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Psicologa Cognitiva (Lic. Massone)

Riviere (El Sujeto Cognitivo) como eje central. Cmo se define la psicologa cognitiva Riviere?,
el tipo de texto es complejo de leer. Riviere es sumamente poco objetivo, la psicologa cognitiva
como eje central. Critica posturas y no se sabe qu critica y qu acepta, un estilo complicado y
mucho caudal terico.

Introduccin a la psicologa cognitiva, como lo ms o menos cognitivo. Y el problema de


definirla.

Facultades cognitivas de las personas y procesos mentales, como sinnimo: psicologa del
procesamiento de la informacin (PPI). Para mucha gente lo cognitivo es el procesamiento de
la informacin, pero para mucha gente no es as. Para Riviere no es sinnimo de PPI, Piaget no
sera parte del PPI. La explicacin CONDUCTISTA es poca. Aparece Chomsky con un modelo
serio, que no era puramente lo observable. En el 56, se plantea el Origen de la Psicologa
Cognitiva, del conductista al modelo cognitivista en EEUU, como Psicologa del PPI, entre el
ESTIMULO Y LA RTA se procesa la informacin de los datos del medio. Codificar y decodificar el
estimulo y luego una respuesta. Hay batallas que dicen que el cognitivismo es ms que el PPI
(Piaget y Vygotski) si bien completan el modelo, no nacieron para ese objetivo.

Riviere la psicologa cognitiva, ms o menos cognitivo, es un concepto natural o una categora


natural. Los conceptos de la biologa, son conceptos naturales (categora natural). La categora
matemtica son abstractas y lgicas, formales. Psicologa Cognitiva es una categora natural,
que no tiene lmites concretos, categora natural de conceptos, tiene lmites imprecisos, y los
componentes tienen parecido de familia, tiene alguna propiedad similar (todos respiramos,
pero respiramos por diferentes rganos). No hay ni mejores ni peores, hay distintas formas de
explicar el fenmeno. La postura de Riviere, critica el PPI, tiene una visin ms europea de lo
cognitivo, como visin general.

El 2 captulo habla de tres caractersticas y atributos (el 1 nada ms, el 2 y el 3 deja fuera el PPI,
es anti procesamiento de la informacin) que es complicado generalizar a todo la psicologa
cognitiva:

1) Es un concepto muy general para poner dentro de l todas las psicologas cognitivas.
Implica las facultades mentales en general. Dinmico y facultad mental. Explicar la
conducta o el comportamiento en trminos de representaciones mentales. Piaget,
Vygotski, Fodor, Gibson. Una representacin mental es realizar nuevamente con otro
formato, darle a una idea un formato distinto del que posee para que nuestra mente lo
pueda estructurar, decodificar, manipular, etc. (depende del tipo de escuela cognitivo),
en lo cognitivo es la mental, cuando recibe un estmulo, un conocimiento, el sistema
cognitivo le da formato que la puede trabajar, lo simboliza a su manera. Si el formato
no est, la mente no puede realizar nada, no lo procesa, no lo decodifica, etc.

2) Es particular (DEJA FUERA EL PPI TRADICIONAL DEL 56), es su punto de vista.


Autonoma Funcional. Para el PPI, lo cognitivo es independiente, ajeno a lo cultural y

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social (slo procesa). Riviere tiene una postura opuesta. l ms generalista y tiene que
ver lo individual-cultural-social. Este concepto lo que acredita es que el sistema
cognitivo no es independiente del sistemas emocional-cultural es autnomo, acta por
s solo pero no independiente, se tiene una relativa autonoma. Este atributo tiene la
psicologa cognitiva y no el PPI (es independiente de lo emocional-cultural-social, lo
consideran pero no lo explican en su teora). Independiente y autnomo es una
cuestin de grado, se tiene sus propias reglas, pero no es independiente de lo social,
tiene sus propios conceptos y anclaje terico (autonoma) pero no es independiente a
las otras explicaciones-dimensiones. Lo tradicional trabaja en el laboratorio, para no
tener lo cultural-social interviniendo. Lo funcional es que opera de manera autnoma,
puede funcionar (tiene todo dentro de s) pero no es impermeable al contexto.

3) Es particular. Botton-Up y Top-Down ambos funcionales. Cmo se construye el


procesamiento de la informacin. Para Gibson el entorno modifica la informacin que
capta, la mente humana slo capta la informacin, es una postura muy conductista.
Hay otra teora que capta la informacin y se guarda. Captacin es abajo y guardado
(memoria, sistemas de creencias) es arriba, para muchos es el procesamiento de abajo
hacia arriba y para otros es para arriba hacia abajo (sistemas de creencias). Para
algunos captan el estmulo como una reaccin ante el dato sin que intervenga el
sistema de creencias (Gibson). La diferencia est en el significado que uno le da al
estmulo, si uno recibe el estmulo dependiendo de sus creencias, interviene todo la
informacin que tiene cada uno para intervenir el estmulo (Cognitivismo Europeo,
Vygotski-Piaget). Para otros es la reaccin mecnica, no hay significados del estmulo
(como en el PPI). Combina los dos (abajo-arriba y arriba-abajo).

Mar del Plata 19 de marzo de 2010

Riviere critica el PPI ortodoxo, el PPI fue modificndose y dndole postura al mbito y la
motivacin.

Sujeto Cognitivo: una idea de Sujeto complejo, conformado por diferentes dimensiones, es
totalmente activo, es NATURAL o COTIDIANO, para contraponerlo al Sujeto de laboratorio que
es artificial y experimental. El Sujeto Cognitivo est inserto en la sociedad. Natural porque es
contrario del sujeto de laboratorio (observa y explica, no busca el por qu), el Cognitivista
busca el por qu y cmo modificar los comportamientos.

Arquitectura Funcional: Cmo est armado y cmo funciona. Cmo se estructura la mente y
cmo funciona esa mente.

Tivergien: PPI tradicional (codifica, decodifica y guarda) DE ABAJO-ARRIBA. Momento inicial,


hay estados hipotticos y luego una respuesta o informacin que sale (representacin mental)
y entre medio hay distintos procesos hipotticos (sujeto procesador de smbolos-informacin),
se piensa que hay codificacin y decodificacin.

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(Dato, Situacin) E.R (Informacin, Representacin)

Procesos Hipotticos

Luego en el texto cambia radicalmente. Pareciera que es parte del PPI, pero no es as. La
psicologa es una concepcin muy limitada, y hay muchas concepciones dentro de la psicologa
cognitiva que queda afuera.

Microprocesos y Macroprocesos. Los primeros son sub-simblicos, primarios, rudimentarios, lo


primero que se tiene del estmulo (lo fisiolgico, neurolgico, biolgico, lo gentico). Los
macroprocesos, estn metidos los sistemas de creencias, atribucin semntica al estmulo, el
significado, es una elaboracin compleja, si fuera un microproceso seria una elaboracin
simple. Es simblico porque le sucede al Sujeto y es especfico a cada sistema de creencias.

Lo Cognitivo es para Tivergien, se debe tener en cuenta los microprocesos y los macroprocesos.
Es el TODO COGNITIVO, estn las dos dimensiones como simultneas dentro del sistema
humano. Se procesa el estmulo, las propiedades estn en el sujeto.

Riviere explica el funcionamiento y Tivergien estudia cmo est constituido (lo descriptivo). Los
dos critican el PPI, que se queda slo en lo limitado, falencias de ortodoxia. En ambos estn los
sistemas de creencias. Para ambos la Psicologa Cognitiva es SIMILAR, es lo mismo hablar del
procesamiento arriba-abajo y abajo-arriba que de un TODO COGNITIVO.

De Vega: Las Imgenes Mentales (es un manual). Es totalmente descriptivo, hay muchos
experimentos que acreditan o desacreditan a la teora. REPRESENTACIN MENTAL y SUS
TIPOS.

Una REPRESENTACIN es dar FORMATO a una idea (que toma la informacin o el dato), otro
concepto es la idea de CDIGO. Debe estar en un lenguaje que nuestra mente pueda
comprender. Una IMAGEN MENTAL es una FORMA DE REPRESENTACIN DEL
CONOCIMIENTO, da lo espacio-temporal, conserva las caractersticas ms generales del
objeto que representa (est ligado a nuestro sistema de creencias) y tambin lo espacio-
temporal.

Para los mnmonistas, slo pensamos en imgenes. Pero no slo se guardan imgenes, guardar
toda la informacin en forma de imagen es complicado de guardar. Es imposible guardar
imgenes (mantiene todas las caractersticas) por una cuestin de espacio de memoria (como
una computadora). La memoria combina y relaciona a la imagen con otro tipo de informacin

El otro cdigo es el LINGUISTICO O VERBAL. Representamos con lenguajes o palabras. Y hay


una combinacin entre imgenes y palabras. La imagen es secuencial (hay que cumplir un paso
para pasar al que sigue), las palabras son en paralelo, se pueden combinar con otro tipo de
informacin.

Proposiocionalistas (Pylyshyn), la forma que procesamos no es como imagen o como palabra,


sino que tenemos slo representaciones proposicionales. Representamos en forma de
proposiciones, en cuanto a estructura de la oracin, donde se conserva el contenido y las
relaciones con las palabras, como relacin conceptual. Pega duro a las imgenes mentales.

