Manual de Escuela Dominical

LA EDUCACION EN LA IGLESIA
(Manual de Trabajo)
TEMA 1 - LOS MAESTROS
Como ejemplo incomparable en esta tierra, tenemos al Seor Jesucristo que fue llamado "maestro"
unas 60 veces en las escrituras (raboni) ? Mateo 8:19 y Marcos 9:38. Aunque Jess fue conocido
como sanador de las multitudes, los Evangelios nos relatan en detalle el ministerio principal que el
tuvo, como los fue el ensear las cosas de Dios. A travs de las parbolas, historias, ejemplos y a
veces enseanzas duras y difciles, Jess enseaba a las gentes continuamente en el Templo, en
los Campos, por el mar, andando por el camino.
Es interesante notar que uno de los requisitos de un lder en la iglesia es la habilidad de ensear
(1Ti. 3:2). La Biblia habla tambin del don o ministerio de la enseanza (Ro.12:67, Ef. 4?:11) y les
da lugar de importancia a los maestros entre los dems ministerios.
A. REQUISITOS DE UN MAESTRO CRISTIANO
Debe tener una relacin personal con Cristo Jess.

Debe vivir la vida cristiana en obediencia a la palabra de Dios. No puede vivir en abierto
desacuerdo con los principios bblicos.
Debe ser sensible, tierno e interesado en las necesidades de los otros.
No debe temer el trabajo duro, ya que la enseanza requiere horas de preparacin y estudio,
adems del desgaste emocional y espiritual al ensear.
Debe ser creativo con ideas originales, y saber buscar ideas de otras fuentes. Debe ser capaz de
adaptar las lecciones a los alumnos con pensamientos nuevos.
Debe tener una actitud positiva y entusiasta. El carcter del maestro influye en la enseanza. No
debe ser demasiado pasivo ni pesimista.
Debe ser persona con autoridad. Es cualidad puede desarrollarse cuando hay una autentica
conviccin de que estamos ocupados en un ministerio espiritual importante. La inseguridad es lo
que hace perder sus cualidades de lder a muchas personas.
Ser maestro de la palabra de Dios, es el mayor privilegio que se puede gozar. Significa estar
ntimamente vinculado al Maestro por Excelencia, nuestro Seor Jesucristo, ya que gran parte de
su ministerio comprenda la enseanza. El deleg poder y autoridad a sus seguidores para que
continen esa labor.
Y les dijo: "Id por todo el mundo y predicar el evangelio a toda criatura. El que creyere y fuere
bautizado ser salvo; ms el que no creyere, ser condenado." Marcos 16:15-16.
"Pero recibiris poder, cuando haya venido sobre vosotros el Espritu Santo, y me seris testigos
en Jerusaln, en toda Judea, en Samaria, y hasta lo ltimo de la tierra." Hechos 1:8.
Dios ha puesto sus ojos en los maestros, y ese deseo de ensear que brota desde lo profundo de
su ser, no es sino un llamado del Seor.
El necesita de usted para la educacin de sus "joyas", los nios y las nias que el tanto ama. Sus
inmortales vidas representan gran valor. Jess muri por cada uno de ellos en la cruz. No derram
su preciosa sangre, en precio de rescate, solamente por los adultos, sino que tambin lo hizo por
los nios.
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La vida de un nio se puede compara a una hoja de papel en blanco. Cada persona que pasa por
su lado, escribe algo en esa hoja.
Al llamarle para ser maestro, Dios dispuso que usted ayuda a otros ser humano a aprender. No
importa cun grande o cun pequeo sea a quien ensee, siempre estar centrado alrededor de
tres factores:
El Maestro
La Leccin
El Alumno
B. EL MAESTRO Y SU EXPERIENCIA CON DIOS
No se pueden compartir experiencias que no se hayan vivido. Tericamente el maestro puede

explicar muchas cosas, pero, solamente puede impactar en la vida de sus alumnos cuando
respalda la teora con experiencias personales.
Para el maestro cristiano, el nuevo nacimiento es su primera y gran experiencia con Dios. Para
poder ensear, tiene que ser salvo y lavado de sus pecados por la sangre de Jesucristo y debe
haber obedecido plenamente el mandato en Hechos 2:38: Arrepentos, y bautcese cada uno de
vosotros en el nombre de Jesucristo para perdn de los pecados; y recibiris el don del Espritu
Santo"
Es sumamente importante ser lleno del Espritu Santo. Hay tantas cosas que quieren ocupar lugar
en nuestro interior y nos invaden, a menudo, pensamientos de diversa ndole, mayormente
negativos. Por ello, necesitamos la llenura del Espritu Santo, para que las cosas del mundo no
hallen cabida. El egosmo, la envidia, la hipocresa, y tantos ms, tendrn que dar media vuelta a la
puerta del corazn, pues ya estar ocupado por el Espritu del Seor.
El maestro que abre su vida al Seor, producir el fruto del Espritu Santo y podr respaldar su
enseanza con experiencias reales. Me duele decir que, hay muchos maestros que ensean la
Biblia, sin gozar de una relacin personal con Dios. Son "ciegos guas de ciegos", como lo expresa
Jess en Mateo 15:14 como resultado, tanto el maestro como sus alumnos, caen en el hoyo.
Pablo podra afirmar: "Yo se en quien he credo" (2 Ti 1:12). Esa firme fe en el Seor y S Palabra,
debe caracterizar a cada maestro; no slo delante de sus alumnos, en un da domingo, sino cada
da de la semana y en cualquier situacin o lugar. Jesucristo dijo: "Vosotros sois la luz del mundo,
una ciudad asentada sobre un monte no se puede esconder. Ni se enciende una luz y se pone
debajo de un almud, sino sobre el candelero, y alumbra a todos los que estn en casa. As alumbre
vuestra luz delante de los hombres, para que vean vuestras buenas obras, y glorifiquen a vuestro
Padre que est en los cielos." Mt. 5:14-16.
C. LO QUE EL MAESTRO DEBE HACER
Leer y estudiar continuamente la Biblia y las fuentes que le ayudarn a ser mejor maestro.
Debe preparar su leccin cada semana dedicando el tiempo necesario para que ser parte de su
propia vida y se adate a las necesidades de sus alumnos.
Debe llegar a tiempo para cada clase y procurar que los alumnos hagan lo mismo. Es una
responsabilidad concreta, y al no hacerlo, demuestra que no considera importante la labor de
ensear.
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Debe orar por sus alumnos durante la semana. Recordar sus necesidades y tambin visitarles de
vez en cuando. La relacin personal maestro?alumno es importantsima.
D. MTODOS DE ESTUDIO PARA EL MAESTRO
Busque un lugar tranquilo para estudiar.

Rena todos los materiales de estudio para luego no interrumpir el estudio.
Escoja una hora del da cuando su mente esta activa y alerta.
Este cmodo: Tenga mesa y silla, suficiente aire y luz.
Sea disciplinado: No espere inspiracin para estudiar, hgalo como habito para el Seor.
Prepare la leccin con tiempo: El estudiar a ltima hora resulta en mala preparacin y perder los
resultados deseados en los alumnos.
Alterne su actividad: Lea la porcin bblica, luego ore por los alumnos, estudie mapas y
comentarios, memorice el texto principal (ureo) y practique el uso del material visual.
E. METAS QUE DEBE TENER EL MAESTRO
Que el alumno aprenda la leccin, que la entienda.

Que el alumno guarde las verdades bblicas en su mente y corazn.
Que la vida de] alumno sea transformada como resultado de la enseanza.
Que las necesidades espirituales del alumno encuentren respuesta a travs de las lecciones.
Que el alumno llegue a ser investigador incansable de la Palabra de Dios, buscando siempre
profundizar en la verdad y su relacin con la vida humana.
Que el alumno llegue a tal nivel de motivacin que sea un maestro para otros tambin.
F. MANERAS DE PREPARAR LA LECCIN
Una limitada preparacin: Slo lee la porcin bblica y el manual del maestro.
Una mejor preparacin: Estudia para la leccin tomando notas y consultando libros de referencia.
Una buena preparacin: Apunta ilustraciones personales y explicaciones que se relacionan con la
vida de los alumnos.
Una excelente preparacin: La leccin inspira y cambia an al maestro, y como resultado la
leccin es enseada con uncin y poder del Espritu Santo.
G. LA INFLUENCIA DEL MAESTRO
Como maestro, debe reconocer la influencia que su vida ejerce sobre los alumnos. Ante ellos,
usted es un representante de Jess, y lo que ellos le vean hacer, guiar, en gran parte, del destino
de sus vidas. Trate de ejercer sobre ellos una influencia positiva.
El maestro ensea un poco por medio de lo que dice, algo ms por medio de lo que hace, mucho
ms por medio de lo que es.
La vida y la personalidad del maestro es la leccin ms poderosa que puede ensear. No son, en
primer lugar,, las elocuentes palabras que influyen en el nio, sino la vida santa del instructor: una
vida entregada de lleno al Seor Jess.
H. EL DESEO DE APRENDER
Lo ms importante en la vida del maestro no es ensear sino aprender, y aprender de Jess! Por
cierto, debe leer y estudiar buenos libros, conocer de pedagoga y tratar de mejorar sus mtodos
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de enseanza, pero lo primordial es que aprenda de Jess mismo, por medio de una vida de ntima
comunin con l. El es el Maestro por Excelencia y nadie nos pude ensear mejor.
Para aprender hay que estudiar; en este caso, la Biblia, pero tambin otra buena literatura. El
conocimiento no es una carga pesada y el tiempo dedicado al estudio, nunca es tiempo perdido.
I. LA SINCERIDAD DEL MAESTRO
La vida del maestro necesita ser transparente como la luz. Debe poder decirse de l, lo mismo que
Isaas profetiz respecto a Jess: "... ni hubo engao en su boca" (Isaas 53:9).
Jess fue sincero con sus seguidores. Da tras da, ellos compartieron con l la abundancia y la
escasez, la alegra y el dolor, la aclamacin de los admiradores y las burlas de los enemigos. Ellos
lo conocieron en la intimidad del hogar y entre grandes multitudes, y nunca lo vieron actuar con
hipocresa.
Los hechos y las palabras de los maestros deben ser como Pablo dijo "Con Cristo estoy
crucificado, y ya no vivo yo, mas vive Cristo en mi..." (Glatas 2:20).
J. COMUNIN CON DIOS
Para vivir una vida ejemplar y fructfera, es indispensable desarrollar una diaria e ntima comunin
con Dios por medio de la oracin y el estudio de su palabra.
La Oracin es el medio por el cual podemos experimentar milagros en nuestra vida. Para el
maestro es importante orar como un nio, orar por un nio, orar con un nio.
Jess dijo: "Si no os volvis y os hacis como nios..." (Mateo 18:3). Los nios son sinceros,
humildes y dependientes, ya que todava no han descubierto, lo que en el mundo adulto es tan
conocido, las dudas. No es suficiente orar como un nio, sino necesitamos tambin orar por los
nios. Pida por cada uno de sus alumnos, para que ellos puedan poner sus jvenes vidas en
manos de nuestro poderoso Seor Jess.
Al ser constante en la oracin por sus alumnos, usted como maestro, no tardar en experimentas
el gozo de orar con un nio,. No hay mayor felicidad. El estudio de la palabra va mano a mano con
la oracin. Por medio de la oracin el maestro habla con Dios. Por medio de la lectura de la
Palabra, el maestro ofrece a Dios una oportunidad de hablarle.
K. COMUNIN CON LOS HERMANOS
Como hijo de Dios y maestro cristiano, usted forma parte de una gran familia. Y tiene hermanos en
cada pas del mundo, ahora le toca aprender a vivir en paz con aquellos que estn cerca suyo.
Jess habl acerca de los ms grandes mandamientos: El amar a Dios sobre todas las cosas, y el
amar al prjimo como a s mismo (Mateo 22:37-40). Tambin nos dio un mandamiento nuevo: "Este
es mi mandamiento; Que os amis unos a otros, como yo os he amado." Juan 15:12. El maestro
necesita tener disposicin para trabajar lo mismo que tuvo Jess. Tiene que saber que est
realizando una labor que producir fruto para la eternidad.
(Manual de Trabajo)
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TEMA 2 - CARACTERSTICAS DE CADA EDAD
A. ESQUEMA DEL DESARROLLO FSICO MENTAL SOCIAL Y ESPIRITUAL DEL NIO Y DEL
PRE-JUVENIL
EDAD FSICO MENTAL SOCIAL ESPIRITUAL
0-3 activo descubridor individualista imitador
4-5 juguetn preguntn juega con otros nios crdulo
6-8 movedizo y travieso observador elige a sus amigos observador
9 - 11 creativo analizador muestra aversin al sexo opuesto rinde culto
12 - 14 est en transformacin es critico vuelve a la amistad entre ambos sexos duda y pregunta
15 - 17 llega a la madurez opina se enamora necesita estabilidad
En general se puede hacer las anteriores divisiones para una clase de nios, en lo posible y
en la posibilidad que tenga divida las clases de los nios como muestra en esquema
anterior.
A veces es difcil hacer, por varias razones, en algunos casos es porque no hay espacio
Fsico para dividir varias clases, no hay maestros para las diferentes edades o son muy
pocos nios lo que tiene en su clase y ve por conveniente no hacer esta divisin, en este
ltimo caso si tiene la capacidad de dividir sus clase y hay suficientes maestros debe hacer
la divisin, porque las caractersticas de los nios en sus diferentes edades hace dificultosa
la enseanza y captar la atencin y lograr que el mensaje llegue a todos ellos.
Las cuatro grandes divisiones para una clase de nios son las siguientes de las cuales se
dar algunas caractersticas de los nios. Cada edad tiene sus caractersticas propias, sus
intereses, su manera de ser, su capacidad de aprender, sus problemas. El buen maestro
conoce a sus alumnos y las caractersticas especiales que tienen. El buen maestro sabe bien
que el tiempo que puede un alumno prestar atencin a la clase varia segn la edad que
tiene.
A. PARBULOS. PRINCIPIANTES O PRE-PRIMARIOS

