereses individuales o Diaria Actividades ldicas o recreativas en
libre grupales. Generar espacios de sala de juegos comunal o al aire libre
descanso y recreacin en espacios
destinados para el fin.

Activacin de Desarrollar liderazgo y 3 veces por Activacin de espacios comunitarios

espacios responsabilidad semana como biblioteca, centros de cmputo,
comunitarios cocina, entre otros
Aseo y limpieza Fomentar hbitos de salud e Diaria Higiene oral (mnimo 3 veces al da),
higiene. As como promover el corporal (diario), arreglo de
orden y el respeto a los dems dormitorios, espacios comunales y
cuidado de objetos personales.

Nutricin y salud Fomentar hbitos alimenticios Diaria Tres comidas diarias con un receso
para refrigerio balanceado.
Horas de sueo apropiadas(mnimo 9
horas)

Grupos de apoyo Fomentar soporte colectivo, as
como generar espacios para
resolucin de conflictos y procesos
reflexivos
2 veces por Reuniones grupales llevadas a cabo en
semana lugares comunitarios a travs de un
mediador (coordinador, monitor y/o
residente lder) que promueva la
comunicacin y la convivencia
armnica dando soporte emocional y
generando lazos de hermandad.

Los estudiantes se alojarn en instalaciones separadas en funcin de su sexo y

considerando su eleccin de gnero, pudiendo considerarse asignar un bloque,
unidad o espacio para estudiantes en funcin de rangos etarios comprendidos en
los niveles 8v, 9n, 10m y otro para el rango comprendido en los niveles 1r, 2d,
3r de bachillerato.

22
 Los residentes que por distintos motivos no pudiesen salir a su lugar de domicilio
por aspectos de fuerza mayor, podrn quedarse en las instalaciones de la residencia,
para lo cual debern coordinar tanto con el coordinador de la residencia como con
el monitor bajo la debida anticipacin de 48 horas.
Las residencias escolares gestionadas por el MINEDUC a travs de sus
administraciones desconcentradas no estn autorizadas para el acogimiento
institucional previsto en el Art. 232 del Cdigo de la Niez y de la Adolescencia. 7
Los estudiantes tendrn acceso a instalaciones sanitarias higinicas suficientes,
adaptadas a discapacidad, que aseguren su privacidad y dignidad. Asimismo,
tendrn acceso a productos bsicos de higiene personal, y agua potable para su
aseo, conforme a las condiciones climticas. Se proveer regularmente a las
adolescentes los artculos indispensables para las necesidades sanitarias propias de
su sexo. El Distrito asegurar la provisin de todos los implementos a travs de la
coordinacin de la R.E.

6.4.2. Diseo e implementacin de proyectos

Los proyectos educativos debern definirse a partir de la contextualizacin de problemas y

temas de inters especficos que promuevan el desarrollo de habilidades de los residentes,
fortaleciendo la convivencia armnica y la cultura de paz. Cada residencia escolar, a partir de
sus particularidades, determinar los proyectos a emprender.8 (Anexo 6)

Para elegir el tipo de proyecto a implementarse, se sugiere construir espacios de

participacin y levantamiento de necesidades conjuntamente con los residentes y dems
miembros de la comunidad educativa, para que sean ellos quienes realicen propuestas de
actividades de promocin y prevencin de problemticas, a su vez, del fortalecimiento de
capacidades, potenciando de esta manera la corresponsabilidad en el proceso formativo.

Tanto monitores como coordinadores darn seguimiento y supervisin durante el diseo y la

ejecucin de los proyectos. Al finalizar un proyecto, el coordinador de la residencia realizar
un informe que sustente las actividades realizadas y los resultados obtenidos.
7
Art. 232.- Concepto y finalidad: El acogimiento institucional es una medida transitoria de proteccin
dispuesta por la autoridad judicial, en los casos en que no sea posible el acogimiento familiar, para
aquellos nios, nias o adolescentes que se encuentren privados de su medio familiar. Esta medida es
el ltimo recurso y se cumplir nicamente en aquellas entidades de atencin debidamente
autorizadas.

Durante la ejecucin de esta medida, la entidad responsable tiene la obligacin de preservar, mejorar,
fortalecer o restituir los vnculos familiares, prevenir el abandono, procurar la reinsercin del nio,
nia o adolescente en su familia biolgica o procurar su adopcin.
8
Anexo 6: Formato para el diseo de proyectos

23
 7. Transporte y movilidad:

Cada residencia escolar deber garantizar la existencia de mecanismos adecuados de

movilidad para los residentes y personal administrativo en caso de emergencia.

Debe existir un proceso de registro de ingreso y salida de los residentes a la institucin

educativa y residencia, para lo cual los padres de familia o representantes legales debern
informar oportunamente quienes son los familiares o personas autorizadas para recoger a
sus hijos.

8. Plan de seguridad, evacuacin y emergencia.

La institucin educativa y la residencia debern formular un plan de seguridad, evacuacin y

protocolo de emergencia ante posibles catstrofes naturales y otros riesgos. Contar con la
nomenclatura que identifique cada espacio, sealizando ingresos, salidas de emergencia,
puntos de encuentro exteriores, que incluya el plan de seguridad.

9. Medidas Disciplinarias.

La convivencia dentro de la R.E. debe establecerse en base lineamientos y acuerdos claros

entre todos sus miembros, su finalidad es propiciar y mantener un ambiente de calidez y
afectividad buscando fortalecer redes de apoyo familiar y social. Dentro de este contexto, se
establece que las medidas disciplinarias sern de carcter formativo y no represivo, por lo
que se prohbe:

a. Para el coordinador y monitores.

Privar a los residentes del derecho a la alimentacin, recreacin, la comunicacin y

contacto con familiares, a la correspondencia y otras formas que atenten a la
dignidad humana.
Realizar prcticas que manipulen la voluntad para conseguir obediencia y sumisin o
consentimiento.
Atentar contra el derecho a la identidad: retirando forzadamente accesorios o
implantes corporales, imponer el uso de vestimentas ajenas a su expresin de
gnero, orientacin sexual, cultura, entre otros.
Ejecutar castigos corporales y toda medida que atente o que represente tortura,
tratos y penas crueles, degradantes o inhumanas; el encierro o aislamiento, uso de
cadenas o similares, agresiones verbales y psicolgicas.

En el caso en que cualquier servidor incurra en alguno de los hechos previamente descritos y
otros que atenten la dignidad humana, deber aplicarse lo dispuesto en la normativa
educativa vigente, siguiendo a su vez, los protocolos y rutas de actuacin frente a hechos de

24
violencia y/o violencia sexual detectados o cometidos en establecimientos educativos,
procurando la inmediata restitucin de los derechos vulnerados del residente.

b. Para los residentes.

En tanto, si el residente incurriere en alguna falta grave o muy grave de acuerdo al artculo
330 del Reglamento general de la LOEI que hayan sido debidamente verificadas, ste podr
perder la condicin de residente y volver a su residencia familiar.

Por otro lado, sern causales de suspensin inmediata de la residencia, hasta que el
estudiante regrese con su representante cuando:

El padre/madre o representante legal no asista a las citaciones solicitadas por el

director o coordinador.

El representante pierda comunicacin o deje de recoger a su representado los das

establecidos en el cronograma definido por la institucin. (fines de semana, feriados
y vacaciones).

10. Alimentacin Escolar:

Tomando en consideracin que una adecuada alimentacin durante la adolescencia es de

vital importancia para promover el desarrollo fsico y cognitivo de los residentes. Es
necesario garantizar varios requerimientos nutricionales que contribuyen al desarrollo y
crecimiento. Con la finalidad de precautelar la salud y el desarrollo de los residentes, se
deber brindar una alimentacin fraccionada y saludable, siguiendo como referencia la
siguiente tabla:

Distribucin porcentual del requerimiento calrico por tiempo de comida

Comida Porcentaje de caloras

y nutrientes que debe
aportar
Desayuno 20%
Refrigerio 15%
Almuerzo 30%
Refrigerio 15%
Merienda 20%
Total 100%
Fuente: Ministerio de Salud Pblica, 2013

25
 Adems, se tomar en cuenta la regin donde se encuentra la residencia para que la
alimentacin respete las costumbres alimentarias, acorde a los planteamientos del
MINEDUC.

El desayuno, los refrigerios, el almuerzo y la merienda deben ser preparados y entregados

tomando como referencia las consideraciones nutricionales y de higiene necesarias. Cabe
mencionar que el Instituto de Provisin de Alimentos (IPA) ser quien realizar la provisin
de alimentacin para residencias escolares en base a los requerimientos establecidos por el
MINEDUC.

Por otra parte, los proveedores de alimentacin debern ser capacitados en temas
nutricionales y de higiene con el fin de asegurar las condiciones de calidad nutricional e
higinica de los alimentos que sern entregados a los estudiantes. Aspecto que estar
regulado por la Subsecretara de Administracin Escolar del Ministerio de Educacin y bajo el
convenio con IPA.

