3.

4 Área de Arte y Cultura

3.3.1.
Fundamentación

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Arte y Cultura se ocupa de
promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:

Aprecia artísticamente cuando percibe, contextualiza y refexiona creatva y crítcamente
para comprender y construir significados sobre expresiones artístico-culturales de diversos
contextos y épocas, la naturaleza y sus propias creaciones para comprenderlas y construir
significados a partr de ellas.

Crea producciones artísticas individual y colectvamente relacionados con el contexto socio-
cultural en que se desenvuelve, cuando explora el lenguaje de las artes, desarrolla procesos
de creación y socializa sus experiencias y descubrimientos, que expresan y comunican su
interpretación del mundo a nivel personal, natural, social y/o cultural.

a. Definición de las
competencias
A contnuación, se definen las competencias que los estudiantes deben desarrollar, a lo largo
de la trayectoria escolar en el área de Ciencias Sociales:

Aprecia artísticamente significa que el estudiante se aproxima a las expresiones artístco-
culturales para estudiarlas, explorarlas y construir argumentos que le permitan comprender
diversos contextos y épocas, así como significados sobre sus raíces culturales, su visión y
actuación sobre la realidad. Es una apreciación artística porque se basa en la educación estética
que implica activar los sentidos, cognición, afectos, memoria y conocimientos para decodificar
una expresión artístco-cultural hasta comprender su estructura y su forma. La apreciación
artístca es un proceso de construcción de significados que se basa en la observación, análisis,
relación, comparación, inferencia, abstracción, clasificación, conceptualización y deliberación
con otros con el objeto de formular sus opiniones, posturas, ensayos, entre otras; tanto sobre
sus producciones como las de otros. Esta competencia implica:

 Percibir la estética de las expresiones artístico-culturales, es recepcionar
diversas sensaciones, y relacionarlas con experiencias propias, conocimientos
previos, valores y actitudes que le permitan distnguir los elementos y
principios del lenguaje de las expresiones artístco-culturales con las que se
vincula.
 Contextualizar e investigar sobre expresiones artístico-culturales es indagar e
interpretar las expresiones artístco-culturales y organizar en una cuidadosa
narratva de lo vivido para llegar a la comprensión, apropiación e incorporación

y la transforma. Crea producciones artísticas significa que el estudiante desarrolla un proyecto a partr de una idea. y sus símbolos (monumentos. cosmovisión e identdades.  Reflexionar creativa y críticamente sobre las expresiones artístico culturales. etc. drama. Una producción artístca implica una propuesta de transformación de nuestra realidad inmediata y un compromiso con la voluntad de imaginar realidades basadas en el respeto y la valoración de la diferencia. Por este motivo en adelante mencionaremos "expresiones artístico . sabios de la comunidad. Esta competencia implica. de éstas a su banco de memoria sensible y así mismo. etc. investiga. festividades. música. una intención o idea. sin embargo en otras. autores. a través de un proceso creativo. fotografía. lo que le permite vincularse con diversos agente de su comunidad para dar y recibir retroalimentación de ellos.  Desarrollar procesos de creación supone planificar y realizar proyectos artístcos. interpreta la realidad. patrimonio. Se expresa figurativa o simbólicamente. un estímulo externo. dificultades y efectos de una expresión artístca-cultural.cultural" a todas aquellas prácticas que le dan vida a la . códigos y formas del arte. así como las diferentes técnicas y diversos materiales como medios. actores. etc. Enfoques para el desarrollo de las competencias Desde los inicios de la civilización y a lo largo de la historia. las experimenta. involucrar y establecer relaciones con todos los agentes culturales.  Explorar el lenguaje de las artes es experimentar. agentes culturales. Es así que la cultura expresa sus valores y creencias a través de rituales (práctcas. b. estas expresiones son denominadas como “arte". se apropia de ella. descubrir y aprender sobre los elementos. evoca recuerdos y experiencias. miembros de la comunidad (héroes. arquitectura. ya sea como creador o espectador. maestros. un cuestionamiento o sentdo de responsabilidad con su entorno personal o social. métodos. principios. construye y deconstruye una idea. para relacionar sus sensaciones con sus ideas. propone.) luego de lo cual socializa su producción artístca. el estudiante. En algunas culturas. las artes han nutrido a la cultura a través de sus diversas expresiones como resultado de formas de vida. De esta forma. motvado por un impulso expresivo.). concretza lo imaginado. también son reconocidas como "expresiones culturales".). etc. ornamentos. Para lo cual inicia un proceso creativo en el que imagina sus creaciones. supone integra y relaciona información e interrogantes que le permiten desarrollar posturas fundamentadas sobre los objetvos.  Socializar sus experiencias y descubrimientos es compartr los hallazgos y resultados de sus procesos y proyectos artístico-culturales. en un proceso iteratvo de composición que puede ser individual o colectivo. necesidad. y elabora un proyecto artístco aplicando el lenguaje de las artes (elementos.). artes visuales. códigos) a través de cualquiera de las artes (danza.

