CARPETA PEDAGGICA 2017

I.E. JOSELITO VASQUEZ JAMBO

EL ALUMBRE - BAMBAMARCAz

AO DEL BUEN
SERVICIO AL CIUDADANO

CARPET
A
PEDAG
GICA
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DEL
DOCENT
E
2017
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INSTITUCIN EDUCATIVA: JOSELITO VASQUEZ

JAMBO

LUGAR : EL ALUMBRE - BAMBAMARCA

DOCENTE : GILBERTO CERDAN NARVA

DIRECTOR : ALFREDO GUEVARA SALCEDO

REA : COMUNICACION
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PRESENTACIN

La presente Carpeta Pedaggica es un documento cuyo contenido resume las actividades que el docente debe

cumplir durante el ao lectivo en el Ciclo o Grado que tiene a cargo. Este documento, engloba en su contenido,

no solo aspectos tcnicos pedaggicos o programas curriculares, sino tambin el aspecto administrativo,

organizativo y/o funcional, que deben ser tomados en cuenta por el docente, cuya misin educadora se basa en

la labor acadmica de los aprendizajes. Esta carpeta pedaggica como obra humana puede tener defectos y

limitaciones o deficiencias, sin embargo, la misin que cumple supera todo ello. Alienta a aceptar todas las

correcciones de buena fe que puedan realizarlo.

Tambin es la documental de experiencias, inquietudes, habilidades y compromisos en la carrera que

ha consignado. Es un instrumento auxiliar de la accin educativa, orientados hacia el docente y donde esta

comprendidos tambin los diferentes aspectos de la programacin curricular como: las unidades de

aprendizaje, proyectos de aprendizaje y mdulos de aprendizaje, para la realizacin de la tarea educativa.

Mereciendo el quehacer educativo, ponemos todo nuestro empeo y esfuerzo por mejorar el servicio

educativo, a travs del presente trabajo documento, con la perspectiva de introducir el quehacer cientfico en el

aula.
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El alumbre, marzo de 2017

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LINEAMIENTOS DEL PEN

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

El proyecto Educativo Regional (PER) que contienen la poltica educativa es el resultado

del trabajo participativo de diferentes actores de la regin.

Este documento es un aporte significativo y valioso del trabajo responsable y eficiente,

que ha venido desarrollando la DRE a travs del COPARE. Y e apoyo de la OEI.

OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PER

OBJETIVOS RESULTADOS

Fortalecer las capacidades locales para la gestin PER, PROVINCIAL, RED EDUCATIVA, IE
educativa y democrtica d la educacin

Promover la participacin de la comunidad en la Diseo, implementacin y validacin del

gestin y descentralizacin educativa. modelo de gestin educativo, participativa y
democrtica.

Promover el desarrollo de escuelas innovadoras con Escuelas innovadoras que desarrollan

calidad educativa en todos los niveles capacidades con aprendizajes exitosos.

Docentes que desarrollan su prctica docente

Adecuada seleccin y formacin docente que de manera tica y competente, que se
responda a las necesidades educativas de la regin. identifica con su comunidad.

Disminucin de las brechas de desigualdad en

Disminuir los ndices de exclusin a travs de una el acceso de la educacin de calidad,
propuesta educativa alternativa. articulando lo urbano con lo rural.

Desarrollar una educacin superior tecnolgica d

Profesionales tcnico con alto nivel
calidad que contribuya al desarrollo de la competividad
competitivo para el mercado laboral.
regional.

Financiamiento que asegure eficaz y

Una educacin financiada y gobernada con transparentemente el logro de las capacidades
transparencia y que logre resultados pertinentes. de gestin.

Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los Pobladores, organizaciones, instituciones y
compromete con su comunidad. medios de comunicacin.
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MARCO DEL BUEN DESEMPEO

Se basa en una visin de docencia en el pas en ese sentido

se han construido una estructura organizada en un orden
jerrquico en tres categoras, cuatro dominios, nueve
competencias y cuarenta desempeos.

PREPARACIN DEL ENSEANZA PARA EL

APRENDIZAJE DE LOS APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES ESTUDIANTES

DOMINIOS

PARTICIPACION EN LA
GESTION DE LA ESCUELA DESARROLLO DE LA
ARTICULADA A LA PROFESIONALIDAD Y LA
COMUNIDAD IDENTIDAD DOCENTE

Caractersticas de estudiantes y sus contextos,

PREPARACIN DEL C1
contenidos y procesos pedaggicos.
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES C2 Planifica la enseanza en forma colegiada

Crea un clima propicio para el aprendizaje.

