3.

4 Área de Arte y Cultura

3.3.1.
Fundamentación

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Arte y Cultura se ocupa de
promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:

Aprecia artísticamente cuando percibe, contextualiza y refexiona creatva y crítcamente
para comprender y construir significados sobre expresiones artístico-culturales de diversos
contextos y épocas, la naturaleza y sus propias creaciones para comprenderlas y construir
significados a partr de ellas.

Crea producciones artísticas individual y colectvamente relacionados con el contexto socio-
cultural en que se desenvuelve, cuando explora el lenguaje de las artes, desarrolla procesos
de creación y socializa sus experiencias y descubrimientos, que expresan y comunican su
interpretación del mundo a nivel personal, natural, social y/o cultural.

a. Definición de las
competencias
A contnuación, se definen las competencias que los estudiantes deben desarrollar, a lo largo
de la trayectoria escolar en el área de Ciencias Sociales:

Aprecia artísticamente significa que el estudiante se aproxima a las expresiones artístco-
culturales para estudiarlas, explorarlas y construir argumentos que le permitan comprender
diversos contextos y épocas, así como significados sobre sus raíces culturales, su visión y
actuación sobre la realidad. Es una apreciación artística porque se basa en la educación estética
que implica activar los sentidos, cognición, afectos, memoria y conocimientos para decodificar
una expresión artístco-cultural hasta comprender su estructura y su forma. La apreciación
artístca es un proceso de construcción de significados que se basa en la observación, análisis,
relación, comparación, inferencia, abstracción, clasificación, conceptualización y deliberación
con otros con el objeto de formular sus opiniones, posturas, ensayos, entre otras; tanto sobre
sus producciones como las de otros. Esta competencia implica:

 Percibir la estética de las expresiones artístico-culturales, es recepcionar
diversas sensaciones, y relacionarlas con experiencias propias, conocimientos
previos, valores y actitudes que le permitan distnguir los elementos y
principios del lenguaje de las expresiones artístco-culturales con las que se
vincula.
 Contextualizar e investigar sobre expresiones artístico-culturales es indagar e
interpretar las expresiones artístco-culturales y organizar en una cuidadosa
narratva de lo vivido para llegar a la comprensión, apropiación e incorporación

el estudiante. y la transforma. códigos y formas del arte. se apropia de ella. Es así que la cultura expresa sus valores y creencias a través de rituales (práctcas. así como las diferentes técnicas y diversos materiales como medios. Por este motivo en adelante mencionaremos "expresiones artístico . motvado por un impulso expresivo. las artes han nutrido a la cultura a través de sus diversas expresiones como resultado de formas de vida.  Desarrollar procesos de creación supone planificar y realizar proyectos artístcos. Para lo cual inicia un proceso creativo en el que imagina sus creaciones. investiga. para relacionar sus sensaciones con sus ideas. etc.). concretza lo imaginado. patrimonio. interpreta la realidad. fotografía. De esta forma. miembros de la comunidad (héroes. lo que le permite vincularse con diversos agente de su comunidad para dar y recibir retroalimentación de ellos.cultural" a todas aquellas prácticas que le dan vida a la . Crea producciones artísticas significa que el estudiante desarrolla un proyecto a partr de una idea. sabios de la comunidad. las experimenta. también son reconocidas como "expresiones culturales". en un proceso iteratvo de composición que puede ser individual o colectivo. drama. a través de un proceso creativo.). autores. maestros. y sus símbolos (monumentos. b. festividades.  Explorar el lenguaje de las artes es experimentar. actores. y elabora un proyecto artístco aplicando el lenguaje de las artes (elementos. de éstas a su banco de memoria sensible y así mismo. involucrar y establecer relaciones con todos los agentes culturales.  Reflexionar creativa y críticamente sobre las expresiones artístico culturales. etc. dificultades y efectos de una expresión artístca-cultural. evoca recuerdos y experiencias. Enfoques para el desarrollo de las competencias Desde los inicios de la civilización y a lo largo de la historia. agentes culturales. métodos. etc. códigos) a través de cualquiera de las artes (danza. propone. construye y deconstruye una idea. un cuestionamiento o sentdo de responsabilidad con su entorno personal o social. ornamentos. cosmovisión e identdades. principios. ya sea como creador o espectador. En algunas culturas. artes visuales.). arquitectura. un estímulo externo. Esta competencia implica. Se expresa figurativa o simbólicamente. una intención o idea.  Socializar sus experiencias y descubrimientos es compartr los hallazgos y resultados de sus procesos y proyectos artístico-culturales. estas expresiones son denominadas como “arte". música. Una producción artístca implica una propuesta de transformación de nuestra realidad inmediata y un compromiso con la voluntad de imaginar realidades basadas en el respeto y la valoración de la diferencia. necesidad. descubrir y aprender sobre los elementos. etc.) luego de lo cual socializa su producción artístca. supone integra y relaciona información e interrogantes que le permiten desarrollar posturas fundamentadas sobre los objetvos. sin embargo en otras.

