3.

4 Área de Arte y Cultura

3.3.1.
Fundamentación

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Arte y Cultura se ocupa de
promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:

Aprecia artísticamente cuando percibe, contextualiza y refexiona creatva y crítcamente
para comprender y construir significados sobre expresiones artístico-culturales de diversos
contextos y épocas, la naturaleza y sus propias creaciones para comprenderlas y construir
significados a partr de ellas.

Crea producciones artísticas individual y colectvamente relacionados con el contexto socio-
cultural en que se desenvuelve, cuando explora el lenguaje de las artes, desarrolla procesos
de creación y socializa sus experiencias y descubrimientos, que expresan y comunican su
interpretación del mundo a nivel personal, natural, social y/o cultural.

a. Definición de las
competencias
A contnuación, se definen las competencias que los estudiantes deben desarrollar, a lo largo
de la trayectoria escolar en el área de Ciencias Sociales:

Aprecia artísticamente significa que el estudiante se aproxima a las expresiones artístco-
culturales para estudiarlas, explorarlas y construir argumentos que le permitan comprender
diversos contextos y épocas, así como significados sobre sus raíces culturales, su visión y
actuación sobre la realidad. Es una apreciación artística porque se basa en la educación estética
que implica activar los sentidos, cognición, afectos, memoria y conocimientos para decodificar
una expresión artístco-cultural hasta comprender su estructura y su forma. La apreciación
artístca es un proceso de construcción de significados que se basa en la observación, análisis,
relación, comparación, inferencia, abstracción, clasificación, conceptualización y deliberación
con otros con el objeto de formular sus opiniones, posturas, ensayos, entre otras; tanto sobre
sus producciones como las de otros. Esta competencia implica:

 Percibir la estética de las expresiones artístico-culturales, es recepcionar
diversas sensaciones, y relacionarlas con experiencias propias, conocimientos
previos, valores y actitudes que le permitan distnguir los elementos y
principios del lenguaje de las expresiones artístco-culturales con las que se
vincula.
 Contextualizar e investigar sobre expresiones artístico-culturales es indagar e
interpretar las expresiones artístco-culturales y organizar en una cuidadosa
narratva de lo vivido para llegar a la comprensión, apropiación e incorporación

estas expresiones son denominadas como “arte". b. un cuestionamiento o sentdo de responsabilidad con su entorno personal o social. necesidad. Esta competencia implica. las artes han nutrido a la cultura a través de sus diversas expresiones como resultado de formas de vida. sabios de la comunidad. así como las diferentes técnicas y diversos materiales como medios. autores. una intención o idea. concretza lo imaginado. Para lo cual inicia un proceso creativo en el que imagina sus creaciones. miembros de la comunidad (héroes. etc. Enfoques para el desarrollo de las competencias Desde los inicios de la civilización y a lo largo de la historia. motvado por un impulso expresivo. para relacionar sus sensaciones con sus ideas.  Explorar el lenguaje de las artes es experimentar. Por este motivo en adelante mencionaremos "expresiones artístico . Una producción artístca implica una propuesta de transformación de nuestra realidad inmediata y un compromiso con la voluntad de imaginar realidades basadas en el respeto y la valoración de la diferencia. ya sea como creador o espectador. y elabora un proyecto artístco aplicando el lenguaje de las artes (elementos. maestros. agentes culturales. ornamentos. artes visuales. música. las experimenta. interpreta la realidad.). festividades. En algunas culturas. códigos y formas del arte. etc. Crea producciones artísticas significa que el estudiante desarrolla un proyecto a partr de una idea. involucrar y establecer relaciones con todos los agentes culturales. en un proceso iteratvo de composición que puede ser individual o colectivo. y sus símbolos (monumentos. métodos. drama. códigos) a través de cualquiera de las artes (danza.  Socializar sus experiencias y descubrimientos es compartr los hallazgos y resultados de sus procesos y proyectos artístico-culturales. sin embargo en otras. etc. Es así que la cultura expresa sus valores y creencias a través de rituales (práctcas.) luego de lo cual socializa su producción artístca. lo que le permite vincularse con diversos agente de su comunidad para dar y recibir retroalimentación de ellos. Se expresa figurativa o simbólicamente. patrimonio. evoca recuerdos y experiencias. principios.). fotografía. cosmovisión e identdades. de éstas a su banco de memoria sensible y así mismo. un estímulo externo.  Desarrollar procesos de creación supone planificar y realizar proyectos artístcos.). actores. y la transforma. dificultades y efectos de una expresión artístca-cultural. descubrir y aprender sobre los elementos. arquitectura. a través de un proceso creativo. propone.  Reflexionar creativa y críticamente sobre las expresiones artístico culturales. supone integra y relaciona información e interrogantes que le permiten desarrollar posturas fundamentadas sobre los objetvos. investiga. construye y deconstruye una idea. etc. De esta forma. se apropia de ella. también son reconocidas como "expresiones culturales".cultural" a todas aquellas prácticas que le dan vida a la . el estudiante.

