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LENG 1ºgd PDF
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Cuidado con la
contaminacin
Gua Didctica
LENGUAJE y COMUNICACIN
Asesora a la Escuela para la Implementacin
Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Autores:
Universidad de Concepcin
Beatriz Figueroa S.
Mariana Aillon N.
Gloria Sanzana V.
Ministerio de Educacin:
Claudio Fuentes B.
Colaboradora:
Alicia Salinas A.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N 153.304
Telfono: 3904754 Fax 3810009
Gua Didctica
Cuarto Ao Bsico
PRIMERA UNIDAD
Duracin aproximada: Dos semanas
Cuidado con la
contaminacin!
Autores
Mariana Aillon N. Beatriz Figueroa S. Claudio Fuentes B. Gloria Sanzana V.
DESCRIPCIN
Esta unidad est basada en una adaptacin del cuento El flautista y los automviles1 y
tiene como propsito el desarrollo de la comunicacin oral, la comprensin lectora y la
produccin de textos, a partir del tema central: la contaminacin. Como es un texto extenso
y con tres finales, su lectura se realiza en etapas que cada docente puede ir ajustando de
acuerdo al nivel de su curso.
Los docentes deben tener presente que, adems de las actividades que se intencionan para
la obtencin de los aprendizajes esperados de la unidad, hay otras de tipo permanente,
como la lectura silenciosa, que se realiza de manera sistemtica y constante.
La unidad comprende seis clases, cada una con un inicio, un desarrollo y un cierre. Si bien
en cada clase hay actividades para evaluar el proceso de aprendizaje, en la Clase 6 se
intencionan aquellas que evidencian el logro de los aprendizajes de la unidad.
La introduccin busca motivar a los alumnos y activar sus conocimientos previos. Dado
que la actividad de motivacin contempla la lectura de un texto por parte del docente, es
importante hacerla con un ritmo, entonacin y matices adecuados para que los estudiantes
tengan un buen modelo lector.
Durante el desarrollo es importante detectar las dudas y dificultades de los estudiantes, para
as reorientar el proceso y profundizar los aprendizajes.
El cierre es un momento de puesta en comn sobre los aprendizajes logrados y una reflexin
acerca de los obstculos encontrados y la forma de resolverlos.
1
Recreacin del escritor italiano Gianni Rodari, a partir del cuento clsico El flautista de Hamelin.
Las clases requieren de un clima de aprendizaje que permita la concentracin, en donde se
pueda escuchar sin dificultad, disfrutar de las actividades, compartir valores y sentimientos,
opinar, leer, releer, imaginar y crear.
El cuento que da contexto a la unidad tambin permite estimular la reflexin valrica de los
estudiantes sobre temas ecolgicos del planeta en general y los problemas de contamina-
cin en particular. La contaminacin contina siendo abordada en la noticia sobre reciclaje,
lo que permitir al curso profundizar en el problema. Todo lo anterior est en concordancia
con los OFT2 correspondientes al mbito de la persona y su entorno.
2
Objetivos Fundamentales Transversales
CLASE
ESQUEMA DE LA UNIDAD
1 Primera semana
Texto: Cuento El flautista y los automviles.
Inicio
Expresin oral: Activan sus conoci- CLASE
mientos previos sobre el cuento clsico 2
El flautista de Hamelin.
Lectura: Leen un fragmento del inicio
del cuento clsico para apoyar la activa- Texto: Cuento El flautista y los automviles.
cin de conocimientos. Inicio
Desarrollo Lectura: Revisan el ordenador grfico
Lectura: Formulan predicciones sobre para recordar la secuencia leda.
el cuento El flautista y los automviles. Desarrollo
Leen en silencio el cuento. Lectura: Leen los tres finales del cuen-
Responden preguntas literales, to.
inferenciales y valricas en relacin Elaboran un collage para representar
al texto. el final ledo.
Completan un ordenador grfico reto- Expresin oral: Relatan el final repre-
mando la secuencia del relato corres- sentado en el collage.
pondiente al inicio y desarrollo. Manejo de la lengua: Usan mayscula
Expresin oral: Comentan espont- y punto final en sus escritos.
neamente sobre lo ledo. Usan registros de habla adecuados a la
Manejo de la lengua: Usan mays- situacin de comunicacin.
cula y punto final en sus escritos. Cierre
Usan registros de habla adecuados a Escritura: Argumentan por escrito la
la situacin de comunicacin. preferencia del curso por uno de los
Cierre finales.
