Facultad de Educacin

Instituto Interdisciplinario en Pedagoga y Educacin

Magister en Educacin
Investigacin Educacional
Profesor Gustavo Gonzlez G.
Alumna Eugenia Catilao Ly

Resea 3

Desarrollo de competencias lingsticas en la formacin de estudiantes

7- junio - 2017
 Resea
Desarrollo de competencias lingsticas en la formacin de estudiantes
Merchn, M. y Zary, P. (2016). Estrategias didcticas en el aprendizaje de la lengua y el

fortalecimiento de competencias lingsticas y de comunicacin interpersonal. Pucara,

revista de humanidades, 27, 165-177.

El artculo corresponde a la presentacin de algunos proyectos y experiencias llevadas a cabo

en conjunto entre dos instituciones educacionales ecuatorianas, en las que se consider el
concepto de competencia que propone la Universidad de Deusto. Dichas experiencias
consistieron en el desarrollo de las competencias lingsticas en el mbito de la comprensin
lectora, la expresin escrita y oral.

En el inicio se hace una larga reflexin sobre el momento social actual en el que sus variadas
complejidades dejan al descubierto un proceso de fragmentacin social en el que como
plantea Zygmunt Bauman - asistimos a un espectculo propio de una sociedad lquida, una
sociedad que entre otras cosas promueve el temor de detenerse a pensar, a sentir, a establecer
modo y orden en decisiones y acciones que se expresan con palabras o con la ausencia de
ellas en una terrible espiral de silencio (p.168).

Por otro lado agrega el texto - el desarrollo de la sociedad del conocimiento plantea el
cumplimiento de altos estndares de calidad, especialmente en mbitos tan importantes como
el educativo. Frente a este contexto se declara que los profesores tienen un rol esencial para
modificar y resignificar el cumplimiento de esos estndares en una lgica reflexiva, buscando
el mejoramiento de esa calidad de acuerdo con la identidad de las instituciones a las que
pertenecen. De ah que la gestin de los maestros deba considerar una nueva profesionalidad
donde el cambio social sea visto como un sistema dinmico e impredecible (p. 167).
Considerar, entonces, las competencias genricas como las cognitivas, las lingsticas, las
interpersonales, entre otras, son una forma de responder en la formacin integral de
estudiantes, para que sean capaces de resolver los desafos que les plantea este nuevo
escenario.
El artculo plantea con especial nfasis las competencias lingsticas que el sistema MIES
(Modelo de Innovacin de la Educacin Superior), desarrollado en la Universidad de Deusto,
considera competencias instrumentales, ejes transversales relacionadas estrechamente con
el desarrollo de las distintas formas de pensamiento. Se presenta un cuadro resumen de las
competencias genricas y se le da importancia a las interrelaciones que ellas tienen con la
competencia lingstica. Las propuestas didcticas que se desarrollaron estn motivadas por
la necesidad de formalizar guas para el trabajo docente buscando mejorar las estrategias del
proceso de aprendizaje-enseanza del lenguaje. Por otro lado se nos recuerda que una
competencia supone la integracin de una serie de elementos (conocimientos, tcnicas,
actitudes y valores) que una persona pone en juego en una situacin concreta demostrando
que es capaz de resolverla (p. 170).

Las acciones emprendidas para fortalecer estas competencias se centraron en las asignaturas
de Lenguaje y Literatura en el nivel bsico y Bachillerato, y en Lenguaje: Teora y prctica
y Expresin Oral y Escrita en el pregrado. De acuerdo a la exposicin, la competencia que
ms dificultades present en los estudiantes fue la competencia lectora, ya que no lograban
cumplir a cabalidad con el acceso al contenido, su comprensin global y su anlisis, lo que
se evidenciaba en los trabajos escritos u orales de los estudiantes universitarios. Para saldar
esta complejidad y asumir los procesos cognitivos que se requieren para cumplir una
actividad lectora plena, el equipo de profesores adapt y aplic matrices en las que se
incluyeron rutinas de pensamiento y movimientos claves de pensamiento que permitieran a
los estudiantes explorar las ideas de la lectura. Otro proyecto de fortalecimiento de la lectura
fue: Mitos y microcuentos para fortalecer las competencias lectoras, de pensamiento crtico
y de pensamiento sistmico. En este se trabaj la lectura guiada en clases y fuera de ella.

Respecto de la competencia de escritura el grupo parti modificando la encuesta diagnstica

de Daniel Cassany frente a la composicin escrita (https://
es.surveymonkey.com/r/G9FMDZZ). Dentro de las tareas que propusieron estuvo el
parafraseo de textos, lo que brind la posibilidad de acercarse en forma alternativa al
aprendizaje de la lengua desde el interpensamiento y el interaprendizaje de modo de
conseguir aprendizajes sociales significativos. Con todo esto declaran lograron que los
estudiantes se hicieran cargo de sus procesos de aprendizaje, que conocieran los procesos de
la escritura y ponderaran su aprendizaje como parte de sus procesos de metacognicin.

Al evaluar los resultados del estudio queda en evidencia que, a pesar de que an hay
resistencia hacia la lectura o la escritura, los estudiantes de los niveles intervenidos asumen
la importancia que tienen las competencias lingsticas de comunicacin oral y de
comunicacin escrita, no slo en su carrera profesional, sino como parte integrante de su
cotidianidad. Finalmente se concluye que el trabajo en comn privilegia el pensamiento
colegiado favoreciendo la construccin de conocimiento compartido lo que genera una
comunidad de pensamiento.

Para cerrar es importante considerar que lo expuesto en el artculo le da sentido al

compromiso con el mejoramiento de la calidad de la educacin. Tambien es una forma de
asumir que ese compromiso implica esfuerzos en la renovacin de metodologas educativas
que centren sus acciones en el aprendizaje de los estudiantes, que establezcan un adecuado
vnculo con la sociedad y la realidad laboral. En este sentido es pertinente pensar en cmo
se incorporan e implementan en el currculum las competencias genricas, especficamente
las lingsticas, para que aparezcan en trminos formales. Pensar, tambin, en cmo se
aplican a la hora de ensearlas, de retroalimentar a los estudiantes y de evaluar dichas
competencias. Es, por tanto, una gran ventaja potenciar estas competencias instrumentales
lingsticas, ya que por ser una de las de mayor transversalidad ayudan a nivelar las
habilidades de aprendizaje de los estudiantes.