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Pero l tampoco pudo acreditar que trabajamos siempre con proposiciones. Y los de Imgenes
Mentales dice que se puede crear como proposicin, pero se puede recuperar como una
imagen o como una palabra, hablando de recuperacin de informacin. Podemos guardar
como estructura pero podemos recuperar en imgenes. Pylyshyn dice que lo que est
relacionado con el sistema de creencias no es cientfico, como es la imagen mental. Est de
parte del PPI tradicional y la forma de procesamiento es de abajo-arriba.

23 de marzo de 2010

Riviere: todo pasa desde el sistema de creencia del sujeto cognoscente, no del estmulo en s.
Hablar de abajo-arriba o arriba-abajo o ambos es hablar de distintas cosas. Riviere est en
contra del PPI de Primer Generacin, est en contra de que la psicologa cognitiva es mucho
ms que el procesamiento de la informacin, se mete ms con Piaget o Vygotski como modelo
base del cognitivismo (socio-cultural).

Definir al sujeto de manera dura, como limitaciones del modelo PPI, presenta su propuesta y
termina planteando las limitaciones y crticas del PPI. Para Riviere el PPI es un procesamiento
de smbolos, el sujeto cognitivo es un manipulador de informacin con propsitos generales
(o multipropsito) distinto a la mquina. El sistema cognitivo es un sistema artificial, es una
mquina. Pero habla de un sujeto cognitivo que es un sujeto humano, natural. Crtica
demoledora hacia el PPI.

Para Riviere, el PPI presenta minimodelos. Es un modelo de tareas, no explica cmo funciona el
sujeto cognitivo, sino cmo hace tareas (como si fuera una mquina), son mini modelos de
tareas, estn restringidos a sensibles situaciones. No hay un MODELO COGNITIVO de sujeto,
sino que hay MODELOS DE TAREAS (segn el PPI, explicacin reducida). Ncleo duro, el sistema
cognitivo humano y mquina procesa igualmente la informacin. Riviere aniquila la relacin
entre la mquina y el hombre.

Llega a la conclusin de que el sistema cognitivo humano y artificial, tienen un sistema muy
distinto (se ve a priori). El sistema cognitivo artificial tiene un comportamiento predecible por
depende de un programa. Y el cognitivo humano no es para nada predecible, es impredecible.
El cognitivista se maneja con sistemas impredecibles.

La mquina responde a una demanda, se le presenta una pregunta, un interrogante y


responde, realizan una sola tarea. El cognitivo humano, es multipropsito, responde a varias y
muchas demandas, de manera simultnea, no en acto, sino mentalmente, tal vez no se ejecute,
pero si se procesa multi-demandas.

Capacidad energtica: el sistema cognitivo artificial no se cansa, responde de manera


continuada, el mismo nivel de produccin y regularidad, tiene energa y la distribuye. El
sistema cognitivo humano, respondemos y procesamos mltiples demandas con recursos
energticos limitados, mientras que los de la mquina son ilimitados. El sistema reflejo no es lo
mismo, igual que el sistema de alerta o de cognicin, cuando est cansado o con el sistema

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inmunolgico deprimido. El cognitivo humano y artificial son muy distintos, y no se puede


hablar de analogas entre ambos sistemas.

Habla del procesamiento de la informacin tradicional como un conductismo-empirismo


modificado, pero no supera en nada al conductismo. Equivalencia entre el humano y el
artificial, supuestos dbiles del sujeto cognitivo (como modelos de tarea en vez de modelos de
sujeto).

26 de marzo de 2010

El procesamiento de la informacin abajo-arriba es un conductismo dice Riviere. El proceso


hipottico, son pequeas tareas que el sujeto puede llegar a completar con xito, pero no hay
una explicacin de cmo funciona la estructura mental del sujeto.

Crtica al procesamiento de la informacin (PPI), critica la usencia de un modelo cognitivo como


explicacin completa y contundente. No hay analoga entre mente-mquina. El PPI de primera
generacin, no es nada mejor que el conductismo, surge como un modelo que el conductismo
no poda resolver los problemas. Asocisiasionismo, lo critica igual como al conductismo.

Lmite de la memoria y capacidad atencional de la mquina. La atencional: en el humano es


limitada, lo atencional no existe en la mquina. Memoria: hay ms lmites en el ser humano
que en la mquina, la memoria determina el procesamiento del humano. Estas dos cuestiones
separan al hombre de la mquina.

De Vega: un punto de vista histrico y una analoga entre hombre-mquina. Es una mirada
objetiva. En cuanto al procesamiento el humano y artificial funciona de manera idntica. No
todos adhieren a la analoga, hay muchos que piensan que en muchas cosas se parecen y en
otras no tanto. Versin dbil y versin fuerte a la anexin a la metfora. La dbil: hay muchas
cosas en comn pero no hay identidad. Fuerte: hay identidad. Dbil y fuerte estn de acuerdo
de que hay procesamiento parecido entre hombre y mquina pero lo dbil y fuerte se asocian
a cuanto se junta y cuanto se separa de la analoga.

Inteligencia artificial y simulacin. La IA es FUERTE, el hombre y la mquina procesa


informacin de idntica forma, producir comportamientos eficaces (robtica). La simulacin es
DEBIL quiere hacer programas idnticos a cmo lo hace el ser humano (cansancio, memoria),
intenta simular (copiar) el comportamiento inteligente humano, no le importa el
comportamiento eficaz, sino que sea igual al del humano. (EL RECUERDO es espontneo, y el
reconocimiento es memorial).

Conexionismo: sistema conexionista (80). Es muy distinto al PPI, es inferior al PPI actual. El
conexionismo trata de explicar y mejorar el IA, los comportamientos cognitivos que explican
son limitados.

Tienson: dos ejes: conceptual y filosfico. Lo conceptual es el ABC del conexionismo, que as
como el PPI trata de mejorar el conductismo, el conexionismo trata de resolver los problemas
de la IA (BAIA: la buena y anticuada inteligencia artificial en Tienson).

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En la parte filosfica, se parece mucho a Riviere porque lo que hacen es criticar la analoga
entre el hombre y la mquina (porque es el ncleo duro). El problema est planteado en
distintos trminos pero las conclusiones son similares. Problemas: restricciones, cruzamiento,
marco (pueden, los ltimos dos, ser el mismo problema).

1) Restricciones: mltiples, dbiles y simultneas. Son cuestiones que nos influencian en


el comportamiento, son factores que inciden sobre nuestros comportamientos, esto es
mltiple, hay muchos factores. Pero esas restricciones son dbiles: una fuerte seria que
se caiga el techo o escuchar una explosin, determina nuestro accionar. Vivimos en un
mundo de restricciones dbiles porque se pueden resolver. Y lo simultnea porque se
dan a la vez, al mismo tiempo, pero el humano puede resolverlas todas. Lo comn es
que se resuelvan las restricciones (dbiles). En el IA las restricciones son fuertes y
secuenciales. Cada problema es EL PROBLEMA y lo resuelve de a poco,
secuencialmente, esto ataca a la BAIA. El hombre es diferente con respecto a las
restricciones con la mquina.

2) Cruzamiento y Marco: nosotros nos movemos por dominios de informacin. Hay


cruzamiento o marco de informacin, hay esquemas de informacin, son dominios de
informacin. Hay contenidos de informacin asociados porque tienen justamente,
informacin en comn o alguna similitud. Lo que podemos hacer es cruzar la
informacin de distintos dominios. El IA, no hay intencionalidad de ir a buscar
conexiones, no hay propiedad de cruzamiento de informacin, se maneja con la
informacin contenida en el programa, la persona da la intencionalidad o voluntad de
buscar informacin, no hay capacidad de la mquina de ir a buscarla.

3) Problema del sentido comn: la mquina no opera por sentido comn a diferencia del
humano.

Estn son las diferencias a nivel FILOSFICO, y dice que la BAIA no puede explicar el
comportamiento, porque el ncleo duro que es la analoga (hombre-mquina) es bastante
lbil.

Eje conceptual (ABC del conexionismo): trata de resolver el problema que el IA no poda
resolver. Se habla del PDP (procesamiento en paralelo): paradigma conexionista. Nuestra
mente funciona como una red o sistema (conjunto de unidades en interaccin), en todos los
sistemas o redes cuando un componente tiene una modificacin sta modifica al resto de las
unidades del grupo o red o sistema. Cada unidad son NODOS. Y los NODOS entre s se unen en
funcin del PESO (lo nico que tienen dentro), se conectan segn el PESO que tienen los otros
nodos, el PESO es la fuerza que tiene para activarse o inhibirse. La red ms simple es la red POR
CAPAS, una capa es un conjunto de unidades que reciben input de las mismas unidades o
nodos y responden o emiten un output hacia el mismo destino (el input viene de adentro y el
output de afuera, que es difcil de ver de dnde viene). Hay capas ocultas. Procesamiento en
paralelo o simultneamente, el PPI el procesamiento era de abajo-arriba y secuencial (se
codifica, se decodifica), aqu no hay secuencia, todo se dispara simultneamente y los nodos se
conectan entre s por sus PESOS. Cada componente de la red tiene una informacin semntica
(conocimiento), en el CONEXIONISMO hay un procesamiento SUB-SIMBLICO (debajo de lo

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simblico), porque lo nico que maneja la red es un PESO (que son NMEROS), y los pesos se
combinan para dar la respuesta que son algoritmos matemticos. La representacin mental es
la conexin de los pesos entre cada NODO que genera activacin. Las redes de capas se usan
para clasificacin de patrones por sistemas binarios, no saben sobre el problema. Fases de
aprendizaje (entrenamiento): fase por ensayo y error se van modificando los pesos. Fase de
ejecucin: la red se estabiliza y genera la respuesta que el entrenador espera. Lo que se le
critica es que insume mucho trabajo personal para la posible ejecucin de su uso, requiere
mucho trabajo para tan poca informacin.

