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MARCO METODOLOGICO

El marco metodolgico es la explicacin de los mecanismos utilizados para el


anlisis de nuestra problemtica de investigacin. Por lo general, el marco
metodolgico es la instancia referida a los mtodos, las diversas reglas, registros,
tcnicas, y protocolos con los cuales una teora y su mtodo calculan las magnitudes
de lo real. De all pues, que se debern plantear el conjunto de operaciones tcnicas que
se incorporarn en el despliegue de la investigacin en el proceso de la obtencin de
los datos.
El fin esencial del marco metodolgico, es el de situar en el lenguaje de
investigacin, los mtodos e instrumentos que se emplearan en la investigacin
planteada, desde su ubicacin acerca del tipo de estudio y el diseo de la investigacin;
su universo o poblacin; su muestra; los y tcnicas de recoleccin de los datos; la
medicin; hasta la codificacin, anlisis y presentacin de los datos. De esta manera,
se proporcionar al lector una informacin detallada acerca de cmo se realizar la
investigacin.

MODALIDADES DE LA INVESTIGACIN

La investigacin es una bsqueda cientfica y sistemtica, puede ser


cuantitativa y cualitativa y tiene diversas categoras: bsica aplicada o evaluativa. La
investigacin est basada en modalidades: es una coleccin de prcticas eclcticas de
indagacin que implica: referencias metodolgicas, opiniones filosficas e
ideolgicas, cuestiones de investigacin y resultados con viabilidad la modalidad de
investigacin informa sobre el diseo de exploracin ms adecuado.

MODALIDAD DE INVESTIGACION CUANTITATIVA

Inicialmente se inicia en la investigacin en agricultura y en las ciencias


puras. Este tipo de modalidad maximiza la objetividad con el empleo de nmero, de
estadsticas y de control experimental:

MODALIDADES DE INVESTIGACIN EXPERIMENTAL

Tiene el control sobre lo que le pasara a los sujetos que mediante la


imposicin u ocultacin sistemticas de condiciones especficas comparaciones entre
los sujetos que han soportado las condiciones impuestas.
El propsito es: investigar las relaciones causa efecto entre las condiciones
manipuladas y los resultados obtenidos.
EXPERIMENTAL PURA

es una asignacin al azar de los sujetos. Asignacin aleatoria tiene la misma


oportunidad de estar en cada grupo. La fsica y la biologa utilizan frecuentemente
este tipo de diseos experimentales.
En la educacin es difcil encontrar estos casos ya que se busca que las condiciones
que ocurran sean de forma natural.

SEMIEXPERIMENTAL

prxima la experimental el propsito es el mismo (determinar causa y efecto)


y se da una manipulacin directa de las condiciones no hay asignacin aleatoria de
los sujetos.

CASO UNICO

en la educacin ha estado fuertemente influenciado por una tradicin de


estudiar un grupo de sujetos en lugar de individuos.
La modalidad de caso nico una especificacin de mtodos empleados con un nico
individuo y permite unas conclusiones razonables de causa y efecto.

MODALIDAD DE INVESTIGACION NO EXPERIMENTAL

Describe alguna circunstancia que ha ocurrido o examinan las relaciones entre


aspectos sin ninguna manipulacin directa de las condiciones que son
experimentadas.
Existen cinco tipos:

DESCRIPTIVO

descriptiva utilizando nmeros para caracterizar individuos o un grupo ejm:


Cuntas veces a lo largo del da la seora James el refuerzo negativo con sus
alumnos?
COMPARATIVO

modalidad comparativa estudia si existen diferencias entre dos o ms grupos


que est siendo estudiado, no hay manipulacin.

CORRELACIONAL

valoracin de las relaciones entre dos o ms grupos implica una medida


estadstica llamada correlacin, esta puede ser positiva o negativa.

ENCUESTA

selecciona una muestra de sujetos y les administra un cuestionario o realiza


entrevistas para recoger datos, para describir actividades, creencias, opiniones, etc.

EX POST FACTO

para explorar las relaciones causales posibles entre variables que no pueden
ser manipuladas por el investigador, se centra en lo que ha pasado diferencialmente
en grupos comparables; estudia si los sujetos de cada grupo son diferentes de alguna
manera.

INVESTIGACIN INTERACTIVA

estudio a profundidad mediante el empleo de tcnicas cara a cara para recoger


los datos de la gente en sus escenarios naturales.
Los investigadores interactivos describen el contexto del estudio, ilustran diferentes
perspectivas de los fenmenos y revisan continuamente cuestiones desde sus
experiencias en el campo.