El enfoque del Área es el de la "educación por el arte y la cultura" porque es un medio que favorece el desarrollo de las capacidades del estudiante como la sensibilidad estética. la artesanía. las artes escénicas. visuales. y a la vez global (basado en la conciencia de derechos fundamentales comunes a toda la humanidad). la vinculación con diversas formas de representación y así favorecer la creación (producción) individual y colectiva. Es a través de un proceso de interacción constante entre su ambiente de desarrollo y su mundo personal que construye sus identdades.  Arte y Cultura como experiencia.cultura de nuestras regiones y que consideramos son fundamentales para el desarrollo creativo. Desde una perspectva ecológica y sistémica. y refexionar a partr de ellos. dado que implica un acercamiento a . la música. producirlos. entre ellas la danza. populares. la fotografía y los medios y el patrimonio entre otros. con el fin de ampliar los horizontes culturales desde la comprensión de variados códigos. la poesía. estético y social de los estudiantes. el diseño. Conocer sus elementos y principios. los lenguajes del arte y su entorno. De este modo. reconocemos todas las expresiones artístcas locales. Este lenguaje de las artes consttuye un nuevo lenguaje para la construcción y lectura de narratvas y discursos propios o colectivos que responden a las diferentes expresiones artístcos-culturales. la narración oral. emocional. toda expresión artístca-cultural es parte significatva de la vida de sus creadores. fusiones o mezclas u otros. tradicionales. Los elementos y principios son comunes a diversas artes constituyéndose como una columna vertebral que alimenta el desarrollo de las competencias. Se trata de entender el arte y la cultura como un campo de construcción de conocimiento que alimenta la memoria colectiva y la formación de identdades. así como la interacción con la diversidad cultural son un derecho. el pensamiento crítico. las artes visuales. de su comunidad y del mundo. cognitvo. A su vez. técnicas y procedimientos ofrece la oportunidad de comprender e interpretar variadas formas de representación sean estas expresiones gestuales. el arte digital.contar con “alas” que los impulsan a desarrollar su potencial creatvo que los lleve a descubrir nuevos horizontes y escenarios. la comunicación. a través de la conciencia y vivencia artístca-cultural se reafirma un sentdo de ciudadanía y pertenencia local (basado en el reconocimiento de saberes y prácticas propias de cada comunidad). el área tende puentes entre el estudiante. La educación por el arte y la cultura es concebida como un "campo artístco" en el que se supera la autonomía de la obra y la dicotomía “obra y artsta” para situarlos en un contexto cultural y ampliar el entramado de relaciones y proyecciones de la expresión artístco-cultural. Lo cual contribuye a la formación de sujetos con “raíces” profundas que les permitan valorar sus identdades y -a la vez. El aprendizaje dentro del área es sostenido por el lenguaje de las artes. el cine. la literatura. globales. la creatividad. de movimiento o sonoras o interdisciplinares. contemporáneas. La conciencia y la vivencia del arte. Todo ciudadano debe tener la oportunidad de disfrutarlos. Lineamientos para que los estudiantes desarrollen de las competencias:  Lenguaje de las Artes. la toma de decisiones y la solución de problemas.

es producto del quehacer humano en un contexto histórico y geográfico determinado. desde una relación que nos ubica como parte de un sistema más amplio que compartimos con otras especies. la naturaleza es un medio para la educación estética. la cultura y la naturaleza se entremezclan a través del tiempo y del espacio. Así como. utlería. Los proyectos artístcos deben refejar ese compromiso por el medioambiente y pasar de ser un discurso a una acción permanente que se manifieste en el cuidado por los materiales (instrumentos. vestuario.) para garantzar que las generaciones siguientes puedan seguir accediendo y disfrutando de éstos. el arte. Es la naturaleza la que se expone y se hace visible a través de la mirada del estudiante que la explora. Buscando siempre un desempeño y manejo sostenible de todas las variables mencionadas. como expresión cultural. Permite acercarnos a las diversas tradiciones culturales y apreciar las diferentes formas de ver. Las artes. que contribuye a la afirmación de las identdades personales y colectivas. la percibe y la interpreta. Desde una perspectiva intercultural. Del mismo modo es importante que todos los estudiantes tengan el derecho a apreciar y crear independiente del talento que cada uno tenga. desarrollando acttudes de apertura y reconocimiento que posibilitan una mejor comprensión de la diversidad y. modelos. En el área de Arte y Cultura la atención a la diversidad se manifiesta cuando se da prioridad al reconocimiento del contexto cultural específico del estudiante para investgar las expresiones artístco-culturales de la localidad a la que pertenece. no se puede aislar una experiencia porque todas están interrelacionadas como en un proceso dinámico. No existe experiencia sin contnuidad. Es por ello que la vivencia del arte y la cultura se privilegia como un fin en sí mismo. etc. la valoración y aceptación de los demás y. sino también identficar las similitudes que nos unen e ir conociéndonos a nosotros mismos. patrones. el empleo de energía y generación de desechos que requiere. por tanto. escuchar y entender el mundo sin jerarquías entre personas y grupos sociales. consecuentemente. en tanto. En el campo de las artes esta experiencia es estética. es fuente de principios. al crear. Este es un proceso que no solo permite reconocer y valorar a los “otros”. artstas de la localidad y educadores artístcos en los planes de estudio y en la elaboración de proyectos culturales. uno se conecta con uno mismo y con los demás. así mismo considerar las expresiones artístco-culturales de los grupos minoritarios y los migrantes. la realidad desde la estética y la sensibilidad. promover el aprendizaje intergeneracional a fin de preservar el conocimiento de las artes tradicionales y fomentar el entendimiento entre las generaciones y propiciar la colaboración entre educadores. . Es responsabilidad de toda práctca artístca el tomar en cuenta la procedencia de los insumos. de épocas y territorios con diferentes lecturas y representaciones. procesos que inspiran al ser humano. una mejor convivencia. el diálogo intercultural. Cultura y Naturaleza. Por eso. el fortalecimiento de la autoestima. en el que se integran de modo dinámico. sentr. aspectos diversos y complementarios de las dimensiones del ser humano. El Área de Arte y la Cultura promueve en los estudiantes la conciencia respecto a su responsabilidad en la preservación de un entorno saludable y sostenible. eso significa que en los proyectos artísticos cada estudiante puede asumir un rol en particular que potencie sus talentos y habilidades. Esto implica el desarrollo del autoconocimiento. por lo tanto.  Artes.