Es importante considerar los requerimientos nutricionales de nios y adolescentes de 10 a

18 aos, de acuerdo al grupo de edad y a la hora de la comida, lineamientos a seguir en la
residencia y expuestos en el siguiente cuadro:

Requerimientos calo ricos de acuerdo al grupo de edad y tiempo de comida

Energa (Kcal) Protenas (gramos)

Edad
Desayun Refrigeri Almuerz Meriend Desayun refrigeri Almuerz Meriend
(aos) Da
o o o a o o o a
10 a 14 2327 465 349 698,2 465 17,44 13,09 26,18 17,44
14 a 18 2855,7 571,1 428,4 856,7 571,1 17,13 12,85 25,7 17,13

Edad Grasas (gramos) Carbohidratos (gramos)

(aos) Desayuno Refrigerio Almuerzo Merienda Desayuno Refrigerio Almuerzo Merienda
10 a 14 15,5 11,63 23,27 15,5 63,94 47,99 96 63,94
14 a 18 19,04 14,28 28,56 19,04 78,53 58,91 117,8 78,53
Fuente: Ministerio de Salud Pblica, 2013.

Se autorizar la entrega de alimentacin sin costo nicamente a los funcionarios que laboren
y se hospeden en la residencia. El servicio de alimentacin ser asegurado segn el
cronograma escolar, tomando en cuenta el periodo de recuperacin para estudiantes que se
presentarn a exmenes supletorios y de mejoramiento hasta la publicacin de horario para
exmenes remediales.

26
Si existiese algn problema de salud por parte de algn miembro de la residencia escolar,
estos tendrn derecho a recibir una dieta especial por enfermedad aguda y crnica, la cual
deber responder en cantidad, calidad y condiciones de higiene adecuadas. La alimentacin
ser brindada en horarios regulares (desayuno, almuerzo, merienda y refrigerios), y su
suspensin o limitacin, como medida disciplinaria, est totalmente prohibida.

11. Proceso de admisin a la residencia

Para vincularse con una residencia escolar, es necesario que los padres de familia o
representados cumplan con el siguiente procedimiento:

1. El distrito dar a conocer la oferta del servicio de residencia a los representantes

cuyos hijos cumplan con el perfil de residente.
2. Inscripcin por parte del representante en el distrito, dentro del proceso de
inscripcin se deber solicitar obtener el servicio de residencia para el representando.
3. El coordinador de la residencia escolar conjuntamente con los monitores y el distrito,
seleccionarn a los residentes que cumplan con todos los requisitos de admisin
(oferta educativa ms cercana a ms de tres horas de movilizacin diaria, limitada
situacin socio econmica y/o situacin de movilidad humana), pudiendo incluir una
entrevista previamente planificada con los padres de familia.

4. Los representantes o padres de familia cuyo hijo haya sido seleccionado debern
adjuntar:

Una (1) foto 2 X 2.

Certificado mdico otorgado por algn centro de salud pblico.
Certificado de vacunacin.

Las Unidades de Apoyo a la Inclusin UDAI- del MINEDUC en coordinacin con el DECE de la
institucin educativa, evaluarn a los estudiantes previo a su ingreso a la residencias.

11.1 Autorizacin de Funcionamiento

Para que una residencia escolar pueda tener la autorizacin de funcionamiento, es necesario
cumplir con los siguientes requisitos:

1. Estudio e informe tcnico que presente el distrito a la zona sobre la necesidad de

habilitar una institucin educativa con residencia escolar, mismo que ser avalado
por una comisin conformada por las Subsecretaras de Innovacin y Buen Vivir,
Intercultural Bilinge, Administracin Escolar y Coordinacin General de Planificacin
desde planta central.
2. Proyecto Educativo Institucional (PEI) en el formato publicado en la pgina web del
MINEDUC.
3. Solicitud de autorizacin de funcionamiento emitida por parte del distrito;

27
 4. Acta de Autorizacin de la comisin tcnica emitida a la entidad desconcentrada.
5. Copia del ttulo o escritura pblica que avale el tipo de vinculacin que se tiene con
el inmueble en que se ofertar el servicio de escolarizacin y residencia escolar, o
copia autenticada ante notario del contrato de arrendamiento, debidamente
registrado; (requisito para instituciones con nivel de sostenimiento fiscomisionales o
particular).
6. Permisos de funcionamiento de: bomberos, municipio y de la Secretara de Gestin
de Riesgos concomitante al plan de evacuacin frente a riesgos naturales u otros.

Para las R.E. particulares y fiscomisionales, la autoridad competente desconcentrada

planificar una visita institucional en la que verificar el cumplimiento de los requisitos
establecidos en el anexo9. El personal designado para la visita elaborar un informe que
servir de base para la emisin de la resolucin de la autorizacin de funcionamiento
provisional de la R.E particular y/o fiscomisional con seis (6) meses de vigencia. La resolucin
de la autorizacin provisional de funcionamiento ser emitida en un plazo no mayor a veinte
(20) das laborables a partir de la visita de inspeccin.

La autoridad competente planificar una segunda visita que se realizar en los cinco (5)
meses posteriores a la emisin de la autorizacin provisional de funcionamiento. En el
recorrido se verificar el cumplimiento de los requisitos establecidos en el anexo
seguidamente, se elaborar el informe tcnico respectivo, el mismo que de ser favorable,
ser la base para la formulacin de la resolucin de autorizacin de funcionamiento
definitivo.

11.2 De las resoluciones de autorizacin definitiva

La resolucin ser emitida en un plazo no mayor a diez (10) das laborables, a partir de la
segunda visita de inspeccin.

En la resolucin de autorizacin de funcionamiento de los servicios de escolarizacin y

residencia escolar, deber constar el nombre, la direccin y el cdigo AMIE, la identificacin
del representante legal y del coordinador, el rango de edad de los estudiantes que atiende, la
jornada residencial, el periodo en que inicia y termina la vigencia de la autorizacin y la
capacidad instalada. Los permisos de funcionamiento debern ser colocados en un lugar
visible para la ciudadana.

11.3 De las inspecciones de funcionamiento regulares a todas las residencias escolares.

Las residencias escolares pblicas, fiscomisionales y particulares sern inspeccionadas cada

tres meses por una comisin tcnica interinstitucional a nivel distrital, con el fin de
monitorear y controlar la provisin del servicio, el estado de la infraestructura, y el
cumplimiento de este modelo de gestin y dems normativa aplicable para las RE.

La Comisin Tcnica Interinstitucional- Multidisciplinaria, podr estar conformada por:

9
Anexo 4: Ficha de Autorizacin de funcionamiento para las Residencias Escolares

28
 Director Zonal de Educacin o su delegado.
Representante de la Subsecretara de Administracin Escolar.
Gerente o delegado del proyecto UEM.(Solo para RE adscritas a UEMS)
Representante de la Subsecretara de Innovacin y Buen Vivir.

Las RE tambin podrn ser sujetas de inspecciones fuera del trmino establecido, en caso de
denuncia y/o a solicitud de las autoridades competentes.

12. Glosario y Abreviaturas:

Autonoma: Capacidad del sujeto para auto regularse basndose en la consciencia

personal, analizando detenidamente los efectos que podran generar una accin en
la construccin de sus proyectos de vida personal.

Asertividad: Establecimiento de vnculos comunicativos que permitan comunicar

pensamientos e intenciones sin agredir ni someterse a la postura del interlocutor.

Aprendizaje Colaborativo: Forma de aprendizaje que busca organizar e inducir el

apoyo de los integrantes de todo el equipo de trabajo, desarrollando el compromiso
de aprendizaje de todos, con el fin de generar una independencia positiva en cada
estudiante.

Consejo Ejecutivo: Es la instancia directiva integrada por la mxima autoridad de la

institucin, vicerrector o subdirector y tres vocales principales elegidos por la Junta
General de Directivos y Docentes. Entre sus deberes y atribuciones se cita la
elaboracin y evaluacin peridica del Proyecto Educativo Institucional.

Corresponsabilidad: Asumida como la responsabilidad compartida, dicha

responsabilidad es comn a dos o ms personas, quienes comparten una obligacin
o compromiso. Tambin puede ser asumida como el valor en la conciencia de la
persona sobre el otro que permite reflexionar, administrar y valorar las
consecuencias e impacto que pueden tener los actos personales en los otros.

Enfoque: Principio que busca orientar la atencin hacia un tema, cuestin o

problema desde un supuesto desarrollado, con el fin de resolverlo de una manera
acertada. (Real Academia Espaola).

Deber: Son aquellas obligaciones atribuidas a un ser humano, con el objeto de

ejercer responsablemente sus derechos, respetar a los dems y vivir en sociedad.

Derecho: Es la facultad que tiene un ser humano de hacer o no hacer algo, dentro
del mbito de su libertad, a fin de satisfacer sus necesidades o cumplir con sus
expectativas, siempre y cuando esto no afecte o cause dao a los dems.

29
 Desarrollo Endgeno: es un modelo que tiene como propuesta buscar alternativas de
desarrollo en el mbito humano, basado en derechos, dando mayor importancia a lo
local, al cuidado ambiental, a la solidaridad, al enfoque de gnero. Busca la
satisfaccin de las necesidades primarias desarrollando una relacin entre los
procesos socio-productivos para el desarrollo local comunitario y la estabilidad de la
economa local.