MODALIDADES DE INVESTIGACION CUALITATIVA

Puede ser clasificada como interactiva o no interactiva, han generado revistas,


libros, metodologas.
ETNOGRFICA

(antropologa y sociologa) descripcin e interpretacin de un grupo o sistema


cultural o social, implica un trabajo de campo prolongado empleando la observacin,
entrevistas y recogiendo productos grupales. Expone fielmente los comentarios
autnticos y representativos de los participantes.

FENOMENOLOGA

(filosofa y psicologa) se refiere a una filosofa de la ciencia, describe los


significados de una experiencia vivida. Busca transformar una experiencia vivida en
una descripcin reflexiva y la apropiacin meditada de algo significativo.

ESTUDIO DE CASO

(ciencia social y humana y reas aplicadas como la evaluacin) examina un


sistema definido o un caso en detalle a lo largo del tiempo empleando mltiples
fuentes de datos encontrados en el entorno. Las afirmaciones pueden denominarse
lecciones aprendidas.

TEORIA FUNDAMENTADA

(Sociologa) va ms all de la descripcin para desarrollar conceptos


detallados para la formacin de ideas tericas. Es un conjunto riguroso de
procedimientos para elaborar una teora sustantiva usando un mtodo comparativo,
anlisis de datos, tcnicas de induccin y verificacin.

ESTUDIOS CRITICOS

(varias disciplinas) conforman una teora crtica, la teora feminista teora de


la raza y perspectivas posmodernas que asumen que el conocimiento es subjetivo.
Est enfocada al anlisis narrativo, investigacin - accin, la etnografa critica,
investigacin accin participativa y la investigacin feminista.
INVESTIGACION NO INTERACTIVA

Conocida como investigacin analtica estudia conceptos y sucesos histricos


a travs de un anlisis de documentos. El investigador identifica, estudia y luego
sintetiza los datos para proporcionar un concepto del suceso pasado que puede o no
haber sido directamente observable.

ANALISIS DE CONCEPTOS

estudio de conceptos educativos como aprendizaje cooperativo, agrupamiento


por habilidades, liderazgo para describir los diferentes significados y el uso apropiado
del concepto.

ANALISIS HISTORICO

implica una recogida sistemtica y una crtica de documentos que describen


sucesos pasados.
Los historiadores educativos estudian programas educativos, practicas, instituciones,
personas, polticas y movimientos pasados.

El DISEO

de investigacin constituye el plan general del investigador para obtener


respuestas a sus interrogantes o comprobar la hiptesis de investigacin. El diseo de
investigacin desglosa las estrategias bsicas que el investigador adopta para generar
informacin exacta e interpretable. Los diseos son estrategias con las que intentamos
obtener respuestas a preguntas como:

Contar.

Medir.

Describir.

El diseo de investigacin estipula la estructura fundamental y especifica la


naturaleza global de la intervencin.
El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar
algn tipo de comparacin. El diseo de investigacin supone, as, especificar la
naturaleza de las comparaciones que habran de efectuarse, stas pueden ser:

Entre dos o ms grupos.

De un grupo en dos o ms ocasiones.

De un grupo en diferentes circunstancias.

Con muestras de otros estudios.

El diseo tambin debe especificar los pasos que habrn de tomarse para
controlar las variables extraas y seala cundo, en relacin con otros acontecimientos,
se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizar el estudio.
Esto quiere decir que el investigador debe decir dnde habrn de llevarse a cabo las
intervenciones y la recoleccin de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como
el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas
las variables controladas).

Al disear el estudio el investigador debe decir qu informacin se dar a los


sujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propsito de la investigacin y obtener
su consentimiento.

EL TIPO DE INVESTIGACION

En el captulo primero, se ha sealado que toda vez que el problema ha quedado


lo suficientemente claro y ha sido formulado en toda su complejidad y conducido a
unas de las condiciones manejables, para situar las caractersticas de la informacin
que se necesitan abordar y obtener, se debe delimitar el tipo de estudio de que se trata
con su respectivo esquema de investigacin, que se adecue y sea ms apropiado en
relacin a los objetivos propuestos. Por cuanto, segn sean los objetivos delimitados,
se podr definir el tipo de estudio de que se trate y por consiguiente se incorporara un
esquema de investigacin, muy especfico, atendiendo al mismo, ms apropiado para
cumplir con la finalidad del estudio.

Procedimiento de la investigacin

La presente investigacin se desarroll en varias fases o etapas.


Primera fase: Se realiz a travs de la planificacin de las actividades necesarias para
dar cumplimiento de la investigacin En esta fase se eligi la documentacin que
conform el marco conceptual para definir las categoras principales, subcategoras y
las dimensiones de cada una.