Desde el proceso inverso se puede “crear” para luego ¨apreciar¨ favoreciendo la investigación para hacer vinculaciones acerca de la creación. el cine.culturales. la historia y la crítica. También los estudiantes al realizar sus proyectos y creaciones artístcas utlizan factores de regularidad. el arte digital. Aprende de las leyes físicas y su relación con el movimiento o las propiedades de la materia y su relación con las leyes de la percepción. 3. culturales y estétcas. de equivalencia. la creación literaria. etc. retroalimentándose contnuamente ambas competencias en un proceso incremental. la dramaturgia. repetciones y estructuras. Las competencias de esta área también se encuentran relacionadas con otras áreas curriculares: Cuando el estudiante crea artístcamente. sociales. Reconoce la danza. la historia de las artes. así como hacen uso de nociones de cantdad y forma. A través del arte y la cultura puede reconocer esa necesidad de búsqueda personal y única que cada ser tene. usa y aplica habilidades matemátcas para ubicarse en el espacio. los procesos desarrollados por otros y así emitr opiniones fundamentadas o crítcas. realizar diseños. Relaciona sus movimientos. su frecuencia. En un primer momento. la poética. y el ejercicio que la investigación y la contextualización le provee. Asume hábitos de vida actva y saludable cuando disfruta del goce estétco del movimiento. La artculación también puede darse de manera horizontal. El estudiante aprecia la naturaleza y sus propiedades a través de los elementos y principios del lenguaje de las artes. Vinculación de las competencias del área y las de las otras áreas Las dos competencias específicas planteadas en el área se pueden artcular de manera secuencial. para luego "crear proyectos artístcos" motvado por la experiencia previa.1 Estándares de Aprendizaje de las competencias Los estándares de aprendizaje son las expectatvas de desarrollo de las competencias que se espera que todos los estudiantes desarrollen y logren durante su escolaridad. Investga. El estudiante construye interpretaciones históricas a través de la apreciación de expresiones artístco. Descubre su cuerpo sensible a través de la danza y la expresión de sus sentimientos y afectos. la sociedad. reflexionar sobre el contexto. para comunicar su mundo personal y social. la creación colectiva de secuencias rítmicas corporales. Cuando el estudiante interpreta y crea se conecta con su dimensión espiritual que es propia de +la consciencia del ser humano que se reconoce como parte de algo mayor que lo transciende.4. dimensiones. registran cambios. la música y la narrativa de la naturaleza y expresa creativamente sus sentmientos y afectos frente a ella. la cinética con la estétca y la necesidad expresiva en todas sus etapas de crecimiento. Las experiencias artístcas que vive el estudiante contribuyen con su autoconocimiento al explorar a través de ellas sus diferencias personales. la tradición oral. explora y experimenta expresiones artístco-culturales diversas tales como la poesía. . puede "apreciar artísticamente" con lo cual enriquece su conocimiento sobre sí mismo y sobre la estétca. manejar el tiempo. Estas expectativas se han definido en progresión desde la educación inicial hasta la secundaria. el estudiante. registrar los fenómenos. identficando los niveles de logro que se espera que todos los estudiantes alcancen durante cada ciclo escolar. evaluar el ritmo de la naturaleza. el juego creativo. El estudiante enriquece y diversifica sus procesos de comunicación con el poder expresivo del lenguaje de las artes.c.

Son actuaciones complejas. escribir un texto explicatvo sobre un experimento. Las competencias se aprenden “haciendo”.Los estándares de aprendizaje tienen un doble uso pedagógico. son los referentes para la evaluación formativa de los aprendizajes en el aula pues son las expectativas de desarrollo de las competencias que se espera que los estudiantes logren durante su escolaridad. esto quiere decir. que los estudiantes tengan las oportunidades para que experimenten de modo reiterado estas actuaciones complejas. deliberar con los compañeros sobre un tema de interés ciudadano. Por otro lado. de manera que puedan movilizar y combinar distntas capacidades. Por un lado. . por ejemplo: leer una novela completa. sirven como orientadores de cómo propiciar el desarrollo de las competencias. entre otras.