BGU: Siglas del Bachillerato General Unificado.

DECE: Siglas del Departamento de Consejera Estudiantil.

DNEDBV: Siglas de Direccin Nacional de Educacin para la Democracia y el Buen

Vivir.

I.E: Siglas de Instituciones Educativas.

LOEI: Siglas de Ley Orgnica de Educacin Interculturalidad.

MINEDUC: Siglas de Ministerio de Educacin.

MSP: Siglas de Ministerio de Salud Pblica.

MIES: Siglas de Ministerio de Inclusin Econmica y Social.

R.E: Siglas de Residencias Escolares.

UEM: Siglas de Unidad Educativa del Milenio.

UDAI: Unidad de Apoyo a la Inclusin.

13. Bibliografa:

Constitucin de la Repblica del Ecuador. R.O 449 20 de Octubre de 2008.

Plan Nacional del Buen Vivir 2013 2017. SENPLADES Ley Orgnica de Educacin
Intercultural R.O 417 31 de Marzo de 2011.

Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural R.O 754 26 de Julio de 2012.

Cdigo de la Niez y la Adolescencia R.O 737 3 de Enero de 2003.

Plan Decenal de Educacin 2006 2015.

30
 Department of Basic Education, Republic of South Africa. Guidelines for the provision
of boarding facilities in public ordinary schools.

Recuperado de http://www.boarding-school-finder.com/es/articles/about-boarding-
schools/why-boarding-school-

Ministerio de Salud
http://www.cicad.oas.org/fortalecimiento_institucional/legislations/PDF/EC/decreto
_339.pdf

http://informacionpresupuestaria.siu.edu.ar/DocumentosSPU/comedores/Proyecto_
de_Infraestructura_Residencias_Unversitarias_final.pdf

Ministerio de Educacin recuperado en: http://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2012/09/estandares_2012.pdf

Ministerio de Inclusin Econmica y Social recuperado en:

http://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/03/Vista-Previa-
Norma-Te%CC%81cnica-CIBV-15x21-32-pag-Final-05-03-142.pdf

https://sites.google.com/site/funcionesietan/directivos/coordinador-de-
conciliacionll

Revista Compas, Desarrollo Endgeno Recuperado en:

http://www.agruco.org/compas/pdf/COMPAS%2013.pdf

Department of Basic Education Republic of South Africa, 2001, Guidelines for the
Provision of Boarding Facilities in Public Ordinary Schools, ultimo acceso 19-06-2015:
http://www.gov.za/sites/www.gov.za/files/Boarding%20Facilities.pdf

Desarrollo endgeno recuperado

en: http://www.monografias.com/trabajos87/desarrollo-endogeno/desarrollo-
endogeno.shtml#ixzz3anRRxZgA

Department of Basic Education Republic of South Africa, 2001, Guidelines Relating to

Planning for Public School Infrastructure, ultimo acceso 19-06-2015:
http://www.education.gov.za/LinkClick.aspx?fileticket=cWhHzzzCo1w
%3D&tabid=93&mid=2598

Department for Education and Employment, 1996, School Boarding Accommodation-

A Design Guide, ultimo acceso 19-06-2015:
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED431295.pdf

Department for Education United Kingdom, 2015, Boarding Schools National

Minimum Standards, ultimo acceso 19-06-2015:

31
 https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_
data/file/416186/20150319_nms_bs_standards.pdf

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2009, ChildFriendlySchool

Manual, ltimo acceso 19-06-2015:
http://www.unicef.org/publications/files/Child_Friendly_Schools_
Manual_EN_040809.pdf

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Rwanda Ministry of

Education, 2009, Child Friendly Schools Infrastructure Standards and Guidelines,
ultimo acceso 19-06-2015:
http://www.unicef.org/education/files/Rwanda_CFS_guidelines.pdf

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin(UNESCO), Ministerio de

Educacin de Chile (MINEDUC), 2010, Gua de Diseo de Espacios Educativos, ultimo
acceso 19-06-2015: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001231/123168s.pdf

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin(UNESCO), Ministerio de

Educacin de Chile (MINEDUC), 2010, Gua de Recomendaciones para el Diseo de
Mobiliario Escolar, ltimo acceso 19-06-2015:
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001586/158667s.pdf

Telefnica, Ministerio de Educacin Gobierno de Espaa, 2010, La Accesibilidad en

los Centros Educativos, ltimo acceso 19-06-2015: http://www.cermi.es/es-
ES/ColeccionesCermi/ TelefonicaAccesible/Lists/Coleccion/Attachments/22/LA
%20ACCESIBILIDAD%20EN%20LOS%20CENTROS%20EDUCATIVOS.pdf

32
33
 Anexos

34
 ANEXO 1 Infraestructura y Mobiliario
Generalidades

Las residencias escolares son espacios determinantes en los que se moldea experiencias de
calidad para la vida. Estas reas deben ser consideradas como elementos de enseanza y
aprendizaje en lugar de constituirse exclusivamente en proveedoras de refugio temporal.

Los criterios que se expondrn a continuacin, permitirn mejorar la calidad de la educacin

de los estudiantes y convertir a la residencia escolar en un lugar que fomente la convivencia
armnica y potencie el Buen Vivir. Adicionalmente, estas directrices se utilizarn como un
punto de referencia para la provisin adecuada de infraestructura desde la etapa de
planificacin urbana y diseo arquitectnico, tomando en cuenta las circunstancias
particulares de cada localidad.

1. Directrices de infraestructura

Las directrices generales de infraestructura proporcionan criterios sobre la provisin de

espacios, equipamiento y condiciones fsicas para la planificacin de ambientes idneos
para el aprendizaje y la convivencia armnica. En general, la infraestructura destinada para
residencia escolar garantizar parmetros mnimos de seguridad, salud, convivencia
armnica y nutricin de los estudiantes.

Estas directrices se describen en 4 categoras:

- Directrices de planificacin.
- Directrices de arquitectura.
- Directrices de equipamiento.
- Directrices de diseo.

1.1. Directrices de planificacin

Las directrices de planificacin identifican elementos crticos que deben ser considerados
antes de la eleccin del lugar idneo y proyeccin arquitectnica de las residencias escolares.
Estos criterios garantizan el suministro local de servicios complementarios como
abastecimiento, mantenimiento y seguridad.

Las directrices de planificacin que sern consideradas son: capacidad de estudiantes,

principios de ubicacin y criterios de vulnerabilidad.

2.1.1. Capacidad de recepcin de estudiantes

La capacidad de las residencias escolares est determinada por la densidad poblacional y a la
demanda de la zona especficamente, existen 3 tipos:

1
 - Tipo A: Capacidad para 80 estudiantes.
- Tipo B: Capacidad hasta de 200 estudiantes.
- Tipo C: Aquellas que por condiciones de excepcin sean necesarios habilitar.

Se edificarn mdulos para cuarenta estudiantes residentes, en estos se encontrar la

residencia del monitor y en casos de dificultades de accesibilidad tambin se construir la
residencia para coordinador y docentes de la IE.

2.1.2. Principios de ubicacin

Los siguientes principios se aplicarn para identificar las posibles reas para la construccin
de residencias escolares:

- Contar con servicios bsicos: agua potable, luz elctrica y alcantarillado.

- Servicio de eliminacin de desechos.
- Contar con la posibilidad de instalacin de servicio de Internet.
- Tener proximidad (poner radio, distancia) con un centro o Subcentro de salud.
- Tener vas de fcil acceso vehicular y peatonal.
- Tener fcil acceso al servicio de transporte pblico.
- Estar localizada en los permetros de una institucin educativa con oferta de
educacin bsica superior y bachillerato.

En general, la ubicacin de la residencia escolares deber considerar infraestructura vial

multimodal (vehicular, peatonal y alterna) suficiente para garantizar la accesibilidad de los
alumnos, profesores, personal de apoyo y familiares.
Adicionalmente, se considerar la posibilidad de relacin y uso de la infraestructura con la
comunidad circundante.

2.1.3. Criterios de vulnerabilidad

El concepto de vulnerabilidad de la infraestructura educativa se describe como la propensin
de los espacios fsicos de ser daados ante la ocurrencia de eventos de desastre. Los
criterios de vulnerabilidad que se exponen a continuacin, garantizarn que la
infraestructura destinada a residencia escolar no represente un peligro para la salud, el
bienestar y la seguridad de los estudiantes y de los habitantes de la comunidad local. De esta
manera, los aspectos que se considerarn son los siguientes:

- Aspectos climticos
El clima local es el factor externo ms importante a considerar, puesto que proporcionar
los requisitos que debe cumplir un diseo arquitectnico determinado en funcin de
proteccin y aislamiento del sol, viento y lluvia. No se recomienda planificar la

2
 construccin de una residencia escolar en terrenos que presenten agravantes
considerables en cuanto a viento y lluvias extremas.

- Aspectos topogrficos
Se debe evitar situar las residencias escolares en terrenos cercanos a ros, lagunas y se
descartarn terrenos que hayan sufrido alteraciones por catstrofes como deslaves,
avalanchas, inundaciones, terremotos y otras situaciones riesgosas.

