PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U4-15/SA01-15

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE II DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 4 FECHA INI. 12-06-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

VALORAMOS NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa matemticamente en situaciones
Elabora y usa Disea y ejecuta un plan orientado a la
de regularidad, equivalencia y cambio
estrategias investigacin y resolucin de problemas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les plantea algunas interrogantes:
o Qu culturas preincaicas e incaicas conocen?; Qu culturas locales conocen?
o Saben ustedes que los antiguos peruanos aplicaban la geometra? En qu manifestaciones culturales
creen ustedes que la usaban?
Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente recoge y resalta los diferentes puntos de
vista de los estudiantes.
A continuacin, presenta la situacin significativa:

Nuestro pas posee un gran bagaje histrico producto de todas las culturas que se desarrollaron en
nuestro territorio. Sin embargo, muchos peruanos no saben valorar el arte y la rica cultura que posee
el Per, pues en vez de cuidarla y protegerla, se dedican a daarla. Hace unos aos, un grupo de
estudiantes tuvo una actitud violenta contra la Huaca Arco iris de la ciudadela de Chan Chan.
En cambio, en la antigedad el hombre peruano cuidaba su cultura y convivan en armona con el
ambiente. As, fueron capaces de disear y construir estructuras, algunas de ellas todava pueden
apreciarse. Las culturas Chavn, Caral, Chim, Nazca e Inca son ejemplo de ello. Cunto sabemos
sobre nuestras culturas preincaicas e incaicas? Cmo se presenta la matemtica en las
construcciones de las culturas antiguas? Los pobladores de dichas culturas saban matemtica?

El docente presenta un video sobre un acto vandlico que realizaron un grupo de escolares a una de las huacas
de la ciudadela de Chan Chan en el ao 2010 (opcional). El video se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=bblQQEEaowM
(Pgina siguiente).
Si en caso no se pudiera ver el video, se puede presentar la noticia por escrito (anexo 1). Luego de ver el
video o leer la noticia, el docente plantea las siguientes preguntas:
Qu opinin te merece la actitud de este grupo de escolares?
Qu medidas tomaras para contrarrestar este tipo de actitudes negativas?
(Posibles respuestas: concientizar a la poblacin en el cuidado de nuestro patrimonio, etc.).
 El docente propicia un debate pidiendo a los estudiantes que compartan sus comentarios y opiniones.
Luego, presenta el propsito de la unidad, el cual consiste en elaborar un panel informativo que motive a las
personas a cuidar nuestro patrimonio cultural.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, pregunta qu actividades, qu deben averiguar,
qu necesitan conocer y qu tendran que realizar primero para responder a las preguntas de la situacin
significativa. Luego junto con ellos establecen las actividades que sern abordadas durante el desarrollo de la
unidad.
Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el orden en el cual se implementarn las actividades en
la ruta de trabajo.

ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD

1) Reflexin a travs de situaciones de contexto, presentacin de la situacin significativa y del

