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PROYECTO 2 GRADO

APUESTO AL FUTURO, PROTEJO UN RBOL!!!


PRIORIDAD PEDAGGICA PROVINCIAL
Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades
fundamentales en todos los campos de conocimiento, prioritariamente en
Lengua, Matemtica y Ciencias.
PRIORIDAD EDUCATIVA PROVINCIAL
Ms confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
CAPACIDAD PRIORITARIA INSTITUCIONAL
Oralidad, lectura y escritura, con nfasis en alfabetizacin/ comprensin
lectora.
ACUERDO INSTITUCIONAL (para segundo grado)
Incentivar a los alumnos a que expresen sus conocimientos previos,
aunque sean errneos o confusos. Retomarlos ms tarde para
verificarlos o aclararlos.
Trabajar antes, durante y despus de la lectura las estrategias de
comprensin lectora.
Promover la lectura de todo tipo de textos, disponer de la mayor
cantidad y variedad de textos autnticos, teniendo en cuenta los
diferentes niveles de lectores para la seleccin del texto, atendiendo a
la diversidad cuidando que todos los alumnos puedan comprender.
Proponer situaciones en las que los estudiantes deban registrar
palabras y frases importantes del texto ledo, con orientacin del
docente.
EJE DEL PROYECTO.
Mejora de las prcticas docentes orientadas al desarrollo de la comprensin
lectora.
Propsito
LEER PARA SABER SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS RBOLES EN LA
NATURALEZA, CON NFASISI EN LA PROVINCIA DE CRDOBA

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


Fundamentacin:
Para ensear a leer para saber es necesario establecer un plan de trabajo
continuo y sostenido a travs de secuencias didcticas que tengan
propsitos claros e intencionalidades pedaggicas bien establecidas...
Ser necesario entonces para el abordaje del siguiente proyecto, tener una
seleccin de textos que se leern pertinentes al tema de abordaje, los
propsitos de lectura bien definidos que tendrn los mismos, llevar a cabo
secuencias de lectura en contextos variados y con diversas modalidades,
lectura asistida por el docente, lectura con otros, lectura por s mismos. As
como tambin los tipos de agrupamientos y tiempos para el trabajo, e
intervenciones didcticas.
El Proyecto tiene como base las Prioridades Educativas a nivel provincial e
Institucional, como as tambin los Acuerdos Institucionales y las
Capacidades Fundamentales.
El tema a abordar por el mismo ser la importancia de los bosques nativos
en la provincia de Crdoba.
ESPACIOS CURRICULARES PARA EL ABORDAJE DEL MISMO:
LENGUA Y LITERATURA
Participacin en situaciones grupales e individuales de lectura exploratoria de
textos no literarios (notas de enciclopedia, notas periodsticas breves,
noticias, con diferentes propsitos de lectura (averiguar una informacin,
localizar un dato, seguir una instruccin, investigar para escribir).

CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGA

Reconocimiento de las principales problemticas ambientales y su


relacin con los modos de vida de la sociedad.

CIENCIAS NATURAES Y TECNOLOGA

Identificacin de las relaciones entre algunos comportamientos de las


plantas y los cambios que ocurren con regularidad en los ambientes.

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

Identificacin e incorporacin de hbitos personales de cuidado del ambiente.

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


OBJETIVOS
Anticipar el significado global de un texto a partir de las caractersticas del portador
y de algunos elementos paratextuales, con progresiva independencia de la
imagen.

Identificar algunos problemas ambientales presentes en espacios urbanos y


rurales para el desarrollo de la conciencia ambiental. Los bosques en Crdoba

Identificar problemas sencillos relacionados con algunas intervenciones de los


seres humanos en su ambiente y las medidas para su conservacin.

SECUENCIAS DIDCTICAS A ABORDAR DENTRO DEL PROYECTO

Apuesto al futuro protejo un rbol.

Nos hacemos expertos en rboles.

Fomentamos el cuidado de los rboles autctonos.

Armamos un herbario de rboles autctonos de la provincia de Crdoba.

AGRUPAMIENTOS:
GRUPOS DE PARES ENTRE 4 Y 5.
GRUPOS DE A PARES.
TAREAS INDIVIDUALES.
TAREAS COLECTIVAS.
TIEMPO Y ESPACIOS:
DURACIN DEL PROYECTO TRES MESES.
UN MDULO SEMANAL (DA VIERNES).
TUM
BIBLIOTECA
SUM
PATIO
AULA
ESPACIOS VERDES (PLAZA DEL BARRIO).

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES


ALUMNOS, DOCENTES, PADRES.