Edad: de 3 a 5 aos
Es la edad de la observacin, de copiar a los dems. No quieren participar en la clase,
prefieren la misma maestra y la misma aula cada semana. Nunca estn quietos. Sol
curiosos, llenos de preguntas, quieren saber como se llama cada cosa y como funciona.
Es imaginativo, creativo, le gustan las historias y no se cansa cuando se le repite vez tras
vez. Cree todo lo que le dicen, es confiado. Necesita amor de sus maestros. Su mundo es
pequeo y cualquier cambio le trae inseguridad. Juega con amiguitos pero es muy
egocntrico y no comparte sus cosas con otros.
Su mundo es el juego, y, por ser inquieto necesita un horario lleno y completo de
actividades dirigidas a su nivel de inters y habilidad. tiene vocabulario limitado y no posee
conceptos de tiempo y espacio. necesita el afecto fsico de sus maestros a travs de caricias
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y abrazos, Debe aprender que Dios le ama, que Dios todo lo cre, que Dios desea nuestro
amor.
B. PRIMARIOS.
Edad: de 6 a 8 aos
El nio primario ya est en escuela y eso favorece su aprendizaje. Piensa concretamente
pero le gusta lo imaginario. Distingue entre lo real y lo imaginario y memoriza muy bien.
Vive en el presente no le interesa el pasado ni mucho el porvenir. Le gusta el juego de
palabras y numeros.
Caractersticas fsicas. Sus msculos, pequeos no son bien coordinados y por eso los
trabajos manuales no deben ser complicados ni detallados. Quiere participar en vez de
mirar. Busca aprobacin de los adultos. Es enrgico pero se cansa fcilmente.
Caractersticas Sociales. Le gusta las actividades sin competencia. Desea amistades pero
ama ms al adulto. Es todava egosta. Le gusta hablar. Quiere portarse como adulto.
Caractersticas Emocionales. Trata emocionalmente a personas y cosas. Es impaciente y
tiene temores. Simpatiza con otros y se identifica con ellos. Puede resistir a demandas
personales y desobedecer.
Caractersticas Espirituales. Le gusta mucho la escuela dominical , la gente, la iglesia.
Tiene fe sencilla con Dios, ora extensamente sobre todas las cosas de su vida. Debe ya
entender la historia de Cristo y la salvacin en su sentido sencillo. Tiene curiosidad acerca
de la muerte y del cielo. Desea ser bueno y ora para comportarse bien.
C. PRIMARIO SUPERIOR
Edad: de 9 a 11 aos
Ya lee bastante bien, piensa y razona ms, Tiene buena memoria, es preguntn y desea
aprender. Puede pensar con sentido cronolgico. Le gusta leer y buscar textos bblicos.
En lo fsico es exageradamente fuerte y enrgico, tiene muy buena salud, es ruidoso y le
gusta pelear. Ama la naturaleza, las plantas y animales, quiere descubrir aventuras por su
cuenta.
En lo social, es muy competitivo en juego de habilidad. Es leal a sus amigos y les obedece
ms a ellos que a sus maestros o padres. No le gusta la autoridad, la resiste. Tiende a
admirar a ciertos lideres o hroes de la televisin o el cine. No le gusta el sexo opuesto.
En lo emocional, el nio primario superior tiene pocos temores y no expresa ninguno.
Puede ser de mal genio y enojoso. No le gustan demostraciones de afecto caricias y besos.
Le gustan los chistes y el humos. Puede cubrir sus problemas con actitudes exageradas.
En lo espiritual , reconoce el pecado y pone normas altas para si. Tiene preguntas sobre el
evangelio y puede hacer una entrega a Cristo, pero quizs esconda su deseo de hacerlo.
Necesita ayuda y nimo en su crecimiento espiritual. Son los aos cuando se forman
hbitos importantes de su vida personal y vida espiritual. Anmele a travs de competencias
con puntos por asistir, leer su Biblia, memorizar su texto, traer a los amigos, etc. Es
admirable lo que un nio de esta edad har para ganarse un premio o uno cuantos puntos.
D. INTERMEDIOS
Edad: adolescentes, entre 12 a 14? aos
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Muchos estn estudiando en la escuela bsica y la palabra clave es "transicin". Ni son
adultos ni son nios. A veces se portan como adultos y a veces como nios. Sus
caractersticas fundamentalmente son:
- Son conscientes de la ropa, su arreglo personal , su apariencia.
- Son conscientes del sexo opuesto y buscan relacionarse con este.
- Son conscientes de dinero, lo que vale, lo que cuestan las cosas. Algunos trabajan.
- Tiene altos ideales , admiran ciertos personajes y desean ser como ellos.
- Tiene buena memoria para aprender textos y guardan muchas enseanzas espirituales.
- Desean ser independientes pero muchas veces son fcilmente influenciados.
- Tiene un sentido social despierto. Se resienten con la injusticia..
- Dudan de lo que los adultos dicen, dudan de la Biblia y preguntan por que? Estn
evaluando todos los principios que les han sido enseados. Es tiempo de formar
convicciones en ellos.
- Tienen ms conocimiento que experiencias, piensan que lo saben todo pero... Su
crecimiento fsico est en su mejor poca y estn madurando como adultos. Hay problemas
de ajustes hasta que se acostumbren a su nuevo cuerpo. Es importante poner los mejores
maestros es la edad de intermedios. Es a esta edad en que un 85 % deja la escuela
dominical y la iglesia. Debe haber enseanza bblica a su nivel de inters y problemas para
que en lugar de dejar la iglesia se afirmen en ella. El maestro debe comprenderlos, amarlos,
interesarse en ellos y escucharlos. El maestro debe probar con su ejemplo y la Palabra que
Jess es el Hijo de Dios y que podemos confiar en la Biblia como libro inspirado por Dios.
El maestro debe hacer interesante su clase, nunca aburrida y montona.
(Manual de Trabajo)
TEMA 3 - EL USO DE LOS SENTIDOS EN LA ENSEANZA

El discpulo aprende a travs de sus experiencias. Muchas de sus experiencias, pero no todas
viene por sus sentidos. El aprendizaje es generalmente mejor cuando el alumno usa ms de un
slo sentido a la vez. El buen maestro o lder recuerda, sin embargo, que no todas las experiencias
pueden provenir de sus sentidos. Hay muchas clases de experiencias, algunas son experiencias de
la realidad como golpearse el dedo con un martillo o ir de viaje, algunas son ficticias o imaginarias,
por ejemplo cuando se toma parte en una comedia o drama. Algunas experiencias son indirectas
usando palabras o smbolo; por ejemplo leer un libro o escuchar un discurso. Algunas experiencias
son indirectas usando representaciones de cosas reales, como ver una pelcula o un cuadro. Las
experiencias directas requieren el uso de ms sentidos que las experiencias indirectas.
En varios estudios hechos, se trato de ver cuales de los cinco sentidos son los ms receptivos para
la enseanza. Se llega a las siguientes conclusiones:
El nio recuerda el 10% de lo que oye, el 50% de lo que ve, el 70% de lo que dice y el 90% de lo
que hace.
A ENSEANDO A TRAVS DEL OR.

La enseanza a travs del or es el mtodo base para casi todos los mtodos. Si un maestro no
usa ningn otro mtodo, por lo menos ha de apelar al odo del alumno.
1. La conferencia. La conferencia es tambin llamada por algunos autores la "disertacin", la

"exposicin", o el "discurso". Una conferencia es tratar de manera ordenada un tema especfico, a
travs de un discurso, con propsito de instruir.
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Problemas con la conferencia. Existen dos tipos clsicos de conferencias, la conferencia fija y la
conferencia educativa. La primera es dad por un maestro que ignora al grupo y no tolera
interrupciones. Este mtodo de la conferencia fija no es muy efectivo. Los mejores maestros usan
la conferencia educativa (la conferencia interrumpida), cuando la conferencia se adapta a las
necesidades del grupo permitiendo sus preguntas cuando estas den una orientacin prctica al
tema presentado.
Cuando no se permite a la clase hacer preguntas, el maestro no podr descubrir cuales son sus
conceptos equivocados y no los podr corregir. Tambin la conferencia fija no permite aprovechar
las ideas que puedan aportar los miembros de la clase, ya que El mtodo de la conferencia se usa
mayormente con los jvenes y los adultos.
Cundo usar la conferencia. Se ha dicho que la conferencia no es el mejor mtodo; Sin embargo
hay ocasiones en que su uso es indispensable. El buen maestro sabr usar la conferencia en su
debido lugar y tiempo. Podemos encontrar seis situaciones en la cuales debemos usar la
conferencia:
- Cuando ya ha habido motivacin para los alumnos.
- Cuando necesitan transmitir mucha informacin en breve plazo
- Cuando la experiencia del alumno hace que las palabras adquieran significado para el
- Cuando los maestro tiene percepciones o informacin inusitada no compartida por el grupo
- Cuando el grupo es demasiado numeroso para usa otros mtodos
- Cuando se tiene la pericia necesaria
Jesucristo uso mucho la conferencia en su enseanza. Algunos de los apstoles tambin usaron la
conferencia o el discurso.
a. Cmo mejorar la conferencia. El tono de voz del maestro afecta mucho para lograr efectividad
en la enseanza. Ayuda a mantener la atencin o a perderla. Algunas personas tiene una voz
agradable, otras no. Afortunadamente se puede cultivar una voz que sea agradable para los que
escuchan. Una buena sugerencia es que se grave la voz para analizarla y poder estudiar los
problemas que se presentan. Otro factor que ayuda a mejorar la conferencia es el ambiente que
prepara el maestro. Si la clase no es muy grande usar un tono conversacional en la enseanza y
puede impartir su clase sentado.
Deber incluir narracin de experiencias personales como parte de un discurso y tratar de usar los
nombres de sus alumnos cuando se dirige a ellos. Si comienza la clase con una actividad informal
aumentar el inters, como tambin el saber usar correctamente 1 buen humor.
b. El Mtodo de la Historia. Se tiende a usar la conferencia al ensear a los jvenes y adultos y

