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Uso pedaggico de las tecnologas de la


informacin y las comunicaciones para
crear Proyectos Colaborativos de Aula.
Presentacin

La Secretaria de Educacin de Bogot, aprob el proyecto Uso Pedaggico de la


Tecnologa de la Informacin y las Comunicaciones para crear Proyectos
Colaborativos de Aula presentado por Unilatina para la Formacin Permanente de
Docentes, lo que permitir a todos los profesionales de la educacin y la pedagoga del
Distrito y a nivel nacional, adquirir 6 crditos para su ascenso en el respectivo
escalafn docente.

Este proyecto se apoya en dos reas temticas:


El apoyo tcnico-pedaggico, y
Uso pedaggico de Internet.

Estas implementadas desde la perspectiva de la construccin de nuevos escenarios de


aprendizaje y el rediseo de la gestin de la prctica docente, implica una metodologa
que se concretice en pasos necesarios que van desde el diagnstico y la caracterizacin
de procesos de intervencin en el aula como de las reas del conocimiento en la
enseanza de competencias hasta su aplicacin en los campos de investigacin,
innovacin y actualizacin.

Objetivo

Brindar a los docentes las herramientas necesarias para la construccin de aulas


colaborativas que permitan mediaciones pedaggicas entre docentes y alumnos
usando TIC, como elemento integrador de comunicacin interactiva.

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1. Introduccin
El siguiente es el contenido curricular del plan ofrecido por Unilatina. Se describen
conceptos, objetivos, alcances y metodologas. Su contenido es propiedad intelectual
de Unilatina y no pude ser reproducido por ningn medio digital o fsico.

Aprendizaje colaborativo con redes

A este respecto, nos parece importante mencionar que el aprendizaje colaborativo con
soporte computacional, ACAC, puede ser complementado con las posibilidades de
trabajo colaborativo a travs de las redes (Computer Supported Collaborative Work,
CSCW).

Los autores que analizan el aprendizaje colaborativo desde la ptica de las redes de
computadores, han realizado una sntesis acerca de los procesos y condiciones
internas y externas que se producen a travs del aprendizaje con redes.
(Kaye, 1991) define seis elementos como los ms importantes a tratar de delimitar el
campo del aprendizaje colaborativo en redes.

1. El aprendizaje es inherentemente un proceso individual, no colectivo, que


es influido por una variedad de factores externos, incluyendo las
interacciones grupales e interpersonales.
2. Las interacciones de grupo e interpersonales implican el uso del lenguaje
(como proceso social) en la reorganizacin y modificacin de las
estructuras de conocimiento y comprensin de cada persona, por lo que
el aprendizaje es simultneamente un fenmeno social y privado.
3. Aprender colaborativamente implica intercambio entre pares, interaccin
entre iguales y capacidad de intercambio de roles, de tal manera que
diferentes miembros de un grupo o comunidad pueden desempear
distintos roles (Alumno, profesor, documentalista, gestor de recursos,
facilitador) en diferentes momentos, dependiendo de las necesidades.

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4. La colaboracin lleva a la sinergia, y asume que, de alguna forma el todo
es ms que la suma de las partes, de tal forma que aprender
colaborativamente tiene el potencial de producir ganancias de
aprendizaje superiores al aprendizaje aislado.
5. No todas las tentativas en el aprendizaje colaborativo tienen xito, ya que
bajo ciertas circunstancias, la colaboracin puede conducir a la
conformidad, a procesos intiles, falta de iniciativa, malentendidos,
conflictos y compromisos: los beneficios potenciales, no siempre son
alcanzados.
6. El aprendizaje colaborativo no implica necesariamente aprendizaje en
grupo, sino la posibilidad de ser capaz de confiar en otras personas para
apoyar el propio aprendizaje y proporcionar feedback, como y cuando
sea necesario, en el contexto de un entorno no competitivo.