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


BIBLIOGRAFA VARIADA. REVISTAS CIENTFICAS, LIBROS,
ENCICLOPEDIAS
VIDEOS.
IMGENES.

Diseo de secuencias

PROPSITO DOCENTE:
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
EJE:
SITUACIN PROBLEMA
OBJETIVOS
ESPACIOS Y TIEMPO.
AGRUPAMIENTOS
DISEO DE ACTIVIDADES (MOMENTOS)
RECURSOS
MATERIALES- RECURSOS HUMANOS
EVALUACIN : INSTRUMENTOS: INDICADORES:

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


Bibliografa:
Diseo Curricular de la Provincia de Crdoba
LA UNIDAD PEDAGGICA: Explorar, interrogar y pensar el mundo social y
tecnolgico (fascculo 4)
LA UNIDAD PEDAGGICA: Abriendo ventanas para interpretar el ambiente
natural y tecnolgico
(fascculo5)

APROPIACIN DEL LENGUAJE ESCRITO: intervenciones docentes y evaluacin


de los aprendizajes
DOCUMENTO DE ACOMPAAMIENTO N 3 ACUERDOS DIDCTICOS
Desarrollo de la capacidad de oralidad lectura y escritura. ACUERDOS
DIDCTICOS INSTITUCIONALES.
DOCUMENTO DE ACOMPAAMIENTO N7 continuidad, profundizacin,
focalizacin evaluacin en proceso- proceso de evaluacin en el marco de la
formacin situada.

Enciclopedias temticas.
Diarios.
Revistas de divulgacin cientfica.
(Se especificar, nombre autores. Luego de la seleccin)

Qu quehaceres del lector y estrategias de comprensin aprendan/fortalezcan,


los nios de segundo grado?

Anticipar-Realizar hiptesis. -Hacer preguntas- Cuestionarse. -Inferir. -Tomar


notas. -Sealar palabras o informacin importante. -Buscar informacin en
imgenes. -Interpretar grficos sencillos. -Establecer conexiones-Comparar-
Relacionar. -Localizar informacin especfica. -Revisar sus anticipaciones. -
Deducir significados por el contexto-Incorporar vocabulario. -Identificar ideas
principales de cada prrafo. -Integrar y resumir las ideas del texto relacionando
sus partes. -Elaborar esquemas con conceptos claves. -Dar su opinin-Expresar
sus vivencias. -Valorar crticamente. -Informar lo aprendido.

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


Secuencia Didctica I

Apuesto al futuro protejo un rbol.

PROPSITO DOCENTE:
Que los nios aprendan /fortalezcan los quehaceres del lector y las estrategias de
comprensin. Generar espacios para que los nios puedan
Anticipar-Realizar hiptesis.

Hacer preguntas- Cuestionarse.

Sealar palabras o informacin importante

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

LENGUA Y LITERATURA
Participacin en situaciones grupales e individuales de lectura exploratoria de
textos no literarios (notas de enciclopedia, notas periodsticas breves,
noticias, con diferentes propsitos de lectura (averiguar una
informacin,localizar un dato, seguir una instruccin, investigar para escribir).

CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGA

Reconocimiento de las principales problemticas ambientales y su


relacin con los modos de vida de la sociedad.

CIENCIAS NATURAES Y TECNOLOGA

Identificacin de las relaciones entre algunos comportamientos de


las plantas y los cambios que ocurren con regularidad en los
ambientes

EJE:
Desarrollo de la capacidad lectora de comprensin.

SITUACIN PROBLEMA

Por qu razn hay proteger al rbol..qu es un bosqu?

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


OBJETIVOS
Anticipar el significado global de un texto a partir de las caractersticas del
portador y de algunos elementos paratextuales, con progresiva
independencia de la imagen.

Identificar algunos problemas ambientales presentes en espacios urbanos y


rurales para el desarrollo de la conciencia ambiental. Los bosques en
Crdoba

Identificar problemas sencillos relacionados con algunas intervenciones de


los seres humanos en su ambiente y las medidas para su conservacin.

ESPACIOS Y TIEMPO.
Biblioteca, T.U.M, aula.
AGRUPAMIENTOS
Grupos de trabajo 4 o 5 nios.
DISEO DE ACTIVIDADES (MOMENTOS)

PRIMER MOMENTO:
La docente leer una noticia del diario la voz del interior.
El siguiente texto lo extraje de la Voz del Interior, Conocen que es La voz
del Interior?.
Entonces, es una NOTICIA, una NOTA?