Mar del Plata 30 de marzo de 2010

Procesos Bsicos (atencin, percepcin, memoria, lenguaje):

Atencin (Urquijo y Ballesteros): es un proceso bsico que lleva a cabo un mecanismo de


alerta: como vigilancia y sondeo. La vigilancia es pasiva un control o una expectativa. El
sondeo es una actitud activa frente a la situacin. ES LIMITADA.

Tipos de Atencin: SELECTIVA DIVIDIDA SOSTENIDA. La atencin fsica son cambios que se
hacen por las tareas cotidianas, y la tnica es la mantenida por todo el da (que puede decaer o
generar picos de atencin).

Selectiva: es la capacidad de elegir determinados estmulos y no otros, IDEA DEL FILTRO.


Modelos: Broadbent donde el estmulo es auditivo, Ballesteros habla de auditiva y visual.
Broadbent: hay filtro rgido entre la captacin del estimulo (uno por vez) y la memoria a corto
plazo. Hay una barrera filtro que descarta un montn de estmulos que el proceso no va a
procesar, del estmulo capta especficamente las caractersticas fsicas del estmulo, es
secuencial. Treisman: adhiere a la teora del filtro, pero le hace una modificacin. El filtro no es
tan rgido para captar una sola propiedad del estmulo, es un filtro ms flexible que capta
distintas propiedades del estmulo. Norman: flexibilizacin del cuello de botella (se refiere al
filtro), es totalmente flexible y puede estar al comienzo del procesamiento (como los anteriores
dos) o al final de ste.

Dividida: la posibilidad de ejecutar acciones simultneamente, hay que distribuir la atencin


entre dos actividades (a veces ms). Es LIMITADO (como propiedad de toda la ATENCIN). Los
recursos son limitados y depende de la actividad a realizar. Algunas de las dos actividades
tienen que ser automticas para poder realizar ambas. Automticos y Controlados:
Automticos son aquellos comportamientos que se adquieren a travs de un aprendizaje y
luego tienen un comportamiento asinttico (amecetado), donde en el aprendizaje hay un gran
esfuerzo, pero ya aprendido no cuesta ms, se incorpora en el repertorio de conducta como un
hbito. Los AUTOMTICOS son aprendidos pero cuando ya se adquieren no hay ms esfuerzo,
son inconscientes, son HBITOS. Sobre-aprendizaje es muy difcil hacerlo de nuevo, porque ya
est sistematizado de una cierta manera, hay que modificar la cadena de hbitos. Controlados:
procesos complejos, requieren gran esfuerzo de atencin. Son procesos cognitivos de
elaboracin compleja, es intencional y necesario (hay que tener necesidad de hacerlo, como
escribir sobre algo) se tratan de comprender y hay conciencia. No hay necesidad de hacer

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sobre-aprendizajes, ya que es lento, requiere ms tiempo. Dos automticos bastante bien,


subir la escalera y hablar, manejar y captar el sonido. Un automtico y uno controlado se
complica, porque hay interferencia, porque el controlado requiere mucho esfuerzo de atencin
y si este es ms complejo, ms an. No tenemos capacidad de hacer los dos en simultneo, se
deteriora el controlado y luego el automtico. Por ejemplo STRUPP para hablar de la
interferencia (escritos con color de la tinta que est escrita la palabra), porque el automtico es
el de lectura y el controlado es el de atencin del color, a travs de un tiempo de reaccin (se
lee bien las palabras, cuando se dice el color de la tinta el tiempo de reaccin es mucho ms
prolongado). Dos controlados es muy imposible de realizar.

Sostenida: mantener el procesamiento de la atencin activa, se mantiene la atencin en el


tiempo. La atencin es de 20 minutos y media hora, y difiere entre el nio, el joven, el adulto y
el anciano. Donde los cambios de estmulos se dan todo el tiempo, el procesamiento de
atencin sostenida en el tiempo de mantencin es escueto. Los horarios son cortos.

6 de abril de 2010

Ballesteros (Percepcin): hay gran disyuntiva en la percepcin en la psicologa cognitiva, puede


ser abajo-arriba o arriba-abajo. Si se habla de abajo-arriba se habla de Gibson en donde la
percepcin es pura. La percepcin es el proceso psicolgico de discriminacin y atribucin de
sentido o significado al estmulo, discriminar sonidos y dar un significado. Es un procesamiento
arriba-abajo, todo lo que tiene que ver con el significado o lo que se tiene la idea a largo plazo
(Ballesteros, Riviere, Gestalt), plantean un procesamiento perceptivo arriba-abajo, guiado por
los procesos psicolgicos superiores. La otra dice que las propiedades estn pensadas son de
abajo hacia arriba, se tiene que pensar como un recorte de la percepcin, es un paradigma
terico reduccionista, porque se encarga del primer nivel del sistema perceptivo, es imposible
mantener exclusivamente abajo-arriba, la percepcin es exclusivamente abajo-arriba, las dos
dimensiones necesita arriba-abajo.

Ilusiones perceptivas: fenmenos de distorsin del procesamiento, el sistema de creencias


distorsiona el pensamiento, ver dos lneas una ms larga que la otra. Siempre se tiende a ver
figuras cerradas.

Qu sucede en la mente?: MODELO DE COMPARACIN DE CARACTERSTICAS PLANTILLAS Y


ESTRUCTURAS

Platillas: tenemos guardado en nuestra memoria plantillas o esquemas de los objetos,


entonces cuando lo observamos se dispara esa plantilla y lo reconocemos a diferencia de los
otros, implica un gasto de energa de memoria, porque si de cada objeto se tiene una plantilla
se cansa el sujeto.

Caractersticas: guardamos en nuestra estructura de memoria las lneas constitutivas del


objeto, como puede ser la letra A, se guarda RASGOS en la memoria no plantillas completas.

Estructuras jerrquicas: se guardan en nuestra mente estructuras como proposiciones y


relaciones que nos permiten relacionar las proposiciones, se conectan y se asocian una con las
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otras y se va armando esta estructura, de las propiedades del objeto hacia otros objetos.
Guarda propiedades y relaciones.

REPASO: Ballesteros habla de los tipos de atencin, y el de Urquijo est mezclado los tipos y
las funciones juntas. La lectura (en Urquijo) el primer proceso es un microproceso similar a la
percepcin, la lectura empieza por un proceso perceptivo de reconocimiento de rasgos
(silabas, formas) de arriba-abajo como un microproceso de la lectura. Todo proceso de lectura
parte de un microproceso hacia un macroproceso que es la de lectura y el entendimiento de lo
ledo.

Conexionismo: es un modelo de mente, procesamiento serial (se capta el estimulo, se da todo


el procesamiento y luego se da la respuesta) pero no se sabe qu sucede en el medio. Hay otra
gente dice que el procesamiento de informacin salen a plantear otros modelos de mente que
tampoco explica lo que sucede con el procesamiento. En vez de dar lo serial, va a hablar de lo
simultneo, donde no se pasa de un momento a otro de forma serial sino que sucede
simultneamente, es un sistema PDP (procesamiento distribuido en paralelo) es una red como
conjunto de unidades donde todas estas se ejecutan simultneamente. Se da nombre
arbitrario como NODO, no es informacin semntica como el PPI, sino que es un PESO. Este es
un n es un modelo conexionista, es un modelo matemtico de reconocimiento de patrones, lo
que tiene cada NODO es un PESO en cdigo binario, si tiene mucho se va a activar. La utilidad
de la red es para discriminar patrones, requiere mucho esfuerzo de entrenamiento. De la fase
de la red a la fase de ejecucin. Representacin mental en el conexionismo se la llaman PESOS
y PATRONES DE ACTIVACIN es SUB-SIMBLICO, en cambio en el PPI el RM es SIMBLICA.

Tibergien: habla de PPI sub-simblico pero el primer PPI del 56, no se ocupa de los procesos
cognitivos superiores. El sub-simblico no tiene nada de simblico, no tiene contenido
semntico. El PPI ms reciente, es simblico es semntico.

Cruzamiento y sentido comn: cada nueva informacin se asocia con toda la informacin que
se tiene, la nueva informacin se relaciona o se asocia con todo lo que se tiene previo, cuestin
que nos separa ms de la computadora. Es extremista.

Riviere: el Sujeto Cognitivo es personal y natural que diferencia al sujeto cognitivo artificial. El
sujeto cognitivo para Riviere es un sujeto natural o cotidiano y personal, es un sujeto en
situacin (in situ) en un contexto socio-cultural que lo posibilita y lo atraviesa, no es un sujeto
de laboratorio, es un sujeto emocional, cultural, social en un determinado contexto. Por eso
sujeto personal, cotidiano, natural, el sujeto de la vida cotidiana. El sujeto cognitivo del PPI
tradicional no puede compararse con el Sujeto Cognitivo Natural, Social y Cotidiano.