Escritura: Escriben un final para el
cuento.
CLASE
Texto: Poema Las palabras. 3
Inicio
Expresin oral: Activan conocimientos y experiencias previas para enfatizar el significado
de la palabra promesa, que aparece en el cuento.
Lectura: Realizan lectura compartida con nfasis en la entonacin y ritmo del poema.
Desarrollo
Escritura: Seleccionan y escriben palabras usando las categoras poticas propuestas por el
texto.
Manejo de la lengua: Reconocen la estructura de las palabras compuestas y las usan.
Usan el diccionario.
Amplan su vocabulario.
Infieren el significado de una palabra a partir de las claves contextuales.
Cierre
Manejo de la lengua: Manejan el abecedario para clasificar palabras a partir de la letra ini-
cial segn categora dada.
Usan mayscula en los sustantivos propios.
Planificacin primera semana
Aprendizajes esperados Indicadores de logro
Eje Escritura
Utilizan escritura manuscrita - Registran informaciones relacionadas con los textos
legible, como un medio que leen en un esquema u organizador grfico.
para registrar, recuperar y
comunicar informacin.
Producen o recrean, en forma - Crean el final de un cuento ledo.
espontnea o guiada, textos
literarios.
Revisan, reescriben y editan - Corrigen los errores ortogrficos y sintcticos de los
textos para facilitar la textos que escriben.
comprensin de su lectura - Revisan y mejoran los aspectos caligrficos del texto,
para s mismos y para otros. en la escritura manuscrita.
- Presentan el texto en forma ordenada, sin enmiendas,
con respeto de las sangras y con buen manejo del
espacio.
Eje Manejo de la Lengua
Utilizan en su expresin - Reconocen palabras no familiares en textos literarios y
oral y escrita un vocabulario no literarios, a partir del contexto.
progresivamente ms amplio, - Consultan el diccionario y aclaran el significado de las
incluyendo trminos nuevos y palabras que no entienden.
ms precisos.
Muestran un dominio - Usan correctamente los puntos aparte y final.
progresivo de la ortografa - Consultan el diccionario a partir de las tres primeras
puntual y literal en los textos letras.
que producen.
CLASE
ESQUEMA DE LA UNIDAD
4 Segunda semana
Texto: Noticia Chile solo recicla una
mnima parte de la basura que produce.
Inicio CLASE
Expresin oral: Activan sus
conocimientos y experiencias previas
5
a partir del ttulo de la noticia. Textos: Notas informativas breves.
Escritura: Formulan predicciones Inicio
sobre el contenido y el tipo de texto Expresin oral:
que leern. Activan los conocimientos previos con
Desarrollo respecto al tema de la contaminacin.
Lectura: Leen la noticia. Identifican la entrevista como una
Responden a preguntas claves forma para obtener informacin sobre
respecto de la estructura de la noticia. un tema.
Comprueban y refutan las Desarrollo
predicciones sobre la noticia, Escritura:
completando un ordenador grfico. Formulan preguntas dentro de la
Identifican fuentes de investigacin planificacin de la entrevista.
para ampliar la informacin sobre Formulan por escrito recomendacio-
el tema de la noticia. nes para usar al momento de ejecutar
Cierre la entrevista.
Escritura: Plantean por escrito la Manejo de la lengua: Usan pronom-
solucin a un problema. bres interrogativos para formular
Manejo de la lengua: preguntas.
Usan mayscula y punto final en sus Cierre
escritos. Expresin oral: Usan registros de habla
Usan registros de habla adecuados a adecuados a la situacin comunicativa
la situacin de comunicacin. durante el ensayo de la entrevista.
CLASE
6
Inicio
Expresin oral: Activan conocimientos previos sobre temas y aspectos relevantes de la unidad
y completan una constelacin de palabras.
Desarrollo
Lectura: Reorganizan la secuencia narrativa, ordenando temporalmente las escenas del
cuento.
Escritura: Describen escenas del relato.
Escriben y reescriben una noticia a partir de una imagen seleccionada, considerando las
preguntas bsicas de este tipo de texto: Qu?, Quin?, Cundo?, Dnde?
Manejo de la lengua: Forman palabras compuestas a partir del descubrimiento de palabras
ocultas en un cuadro de letras.
Expresin oral: Revisan colectivamente sus producciones de palabras compuestas.
Cierre. Completan una Bitcora de Aprendizaje.
Planificacin segunda semana
CLASE
1
El eje articulador est constituido por una adaptacin del cuento El flautista y los automviles,
recreacin del escritor Gianni Rodari a partir del cuento clsico El flautista de Hamelin.