contar con “alas” que los impulsan a desarrollar su potencial creatvo que los lleve a descubrir nuevos horizontes y escenarios. emocional. la artesanía. con el fin de ampliar los horizontes culturales desde la comprensión de variados códigos. de su comunidad y del mundo. el área tende puentes entre el estudiante. el arte digital. Lineamientos para que los estudiantes desarrollen de las competencias:  Lenguaje de las Artes. Este lenguaje de las artes consttuye un nuevo lenguaje para la construcción y lectura de narratvas y discursos propios o colectivos que responden a las diferentes expresiones artístcos-culturales. dado que implica un acercamiento a . la vinculación con diversas formas de representación y así favorecer la creación (producción) individual y colectiva. el pensamiento crítico. populares. así como la interacción con la diversidad cultural son un derecho. De este modo. Es a través de un proceso de interacción constante entre su ambiente de desarrollo y su mundo personal que construye sus identdades. la creatividad. tradicionales. estético y social de los estudiantes. la música. Todo ciudadano debe tener la oportunidad de disfrutarlos. El aprendizaje dentro del área es sostenido por el lenguaje de las artes. la comunicación. Conocer sus elementos y principios. La conciencia y la vivencia del arte. de movimiento o sonoras o interdisciplinares. las artes escénicas. Desde una perspectva ecológica y sistémica. Se trata de entender el arte y la cultura como un campo de construcción de conocimiento que alimenta la memoria colectiva y la formación de identdades. y a la vez global (basado en la conciencia de derechos fundamentales comunes a toda la humanidad). producirlos. los lenguajes del arte y su entorno. las artes visuales. la narración oral. el cine. técnicas y procedimientos ofrece la oportunidad de comprender e interpretar variadas formas de representación sean estas expresiones gestuales. la literatura. globales. y refexionar a partr de ellos. entre ellas la danza. La educación por el arte y la cultura es concebida como un "campo artístco" en el que se supera la autonomía de la obra y la dicotomía “obra y artsta” para situarlos en un contexto cultural y ampliar el entramado de relaciones y proyecciones de la expresión artístco-cultural. reconocemos todas las expresiones artístcas locales.cultura de nuestras regiones y que consideramos son fundamentales para el desarrollo creativo. Los elementos y principios son comunes a diversas artes constituyéndose como una columna vertebral que alimenta el desarrollo de las competencias.  Arte y Cultura como experiencia. toda expresión artístca-cultural es parte significatva de la vida de sus creadores. cognitvo. A su vez. Lo cual contribuye a la formación de sujetos con “raíces” profundas que les permitan valorar sus identdades y -a la vez. el diseño. fusiones o mezclas u otros. contemporáneas. la toma de decisiones y la solución de problemas. El enfoque del Área es el de la "educación por el arte y la cultura" porque es un medio que favorece el desarrollo de las capacidades del estudiante como la sensibilidad estética. la fotografía y los medios y el patrimonio entre otros. visuales. a través de la conciencia y vivencia artístca-cultural se reafirma un sentdo de ciudadanía y pertenencia local (basado en el reconocimiento de saberes y prácticas propias de cada comunidad). la poesía.

así mismo considerar las expresiones artístco-culturales de los grupos minoritarios y los migrantes. al crear. Buscando siempre un desempeño y manejo sostenible de todas las variables mencionadas. como expresión cultural. escuchar y entender el mundo sin jerarquías entre personas y grupos sociales. desarrollando acttudes de apertura y reconocimiento que posibilitan una mejor comprensión de la diversidad y. En el área de Arte y Cultura la atención a la diversidad se manifiesta cuando se da prioridad al reconocimiento del contexto cultural específico del estudiante para investgar las expresiones artístco-culturales de la localidad a la que pertenece. el empleo de energía y generación de desechos que requiere. Es por ello que la vivencia del arte y la cultura se privilegia como un fin en sí mismo. en el que se integran de modo dinámico. Los proyectos artístcos deben refejar ese compromiso por el medioambiente y pasar de ser un discurso a una acción permanente que se manifieste en el cuidado por los materiales (instrumentos. consecuentemente. procesos que inspiran al ser humano. Por eso. la cultura y la naturaleza se entremezclan a través del tiempo y del espacio. que contribuye a la afirmación de las identdades personales y colectivas. Desde una perspectiva intercultural. es producto del quehacer humano en un contexto histórico y geográfico determinado. El Área de Arte y la Cultura promueve en los estudiantes la conciencia respecto a su responsabilidad en la preservación de un entorno saludable y sostenible. No existe experiencia sin contnuidad. por tanto. Así como. . el diálogo intercultural.) para garantzar que las generaciones siguientes puedan seguir accediendo y disfrutando de éstos. es fuente de principios. eso significa que en los proyectos artísticos cada estudiante puede asumir un rol en particular que potencie sus talentos y habilidades. patrones. Las artes. Este es un proceso que no solo permite reconocer y valorar a los “otros”. sino también identficar las similitudes que nos unen e ir conociéndonos a nosotros mismos. una mejor convivencia. la valoración y aceptación de los demás y. En el campo de las artes esta experiencia es estética. Esto implica el desarrollo del autoconocimiento. el arte. Es la naturaleza la que se expone y se hace visible a través de la mirada del estudiante que la explora. artstas de la localidad y educadores artístcos en los planes de estudio y en la elaboración de proyectos culturales. en tanto. la naturaleza es un medio para la educación estética. Permite acercarnos a las diversas tradiciones culturales y apreciar las diferentes formas de ver. utlería. aspectos diversos y complementarios de las dimensiones del ser humano. de épocas y territorios con diferentes lecturas y representaciones. etc. no se puede aislar una experiencia porque todas están interrelacionadas como en un proceso dinámico. promover el aprendizaje intergeneracional a fin de preservar el conocimiento de las artes tradicionales y fomentar el entendimiento entre las generaciones y propiciar la colaboración entre educadores. Cultura y Naturaleza. modelos. desde una relación que nos ubica como parte de un sistema más amplio que compartimos con otras especies. uno se conecta con uno mismo y con los demás. por lo tanto. sentr. Es responsabilidad de toda práctca artístca el tomar en cuenta la procedencia de los insumos. la realidad desde la estética y la sensibilidad. Del mismo modo es importante que todos los estudiantes tengan el derecho a apreciar y crear independiente del talento que cada uno tenga.  Artes. el fortalecimiento de la autoestima. vestuario. la percibe y la interpreta.