Imagen mental CAP 5

1. Cmo define representacin mental?

2. Qu tipos de representacin mental se exponen en el texto?

3. Cul es la hiptesis de Hebb en relacin a las imgenes mentales

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4. A partir de la hiptesis dual de Paivio, elabore un cuadro comparativo entre imagen


mental y sistema verbal.

CAP 6

1. Defina y caracterice a la representacin mental proposicional.

2. Identifique y describa los argumentos anti-imagen.

3. Cmo se defiende Kouselin de la crtica de los proposicionalistas.

4. Qu se le critica a los proposicionalistas.

Representacin mental es el formato (imagen, verbal). Como primero se consider


histricamente la imagen mental comienza por esta, y luego habla de representaciones mental
proposicionalista es el formato que adopta la informacin en nuestra estructura cognitivo, para
el conexionismo no es simblico para los dems s.

Sentido comn y marco comn: el cruzamiento de informacin consiste en que los humanos
pueden combinar cualquier tipo de informacin intencional o no intencionalmente. Existe que
el sujeto humano tiene sentido comn, esta posibilidad de cruzamiento se ve ms favorecida.
La mquina no pude relacionar este tipo de informacin tan distinta entre s.

13 de abril de 2010

Memoria: Best (modelo ms viejo 68MODELO MULTI-ALMACEN), luego Ballesteros, y por


ltimo Froufe.

Best: se dan investigaciones con detalles, darle importancia a la conclusin. Como proceso
bsico, capacidad de almacenamiento, evocacin o recuperacin. Es un proceso bsico que
alude a la capacidad de almacenar y recuperar informacin.

Modelo Multi-Almacen: modelo ms primitivo, se basa en la sustentacin con cada propiedad


de cada memoria sensorial, corto plazo y largo plazo.

Memoria sensorial: propiedad icnica y ecoica. La icnica registra imgenes y la ecoica registra
el sonido. Amplia capacidad. 250 milsimas de segundos, tiene ms que ver con la atencin.

Memoria corto plazo: registro de informacin por un periodo breve de tiempo (30 segundos),
es acotada, 7 (ms menos 2 unidades de memoria= 5 o 9 unidades). Tiene la posibilidad de
hacer alguna que otro proceso cognitivo, para poder retener algn proceso cognitivo tiene que
involucrar ms que la sensorial (que es reaccin ante un estmulo), la sensorial es pre-
categorial (previa al pensamiento) y la memoria a corto plazo y largo plazo (tiene algn
proceso cognitivo). Son compartimentos disociados, mdulos o estructuras. Hay degradacin,
se olvidan caractersticas de la informacin y se olvida. Es representacional de tipo acstico,
fonolgico o verbal y tambin por imgenes. Degradacin como olvido a corto plazo

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Memoria largo plazo: es el registro de informacin por un tiempo prolongado, en cuanto a la


capacidad es ilimitada y el tiempo es ilimitado (por mucho tiempo), tiene un cdigo
representacional y semntico, se puede olvidar, puede haber un proceso de decaimiento =
interferencia, el olvido sucede por interferencia. Si hay algn tipo de informacin que tiene
contenido similar a otro, puede ser que cuando se intente recuperar tambin se dispare otra
unidad de informacin y que haga interferencia. Cuanto ms tiempo pasa, ms informacin se
guarda y ms posibilidad de interferencia.

REGISTRO Y RECUPERACIN = MEMORIA, cmo recuperamos y cmo registramos.

Modelo de Baddeley: conserva la vieja estructura de multi-almacen. Esta ltima trata de


unidades disociadas por diferencia de propiedades, le falta la idea de flexibilidad y dinamismo,
no son cajones. Algo ms que guardar en estructuras estancas tiene que pasar.

Ejecutor central que capta las propiedades atencionales del estmulo. Se conecta con dos
sistemas subsidiarios del ejecutor central, son: agenda visuo-espacial y bucle articulatorio
(fonolgico, auditivo, lingstico). Uno a las propiedades espaciales y el otro a las lingsticas, el
repaso (espacio-temporales) en la agenda visuo-espacial y los registros fonolgicos, auditivos y
lingsticos en el bucle articulatorio.

Otro modelo aparte, como complemento:

Modelo de memoria primaria: aluda a la posibilidad de realizar una operatoria sobre la


informacin, de operar sobre el estmulo que entra por atencin. Operacin repaso: repasar
aquello que se quiere memorizar, repetir mentalmente el estmulo, as se aumenta la
informacin en la memoria corto plazo.

Memoria secundaria: memoria a largo plazo, implica un registro y recuperacin semntica con
elevadsimas formas de recuperar. Y procesamiento semntico y asociativo de la informacin.
Implica un registro complejo de la informacin.

Puede no haber diferencias tan extremas entre memorias:

Codificacin: memoria primaria: acstica o verbal, semntica (aquellos que est


relacionado por el significado se retiene ms fcilmente) que los pares que no estn
asociados semnticamente.

Capacidad de olvido: olvido por degradacin (memoria primaria, corto plazo)


interferencia (memoria secundaria, largo plazo), puede ocurrir que en la primaria
est la interferencia por el significado y ejerza interferencias semnticas por similitud
tambin.

Las memorias no estn tan disociadas, tienen algunas capacidades operatorias parecidas. El
multi-almacen (compartimentos estancos) slo se hablaba de caractersticas que disocien a la
memoria a corto plazo y la m a largo plazo, lo que se quiere hacer ahora es realizar un modelo
o una estructura con distintas propiedades cognitivas u operatorias con similitudes.

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Sensorial Corto Plazo Largo Plazo

16 de abril de 2010

Ballesteros y Urquijo - Vivas: Memoria modelo de almacenamiento corto y largo plazo y el


sensorial primario. Memoria a corto plazo operaciones cognitivas, capacidad de repaso que es
un habla sub-vocal, repetir el estmulo que se quiere registrar por ms tiempo. Modelos de
memoria semntica: son modelos que se pueden ubicar a la memoria de largo plazo. Con la
informacin de la memoria de largo y corto plazo.

Memoria largo plazo:

Explcita: con intencin de registrar y recuperar, son pruebas directas y son fundamentalmente
de dos tipos: recuerdo y reconocimiento; en las de recuerdo se evoca, en el reconocimiento es
una plantilla sobre la cual tiene que reconocer los estmulos que se le presentaron. Toda
explcita es declarativa (o consientes, da informacin): Semntica: como el registro y
recuperacin de los hechos del mundo, es memoria explcita, es informacin acerca de los
significados y sucesos o hechos del lenguaje, todo lo que sabemos estn guardados en nuestra
memoria semntica; cmo se registra y cmo se atribuye significado a toda la informacin que
tenemos, se arma por proposiciones dando un detalle, la taza de olvido es menor, tipo de
memoria en tipo de significados, registra en forma resumida toda la informacin en forma de
significados. Episdica: registro y recuperacin de informacin espacio-temporal, para ser
episdica tiene que haber identificacin de espacio y tiempo, est cargado de detalles, es decir
un contexto: memoria autobiogrfica, nos remite al contexto o situacin a donde el recuerdo se
produjo; la taza de olvido es mayor, todo autobiogrfico es episdico pero no al revs.
Diferencias entre episdica y semntica: una es el recuerdo de los hechos y acontecimiento
del mundo (semntico), el otro es el recuerdo del contexto espacio-temporal, otra diferencia la
semntica es menor la taza de olvido, en el semntico es el cdigo cognitivo abstracto y el
cdigo cognitivo concreto. Las semejanzas: son dos explcitas son intencionales, conscientes,
son declarativas, argumentan en trminos de lenguaje.

Implcita: memoria asociada a la ausencia de conciencia o memoria sin intencin (no


intencional), registramos informacin de los estmulos y los datos sin darnos cuenta que nos
tomamos. Destrezas, priming. Procedimental: es el registro de todas las acciones simples que
conforman una accin compleja (hbito) o procedimiento, por ejemplo: andar en bicicleta, el
automatismo no es consciente, es implcita, simple cerca de lo orgnico. Priming:

Cmo se guarda y cmo se recupera da el tipo de modelo de memoria. El 1 modelo en Red es


el modelo de Collins: se registra la informacin en la memoria semntica como una red, es
decir como una red de conceptos, significados y relaciones; se recupera (en los primeros
modelos) por activacin propagada, se dispara un concepto y se conecta inmediatamente con
otro concepto de la red; economa semntica: no hay en una red dos veces el mismo

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significado, slo se conectan los significados que estn relacionados con varios conceptos. Esta
economa no exista, el significado aparece tantas veces tanto como los conceptos lo quieran.

27 de abril de 2010

Froufe: Memoria Implcita. Comparar los nuevos con los ms viejos. Memoria implcita,
distintos modelos explicativos que existen a cerca de la memoria.

Memoria explcita para referirse al tipo de proceso de memoria consciente o intencional.