de la misma manera se tiende a usar la historia o narracin con los nios. Es verdad que la
conferencia no se adapta bien para los nios, sin embargo el mtodo de la historia tiene un lugar
en la enseanza. La falsa impresin comn entre los adultos entre todo lo que tiene forma de
historia en las escrituras es para nios y no para adultos. No esperan encontrar en ellas un
significado para adultos. necesitan que se les diga por el contrario, que nada en la biblia fue escrito
especficamente para nios, del principio al final es un libro para adultos. Es claro que los relatos
de la Biblia como las partes doctrinales son esenciales en la enseanza de los adultos. La historia
seguir siendo un mtodo de preferencia para los nios.
El mtodo de la historia lo uso el Seor Jesucristo a travs de las parbolas, pequeas historias
con un significado profundo. Sus ilustraciones de la vida real para inculcar una verdad con valor
eterno, y las us con los adultos. Una definicin de parbola seria la siguiente: "Una parbola es un
relato que procede de la vida diaria y que se narra para ilustrar alguna verdad. El vocablo parbola
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significa: "Situados juntos" o es que cierta verdad se sita junto a una experiencia de la vida
cotidiana para hacer la verdad es comprensible"?
c. Historias Para Diferentes Edades.
- Historias Realistas - para prvulos. Los prvulos, nios de 3 a 5 aos, viven un perodo realista.
Tiene inters en las cosas de su mundo, los animales, los nios, la vida familiar, juguetes. Son
cosas que conoce, desde ya no pueden concentrarse por largo tiempo en una historia, sin embargo
las historias cortas de tres a cinco minutos les gustan muchos y les ensean cosas de Dios
- Historias Imaginarias - para los principiantes. Los principiantes nios de 6 a 8 aos, tienen una
imaginacin muy desarrollada y se gozan con historias fantsticas. Saben diferencias lo real de lo
imaginario, lo exagerado. Con est edad se pueden usar relatos bblicos que los prvulos no
podran comprender ni tener inters. A los principiantes les gusta las historias de los ngeles, los
milagros todo lo que se relaciona con lo sobrenatural.
- Historias de Aventuras - para los primarios. El primario de 9 a 10 y 11 aos est viviendo en
perodo aventurero. Al primario le gusta or historias de accin y de valor fsico, ms que valor
moral. El busca en las historias hroes para admirar, nios o adolescentes que hacen cosas
valientes. Los nios de esta edad quieren relatos verdico. Desean accin y conflictos con mucho
suspenso.
- Historias de Hroes - para los intermedios (adolescentes). El intermedio comienza a ampliar el

horizonte de nio para incluir intereses y experiencias de los adultos. Pueden experimentar este
campo nuevo por substitucin por medio de relatos. Necesitan descubrir que otros adolescentes y
jvenes han sentido lo mismo que ellos en la transicin fsica y emocional propia de la edad, y que
lograron xito en esa perodo. El intermedio est interesado en historias de valor moral. Le atraen
los hroes jvenes y adultos que tiene fuerza de carcter y no sol meros aventurero. Lo admira
mucho en la lucha y el sacrificio.
- Historias de Romance y decisin - para los jvenes. Los jvenes de 15 a 25 aos estn
viviendo en el perodo romntico o sea la edad emocional. Desean leer historias de amor ya que
estas influirn en la formacin de sus ideales, es importante que lean novelas con fundamento
bblico para evitar opiniones deformadas.
- Historias de Sacrificio y servicio - para adultos. Al estudiar la palabra de Dios, el adulto desea
ver de que manera aquellos principios se aplican a la vida real. Esto se puede lograr a travs de
historias verdicas de personajes que tuvieron que enfrentarse con luchas en la vida, el trabajo y la
vida social. An historias que no tengan un final feliz pueden ser de inters a un adulto. A un adulto
le atraen las historias reales de otros profesionales, de adultos que han pasado por sacrificios y
que sirven a la humanidad de una manera u otra.
2. Como escoger una historia. Una historia debe ser interesante y a la vez contener una
enseanza que beneficie la vida del alumno. Habr que tener en cuenta la edad de los alumnos
para relatar una historia que sea de su inters. Este debe hacer nfasis en algn aspecto de la vida
espiritual y su aplicacin a !a vida real. Se deben evitar relatar historias que presenten maldad
hacia otras personas o animales, historias que presenten el xito logrado por la deshonestidad. En
la enseanza de los pequeos se deben evitar las enseanzas de temor, horror, venganza,
historias de finales trgicos, historias de brujas, de gigantes malos, historias de la muerte, historias
que tratan de experiencias adultas en el amor o el matrimonio.
Hay muchas fuentes donde el maestro puede encontrar historias. Jesucristo relat historias sobre
la vida del campo (El sembrador), sobre la vida hogares (La Moneda perdida, la levadura, Las Diez
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Vrgenes); sobre los negocios (La Vid, los labradores, los jornaleros), sobre la vida poltica (la
moneda del Cesar, el Rey que sale a Pelear); sobre los sucesos del da (Pilato y los sacrificios, la
torre de Silo); sobre la naturaleza (Los cuervos, los lirios, los pjaros, la construccin de una casa
sobre la arena).
Tambin las historias pueden surgir de las experiencias personales del mismo maestro, aunque no
se debe usar siempre ilustraciones personales. Se puede encontrar historias en la vida de
personales bblicos, misioneros o grandes hombres de la historia.
3. Como se narra una historia. La historia debe comenzar con una presentacin breve del
personaje principal y del problema en torno del cual gira el relato. El comienzo de un relato debe
centrar la atencin del grupo en la historia a travs de una frase o dos. Luego de la introduccin o
comienzo de la historia sigue la historia con toda la accin o comienzo del conflicto. La historia se
desarrolla hasta un punto culminante que se llama clmax, el cual es la parte ms importante del
relato y casi ya al final.
Luego del desarrollo de la historia viene la conclusin. Completa la accin y deja los personajes en
una accin y concluida. La aplicacin es la parte fundamental del relato, son las lecciones que se
desea adaptar a la vida del alumno.
El maestro debe prepararse adecuadamente para preparar una historia, pues un buen relato
mueve las emociones, y esta mueven la voluntad. El maestro debe ensayar la historia leyndola en
voz alta practicando la entonacin para mayor efectividad. Debe memorizar los hechos principales
de la historia, pero en su exposicin del relato usar palabras propias.
El maestro debe olvidarse de si mismo al relatar una historia, concentrndose en la historia e
identificndose en ella. Si en narrador se identifica con la historia sus oyentes podrn captar y
sentir los eventos presentados como si fueran experiencias personales.
Realmente la historia es un auxiliar para explicar alguna verdad pero no se agota en ella la leccin.
Por ello puede ocupar un lugar en la introduccin para captar la atencin, o puede usarse como
parte de la aplicacin para relacionar la leccin con la vida de loa adultos o puede ser parte de la
conclusin, para ejemplificar la aplicacin.
B. ENSEANDO A TRAVS DEL VER. El uso de materiales visuales en la enseanza es una

ayuda especial en la didctica. Muchas veces el maestro presenta una leccin bblica usando un
slo mtodo. Sin embargo una leccin para ser efectiva necesita ser presentada de diversas
maneras , incluyendo varios mtodos y varias ayudas visuales.
La psicologa moderna afirma que el 80% de la enseanza ofrecida a los alumnos se pierde antes
que el alumno tenga oportunidad de usarla. Las pruebas cientficas comprueban que dentro de
ciertos limites con el uso de materiales visuales, los alumnos prenden un 35 % ms y recuerdan
ms tiempo hasta en un 55 %
Los materiales visuales se dividen en dos grupos principales: Visuales proyectables y visuales no
proyectables.
1. Mtodos Visuales No Proyectables.
a. El Pizarrn. Se puede aprovechar de un pizarrn para presentar el bosquejo de una leccin