visuales. la fotografía y los medios y el patrimonio entre otros. la narración oral. entre ellas la danza. y a la vez global (basado en la conciencia de derechos fundamentales comunes a toda la humanidad). el pensamiento crítico. Lineamientos para que los estudiantes desarrollen de las competencias:  Lenguaje de las Artes. el arte digital. Todo ciudadano debe tener la oportunidad de disfrutarlos. A su vez. así como la interacción con la diversidad cultural son un derecho. estético y social de los estudiantes. cognitvo. Este lenguaje de las artes consttuye un nuevo lenguaje para la construcción y lectura de narratvas y discursos propios o colectivos que responden a las diferentes expresiones artístcos-culturales. los lenguajes del arte y su entorno. populares. producirlos. el cine. La educación por el arte y la cultura es concebida como un "campo artístco" en el que se supera la autonomía de la obra y la dicotomía “obra y artsta” para situarlos en un contexto cultural y ampliar el entramado de relaciones y proyecciones de la expresión artístco-cultural. con el fin de ampliar los horizontes culturales desde la comprensión de variados códigos. dado que implica un acercamiento a . la vinculación con diversas formas de representación y así favorecer la creación (producción) individual y colectiva. el diseño. El aprendizaje dentro del área es sostenido por el lenguaje de las artes. la poesía. la literatura. toda expresión artístca-cultural es parte significatva de la vida de sus creadores. emocional. la comunicación.contar con “alas” que los impulsan a desarrollar su potencial creatvo que los lleve a descubrir nuevos horizontes y escenarios. la creatividad. globales.cultura de nuestras regiones y que consideramos son fundamentales para el desarrollo creativo. tradicionales. la toma de decisiones y la solución de problemas. Los elementos y principios son comunes a diversas artes constituyéndose como una columna vertebral que alimenta el desarrollo de las competencias. la artesanía. el área tende puentes entre el estudiante. la música. contemporáneas. Es a través de un proceso de interacción constante entre su ambiente de desarrollo y su mundo personal que construye sus identdades. las artes escénicas. reconocemos todas las expresiones artístcas locales. de su comunidad y del mundo. a través de la conciencia y vivencia artístca-cultural se reafirma un sentdo de ciudadanía y pertenencia local (basado en el reconocimiento de saberes y prácticas propias de cada comunidad). las artes visuales. Desde una perspectva ecológica y sistémica. de movimiento o sonoras o interdisciplinares. De este modo. Lo cual contribuye a la formación de sujetos con “raíces” profundas que les permitan valorar sus identdades y -a la vez.  Arte y Cultura como experiencia. La conciencia y la vivencia del arte. Se trata de entender el arte y la cultura como un campo de construcción de conocimiento que alimenta la memoria colectiva y la formación de identdades. Conocer sus elementos y principios. y refexionar a partr de ellos. fusiones o mezclas u otros. El enfoque del Área es el de la "educación por el arte y la cultura" porque es un medio que favorece el desarrollo de las capacidades del estudiante como la sensibilidad estética. técnicas y procedimientos ofrece la oportunidad de comprender e interpretar variadas formas de representación sean estas expresiones gestuales.

) para garantzar que las generaciones siguientes puedan seguir accediendo y disfrutando de éstos. . Cultura y Naturaleza. la percibe y la interpreta. la realidad desde la estética y la sensibilidad. por lo tanto. sino también identficar las similitudes que nos unen e ir conociéndonos a nosotros mismos. patrones. el fortalecimiento de la autoestima. El Área de Arte y la Cultura promueve en los estudiantes la conciencia respecto a su responsabilidad en la preservación de un entorno saludable y sostenible. el diálogo intercultural. una mejor convivencia. Buscando siempre un desempeño y manejo sostenible de todas las variables mencionadas. vestuario. sentr. consecuentemente. es fuente de principios. modelos. en el que se integran de modo dinámico. en tanto. utlería. escuchar y entender el mundo sin jerarquías entre personas y grupos sociales. Así como. la naturaleza es un medio para la educación estética. Este es un proceso que no solo permite reconocer y valorar a los “otros”. aspectos diversos y complementarios de las dimensiones del ser humano. No existe experiencia sin contnuidad. que contribuye a la afirmación de las identdades personales y colectivas.  Artes. desarrollando acttudes de apertura y reconocimiento que posibilitan una mejor comprensión de la diversidad y. por tanto. eso significa que en los proyectos artísticos cada estudiante puede asumir un rol en particular que potencie sus talentos y habilidades. como expresión cultural. Esto implica el desarrollo del autoconocimiento. no se puede aislar una experiencia porque todas están interrelacionadas como en un proceso dinámico. el arte. el empleo de energía y generación de desechos que requiere. la cultura y la naturaleza se entremezclan a través del tiempo y del espacio. Es la naturaleza la que se expone y se hace visible a través de la mirada del estudiante que la explora. al crear. la valoración y aceptación de los demás y. Es por ello que la vivencia del arte y la cultura se privilegia como un fin en sí mismo. Las artes. promover el aprendizaje intergeneracional a fin de preservar el conocimiento de las artes tradicionales y fomentar el entendimiento entre las generaciones y propiciar la colaboración entre educadores. uno se conecta con uno mismo y con los demás. artstas de la localidad y educadores artístcos en los planes de estudio y en la elaboración de proyectos culturales. Es responsabilidad de toda práctca artístca el tomar en cuenta la procedencia de los insumos. así mismo considerar las expresiones artístco-culturales de los grupos minoritarios y los migrantes. etc. En el campo de las artes esta experiencia es estética. procesos que inspiran al ser humano. Desde una perspectiva intercultural. desde una relación que nos ubica como parte de un sistema más amplio que compartimos con otras especies. Los proyectos artístcos deben refejar ese compromiso por el medioambiente y pasar de ser un discurso a una acción permanente que se manifieste en el cuidado por los materiales (instrumentos. de épocas y territorios con diferentes lecturas y representaciones. Por eso. Permite acercarnos a las diversas tradiciones culturales y apreciar las diferentes formas de ver. Del mismo modo es importante que todos los estudiantes tengan el derecho a apreciar y crear independiente del talento que cada uno tenga. En el área de Arte y Cultura la atención a la diversidad se manifiesta cuando se da prioridad al reconocimiento del contexto cultural específico del estudiante para investgar las expresiones artístco-culturales de la localidad a la que pertenece. es producto del quehacer humano en un contexto histórico y geográfico determinado.