Decodificar, guardar y recuperar una determinada informacin de manera consciente. En la
Memoria Implcita: lo mismo en la memoria explcita, pero hay algo que los separa: la ausencia
de conciencia o de experiencia subjetiva de que estamos guardando informacin, est en el
campo de lo inconsciente o sin experiencia. No hay esfuerzo deliberado por recordar nada,
estamos trabajando con procesos anteriormente odos. Entra dentro de lo superficial o
estructural, ms bsico y rudimentario, que para mucho es automtico.

Pruebas indirectas: Priming (tipo de pruebas de memoria implcita, como tipo de memoria
implcita, efecto priming de repeticin=3 cosas diferentes) Directo tiene que ver con Memoria
Implcita, se aplica a travs de una fase de estudio y una fase de prueba. En el priming directo,
en la fase de estudio se presenta generalmente una lista de palabras o dibujos o grficos, con
absoluto control temporal (fase de estudio). Fase de prueba o puesta a prueba de la memoria,
se presenta otra lista o la misma lista con otras palabras aparte de las palabras que se
presentaron en primera instancia (lista+extensa) priming directo, porque lo repetimos y
presentamos y luego ms objetos. El sujeto lee o nombra ms rpidamente los objetos o
palabras que fueron presentados en primera instancia que en la segundo, as que guardo el
registro de la lista A, por eso se habla de Priming de Repeticin ayuda a resolver lo que estaba
en la lista B, los tiempos de reaccin son ms breves, hay una relacin transitoria del estmulo
(es memoria implcita), eso que causa o produce puede ser: Facilitacin o sesgo, el sesgo es
ms probabilidad de que verbalice las palabras de la lista A y ms rpidamente, y el facilitador
tiene que ver con la repeticin de estmulo y que por lo tanto se va a repetir ms rpido y el
tiempo de reaccin es ms corto. Cuando termina la prueba, se repiten + de la lista A entonces
podemos decir que hubo un tipo de MEMORIA IMPLCITA, muy superficial, bsico y
rudimentario, pasa sin tener conciencia, no nos damos cuenta que estamos teniendo de base
la lista A para resolver la lista B. Pruebas directas: Memoria Explcita, comunes (como el
TAVEC).

Disociacin Funcional entre Memoria Implcita y Explcita: es un proceso en el cual se observa


que hay unos mecanismos que estn separados de otros mecanismos, es decir, que existen
distintos procesos y que cada uno de esos procesos funcionara en formas aisladas o
independientes. Se llega a la memoria implcita a partir de lo explicito ya que funcionan de una
forma distinta que los implcitos, por eso funcionan de forma disociada. Para afirmar que hay
distintos tipos de memoria, tenemos que saber que estn localizadas en distintas partes del
cerebro (a travs de un TAC). Independencia funcional e Independencia Estocstica: la
primera, se puede realizar un proceso implcito sin el explicito, son independientes, funcionan
de manera independiente, porque tienen distintas estructuras en el cerebro. Se apoya
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clnicamente en los casos de patologas amnsicas y en los casos de modificacin de las


condiciones experimentales (no patolgicas). El amnsico no puede recordar intencionalmente,
no tiene memoria explcita (siendo antergrado o retrgrado), pero puede hacer un Priming
Directo y lo hace bien, entonces podemos concluir que hay una independencia Funcional (una
memoria implcita no deteriorada y una explcita deteriorada). Se debe realizar esto en
personas sanas, existen 2 casos generales: cuestin evolutiva (cuanto ms mayores, ms
deterioro de memoria explcita, pero la implcita sigue inalterada=disociacin evolutiva o
independencia evolutiva), el nio tiene la memoria explcita impecable, pero la implcita sufre
lo contrario, tiene menor rendimiento; cuestin de modificacin de condiciones
experimentales, donde se utiliza el priming pero cambiando algo de los estmulos o
administrando algunas drogas: si se altera la capacidad de atencin, la memoria implcita no se
altera tanto como la explcita. Independencia Estocstica: la define como ausencia absoluta de
relacin entre memorias, el hecho de que ocurra algo en memoria implcita est
absolutamente aislado o separado de la memoria explcita. Es poco probable que haya una
independencia estocstica, no hay ausencia ya que es muy absoluto, as que se dice que la
memoria implcita no necesita de la explcita, tampoco este argumento nos lleva a argumentar
la independencia estocstica, es muy poco probable que sea absoluto.

Modelos Explicativos: hay distintas teoras que intentan explicar las disociaciones, Froufe
presenta distintas teoras. Los modelos los explica en tres puntos:

1). Modelos que se dan en distintas estructuras (Tulving 72 y 85, Semntica, episdica (`72) y
procedimental como automtica o MEMORIA IMPLCITA (`85)

2). Modelos que se dan en distintos procesos (codificacin superficial, automtico y estructural
(aspectos bsicos) MOMORIA IMPLCITA y el de elaboracin, que tiene que ver con lo
semntico MEMORIA EXPLCITA) (Mandler)

3). Modelos integrativos, que combinan distintas estructuras + distintos procesos (el que ms le
gusta a l) hay distintas estructuras cerebrales que dan distintos procesos cognitivos (combinan
los dos) LA MEMORIA IMPLICITA da un Sistema de Representacin Perceptual (Tulving 89 que
habla del PRIMING que depende de la representacin cuasi mnsico y Shacter que es el que
habla del SRP).

4 de mayo de 2010

Lenguaje (Ballesteros y Riviere): Chomsky. En Ballesteros hay una clasificacin de la


concepcin del lenguaje y la lingstica y en Riviere una opinin acerca de Chomsky.

Chomsky: la idea es la de una primer teora de la dcada del 70como teora estndar del
lenguaje, luego se fue modificando muchas veces (la ltima del 90). Actualmente es un
personaje politizado. Fue un generador de teora impecable por constancia y regularidad. Para
la Psicologa Cognitiva, Chomsky tiene peso, ya que tiene una postura revolucionaria, la
psicologa no poda explicar un tipo de comportamiento complejo, s conductas relacionadas al
hbito. El lenguaje es un tipo de pensamiento complejo. La nueva propuesta en el campo del
lenguaje lo da Chomsky. l en ese momento presenta su primera propuesta terica, que sirvi
de baluarte para explicar el lenguaje desde una posicin distinta y compleja. Posibilit el

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surgimiento de la Psicologa Cognitiva, la otra visin de un modelo innatista o teora


racionalista.

La idea de MENTE ms all de que Chomsky es lingista y gramtico, tiene una idea de que la
mente es un conjunto de dominios cognitivos que tienen entre s una relativa autonoma y que
tienen, fundamentalmente, una base innata a partir del cual se desarrolla ese dominio, una
idea modular. Lenguaje como objeto de estudio exclusivo, si hubiera una idea de mente
generalista (como la de Piaget, donde no hay modulo o dominios) no podra estudiar el
lenguaje. Llega a afirmar que lo que se puede decir de esos dominios puede extrapolarse a
otros dominios, por ejemplo que todos son innatos. En la teora estndar hay una sintaxis, una
relacin semntica y una relacin fonolgica, diciendo que la sintaxis es la generativa de la
gramtica y del habla de las personas. Por eso se habla en la teora estndar de Gramtica
Generativa Transformacional. Transformacional porque a travs de un conjunto de reglas
finitas se puede generar una cantidad infinita de lenguaje, porque las reglas se van
combinando y se va dando diferentes sintaxis dando la creacin de la gramtica. Gracias a esta
teora surja la Psicologa Cognitiva con el PPI TRADICIONAL.

Diferencia entre COMPETENCIA y ACTUACIN: la primera es la capacidad o disponibilidad que


tiene el sujeto para producir frases del lenguaje y la actuacin es el acto de hacerlo, de hablar.
La teora de Chomsky es una teora de la competencia, por una capacidad innata de producir
una gramtica. Porque nacemos con reglas y principios innatos que nos dicen cmo ejecutar
los actos del habla, ni siquiera en los estadios ms tempranos del lenguaje no se da ni en
ncleo del sujeto ni del predicado. Competencia en el sentido de disponibilidad de reglas. El
aprendizaje del lenguaje a travs de la teora del aprendizaje humano en el campo del
lenguaje. Es una teora de la mente modular especficamente en el campo del lenguaje,
Chomsky hace una teora del aprendizaje?, si hace una teora es que s, pero en realidad no,
porque es una teora del aprendizaje exclusivamente del lenguaje, no habiendo una teora
general del aprendizaje. Habla del lenguaje como entidad autnoma (como si fuera un
rgano), radicalmente distinta a Piaget y parecida a la de Fodor. En esta teora se parte de un
estado inicial, se pasa por estados intermedios y se llega a un estado final. En lo inicial est el
bagaje innato, que se llama gramtica universal (componente innato), en los estados
intermedios, en el estado final se encuentra la lengua como gramtica particular o lengua
materna o la lengua de la comunidad (en la que vive el hablante). Sujeto universal es el sujeto
que est apropiado de un conjunto de reglas innatas universales que le permiten desarrollar un
tipo de lengua, a travs de esas reglas se van dando la gramtica particular que cada uno habla.
En los estados intermedios se encuentra el medio o el entorno, el entorno es el REVELADO, el
medio revela las reglas de la gramtica universal. El medio revela lo que ya el sujeto trae
innatamente, se lo manifiesta. La lengua materna (no es la voz de la madre), sino de la
comunidad lingstica en la que el sujeto pertenece, la lengua universal son las reglas y
principios innatos universales para todas las lenguas.