C3
ENSEANZA PARA EL Conduce el proceso de aprendizaje con dominios de los
APRENDIZAJE DE LOS C4 contenidos.
ESTUDIANTES
Evala permanentemente el aprendizaje.
DOMINIOS C5

PARTICIPACIN EN LA
C6 Colaboracin en la gestin de la escuela.
GESTIN DE LA ESCUELA
ARTICULADA A LA Establece relaciones de respeto con la comunidad.
COMUNIDAD C7

DESARROLLO DE LA C8 Reflexin y responsabilidad profesional.

PROFESIONALIDAD Y LA
C9 Ejerce su profesin desde una tica de respeto.
IDENTIDAD DOCENTE
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MISION:

Somos una Institucin Educativa de Educacin Bsica Regular del

Nivel Secundario, contamos con una selecta plana docente
competente, con una infraestructura adecuada, donde ofrecemos una
formacin integral cientfico humanista en valores morales y ticos;
utilizando recursos tecnolgicos de acorde con el mercado laboral y
prestando servicio a la comunidad. As mismo favorecer una cultura
positiva creadora, investigadora, productiva y ambiental.

VISION:

La Institucin Educativa Abraham Valdelomar Pinto de Yerba Santa Baja, hasta el

ao 2016, contar con agentes educativos competitivos, con aprendizajes orientados a
una formacin integral tanto: intelectuales, fsicas y espirituales con el fin de responder a
las necesidades de la comunidad, provincia, regin y del pas. Adems profundizar la
formacin cientfico humanista y tcnica con la prctica de valores; brindando una
orientacin vocacional- ocupacional; desarrollando conocimientos bsicos, habilidades y
destrezas de acorde al avance cientfico tecnolgico dentro del mundo globalizado.
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DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL:

N DIAGNSTICO
COMPROMISO CAUSAS
FORTALEZAS DIFICULTADES

Incremento
significativo en el
nivel de inicio en las
reas de Historia,
Geografa y
Economa,
Comunicacin, y
Existencia de
Ciencia Tecnologa y Estudiantes que cuentan hogares disfuncionales
Ambiente; con apoyo limitado de sus y deficiente
mantenindose este padres y/o apoderados para comunicacin entre los
nivel en el rea de lograr un buen desarrollo en agentes educativos.
3.3.1. Progreso Matemtica. el proceso de su
Padres de familia
anual del Algunos aprendizaje.
iletrados.
estudiantes con Utilizacin de herramientas
0 aprendizaje de Mala utilizacin de
mente abierta, tecnolgicas, pedaggicas
1 todas y todos los pensamiento crtico, celulares.
(rutas de ap, mapas de
estudiantes de la curioso e ingenioso, prog.) Ambientes
I.E. dispuestos al inoperativos por
Deficiente infraestructura,
cambio; que permite inclemencias del tiempo
espacios recreacionales,
trabajar de manera y fenmenos
deportivos e higinicos.
organizada con atmosfricos.
Estudiantes conformistas y
participacin activa con escasas expectativas Falta de pozos de
de la comunidad de progreso y superacin. oxidacin y tratamiento
educativa. residual
Buen clima
institucional.
Equipamiento.
Plana docente
completa y de
especialidad.
0 3.3.2. Retencin El porcentaje de Algunos estudiantes Limitaciones
2 anual e interanual desercin escolar ha abandonan la I.E. por econmicas de los
de estudiantes en disminuido en asumir trabajos domsticos, padres de familia e
la I.E. relacin a los aos agrcolas y relaciones de influencia de programas
anteriores. convivencia prematura. televisivos inapropiados
Gran porcentaje Existencia de algunos (programas de
de docentes docentes reacios al cambio. televisin basura).
capacitados que Docentes con limitada El trabajo rutinario y
brindan aprecio y capacitacin para atender a formacin pedaggica
confianza a los estudiantes con tradicional.
estudiantes, padres necesidades educativas. Limitada atencin a los
de familia y entre Ausencia y/o limitada estudiantes con
docentes. Director y participacin del servicio de necesidades
docentes apoyo y asesoramiento a las educativas.
comprometidos con necesidades educativas. Padres de familia y
el proceso de E-A Los estudiantes y padres apoderados ignoran las
que permite de familia poseen escasa o funciones del servicio
centrarse en el logro inadecuada informacin de apoyo y
de los aprendizajes. referente a las funciones de asesoramiento a las
Matrcula oportuna la Defensora del Nio y necesidades educativas
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e incondicional por la
mayora de
apoderados y/o
padres de familia.
Contamos con (SAANE). En
servicio de internet, Adolescente. coordinacin con
sala de dems entidades
Padres de familia que no
audiovisuales, sala pblicas del ramo
apoyan la labor docente.
de cmputo; adems apoyen en el proceso
estamos incluidos educativo.
dentro de la Jornada
Escolar Completa.