culturales. usa y aplica habilidades matemátcas para ubicarse en el espacio. la cinética con la estétca y la necesidad expresiva en todas sus etapas de crecimiento. evaluar el ritmo de la naturaleza. Descubre su cuerpo sensible a través de la danza y la expresión de sus sentimientos y afectos. registrar los fenómenos. realizar diseños. Reconoce la danza. el arte digital. El estudiante aprecia la naturaleza y sus propiedades a través de los elementos y principios del lenguaje de las artes. de equivalencia. así como hacen uso de nociones de cantdad y forma. el cine. para comunicar su mundo personal y social. A través del arte y la cultura puede reconocer esa necesidad de búsqueda personal y única que cada ser tene. manejar el tiempo. el estudiante. la dramaturgia. la poética. Asume hábitos de vida actva y saludable cuando disfruta del goce estétco del movimiento. puede "apreciar artísticamente" con lo cual enriquece su conocimiento sobre sí mismo y sobre la estétca. la creación literaria. reflexionar sobre el contexto. repetciones y estructuras. El estudiante enriquece y diversifica sus procesos de comunicación con el poder expresivo del lenguaje de las artes. la tradición oral. También los estudiantes al realizar sus proyectos y creaciones artístcas utlizan factores de regularidad. la creación colectiva de secuencias rítmicas corporales. Estas expectativas se han definido en progresión desde la educación inicial hasta la secundaria. El estudiante construye interpretaciones históricas a través de la apreciación de expresiones artístco. 3. la historia y la crítica. explora y experimenta expresiones artístco-culturales diversas tales como la poesía. sociales. . la sociedad. etc. la música y la narrativa de la naturaleza y expresa creativamente sus sentmientos y afectos frente a ella. Las competencias de esta área también se encuentran relacionadas con otras áreas curriculares: Cuando el estudiante crea artístcamente. registran cambios. Aprende de las leyes físicas y su relación con el movimiento o las propiedades de la materia y su relación con las leyes de la percepción. y el ejercicio que la investigación y la contextualización le provee. los procesos desarrollados por otros y así emitr opiniones fundamentadas o crítcas. la historia de las artes. La artculación también puede darse de manera horizontal.1 Estándares de Aprendizaje de las competencias Los estándares de aprendizaje son las expectatvas de desarrollo de las competencias que se espera que todos los estudiantes desarrollen y logren durante su escolaridad. culturales y estétcas. En un primer momento. para luego "crear proyectos artístcos" motvado por la experiencia previa. Cuando el estudiante interpreta y crea se conecta con su dimensión espiritual que es propia de +la consciencia del ser humano que se reconoce como parte de algo mayor que lo transciende. retroalimentándose contnuamente ambas competencias en un proceso incremental. identficando los niveles de logro que se espera que todos los estudiantes alcancen durante cada ciclo escolar. su frecuencia. Desde el proceso inverso se puede “crear” para luego ¨apreciar¨ favoreciendo la investigación para hacer vinculaciones acerca de la creación.4.c. dimensiones. Relaciona sus movimientos. Las experiencias artístcas que vive el estudiante contribuyen con su autoconocimiento al explorar a través de ellas sus diferencias personales. el juego creativo. Investga. Vinculación de las competencias del área y las de las otras áreas Las dos competencias específicas planteadas en el área se pueden artcular de manera secuencial.

de manera que puedan movilizar y combinar distntas capacidades. Por un lado. Por otro lado.Los estándares de aprendizaje tienen un doble uso pedagógico. esto quiere decir. deliberar con los compañeros sobre un tema de interés ciudadano. sirven como orientadores de cómo propiciar el desarrollo de las competencias. entre otras. por ejemplo: leer una novela completa. Son actuaciones complejas. escribir un texto explicatvo sobre un experimento. son los referentes para la evaluación formativa de los aprendizajes en el aula pues son las expectativas de desarrollo de las competencias que se espera que los estudiantes logren durante su escolaridad. que los estudiantes tengan las oportunidades para que experimenten de modo reiterado estas actuaciones complejas. Las competencias se aprenden “haciendo”. .