evaluar el ritmo de la naturaleza. identficando los niveles de logro que se espera que todos los estudiantes alcancen durante cada ciclo escolar. así como hacen uso de nociones de cantdad y forma. explora y experimenta expresiones artístco-culturales diversas tales como la poesía.4. la sociedad. Aprende de las leyes físicas y su relación con el movimiento o las propiedades de la materia y su relación con las leyes de la percepción. el cine. el estudiante. su frecuencia. Investga. Las experiencias artístcas que vive el estudiante contribuyen con su autoconocimiento al explorar a través de ellas sus diferencias personales. Estas expectativas se han definido en progresión desde la educación inicial hasta la secundaria. sociales. 3. el arte digital. los procesos desarrollados por otros y así emitr opiniones fundamentadas o crítcas. retroalimentándose contnuamente ambas competencias en un proceso incremental. la dramaturgia. culturales y estétcas. En un primer momento. usa y aplica habilidades matemátcas para ubicarse en el espacio. La artculación también puede darse de manera horizontal. repetciones y estructuras. Desde el proceso inverso se puede “crear” para luego ¨apreciar¨ favoreciendo la investigación para hacer vinculaciones acerca de la creación. la creación literaria. Descubre su cuerpo sensible a través de la danza y la expresión de sus sentimientos y afectos.culturales. manejar el tiempo. la tradición oral. reflexionar sobre el contexto. El estudiante enriquece y diversifica sus procesos de comunicación con el poder expresivo del lenguaje de las artes. la música y la narrativa de la naturaleza y expresa creativamente sus sentmientos y afectos frente a ella. Vinculación de las competencias del área y las de las otras áreas Las dos competencias específicas planteadas en el área se pueden artcular de manera secuencial.c. el juego creativo. la cinética con la estétca y la necesidad expresiva en todas sus etapas de crecimiento. puede "apreciar artísticamente" con lo cual enriquece su conocimiento sobre sí mismo y sobre la estétca. Reconoce la danza. . Asume hábitos de vida actva y saludable cuando disfruta del goce estétco del movimiento.1 Estándares de Aprendizaje de las competencias Los estándares de aprendizaje son las expectatvas de desarrollo de las competencias que se espera que todos los estudiantes desarrollen y logren durante su escolaridad. dimensiones. El estudiante aprecia la naturaleza y sus propiedades a través de los elementos y principios del lenguaje de las artes. la creación colectiva de secuencias rítmicas corporales. la historia y la crítica. de equivalencia. para luego "crear proyectos artístcos" motvado por la experiencia previa. para comunicar su mundo personal y social. etc. la historia de las artes. Relaciona sus movimientos. registran cambios. A través del arte y la cultura puede reconocer esa necesidad de búsqueda personal y única que cada ser tene. la poética. También los estudiantes al realizar sus proyectos y creaciones artístcas utlizan factores de regularidad. El estudiante construye interpretaciones históricas a través de la apreciación de expresiones artístco. registrar los fenómenos. realizar diseños. Cuando el estudiante interpreta y crea se conecta con su dimensión espiritual que es propia de +la consciencia del ser humano que se reconoce como parte de algo mayor que lo transciende. y el ejercicio que la investigación y la contextualización le provee. Las competencias de esta área también se encuentran relacionadas con otras áreas curriculares: Cuando el estudiante crea artístcamente.

por ejemplo: leer una novela completa. entre otras. de manera que puedan movilizar y combinar distntas capacidades. que los estudiantes tengan las oportunidades para que experimenten de modo reiterado estas actuaciones complejas. son los referentes para la evaluación formativa de los aprendizajes en el aula pues son las expectativas de desarrollo de las competencias que se espera que los estudiantes logren durante su escolaridad. escribir un texto explicatvo sobre un experimento. Por otro lado. . sirven como orientadores de cómo propiciar el desarrollo de las competencias. deliberar con los compañeros sobre un tema de interés ciudadano. Las competencias se aprenden “haciendo”. Son actuaciones complejas.Los estándares de aprendizaje tienen un doble uso pedagógico. esto quiere decir. Por un lado.

