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MONOGRAPHIES.PromotionV.

Ilstaientquinze.Vmepromotion.Quinzesecoltinernonseulement
unerflexionsurlemtierdesuperviseurd'quipeentravailsocial,maisaussi
en prouver, je dirais dans leur chair, en faire l'preuve, travers le
dispositifd'instanceclinique.Cemtiercar,n'endplaisecertains,c'enest
un,etpasentirementpart,maispluttpartentirecemtierdoncne
s'apprendqu'enenfaisantl'preuve.UnpeulafaondupoteMachadoqui
critqu'iln'yapasdechemin,lecheminsetraceenmarchant.Chacunaeu
acoeurdeprsenteretdemettreautravailunesituationcliniquerencontre
danssapratiqued'ducateur,d'assistantdeservicesocial,depsychologue,de
chef de service, de formateur et, pour certains, de superviseur. Ce travail a
aboutilardactiond'unemonographie,scande,enfindeformation,parla
soutenance, sur une journe. Des personnes extrieures intresss par la
questiondelasupervision,s'taientdplaces,etcertainesdel'autreboutdela
France,pourassistercequis'estrvlunmomenttrstouchant,presqueune
preuveinitiatique.Quecesquinzesoientremercispourlapierrequechacuna
puapporterl'difice,sanscesseenconstruction,decesinguliermtier.Cinq
d'entre eux ont accept de donner lire publiquement sur le site leur
monographie.Danscestextesicirunislafile,ontrouveradesstyles,des
approches,desquestionnementsdiffrents,maistousorientsparunelecture
psychanalytique delafonctiondesuperviseur.C'estcettediversitdetonet
d'approchequim'importe,carellefaitouverture.D'autrespeuttreoserontse
faufilerdanslabrcheainsifraye,d'autresoseronts'autoriser,commedansla
pratiqueanalytique,d'euxmmeetdequelquesautres,pourensoutenirl'enjeu
clinique,institutionneletpolitique.Ilnes'agitenriendeclonerunemthode,
d'appliquerunethorie,maisdesemouvoiravecsuffisammentd'aisanceetde
libertdanscetespacepourpouvoirencommuniquerd'autresl'impulsion.
Supervision, rgulation d'quipe, analyse institutionnelle etc autant de lieux
d'laborationcliniqueoletransfert,matirepremiredelarelationentravail
social,estprisausrieuxettravaillentantquetel.

JosephRouzel,directeurdePsychasoc.
Montpellier,le22octobre2008
Unehistoire
venir

PierreFAIVRE

Lapoussireetlebrouillard
Jaisipeurdevosregards
Lesoleiletlecafard
Jaisipeurdevotrehistoire
Ilserasixheuresdusoir
Ilserasixheuresdusoir.

BrigitteFontainecommelaradio
Lemoindregesteestbiensouventdoriginelangagire.

F.DelignyEssietcopeauxp49

Les pratiques professionnelles dans le mdicosocial sont mises mal par une
restrictionconstantedescotsetparuneprivatisationquineconfondpassesintrts
etceuxdesusagers.

Cela se cache mal derrire des directives prtendant plus dobjectivit ou de


technicit.

LesAMP(AidesMdicoPsychologiques)danscequellesontsoutenirduntre
lauquotidiensontparticulirementaffectesparundcisionnelpeusoucieuxde
cet enjeu. Ne se retrouvant pas dans une pratique rduite une somme dactes
minutieusementrfrencs; faussement reconnues pardes apprciations portantde
faonexclusivesurcequipeuttrevalu,mesur;confrontesuntempsdissous
danslenombredegestesrpterauquotidienilleurestdemand,sansledire,de
seretirer,dtreabsenteslopourtantncessairementdelaprsencersiste.

Cette question, cette alination dans sa dimension sociale et mentale (Jean Oury),
habiteouhantecettepratiqueprofessionnelleselonquelleselaisseinterrogerou
non.

Un temps danalyse de la pratique ne doitil pas permettre de tenir ouverte cette


question,celleduneprsence,dunengagementteniretquitient,audeldune
misre institutionnelle qui peut, et ce nest pas l son moindre poison, servir de
paraventoudeprtextelapassivitquellegnre:arsisteetilyasoutenir,
donnercorpsceaquelonretrouveleplussouventdanscesmoindresgestes
duquotidien,danscetteprsencequivoussurprendloonnelattendaitpas.
Cestdecea,presqueindicible,dontjaimeraisdirequelquechoseprolongeant
ainsiunesancedanalysedelapratiqueaucoursdelaquelleunelveAMParacont
unehistoire,pourreprendrelamthodeavanceparJ.Rouzel,lasuitedelaquellele
groupesenestracontune,cequinestpaslammechose.

Untempsdanalysedelapratiquenapparatilpasalorscommelapropositionfaite
aux participants que la souffrance lie des pratiques professionnelles alinantes
puisseprendrecorpsdanscetempsouprendcorpsunehistoire,lhistoiredusujetqui
sedcouvrecheminfaisantunehistoirequiseconstruitetscouteplusdanscequi
faitrupture,danslesdiscontinuits quilmaillent, quedanslesreprsentations
narcissisantesquelledveloppe.

Alacoupurequimposeletempsdanalysedelapratiquedanslecontinuumdelavie
quotidienne,rpondent,enchosdanslercit,desponctuations,rupturesfigurations
dautrescoupuresnonsymbolises.CestletempsdelAutre.

Jaimeraisparlerdesrelationsamoureusesentrelesrsidentsetlessoignantscest
unhommequiditquilaimebienquandjeluilavelesfessescesttout

HistoirebrvequecelleciraconteparunelveAMP.

Lajuxtaposition decesdeuxphrasesamanifestementconfront cettepersonnede


faonbrutalelangoisselielasituationquidevaitnouspouvonslimaginerse
dire vtue doripeaux plus moques pour constituer une histoire mieux ficele. La
brivetdurcitenditbienplusquesoncontenu.Cecourtcircuitsaisitcette
femmesurpriseparcequellevientdesentendredirel.

Cetvnementouavnement,cestlelieudeladivisiondusujetnaissant.Iltmoigne
decequiprendcorps,soncorpsdfendant,danslaprisedeparole.Cestlelieu
dunehistoirequinepeuttreainsiquhistoiredelorigine.

Lafonctiondurcitestdouvrirlapossibilitdelarenaissanceperptuellede
ltre.

:(cf.:J.Oury
:Lecorpsetsesentours.Lafonctionscribe:colloquesdAngers).
:(M.A.Ouaknin
:Bibliothrapiep75seuil).
Aprsuntempsdesilence,cettehistoireprovoqueradevivesractions;chacuntant
invitparlersanslinterventiondunarrateur,vaseconstruire,defaoncollective,un
rcitallantdanslesensquecethommeabuse,quecestunprofiteur,quedansde
tellessituationsellesontttfaitdemettredeslimites,quilsefaitlaverlesexesans
aucuneretenue.

Seconde rupture qui sexprime dans lloignement de lhistoire initiale et dans la


construction,progressivecettefois,chaquepersonnesurenchrissantsurlaprcdente,
dunnouveaurcit,rassurantceluiciencequonalamaindessusetquechacunesy
reconnat.Collantaupieddelalettrecequiatdit,ellesfontdecercitune
histoiredefessesquipermetdesquiverlangoisseinhrentelasituationprsente
etenjeudanscetteirruptiondontellesontttmoins.

Nouveau temps de stupfaction lorsque la narratrice dira ni navoir jamais dit a.


Stre fait embarquer dans une telle histoire en questionnera plus dune puis le
calmerevenu,aufildeschanges,lhistoireinitialevacollectivementprendrecorps:
troisime temps de lhistoire appartenant, au fil des questionsrponses, des
associations,lensembledugroupequivaainsivtirdautressignifiantslabrutalit
du1errcit.

Le temps danalyse de la pratique devient le temps de cration, dcriture, dune


histoirecommune,delhistoiredungroupequisoriginedanscercitcollectif.

Cestlhistoiredunhommede60ansaccueillidanscettemaisonderetraite.
CestlaquestiondusentimentamoureuxquipeutsexprimerlgardduneAMP.
Ilditquejesuisunejoliefille.Cethommeestvieuxgaron;ilatoujoursvcuavecsa
sur.Sasurluifaisaittout.Ilatoujoursunregardparticulier.
Auniveaudusoin,cestparticulier.Ilnestpastrspropresurlui.Ilyaunquiproquo
entrenous.Ilnefautpasquejerentredansunrleaffectif.Ilaimeraitqueaailleplus
loin.Ilmedemandebeaucoupsurmoi.Ilveutplusdemaprsence.
Ilatoujoursunregard,unpetitmotjoliedame;vousallezbien.Sasurvient
touslesjours.Jaimequandvousmelavezlesfessesatilditunjourquejele
lavais.Jenaipassuquoirpondrepuisjaiditfautpasdirea.

Que dire une fois passe lenvie de fermer, avec dlicatesse, la porte sur une
intimit qui la fois se cherche et se trouve dans ces quelques mots prononcs:
jaimequandvousmelavezlesfessesilnefautpasdirea.
Endehorsdeceuxci,eneffet,unsilencequifaitdelunlobjetdelautre(objet
dsincarndesoin;objetdejouissance),unsilenceincestueuxnaccordantaucune
attentionaucorpsvivantdelautre.

Cesmotsdonnentcorpsetaudeldunsignifiquimetmallaise,ilsintroduisent
delapudeur,lolerisquetaitgranddenperdretoutetracedanslarptitionfroide
dunescnequotidienne.Lapudeurpeutsentendrecommeleliendelachairavecla
parole:elleditquelachairesttoucheauvifparunautreetque,cetitre,elleest
corpshumain,corpsdedsir,sujet.

Serisquerparlerpourcesdeuxl,cestserisquersedvoiler,seraitildnud,
chuter de cette position imaginaire soutenue dans le silence. Cette scne dans la
fragilitquiestlasienne,devientaffairedhomme,affairedhommeetdefemme.

Cesmots,danscequilslaissentdenondit,dansleursouffrancedire,ouvrent,et
cestladressequenousfaitcettefemme,unehistoirequisenourritdecetcartdu
direetdudit.
Cettesoignantenousoffrecettehistoirequainsiilnousrevientdeconter.

Encela,elletientlonombredesescollgues,branlesparcequellesontentendu,
esquivent, se drobent. Langoisse dmine, limite la chose sexuelle, est
cadenassedansundiscoursquienfleetchercheladhsion.

:DenisVasse
Unmondesanspudeurp197n3962Etudes.
:
Alaquestiondutemps,lieudelangoisse,succdelaprcipitation,lecollageune
enveloppegroupalerassurante.

La question de langoisse traverse ces deux scnes mais les histoires nont pas la
mmeteneur.Letempsdanalysedelapratiquedevient,danscequimerge,lelieude
sonlaboration.

Danslesminaire10surlangoisse,Lacanproposeuntableauarticulautourdelaxe
inhibition,symptme,angoisse:celleciapparatenpositionultime.

Inhibition Empchement Embarras


motion Symptme Passagelacte
moi Actingout Angoisse

Laxedelabscisseestceluideladifficult,celuidelordonne,celuidumouvement:
langoisseestaucarrefourdelembarrasetdelmoi.

Lembarras,ditil,cestlesujetrevtudelabarrequandvousnesavezplusou
vousfourrer,derrirequoivousrempardercestbiendelexpriencedelabarre
quilsagit.

Lmoi cest le se troubler le plus profond dans la dimension du mouvement


Lmoiesttrouble,chutedepuissancecestlemomentdelachutedelobjetqui
vientlaplacedumanque.

Lmoinestcepaslemomentoulesujetchutedesonmoidansuneexpriencequile
confrontelautre?
Facecethommecettesoignantenavouetellepasuneimpuissancequellesupporte
cependant,neditellepasquelleentenduautrechose,audeldusignifiLAutre
esttoujoursl,legrandAutremmeavecdesdrivesinfantilesdtayage,cequi
tmoignedelabarreetdune

attentionautrequenarcissique.Lappelnestpasentenduquedanslicietmaintenant.
Sansdoutetelleperuequecettedemandeneluiestpasexclusivementadresse
(questiondutransfert).Elleestl,accueillantcematrielbrut,yrsistant,essayant
deluidonnersens,delepenser.

et:Lacan
:langoisse19621963p16/17
:J.Oury
:Lesitedelmergence:Art.Leborde.

Elleestl,elletientdanslangoissequelleatraverserpouraccderaupaysagede
lAutre(J.Oury).

EllesaitgarderladistancencessairepouraccderlintimedelAutre.

Ltablissement dune juste distance serait donc en partie dpendante de la


capacitaccueillirlesmmoiresaffectivesinduitesparletoucheraucorpsdelautre
sanssenlaisserenvahir,lesdnieroulesprojeterdanslarelation.

Ellesouvredansundessaisissementlhistoiredecethomme,tmoignantparlde
lacertitude(Kierkegaard)quiestlasienne.Seulelaconsistancedesapropre
paisseurgarantitunespacedentredeuxetdchange.

Toutautreestlarponsedugroupequinapuseconstituerunetellescuritdebase:
ilestenvahiparlmotion.
Lmotioncestjeterhors,horsdelalignedumouvementilyenapournousdire
quelangoissectaita ,puisplusloinlmotioncestlimpossibilitfaire
facelascne.

Lmotioncestlacatastrophe,laractivit,limmdiatet,etlejeterhorsquiestla
foislesortirdesesgondsetlerejetsuruneautrescne.

Facelangoisse,legroupeseconstruitunelimitepourreprendreletermeutilis,
unepremireenveloppeusagedeprotection,uneenveloppepareexcitation(Didier
Anzieu).

:Gaba
:aspectcliniquedumtierdAMP,1996,p5.
et:FlorenceVinit
:lesdistancesdutoucherp59/60,inculturesetsocitn2.
et:JacquesLacan:Langoisse:19621963p17/87.
Lercit,lhistoiresontalorsstrictementdfensifs.Chacunsereconnatdanslespace
quicreusecettelimitefacelautreidentifiauxprojectionsimaginairesdontilest
lobjet.

Dans la ligne de la difficult, la case qui prcde lembarras est lempchement.


Empchementvientdimpdicarequiveutdiretreprisaupigecelaimplique
rapportdunedimensionquelquechosequivientyinterfreretquiemptrele
pigecestlacapturenarcissique,cestselaisserprendreenroutesapropreimage,
limagespculaire.

Cettesecondehistoiresenourriradesdiverspositionnementsoutmoignagesmoi
jemoije, chacun prfrant saccrocher aux branches de son exprience
personnelledanslignorancedelautre,decequildit,delacastrationquilimpose
pourpeuquonsoitattentifsaprsence.

Limageducorpsstructurantedusujet(FranoiseDolto)seconstruitdanslarencontre
desdiversescastrationssymbolignesquelindividunaissantreoitdesonentourage.
Legroupedanscepremiertemps,enchoslasouffrancedecethomme,refusecette
rencontredelacastration.

Lalimiteicinedistinguepas.Toutaucontraireelleentranelaconfusionentrecequi
estditetcequiveuttreentendu.

Cercit,produitainsiparlegroupe,devientsymptmedugroupequireplisurlui
mmevitlautrecommeunemenace,vitlarencontrecommeuneeffractionquelle
dnonce. Linterdit nest plus un interdit (entredit) mais la projection dune
dfenseanimaledeterritoireoudunepositionarbitrairequidnietoutaccord,tout
contrat.

Cercit,dsincarnsapparentedavantagelarumeurqulhistoire.Siraconterune
histoire,cestserisquerlaprsencedelautre,seraconterunehistoiresigneson
vitement,lereplisursoi,lafragilitdunsujetquiprfrelaconfusionlangoisse
dudiscernement.

:JacquesLacan
:lAngoisse19621963p17.
:Vasse
:Essaisurlalimitevivantep101insetenirdebout.
Ilyaurancessitduntemps,ncessitdutempspourpermettrecetteenveloppequi
ntait que de protection, contenante de devenir surface dinscription,
conteneur.(DidierAnzieu).

Celleci,dansunaspectactifcorrespondcequeBionappellerveriematernelle,
fonction psychologique, qui labore, transforme et restitue lintress une
reprsentation labore et transforme des imagesaffects rendues reprsentables,
tolrablesetutilisablespourconstituerdespenses.

Lesassociationsdesunsetdesautresvontconstituerunfonddovontmerger,par
linterventiondelinterprtant,leslmentsstructurantsdecettenouvellehistoireen
souffrancedanslercitinitial.

Letempsdanalysedelapratiqueestletempsdelcritureausensdlaborationet
dinscriptiondunehistoireparmidautresquifaitsenspourlaquestionvoque.

Lesinterventionsdusuperviseursontpartiesintgrantesdecettenouvellehistoire
llaborationdelaquelleilparticipelaplacequiestlasienne:ilponctuecercit,
cestdire aussi quil lare; il soutient la circulation du sens dans lcoute des
nuances,distinctionsquilrepre,danslesdiversnoncs,ilpointecequilentend
commelmentsstructurants,signifiantsdecettetrame.

:D.Anzieu:introductionltudedesenveloppespsychiques,p234(article).
Ainsipartirdunepremireinvitationraconterunehistoire,legroupeenaracont
unequi,cheminfaisant,estdevenusonrcit,cestdirelhistoiredesonavnement
entantquegroupemme,unefoislexpriencedumiroirtraverse(constitution
dunepremireimage),desupporterlaprsencedelautre.

Dans le questionnement quil va mener, dans lentredit quil va proposer, les


distinctionsquilvaoprer,legroupevatrouverunepaisseur,unetemporalitl
o la ractivit, limmdiatet entretiennent agir et confusion. Une histoire a pu
prendrecorps.

Unsuperviseurnedoitilpasavoirunecoutequipermette,danslemaintiendela
tension,delabarre,denepassgarerdansdesreprsentationstoutesdfensives.

Nedoitilpassoutenircequimergedeparticulier,dedistinctdefaoncequele
senscirculedelunlautre,quelhistoiresetramepartirdunenigme,quinest
pasdcouvrirmaisquitrouvesonsensdanscequelleprovoquecommerencontres
etsparations.

Nedoitilpassoutenirlaspectmtaphoriquedelhistoireprsente,mtaphoriqueen
cesensquelleparle,sansjamaislatteindre,decequivitetmeurtchezlhomme.

Lavritestdelordreduchemin:lhistoireenestsonrcit.
BibliographiesLivres
:

ALLIONEClaude:
Espacepsychique,transfertetdmographieeninstitution:MatricePi1995.
Lapartdurvedanslesinstitutions:Encremarine2005.

DELIGNYFernand:
uvres:Larachnen2007.


DESJOURSChristophe :
Lvaluationdutravaillpreuvedurel:INRA2003.


LACANJacques
:
Langoisse1962/1963:Paris2003.

LEGENDREPierre
:
Lafabriquedel'hommeoccidental:Milleetunenuits1996.


OUAKNINMarcAlain :
Bibliothrapie:Seuil1994.

OURYJean:
Lecollectif:ScarabeParis1986.
Lalination:GalileParis1992.
Aquelleheurepasseletrain(conversationsurlafolieavecMarie
Depuss):CalmannLvyParis2003.

ROUZELJoseph:
Lequotidienenducationspcialise:Dunod2004.
LasupervisiondquipeenTravailsocial:Dunod2007.

TOSQUELLESFranois
:
Larducationdesdbilesmentaux:PrivatToulouse1991.


VASSEDenis
:
Setenirdeboutetmarcher:GallimardParis1995.

BibliographiesArticles
:

AbtJeanMicheletCcile:
Corps,criseetidentit:AteliersFreudiensdeFrancheComtMars2003.

ANZIEUDidier:
Duplaisirlapeau:1974.
Introductionltudedesenveloppespsychiques:1986.
Uneapprochepsychanalytiquedutravaildepenser:1993.

GABBAIPhilippe:
AspectcliniquedumtierdAMP:BERGERAC1996.

EPSTEINDanile
:
Delagirlacte:uneconstructionpsychique:Lalettredugrappe2006.


GAUTRETFranck
:
Desparfumsinterdits:Lalettredugrappe2006.

OURYJean:
Lamoindredeschoses:ColloqueArcannesStrasbourg1996.
Lecorpsetsesentours:lafonctionscribe:Angers2000.
Lalibertdecirculationetespacedudire:Tours.
Lesitedelmergence,compterendudusminaire:Avril1990.

ROUZELJoseph:
Letransfertetsonmouvementdanslespratiquessociales:Cahierdelactif
(n320.323).

SCHNEIDERMonique:
LaproximitchezLvinasetleNebenmenschfreudien:CahiersdelHerne
1991.

VASSEDenis:
Unmondesanspudeur:Etudes2002(n3962).
Monographie
AnnieORTET
Formationlasupervisiondquipe

APAJH09

PERVIADELEVARE
E
PERVIADEPORE

REMERCIEMENTS

S.Freud

J.Lacan

M.Lapeyre

MJ.Sauret

Mcl.Lambin

D.Lacoume

J.Rouzel

LquipeApajhArigedeLavelanet
LquipeApajhArigedeSaintGirons

CroixRougeToulouse

Unifaf
PLAN

Introduction:

Lesaccrochesetlesvoiesdudsir
Laplacedeclinicienne

Cheminement:

Lhistoirecommencescriredanslinstitution
Lhistoiresepoursuitdansuneautreinstitution
Lesjournesdeformationlasupervision
Unavantetunaprs
Mapremiresupervision?Pourpartieoui:Westlhonneur
Cesconceptsquinousaident

Conclusion
:

Retoursurlesdeuxsupervisionsetleursnigmes

INTRODUCTION

Le travail clinique daccompagnement dusagers met en jeu des


rsonancespersonnellesquiviennentcolorernosinterventionsprofessionnelles.
Lhumainsadresselhumainaussiavecsontreetlesrponsesquilreoitlui
fontassezsouventdeleffetentermedaffects.Celagnreparfoisdumalaise
chezlaccompagnantcommechezlaccompagn.Lasupervisiondquipeestun
espaceocesbrouillages,cesnigmes,cetroppleindmotionpeuventvenirse
dposeretsetransformer.Cestaussiunlieuressourcepourlesprofessionnels
qui,sans,celaontparfoisdumaltretayagepourlapersonneaccompagne.

Parcettemonographie,jesouhaitetmoigner,partiressentiellementde
deuxcasetquelquesperlesprisesaetllorsdemesinterventions,deceen
quoicetoutildefonctionnementestindispensablelapratiqueetcedaborden
termedeprvention.Ilmesembleintressantdeportercetoutilgalementla
dimensiondeladmarchequalitentantquemoyenincontournablepourtoute
interventionsrieuseauprsdunpublic.Enfin,ilpeuttrepartintgrantedela
formationdesprofessionnels,initiantourestaurantunedynamiquedapproche
clinique.

Cette formation la supervision dquipe sinclut dans une dmarche


gnraledetravailcliniqueorientparlapsychanalysedepuisledbutdemes
tudes. Elle prend sa source dans le passage dune profession lautre, de
soignerlespatientssoignerlesquipes,peuttre.Ducorpslaparole,en
quelquesorte.Ellesuitsoncoursautraversdemaprofessiondepsychologue.
Dsledbut,jesuisensupervisionlextrieurdelinstitutiondabordavec
unepsychologueexprimente,quejaiconnueetapprcietoutaulongdemes
sixmoisdestageenDESS.Puis,vientletempsolinstitutionouvresesportes
la supervision. L, elle devient collective. Elle prend forme pendant de
nombreusesannes.Lintervenanteestorienteparlapsychanalyse.
Cetteapprochemedonnelenviedetransfrercelaversdautres.Etquand
lesdemandesdanimationdegroupesseprsententmoi,ellesmetententet
cheminfaisant,lidedemeformerlasupervisiondquipeseprcise.
Cestalorsque,telleunefeuillesedtachantdelarbrelafindumoisde
septembre, vient amerrir dans ma boiteaux lettres lelivret de formation de
Psychasoc,etentreautreunepropositiondeformationlasupervisiondquipe
deJ.Rouzel,avecunargument,oseraijeledire,quimecomble.
Iltaittempscarmontravailcliniquedemandaitetlapartdelangeet
louillage1ClaudeAllionnelexpliquepartirdunemtaphoresurlevin.La
partquisvaporedansnotretravailestncessairepourquelusageroccupesa
place et que le dsir du professionnel se maintienne, que le got du vin se
bonifie.Celleciestaussibienlapartdurve,quelapartdellaboration,que
lapportextrieur,leschanges.Cestlapartdelange.Puisilyalouillage,
cest ce qui est vers dans le tonneau de linstitution pour ressourcer les
professionnels,compenser,soutenir.Perviadelevareeperviadepore


Lhistoirecommencescriredanslinstitution

Lademandedeladirection,prsentedepuismonentredanslinstitutionen
2000,sefaitinsistantepourquejanimedesrunionsthmesavecunepartie
desprofessionnels.Jaidiffrmarponse...letempsdeminstallerdansma
nouvelleprofessiondepsychologue,jecrois.

Cettedemandevientrejoindremondsirdeveilleparrapportauxquipeset
jaccepte. Que souhaite le groupe? Et bien comme avec le psychologue
prcdent,parlerdesusagers.Monexpriencepersonnelleetinstitutionnellede
supervise memontre lechemin.Jeposelecadre.Unepersonneprendrala
parole pour prsenter une situation avec un usager. Chaque personne
interviendra ensuite. Ces runions thmes se transforment en analyse de
situationsavecunevisecliniqueetdesupervision.
Commentlepsychologuepeutilanimerdesgroupesvisedesupervision
danslinstitutionoiltravaille?
Commentlusagertravaillesesquestionsenentretienaveclepsychologuede
linstitution, alors quil le croise tous les jours, quil voit dautres venir lui
parler,quelepsychologuetravailleavecdautresprofessionnelsenrunionde
synthse,quildpenddelammedirection?

1
ClaudeAllione,lapartdurvedanslesinstitutions,supervision,analysedespratiques,rgulation.
Commentunanalysantquiarencontrsonanalysteluniversitodans
unecole,sedfaitildecetransfertpourlinvestirentantquepsychanalyste?
Commentlquiperussitellefaireadvenirsespropresquestions,audel
desdemandesdesavoir,audeldeQuestcequiltedittoi?,accompagne
parlapsychologuedansleuranalysedelapratiquequandcellecitravailledans
linstitution?
Cestunpeumystrieux,aprenddutemps,ducadre.Celademandedela
confiance,deladirectiondetravail,etlaplupartdutempsafonctionne.Peut
treparcequefinalementilyauneffetdesoulagementdpliersespropres
questions,impasses,faiblesses,problmesplusquentendrelautredonnerses
solutions
Legroupequitravaillelessituationsavecunintervenantdelinstitutiondoit
aussi faire ce travail. Et cest sur, a prend le temps que chutent les autres
demandes.Disnouscequilfautfairedanscescasl?Jaibienfaitde
menoccuper?Ettoi,commenttulastrouv?.Suisjehystriqueou
obsessionnel?Entantqueclinicien,noussavonsquerpondrecela,cest
plusoumoinsquivalentfermerlaporteausujet,celuiquipeutcrireson
histoire enson nom propre2, celuiquiaffinesespropresquestionsetquise
laissenttravaillerparelles,quiaccueillelasurprisedelinconscient.
Sepriverdesrponsesdesavoirprtporter,cesttoutcequiadimportant
pourquechaquesujetpuissedclinerlesramificationsdesesquestions,partir
d(unS1:unequestionestcequecetusagerpeutpasserlacte? )
dployer (son S2: lapprofondissement etladirectiondesaquestionIl
nestpas sa placeici) puis(son S3:deuxpoidsdeuxmesures,cest
contrecelaquejemebats),bienparticulirechacun,unesriedeliensque
peutfairelapersonnequiprsentelasituation,sielleestcoute,audelde
cequejenpensemoi,audeldemesprjugs,croyancesetvaleurs.

Un des lments fondamentaux pour lexercice de la profession du


psychologue, comme pour la fonction de superviseur, cest de soutenir une
positiondextriorit,dedcalagefacelaplace,oonestattendu:quelque
chosequiferaitbouchonetquiauraitpournomunsavoirsurcequeconfie
lusager, un savoir sur comment faireaveclhumainavecsipossible des
recettesapplicablestous,cestvraiquecesttentant,etcesttentantpourtout
lemonde,rassurantetcelacomblenotrepenteverslafacilit,lemoindreeffort,
mais en revanche cela nous laisse toujours autant alin aux signifiants de
lAutre,etquineseprivepaspournousdiriger,puisquonluidemande,ne
seraitcequeparsonsavoir.

Cestdoncpartirdunenonrponsecesdemandeslduprofessionnelqui
prsentesasituation,queceluicipeutsautoriserlaisseradvenir,commentil
yestemptrdanscettehistoirederelationaveclusager.Personnenevenantl
2
MarieJeanSauret,premiercoursdamphi,premireheure,premireanneducursusdepsychologue
faire bouchon par des rponses plus ou moins pertinentes dailleurs, le
professionnel a la place libre pour chercher luimme un peu plus loin. Le
superviseuraccompagnecetravailquefontlesprofessionnelsdedconstruction,
dexploration de leurs questions, de chutes des diffrentes demandes pour
accdercequilenestdeleurpropreimplicationdanslaffaire.Cetravailde
dconstructionnouslavonsfaitensembleetcelaaduruncertaintemps.Cequi
afacilitcestbiensurledsirdechacun,maisgalement,toutelaquestiondu
cadre.Linstitutionapermisquecegroupeexisteavecrgularit,depuis4ans
chacunatlibrdesontravaildemoniteurdatelierchaquemois.Jaitenu
maplacetoutautantetchaqueprofessionnelsestluimmerendudisponible
chaquefois.Etcestnorme.Etcelaseconstruitchaquefois,eneffetrien
nestjamaisacquis.Enmmetempsquesedconstruisaitcertainesdemandes,
seconstruisaitledsirdetravaillerensemble.

Cestassezremarquablecommentcelafonctionne.Eneffet,danslepremier
temps,celuiquiprendlaparoleraconteunesituation,puisparfoisassezvite
sarrte (sautocensure?) pour adresser une question au superviseur (sen
remettre lautre?). Cette question prend mme parfois la forme dune
injonctionrpondre(senremettrelautrepourlutiliser?),injonction
fournirlobjetquiluimanque.

Audeuximetempsvientlamiseenreliefdelaquestionparleschosdes
autrespuisquelcestletempsouchacunfaitchoetceluiquiaprsentcoute
eten principe nintervient pas. Lcho des autres, laltrit, vient, l,
complexifierlhistoire,lloignantunpeudecettesupposvrituneetune
seule.Eneffet,chacunnabordepaslhistoiredelammefaon,etcesttrs
riche.Vientletroisimetemps,celuidelaconversation:gnralementceluiqui
aprsentlasituationsautoriseallerunpetitpeuplusloin,creuse,labore,
associepartirdesachaneassociativesingulire,etparfoisentrevoitcequi
cause sa question. Il peut ventuellement repartir avecunerponse,maisce
nestpasllimportant.Cequicompte,cestquilafaitunpasdect.Cepas
dect,ilsestappuysurlerefusdusuperviseurdincarnercetautrequiaurait
touteslesrponsesetsursondsirdemettreleprofessionnellhonneur.
Ilsepeutquequelquefoislesuperviseurlchedesrponses,maiscestplutt
signe quil est en panne pour faire son travail de clinicien, soutenir le
professionneldanssonexploration.
Celaestparfoisunerponsequifaitacte,pointdarrtlajouissance.Jeme
souviensdemonoui,ilpeutpasserlactequintaitpasunerponsela
question du professionnel mais une rponse sa dmarche, son dsir qui
coulaitentrelesdiguesdesachaineassociative(S1,S2,S3)etquisemblaittre
dendcoudreaveclAutre.
Cetteexpriencelamontrquesuperviserdanssapropreinstitutionest
possiblemaispassansuntravailpralable.Ceprliminairedemandepasmal
dnergie.
Ce fut aussi pour moi ce qui ma propuls vers un ailleurs, une autre
institution en tant quintervenante extrieure. La aussi, il y a un travail de
dconstruction,maisilestquandmmebeaucoupplusais.

2Lhistoiresepoursuitdansuneautreinstitution.

CetteautreinstitutioncestlaCroixRouge.

