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Ao del Buen Servicio Ciudadano

INFORME N 002-2017
A : Mg. Adriana Maribel Taipe Garca
Directora de la I.E. N 6011 Santsima Virgen de Ftima

DE : Vernica Quintanilla Meza


Docente del 4 grado B
ASUNTO : Informe sobre el Kit de evaluacin del Primer Trimestre de
Comunicacin y Matemtica.

FECHA : Nueva Esperanza, 25 de Mayo del 2017


____________________________________________________________________________________

Por intermedio del presente me dirijo a Usted a fin de informar a su


despacho sobre los resultados obtenidos en la aplicacin del Kit de evaluacin del primer trimestre en
Comunicacin y Matemtica en los estudiantes del 4 grado B de la I.E. N 6011 Santsima Virgen
de Ftima, el cual se indica por reas teniendo en cuenta los desempeos y la cantidad de respuestas
adecuadas, parciales e inadecuadas por cada item. Posteriormente se presenta una sntesis de los
desempeos en los cuales la mayora de nios y nias han presentado mayores dificultades,
manifestndose como respuestas inadecuadas.

Cabe indicar que uno de los estudiantes no se present a rendir ninguna de las pruebas y desde hace
dos semanas no asiste a clases por motivos familiares. Su nombre es Parco Huaman, Dilan.

NMERO TOTAL DE ESTUDIANTES: 28

Nias: 15 Varones: 13
RESULTADOS POR DESEMPEOS EN EL REA DE MATEMTICA
CUADERNILLO 1

Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Respuestas

Adecuadas 23 21 23 3 16 17 11 10 13 12 18 13 8

Parciales - - - - - - 3 - - - - 1 -

Inadecuadas 4 6 4 24 11 10 13 17 14 15 9 13 19

TOTAL 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

CUADERNILLO 1
Los desempeos en los que la mitad de los estudiantes o ms de ellos (14-27 Respuestas
incorrectas) han mostrado mayor debilidad es en:

El desempeo 4, el cual hace referencia a resolver situaciones problemticas aditivas.


Comparacion e igualacin 1,2,3 y 4. Con nmeros de hasta 4 cifras.
El desempeo 8, el cual se debe analizar la equivalencia entre dos expresiones grficas y/o
simbolicos que requiere relaciones multiplicativas.
El desempeo 9, corresponde a identificar patrones multiplicativos en secuencias de nmeros
con soporte grfico.
El desempeo 10, identifica un patrn aditivo en secuencia de nmeros naturales, presentada
con un soporte grfico.
El desempeo 13, reagrupa dos cconjuntos de objetos clasificados usando un criterio diferente
y explica el nuevo criterio de agrupacin.
RESULTADOS POR DESEMPEOS EN EL REA DE MATEMTICA CUADERNILLO 2

Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Respuetas
13 14 15 16 17
Adecuadas 23 9 23 26 5 14 5 21 12 10 17 19 8 14 5 4 0

Parciales - - - - - - 6 - 3 6 - - 6 - - 7 1

Inadecuadas 4 18 4 1 22 13 18 6 12 11 10 8 13 13 22 16 26

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
TOTAL 27

CUADERNILLO 2
Al igual que en el cuadernillo 1, consideramos analizar los desempeos en los que se han
presentado mayores errores.

El desempeo 2, decodifica nmeros naturales hasta la unidad de millar, utilizando


descomposiciones usuales e inusuales con o sin apoyo grafico.
El desempeo 5, resuelve situaciones problemticas aditivas referidas a igualar o comparar
una cantidad con otra (igualaciny comparacin 1,2,3 y4)
El desempeo 7, formula la pregunta de una situacin problemtica de estructura aditiva a
partir de un conjunto de datos y los resuelve.
El desempeo 15, resuelve situaciones problemticas multiplicativas de proporcionalidad
simple que demandan hallar la cantidad de grupos o partes. (medida)
El desempeo 16,resuelve situaciones problemticas que implican identificar patrones aditivos
en los nmeros naturales y completa la secuencia.
El desempeo 17, resuelve situaciones problemticas de varias etapas que requieren
relaciones aditivas y multiplicativas.
RESULTADOS POR INDICADORES EN EL REA DE COMUNICACIN
CUADERNILLO 1

Los resultados de la prueba del cuadernillo 1 son los siguientes:

Item

Respuestas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Adecuadas 24 25 12 7 13 26 15 21 22 22 18 9 23 19 |6 26 11 18 8 9

Parciales - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Inadecuadas 3 2 15 20 14 1 12 6 5 5 9 18 4 8 11 1 16 9 19 18

TOTAL 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

CUADERNILLO 1
Los indicadores donde los estudiantes han mostrado debilidad es en:

El desempeo 3 , emite un jucio crtico sobre aspectos formales del texto.


El desempeo 4, emite un jucio crtico sobre el contenido del texto.
El desempeo 5 , utiliza informacin del texto para sustentar opiniones de terceros.
El desempeo 12 , reconoce una secuencia de hechos o procedimientos.
El desempeo 17 , dedude el significado de palabras o frases por el contexto.
El desempeo 19 , formula hiptesis sobre el contexto a partir de indicios que le ofrece el texto.
El desempeo 20 , emite un juicio crtico sobre sobre el contenido del texto.
RESULTADOS POR INDICADORES EN EL REA DE COMUNICACIN
CUADERNILLO 2

Los resultados de la prueba del cuadernillo 2 son los siguientes:

Item

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Respuestas

Adecuadas 18 26 20 23 3 7 17 15 15 16 17 24 19 19 12

Parciales 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Inadecuadas 9 1 7 4 24 17 10 12 12 11 10 3 8 8 15

TOTAL 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

CUADERNILLO 2
Los indicadores donde los estudiantes han mostrado debilidad es en:

El desempeo 25 , emite un juicio crtico sobre aspectos formales del texto.


El desempeo 26 , refiere a localizar informacin en el texto.
El desempeo 35 , implica deducir la enseanza de una narracin.

CONCLUSIONES
Al observar y analizar los resultados obtenidos en el Kit de evaluacin del I trimestre, se ha
visto por conveniente:

Analizar junto a los estudiantes, los errores cometidos y la forma correcta de resolver los
problemas a partir de sus sugerencias.
Planificar en las sesiones de aprendizaje ms situaciones significativas de tal manera que las
diversas capacidades se trabajen pero enfatizando en una de ellas.
Planificar en las unidades didcticas las capacidades en los cuales nuestros estudiantes
demostraron sus debilidades.
Aplicar estrategias recomendadas por la acompaante pedaggica y Soporte Pedaggico,
para seguir fortaleciendo nuestro trabajo.
Realizar un seguimiento ,a partir de los resultados , para que el trabajo y avance de los nios
que estn en inicio y en proceso, pasen al siguiente nivel superior.
Planear el anlisis de diversos textos para que nos ayuden a mejorar la comprensin de los
textos que el estudiante lea.
Plantear problemas matemticos de situaciones del contexto y que resuelvan utilizando sus
estrategias y manipulando material concreto de su eleccin.

Seora Directora es todo cuanto debo informar para su conocimiento y dems fines.
Atentamente.

Jenny Rosana Flix Zamora


Docente de 2 C