Lectura en voz alta del ttulo. Indagacin,:


MARCHA EN DEFENSA DEL BOSQUE NATIVO,
Alguien sabe de que se tratar el siguiente texto?
Lluvia de ideas que se irn anotando en el pizarrn (hiptesis, inferencias)

SEGUNDO MOMENTO
Lectura por parte del docente en voz alta. Se irn haciendo acotaciones a
medida que se lee, yendo y viniendo en el texto las veces que sea
necesario para que los nios puedan seguir el tema del mismo y no pierdan
de vista lo nodal de la nota que es el bosque nativo y su conservacin.

*Anticipar-Realizar hiptesis. -Hacer preguntas- Cuestionarse. -Inferir.

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


Masiva y diversa marcha en defensa del bosque nativo
2 de marzo de 2017 Ciudadanos > Ambiente
Por Redaccin LAVOZ
Miles de personas participaron de la manifestacin, que cop el Centro de la ciudad de Crdoba.
Ambientalistas, campesinos, polticos, estudiantes y artistas se unieron por esta causa. A qu estn obligadas
las provincias?
Delante de todos estaban los nios. Cada uno tomaba una rama del rbol de la vida. El mensaje era claro.
Cuidar el bosque ahora significa proteger a las prximas generaciones.
La marcha convocada ayer en defensa del bosque nativo y en contra del proyecto que pretende modificar la
ley de ordenamiento territorial de estos ecosistemas fue multitudinaria.
Desde la Coordinadora en Defensa del Bosque Nativo, organizadora de la protesta, esperaban 15 mil personas.
Sus responsables creen que se super holgadamente ese nmero. Algunos policas municipales presentes
estimaron que la convocatoria estaba cerca de las 30 mil personas.

Pero tambin fue diversa porque uni a movimientos ambientales, sociales, ONG, grupos de danza, artistas,
cientficos, polticos y vecinos de numerosas localidades de Crdoba.
La consigna fue un reclamo por la vida y por una nueva ley de bosque nativo con participacin ciudadana.
El rbol de la vida
Al inicio, decenas de nios tomaban una rama del rbol de la vida, una intervencin artstica mvil. Todos
cantaban: Juguemos en el monte, mientras el monte no est. El momento ms divertido fue cuando
apareci Doa Jovita en su burro inalmbrico y comenz a repartir peperina entre los ms pequeos.
El personaje de Jos Luis Serrano se ha comprometido fuertemente con la causa. Tambin el cantante Rally
Barrionuevo, quien estuvo presente. Ambos luego participaron del festival artstico que se realiz al cierre de
la marcha en la plaza San Martn.
Muy cerca del folklorista santiagueo, un puado de personas vestidas con el equipo de apicultor tiraban
humo y mostraban abejas gigantes. Para hacer miel necesitamos el monte, advirtieron.
Ms adelante, dos mujeres jvenes vinieron desde Bell Ville. Pertenecen a una ONG de esta localidad del
sudeste cordobs. Sealan que el desmonte en las Sierras trae ms inundaciones en su ciudad.
El sector ms potente de la manifestacin fue la intervencin artstica Somos el monte que marcha. Los
bailes tribales de unas 100 personas al ritmo de tambores, bombos y yembes se llevaron las miradas y
atrajeron a los fotgrafos.
Hacia el final de la marcha estaban los partidos polticos y organizaciones con sus carteles.
Ral Montenegro, ambientalista referente de Crdoba, indic que la nica salida es que se archive el
proyecto. Debe iniciarse un nuevo proceso participativo para una nueva ley de bosques. La Legislatura y el
Ejecutivo pensaron que iban a poder aprobar un proyecto a espaldas de la gente. Esa gente es la que est
ac, dijo.
El debate cordobs ya tiene repercusiones a nivel nacional. Sergio Bergman, ministro de Ambiente de la
Nacin, se ha reunido con los legisladores locales y ha reclamado mayor participacin social en el debate de la
nueva ley.
Juan Carlos Villalonga, diputado nacional de Cambiemos y ex integrante de Greenpeace, calific como
inslito lo que est sucediendo en Crdoba. Es un proceso que est fuera de lo que prescribe la ley
nacional. Debe realizarse con la participacin de organismos tcnicos, acadmicos, entidades productivas,
conservacionistas y poblaciones locales, detall.
Desde la Coordinadora en Defensa del Bosque Nativo entienden que la manifestacin de ayer es un mensaje
claro para que los legisladores den marcha atrs con el proyecto.

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


TERCER MOMENTO (Tarea grupal)

* Revisar sus anticipaciones.