Lestudiantsinfirmiersfontdesstagestoutaulongdeleurstudesdansles
servicesintraetextrahospitaliers,cestunepartconsquentedeleurstudes.Ils
ont fait la demande davoir un lieu pour parler de leurs stages leurs
formatrices, qui dans un premier temps ont rpondu, puis ont pens que a
relevaitpluttdunpsychologue.Jeconnaisbiencemilieudepartmonancienne
profession.Nousappelleronscedispositifexploitationdestages:analysedes
pratiques.Mondsirdaccompagnerlesquipessoignantessetrouvedonc
nouveau convoqu. Nous posons le cadre, la taille du groupe, le temps de
lintervention,laprennitdugroupesurlatotalitducursus,laspectfinancier.
Leprojetestquilpuisseyavoirprochainementuneinterventionparmois.

Lespremiressancessontcharges,lourdesdeladistancequilsagitde
prendreplusieurslments:

A mon ancien mtier dabord. En effet, autant cest rassurant pour les
formatrices,lestudiantsetmoi,autantcesttravaillerentermedenepasse
presserdecomprendretropvite,biensassurerdinterrogerlesvidences,etne
pasrpondreparunsavoirfairemaisparunfairecheminerleurexploration.

Unautrelment,leclivagecole/stage,estmettreautravailentantque
conflitinternelapersonne,uncertainrapportdusurmoiaumoi.Merevient
en mmoire ce tour de table fait propos dune croyance onne peut pas
refuserdefaireunetoilettemortuairecestlcolequiditcela.Cestdesa
propredivisionquelleparlait,faisantendosserlcole,sapartdesurmoiqui
luisignifiaittudoisfaireetsapeurquelexplorationapermisdemettre
jour:peurdefairecelaetellenesavait nilerefuser,nilexprimer.Elleput
sexpliqueraveccelaaucoursdunesance.

Enfin cet cueil de toute formation quest le formatage, c'estdire cette


demande dun savoir tout prt servir. Visvis de la psychologue, ils
souhaitaient savoir comment fonctionne lHumain. A cet endroit, je peux
introduirelanotiondecasparcas:aucunhumainpareilunautre.Etquandle
transfertsenmle,uneinstancetierceestlaconditiondudgagementdecette
rptition.

Facecesdemandescroissantesdanimerdesgroupes,voiciletempsvenu
de me former la supervision dquipe. Il est temps daller audel de
proposerdautrescequejetrouveoprantpourmoimme.Ilsagitausside
me dgager de tout ce qui insidieusement vient encombrer ma pratique de
clinicienne,remettredelordre?Encore.Peuttre.Lpure.

3Lesjournesdeformation

Rencontre avec un groupe tout d'abord. Nous sommes 15 professionnels


travaillant dans le secteur sanitaire et social, ducateur, assistante sociale,
formateurs,psychologue,noussommesamenspartagercetempsdequatre
semaineschelonnessurl'annede20072008.D'emble,jesaisquec'estun
groupequiauraunevie.Maissansaucundoute,jenimaginepasquelpoint.
NotreformateurseraessentiellementJosephRouzel,maisd'autressuperviseurs
viendront aussi tmoigner de leur exprience et jusqu parfois mme une
grandehumilit.
Lecadremeconvient,ilmesembleavoirlescoordonnespourquecela
fonctionne. Nanmoins, je me sens partage, divise visvis de ce groupe.
Cettedensit,cesrencontresdansladuremimpressionnent,jemesensunpeu
priseaupige,embarquesurunbateauquipourraitprendreformedegalre.
Assumer cesrencontresrptescelanevapasdesoi,lesvieuxdmonsse
rveillent.
Ce bel objet imaginpartir del'argument deJ.Rouzel danssonlivret,
venant combler mes attentes, cet objet prend corps, ralit. Il va falloir s'y
mettre,releverlesmanches, mettrelesmainsdanslecambouis,payerdesa
personne.Nousverrons.

Nouscommenons endouceuravecleslmentsthoriques,apportspar
notreformateur.C'esttrsintressantcettehistoiredeparole,d'coute,deplace.
Celarsonneaveclevcu.Laparolenousapparatsousdemultiplesaspects:la
prisederisque,laparolequisurprendjusquceluiquiparle,laparoledansson
rapportlacastration,jechoisiscequejedisetdanscechoixilyauneperte
(toutcequejenedispas).Elle inscritlesujetparlantuneplace,liela
valeurqu'illuiaccorde.Quandceluiquiparle,occupantsaplace,ouvrelaplace
d'autres qui l'coutent, que les places sont bien diffrencies, quun autre
tempsvientocesplacess'changent,ilyadel'altritpossible.Puiscetteautre
dimensiondelaparolequiapeuttrevaleurdagir,ltoutlemondeparlesans
queriennersonnecarpersonnen'coutevraimentetdoncfinalementpersonne
neparle?

Sonnel'heuredel'instanceclinique.Cestledispositifdesupervisionmis
lpreuve par le groupe et inversement. Joseph Rouzel nous prsente le
dispositif,celasedrouleen3temps:lepremier,cestlapersonnequiprsente
lasituation,touslesparticipantscoutentetninterviennentpas.Puislesecond
temps,lesautresfontpartdeleurressenti,pens,imagin,celuiquiaprsent
couteetnintervientpas.Enfinlesuperviseuretlensembleinterviennentau
3metempssouslaformedunediscussion.
Cedispositifesttoutfaitenrapportaveclesensquenousavonsapproch
ensemble de manire thorique: en effet, lalternance des places, parler et
coutertourtour,laisserlapersonnedroulersachaineassociative,setrouver
faceellemme,laquestiondutemps,ducadre,laquestiondelaltrit,la
questiondecommentlautreentendcequejedis,cequejedis,etcequeje
nedispas3
Cetteformationlasupervisionnousamneunprouvdesdiffrentes
places,celuiquiparle,celuiquicoute,celuiquisupervise.Etpuisencore.
Rptition.Identification.Angoisse.Jouissance.
Ilmesemblequ'ilya,l,touteladifficult,lasubtilitdecesdeuxobjets,la
formationetlasupervision,setissantdansunmmelieu,partirdedeuxdes
discoursquexplorerlepremierJacquesLacan,celuidel'universitetceluide
l'analyste.Ilyaunsavoirtransmettreetrecevoir,etcelajustifiecertains
dispositifs. Il y a des placesprouver et celapeut gnrerdespreuves
dpasser,etilfautprobablementlesavoirvcupourentreavertiquandnous
soutiendronscetteplacedesuperviseurauprsdesquipes,nonpaspourleur
pargnercetprouvmaispourlaccueillirleurscts.
Voicidonclecontextedanslequeljeproposemontourdeprsenterune
situation.Parcequ'elleestcomplexe.Etpourenfiniraveccetteangoisse.Jol
Dorcrit4:dslorsqu'ilsesentl'objetpossibled'undsirdel'autresanssavoir
cequ'ildsireluimmedansl'autre,ledsirdusujetestconfrontcenant
queLacandfinitcommelepointdesurgissementdel'angoisse.Peuttreque
cetteangoisseaunecertaineparentaveclemasochisme,celuiquisesacrifie
surlauteldelAutre.Quelquechosedoitchuterdecectl.
Cestunpeucequisepassepourmoi,cespersonnesljenelesconnaispas,
jenesaispastropcequellesmeveulent,cettefigureesttoutfaitopaque.Ce
nestpasdutoutleconfortdugroupedesupervisionavecquijetravailledepuis
huitans.Noussommesenformation.Lerisqueprendre,cestqueatranche

3
RouzelJoseph:Lasupervisiondquipeentravailsocial
4
JolDr:IntroductionlalecturedeLacanp115
davantagedanslevif,ilyadesrisquesprendre,maisquifinalementneseront
quelesrisquesncessairesauprogrs.Quelquunadit,etjetrouvecelatrs
juste,onnestjamaisplusprtdedpasserunepreuvequaumomentoucle
plusdifficile
Maiscemomentl,pourmoi,ilfautquecelacesse.Cegroupe,jenaipu
muilaisserletempsdeseconstituerenmoi,l'angoissetaittropforte.Jeme
jetteleau.

Jeprsentelasituationsuivante.Xvientmerencontrerenentretientousles
quinzejours.Ildemandeessentiellementdusoutienetlcoutedesaparole,qui
nestpasencoretrslibre,ilnestpasvraimentdansuntravailsurluimme.
Jecherchecommentlaidersappropriercelieuafinquediminueunpeuson
maltre.Ilestendifficultavecunprofessionnel,ilsnesecomprennentpaset
ilapeurdeluiparler.Cemmeprofessionnelminterpelledanslecouloirun
jouretmeditquilyaeuquelquechoseaveccetusageretquilseposedes
questions sur les intentions. Lentretien suivant, X souhaite me montrer un
texte, nous nous dplaons donc dans une autre salle. Il y a un nombre
impressionnantdetextes,ilneserappellepluslequelilveutmemontrer.Il
essaiedenprendreunauhasard,maisilneluiaccordepasdelavaleur.Par
ailleurs,jesuisproccupeparsesdifficultsrciproquesavecleprofessionnel
etjessaiedouvrirunespacedeparolesurcetlment.Cequiestditestsousle
registredelaconfidentialit.Jemadresseauprofessionnelpsychiatrequiest
lextrieurdelinstitution.
Alintrieurdelinstitution,jessaiedorganiserunespacedeparoleavecces
deuxpersonnes.Ledispositifseramisenchecpardiffrentsprofessionnels,
dontceluiquiestconcern.
Quandjesignalemonlienaveclepsychiatreilestgalementdconsidr.

Au2me temps,mescollguesenformationlasupervisionmerenverront
plusieurslments:lenombreimpressionnantdepersonnes,unespacedeparole
qui se dplace, la recherche delavritetaussi desmanques danslercit,
j'entendsdesvoix(lesbruitsdecouloir),unlieutrouverpourlaparoledans
linstitution. L'usager met en scne lapulsiondel'institution.Ilmet anacte
linsupportable.Cecimetlapsychologuedansuntatdangoissequilempche
depenser,etlapoussesagiter.Uneagitationdemapart,danstouslessens,
vers l'usager, vers le psychiatre, vers divers professionnels de linstitution.
L'motion me dborde quand la dernire du groupe repre les innombrables
effortsfaitsparmoipourarrtercettefolie.

Au 3me temps, initi par cette motion, la discussion amne penser X


commevenantexemplifierpourmoilasommedetouslespasdetraversqueje
melaisseamenerfairedanscetteinstitution.Etj'oubliededirel'essentielce
quiauraitpermisauxautres(quelsautres)demesuivreensinvestissantplus
positivementdanslasituation.
Danscettesituation,estluvrecequinepeutsedire.Commentledire
dunprofessionnelsurunusagerlapsychologuedanslecouloirinterfreavec
lesuiviquecelleciexerceauprsdelusager.Lapsychologue,probablement
trssensiblelaquestiondelaprotection,aulieudamenerleprofessionnel
poser sondiredanslelieuprvupourcela,semetendevoirdeproposer
lusager de parler de cela, et ensuite poursuit sa mission protectrice, en
sadressantauprofessionnelcomptenthorsinstitution.Cardanslinstitution,
lusager lui a demand la confidentialit. Dans linstitution, le psychologue
essaiedemettreenplaceunemdiationduprofessionneletdelusager.Cela
choueradiffrentestapes,etprovoqueraautantdemalaise.
Quand le psychologue raconte la situation en formation la supervision
dquipes,ilesttellementvisssondevoirdeconfidentialit,quemmelil
oubliededirelessentielsoninsu,cetteconfidenceljustement quiaurait
permisdecomprendre.Doncilsetransfredanslespacedesupervisionlenud
duproblmedelasituation.Etbiensrcelaapparataufildu2metempsdans
leschosdincomprhensiondescollguesetclateau3metempsdansuntu
nelaspasdit.Stupfactiondupsychologue.
larcriturejesaisquejaicherchlebtonpourmefairebattre.Lacanle
dit autrement5 ce n'est jamais par l'excs de quelqu'un d'autre que l'on se
trouveexcd,c'esttoujoursparcequecetexcsvientrencontrervotreexcs
vousCequejepeuxendirecestquenprsentantcettesituation,lapire,la
plus embrouille, la plus confuse, en demandant en quelque sorte mes
collguesenformation,demettredelordredanstoutaetenplusenleur
cachantunlmentessentiel,jaifaitpreuveenquelquesortedungrand
dsamourleurencontre.Decela,ilsnenontpasvoulu,ilsmontlaissface
moimme. Et la dernire du groupe a eu cette parole apaisante et
reconnaissante, qui a permis les larmes et initier le dgagement de cette
souffrance.Perviadelevareeperviadepore.Cestlextractiondelahainequi
rvlelamour.

Durmaistoutfaitutile

DeuxenseignementsdeJosephRouzelsuivent.

Viderdelaplace. Perviadelevare.Ctaitunedemesdemandesen
venantmeformer.Eneffet,cestundestravailscliniquesdesplusncessaires.
Ilyafairesuffisammentlevideensoi.Ilyaretirertouslesliensdvidence
quenousfaisonspartirdelaparoledelautre,sansquoiilnyapasdcoute
delautre,ilnyadcoutequedesoimme.Ilyagalementvidertoutesles
demandesinstitutionnellespouraccderlaparoledusujet.Ilnyapasdautres
5
J.Lacan,lenversdelapsychanalyse,p10
voiespossibles.Pourtenirsaplacedeclinicienquineressembleaucuneautre,
etquiquandelleyressemble,occupeuneautreplace.Ilyavidersahainede
lautrepourpouvoirsenapprochersuffisammentprs,sansenavoirpeur,pour
lentendredanstoutcequilditetpourluiouvrirlespaceverscequilnedit
pas.

Leclinicienahorreurdesonacte.Unacteonsaitquilestfaitquandilya
unavantetunaprs.Onnesaitquonaposunactequedanslaprscoup,dans
seseffets.Pourquoihorreur?Carlacteestparfoischirurgical,iltranchedansle
vif,commelesculpteur.Eneffetleretourfaitau2metemps,malgrsarudesse
tncessaire;etquiplusest,demandparmoi,enchoisissantcettesituation
prsenter,lapirejepense.L'histoired'unlectrochocdemand:c'estbienmoi
quim'agite,c'estbienmoiquichoisislasituationquejeprsenteetc'estaussi
bien moiqui oubliede dire (quietquoi?).Lacteposparleformateur
superviseur,denepasavoirvoulufaireleboulotmaplace,mettredelordre,il
alibrlapossibilitquejememetteautravail.Ilmeresteencorelalibertdu
choix,sortirdemasouffranceenprenantleslmentsmoncompte,oubien
mettreencorelAutreauxcommandes,parexemplelemchantdispositifquime
faitsouffrir.
Lasituationprsenteestsymptomatiquedecequejevisdansl'institution
etdanscettesituationcertainslmentsrsonnentavecmaviepersonnelle.Un
belexemplemettreaucompteurdelasupervision.Mettredel'ordre.
Jerentrelessivedecetteformation.Cependant...

4Unavantetunaprs

Cependant,dslespremiersentretiensaveclesusagers,jemesensmieux,
mieuxquedanslesmmessituationsavantlaformation.Unesortedepaix,de
vide.Jenechercherien,jesuisl'coute,simplement,matteestvide,vide
dexigencesinstitutionnelles,videdemapeurdemesmanques.Quelquesperles
sedposentl'entretien,quelquechoses'ypasse,s'yproduit.

5Mapremiresupervision?Pourpartieoui

Peu de temps aprs cette semaine de formation, joccupe la place de


superviseuseauprsd'ungroupede10tudiantsinfirmiersenpremireanne
commeconvenudepuisquelquesmoisaveclesformatrices.Unesanceoule
tempsestsuspendu,oilseproduitdestransformations.

L'impression d'avoir uvr ensemble, chacun occupant sa place, le


sentiment d'avoir fait ensemble du bon travail. Si je donne un titre cette
supervisionl,cestunparcoursdunegrandeagitationmotionuncalme
sereinCommentjemesensenabordantcelieu?Jecroisquelesmotspourle
diresontceuxl:jeneveuxrienpourmoi.Jesuisl,etcequimevientpourle
dire,c'estlemevoicideLevinas.Jesuisl'coute,sanspanique.Ilyeut
destempsol'enjeunarcissiquedanslarelationl'autre,apumefreinerdans
cecheminversl'autre.
Jeprsentelecadredesupervisiondanscetteexploitationdestageset
noncelesrgles.

W.seprsentedansl'urgence.Ilatellementenviedeprendrelaparole
quea pourrait relever d'un besoinvital.Tout desuitejelereconnais,c'est
quelqu'undontjedoisprendresoin,letransfertestluvre.Ilvientmetrouver
justementl'endroitomonmanqueestconvoqu6.Ilfautqu'ilparle,d'ailleurs
ilparleramalgrlefaitmmequedanscegroupel,ilstaientnombreux
vouloirprsenterunesituation.Jel'arrtepartroisfoisdanssesflotsdeparoles.
J'oseluidirequejenecomprendspas,jeluidemandedeprciser,deredire.Je
peuxdirecelacarjeneveuxrienpourmoi,etdoncjemefichedeparatrecelle
quinecomprendpasjeprendssoindeluiplusquedemoimme,jem'appuie
surcequej'aivcu,ilestaussiunautremoimmesansdoute.Cequiestsr
c'estqueaagit,afonctionne,aauneffetsurlui.Peupeuilsecalme.Ace
momentl,ilentredansletransfert,ilreconnatenmoietdanslasoliditdu
groupe et du dispositif, un Autre avec lequel, il entrevoit la possibilit de
souvrirdecectl.

Jeconstateiciunedestroisidentificationsqu'laboreFreud7 l'undes
moi a peru chez l'autre une analogie significative en un point, dans notre
exemplelammedisponibilitaffective.Ilseformeldessusuneidentification
encepointetc'est,sij'osedire,identifiercetteidentificationquimedonneun
levierpourletravaildesupervisionaveccejeunehomme.Cettevolontde
parler,sembletreempchparuncertaindsirquiluifaitdiretoutplemle.

L'histoiresepasseautoutpremierjourdesonstageenpsychiatrie,la
toutepremireheure.Ilarrivedansunequipetrsagiteparunepatiente,qui
ilfautfaireunepiqrepourlacalmer.L'quipedemandeW.,deparlerla
patiente,pourqu'ellesecalmeetquel'injectionsoitfaite.W.s'excute,trsmal
l'aisedanscettesituationoilnecomprendrien.Ilparlelapatiente,anela
calme absolument pas, au contraire, elle s'agite encore plus, dit des choses
incomprhensibles.L'quipeluisignalequ'elledlire.Ilcontinuedeparler,il
essaiedelaraisonner.Rienn'yfait.Quedemandelapatiente?Ilsemblerait
qu'ellesouhaitequ'onl'coute.Elle,ellenepeutpaslefaire.Elleauneurgence
parler.Elleaussi.

6
J.Rouzel:Lasupervisiondquipeentravailsocial,ouverturep.27
7
S.Freud:Essaisdepsychanalyse:Lidentification,p170
W.semblel'avoirsentiunpeud'instinct.Doncilsetait.Etilcommence
couter.Mmesidanscetteagitationgnralise,c'esttrsdifficile.Lapatiente
secalmeunpeu.Impressionsfugaces,iln'apascompriscequis'estpass,ila
justenotcemomentdecalmecarenmmetemps,rsonnaitenluiunsavoir
appris.Ilnefautpasentrerdansledliredupatient.Maisilsembleraitque
lapatienteaitsu,malgrtout,luitransmettresondsird'treentendue.Cedsir
l,quiatraversW.sontourilletransfreaugroupe.Cetteurgenceparler,
trecoutarrivedanslegroupel'tatbrut.Brutcommelemarbrequiattend
dtresculptoupoli.

CettesupervisionestlhistoiredelatrajectoireaccomplieparW,soutenu
parledispositif,dunpointunautre.Lepointdedpartestlaparoledela
patiente nonretenue par lquipe soignante, car pingle sous le registre de
lagitationetdudlire.Cettequipecommandeltudiantdavoiruneparole
qui calme. Ltudiant sexcute,mal laise par sonincomprhensionde la
situation. Il subit le transfert dagitation de lquipe et de la patiente quil
transfrerasontourdanslespacedesupervisionau1er temps.Lapatiente
russitluitransfrersondsirdtreentendueetcestdesoncoutequenatle
calmedelapatiente.
Au2metempsdelasupervision,tempsouildoitcoutersescollguessur
sondire,ilsagitenouveau,dentendreleffetsurlesautres,etdtreoblig
dcoutersansriendire,sipossible.Ilseretrouvedanslapositiondelapatiente
quilonimposelaparoledeltudiant,ilsagitebeaucoupetiltrouveune
solutionparlcriture.Iltraverselpreuve,ilpourrasexpliquerau3metemps,
ilsymboliseracequilavcudanslerelsurlelieudestage.Saconclusion
lattestepourmoi,lessentielcestquechacunsexprime

Ilprsentesondsird'trecoutparlegroupe.Cequis'entendgalement
danssonexpos,c'estuntransfertversunsujetsuppossavoirs'ilfautrentrer
dans le dlire ou pas. Enfin, un sujet suppos savoir couter ce que Joseph
Rouzelreprenddansleconceptdetransfert:lesujetsuppossavoirl'objetqui
luimanquec'estcequ'ilnousprsenteratoutaulongdecestroistempsjusqu'
saphrasedeconclusion.

Audeuximetemps,pendantquelamajoritdesescollguesleplaigne
d'avoireusubira,lerconfortelassurantqu'ilabienagi,s'interrogesur
pourquoil'quipeconfiecettetcheaustagiaire,remarquequ'ilestdifficilede
s'interposer,qu'onestentrandansunmouvement,s'interrogesurlapanique
gnralise,commentfairequandonn'estpasenaccordavecl'actecommand
?.W.s'agitebeaucoupdenouveau.Cetempsoilcoute,celaluiesttrs
difficile.Ilintervientpartroisfois.Partroisfoisjeluirappellequenon.Jesuis
vigilantecommentilvitcettesituationd'coute,iltrouvesasolution,ilsemet
crire.

Parmileslmentsdetransfertreprs,nouspouvonsnoterl'agitation:
unepatienteagitel'quipequiagiteW.quiagitelegroupedesupervision.Le
pointd'arrtcettejouissance,cettefoliec'estcelaqueledispositifpermetet
quelesuperviseurvientl,fairerespecter.Eneffet,cedispositifestrythmpar
le temps d'coute et de parole. Fairerespecter cettedcoupechirurgicaledu
temps,celasupposedelavoirexpriment,denavoirprouvl'efficacit,de
pouvoir l'incarner et le soutenir.Depluslapsychologue qui supervise,sest
agiteetfaitagiteailleurs,etelleapuentirerquelquesconsquences.

LegroupedesupervissaeuunefonctiondtayagepourW.Danslesens
quil est reconnu par son groupe de pairs. Mais parrallement, ce groupe a
signifi sa dsapprobation vis vis de lquipe soignante. Cela a beaucoup
troublW.carsondsirestdesintgrercettequipe.Nouspouvonsvoir
luvre le conflit entre ses nombreuses identifications. W. sest aussi bien
reconnu dans la patiente que dans lquipe. Il sest retrouv galement bien
divisparsonidentificationcequelcoletransmetilnefautpasrentrer
dansledliredupatientetcelaestvenutouchersacapacitdemisedistance
dusavoir,pourunecouteduparticulierdelapersonne:eteneffet,cestquand
ilacout,partag,etpusapprochersuffisammentdelapatientequellesest
calme.Noustouchonsl,ladialectiquedunsavoirthoriquequiestimportant,
rassurantmaistoujourssapproprierenfonctiondessituationsrencontres,du
particulierducas.

Autroisimetemps,celuidelaconversation,W.reprendralaparole.Il
auracurdejustifierlesdemandesdelquipesoignantesonendroit:cest
ainsiquilapusintgrerlquipe,ilavaitreprl,unedemande.Ilsignifiera
quelquipetaitdbordeetquilaeuunrlejouer,mmesicelasestfait
lahussarde.Ledbatsinstalle,djtoutestbeaucouppluscalme.Lhistoirea
prisunepaisseur,uneconsistance.CestW.quiposeralemomentdeconclure
quandildirapourmoi,lessentiel,cestquechacunsexprime

Letempsestunpeususpendu,uneespcedepaixquirgne,ilesttemps
declorelasance.

Visiblement, W. transfre ce quil a vcu dans le service hospitalier,


dmotion,decorps,durgence,danslespacedesupervisionetlesymbolise.Ce
parcoursquilafaitdutropparlerlcoute,sursonlieudestageilnyarien
compris.Illerefaitdanslespacedesupervisionetrussitlesymboliser.Le
marbreattravaillparletemps,lecadre,laltrit,ledispositifdeparoleet
dcouteetenfinledsirdetravaildespersonnesprsentes.Perviadelevaree
perviadepore.Lapartdesangesetlouillage.Retireretajouter.Enleveret
dposer.

Cesconceptsquinousaident:
Letransfert
CeconceptmislhonneurparFreud
Lediscoursdelanalyste.
Formalisation de Lacan concernant la place quoccupent lanalyste et
lanalysant

61Letransfert

La matrice du transfert trouvesa basedans laprmaturitdupetit de


lhumain,danslantrioritdelAutreetdesesmotsetdanslinconscient,o
rsidenotrepartcachequiestparfoisenconflitaveclesrglesauxquellesnous
nousastreignons.

Lenfantquibaignedanslindiffrenci,faitlpreuvedelasparationpar
lapertedunobjet,leseinobjetperdudontilconserveunetrace,matricedu
dsir qui luimme est le vecteur du transfert. Cette trace prend corps de
certainesimagosinfantilesplusoumoinsrassurantesetquignrentcertains
affects (la crainte, la confiance)et quiselonlescoordonnes delasituation
prsentevontsactualiser,sedplacersurunepersonne,serpter.Celadpend
de bien dautres lments et entre autres de ltat dans lequel se trouve la
personneentermedergression,fixation,progression,srnitetquipeuvent
prendrenomdetransfertdaffects.

LhumaindeparlantrioritdelAutre,disposelaussidunprototype,
oulAutreestdjlquandilarriveetilaenpluslesmotspourledire.Jepeux
citerunedemesrfrences,MclLambinonnerencontrequedesmotsUne
desconsquencessurlepetithumain,mmequandildevientgrand,cestquil
se croit, de structure vou sen remettre lautre, que ce soit pour sen
plaindre,pourluivoueruneadmiration,pourquilrpondesesquestions,pour
quilluidonnelobjetquiluimanque,pournouveaufairedelun.Cestle
transfertdesonmanque.

Lesobjetsdamouretlespulsionssexuellesdupetitdelhumain,sontses
objetspremiers,preomre.Maislinterditdelincestevient,lesdsirssont
refouls,linconscientleurssertdelit,ilyenammequienrvent!Cesdsirs
refoulsgnrentdesconflitslintrieurdelhumainauquelceluicinapas
accssanstravail,doncillesdplacedanslintersubjectifilsedisputeavec
quelquun,ilsemarie,lautrelerenvoieluimmesansmmequillesache.
Cestletransfertdanssaversionporteraudeldesoi8

Permettezmoi enquelquesparagraphes,dedonnerquelquesappuiset
unedemesappropriationsdececoncept.

Le transfert cest ce sentiment tendre9 grce quoi des choses


sactualisent, se transportent dunespace unautre,duntemps unautre,
dunepersonneuneautre.EtcettephrasedeJ.Lacanceluiquijesuppose
unsavoir,jelaimeBiensurcetransfertpeutfavoriserletravailmaisilpeut
aussilefreineretl,leclinicien,peuttravaillersurlesrsistances,cellesquien
leurtempsontentravledpassementduconflit,etquioffrentlunedeuxime
chancedeledialectiser

Letransfert,onpeutlesubirdanslequotidiensansrienycomprendre,en
trelacible,danslavieunpeupressedetouslesjoursoilnyapasparfoisle
tempspourpenser.Lespacedesupervisionestundeslieuxouleprofessionnel
peutlemettreautravail.

Letransfert,onpeutlereprerilmeprendpoursamre

Le transfert, on peut lendosser et le mettre au travail en tant que


professionnelorientparlapsychanalyse,syappuyeretpartirdelpouvoir
proposerunerponseunpeudcale.Okpourcetteplacedemre,maisje
mexcepteraidetempsentempsdecequevousattendezdemoi, quejevous
pardonnetout

Letransfert,ilpeutaussimoinsempcherletravailsilesprofessionnels
vontenparlerailleurs,parexempleensupervision.

Maisletransfertatoujoursunecouleurnigmatique.

Danslecasdupsychologueenformation,lnigmeestpointeau3me
temps:questcequilafaitfinalement,X.?Lepsychologuenencroitpas
sesoreilles,celanapastdit.Ilserendcompte,parlmmequecequinest
pas dit emporte toutes les possibilits de comprhension, didentification et
dinvestissement.

Tantdautreschosesonttdites,plemle,sadressantdansletransfert
unautrequiseraitchargdemettredelordre.Unerptitiondelademande

8
J.Rouzelletransfertdanslarelationducative
9
S.Freud:Introductionlapsychanalyse:Letransfert
adresseilyaquelquesannesMclLambin memaintenirdansledroit
chemindelaclinique

EvoquonsmaintenantlnigmeductdeW.Cequisemblefairenigme
pourluidanslasituationquildcrit,cestplusieursquestionsQuemeveut
cettequipe?Queveutcettepatiente?Questcequejeveuxmoi?.
Danslasituationdesupervisioncettenigmelsedclineenpourquoifautil
que ce groupe mcoute de toute urgence? Cest le transfert de lurgence
vcuemotionnellementdansleservicequisetransportedanslasituationde
supervision.Deplus,ilyaaussidu ilnestpasquestionquelegroupede
supervissmesparedelquipesoignantealorsquecettequipeminstitueun
desleurs,cettequipejenepeuxpaslalaissertremauvaisobjet.Enfin,la
patientedlire,lathorieenditbiendeschoses,maismoi,jaisentiquesa
demandetaitdtrecouteEtlui,queveutil?Illediralafindelasance
IlveutquechacunsexprimeUnedeshypothsesquejepeuxfaire,mais
biensursoustoutesrserves,decettenigme:cetteurgenceparler,pourW,
pour la psychologue en formation,pour lquipesoignante,pourlapatiente,
viendraitelle souligner une difficult entendre parce que le dsir dtre
entenduestsifort?Lquipesoignanteparexempleporteusedusymptme(je
ncoute pas la patiente, cest du dlire), le transmet W qui le porte en
supervisiondesonexploitationdestage.L,ilyaunpointdarrtdecette
rptitiondutransfertlinfini,carletransfertsemetautravail.

Cequi cause le transfert,cequifaitquilsinstalle,cest aussi quand


lusager, lquipe sent que son dit est mis lhonneur comme un objet
important,etquilvatrecoutcommetel.Cestfinalementleprofessionnel
qui dinstaurer lautre en tant que suppos avoir un savoir sur luimme,
conscientouinconscient,quilpeutsesituercetteplacedelaparole.Cest
fondamentaletcestsurcettenaturedelcoutequesappuie,celui(usager)
celle(quipe)quidemande.

Dans lecas deX., cas queprsentelapsychologueenformationla


supervision,X.estdanslaviolenceetlenondit,lagressivitestprsente,ilne
peut pas utiliser une parole qui viendrait faire renoncement lagressivit10.
Cetteagressivitnestsymbolisableniparlusageraumomentoaseproduit,
le moniteur qui en parle dans le couloir la psychologue, ni par celle ci
lintrieurdelinstitution.DecequediraunXsollicitdire,elleenrfrela
psychiatresuppostrelapersonnecomptente.Cenestpasl,leproblme.
Cestquelapsychologueprisepartieparleprofessionneldanslecouloirse
sentirainvestiedunefonctiondeprotectionvisvisduprofessionnel etde
lusager dans la ralit. Do cette grande agitation vers plusieurs
professionnels,quineutpasvaleurdacte.Lesymboliqueresterasursafaim,il
10
J.Lacan:Lagressivitenpsychanalyse
nyeutpastransformationdecetteparoledecouloirenuneparolequicompte.
Etcelanedgageapasunespaceneutrepourlentretienaveclusager,ilyeut
dubruitdanslecouloiretlavoixdecettemissiondeprotection.