Idealmente el rea destinada a residencia escolar no debe superar el 10 % de inclinacin

natural con el fin de reducir costos de construccin de muros de contencin, bombeo de
agua, alcantarillado y otros. Sin embargo, en el caso de contar con terrenos en ladera, se
debe tomar en cuenta la construccin de plataformas para la implantacin de la
residencia escolar. La edificacin debe estar ubicada a una distancia segura de la
inclinacin de la ladera segn el siguiente diagrama:

Diagrama 1: Distancia de tolerancia recomendada en taludes

Fuente: Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir

Si el lote destinado a residencia escolar limita con un talud, la franja de proteccin ser
de 10 metros en longitud horizontal medidos desde el borde superior. Esta longitud
puede ser menor si la pendiente natural es menor a 30 grados y se demuestre su
estabilidad presentndose los justificativos tcnicos correspondientes.

Todos los taludes cuya altura no sea mayor a 5 metros y no requieran muros de
contencin debern estar recubiertos por vegetacin rastrera o matorral y garantizar que
su parte superior est libre de humedad.

2.2. Directrices de arquitectura

Las directrices arquitectnicas definen espacios y equipamiento requeridos para que la

residencia escolar se constituya en un espacio de apoyo pedaggico acorde a las pautas del
Buen Vivir. De esta manera, las caractersticas de los espacios deben fomentar la convivencia

3
 armnica y en lo posible se recomienda generar espacios dinmicos con capacidad de
personalizacin con el fin de incentivar el sentido de pertenencia.

Funcionalmente, se recomienda separar los usos complementarios de la vivienda y contar

con reas de transicin entre la unidad educativa y la zona de convivencia. Las reas de
transicin son espacios sociales diseados para que los estudiantes desarrollen relaciones
permanentes entre s y fortalezcan vnculos de convivencia.

A continuacin se describe los espacios mnimos requeridos y las caractersticas necesarias

para el funcionamiento de la residencia escolar:

Espacio Caractersticas generales Dimensiones Funcin

referenciales
Zona de estudiantes
Dormitorio rea destinada al descanso o estada cuando los estudiantes Mnimo 4.5 m2 por Descanso y
(*Nota) no estn involucrados en actividades relacionadas con el estudiante (no incluye almacena-
aprendizaje. rea de miento de
No se recomienda contar con espacios de estudio individual almacenamiento). pertenencias
en esta zona.
Se debe considerar el acceso de estudiantes con movilidad y
capacidad reducida.

Servicios Se refiere al espacio destinado a inodoros, urinarios, La distancia mnima Higiene

higinicos duchas, lavamanos y cambiadores. Debe estar separada por entre el inodoro y el personal
(**Nota) gnero. paramento frontal es
Se recomienda separar el rea destinada a inodoros del de 0.60 m y 0.20 a cada
rea de duchas, cambiadores y lavamanos. lado.
Debe incluir reas destinadas a estudiantes con capacidad y La batera sanitaria
movilidad reducida (al menos 1 cubculo por gnero).. tendr un lado mnimo
Contar con instalaciones para agua caliente en duchas y de 0.90 m
lavamanos. El lado menor de la
ducha no ser inferior
a 0.80 m.
Sala comunal rea en la que los estudiantes pueden participar de rea necesaria para Recreacin y
actividades de recreacin. Incluye un rea de televisin que uso de mnimo 15 convivencia
no interferir con actividades alternas. estudiantes
No se considera un rea adecuada para el aprendizaje simultneamente.
individual, puesto que para ello se recomienda el uso de
bibliotecas y aulas comunales disponibles en la unidad
educativa.
Se tomar en cuenta el acceso de estudiantes con
capacidad y movilidad reducida.

4
 Bodega Zona de acceso exclusivo para personal encargado de De acuerdo a espacio Almacenami
limpieza y mantenimiento de la residencia. disponible, puede ser ento de
un espacio artculos de
independiente o un limpieza y
mueble con seguridad. mantenimie
nto.
Lavado y secado Zona para lavado, secado y planchado de ropa de los rea mnima de 2.70 Limpieza
estudiantes. m2.
Incluye zona de colgado al natural con la debida seguridad Incluir un equipo de
para evitar robos. lavado y secado por
cada 16 estudiantes
como mnimo.
Zona de monitores
Opcin A Dormitorio individual
Dormitorio rea destinada al descanso y trabajo individual. Mnimo 16 m2. Descanso,
Se recomienda contar con al menos 1 dormitorio individual almacenami
para el tutor de mujeres y 1 dormitorio individual para el ento de
tutor de hombres. pertenecas
y trabajo
individual.
Servicios rea de ducha, inodoro y lavamanos anexo a cada La distancia mnima Higiene
Higinicos dormitorio. El rea tiene acceso desde el dormitorio, sin entre el inodoro y el personal
embargo es un espacio independiente separado con paramento frontal es
mampostera piso/techo. de 0.60 m y 0.20 a cada
Contar con instalaciones para agua caliente en duchas y lado.
lavamanos. El lado menor de la
ducha no ser inferior
a 0.80 m.
Opcin B - Suite compartida 2 monitores
Dormitorios Dos dormitorios independientes. Mnimo 16 m2 por Descanso,
rea destinada al descanso y trabajo individual. dormitorio almacenami
ento de
pertenecas
y trabajo
individual.
Servicios rea de ducha, inodoro y lavamanos anexo a cada La distancia mnima Coccin de
Higinicos dormitorio. El rea tiene acceso desde el dormitorio, sin entre el inodoro y el alimentos.
embargo es un espacio independiente separado con paramento frontal es
mampostera piso/techo. de 0.60 m y 0.15 a cada
Contar con instalaciones para agua caliente en duchas y lado.
lavamanos. El lado menor de la
ducha no ser inferior
a 0.80 m.
Cocina rea para almacenamiento, lavado, coccin y preparacin rea necesaria para

5
 de alimentos. Compartida entre los dos dormitorios, uso de mnimo 2
incluye rea de comedor y sala de estar. personas
simultneamente.
Zona de apoyo
Cocina Zona para preparacin eventual y lavado de alimentos. No Mnimo 7 m2 Preparacin
incluye zona de coccin. No apta para el uso de estudiantes de
sin supervisin. alimentos.

*Nota: Los dormitorios deben estar separados por gnero y por grupo etario (cada 3 niveles
de educacin). El rea de dormitorio se considerar como personal para los usuarios de la
residencia y bajo ningn concepto se deber compartir estos espacios con los estudiantes no
residentes.

**Nota: Para el clculo de equipamiento necesario en los servicios higinicos se

considerarn las siguientes variables:
o Tiempo mximo disponible por dormitorio para destinar al aseo personal: 1 hora (Se
considera el tiempo desde que los estudiantes se despiertan hasta que empieza la
jornada escolar).
o Tiempo promedio para ducha rpida por estudiante: 15 minutos.
o En el lapso de 1 hora, 4 estudiantes podrn tomar una ducha rpida. El clculo del
nmero de duchas depender del nmero de estudiantes por dormitorio. Por
ejemplo, si se cuenta con 8 estudiantes por cada dormitorio, sern necesarias 2
duchas para que sea posible que todos los estudiantes del dormitorio empiecen su
jornada en el lapso de 1 hora.

Consideraciones especiales
- Se proveer un nmero igual de cambiadores que el de duchas en dormitorios de hombres
y de mujeres. Todos los cambiadores tendrn puerta independiente o equivalente.
- Se instalar al menos 2 inodoros en el bao de mujeres. En el caso de hombres se contar
con al menos 1 inodoro y 1 urinario.
- Se colocar 1 lavamanos cada 2 inodoros en baos de hombres y de mujeres.
- Las puertas de inodoros, cambiadores y duchas deben asegurarse desde el interior y tener
la posibilidad de abrirse desde el exterior en casos de emergencia.
- La provisin de agua corriente (caliente y fra) en los servicios higinicos debe ser
permanente.
- La zona de servicios higinicos debe estar separada de la zona de dormitorio mediante una
puerta.

Adems de las caractersticas de cada rea en la residencia escolar, es importante recalcar la

relacin funcional directa e indirecta de estos espacios con su entorno:

6
 Diagrama 2: Relaciones funcionales
Fuente: Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir

2.3. Directrices de equipamiento

Las directrices de equipamiento definen requerimientos especficos para cada espacio.
Como normativa general, el mobiliario y la infraestructura estarn a disposicin de los
estudiantes de manera abierta y continua, razn por la cual se debe trabajar fuertemente en
los hbitos, responsabilidad y buen uso de cada bien con objetivos pedaggicos y sociales.
Adicionalmente, el mobiliario responder a caractersticas ergonmicas y acogedoras, ya que
es importante que los estudiantes perciban el ambiente como propio.
De ser posible, se evitar los elementos altos que reduzcan la visibilidad y se preferir
mobiliario bajo que fomente las relaciones entre los estudiantes.
Las directrices que rigen cada espacio, se explican a continuacin:

Zona de estudiantes

a. Dormitorios:
Equipamiento estndar
- Cama 1 plaza o litera doble 1 plaza segn espacio disponible.
- 1 cajn apilable por estudiante.
- 1 Mesa de noche o equivalente por estudiante.