bblica, el cual ser fcil de copiar en un cuaderno y servir como sinopsis para poder estudiar. Hay
muchas maneras de usar el pizarrn, se pueden anotar las preguntas o ideas de los alumnos;
puede dividirse en dos partes y poner listas negativas y positivas sobre un tema. Puede escribirse
palabras nuevas con su significado, nombres difciles de recordar, estadsticas y nmeros los
cuales al verlos no se olvidaron fcilmente. Pueden hacerse dibujos o esquemas que ayudarn a
comprender la leccin. Tambin dibujar grficos o mapas sencillos y muchas otras cosas.
b. Cuadros o Lminas. Las laminas o estampas se usan mucho con los nios, hay una variedad
de laminas que ilustran verdades bblicas disponibles para el maestro en las libreras cristianas. La
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mayora de estas viene en tamao para usarse con clases pequeas hasta de veinte alumnos. El
maestro debe coleccionar y archivar cuadros de toda clase y quizs pueda pegarlos en cartulina.
Tambin se usan para ilustrar cantos, versculos o enseanzas.
Se archivaron los cuadros conforme a temas generales como: la vida infantil, la vida del hogar,
laminas de historias bblicas (Antiguo Testamento, Nuevo Testamento), coros ilustrados, versculos
ilustrados, etc.
Los cuadros atraen la atencin porque generalmente estn en colores y ayudan a visualizar la
enseanza, ayudando a grabar los datos de la historia en la mente de los alumnos.
Los alumnos pueden estudiar una lamina y luego tratar de representarla mediante un pequeo
drama. Se la puede llevar y traer fcilmente y se las puede usar en diferentes ocasiones.
c. Objetos. El uso de objetos es a veces ms efectivo que el uso de las laminas, porque un objeto
es real en tanto que la pintura o Lamina en una semejanza de el. Por ejemplo una flor tiene mayor
valor educativo que la pintura de esa flor. Las lecciones objetivas tiene valor ya que muchos
objetos sirven para toca y examinar de cerca. Los nios pequeos aprenden ms por el tocar, or o
ver. Sus aulas deben estar llenos de objetos que sirvan para ensearles cosas del Seor.
Hay diferentes clases de lecciones objetivas. El objeto sirve para que los alumnos lo vean mientras
se ensea la leccin. Hay objetos que tienen significado alegrico o simblico que sirve para clases
de personas de ms edad. Hay tambin experimentos con objetos que aaden inters a una clase.
d. Carteles y diagramas. Una hoja de cartulina puede usarse de muchas maneras para ensear.
consiste en palabras y figuras dibujadas o pegadas en la cartulina que sirven para ensear,
repasar, compara, etc. El maestro hbil puede variar el diseo de los carteles para hacer de ellos
ayudas eficaces en la enseanza. Los carteles pueden usarse enteros, cortados a la mitad o
sostenidos en ranuras. Este mtodo de usar carteles y diagramas es para alumnos mayores de lo
aos. Los carteles los puede hacer el maestro, o puede conseguirlos ya impresos.
e. Franelgrafo. Otro medio visual para la enseanza es el franelgrafo. Se usa desde hace
mucho tiempo y sigue siendo muy popular. Su nombre se origina del material que se usa en su
elaboracin, la franela, que tiene la caracterstica de que los pedazos de ella se adhieren entre si
cuando se hace presin sobre esto. Consiste en una plancha de madera o cartn grueso, cubierta
de franela sobre la cual se colocan las figuras.
El relatar la historia el maestro coloca las figuras de la leccin en su orden debido. Segn avanza la
historia va incorporando o agregando figuras, a la vez que va quitando otras. En una inversin que
vale la pena porque a los nios y a los adultos les encanta este medio visual y muy realista y la
leccin queda muy grabada a en sus mentes.
f. Mapas. El uso de los mapas bblicos es otro auxiliar visual para el maestro que quiere impactar
en los alumnos con la palabra de Dios. La Biblia cubre un rea geogrfica amplia y variada y el
transfondo geogrfico puede confundir al alumno si el maestro no usa mapas.
Los mapas sirven para varios usos:
- Muestra la ubicacin de una ciudad o de un pas.
- Muestra la topografa de los lugares.
- Permite sealar la ruta de un viaje, como el de Pablo.
- Son auxiliares para determinar distancias.
- Es posible establecer una relacin entre la geografa bblica y la geografa moderna.
g. La caja de arena. Es un medio didctico que sirve especialmente para los pequeos. Consiste
en una caja de madera o cartn de orillas no muy altas y con suficiente arena para sostener figuras
paradas dentro de ella. En la caja de arena se puede reconstruir una escena de una historia bblica
usando arbolitos de papel o bien ramas de plantas, colocando ovejas de cartn o de algodn y
alambre y recortar figuras de personajes que parecen en la historia bblica. Se pude hacer la
11
historia dramtica, haciendo que el personaje "camine" por una senda que se acueste bajo un
rbol, que le ataque un len, etc.
2. Mtodos Visuales Proyectables.
a. Filminas o Transparencias. Las filminas se llaman tambin cintas de vistas fijas y las
transparencias se llaman diapositivas o vistas fijas. Una de las ventajas de las filminas y
transparencias es que se pueden dejar bastante tiempo en la pantalla y dar lugar para preguntas y
explicaciones.
b. Pelculas Cinematogrficas o Videos. Las pelculas son de gran ayuda para atraer la atencin
y asegurar el inters de los alumnos. A pesar de las grandes ventajas de usar pelculas. hay
algunos riesgos; el maestro queda limitado a un segundo plano y no hay tanta facilidad para
preguntas?explicaciones. Otro peligro es que los alumnos piensan que una pelcula es una
diversin y por ello a veces no aprenden tanto.
C. ENSEANDO A TRAVS DEL HABLAR. El tercero de los cinco sentidos, es el gusto, el cual se
usa a veces dentro de la enseanza de los pequeos si una leccin se relaciona con pan, agua,
etc, Pero aunque el gusto no se usa mucho en la enseanza de verdades espirituales, la boca del
alumno si se debe emplear para el aprendizaje... El alumno recuerda el 90% de lo que habla. El
alumno recuerda mejor la leccin cuando lo dice. Tambin siente ms interesante la leccin y
presta mayor atencin. Cuando el alumno comenta sobre algo, el maestro podr descubrir las reas
de necesidad y las reas de confusin.
1. Mtodo de Preguntas y Respuestas. Jesucristo us este mtodo de las preguntas con gran
acierto. El us preguntas :
- Para introducir una leccin: Mt. 16:13
- Para que sus discpulos le revelaran sus pensamientos Mt. 16:15?16, Jn. 9:35
- Para estimular el pensamiento. Mt. 1 1 :7?9
- Para conseguir que sus oyentes declarasen una verdad que conducirla a una enseanza
adicional. Mt. 22:20,21
- Para sondear los mviles, Mt. 9:4?
- Para contestar una pregunta, Mt. 12:10?12, 21:24?25
Las preguntas deben ser simples, requiriendo solo una respuesta; las preguntas deben ser
adecuadas a la edad mental y la experiencia del grupo. La pregunta debe ser clara y concisa y no
debe llevar en si misma una respuesta.
A veces surgen preguntas que no calzan con el terna. Que hacer ante esto? El maestro puede
hacer una rpida evaluacin y analizarla as: Es importante la pregunta para quien la hace?
Merece la pregunta una seria consideracin? Tiene importancia la pregunta para el resto de la
clase?. Si las respuestas a estas tres preguntas es 10, el maestro debe contestar brevemente y
volver directamente a la leccin.
2. Mtodo de Discusin. La discusin a nivel de los nios, se llama simplemente conversacin.

Cuando el nio dice lo que piensa le produce una satisfaccin que le anima a dedicarse con ms
empeo al trabajo. El mtodo de la discusin permite que todos los miembros de la clase participen
activamente.
Este mtodo no es fcil, ya que requiere un maestro que tenga autoridad sobre el grupo para evitar
argumentos no provechosos al grupo. E] lugar debe ser preparado previamente; el lder debe venir
preparado, habiendo ledo y estudiado el tema para poder dominar la direccin de la discusin. El
tema elegido para discusin debe ser escogido con cuidado y aun no todos los temas se prestan
para ser discutidos.
12
La funcin del lder es de suma importancia, sus responsabilidades son las siguientes:
- Presentar el tema
- Hacer preguntas para guiar de un punto a otro
- Mantener la discusin enfocada en el tema central
- Resumir
- Guiar al grupo a una conclusin
3. Mtodo de la Memorizacin. Por que se debe memorizar? Hay ciertos conocimientos que
sirven de ayuda para el crecimiento espiritual , les como el memorizar libros de la Biblia en su
orden. El memorizar versculos o porciones bblicas es de mucho valor en la educacin cristiana. El
alumno debe saber que "la Biblia dice..." y no "el maestro dice..." La memorizacin nos ayuda a
expresar con la precisin y fuerza insuperables del texto bblico mismo, las verdades cristianas que
tratamos de comunicar.
En la educacin cristiana no se debe memorizar por el mero hecho de memorizar, hay que explicar
y aplicar las verdades de los textos memorizados. Sal. 119:11
Hay varios principios para que el mtodo de la memorizacin sea efectivo en la enseanza;
tenemos :
- Hacer interesante y comprensible el material
- Dar oportunidad para la repeticin frecuente
- Esperar y animar la buena memorizacin
- Repasar material recin memorizado al final de la clase
- Proveer tiempo de descanso mental luego del perodo de memorizacin
- Animar la actividad mental en la memorizacin con tiempos de repaso.
4. Canto y adoracin. La msica est tan directamente relacionada por su naturaleza, con el
dialogo educativo, que es casi imposible que la enseanza?aprendizaje del cristianismo pueda
desarrollarse sin su constante acompaamiento.
Quizs no se considera al canto y la adoracin como un mtodo de enseanza, pero si ocupan un
lugar muy especial en la enseanza espiritual del ser humano. Hay cantos que sirven para
diferentes usos en la educacin cristiana. Algunos sirven para abrir o cerrar una clase, otros para
enseriar un texto bblico, otros son de oracin y adoracin. El maestro debe ensear a los alumnos
a expresar su adoracin a Dios al cantar y no solamente por el gusto de cantar. Se recomienda
usar guas de cnticos.
Cmo se seleccionan los cantos para lograr el propsito principal?
- La letra debe apelar a los intereses y al entendimiento de los alumnos
- La letra debe tener valor espiritual
- La letra debe dar ideas correctas de Dios y de la conducta cristiana
- La msica debe ser buena, de diapasn apropiado para los alumnos y debe interpretar la letra
adecuadamente
- La armona debe ser buena, y fcil de memorizar y recordar
- La msica debe ser espiritual y debe notar una diferencia con la msica mundana.
D. Enseando a travs del Hacer. El cuarto sentido que deseamos aprovechar en la enseanza
es el tacto, el tocar, el usar las manos para hacer cosas, dibujar, escribir, buscar textos en la Biblia,
hacer manualidades. El "hacer" puede ampliarse para incluir proyectos, excursiones,
dramatizacin, y recreacin, o sea, actividades dirigidas.
El "hacer" tiene suma importancia en la educacin cristiana, aunque por mucho tiempo se ha
13
confundido la enseanza con relatar, y el aprendizaje con escuchar. Pero el msico no aprende a
tocar su instrumento escuchando. Tampoco aprende uno a conducir una bicicleta con slo ver a
otro hacerlo. En proverbios se recomienda "instruir al nio". Eso es ms que decirle. El mundo
necesita aprender oyendo, pero tambin haciendo.
Debe recordarse que el nio fsica y mentalmente saludable es activo y curioso. No son pocos los
individuos cuyo desarrollo social y emocional se ha visto entorpecido debido a la disciplina
excesiva. El aprendizaje a travs de los que uno hace "es uno de los medios ms importantes de la
enseanza. Lo que se hace se graba ms en la mente que lo que se oye o se ve. Se recuerda el
80% de lo que se hace".
1. Trabajos Manuales. Los trabajos manuales que permiten desarrollar la creatividad del maestro
y los alumnos. Por lo general el nio es feliz al interesarse en algn trabajo manual para el que ha
desarrollado el necesario grado de habilidad. Hacer cosas es fascinante, ya sea hacer dibujos,
construir con bloques o pintar.
El trabajo manual proporciona descanso al alumno porque lo considera como un juego. Algunos
maestros se esfuerzan en que los trabajos estn bien acabados y no que los trabajos sean un
medio de aprendizaje. Cuando los maestros y ayudantes acaban haciendo los trabajos manuales
para los alumnos, se pierde el efecto de la enseanza.
Para que tenga valor el trabajo manual en la enseanza deber:

- Contribuir a un propsito definido en la educacin cristiana
- Debe ser seleccionado teniendo en cuenta las habilidades y los intereses de los alumnos
- Debe contribuir a la comprensin de la leccin bblica enseada y no debe ocupar todo el tiempo
de la clase
Una contribucin positiva del trabajo manual en la enseanza es que da ocasin a la sociabilidad.
Cuando los nios hacen las cosas juntos, se desarrolla una camaradera que es muy valiosa en el
desarrollo del carcter. Hay nios tmidos que pronto se olvidan de si mismos y se unen a los
dems en un grupo social interesado en alguna actividad manual.
Hay diversos tipos de trabajos manuales para ajustar a diferentes situaciones de enseanza y
diferentes facilidades que pueda tener el aula. El dibujo espontaneo sirve para nios de toda edad.
Con un lpiz de color y un papel el alumno podr usar su creatividad. El colorear un cuadro
impreso sirve para nios de muchas edades. A los alumnos les gusta recortar dibujos o figuras, y
pegarlos en otro dibujo. Esto sirve para nios que puedan dominar la tijera y saben usar
pegamento.
El formar cajitas, sobrecitos, o canastitas de cartulinas, es adecuado para nios primarios o

primarios superior. Los nios grandecitos pueden recortar figuras de revistas para preparar un
cuadro o un diagrama. Pueden tambin dibujar o colorear mapas, como tambin realizar trabajos
de carpintera sencilla, costura y arcilla o plastilina. Otros trabajos manuales incluyen: el dibujar
uniendo lneas entre puntos enumerados, el hacer figuras que se paran sobre la mesa, o figuras
para la mesa de arena y el pintar con tempera u leo.
2. Manual del alumno. En muchas escuelas dominicales se acostumbra usar los manuales de los
alumnos. Son libretas que acompaan el manual del maestro y proporcionan una variedad de
actividades para escribir, investigar y dibujar. Cada alumno tiene su propio manual , y semana por
semana va completando los trabajos en casa o en la clase.
El alumno tambin hace exploraciones bblicas ya que en su manual hay preguntas que se
contestan usando la Biblia. Esta exploracin personal de la Biblia ayuda al alumno a estudiar por
14
su cuenta las escrituras. Bajo la supervisin del maestro en la clase, que les orienta los alumnos
podrn aprovechar ms que dejndoles estudiar solos.
3. El Proyecto. El mtodo del proyecto puede emplearse eficazmente en la educacin cristiana. Un