CequisetransfreduditdeX.danslespacedesupervisioncestcequi
faitproblmedansuneinstitution,parfois,onneditpascequiatfait.Pas
plusquonnefaitcequiatdit.Ilmanquecequifaitlienentrelagiretla
parole.Laparoleparfoisestsansvaleur,lagirsansconsquence.Ilsetransfre
danslespacedeformationlasupervisioncequiseproduitdanslinstitution,
cequiestrelevestlagrandeconfusionetlemanquedecommunication,le
manquedunespacepoursymboliser.Lapsychologueesttraitedurementdans
linstitution, comme dans lespace desupervision. Mais dans cet espace une
paroleaimante,slvepourreconnatretousleseffortsfaitspourquecette
folie institutionnelle sarrte. Cest ce moment prcis quest fait le point
darrtdelasouffrancedanslespacedesupervision,caraudeldesateneur
amicale,ceditpermetleslarmes,ilpermetdepasserdelahainedesoietdes
autres(formationlprouv,transfertdelprouvdanslinstitution)quelque
chosedelordredeserconcilieravecsoimmeetaveclesautres,unesortede
trajectoiredelahainelamour

DanslexposdelasituationdeW.,lapsychologuesetrouveenposition
desuperviseuse.W.,ellelevoitcommeunautreellemmedanscetteurgence
dire qui entrane dans une confusion dont elle ne veut plus. Elle souhaite
comprendrecequildit,etsesdemandesbienveillanteslencouragentdecect
l. Ce que W. en projette, cest un sujet suppos savoir couter. Ce qui se
transfredanslegroupe,cestcetteurgenceparlerlacommandedelquipe,
maislasuperviseusedonnedupoidscequilditetcetteparoleprenddela
valeur. Il souffreau 2me tempsdedevoir couter,sans pouvoirprendrela
dfensedelquipe.Lattaqueetladfense,cestunautreterrain.Lefaitde
laisservoyagercequelesautresdisent,permetdalleraudel.Etcettecoutel
prendaussidelavaleur.IlsagitldedonnerW.accssaproprevaleur.Car,
toutcommeonnesefaitpasjusticesoimme,ilestparfoisbesoindunautre
poursignifiernotrevaleur.Latrajectoirefaiteenformationparlasuperviseuse
luipermetdesapprochersuffisammentprsdeWquandilestensouffranceet
de laider affronter lpreuve du dispositif, preuve incontournable pour
laborersapratique.

62Lediscoursdelanalyste

Cequimeparatessentiel approfondirgalementpouroccupercette
placedepsychologueeninstitutionoupourletravaildesupervision,cestle
discoursdelanalyste.
Chaquediscours,inventparJ.Lacan,estuneformedeliensocial,cequi
noueentreellesdespersonnes.Danslediscoursdelanalyste,celuiquiesten
position de matre, cest lanalyste (ou toute personne qui soriente avec la
psychanalysedanssapratique)Cestlanalyste,souslaformedelobjeta11.Le
savoir S2, qui vient de lcoute et dun certain savoir faire, est du cot de
lanalysteetenpositiondevrit.Pasnimportequelsavoir,unsavoirquiest
rfr lnigme, un midire, la structure de linterprtation, une
nonciation. Ce que jen comprends, cest le savoir en tant quil permet le
recueilparlanalystedecequifaitnigmepourlesujet.

Quandaupetita,cequejencomprends,cestquilafonction de
maintenir le dsir, endosser le statu de lobjet perdu, du ct du semblant
dobjet,afinqueledsirmerge.Quecelasesitueductdudchet,ductde
ce qui doit se perdre. Que, le savoir,nariendenaturel.Dans unecertaine
mesure,lesujetestassignrpterdessituations,plusilrpte,plusilya
pertedejouissance.Plusonrpte,moinsonaimea.Lobjetaentreen
fonction pour assurer, face cette perte et cette entropie de la machine
humaine,unenguentropieafinqueledsirsemaintienneetparlmmelavie.
Cestcettefonctionlquendossentlepsychanalyste,ettouslesprofessionnels
quisoriententdelapsychanalyse.Cotsujet,danslediscoursdelanalyste,
cestlesujetquimetsadivisionautravailetcequiestproduit,cesontsesS1,
c'estdirelessignifiantsquiontmarqusonhistoireetpourlesquelsilpeut
faire les liens qui lui manquent, S2, S3, et cest de ce droulement que le
clinicien,superviseur,sontgarantsencesensquilnevientpasentravercelien
parseslienslui.Perviadelevare.Retirer.Seretirer.Viderlaplace.Afinque
lesujetadvienne.Perviadepore.

Lorientationparlapsychanalyseindiquedoccuperuneplacedentre
absolument pas l pour soi mme12,o lesavoir est laplacedelavrit,
sachantquecettevritestunmidire,quelleestgrossedetoutcequelledit
maisaussidetoutcequellecache,oublie,refoule,cestdailleurspeuttreun
desnomsdelEnvers.Cequichappe.
Parfoisensupervision,leprofessionnelquiprsentesasituationtombesur
quelquechosednigmatiqueetdetrspersonnel,ilyadelcho,etilya
dautresespacespourlemettreautravailsillesouhaite.

Cestdesavoirquelavritgtaumoinsautantdanscequichappeque
danscequisedit,quipermetaucliniciendoccupersaplacedistanci,quide
cetcartparrapportaudiredusujet,permetcesujetmmededroulersa
chanesignifiante.Lavrit,louelleestintressantechercher,cestaussi

11
J.Lacanlenversdelapsychanalysep38
12
Opcitp59
danscettequestion:questcequipousselagentdudiscoursdelanalyste,
occupercetteplacedobjeta,fairelemort,celuiquisetaitlaplupartdutemps,
quisetaitdeluimme.
Undeslmentsencequimeconcerne:cesquelquefoisojaieucet
prouvdavoirtenumaplace,dytresuffisammentenretraitdemoimme,et
constatquelautreestadvenu,celamaprocurunegrandesatisfaction,celle
dutravailbienfaitpeuttre,oucelledelavrit.
Etcenestpassansrapportaveclefaitquecestunepositionderetrait
suffisant,quivaductdeviderlaplace,deseretenirdeboucher,combler,et
quecestleseuldiscoursquipermetdenarriverl.Cequineveutpasdirequil
nyaitpasdautresvoies

CONCLUSION:

Retoursurlesdeuxsupervisionsetsurlnigme.

Ilsepourraitquecetespacesoitunespacetiersquipermettedepasserde
lafusionconfusionlchangeetaupartage,dumiroirdelimaginairela
symboliquedesplaces.IlsepourraitquedanslespacedesupervisionW.apu
revivrecelaparletransfertmme,ilapuseconfrontersonmanquedcoute
quitaitlependantdesonurgenceparler.IlsembleraitqueW.aiteufaire
plusieurs dcollements: davec lquipe pour pouvoir accder la patiente,
davecsesenseignantspoursappuyersurleparticulierducas,davecsonlieu
destagepourpouvoirpartagercelaensupervision.
Cestlmotion,lesaffects,lemalaisequipousseprsenterunesituation
en supervision. Cette situation est prsente lAutre, celui qui est suppos
avoirlobjetquimanque.Letravaildusuperviseurestpluttductdefaire
aveccemanque.Faireaveclemanquesupposedelchersurlajouissancedela
toutepuissance,etsurlapeurdelimpuissance,laisserlaplacedautres,faire
lexpriencedelaperteetdenvivrelesoulagement.Laporteestouvertepour
quelesujetadvienne.
Letravaildeparolevisetremoinsprisdanscesaffectsquisanscela
seraientauxcommandesdansunimpratifdejouissance.Consentiraumanque,
llaboration,laltrit,aupartage,fairelpreuvepaspasquelacastration
nestpasmortelleetquelesujetdivisparcettebarrequinelelaissepastout
puissant,apourcorollaireunecertainepaix.LepassuivantpourW,ilnousle
livrera quelques supervisions plus loin: avant pour moi, lessentiel ctait
lquipe,maintenant,cestletravail.

UneffetdesoulagementditMarieJeanSauret,cestchirurgicaldit
MichelLapeyre, viderlaplacedeJosephRouzel,perviadelevaredu
sculpteur,celademandesesparerdunpetitboutdesoi.Ilyfautdoncunlieu
un espace, une comptence, une bienveillance, une capacit aimer lautre,
perviadeporesenapprochersuffisammentpourtenirleprofessionnelqui
tientlusager,leholdingduholding13,tenirceluiquitient,sansleretenir,tout
enytenantetcestundesnomsdudsir.

BIBLIOGRAPHIE

AllioneC.Lapartdurvedanslesinstitutions:Rgulation,analysedes
pratiques,supervision.

LacanJ.:Lenversdelapsychanalyse

Lagressivitenpsychanalyse

Letransfert

DrJ.IntroductionlalecturedeJ.Lacan

FreudS.Introductionlapsychanalyse

Essaisdepsychanalyse

RouzelJ.Lasupervisiond'quipeentravailsocial

Letransfertdanslarelationducative

13
ClaudeALLIONE:Lapartdurvedanslesinstitutions:rgulation,analysedespratiques,supervision
SauretMJ.Del'infantilelastructure.

SylvieARISTIDE
FormationlaSupervisiond'EquipesdeTravailleursSociaux
Entre deux
Rflexion sur les aspects oprants de la supervision

5mePromotionAnne2008

INSTITUTEUROPEENPSYCHANALYSEETTRAVAILSOCIALMontpellier
"Considreceluiquitefaitvoirtesdfautscommes'iltemontraituntrsor."
"Lebutn'estpaslebut,c'estlavoie."
BOUDDHA
"Quisaitneparlepas
Quiparlenesaitpas"

LAOTSEU

"Deveniradulte,c'estreconnatre,sanstropsouffrir,quele"PreNol"n'existepas.C'est
apprendrevivredansledouteetl'incertitude."

HubertREVEES

"Vousavezpeuttredeshabitudesquivousaffaiblissent.Lesecretduchangement,c'estde
concentrertoutevotrenergienonpasluttercontrelepass,maisconstruirel'avenir."

SOCRATE

"Toutdialogueestbilingue"

RaimonPANIKKAR
Ilfutunjour.

Oui,commevousdites.C'estunpeuenvrac.Onnepeutsansdoutenaviguer,comme
l'crivaitDevereux,quedel'angoisselamthode.Pouryvoirplusclair,jepensequ'il
seraitplussimpledepartirdurcitd'unesituationetd'entirerdesquestions.Cequivous
donneraituneproblmatiqueetunehypothse(cequej'ainommnigme)pourlarsoudre
. Telle fut la rponse apporte par Joseph ROUZEL ma premire tentative d'criture en
dcembre2007.

Commentpasserduvrac,duchaosl'ordre?

Cinqmoisplustardl'ordreestilnduchaos?
Cinqmoisdesoupeprimordiale,deboue(terreeteau)pourpermettrelesgermesdeviedela
matire,lasubstancedel'crit.

Par analogie admise entre l'acte de crer et l'acte d'crire en terme d'engendrement,
d'accouchementetdenaissance,lebbmonographiealetempsdeprendreforme.

Car,surleplanbiologiquecen'estqu'ausiximemoisquel'enfantestformdansleventrede
samre,doncjegardeespoird'unegestationencoursetqu'enjuilletprochain,lanaissanceait
lieu.Annickde SOUZENELLE dans Lesymbolismeducorpshumain rappelleque cequise
passedanslamatricependantle7e,8eet9emoissymboliselavieentiredel'enfantentresa
naissanceetsamort.Lesderniersmois,ilseratempsdepasserenrevuecettemonographie
etdelaprsenteraumonde,enlasoutenant.

Cheminfaisant,cettesoupeaeuletempsdebouillir,derduireetd'exhalersonparfum.Je
suisprtetremperlacuillerdedans,oumaplumecommevousvoudrez.

Jereprendsdonclecoursdelacration.
Audbut:lechaosetuneintention.Lemondeestsculptplusquecr.Allonsl'ouvrage,
sculptons.

Reprenonslaboued'unehistoire.Lasuiten'estquesymboliquedoncmathmatique,chiffres
etparoles.MmesiaucommencementtaitleVerbe14 lemondes'estordonnavecles
nombres.Ainsil'utilisationdes9premiersnombresetleursymboliqueuniversellesoutiendra
lefildudiscours:prologue,logos15etpilogue.

Lesdfinitionsenencadr,dansletexte,sontissuesdedeuxouvrages:LeTarotInitiatique
desMatresdeD.DIDIERetduDictionnairedesSymboles,desMythesetdesLgendesdeD.
COLINetsontaccompagnesdefiguresgomtriquessymboliques.

14
DanslaBible(Jean1,1)
15
Logosengrecsignifielafoisparole,discours,dfinition,argumentation,jugement,ordreetlogique
4
Carcompter,c'estaussiconter:

De19:

1=lepointinitial

2=estdualit(divisionoufusion)


Le3=synthse,lienetprincipecrateur

Le4=lecadre

Le5=mouvementdevieenl'action,l'hommeresponsable,form

Le6=lechoix,l'quilibre

Le7=symboleuniverseldel'uvreacheve

Le8=l'quilibreentrel'infini
etl'ternit 8

Le9=neuf,nouveau,leverbeaccompli.

4
PROLOGUE

C'estlepointorigineceluidelasituation.Pourpartirdurcitrevenonscetemps
1,celuidel'unit,pointenformationdanslatrame.

Ici,c'estlepointinitialdanslatramedel'nigme:jourdurcitensupervision,pointde
dpart.Dbutdel'histoire.

Cettehistoire,jenelametspasenmotsdelammefaonquej'enaifaitlercitenjuin
2007,l'eauacoulsouslespontsetlepassnepeutroccuperleprsentsurlemme
mode.

D'autrepartlapartiemotionnelle,traitedepuis,n'estplusd'actualitetj'enretiensdoncce
quimetient(encore)curetdefaonsynthtique.

Rcit:
"C'estunesituationordinairederelationentrehumainsd'unemmequipechacunfaisant
avecsonhistoire,bienoumalvcue,seretrouvantchezl'un,oudanslemiroirdel'autre.

Violence contenued'unct, celuidelacollgue quiressentunprofondetinsoutenable


sentiment d'injustice denepas pouvoir prendreencomptelasouffrance d'unadolescent
handicapmoteur,queleservice,unSESSAD16,accompagne.

Del'autre,moncalme,entantquepersonneassurantlafonctiondechefdeservice,dansune
petitequipede12personnes,quivoitvenirlatemptedel'insupportableettenteraenvain
delacalmer.

Ce calme visiblement renforce la vhmence, la violence duton, et dcuple la colre.


Pourtant,lasituationquevitl'adolescent enquestion,pourinjustequ'ellesoit,l'estpour
chacun,lacollguebiensr,maispourtouslesmembresdel'quipe,pourmoiaussi.

Autrechose,del'ordredel'inconscientetdutransfertsejouedanscetespace.Lesmotions
s'expriment,s'amplifientpuisdbordentetnoussubmergent.Letsunamidutransfertdferle
surnosctes.
A cetteopposition,sij'enprendsconscienceaufildelasituation,lecontextederunion
d'quipenemepermet,dumoinsjelepensesurl'instant,derpondrelasituationquesur
unmodetechnique.

Jeluirappelledonc,que,silarunionestunespaced'expression,nousnousdevonsde
choisirunsupportrecevableparlesautresetquetoutnepeuttreditn'importecomment,et
quejesouhaitequ'elles'exprimesurunautremode.

16
SESSAD:Serviced'EducationSpcialiseetdeSoinsDomicile
4
Cequiapoureffetd'envenimerlasituation.
Lacollguemeprendpartie:vousetvotrecalmeinsupportable!.Ellesouhaitequeje
cessedel'agresserainsiethausseleton.

Jetentedelaramenerplusderaisonetl'effetestvolcanique:elleaunmouvementdu
corps,commeunredressement,et,portantsurmoiunregardintense,m'intimel'ordredela
laisserparler.Rien,surtoutpasvous,nem'empcheradedirequec'estinsupportableet
injuste,ditelle.

L,quelquechosevientfaireclaterlecadre:ledirecteurprsentn'intervientpas.Jesais
qu'ilfautromprelaviolenceexprime,maiscomment?Jesensquecetteplaceojetentede
laramenernosmissionsn'oprepas,quel'onvalacatastrophe.Jemelveetsorsdela
sallederunion.Jepars."

Quelestcet"Entredeux"?

Cette nigme chiffre : vatelle se laisser conter (compter) ? Fallait il partir ? Sinon
commentlaisserlaplacevacante?
C'estdecequestionnementqu'asurgimondsirdemettredel'ordredansce"vrac"etce
chaos.

Quelssontlesmodesopratoires,lessommes,lesajouts,lesdivisions,lapartieetlereste,le
trop,letout,le"PasTout"17quivontnoussortirdelasoupemotionnelleetnouspermettrede
construiredusens,deprendrelamesuredenotretoutepuissance(puissens)puisdonnerdu
sens?

LOGOS

Projectionduun,ledeuxmetleundansuntempsderflexionavantla
dmultiplication.Al'imagedelapremiredivisioncellulaire(1+1=2)le2estdualitdans
l'expressiondeladivision(diadiable),maisilestaussidualit,autreversantdu2dansla
fusion(nonlaconfusion)carladualitreprsentecequiestdouble,pascequiestoppos.
C'estlepremierrythmedel'univers,quipermetlareconnaissancedesoietdel'autre.Une
boucleverslehaut(laconceptualisation,lapense,l'invisible),uneverslebas(la
concrtisation,manifestationdelapense,levisible).

Reprenonslercitdansletexte.

17
Dieu,pourlechristianisme,estlePasTout,quecettephilosophiealemritededistinguer,enserefusant
leconfondreavecl'ideimbciledel'Univers.Aucuneexistenceneluiestpermiseparcequec'estletrou
entantquetel.(LACANXXII,1712)
4
Porternotreattentionsurlesmots,leursappartenances,nousapportedeslmentsquinous
clairenttoujourssurnotrestructurepsychique.

Lestermesdurcitparlentsur3registres:
Lacomparaisonavecleslmentsnaturels
L'ordredonn
Ledpart:passagel'acte

Lacomparaisonavecleslmentsnaturels:
s'amplifientpuisdbordentetnoussubmergent
letsunamidutransfertdferlesurnosctes
calmenaturel
dcuplelacolre
faireclaterlecadre
catastrophe

Chacundestermescidessusd'ailleurspeuttreramenauxlmentsnaturels:le tsunami
dontnoussavonsdeparl'actualitcombienilestravageurdontlavagues'amplifie,dborde
et submerge ; le calme avant la tempte ; la colre du volcan et les consquences
catastrophiquesdecesforcesenaction.Autantdemtaphores18utilisespourl'expressiondes
sentimentsetdesmotionsafinlafoisd'imagerlesproposdunarrateur,quedeparticiper
l'imaginairedel'auditeur.

DepuisLACAN,noussavonsquel'inconscienteststructurcommeunlangage19.
Commedanslelangagenousrencontronsunsystmedesignifiantsetdesignifis.Eneffetle
signifiantestunetracedansl'inconscient,del'ordredusymbolique, quivarenvoyerun
signifi,lefaitdcritdanslesouvenir,del'ordredel'imaginaire.Lafaondontonparledes
vnementsoud'unesituationestplusimportantquelefaitluimme.

Dans le dveloppement de la personnalit, parler c'est affirmer sonidentit, affirmer son


individualit,seplacerentantquesujetensediffrenciantdel'autre.Parlern'estjamaisque
parlerdesoi.Parlediscourslesujets'identifieluimme.

Les mtaphores du langage, les condensations20, comme les lapsus21 , sont preuves de
l'inconscientenactionetdesastructure.

Demeurerdansunele,laGuadeloupe,sujettetouslesrisquesnaturelsexistants(ruptions
volcaniques,razdemare,cyclones,sismes,glissementdeterrain)nousportefacilement,
nousinsulairesenzonetropicale,l'utilisationdetermesrelevantdescatastrophesnaturelles.

La peur atavique est toujours sousjacente dans les propos ordinaires et les conduites
organisationnellessedclinentsouventsurunmodeconjuratoire:toutsefaitouseferasi
18
Mtaphore:procddelangagequiconsistedansunemodificationdesens(termeconcretdansuncontexte
abstrait)parsubstitutionanalogique(LeRobertIllustr)
19
OriginellementpublidansLefaitdel'analyse
,n
9,1999
20
Condensation:travailmtaphorique,ochaquesignifiantrenvoieplusieurssignifis,celaagrgeenun
seultableauplusieursdsirs,serencontreparticulirementdanslesrves.http://psychiatriinfirmmire.free.fr
21
Lapsus:emploiinvolontaired'unmotpourunautre,enlangageparloucrit.(LeRobertIllustr)
4
Dieuleveut.Aremarquerquecetabandonavoulavolontdivinen'interditpasl'action,
et chacun de se rassurer en prenant des dispositions qui laissent l'homme le sentiment
(l'illusion)dematriserquelquechose.Celas'inscritdansundoublemouvementd'abandon
apparentetdematrisesousjacente,ou,selonl'angled'analyse,celapermetdes'enremettre
laprovidencetoutenutilisanttoutmoyenpragmatiquedes'ensortir,jouantainsisurlesdeux
tableaux:aidetoilecielt'aidera!.

Lestermesdel'ordredonn:
elleaunmouvementducorps,commeunredressement,
quejecessedel'agresser
intimel'ordre
lalaisserparler
rien,surtoutpasvous
Noussommesicidansleregistredelatoutepuissanceetdelajouissanceoul'autredevientun
objetdecettejouissance.Ce"rien,surtoutpasvous"ol'objetsesubstitueausujetenest
rvlateur.

L'originalitduconceptdejouissanceenpsychanalysefreudienneetlacaniennesefondedu
faitmmequenotredsirestconstituparnotrerapportauxmots.Lajouissanceconcerne
ledsir,etprcismentledsirinconscient;celamontrecombiencettenotiondbordetoutes
considrationssurlesaffects,motionsetsentiments,etposelaquestiond'unerelation
l'objetquipassepardessignifiantsinconscients.(DictionnaireLaroussedelaPsychanalyse)

Jeparleavecmoncorps,etcecisanslesavoir.Jedisdonctoujoursplusquecequej'ensais
,ditJacquesLACAN.

"Elleaunmouvementducorps22,commeunredressement,et,portantsurmoiunregard
intense". Icilatoutepuissances'exprimesurleversant"hystrique 23":elle sefaitvoir,
regarder,ellesemetenspectacle,enreprsentation.
Lelangagenesertpascommuniquermaisreprsenter,rendreprsentcequiestabsent,ici
estmaintenant,cequetouslestreshumainspartagentdsleurnaissance:
laperte
lemanque
l'absenced'objet
Laparolepourchacund'entrenousestlelieudesespremiressparationsetalinations,d'o
dcoulentnosreprsentations.

Danslemmemouvement,inconsciemmentmaisaussiconsciemment,ilfautbienledire,je
sens le dangerdelasituation.Dangerarchaque danslesensoilestbienquestionde
territoire,deplace,danslamesureo,cemomentl,jelecomprendscommeuneremiseen
questiondelafonctiondechefdeserviced'unepartetdel'anticipationquejepeuxfairedes
consquencesd'unenonrponsed'autrepart.Jen'envisagel'ampleurdutransfertqu'unefois
"pige".

Lestermesdudpart:
22
Lecorps:"fondel'tre"L
ACANXX,100.
23
Hystrie=nvrosecaractriseparlepolymorphismedesesmanifestationscliniques.(Dictionnaire
LaroussedelaPsychanalyse)
4
prendrepartie
jepars
Ledictionnairetymologiqueethistorique(Larousse)soulignequeprendrepartieetpartir
ontlammeorigine:
Dulatinpopulairepartirequisignifiepartager,issuluimmedumotpassion.

Lemotpartireadoncprisdeuxdirections:
prendrepartie,avoirmaillepartir
partir,quitterunlieu,s'enaller

Partirimpliqueunescission,unpartage,et,quellequesoitladirectionprise,ilyadela
passion.Jeparsaussicarjesuispartage:jesaisqu'ilfautromprelajouissancemaissuisje
enbonnepositionpourlefaire,ledirecteurtantprsent?

Letransfert
Danslercit,letransfertadjcommencbienenamont,sansdouteentredeuxportes,l
osefontparfoislesconfidencessurnosorigines,lesconcidencesdevcus,lesdiffrences
detraitementsparchacundenoshistoiressiprochesetsiloigneslafois. Lecalme
naturelpourl'uncrel'anxit,voirersonneentermedeviolencepourl'autre.

Chaqueparolerappellel'autrecequ'ilestoucequ'iln'estpas.
Maisvoil,lessituationsn'appellentpasenchacunlesmmessignifiantsetc'estllenoeud
destensions.Etc'estcequejereprsentepourlacollguequimotiveletransfert.Celuici
n'aurait pastpossible avecquelqu'und'autresurcemodelcetinstant(T).Jacques
LACANditquec'estlesujetsuppossavoir24quilemotive.25

Ils'agitbiendetransfertcarilyadplacement,letransfertnousdlogedelafonction.Ici,je
nesuispluschefdeservice,jesuisobjetd'amouretdehaine:labonneetlamauvaisemreet
il s'est pass quelque chose qui fait sans doute collusion avec des images familiales
personnelles.

Danscettehistoire,letransfertopreautourdel'objetscopique26(objetdudsirl'Autre),o
onattendduregarddel'autrequ'ilviennerpondresabance.Ici,lapertedel'objetpasse
parleregard.Maislapulsionauraitpuavoird'autreobjet.Toutepulsionpeutsesubjectiver
ets'criresousforme"defaire".Aquoionpeutajouterlalistedesobjetspulsionnels:"se
faire...sucer(sein),chier(fces),voir(regard),entendre(voix).(DictionnaireLaroussede
laPsychanalyse)
Auquatre"faire"ilnousfautajouter"lerien".

24
Lenouagedutransfertseprofileautourd'untiers,leSujetSupposSavoir(ajoutons:supposl'avoir,
l'objet;suppossavoirfaire;supposs'avoiretc).Ilseprsentedonccommeunpointdeconfusion.(J.
ROUZEL,Lasupervisiond'quipesentravailsocial)
25
LACAN
(XX,131).
26
Scopique=dugrecscope,observer(avoirl'il,regarder)quiadonnradioscopieparexemple
4
C'estle"versanthystrique"dutransfert,porteurdumanquedelacastration27.Ilsemeten
scne,sefaitvoir,avecconversiondanslecorps.C'estd'ailleurspourcetteraisonquecela
"monte"etquelecalmen'aaucuneffetsurce"tsunami".
C'estlamiseenscnedel'insupportabledecetteinjusticedbordante,quiestrelle.Iciilya
glissement,translation,entrelasituationinsupportableetinjustedel'usageretlevcudela
personnequiopreletransfert.

Cecidit,levisvisestbrusquementprisdansletransfert,enquillcommeditJ.ROUZEL,
carl'intellectualisationoularaisonnefaitquelerenforcer.Ducouponn'aaucunemargede
manuvre:celapeutnousclouersurplace28.

Laquestionestdesavoircommentsortirdecettesituationauniveaudusymboliqueetnonau
niveaudurel.

Commentdnouerletransfert?
Revenonsaurcit:
Lquelquechosevientfaireclaterlecadre:ledirecteurprsentn'intervientpas.Jesais
qu'ilfautromprelaviolenceexprime,maiscomment?Jesensquecetteplaceojetentede
laramenernosmissionsn'oprepas,quel'onvalacatastrophe.Jemelveetsorsdela
sallederunion:jepars.

Noussommesd'accord,ledirecteur,entantqueporteursymboliquedelaLoi,auraitdume
direderester:repositionnerl'ordredeschoses,lecadreetmettrefinlajouissance/toute
puissance.C'estleseuldispositifquiauraitpucouper(castrer)lacollusionfamilialequise
jouaitsurlascnedelarunionhebdomadaire.

Maisiln'estpasintervenucemomentletjesuispartie,meretirantdelapartiequisejouait
autourdelatablederunion.
Quandonseretiredelapartie,c'estgnralementpourentirerparti:seretirerpourrecevoir
(retirer)quelquechoseenchange,sil'onfaitretraiteilfautsavoircomments'articulecette
retraite(retraitecommepourentirer"lebonlait").

Leversantdpartlaretraitequiapportelereposnes'exprimepasdanscecas.Partirpeut
donctreconsidrcommeunefuite(battreenretraite):jevouslaisselaplace.

27
SelonLACAN,lacastrationestuneoprationsymboliquequidtermineunestructuresubjective.La
castrationportesurlephallusentantqu'objetnonpasrelmaisimaginaire.LACANn'envisagepasde
diffrenceentrefilleetgaron;l'enfantveuttrelephalluspourcapterledsirdesamre(c'estlepremier
tempsdel'dipe).L'interdictiondel'incestedoit,dansundeuximetemps,ledlogerdecettepositionidale
duphallusmaternel.Cetteinterdictionestlefaitdupresymbolique,c'estdired'uneloidontlamdiation
doittreassureparlediscoursdelamre.Leprerelintervientdansuntroisimetemps,commeceluiqui
alephallusetquisefaitprfrerdelamre.D'partirdel,lepetitgaron,quiarenoncauphallus,va
pouvoirs'identifieraupre,quantlafillecetroisimetempsluiaapprisdequelctelledoitsetourner
pouravoirlephallusd'aprsleDictionnaireLaroussedelaPsychanalyse
28
Cecimerappellelapremiresituationtransfrentiellevcueentantqueprstagiaireducatriceavecune
petitefilleenIMP.Celleci,lorsdelaprparationd'unrepasdusoir,m'amenaceavecuncouteaude
cuisine,sansquejesachecequiavaitmotivsaraction.Jemesouviensdel'tatdesidrationdanslaquelle
jemesuisretrouve,avecunesensationde"ddoublementdeconscience"mefaisantsoutenirsonregardet
lecouteauetluiparlerjusqu'cequejeparviennecequ'elleledpose(lecouteauautantqueleregard)
sanssavoircommentjem'ytaisprisepourqueledplacementopre.Cet"entredeux"lestrestdansma
mmoirecommelepointdedpartdemesquestionnementsetdemaqutedesens.
4
L,jesuispartiedansunmouvementdepassionpartagefinalement.

Jesuispassel'acte,conscientedelancessitdecrer"untrou",jen'aipuquelaisserun
trourel:maplacevidedanslasalle.Enpartant,j'aimisenvidenceunecertainefaillitede
mapenseettentderompreuntatdetensionpsychiqueintolrable.Dansmonesprit,ce
momentl,partirm'asemblavoirunaspectpositifstructurant;dansl'aprscoupl'aspect
ngatifm'estapparu.

Lepassagel'actesouligneunedfaillancedulangage.Lepassagel'actemetenscnedans
laralitcequelafonctionsymboliquen'apaspueffectuer:laprisededistance.
Certescen'estpasunpassagel'acteentermepsychiatrique,maiscependantilpeuttre
"dangereux"dansladynamiquedel'quipe.

Car,partir,c'estnepasinterrogerlademande.Passerl'acteesttrsdiffrentquedepasser
l'action(c'estladiffrenceentreragiretagir).

Interrogerlademandeauraittdeprendreenconsidrationqu'elleestduregistreessentiel
dedemanded'amour(mmedanssonversanthaine). SOCRATE disait qu'aimerquelqu'un
c'est dsirer ce qu'on a pas29. Demande sans fond, puisqu'elle ne vise aucun objet. En
rsumant:touttransfertestdemanded'amour.

Parcontreunautreaspectpouvaittreprisencompte:lacolre
Lacolreestunlieudejouissanceentendable.Ilfaudradonctrouverunlieu..olaporter
: passer d'un lieu o cette colre n'est pas recevable, un autre lieu o elle pourra tre
accueillie("entredeux"lieux).

Ilyadeschancespourqued'autresscnesanaloguessejouent,etquejesoisdenouveaule
sujetdereprsentations:"entredeux",bonnemreetmauvaisemrefairechuterdeson
pidestal.

"Entredeux"solutions,entreparoleetpassagel'acte,nouspouvonsnousinterrogersurle
rledudirecteur.

Ledirecteurtaitlpourl'empcher(empcher=nepaslaissercommettreunefaute)depart
safonction.Etmmeabsentsapositiondoitluipermettred'assurercettefonctionsymbolique
etquechacunretrouvesaplace.

Synthse,lienetprincipecrateur,relieleunetledeux(1+2)enlesintgrant,il
inclutledeuxdansleun(2+1)etrefermeletriangle(placedutiers).Letroiscasseladualit,
ilouvrelechemin,permetdersoudrelegrandoedipeuniversel."Letroisengendretoute
chose"ditleTao,ilestlieud'accordanceavantquele4nesemetteenplace.

29
DansleBanquetdePLATON
4
Sile2lie,le3selitenfiligranede"l'entredeux",carmmeabsentle3estl;pointe
invisibleautriangle.

Larelationtriangulairesymbolique, cetoedipeuniversel30,permetde mettreduPre31


danslasituationetrelancelespossibles.
Comment le Tiers, invitablement la pointe suprieure du triangle, nous permetil de
changernotreregard,denousdsenquillercommeditJ.ROUZEL,decetentredeux?