*Los niveles I y II de la competencia “Crea producciones artísticas” son la base para el desarrollo de la competencia “Aprecia artísticamente” cuyo inicio formal es en el nivel primario. artistas. técnicas y usos de las expresiones artístico- culturales de su comunidad para responder a intereses personales. Genera hipótesis sobre el significado y motivación del autor de una expresión artística en base a su intuición. donde pone en juego diversos puntos de vista desde distintos campos de conocimiento. delque arterecaba y la acultura partir de desusuinvestigación. Evalúa expresiones la eficacia de arte y culturadel deuso de lasentornos diversos técnicas(locales utilizadas en comparación y globales). la economía. a travéscon de los objetivos medios de la obra. portadores de saberes tradicionales. Investiga las interrelaciones entre las expresiones artístico. Asocia los estímulos percibidos con principios y elementos de la naturaleza así como referentes culturales. Explica las relaciones de causa y efecto entre diversos aspectos de los contextos de origen y las manifestaciones artísticas que ha investigado. familia. Crea espacios de diálogo intercultural. Genera hipótesis sobre las repercusiones y legado de la obra. las distingue de sus referentes socio-culturales y de los diversos modos de interactuar con el arte. Analiza el rol del artista en su sociedad. etc.yotros audiovisuales TIC. Opina visuales. la política. Investiga los contextos de origen de diversas manifestaciones artístico culturales. sensaciones emociones e ideas. al elegir un medio de expresión simbólica a través del cuál comparte los hallazgos de su investigación. ideas. Reconoce características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen. Participa de manera activa en espacios de diálogo intercultural. Descubre y describ e medios detalles evidentes de lo que observa. códigos de los lenguajes y referentes socioculturales. Estándares de Aprendizaje de la competencia “Aprecia artísticamente” NIVELES DESCRIPCIÓN DESTACADO Capta y elabora significados al interpretar los códigos. los cambios sociales y tecnológicos en las expresiones artístico-culturales. Identifica y recurre a agentes e instituciones culturales así como a las TIC. Interviene en espacios de diálogo intercultural desde su conocimiento.Diseña creativamente una muestra que refleje las comparaciones y contrastes que encuentra en las interrelaciones que ha investigado. Integra toda la información recogida y describe la complejidad y la riqueza de la obra. la psicología.Interpreta y da sentido a los estímulos percibidos. motivaciones. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con los objetivos de la obra. en la convivencia con el patrimonio natural de diversidad de contextos y épocas. Identifica detalles específicos de los estímulos que recibe y los asocia con las emociones. Investiga las creencias. y responden a características propias de un grupo de personas. y las asocia a referentes personales. Genera hipótesis sobre el significado y NIVEL II* motivación Observa y del autor enestímulos escucha base a asociaciones libres. Reconoce la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes en expresiones artísticas de diferentes culturas. Reconoce que las expresiones artístico. moverse. Estándares de Aprendizaje de la competencia “Crea producciones artísticos” . Reconoce y valora que existan diferentes maneras de interpretar la realidad. Explora las posibilidades expresivas de los elementos y materiales y utiliza con libertad. tradiciones y función social de las manifestaciones artístico culturales y el patrimonio e íconos de los medios masivos de diversos contextos culturales y lugares. las ciencias naturales. la de susdepares manifestaciones e información la naturaleza. Opina basándose en experiencias previas u otros referentes. Relaciona los estímulos percibidos y los lenguajes del arte con sus referentes culturales y reconoce los elementos del arte que destacan en la experiencia. siendo consciente de que generan diferentes reacciones en las personas.culturales se dan en distintos lugares y épocas. Nivel I* estableciendo comparaciones. al consultar a agentes culturales locales y a otras fuentes escritas o audiovisuales.).Integra la información recogida y la relaciona con su realidad inmediata. NIVEL V Atiende con interés y buena disposición a diversas expresiones culturales y procesos artísticos de su entorno y a través de las TICs. por lo tanto. Investiga y analiza el impacto de los medios de comunicación. cosmovisiones. NIVEL VII Capta y construye criterios para observar e interpretar los códigos de las expresiones artístico-culturales en diversos entornos y a través de las TICs. Identifica y describe características sutiles de los estímulos que recibe y los asocia con sus emociones. Organiza y comparte lo más significativo de su investigación acerca de las relaciones entre los significados. entorno y por los medios audiovisuales. así como las sensaciones y emociones que estos estímulos le producen. postura con la entorno y de porsus pares. Da significado a la obra interpretando NIVEL VI simbólicamente Capta la intención detalles sutiles de las del autor. al relacionar los elementos de los lenguajes y códigos de las artes cuando se vincula a una expresión artístico-cultural. Reconoce y valora que existan diferentes maneras de interpretar la realidad según los referentes socio-culturales de las personas y amplia su lectura. valoración y aprecio por las manifestaciones artístico culturales que ha investigado y por los agentes culturales de otros contextos. al participar vivencial y virtualmente de experiencias que amplíen sus parámetros valorativos y lo vinculen a referentes culturales de su comunidad y de otros contextos. Se apropia de procesos. Describe e interpreta lecturas simbólicas o alegóricas de una expresión artístico-cultural. etc. NIVEL IV Opina incorporando Atiende con interéssudiversas postura personal. Recoge información de las expresiones artístico -culturales de su comunidad al observar y reproducir los conocimientos que transmiten los artistas y personas portadoras de los saberes tradicionales. Explica la influencia de las expresiones artístico-culturales de su propio contexto en base a criterios que el mismo ha construido. local.audiovisuales. desde su reconocimiento del impacto y la función social del arte. para encontrar sus fuentes orales.Investiga para encontrar significados y vínculos entre la forma de una expresión artístico-cultural y actividades de la vida cotidiana. Integra toda la información recogida e interpreta la complejidad y la riqueza de la obra. Se enfoca en una parte de la información recogida y resalta algunos de los elementos propios de los lenguajes artísticos. construir y producir sonidos de manera individual o con otros. Genera hipótesis sobre el significado y motivación del autor en base a la información que maneja del contexto y a temas que a socie a la obra. ideas que le producen. Se apropia de procesos y técnicas de las expresiones artístico-culturales de su comunidad para preservar saberes locales. regional y global. los procesos.). auditivos comparandodesu su y cinestésicos. escritas o virtuales. los principios y elementos de los lenguajes del arte. Genera hipótesis sobre el significado y motivación del autor en base a la información que maneja del contexto de creación la obra. así como de las transformaciones que provoca a nivel personal. Expresa por propia iniciativa sus vivencias. al interactuar con agentes culturales locales (docentes. la filosofía. y comprende que generan diferentes reacciones en las personas. las técnicas y usos que ha aprendido. sentimientos y pensamientos en su entorno familiar y natural al jugar. Integra la información recogida y la compara con otras con las que establece semejanzas y dife rencias. emociones.culturales y otros campos del conocimiento (las ciencias sociales. Evalúa la pertinencia de la obra en diferentes contextos.