donde pone en juego diversos puntos de vista desde distintos campos de conocimiento. *Los niveles I y II de la competencia “Crea producciones artísticas” son la base para el desarrollo de la competencia “Aprecia artísticamente” cuyo inicio formal es en el nivel primario.culturales y otros campos del conocimiento (las ciencias sociales. desde su reconocimiento del impacto y la función social del arte. siendo consciente de que generan diferentes reacciones en las personas. la de susdepares manifestaciones e información la naturaleza. los procesos. delque arterecaba y la acultura partir de desusuinvestigación. códigos de los lenguajes y referentes socioculturales. moverse. Genera hipótesis sobre el significado y motivación del autor en base a la información que maneja del contexto de creación la obra. la política. auditivos comparandodesu su y cinestésicos. emociones. los principios y elementos de los lenguajes del arte. Integra la información recogida y la compara con otras con las que establece semejanzas y dife rencias. Organiza y comparte lo más significativo de su investigación acerca de las relaciones entre los significados. Integra toda la información recogida y describe la complejidad y la riqueza de la obra. tradiciones y función social de las manifestaciones artístico culturales y el patrimonio e íconos de los medios masivos de diversos contextos culturales y lugares. escritas o virtuales. Describe e interpreta lecturas simbólicas o alegóricas de una expresión artístico-cultural. Se enfoca en una parte de la información recogida y resalta algunos de los elementos propios de los lenguajes artísticos. en la convivencia con el patrimonio natural de diversidad de contextos y épocas. Investiga y analiza el impacto de los medios de comunicación. postura con la entorno y de porsus pares. Genera hipótesis sobre el significado y NIVEL II* motivación Observa y del autor enestímulos escucha base a asociaciones libres. Da significado a la obra interpretando NIVEL VI simbólicamente Capta la intención detalles sutiles de las del autor.yotros audiovisuales TIC. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con los objetivos de la obra. Analiza el rol del artista en su sociedad. técnicas y usos de las expresiones artístico- culturales de su comunidad para responder a intereses personales.). Nivel I* estableciendo comparaciones. construir y producir sonidos de manera individual o con otros.Investiga para encontrar significados y vínculos entre la forma de una expresión artístico-cultural y actividades de la vida cotidiana. Asocia los estímulos percibidos con principios y elementos de la naturaleza así como referentes culturales. sentimientos y pensamientos en su entorno familiar y natural al jugar. entorno y por los medios audiovisuales. ideas. los cambios sociales y tecnológicos en las expresiones artístico-culturales. Investiga los contextos de origen de diversas manifestaciones artístico culturales. la filosofía. Estándares de Aprendizaje de la competencia “Crea producciones artísticos” . y responden a características propias de un grupo de personas. Integra toda la información recogida e interpreta la complejidad y la riqueza de la obra. cosmovisiones. Recoge información de las expresiones artístico -culturales de su comunidad al observar y reproducir los conocimientos que transmiten los artistas y personas portadoras de los saberes tradicionales. NIVEL V Atiende con interés y buena disposición a diversas expresiones culturales y procesos artísticos de su entorno y a través de las TICs. Opina visuales. Genera hipótesis sobre el significado y motivación del autor en base a la información que maneja del contexto y a temas que a socie a la obra. al consultar a agentes culturales locales y a otras fuentes escritas o audiovisuales.). ideas que le producen. así como de las transformaciones que provoca a nivel personal. motivaciones. Evalúa expresiones la eficacia de arte y culturadel deuso de lasentornos diversos técnicas(locales utilizadas en comparación y globales). valoración y aprecio por las manifestaciones artístico culturales que ha investigado y por los agentes culturales de otros contextos. Relaciona los estímulos percibidos y los lenguajes del arte con sus referentes culturales y reconoce los elementos del arte que destacan en la experiencia. Reconoce y valora que existan diferentes maneras de interpretar la realidad. Interviene en espacios de diálogo intercultural desde su conocimiento.Integra la información recogida y la relaciona con su realidad inmediata.audiovisuales. Crea espacios de diálogo intercultural.culturales se dan en distintos lugares y épocas. Evalúa la pertinencia de la obra en diferentes contextos. regional y global. al participar vivencial y virtualmente de experiencias que amplíen sus parámetros valorativos y lo vinculen a referentes culturales de su comunidad y de otros contextos. al interactuar con agentes culturales locales (docentes. Participa de manera activa en espacios de diálogo intercultural. Opina basándose en experiencias previas u otros referentes. Identifica y recurre a agentes e instituciones culturales así como a las TIC. portadores de saberes tradicionales. Se apropia de procesos y técnicas de las expresiones artístico-culturales de su comunidad para preservar saberes locales. y las asocia a referentes personales. la psicología. familia. Explica las relaciones de causa y efecto entre diversos aspectos de los contextos de origen y las manifestaciones artísticas que ha investigado. por lo tanto.Diseña creativamente una muestra que refleje las comparaciones y contrastes que encuentra en las interrelaciones que ha investigado. Reconoce que las expresiones artístico. Investiga las creencias. así como las sensaciones y emociones que estos estímulos le producen. NIVEL VII Capta y construye criterios para observar e interpretar los códigos de las expresiones artístico-culturales en diversos entornos y a través de las TICs. Expresa por propia iniciativa sus vivencias. Reconoce características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen. Explica la influencia de las expresiones artístico-culturales de su propio contexto en base a criterios que el mismo ha construido. artistas. NIVEL IV Opina incorporando Atiende con interéssudiversas postura personal. la economía. Reconoce y valora que existan diferentes maneras de interpretar la realidad según los referentes socio-culturales de las personas y amplia su lectura.Interpreta y da sentido a los estímulos percibidos. Explora las posibilidades expresivas de los elementos y materiales y utiliza con libertad. Reconoce la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes en expresiones artísticas de diferentes culturas. Estándares de Aprendizaje de la competencia “Aprecia artísticamente” NIVELES DESCRIPCIÓN DESTACADO Capta y elabora significados al interpretar los códigos. y comprende que generan diferentes reacciones en las personas. Identifica detalles específicos de los estímulos que recibe y los asocia con las emociones. Descubre y describ e medios detalles evidentes de lo que observa. etc. etc. al relacionar los elementos de los lenguajes y códigos de las artes cuando se vincula a una expresión artístico-cultural. las ciencias naturales. Genera hipótesis sobre las repercusiones y legado de la obra. local. Genera hipótesis sobre el significado y motivación del autor de una expresión artística en base a su intuición. Identifica y describe características sutiles de los estímulos que recibe y los asocia con sus emociones. sensaciones emociones e ideas. al elegir un medio de expresión simbólica a través del cuál comparte los hallazgos de su investigación. para encontrar sus fuentes orales. las distingue de sus referentes socio-culturales y de los diversos modos de interactuar con el arte. las técnicas y usos que ha aprendido. a travéscon de los objetivos medios de la obra. Se apropia de procesos. Investiga las interrelaciones entre las expresiones artístico.