La lectura del cuento comprende dos momentos; el primero corresponde a la Clase 1, y esta
secuencia abarca desde el inicio del relato hasta el momento en que deviene el desenlace,
donde se suspende la lectura, y las incgnitas respecto a lo que suceder sern la motivacin
para que nias y nios creen un final para el cuento.
Tanto la lectura del inicio como el desarrollo del texto se trabajan con preguntas de com-
prensin, y con la reorganizacin de la secuencia de acontecimientos en un ordenador grfi-
co. La informacin requerida por el organizador enfatiza los momentos de inicio y desarrollo
de la historia, considerando la secuencia de acontecimientos, los personajes y el espacio en
que interactan, como elementos constituyentes del mundo narrado. El nfasis de esta clase
es el eje Lectura.
INICIO
10
DESARROLLO
Actividad 3. A leer!
El flautista y los automviles
(Adaptacin)
- Ay! Uy! - Estos eran dos peatones que se haban topado arrastrndose bajo
un camin. Como es lgico, la gente estaba completamente furiosa.
- Ya est bien! - Hay que hacer algo! - Por qu el alcalde no piensa en ello?
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Un da se present en la Alcalda un extrao joven. Llevaba una chaqueta de
piel de cordero, sandalias en los pies, una gorra con una enorme cinta. Bueno,
pareca un pastor, pero un pastor sin flauta. Cuando pidi ser recibido por el
alcalde, el guardia le contest secamente:
- Djalo tranquilo, no tiene ganas de or serenatas.
- Pero no tengo la flauta.
- An peor, si ni siquiera tienes una flauta, por qu te va a recibir el alcalde?
- Dgale que s cmo liberar a la ciudad de los automviles.
- Cmo? Cmo? Oye, lrgate, que aqu no se aceptan ciertas bromas.
- Avsele al alcalde, le aseguro que no se arrepentir...
Insisti tanto, que el guardia tuvo que acompaarlo ante el alcalde.
- Buenos das, seor alcalde.
- Que a partir de maana los nios podrn jugar siempre en la plaza mayor, y
que dispondrn de carruseles, columpios, toboganes, pelotas y volantines.
- En la plaza mayor?
- En la plaza mayor.
- Y no quieres nada ms?
- Nada ms.
- Entonces, chcala. Prometido,
cundo empiezas?
- Inmediatamente, seor alcalde.
- Vamos, no pierdas un minuto...!
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El extrao joven no perdi ni siquiera un segundo. Se meti una mano en
el bolsillo y sac una pequea flauta, tallada en una rama de bamb. Y para
colmo, all, en la oficina del alcalde, empez a tocar una extraa meloda. Y sali
tocando de la alcalda, atraves la plaza, se dirigi al ro...
Al cabo de un momento...
- Pero no ve que no hay ningn ladrn? Todos los automviles se han puesto
en marcha...
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Actividad 5. Ordenando lo ledo
Pdales que completen el ordenador grfico, guindose por preguntas que refuerzan la
identificacin implcita de los elementos del mundo narrado.
Dnde?
Qu personajes?
DESARROLLO
FINAL
Recuerda que est pendiente.
...?
CIERRE
Actividad 6. A escribir tu final
Motive a los estudiantes a que imaginen el final del cuento y lo escriban.
Infrmeles que la escritura del final, ejecutada en la ficha recortable, ser publicada en el
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CLASE
2
INICIO
Actividad 1. Qu suceder?
Revisan el ordenador grfico de la clase anterior y recuerdan los acontecimientos ms
relevantes del cuento. Esta actividad les permitir recapitular y recordar la historia hasta
el momento de la suspensin, apoyados por la revisin del ordenador grfico.
DESARROLLO
Los nios y nias, triunfantes, descendan con sus pelotas, sus muecas,
sus triciclos y bicicletas, por las calles de las que haban desaparecido los
automviles. Pero los dueos de los automviles estaban desesperados,
telefoneaban a los bomberos y protestaban ante la polica.
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- Y dejan hacer a ese loco? Pero detnganlo, caramba, hagan callar a ese
maldito flautista.
- Abajo el flautista!
Por fin el flautista dej de tocar, alz los ojos y nicamente entonces
vio a la amenazadora muchedumbre que marchaba hacia l, y al seor
alcalde que caminaba al frente de la muchedumbre.