7
- Mobiliario para almacenamiento de pertenencias.
Complementos
- 1 colchn de 1 plaza con cobertor desechable.
- 2 juegos de ropa de cama por estudiante. Incluye 2 sbanas y 1 cobertor segn tipo de
clima.
- 1 almohada con su respectivo forro.
- 1 toalla para cuerpo.
- 1 toalla para manos.
- Cortinas, persianas o su equivalente segn clima y diseo particular.
Consideraciones especiales
- No se utilizar literas que no cuenten con escalera apropiada.
- La dimensin del colchn debe ser acorde a la dimensin de la cama.
- El clset, armario o similar debe ser independiente para cada estudiante. Adems,
considerar en el diseo el almacenamiento de prendas colgadas, prendas pequeas y
zapatos. No debe ser menor a 0,36 m2 por estudiante en el caso de clset empotrado.
- No se recomienda realizar variaciones significativas en el mobiliario y equipamiento de
todos los estudiantes de la residencia.
- No se realizar diferenciacin en colores, materiales o diseos basada en el gnero de los
estudiantes.
- El rea de almacenamiento de pertenencias debe estar en el interior de los dormitorios.
- De ser posible, se dotar de un espacio para personalizacin individual en cada dormitorio,
por ejemplo: pequea cartelera, pared para colgar fotografas o afiches, etc.
b. Servicios Higinicos
Equipamiento estndar
- Inodoros independientes.
- Urinarios en el caso del bao de hombres.
- Lavamanos.
- Duchas independientes.
- Banco para cambiadores.
Complementos
- Espejo flotado de 4 mm en el rea de lavamanos, segn espacio disponible.
- Cortina de bao o puerta en cada ducha.
- Accesorios (en zona de inodoro y ducha) para estudiantes con movilidad reducida.
Consideraciones especiales
- No se instalar equipamiento para lavado y secado de ropa en la zona de servicios
higinicos.
c. Sala Comunal
Equipamiento estndar
- Mesas para 4 personas con sillas.
- Sof bipersonal.
- Sof modular.
- Librero bajo.
- Escritorios individuales.
- Mesa de centro.

8
- Puffs.
- Mesa de juegos para interior (mesa de ping pong, futboln, etc)
Complementos
- Espacio para expresin y personalizacin (cartelera, lugar para anuncios, etc.).
- Televisin.
- Reproductor de DVD.
Consideraciones especiales
- El mobiliario deber acoger al menos a 15 estudiantes simultneamente.
- De preferencia se proveer mobiliario bajo.
d. Bodega
Equipamiento estndar
- Se proveer de mobiliario para almacenamiento de enseres de limpieza.
- No es necesario contar con un espacio cerrado, el mobiliario puede estar situado en reas
comunales. En este caso, incluir cerradura para impedir el acceso a los estudiantes.
e. Lavado y secado
Equipamiento estndar
- Lavadora de carga frontal, ideal para uso de 1 o 2 personas.
- Secadora de carga frontal, ideal para uso de 1 o 2 personas.
- Banco para espera.
- Mesa para doblado de ropa.
- Fregadero de ropa de fibra de vidrio.
Complementos
- Plancha a disposicin de los estudiantes.
- Cordeles para secado de ropa o equivalente.
Consideraciones especiales
- Se recomienda que el equipamiento sea de poca capacidad con el fin de fomentar la
responsabilidad en cada estudiante. No se recomienda equipamiento de tamao familiar o
industrial.
- Se debe tomar en cuenta la seguridad y la privacidad en el secado de ropa al aire libre.

Zona de monitores
El mobiliario y equipamiento depender de la organizacin y del espacio disponible, se
recomienda lo siguiente:
f. Dormitorios:
Equipamiento estndar
- Cama 2 plazas.
- 1 mesa de noche.
- Mobiliario para almacenamiento de pertenencias.
- 1 escritorio con silla. Incluye espacio para cajonera.
- 1 librero bajo.
- Cortinas, persianas o su equivalente segn clima y diseo particular.
Complementos
- 1 colchn de 2 plazas con cobertor desechable.
- 1 almohada con su respectivo forro.

9
- Cortinas, persianas o su equivalente segn clima y diseo particular.
g. Servicios Higinicos
Equipamiento estndar
- Inodoro.
- Lavamanos con mueble empotrado.
- Ducha.
Complementos
- Espejo flotado de 4 mm en el rea de lavamanos, segn espacio disponible.
- Cortina de bao o puerta en ducha.
h. Cocina
Equipamiento estndar
- Refrigerador, ideal para 2 / 3 personas.
- Cocina, 4 quemadores y horno.
- Horno microondas.
- Campana extractora de olores.
- Mesa para 4 personas y sillas.
- Silln doble.
- Mesa de centro.
- Lavaplatos de acero inoxidable.
- Muebles altos y bajos para almacenamiento.
- Mesn de trabajo.
Adicionalmente, segn disponibilidad de espacio y diseo arquitectnico se considerar lo
siguiente:
- Lavadora de carga frontal, 16 kg de capacidad.
- Secadora de carga frontal, 16 kg de capacidad.
- Fregadero de ropa de fibra de vidrio.
Consideraciones especiales
Cada residente deber contar con al menos un mdulo bajo y un mdulo alto para
almacenamiento de utensilios. Cada mdulo deber tener 0.60 m de longitud como mnimo.

Zona de apoyo
i. Cocina
Equipamiento estndar
- Refrigerador, ideal para 2 / 3 personas.
- Horno microondas.
- Lavaplatos de acero inoxidable.
- Muebles altos y bajos para almacenamiento.
Consideraciones especiales
Este espacio ser de uso eventual, no se considera una zona de coccin de alimentos de
forma permanente.

2.4. Directrices de diseo

10
Las implicaciones conceptuales de diseo y planificacin deben ser consideradas desde la
etapa inicial con el fin de evitar reprocesos y prdida de recursos. En el caso de las
residencias escolares, se priorizar lo siguiente para la toma de decisiones:
- Bienestar fsico y pedaggico de los estudiantes.
- Flexibilidad de la infraestructura, con el fin de prever futuras adaptaciones, cambios
pedaggicos, de poltica o criterios tcnicos y econmicos.
- Esttica que responda a los Estndares de Calidad Educativa vigentes.

Dentro de estas consideraciones, se enfatizan los siguientes aspectos:

2.4.1. Accesibilidad universal

- Se enfatiza la accesibilidad para estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad a todas las reas de la residencia.
- Las puertas que conducen a reas comunales no sern menores a 1.00 m en una hoja y
1.20m en dos hojas, ni su altura menor a 2.00 m. Se abrirn hacia el interior, de modo que
no interrumpan la circulacin.
- Todos los pasillos tendrn un ancho mnimo de 1.60 m.

2.4.2 Seguridad
- El rea destinada a residencia escolar debe contar con un cercado de proteccin apropiado.
Adicionalmente, contar con un sistema de seguridad acorde a la ubicacin. El mnimo
requerido deber garantizar la prevencin de robos e ingreso forzado de personas ajenas a
las instalaciones.
- Se aprovechar el entorno existente para potenciar la vigilancia natural; evitar paisajismo
que obstaculice la visin en las reas exteriores inmediatas a la residencia con el fin de que
puedan ser visibles desde el interior.
- Se instalar alumbrado de emergencia en todas las dependencias y sealizacin en vas de
evacuacin y salidas al exterior.
- La residencia escolar responder a criterios para evitar, extinguir y reducir el riesgo de
incendios emitidos por el Cuerpo de Bomberos de la localidad.
- Los estudiantes debern estar familiarizados con rutas de escape y sitios seguros en caso de
emergencia. La infraestructura deber estar correctamente sealizada.
- Los materiales de los pavimentos que se especifiquen en las reas hmedas (baos,
cocinas, zona de lavado y secado) y circulaciones abiertas sern antideslizantes, lavables,
resistentes al agua, y resistentes al alto trfico.

2.4.3 Iluminacin y ventilacin

- Todas las reas (a excepcin de bodegas) deben contar con iluminacin natural apropiada
para la actividad que se realizar. De la misma manera, se preferir un diseo arquitectnico
que priorice la ventilacin natural cruzada de los espacios.
- El rea de servicios higinicos debe contar con ventilacin natural o en su defecto con
ventilacin mecnica.

11
- La renovacin de aire en los dormitorios debe ser natural por medio de ventanas abatibles.
- Se proveer iluminacin artificial exterior con el fin de que los estudiantes puedan circular
libremente en la noche en caso de emergencia.
- No es recomendable contar con espacios que cuenten exclusivamente con ventanera fija.

2.4.4 Confort trmico y acstico

- Los espacios privados y de descanso deben contar con el aislamiento acstico necesario
para tales funciones.
- El diseo de los espacios considerar el confort trmico segn el clima para garantizar el
bienestar de los estudiantes. Se priorizar mtodos naturales para la regulacin de la
temperatura interior.