Desde una perspectiva similar Roland Barth sostiene que instituciones que promueven
procesos colaborativos son instituciones saludables y se caracterizan por las relaciones
de colegas y por la gratificacin que se obtiene de los xitos de uno y de los dems.
Un propsito dentro del marco de los proyectos colaborativos es la promocin de lo
que Ferreiro (2001) denomina las Comunidades de Aprendizaje las cuales define como
un espacio donde:
Los miembros hablan de sus prcticas,
Se observan unos a otros conduciendo su prctica,
Desarrollan en colaboracin planes de estudio para sus alumnos,
Se ensean mutuamente lo que saben acerca de los procesos de enseanza y
aprendizaje para sus alumnos, e
Implementar efectivamente el aprendizaje colaborativo en sus propios salones
de clase.

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2. Descripcin metodolgica de la propuesta de formacin

En la propuesta se afirma que el proyecto se apoya en dos reas temticas:


El apoyo tcnico-pedaggico, y
Uso pedaggico de Internet.
Estas dos temticas, implementadas desde la perspectiva de la construccin de nuevos
escenarios de aprendizaje y el rediseo de la gestin de la prctica docente, implica
una metodologa que se concretice en pasos necesarios que van desde el diagnstico y
la caracterizacin de procesos de intervencin en el aula como de las reas del
conocimiento en la enseanza de competencias hasta su aplicacin en los campos de
investigacin, innovacin y actualizacin.

Por esta razn, la propuesta presenta ciertos momentos que se constituyen en etapas
del proceso de ejecucin del proyecto. Estas etapas son las siguientes:

1 ETAPA. CONTACTO

El objetivo de esta etapa consiste en el diagnstico y caracterizacin institucional en


donde se contemplen aspectos como son los resultados de la evaluacin institucional,
los resultados de pruebas censales, resultados del Icfes, proyectos pedaggicos en
ejecucin, modelos de enseanza y, desde luego, los postulados del horizonte
institucional y su plan de desarrollo institucional.

2 ETAPA. SENSIBILIZACION

Es el proceso de induccin a los docentes participantes. Esta etapa se inicia con la


identificacin del nivel de competencias respecto del uso y manejo de las herramientas
y sus aplicaciones tanto de manera personal como en el ejercicio profesional.

Se refiere de igual modo a dar a conocer los alcances del proyecto, sus etapas, resultados de

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cada una de ellas, metodologa para la construccin de escenarios y ambientes de
aprendizaje, temticas o contenidos que se abordarn en la capacitacin, modalidades
de la asesora, el monitoreo de los proyectos colaborativos, sistema de evaluacin de
los avances en cada institucin participante, etc.

3 ETAPA DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

a. (FASE 1) COMUNIDAD EDUCATIVA CONECTADA.

Se har capacitacin y asesora con modalidad presencial y desarrollar los siguientes


contenidos:

El Aprendizaje Colaborativo y la constitucin de Comunidades de Aprendizaje.


Pedagoga e Internet.
El contexto educativo y los proyectos colaborativos
Trabajo colaborativo y virtualidad.
Definiendo la idea del proyecto y su intervencin en las reas del conocimiento.

b. (FASE 2) NUEVAS TECNOLOGIAS PARA EL USO EN PROCESOS EDUCATIVOS

De acuerdo a las actividades implementadas en la fase 1, el equipo de docentes


participantes proveer un documento producto de la reflexin sobre el impacto que la
Internet tiene para un aprendizaje efectivo en los estudiantes con el fin de socializarla
entre todos-.

En esta etapa se desarrollarn los mdulos de prctica con herramientas tecnolgicas,


haciendo referencia a las unidades temticas y a los procesos operativos para la
enseanza de stas, los principales contenidos son:

Los beneficios de la Internet (su uso y aplicacin)


Manejo de herramientas de comunicacin infovirtuales

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Planificar procedimientos para el uso de recursos didcticos en base a TICs.
Diseo de Objetos de aprendizaje virtual
Construccin de nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje.
Desarrollo de unidades aprendizaje con estndares pedaggicos, didcticos y
tcnicos.
Lineamientos para la formacin en ambientes virtuales de aprendizaje
Administrar una plataforma virtual para gestionar usuarios, recursos,
materiales y actividades de formacin, administrar el acceso, controlar y hacer
seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar
informes, gestionar servicios de comunicacin como foros de discusin

4 ETAPA. SOCIALIZACIN Y DIVULGACIN.

En esta etapa se expondrn los proyectos colaborativos desarrollados por los docentes
durante las primeras fases de la capacitacin en aprendizaje colaborativo y estrategias
pedaggicas, con el propsito de retroalimentar y escuchar sugerencias. Tambin en
esta etapa, se implementar la publicacin y divulgacin de la produccin intelectual
como son: objetos de aprendizaje, unidades didcticas y cursos en lnea; algunos de los
anteriormente mencionados se subirn en plataformas propias de la institucin o en
ambientes virtuales educativos en la red libres.