sonidos. procesos e instrumentos. Asume deliberadamente algún rol en este proceso. sentimientos y pensamientos e integra a sus creaciones otras formas de interpretar y entender el mundo. Planifica sus producciones al elegir materiales y herramientas. sus propósitos el impacto delPlanifica mismo susparaproducciones él mismo y alpara la elegir materiales y herramientas y desarrolla habilidades al practicar con técnicas. Comunica y desarrolla ideas creativas con intención clara al realizar trabajos artísticos basados en la observación y en el estudio del entorno artístico y cultural. moverse. Utiliza diversos materiales y herramientas y propone alternativas para su uso. respondiendo a un impulso creativo o a estímulos. ejecuta y evalúa) proyectos artístico-culturales y genera espacios de intercambio social y artístico con su comunidad interna y externa a la educativa.y herramientas técnicas y procesos. Resuelve problemas creativos. Asume distintos roles en este proceso. Comunica y registra el resultado de sus hallazgos. los elementos y utiliza con libertad diversos materiales y técnicas. Dialoga sobre su creación y NIVEL II la de los las Explora otrosposibilidades con sus pares y entorno de expresivas familiar. personajes. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa. Expresa sus vivencias. como movimientos. A partir de la observación del entorno natural. Comparte la experiencia mientras da y recibe retroalimentación sobre el proyecto y NIVEL V el impacto Explora que genera. proyectos artísticos-culturales que fomenten un intercambio cultural con su comunidad. sentimientos y pensamientos al jugar simbólicamente y crear a partir de consignas basadas en la observación del entorno natural. Muestra dominio al aplicar técnicas y procesos. Comunica ideas y presenta sus producciones creativas dentro de un contexto social y cultural utilizando códigos artísticos que reflejan criterio y dominio en su manejo y conocimiento de una diversidad de artistas. situaciones. NIVEL III Explora las posibilidades expresivas de los elementos. Planifica cómo compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad y genera espacios de intercambio intercultural con ella generando interacciones sociales. sentimientos y pensamientos e integra a sus creaciones otras formas de interpretar y entender el mundo. tomando como base códigos y elementos de uno o varios lenguajes artísticos. Planifica sus producciones al elegir materiales y herramientas y muestra habilidades al practicar con técnicas. imágenes y objetos. artística Expresa ypordialoga propiasobre lo iniciativa sus vivencias. para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. valiéndose de su imaginación y de elementos de los lenguajes del arte. con el acompañamiento del docente. Descubre y prueba espontáneamente algún rol en este proceso. Experimenta distintos roles en este proceso y reflexiona y dialoga dando retroalimentación sobre su creación con sus pares y comunidad provocando interacciones dentro de la institución. prácticas tradicionales y/o nuevas tecnologías y es consciente del impacto social de su obra. sentimientos y pensamientos al Improvisar y/o crear propuestas artísticas (danza. articulando a distintos actores de su comunidad y de otros ámbitos. Planifica qué quiere mostrar y cómo compartir sus experiencias y descubrimientos hacia personas de su entorno familiar y sus pares. cultural y comunitario. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y significados que surgen en el proceso de creación artística desde diferentes perspectivas y contextos. Planifica asumiendo diferentes roles en el proceso. sentimientos y pensamientos en su entorno familiar y natural al jugar. culturas y otras épocas. . valiéndose de su imaginación y de los lenguajes del arte. herramientas y técnicas. ideas creativas y experiencias al realizar trabajos artísticos basados en la observación guiada del entorno natural. Desarrolla proyectos que incluyen estrategias de circulación (trabajo en red). Reflexiona y NIVEL VI dialoga ydando Explora retroalimentación selecciona los elementossobre para su proyecto lograr y evalúacomunicativos. cultural y de otras maneras de interpretar el mundo. pero es flexible en los roles si NIVEL IV la situación Explora lo amerita. artístico y cultural. sentimientos y pensamientos al jugar simbólicamente y recrear situaciones de su entorno natural y familiar. Desarrolla proyectos artísticos con diversos referentes culturales. emociones. Desarrolla propuestas artísticas con diversos referentes culturales. Improvisa utilizando los lenguajes del arte. Expresa sus vivencias. Expresa sus vivencias. familiar. NIVEL VII Explora y selecciona los elementos para lograr sus propósitos comunicativos evaluando los resultados. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y significados que surgen en el proceso de creación artística desde diferentes perspectivas y contextos. Expresa sus vivencias. Comunica el resultado de sus hallazgos. procesos e instrumentos. visuales). Gestiona (Diseña. Expresa sus emociones. construir y producir sonidos de manera individual o con otros. Elabora una narrativa relacionada con su mundo interno. teatro. prácticas tradicionales y/o nuevas tecnologías. Expresa sus vivencias. y relaciona los elementos de acuerdo a sus intenciones expresivas y comunicativas. Utiliza diversos materiales. NIVELES DESCRIPCIÓN DESTACADO Explora y selecciona los elementos y los conecta con sus intenciones comunicativas. Busca alternativas para su uso. familiar. Comunica y registra el resultado de sus hallazgos. música. Comparte NIVEL I espontáneamente sus experiencias Explora las posibilidades expresivas ydedescubrimientos los elementos y durante el proceso materiales de creación y utiliza con libertad. y combina los Reflexiona elementos ydedialoga acuerdo dando retroalimentación a sus sobre su creación intenciones expresivas con su comunidad y utiliza diversos materiales.