La calendarizacin
3.3.3. del ao escolar se
Cumplimiento de planific con
Las horas no trabajadas
anterioridad de Porque interfiere con
0 la por actividades imprevistas
manera conjunta con otras actividades
3 calendarizacin programadas por la UGEL y
los docentes y se establecidas con
planificada por la otras instituciones no se
hizo llegar anterioridad.
I.E. recuperan.
oportunamente a la
UGEL para su
aprobacin.
Existen docentes
que planifican
estratgicamente el
tiempo en el
desarrollo de sus
Sesiones de Existen docentes que no Desconocimiento de
Aprendizaje. utilizan adecuadamente el estrategias de
3.3.4. Uso Avance tiempo en la Sesin de planificacin en el uso
pedaggico del significativo en los Aprendizaje. adecuado del tiempo.
logros de Escaso conocimiento en Interrupcin de
0 tiempo durante
aprendizaje de los y planificacin adecuada del labores pedaggicas en
4 las sesiones de las estudiantes tiempo en la ejecucin de el desarrollo de las
aprendizaje en la encontrndose la las Sesiones de sesiones de aprendizaje
I.E. gran mayora en el Aprendizaje. por actividades
nivel de proceso.- El Limitado logro en el imprevistas.
equipo directivo desarrollo de la sesin de
realiza monitorea y aprendizaje.
acompaamiento en
el cumplimiento del
uso efectivo del
tiempo pedaggico
de forma bimestral.
0 3.3.5. Uso de Docentes cuentan Alto porcentaje de Docentes
5 herramientas con materiales y docentes no utilizan rutas de desconocen ciertas
pedaggicas por recursos generales aprendizaje en el desarrollo herramientas
los profesores en rutas del del proceso de Enseanza - pedaggicas como las
aprendizajes en las aprendizaje. Rutas de Aprendizaje.
durante las
reas de Limitada participacin de Limitada existencia
sesiones de matemtica, Algunos la comunidad educativa en de fascculos en Rutas
aprendizaje. comunicacin, la implementacin de la de aprendizaje en las
Ciencia Ambiente y planificacin, ejecucin y dems reas
Tecnologa, evaluacin en las curriculares.
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Formacin
ciudadana y cvica.
Existen algunos Existen docentes
herramientas de gestin
docentes resistentes al cambio e
(PEI, PCI, PA, UA, SA)
capacitados en innovaciones
Limitada participacin de
Rutas de Aprendizaje pedaggicas.
la Institucin Educativa en el
correspondientes a La Institucin
espacio pedaggico que
las reas de Educativa no cuenta
brinda la plataforma de Per
Matemtica y con el servicio de
Educa.
Comunicacin. internet.

Existencia de
materiales: Textos
escolares en la
3.3.6. Uso de mayora de reas as
como tambin la
materiales y Limitada reparticin de
utilizacin de las Infraestructura
recursos computadoras XO, los materiales a los insuficiente para ubicar
educativos PC de escritorio, kit estudiantes y docentes. el material didctico.
0 durante la sesin de microscopios, kit Algunos Docentes que Desconocimiento en
6 de aprendizaje de electricidad y rehsan a utilizar algunos el uso y manejo de los
(textos, magnetismo, kit de materiales educativos materiales educativos
material tecnolgico computarizados. tecnolgicos.
cuadernos de
de mecanismos, Limitado uso de material
trabajo y material proyector
tecnolgico.
concreto). multimedia, sistema
de audio y algunos
recursos
manipulativos en el
rea de CTA.
La I.E. est
afiliada al SISEVE y
tiene conformado su
comit de tutora. Se Algunos docentes
asumen limitadamente la Poca iniciativa de
han atendido la
labor tutorial por parte del director y de
mayora de casos
desconocimiento de los los docentes para
registrados.
lineamientos, fundamentos y gestionar talleres de
Existe trabajo
principios de la labor tutorial capacitacin, reflexin y
coordinado entre el
3.3.7. Gestin y orientacin de los asesoramiento al
comit de tutora, los
0 del clima escolar docentes y padres estudiantes dentro y fuera comit de tutora y
de las aulas para lograr una tutores.
7 favorable al logro de familia.
excelente convivencia Indiferencia por parte
de aprendizajes. Contamos con un de algunos docentes
clima escolar escolar.
Poca coordinacin con frente a las
favorable para la
las instituciones que brindan necesidades y la
planificacin,
asesoramiento legal y problemtica de la
Ejecucin y
psicolgico para atender comunidad educativa.
evaluacin en el
desarrollo del pertinentemente los casos
Proceso de registrados.
Aprendizajes.