Riviere: la idea de Riviere acerca de lo Cognitivo es amplio con un sujeto social y cultural. Para
l la postura de Chomsky es reduccionista y recortada del sujeto, Riviere no tiene una teora
modular del sujeto, sino que es generalista. Segn Riviere el sujeto de la teora de Chomsky es
la gramtica universal como ncleo duro de la teora. La idea de sujeto cognitivo de Chomsky
es un sujeto con reglas universales, distinto a Riviere que dice que el Sujeto Cognitivo es
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personal, general, cotidiano, natural, en contexto socio-cultural. Asociar al PPI TRADICIONAL,


en realidad el problema que tiene la teora de Chomsky es el mismo problema que el PPI
TRADICIONAL: trata de explicar aspectos sumamente reducidos de lo cognitivo y explica
comportamientos discretos con explicaciones discretas que en vez de abrir el conocimiento,
lo cierra. El conjunto se puede dar continuamente, enumerando los componentes (a-b-c-d) o
en forma discreta (a-d) salteada, el comportamiento discreto es una unidad exclusiva,
autnoma, independiente. Chomsky tambin cae en este problema.

En el texto se ve una descripcin de los trminos de Chomsky, como un glosario. Y en la


segunda parte da la cuestin de hiptesis de influencia mutua entre Chomsky-PPI
TRADICIONAL-CONDUCTISMO, donde no hay explicaciones continuas sino que todo se reduce a
lo discreto, no tiene una idea general de sujeto, sino modular, mientras que Riviere dice todo lo
contrario. En Chomsky el sujeto es pasivo, en Piaget es reactivo o activo.

11 de mayo de 2010

Karmiloff-Smith: enfocar las diferencias entre Piaget y Chomsky. Es psicolingista que se form
en la escuela de Piaget, hasta que un da plantea que el lenguaje para Piaget no es tan as. Idea
de lenguaje que combina la idea generalista con la innatista (Piaget-Chomsky), modelo de re-
descripcin representacional, porque segn ella las representaciones lingsticas y en el
proceso de adquisicin del lenguaje, en primer instancia es una cuestin conductual como
habilidad motora inconsciente o implcita, como mero ejercicio (es el 1 estadio), luego se va
re-describiendo y se hace consciente (se va comprendiendo el lenguaje) por eso habla de
estadios E1, E2, E3 (como estadios intermedios) y el ltimo es metalingstico, la persona
puede pensar de cmo se habla. Lo meta es pensar acerca de qu cmo se piensa. La
modificacin, el primer estadio es especfico de dominio de datos, cosa que Piaget est en
contra y luego s se hace de dominios ms generales. Piaget habla de general, porque no se dan
en mdulos especficos, sino que implica una inter relacin entre los estadios, no aislado de lo
dems. Karmiloff-Smith, al principio la adquisicin del lenguaje es un proceso innato, mediante
va avanzando la re-descripcin se va haciendo general. Para Karmiloff el concepto de
modularidad no es informacin encapsulada, sino un Dominio Especfico de informacin.
Restricciones semnticas y restricciones sintcticas. Sesgos atencionales, el beb nace con una
predisposicin a atender a los sonidos del habla, eso es un sesgo y es un componente innato
bsico indispensable, que permite desarrollar el lenguaje. Restricciones que tambin son
innatas=reglas, analoga con Chomsky. Una regla o restriccin semntica es la del objeto
completo, tomar el objeto completo como habla la Gestalt (qu es eso?, es una SILLA no unas
patas, apoya brazo, etc.), la otra restriccin o regla semntica es taxonoma, cuando empieza el
proceso de adquisicin de lenguaje, el beb tiende a organizar las palabras por clases y que
hable y concepte a objetos distintos de la misma forma (tenedor, cuchara, cuchillo como
objetos para comer) esto es innato. Es muy probable que si se le marque qu es esto (siendo
una cuchara) el beb diga cuchillo. Tercera restricciones semntica: Exclusin Mutua, el
nombre o el concepto ligado a un objeto, est ligado a ese objeto solamente y no a dos o ms
objetos. Si hay un objeto que se llama gato y otro que se llama mesa, no supone que pueda
llamarse igual por eso el beb o el nene siempre pregunta qu es eso?.

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Restriccin sintctica: es innata, indica que las frases tienen una organizacin o estructura
entre sujeto y predicado. Cuando empieza a hablar arma frases con sujeto y predicado, es una
estructura sintctica que es innata. Para hablar de lo innato (como restricciones) HAY QUE
HABLAR PRIMERO DE SESGOS ATENCIONALES QUE AL HUMANO LO LLEVA A ATENDER MS A
PALABRAS O LENGUAJE QUE A OTRAS COSAS.

Fodor: Modularidad De La Mente. Tres partes. Primera introduccin filosfica, segundo:


sistemas de entradas. Tercera parte: sistemas centrales. La primera parte (cap 1) se puede no
leer. La parte de sistemas de entrada y centrales es OBLIGATORIO.

El modelo gira alrededor de transductores como primera captacin del estmulo, los sistemas
de entrada son computacionales y los centrales estn asociados al sistema de creencias. La
hiptesis central es que los sistemas de entrada son modulares y encapsulados. Y que la
psicologa cognitiva tendra que estudiar los sistemas de entrada porque es lo nico que puede
explicarse, como innatista y empirista a ultranza. Riviere lo critica claramente. Para Fodor, la
Psicologa Cognitiva pierde el tiempo si se estudian los sistemas de creencias, todo lo dems
son especulaciones. Transductor, sistemas de entrada, caractersticas de los sistemas de
entrada, sistema central y las caractersticas. Los sistemas de entrada estn planteados en 8
9, estn planteadas en orden de importancia, la primera es la ms importante y la ltima la
menos.

18 de mayo de 2010

Fodor: taxonoma excntrica (rara, poco habitual, anormal) de modularidad de la mente,


partes.

1 parte, cuestin filosfica. Cuatro explicaciones:

1. Neocartesianismo (por el innatismo, Chomsky y Descartes. En la estructura de la mente hay


un componente innato), 2 Facultades Verticales (hay percepcin, atencin, con cada
componente innato, con sus propias reglas de funcionamiento, caractersticas. Esto es muy
modular, es su ncleo duro de la tesis) 3 Facultades Horizontales (nadie hablaba de
psicologa de las facultades en la dcada del 80, sirve para los Sistemas de Entrada. Esta por
oposicin son interdependientes, todos los procesos se necesitan para funcionar, sus
propiedades son comunes a todos los procesos cognitivos. Para Fodor, hay una parte de la
mente o de su estructura hay una propiedad que es horizontal y otra vertical, su TESIS est del
lado de lo vertical, pero no puede negar que la mente tiene una pare general, que no va a
estudiar.) 4 Asociacionismo (dentro de la postura de Fodor, en la parte modular de la mente,
todo funciona como condiciones y acciones, todo funciones son asociaciones entre causas y
efectos o estmulos y respuestas. En la parte modular de la mente funcionan como pares de
condiciones y acciones.)

TRANSDUCTORES SISTEMAS DE ENTRADA SISTEMA CENTRAL

La forma de procesamiento es secuencial (1 transductor, 2 S. Entrada y 3 S. Central). Los dos


primeros son MODULAR, el S.Central es lo horizontal o NO MODULAR. Los procesos cognitivos
se relacionan y combinan, por eso es muy complejo plantear que hay sistemas modulares en lo

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cognitivo (separados, que trabajan en independencia). Pero Fodor pudo dar con la tecla y pudo
sostener la idea que la percepcin y el lenguaje son modulares.

Los SISTEMAS DE ENTRADA son percepcin y lenguaje. La percepcin vaya y pase, pero el
lenguaje es un mdulo cerrado?, son SISTEMAS COMPUTACIONALES perceptivo y lenguaje
SISTEMA COMPUTACIONAL LXICO, asociado al lxico o al concepto, a la idea ms bsica de
un concepto que es el ms concreto. Sistema computacional como el sistema ms simple o
ms mecnico. Asociacin entre condiciones y acciones, tal sonido con tal identificacin
perceptiva. Lo reduce a al primer estmulo y el sistema infiere sobre ese estmulo, eso es
computacional, bsica y superficial. Los sistemas de entrada hacen inferencias rpidas porque
es la parte inicial del sistema cognitivo, que slo tiene la tarea de hacer una inferencia sobre el
estmulo que le llega, y que esa inferencia es rpida y simple, superficial. Llega a una parte de
relacionarlo con un reflejo, como la primera reaccin ante el estmulo. Por todo esto es
modular, sino es imposible sostener la idea. Porque si lo ampliamos un poco ms, ya sera un S.
central o un sistema de creencias con todos los contenidos de informacin que se tienen. El
sistema central es superior en sentido jerrquico que el Sistema de Entrada, posee las
creencias y los procesamientos superiores.