tradiciones y función social de las manifestaciones artístico culturales y el patrimonio e íconos de los medios masivos de diversos contextos culturales y lugares. Reconoce características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen. desde su reconocimiento del impacto y la función social del arte. la política. en la convivencia con el patrimonio natural de diversidad de contextos y épocas. la de susdepares manifestaciones e información la naturaleza. los cambios sociales y tecnológicos en las expresiones artístico-culturales.yotros audiovisuales TIC. Investiga y analiza el impacto de los medios de comunicación.Interpreta y da sentido a los estímulos percibidos. entorno y por los medios audiovisuales. la economía. cosmovisiones. al relacionar los elementos de los lenguajes y códigos de las artes cuando se vincula a una expresión artístico-cultural. Reconoce y valora que existan diferentes maneras de interpretar la realidad según los referentes socio-culturales de las personas y amplia su lectura. auditivos comparandodesu su y cinestésicos. Explica las relaciones de causa y efecto entre diversos aspectos de los contextos de origen y las manifestaciones artísticas que ha investigado. postura con la entorno y de porsus pares. emociones. Expresa por propia iniciativa sus vivencias.culturales se dan en distintos lugares y épocas.Diseña creativamente una muestra que refleje las comparaciones y contrastes que encuentra en las interrelaciones que ha investigado.). Explica la influencia de las expresiones artístico-culturales de su propio contexto en base a criterios que el mismo ha construido.audiovisuales. códigos de los lenguajes y referentes socioculturales. NIVEL IV Opina incorporando Atiende con interéssudiversas postura personal. Nivel I* estableciendo comparaciones. motivaciones. Genera hipótesis sobre el significado y motivación del autor en base a la información que maneja del contexto y a temas que a socie a la obra. Investiga las interrelaciones entre las expresiones artístico. ideas que le producen. escritas o virtuales. así como las sensaciones y emociones que estos estímulos le producen. los procesos. Reconoce y valora que existan diferentes maneras de interpretar la realidad.). Describe e interpreta lecturas simbólicas o alegóricas de una expresión artístico-cultural. Integra la información recogida y la compara con otras con las que establece semejanzas y dife rencias. a travéscon de los objetivos medios de la obra. Se apropia de procesos y técnicas de las expresiones artístico-culturales de su comunidad para preservar saberes locales. la filosofía. Organiza y comparte lo más significativo de su investigación acerca de las relaciones entre los significados. al consultar a agentes culturales locales y a otras fuentes escritas o audiovisuales.culturales y otros campos del conocimiento (las ciencias sociales. Identifica detalles específicos de los estímulos que recibe y los asocia con las emociones. Investiga las creencias. y comprende que generan diferentes reacciones en las personas. Genera hipótesis sobre las repercusiones y legado de la obra. Interviene en espacios de diálogo intercultural desde su conocimiento. Investiga los contextos de origen de diversas manifestaciones artístico culturales. las técnicas y usos que ha aprendido. la psicología. moverse. valoración y aprecio por las manifestaciones artístico culturales que ha investigado y por los agentes culturales de otros contextos. Se enfoca en una parte de la información recogida y resalta algunos de los elementos propios de los lenguajes artísticos. Integra toda la información recogida e interpreta la complejidad y la riqueza de la obra. y las asocia a referentes personales. Evalúa la pertinencia de la obra en diferentes contextos. al interactuar con agentes culturales locales (docentes. Identifica y recurre a agentes e instituciones culturales así como a las TIC. Participa de manera activa en espacios de diálogo intercultural. las ciencias naturales. Opina visuales. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con los objetivos de la obra. Da significado a la obra interpretando NIVEL VI simbólicamente Capta la intención detalles sutiles de las del autor. Crea espacios de diálogo intercultural. las distingue de sus referentes socio-culturales y de los diversos modos de interactuar con el arte. Genera hipótesis sobre el significado y motivación del autor de una expresión artística en base a su intuición. Genera hipótesis sobre el significado y NIVEL II* motivación Observa y del autor enestímulos escucha base a asociaciones libres. delque arterecaba y la acultura partir de desusuinvestigación. Relaciona los estímulos percibidos y los lenguajes del arte con sus referentes culturales y reconoce los elementos del arte que destacan en la experiencia. Evalúa expresiones la eficacia de arte y culturadel deuso de lasentornos diversos técnicas(locales utilizadas en comparación y globales). siendo consciente de que generan diferentes reacciones en las personas. Genera hipótesis sobre el significado y motivación del autor en base a la información que maneja del contexto de creación la obra. al elegir un medio de expresión simbólica a través del cuál comparte los hallazgos de su investigación. artistas. familia. portadores de saberes tradicionales. Identifica y describe características sutiles de los estímulos que recibe y los asocia con sus emociones. por lo tanto. Estándares de Aprendizaje de la competencia “Crea producciones artísticos” .Integra la información recogida y la relaciona con su realidad inmediata. donde pone en juego diversos puntos de vista desde distintos campos de conocimiento. Opina basándose en experiencias previas u otros referentes. ideas. así como de las transformaciones que provoca a nivel personal. los principios y elementos de los lenguajes del arte. Descubre y describ e medios detalles evidentes de lo que observa. NIVEL V Atiende con interés y buena disposición a diversas expresiones culturales y procesos artísticos de su entorno y a través de las TICs. regional y global. Asocia los estímulos percibidos con principios y elementos de la naturaleza así como referentes culturales. construir y producir sonidos de manera individual o con otros. etc. *Los niveles I y II de la competencia “Crea producciones artísticas” son la base para el desarrollo de la competencia “Aprecia artísticamente” cuyo inicio formal es en el nivel primario. sentimientos y pensamientos en su entorno familiar y natural al jugar. Analiza el rol del artista en su sociedad. para encontrar sus fuentes orales. NIVEL VII Capta y construye criterios para observar e interpretar los códigos de las expresiones artístico-culturales en diversos entornos y a través de las TICs. sensaciones emociones e ideas. Reconoce que las expresiones artístico. etc. Integra toda la información recogida y describe la complejidad y la riqueza de la obra. Reconoce la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes en expresiones artísticas de diferentes culturas. local. Se apropia de procesos. Recoge información de las expresiones artístico -culturales de su comunidad al observar y reproducir los conocimientos que transmiten los artistas y personas portadoras de los saberes tradicionales. y responden a características propias de un grupo de personas. técnicas y usos de las expresiones artístico- culturales de su comunidad para responder a intereses personales. al participar vivencial y virtualmente de experiencias que amplíen sus parámetros valorativos y lo vinculen a referentes culturales de su comunidad y de otros contextos. Estándares de Aprendizaje de la competencia “Aprecia artísticamente” NIVELES DESCRIPCIÓN DESTACADO Capta y elabora significados al interpretar los códigos.Investiga para encontrar significados y vínculos entre la forma de una expresión artístico-cultural y actividades de la vida cotidiana. Explora las posibilidades expresivas de los elementos y materiales y utiliza con libertad.