- Te voy a hacer saber lo que es estar contento! Te parece bien lo que has
hecho? No sabes el trabajo y el dinero que cuesta un automvil? Bonita
forma de liberar a la ciudad...
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- Pero yo... Pero usted...
Escucha. Ahora corren bajo tierra. Ese extrao joven ha excavado con su flauta
mgica calles subterrneas bajo las calles, y plazas bajo las plazas. Por all
corren los autos. Se detienen para que suba su propietario y reemprenden la
carrera. Ahora hay sitio para todos. Bajo tierra, para los automviles. Arriba,
para los ciudadanos que quieren pasear hablando del gobierno, del ftbol y de
la luna, para los nios que quieren jugar.
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Actividad 3. A trabajar!
Cada grupo deber elaborar un collage con las escenas ms importantes del final que les
correspondi leer.
Una vez finalizado el collage, cada grupo elegir uno o ms relatores, los que contarn al
CIERRE
Luego de las exposiciones orales, nias y nios votarn para determinar colectivamente el
final que ms les gust.
La informacin se entregar en una tabla que permitir visualizar el final ganador.
18
CLASE
3
Se presenta un nuevo texto, el poema Las palabras, en relacin al cual se organizarn las
actividades de lectura, seguidas de contenidos del eje Manejo de la lengua.
La dimensin semntica y afectiva del poema es el punto de partida para llevar a los alum-
nos a reflexionar respecto al poder de las palabras, y a clasificarlas poticamente en pala-
bras dulces, inmensas, pequeas, etc. Aprovechando este mismo sentido, se establece la
articulacin con el objetivo transversal que tiene relacin con la palabra y las promesas.
Se recuerda la promesa que hace el alcalde al flautista en el cuento anterior y se lleva a los
nios a reflexionar sobre el valor de una promesa.
INICIO
palabra.
Invtelos a leer en coro el poema, y modele la entonacin y el ritmo.
Las palabras
Robinson Saavedra (Chile) Pero, tambin has de saber
que hay palabras sin sol
Las palabras inventadas por gentes
son como las semillas, que no conocen el amor.
segn donde las siembres
cantan, se apagan o brillan. Y que hay otras,
eternas
Las palabras e inmensas como el da,
son como los duendes de ilusin, creadas por los pueblos
conocen todos los secretos para alumbrar la vida.
de tu corazn.
Y otras amables,
Las palabras pequeitas,
son como cajitas de msica, llenas de miel como un panal,
si t aprendes a abrirlas inventadas por los poetas
te entregan su azcar. para cantar.
19
DESARROLLO
Motive a los nios para que, participando de la atmsfera potica creada en torno al
poema, elijan desde su vocabulario nuevas palabras que puedan clasificar en las categoras
poticas propuestas por el poema: inmensas, dulces, amables, pequeas, sin sol.
Las palabras sern escritas dentro de las cajitas de msica que se han diseado para ello.
Nios y nias buscarn el significado de algunas de las palabras que aparecen en el cuento
El flautista y los automviles.
La ficha presentada solicita que, en un primer momento, el nio infiera
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1. Y si me promete una cosa, antes de maana ya no tendr ms quebraderos de cabeza.
Qu dice el diccionario?
Qu dice el diccionario?
Qu dice el diccionario?
Qu dice el diccionario?
Es importante realizar sistemticamente actividades en las que, a travs del contexto, los
estudiantes infieran el significado de las palabras de manera cada vez ms autnoma.
CIERRE
Se trata de un juego para reforzar el manejo alfabtico y, como regalo, hay una tabla vaca
para que los alumnos y alumnas jueguen al bachillerato en sus casas.
21
CLASE
4
El texto es abordado con estrategias antes y despus de la lectura, que focalizan la compren-
sin a travs de las preguntas: cundo?, dnde?, qu?, quin?, por qu?, que permiten
dar cuenta de los elementos bsicos que constituyen este tipo de textos. En este caso, interesa
que los nios aprendan a localizar informacin entregada en un texto. El contenido permite
que reflexionen sobre el problema de la contaminacin y puedan adoptar algunas medidas
a su alcance para contribuir a la solucin del problema. Se intenciona el eje Lectura.
INICIO
Pregunte a los nios sobre otros agentes contaminantes. Invtelos a leer la noticia Chile
recicla solo una mnima parte de la basura que produce, entregndoles el ttulo para que
ellos formulen sus predicciones.
Ponga la palabra reciclar como centro de una constelacin de palabras. Mediante preguntas,
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DESARROLLO
Actividad 2. Leamos!