proyecto es esencialmente una actividad con propsito que el alumno desarrolla bajo la supervisin
del maestro.
El proyecto puede ser tan sencillo como armar un tabernculo en miniatura, usando cartn y tela,
como parte de la leccin sobre el tabernculo en el desierto.
Un proyecto puede ser elaborar mapa en relieve, un lbum misionero, o un lbum de recortes con
un tema definido. Estas actividades se llaman proyectos y pueden completarse con una clase o en
varias clases; muchas veces requiere trabajo fuera de la clase tambin.
Un proyecto es una actividad en la cual se ocupa la clase, ya sea para profundizar o para expresar
el aprendizaje que han hecho. Una leccin llega a ser ms real para el alumno cuando se ocupa en
trabajos relacionados que amplan o profundizan la enseanza.
Otros mtodos que se pueden usar son la dramatizacin, la excursin, la recreacin.
4. Resumen de Mtodos. Se ha discutido de cul es el mejor mtodo que debera ser empleado
en la enseanza. Debemos aclarar que no existe un mtodo que sea el mejor, porque se debe usar
una combinacin de mtodos. Al escoger el mtodo a usarse, se tomar en cuenta cinco factores:
- La capacidad y los intereses del maestro
- El currculo que se esta usando
- La edad de los alumnos
- El objetivo especifico del curso
- El medio ambiente y el equipo disponible
Dios nos ayudar para que seamos buenos maestros de su palabra, usando diferentes mtodos que
realcen la enseanza.
(Manual de Trabajo)
TEMA 4 - PREPARACION DE LA LECCION
Jess enseaba con autoridad y esa autoridad daba peso e influencia sobre la doctrina que
predicaba. Nuestra enseanza veces es buena en su contenido, pero por ensearla sin autoridad y
sin convicciones ineficaz. No trae aprendizaje, no trae fruto. En esta leccin estudiaremos lo
referente a la preparacin de una leccin de la Biblia recordando siempre, que adems de una
buena leccin, nos falta esa autoridad que el Seor nos da para ensear con el poder del Espritu
Santo. La autoridad viene cuando conocemos lo que enseamos y cuando lo vivimos.
Pasos para la preparacin de una leccin bblica
A. OBJETIVO. Es el resultado; el propsito de la leccin; la destreza o concepto que dominar al

fin de la leccin. Debe poder ser medido.
B. ANZUELO. Algo que llame la atencin de los nios; les enfoca en el tema y crea inters.
15
C. AMBIENTACIN DE LA CLASE. La ambientacin de la clase busca decorar el aula con
motivos que reflejen el tema a ensear; esta ambientacin puede ser con la introduccin de
objetos, cuadros, luces, msica, etc. Tambien puede hacer que los nios "actuen" bajo algunos
parmetros.
D. DESARROLLO DE LA CLASE
1. Introduccion:
Es la presentacin de la leccin. Debe ser algo conocido y de inters al alumno. Con la
introduccin se logra despertar inters en la leccin. El alumno viene a veces distrado y sus
pensamientos estn dirigidos a otras cosas. La introduccin sirve para captar su atencin e
introducir la leccin.
2. Contenido
Es la informacin que presenta la profesora. Este paso incluye el mtodo que la profesora usa para
ensear esta informacin. La Historia Bblica: Es la parte principal de la leccin. Es presentada con
una secuencia y ajustada a la edad del alumno. Se permite usar la imaginacin pero dentro de]
contexto de las Escrituras. Se debe presentar la leccin bblica con secuencia de eventos. Debe
ser clara para que los alumnos puedan recordar esa historia.
3. Verificar la Comprension
La profesora hace preguntas para ver si los estudiantes entienden el concepto. Lo hace mientras
que la leccin progresa.
4. Aplicacion:
Relaciona la historia con la vida del alumno. Es la parte espiritual de la leccin y si no hay
aplicacin, la leccin pierde su valor. La aplicacin puede ser presentada juntamente con la historia
o luego de la misma. Debe ser clara y a nivel de los alumnos que asisten..
5. Practica Guiada
Los nios cumplen la tarea con el apoyo de la profesora.
6. Practica Independiente
Los estudiantes hacen la tarea solos.
7. Conclusin:
Es la ltima cosa que el maestro dice de la leccin. Es el pensamiento que el maestro desea que
quede en las mentes de los alumnos. La invitacin para salvacin u oracin por problemas
especficos de las vidas de los alumnos. La conclusin se relaciona directamente con el propsito
de la leccin y lo que el maestro desea lograr a travs de la clase.
(Manual de Trabajo)
TEMA 5 - MODOS EFECTIVOS DE ENSEANZA
El xito de la enseanza est condicionado por los mtodos de enseanza que

usamos. Puede haber enseanza sin el uso de buenos mtodos pero stos hacen
posible el mximo aprendizaje. Estos recursos de la enseanza estimulan el
inters del alumno, as como Cristo lo hizo. Piense en la edad e intereses del
16
alumno al considerar la metodologa a usarse. Pueden combinarse varios mtodos
tambin. El alumno aprende mejor cuando en la enseanza se apela a las cinco
sentidos.
1. DISCURSO O CONFERENCIA.
El maestro ensea la clase y los alumnos solamente escuchan. Es un mtodo muy
usado y del cual muchas veces se ha abusado. Su valor esta en la enseanza de
clases muy numerosas y cuando no hay libros de textos para los alumnos. Este
mtodo debe ir acompaado de ayudas visuales en lo posible. Se emplea mucho
para clases de adultos. Algunos creen que es fcil ensear as, pero en realidad
es difcil hacerlo bien.
2. PREGUNTAS Y RESPUESTAS.
Sirve este metido para repaso o aprendizaje. Es cuando se permite a los alumnos
hacer preguntas en la clase sobre el tema que se esta enseando. Pueden ser
tambin preguntas preparadas de antemano por el maestro. Las puede contestar
el mismo maestro, otra persona invitada, un panel de personas, o los alumnos.
3. DRAMATIZACIN O REPRESENTACIONES.
Estos pueden ser pequeos dramas espontneos. Trayendo en vida la leccin
estudiada. Pueden ser dramas preparados previamente por un grupo de alumnos
o un individuo. Pueden dramatizar una historia bblica o un principio bblico. A los
nios les gusta "jugar a la casita" o imitar a otras personas. El drama permite que
ellos absorban ms de la leccin al "vivarla".
4. PROYECTO O MANUALIDAD.
Es una actividad que la clase toma en conjunto y aprende al hacer el proyecto. Es
para profundizar el conocimiento, o para expresar el aprendizaje de la leccin. Por
ejemplo, los alumnos pueden armar el tabernculo de cartn, al arca de No con
animales de plastilina o armar un escenario bblico.
5. DISCUSIN O DIALOGO.
Es cuando cada miembro de la clase participa (o tiene oportunidad de hacerlo) con
sus opiniones, sus ideas, y sugerencias. Se llama tambin "mesa redonda"
significa que no hay alumnos que tengan ms voz y voto, sino que todos son
iguales. Los temas deban escogerse con cuidado ya que hay temas que no sirven
para discusin. Para una discusin deben haber varias alternativas. Discusin es
escudriar la verdad en forma conjunta buscando la solucin de los problemas.
6. DEBATE.
Es parecido al dilogo, pero slo se presentan dos alternativas; a cada grupo o
persona le toca defender y probar su punto de vista. Se puede dividir la clase en
dos, 0 tener dos personas que representen al grupo. Algunos temas sirven para un
debate: es pecado mirar televisin? Qu versin de la Biblia es la mejor?
17
7. HISTORIA, RELATO O ILUSTRACIN.
A todos nos gusta una buena historia, un relato de la vida real 0 imaginario, quizs
una historia misionera 0 una experiencia personal. Las historias bblicas
generalmente forman parte de las lecciones para los nios y en muchas lecciones
de adultos se incluye ilustraciones 0 historias para ayudar la comprensin de la
leccin. Sin embargo, hoy se ha perdido el arte de relatar historias. Se acostumbra
relatar en voz montona, sin expresin ni sentimientos, hacindola aburrida. Un
maestro que sabe utilizar bien este mtodo llega lejos en su enseanza y sus
alumnos le amarn. Se recomienda ilustrar la historia en lo posible.
8. AYUDAS VISUALES.
Son muchas las clases de ayudas visuales que hay. hablaremos de cada una por
separado. Se calcula que del 75 al 90% de 10 que se aprende entra por la vista.
Ayuda a la persona a aprender ms con mayor rapidez y permite que pueda
recordarlo ms tiempo.
Ayuda al maestro con un problema bblico: que las personas, sus viviendas, su
comida, su medio ambiente eran muy diferentes a nuestra vida de hoy, y las
ayudas visuales hacen entender a los nios la vida y costumbres de tiempos
bblicos de la antigedad. Examinemos la variedad de ayudas visuales con que
podemos contar. Cul se aplica a tu necesidad?
(Manual de Trabajo)
TEMA 6 - ACTIVIDADES DE REPASO
Las actividades de repaso son muy efectivas para que el nio fije la historia o
leccin en su mente, estamos logrando que el nio haga, ya ha escuchado la
leccin, ha visto a los personajes, de acuerdo a las diferentes formas o maneras
que hay para exponer una historia o leccin, ahora es la parte en que el nio de
hacer o practicar.
Estas actividades ayudan al nio a fijar en su mente las partes ms importantes de

la leccin.
Las actividades de repaso en su mayora son juegos adaptados a las lecciones.
A continuacin algunos ejemplos de estas actividades:
1. DRAMA DIRIGIDO.
18
Este Tipo de Actividad de Repaso Incluye a la Mayora de los Nios de la Clase,
Usted Dirige la historia contando la historia pero utilizando acciones que los nios
van a realizar, haga que ellos caminen, salten, duerman, griten, etc., es usted
quien tiene que dirigir con acciones especficas lo que quiere que ellos realicen.
2. DRAMA.
Es la actividad ms conocida cada uno de los nios har de un personaje y puede

dejar a la imaginacin de ellos para que desarrollo del mismo. Requiere que la
leccin que haya expuesto sea concisa y que muestra mucha accin ms que
palabras.
3. DRAMATIZARLA CON TTERES
4. JUEGOS CON PREGUNTAS
a. S/no. El maestro hace preguntas. Los nios contestan con un movimiento

determinado por el maestro. Por ejemplo, si los nios quieren contestar "s,"
saltan. Si la respuesta es no, sacuden las manos.
b. Ganar puntos. Dividan los nios en dos equipos.Cuando el nio contesta

correctamente gana un punto por su equipo.
c. Tres en Raya. Esta es una actividad con preguntas dividiendo la clase en dos
grupos, es necesario establecer las reglas antes de comenzar con la actividad,
haga que los nios respondan a preguntas sobre la leccin y el nio que responda
estar habilitado para realizar el juego.
d. El Dado. Dividan los nios en dos grupos. Escriban seis actividades con un
nmero en la pizarra o en una hoja de papel. El nmero rodado con el dado seala
la actividad que el nio necesita hacer para ganar los puntos correspondientes.
Por ejemplo:
Haz rodar el dado otra vez.