Lo primero es TRANSDUCTOR o TRANDUSCTOR COMPILADO (compilado por lo


computacional). Lo que hace el transductor, es traducir el estmulo proximal en estmulo distal.
Un estmulo del medio (proximal) en una seal neurolgica (distal), lo que hace el S. Entrada es
captar esa seal y hace una identificacin y codificacin de inferencias perceptivas. Una crtica
es que no estudia el LENGUAJE, porque no hay diferencia entre este y percepcin, la diferencia
es el tipo de informacin pero el proceso es el mismo. Sub-doxstico, consciente o
inconsciente, los sistemas de entrada conlleva una entrada de reflejos o por debajo de la
conciencia. El lenguaje es una diferenciacin entre sonido y ruido, todo lo que sucede despus
de eso no pertenece a la teora de Fodor, lo que hace l es subdoxstico (rpido, superficial,
toma slo una parte del lenguaje y de la percepcin siendo estos una lnea larga).

Lo segundo son los SISTEMAS DE ENTRADA. Encapsulamiento informativo: como algo cerrado
o aislado con muy poco dentro (con poca informacin). Contiene una parte muy pequea de
toda la informacin que el sujeto posee, y que es cerrado para la informacin en sentido
descendente. El sistema de entrada es encapsulado, pero es cerrado y con poca informacin,
para la informacin que pretende descender de los Sistemas Centrales que pretenden bajar
hacia los Sistemas de Entrada, pero no es cerrado para lo que pretende subir desde el mundo
exterior o el ambiente. El encapsulamiento se refiere a que estos contienen una pequea
proporcin de toda la informacin que posee el sujeto. Esto lo liga a la cuestin de la
modularidad, el modulo es encapsulado (Chomsky habla de modulo, pero no lo encapsula).
Dominio especfico: son esquemas con todos los conocimientos acerca de x cosa (por ejemplo:
psicologa), es informacin asociada porque tiene un contenido similar. Cuando Fodor habla de
esto, habla de un paquete de informacin especfica y bsica (rudimentaria o especfica) que se
activa frente a estmulos especficos (los de la percepcin). Contenidos superficiales:
informacin escasa (por eso como un cuasi reflejo), porque no hace una elaboracin compleja.
El funcionamiento de los Sistemas de entrada es rpido, si funciona automticamente, hace
inferencias simples y tiene un contenido superficial. El funcionamiento de los sistemas de
entrada es obligatorio, forzosamente tiene que entrar por un transductor y hacer un sistema
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de entrada para que el sistema de creencias lo entienda y comprenda, es necesario y


obligatorio pasar por los sistemas de entrada. No toda inferencia perceptiva puede acceder al
Sistema central, solo acceden al sistema central las inferencias que tienen el mayor grado de
abstraccin (perro-ser vivo), dentro del sistema de entrada hay inter-niveles, los que estn
ligados a los transductores son los ms concretos y los que estn ligados al sistema de entrada
son los ms abstractos. Slo accedern al sistema central, la informacin ms abstracta el inter-
nivel del Sistema de entrada. Dentro del mdulo la informacin puede circular de manera
ascendente y descendente, esto no contradice la idea global del sistema de que siempre
funciona de abajo hacia arriba. Las nicas inferencias que pueden acceder al Sistema Central
son las que poseen el mayor nivel de abstraccin desde el Sistema de Entrada. Los Sistemas
de Entrada tienen localizacin cerebral especfica y pautas de deterioro.

Para Chomsky la informacin est ms ligada al dominio especfico y para Fodor al


encapsulamiento. Las dos primeras propiedades son ms modulares y as es descendencia.

28 de mayo de 2010

Fodor (Sistemas Centrales): sistemas de entrada, hacen una inferencia perceptiva de lo que los
transductores les da del ambiente, lo que computa. Lenguaje, pero en realidad es percepcin
del sonido del habla. Es computacional (lo que computa la percepcin), es modular porque es
encapsulado toma informacin abajo-arriba, y es cerrado para los datos que quieren
DESCENDER de los Sistemas Centrales, lo ms importante es su propiedad de encapsulamiento
(slo para Fodor y no para Chomsky). Dominio especfico: es un poco de informacin acotada
que encierra parte de una informacin similar que se activa frente a estmulos especficos.
Funcionamiento obligatorio, ya que si este se corta no se entiende nada del ambiente (si del
transductor no pasa el SE, de un estmulo a un contenido neurolgico). Contenido especfico:
no hace mucha produccin, lo relaciona con un reflejo por su rapidez, obligatoriedad y
superficialidad. Contiene una localizacin cerebral especfica, de un lugar propio en el cerebro.

Sistema Central: elaboracin de procesamiento de la informacin de los SE. Sistemas de


creencias como idea de memoria a largo plazo (gran paquete de informacin interconectada),
compaginacin de todas las creencias (no en el sentido filosfico, sino de informacin. Todo lo
que el sujeto sabe, y lo que va copiando a lo largo de su trayectoria) del sujeto. Lo que cree.
Necesidades del sujeto: en el SE no importa lo que necesita (como escuchar una informacin
que no quiere escuchar) sino lo que se dispara automticamente. El SC todo lo que quiere, cree
y piensa sobre la situacin. Elaboracin o un proceso en los SC, como proceso de elaboracin
cognitiva (confirmacin de creencias perceptivas o hiptesis perceptivas), las que le manda el
SE y luego la confirma. La confirmacin se da por elaboracin cognitiva compleja (lo que da el
ambiente por los transductores con lo que se tiene en el sistema de creencias) porque lleva
mucha informacin. No se pueden estudiar, se pone la razn a los SE, porque los SC son muy
globales y no computados. Cuanto ms complejo es un proceso cognitivo ms global es y
menos modular, lo SE tiene que ver con lo fisiolgico orgnico ms que lo cognitivo, ms rpido
y refleja.

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Propiedades del Sistema Central: sistema de creencias (no computacional como el SE)
asociado al pensamiento. Global (no modular como SE), general, holstico (por la cantidad de
informacin). Es abierto (no encapsulado o impermeable a lo que quiere venir en sentido
descendente como SE) puede fluir de cualquier de los sentidos (abajo-arriba y arriba-abajo),
hay un sentido de red que se conecta en una totalidad holstica. Gran dominio inespecfico (no
dominio (modular) especfico como SE). No es obligatorio, no todo lo que procesa el SE lo toma
el SC (no obligatorio como SE). Es compleja la informacin que procesa el SC (no superficial
como SE). Es lento el proceso de informacin (no lento como el SC). La localizacin es
inespecfica (no especfica como SE). No hay ninguna prueba ni a favor ni en contra de la
modularidad del SC, con esto quiere decir es que en realidad, positivamente, se puede decir
que no es encapsulado pero no quita que sea modular.

Cuando habla del SC, habla de caractersticas por oposicin del SE, se ve combinado a aportar
una caracterstica PROPIA del SC, no por comparacin solamente. Cmo dar caractersticas de
algo que no se puede experimentar empricamente. Para esto recurre, a lo que en ciencia se lo
llama, razonamiento por analoga, es decir, recurrir a otra rea de conocimiento para explicarlo
(que est acreditado). Si el SC confirma hiptesis, lo que hace Fodor es un razonamiento por
analoga, ya que va a otro sector de la ciencia de confirmacin de hiptesis por percepcin
del campo de la confirmacin cientfica de hiptesis, que estn acreditadas cientficamente,
entonces es lcito que estas propiedades de isotropa y quinianismo se las atribuya al SC, ya
que la PRINCIPAL PROPIEDAD del SC es la de confirmacin de hiptesis perceptiva.

Isotropa y Quinianismo:

Isotropa: para confirmar una hiptesis cientfica, se puede recurrir a cualquier rea de
conocimiento que haya sido, previamente, validado. En el SC, para confirmar una hiptesis
perceptiva, se puede recurrir a cualquier rea del SC, que por estar ah, ya fue aceptada o
confirmada.

Quinianismo: el grado de confirmacin de una hiptesis cientfica, depende del grado de


aceptacin que esa hiptesis, y cada una de las afirmaciones que la componen, posean en el
campo de la ciencia. En el SC, el grado de confirmacin de una hiptesis perceptiva, depende
del grado de confirmacin de la percepcin (lo que el sistema de creencias recibe de lo que se
asocia y adapta muy bien con la informacin guardada, seguramente se va a confirmar con un
elevado grado de aceptacin).

Tesis del Pesimismo Fodoriano (Riviere): slo se pueden estudiar cientficamente los SE (segn
Fodor), pocas cosas que dice Fodor lo abala Riviere. Uno est puesto en una forma de pensar la
mente global y otro cientfica, reduccionista, cerrada y modular.

1 de junio de 2010

Piaget: epistemologa gentica que trata de explicar el funcionamiento mental: Equilibracin.

Conocimiento: como construccin e interaccin (entre sujeto y objeto) con esquemas de


conocimiento y objeto a las propiedades y caractersticas que estn por fuera del esquema.
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Por qu se genera la interaccin?, porque hay necesidad del sujeto de conocer y hay una
desequilibracin desde el principio. En trminos dialcticos, el beb nace y se apropia de esa
realidad. La necesidad orgnica o fisiolgica, es en esa necesidad donde est el origen de todo
lo cognitivo. Origen biolgico del conocimiento: la estructura cognitiva tiene su origen en lo
fisiolgico como necesidad de satisfaccin; por eso lo cognitivo es una superacin y una
continuacin de lo biolgico (con el sensorio-motor y luego los otros esquemas).