Selonleprincipedecastration,ilfautquelapertedejouissanceoprepourjouirdusens,pour
devenirsujet,unhommevertical(l'hommeduTaoquifaitlienentreterreetciel),unhumain
partentire,"einMensch32"telquel'exprimel'allemand.
L'enjeu est de ne plus tre dans la confusion, dans l'indiffrenciation, pour accepter le
manque,cettencessaireincompltude(onnepeutjouirdel'autre,l'autren'estpastout,jene
suispastoutpourl'autreetc).Pourgrandir,devenirunHomme,ilfautquesecreledsir.

AunomduPre..latrinit.Letierslieetcastre,ilcreparcettecassuredeladualit
unautreple,ouvrel'altrit,et engendreledsir.Etlarelationbinairesetrianguleen
passantparlemanque.

Commenttransmettrel'interditpourfairenatreledsir,retrouverlechemindespossibles?
Lapertedelajouissances'opredansl'ducation(infinitudelel'enfantquandilnat),parla
rgulationtraverslesloissociales,etdanslegroupefamiliald'appartenance,parl'interdit
del'inceste.

LapertedejouissancepermetdepasserdelaNaturelaCulture.Ledsirs'inscritcomme
unedfensecontrelajouissance,ledsirneserajamaissatisfaitpourlasimpleraisonque
nousparlons.(J.DNASIO)33

Fairecesserlajouissanceestindispensable.Sanscettepertedejouissancepasdeconstruction
identitaire, pas de scurit, pas de cration possible. Comme dit Charlotte HERFRAY :
l'organisationoedipiennemetenplaceuneexigencethiquedontlerespectprotgedela
barbarie34,ou,commeledveloppeJeanPierreLEBRUN:sanspertedelajouissanceonest
dansunmondesanslimite.

Laquestionrestedesavoircomments'yprendrepourcrercetteperte?
Letierssymbolique,lePre,peuttreunepersonne,uneentit,porteusedelaLoi(le4).
Mais, le tiers symbolique n'est pas forcement une personne, cela peut tre un lieu o
conceptualiserautrement(le5).

Car,commeleditLACAN"lePreestunemtaphore".

30
dipeuniverseldanslesensoilconsistefaireunchoixversl'unoul'autre,s'identifierl'unoul'autre;
ilouvrelaconsciencelafusionetl'amoursublim.(LeTarotInitiatiquedesMatres)
31
Selonl'expressiondeJ.F.GOMEZ.
32
LevocabledeMenschdsigneuntrepleinementhumain,bienaudeldesspcificitssexuelles,untre
responsablequiaurasualleraussiloinquepossiblesursaroutecahoteuse,sanstricheretsanstropse
tromper,nitromperautrui,ensachantfairelesdeuilsqu'ilfaut,gardantl'essentieletsedlestantde
l'inutile(CharlotteHERFRAY)
33
DansCinqleonssurlathoriedeJacques
L
ACAN
34
DansLesfiguresdel'Autorit
5
4=(3+1)lecontexte,"carr"delamanifestation,fondements,
soubassement,ralit;le4s'ilstructure,sertiunespace,uncadre,scurisantmais
peutenfermers'ilestterritoire,etouvrirs'ilestcarrefour,croixdel'espaceetdu
temps,ouvrirdenouveauxhorizons(2+2)=4dansladuplicationdu2,
panouissementdu2danslatrame.

Epanouissementdu2danslatrame..durcit
Entreprematreetpremettreselonl'expressiondeJ.FGOMEZ

Etlerleducadredansl'histoire?
Letierssymbolique,lePre,peuttreunepersonne,uneentit,porteusedelaLoi,cequ'est
ipsofactoledirecteurduserviceosedroulelercit,puisque,deparsafonction,ilest,en
schmatisant,"garant"ducadrelgal,investiparl'associationgestionnaire d'un pouvoir
organisationnel,fonctionneletdisciplinaire.

Rappelonsquepourbienfaire,pourdnouerlasituation,ilauraitdumedemanderderester.
Lesimplefaitdenepasm'autoriserpartir,pouvaitrecrerunespacedepossible.Redonner
dusens,rappelerauxmissions,ausentimentd'impuissance/toutepuissance/jouissance.
Rameneraucentredutrianglecredenouvelleslignesetdonneduvolume,letriangledevient
alorsttradre.Ils'agitd'unefiguregomtriquequatrefacesetsixartes.Silesartes
sontorientes, il n'existequ'uneseulepossibilit d'orientercesartes defaonpouvoir
circulersurtoutlettradre.

Cettefigureestd'ailleursutiliseparLACAN,dansL'enversdelapsychanalyse,pourdcliner
lesdiffrentsdiscours35.

Laquestionbiensrn'estpasicidesavoirpourquoiledirecteuraoptpourtelleoutelle
conduite,maisnouspouvonssupposerquesaplacededirecteurnefaisaitpasenl'instant
autorit/unanimitetquecettesituation,dansunefonctionqu'ilassumaitsommetoutedepuis
peu,asuscitsesinterrogations.
Carils'agitbiencommeditJ.FGOMEZ audirecteurdedonnerdirection,sens,versoaller,
quandildit:dirigerc'estpremettreetnonprematre.

Premettre,(carrefour)etnonprematre(territoire).
En Guadeloupe, le "prematre", 160ans aprs l'abolition del'esclavage, est encore trs
prsentdanslesconduitesdedirection.

Leprematreensonterritoire:

35
Enschmatisantonretientdecesquatrediscours:lediscoursdumatre(l'idal),discoursuniversitaire(le
savoir),discourshystrique(lesymptme),discourspsychanalytique(letransfert).Danschaquecas,la
dterminationdesplacesoccupesparleslocuteursdanslaparolepermetderendrevisiblelastructurede
cequis'yjoue.J.ROUZEL
5
Lecadresoutientlaloi.LefaitdeplacerlaLoien4etnonen3commedanslarelation
dipiennelaplacedansledploiementdu3danslatramedurcit.

Ici,del'histoiresinguliredelaGuadeloupe,lecommercetriangulairereposeraitsurle4,un
4dessincommecarrpossurunangle:ol'hommeesclaveetlafemmeesclaveseraientla
baseinstrumentalise,lematrelapointesuprieureet,enprojectionlapointeoppose,la
Loi,celleduRoi.Lematretmoignedelaloiduroiquiapouvoirdevieetdemortsurses
sujets.L,iln'yapasdecroixdel'espacepossible,pasdecarrefour,pasd'ouverture.

Lematreesclavagiste

L'hommeesclavelafemmeesclave

LeRoi

Or,l'inconscientindividueletcollectifauxAntilles,lelangagedel'antillaisestmarqudu
sceaudel'esclavagepuisducolonialisme,dansPeaunoireetmasquesblancs,F.FANON36dit:
Unhommequipossdelelangagepossdeparcontrecouplemondeexprimetimpliqu
parcelangage.Lalecturedumondeseferatraversceprisme.Ducoup,cettestructure
psychique, cette configuration de la projection inconsciente du triangle esclavagiste puis
colonialseretrouvedanslestramesrelationnellesinstitutionnellesenGuadeloupe.
Pasunlangageverbaloucorporelquinesoitporteurdecette "chair" marquedecette
origine.

Danscecas,iln'yapasunlangagequinepasse,unmomentouunautre,parcerapport
dominantdomin37.Ilyaidentificationentrelematreesclavagisteetledirecteur
d'tablissementencequ'il"instrumentalise"lespersonnesaveclesquellesilestensituation
detravail.

Ainsi,l'imagedecetriangledploycidessus,etenmiroir:labasedutrianglesesitue
l'usageretsafamille,auplesuprieurleprofessionnelporteurdelaloidudirecteur,puis
inscritdanslastructure,lapointeoppose:ledirecteur.
.

Leprofessionnel

L'usager.Lafamille

.Ledirecteur

36
FrantzFANON,19251961,Martiniquais,mdecinchefdel'hpitalpsychiatriquedeBlidaenAlgrie,a
publidiffrentsouvragesconsacrslarvolutionalgrienneetladcolonisation.
37
Aupassage,ilestcliniquementintressantdenoterl'tonnementduprofessionneld'originede"l'hexagone"
desetrouverconfrontcettepositiondedominant,inconsciemmententretenueparlefaitmmequ'ilsoit
"Blanc".Qu'illeveuilleounon,ilest,soncorpsdfendant,porteurdecettedominationetpourledpasser
ilfaudraqu'ilendevienneconscientdanssesrapportsauxautrespoursedplacerdecetteplacede
domination.Ilnepeutd'ailleurslefaireseul,cardanscet"entredeux",leprofessionnel"Noir",aussison
cheminfairepourdpasser,dplacer,lesreprsentationsquiluisontculturellementethistoriquement
transmises.
5
Sij'aichoisilaschmatisationdecettedoubletriangulationenplaantleporteurdelaloien
la pointe du bas (roi, directeur), c'est pour illustrer la faille existante dans le systme
symbolique,lerejetetnonlerefoulementd'unsignifiant,celuiduNomduPre.
Cequipourraitexpliquerlesconduites"versantparanoaque"danslesrelationsetdansla
conceptiondumondeauxAntilles,olatendanceestderejeter"lafaute"surl'autre,sans
s'interroger,cequientretientles"gadd'zaf"38.

Danscemouvementrefermsurluimme,jesoutiensiciqueleNomduPreyestforclos
ausenslacaniendutermeolesignifiantquiatrejetdel'ordresymboliquerapparat
danslerel.(DictionnaireLaroussedelapsychanalyse)
Danslaforclusion,cequivientdudedanspourravenirdudehorspourlesujet.
Cen'estpasunaccrocrparabledanslatrame,commedanslerefoulement.Iciilyaeuun
dfautdanslaconstitutiondelatrameet,ladistorsiondelacroisedesfils,untrous'est
form.

Letrouquienrsultenepeutpascettefois,trerepris,puisqu'iln'yapasdeprisela
reprise.Alorspourcomblercetrouilfaudraitmettreunepiced'toffe,cequin'empchepas
letroud'exister.Laforclusionestdoncuntrou,unvide.Ilvaaspirertouteunesriede
signifiants,laplacedusignifiantquimanque.39

Lamisel'cartdupreestvcuedanslerel,auquotidien40,l'hommeestmisl'cartdes
responsabilitsdanssonfoyer,etlafemmeestconsidre"potomitan"41 delafamille,
mtaphorephalliques'ilenest.Desgroupesd'hommesseformentautourdel'alcool,du
jeu,delanourriture(versantoralit)parlentbeaucoupmaiss'crasent42,danscedouble
mouvementoilssontdtruitstelunfichierinformatique,anantis,maisaussidominset
humilis.

Poursortirdece"broyeur",ilsn'ontplusquelaviolencepoursefaireentendre.
Cetteviolence,passagel'acte,s'exprimecontrel'autre:lescolonnesdujournallocalfont
leurschouxgrasdesfrquentsmeurtresdefemmes,parfoismeurtredemre(passirareque
cela)parsonfils.

DansLeslieuxdelamredanslessocitsafroamricaines,FritzGRACCHUSsoulignequela
faond'leverlesenfantsdanslessocitsafroamricainesetantillaises,essentiellementpar
lesmres(enanthropologie:matrifocalit),avaitpouroriginel'absencedeplacedonneaux
presrelsdanslesystmeesclavagisteolafemmeprocdaitdiffremmentdansl'levage
dupetitgaronfutur"talon"quedelafille"alliedumatre".Cetteapprochead'ailleurst
repriseparJacquesANDRdansL'incestefocaldanslafamillenoireantillaise43pourexpliquer
commentdenombreuxjeuneshommesdeviennentfousdanslasocitantillaiseparmanque
destructurationdeleurpersonnalitetlivrsleursfantasmes.

38
Gadd'zaf:littralementceluiquiregardelesaffaires,sortede"voyantextralucide"capabledevousdire
l'originedevotresituation.
39
In:http://psychiatriinfirmmire.free.fr
40
Anecdotesignifiante:beaucoupd'hommesnepeuventresterfairelasiestedanslelitconjugaletserfugient
dansleurvoiture.
41
Potomitan=poteaucentralquisoutientletoitdelacase.
42
Ecraser:del'anglaismoyengeux,crasen:broyer.DictionnairetymologiqueethistoriqueLarousse
43
AuxEditionsPUFVoixNouvellesenPsychanalyse1987
5
AyantexprimmesinterrogationssurlaforclusionduNomduPreetsesconsquencesdans
l'identitprofessionnelledestravailleurssociaux,lorsdesEtatsGnrauxduSocial44en2004,
mongrandtonnement,jen'euaucuneractiondel'assembleparmilaquelledes"psy".J'y
soulignaisque :L'identitprofessionnellenepeuts'apprhendersansintgrerlapriode
coloniale,quirsonneencoredanslesrapportsinterprofessionnelssurleterrain,maisaussi
danslesrapportsdesstructuresetinstitutions socialesaveclesinstancesadministratives
locales.
Etj'ajoutaisque,laculturedel'oraletlemagicoreligieuxinterfrentdanslaconstruction
identitaire des travailleurs sociaux. Les modes relationnels de type oedipien dans la
triangulationusagerprofessionnelinstitutionprofitentunepersonnalisationdesrapports
audtrimentdupositionnementprofessionnel.

Maisaujourd'hui,jepeuxinterprtercesilencecommetantunequestioninabordable"ole
trou"nepeuttrebordetsurlequelunepiceposenel'empcherapasd'exister.

L'autre versantduprematre,s'exprimeparlednidunomduPreetseretrouveplus
communmentdanslecadreinstitutionneldutravailsocial.Cedniexprimparlaformule
"je
sais mais quand mme" (Maud MANNONI), s'exprime chez les dirigeants sur des modes
"perversnarcissiques45".

Leperversnarcissiquen'prouve aucunrespectpourlesautres,qu'ilconsidrecommedes
objetsutilessesbesoinsdepouvoir,d'autoritouservantsesintrts.Ilnesupporteaucune
miseencauseetaucunreproche.Saloiestcelledesondsir,immdiat,dansl'instant.Fin
psychologue,ilmanipulesonentourageetpeutallerjusqu'auharclement.
La perversion est la faiblesse des dmocraties, dit Joseph MORNET46 .Cela a pour
consquence sur le terrain de rencontrer des instrumentalisations en cascades partant du
sommetdelapyramidehirarchiquejusqu'auxusagers.

Sur ces deux aspects du "prematre en son territoire" une tude approfondie et
circonstancieultrieure,ajouteraunemiseenlumirelesmcanismesspcifiquesrencontrs
dansletravailsocialauxAntilles.

Difficiledanscecasd'opterpourun"managementpartenarial"commemodlededirection.
Alorscommenttreundirigeantaucarrefourdespossibles,donnantladirectionetassurantle
codedebonneconduite?

44
SylvieARISTIDE,Del'identitprofessionnelledestravailleurssociaux.EtatsgnrauxduSocial30
septembreet1eroctobre2004PetitBourgGuadeloupe
45
L'expressionperversnarcissiqueatpopularisedanslesannes1990parlesouvragesdedeuxauteurs:
MarieFranceHIRIGOYEN,danssonouvragetrsmdiatissurLeharclementmoral,etlepsychanalysteAlberto
EIGUER.
46
Au2meCongrsEuropenTravailSocialetPsychanalyse,dansl'atelierintitul"L'institutionstructure
commeunlangage".
5
Premettre,aucarrefourdespossibles
En1992,lorsd'uneformationdeformateursdeterrainl'IFMES47Guadeloupe,Jacques
LADSOUS48ditque"laplacedudirecteurestdemontrerladirection".

Montrerladirectionsupposequel'onsacheol'onva,quel'onmatriselecadrerfrentiel
d'intervention(cadrelgal,missionsetc.).
Cela suppose aussi que le dirigeant soit porteur des valeurs communes au groupe qu'il
conduit, et qu'il reconnaisse les membres de l'quipe comme des colaborateurs (avec
lesquelsiltravaille,creuselesillon,),etnondessubalternes.

Cela suppose que luimme soit dans un positionnement de dlgation claire avec
l'associationgestionnairequil'emploie49.Carcommentpeutildclinerlespossibless'ilne
possdepasluimmeleslimitesdesesresponsabilits?

Remarquonsaupassagequeladescriptiondelafaondeprocderpourmontrerladirection
sedessineplusfacilementencreux.Onsaitcequ'ilnedoitpastre,plusdifficilededirece
qu'il doit tre, car c'est aussi un espace o se conjugue personnalit, vcu personnel et
professionnel,thiqueetmorale!

Impossibledenepasvoirici,auRondPointdeBoissard,lacroisedescheminsl'entre
delavilledePointePitre,lastatueemblmatiquedeJosephIGNACE50,regardantl'horizon,
montrant ses troupes la direction prendre pour la libert, contre le rtablissement de
l'esclavageen1802,carle"chef"ledirecteurmontrelechemin.duPre(versant
sacrdesatche,ildonnedusensetrelie).

Lapositiondudirigeantestcellequi,toutensoutenantlecadre(encadrementdelaporte,
pluttqueceluiduportraitsymboledel'effigieetdelapenseunique),laisselaplacela
parole,lacrativitdechacunpourapportersapierrel'difice(leprojetdeservice).Ilsait
aussirsisterautotalitarismedelapenseuniqueens'appuyantsurl'quipe.

S'appuyersurlegroupepermetaudirigeantdesortirdel'impuissance.L'autorits'exerce
quandle"chef"s'ests'effac.Quandilestdanslareconnaissancedesonimpuissance,qu'il
lcheprisecequ'ilcroitindispensable(sasurvie,sonterritoire,sespeursataviques).

Quandilabandonnecettepartie(abandon),ilmetaubancequ'iltenaitgarder,ilpeut
ainsidonneretpartager.

Cen'estqu'ceprixquel'autoritestnondlitemaisdistribue,qu'ellepermetlacrativit
etlaprisederesponsabilitdechacundesmembresdugroupe,del'quipe.

47
IFMES:InstitutdeFormationauxMtiersEducatifsSanitairesetsociaux
48
JacquesLADSOUS:nen1927est,ducateurspcialis,directeurd'tablissement,pdagogueetinspirateurdes
EtatsGnrauxduSocialen2004.Ilparticipeparsescritslaconstructiondel'identitdel'ducation
spcialise.
49
Queledirecteursoitunemployaummetitrequelesautressalarisdel'institutionchappent
rgulirementauxunsetl'autre.
50
JosephIGNACE:NenGuadeloupeen1772,militaire,ilestlepremierleverl'tendarddelarvoltecontre
RICHEPANCE,gnralfranais,venurtablirl'esclavageenmai1802,surordredeBonaparte.Ilrefusedese
soumettreetrejointBasseTerreoilparticipeauxcombatsduFortSaintCharlesentrele10etle22mai
1802.IGNACEmeurtfinmai1802Baimbridge(prsdePointePitre)aprss'trehroquementbattupour
dfendreleprincipedelibertdesnoirsetdel'galitdetousleshommes.
5
Et comme le faisait remarquer MORNET51, ce n'est pas une distribution galitaire, mais
quitable en fonction du statut de chaque professionnel; l'horizontalit ne veut pas dire
symtriedesresponsabilits.Cettehorizontalit,lacroisedelaverticalitdecetteentit
qu'estl'quipe,permetchacundereconnatresaplacesansconfusionderles,caronne
peutoccupertouteslesplaces.

Lafonctiondudirecteurestderappelerlaprvalenceducollectifsurlesingulier.Encore
fautilqu'ilacceptecettefonctionetqu'ill'endosse.(J.PierreLEBRUN52)

Projectiondu2dansle3(3+2=5)estmouvementdevieenl'action,placede
l'Homme,parsaconscience(le1)l'hommealepouvoirdesortirdu4,dusertissagedu
carrpourpenser,conceptualiserautrement,serajusterautempsprsent.Le5,est
l'imagedel'homme:2bras,2jambesetunette,reprsentationsymboliquedel'homme
form.

Le tiers symbolique n'est pas forcement une personne, cela peut tre un lieu : la
supervision est de ceuxl. La supervision se pose comme un espace pour penser et
conceptualiserautrement,sortirdel'enfermementdelaparolesertie.

Danslercit,c'estl'espacedel'instancecliniquequim'apermiscedplacementettrouverune
issueautrequelepassagel'acte,partir,quej'aichoisilejourdelarunion.
C'estparl'laborationdelaparolequej'aipum'interroger,cardanslercit,nousl'avonsvu,il
ne s'agit pas de "vieux comptes rgler entre deux personnes", mais de transfert, de
dplacementd'unsouffrancepsychiquepersonnelled'unmembredel'quipedanssarelation
unusagerquis'estcondense,translatesuruneautrepersonne,unSujetSupposSavoir,
unsavoiroupouvoirqu'iln'apas.
Cettesouffranceest"obscne",c'estdirehorsduchamp,delascneinstitutionnelle.Ellene
peutpassediredanslecadreformeloelles'estdite.

51
Ibidemnote33
52
Ibd
5
Etilnousfautchacun,apprendrefaireaveca53,etcetteChose54,quinousrenvoieauplus
profonddecequenoussommes.Carlacolreestunlieudejouissanceentendable,ilfaudra
donctrouverunlieu..olaporter

Orl'espacedesupervisionn'estpasunespacedereprsentation,l'obscnepeuts'yexprimer.
Etlaseulehistoireraconteestl'histoireraconteparlapersonneetlammehistoirenese
racontera jamais de la mme faon .La supervision, ou l'instance clinique, est un temps
"musical"rythm,troistemps,doncunespacededivision:jeparleetvousm'coutezet
c'estcettedivisionquicreleliensocial(noussommestousl,diffrentsettouspareils!).Le
dispositifsuivantautoriselaparolesansdictat:

Temps1:
Etc'estenparlantquel'oncoutecequ'onasedire(J.ROUZEL).Jeparleetlesautres
coutent.C'estsirarepourcertainsd'trecouts,garantisdelaprsencedel'autresoi,que
l'tonnementpeutensuivre.

Temps2:
Lj'coute,lesautresparlent.
Cen'estpastoujoursfaciled'treprtentendreceque,unparun,lesautresdisentdenotre
parole,carenracontantunehistoireonseraconte,etl'onmontrelaplacequel'onadedans,
finalementonneparlequedesoi.Etle "martlement" desmotscommel'aexpriml'un
d'entrenousenformation,aparfoisuneffetdsagrable.Maisc'estaussiceprix,que,dece
rythmevasurgirlapertedejouissance.

Temps3:
La conversation : ce temps d'change o tout le monde peut parler et "broder pour
border"(J. ROUZEL), permet de recouvrir le point de castration, l o a fait mal, o la
jouissanceatsouslesfeuxdesprojecteurs.Cepointdecastrationrecouvert,nouspouvons
retrouver nos marques "mondaines" revenir au monde et sublimer55. Cette forme de
rdemption56permetderelancerledsiretrouvrelespossibles,nousresocialise.

Lesuperviseur,lui,n'estpaslentantquesujet,ilsoutientlavacuit 57.Il "bordeletrou",


pourpermettrelapertedejouissance.Poursoutenirlaplace,ilfautqu'ilsoitailleurs.
53
PourFREUD,leaestinconnuetinconscient.Rservoirpremierdel'nergiepsychique,ilreprsente
l'arneos'affrontentpulsionsdevieetpulsionsdemort.Expressionpsychiquedespulsions,sescontenus
inconscientssontd'originediffrentes;pourpartie,ils'agitdetendanceshrditaires,dedterminations
innes,d'exigencessomatiqueset,pourpartie,defaitsacquis,decequiprovientdurefoulement.
(DictionnaireLaroussedelaPsychanalyse)
54
LaChose:objetdel'inceste.Cequ'ilyadeplusintimepourunsujet,quoiquetrangerlui,
structurellementinaccessible,significommeinterdit(l'inceste)etimagincommesonsouverainBien.[]
Lamre,entantqu'elleoccupelaplacedelaChoseinduitledsirdel'inceste,maiscedsirnesauraittre
satisfaitpuisquecelaaboliraittoutlemondedelademande,c'estdiredelaparoleetdoncdudsir.La
Choseapourfonctiondeprserverlaparole(mmedanslatransgression).(DictionnaireLaroussedela
Psychanalyse)
55
Sublimer(enlatinsublimare,distillerleslmentsvolatils).Lasublimationconsisterorienter
l'investissementlibidinalversunautreobjetquesexuel:l'art,laculture,unevaleursocialepositive.
56
Rdemptionetranonontlammeracinelatine:rdemptionquisignifierachat.C'estbienl,"leprix
payer"
57
Vacuitdulatinvacum:vide.Maisquiditvideneditpasnant.Cen'estpasparcequec'estvidequ'iln'ya
rien.Icilebouddhismepeutnousclairer,quiconsidrequel'inexistencedesattachementsestlavritable
vacuit.
5
Cetailleursdusuperviseurjeledfinisentermedepositionnement"intrieur",d'unedis
position(positionquispare),ol'onreoitlaparoledel'autredansunespaceouvert,de
circulationsans"mental"cequelesbouddhistesappellentvidementalolesimageset
lesmotionspersonnellessontabsentes,afind'treprsentlaparoledel'autreetcequise
dit.

Unvidequiestplein.
Pleindelacirculationdelaparoleetquipermetl'exercicedenotreintelligence(nepas
confondreaveclemental)sanslesaffects.Lesuperviseursaitqu'ilrisquede quittercet
ailleursquandilobserveenluiunmouvementattribusesaffects.

Enfait,onlcheuntatpourallerdansunautre,levidementaln'estvidequedenospenses
etmotions,pourtredanscetailleursquipermetdeborderletrou,desoutenirlavacuit.On
apprhendealorslatrame,labroderieducanevasquisedessineparlaparole.
Larouverturepermanentedecepointdevacuitrelanceledsir,mouvementdevieen
action.

EPILOGUE?

LenombredelaGense2foisle3,letriangle,l'toiledeSalomon,l'quilibre
dutrianglepointeenhautetdutrianglepointeenbas,lechoix,letempsdelacration
(dieucralemondeen6jours,leseptimesereposa)selonlesAnciens,le5estplusgrand
quelesixcarlesixestlenombredelaformationdel'hommedansleventredesamre.Le
6estlenombredel'hommedanslapremiretapedesaformation.Lesixnousrenvoieau
2(2x3)(lesdeuxtriangles,leyinetleyangduTaGhiTu,imagedel'absolu,de
l'quilibrepourlesChinois.

Suitedurcitetprolongationdel'histoire:eneffetqu'enestiladvenudel'histoire?

C'est dans l'aprs histoire qu'intervient le choix : le temps de cration d'un nouveau
positionnement,ceregarddiffrentportsurlesconsquencesdemondpartdelarunionla
premirefoisnepouvaitpastrefaitsiunesituationanalogueseprsentait.Lechoixd'un
autrepositionnementpourn'trepasdenouveau "enquille"s'estavrimportantdansla
dynamiquedel'quipe.

Laisserfairec'taitconduirelacatastrophe,jelesavaisdsormais(treconscientdonnede
nouvellesresponsabilit,enverssoi,enverslesautres)

Serepositionnerallaitsansdoutecrerdenouveauxeffetschezchacun.Toutchangementde
l'uncredel'anxitchezl'autreenraisonduconfortdesrepresrelationnelsetdesbnfices

5
quechacunpouvaittirerdelasituationprcdente.Maisentenantlecapparcequ'onaplus
devisibilit,lisibilitdelasituationlechangementdelapositionestpossible.

Lesrsistancesauchangement,inhrentesl'humain,sontrenforcesdansladynamiquede
groupe.Cependant,j'aipufairedeschoixaprsrflexionsurmesconduites.

Nouveaurythme,etmouvemententroistempsdurenoncement58lajouissance:
Temps1:
Prendreconsciencedemafaondeprotgerlesmembresdel'quipe,etdeprotgerle
directeur;cetteattitudeavait,lafois,poureffetdecouvrirlesdysfonctionnements
desunsetdesautresetdemapart,d'encrerdenouveaux.
Temps2:
Accepter:mapartderesponsabilitdansl'histoire,delchercettepositionquime
donnait un espace de matrise, donc de jouissance, ne pas tre tout: ne pas avoir
rponsetout.
Temps3:
Agir:cesserdecouvrirlesdysfonctionnementsetledire.
"Carquestionnernesuffitpas,ilfautdesactespourqueachange"(J.ROUZEL).
Lafonctiondudirecteurestderappelerlaprvalenceducollectifsurlesingulier,mafonction
dechefdeservicem'yautorise.

Symboleuniverseldelacration,laperfection,laplnitude;carr
surmontdutriangle(4+3=7)l'actiondanssaralisation.

Del'clairagedel'instancecliniquej'aipupeupeu,maisfermement,maintenirlecapde
mesdcisions.Carcelanesertriend'laborer(dire,prendreconscience,analyser,accepter
notrepartderesponsabilit)s'iln'yapasdemiseenaction.

Lersultatatbienplusrapidequeprvu:unmoisetdemiaprscetteprisedeposition,
l'quipeaposdesquestionsfondamentalessurlaloi,lesdlgationsdepouvoir,arclam
quelecadresoitpos,quel'quipededirections'harmonise,pourtravaillerenscurit.

Lereposestillusion,lacontemplationdel'uvreaussi,et,fortheureusement,nedurequ'un
temps,lepluscourtpossible,justedequoivalueretreprendresonsouffle.
L'espace d'ouverturecr enmerepositionnant afait choaudsirdel'quiped'allerde
l'avantdansuncadrereconnuetreconnaissable.L'apnetropmaintenuepouvaitentranerla
mort,celledudsir.

L'quipe,ledirecteuretmoimmeavonsrespirunnouveausouffle,crunmouvement,
versunenouvellerecherched'quilibre.
58
Renoncer,dulatinrenuntiare:annoncerenrponse.Lerenoncementatroissens:1.Sedsisterdudroit
quel'onasurquelquechose(sedessaisir)2.Cesserde(sersoudre)s'attacherquelqu'un,3.Cesser
d'envisager,deconsidrercommepossible.(DictionnaireLarousse)
5
L'quilibrerechercherentrel'infini( ) etl'ternit(8),puissancede
vieetpuissancedemortquasisimultanesletempsd'unevie,d'uncycle,mouvement
perptuel,symboledelarespirationcompltecetteinspirationexpirationquinous
faitpasserdelavielamortenuninstant.Eninspirantl'hommepuiselavieetles
ides(inspiration)enexpirantilrendl'me,l'esprit,lavie,ilmeurt.Lehuitest
universenmouvement(23=8)

Pulsiondevie,pulsiondemort,leQichinois
Lapulsionestuneforcedevieinconsciente quiagitdefaonpermanenteetsusciteune
certaineconduite.Lasourcedespulsionsestcorporelle.C'estuntatd'excitationquinous
orienteversunobjetgrceauquellatensionserarduite.
Lapulsionfournitl'nergiepsychiquencessairel'activitdel'appareilpsychiquec'estune
chargenergtiquequinousfaittendreversunbut.

LeQiest"soufflenergie".Energiesignifiequicontientl'actionenpuissance.Cetteaction
potentiellecontientenelletoutcequinouspoussenatre,grandir,nousrgnrer,agir
versunbut,nouspermetdefonctionner,denousprotgeretd'agir.

Cesoufflenergie,cettepulsion,contientlafoislapulsiondevieetlapulsiondemort.La
pulsion de vie(Eros)tend organiserles formes desubstances vivantes deplusenplus
complexesetdelesmaintenircommetels,lapulsiondemorttendramenerl'organismevers
l'inorganique,tatantrieurlavie,doncverslafin,lamort(Thanatos).
Cesoufflenergie,expiretinspir,nousconduitlarecherched'quilibre,brefetillusoire,
lafoispointd'intersectionetapne,"entredeux",sanscesseremisenquestionparletemps.

Cetterecherched'quilibreentrepulsiondevieetpulsiondemortrendnotreresponsabilit
individuelle indubitable .A la recherche perptuelle de l'impossible incompltude, nous
tendronsselonnotretatpsychiqueplusversunplequeversunautre.

C'estparcebiaisquenotrecoresponsabilitdanstoutcycle,celuidenotretramepersonnelle,
trameprofessionnelle,outouteautrepeuttrecomprise.