Se les har entrega de la nota en soporte papel, para que leean en grupo. Lectura en colaboracin
con otros.

CUARTO MOMENTO

*Sealar palabras o informacin importante. (Tarea grupal)

Busca en el texto, palabras o frases, que tengan que ver con el bosque nativo.

Escrbelas en tu cuaderno. (Copia con sentido).

Por qu elegiste esa palabra, frase? Comunicacin oral, socializacin.

QUINTO MOMENTO CIERRE

*Buscar informacin en imgenes.


Mira las imgenes.
Qu dicen los carteles? Qu reclaman estos cordobeses?
*Establecer conexiones-Comparar-Relacionar.

Qu significa, El bosque es vida.

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


Conoces a este personaje?
Se menciona en el texto? Dnde? Qu dice?

Esta imagen, qu representa? Comenta con tus compaeros de grupo.


Qu piensan de lo que pueden observar?
Te propongo que en grupo, hagan su propio cartel, en defensa de los bosques nativos.

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


SECUENCIA DIDCTICA III

FOMENTAMOS EL CUIDADO DE LOS RBOLES AUTCTONOS.


PROPSITO DOCENTE:
Facilitar a los nios la participacin en la cultura letrada y el desarrollo progresivo de sus
posibilidades de comprender el sentido y el contexto en que se produce el lenguaje as como de
producir discursos escritos pertinentes y fieles a sus propsitos. En este caso un cartel que
promueva el cuidado de los rboles del contexto donde habitan.
PROPSITO DOCENTE:
Propiciar el reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y la escritura,

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
Utilizar el lenguaje de manera cada vez ms reflexiva, poniendo en relacin los modos de
decir con los propsitos comunicativos, los interlocutores y los contextos .

EJE:
El texto no ficcional. El cartel Funcin: Apelativa. Trama Descriptiva.
OBJETIVOS
Disponer del lenguaje como medio de comunicacin interpersonal y de expansin del
universo cultural en contextos de actuacin diversos.

DISEO DE ACTIVIDADES
*PROCESO DE ESCRITURA.
*PLANIFICACIN
PRIMER MOMENTO
Recuperamos lo visto la clase anterior, volvemos sobre las imgenes para leer los carteles de la
gente en la manifestacin.
Lluvia de ideas en cuanto a qu escribir, si tuviramos que difundir el cuidado de nuestros rboles e
Crdoba.
*REDACCION.

SEGUNDO MOMENTO

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


Uso de cuaderno borrador

Ampliar y organizar ideas en un prrafo, oracin por oracin.

TERCER MOMENTO

*REVISION.

Revisin a todo el texto para verificar errores ortogrficos as como ver si el emisor no omiti ningn
detalle importante al escribir el texto.

*REESCRITURA.
En este paso se vuelve a reescribir todo el texto, lo que permite ver ms a fondo los detalles y
mejorar las ideas que tiene el emisor.
*ESTILO.
Se basa en el estilo que tiene el escritor al escribir un texto, su estilo de letra, asi como as como la
letra tipo y tamao.
CUARTO MOMENTO
*PUESTA DE TEXTO.
Escritura final en la cartulina.
PROPSITO COMUNICATIVO:

Elaboracin de un CARTEL.
MATERIALES:
cartulina
fibrones
lpices de colores

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


16 de diciembre de 2016 | El pas

QUIEREN AUMENTAR LA SUPERFICIE PARA GANADERA


Una ley contra los bosques nativos de Crdoba
Campesinos y ambientalistas denunciaron que el Gobierno provincial y las asociaciones
agropecuarias quieren modificar la ley de Bosques para permitir el desmonte selectivo con qumicos.

La provincia de Crdoba se encuentra en emergencia forestal, ya que slo le quedan el 4% de sus