Da un ejemplo de cuando puedes orar (si la leccin era sobre oracin,
deben dar un ejemplo de cmo se aplica la leccin)
Halla el versculo en la Biblia (solo si los nios ya han aprendido como
buscar versculos en la Biblia.
Di el versculo de memoria
Di algo que pas en la historia
Pierdes tu turno
e. Un Tablero con Dados
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El tablero--se puede hacer un tablero con papel o lo puede dibujar en la pizarra.
La ficha--pueden usar hojitas de papel con "escotch" atrs para que no se caigan
de la pared.
El dado--se puede hacer con papel.
f. Acrstico
El maestro escribe una palabra importante de la leccin y los nios escriben algo
que han aprendido de la leccin que comienza con cada letra.
Nadie le crey
Obedeci a Dios
Entr al arca
g. Palabras cruzadas
h. Prueba escrita
(Manual de Trabajo)
TEMA 7 - MEMORIZACION DE VERSICULOS
Qu dice el versculo?
Or
Mirar
Escribir
Decir
Qu significa el versculo?
Para cada edad del nio

Explore definiciones
Discuta el significado
Ilustre
Cmo lo aplicamos a nuestras vidas?

La palabra de Dios debe tener aplicacin en la vida diaria
selo en la vida diaria
Recuerde un versculo Algunos bien memorizados son mejores que muchos no
aprendidos
Prctica regular
refuerzo Positivo (motivacin)
20
Cmo ensear un versculo
Qu dice el versculo?
Qu significa el versculo?
Definiciones de palabras
Explicar el fondo, autor, etc
Ilustrar con ejemplos, dibujos, etc.
Preguntar a verificar su comprensin
Actividades de practica (una oportunidad de hacer algo)

Aplicacin
Actividades de Repaso
Guiar un drama
Dar instrucciones(Acrstico)
Escoger un voluntario
El juego del tablero
APLICACIN DE LA LECCIN O EL VERSCULO MEMORIZADO
Es necesario que la leccin o el versculo a memorizar que se de a los nios tenga

una aplicacin prctica para sus vidas, es decir que ellos no simplemente
escuchen una linda historia con gente linda que hablo con Dios, amo a Dios, hizo
lo que Dios les dijo, etc, sino que ellos puedan ver reflejado en sus vidas esta
experiencia.
Pida la ayuda de Dios para saber cual es la necesidad de los nios en ese
momento, el le guiar a saber cual es la aplicacin que debe mostrarles de
acuerdo a las necesidades que tengan en ese momento.
Para esta parte es necesario ser amigo de los nios, cuando uno tiene una amigo,
fcilmente uno puede darse cuenta de que el lo que le est afectando en su vida y
podemos sin preguntar hacer algo para ayudarlo. De igual forma si somos amigos
de los nios podemos saber cuales son sus problemas, dificultades, sean grandes
o pequeas, tome en cuenta que los problemas de los nios en comparacin de
los nuestras muchas veces nos parecen tonteras, por ejemplo el hecho de que a
un nio le tocaba subir al resbalin y no lo dejaron es un problema muy grande,
para el caso debemos ser sabios para poder ayudarlos en problemas tan
pequeos pero que para ellos son muy importantes. Sea parte de ellos, parte de
sus problemas, parte de sus vidas, y podr encontrar con la ayuda de Dios lo que
necesita aplicar a sus pequeas vidas.
ACTIVIDADES DE MEMORIZACIN
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PRINCIPIANTES O PRVULOS
Versculos simplificados: Adapte las palabras para que los nios puedan
entender el mensaje.
Movimiento con las manos.
Pasar de uno a otro: Los nios se sientan en un crculo y pasan un objeto
mientras que la profesora canta. Cuando la profesora deja de cantar, el nio
que tiene el objeto dice el versculo. Contine hasta que todos lo hagan por
turnos.
Diversin con tteres: Despus de aprender el versculo correctamente haga
que el ttere se equivoque con las palabras.
Los nios le corrigen.
Canciones.
NIOS INTERMEDIOS
Movimiento con el cuerpo.
Cifras o Claves.
Lanzar: El nio que recibe el objeto lanzado dice la palabra del versculo
que sigue.
Poner las palabras en el orden correcto.
Borrar una palabra.
La profesora dice un versculo mal y los estudiantes le corrigen.
LOS JVENES / LOS ADULTOS
Practicar con un compaero.

Un concurso. Todos los estudiantes se ponen en fila. El primero dice la
primera palabra del versculo, el segundo la que sigue, etc. Cuando alguien
se equivoca, se sienta. La ltima persona que se queda de pie gana.
Los estudiantes piensan de todas las maneras que pueden aplicar el
versculo a su vida.
Anime a los estudiantes a practicar los versculos en momentos
desocupados.
Cante canciones de las Escrituras.
Escrbalos en un diario de versculos, escrbalos en su calendario, pngalos
en su cartera o en su bolsillo, culguelos en la casa (en los espejos, en el
refrigerador, etc.)
(Manual de Trabajo)
TEMA 8 - NARRANDO HISTORIAS
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Quin es el mejor narrador de historias? Dios. Dios es el primer y el mejor
narrador. El abre su Libro con la historia de la creacin. Nos dice lo que hicieron
Adn y Eva, y an las palabras que dijeron. No escribi un ensayo como un
filsofo de como el malo entr el mundo. No. Simplemente relat la historia de lo
que pas.
Cuando lleg la hora de dar la ley, no la dio como un reporte aburrido. La ley vino
desde la cima del monte con truenos, fuego, y humo. Dios es el narrador original.
Entonces la primera razn que debemos contar historias es que la historia es un
medio muy importante que escogi Dios para comunicar.
La segunda razn porque debemos contar historias de la Biblia es que estas

historias proveen modelos que los nios pueden seguir. Las historias son ms
poderosas en la mente del nio que meras frases porque expresan conflictos y
sentimientos, y no solo los hechos. En las historias el nio encuentra la muerte y
las luchas de la vida. Aprende como puede contender con estas cosas en sus
pensamientos y en sus sentimientos. Hay muchas cosas que no querramos que
aprenda por la experiencia real, pero puede aprender por las historias. La vida
mueve despacio y limita lo que un nio puede aprender de personas vivas. Solo
en leer y en or de vidas cumplidas puede un nio ganar tanta experiencia en poco
tiempo.
Pensemos en la historia de David. El tuvo la oportunidad de matar al rey Saul en la

cueva, pero no lo hizo. Qu leccin vemos de amar a los enemigos! O pensemos
en la historia de los tres amigos de Daniel que no quisieron adorar la estatua de
oro. Que leccin de la proteccin de Dios sobre los que le obedecen!
La tercera razn porque contamos historias es que las historias presentan

conceptos de Dios en una forma que los nios pueden entender. Los nios no
pueden entender que Dios es omnipotente, pero si pueden entender que Dios
calma los mares, que sana a los enfermos, que cre al mundo. Cuando aprenden
de las cosas concretas que hizo Dios, estn aprendiendo atributos de Dios si
mismo. No pueden aprender estos conceptos sin la ayuda de las historias.
A. ENSEAR DE ANTEMANO
1. Hay conceptos que los estudiantes necesitan entender?
A veces los nios necesitan enseanza antes de la historia para entenderla mejor.
Un ejemplo es la preparacin siguiente para la parbola que Jess cont del
sembrador.
Demuestra como un granjero sembrar las semilla por mano. Puedes ayudarles
observar mejor si discute la demostracin. Dispers las semillas en espacios
23
iguales en la tierra o se cayeron las semillas en un grupo juntas? Tom unos
pasos para asegurar que el segundo puado de semillas se cayeran en un lugar
nuevo y no arriba del primero?
Despus de notar estos detalles, que los nios se levanten y traten de sembrar las
semillas como un granjero. Despus de un rato, el profesor puede declarar que el
chancre ya est sembrada y que pueden sentarse.
Cuando comienza la historia, los nios oyen del granjero que sembrar sus
semillas. Sus mentes entonces producen imgenes buenas de lo que est
pasando--imgenes que incluyen el sentimiento del trabajo y no solo el hecho.
Puesto que han hecho la actividad de sembrar, los nios entendern la historia
mucho mejor.
2. Hay preguntas que pueden contestar ms tarde?
Los nios pueden escuchar para descubrir la respuesta de una pregunta

especfica.
Por ejemplo,
Por qu perdi su reino el rey Belsasar?

Por qu le mand Dios al Jeremas que fuera a la casa del alfarero?
Digan qu es el mensaje importante y digan si la gente lo escuchara o no.
El profesor puede escribir la pregunta en la pizarra para recordarles. Durante la

narracin, los nios escuchan para descubrir la respuesta.
B. ACTIVIDADES CON LAS HISTORIAS
El paso que sigue despus de la historia es el reforzamiento. Use mtodos

diferentes para repasar los asuntos importantes. Repita en maneras diferentes.
Los tteres
Una dramatizacin
La historia con la participacin de la clase
Lectura coral
Con ilustraciones
Una discusin
Actividades de arte
Un juego de pregunta y respuesta
(Manual de Trabajo)
24
TEMA 9 - ANZUELOS
Los anzuelos, como es sabido sirven para atraer a los peces y son una de los
formas ms efectivas de pescar. Si uno tiene una caa de pescar, la carnada, la
canasta para poner los peces y no tiene el anzuelo no sirve de nada, a menos que
quiera pasar un tiempo viendo como los peces se pasean por su lado.
El anzuelo es para sostener la carnada, es el que conecta la carnada con la caa

de pescar.
Aplicndolo a una leccin, tenemos la historia que es la caa de pescar, tenemos

la carnada la ilustracin o la ambientacin de la clase, pero necesitamos jalar a los
nios para que puedan estar en el lugar correcto, la canasta que es donde
queremos que ellos se siten y pongan toda su atencin.
Hay diferentes mtodos de anzuelos, si uno se da cuenta el anzuelo no permite

que el pez se suelta, sino que lo retiene hasta que el pescador lo suelte. Podemos
aplicarlo de igual manera el anzuelo nos permite hacer que el nio tenga su
atencin hasta que termine la clase e incluso que el lleve este estudio a su casa y
lo comparta con los dems.
Algunos anzuelos que podemos usar, y tambin esto depende de las edades de
los nios.
Las preguntas relacionadas con la leccin pueden ser tambin una manera de
lograr la atencin de los nios.
(Manual de Trabajo)
TEMA 10 - EL EVANGELISMO DEL NIO
INTRODUCCIN
Maestros de la escuela dominical quiere que cada estudiante reciba a Cristo, y

desarrolle una relacin personal con l. Si esto no es el deseo del maestro, no
debe ser enseando. Pero, qu es la evangelizacin de la niez?
La evangelizacin de la niez tiene significados diferentes a personas diferentes.

Para algunos, quiere decir que los nios tendrn una experiencia especifica
cuando ellos aceptar a Cristo. Para otros, quiere decir que los nios aprenden que
la fe es la nica manera de vida, y crecer como cristiano de una edad muy joven.
25
En la Biblia, leemos que Saulo tuvo una experiencia de conversin muy fuerte.
Dios le llam con un luz y una voz del cielo. Para algunas personas, su conversin
es semejante -- una experiencia distinta y memorable. Pero, otras personas no
tienen una experiencia fuerte. Su conversin es ms un proceso.
En la Biblia, leemos que Timoteo creci como un cristiano desde una edad muy
joven. Su madre Eunice y su abuela Loida le ensearon la fe. Pablo escribi (en
1Timoteo 1:5 y 2Tim. 3:14-15) qu, "Desde la niez has sabido las Sagradas
Escrituras, las cuales te pueden hacer sabio para la salvacin por la fe que es en
Cristo Jess." La experiencia de Timoteo es ms semejante a las experiencias de
algunas personas.
En la Biblia, vemos dos tipos de conversin: una experiencia y un proceso. Hoy,

cuando estamos hablando de evangelizacin de la niez, no diremos que hay una
manera exacta. Pero, hay principios bsicos que podemos aprender y usar cuando
estemos trabajando con los nios.
Primeramente, vamos a preguntar:
A. PORQU DEBEMOS EVANGELIZAR A LOS NIOS?
1. Todo el Mundo Es Pecaminoso, Incluyendo los Nios.