Ainsi,danslercit,laplacedechacundanscemouvementperptuelderecherched'quilibre
apparat videmment. Cette pulsion constante entre pulsion de vie et pulsion de mort en
chacundenousparticipedelapulsioncollective,elleaussientrepulsiondevieetpulsionde
mort.
Enconsidrantquel'quipeestuneentit,chacunenfaitpartiesansexclusiveetnepeutse
contenter d'un bouc missaire pour ne pas partager cette responsabilit, inhrente son
appartenanceaugroupe.

Danslercitnousvoyonsquechacundesprotagonistesestresponsable.Lesspectateursle
sontaussi,dufaitdeleurprsence(leregardquel'onportesurl'autrenousimplique).J'irai
plusloin,mmeabsent,chacunestimpliqudepartsonappartenanceaugroupe.D'ailleurs

6
c'est bien le groupe qui ragira quelques mois plus tard pour participer la recherche
d'quilibre.

C'estparlelangage,laparole,quenousallonslafoispouvoirnousinscriredansletempset
accderl'acceptationdenotreincompltude.

Neuf,nouveau,tempsdelagestationverslanaissancedupetit
d'homme,maisaussileserpentlovsemordantlaqueue,symboleduchaoavant
quel'ordredeschiffresdonnesenssymboliquel'organisationdumonde.Le
neufestinitiateuretrvlateur.Symboleduverbeaccompli.

Leneufestinitiateuretrvlateur:

Avantdepasserunautrecycle,autretape,jeretiendraidecetravailderflexionquelques
aspects oprants de la supervision qui ont t rvlateurs et initiateurs d'une dmarche
nouvelle,neuve:
aroleexprimerendnotreimpuissancesupportable.

desfonctionsdelacastrationestl'extractiondelajouissance.

pervisionpermetdetraiterdelajouissancedesprofessionnelsetdecelledel'usager,carleprofessionnelqui
endmaladel'institution.

nstancescliniquessontfondamentales,car,validesparledirecteur,lesmembresdeladirection(directeur,
radjoint,chefdeservice)n'yparticipentpas,donnantainsilaplacelapertedelajouissance.Unlieupour
eindel'institutionc'estunearticulationentrel'individuetlecollectif.

important de dpasser lefantasme delacration idale, iln'yapasd'institution modlenidemodle


tion.L'institutioneststructurecommeunlangageetonparledeGrammairedesInstitutions59.

mmeditSuzanneCORDESledirecteuraintrtdes'entourerdegensbeaucoupplusfortsquelui,carilfaut
entregrammaireetposie,entrepolitiqueetimprvu,stratgieetcrativit.

lamiseenrcit,lamiseenformeduvcuquipermetdelerendrevivable,latransformations'opredsla
rcit.

Jenesauraisconclure,carlafind'uncycleeninitieunautre.

59
ChristianVOGTauxpressesdel'EHESP1992
6
Parcourantcechemininitiatiquedelarflexion60,j'ai,enpartantd'unpointsensibled'unede
mesfaillesentantquesujet,pulatranslater,latranscender,etrconcilierenmoidiffrentes
lecturesdumondequinepeuventtreloigneslesunesdesautrescartouteschevillesla
paroleetcequeparlerveutdire61.

Le9,leverbeaccompli,permetderevenirunnouveaupointdedpart.C'estlafoisle3de
l'quilibrequisedplaceversunnouveaupointinitialentenantcompteduvcu,etle4du
cadrequis'ouvreversdenouveauxpossibles.J'ajouteraiquele9est,monpointdevue,
lesymboledumouvementduDsir.

Ecrire,cen'estpascommentercequel'oncroitsavoir,maischerchercequ'onnesaitpas
encoreetcequeparlerveutdire.(VivianeFORRESTER)
et:
Jesais,c'estquejenesaisrien.(SOCRATE)

Notepostmonographie:
Jerecherchedespistesvalidantouinvalidantmonhypothsedetravailautourdelaforclusion
duNomduPredanslessocitspostesclavagistes,ou,largissantlepropos,touttrauma
auniveauidentitaire,ayantconduitdesconsquencessimilaires.
Toutespistespourretrouverledroultraumatiqueetporteruneexplication"aucrime"sera
tudies.Mercidevotreparticipation.

60
Rflexion:voirlaformegomtriquedu9page4.Enfait,dansrflexion,ilyalafoisflexion,etla
lumirequiserflchit.Le9,leverbeaccompli,permetderevenirunnouveaupointdedpart.C'estla
foisle3del'quilibrequisedplaceversunnouveaupointinitialentenantcompteduvcu,etle4ducadre
quis'ouvreversdenouveauxpossibles.J'ajouteraiquele9est,monpointdevue,lesymboledu
mouvementduDsir
61
PierreBOURDIEUInterventionauCongrsdel'AFEF,Limoges,30octobre1977
6
INVENTAIREALAPREVERT

"Entredeux,entreeuxdeux"

Entredeuxbras,uncur
Entredeuxmers,laCarabe
Entredeuxrives,lagauche
Entredeuxcaisses,laSmart
Entredeuxchaises,uncul
Entredeuxtours,lamagie
Entredeuxmondes,unfoss
Entredeuxunivers,l'universalit
Entredeuxsicles,leprsent
Entredeuxyeux,laprcision
Entredeuxeaux,larverie
Entredeuxmaisons,laplanteTerre
Entredeuxtrains,leplusrapide
Entredeuxguerres,aucune
Entredeuxgnrations,latransmission
Entredeuxcours,lapause
Entredeuxdraps,noscorps
Entredeuxlignes,jelis
Entredeuxamours,l'esprance
Entredeuxsiestes,accrocherlehamac
Entredeuximmeubles,lebton
Entredeuxvoitures,monvlo
Entredeuxtages,l'chelle
Entredeuxadresses,laprochaine
Entredeuxbarreaux,lalibert
Entredeuxmots,lesoupir
Entredeuxmaux,lemoindre
Entredeuxportes,laconfidence
Entredeuxmres,l'alliance
Entredeuxgorges,l'ternit
Entredeuxcultures,lacrolit
Entredeuxutopies,lafraternit
Entredeuxaverses,rentrelechat
Entredeuxobjectifs,leralisable
Entredeuxges,lemien
Entredeuxterres,l'ocan
Entredeuxnombres,l'infini
Entredeuxpoints,laphrase
Entredeuxhoquets,tonrire!
Entredeuxchoix:14300000motspropossvousdejouer..

6
6
BIBLIOGRAPHIE

Livres:

BERGERETJacques:AbrgdepsychopathologieMassonetCie1972

BERTAUDDUCHAZAUDHenri:DictionnairedessynonymesLeRobertLesUsuels
1993

COLINDidier:LeDictionnairedessymboles,desmythesetdeslgendesMarabout2000

CHEMANARoland,VANDERMERSCHBernard:Dictionnairedelapsychanalyse
LarousseFranceLoisirs2002

DIDIERD.:TarotinitiatiquedesMatresParientes1988

DORJol:LePreetsafonctionenpsychanalyseErsPointHorsLigne2005

DUBOISJean,MITTERANDHenri,DAUZATAlbertDictionnairetymologiqueet
historiquedufranaisLarousseFranceLoisirs2000

FANONFrantz:Peaunoire,masquesblancsPointsEssais1971

GRACCHUSFritz:LeslieuxdelamredanslessocitsafroamricainesEditions
CarabennesCARE1980

HERFRAYCharlotte:Lesfiguresd'autoritErsArcanes2006

JULLIENFranois:Siparlersansvasansdire,duLogosetautresressourcesSeuil2006

LAROUSSEIllustr2005

LEROBERTIllustrd'aujourd'huiLeRobertFranceLoisirs1997

LEBRUNJeanPierre:Unmondesanslimite,essaipourunecliniquepsychanalytiquedu
socialErsPointHorsLigne2006

MIGERELHlne:Lasorcelleriedesautres,unepathologiedel'envotementL'Harmattan
MondeCarabes2000

NASIOJ.D.:CinqleonssurlathoriedeJacquesLACANPetitebibliothquePayot2006

ROUZELJoseph:Lasupervisiond'quipesentravailsocialDunod2007

DeSOUZENELLEAnnick:Laparoleaucurducorps,entretiensavecJeanMOUTTAPA
AlbinMichelEspacesLibres1993

6
DeSOUZENELLEAnnick:LeSymbolismeduCorpsHumain,del'Arbredevieauschma
corporelDangles2002

Articles:

ARISTIDESylvie:Del'identitprofessionnelledestravailleurssociaux.EtatsGnraux
duSocial,30septembreet1eroctobre2004PetitBourgGuadeloupe

BOURDIEUPierre:CequeparlerveutdireInterventionauCongrsdel'AFEP,Limoges
30octobre1977,paruedansLefranaisaujourd'hui,41,mars1978etreprisdans
Questionsdesociologie,LesEditionsdeMinuit,1980

Revues:

SonjsouvenonsnousCommmorationdel'Abolitiondel'EsclavageRelaisInter
Entreprises27mai2007

Sitesinternets:

www.ecolelacanienne.net

www.psychiatriinfirmire.free.fr

www.psychasoc

www.etudeslacanniennes.net

6
SOMMAIRE

Carcompterc'estaussiconter

PROLOGUE

Lechiffre1lepointinitial,lercit

LOGOS

Lechiffre2dualit

Lechiffre3lelien,principecrateur

Lechiffre4lecadre

Lechiffre5mouvementdevieenl'action

EPILOGUE

Lechiffre6 lechoix

Lechiffre7 oeuvreacheve

Lechiffre8 quilibreentrel'infinietl'ternit

Lechiffre9 leverbeaccompli

InventairelaPrvert:Entredeux,entreeuxdeux

Bibliographie

6
CatherineROUXEL

PrsenceCommeune

6
5mepromotiondelaformationlasupervision
d'quipesdetravailleurssociaux
20072008
InstitutEuropenPsychanalyseettravailsocial,Montpellier

Communeprsence
Tuespressd'crire,
Commesitutaisenretardsurlavie.
S'ilenestainsifaiscortgetessources.
Htetoi.
Htetoidetransmettre
Tapartdemerveilleuxderbelliondebienfaisance.
Effectivementtuesenretardsurlavie,
Lavieinexprimable,
Laseuleenfindecomptelaquelletuacceptesdet'unir,
Cellequit'estrefusechaquejourparlestresetparleschoses,
Donttuobtienspniblementdecidelquelquesfragmentsdcharns
Auboutdecombatssansmerci.
Horsd'elle,toutn'estqu'agoniesoumise,fingrossire.
Siturencontreslamortduranttonlabeur,
Reoislacommelanuqueensueurtrouvebonlemouchoiraride,
Ent'inclinant.
Situveuxrire,
Offretasoumission,
Jamaistesarmes.
Tuastcrpourdesmomentspeucommuns.
Modifietoi,disparaissansregrets
Augrdelarigueursuave.
Quartiersuivantquartierlaliquidationdumondesepoursuit
Sansinterruption,
Sansgarement.

6
Essaimelapoussire.
Nulnedcleravotreunion.

RenCHAR
Lemarteausansmatre

Can'estpasindiffrentd'crire,
adchiredelavieetdelaraison.
ClaudeREGY62

Jeddiecetravailtousceuxsurquijemesuis
appuyepourleraliser,

62
ClaudeREGY,Audeldeslarmes,LesSolitairesIntempestifs,2007,p.64
7
parleurslivres,leursuvres,leurtransmission,
leuramiti,
danslaralitetailleurs,
danslavie;
ilsontfaitpourmoilepontparojepasse,
icipourtenterdedirecequejefais
ettoujours,dumieuxpossible,
pourfairecequejedis.
CatherineRouxel

Prsence:Lefaitd'tredanslelieudontonparle63

Prambule,
prsence,

Shrianeaupapillon.

Cevendredi11janvier2008latroisimesemainedeformationlasupervision
vientdes'acheveretlaportedel'crituredes'entrouvrir.
Icionn'entrepassansdouleur.

63
LePetitRobertSocitdunouveauLittr1978
7
JeprendsplacedanslavoitureduTGV,unlivrelamain,pourlacontenance,
jesaismonespritindisponiblelalecturepourcetrajetd'uneheure.Untravaila
commencenmoi,unlan,undsir,unsens...
Jem'assiedsfaceunefilletteetsamre,lejeunehommemagauchedoit
trelepredel'enfant.Elledessine,ilslisent.
J'ouvrelelivredepocheachethierlalibrairieLeGraindesMots:Jean
BertrandPontalisCetempsquinepassepas.J'aimelavoixdeJ.B.Pontalisentendue
quelquefoislaradio,songraindevoixmetouche,j'aiaussiaimlelire,cetitre
m'apluetleformat,pourlevoyage.Cetempsqu'onditsouventpasstropvite,
envol,perdu,voiretu...mespensessedtachent,mesassociationss'acclrent.
GraindevoixdeCarmenCastillovenueprsenterMontpelliercettesemaine
sondocumentaireautobiographiqueRueSantaFe64.Histoirescroisesd'une
femmeetd'unpays,leChili.L'amour,l'intelligence,laculture,l'espoir,
l'insoumission,lasolidarit,confrontsladictature,labarbarie,lesassassinats,la
torture,l'exil,ladchirure.
Auborddeslarmesmaisforceaurespect,ladignitcontenusdanscette
voixchaude,raille,traverse,accomplieetparletonnarratifd'unvritabletravail
d'introspectionetd'analysesanscomplaisance,jel'aisuiviepaspasdansceretour
d'exilqu'elleraliseaprsplusdetrenteansd'absencepourchercher,parler,dire,
tmoigner,sesouvenir,s'interrogerenfin,avecceuxqu'elleretrouvedanssaqute,
rsistantssurvivants,humainsparexcellence.
Cequimetroubleparticulirementcetinstant,c'estcequ'elledcritduChili
d'aujourd'hui,vritablelaboratoiredel'ultralibralisme,''macdonalis'',''cocacolis'',
olesprogrammestlvisuelstrstudisendirectiondesjeunessontdestins
exclusivementlessoumettreetasservirauconsumrismegalopant.
Cetenvahissementpsychique,cetteintrusiondansl'imaginaire,ontpour
objectifd'instrumentaliser,pourdtruirelacrativit,tuerledsir.MaisCarmen
Castilloraconteaussileslotsdersistance,lesmaisonsdequartierddiesla
jeunesse,encadrespardesadultes,pourencourageretdveloppertouteformede
cration.
AinsiCarmenCastillo,pluttqu'unmuse,unmausole,feradelamaison
retrouve,RueSantaFeounjourd'octobre1975sonhistoiredefemmes'est
dchire,unlieupourlamusique,laposie,lapeinture,lavie.Actedersistance.

Enfacedemoi,lapetitefillesetourneverssamrepourluicommenterson
dessin.
Tuvois,c'estunpapillonavecdesracines.
Ledessinseprsenteendiagonalesurunefeuilleblanche:enbasgauche,des
racines,fines,bienplantesd'opartunfilquitraverselafeuille;auboutdufil,dans
lequartsuprieuroppos,unmagnifiquepapillon,multicolore,dploypourl'envol;

oncroiraitqu'ilvasortirdudessinetlapetitefilledit:
L,tuvois,jemettraideskleenexaubord,pourleretenir.

Elleasixouseptans,trsbrune,lescheveuxondulentautourdesesyeux
ptillants,sesgestessontposs,toutcommeletondesavoix.

64
RueSantaFeRalisationdeCarmenCASTILLOSlectionofficielledufestivaldeCannes2007catgorie
Uncertainregard
7
Sontracestnet,sondessinsansbavureestd'unerichessesaisissantedanslaforme
etlescouleurs.Samrel'coute,regarde,sourit,luiditquelquesmots.Shriane
entreprendunnouveaudessin.
Cettefoisc'estunemaisonaucentredelafeuille,toutesimple,avecporte,
fentreschemine.Troischeminsentoileyconduisentetenpartentlafois.Elle
commente:
Lc'estlaroutedelaFrance,llaroutedel'AlgrieetllaroutedelaBelgique.
Ellecitedesnomsdevillesparol'onpassepourserendredansceslieux;elle
semblebienlesconnatre.
Elledcritsamaisonetnumrecommepouruninventairecequ'ellecontientde
chaises,tables...etpuisunbelarbrequ'elledcritavecprcision,suiventd'autres
objetsetelledit:C'estimaginaire,alorsquandc'estimaginaireonpeutmettrece
qu'onveut.
Lamamanacquiesceetreprendsalecture;Shrianevientdedfinir
simplementcequ'estlaposie,l'investissementaumonde,lalibertqu'autorisela
cration.
Jecroisesonregard,unsourire.
Brusquementdansmondoslaportes'ouvre,unefemmeendjellabasetient
deboutmonct,elles'adressed'unevoixtendued'motionlajeunefemme:
Cousine,
puissetourneverslejeunehomme:
cousin,j'aiquittmamaisontoutl'heure,j'aiprislesenfantsavecmoimonmari
mebat,j'aidcidd'allerchezunecousineParisjedoislaprvenir.Jesuispartie
sansrien,j'aibesoindetlphoner.
Unrapidechangederegardsentrel'hommeetlafemmeetleportableestmisla
dispositiondeladamequiilsrecommandentd'allerseprsenteraucontrleur.
Peuaprs,lorsquejedescendsdutrain,jecroiseleregarddecettefemmedansle
couloir,jelafrle,
Boncourage,
Merci.

J'aiconsciencequequelquechoses'estpassl,pourmoi,enlienavecma
semainedeformation,avecletravailpassetvenir,etcettevidencem'estrvle
lesoir,lorsquej'ouvreenfinmonlivrepourydcouvrirqueledernierchapitreest
consacrau...compartimentdechemindefer...
Jedcidealors,pourquecetempsnepassepas,commeceluidel'analyse
(pourpoursuivrel'idequenousproposeJ.B.Pontalis),quecettenarration
introduiramoncritautourdelasupervision.

Cen'estpaslebaquetdeMesmer,commel'abrillammentsoutenuundemes
plusanciensetpluscherscompagnondevoyagefreudien,quiestlemodleet
l'anctredelasituationanalytique.C'estlecompartimentdechemindefer:ce
compartimentol'onentreetd'ol'onsortmodifiaprsuntemps,ens'assurant
qu'onyapaslaisssavalise,o,toutaulongduparcoursseproduisentdes
rencontresetdesrves,onaissentfantasmesetrveries,oilpeutchaqueinstant
arriverquelqu'unouquelquechose,ommequandons'ycroitseul,ilyade
l'autre.65

65
JeanBertrandPONTALIS,Cetempsquinepassepas
7
VincentVANGOGH,
LePontdeLangloisArlesauxlavandires,1888

Ouverture
Certainsconcepts,certainesnotionss'associentens'articulant.Maisilestdes
cheminsparalllesquinesecroisentpaset,enattendantl'infini,doiventpourtantse
relier.
JacquesLacanparexemple,aveclenudborromenmetenvidencecette
intrication,cenouagecomplexeentrelestroisregistresImaginaire,Symboliqueet
Rel,quicaractrisentlesujet.
LeTaijitu,symboleChinoisduYinetduYangestuneautremodalit
d'assemblage.

7
Pourvoquermontravaild'ducatrice,parmitouteslesimagespossibles,je
choisislamtaphoredupontconstruirepourrelierdeuxrivessparesparun
abme,untorrent,uncoursd'eau.

J'accompagnedesadultesdfaitsdeleursliensaveclesautres,
l'environnement;j'accompagnedespersonnesvulnrables,pourlesquellesla
frontireentrel'imaginaireetlerel,lorsqu'elleexiste,estsifragileettnueque
touterelationsetrouveinvitablementcontamineparlaconfusion,laprojection
massive,l'interprtation...
Ledramaturge,metteurenscneClaudeRgycritSionn'arriveplus
sparerlerve,oudiversesformesd'imaginationdelaralit,alors,parcequ'ona
rvdelieuxderendezvous,ons'yrend,levdssixheuresdumatin...Etcequ'on
croitralitestenralitdlire.66
Alors,pourentreprendredesolidifierlafrontire,lalimite,desparerles
bords,d'identifierlesrives,passeraudessusdel'obstaclerepr,nousconstruisons
desponts.
Poursetransporterfacilementdel'unel'autredesberges,pourpasseraudessusde
l'abme,delajouissancepeuttre,surplomberl'angoisse,lasurmonter.
C'estunpassageobligverslesautres,verslemonde.
Dugrandouvrageaupetitbricolage,chaquepontestsingulier,difiavecles
moyens''desbords'',ceuxdusujetluimme,qu'ensemblenousallonsdvoiler,
reconnatre,glaner,trouver,crer...
etceuxdel'environnementqu'ilfaudraaussiinventer,inviter,dployer,afinquela
rencontresoitpossible.
Maispourlasoliditdel'difice,afindeprenniserl'ouvrage,leterraindoit
treprpar,l'abmeidentifi,dlimit,lefleuvecontenuetlesfondationsassures.
C'estcetendroitmesembletilqu'intervientavecacuitl'apportdelasupervision
etc'estcettephrasedeBertoldBrechtentenduelaradioquim'aconduitela
formulationdemonquestionnement:
Onparletoujoursdelapuissancedufleuvemaisjamaisdelapuissancedesberges
quilebordent.
Enquoil'instancecliniquepeutellefairebord,contenir,soutenir.Parquels
mcanismes,cetteprsencecommune,cettergulirerunion,devientelleComme
uneprsence,prsencecommeuneetdequellestransformationss'agitilpournotre
pratique?

66
ClaudeREGY,L'tatd'incertitude
7
JeanAugusteDominiqueINGRES
dipeexpliquel'nigmedusphinx1808

Entreenmtier

Unerobefleursoul'autonomiepsychique

Unesituationinaugurepourmoidefaonmagistraleetinitiatiquemonentre
danslemtierd'ducatrice.
Unesituation,nousditLucienIsral,c'estl'ensembledesrelations,et
notammentdestensions,quisecrententreunorganismeetsonentourage.67
J'effectuealorsunstageenMaisond'AccueilSpcialisedansuntablissement
accueillantdesadultespileptiques.
Ici,c'estlergned'uncertainsilence,lecorpsabm,arrtsurunfauteuil
qu'onnepeutpassoimmedplacersembletreaucurdel'activitd'unpersonnel

67
LucienISRAEL,Pulsiondemort;Eres,2007
7
toujoursaffair.Ici,ladpendanceconcernetouslesbesoinsessentielsdelavie.Elle
s'exprimelepluscruellementaumomentdestoilettes,desaccompagnementsauxwc.
Danssanudit,lamercidesonpourvoyeur,l'adultehandicapapparatdanstoute
savulnrabilit.
Cematinl,aprsquelquesjoursquej'aivoulusd'observation,deprisede
contact,jemeconsacrepourlapremirefoisunetoilette...

Danielle

Danielleestunejeunefemmedevingthuitansmaissonvisageenparat
quinze,vingtpeuttre...Elleaunecorpulencenormale.Elleestenfauteuilroulant.
Onestfrappparsestremblementscontinuelsdesmembressuprieursetdela
ttequirduisentconsidrablementsamotricitvolontaire.Plussonmotionest
intenseplussesmouvementssontrapidesetincontrls.Ceciestcaractristiqueau
momentdesrepasolacuillrelaplusdsiren'aboutitpastoujourslabouche.Sa
tteestalorsenmouvementcontinuelderotationlatrale.C'estuneimagede
Danielletrsdifficilesupporterpourmoidansunpremiercontact.
Contrairementd'autresmaladesduservice,elleneportepasles''stigmates''
del'pilepsie(cicatrices,bosses,plaieslatte)maisonpeuttredgotparsa
bouchesouventouverteetlasalive,dontellen'apaslecontrle,quis'couleen
permanence.Cetaspectluiconfreunairdegrandedbilequ'ellen'estpas.
Danielleneparlepasmaismetdessons,cris,caractristiques,enfonction
d'unplaisiroud'unefrustration,d'uneinterrogation,desparolesdel'autrequ'elle
comprend.Cessons,pourtrecompris,nesontpasdissociablesdesonregard,de
sonexpression.
Danielleestexcessivementsensiblecequisedrouleautourd'elle,ilest
difficiled'chappersonregardtrsbleu.
Ellesouritaunouveauvenu,semanifestebruyamment.Onsenttrsviteson
dsirdeparticiperuneactivitetelles'investitimmdiatementdanscellequiluiest
propose(peinture,puzzle,...).
Malgrsonimmobilit,sesgestesincontrls,sonabsencedelangage(pour
uneraisoninstrumentale)onpeutdirequeDanielles'exprimevritablement.

Unehistoirederobe

Jel'ailaveetdouche.Jerespired'aisequ'aucunaccidentn'aiteulieusousla
douche,j'prouveuncertainsoulagement,Danielle,nueetsavonneuseentremes
mains,nem'apaschappe...
Nousnoustrouvonsmaintenantseulesdanssachambre,unevastepicequ'elle
partageavecuneautrepersonneayantbesoinelleaussidusupportd'unfauteuil
roulant.L'endroitestparfaitementenordre,riennetrane,lesmursblancssont
exemptsdetoutedcoration.Surlestablesdenuit,seulsquelquesobjetspersonnels

7
indiquentuneprsence(unebouteilledeparfum,unephoto,uneimagereligieuse...).
Ilmanedesdeuxlitsuneodeurcreetpersistanted'urine.
Danielleestenpeignoirdebainetjedoisl'habiller.J'aihtedevoirlafindece
travailcarlanuditdeDaniellemegne.Jeprendsdanssapenderielespremiers
vtementsquiseprsentent.Jem'approched'elle
Voil,maintenantilfauts'habiller.Jevaist'enlevertonpeignoirpourmettre
cettejolieroberose.
Jeposelesvtementssurlelitetluiprendslamainpourterlepeignoir.
Daniellecrie,d'unevoixrauque.Ellemeregardefixement,elleaperdule
sourirequ'elleavaitenentrant.Elleparaitmcontente.
Maisilfautt'habiller,Danielle,tunevastoutdemmepaspasserlajourne
enpeignoir!Allez,aidemoiunpeu.
Jeluiparled'unevoixdoucemaisjesuisdrouteparsaraction.
Ellepoussedescris,faitdesgestesdsordonnsavecsesbras.Lemouvement
delattes'accentue.Elleal'airbutettristelafois.
Jesuisdeboutprsd'elle,jecomprendsqu'elleveutmedirequelquechosede
prcis...
Montremoicequetuveux.
Lentementellelvelebrastremblant,lemouvementdelattes'accentue,elle
m'indiquesonarmoire.Jelarapprochedumeubleouvert,et,avecuneinfinielenteur,
elleparvientattraperlebasd'unerobefleurie,cellequ'ellesouhaiteporter
aujourd'hui...Unsourireirradiesonvisagelorsqu'ellesetourneversmoi.

C'estenanalysedelapratiquequej'aipulaboreretdonnercette
situationapparemmentsibanale,toutesadimensioninitiatique,enfairesurgirune
forme,uncorps.
Parlerd'autresdecequem'avaitfaitvivrecerapprochementintimeetcesentiment
deresponsabilittotaledel'autreprisdanslesmaillesdemonmalaisepersonnel
tricotavecl'exigence,relleetphantasme,d'efficacitderapiditetd'hygine,m'a
rvlquedusignifiant''toilette''j'avaisoccult,gomm,ledsirdeplairede
Danielle,lechoixdeSAtoilette,Danielleellemme.
AlbertMemmidanssonouvrageLaDpendance68metengardecontrelesvellits
detoutepuissance,dematrise,toutefaitrellesdupourvoyeursurl'objetdeses
soinsetcontrelajouissancequel'onpeutenretirer;pluslapersonneestvulnrable,
plusgrandestlerisque.
MarieJeanSauretdanssonouvragesurLacan69,nousdonnecettedfinitiondela
jouissance:Commedansledroit,c'estcequinesertrien.Elleseprsente
commeplaisirnocif,pulsiondedestruction(pulsiondemortpourFreud),ouencore
commesatisfactionparadoxaleouimpossible(substancengativepourLacan)
Dfaut,manque,faute(pchoriginel),elleestlecurmmedusujet,quinepeut
s'affirmersanslaprendreencharge.
LucienIsralquantluinousdit:Lajouissanceestlielapossessiond'unobjet
signifiantlapulsionetplusloinilajoute:Fairesortirhorsde...c'estcequeveut
direduquer,fairesortirhorsdel'universpulsionnel.70

68
AlbertMEMMI,Ladpendance,Gallimard,1979
69
MichelLAPEYRE,MarieJeanSAURETLacanleretourFreudLesessentielsdeMilan
70
LucienISRAL,PulsionsdemortERES2007
7
C'estletravaildeparolequim'apermisd'oprercebarragemapossibletyrannie,
du''toutcontrle''quecessituationsdetrsgrandedpendancesontsusceptibles
d'engendrer.
Etcommesouventaprsqu'unesituationaittexpose,j'aiobservcertaines
transformations.

Cen'estplusunepersonneaussidmuniequij'aiaffaire,ladistancequeDaniellea
suinitierentrenous,salgitimerevendicationalliesmontravailintrospectif,si
ellesviennentmettreuncoupd'arrtaupouvoirquejem'octroiesursapersonne,
danslemmemouvement,vontbarrersapropretoutepuissance;elledevraaffronter,
relativementsonhandicap,certainesfrustrations,exigences,danslecadred'une
relationcontenante,quisontleprixpayerpourconserversonautonomie.

Libredurledepourvoyeurtotal,jepourrai,sansculpabilit,nepasrpondre
immdiatementsesdemandes,luidemanderd'attendrequejesoisdisponiblepour
commenceruneactivitparexemple,luiprocurerainsi,enbarragesajouissance,
desraisonsd'exprimersacolre,soninsatisfaction,etdetrouverlechemindeson
autonomiepsychique.

J'aicritcettehistoirepournepasl'oublier.

Plusdevingtansaprs,encore,cettesituationmeparatriched'enseignement;
dansunlieuoladpendances'incarnedelafaonlapluscruelle,triviale,lo
peuttreons'yattendlemoins,unsujetvientdesemanifesteretdclarer,avecles
moyensdubord,sapartncessaired'autonomie,sonautonomiepsychiqueetparl
mme,mevoilmisemaplace,signifiemonendroit,del'autrectdupont,
celuiquispareletiendumien.
Parmanquedetempsbiensouvent,pourallervite,pourfairepropre,parfois
aussipourjouirdelamatrisedel'autre,onprcdelademande,onforclot,on
verrouillelaparole,etcetautre,rifientrenosmainsdisparatparnossoins.
DanssonromanL'arrachecurBorisViandcritremarquablement
commentl'amourmaternelnonbarrcommediraitLacan,devienttotalenfermement,
unemortassure.C'estClmentine,lamredestrumauxquiaprsavoirannonc
quelesenfantsappartenaientleurmre,etnonpasleurpreetqu'ellel'aiteneffet
oblitr,poursuitainsisonmonologueintrieur:lesempcherdegrandir(...)...Plus
tardilsvontpousser.Ilsvonttendreleurdomaine.Ilsvontvouloirallerplusloin.Et
quederisquesnouveaux.S'ilssortentdujardin,ilyamilledangerssupplmentaires.
Quedisjemille?Dixmille.Etjenesuispasgnreuse.Ilfautvitertoutprix
qu'ilssortentdujardin...71

EmmanuelKant,nousrappelleJosephRouzel,disait:Vouloirlebien,voil
lapiredestyrannies.72
Eneffetlerisquededevenirpourvoyeurabusif,tyrannique,nousconcernetouset
peuttreaujourd'huiplusencore,quandlesdmarchesqualitouautres
accrditationsvisentliminerl'imprvuetlerisqueparuncontrleetunematrise
toujoursplusgrandsdetouslesactesettouslesgestesenlesquantifiant,les
calculant.

71
BorisVIAN,L'arrachecur,Poche
72
JosephROUZEL,Letravaild'ducateurspcialis,Dunod,2000,p.87
7
N'oublionspasquelegrandpsychanalysteD.W.Winnicottdontlestravauxfont
rfrenceenmatired'ducationqualifiedesuffisammentbonnelarelationdela
mresonenfantquiluipermetdedveloppersonautonomiepsychique.Avant
Lacan,ilintroduitdonclanotiondepasTOUTE.Danslatraductionfranaisede
BrunoBettelheim,onparledeparentsacceptables.Alorsonpeuts'interrogersur
lapertinenceetlesconsquencesdecettenouvellenotiondebientraitance,surce
qu'ellepeutrecouvrirdevolontdematrise,conscienteounon,ainsiquesurles
risquesdemaltraitancequipeuvent,demanireapparemmentparadoxale,ytre
directementlis.