cuando explora libremente o a partir de consignas que amplían sus recursos expresivos. expresiones artístco-culturales de diversos entornos (local y global) cuando se vincula a ellas de manera presencial o a través de medios audiovisuales y TICs. cosmovisiones. y que corresponden a diferentes maneras de interpretar la realidad.  Resuelve problemas e innova al explorar con distntas maneras de utlizar recursos y técnicas para su creación.  Indaga sobre las formas en que se representan creencias. tiempo. tradiciones y sobre las funciones sociales propias de diversas expresiones artístco-culturales en diferentes contextos. . con atención e interés. (p. energía. las artes visuales y la música. destrezas. acción dramátca.  Integra la información recogida de una expresión artístco-cultural (relación entre los elementos.2 Capacidades por grado Son los conocimientos. las analiza. habilidades. voz. el teatro. color.  Planifica proyectos creatvos (genera propuestas.  Comprende que las expresiones artístco-culturales generan diferentes reacciones (emociones.  Contrasta su postura personal (valoración subjetiva) con las opiniones de sus pares. la información recabada a partir de su investgación y los saberes locales. sensaciones e ideas) en él y en los otros. El desarrollo de competencias exige trabajar las capacidades por grado en sí mismas. textura. prioriza. gesto.4. pueden ser: cuerpo. forma. para generar hipótesis sobre los posibles significados y motivaciones del o los creador(es).e: Conoce y aplica la proporción y la perspectva en su composición en formato bidimensional). como recursos o herramientas que los estudiantes pueden poner en acción o movilizarlas de manera artculada cuando se enfrentan a una situación compleja. espacio.culturales que se difunden en los medios de comunicación masiva (televisión. Estos elementos. selecciona y plasma en un soporte determinado) en los que aplica sus conocimientos sobre los lenguajes artísticos y las nuevas tecnologías.  Investiga y refexiona críticamente sobre los contenidos y las respuestas que generan en el público las expresiones artístco. valores o actitudes que se espera que los estudiantes aprendan en cada grado/edad de la escolaridad para favorecer el desarrollo de las competencias comprendidas en los propósitos del currículo. y dinámica. valoración subjetiva). línea. CICLO VI: Capacidades de primero de secundaria Aprecia artísticamente  Describe detalles sutles al observar. armonía. Crea producciones artísticas  Reconoce elementos y códigos del lenguaje de las artes. radio).3. melodía. ritmo. forma. presentes en la danza. contexto. motvaciones. movimiento. describe y fundamenta aquello que reconoce como el principal atributo de la misma.

como grabaciones. CICLO VI: Capacidades de segundo de secundaria Aprecia artísticamente  Analiza detalles sutles de los elementos de las expresiones artístico-culturales a las que se vincula de manera presencial. a partr de la discusión. comedia. radio).e: Reconoce las variaciones que existen en la banda sonora de una película de acuerdo al tratamiendo de cada escena (drama. imágenes y dramatzaciones sobre temas relacionados a su identdad y a su comprensión del entorno social y cultural. supenso. las motvaciones de los productores y las respuestas que generan en el público las expresiones artístco- culturales que se difunden en los medios de comunicación masiva (televisión. Integra en sus proyectos artístcos referentes del patrimonio cultural inmaterial de la región latnoamericana. la convergencia de propuestas y la disposición para asumir distntos roles en el proceso. coreografías.e: Realiza una muestra creativa sobre el mestzaje en su familia. los rasgos que expresan creencias. la divergencia.e: La manera de comportarse del público en una sala teatral es diferente a la manera de comportarse y vincularse con los artstas en una representación en espacio público como puede ser una plaza).e: Experimenta con el espacio y el tempo al . entrevistas.culturales del Perú y de Iberoamérica. etc).  Organiza y produce la presentación de sus proyectos artístcos y hallazgos de sus investigaciones. contextos y épocas en las que fueron producidas.  Integra y analiza la información recogida de una expresión de artístco-cultural. presentes en las expresiones artístco-culturales. contextos y convenciones y que por ello demandan formas diferenciadas de relacionarse con ellas. describe y fundamenta la relación entre los elementos que la componen en función a sus propios criterios estéticos. cosmovisiones. elementos y códigos). utlizando la técnica de la arpillería). a través de medios audiovisuales o de las TIC's. fotografías. motivaciones. (p.  Emite una opinión fundamentada en la que integra información que maneja del contexto. criterios estétcos y referentes que asocia a una expresión artístico-cultural. en base a un concepto. secuencias sonoras. etc)). y reconoce que existe una relación entre el fondo y la forma de las mismas. y las vincula con los individuos. la historia. dibujos.  Comprende que las expresiones artístico-culturales responden a diversos propósitos. utlizando un lenguaje familiarizado con el mundo de las artes.  Reconoce y describe características fundamentales del lenguaje de las artes (principios. temas. de acuerdo a su propio criterio. (p. Crea producciones artísticas  Selecciona elementos del lenguaje de las artes y los aplica con fines expresivos en la exploración de la composición de su obra. tradiciones y funciones sociales de diversas expresiones artístco.  Investga y refexiona crítcamente sobre los contenidos.  Improvisa y compone (individual y colectvamente). (p.  Investiga y clasifica. (p. para lo cual utliza recursos de distntos formatos.e: Cuenta su historia personal en un telar. (p.