propsito; se proponen compromisos de trabajo para consolidar el aprendizaje.
2) Identifican rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en diferentes imgenes pertenecientes a
las culturas preincaicas e incaicas. Construyen rectas paralelas y perpendiculares con instrumentos
de dibujo.
3) Analizan las esculturas de la cultura Chavn (en especial las cabezas clavas y la estela de Raimondi).
A partir de ellas, descubren la simetra. Elaboran actividades que los lleva a analizar las caractersticas
de la simetra axial y central.
 4) Observan la arquitectura de la cultura Chim (en especial la ciudadela de Chan Chan) y
descubren la traslacin. Elaboran actividades que los lleva a analizar las caractersticas de la
traslacin.
5) Analizan la orfebrera de la cultura Incaica y descubren la rotacin. Elaboran actividades que los
lleva a analizar las caractersticas de la rotacin.
6) Identifican la composicin de transformaciones en la ciudadela de Chan Chan y en un manto
Paracas. Organizados en grupos, describen diferentes casos de composicin de transformaciones.
7) Aprecian diferentes mantos del Antiguo Per hechos a base de figuras geomtricas. Calculan el
permetro de diferentes objetos dentro del saln.
8) Observan un video sobre un atentado ocurrido el 2014 en la Reserva Nacional de Paracas.
Elaboran conjeturas de cmo hallar el rea en diferentes cuadrilteros y tringulos.
9) Calculan el rea de un rectngulo y cuadrado haciendo uso de la cuadrcula. Resuelven
diferentes problemas de clculo de rea y permetros aplicando estrategias variadas.
10) Analizan el uso del quipu y su relacin con la estadstica hoy en da. Elaboran una encuesta para
saber qu lugar del Per les gustara conocer a sus compaeros.
11) A partir de un grfico de barras, analizan toda la informacin que pueden obtener de l.
Resuelven actividades que los llevan a reconocer las caractersticas de los grficos de barras.
12) Analizan las caractersticas de un grfico circular. Resuelven problemas de la vida real
organizando la informacin en tablas de frecuencia y mostrndola en grficos circulares.
13) Observan y analizan imgenes de atentados contra el patrimonio cultural peruano y, en base a
ello, elaboran una encuesta para recoger la opinin de sus compaeros con respecto al tema.
14) Disean un panel informativo haciendo uso de rectas, transformaciones geomtricas y grficos
estadsticos. Finalmente, lo exponen justificando sus procedimientos de trabajo estadstico.

El docente en todo momento estar atento a la intervencin de los estudiantes, absolviendo dudas y
generando ideas para determinar las actividades en funcin a los propsitos de la unidad.
Este plan de actividades ser copiado en un papelote y pegado en una de las paredes del saln; el
estudiante tambin registra esta informacin en su cuaderno.
Finalmente, reitera el propsito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los
aprendizajes esperados.

Cierre: (20 minutos)

Los estudiantes, motivados por el docente y con la finalidad de consolidar los aprendizajes esperados en el
enfoque por competencias, proponen compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
Qu puedo hacer desde mi familia para promover el cuidado de nuestro patrimonio cultural?
Qu acciones concretas puedo realizar en el colegio para este fin?

COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Conocer ms sobre la cultura peruana y respetarla.
2. Informar y sensibilizar a la poblacin sobre el cuidado de nuestro patrimonio cultural.
3. Difundir el panel informativo sobre las culturas peruanas y su cuidado.

El docente plantea las siguientes interrogantes; Qu aprendimos?, Cmo lo aprendimos?, Nos sirve lo
que aprendimos? y Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes:
1. Que investiguen sobre las esculturas de las culturas preincaicas.
2. Traer reglas y escuadras para la siguiente sesin de aprendizaje.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Papelgrafos y plumones, cinta masking tape.
- Fichas de trabajo.
- https://www.youtube.com/watch?v=bblQQEEaowM

Saos Chico, 12-06-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
ADOLESCENTES MALTRATAN SITIO ARQUEOLGICO Y SUBEN A YOUTUBE SUS ANDANZAS