Necouronsnouspaslerisqueden'treplusbienttquedescomportements
ambulants,dambulantderriredesgrilles?
JeciteLucienIsral,s'ilparleicispcifiquementdelarelationanalytique,jene
croispasdtournersapenseenl'largissantlarelationducativedansla
dimensionthrapeutiquequ'ellepeutavoirparfoisparl'coute,lamaeutiqueetles
effetsdelamiseenrelationd'unsujetunautre.
C'estbiencelaqu'onvisedanscequel'onappellelapsychanalyse,le
dpourvu;loquelquechosemanque.Etsionn'estpasprtentendrequelque
chosesurcemanque,ilestcertainqu'ilvautmieuxsebornerlatransmissiond'un
savoirparfaitementcodifi,lui,catalogu,catgoris,savoirqu'onpeutvrifier
l'aidedecequ'onappelleunegrille.C'estdirequelquechosequinoussparedes
sujetsexamins.Or,s'ilyabienunendroitolagrillen'existepas,ouplus
exactement,onousauronsinterrogersurlelieudecettegrille,c'estbiendans
cettetrangerelationquis'appellelarelationanalytique.73

C'estentravaild'analysedelapratiquequej'aipuexposerlasituationde
Danielle,comprendrecommentellem'abouscule,traverse,etentirerson
enseignement.Ellemerevientsouventenmmoire.
Sij'aiapprisprendreletempsetlaisserletempslapersonne,sij'aifaitmon
travail,celuidem'efforcerd'amnagercetespacencessaire,vital,deparolec'est
peuttrepourdonnertoujourslapossibilitl'autrederclamer...sarobefleurs.

Onestendroitdesedemandersicesdmarchesqualitquiseprsentent
aujourd'huinesontpasentraind'usurperuneplacedetiers,deprendrelaplacedela
parole,des'immiscerdanscetespacevital,pourleremplir,lecomblerdebesoins,de
procdures,decontrats,dequestionnaires,dedispositifs,alorsquecetespaceest
ddiaumanque,auvide.

Qui,sijecriais...

73
LucienISRAEL,Pulsiondemort,Eres,2007,p.122
8
Qui,sijecriais,m'entendraitdonc,parmilescohortesdesanges?
RainerMariaRilke,Premirelgie

EtPhilippeJaccottetdanssaprfaceVergerscrit:
Cettevoixquis'lvecommeunefume,vatelleseperdredansunespace
vide,oupeutilyavoir,duciellaterre,unerponseouunretour?74

Semettreensituationd'accueillirlaparoledel'Autre,semettresoimmeen
veilleusepourmieuxlelaisserdevenir,advenir,grandir,crotreenhumanit
commeditCharlotteHerfray,estlaconditionpralable,incontournablepour
l'tablissementdelarelationducative.
Elleinaugurenotremiseentravailetprsidetouteslesactionsquenousallons
meneraveclapersonneaccompagne,poursonprojetetpoursapropreralisation
puisquel'autonomieetl'mancipationsontnotreobjectif.
C'estcetteparoletrouve,parcequelerelestforcmenttrou,quidonnera
lesperspectives,lereliefdenotremission.
Laparoledsignelamiseenactesinguliredupouvoirdesymbolisation
dansunelangue.Autantdirequelaparoleestparexcellencel'acted'unsujet.
MarieJeanSauret
ConfrenceValence,28septembre2007

Ilfautcouterattentivementcequ'enditunautrepoteledramaturgeet
essayisteValreNovarina:
Parlern'estpascommuniquer.Parlern'estpass'changerettroquerdesides,des
objets,parlern'estpass'exprimer,dsigner,tendreunettebavardeversleschoses,
doublerlemonded'uncho,d'uneombreparle;parlerc'estd'abordouvrirla
boucheetattaquerlemondeavec,savoirmordre.Lemondeestparnoustrou,mis
l'envers,changenparlant.Toutcequiprtendtrelcommedurelapparent,nous
pouvonsl'enleverenparlant.Lesmotsneviennentpasmontrerdeschoses,leur
laisserlaplace,lesremercierd'trel,maisd'abordlesbriseretlesrenverser.La
langueestlefouetdel'airdisaitAlcuin75;elleestaussilefouetdumondequ'elle
dsigne.76

Semettreen''veilleuse'',voquelafoislesnotionsdesollicitude,desoinet
dedgagement,decreux.L'absencedetoutcreduvivant,nousditlepenseur
ClaudeRgy.
Dgagementdesespropresaffects,reprsentations,phantasmes,afindelibrerla
place,deselaissersurprendreparl'autre.Celanesedcrtepas.Pasplusque
l'injonctionparler,danscedomainetouteattitudevolontariste,opratoire,s'avre
inopranteetvaine.

Aucontraire,celancessiteunvritabletravailetunengagementpsycho
affectifduprofessionnel.Sonterrainpersonnel,s'ilestmisenveille,setrouve
galementsollicit,dansl'investissementconcretpourl'autreetl'environnement.

74
RainerMariaRILKE,Vergers,Gallimard,1978
75
Alcuin,(735804),conseillerdeCharlemagnepourl'enseignementetl'ducation.
76
ValreNOVARINADevantlaparolePOL1999p.16
8
Ilyadoncundoublemouvement,ils'agitdepouvoirrglerlaflamme,afin
qu'ellenes'teigne,ouqu'ellen'claboussedelumire,nelaissantplussapart
l'ombre.Danslesdeuxcas,paranalogielaphotographie,lesujetdisparat...etsa
parole...

DanslecadreduSAVS77oj'interviensdepuisvingtans,jerencontredes
adultesenmaldesocialisation,defraternit,dufaitd'unhandicapliune
dficienceintellectuelle,unemaladiementaleoulesdeuxlafois,souventdansle
contexted'unehistoiredifficile,d'vnementstraumatiques,dediffrentescauses
psychosociales;ilssontensituationdegrandevulnrabilit,parfoisdedtresse.
Qu'ilss'adressentnotreserviceparl'intermdiaired'untiers,pareuxmme,
pourseulementdespapiersoupourtout,c'estinitialementd'unSujet
SupposSavoir,selonlaformuledeJacquesLacan,qu'ilsattendentlarsolutionde
leurdifficultd'insertionsociale.

C'estunerelationasymtriquequivas'tablir,avecmoiquisuissuppose
savoirremplirdespapiers,rglerlesproblmes,fairedesconnaissances,tout,etc...
Cetypederelationestlaconditionpralablepourquesedrouledansletemps
untravaildednouageversuneautonomieetlesentimentdepouvoirprendresavie
enmain.

Lespreuvesconcrtesdesollicitude,lecadreinstitutionnelsuffisamment
contenant,lerespectducadre,lerythmeetlargularitdesvisites...sontautantde
pointsd'appuipourl'tablissementdecetterelation,desrepres,commeauthtre
ounepicencessite,selonlaconceptionaristotlicienne,lesunitsdetemps,de
lieuetd'action.
Entrenous,peutalorss'entrenouerunlienparl'intermdiairedelaparole,qui
engarantissantnosespacespsychiquesrespectifs,nousspareetnouspermetde
nousrencontrer.
Cetteparole,commeunpont,dissocieetrelie.
Etc'estsurcepontquesedrouleletransfert.
LeDocteurJeanMaisondieu,psychiatredeshpitaux,mdecinchefauCentre
CliniquedePsychothrapie,CentrehospitalierdePoissyetauteurdediffrents
ouvragestraitantdel'exclusion78,nousdit,lorsd'uneconfrenceTainL'Hermitage
enOctobre2001Travailsocialetpsychiatrie,qu'ilestimpratifdepouvoir
soutenirlaplacedemeilleurprofessionnelpourceluiquis'adressenous.A
traverscetteprojection,ilpourraavoirdeluimmeunemeilleureimagecarc'est
cetteimagebriseetdvalorisequiestenpartiel'originedureplisocialetquil'
entretientenboucle.
Maisilajouteavecbeaucoupd'humour:conditiondenepass'ycroire;
c'estdiredenepass'identifiercequel'autreprojettesurnous.Cecimeten

77
Serviced'AccompagnementlavieSociale
78
Lafabriquedesexclus,Bayard,1997
8
lumirelesmcanismesd'identification,deprojectionetd'introjectionquisont
l'uvrevialetransfert,danslarelationd'aide.
Ncessitpourleprofessionneldesedprendre,sansabandonner,deces
projections,delesmtaboliser,pourquel'autrepuisseintrioriserleslments
constructeursdesonautonomiepsychiqueetdesacapacitallerverslesautres.

LepsychanalysteW.R.Bionmetenlumirelafonctionmaternellequ'il
nommealpha,danslarelationintersubjectivedelamreavecsonnourrisson.Celui
ci,dmunid'appareilpsychiqueautonome,danslecadred'unerelationd'Objetnon
diffrenci,estsoumisdesfrustrations,angoisses,destensions,prouvs
sensorielslisunesensationcorporelledecatastrophededestruction.Parle
mcanismeduclivagepuisdel'identificationprojectiveilvasparerlessensations
prouvesetprojeterl'extrieurdelui,sursamre,lesprouvsdestructeurs.

Parlafonctionalphalamrepeutaccueillir,dtoxiquerlesprojectionsdu
bb,appelslmentsbta,pourlesluiretournertransformsenlmentsalpha,
assimilables.
Lamrerenvoiel'enfantunprouvdtoxiqu,qu'ilpeutassimiler;parla
fonctionalphaetsacapacitderverie,ellejouelerledecontenantpsychique,
elleprtel'enfant(infans:quineparlepas)sescapacitsdepenser,puisde
mtaboliser,c'estlapossiblenaissancedel'activitsymboliquequiprsidel'entre
danslelangage,dansl'humanit.
Ilestessentielquelamrepuisseaccueillirlesprojectionsdubbinhrentesau
processusdedveloppement,(mcanismedel'identificationprojective),qu'ellen'en
soitpasdtruiteniqu'ellelesignore,maisqu'ellelescontienne.Danssarveriela
mreparlesonenfant,commesielleseparlaitellemme,metenrcit,chantonne
cequevitsonbbavecdesmotschargsd'affectionqui,parlemcanismede
l'introjection,vontintroduireunapaisementetchasserlaprgnancedeslments
bta,impressionssensorielleschoseensoi.Onpeutdirequ'elleluiprtesa
proprepsych.

Dansl'accompagnementdepersonnesinvalidsdansleursocialisationparune
dficienceintellectuelleoupsychique,dontlescapacitsd'laboration,d'organisation
fontdfautouquisontenvahispardegrandesangoisseslieslanondiffrenciation
desregistresdelaralitetdel'imaginaire,notreaptitudeexercerlafonctionalpha
estprioritairementsollicite;nousleurprtonsselonBionnotreAppareilPenser
lesPensesainsiqu'uneenveloppepsychique,selonleconceptqueDidier
AnzieudveloppedanssonouvrageLeMoiPeau,dontilssontparfoisdmunis.
C'estainsi,soutenusetcontenusparlesprofessionnelsquilesentourentqu'ils
pourrontaffronterplussereinementleschosesdelavie,lesrelationsavecles
autresavecleslimitesqu'imposelaviesociale.Notremissiontantd'introduireune
acceptableconflictualitentresoietlesautres.

Ilestdoncimpratifpournousd'assumer,detenir,soutenircetteplace;d'tre
celuid'oonparle,quiestprsent,quipeutaccueillirdesprouvsnonmtaboliss,
impensables,quil'onpeutparler,unlieud'adresse.

Pourqu'unerelationvive,ilfautncessairementymettredesoi,etc'estdecet
entremlement,decetissagencessairequeprocdentl'humanisation,la

8
socialisation,l'entredanslaculture..Onn'ychappepaspuisquenousuvronsau
profitdecettemmesocialisation.
Lacaractreasymtriquedelarelation,c'estdirenotrecapacitnous
mettreauservicedel'tablissementd'unerelationdanslaquellenousallonsprter
notrepsych,onousseronslelieudesprojectionsdel'autre,lelieudesaparole,et
delaquellenousnesommespaslesbnficiairesdirects,caractrisenotretravail.

Mathieu,Jeanne,Marie79...

dusingulier...

Mathieu80vitseul,iladesprofessionnelsautourdelui,CAT,infirmier
psychiatrique,curatrice...quipassentsanslerencontrer,sansserencontrerson
sujet.Iln'yapasdelienetcommeenmiroirsadsorganisationintrieure,les
professionnelsdesdiffrentschamps,coupslesunsdesautres,leursactions
''saucissonnes'',luiprsententuneimagedel'environnementclateetmorcele.
Abandonn,livrsonangoisse,satoutepuissancemortifre,ilcriequ'ilvatuerle
Mondeet...personnenem'entend...dshrence.

Jeannevitdansunefermereculeavecsamreaussidmunieencapacit
d'laborationettoutesdeuxsontprisesdansuneindfectiblerelationquinesait
nommernil'amournilahaine;laviolenceestlaporte...

Marie,trenteans,seuledanssonappartement,travailleenusineaprsun
itinraireIME,CAT.
Enfantelleatretiredesafamillepourmauvaistraitements,sparedeson
frre,placedansdiffrentesfamillesd'accueil.
Lestempslibres,ellelespasseavecsonchatdontellenepeutsespareret
qu'ellelaisseluilacrerdesesgriffeslesjambesetlesbras.
Unjour,lasortiedutravail,envlo,elleprendvolontairementlegiratoire
rebours,pourenfinir(jepeuxoserl'hypothse:detournerenrond.)...Renversepar
unevoitureelleesthospitalise.
Sonmodedevie,sontatdedrlictionsontenfinrvls.

Etlesautres:isols,replis,hyperadapts,dsorients,sansreprestemporels
quelquefois,partirdequiunpontvatrejetverslesautres.
Leprfabriqun'existepasdanscedomainecarc'estaveclaparoleetledsir
exprimdechacun,avecsonhistoire,sesrepres,sespossibilits,sesexpriences,ses
souvenirs...qu'ilfaudratravailler.

79
Jeprcisequelesnomsdespersonnescitespourlescascliniquessontdespseudonymes
80
CatherineROUXELAccompagnerMathieuwww.psychasoc.com
8
C'estladimensioncliniquedenotrepratiqueauchevetdupatient.C'estlepremier
lieu,lepointdedpartdetoutesnosactions.

LepomedeVictorHugo,intitulLepont81,meparleduVerbe,delalangue,
duvide,dudeuil,dumanqueconstitutifsdel'humain,invitablementvertigineuxet
delaparole:laprire,laposie,lacration,lepome,commemoyenpossiblede
passage,detraverse.

LEPONT

J'avaisdevantlesyeuxlestnbres.L'abme
Quin'apasderivageetquin'apasdecime,
taitl,morne,immense;etrienn'yremuait.
Jemesentaisperdudansl'infinimuet.
Aufond,traversl'ombre,impntrablevoile,
OnapercevaitDieucommeunesombretoile.
Jem'criai:Monme,monme!Ilfaudrait,
Pourtraversercegouffre,onulbordn'apparat,
Etpourqu'encettenuitjusqu'tonDieutumarches,
Btirunpontgantsurdesmillionsd'arches.
Quilepourrajamais?Personne!Odeuil!Effroi!
Pleure!Unfantmeblancsedressadevantmoi
Pendantquejejetaissurl'ombreunild'alarme,
Etcefantmeavaitlaformed'unelarme;
C'taitunfrontdeviergeavecdesmainsd'enfants;
Ilressemblaitaulysquelablancheurdfend;
Sesmainsensejoignantfaisaientdelalumire.
Ilmemontral'abmeovatoutepoussire,
Siprofondquejamaisunchosn'yrpond;
Etmedit:Situveuxjebtirailepont.
Verscepleinconnujelevaimapaupire
Quelesttonnom?luidisje.Ilmedit:Laprire.

81
VictorHUGO,LesContemplations
8
LePontdelamarie,AlpesMaritimes,(photoC.Rouxel)

...aucollectif

Lessituationsnenouslaissentpasindiffrents,loins'enfaut,etc'estnotre
capacitdemtaboliserdetransformerparlefiltredelacompassion,del'empathie
quinouspermettrad'entreprendreletissage,lemaillageverslaconstructiondupont.
Nousavonsvuaussiquecen'estpasdanslarelationellemmequejevais
pouvoirmeressourcercarellen'estpastabliemonprofit,l'autonomieet
l'mancipationensontleprojet.
Elleestunmoyen,untruchementpourlapersonnequej'accompagne,d'accderaux
autres.
C'estcetendroitqueseprsentel'instanceclinique.L'changedeparole,
d'couterciproquedansungroupedetravail,avecdescollgues,d'autres
professionnels,vafairepont,dusingulieraucollectif,dupersonnelaucommun,du
particulierl'universelquinoustraverse,nousconstituetous.

Avantmmel'idequ'ilentraneunetransformation,cetravails'imposeparla
ncessitderendreaucollectifcequiluiappartient,parl'intermdiairedelaparole,
del'nonciation,durcit.

C'estl'exercicedetenterd'extirper,''d'extriper''desoi,del'autrequiun
momentestpassparnous.Seulelaparolepermetdesedprendre,sanssedfendre,
decechamboulementparfoisintense...puisdesereprendre.
OnpourraitdireavecJacquesLacan:

8
C'estlquelquechosequinataveclelangage,etquifaitqu'aprsquelemotat
vraimentparoleprononce,lesdeuxpartenairessontautresqu'avant.82
Iln'estpasindiffrentdectoyercertainessouffrances,desetrouveren
positiond'acteur,relouimaginaire,dansdetellessituations,enpremireligne,
dsignsauveur,responsable,incapable...,parlesujetluimme,l'entourage,et
peuttreaussinousmme...

AlorspourreprendrelaformuleproposeparJeanOurydanssonsminairede
Labordedu4septembre200483,laquestionqu'estcequejefousl?s'impose
commeunessentielmoyend'asepsie,dedsencombrementdenospropreshistoires
danslarelationl'autre.
C'estjustementpourtresuffisammentprsentcommemanquantetimparfait,pour
treunvritablelieud'adresse,lieudelaparoledel'autre,quecetteoprationde
nettoyages'imposepourqueleterrainsurlequelnousallonsconstruirenotrepont,
surlesbordsdel'abme,dufleuve,dutrou,soientsuffisammentstables,propiceau
passagevialetransfert,lenouage.
Jem'insurgesouventcontrecetteidede''blindage''qued'aucunsavancent
pournepasselaisserattraperoupourfairevaloirleurexprience...Tuvastefaire
avoirestuneexpressiondemiseengardededfensecontrelarelationassez
rpanduedansnotreprofession.Jecherchepersonnellementtoujoursmefaireavoir
...unpeu.Etc'estcebmol,essentiel,quiconfrelarelationducativesa
spcificit,quipermetdeguiderunepersonnehorsdesesschmasanciensversla
crationdenouveauxlienssociauxetquepermet,parlaparole,lamiseencommun
dessituationsquinousinterrogent,nousmettentendifficult,mall'aise,nous
dbordent.
Aragoncrit:dmlerletiendumien84,cetravaildedmaillage,de
''dsenchevtrement'',dedsenchantementaussi,d'asepsie,sedrouleensancesde
supervision,analysedelapratique,instanceclinique.

Malika25ans,ouvrireenatelierprotgestmarieetmred'unenfantdeunan.
Jel'accompagnedepuis3anssansdifficultparticuliremalgrcertainestensions
qu'elleprovoquergulirementdanssonentourageparsontempramentinsatiable,
soncaractretranch,lorsquejemesensbrusquementhappemoimmeparcette
insatisfactionrcurrente.
Malikamesollicitepourdesdmarchesqu'elleeffectuaitauparavantsansmonaide,
elleveutdmnageralorsquelecouplevientrcemmentdes'installer,elleveutun
rendezvousimmdiatchezundermatologuepourunepetitemarquequ'elleasurle
front,ellemedemanded'appelerd'urgencel'agencepourseplaindred'une
augmentation,pourexigerunerparation...jemesensimpuissanteetdbordene
parvenantattraperd'elleaucuneparoleautrequerevendicative.

Jedcidedeprsentercettesituationaugroupedesupervisionlejouro,me
trouvantdevantletlphonepourprendreunrendezvouspourMalika,jesuissaisie
d'uneespced'angoisseparalysante.

82
JacquesLACANDesnomsdupre
83
JeanOURY,LesminairedeLabordedu4septembre2004,L'AlbedoFilms
84
LouisARAGON,Leromaninachev,Gallimard
8
Letravailralis,en2heuresdetemps,parmaprsentationducas,parl'coute
prouve,parleretourdesparticipants,lamiseencommun,m'apermisdednicher,
dedloger,lesraisonspluspersonnellesmaparalysiedelesrserverpourle
lieuquim'appartientojepeuxavancerpersonnellement,etparlmmed'en
dcontaminerlarelation.

D'autrepartilaeupoureffetdepointerquelquechosedel'angoissepropre
Malikaparquoijemesuistrouvetraverse.Etc'estrichedecenouveauregard,me
donnantdugrainfraismoudre,dupainsurlaplanche,ouvrantdenouvelles
perspectivesquej'aipu,unefois''reborde'',raborderMalikaquelquesjoursplus
tard.

Alorsj'aitrouvqu'elleavaitchang,commesilecontenudelasancedetravail
luiavaitcommemoitransmisunecertainesrnit,commesielleenavaiteuvent,
commesidesmanationsentaientparvenuesjusqu'elle...C'estcejourl,quetout
enrdigeantensemblesonprojetindividueletlemettantenlienavecdesprestations
d'accompagnementpossibles,elleapuparlerdesamreloinauMarocetdumanque
qu'elleavaitd'elle.Etcetoutqu'elleattendaitdemoicorrespondaitcevide
qu'elleressentaitdouloureusement.J'aipufairebord,limitelatoutepuissanceola
tenaitsonangoisseetcelaaprisdusenspourelle,toutcommeavaitfaitbordpour
moilasancedetravail.

RenCharcrit:Dcevoirautruic'estlegurird'unmalqu'ilnesesupposaitavoir,
lelibrer.Turesterasgenouxl'airsurlemurdetondoute.85

Monhypothseestque,dprisedemonangoisse,dsencombredecertainslments
inconscientsquimeparasitaientenmeparalysant,reborde,j'aivuMalikasousune
autrelumire;jel'avaisenquelquesorteemmeneavecmoi,vialetransfert,dansla
sancedesupervisionetlatransformationdemareprsentation,rsultatdecetravail
aoprunetransformationperuecommerelle.

OnpourraitreprendreavecBorisViancettephrasetiredeL'cumedesjourset
queHenriVerneuilachoisidemettreenexerguesonfilmIcomme
Icare:Cettehistoireestentirementvraiepuisquejel'aiimagined'unbout
l'autre.

85
RenCHARloged'uneSouponnePosie/Gallimard
8
RenMagrittenousinviteprolongerainsilaquestiondelaralit...

RenMAGRITTELaconditionhumaine1933

Lamiseencommeun

L'ambiance...

JeanOury86,danslesminairedeLaBordedeSeptembre2004voquela
notiond'ambiance,d'unecertainequalitd'ambiancequipermettraitetseraitle
terreaud'unvraitravailc'estdire,pourprolongerlamtaphore,deguider,borderle
fleuve,l'abmeetdesoutenirlaconstructiondupont.
Dequellequalitestiliciquestion?
Pourtayersapense,lepsychiatrefaitappelauconceptdeRduction
phnomnologiquetranscendantaleduphilosopheEdmundHusserl(1859_1938).

Dansnotrecontextedetravailpsychosocial,illadfinitcommelersultatde
l'oprationquiconsistedbarrasserleterraindelarelationdenospropreshistoires,
emmerdes,dedsencombrerlaplaceparlaquestionqu'estcequejefous
l?etdenepasdisparatrepourautant.
Jepensequelasupervisionestlelieuopeuts'oprercettencessaire
transformationquipermetdepasserunautreniveau.
Delasancenaituneformenouvelle,uneautreimage,laformeinitialetant
dbarrassedeslmentstoxiques,encombrantsetonpeutfaireleparallleavec
leslmentsbtadcritsparBion.D'autrepart,lavoilenrichiedel'coute,des
perceptionsdesautres,d'autresmots,dessignifiantsnouveauxouvrantdes
86
JeanOurypsychiatreetpsychanalystenen1924estundesfondateursdelapsychothrapieinstitutionnelle.
Ilcreen1953etdirigedepuis,lacliniquedeLaBorde,CourCheverny,prsdeBlois,lieuemblmatique
decemouvementdepense.
8
perspectivesnouvellesviennentendvoileruneautreteneur.Etmmesicelaest
risqu,parfoisdouloureux,commetoujourslorsquel'ons'expose,etquel'essentiel
dutravailconsisterenoncer,onpeutpenserquelegroupe,toutcommelamre
dansl'exercicedelafonctionalpha,retournedeslmentsdsintoxiqusetproduit
delapenseloilyavaitdel'acteetpourallerplusloin,duplaisirloilyavait
jouissance.
Jemesouviensd'uneinstancecliniqueaucoursdelaquelleunecollguea
employletermemartellementpniblepourvoquerlemomento,tourde
rle,chacundesmembresdugroupes'adresseceluiquiaprsentlasituation.
Commelesculpteurmartellelebois,commel'artistemodlelamotted'argile,pour
donneruneformenouvelle,dlestedesmorceauxinutiles,entame.C'estlemme
bois,lammeterreetpourtantc'estautrechose.

Cequej'apportelorsquejeracontelasituationavecMalika,quim'chappeen
partie,c'estuneformebrutequiestl'tatnaturel,n'apasencoretlaborpar
l'homme(...)quin'asubiaucunelaborationintellectuellenousindiquelePetit
Robert.
C'estunaccrochagesansparole,unemmlement,oj'prouvedouloureusementque
quelquechosecloche,m'embarrassemedpasseetsurtoutmedborde.
Laquestionqu'estcequejefouslpartirdelasituationinitiale,puisle
martellementquidonneuneformenouvelle(sansquedisparaissentlesprotagonistes)
sontleslmentsdel'oprationqueJeanOuryrelielanotionderduction
phnomnologiquetranscendantaleetquicontribuelacrationdel'ambiance.

PourMalika,lepontsedessinequipasseunmomentdonnparmoi,parce
quejesuiscelieu,pourqu'ellepuissetrouverunenouvellequalitderelationavec
sonmari,leurenfant,l'environnement.
LeclbrepomeLePontMirabeaudeGuillaumeApollinaire,voquepour
moiparlerythme,lesimagesqu'ilconvoque,lamtaphoredecepossiblepassageau
dessusdufleuve,quireprsenteletempsquipasse,maisaussilespulsions,la
jouissanceassocielapulsiondemort,jediraislelieudua,JacquesLacana
ditquesouslepontMirabeau,coulelascneprimitive....
Cepomemefaitdubien,ilvientborderdesangoisses,ilestsurmonpont.Jepense
qu'ilreprsentepourmoiuneidedemontravailetaudel,toutcommeles
peinturesdeMagritte,uneidedelaconditionhumaine,unedimension
d'universalit.

LePontMirabeau

SouslepontMirabeaucoulelaSeine
Etnosamours
Fautilqu'ilm'ensouvienne
Lajoievenaittoujoursaprslapeine

Viennelanuitsonnel'heure
Lesjourss'envontjedemeure

9
Lesmainsdanslesmainsrestonsfaceface
Tandisquesous
Lepontdenosbraspasse
Desternelsregardsl'ondesilasse

Viennelanuitsonnel'heure
Lesjourss'envontjedemeure

L'amours'envacommecetteeaucourante
L'amours'enva
Commelavieestlente
Etcommel'espranceestviolente

Viennelanuitsonnel'heure
Lesjourss'envontjedemeure

Passentlesjoursetpassentlessemaines
nitempspass
Nilesamoursreviennent
SouslepontMirabeaucoulelaSeine

Viennelanuitsonnel'heure
Lesjourss'envontjedemeure

Commeun

Cequifaitcommeunc'estlarecherchepragmatiqued'unehomognitned'une
tcheaccomplirensemblenousditJosephRouzelquiintroduitlanotionde
solidarit.

Solidarit

.Lesignifiantambiancecontientladimensiondesolidarit,liecetravail
commundepasserd'uneformebruteuneautreforme,pluslabore.

9
Ledictionnairetymologique87nousenindiquelaracineengrec:holos,entier,
d'odrivel'adjectifkatholikos,universeletnousendonnecettedfinition:
Seditd'unbiencommunplusieurspersonneschacunetantresponsabledutoutet
parextensionlespersonnesliesparunactesolidaire.

Onpourraitdirequelatcheaccomplirensemble,dedonneruneforme
nouvelle,dsencombreunesituationnonce,prsenteparun,crecette
solidarit,quiellemmesoutientetcontientletravail.
Troismotss'imposentmoitraverslesignifiantsolidarit.
Solidit(dontlaracineestidentique)
Eneffet,nousavonsconstruirequelquechosequisoutiennepourpasser,et
contiennepourguideretnepasdborder.
Solitudeparcequepoursoutenirletransfert,danslaclinique,surleterrain,
noussommesseuls,niremplaable,niinterchangeablecemoment.
Singularitcardepartagerparlaparoleunesituationengroupede
supervisionneviseenaucuncasuneuniformitdepense,deconduite...Je
m'autorisedemonexpriencepourdirequececontextenousengageaucontraire,
chacun,etnousdvoiletoujoursdansnotreunicit,notreoriginalit,notre''treau
monde''.
Silasolidaritpeuttreprouvedanslerespectdechaquesingularit,le
travailquifaitlienentrelesparticipantsestaussiuntravailquifaitdubien.
Jecroisquec'estcebienquenouspouvonsaufildutempsrinjecterdansnotre
relationavecceuxquenousaccompagnonsetquienretireronsleurtourles
bnfices,commedansunechane.C'estaussiceplaisirtrouvdanscelieuqui
permetl'oprationdesublimation,quiconsistedbarrasserlarelationdecette
recherchedeplaisirdirectqu'eninterditlecaractreasymtrique.

Cette''prsenceCommeune''relvedesnotionsdeconsistanceet
d'incompltudequelepsychiatre,psychanalyste,JeanPierreLebrun88,dfinitet
dveloppedanssonouvrageLaPerversionOrdinaire.
IncompltecarpasTOUTE,ellecultiveladiffrence,leslimites,lessingularits,en
tantunlieudeparoleetd'couteellevientsignifierl'impossible,lemanque,levide,
letrou.
Cen'estpasuneinstancematernante,toutcommenousnenousfixonspasdansce
rleaveclespersonnesmmesinousavonsaussiparfoisl'assumer.

Saconsistancec'estl'homognitdelatche,lecadrepos,laprsencepas
toute,laformecrer.Ellefaitdoncappellafonctionpaternelle.
Cetravailimpliquelasoustractiondejouissance,etparcequ'ilestincompletet
consistantilrevtunevaleurhautementsymbolique,etc'estpourcetteraisonqu'il
pourralafoiscontenirlefleuveetsoutenirlepont.

UnecrationCOMMEUNE

87
JacquelinePICOCHE,Dictionnairetymologiquedufranais,LeRobert,2006
88
JeanPierreLEBRUN,LaPerversionordinaire,DENOL,2007
9
Jesouhaitevoquermonexprienceartistiquedecrationdansledomainede
ladanseetainsilargirlechampetouvrirdesperspectivesplusuniverselles,
''archtypales''.
ChristianeLIONS,danseusechorgraphe,proposeungroupeconstitudedix
douzepersonnesunepremirecoutesilencieused'unemusiquequ'elleachoisie.
Aprscetteauditionchacundesparticipantsprendlaparolepournoncerles
sentiments,ides,sensations,images...dansunelibreassociation,enrapportdirect
aveclamusique.Lorsdeladeuximeauditionlesparticipantscommencentse
mouvoirdansl'espace,puisserassemblentnouveaupourparler.
Iln'yapasd'affrontementnidejugementdevaleur.Peupeu,aufildescoutes
unehistoirecommune,COMMEUNE,unechorgraphieprendforme.
Lorsquelacrationesttermine,troisheuresplustard,chacunatrouvcrsaplace,
sonrledansl'histoire,placsesgestes.
Chacunlafoisaconsenticequ'aditl'autreetarenoncSONhistoireetainsipu
accderl'uvrecollective.
L'interventiondeChristianeLIONSconsistetenirlegroupeautravail,
garantirlacohsionetporterlecadre.Toutcommelesuperviseur,ellen'intervient
pasaucoursdesmisesencommunsaufpouraiderpasserunblocage,dloger,
rveilleretrvlerlesrichessesqu'elleaperues,quisontentatdeprconscience
etqu'ellesentprtesmerger.
Lorsquelachorgraphieestacheve,laformedessine,elleintervientsurleplan
techniquepourpermettreauxparticipantsderaliseraumieuxleursmouvements...
C'estavanttoutunexercicedemaeutique,defaireaccouchercetteforme
COMMEUNEquilafoisprsenteuneformecohrente,harmonieuseetla
foisrespectelessingularits,lesdiffrencesettientcompteduvide,del'altrit.
C'estlapossibilitoffertederenoncerTOUTElaplace(phantasme)pourgagner
uneplacedanslecorpsdecettecration(ralit)quiconfrecetravailsa
dimensionsymbolique.
Cetravailpassionnant,sourced'ungrandplaisir,peuttreeffectuavecd'autres
supportsartistiquescommedespeintures,despomes...
Commedanslasupervision,cetexerciceconvoquechezchacunautant
d'engagementquederenoncement.Commeaussidanslavieaveclesautres,vers
laquellenousaccompagnonsceuxdontnousavonslachargeenpassantparlepont
delaparole.
Ilrappelledanssaformelechantchoralochacundesavoixuniqueetsingulire
paropassesonme,desaplacedanslechur,avecsatessiture,sacouleur,son
originalit,uvrepouruneformecollectiveetUnelafois.D'autrescrations
collectivessontfondessurlesmmesprincipes.