Romanos 3:23 dice, "por cuanto todos pecaron, y estn destituidos de la gloria de
Dios."
Aunque los nios muy pequeos no pueden entender que son pecadores, en
algn tiempo ellos realizan que sus acciones (que) son contraras a lo que Dios
quiere para ellos. En este tiempo, son responsables por sus pecados.
2. Podemos Ver en la Biblia Que los Nios Son Responsables por Sus
Pecados.
Mateo 18:10-11 En este pasaje se puede ver que los nios pueden perderse.
En Mateo 18:14 dice : "no es la voluntad de vuestro Padre... que se pierda uno de
estos pequeos." Este versculo muestra que los nios pueden perderse. No
podemos excusar a los nios diciendo, "estn demasiados pequeos." Si los nios
pueden perderse, tenemos la responsabilidad de evangelizarles.
Los nios necesitan or que Jess les ama, que l muri para salvarlos, y que el
puede cambiar sus vidas.
Un buen entrenamiento cristiano debe guiar al nio al arrepentimiento de sus

pecados, pidiendo a Dios perdn, y creencia en Jess por su Salvador personal.
26
Pero, tambin, pueden creer - Mateo 18:6
3. Una Advertencia - Mateo 18:6
Que importancia da a lo que hacemos con los nios?
Los nios son impresionables - siguen ejemplos y adquieren actitudes.

Estn mirndonos. Qu estamos presentndoles?
Pueden ver el gozo de Jess en nuestra enseanza?
Pueden ver que damos importancia en la manera que hemos preparado?
Qu es la actitud que los nios tienen hacia la Escuela Dominical? Por qu?
4. Valores y Morales
Debemos evangelizar a los nios porque ellos necesitan desarrollar valores

morales cuando son pequeos, para que puedan tener suficiente fuerza para
resistir las influencias negativas del mundo. Antes de desarrollar valores de los
medios de comunicacin como la televisin, y de sus amigos, debemos impartir
los valores de Cristo. Entonces, cuando estn mayores, tendrn fuerza para
resistir las tentaciones y influencias del mundo.
Proverbios 22:6 - la promesa
Deuteronomio 11:19-20 Debemos comenzar cuando son nios
B. CUNDO ESTN LISTOS LOS NIOS?
No hay una edad especfica cuando los nios pueden entender la salvacin.
Muchos cristianos famosos, como John Wesley, fueron salvados antes de tener 6
aos. No hay una edad demasiado corta. Aun cuando no entiende completamente,
el nio muy pequeo puede responder a Dios.
Miriam Hall escribi:..."en cualquier tiempo en la vida de un nio, el Espritu Santo

puede hablar con el nio, revela el amor de Dios, ayudndole a experimentar pena
por sus pecados, y ayudndole a entender que significa el dar su vida a Jess. Sin
embargo, es vano esperar que cada nio en cada clase debe recibir a Cristo. Unos
estn listos, y otros no."
1. Antes de convertirse, hay varias condiciones que podemos ver en un nio

listo para la salvacin:
a. Debe tener un concepto de Dios. Debe entender que Dios le ama y que Dios
quiere su amor a cambio. Los adultos y los nios necesitan aprender que
salvacin es una relacin entre Dios e ellos.
27
b. Debe saber la diferencia entre lo correcto y lo malo, y tiene que poder
experimentar pena al hacer el mal. El sentido de culpa para pecados debe ser que
ha pecado contra Dios, no solamente contra la autoridad de sus padres.
c. Debe tener una comprensin bsica de qu hizo Jess para su salvacin,

y qu significa a confiar en el Seor.
d. Debe tener la habilidad a hacer una eleccin racional.
e. Debe ser motivado por el Espritu Santo.
Sabemos que 86% de los que reciben a Cristo, le reciben antes de tener 15 aos.
Con estos porcentajes, podemos ver que los ministerios con la niez son
extremadamente importantes. Debemos preguntar si los ministerios con la niez
tienen un lugar de importancia en nuestra iglesia.
2. Las esencias de Salvacin:
Antes de recibir a Cristo, los nios necesitan aprender conceptos bsicos. El

profesor u obrero en la iglesia o la escuela cristiana debe enfocar su enseanza a
la edad y habilidades y capacidades de sus estudiantes. Estas verdades son
esenciales para la salvacin:
a. El nio necesita saber que es un pecador. ( Romanos 3:23). Para entender esto,
el nio necesita saber que es pecado. Explquelo claramente: pecado es
desobediencia, pecados mentiras, pecado es defraudar, pecado es robar, etc. La
razn porque son pecados es porque Dios dijo no hacerlos. Pecado es violar las
reglas de Dios, y las pecados excluyen de la familia de Dios.
b. El nio debe entender que el pecado desagrada a Dios y lleva al castigo.

Romanos 6:23 dice que "la paga del pecado es muerte." Asegrese usted que el
nio entiende que "muerte" aqu no es la muerte del cuerpo, sino del alma - la
parte de nosotros que seguir viva despus de morir nuestro cuerpo, ser
separado de Dios para siempre.
c. Dios ama al nio y no quiere que el muera por sus pecados. El nio debe
entender que Jess muri por nuestros pecados e hizo lo posible para juntarnos
con la familia de Dios. Esto quiere decir "nacer otra vez". Es como nacer en la
familia de Dios. Romanos 6:23 y Juan 3:16 y 17 dicen que "la ddiva de Dios es
vida eterna en Cristo Jess Seor nuestro." No se puede ganar una ddiva. Dios
no nos forzar a aceptar esta ddiva. La podemos tener si la queremos.
28
d. El nio necesita entender que Jess es el nico que puede salvarle. Jess
nunca pec. Era la nica persona a vivir sin pecados, por eso l es el nico que
puede salvarnos de nuestros pecados. "Ser bueno" no puede salvarnos. Solo
Cristo es quien llev el castigo que nosotros merecamos.
e. Para tener sus pecados perdonados, el nio necesita creer esas cuatro cosas, y
responder al amor de Dios. Tiene que recibir a Jess como su Salvador. Esto
quiere decir juntar la familia de Dios.
"Mas a todos los que le recibieron a los que creen en su nombre, les dio potestad
de ser hechos hijos de Dios." Juan 1:12
3. El proceso de recibir a Cristo incluye:
a. Arrepentimiento.
Tiene que arrepentirse. Eso quiere decir que l tiene conviccin de sus pecados y
dice a Dios que va a cambiar. ( Arrepentimiento en la casa con sus padres puede
ayudar al nio a entender el arrepentimiento con Dios.)
b. Confesin.
El nio tiene que confesar, o hablar con Dios sobre las cosas malas que ha hecho.
c. Perdn. Tiene que pedir perdn a Dios. El nio necesita entender que despus
de recibir a Cristo, cuando el peca, slo necesita confesar sus pecados, porque
"Dios es fiel y justo para perdonar nuestras pecados, y limpiarnos de toda
maldad." (1 Juan 1:9). Muchos nios no entienden que no se necesita recibir a
Cristo muchas veces.
4. Como se puede invitar a los nios a recibir a Cristo.
Los maestros de la escuela dominical tienen la responsabilidad de presentar Cristo

y la plan de salvacin a sus estudiantes.
Busque usted oportunidades apropiados para compartir el plan de salvacin en

vez de presentar slo el plan cada semana. Por supuesto, todas las lecciones
presentarn ms del amor de Dios, y algo de sus deseos para nosotros. Hable
sobre la relacin personal de la estudiante con Cristo cuando hay algo en la
leccin relatado a un de lo conceptos bsicos hemos visto antes.
Podra sugerir que los estudiantes hablen con usted despus de la clase cuando
tienen preguntas de la salvacin.
5. Despus de Recibir a Cristo
29
Cuando dice una persona "si" a Cristo, no es el fin de nuestra responsabilidad.
Necesitamos continuar el trabajo con los nios. Debemos tomar algunas medidas
para desarrollar la fe del estudiante.
a. D l o ella una Biblia. Explique la importancia e leer la Biblia, y sugiera una

parte puede leer inmediatamente, como Juan o Marcos.
b. Escriba versculos, y los nmeros de las pginas de los versculos us usted a

explicar la salvacin. Sugiera que los versculos sea ledo ms tarde.
c. Discuta las emociones -- ahora y en el futuro. Cada persona tiene una

reaccin emocional diferente con la experiencia de conversin. Algunas estn muy
emocionadas, pero cuando este sentido disminuye en el futuro, pueden estar
confundidos. Hable sobre la presencia de Cristo en nuestras vidas indiferente a las
emociones tenemos.
d. Ofrezca a ir con el estudiante a compartir su decisin con alguien. Si

necesario, sugiera una persona con quien el estudiante puede compartir --
posiblemente su madre o padre, el pastor, un amigo, o alguien otro.
Es de suma importancia que el nio haga su decisin por Cristo a esa edad, ya
que su corazn est tierno hacia Dios y no se ha metido en los vicios y el crimen;
todava no se ha endurecido su corazn. Es ms fcil ganar a un nio para Cristo
que a un adulto. Mateo 19:14? dice: "Jess dijo: Dejad a los nios venir a mi, y no
se lo impidis; porque de los tales es el reino de los cielos."
B. ACTIVIDADES
1. Evangelismo en la iglesia.
La iglesia debiera se el lugar donde ms se predica el evangelio y donde ms
personas se entregan a Cristo. Pero esto no siempre es verdad, y Dios tiene que
usar campaas especiales y otros esfuerzos cuando la iglesia no est ganando
almas para Cristo. Cmo se puede evangelizar al nio en la iglesia? Veamos
algunas sugerencias prcticas.
a. Lecciones de la Escuela Dominical que enfaticen la Salvacin. De vez en

cuando debe haber lecciones que se presten para hacer una invitacin para recibir
a Cristo. Si no aparece este nfasis en el material didctico que se est usando, el
maestro tendr que adaptar alguna leccin para este fin.
b. Reuniones o clases especiales para presentar el evangelio. Con el fin

evangelstico se podr programas de vez en cuando una campaa evangelstica
para nios, en horarios adecuados. Deber alcanzarse a todos los nios de la
30
vecindad que no conocen a Cristo. Puede haber msica especial, y un
evangelista, pero todo deber ir de acuerdo col la mentalidad de los nios.
c. Ministracin personal del maestro a sus alumnos. El maestro debe saber

quienes de los nios de su clase han hecho su decisin personal de entregarse a
Cristo y tambin quienes no lo han hecho todava. El maestro debe buscar una
oportunidad para conversar con cada uno sobre la salvacin a nivel personal.
2. Evangelismo en los hogares.

Ya que muchos nios inconversos lo llegan hasta la iglesia, debemos proveer y
buscar otros medios para llevarles el Evangelio glorioso de Cristo, quien ama tanto
a los nios. En los hogares de cristianos se puede reunir nios para ministrarles. A
continuacin veremos algunas maneras de lograrlo.
a. Clases Semanales de Biblia. Puede ser una clase similar a la clase de la

Escuela Dominical, solamente que habr una variedad de edades y habr una
situacin ms informal. Puede ser una tarde o un sbado por la maana cuando
los nios de la vecindad no tienen que ir a la escuela y podr acudir a la clase
bblica. Entre dos madres cristianas podrn dirigir y ensear la clase.
b. Series de 5 das. Este es un esfuerzo especial de evangelismo del nio en el

hogar. Son cinco das seguidos donde se imparten lecciones bblicas con el nfasis
en la salvacin de los nios. Podr ser todas las tardes de una semana o lo que
ms convenga, como por ejemplo de lunes a viernes. Es muy efectivo este medio
de evangelismo para los nios.
c. Aprovechando un momento especial. Aprovechar un cumpleaos, una fiesta.