sentimientos y pensamientos al jugar simbólicamente y recrear situaciones de su entorno natural y familiar. los elementos y utiliza con libertad diversos materiales y técnicas. ejecuta y evalúa) proyectos artístico-culturales y genera espacios de intercambio social y artístico con su comunidad interna y externa a la educativa. cultural y comunitario. prácticas tradicionales y/o nuevas tecnologías. sentimientos y pensamientos al jugar simbólicamente y crear a partir de consignas basadas en la observación del entorno natural. Desarrolla proyectos artísticos con diversos referentes culturales. Planifica asumiendo diferentes roles en el proceso. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y significados que surgen en el proceso de creación artística desde diferentes perspectivas y contextos. NIVELES DESCRIPCIÓN DESTACADO Explora y selecciona los elementos y los conecta con sus intenciones comunicativas. Descubre y prueba espontáneamente algún rol en este proceso. Comparte la experiencia mientras da y recibe retroalimentación sobre el proyecto y NIVEL V el impacto Explora que genera. sentimientos y pensamientos al Improvisar y/o crear propuestas artísticas (danza. ideas creativas y experiencias al realizar trabajos artísticos basados en la observación guiada del entorno natural. proyectos artísticos-culturales que fomenten un intercambio cultural con su comunidad. Experimenta distintos roles en este proceso y reflexiona y dialoga dando retroalimentación sobre su creación con sus pares y comunidad provocando interacciones dentro de la institución. Utiliza diversos materiales y herramientas y propone alternativas para su uso. visuales). Asume distintos roles en este proceso. . emociones. con el acompañamiento del docente. para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Expresa sus vivencias. Improvisa utilizando los lenguajes del arte. Comunica y desarrolla ideas creativas con intención clara al realizar trabajos artísticos basados en la observación y en el estudio del entorno artístico y cultural. Comunica el resultado de sus hallazgos. Desarrolla proyectos que incluyen estrategias de circulación (trabajo en red). como movimientos. sentimientos y pensamientos en su entorno familiar y natural al jugar. Expresa sus vivencias. prácticas tradicionales y/o nuevas tecnologías y es consciente del impacto social de su obra. y relaciona los elementos de acuerdo a sus intenciones expresivas y comunicativas. música. NIVEL III Explora las posibilidades expresivas de los elementos. familiar. Expresa sus vivencias. A partir de la observación del entorno natural. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y significados que surgen en el proceso de creación artística desde diferentes perspectivas y contextos. Comunica ideas y presenta sus producciones creativas dentro de un contexto social y cultural utilizando códigos artísticos que reflejan criterio y dominio en su manejo y conocimiento de una diversidad de artistas. Planifica sus producciones al elegir materiales y herramientas. Asume deliberadamente algún rol en este proceso. artística Expresa ypordialoga propiasobre lo iniciativa sus vivencias. Desarrolla propuestas artísticas con diversos referentes culturales. Planifica sus producciones al elegir materiales y herramientas y muestra habilidades al practicar con técnicas. articulando a distintos actores de su comunidad y de otros ámbitos. Muestra dominio al aplicar técnicas y procesos. imágenes y objetos. Expresa sus vivencias. respondiendo a un impulso creativo o a estímulos. procesos e instrumentos. Resuelve problemas creativos. sentimientos y pensamientos e integra a sus creaciones otras formas de interpretar y entender el mundo. sus propósitos el impacto delPlanifica mismo susparaproducciones él mismo y alpara la elegir materiales y herramientas y desarrolla habilidades al practicar con técnicas. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa. Gestiona (Diseña. culturas y otras épocas. Elabora una narrativa relacionada con su mundo interno. NIVEL VII Explora y selecciona los elementos para lograr sus propósitos comunicativos evaluando los resultados. Dialoga sobre su creación y NIVEL II la de los las Explora otrosposibilidades con sus pares y entorno de expresivas familiar. moverse. construir y producir sonidos de manera individual o con otros. Expresa sus emociones. Expresa sus vivencias. procesos e instrumentos. familiar. valiéndose de su imaginación y de los lenguajes del arte. tomando como base códigos y elementos de uno o varios lenguajes artísticos. Planifica qué quiere mostrar y cómo compartir sus experiencias y descubrimientos hacia personas de su entorno familiar y sus pares. pero es flexible en los roles si NIVEL IV la situación Explora lo amerita. personajes. Busca alternativas para su uso.y herramientas técnicas y procesos. Comunica y registra el resultado de sus hallazgos. Planifica cómo compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad y genera espacios de intercambio intercultural con ella generando interacciones sociales. cultural y de otras maneras de interpretar el mundo. situaciones. Comparte NIVEL I espontáneamente sus experiencias Explora las posibilidades expresivas ydedescubrimientos los elementos y durante el proceso materiales de creación y utiliza con libertad. Comunica y registra el resultado de sus hallazgos. sonidos. Utiliza diversos materiales. teatro. artístico y cultural. sentimientos y pensamientos e integra a sus creaciones otras formas de interpretar y entender el mundo. Reflexiona y NIVEL VI dialoga ydando Explora retroalimentación selecciona los elementossobre para su proyecto lograr y evalúacomunicativos. herramientas y técnicas. valiéndose de su imaginación y de elementos de los lenguajes del arte. y combina los Reflexiona elementos ydedialoga acuerdo dando retroalimentación a sus sobre su creación intenciones expresivas con su comunidad y utiliza diversos materiales.