2.4.5 Conectividad
Las condicionantes para elegir el rea para poner en funcionamiento residencia escolar
garantizan la conectividad fsica mnima de los estudiantes con su entorno. De la misma
forma, la residencia escolar deber garantizar la conectividad emocional de los residentes
con sus familiares y allegados. Todas las residencias deben estar provistas de formas de
comunicacin permanente como: telfonos pblicos, acceso a internet y servicio regular de
correo.

12
 ANEXO 2 Autorizacin de residencia de padres de familia o representantes legales

(Nombre de la Institucin)

YO__________________________________________________________________ (padre o
madre de familia / representante legal, educativo del estudiante:
___________________________________________________ vinculado a la Unidad
Educativa _________________________________________________, en el
_______________Ao de EGB/B, paralelo:__________; con fundamento en el Art. 13 y 58 de
la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, as mismo amparado/a el Art. 44 de la
Constitucin Ecuatoriana.

MANIFIESTO QUE;

Conozco y cumplir cabalmente los derechos, compromisos, obligaciones, prohibiciones que

establece la ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL de la residencia escolar (nombre de la IE) y el
CDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL, correspondientes a los educandos y padres de
familia. A su vez;

ME COMPROMETO A;

I. RESPETAR los derechos humanos de mi(s) hijo(os/as) y dems miembros de la

residencia escolar;
Respetar horarios en cuanto a visitas, mismas que se realizarn fuera de las horas de
clase en horario establecido.
Respetar a los integrantes de la residencia escolar sin discriminarlos por razn de
edad, gnero, origen tnico, nacionalidad, discapacidades, creencias religiosas,
condicin social, de salud, econmica o cultural;

II. FORMAR Y ORIENTAR a mi hijo/ hija en valores, principios ticos y ambientes libres
de violencia, as como FOMENTAR mediante el ejemplo, el respeto, la tolerancia, la
disciplina, el orden, la puntualidad y la limpieza durante la estancia en el hogar;

III. CONTRIBUIR A PREVENIR la violencia en cualquiera de sus manifestaciones,

promoviendo la unin comunitaria;

13
 IV. EVITAR todo tipo de maltrato (verbal, fsico y psicolgico)10;

V. PARTICIPAR en las actividades planificadas por los miembros de la residencia escolar

y la institucin educativa (previo aviso y planificacin del coordinador de la
institucin);

VI. CONOCER el cronograma de actividades a desarrollar por mi/s representado/s

dentro de la residencia escolar, hacindome cargo de enviarlos puntualmente, tanto
para las salidas como para el retorno a la institucin.
Conocer el rendimiento acadmico y conductual de mi/s representados que se educa
en la U. E (Nombre de la institucin) e identificar el lugar en donde residirn el/los
mismo/s.

VII. DENUNCIAR inmediatamente ante las autoridades competentes cualquier sospecha

de maltrato hacia los representados por parte de algn miembro de la residencia
escolar o institucin educativa, pudiendo ser: violencia fsica, psicolgica, y/o sexual,
y cualquier tipo de discriminacin del que pudiere ser objeto el residente.

VIII. SOLUCIONAR pacficamente los conflictos que se pudieren presentar al interior de la

residencia escolar como fuera de ella en lo que al campo formativo compete.

IX. Autorizo a que:

(Consignar el nombre y apellido de la persona o personas quienes estn autorizadas a retirar

al representado de la residencia escolar.)

Tengan la autorizacin para que puedan retirar de la institucin al representado

antes mencionado.
Atentamente;

______________________ _____________________ __________________

Firma del padre de familia o Firma del Rector de la Unidad Firma del Coordinador de
representante legal Educativa la Residencia Escolar

10
En caso de ser detectado se realizar un seguimiento por parte del DECE segn las Rutas y Protocolos de
actuacin determinados por el MINEDUC a su vez, se proceder a realizar el trmite legal de acuerdo al Cdigo de
la Niez y Adolescencia vigente, establecidos en los art. 72 y 73.

14
 (Ciudad), a da ______ del mes de ________________de 20___

ANEXO 3 Registro de Salida

(Nombre de la Institucin Educativa y/o residencia escolar )

Fecha: (dd/mm/aaaa) Supervisor responsable:

Nivel de Quien lo retira (consignar nombre Firma de

No. Nombre del residente
formacin y parentesco) responsabilidad

3 8vo. Bsica

7
9no. Bsica
8

10

11
10mo. Bsica
12

13

14 1 de
Bachillerato
15

15
 16

17

18

19

20

21
2 de
bachillerato
22

23

24

25

26

27
3de
bachillerato
28

29

30

*El nmero de celdas pueden variar de acuerdo a la cantidad de estudiantes que son retirados por sus representantes.

ANEXO 4 Ficha de Visita para Autorizacin de Funcionamiento para Residencias Escolares

(Excel)

16
 Anexo 5: Propuestas de horarios para el funcionamiento de la institucin educativa que
cuente con residencia escolar

Normativa para el cumplimiento de horas clase

-Art.146 seala doscientos das de clases.
-Art.148 la carga horaria asignada en el currculo nacional vigente es: 35 horas 40 horas.
-Art.129 hora pedaggica: por lo menos 40 minutos de duracin.

17
Las instituciones educativas con servicio de residencias escolares iniciarn y finalizarn el ao
de acuerdo con el cronograma emitido por el Ministerio de Educacin. En casos
excepcionales y bajo aprobacin de la autoridad, podr ampliarse los das de jornadas del
calendario.

1. Horarios para las residencias escolares

a. Residencia escolar con clases de lunes a jueves

Horario para educacio n general ba sica

Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
1era. 7h00-7h40 Lengua y Matemtica Estudios Sociales Matemtica
Literatura
2da. 7h40-8h20 Lengua y Matemtica Idioma Matemtica
Literatura extranjero
3era. 8h20-9h00 Matemtica Ciencias Lengua y Ciencias
Naturales Literatura Naturales
4ta. 9h00-9h40 Matemtica Idioma Lengua y Lengua y
extranjero Literatura Literatura
RECREO
5ta. 10h00- Ciencias Estudios Ciencias Estudios Sociales
10h40 Naturales Sociales Naturales
6ta. 10h40- Estudios Lengua y Idioma Idioma extranjero
11h20 Sociales Literatura extranjero
7ma. 11h20- Idioma Proyectos Proyectos Proyectos
12h00 extranjero escolares escolares escolares
ALMUERZO Y DESCANSO
8va. 15h00- Educacin Educacin Educacin Fsica Educacin Fsica
15h40 Esttica Esttica
9na. 15h40- Educacin Fsica Educacin Fsica Educacin Fsica Libre
16h20

Horario para bachillerato: Primero BGU

Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
1era. 7h00- Lengua y Matemtica Historia Matemtica
7h40 Literatura
2da. 7h40- Lengua y Matemtica Idioma Fsica
8h20 Literatura extranjero
3era. 8h20- Matemtica Biologa Lengua y Biologa
9h00 Literatura
4ta. 9h00- Matemtica Idioma Lengua y Lengua y
9h40 extranjero Literatura Literatura
RECREO
5ta. 10h00- Biologa Historia Educacin para la Educacin para la
10h40 ciudadana ciudadana
6ta. 10h40- Historia Fsica Idioma Educacin para la
11h20 extranjero ciudadana
7ma. 11h20- Idioma extranjero Qumica Qumica Idioma extranjero

18
 12h00
ALMUERZO Y DESCANSO
8va. 15h00- Educacin Educacin Horas adicionales Filosofa
15h40 Esttica Esttica
9na. 15h40- Educacin Fsica Educacin Fsica Horas adicionales Filosofa
16h20
10ma. 16h20- Emprendimiento Emprendimiento Horas adicionales Fsica
17h00 y gestin y gestin

Horario para bachillerato: Segundo BGU

Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
1era. 7h00- Lengua y Matemtica Historia Fsica
7h40 Literatura
2da. 7h40- Lengua y Matemtica Idioma Fsica
8h20 Literatura extranjero
3era. 8h20- Matemtica Biologa Lengua y Biologa
9h00 Literatura
4ta. 9h00- Matemtica Idioma Lengua y Lengua y
9h40 extranjero Literatura Literatura
RECREO
5ta. 10h00- Biologa Historia Educacin para la Educacin para la
10h40 ciudadana ciudadana
6ta. 10h40- Historia Fsica Idioma Educacin para la
11h20 extranjero ciudadana
7ma. 11h20- Idioma extranjero Qumica Qumica Idioma extranjero
12h00
ALMUERZO Y DESCANSO
8va. 15h00- Educacin Educacin Horas a Qumica
15h40 Esttica Esttica discrecin

9na. 15h40- Educacin Fsica Educacin Fsica Horas a Filosofa

16h20 discrecin

10ma. 16h20- Emprendimiento Emprendimiento Horas a Filosofa

17h00 y gestin y gestin discrecin

Horario para bachillerato: Tercero BGU

Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
1era. 7h00- Lengua y Matemtica Historia Fsica
7h40 Literatura
2da. 7h40- Optativas Matemtica Idioma Fsica
8h20 extranjero
3era. 8h20- Optativas Biologa Optativas Optativas
9h00