Lesanalogiesunmodleantique,versunedimension
Universelle...

Unesancedesupervisionn'estpassansrappelercertainsprincipesdela
tragdiegrecquetellequelephilosopheAristoteladfinitdanssontraitLa
Potique.
NoustrouvonscettenotedanslePetitRobertdesNomsPropres:C'estune
imitationdel'actionpropresusciterchezlespectateurterreuretpitipourlelibrer
desespassions

9
(thoriedelacatharsisoupurification)toutenluiprocurantunemotionagrable.
Ceseraitdonclepassagedelajouissance(lielapulsion)auprincipedeplaisir(en
rapportaveclarecherchedebonheurnousditFreud),quefavorise,parl'effetdela
catharsis,commelatragdie,lasupervision.Leplaisirsesituantsurleversant
symboliquelilaparoleetlasatisfactionentraineparlerenoncementla
jouissance.
Ledictionnairehistoriquedelalanguefranaise89nousprcise:
Catharsis:cemotquisignifiepurification,vacuation,recouvreunconcept
laborenmdecineparHippocratepourquilabonnerpartitiondeshumeurs,clef
delasant,exigeledgorgementd'unehumeursurabondante.Ilestreprispar
Aristoteproposd'effetsducatifsdelamusiqueetaussiproposdelavisedu
mcanismetragique.
Commedanslasupervisionounesituationquiremetenquestion,interroge,
bouleverse,latragdie,surlefondderalitsocialeetpolitiqueplacelespectateur
faceauxinterrogationsuniversellesdel'humanitparl'entremisedelamythologie:
pouvoir,passion,amour,haine,trahison...
Commedanslatragdieolechuranticipeparfois,rsume,mtaboliseles
passionsquitraversentl'actionetproposeauspectateurunelecturedcale,digre,
legroupedetravailparsesinterventions,sonmartellement,favorisel'assimilationet
ledtachementdescontenusintersubjectifsnoncs.Onpourraitdirequ'ilinduitla
''dsappropriation''dela
situationparceluiquil'avcueetmiseenrcit.
Lacatharsisalorspourraitrenvoyerl'oprationderduction
phnomnologiquetranscendantaleparlaquellenousnettoyonslaplace,parcequela
paroledlivre,nousporteetnousdbarrasselafois.
ClaudeRgynousdonneunclairagequifaitrfrenceauthtreetquipoursuitma
rflexionsurlasupervision:...uneseulepersonneacritletexteet...ilfautfaire
entendreuneseulevoixtraverslatroupe.C'estdirerestituerunmonologue,ce
quineveutpasdirelediscoursd'uneseulepersonnemaisunseuldiscours.Etonen
revientfinalementl'origineduchurdelatragdiegrecque:Lesbacchantes,en
absorbantunparunleslambeauxdchirsdelavictime,reconstituaientledieu
morcelenletransfigurantenuncorpsmystiquecollectiftraverslequelrevivait
Dionysos.Cecorpsmystiqueobtenuparcettecommunioncollectiveseral'anctredu
futurchurdelatragdieAlainDidierWeill90.
C'estbiendecelaqu'ils'agitdanslasupervisiondedchirer,dpeceruneformebrute
pourlasublimeretenfaire,parcommeunioncollective,uncorpsspar,dgag,
miroirdenotrehumanitetdenousrendreainsinotre''prsencecommeune''

Synthseparl'instanceclinique

Maderniresancemensuelledesupervisionengroupepluridisciplinaire
cooptautourd'uneanalystevientdemanirefortuiteillustrermarflexion:

89
AlainREYLeRobertDictionnaireHistoriquedelaLangueFranaise.

90
Psychiatre,Psychanalyste,membredel'EcoleFreudiennedeParis
LesBacchantessontlesprtressesducultedeBacchus(Dionysos)
9
Unethrapeuteprendlaparolevibranted'motionpourvoquerdiffrentessituations
deviolencevcuesauseind'unemmecoleoelleintervient.Ils'agitdela
disparitionetlamortd'ungrandfrre,duparricideparunain,delagrande
dfaillanced'uninstituteurmettantluimmeetsaclasseendanger...chaque
vnementensoitantdjterrible,l'accumulationn'enrendlasituationqueplus
oppressante,mortifreetdonneunsentimentdedferlantemorbide,commeaprs
quelebarrageaitcd,liuneforteimpuissanceressentieenchoparlegroupe.

C.ditqu'elleaattendulasanceavecimpatiencetoutaulongdelajourne,qu'elley
apensaumomentleplusintensequand,submergeparletroppleinde
catastrophes,ellesesentaitanantie.
Jerevoislegroupeinstallencercledevenirmesyeuxcommeunerondesolidaire
autourd'unebance,d'unvide,d'unimpensable.LetableaudeMatisseintitulLa
Dansemevientalorsl'espritenrenfortetrconfort.
Jevisualise,etc'estcommeunesensationcorporelle,lesbordsquenoussommesen
traindeconstituerencoutantensilencepuisenosantdesmots,pourdchirerce
relinconcevableetcontrecarrerlapuissancemorbide.

Lemouvementdemiseautravails'oprepourconteniretsoutenirlafois.Contenir
lefleuvedbordantsursesrivesetsoutenirlathrapeutedanssafonctiond'tayage
auprsdel'enfantquileluiademandpoursapropremre,del'instituteurdpasset
desaclasseendtresse...

Peupeuchaquehistoireestextirpe(''extriper'')decetamalgame
d'indiffrenciationetdepathos.Aufildes2heuresdesancelacrueestendigue,
lesrivesrapparaissent.
Nousavonsfaitunvoyageaucurdel'humanit,lalimitesdesmotsmais
nousavons trouvlesntrespourdirenotreimpossibleetainsinousretrouver
uvrantsurlarive.

Carnousnesommesquel'corce
quelafeuille
maislefruitquiestaucentredetout
c'estlagrandemortquechacunporteensoi.
RainerMariaRilke91

. C'estbiendel'humanitquenousavonstrouvensoutenantC.dans
l'entreprisededmlerlesfilsdesonhistoirepourqu'ilenrestelapartcollective,
Une,partageable.
Uneformenouvelleestnedecetravail,transcendantl'enchevtrementinitial.
CommelesBacchantes,onpeutdirequenousavonsabsorb,mtabolisunepartde
l'inconcevablepourlaprendrenotrecompted'humainsparlants,imparfaits.Ce
travailnepeuttrequecollectif.Cetteprsencenecomblepaslevide,ellel'indique.
Jesuissortiedecettesancetransforme,commechaquefoisquej'aile
sentimentdetoucherl'essentiel,quelquechosedefondateur,hautement
symbolique;commelorsquel'onvoitl'abmeetsimultanmentlapossibilitdele

91
RainerMariaRILKELeLivredelapauvretetdelamort
9
traverser.Aveclaparole,parlecollectif,cetteprsencecommeunevientborder
levidequinousconstitue.
C'estuntravailquiprocureunegrandesatisfactionqueceluides'extirperdu
pathos,derenoncerlajouissancequiendcoule,j'aiessayd'endmontrerl'impact
surlasoliditduterrainsurlequelnousbtissonsnosponts.
J'aitentd'endcouvrirunepossibledimensionanthropologiquequimriterait
d'treultrieurementapprofondie.Elleconfrelasupervisionunevaleur
symboliqueirrductible
Lacapacitdefairedesdeuils,deseremettreenquestion,letravailqui
consisterenoncerlamatrisedel'autre,prendreencomptelevide,lemanque,
peutsemblerallercontrecourantd'unesocitcontemporainequitentedeconvertir
laralitetlessujetsenchiffres.
Pourcetteraison,lasupervisionestaussiunlieudersistanceetdecration,
c'estuneinstanceculturelle.
C'estparcequ'ellenousconfortedansnotresolitudeetnotreaptitudedchirer
lerelavecdesmotsqu'elleconsolideunsentimentdescuritinternencessaire
pouraccomplirnotremissiondesoutenirlesautres.Nousavonsvulesmcanismes
parlesquelsceuxquenousaccompagnonspourrontleurtourintrojectercette
scuritetlafaireoutildepassageverslesautres.

ClaudeGelleditLeLorrainLeGu1636

Invitation

Surlepontestlaparole,lacration,laposie,l'criture.Surlepontquinous
dlieetnousrelielesunsetlesautresilyalaparolequinousdlivre.
Jem'ypromne,jetraverse,j'ydemeure.Possiblepassagepourlajoie,lapeine,
l'amour,l'humour.
Loinducynisme,onritbeaucoupsurlepont,onylit,ons'ylie,onyvit.

LedramaturgePeterHandkeestl'auteurdeParlesvillages92voicicequ'ilfait
direl'undesespersonnages:

Nova

92
PeterHANDKEParlesvillagesLeManteauD'arlequinGallimard1981
9
Jouelejeu.Menaceletravailencoreplus.Nesoispaslepersonnageprincipal.
Cherchelaconfrontation.Maisn'aiepasd'intention.vitelesarrirespenses.Ne
taisrien.Soisdouxetfort.Soismalin,interviensetmpriselavictoire.N'observe
pas,n'examinepas,maisresteprtpourlessignes,vigilant.Soisbranlable.Montre
tesyeux,entrainelesautresdanscequiestprofond,prendssoindel'espaceet
considrechacundanssonimage.Nedcidequ'enthousiasm.choueavec
tranquillit.Surtoutaiedutempsetfaisdesdtours.Laissetoidistraire.Metstoi
pourainsidireencong.Nengligelavoixd'aucunarbre,d'aucuneeau.Entreotu
asenvieetaccordetoilesoleil.Oublietafamille,donnedesforcesauxinconnus,
penchetoisurlesdtails,parsoiln'yapersonne,foustoidudramedudestin,
ddaignelemalheur,apaiseleconflitdetonrire.Metstoidanstescouleurs,sois
danstondroit,etquelebruitdesfeuillesdeviennedoux.Passeparlesvillages,jete
suis.

Mathieu,s'ilparleencoredemanirevhmented'allervivreChicago,
diffrergulirementsondpartcardanssonquartier,lesgensl'aimentbien,les
commerantsluidisentbonjour...ilad'ailleursun''fanclub''lorsdessoireskaraok
organisesdansuncafoilchanteunefoisparmois.

Jeannearencontruncopain,puisilsontprisunappartement6kilomtres
delamaisondesamre.Lecheminestdouloureux;siellen'estpasencoreaccepte,
l'idedesparationestpossible...

Mariecreellemmelescanevasqu'elletisse.Ellem'aautoriseenoffririci
unephotographie...Lepont.Elleexposerace30mai2008laMJCquiaccueille
depuis2anslesrunionsmensuellesdenotregroupedeparole.

etlesautres,despontsconstruire.

Montchenule20Mai2008

9
BIBLIOGRAPHIE

AICHHORNAugustJeunesensouffranceChampSocialditions2005

APOLLINAIREGuillaumeAlcoolsGallimard1920

ARAGONLouisLeromaninachevGallimard1956

CHARRenloged'uneSouponnePosie/Gallimard1988
LemarteausansmaitreGallimard1983

CASTILLOCarmenRueSantaFeSlectionofficielledufestivaldeCannes
2007 catgorieUncertainregard

GOGUELd'ALLONDANSThierryAnthropologiquesd'untravailleursocial
Tradre2003

9
HANDKEPeterParlesvillagesLeManteauD'arlequinGallimard1981

HERFRAYCharlotteLesfiguresd'autoritErs2005

HUGOVictorLesContemplationsLibrairieGnraleFranaise1972

ISRAELLucienPulsiondemortEres2007
MargueriteD.aurisquedelapsychanalyseErs2003
Laparoleetl'alinationErs2007

LACANJacquesDesnomsdupreditionsduSeuil2005

LAPEYREMichel,SAURETMarieJeanLacanleretourFreudLes
essentiels deMilan

LEBRUNJeanPierreLaPerversionordinaireDENOL2007

LEPETITROBERTSocitdunouveauLittr1978

MAISONDIEUJeanLafabriquedesexclusBayard1997

MEMMIAlbertLadpendanceGallimard1979

NOVARINAValreDevantlaparolePOL1999

OURYJeanLesminairedeLabordedu4septembre2004L'AlbedoFilms

PICOCHEJacquelineDictionnairetymologiquedufranaisLeRobert2006

PONTALISJeanBertrandCetempsquinepassepasGallimard1997

REGYClaudeAudeldeslarmesLesSolitairesIntempestifs2007
L'tatd'incertitudeLesSolitairesIntempestifs2002

REYAlainDictionnaireHistoriquedelaLangueFranaiseLeRobert1992

RILKERainerMariaVergersGallimard1978
LeLivredelapauvretetdelamortActeSud1982

ROUXELCatherineAccompagnerMathieuwww.psychasoc.com

ROUZELJosephLetravaild'ducateurspcialisDunod2000
Lasupervisiond'quipeentravailsocialDunod2007

VIANBorisL'arrachecurJeanJacquesPauvert1962

9
SOMMAIRE

Prambule,Shrianeaupapillon

Ouverture

Entreenmtier
Danielle
1
Unehistoirederobe

Quisijecriais

Mathieu,jeanne,Marie...
Dusingulier...
Aucollectif
Malika

LamiseenCommeUn
L'ambiance...

Commeun
Solidarit
UnecrationCommeUne
Lesanalogiesunmodleantique,
versunedimensionuniverselle

Synthseparl'instanceclinique

Invitation

Bibliographie

1
Tranchedanalysedepratique
OuducheminementdunergulatriceClarence
RIPOLL

5Promotiondelaformationlasupervisiondquipesde
travailleurssociaux,2007/2008.
InstitutEuropenPsychanalyseettravailSocial;Psychasoc,
Montpellier.

Chapeaubas.MJosephRouzel
Pourcequilest,ettransmet,poursoninnovationdansles
scienceshumaines.
Poursentourerdintervenantsaussidiffrentsquenrichissants
MClaudeAllione,ClaudeSibony,J6FGomez
FiguresdautoritpourciterCharlotteHerfray
Delautoritnulnestlematre:ellersultedune
reconnaissancequautruinousadresse.Ellenestpasnaturelle:
elleestculturelle,toutcommelamouretlahaine.Cesliens
prennentleursourcedanslestraceslesplusarchaquesdenotre
inconscient

1
Cordialementauxnouveauxcompresrencontrslorsdela
formation.

TRANCHEDEREGULATION

Commeiltaitquestion
de................................................................................................................

Monographie

Etquejemeperdais,jeperdaisdemesassurances,certitudesacquisesmalgr
monexpriencedepsychologueclinicienneetdemesannesdeconsultationsetdepratique
delargulationdquipe.
Meprenaiscrireunjoursurunthme,uncahier.
Unautrejoursurunautresujetsurunautrecarnet.
Cetravail,nouveaumouvraitdenombreusesperpectivesexplorerdufaitdelapart
dinnovationquilmedemandait.Ilmefalluliminerlesuperflupourtenterderendrecompte
decequimeparaissaitessentiel.
Doncjetenteraisderelatermoncheminementdavant,pendant,aprslaformationde
rgulateurdanalysedepratiqueaveclesquestionsducadre,dutransfert,delaparole,de
lcoute,delobservation.

Cetravailsestfaitplusparrsonance,assonance,associationdidesquensuivantunfil
conducteurprtabli.Prisedanscecheminementpassantdunclairageunautre.Prisepeut
tredanslaralisationdeconcrtisercetcrit.
Prisedanscetespacedevacuit,bordercetroum'taitncessaire.

PARTIRDUNEQUESTION
UNEENIGME
1
Cettephotoquej'avaispriseauZanskaren1979,mapparaissaitundbut,uneamorceau
questionnement.
J'avaisagrandicettephoto,entableauformatposter,exposedansmasalleaudessusdu
piano,uneplaced'exception.
Cettevueexeraitsurmoiunattraitfascinant.

UNEENIGME.
POURQUOI?

L'infinimentpetitentraitenconfusionavecl'infinimentgrand
Cetteconfusiondesapparencesm'interrogeait.

Lepremierplan,prisaugrandangled'unintrieurdecanadiennedonnel'impressiond'un
chapiteauimmenseouvertsurlemonde.Lepointcentraldelascneinterne,axedelatente,
seprojettesurlemondeexterne,commepointdecsureaufinfonddel'immensit
dsertiquecommesparation,divisiondedeuxmontagnesenleurpointdeconvergencevers
unevalle,avecalternancedeclairobscur.Uncield'unbleuintensetaitchargdenuages
blancs.

Commentcettevueaussiminimalistepouvaitrendrecetteimpressionaussimaximale.
Chapiteauouvertlavacuitoutoutpeuttreimagin,imaginable.
Pageouverte
sur.............................................................................................................................
Lemystreresteentiersurcequ'ilpeutvenir,advenir,avenir

Uneexplicationprobablem'apparularelecturedeVoirdeCarlosCASTANEDA.
Unerelationm'apparuentrecettephotofascinanteetlasensationdeVoir.

1
Ellepouvaitentreunaperu,uninstantandecettenigme.Cetteprisedevuetaitune
opportunitvoir.

p215Ilrptaquedansmonentreprisel'importanttaitdedistinguerquelquestrous,quon
pouvaittrouvertoutessortesdemessagesetdedirectionsl'intrieurdecestrous.Jevoulus
luidemanderdequelgenredetrousilparlait,maisildevanamaquestionendclarantqu'ils
taientimpossiblesdcrire,etqu'ilsfaisaientpartiedudomainedevoirAplusieurs
reprisesilrptaquejedevaisconcentrermonattentionsurl'coutedessonsetfaireaumieux
pourdcelerlestrousentrelessons.

p217Pendantuncourtinstanttouslessonscessrentetjeperuscettepausecommeun
trou,untrouextrmementlarge.Acemomentprcisjepassaidelafacultd'entendrecelle
devoir.Jeregardaisunensembledebassescollinescouvertesd'uneluxuriantevgtation
verte.Ladcoupedecescollinestaittellequ'ilsemblaityavoiruntroudansleflancdel'une
d'entred'elles.Ils'agissaitd'unespaceentredeuxcollinesautraversduqueljepouvaisvoirau
loinlaprofondecolorationgriseetnoiredesmontagnes.Pendantuncourtinstantjenesus
pasexactementcequisepassait,etjenedistinguaipasletrou,parcequec'taitcommesile
trouquejevoyaistaitletroudansleson.
Maislebruitrepritetl'imagepersista.Unpeuplustardjeperusdefaonbiendistinctela
tramedessons,leurordreetl'arrangementdespausesentrelessons.Lespausesse
cristallisrentdansmonespritetformrentunegrillesolide,unerellestructure.Jenela
voyaispas,jenel'entendaispas,maisjelapercevaisavecunepartieindiscernabledemon
corps.Lessonscessrentetcelarvlaunimmensetroudanslastructuresonore.Lalongue
pauseainsicres'harmonisaavecl'imagedutroudanslescollines,etellesse
superposrent.L'effetdeperceptiondesdeuxtrousduraassezpourquejesoismme
d'entendrevoirleurscontourslorsqu'ilss'associrent.Jecommenaivoirlessonsalorsqu'ils
craientdestrames,etensuitetoutescestramessesuperposaientauxlmentsde
l'environnementvisibled'unemaniresemblableauphnomnedesuperpositiondesdeux
trous.

Pouruneraisoninconnuemonattentionseconcentrasurl'immensetroudanslescollines.

1
Javaislimpressiondel'entendretoutenlevoyant.Ilpossdaitquelquechosed'attirant.Il
s'imposaitmonchampdeperception,etchacunedestramessonoresquialorsconcidait
avecunlmentdel'environnementdpendaitdecetrou.

JosephRouzel:Lhommenesaitcommentfaireaveccequiseprsentecommedeuxtrous
noirslhorizondesanaissancelesexeetlamort

Photographier,analyser,rguler,superviser,sontilsenlienaveccepassage
d'unefacultd'entendrecelledevoir?

Laquestionquiseposeestdecommententranerdansungroupecettedispositioncrerune
tramedemotsquienbouclevontamenercemaillagedemots,demiseautravailpourouvrir
unpossiblepenser,avecdespauses,ouverturesoulesondesmotsprendsens.

LAFONCTIONSCOPIQUE,LAFONCTIONDUREGARD

JosephRouzelIlyad'oeilhumain,qu'partird'unepertedejouissance

Iltaitunefois,ilyabienlongtempsunemrequiavaitallaitsonpremierenfantjusqu'
plusdesesdeuxans,lavaitsoutenuduregarddansceholding,contenantetnourrissanttay
parlasuiteparlaparole.Cettemresetrouvadcontenance,lorsqu'auretourdematernit
avecsondeuximeenfant.Elleserjouissaitderetrouversonandeplusdequatreansqui
luiavaitmanqu.Celuicilignora,laboudaenneluiadressantplusaucuneparoledurant
unan.LenfantproclamaparlasuitedesPapabeaurptladressedesonprequi
1
meurtrissaitlesoreillesdelamreLandesenfantsoubliacefaitqueluirappelaplustard
samre.Ilmmorisa,encontrepoint,commepremiersouvenirvisuellorsduretourde
maternitaudomiciledesamre,lavisiond'unemreportantunenfantauroleparla
lumire.

Cetteperteduregardmaternelquisedtournepourregarderailleurs,provoquachezle
premierenfantunpassagepsychotiquedontilsortiensedtachantdesamreenabordantle
complexeddipe,ennommantrclamantsonpre.
JosephRouzelOnbriselasupervisiondsquel'onsortdurgneduregardpourlaisser
placequelquechosequiestdel'ordredelaparole.

Cettehistoiredenfantan,quiestlamienneonlauradevine,mvoqueleholdingdu
holdingdcritparClaudeAllionetaypartirdutableauLavierge,lenfantJsusetSaint
AnnedeLonarddeVinci.

DerrireMarie,setientSaintAnne,samre,elleregardesafilledehaut,ellelasupervise.
LeregarddeSainteAnneporteleregarddeMariequiporteleregarddeJsus.Letableause
nommeAnnameTerzaquiltraduitparAnnemeTierceisant:unmoienpositiondetiers,
unregard,uneprsence,uneproccupationsansquoilafonctionmaternellenesauraitse
dployerenpositionmtaphorique.Pourquunholdingexiste,ilfautquesetienneun
holdingduholding.Pourquejepuisseporter,ilfautquelonmeporte.

LacanAucommencentdelexprienceanalytique,rappelonsle,fut
lamour

HOCUSPOCUSJAimerais(extrait)

IJKL.....NOP

(J'aimerais)Trouverlesmotsjustes,
(J'aimerais)Trouverlesbonsgestes,

(J'aimerais)Conjuguerceverbeauprsent,
(J'aimerais)Savoirlediresimplement.

Tantdefois,

J'auraisvoululedire,
1
J'auraisvoululepenser,

J'auraisvoululevivre,
J'auraisvoulumelancer.

Quandlesilenceenditlong,fragile
J'suiscommetouchautalond'Achille
Magorgesenoue,moncoeurrendl'me
J'corchelesmots,lecompteurs'emballe.

Maisfautildirepourexprimer?

Fautilentendreoulirepourlerespirer?
Tuvoisdequoiils'agit?Cayestc'estnot?
UnelettrejusteavantNOP.

Unmotpourl'hommemaisunchapitrepourl'humanit

DanscetouvragetitrHumilit

Tuvoisdequoiils'agit:consonnes,voyelles,
Unelettre,justeaprsIJKL

(J'aimerais)Trouverlesmotsjustes,
(J'aimerais)Trouverlesbonsgestes,
(J'aimerais)Conjuguerceverbeauprsent
(J'aimerais)Savoirledire.

LACANCestuncommencementnondecration,maisdeformation

Psychologueclinicienne,DESSpsychopathologique,paris5Sorbonne,psychothrapeute
analytiqueFreudienne.Jaitembaucheen1987surunecrationdepostedansuneMaison
DenfantsCaractreSocialdunecapacitdaccueildeplusdecinquanteenfants.
Seule,psychologue,psychothrapeute,sansaucuncollguedelafonctionparamdicalema
fonctionestdiverse;multiple,auprsdedeuxchefsdeserviceducatifsetdeladirection.
Maproccupationestlemanquederelaisthrapeutique,psychiatriquepourapporterdessoins
auxadolescentshorspsychiatrieadulte.

Jeparticipelacommissiondadmission,suivipsychologique,psychothrapie,indicationet
suivisextrieursauprsdesCMPoupsychologueslibraux.Bilanspsychologiquespour
rorienterentablissementspcialistypeITEP,IMEvialaMDPH.
Synthsedechaquejeunebiannuelle,Runionhebdomadairedesquipes.
Plusieursdirecteurssesontsuccdsladirection,lintrimairedirecteurdpartemental
restructurantltablissementquimaembauchtaitsouventabsentcequicraunencessit
dautogestiondevantsaprsenceponctuelle.Lenouveaudirecteurembauchaprsseptans
dedirectiondcdaaprscesannesdeservice.Cequiractualisalancessitdepoursuivre
enautogestiondurantunevacancededirectionduranttroisans.Presqueparncessitje

1
devenaispsychologueinstitutionnelleentravailrelaisavecleschefsdeserviceetladirection.
Lenouveaudirecteurmesollicitapouranimerdesrunionsdanalysedepratiquepour
favoriserlacohsiondesquipes.Javaismisdesrticencesenobjectantlancessitdun
superviseurextrieur.Fautedecrdit,ilestimait,quejtaislaplusamnederemplircette
fonctionlavuedemondiplme,linterne.Javaisdemandcommepralablequela
questionsoitdiscuteetprparerenquipedducateurs.Ilstaitaussiquestiondeleurfaire
approfondirleurfonction,carcertainsnavaientpasdeformationsducatives.Comme
rgulateurjtaisplacparlinstitutionunpeucommeunefonctiondenseignant(S2_a,le
savoirordonneledsir)quejessayaidviter,enmefforantdemappuyersurlafonction
psychothrapeutique(a_S1,ledsirrecouvrantlesavoirfondelesujet)ClaudeAllione
Lesquipesdducateurssapproprirentleprojet.Ilslanticipaientcommeunapport,unlieu
dchange,unlintrtpartagerdessituationproblmes,unlieuressourcepourdposerce
quileurposerquestiondanslapriseenchargedunjeune.
Jacceptaislechallengeavecrticence,jepositivaislintrtdenouvellespratiquesqui
mtaientinconnues.Jemedocumentaislepluspossible,peudepublicationssurcesujet
lpoque,legroupeduGAPPdejacquesNimiermedonnadesides,desoutilsconcretssans
beaucoupdethoriesetsatisfactions.LescritsdeRuszniewski,medonnrentdesrfrences
nettementplusnourrissantespourassurercettenouvellefonction.
Leleaderfonctionnesurunemultitudederegistres.Ilsent,pense,devine,observe,
thorise,diagnostique.Leleaderestsansarrtdansunegymnastiquementale.Sesfacults
changentdemodeaurythmedelaparole.Ilestdanslmotionaveclensembledugroupe,et
danssarflexion.Ilanalyse,etsynthtisepourrelancerlaparole;Ilestenretrait,semeten
avantaveclautoritncessaire;Lesmembresdugroupeloublient,ilintervient.Ilarrtele
nuisiblequidrive,ilencouragelesoignanthsitant.Ilparle,setait,interrompt.Ilestlafois
discret,importantrespect,naf,comptent,srdelui,modeste,interrogatif.
Leleadernestjamaislouonlattend;Pourresterefficace,ildoitsurprendrelegroupe.Et
sesurprendreluimme.Carcestlaquadratureducerclequonluidemande.Illuifautjouer
plusieursrles.Ilestleprequidtientunsavoir,lamrequirassureetrattrapeavec
bienveillanceceuxquisgarent.Ilfautavecnaturel,changerdecostume,enchanerles
performances.Cenestpasfacileettoujoursfatiguant.

Pourcommencer,jetiensprcisercequestuneMaisonDenfantCaractreSocial.
Cestuninternatducatifoeuvrantpalierlescarencesducatives,affectives,etsocialesde
parentsengrandesprcaritssociales,psychologiquesvoirepsychiatriques.Lesenfantsont
tngligs,maltraitsvoireabuss,dodestroublespsychoaffectifsplusoumois
importantsetvarisdeleuridentit.Laccueilcommencedssixans,jusquplusdevingtet
unans.Lesprisesenchargesontenmoyennededeuxtroisans,nousessayonsdetrouverla
meilleureorientationpourviterunechronicit,unvcudenfantplacinstitutionnel,comme
ctaitlecasdanslepass.Aprslesconflits,tentativederemaillagedeliensfamiliauxpour
envisagerunereprisedecontact,visitesmdiatisesavecuntiers,pourdnouerlesdiffrents
etenvisagerunretourenfamille.Prparationunaccueilenfamilledaccueilsiunretouren
familleestprjudiciablelenfantouprparationlautonomiepersonnelledesplusgs.
Chaquegroupedevie,dgehomogne,possdeunappartementlimagedunefamille
accueillantdehuit10enfants,chambreindividuelleoudedeuxregroupsautourdunesalle
mangeramnagedunecuisineamricaine,salonavectlvisionetquipementvido
,sanitaire,doucheetbaignoirelinterne.
Troisgroupesdeviesontregroupsdansdesappartementssparsauseinltablissement.
Legroupedesplusjeunesdageprimairedesixdixans.

1
Legroupedespradolescentsdeonzetreizeans.
Legroupedesadolescentsgaronsdetreizedixhuitans.
Legroupedesadolescentesfillesdummeagesesituedansunemaisonlextrieur.
Legroupedesjeunesmajeursenaccessionlautonomieoccupeunautrepavillonextrieur.
Legroupedesjeunesenappartementsindividuelsestrpartidanslaville.

Surlesgroupesdinternat,lesquipesducativessontconstitusdequatreducateurs
compltesparunematressedemaison,dupersonneldentretiendeslocaux,deschauffeurs
,despersonnelstechniques,descuisiniresprparentlesrepasdanslacuisinegnraleetles
portentsurlesdiffrentsgroupes.Desveilleursassurentlascuritdesenfantslanuit,
sollicitentlducateurdegardesibesoin.
Ltablissementestouvert24h/24hettoutelanne.Lesducateurssontastreintsdesgardes
etauweekend.Dessjourssontorganissdurantlespetitesetgrandesvacancespareux
mme.

Audbut,lesanalysesdepratiquesregroupaientlesquatreducateursetlamatressede
maisondechaquegroupedevie;runionduneheuretrentemensuel.
Parlasuite,lesmatressesdemaisondelinstitutionquiavaientdesfonctionstrsdiffrentes
selonlesgroupesetsecteursdelinstitution;etdufaitdunerductiondeleurshoraires,
certainesneparticipaientplusauxrunionshebdomadairesdesquipes.Ellesontdemand
avoirdesrunionsdanalysedepratiqueensemblepourpartagerleurdifficults.Ellesnont
pasdeformationdolavolontdtrereconnue;linterfacedesducateursetdes
personnelstechniques.Ellessouhaitaientavoirdesrunionsdanalysedepratiqueentreelle,
runionduneheuretrentetrimestrielle;quisesontmisesenplaceparlasuite.