prioriza. . gesto. El desarrollo de competencias exige trabajar las capacidades por grado en sí mismas.culturales que se difunden en los medios de comunicación masiva (televisión. radio). movimiento. y que corresponden a diferentes maneras de interpretar la realidad. (p.4. como recursos o herramientas que los estudiantes pueden poner en acción o movilizarlas de manera artculada cuando se enfrentan a una situación compleja. textura. habilidades. forma. ritmo. motvaciones. tiempo. Estos elementos. la información recabada a partir de su investgación y los saberes locales. forma. describe y fundamenta aquello que reconoce como el principal atributo de la misma. expresiones artístco-culturales de diversos entornos (local y global) cuando se vincula a ellas de manera presencial o a través de medios audiovisuales y TICs. las analiza. valoración subjetiva). acción dramátca. energía. línea. melodía.  Investiga y refexiona críticamente sobre los contenidos y las respuestas que generan en el público las expresiones artístco. espacio. cosmovisiones.e: Conoce y aplica la proporción y la perspectva en su composición en formato bidimensional). Crea producciones artísticas  Reconoce elementos y códigos del lenguaje de las artes.  Indaga sobre las formas en que se representan creencias. las artes visuales y la música.  Resuelve problemas e innova al explorar con distntas maneras de utlizar recursos y técnicas para su creación. con atención e interés. selecciona y plasma en un soporte determinado) en los que aplica sus conocimientos sobre los lenguajes artísticos y las nuevas tecnologías.  Comprende que las expresiones artístco-culturales generan diferentes reacciones (emociones. sensaciones e ideas) en él y en los otros. color. pueden ser: cuerpo.  Contrasta su postura personal (valoración subjetiva) con las opiniones de sus pares. presentes en la danza. contexto. el teatro.  Planifica proyectos creatvos (genera propuestas. CICLO VI: Capacidades de primero de secundaria Aprecia artísticamente  Describe detalles sutles al observar. y dinámica.2 Capacidades por grado Son los conocimientos. voz. cuando explora libremente o a partir de consignas que amplían sus recursos expresivos. tradiciones y sobre las funciones sociales propias de diversas expresiones artístco-culturales en diferentes contextos. para generar hipótesis sobre los posibles significados y motivaciones del o los creador(es).3. valores o actitudes que se espera que los estudiantes aprendan en cada grado/edad de la escolaridad para favorecer el desarrollo de las competencias comprendidas en los propósitos del currículo. destrezas.  Integra la información recogida de una expresión artístco-cultural (relación entre los elementos. armonía.

fotografías.  Emite una opinión fundamentada en la que integra información que maneja del contexto. Integra en sus proyectos artístcos referentes del patrimonio cultural inmaterial de la región latnoamericana.culturales del Perú y de Iberoamérica. (p. (p. a partr de la discusión.e: Cuenta su historia personal en un telar. contextos y épocas en las que fueron producidas.e: La manera de comportarse del público en una sala teatral es diferente a la manera de comportarse y vincularse con los artstas en una representación en espacio público como puede ser una plaza).  Investiga y clasifica. etc)).  Investga y refexiona crítcamente sobre los contenidos. entrevistas. describe y fundamenta la relación entre los elementos que la componen en función a sus propios criterios estéticos. contextos y convenciones y que por ello demandan formas diferenciadas de relacionarse con ellas. y reconoce que existe una relación entre el fondo y la forma de las mismas.  Organiza y produce la presentación de sus proyectos artístcos y hallazgos de sus investigaciones. motivaciones. las motvaciones de los productores y las respuestas que generan en el público las expresiones artístco- culturales que se difunden en los medios de comunicación masiva (televisión. la historia.  Improvisa y compone (individual y colectvamente). cosmovisiones. tradiciones y funciones sociales de diversas expresiones artístco. presentes en las expresiones artístco-culturales. y las vincula con los individuos. supenso. los rasgos que expresan creencias. utlizando la técnica de la arpillería).e: Realiza una muestra creativa sobre el mestzaje en su familia. a través de medios audiovisuales o de las TIC's.  Comprende que las expresiones artístico-culturales responden a diversos propósitos. criterios estétcos y referentes que asocia a una expresión artístico-cultural.  Reconoce y describe características fundamentales del lenguaje de las artes (principios. de acuerdo a su propio criterio. la divergencia. coreografías. para lo cual utliza recursos de distntos formatos. etc). temas. dibujos. comedia.e: Experimenta con el espacio y el tempo al . (p. utlizando un lenguaje familiarizado con el mundo de las artes. elementos y códigos). radio). secuencias sonoras. CICLO VI: Capacidades de segundo de secundaria Aprecia artísticamente  Analiza detalles sutles de los elementos de las expresiones artístico-culturales a las que se vincula de manera presencial. (p. en base a un concepto. la convergencia de propuestas y la disposición para asumir distntos roles en el proceso. (p.e: Reconoce las variaciones que existen en la banda sonora de una película de acuerdo al tratamiendo de cada escena (drama. Crea producciones artísticas  Selecciona elementos del lenguaje de las artes y los aplica con fines expresivos en la exploración de la composición de su obra.  Integra y analiza la información recogida de una expresión de artístco-cultural. como grabaciones. imágenes y dramatzaciones sobre temas relacionados a su identdad y a su comprensión del entorno social y cultural.