Lima, 8 enero (EFE).- Un grupo de adolescentes

peruanos maltrataron por diversin los muros
del sitio arqueolgico de Chan Chan, uno de los
ms importantes del pas, y subieron a Youtube
sus "andanzas", lo que ha causado hoy una
oleada de indignacin en el pas.
Los muchachos, que al parecer realizaban un
viaje de promocin tras realizar la secundaria,
aparecen pateando y lanzando piedras contra
los muros de Chan Chan, que con 1.200 aos de
antigedad es la ciudad de barro ms grande de
Latinoamrica.
La noticia se dio a conocer cuando varios
medios locales colocaron en sus portales de
internet el vdeo, que fue grabado por los
propios adolescentes, que an no han sido detenidos aunque se sabe a qu colegio pertenecan.
El vdeo muestra cmo tres menores de edad, entre risas y como si fuera un juego, patean los muros y lanzan
piedras sobre algunos de los relieves que conserva la conocida como Huaca del Dragn, uno de los sectores de la
ciudadela de Chan Chan.
Mientras realizan estos actos, los tres adolescentes son animados por el que graba las imgenes, que utiliza para
ello un impostado acento espaol.
"Vamos a ver cmo malogramos todo. Mtele un patadn, quiero verlo. Pues t no quieres a tu Per, no? (...)
Vamos, djale un hueco", dice este cuarto individuo.
La ciudad de barro, que fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1986, se sita en las afueras
de la ciudad de Trujillo, 570 kilmetros al norte de Lima.
Las indignadas reacciones no han tardado en llegar, con la propia directora del Instituto Nacional de Cultura (INC),
Cecilia Bkula, quien dio hoy una rueda de prensa en la que repudi ese "acto de vandalismo".
Bkula anunci, adems, que ya se han presentado sendas denuncias en los juzgados de Lima y Trujillo, por el
delito de daos a monumento arqueolgico que recoge el Cdigo Penal Peruano.
"Los daos podrn ser reparados, pero lo que preocupa es cmo han podido atacar un monumento como este. Es
como ejercer violencia contra un menor, contra algo o alguien que no se puede defender", seal la directora del
INC, quien agreg que "el dao hecho a la imagen de Per es muy grave".
El viceministro de Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin, Idel Vexler, pidi por su parte que "los alumnos
responsables y sus padres" realicen una disculpa pblica en la propia Huaca del Dragn, "sin menoscabo de las
sanciones punitivas que puedan generarse".
Vexler tambin sostuvo que la sancin debe ir acompaada de la retencin de los certificados de estudios, ya que
los alumnos que presuntamente salen en el vdeo ya han terminado el ltimo ao escolar.
El encargado de la conservacin del monumento, Cristbal Campana, lleg por su parte a lamentar que "por ser
escolares no puedan ir presos".
El director del INC en La Libertad, regin donde se sita el monumento, calific el hecho como "gravsimo
atentado", aunque anunci que los daos causados podrn ser restaurados en breve plazo.
Mientras tanto, en los diferentes portales de internet donde ha sido subido el vdeo, cuyo original ya ha sido
eliminado de la cuenta de Youtube que en un primer momento lo alberg, se cuentan por cientos los comentarios
de internautas peruanos indignados, y que no escatiman en insultos para calificar a los vndalos. EFE.
Fuente: http://www.diariosur.es/agencias/20100108/mas-actualidad/cultura/adolescentes-maltratan-sitio-
arqueologico-suben_201001082351.html
 LISTA DE COTEJO

Disea y ejecuta un plan orientado a la

INDICADORES DE DESEMPEO
investigacin y resolucin de problemas.
Participa activamente
Propone un conjunto
dando a conocer su
N de actividades
CRITERIOS punto de vista
relacionado a la
relacionado al
situacin significativa.
patrimonio cultural
1 A - ESTUDIANTES SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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22
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24
25
 LISTA DE COTEJO

Disea y ejecuta un plan orientado a la

INDICADORES DE DESEMPEO
investigacin y resolucin de problemas.
Participa activamente
Propone un conjunto
dando a conocer su
N de actividades
CRITERIOS punto de vista
relacionado a la
relacionado al
situacin significativa.
patrimonio cultural
1 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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16
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18
19
20
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22
23
24
25
 LISTA DE COTEJO

Disea y ejecuta un plan orientado a la

INDICADORES DE DESEMPEO
investigacin y resolucin de problemas.
Participa activamente
Propone un conjunto
dando a conocer su
N de actividades
CRITERIOS punto de vista
relacionado a la
relacionado al
situacin significativa.
patrimonio cultural
1 C - ESTUDIANTES SI NO SI NO
1
2
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4
5
6
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8
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