Segunda Fase: est referida a la investigacin de campo, en donde a travs de las


tcnicas de observacin se llev un diario o registro de los hechos desapercibidos para
otros. E igualmente a travs de la entrevista estructurada a los informantes se obtuvo
respuestas a las preguntas abiertas, las cuales fueron sometidas a un proceso de anlisis,
interpretacin y reflexin para ser conceptualizadas, categorizadas y subcategorizadas.

Tercera fase: Se refiere al anlisis, interpretacin e integracin de los resultados. Esta


se hizo a travs de las conexiones de las categoras y las subcategoras. Se constat con
el marco conceptual existente. Para lo cual la autora en base a una exhaustiva revisin
documental de los libros, Internet y los documentos enviados va online por la OEA y
el BID a la investigadora por haber participado en un curso virtual denominado Cmo
ensear tica, capital social y desarrollo en la universidad; conceptualiz las
dimensiones y las categoras previamente establecidas, la cuales se presentan a
continuacin:

A.- Responsabilidad Social Universitaria:

La Responsabilidad Social Universitaria es un enfoque de gerencia tica e inteligente


de la Universidad que contempla tanto los impactos que genera sta en su entorno
humano, social y natural, como un papel activo en la promocin del Desarrollo
Humano Sostenible del pas. La gestin responsable de los impactos de la Universidad
debe de retornar en beneficios para la organizacin, cuyo propsito esencial es la
generacin y transmisin de conocimiento, as como la formacin humanstica y
profesional integral. La universidad, buscando que el futuro egresado alcance un perfil
profesional con responsabilidad social, implementa procesos de (1)organizacin
interna,(2) formacin acadmica,(3) investigacin aplicada,(4) participacin social que
promueven dinmicas de aprendizaje e integracin de valores de solidaridad,
democracia, justicia social y desarrollo sostenible, para toda la comunidad universitaria
(personal administrativo, docentes ,estudiantes) y colaboradores externos.

La aplicacin de herramientas de gestin de la responsabilidad social y ambiental en la


misma universidad, la formacin tica profesional centrada en la comprensin de los
restos de un desarrollo justo y sostenible, el aprendizaje activo y basado en proyectos
sociales, la gestin socialmente responsable del conocimiento, la investigacin
aplicada para el desarrollo sostenible y la participacin en proyectos y programas con
fines sociales, constituyen los principales instrumentos de la Responsabilidad Social
Universitaria que la Universidad debe de utilizar cuidando que las iniciativas
emprendidas promuevan la interdisciplinariedad, la interinstitucionalidad, la
sostenibilidad y la generacin y retorno acadmico de conocimientos.
B.- Capital Social:

Es concebido generalmente como el conjunto de normas de confianza, valores,


actitudes y redes entre personas e instituciones en una sociedad, que define el grado de
asociatividad entre los diferentes actores sociales y facilita acciones colectivas y de
cooperacin. Puede tener varias dimensiones: una individual, es decir el grado de
integracin a su entorno a partir de las relaciones ms cercanas de una persona, familia
o empresa; una dimensin sectorial, es decir la accin de personas u organizaciones en
su entorno ampliado, su interrelacin y su relacin con los poderes pblicos
(pertenencia a redes comunitarias, gremios, asociaciones empresariales,
etc.)Finalmente, est la dimensin colectiva o nacional, es decir el capital social
entendido como un acervo de una sociedad en su conjunto. En ese sentido, el concepto
de Capital Social agrupa nociones de confianza, asociatividad, conciencia cvica y
valores ticos predominantes que, en conjunto, facilitan o dificultan el desarrollo de
una determina sociedad.

La gran ventaja de este concepto es que hace reconocer que las relaciones sociales de
solidaridad, cooperacin y confianza son productoras de una riqueza y beneficio social
sostenible que no podra ser obtenido desde el mero mercado. Permite criticar lo
absurdo que constituye, desde un estricto punto de vista econmico, el hecho de
destruir relaciones sociales y culturales reemplazndolas por meras relaciones
econmicas, al incentivar la mercantilizacin de todas las dimensiones de la vida
humana. Desde el punto de vista de las disciplinas universitarias, el Capital Social es
el punto terico entre un enfoque meramente econmico y un enfoque social y cultural
del Desarrollo de la Sociedad.

C.- Desarrollo Sustentable o Sostenible.

Significa Desarrollo que satisface las necesidades actuales de las personas sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las suyas
(comisin Brundtland). Extendiendo la meta del desarrollo humano a todas las
personas que vivirn en el futuro, la sostenibilidad introduce exigencias de gestin
racional de los recursos disponibles en el planeta, es decir complementa y equilibra las
perspectivas

sociales y econmicas con la perspectiva ambiental y ecolgica. Desarrollo Sostenible


no significa meramente cuidado del medio ambiente sino complejidad en los
modos de calcular los beneficios y costos de las acciones humanas, al incluir los
intereses de las generaciones futuras y la problemtica ecolgica en los informes
econmicos. El enfoque de sostenibilidad permite concebir el problema del
desarrollo en trminos de gestin de la casa comn OIKOS, tratando de equilibrar la
satisfaccin de los intereses de todos los habitantes en interrelacin e interdependencia.