0 3.3.8. Existe la iniciativa Desinters por parte de Escasa identificacin

8 Elaboracin del y compromiso de algunos agentes educativos con la problemtica y
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Plan Anual de algunos docentes, en la planificacin, las necesidades

Trabajo con padres de familia, organizacin, elaboracin y institucionales y la labor
participacin de representantes de ejecucin de los centrada en la gestin
los estudiantes para instrumentos de gestin. pedaggica.
los docentes
HORA trabajarLUNES
en equipo en MARTES Escaso compromiso
El Plan de trabajo MIRCOLES JUEVES
(PAT). la planificacin con
7:45 a 8:30 existente no se ejecut de y actitud por parte de
8:30 a 9:15 organizacin y manera ptima. algunos docentes en-el
elaboracin del Plan trabajo de elaboracin
9:15 a 10:00
Anual de Trabajo en de instrumentos de
10:00 a 10:45la fecha prevista. gestin.
R
10:45 a 11:00 Contamos E un
con C R E O
11:00 a 11:45Plan Anual de
11:45 a 12:30Trabajo, el cual ha
12:30 a 1:15 sido elaborado por la
mayora de los
agentes educativos
de la Institucin
Educativa.

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO, PROGRAMACION ANUAL, UNIDADES

DIDACTICAS, SESIONES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y
EVIDENCIAS.

CUADERNO DE INCIDENCIAS Y/O REGISTRO ANECDOTICO

FICHA DE AUTOMONITOREO DE LA PRACTICA PEDAGOGICA POR BIMESTRE

HORARIO DE CLASES 2017:

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MANUAL DEL LIDER PEDAGOGICO:

qqqqq PRIORIDADES
1.- MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
2.- REVALORIZACIN DE LA CARRERA DOCENTE.
3.- CIERRE DE LA BRECHA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
4.- MODERNIZACIN Y FORTALECIMIENTO DE LA GESTIN EDUCATIVA.

IMPLEMENTACIN DE OBJETIVOS Y METAS EN EL NIVEL SECUNDARIA

a) Las metas deben ser planteadas en un primer momento a nivel de seccin mirando el histrico
precedente de los resultados y segn el ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante. Esta fase es muy
importante, porque el docente es quien conoce a sus estudiantes y por tanto es el nico responsable de
movilizarlos a diferentes niveles de logro de aprendizaje.
b) En el caso que exista estudiantes nuevos, en el mes de marzo se incluir en el cuadro de diagnstico
proyectando que nivel de logro podr alcanzar, siendo sta reajustada en el mes de agosto.
c) Para el planteamiento de metas del 1 grado, se considerar a travs de una evaluacin diagnstica
inicial priorizando las reas bsicas.
d) Los objetivos institucionales responden a las causas ms recurrentes que afectan el logro de
aprendizajes de los/las estudiantes.
e) Las actividades que se van a desarrollar respondern directamente a los objetivos que se propongan.

Un lder pedaggico es capaz de:

- Establecer metas medibles de aprendizaje.
- Planificar, coordinar, evaluar los aprendizajes y la enseanza del currculo.
- Promocionar y participar en el aprendizaje y desarrollo profesional del profesorado.
- Obtener y asignar recursos de manera estratgica.
- Asegurar un entorno ordenado y de apoyo. (MBDD)
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PRINCIPIOS DE GESTIN QUE ASUME LA INSTITUCIN:

En la I.E. JOSELITO VASQUEZ JAMBO Pinto, con la finalidad de mejorar la gestin educativa tenemos como
orientadores los siguientes principios:

Principios de coordinacin.
Principio de autoridad.
Principio de la jerarqua de la funcionalidad.
Principio de delegacin.
Principios de comunicacin afectiva.
Principios de filosofas de trabajo.
Principio del trabajo en equipo.
Principio de cambios continuos.
Principio de resolucin de conflictos.