5 ETAPA. SEGUIMIENTO E IMPACTO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Durante la fase de seguimiento, se implementarn mecanismos de control en cada


institucin de los docentes que se capacitan, con el fin de determinar los avances en la
incorporacin y fortalecimiento del plan educativo institucional, rediseo curricular a
travs de la aplicacin de las competencias tecnolgicas adquiridas.

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3. Resultados esperados en los maestros y en los colegios
que participarn en el programa
Desarrollar nuevas actividades de aprendizaje que faciliten su labor educativa
Crear nuevos escenarios de aprendizaje en donde se integre y participe la
comunidad educativa.
Articulacin del modelo pedaggico propuesto a las polticas institucionales.
Disear y desarrollar proyectos colaborativos tanto a nivel de rea como de
aula.
Disponer de los conceptos y herramientas bsicos para participar en los
procesos de la investigacin cientfica dentro de su rea de gestin.
Crear encuentros propicios y adecuados donde contribuya a la consolidacin de
una cultura real de intercambio de experiencias, saberes y conocimientos en el
marco de la Nuevas Tecnologas Informticas de Comunicacin NTIC.
Desarrollar competencias para el trabajo en equipo y el mtodo de desarrollo
de proyectos.
Disear, implementar y evaluar propuestas didcticas, pedaggicas y/o
curriculares de acuerdo a sus contextos educativos.
Implementar elementos pedaggicos y tecnolgicos de manera innovadora y
reflexiva para el mejoramiento continuo de su prctica.
Disear materiales digitales innovadores para el aprendizaje como
resultado de un trabajo interdisciplinario que integra elementos
pedaggicos, tecnolgicos y comunicativos.

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4. Mecanismos de evaluacin de los maestros participantes

La propuesta desarrollara su evaluacin en tres momentos:

1. Durante la ejecucin del PFPD, a partir del seguimiento continuo de los


avances en la planeacin, implementacin y diseo de evidencias de
aprendizaje, tales como:
Proyectos colaborativos
Objetos de aprendizaje( serie de diapositivas, material multimedia,
webquest, blog)
Unidades didcticas de aprendizaje

2. En la revisin del producto final (modulo virtual) desde lo pedaggico, y


tcnico, que asegure la operatividad desde el estudiante, contenidos y
tutor

3. Desde la plataforma Moodle con el rol de docente y la implicacin de las


herramientas de comunicacin y administracin.

4. Cada uno de los puntos se valora a travs de los instrumentos de


evaluacin diseados con la siguiente estructura

Evaluacin de competencias
Criterios de desempeo
Evidencias de de aprendizaje
o Desempeo
o Conocimiento
o Producto

Tcnicas de evaluacin
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o Simulacin de situacin
o Observacin
o Valoracin de producto
o Formulacin de proyectos

Instrumentos de evaluacin
o Listas de chequeo
o Cuestionario
o Guas

5. Mecanismo de Acreditacin

El proyecto de formacin para docentes, se desarrollar en 1 ao electivo, con 6


crditos para ascenso al escalafn, con la siguiente distribucin:

MODULOS NUMERO DE HORAS NUMERO DE HORAS NUMERO DE


PRESENCIALES DE ACOMPAAMIENTO CREDITOS
MODULO I 30 1
MODULO II 50 30 2
MODULO III 100 60 3

6. Estructura de Contenidos

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TEMATICA

FORMULACIN Y
GESTIN DE PROPOSITOS ACTIVIDADES PRODUCTOS RECURSOS HORAS
PROYECTOS
COLABORATIVOS

Consolidar una base de


conocimientos alrededor del uso
de la Internet como facilitador de
las actividades de aprendizaje. A partir de una pregunta
problematizadora generar
Reconocer las caractersticas y discusin que caracterice el 10
Material de lectura
Nueva pedagoga a la naturaleza distinta de los espacio de reflexin Ensayo de produccin
travs de Internet nuevos espacios de reflexin de pedaggica que existe en la
Videobeam
colectiva
la prctica docente que se institucin educativa del
generan con el uso de la Internet participante.
en los procesos educativos.
Servicios de Internet
en un contexto Comprender la realidad educativa, Taller: AMBIENTES
educativo y aplicado los procesos de aprendizaje y el COMPARADOS Reproduccin del taller en el
a proyectos entorno de proyectos colaborativos a colectivo de maestros de 10
Socializacin de Sala de sistemas
colaborativos. partir de los servicios que presta la cada institucin
conclusiones
Internet

Beneficios y cuidados Identificar los elementos de riesgo Plan de conferencias o Sala de sistemas
Foro de intercambio de
en el uso y manejo de fsico, psicolgico y pedaggico con charlas a alumnos de la 10
experiencias Pelcula
Internet el uso inadecuado de la Internet. institucin referidas al tema.

Aplicacin de una
Ilustrar a los participantes en el Sala de sistemas
matriz de articulacin 18
Trabajo colaborativo conocimiento del escenario en el Sistematizacin de la Lecturas
de las reas del

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basado en la que se promueven los conocimiento con los matriz y el taller
Talleres. Impresos
virtualidad aprendizajes desde la red y cmo ejes transversales del
se incorporan al trabajo de las PEI.
reas del conocimiento.
Taller: metodologa
para la construccin de
escenario para el
aprendizaje
colaborativo

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ESTRUCTURA GENERAL MDULO II Y III

SESIONES ACCIN OPERATIVA TIPO DE CAMPOS DE FORMACIN NUMERO DE PRODUCCION O


ACOMPAAMIENTO Investigacin Innovacin Actualizacin HORAS RESULTADOS
Orientaciones para el Capacitar a los docentes Presencial X 10 Manejo de Internet
uso operativo de en conocimiento de
Internet Internet, su uso, manejo y
aplicabilidad en el aula.

Acceso a las fuentes Fortalecer las habilidades Presencia X X 10 Bibliografa y


de informacin e para facilitar el acceso glosario de trminos
investigacin efectiva efectivo a la informacin,
permitindole seleccionar,
modificar, opinar y
MODULO II

transformar esta
informacin en
conocimiento.

Abriendo un canal de Conocer otros servicios de Presencia X 15 Creacin de cuentas


comunicacin Internet como el correo de correo
electrnico y su
potencializacin como
instrumento educativo para
la comunicacin y
transferencia de
informacin.

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Conversacin en Desarrollar habilidades Presencia X 15 Participacin en Chat
lnea desde otra perspectiva y foros
para el uso de Internet,
como un lugar de
encuentro, donde podr
compartir experiencias
tanto ldicas, recreativas
como cognitivas.
Innovacin educativa Planificar procedimientos Presencia X X X 20 Participacin en
con el uso de para el uso de recursos Tutora redes sociales:
aplicaciones Web didcticos en base a TICs, Trabajo autnomo Wikis
2.0: as como las estrategias y Trabajo colaborativo Blog
enfoques para la youtobe
planificacin de
actividades de enseanza
aplicables
MODULO III

Desarrollo de Apropiarse de una Presencia X X X 20 Diseo de una


competencias metodologa para el diseo Tutora Webquest
mediante la de guas de trabajo Trabajo autnomo Instalacin de PHP
metodologa Trabajo colaborativo para construir un
webquest Webquest
Educacin virtual Desarrollar aspectos Presencia X X X 20 Unidad didctica
learning pedaggicos, tecnolgicos Tutora
y administrativos para la Trabajo autnomo
gestin de la formacin en Trabajo colaborativo
Ambientes Virtuales de Acompaamiento para
Aprendizaje (AVA).