Jaidjconnudessancesdanalysedepratiqueouaprslesmotsdebienvenusetdeprise
encontact.Legroupeestsilencieux,lesregardssedtournentpourviterlemien,latte
baiss.Latmosphredevientmassive,bloquCestlorsquelegroupenetrouveplusrien
dire,quilyasouffrance,solitudeetangoisse.Leleadersedcourage,ilsesentimpuissant
MRusziewski

Minscrireenformationestlasuitelogiquedunerecherchededocumentationsurla
supervisionoulespratiquessontvaries.Moninscriptiontaitmanifestementlebesoinde
menrichirauprsdeprofessionnelsdelasupervisionpouracqurirdenouveauxsavoirset
savoirsfaire.
Encoursdeformation,aprslavoirpratiqu,constatantlintrtdunnombreplusimportant
departicipantsauxrunionsdanalysedepratiqueauniveaududeuximetemps,duretourde
parole.Constatantaussilintrtdunemiseencommundepratiquesentrelesducateurs
ayantgrerlesmmesenfantsdurantlesweekendsetlesvacances.Jeproposaisde
regrouperlesducateursparsecteurunemmeanalysedepratique.Cettepropositionfut
retenuecarrpondaitleurdemande;dharmoniserleurpratiqueentrelegroupeadolescent
degaronsetdesfilles,etdefaciliterlespassagesdungroupelautre,crantunecohsion
danslarticulationdesfonctionnements.Parailleurs,jeproposaisdemodifierleprotocolede
larunionenappliquantlestroistempsdelargulationproposparJosephRouzel.Pourcela,
jerdigeaisunefeuilledeprsentationducadredelanalysedelapratique,demanirela
distribuerauxquipesetenchangeraveceux.

1
LE CADRE DE LA REGULATION DAnalyse DE
PRATIQUE

Ledroulementestlesuivant:
1)Dansunpremiertemps,Instanceclinique:unparticipant
exposeunesituation,raconteunehistoire,unvnement.Lesautres
coutentsansintervenir.
2)Dansundeuximetemps,Chacunununfaitretourdeceque
celaluiafait,penser,imaginer,associer(Sansdiretaplacej'aurai
faitcecioucela)Cen'estpasuntempsd'changec'estuntemps
d'accueildelaparoledechacun.
Onpeutdirequ'onariendiremaisilfautledire.Lapersonnequi
aexposcommelergulateurnepeutpasintervenirsaufpour
rappelerlesrglesdujeu,ilfautlaisserplanerlesmalentendus.
3)DansuntroisimetempsC'estletempsdelchange,legroupe
reformulecequiatexpos,dgagelaproblmatiqueetcequ'ila
comprisdelademande.
Celuiquiaapportlecasragitetreformulesontoursa
comprhensionpartirdel'clairagedugroupe.
C'estletempsdelaconversation,chacunyvadecequ'ilveutdire,
ConversationbtonrompueEnfin,
Cestletempsdelaconfrontationentrelesdiffrentspointsdevue.

Cenouveauprotocolefutbienaccueilli,rexplicitchaquedbutderunion,lesdifficults
changerapparaissaientsurtoutautourdelaprisedeparole,difficiledesetaireet
dcouter.Plusieursrunionssesontainsidroules,jusqu'cetterunionoulesdifficults
ontrellementcommences,majoresparmaprisedenotes.Changerlespratiques,pour
changersupposeunebonnegestionetincarnationdudispositif.

Durantlaformation,jemexpose,enexposantunesanced'analysedelapratiquedusecteur
adolescent;jerelatecettesance;aijeposerunactedecotousuisjepasserlacte?
Telleestmoninterrogationdevantcettesancedifficilevoireimpossiblegrer.

INSTANCECLINIQUEVIGNETTE
1Temps
HistoireraconteparuneducatriceA
A:Commentgrerunejeunede17ansquiauntelcomportementdeviolence!comment
intervenirdevantcetteviolencephysiqueetverbale!Ilestinsupportablececomportement
injurieuxcetteviolenceverbale!Venirtravaillerpoursefaireinsulteestinsupportable!
Commeestinsupportablesarecherchedecalin.Laviolencequ'ellegnrefaitviolenceaux
autresfillesaccueillies,celaractivechezcertainesdesviolencesqu'ellesontagiesou
subiesAdposesonhistoire,puissortdelasallederunionpourallerencuisinesefaire
chaufferdel'eaupourunth.
(Jesuissidredecetteprisedeparole,cedferlementdeviolence,letonestvhment.Jai
lesentimentquellenattendaucunretourdugroupe,dbrouillezvousdecela.)
1

2Temps
B:Lducateurrfrentprendlaparolepours'exprimer,jeluidemanded'attendreunpeu,le
retourdeA,pourquelleentendesaparole.(Jesuisennuyedtreobligdelestopperdans
saprisedeparole;impressiondelecastrerdanscettemiseenmot.)
Tempsoulesunslesautrescommententtousensemble.
A:Deretour
B:Ilreprendpourdveloppercequilressent,ilvitcettejeunecommeinduisantun
comportementincestueuxenverslui.Ellefaiteffractionchezluidanssarelationenfaisant
intrusion,pntrantdanssonintime.Cherchantrejouerunerelation,rpterunerelation
sonpre,quineluiposequepeudelimiteEllepeuttreinjurieuseavecmoicommeavec
sonpre,puisdanslaminutequisuit,ellevasucersonpouceetrechercherdesclins.Elle
nestplusengederecevoirdesclins17ansetdemimaiscestcequellesemble
rclamer.Lefaitaussiquelleaiteuunamantdequaranteans;amidesonpreetcautionn
parluisondomicile,quilhbergeaitdurantleweekendminterpelle.Enquipeonapens
quelleavaitbesoindunobjettransitionnelauvuedesaquteaffective,lided'undoudou
transitionnelatvoqu,maisquivaluifairececadeau?Certainementpasmoi!
E:Ildemandedespersonnesressources,desrecettes,desconseils
(Jereposelecadre,enrappelantqu'onestlpourexprimersesressentis.)
E:Ilconteste,cettejeunen'apasleprofilcorrespondantunemaisond'enfant,onest
impuissantdanscettepriseencharge.
F:Soudainementprendlaparole,ilavaitoublil'pisodedulancerdecouteaudecettejeune
enverslui,qu'ilnarreendtails.Pourluian'apaslemmesensdtrepointer,d'tre
menacerparuncouteau,quungestemaladroitavecuncouteau.IlsesentlobjetdeNelly,
utiliseparelle.Ilragitenluidisantcequ'ilressentdesaviolence,enluidisant
linsupportabledecescomportementsviolents.
G:Ellearessentilammechoseavecunadogaron.Letempsprispourcegarondevant
sespassageslacte,jenaieoublilesautresjeunesetjenaipasvuqu'ilschangeaient,qu'ils
allaientmal,tellementjtaisproccupeparlattitudedecetado.

H:Ilnesexprimepascontinuedessiner,lattebaissertoutsaproduction.(Ildonnerasa
dmissionsousquinzejours.)
A:Elles'exprimeau2temps.(Jeluirappelledcoutersescollgues)
I:Ellefaitunelongueanalysesurl'aspectsocital,onestfaceuneviolencequisedverse
delasocitsurnosinstitutions.Devantnosimpuissances,ilfaututilisl'humour,les
cheminsdetraverse.Ladifficultestdecommentgrerunjeuneencriseetdecontenirle
groupe,ilfautdesmoyens.Iprochedemoi,sadressemoi,devantsondiscoursfleuve;les
autresn'coutentplusmaisparlententreeux.(Ellengocierasondpartparlasuite)
OnestautempsdelaconversationrappelleJ(.coleader,EducatriceetFormatrice
dducateurs.)

3TempsConversation:
J:(Elletravailleseule,ducatriceavecdeuxmatressesdemaison,surlepavillond'accession
l'autonomieetlesappartementspourdixjeunes,ellechercherappelerlecadreetleur
donnerdesconseils,quiestvcueaussicommeuneremiseenquestiondeleurpratique.Elle
constateledcalageentrelesprisesenchargeeninternattropcontraignantesetinfantilisantes
etlorsquelleprendenchargelesjeunesmajeurs,elleseplainttoujoursquilyatoutmettre
enplace:lapprentissagedubudget,desconomiespourlesprparerunemiseen
appartement,lapprentissagedelautonomie,delagestiondesalibert,lamiseenplace

1
dentretiensindividuelssurdesobjectifsraliser)
J:Ellequestionneetproposedefixercesjeunesdesentretiensformelsfixsdansletemps;
pourleuraccorderdesentretienssurobjectifs,dutempsformelspournepasrpondre
lurgence.Ellequestionneetproposedereprendreaveclajeunesonprojetpersonnalis.
B:(L'ducateurrfrentdelajeunedontonparlesesentattaqu,etargumente).
Ilprcisequelajeuneatreuparladirectrice,lechefdeserviceetluimmepourfixerson
projet.Ellen'enfaitqueselonsonbonvouloir,sijenesuispaslpourfaireavecelleles
dmarchesd'inscriptionlaPAIO,ellen'yvapas.
A:Ellepointesatoutepuissanceetnotreimpuissance.Toutlemondeparle.

FINdelasance.

A:Ellequestionnemaprisedenote.
(Jeluirpondsquec'estpourviterd'interveniretmieuxcouter.)
A:Celalagnefortement.
Doncjefaisunactededchirermesnotescrites.

Commentairesdesautressurprendreounondesnotesenentretien.
Jeluimetsmesnotesdchiresdanslapochedesonmanteau,insistant,quelqu'uncommente
qu'ellepourralesrecollerpendantsanuitdegarde.

2TEMPSENFORMATION
CHACUNUNAUNFAITRETOURDECEQUECELALUIAFAITPENSER,
IMAGINER,ASSOCIER.
Rouzel:Commentel'insupportabledujeunedesaviolence,l'ducatricetrouveinsupportable
detravaillerdanscesconditions,insupportabledeprendredesnotes,pastransfrer,insuqui
pourraitporter,lecadre,lecontenantpourporterl'insupportable,quelcontenantpuisje
apporter?
Commentlaparoledechacunestaccueillietsupporte.
Commentonpassedel'insupportablel'impossible.

1:S'interrogesurunesancedesupervision,passisimple,d'trel.Epartprendreunth.Le
cadreestpos,dutempsperdu,lasuperviseuseestperdue,complexitdutemps,rgles
diffrentes.Lefaitdechangerlesrglescredelaconfusion,lesgenssontpasforcment
satisfaits,chacunsortbrass.

2:Leproblmeducadreestdifficiletenir,jesuischoque,lefaitdedchirerlesnotesetde
lesmettredanslemanteausetermineparunactedeviolence.

3:Laquestionducadre,s'assurerducadre.Ledirecteurdemandelapratiquedel'analysedes
pratiques,tuescontrepuispour,celacommencel.Letextequetuastapquetudonnes
auxducspourterassurer.Tufaisleschosesdansl'autrec'estinsupportable,comment
supportercetteviolence.Bademanddesappuis(onn'estpaslpoura).Lajeune,ellepeut
diredesinjures,onessayedelacontenir,Travaillerlecontenuparentenfant,rapport
incestueuxchezlui?Commentonlesupporteetqui,ledoudou,ellecomprendpasbien,le
petitaondoitl'investir
L'autreducsesentobjetdecettejeune,quivalasupporterelle?

1
Ladifficultdetenirlecadre,quelquechosechappedeuxmoments;rivalitetprojection
surl'ducateuraquianeconvientpas,quitenaitlecadredanstouta?

4:Cainterrogelaplacedusuperviseur,tuavaisunerelleenviedebienfaire,denepas
dplaire,luidiretabonnefoie,preuvedebienfaire,tuesentrdansledsirsuppostre.En
dchirantlesnotes.Tuttonnes,essayesdebienfaire.Ledoudou,lobjettransitionnel,onse
lechoisit.Letermeincestueuxestmalemploy.
5:Beaucoupdeconfusions,am'aagace,insupportable,pleinsd'intervenants,confus.
Laconfusionvientdetoi,duchangementdifficileducadrepourtoi.Cettesupervisionestun
doudoupourl'quipe,pourchapperauxchoses,commecetteviolencedel'adolescente
qu'onentendaitpas.C'estpourcelaquetudchireslesnotes.

6:Confusion,insupportable,l'instantT(th),danslacuisine,l'ducquidemandedesrecettes.On
n'estpaslpoura.GranderivalitentreEetl'ducrfrentCr,commes'ilsedfendait,se
justifiait
Alafinpassagel'acte,desnotesdchires.L'ducateurquifaitdesdessins,infantile
Aventurebiendifficile.
7:Ilnotedeuxtemps,jeraconte,ladifficultteniruncadre,ilpointeavecsurprise,ellesort
sefaireunth,ambiancefamiliale,toutpeutsefaire.
Moi,ilnementendpas,puisilserveille,srieux,actingout,jedchirelesnotesquej'avais
prises;danslemanteau,ambianceincestueuse,oulescouteauxsebaladentouabaigne.
8:Confusion,lenouveaucadreposengendreuneapprochediffrente,difficulttenirun
cadre,peuttreiln'yapaseuassezdediscussionaveceuxdecechangementdecadre?La
personnequisortdelasallesepositionnetelleenleader?
Ocherchetellel'tre?Violenceinstitutionnelledanscettemaisond'enfants
Undoudou17ansapparatinappropri
Jen'aipastenulecadredufaitdesmodificationsapportes.
9:Moment,prononc,entendupourmamanCuisinefamillialecouteaudoudou
L'ducateurquiveutsejustifiercequiarrivesouventpourl'ducrfrentDchirerlesnotesla
surprend.

10:Elleseposedesquestionsd'uneparolequin'estpasincarn.(Lamienne,cellede
l'adolescente,desducateurs?)Lesgensontreuunsujetdetravailrdig,exercicearetrac
uneexprience.8s'ducs,jetravaillesurlesducs,8sducs,unduchommeetfemme,
insupportableEadverssoninsupportable,dclineenmots,verbes.Lesconsignescrites,
lesprisesdenotesfigentlaparole.Fantasmedelesrecoller.Danslapratique,pasfacile.

Rouzel:Reprise/
L'critestinsupportable
Chezl'adolescenteacrie.Apartirdequoij'aifigelescris,paruncrit,quifaitpointde
fracture.Commentmettreautravailcetinsuportable.Travaildutransfert

3TEMPSDELACONVERSATION

REPRISE

Chezladolescentacrie,partirdequoi,jaifiglescrisparuncrit.

1
Questcequiafaitpointdefracture?Commentmettreautravailcetinsuportable?
Travaildutransfert.

RetourauxDfinitions:
Insu:Ignorance;manquedeconnaissance,nepastreaucourant,sansavoirconscience
Alinsudequelquun,moninsu,sansquonlesache
C'estdirelachosentantpassuedequelquundevous,demoi.
Chose:Permetdedsignerunobjet,uneide,unconcept,uneabstraction,sansavoir
lidentifieroulanommer.Unechoseestcequiexistemaisestindtermin,objetouide,ou
quilestncessairedeprciser.Lasignificationdumotchosesedduitparlamaniredonton
lemploiedanslaphraseouilremplacecequinestpaspossible(oupassouhaitable)de
nommer.
Savoir:1)Avoirdanslesprit,connatre.
2)Etre(intellectuellementouphysiquement)capablede,pouvoir.
Insupportable:Quipeuttresupport;quiestdsagrable.
Supporter:1)Porter,soutenirpardessous.Cespilierssupportenttoutelavote.
2)Porter,avoirlacharge,subirtreassujetti.Ilsupportetouteladpense.
3)Souffrir,endurerunesouffrance.Ilsupportelefroid,lachaleur.
4)Souffriravecpatience,accepterdifficilementlaprsencedequelquun.Ila
lacharitsupporterlesdfautsdesonprochain.
5)Etrelpreuvede,rsister.Cetouvragenesupportepaslacritique.
SANSVOIX,Lavuepriseetoccupecrire,transcrire.
Jenaipusupporterlobjetdudsir,pourensuite.Letransfrersurun
autreobjet,pourquilpuissepoursuivresonchemindanssafonction
dsirante,rpondretoutenperdantlillusionquunobjetpuissey.Cequi
entretientlemouvementdudsir,cestdtredlestdelillusiondecompltude
delobjet.Lobjetdsirnestpaslobjetdudsir,telleestlaloiquirglela
marchedutransfert.Eencorefautilquecellequilesupporteenassure,assume
lachargejusqusondplacementversunautrelieuquesapersonne.Ilsagit
biendaccompagnerladynamiquedudsirdansundplacement.Doncde
transfrerletransfert
Letransfert,cestdelamouretparfoisdelahaine.Cettechargedamour(ou
dehaine)emportesonpoidsdillusionpuisquonaimehaittoujourschezlautre
cedontoncroitmanquer.C'estdireprcismentcedontonatcastr
lobjetperdududsirnexistepasJosephRoussel

REFLEXIONPROVISOIRE

Jemesuisaccroche,cettenotiondecadrecommeunerecette,unemthode,vouloir
lappliqueretlefairerespecter.Jevoulaislamettreenactionetmetrouvaispigdans
uneviolenceinstitutionnellequisejouedevantmoi.Lerappelducadre,aulieude
contenir,majoracetteviolencequisejouaitsurmoi.(Transfertdehaine,deviolence,de
motsetdagirencollageauxagiretcriesdelado)quejagissaismontour.
1
Jepersistaismaintenirlargledujeusanscontenir,niportersupporterlesparoles
posespuisquontaitau2tempsdutravailoulergulateurnintervientpas.Pireje
parlaispourfairetairelaparoledugroupequimergeait.Interditedautreparole,prise
parlecadre,lejeu,meprivantdeje,cetinsuportable,fitirruption.Sansquejepuisse
leporter,lapaiser,lecontenir.
Cettepratiquenouvellequejutilisaisntaitpasdansmeshabitudes,jelhabitaismal.
etdeplusjeprenaisdesnotes
JavaislhabitudedetravaillerlesanalysesdepratiqueenempathierfRodgers,en
soutenantlaparolepose,tayantetfaisantavancerlautredanscescheminementset
questionnements,soutenantlautreduregard,sansprendredenotes;sanscrirequiest
unacte.
Jaivouluendosserunhabitquintaitpaslemien,tenterdappliquerlalettredune
manireunpeutropcopieconforme,lemodleproposparJosephRoue.

Lapraxisseveuttentativedeconstruction,toujoursinacheve,dunepratique.Cette
constructionnapparatquedanslaprscoup,jelaiditparcequesurlecoup,onne
saitnicequonfait,nicequondit.Danscetcartentrelactionetlactesesitue
lapportdesconcepts.Penserlapratiqueetpratiquerlapensedplaceenpermanence
lapositioncliniquepourlalaisserouvertelimprvu,linsu,linou,linconnudouse
relancelapense.Quelestlobjetquelesconcepts,tententdecapturer?Lnigmedu
vivantquihabitechaquesujet.Tantquecettemiseautravaildelnigmenousanime,
noussommes.enformationROUZEL

Jyairemdidepuisenbricolantmapetiteboiteoutils,avecplusdesouplessefaceau
cadrepourtreencapacitdesoutenirlaparolepose.

REUNIONDANALYSEDEPRATIQUE

1)Onpeuttoutdiremaisriennesyfaire.
2)Ondonnelaprioritlaparoledusujet,laparoledugroupe.
Onassurelalibertdeparoledanssarelativit,toutenvitanttout
jugementdevaleursetdvoquerlespersonnesabsentes.
3)Laconfidentialitestdemise,requise,riendecequiceditici,nedoit
ensortir,nienparoleniencrit.

2)VIGNETTECLINIQUE
Quelquesmoisplustard.
RelisantlestroisobjectifsdelducateurdcritparRouzelRestaurerlaparoledechaque
sujet,transmettreleslimitesetaccompagnerfairedeschoixavantlanalysedepratique
desducateursdusecteurdesenfants,jentrevoyaisunaxederflexionmettreautravail
aveceux.
Lesoleiltaitprsent,lesducateursaussi,ilssinstallrentdansleparc,jelesrejoins.
Uneducatricelanalidedefairelaruniondansleparc.

1
Uneducatricemeditquellenepouvaitpasyparticiper,sexcusantduneurgence,pour
accompagnerunenfantaumdecin.Commentairedesautresducateurs,Tuvaspasser
laprsmidiattendreenconsultationtuirasaprslarunion!
Jeluiconseilledetlphonerpourprendreunrendezvousaprslarunion,enprcisant
lurgence.
Elleparttlphoner,onnelareverraquaprslarunion.Lenfantdesixansprsentaitun
imptigogant,boursouflaitdeplaques,laconsultationauprsdundermatologuetait
rellementurgente.
Ilyavaituneautreruniondusecteurdesducateursdugroupedesadolescentssurlemme
crneautemps.Laquestiondulieuderunionfutpos,carnouspossdonsquunesallepour
lesrunionsLesducateursdelautresecteurtardantvenir;lechefdeservicecomptaitles
prsentscommenoustionsplusnombreuxnousconclmesquejeprenaislagrandesalleeux
iraientsurungroupe,doncjerentraisdansltablissementetjerservaislasallederunion
enplaantlepanneauenrunionsurlaporte.
Jedurappelerlafemmedeservicedenettoyerlatable.
Ah,oui,cestpasencoreleWeekend,ilyarunion
14H,ctaitlheuredelaruniondanalysedepratique;
14h15,lesdeuxchefsdeservicetaienteuxaussidehors;uneurgencergler???
Ladirectiontantabsente?
Unematressedemaisontraversalasallesanssesoucierdupanneau
Paspresssdetravaillerlesducateurs!!!
Stoquejemereplongeaisdansmalecture;
14h25,jeretournaisdansmonbureau,pourcontinuerletravailquejavaislaissenattente.
Parlafentre,jevisquelesducateursdusecteurenfanttaienttoujoursausoleilsansleur
chefdeservice.
Jallaistrouverleurchefdeservicepourluisignifierquemanifestement,ilsnavaient
vraimentaucunintrtutilisercetempsdexpression,danalysedepratique.
Etonnedemaraction;ellebanalisaendisantquejemetrompais.
Jeretournaisdansmonbureauavecune

Enviedepartir,derentrerchezmoi.

Jyavaisdutravailenattente.Limpressiondeperdremontemps.
Javaisdonnmonaccorduneducatricepourlaccompagnerdansunevisitemdiatise
18h30,ctaitunincontournablepourrester.
Aussitt,lechefdeservicetaitderetourdansmonbureaupourmedirequilstaientdansla
sallederunion.Belleautorit!
Jemyrendispourlesretrouverinstallerdanslesfauteuilsencuir.
Comme,ilnyavaitentreautreplusdeplace,cequejeleurfitremarqueretenleurprcisant
quontaitpoursemettreautravail.Jeleurdemanderdevenirmerejoindreautourdelatable
derunion.
Unefoisinstalls,jeleurrenvoyaismonquestionnement,moninterrogationsurlintrt
quilspouvaientportercetterunionauvuedeleurnonempressentyvenir.Jeleur
demandais,quellesfussentleursattentes,leursdemandespourpoursuivre?
Certainssecachrentderrireleurcollgue,silencegnral,unAMPnouvellementrecruten
CDDquestionnalecontenudecetterunion,quejeluiexpliquaisendtails.
Laplusanciennedelquipeprcisaquchaquefoisquelleaexposunesituationqui
linterrogeait,ellenapaseuderetourdelquipe,elleestressortieavectoujoursson
questionnement,ellesouhaiteraitunapport
1
Quelapport?
Ellenesavaitpas,puis.(Mesachantpsy),ellemeprcisa,unapportthorique
psychologique.
Marponsetaitquejepouvaisleursrenvoyereffectivementdesrfrencespsychologiques
etpsychanalytiquesetaucasparcassurdesouvragesderfrences.
Pointdecsure,commentrpondredemanireexhaustivenimportequoinimporte
quand?
Missiondifficile!

Unjeuneducateurnouvellementdiplmetrcemmentembauchprcisaquilprendle
tempsdedialogueravecsescollgueslorsquilyaunvnementquylequestionne.
Jepositivaislespritdecorpsdetransmissionentrecollgues,derelais,desoutienpartag
entreeux.
Jetentaisdeluiexpliquerquelecadredetravaildanscetteinstancetaituntravaildemise
distancedelapratique,dereprise,demiseenmots,deprisededistanceparrapportauvcu.
Lefaitdemettreenmot,demettredesmotssurunvnement,cestdjlereconstruiredans
cesreprsentations,cettereconstructiondanslaprscoupdelvnementavecsespropres
mots,cetteprisedeparolequelonrenvoieauxautresentranentdesressentischezlesautres
eticicequiestintressantetdiffrentestcetravaildelaparoledugroupe.
LevcureconstruitquilvatransmettreauxautresSaparole,vavoqupourlesunsoules
autrescecicela.Cestleretourdesonnoncquelesautres,quilvarecevoir,quivacrer
cetterflexion,cetissagecreparluietlesautresestmiseentensionentravail,ceretourdes
autressurcespropresparoles,noncsdurcitvalaidercheminer.Celasupposeune
implicationpersonnelledechacunpourquecelafonctionne.
Jessayaidepointerladimensiongroupaledecettemiseautravaildelnoncdelaparoledu
chacunpourtisserunmaillagedesens,deparole.
Ilacquisait,semblantpercevoircetteexplication.
Jerappelaisaussiquelintrtnouveauderegrouperlesdeuxgroupesdusecteurenfantsen
analysedepratiquetaientdepartagerdesinformationscommunessurlensembledesenfants
Lorsquilslesavaientenchargeengardedenuitetw,parlepassilyavaitunemauvaise
connaissancedesenfantsetdesrats.
Aprscesexplications.

Defait,unAMPenCDD,pritlaparolesurunvnement,pourvoquerlerelaispositifde
cescollguesdelautregroupe;quiontdevantlattitudedunejeunebloque;refusanttout
autoritdesducateursdesongroupe;grceacoutebienveillanteetbadine,permisquela
jeuneregagnelegroupe.
Lducateurbadinant,concernexpliquaquiladiscutdetoutetrienaveclajeune,touten
sensouciant.
Cettecoutedistanciapermisdestopperunventuelpassagelacte,fugue,delapaiseret
quelleregagnelegroupe.
Lesducateursdelajeuneverbalisent,conjointement,leurimpuissanceluifairerespecter
lerglement,oulasanctionner.Ilsfontleconstatdesatoutepuissancequinestplus
tolrable,toutenpointantquedepuisquellesaitquellevarentrerchezelle,elleestmal.
Sachantdepuisdcembre2007sonretourenfamille,quilangoisse,elleabaisselesbras,
scolairementellenefaitplusrienjusqu'sabsenter.Ellemaverbalisesonambivalence
devantsonretourenfamille,sonrefusdegrandirdevantlescontraintesdumondeadulte.
Ellemettoutenplacepourdiresoninsupportabledunretourenfamille.

1
Ellenerespecteplusriensursongroupedevie.
Parexemple,aprsuneremontrancebanale,ellerefusedecommuniqueravecuneducatrice,
lvite,linsulteduranttroismois.
Lquipesesentimpuissantedevantsasoitdisanttoutepuissance

Commentsortirdecetteimpasse?

Jeproposedefaireappelauchefdeservicepourposerlautorit.
Elleadjtrenvoyedanssafamilleduranttroisjoursaprsunincident.
Canariendonn.
Monterduncrandanslautorit,faireappelladirection.
Danslactionladirectionauraittentdelastopper,sanseffet.
Lesducateurs;lesuns,lesautresunpeudiffremmentnadhrentpasounontpasenviede
dlgueroumanifestedesquestions,desdpits,desregrets
Ilssontembarrassscarsonducateurrfrentaquittltablissementdepuisdeuxmois.
Jvoquelidedelarenvoyerplusttenfamilledsquepossiblepourquelquipegardela
main.
Madernirepropositionestdemettredusens.
Cestlquipededciderdesonretourenfamilledsquepossible,devantson
comportementdviant.
Donclquipedoitgarderlamatrise,lesens,poursuivreleurmission.
Cetteproposition,aconditiondtrebienexplicitvapermettrederemobiliserlesducateurs
etlesjeunessurleprojetdugroupeetlescampsdt.
Lancessitdeposerlesenspourviterleffetperversdetoutmettremalsurlegroupepour
trevirerdelinstitutionetrentrerchezsoitpourlemeilleuretlepire.
Lquipesoutenueadhrelidedestopperauplusttlapriseenchargedelajeune;en
reprenantlamain,cestlquipequidcide.
Lesensimplicitetransmitpourlajeuneenquestionetlesautresjeunesestquilyadeschoix
faire,ilyadeslimitesquelquipenepeuttolrer,mmesilesujetnoncesonmaltre.

Cettesoutenancedelquipedespradolescentsafaitchochezlesducateursdespetits.

AprendlaparolepourrelaterquedisonsJohnquiafavorablementvoludepuislesdeux
passltablissementsurtouslesniveaux,comportement,famille,scolaire,suivi
psychologiquequiluipermetderetournerdanssafamille.
Cejeunededixanssachantsonretourenjuin2008dnigrecetempspasseninstitutionet
surtoutauprsdesonpre,enmanifestantdesurcrotpleursdchirantslorsdecesretoursde
Weekendpourbiensignifierceluici,cequeleursparationluitdifficileetpourlui
fairepayerceprix.
Johndepuislaprisededcisiondelquipedesonretourenfamilleposedesactesde
rbellion,maisladiffrencedelautrejeune.
Ilsexcuseetacceptelediscoursdesadultesetargumenteetexpliquesoncomportement.
Ilaaccslasymboliqueetpeutmettreenmotssadifficultresterplac.
AconstatequelapriseenchargedeJohnestplusais,carplusjeune,maissurtouten
capacitdeverbalisersesressentisetagir.Johncontrairementasonarrivaenviedegrandir,
ilacomprisetaccepterlahirarchiedesgnrationsconfusesonarrive.
Soncomportementestprisencompteetlavigilancedelquipeestuncompromisacceptable.

1
Uneenviedepartir,derentrerchezmoi

Aufinallarunionadurepluslongtempsqueprvu,jaisentidesducateursenparolesen
pleineenviedepoursuivreleurmission.
Undbutdetravailsestmisenplace,puisqueaprsletempsappartis,ladiscussion
continuait
Jelesremercierdeleurparticipationpourclorelarunion

Pasenviedepartir,derentrerchezmoi
Justelimpressiondtreutile
Illusionillusoiredaccomplirsamission

Poursuivre

Lefaitdeposerdeshypothses
Despistes
Soutenirlesquipes
Porte

Apporte

SergeLeclaireOntueunenfant:Unfantasmeoriginel,inquitant,vit,mconnu,la
figureouserassemblentlesvuxsecretsdesparents,telestpourchacunlenfanttuer,et
telleestlimagequienracinedanssontrangetlinconscientdechacun.

1
CONCLUSIONPROVISOIRE

Alexempledurapportinterne/externedemonpointdedpartphotographique:
Posercommepralablequelargulatricesoitextrieurelinstitutionpourquuneparole
circuleestenthorieunpostulatindniable.Quantdanslaralitrelative,largulatriceest
internelinstitutionetdesurcrotbnficieparcetteinstitutionduneformationcesujet.
Quelbnficesurinvestissementpeutonentirer,sipourtreenaccordaveclthiqueilme
fautarrter.Commentgrercettesituation,sanstomberdans(lednie)lapsychoseni(la
culpabilit)lanvrose,peuttrelaperversionordinairedontparleJPLebrunLa
prvalenceaccordelajouissanceparrapportaudsir,lerejetdelancessitdeseconforter
ladimensiondelaperte,lillusiondunenouvelleautonomiesubjective
Enreprenant,lexempledeClaudeAllione,cestbienlevigneronquicrelapartdurveen
connaissancedesonvin.Silnenavaitpascetteconnaissance,onpeutcraindrequil
transformeraitlevinenvinaigre,nonproprelaconsommationSiaucunrgulateurnevient
plusaccomplircetouillagedansletonneauinstitutionnel,alorslapratiquesvente,saigrit,
etfinalementsemueenvinaigre
Lepsychologueclinicien,quiconnatlesquipesetlesjeunesaccueillis,estmmedecrer
cettepartdervepouroprerunespacedesoutiendelaparoleindividuelleetdugroupe.
Cettemisedistanceparlaparoledupoidsduvcuquotidienengagparuntiers
permetouillagedelinstitution.Cestlafonctiontierceoccupeparlapersonnequiamne
cetteproductiondesensrgnrant;cettepertequidonneenviedepoursuivre.
Cestsurtoutuntravaildhumilit,ouilfautengagerunpassageduntatversunautre.Il
fauttenteruneouverture,untravaildepassage,derveiller,dmergerlveildundsirvers
unailleursquimemotive.

BIOGRAPHIE
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WINNICOTTDW.Delapdiatrielapsychanalyse,PBPayot1976.

Justeunenotedhumour.honorifique
1