19
 4ta. 9h00- Matemtica Idioma Optativas Lengua y
9h40 extranjero Literatura
RECREO
5ta. 10h00- Biologa Optativas Optativas Optativas
10h40
6ta. 10h40- Historia Optativas Idioma Optativas
11h20 extranjero
7ma. 11h20- Idioma extranjero Qumica Qumica Idioma extranjero
12h00
ALMUERZO Y DESCANSO
8va. 15h00- Investigacin y Investigacin y Horas a Investigacin y
15h40 Tecnologa Tecnologa discrecin Tecnologa

9na. 15h40- Educacin Fsica Educacin Fsica Horas a Horas a

16h20 discrecin discrecin

10ma. 16h20- Emprendimiento Emprendimiento Horas a Horas a

17h00 y gestin y gestin discrecin discrecin

BACHILLERATO TCNICO

Horario para el bachillerato tcnico:primer curso

Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
1era. 7h00- Lengua y Matemtica Historia Matemtica
7h40 Literatura
2da. 7h40- Lengua y Matemtica Idioma Fsica
8h20 Literatura extranjero
3era. 8h20- Matemtica Biologa Lengua y Biologa
9h00 Literatura
4ta. 9h00- Matemtica Idioma Lengua y Lengua y Literatura
9h40 extranjero Literatura
RECREO
5ta. 10h00- Biologa Historia Educacin para la Educacin para la
10h40 ciudadana ciudadana
6ta. 10h40- Historia Fsica Idioma Educacin para la
11h20 extranjero ciudadana
7ma. 11h20- Idioma extranjero Qumica Qumica Idioma extranjero
12h00
ALMUERZO Y DESCANSO
8va. 15h00- Educacin Educacin Fsica Horas adicionales
15h40 Esttica Esttica
9na. 15h40- Educacin Fsica Educacin Fsica Horas adicionales Horas adicionales
16h20
10ma. 16h20- Emprendimiento Emprendimiento Horas adicionales Horas adicionales
17h00 y gestin y gestin
11va. 17h00- Horas adicionales Horas Horas adicionales Horas adicionales
17h40 adicionales

20
12va. 17h40- Horas adicionales
18h20
Horario para bachillerato tcnico: segundo curso
Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
1era. 7h00- Lengua y Matemtica Historia Matemtica
7h40 Literatura
2da. 7h40- Lengua y Matemtica Idioma Fsica
8h20 Literatura extranjero
3era. 8h20- Matemtica Biologa Lengua y Biologa
9h00 Literatura
4ta. 9h00- Matemtica Idioma Lengua y Lengua y Literatura
9h40 extranjero Literatura
RECREO
5ta. 10h00- Biologa Historia Educacin para la Educacin para la
10h40 ciudadana ciudadana
6ta. 10h40- Historia Fsica Idioma Educacin para la
11h20 extranjero ciudadana
7ma. 11h20- Idioma extranjero Qumica Qumica Idioma extranjero
12h00
ALMUERZO Y DESCANSO
8va. 15h00- Educacin Educacin Fsica Horas adicionales
15h40 Esttica Esttica
9na. 15h40- Educacin Fsica Educacin Fsica Horas adicionales Horas adicionales
16h20
10ma. 16h20- Emprendimiento Emprendimiento Horas adicionales Horas adicionales
17h00 y gestin y gestin
11va. 17h00- Horas adicionales Horas Horas adicionales Horas adicionales
17h40 adicionales
12va. 17h40- Horas adicionales
18h20

Horario para bachillerato tcnico: Tercer curso.

Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
1era. 7h00- Lengua y Matemtica Historia Fsica
7h40 Literatura
2da. 7h40- Horas Matemtica Idioma extranjero Fsica
8h20 adicionales
3era. 8h20- Horas Biologa Horas adicionales Horas adicionales
9h00 adicionales
4ta. 9h00- Matemtica Idioma Horas adicionales Lengua y Literatura
9h40 extranjero
RECREO
5ta. 10h00- Biologa Horas Horas adicionales Horas adicionales
10h40 adicionales
6ta. 10h40- Historia Horas Idioma extranjero Horas adicionales
11h20 adicionales
7ma. 11h20- Idioma Qumica Qumica Idioma extranjero
12h00 extranjero

21
 ALMUERZO Y DESCANSO
8va. 15h00- Horas Horas adicionales Horas adicionales
15h40 adicionales
9na. 15h40- Educacin Fsica Educacin Fsica Horas adicionales Horas adicionales
16h20
10ma. 16h20- Emprendimient Emprendimient Horas adicionales Horas adicionales
17h00 o y gestin o y gestin
11va. 17h00- Horas Horas Horas adicionales Horas adicionales
17h40 adicionales adicionales
12va. 17h40- Horas
18h20 adicionales

Se recomienda colocar en las horas de la tarde, asignaturas como: educacin fsica, arte,
educacin para la ciudadana, emprendimiento y gestin, investigacin ciencia y tecnologa.

b. Residencia escolar con clases 21 das y descanso 7 das

Las asignaturas de la semana en la que los estudiantes tienen descanso debern ser
recuperadas en las tardes y los das sbados.

Horario para educacio n General Ba sica

Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
1era. 7h00- Lengua y Matemtica Lengua y Matemtica Lengua y Matemtica
7h40 Literatura Literatura Literatura
2da. 7h40- Lengua y Matemtica Lengua y Matemtica Lengua y Matemtica
8h20 Literatura Literatura Literatura
3era. 8h20- Ciencias Ciencias MatemticaCiencias Ciencias Lengua
9h00 Naturales Naturales Naturales Naturales extranjera
4ta. 9h00- Estudios Estudios Matemtica Estudios Estudios Lengua
9h40 Sociales Sociales Sociales Sociales extranjera
RECREO
5ta. 10h20- Proyectos Educacin Educacin Proyectos Proyectos Cultura
11h00 escolares Esttica Esttica escolares escolares esttica
6ta. 11h00- Lengua Lengua Lengua Lengua Lengua
11h40 extranjera extranjera extranjera extranjera extranjera
7ma. 11h40- Educacin Educacin Educacin Educacin Educacin
12h20 Fsica Fsica Fsica Fsica Fsica
Almuerzo y descanso
8va. 15h00- Lengua y Lengua y Ciencias Estudios Educacin
15h40 Literatura Literatura Naturales Sociales Fsica
9na. 15h40- Proyectos Proyectos Ciencias Estudios Educacin
16h20 escolares escolares Naturales Sociales Fsica

Horario para primero BGU

Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO

22
 7h00- Lengua y Lengua y Lengua y Educacin
1era. Matemtica Matemtica
7h40 Literatura Literatura Literatura Esttica
Emprendi
7h40- Lengua y Lengua y Educacin
2da. Matemtica Matemtica miento y
8h20 Literatura Literatura Fsica
gestin
8h20- Educacin
3era. Fsica Fsica Matemtica Qumica Fsica
9h00 Fsica
9h00-
4ta. Historia Historia Matemtica Biologa Historia Filosofa
9h40
RECREO
Emprendi
10h20- Educacin
5ta. Biologa Biologa Qumica miento y Filosofa
11h00 Esttica
gestin
11h00- Lengua Lengua Lengua Lengua Lengua
6ta. Filosofa
11h40 extranjera extranjeraextranjera extranjera extranjera
Educacin Educacin Educacin
11h40- Educacin Educacin Horas
7ma. para la para la para la
12h20 Esttica Fsica adicionales
ciudadana ciudadana ciudadana
Almuerzo y descanso
Educacin
15h00- Matemtic Lengua y Horas
8va. Fsica Biologa para la
15h40 a Literatura adicionales
ciudadana
Emprendimi
15h40- Matemtic Lengua y Horas
9na. Qumica Historia ento y
16h20 a Literatura adicionales
gestin

Qumica, Emprendimiento y Gestin, Educacin Esttica, Filosofa y Educacin Fsica solo

podr ser recuperado dos (2) semanas, es decir la tercera semana no deberan tomar estas
horas.

23
 Horario para segundo BGU
Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO

Educacin
7h00- Matemtic Educacin
1era. Matemtica Matemtica Matemtica para la
7h40 a Fsica
ciudadana
Educacin
7h40-
2da. Fsica Fsica Fsica Historia para la Filosofa
8h20
ciudadana
Educacin
8h20-
3era. Qumica Qumica Qumica Historia para la Filosofa
9h00
ciudadana
9h00- Lengua
4ta. Biologa Biologa Biologa Historia Filosofa
9h40 extranjera
RECREO

10h20 Emprendi
Lengua Lengua Lengua Lengua Horas
5ta. - miento y
extranjera extranjera extranjera extranjera Adicionales
11h00 Gestin
11h00 Emprendi Educacin Educacin
Educacin Educacin Horas
6ta. - miento y cultural y cultural y
Fsica Fsica Adicionales
11h40 Gestin artstica artstica
11h40
Lengua y Lengua y Lengua y Lengua y Lengua y Horas
7ma. -
Literatura Literatura Literatura Literatura Literatura Adicionales
12h20

Almuerzo y descanso

15h00 Educacin
Matemtic Educacin Horas
8va. - Fsica Historia para la
a artstica Adicionales
15h40 ciudadana
15h40 Emprendimi
Matemtic
9na. - Qumica Biologa ento y Filosofa
a
16h20 Gestin

Matemtica, Emprendimiento y Gestin, Educacin Esttica, Filosofa y Educacin Fsica solo

se recuperaran en dos (2) semanas.