prioriza y selecciona ) en los que innova al explorar con distntas maneras de utlizar recursos de las práctcas artístcas tradicionales y contemporáneas. en base a un concepto y utliza soportes diversos (digitales.  Comprende que la atención es un medio fundamental que posibilita la apreciación integral de una expresión artístco-cultural.  Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de producción (tecnologías aplicadas) en las expresiones artístco. etc. la divergencia y convergencia en las propuestas. e integra la información recabada para comparar y dar sentdo a las expresiones con las que se vincula de manera presencial o a través de medios audiovisuales y TIC. y asume roles diversos. gráficos.culturales a lo largo de la historia. y acuerda en grupo cómo ejecutar la creación a partr de la discusión. Por ejemplo: Elige una temática de su interés y la representa creando una pieza de cerámica aplicando técnicas precolombinas.  Planifica proyectos artísticos de manera individual o colectiva (genera propuestas.  Integra a sus creaciones referentes de práctcas artísticas del Perú.).  Organiza y produce la presentación de sus proyectos artístcos y hallazgos de sus investigaciones. . la relación con el entorno y las formas de interacción que propone una expresión artístco-cultural producida en un contexto diferente al suyo. satírico. líneas curvas.e: Dirige a sus compañeros dando consignas para crear una escena dramátca o de danza a partr de criterios que han acordado).  Toma decisiones para participar de una creación sobre temas relacionados a su identdad y sobre su comprensión del entorno social y cultural. (p. representaciones escénicas) u otros que pueda imaginar. (p. humorístco.  Reconoce y describe el modo en que las característcas fundamentales del lenguaje de las artes (principios. (p. (p.e: Utliza la trama y personajes para referir una historia o situación con un sentdo trágico.e: solicita silencio a sus compañeros para poder apreciar una representación teatral). elementos y códigos) son utlizadas con una función comunicatva propia de cada expresión artístico-cultural. las analiza. de Iberoamérica y/o del mundo (de acuerdo a los objetivos que se propone). plataformas interactivas. para identficar y describir las transformaciones que han experimentado en diferentes contextos y épocas. crear discursos o narrativas diversas.e: Diseña un blog para compartr sus hallazgos acerca de práctcas artístcas de su localidad e intercambiar experiencias con sus pares de otras instituciones educatvas en otras regiones). Por ejemplo: Describe cómo las luces y la música aportan en el desarrollo de una escena dramátca. componer pequeñas secuencias de movimiento en desplazamiento (líneas rectas. zigzag) a partr de estructuras rítmicas definidas). CICLO VII: Capacidades de tercero de secundaria Aprecia artísticamente  Interpreta una expresión artístco-cultural a partir de criterios propios.  Valora con respeto las diferentes maneras de interpretar la realidad.  Ensaya y practca el uso de técnicas e instrumentos para ampliar su saber hacer y/o disfrutar de la experiencia de transformar materiales. sonidos acciones.  Incorpora códigos y técnicas específicas del lenguaje de las arte y los aplica para lograr sus objetivos al representar.

de manera individual o colectiva.culturales contemporáneas y de otras épocas y lugares.  Investiga y evalúa la infuencia de los contextos socio-políticos en las variaciones de las expresiones artístco-culturales en diferentes contextos y épocas. Crea producciones artísticas  Selecciona elementos del lenguaje de las artes. (p. los combina y relaciona para potenciar sus propósitos comunicatvos en la composición de una producción artístico-cultural. elementos de expresiones artístco-culturales del Perú.  Investiga e identfica las similitudes y diferencias en el desarrollo y modos de producción (tecnologías aplicadas) de diversas expresiones artístico. para identficar y describir las transformaciones que el propio concepto de arte y sus lenguajes han experimentado a lo largo de la historia. preocupaciones y deseos. CICLO VII: Capacidades de cuarto de secundaria Aprecia artísticamente  Interpreta las formas en que se interrelacionan los diferentes códigos y elementos del lenguaje de las artes presentes en una expresión artístco-cultural. y se cuestiona a partr de ellos sobre aquello que distngue las artes de otras expresiones y producciones del ser humano. crear discursos o narratvas diversas en diferentes soportes. Interpreta el sentdo de una expresión artístco-cultural y emite su opinión (utlizando un lenguaje que evidencia familiaridad con el campo de las artes) sobre los elementos que definen su riqueza y posible valor cultural. Por ejemplo: Combina el uso de fotografías proyectadas en la ejecución de una coreografía. que responden e integran sus intereses.  Integra a sus creaciones.e: Compara los afiches producidos por diferentes países durante la Segunda Guerra Mundial). así como los de sus pares.  Reconoce la función comunicatva de los elementos.e: Asocia el gesto de cubrirse los ojos de los Saqras al ver pasar a la Virgen en la Fiesta de Paucartambo con la representación de mundos distntos que se repelen). . de Iberoamérica y/o del mundo.  Ensaya y practcas técnicas específicas de los lenguajes del arte (convencionales y no convencionales) con el fin de dominarlas y aplicarlas para representar. principios y códigos presentes en las expresiones artístco. en base a los objetvos comunicatvos que se plantea.  Manifiesta un comportamiento respetuoso e intercultural al dialogar con quienes expresan maneras diferentes a la suya de interpretar la realidad y las manifestaciones artístco- culturales.  Planifica y elabora proyectos artísticos.  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas aplicadas en una expresión artístico-cultural en función a los objetivos de la misma y refexiona crítcamente sobre el por qué de su riqueza y posible valor cultural. (p.culturales de diversas culturas.  Organiza y asume diversos roles en la socialización de los proyectos artístco-culturales de los cuales hace parte y que incluyen estrategias de difusión para convocar al público objetivo al que se dirige.