valiéndose de su imaginación y de los lenguajes del arte. sentimientos y pensamientos e integra a sus creaciones otras formas de interpretar y entender el mundo. prácticas tradicionales y/o nuevas tecnologías. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa. situaciones. procesos e instrumentos. NIVEL VII Explora y selecciona los elementos para lograr sus propósitos comunicativos evaluando los resultados. moverse. Planifica asumiendo diferentes roles en el proceso. Planifica sus producciones al elegir materiales y herramientas. ideas creativas y experiencias al realizar trabajos artísticos basados en la observación guiada del entorno natural. herramientas y técnicas. procesos e instrumentos. tomando como base códigos y elementos de uno o varios lenguajes artísticos. Comparte la experiencia mientras da y recibe retroalimentación sobre el proyecto y NIVEL V el impacto Explora que genera. prácticas tradicionales y/o nuevas tecnologías y es consciente del impacto social de su obra. construir y producir sonidos de manera individual o con otros. como movimientos. Utiliza diversos materiales y herramientas y propone alternativas para su uso. NIVELES DESCRIPCIÓN DESTACADO Explora y selecciona los elementos y los conecta con sus intenciones comunicativas. ejecuta y evalúa) proyectos artístico-culturales y genera espacios de intercambio social y artístico con su comunidad interna y externa a la educativa. Comunica el resultado de sus hallazgos. Comunica y registra el resultado de sus hallazgos. Gestiona (Diseña. Asume distintos roles en este proceso. respondiendo a un impulso creativo o a estímulos. música. proyectos artísticos-culturales que fomenten un intercambio cultural con su comunidad. Desarrolla proyectos artísticos con diversos referentes culturales. culturas y otras épocas. sonidos. con el acompañamiento del docente. Elabora una narrativa relacionada con su mundo interno. Planifica sus producciones al elegir materiales y herramientas y muestra habilidades al practicar con técnicas. familiar. sentimientos y pensamientos al jugar simbólicamente y recrear situaciones de su entorno natural y familiar. cultural y de otras maneras de interpretar el mundo. Comunica y registra el resultado de sus hallazgos. Expresa sus vivencias. cultural y comunitario. Experimenta distintos roles en este proceso y reflexiona y dialoga dando retroalimentación sobre su creación con sus pares y comunidad provocando interacciones dentro de la institución. imágenes y objetos. y relaciona los elementos de acuerdo a sus intenciones expresivas y comunicativas. emociones. Planifica qué quiere mostrar y cómo compartir sus experiencias y descubrimientos hacia personas de su entorno familiar y sus pares. visuales). artístico y cultural. Dialoga sobre su creación y NIVEL II la de los las Explora otrosposibilidades con sus pares y entorno de expresivas familiar. Comunica ideas y presenta sus producciones creativas dentro de un contexto social y cultural utilizando códigos artísticos que reflejan criterio y dominio en su manejo y conocimiento de una diversidad de artistas. Reflexiona y NIVEL VI dialoga ydando Explora retroalimentación selecciona los elementossobre para su proyecto lograr y evalúacomunicativos. pero es flexible en los roles si NIVEL IV la situación Explora lo amerita.y herramientas técnicas y procesos. Desarrolla propuestas artísticas con diversos referentes culturales. familiar. y combina los Reflexiona elementos ydedialoga acuerdo dando retroalimentación a sus sobre su creación intenciones expresivas con su comunidad y utiliza diversos materiales. Expresa sus vivencias. Planifica cómo compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad y genera espacios de intercambio intercultural con ella generando interacciones sociales. Desarrolla proyectos que incluyen estrategias de circulación (trabajo en red). sentimientos y pensamientos e integra a sus creaciones otras formas de interpretar y entender el mundo. articulando a distintos actores de su comunidad y de otros ámbitos. Descubre y prueba espontáneamente algún rol en este proceso. para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Asume deliberadamente algún rol en este proceso. Expresa sus vivencias. sus propósitos el impacto delPlanifica mismo susparaproducciones él mismo y alpara la elegir materiales y herramientas y desarrolla habilidades al practicar con técnicas. Utiliza diversos materiales. teatro. los elementos y utiliza con libertad diversos materiales y técnicas. A partir de la observación del entorno natural. Muestra dominio al aplicar técnicas y procesos. personajes. Comunica y desarrolla ideas creativas con intención clara al realizar trabajos artísticos basados en la observación y en el estudio del entorno artístico y cultural. Expresa sus vivencias. Resuelve problemas creativos. Busca alternativas para su uso. Expresa sus vivencias. valiéndose de su imaginación y de elementos de los lenguajes del arte. sentimientos y pensamientos al jugar simbólicamente y crear a partir de consignas basadas en la observación del entorno natural. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y significados que surgen en el proceso de creación artística desde diferentes perspectivas y contextos. sentimientos y pensamientos en su entorno familiar y natural al jugar. artística Expresa ypordialoga propiasobre lo iniciativa sus vivencias. Improvisa utilizando los lenguajes del arte. sentimientos y pensamientos al Improvisar y/o crear propuestas artísticas (danza. NIVEL III Explora las posibilidades expresivas de los elementos. Expresa sus emociones. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y significados que surgen en el proceso de creación artística desde diferentes perspectivas y contextos. . Comparte NIVEL I espontáneamente sus experiencias Explora las posibilidades expresivas ydedescubrimientos los elementos y durante el proceso materiales de creación y utiliza con libertad.