24
 Horario para tercero BGU
Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
Investigaci
Emprendimi
7h00- n, Ciencia
1era. Matemtica Matemtica Matemtica Historia ento y
7h40 y
Gestin
Tecnologa
Investigaci
7h40- Horas n, Ciencia Educacin
2da. Fsica Fsica Historia
8h20 Adicionales y Fsica
Tecnologa
Investigaci
8h20- Horas Lengua n, Ciencia
3era. Qumica Qumica Filosofa
9h00 Adicionales extranjera y
Tecnologa
9h00- Horas Lengua
4ta. Biologa Biologa Optativas Filosofa
9h40 Adicionales extranjera
RECREO
10h20 Emprendimi
Lengua Horas Lengua
5ta. - ento y Optativas Optativas
extranjera Adicionales extranjera
11h00 Gestin
11h00 Emprendimi
Lengua Horas Educacin
6ta. - ento y Optativas Optativas
extranjera Adicionales Fsica
11h40 Gestin
11h40
Lengua y Lengua y Educacin
7ma. - Optativas Optativas Optativas
Literatura Literatura Fsica
12h20
Almuerzo y descanso
15h00
Horas
8va. - Optativas Optativas Qumica Optativas
Adicionales
15h40
15h40
Lengua Horas
9na. - Matemtica Biologa Optativas
extranjera Adicionales
16h20
16h20 Investigaci
Lengua
10ma. - n, Ciencia y Fsica Historia Optativas
extranjera
17h00 Tecnologa

Matemtica solo deber recuperarse por una semana en este nivel. Se sugiere planificar
semana a semana para alternar las materias que tienen dos horas como: Fsica, Qumica,
Historia, Biologa, Emprendimiento y Gestin, Educacin Fsica, Lengua y Literatura.

Bachillerato Tcnico

25
 Horario para primer curso- te cnico
Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO

7h00- Matemtic Horas Educacin

1era. Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica
7h40 a adicionales Fsica

Educacin
7h40- Horas
2da. Fsica Fsica Fsica Historia para la
8h20 adicionales
ciudadana
Educacin
8h20- Educacin Horas
3era. Qumica Qumica Historia para la
9h00 Artstica adicionales
ciudadana
Educacin
9h00- Horas
4ta. Biologa Biologa Biologa Historia para la
9h40 adicionales
ciudadana
RECREO
Emprendi
10h20- Lengua Lengua Lengua Lengua Horas
5ta. miento y
11h00 extranjera extranjera extranjera extranjera adicionales
Gestin
Emprendi
11h00- Lengua Educacin Educacin Educacin Horas
6ta. miento y
11h40 extranjera Artstica Fsica Fsica adicionales
Gestin
11h40- Lengua y Lengua y Lengua y Lengua y Lengua y Horas
7ma.
12h20 Literatura Literatura Literatura Literatura Literatura adicionales

Almuerzo y descanso
Educacin
15h00- Matemtic Lengua y Lengua Horas Horas
8va. para la
15h40 a Literatura Extranjera adicionales adicionales
ciudadana
Emprendimi
15h40- Matemtic Lengua y Lengua Horas Horas
9na. ento y
16h20 a Literatura Extranjera adicionales adicionales
Gestin

16h20- Educacin Horas Horas

10ma. Fsica Biologa Historia
17h00 artstica adicionales adicionales

Las asignaturas como Matemtica, Lengua y Literatura y Lengua Extranjera debern ser
recuperadas en la tercera semana solo una (1) hora.
Se sugiere planificar semana a semana para alternar las materias que tienen dos horas
como: Emprendimiento y Gestin, Educacin artstica, y Educacin Fsica.

Horario para segundo curso tcnico

26
Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO
1era. 7h00- Matemti Matemtic Matemtic Matemtic Educacin Horas Educacin
7h40 ca a a a para la adicionales Fsica
ciudadana
2da. 7h40- Fsica Fsica Fsica Historia Educacin Horas Qumica
8h20 para la adicionales
ciudadana
3era. 8h20- Qumica Qumica Qumica Historia Educacin Horas
9h00 para la adicionales
ciudadana
4ta. 9h00- Biologa Biologa Biologa Historia Lengua Horas
9h40 extranjera adicionales
RECREO
5ta. 10h20- Emprendi Lengua Lengua Lengua Lengua Horas
11h00 miento y extranjera extranjera extranjera extranjera adicionales
Gestin
6ta. 11h00- Emprendi Educacin Educacin Educacin Educacin Horas
11h40 miento y cultural y cultural y Fsica Fsica adicionales
Gestin artstica artstica
7ma. 11h40- Lengua y Lengua y Lengua y Lengua y Lengua y Horas
12h20 Literatura Literatura Literatura Literatura Literatura adicionales
Almuerzo y descanso
8va. 15h00- Matemti Lengua y Lengua Educacin Horas Horas
15h40 ca Literatura Extranjera para la adicionales adicionales
ciudadana
9na. 15h40- Matemti Lengua y Lengua Emprendim Horas Horas
16h20 ca Literatura Extranjera iento y adicionales adicionales
Gestin
10ma. 16h20- Fsica Biologa Historia Educacin Horas Horas
17h00 artstica adicionales adicionales

Matemtica en la ltima semana solo recuperara una (1) hora.

Lengua y Literatura, y Lengua Extranjera, se recuperara la tercera semana solo una (1) hora.
Se sugiere planificar semana a semana para alternar las materias que tienen dos horas
como: Emprendimiento y Gestin, Educacin Artstica, y Educacin Fsica.

27
 Horario para tercer curso te cnico
Horas LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO
7h00- Horas Horas Horas
1era. 7h40 Matemtica Matemtica Matemtica Historia adicionales adicionales adicionales
7h40- Horas Horas Horas Horas
2da. 8h20 Fsica Fsica Adicionales Historia adicionales adicionales adicionales
8h20- Horas Lengua Horas Horas
3era. 9h00 Qumica Qumica Adicionales extranjera adicionales adicionales
9h00- Horas Lengua Horas Horas
4ta. 9h40 Biologa Biologa Adicionales extranjera adicionales adicionales
RECREO
Emprendimi
10h20- ento y Lengua Horas Lengua Horas Horas
5ta. 11h00 Gestin extranjera Adicionales extranjera adicionales adicionales
Emprendimi
11h00- ento y Lengua Horas Educacin Horas Horas
6ta. 11h40 Gestin extranjera Adicionales Fsica adicionales adicionales
11h40- Lengua y Lengua y Educacin Educacin Horas Horas
7ma. 12h20 Literatura Literatura Fsica Fsica adicionales adicionales
Almuerzo y descanso
15h00- Lengua y Lengua Horas Horas
8va. 15h40 Matemtica Literatura Extranjera Qumica adicionales adicionales
Emprendi
15h40- Lengua miento y Horas Horas
9na. 16h20 Fsica Extranjera Gestin adicionales adicionales
Horas
16h20- Educacin adicionale Horas Horas
10ma. 17h00 Fsica Biologa Historia s adicionales adicionales
Horas
17h00- Horas Horas Horas adicionale Horas Horas
11va. 17h40 adicionales adicionales adicionales s adicionales adicionales

En una de las semanas del mes no se recibira Matemticas. Lengua extranjera se recuperara
solo la tercera semana por una (1) hora.
Se sugiere planificar semana a semana para alternar las materias que tienen dos horas
como: Fsica, Qumica, Historia, Biologa, Emprendimiento y Gestin, Educacin Fsica,
Lengua y Literatura.

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 (ANEXO 6) Formato para el diseo de proyectos
NOMBRE DE LA UNIDAD EDUCATIVA:
FECHA:
1. Identificacin de la problemtica a abordar.

Tema: ( definir claramente el tema que se pretende abordar)

2. Diagnstico de la problemtica.

(realizar un pequeo diagnstico de la problemtica definida en el tema)

3. Delimitacin de la problemtica.

(Consignar de forma clara la poblacin objetivo con la cual se pretende trabajar: estudiantes, padres de familia, edad,
etc.)

4. Justificacin y fundamentacin.

(realizar un pequea justificacin de porqu se ha seleccionado este tema)

5. Definicin de objetivos( definir un objetivo general y por lo menos tres objetivos especficos)
5.- Objetivo general
5.1.- Objetivo especfico
5.2.- Objetivo especfico
5.3.- Objetivo especfico
6. Planificacin de la propuesta.
(Qu hacer?, para qu?, a quienes va dirigido?, Con quines?, Dnde?, Cundo?)

7. Condiciones de aplicacin de las estrategias.

(Cmo se realizar?, Con qu insumos se contarn?)

8. Desarrollo del cronograma de las actividades.

Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluacin Observaciones Resultados
Esperados

9. Resultados alcanzados.

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(Redactar cules fueron los productos o resultados que se alcanzaron al terminar de implementar el proyecto)

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