 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas aplicadas en una expresión artístico-cultural en función a los objetivos de la misma y refexiona crítcamente sobre el por qué de su riqueza y las posibles infuencias que pueda generar.culturales de diversas culturas. etc. Prohibida su reproducción. para reproducirlos o generar variaciones innovadoras a partr de ellas.e: Analiza los afiches de la Cultura Chicha desde su relación con el fenómeno de la migración). grupos especializados. Ciclo VII: Capacidades de quinto de secundaria Aprecia artísticamente  Interpreta. códigos y técnicas específicas (convencionales y no convencionales) del lenguaje de las artes para enriquecer sus formas de representar. citado y divulgación Crea producciones artísticas  Desarrolla procesos de investigación a partr de sus intereses personales o grupales y combina con libertad elementos y códigos de las distintas artes con el fin de potenciar sus recursos expresivos. evalúa el impacto que tienen para él mismo y los otros.  Investiga y evalúa la infuencia de los contextos socio-polítcos y el uso dirigido hacia diversos fines de las expresiones artístco-culturales en diferentes contextos y épocas. . (p. (p.e: Investiga los efectos de la prohibición del arte abstracto en la Rusia post revolución).  Ensaya y practca con instrumentos. aplicando criterios interdisciplinarios. principios y códigos presentes en las expresiones artístco. y genera hipótesis sobre sus futuras transformaciones. de Iberoamérica y/o del mundo. técnicas y métodos de las práctcas artísticas tradicionales y contemporáneas del Perú.  Asume diferentes roles en la organización de la presentación de los resultados de su exploración con los lenguajes del arte tomando en cuenta sus propósitos.  Investiga e identfica las similitudes y diferencias en el desarrollo y modos de producción (tecnologías aplicadas) de diversas expresiones artístico.e: Experimenta en la fusión de danzas tradicionales con secuencias de danza contemporánea). las formas en que se interrelacionan los diferentes códigos y elementos del lenguaje de las artes presentes en una expresión artístco.e: Analizar el proceso de industrialización de las técnicas textles tradicionales). Por ejemplo: Investga sobre las posibilidades sonoras del cuerpo explorando desde la percusión y el movimiento.culturales contemporáneas y de otras épocas y lugares. crear discursos o narratvas diversas y/o disfrutar de la experiencia. y recurriendo a distntas fuentes (internet.  Manifiesta un comportamiento respetuoso e intercultural al dialogar con quienes expresan maneras diferentes a la suya de interpretar la realidad y las manifestaciones artístco- culturales. y sistematza sus experiencias para aplicar sus aprendizajes en nuevos emprendimientos.cultural.). (p.  Refexiona sobre sus proyectos.Documento de trabajo elaborado por la Dirección General de Educación Básica Regular. (p. para generar hipótesis sobre la relación arte-naturaleza.  Integra a sus creaciones materiales. el público al que busca dirigirse y el contexto adecuado para potenciar el efecto que espera generar.  Reconoce la función comunicatva de los elementos.

técnicas y métodos de las práctcas artísticas tradicionales y contemporáneas del Perú. para reproducirlos o generar variaciones innovadoras a partr de ellas. códigos y técnicas específicas (convencionales y no convencionales) del lenguaje de las artes para perfeccionar su saber hacer. crear discursos o narratvas diversas y/o disfrutar de la experiencia. Desarrolla procesos de investigación interdisciplinaria a partr de sus intereses personales o grupales y combina con libertad elementos y códigos de las distntas artes con el fin de potenciar sus recursos expresivos y discursos. . y sistematza sus experiencias para difundir sus aprendizajes en redes y artculaciones. (p.e: Organiza un foro de intercambio sobre las manifestaciones culturales que se dan a lo largo del Qhapac Ñan).  Integra a sus creaciones materiales. de Iberoamérica y/o del mundo.  Ensaya y practca con instrumentos.  Organiza formatos de socialización de sus creaciones y hallazgos en los que involucra a sus pares y agentes culturales de su comunidad y de otras con las que propicia un diálogo intercultural. sus formas de representar. evalúa el impacto que tenen para él mismo y su comunidad.  Refexiona sobre sus proyectos.