bosques nativos originales.
Por Franco Spinetta
La provincia de Crdoba se encuentra en emergencia forestal, ya que slo le quedan el 4% de sus
bosques nativos originales: de 12 millones de hectreas, quedaron apenas 500 mil. Segn datos
oficiales, entre 1998 y 2014 en la provincia se deforestaron 295.005 hectreas. Desde la sancin de
la Ley de Bosques (fines de 2007) se desmontaron 5.578 hectreas de bosques que se encontraban
protegidos por la normativa.
Sin embargo, la situacin puede empeorar: el Ejecutivo provincial junto a un consorcio de
asociaciones agropecuarias pretende que la Legislatura cordobesa apruebe un proyecto de ley de
Ordenamiento Territorial de Bosque Nativo, que reducira las reas protegidas y habilitara el
desmonte incluso con qumicos- para destinar ms tierras a la ganadera.
La situacin es crtica, dijo a Pgina/12 Hernn Giardini, coordinador de la campaa de Bosques de
Greenpeace, quien le envi una carta al gobernador Juan Schiaretti exigindole que intervenga para
frenar la iniciativa. Lo que se pretende aprobar contradice a la Ley Nacional de Bosques, hay que
aumentar la proteccin, no disminuirla, aadi.
Si bien an no se conoce el texto final que se aprobara antes de fin de ao en la Legislatura
unicameral de la provincia de Crdoba, algunos borradores que comenzaron a circular por entre los
despachos de los diputados despertaron preocupacin entre ambientalistas, ecologistas y
campesinos.
*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.
El Movimiento Campesino de Crdoba (MCC) y otras organizaciones se movilizaron esta semana
hasta el parlamento cordobs para rechazar la iniciativa. Si este proyecto se convierte en ley,
aumentarn los riesgos de inundaciones, sequas, eventos climticos severos y por otro lado incidir
en el precio de los alimentos, la peligrosidad en las rutas y el deterioro en la calidad del agua y el aire
en zonas rurales y urbanas", afirm un comunicado del MCC.
Lo que se discute, en concreto, es la posibilidad de avanzar con el desmonte selectivo con qumicos
que afectara a unas dos millones de hectreas- y una modificacin del mapa de bosques nativos,
que estn identificados con colores. Es decir, una reduccin de la proteccin que hoy rige en la
provincia.
Segn explic a Pgina/12 Fernando Barri, doctor en Ciencias Biolgicas de la Universidad Nacional
de Crdoba e investigador del Conicet, el objetivo de las entidades rurales es desmontar lo poco
que queda de bosque nativo en la provincia. Van a generar un colapso ecolgico, advirti.
El rolado selectivo implica eliminar gran parte de la flora y se rompe el ecosistema, con la prdida
de fauna, explic Barri. En cuanto al mapa, el cambio de zonas rojas de alta proteccin- a
amarillas, facilitara el desmonte para introducir pasturas aptas para la cra de ganado.
Giardini aadi que en Crdoba se da, al mismo tiempo, un fenmeno climtico complejo que
desencaden inusuales (y graves) inundaciones en los ltimos aos. Adems de la expansin de la
frontera agropecuaria, en la zona de las Sierras Chicas se autorizaron emprendimientos inmobiliarios
que desforestaron gran parte de bosque nativo, seal. Cul es el impacto de este tipo de
decisiones? Es simple continu Giardini-, el bosque nativo nos protege del agua diez veces ms
que cualquier otra vegetacin, tal es su poder de absorcin.
El proyecto del ejecutivo provincial -incluido el cambio de la autoridad de aplicacin, que pasara de
la Secretara de Ambiente al Ministerio de Ciencia y Tecnologa provincial- es apoyado por
organizaciones de empresarios como la Confederacin de Asociaciones Rurales de la Tercera Zona
(Cartez), la Federacin Agraria (FAA) y la Sociedad Rural (SRA).
Vemos con buenos ojos que algunos actores que hoy estn contaminados sean puestos a un
costado. Valoramos mucho que quien aplique la ley tenga una posicin ms tcnica y cientfica en
lugar de una postura ideolgica. De todos modos creo que las posturas ms radicalizadas han ido
quedando en el camino, declar recientemente el titular de Cartez, Gabriel De Raedemaeker.

RECURSOS MATERIALES- RECURSOS HUMANOS


Evaluacin :
INSTRUMENTO:
OBSERVACIN DIRECTA. TOMA DE NOTAS, LISTA DE COTEJO.
INDICADORES:

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


MONITOREO DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS ANTES, DURANTE Y DESPUS DE LA
LECTURA.
PARTICIPACIN EN LA TAREA PROPUESTA.
INTERACCIN CON SUS PARES Y DOCENTES.

-Acompaar el proceso de comprensin lectora: antes, durante y despus.

-Seleccionar textos adecuados.

- Atender a los posibles obstculos de vocabulario desconocido.

-Guiar hacia las predicciones o inferencias.

-Realizar preguntas comparativas.

-Segmentar en prrafos.

-Modelizar y verbalizar buenas estrategias delectura.

- Intervenir parafraseando.

-Recuperar los saberes previos de los alumnos paradarles sentido en el nuevo contexto.

-Dar pistas que ayuden a replantear la respuesta a completarla, a reformularla o a confirmarla.

*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.


*QUEHACERES DEL LECTOR - QUEHACERES DEL ESCRITOR.