las analiza. elementos y códigos) son utlizadas con una función comunicatva propia de cada expresión artístico-cultural. y asume roles diversos. etc.e: Diseña un blog para compartr sus hallazgos acerca de práctcas artístcas de su localidad e intercambiar experiencias con sus pares de otras instituciones educatvas en otras regiones). y acuerda en grupo cómo ejecutar la creación a partr de la discusión. la relación con el entorno y las formas de interacción que propone una expresión artístco-cultural producida en un contexto diferente al suyo.  Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de producción (tecnologías aplicadas) en las expresiones artístco.  Toma decisiones para participar de una creación sobre temas relacionados a su identdad y sobre su comprensión del entorno social y cultural. para identficar y describir las transformaciones que han experimentado en diferentes contextos y épocas. en base a un concepto y utliza soportes diversos (digitales. (p.culturales a lo largo de la historia. la divergencia y convergencia en las propuestas. . satírico. (p.). componer pequeñas secuencias de movimiento en desplazamiento (líneas rectas.  Incorpora códigos y técnicas específicas del lenguaje de las arte y los aplica para lograr sus objetivos al representar. crear discursos o narrativas diversas. zigzag) a partr de estructuras rítmicas definidas). (p. sonidos acciones. prioriza y selecciona ) en los que innova al explorar con distntas maneras de utlizar recursos de las práctcas artístcas tradicionales y contemporáneas.  Comprende que la atención es un medio fundamental que posibilita la apreciación integral de una expresión artístco-cultural.e: Utliza la trama y personajes para referir una historia o situación con un sentdo trágico. CICLO VII: Capacidades de tercero de secundaria Aprecia artísticamente  Interpreta una expresión artístco-cultural a partir de criterios propios. humorístco. Por ejemplo: Elige una temática de su interés y la representa creando una pieza de cerámica aplicando técnicas precolombinas. e integra la información recabada para comparar y dar sentdo a las expresiones con las que se vincula de manera presencial o a través de medios audiovisuales y TIC. plataformas interactivas. líneas curvas. representaciones escénicas) u otros que pueda imaginar.  Planifica proyectos artísticos de manera individual o colectiva (genera propuestas.  Valora con respeto las diferentes maneras de interpretar la realidad. Por ejemplo: Describe cómo las luces y la música aportan en el desarrollo de una escena dramátca.  Ensaya y practca el uso de técnicas e instrumentos para ampliar su saber hacer y/o disfrutar de la experiencia de transformar materiales. (p. gráficos.  Reconoce y describe el modo en que las característcas fundamentales del lenguaje de las artes (principios.e: solicita silencio a sus compañeros para poder apreciar una representación teatral).  Organiza y produce la presentación de sus proyectos artístcos y hallazgos de sus investigaciones.  Integra a sus creaciones referentes de práctcas artísticas del Perú. de Iberoamérica y/o del mundo (de acuerdo a los objetivos que se propone).e: Dirige a sus compañeros dando consignas para crear una escena dramátca o de danza a partr de criterios que han acordado).

y se cuestiona a partr de ellos sobre aquello que distngue las artes de otras expresiones y producciones del ser humano. . así como los de sus pares. preocupaciones y deseos.culturales de diversas culturas. (p.  Ensaya y practcas técnicas específicas de los lenguajes del arte (convencionales y no convencionales) con el fin de dominarlas y aplicarlas para representar.  Organiza y asume diversos roles en la socialización de los proyectos artístco-culturales de los cuales hace parte y que incluyen estrategias de difusión para convocar al público objetivo al que se dirige. en base a los objetvos comunicatvos que se plantea.  Investiga e identfica las similitudes y diferencias en el desarrollo y modos de producción (tecnologías aplicadas) de diversas expresiones artístico.  Reconoce la función comunicatva de los elementos.  Integra a sus creaciones. (p.  Investiga y evalúa la infuencia de los contextos socio-políticos en las variaciones de las expresiones artístco-culturales en diferentes contextos y épocas.e: Asocia el gesto de cubrirse los ojos de los Saqras al ver pasar a la Virgen en la Fiesta de Paucartambo con la representación de mundos distntos que se repelen).culturales contemporáneas y de otras épocas y lugares. principios y códigos presentes en las expresiones artístco. de Iberoamérica y/o del mundo. de manera individual o colectiva. elementos de expresiones artístco-culturales del Perú. los combina y relaciona para potenciar sus propósitos comunicatvos en la composición de una producción artístico-cultural. Crea producciones artísticas  Selecciona elementos del lenguaje de las artes.e: Compara los afiches producidos por diferentes países durante la Segunda Guerra Mundial). Interpreta el sentdo de una expresión artístco-cultural y emite su opinión (utlizando un lenguaje que evidencia familiaridad con el campo de las artes) sobre los elementos que definen su riqueza y posible valor cultural. CICLO VII: Capacidades de cuarto de secundaria Aprecia artísticamente  Interpreta las formas en que se interrelacionan los diferentes códigos y elementos del lenguaje de las artes presentes en una expresión artístco-cultural. para identficar y describir las transformaciones que el propio concepto de arte y sus lenguajes han experimentado a lo largo de la historia.  Manifiesta un comportamiento respetuoso e intercultural al dialogar con quienes expresan maneras diferentes a la suya de interpretar la realidad y las manifestaciones artístco- culturales. que responden e integran sus intereses.  Planifica y elabora proyectos artísticos. crear discursos o narratvas diversas en diferentes soportes. Por ejemplo: Combina el uso de fotografías proyectadas en la ejecución de una coreografía.  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas aplicadas en una expresión artístico-cultural en función a los objetivos de la misma y refexiona crítcamente sobre el por qué de su riqueza y posible valor cultural.