Autorregulacin: Nacemos con un mecanismo autorregulatorio, si no estuviera esto el beb


morira de hambre. La autorregulacin fisiolgica trata accionar frente a ese desequilibrio con
una respuesta orgnica (que puede ser el llanto), por esto se es un ser inteligente. La
autorregulacin es el mecanismo por el cual se trata de recuperar el equilibrio perdido,
siempre un paso adelante, no es un retorno a un estadio anterior. El comportamiento
autorregulatorio es tan necesario como la evolucin en estadios.

Equilibrio: es momentneo (que pueden no ser dialcticos) hay ms estables (maximizantes o


mayorantes, momentos de estructura cognitiva donde todo se acomoda o se organiza, en
cantidad y en calidad) que se lo asocian de un estadio a otro, con mayor tiempo. Hay que
hablar de invariantes funcionales.

Invariantes funcionales: como funciones que son los mismos mecanismos en todas las
personas, son mecanismos que permiten el desarrollo y la evolucin en los estadios (estn
presentes en toda la vida del organismo). Las invariantes son adaptacin y organizacin,
adaptacin es el equilibrio de la asimilacin y la acomodacin y la organizacin su equilibrio es
bsico en lo orgnico o fisiolgico. Asimilacin es la incorporacin de las caractersticas del
objeto a los esquemas del sujeto. Acomodacin como modificacin de los esquemas hacia
las caractersticas del objeto. Asimilacin y acomodacin como relacin dialctica, es difcil
hablar de uno sin hablar del otro. Son innatas sumados al reflejo de succin, el de prensin y
los cinco sentidos. Piaget no es innatista ni empirista, porque el sujeto no es pasivo, le da
atribuciones activas a la estructura del mismo, lo innato es lo ms bsico, es materia prima
para un desarrollo posterior. El entorno tampoco lo es todo, el rol del conocimiento por parte
del sujeto es la mitad del conocimiento (conjunto a lo que trae innatamente el sujeto) sino en
la interaccin y la construccin dialctica entre las caractersticas del sujeto-objeto. l es
constructivista. Para Chomsky para desarrollar el lenguaje se necesita la gramtica general que
es innata, muy en contra de Piaget, el sujeto o es lo importante solamente, pero su activacin
frente el entorno, que es indispensable da la combinacin importante y dialctica.

Orden por el ruido, cuanto ms organizada est la estructura ms efervescencia o dinamismo


tiene el sujeto (su estructura). La metfora de la llama: tiene forma pero cambia
continuamente, tiene un dinamismo continuo que cambia constantemente. La estructura
cognitiva tiene una supuesta forma, pero cambia todo el tiempo, es una actividad constante. La
metfora del cristal: es esttico y de nica forma (Chomsky), todo parte de algn dato que dura
en toda la vida de una misma forma, no es dialctico ni dinmico.

Riviere: psicologa cognitiva y sujeto, Piaget (sujeto racional) lo conforma en el funcionamiento,


idea del sujeto. Segn Riviere, la idea de Piaget se olvida de lo socio-cultural. Piaget dice que
no, que l habla de lo social, pero con los estadios son diferentes a las diferentes culturas es lo

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que critica Riviere y Piaget no se puede defender (lo cultural, tal vez s lo social). Lo piensa
como una facultad horizontal, no modular o estricta o vertical como la de Fodor.

8 de junio de 2010

Martes 22 clase de consulta.

Piaget: equilibracin. De un estado de desequilibrio a un estado equilibrio (simple o


maximizante mayorante). Todo parte de un desequilibrio de una interaccin mala o conflicto
(perturbacin u obstculo) que rompe la dinmica entre la asimilacin.

Perturbacin (Tipos): resistencia objetos: el sujeto est tratando de entender esquemas que no
entienden. Reforzamos el esquema. Laguna: falta de esquemas de conocimiento, que se
conjuga con ausencias de las propiedades del objeto, cuando se cree tener una informacin
que no se tiene.

Retroalimentacin feedback positivo y negativo: la negativa, consiste en introducir un cambio,


se modifican o se cambia la accin. La positiva se refuerza la misma accin. De una resistencia
del objeto, se sale o se progresa con retroalimentacin negativa. Con la laguna, hay que
reforzarla positivamente, reforzar la bsqueda de conocimiento dentro de los esquemas. Si se
modifica por modificar, se cae en un nuevo problema. Es necesario por eso, hacer las
retroalimentaciones dialcticas o complementarias, a la negativa le sigue la positiva y
viceversa. Para salir de un problema, se necesitan estos feedback, tanto positivas y negativas.

Momento inicial: Perturbacin. Segundo momento: Regulacin, est directamente ligada con
el feedback positivo y negativo, es la primera reaccin que se pone en marcha ante una
perturbacin. Es un intento de adquirir el equilibrio perdido. La primera regulacin es
retroactiva, hay que ejecutar la accin para ver sus resultados, es retroactiva. No se puede
pasar de una regulacin a una compensacin automticamente, siempre hay una regulacin
(es imposible no pasar por aqu). Luego de la regulacin se pasa a la compensacin, es una
accin en sentido contrario a un efecto que tiende a anular o a neutralizar el efecto de la
perturbacin. Cuando anula entra en juego la inversin, cuando neutraliza entra en juego la
compensacin por reciprocidad. Lo mejor que puede pasar es que se neutralice, de por vida
(aprender a patinar de por vida). La anulacin invierte la perturbacin pero no resuelve, se
resuelve completamente cuando se neutraliza (doblar en una esquina con la bicicleta de forma
recta sin tomar la curva bien, se resuelve pero no es lo mejor), se resuelve el efecto de la
anulacin, precario, que supera la regulacin pero no es lo ideal, puede tomar distancia del
objeto, pero el comportamiento es mediocre a nivel cognitivo (no se resuelve completamente,
es momentneo, pero implica un conocimiento ms all que la regulacin). Con la
neutralizacin, se compensa y se resuelve el conflicto de por vida. Es necesario asumirse la
situacin perturbadora en cuanto a la asimilacin y acomodacin, y las funciones se modifican.
Sus esquemas se acomodan a las propiedades del objeto, se asimil las propiedades y se
modifica (acomoda) el organismo. Cuando se neutraliza, los esquemas se modifican en
extensin y en comprensin. En extensin (cantidad de conocimiento), comprensin (calidad).
La persona est consciente de que puede fallar, puede anticipar la perturbacin. La
reciprocidad se puede llegar por abstraccin reflexiva o equilibracin mayorante (maximizante).

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Abstracciones: formas de conocimiento, podemos conoce: emprica (asimilacin y


acomodacin sobre el objeto), reflexiva (dos momentos: el reflejo y la reflexin. El reflejo es la
proyeccin a un nivel superior de algo que hay en nivel inferior, todo momento contiene al
anterior y lo supera, luego le sigue una reflexin que el conocimiento que lleg a la nueva
estructura del conocimiento se asimila, es re-estructuracin que supone asimilacin del nuevo
estadio y la acomodacin al viejo), lgico-matemtica reflectora y reflejada o pensamiento
reflexivo (meta anlisis del objeto, toma de conciencia o meta-cognicin: poder analizar
nuestro propio proceso de pensamiento). Equilibracin mayorante es sinnimo de
compensacin neutralizada, siempre implica una modificacin en extensin y comprensin.

22 de junio de 2010

REPASO: Froufe, conceptos, memoria, alcance, cmo se mide, existe una memoria implcita.
Modelo integrativo, los estructurales, proceso y no estructuras o viceversa. Priming como tipo
de memoria y tipo de prueba, y como efecto de repeticin. Lo explcito no es siempre
consciente, afirma que: lo implcito no necesita consciencia,

Fodor: Inferencia: extraccin de caracteres especficos del estmulo, abstraerlas. Modular y


encapsulado es lo mismo, pero lo ms representativo es el encapsulamiento, es lo mismo, no
as para Chomsky. Y no para estmulos descendentes. Es superficial porque trabajan con las
caractersticas ms bsicas del estmulo. Abstraccin es la intensidad de procesamiento, para
abstraer y ms entra en el sistema central. Proximal estimulo del medio, distal: reaccin
neurolgica ante el estmulo. Riviere: si mismo fodoriano, idea de mente de cada uno. Riviere:
MENTE general holstica, abajo arriba y viceversa, sujeto natural, cotidiano. Fodor: reducido,
reacciona ante los estmulos, exclusivo abajo arriba, psicologa cognitiva que estudia
experimentalmente. Inferencia no demostrativa, que no se puede demostrar
experimentalmente.

Karmiloff-Smith: RR, sesgos y restricciones, luego se despega del sesgo. Modularidad no


encapsulado, lo despega, hay una evolucin modular.

Piaget: mente general, no modular. No es innatista ni empirista, es holstica, dialctica. No hay


lenguaje autnomo. Abstraer es forma de conocer, distintas formas: emprica (a travs de la
accin directa sobre el objeto, peso, rugosidad, carcteristicas del objeto tocndolo, es una
forma exclusiva del sensorio motriz, la seguimos usando). Lgico-matemtica, proyeccin: todo
lo que est en un estadio anterior se manda a uno superior, y luego en ese lugar se re-
estructura (reflexin). Y la reflectora: meta-cognicin, pensar como pensamos, toma de
consciencia, cmo hicimos un procedimiento cognitivo.

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