4. las artes visuales y la música.  Resuelve problemas e innova al explorar con distntas maneras de utlizar recursos y técnicas para su creación. habilidades. las analiza. el teatro. color. expresiones artístco-culturales de diversos entornos (local y global) cuando se vincula a ellas de manera presencial o a través de medios audiovisuales y TICs.e: Conoce y aplica la proporción y la perspectva en su composición en formato bidimensional). y que corresponden a diferentes maneras de interpretar la realidad. tiempo. tradiciones y sobre las funciones sociales propias de diversas expresiones artístco-culturales en diferentes contextos. contexto. voz. selecciona y plasma en un soporte determinado) en los que aplica sus conocimientos sobre los lenguajes artísticos y las nuevas tecnologías. valores o actitudes que se espera que los estudiantes aprendan en cada grado/edad de la escolaridad para favorecer el desarrollo de las competencias comprendidas en los propósitos del currículo. y dinámica. radio). con atención e interés. para generar hipótesis sobre los posibles significados y motivaciones del o los creador(es). .  Integra la información recogida de una expresión artístco-cultural (relación entre los elementos. cosmovisiones.  Indaga sobre las formas en que se representan creencias.3.2 Capacidades por grado Son los conocimientos.  Planifica proyectos creatvos (genera propuestas. la información recabada a partir de su investgación y los saberes locales. destrezas.culturales que se difunden en los medios de comunicación masiva (televisión. espacio. forma. presentes en la danza. ritmo. El desarrollo de competencias exige trabajar las capacidades por grado en sí mismas. sensaciones e ideas) en él y en los otros. textura. motvaciones.  Contrasta su postura personal (valoración subjetiva) con las opiniones de sus pares. Crea producciones artísticas  Reconoce elementos y códigos del lenguaje de las artes. forma. como recursos o herramientas que los estudiantes pueden poner en acción o movilizarlas de manera artculada cuando se enfrentan a una situación compleja.  Comprende que las expresiones artístco-culturales generan diferentes reacciones (emociones. valoración subjetiva). CICLO VI: Capacidades de primero de secundaria Aprecia artísticamente  Describe detalles sutles al observar. Estos elementos. movimiento. (p. línea. acción dramátca. energía. describe y fundamenta aquello que reconoce como el principal atributo de la misma. melodía. pueden ser: cuerpo. prioriza. gesto. armonía. cuando explora libremente o a partir de consignas que amplían sus recursos expresivos.  Investiga y refexiona críticamente sobre los contenidos y las respuestas que generan en el público las expresiones artístco.

 Improvisa y compone (individual y colectvamente).  Investiga y clasifica. utlizando la técnica de la arpillería).culturales del Perú y de Iberoamérica. como grabaciones. (p. dibujos. Integra en sus proyectos artístcos referentes del patrimonio cultural inmaterial de la región latnoamericana.e: Reconoce las variaciones que existen en la banda sonora de una película de acuerdo al tratamiendo de cada escena (drama. de acuerdo a su propio criterio.  Organiza y produce la presentación de sus proyectos artístcos y hallazgos de sus investigaciones. motivaciones. imágenes y dramatzaciones sobre temas relacionados a su identdad y a su comprensión del entorno social y cultural. a través de medios audiovisuales o de las TIC's. CICLO VI: Capacidades de segundo de secundaria Aprecia artísticamente  Analiza detalles sutles de los elementos de las expresiones artístico-culturales a las que se vincula de manera presencial. (p.e: Experimenta con el espacio y el tempo al . (p. etc)). comedia.  Emite una opinión fundamentada en la que integra información que maneja del contexto. para lo cual utliza recursos de distntos formatos.  Investga y refexiona crítcamente sobre los contenidos. las motvaciones de los productores y las respuestas que generan en el público las expresiones artístco- culturales que se difunden en los medios de comunicación masiva (televisión. elementos y códigos). y reconoce que existe una relación entre el fondo y la forma de las mismas. tradiciones y funciones sociales de diversas expresiones artístco. la convergencia de propuestas y la disposición para asumir distntos roles en el proceso. temas.e: La manera de comportarse del público en una sala teatral es diferente a la manera de comportarse y vincularse con los artstas en una representación en espacio público como puede ser una plaza).  Reconoce y describe características fundamentales del lenguaje de las artes (principios. utlizando un lenguaje familiarizado con el mundo de las artes. supenso. fotografías.  Integra y analiza la información recogida de una expresión de artístco-cultural. secuencias sonoras. y las vincula con los individuos. la historia.e: Realiza una muestra creativa sobre el mestzaje en su familia. criterios estétcos y referentes que asocia a una expresión artístico-cultural. presentes en las expresiones artístco-culturales. cosmovisiones. los rasgos que expresan creencias. radio). la divergencia. (p. describe y fundamenta la relación entre los elementos que la componen en función a sus propios criterios estéticos. en base a un concepto. coreografías. (p.e: Cuenta su historia personal en un telar. contextos y convenciones y que por ello demandan formas diferenciadas de relacionarse con ellas. a partr de la discusión. entrevistas. contextos y épocas en las que fueron producidas. Crea producciones artísticas  Selecciona elementos del lenguaje de las artes y los aplica con fines expresivos en la exploración de la composición de su obra. etc).  Comprende que las expresiones artístico-culturales responden a diversos propósitos.