(p.).e: Investiga los efectos de la prohibición del arte abstracto en la Rusia post revolución).culturales de diversas culturas. y genera hipótesis sobre sus futuras transformaciones. aplicando criterios interdisciplinarios. (p. (p.  Ensaya y practca con instrumentos. las formas en que se interrelacionan los diferentes códigos y elementos del lenguaje de las artes presentes en una expresión artístco.e: Analiza los afiches de la Cultura Chicha desde su relación con el fenómeno de la migración).culturales contemporáneas y de otras épocas y lugares.  Reconoce la función comunicatva de los elementos. (p. principios y códigos presentes en las expresiones artístco. Ciclo VII: Capacidades de quinto de secundaria Aprecia artísticamente  Interpreta.Documento de trabajo elaborado por la Dirección General de Educación Básica Regular.  Integra a sus creaciones materiales. . códigos y técnicas específicas (convencionales y no convencionales) del lenguaje de las artes para enriquecer sus formas de representar. y recurriendo a distntas fuentes (internet. para generar hipótesis sobre la relación arte-naturaleza.cultural.  Investiga y evalúa la infuencia de los contextos socio-polítcos y el uso dirigido hacia diversos fines de las expresiones artístco-culturales en diferentes contextos y épocas. técnicas y métodos de las práctcas artísticas tradicionales y contemporáneas del Perú. y sistematza sus experiencias para aplicar sus aprendizajes en nuevos emprendimientos. crear discursos o narratvas diversas y/o disfrutar de la experiencia. de Iberoamérica y/o del mundo. etc. el público al que busca dirigirse y el contexto adecuado para potenciar el efecto que espera generar.  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas aplicadas en una expresión artístico-cultural en función a los objetivos de la misma y refexiona crítcamente sobre el por qué de su riqueza y las posibles infuencias que pueda generar.  Refexiona sobre sus proyectos.e: Experimenta en la fusión de danzas tradicionales con secuencias de danza contemporánea). grupos especializados. citado y divulgación Crea producciones artísticas  Desarrolla procesos de investigación a partr de sus intereses personales o grupales y combina con libertad elementos y códigos de las distintas artes con el fin de potenciar sus recursos expresivos.e: Analizar el proceso de industrialización de las técnicas textles tradicionales). Por ejemplo: Investga sobre las posibilidades sonoras del cuerpo explorando desde la percusión y el movimiento. para reproducirlos o generar variaciones innovadoras a partr de ellas.  Manifiesta un comportamiento respetuoso e intercultural al dialogar con quienes expresan maneras diferentes a la suya de interpretar la realidad y las manifestaciones artístco- culturales. Prohibida su reproducción.  Asume diferentes roles en la organización de la presentación de los resultados de su exploración con los lenguajes del arte tomando en cuenta sus propósitos.  Investiga e identfica las similitudes y diferencias en el desarrollo y modos de producción (tecnologías aplicadas) de diversas expresiones artístico. evalúa el impacto que tienen para él mismo y los otros.

para reproducirlos o generar variaciones innovadoras a partr de ellas.e: Organiza un foro de intercambio sobre las manifestaciones culturales que se dan a lo largo del Qhapac Ñan). sus formas de representar. códigos y técnicas específicas (convencionales y no convencionales) del lenguaje de las artes para perfeccionar su saber hacer. crear discursos o narratvas diversas y/o disfrutar de la experiencia. Desarrolla procesos de investigación interdisciplinaria a partr de sus intereses personales o grupales y combina con libertad elementos y códigos de las distntas artes con el fin de potenciar sus recursos expresivos y discursos. de Iberoamérica y/o del mundo. (p. y sistematza sus experiencias para difundir sus aprendizajes en redes y artculaciones.  Integra a sus creaciones materiales.  Organiza formatos de socialización de sus creaciones y hallazgos en los que involucra a sus pares y agentes culturales de su comunidad y de otras con las que propicia un diálogo intercultural. evalúa el impacto que tenen para él mismo y su comunidad. .  Refexiona sobre sus proyectos. técnicas y métodos de las práctcas artísticas tradicionales y contemporáneas del Perú.  Ensaya y practca con instrumentos.