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fortalecer el PEI

Creacin y gestin Formar al docente en los Presencia X X X 40 Diseo de un


de cursos en lnea a aspectos pedaggicos Tutora curso en lnea
travs de para disear, orientar Trabajo autnomo Administracin de
plataformas y tutorizar un curso Trabajo colaborativo una plataforma
virtuales virtual con apoyo de Acompaamiento para virtual
una la plataforma fortalecer el PEI
tecnolgica LMS
(Learning Managament
System).
Desarrollar aspectos
pedaggicos,
tecnolgicos y
administrativos para la
gestin de la formacin
en Ambientes Virtuales
de Aprendizaje (AVA).
Disear los cursos en
lnea cumpliendo con
los lineamientos,
estructura y estndares
exigidos por la
comunidad
internacional.

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7. Plan de trabajo

Estas temticas se abordaran a travs de talleres, charlas con especialistas y/o


conferencias que permitan a los docentes un acercamiento ms certero a estos
conocimientos especficos, soportados con cinco mdulos que se desarrollarn
durante el ao electivo.

MDULO I: FORMULACIN Y GESTIN DE PROYECTOS COLABORATIVOS

Analiza el proceso de interiorizacin y de reflexin acerca de la incorporacin del


Internet en el aula, en donde los docentes expresarn sus inquietudes, principales
motivaciones, intereses y necesidades, al respecto. Tambin, contendr todos los
aspectos claves y la caracterizacin de lo que debe ser el anlisis, diseo,
implementacin y evaluacin que debe constituir la formulacin, gestin, seguimiento
y control de proyectos colaborativos de aula.

El modulo se desarrollar con las siguientes temticas

a. Cmo entendemos los proyectos colaborativos en el campo de la educacin?:

Esta sesin est encaminada al conocimiento primordial de los proyectos colaborativos


y a la aplicacin en el aula como eje transversal.

CONTENIDOS BSICOS:
Qu son?
Reglas
Gestin
Gestin del conocimiento
Formulacin,
Planeacin
Evaluacin

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ACTIVIDADES:
Para la explicacin del tema se va a desarrollar una presentacin en PowerPoint
en donde se expondr el sistema conceptual bsico.
Se trabajar una dinmica a travs de red semntica con el fin de lograr la
comprensin de los conceptos tratados.

RESULTADOS PRCTICOS:
Establecimiento de un procedimiento sistemtico para abordar las ideas previas.

REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE:


Socializacin de las diversas redes de conocimiento que permiten una real apropiacin
y conceptualizacin en la realizacin de proyectos educativos colaborativos y de las
implicaciones del uso de las TICs en stos.

b. De la educacin centrada en el maestro a la educacin centrada en el estudiante.

Con el desarrollo de esta sesin se busca que el participante comprenda las diferentes
formas con las que se accede al conocimiento al mismo tiempo que diferencia las
teoras y estilos de aprendizaje.
CONTENIDOS BSICOS:
De la instruccin a la construccin y el descubrimiento.
Del maestro como transmisor al maestro como facilitador o mediador.
Pirmide de la gestin del conocimiento.
Enseanza, aprendizaje, instruccin, educabilidad, enseabilidad, estilos de
aprendizaje.

ACTIVIDADES:
Taller referido a la identificacin del proceso que el maestro desarrolla cotidianamente
en su lugar de trabajo y mediante el cual reconoce su estilo de aprendizaje

RESULTADOS PRCTICOS:
Caracterizacin del estilo de aprendizaje del participante, adems de la induccin para

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aplicarla luego en su saln de clase.

REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE:


Socializar a partir de los resultados el valor y la importancia de la tcnica del
reconocimiento de los estilos de aprendizaje como estrategia.

c. Formulacin de un proyecto colaborativo en lnea.

Con esta temtica se plantear la necesidad de que los participantes reconozcan los
diferentes pasos metodolgicos para la formulacin y gestin de un proyecto
colaborativo en lnea.

CONTENIDOS BSICOS:
Elementos para facilitar la participacin en un proyecto colaborativo
La identificacin de problemas mediante la participacin
La planeacin participativa en los proyectos colaborativos en lnea.
Organizacin y determinacin de responsabilidades en un proyecto
colaborativo
La integracin de recursos
La puesta en marcha
Monitoreo: seguimiento y control para la buena ejecucin del mismo

ACTIVIDADES:
Se realizar en forma escrita la formulacin del proyecto, atendiendo a los
diferentes pasos metodolgicos estudiados.
Realizar una evaluacin de la formulacin del proyecto

RESULTADOS PRCTICOS:
Participacin en la elaboracin de los proyectos aplicables a su rea.

REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Anlisis de condiciones para iniciar la puesta en marcha del proyecto colaborativo.

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MODULO II: CMO CONECTARSE CON EL MUNDO?

A travs del desarrollo de este mdulo se pretende, en primer lugar, generar una
apreciacin real de los avances tecnolgicos de la informacin y comunicacin y su
incorporacin al trabajo pedaggico desde espacios de aprendizaje colaborativos.

El uso de Internet trae grandes beneficios al sistema educativo, aunque es difcil


predecir su impacto real. En cierto modo, el proceso de enseanza y aprendizaje queda
liberado del exclusivo mbito de la sala de clases, pues los estudiantes tienen la
posibilidad de acceder a recursos educativos desde cualquier lugar y en cualquier
instante.

Este modulo contiene 4 sesiones, las cuales se distribuyen de la siguiente manera:

a. Orientaciones para el uso operativo de Internet:

Esta sesin esta encaminada al conocimiento primordial de Internet, su uso, manejo y


aplicabilidad en el aula.

CONTENIDOS BSICOS:
Qu es?
Requisitos
Tipos de redes
Dominios y tipos de Web
Como entrar a Internet?
Que es un navegador Web?
Estructura de la Web y configuracin
Buscadores

ACTIVIDADES:
Para la explicacin del tema se va a desarrollar una presentacin en PowerPoint

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en donde se expondrn las generalidades de redes y principalmente la de
Internet.
Como inicio de la sesin y con el nimo de facilitar la participacin e integracin
del grupo, se plantearn preguntas propositivas las cuales determinaran el nivel
de conocimiento que los alumnos tienen sobre la herramienta, el uso prctico y
las posibilidades dentro de su entorno educativo.
A partir del conocimiento terico-practico adquirido durante la sesin, el
estudiante se integrar con la aplicacin en el reconocimiento y uso de un
navegador, sus principales elementos, formas de desplazamiento y estructura.

RESULTADOS PRCTICOS: Viajando por un mundo sin lmites


Desarrollar mediante un taller dirigido, la navegacin entre pginas de inters
por medio de las direcciones sugeridas.
Luego, los docentes propondrn consultar otros sitios de Internet.

REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE:


Determinar el conocimiento obtenido por el docente durante el desarrollo del
tema, mediante el aprendizaje significativo que perme evidenciar el manejo
efectivo de recursos y de tiempo en la bsqueda de lugares por Internet.
Identificar los puntos donde el alumno tuvo mayores dificultades y trabajar
sobre ellos.
Socializar un aporte propositivo hacia su entorno, desde problemticas surgidas
en su cotidianidad.

b. Acceso a las fuentes de informacin e investigacin efectiva

Con el desarrollo de esta sesin se busca que el alumno adquiera habilidades que le
faciliten el acceso efectivo a la informacin, permitindole seleccionar, modificar,
opinar y transformar esta informacin en conocimiento.

CONTENIDOS BSICOS:
Tipos de buscadores

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Formas de bsqueda (bsico y avanzada)
o Bajar y descargar informacin
o Copiar imgenes
o Bajar videos
o Participar en foros
o Abrir varias ventanas de bsqueda

ACTIVIDADES:
Con la utilizacin de PowerPoint se explicar la forma y utilizacin de las
herramientas de bsqueda.
A travs de guas de bsqueda y comenzando con contenidos de fcil acceso, el
docente se familiarizar con los sistemas de bsqueda de informacin y las
representaciones de la misma.
Mediante la investigacin de temas interesantes y especficos, el alumno
organiza y selecciona la informacin relevante para llevarla a otro lugar o bien,
para almacenarla.

RESULTADOS PRCTICOS: Buscar dentro de la mayor biblioteca


A cada uno de los participantes se les propondr un tema de inters pblico desde
diferentes puntos de vista, para que luego de una investigacin exhaustiva lo socialice
para todo el grupo.

REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE:


Evaluar el valor de la informacin, contenida en las diversas pginas,
discriminando lo relevante de lo no relevante.
Distinguir entre hechos reales, puntos de vista, opiniones y propaganda, de los
sitios Web.
Determinar, la riqueza y variedad de los contenidos educativos y de las
posibilidades de producir material y publicarlo en la red.

c. Abriendo un canal de comunicacin:

Durante esta etapa el alumno conocer otros servicios de Internet como el correo
electrnico y su potencializacin como instrumento educativo para la comunicacin y

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transferencia de informacin.

CONTENIDOS BSICOS:
Que es?
Para que sirve.
Direcciones que prestan el servicio.
Generacin de una cuenta de correo.
Manejo de la cuenta
Recibir y leer mensajes
Enviar mensajes
Descargar archivos adjuntos

ACTIVIDADES:
Por medio de una diapositiva de PowerPoint con hipervnculos a un formulario
de una pgina de correo se explicar la forma de suscribirse a una cuenta de
correo gratuita y se llevara el proceso respectivo para obtener un buzn de
mensajera.
Los estudiantes crearn su propio correo en una pgina prestadora de este
servicio.
Mediante envi y recepcin de mensajes los alumnos interactuaran entre ellos
para practicar los conocimientos adquiridos en el proceso.
Se entregaran a los alumnos diferentes archivos (texto, sonido e imagen), para
ser adjuntados dentro de los mensajes que van a compartir entre ellos.

RESULTADOS PRCTICOS: Establecer contactos a travs de direcciones electrnicas


Los alumnos crearan un grupo de trabajo con la lista de direcciones de sus
compaeros de clase, y se les dar un tema de investigacin para ser adjuntado
al mensaje.
Posteriormente, despus de tener acceso al mensaje enviado por correo el
participante debe crear un mapa conceptual sobre el tema tratado.

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REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Determinar el conocimiento obtenido por el alumno durante este ejercicio
prctico.
Identificar los puntos donde el alumno tuvo mayores dificultades
Promover el uso del correo electrnico como medio para contactar a alumnos
con profesionales, instituciones nacionales y extranjeras, etc., que apoyen
trabajos de investigacin o proyectos que le sirvan en el desarrollo del
aprendizaje colaborativo.

d. Conversacin en lnea:

Con el desarrollo de esta sesin se busca que el docente visualice desde otra
perspectiva el uso de Internet, como un lugar de encuentro, donde podr compartir
experiencias tanto ldicas, recreativas como cognitivas.

Estimular a los alumnos a participar en proyectos colaborativos a distancia, con otros


jvenes de Colombia y del mundo. Ensear los beneficios de compartir e intercambiar
conocimientos y experiencias en el mbito de la globalizacin.

CONTENIDOS BSICOS:
Qu es?
Para qu se usa?
Importancia.
Paginas de Chat y foros

ACTIVIDADES:
Dentro de una sala de Chat los estudiantes se comunicarn con otros
participantes en tiempo real, es decir, como si las personas estuvieran frente a
frente para discutir un tema dado en clase.
Mediante la participacin en un foro, dar cuenta de las experiencias
pedaggicas y de los avances o expectativas que el uso del Internet haya
generado en el aula.

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RESULTADOS PRCTICOS: Conversar en tiempo real
Convocar a los participantes en una fecha y hora determinada y en un sitio del
ciberespacio preestablecido, con el fin de procurarse una interaccin comunicativa
entre los participantes para tratar temticas particulares. Por ejemplo, podra ser
debatir tpicos del proyecto a realizar, en donde el docente lder del proyecto
convocar a todos sus pares para que entren al sitio X (debe dar la direccin Web -
(URL) de la pgina) en una fecha y hora especificadas.

REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE:


Compartir conocimientos en el desarrollo de un proyecto determinado, a
travs de preguntas que surgen despus de comunicarse en sitio virtual y de
dar solucin a las mismas.
Acceder a diferentes procesos de transculturizacin, a travs del intercambio
de saberes e informacin que la comunidad educativa explora e intercambia
por la red.

MODULO III: CONSTRUIR UN MUNDO DE CONOCIMIENTOS, SABERES, PRCTICAS Y


EXPERIENCIAS DESDE EL QUEHACER PEDAGGICO, CON EL USO Y APROPIACIN DE LAS

TICS.