Lectura de la noticia seleccionada y adaptada, Chile recicla solo una mnima parte de la
basura que produce 2, adaptacin de un reportaje de Juan Carlos Bodoque, uno de los
personajes del programa infantil de televisin 31 minutos.
2
Adaptacin del texto Reciclaje. En El libro Verde de Juan Carlos Bodoque. Diario de ruta de un perio-
dista estrella. Aplaplac Libros, Chile, 2004.
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Actividad 3. Para leer una noticia
A travs de las preguntas claves de la ficha que deben responder por escrito: qu?,
quin?, dnde?, cundo?, por qu?, conduzca a los alumnos a descubrir la estructura
bsica de la noticia.
Luego, estimlelos a caracterizar la noticia como un tipo de texto.
CIERRE
24
CLASE
5
Desde esta motivacin, los estudiantes planificarn y realizarn una entrevista a una persona
que trabaje en el rea ambiental o conozca alguno de los temas mencionados. Las posibili-
dades sern comentadas en clases para que elijan, de acuerdo a las posibilidades reales, un
entrevistado de su inters al cual puedan acceder con facilidad.
A lo largo de la unidad y a travs de su interaccin con variados textos, los nios han ido
identificando problemas relacionados con la contaminacin. En esta clase se familiarizarn
con una fuente de informacin oral como la entrevista y planificarn la forma de recoger da-
tos mediante esta herramienta, siempre desde el mismo problema.
INICIO
acstica, del agua, etc. Luego, identificarn a la persona a la que les gustara entrevistar y
planificarn la entrevista.
Recurdeles, con apoyo de la caracterizacin entregada en el Cuaderno de trabajo, en qu
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Actividad 2. Planificando la entrevista
Luego, aplican la pauta de su Cuaderno para evaluar las preguntas que han formulado y
Revise con el curso los aspectos relacionados con la forma de conducir adecuadamente la
entrevista, que aparecen en un recuadro en sus Cuadernos.
Invtelos a formular otras recomendaciones que consideren importantes al momento de
realizar la entrevista.
Pida que escriban las recomendaciones en el espacio asignado y comntenlas.
CIERRE
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CLASE
6
Esta clase presenta diversas actividades que buscan evaluar algunos de los aprendizajes de-
sarrollados durante la unidad.
INICIO
Actividad 1.
Pida que respondan algunas preguntas sobre aspectos relevantes trabajados durante las
lecturas de la unidad, en forma oral y colectiva.
Recuerde los temas trabajados durante la unidad con preguntas tales como: Recuerdan
algn otro texto ledo durante la unidad? Qu es la contaminacin? Recuerdan de qu
se trataba la noticia? Etc.
FLAUTISTA
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DESARROLLO
Invite a nias y nios a ordenar las imgenes del cuento de acuerdo a como aparecieron
en l. Dgales que deben escribir lo que est ocurriendo en cada imagen en las lneas que
acompaan a cada cuadro.
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Actividad 4. Formacin de palabras compuestas
Pida que busquen palabras escondidas en el cuadro de letras y que formen con ellas
palabras compuestas (automvil, sacapuntas, parachoques, medioda, tapabarros).
Una vez que hayan realizado la actividad, invtelos a corregir oralmente en conjunto.
s u b t l s p e p m o g
a n t e c h o q u e s h
c y g r t l j w n d a
a a a r a k o j t y b
a r s p j s k a o l t
u j b b a r r o s w a p
t v m e x u p a r a r
o c n o s m v l r d
1) + =
2) + =
3) + =
4) + =
5) + =
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Actividad 5. Produccin de una noticia
Pida al curso que se organicen en grupos de cuatro integrantes para producir una noticia.
Cada grupo elige una de las ilustraciones que aparecen en su Cuaderno y escriben una
noticia a partir de ella.
Pida que reescriban la noticia segn la pauta de correccin que aparece en su Cuaderno,
ya que sern puestas en los muros de la sala.
S No
30
CIERRE
Bitcora de Aprendizaje
31
32
Pauta de Correccin Actividades Clase 6
EJE DE LECTURA
EJE DE ESCRITURA
33
Parcial Presenta un error en la secuencia. 4
Utiliza algunas de las expresiones mencionadas.
Utiliza algunos nexos mencionados.
Utiliza oraciones completas.
Su letra es poco legible.
Presenta ms de tres errores ortogrficos.
EJE DE ESCRITURA
34
Respuesta Descripcin Puntaje
35
36