D.- Responsabilidad Social:


Se entiende por Responsabilidad Social como la prctica de una organizacin respecto
a terceros. Es decir, alude al modo en que la empresa u organizacin se relaciona e
impacta en la sociedad a travs de sus prcticas, y a la influencia que la sociedad y las
expectativas de los actores sociales tiene sobre sta.

E.- Planes de Formacin Acadmica:

Los planes de formacin han de entenderse como un instrumento de gestin que


permita la adquisicin de conocimientos y actitudes, que propicie el desarrollo de
habilidades y contribuya a que la Universidad cuente con buenos profesionales
integrados en un proyecto comn para ofrecer unos servicios de calidad.

Un plan de formacin acadmica debe ajustarse a estos criterios:

Ha de ser la respuesta a un conjunto de necesidades detectadas.

Ha de estar vinculada a la consecucin de los objetivos de la Organizacin.

Ha de estar directamente relacionada con determinado puesto de trabajo.

Debe responder a las aspiraciones de desarrollo personal y profesional de los


individuos.

F.- Aprendizaje Basado en Proyectos Sociales

Es un tipo de aprendizaje que utiliza el mtodo de proyectos para la conduccin


didctica de un proyecto social con diferentes actores, con el fin de participar en la
promocin del Desarrollo Humano Sostenible. Consiste en un conjunto de experiencias
de aprendizaje que involucran a los estudiantes, sus profesores y personas de la
comunidad en la solucin de algn problema de orden social. Al asociar varios grupos
de personas en un mismo proceso de aprendizaje comn, todos colaborando en
compartir el conocimiento y la accin social, el aprendizaje basado en proyectos
sociales, por su misma naturaleza, crea una comunidad de aprendizaje y desarrollo,

G.- Ethos Oculto:

Esto se refiere al conjunto de la institucin acadmica en cuanto a los aspectos de la


vida cotidiana, relacionados con las actividades administrativas, organizativas y
pedaggicas que no estn abiertamente formulados y explicitados, pero que existen y
tiene efectos actitudinales y valorativos que condicionan el normal proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

H.- Alianzas de la Universidad:


Las alianzas estratgicas establecidas entre las universidades del pas y del mundo y
con los organismos pblico y privado del pas permiten cerrar las brechas que existen
entre quienes tienen acceso a la informacin y el conocimiento y los que no.

La competitividad de los pases determina un mejor nivel de vida y a su vez, sta se


determina por la informacin que genera conocimiento, en vista de ello, el papel de la
universidad consiste en llevar a la sociedad el conocimiento cientfico y el desarrollo
tecnolgico que le permita aumentar su competitividad.

Estas alianzas entre universidades nacionales e internacionales asi como con


organismos pblicos y privados tienen como propsito identificar problemas mutuos
de desarrollo, en vista de ello, las alianzas instrumentan actividades relacionadas con
desarrollo cientfico y tecnolgico as como capacitacin acadmica en reas como
medio ambiente, desarrollo rural, educacin, administracin pblica y de empresas,
entre otras.

I.- Lineamientos o Politicas de Responsabilidad Social Universitaria.

La implementacin de Responsabilidad Social Universitaria, conlleva ciertas


complejidades, las cuales implican el reto de lograr coincidir el mundo acadmico y
sus procesos de formacin integral y por el otro el entorno social y sus requerimientos
de apoyo y aporte, lo cual supone llevar a cabo procesos que tienen que estar
ntimamente interrelacionados. En vista de ello, es necesario estructurarla desde el
punto de vista institucional, con el fin de que se establezca una agenda comn que
facilite puntos de convergencia entre las diferentes disciplinas y que sea flexible para
que pueda adaptarse a los requerimientos de cada escuela o facultad. En vista de lo
anterior, la universidad debe establecer los siguientes criterios en esa agenda.

Establecer principios rectores de la R.S.U.

Establecer la politicas entre la Investigacin y las politicas acadmicas

Analizar las oportunidades y riesgos que presenta la coyuntura poltica econmica y


social del pas.

Cuarta Fase: En esta fase los resultados contrastados de las observaciones, las
entrevistas sirvieron de base para generar las categoras y subcategoras.

Quinta fase: En ella, las categorizaciones y subcategorizaciones emergidas del anlisis


e interpretacin de los resultados dio como resultado a la teorizacin (o teora
emergente), la cual despus de contrastada con las teoras precedentes puede generar
un nuevo conocimiento o ratificar el ya existente.

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