En este mdulo se pretende planificar la incorporacin de las TICs con el objetivo de


desarrollar e implementar las nuevas estrategias didcticas, que oriente los procesos
de enseanza y aprendizaje en otros escenarios educativos.

Durante este proceso el docente disear objetos de aprendizaje, participar en redes


sociales de conocimiento e interactuar con la comunidad acadmica a travs de la
educacin virtual.

Para el desarrollo del modulo se trabajarn las siguientes temticas

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a. Innovacin educativa con el uso de aplicaciones Web 2.0:

Esta temtica permite la apropiacin de las nuevas tecnologas y servicios atractivos de


fcil uso, que resultan ventajosas para el desarrollo de unidades didcticas e
innovadoras que favorezcan la adquisicin de competencias

CONTENIDOS BSICOS:
Introduccin a la Web 2.0, sociedad en red y educacin
Diseo y elaboracin de medios didcticos
Herramientas Google para la docencia
Creacin de blogs educativos
Las presentaciones en la web y su puesta en escena
Los recursos audiovisuales en la red

b. Desarrollo de competencias mediante la metodologa webquest:

En esta seccin los docentes integrarn los principios del aprendizaje constructivista, la
metodologa de enseanza por proyectos y la navegacin por internet; para la
elaboracin de objetos de aprendizaje, en donde se aplique la investigacin dirigida, la
definicin del trabajo, estrategias para buscar la informacin, localizacin y acceso, uso
de la informacin, sntesis y por ltimo evaluacin.

CONTENIDOS BSICOS:
Las webquest y el uso de la informacin
Principales componentes
Elaborar una webquest de calidad
Proceso de creacin a partir de la herramienta PHP

c. Educacin virtual - learning

Esta fase permite disear, desarrollar y validar contenidos virtuales que le permitan al
docente un canal de comunicacin entre asesor-alumno y alumno-alumno a travs de

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los servicios de Internet (correo electrnico, chat, foro de discusin) por lo cual se
pretende la constitucin de espacios de reflexin y accin, y as la multiplicacin de
esfuerzos individuales y grupales, es decir, compartir el proceso de apropiacin del
conocimiento.

CONTENIDOS BSICOS:

Estrategias para el desarrollo de los cursos virtuales


Aspectos pedaggicos para la elaboracin de cursos en lnea
Aspectos tcnicos para el diseo instruccional de cursos en lnea
Diseo grfico de material multimedia.
Lineamientos para la evaluacin tcnica y pedaggica de un curso virtual

b. Creacin y gestin de cursos en lnea a travs de plataformas virtuales

Los conocimientos adquiridos en esta sesin permiten la interaccin entre docentes y


estudiantes a travs de recursos infovirtuales, y actividades, Los recursos son los
contenidos y materiales que el docente pone a disposicin de los estudiantes para que
complementen el aprendizaje presencial y las actividades son las acciones que se
plantean para el logro de los objetivos propuestos.

CONTENIDOS BSICOS:

Introduccin a la educacin virtual e instalacin de moodle


Planificacin y diseo de cursos virtuales
Generacin de contenidos y preparacin de aulas virtuales
Administracin de la plataforma
Tutora virtual en un curso virtual

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8. Metodologa

Intensidad 270 horas. Duracin un (1) ao bajo la modalidad de B-Learning.


(presencial- virtual) durante 45 semanas. Cada mdulo desarrolla presentacin,
comunicacin, presencialidad, virtualidad, acompaamiento, material, actividades y
evaluacin.

9. Horario
Cada tres semanas clases presenciales, los fines de semana as:
Sbados de 8:00 a.m. a 5:00 p.m. Incluye hora de almuerzo y Domingos de
9:00 a.m. a 1:00 p.m.
Acompaamiento virtual hasta la siguiente sesin

Inversin

$850.000 por todo el proyecto. Puede pagar en efectivo, tarjetas de crdito o


financiacin con varias entidades financieras de convenio con Unilatina

Informes e inscripciones:

Institucin Universitaria Latina Unilatina


Calle 46 No. 3 05 Bogot Colombia
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