Cualquier oportunidad es buena para ensear al nio acerca de Cristo. Junto con
una piata se podr planificar una leccin visualizada y una invitacin a los nios
para recibir al Seor Jesucristo en sus vidas.
3. Evangelismo al aire libre.
El evangelismo del nio al aire libre abarca otra rea que tiene muchas
posibilidades para desarrollarla. Puede realizarse en cualquier lugar en el que se
junten nios para jugar, por ejemplo en la calle o un parque. Es una buena
oportunidad para llevarle all el mensaje del evangelio.
a. En los parques. Los nios pasan a veces tardes enteras jugando en los
parques o plazas, con su bicicleta, la pelota y otros juegos pequeos. Con mucha
alegra estos nios se acercaras a escuchar una historia visualizada y aprender
cantos sencillos de Jess.
31
b. En lotes vacos. Los varones, sobre todo se juntan para jugar ftbol en campos
libres o terrenos desocupados. Luego de un partido se podr repartir folletos
infantiles o se podr tener una clase similar a la que sealamos en los parques.
c. En una esquina. Hay barrios donde casi no hay parques y los nios juegan en
la calle. Se podr tener clases para ellos usando una esquina donde no hay tanto
trnsito de vehculos.
(Manual de Trabajo)
TEMA 11 - DISCIPLINA EN LA CLASE
Para llevar una clase efectiva con los nios es necesario mantener la disciplina
con ellos.
Mantngase firme con las reglas y normas establecidas en la clase, reptalas

constantemente hasta que los nios sepan bien de que se trata. Use normas y
reglas de acuerdo a la edades de los nios, hgalo con amor.
Las normas que vaya a establecer en la clase deben ser entendibles por los nios,
en lo posible escrbalas y tngalas constantemente en la clase, as podr referirlas
cuando alguno de ellos la incumpla.
No haga acepcin de personas en cuanto a la utilizacin de las normas infringidas

y las consecuencias que estas acarrean, selas con todos los nios y en todas las
oportunidades que se presente la indisciplina.
Ponga consecuencias jerrquicas para cada infraccin de las normas y haga que
ellos entiendas estas consecuencias.
Cuando un nio infrinja en alguna de las reglas establecidas y el tenga que cumplir
una sancin indquele porque es debe hacerlo en el momento, no lo haga
despus; la sancin debe ser al momento en que se ha infringido la regla, no
despus porque el nio no estar seguro de que es lo que ha hecho mal.
De igual manera cuando el nio haga algo correcto est seguro que el entiende
porque se lo esta felicitando o agradeciendo, esto ayudar a que la clase vea que
es justo lo que se est haciendo.
Pregunte a la clase si entiende porque un nio ha sido gratificado o sancionado,

pero no en presencia de l, espere que el nio sea animado a continuar con la
clase para tocar este tema.
32
Si usted tiene un nio problema en la clase utilcelo para algunas cosas que el
pueda hacer con el fin de que no moleste a la clase, en casos extremos y de no
poder controlarlos y si sus padres son creyentes este nio necesita ministracin
ms personal para el cambio en su vida. No confunda a los nios hiperactivos con
los nios problemas, los primeros son buenos ayudantes y en general son
inquietos porque captan mejor las cosas que los dems y el resto de la clase para
ellos es aburrida, como lo mencionado anteriormente haga que el participe ms
activamente en la clase, por ejemplo que pase las tijeras o ayude a los ms
pequeos, pero no haga que los dems piensen que su actitud es la mejor, sino
que el merece este puesto y puede hacerlo porque en general ellos terminan de
hacer las actividades ms rpido o responden a las preguntas de inmediato,
entonces pueden ser ejemplo para los dems.
Es imprescindible no hacer sentir a un nio que es el mejor o que es el peor,

trtelos de igual manera, si tiene conflictos con algunos nios porque ellos se
sienten menospreciados aclare con ellos esa actitud, en algunos casos ellos
pueden entender mejor las historias y porque ellos saben esto no participan en la
clase, debido a que ellos Estn en un nivel superior de aprendizaje piensan que
son mejores que los dems aunque no participen activamente, pero ellos deben
entender que si no lo hacen debern tener las mismas consecuencias que los
dems.
Aclare las reglas al principio de las clases, al principio puede ser difcil aplicar las
gratificaciones o sanciones a los nios, pero el xito depende en saber aplicarlo a
todos los nios, y que ellos sepan que si hacen algo bueno usted lo gratificar con
algo, puede ser una sonrisa, o lo hiciste muy bien!, un premio, ser ayudante del
maestro, ayudar al maestro en la clase, etc, y tambin el sabe que si no cumple
con sus actividades y las reglas establecidas el tendr una sancin.
A. ACCIONES DEL PROFESOR
ensee como querra ser enseado

lmites
reglas
tome autoridad
desde el primer da tenga listas
refiralas a menudo
los ms especfico es lo mejor
pocas reglas son mejores
insistencia es la cosa ms importante
recompensar el comportamiento apropiado
por qu
La disciplina es ms que un castigo
33
discuta las consecuencias con los estudiantes
tipos de consecuencias
advertencias
consecuencias estndares
A continuacin algunas citas bblicas que nos ayudaran a tener una buena
disciplina en la clase.
B. VER A LOS NIOS COMO DIOS LOS VE
Sal. 127:3 Los hijos que nos nacen son ricas bendiciones del Seor.
Is. 8:18 Yo y los hijos que me dio, somos seales milagrosas para Israel, puestas
por el Seor todopoderoso que vive en el monte de Sin.
Sal. 8:2 Con la alabanza de los pequeos, de los niitos de pecho, has construido
una fortaleza por causa de tus enemigos, para acabar con rebeldes y adversarios.
C. EVITA MTODOS POCO EFECTIVOS DE DISCIPLINA Y UNA MOTIVACIN

ERRADA
Ef. 6:4 Y ustedes padres, no hagan enojar a sus hijos, sino ms bien crenlos con
disciplina e instruyndolos en el amor del Seor.
He. 12:6 Porque el Seor corrige a quien el ama, y castiga a aquel a quien recibe
como hijo.
Os. 6:1 Vengan todos y volvamos al Seor, El nos destroz pero tambin nos
sanar.
Miq. 7:18 No hay otro Dios como t, porque t perdonas la maldad y olvidas las
rebeliones de este pequeo resto de tu pueblo. Tu nos muestras tu amor y no
mantienes tu enojo para siempre.
D. EXHORTE, EXPLIQUE, ANIME
1Ts. 2:11-12 Tambin saben que los hemos animado y consolado a cada uno de
ustedes, como hace un padre con sus hijos. Les hemos encargado que se porten
como deben hacerlo los que son de Dios, que los ha llamado a tener parte en su
propio reino y gloria.
Pr. 18:13 Es una necesidad y una vergenza responder antes de escuchar.
E. TENEMOS AYUDA?
34
Sal. 32:8 El Seor dice: Mis ojos estn puestos en ti. Yo te dar instrucciones, te
dar consejos, te ensear el camino que debes seguir.
Stg. 1:22 pero no basta con Or el mensaje; hay que ponerlo en prctica, pues de
lo contraro se estaras engaando ustedes mismos.
1Cor. 10:13 Ustedes no han pasado por ninguna prueba que no sea
humanamente soportable. Y pueden ustedes confiar en Dios, que no les dejar
sufrir pruebas ms duras de lo que pueden soportar. Por el contraro, cuando
llegue la prueba, Dios les dar tambin la manera de salir de ella, para que
puedan soportar.
35

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LA EDUCACION EN LA IGLESIA

TEMA 1 - LOS MAESTROS

A. REQUISITOS DE UN MAESTRO CRISTIANO

Debe tener una relacin personal con Cristo Jess.

B. EL MAESTRO Y SU EXPERIENCIA CON DIOS

No se pueden compartir experiencias que no se hayan vivido. Tericamente el maestro puede

C. LO QUE EL MAESTRO DEBE HACER

D. MTODOS DE ESTUDIO PARA EL MAESTRO

Busque un lugar tranquilo para estudiar.

E. METAS QUE DEBE TENER EL MAESTRO

Que el alumno aprenda la leccin, que la entienda.

F. MANERAS DE PREPARAR LA LECCIN

G. LA INFLUENCIA DEL MAESTRO

I. LA SINCERIDAD DEL MAESTRO

J. COMUNIN CON DIOS

K. COMUNIN CON LOS HERMANOS

A. PARBULOS. PRINCIPIANTES O PRE-PRIMARIOS

TEMA 3 - EL USO DE LOS SENTIDOS EN LA ENSEANZA

A ENSEANDO A TRAVS DEL OR.

1. La conferencia. La conferencia es tambin llamada por algunos autores la "disertacin", la

b. El Mtodo de la Historia. Se tiende a usar la conferencia al ensear a los jvenes y adultos y

c. Historias Para Diferentes Edades.

- Historias de Hroes - para los intermedios (adolescentes). El intermedio comienza a ampliar el

B. ENSEANDO A TRAVS DEL VER. El uso de materiales visuales en la enseanza es una

1. Mtodos Visuales No Proyectables.

a. El Pizarrn. Se puede aprovechar de un pizarrn para presentar el bosquejo de una leccin

2. Mtodos Visuales Proyectables.

2. Mtodo de Discusin. La discusin a nivel de los nios, se llama simplemente conversacin.

Para que tenga valor el trabajo manual en la enseanza deber:

El formar cajitas, sobrecitos, o canastitas de cartulinas, es adecuado para nios primarios o

3. El Proyecto. El mtodo del proyecto puede emplearse eficazmente en la educacin cristiana. Un

TEMA 4 - PREPARACION DE LA LECCION

Pasos para la preparacin de una leccin bblica

A. OBJETIVO. Es el resultado; el propsito de la leccin; la destreza o concepto que dominar al

TEMA 5 - MODOS EFECTIVOS DE ENSEANZA

El xito de la enseanza est condicionado por los mtodos de enseanza que

TEMA 6 - ACTIVIDADES DE REPASO

Estas actividades ayudan al nio a fijar en su mente las partes ms importantes de

Las actividades de repaso en su mayora son juegos adaptados a las lecciones.

A continuacin algunos ejemplos de estas actividades:

Es la actividad ms conocida cada uno de los nios har de un personaje y puede

3. DRAMATIZARLA CON TTERES

4. JUEGOS CON PREGUNTAS

a. S/no. El maestro hace preguntas. Los nios contestan con un movimiento

b. Ganar puntos. Dividan los nios en dos equipos.Cuando el nio contesta

Haz rodar el dado otra vez.

e. Un Tablero con Dados

TEMA 7 - MEMORIZACION DE VERSICULOS

Para cada edad del nio

Cmo lo aplicamos a nuestras vidas?

Actividades de practica (una oportunidad de hacer algo)

APLICACIN DE LA LECCIN O EL VERSCULO MEMORIZADO

Es necesario que la leccin o el versculo a memorizar que se de a los nios tenga

LOS JVENES / LOS ADULTOS

Practicar con un compaero.

TEMA 8 - NARRANDO HISTORIAS

La segunda razn porque debemos contar historias de la Biblia es que estas

Pensemos en la historia de David. El tuvo la oportunidad de matar al rey Saul en la

La tercera razn porque contamos historias es que las historias presentan

1. Hay conceptos que los estudiantes necesitan entender?

2. Hay preguntas que pueden contestar ms tarde?

Los nios pueden escuchar para descubrir la respuesta de una pregunta

Por qu perdi su reino el rey Belsasar?

El profesor puede escribir la pregunta en la pizarra para recordarles. Durante la