y asume roles diversos. crear discursos o narrativas diversas. Por ejemplo: Elige una temática de su interés y la representa creando una pieza de cerámica aplicando técnicas precolombinas. en base a un concepto y utliza soportes diversos (digitales.  Toma decisiones para participar de una creación sobre temas relacionados a su identdad y sobre su comprensión del entorno social y cultural.  Organiza y produce la presentación de sus proyectos artístcos y hallazgos de sus investigaciones. sonidos acciones.e: Utliza la trama y personajes para referir una historia o situación con un sentdo trágico. Por ejemplo: Describe cómo las luces y la música aportan en el desarrollo de una escena dramátca.e: Diseña un blog para compartr sus hallazgos acerca de práctcas artístcas de su localidad e intercambiar experiencias con sus pares de otras instituciones educatvas en otras regiones). e integra la información recabada para comparar y dar sentdo a las expresiones con las que se vincula de manera presencial o a través de medios audiovisuales y TIC. componer pequeñas secuencias de movimiento en desplazamiento (líneas rectas. CICLO VII: Capacidades de tercero de secundaria Aprecia artísticamente  Interpreta una expresión artístco-cultural a partir de criterios propios. la divergencia y convergencia en las propuestas. elementos y códigos) son utlizadas con una función comunicatva propia de cada expresión artístico-cultural. .  Reconoce y describe el modo en que las característcas fundamentales del lenguaje de las artes (principios. (p.  Integra a sus creaciones referentes de práctcas artísticas del Perú. para identficar y describir las transformaciones que han experimentado en diferentes contextos y épocas. representaciones escénicas) u otros que pueda imaginar. etc. (p. humorístco.  Ensaya y practca el uso de técnicas e instrumentos para ampliar su saber hacer y/o disfrutar de la experiencia de transformar materiales.).  Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de producción (tecnologías aplicadas) en las expresiones artístco.  Planifica proyectos artísticos de manera individual o colectiva (genera propuestas. satírico.e: Dirige a sus compañeros dando consignas para crear una escena dramátca o de danza a partr de criterios que han acordado). de Iberoamérica y/o del mundo (de acuerdo a los objetivos que se propone). prioriza y selecciona ) en los que innova al explorar con distntas maneras de utlizar recursos de las práctcas artístcas tradicionales y contemporáneas.  Incorpora códigos y técnicas específicas del lenguaje de las arte y los aplica para lograr sus objetivos al representar. zigzag) a partr de estructuras rítmicas definidas). las analiza. (p. líneas curvas. (p.  Comprende que la atención es un medio fundamental que posibilita la apreciación integral de una expresión artístco-cultural.e: solicita silencio a sus compañeros para poder apreciar una representación teatral).culturales a lo largo de la historia. plataformas interactivas.  Valora con respeto las diferentes maneras de interpretar la realidad. gráficos. la relación con el entorno y las formas de interacción que propone una expresión artístco-cultural producida en un contexto diferente al suyo. y acuerda en grupo cómo ejecutar la creación a partr de la discusión.

 Investiga y evalúa la infuencia de los contextos socio-políticos en las variaciones de las expresiones artístco-culturales en diferentes contextos y épocas. Crea producciones artísticas  Selecciona elementos del lenguaje de las artes. para identficar y describir las transformaciones que el propio concepto de arte y sus lenguajes han experimentado a lo largo de la historia.  Investiga e identfica las similitudes y diferencias en el desarrollo y modos de producción (tecnologías aplicadas) de diversas expresiones artístico. crear discursos o narratvas diversas en diferentes soportes.  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas aplicadas en una expresión artístico-cultural en función a los objetivos de la misma y refexiona crítcamente sobre el por qué de su riqueza y posible valor cultural. así como los de sus pares. en base a los objetvos comunicatvos que se plantea. de manera individual o colectiva. CICLO VII: Capacidades de cuarto de secundaria Aprecia artísticamente  Interpreta las formas en que se interrelacionan los diferentes códigos y elementos del lenguaje de las artes presentes en una expresión artístco-cultural. Por ejemplo: Combina el uso de fotografías proyectadas en la ejecución de una coreografía. elementos de expresiones artístco-culturales del Perú.  Planifica y elabora proyectos artísticos.e: Compara los afiches producidos por diferentes países durante la Segunda Guerra Mundial). los combina y relaciona para potenciar sus propósitos comunicatvos en la composición de una producción artístico-cultural. preocupaciones y deseos.culturales de diversas culturas. y se cuestiona a partr de ellos sobre aquello que distngue las artes de otras expresiones y producciones del ser humano.e: Asocia el gesto de cubrirse los ojos de los Saqras al ver pasar a la Virgen en la Fiesta de Paucartambo con la representación de mundos distntos que se repelen). principios y códigos presentes en las expresiones artístco. de Iberoamérica y/o del mundo. (p.  Ensaya y practcas técnicas específicas de los lenguajes del arte (convencionales y no convencionales) con el fin de dominarlas y aplicarlas para representar.  Organiza y asume diversos roles en la socialización de los proyectos artístco-culturales de los cuales hace parte y que incluyen estrategias de difusión para convocar al público objetivo al que se dirige. .  Manifiesta un comportamiento respetuoso e intercultural al dialogar con quienes expresan maneras diferentes a la suya de interpretar la realidad y las manifestaciones artístco- culturales.  Reconoce la función comunicatva de los elementos. que responden e integran sus intereses.  Integra a sus creaciones.culturales contemporáneas y de otras épocas y lugares. Interpreta el sentdo de una expresión artístco-cultural y emite su opinión (utlizando un lenguaje que evidencia familiaridad con el campo de las artes) sobre los elementos que definen su riqueza y posible valor cultural. (p.

culturales de diversas culturas. técnicas y métodos de las práctcas artísticas tradicionales y contemporáneas del Perú. aplicando criterios interdisciplinarios. para reproducirlos o generar variaciones innovadoras a partr de ellas.culturales contemporáneas y de otras épocas y lugares. (p.  Manifiesta un comportamiento respetuoso e intercultural al dialogar con quienes expresan maneras diferentes a la suya de interpretar la realidad y las manifestaciones artístco- culturales.  Asume diferentes roles en la organización de la presentación de los resultados de su exploración con los lenguajes del arte tomando en cuenta sus propósitos. y genera hipótesis sobre sus futuras transformaciones.  Integra a sus creaciones materiales. (p.e: Analiza los afiches de la Cultura Chicha desde su relación con el fenómeno de la migración).).  Refexiona sobre sus proyectos. evalúa el impacto que tienen para él mismo y los otros. Prohibida su reproducción. . etc.e: Analizar el proceso de industrialización de las técnicas textles tradicionales). y recurriendo a distntas fuentes (internet. de Iberoamérica y/o del mundo. (p. Por ejemplo: Investga sobre las posibilidades sonoras del cuerpo explorando desde la percusión y el movimiento. el público al que busca dirigirse y el contexto adecuado para potenciar el efecto que espera generar. crear discursos o narratvas diversas y/o disfrutar de la experiencia. Ciclo VII: Capacidades de quinto de secundaria Aprecia artísticamente  Interpreta. principios y códigos presentes en las expresiones artístco.e: Investiga los efectos de la prohibición del arte abstracto en la Rusia post revolución). para generar hipótesis sobre la relación arte-naturaleza. grupos especializados. las formas en que se interrelacionan los diferentes códigos y elementos del lenguaje de las artes presentes en una expresión artístco.  Investiga e identfica las similitudes y diferencias en el desarrollo y modos de producción (tecnologías aplicadas) de diversas expresiones artístico.  Reconoce la función comunicatva de los elementos.  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas aplicadas en una expresión artístico-cultural en función a los objetivos de la misma y refexiona crítcamente sobre el por qué de su riqueza y las posibles infuencias que pueda generar.  Investiga y evalúa la infuencia de los contextos socio-polítcos y el uso dirigido hacia diversos fines de las expresiones artístco-culturales en diferentes contextos y épocas.  Ensaya y practca con instrumentos.cultural. (p. y sistematza sus experiencias para aplicar sus aprendizajes en nuevos emprendimientos. citado y divulgación Crea producciones artísticas  Desarrolla procesos de investigación a partr de sus intereses personales o grupales y combina con libertad elementos y códigos de las distintas artes con el fin de potenciar sus recursos expresivos. códigos y técnicas específicas (convencionales y no convencionales) del lenguaje de las artes para enriquecer sus formas de representar.Documento de trabajo elaborado por la Dirección General de Educación Básica Regular.e: Experimenta en la fusión de danzas tradicionales con secuencias de danza contemporánea).

 Refexiona sobre sus proyectos. . técnicas y métodos de las práctcas artísticas tradicionales y contemporáneas del Perú. Desarrolla procesos de investigación interdisciplinaria a partr de sus intereses personales o grupales y combina con libertad elementos y códigos de las distntas artes con el fin de potenciar sus recursos expresivos y discursos. códigos y técnicas específicas (convencionales y no convencionales) del lenguaje de las artes para perfeccionar su saber hacer.  Organiza formatos de socialización de sus creaciones y hallazgos en los que involucra a sus pares y agentes culturales de su comunidad y de otras con las que propicia un diálogo intercultural.e: Organiza un foro de intercambio sobre las manifestaciones culturales que se dan a lo largo del Qhapac Ñan). de Iberoamérica y/o del mundo.  Integra a sus creaciones materiales. sus formas de representar. para reproducirlos o generar variaciones innovadoras a partr de ellas. y sistematza sus experiencias para difundir sus aprendizajes en redes y artculaciones. (p. crear discursos o narratvas diversas y/o disfrutar de la experiencia.  Ensaya y practca con instrumentos. evalúa el impacto que tenen para él mismo y su comunidad.

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