Las condiciones de vida actuales han venido a transformar este mundo hasta tal

punto que nuestras certezas han quedado desconcertadas, sorprendidas,

confundidas, nuestras instituciones han quedado apabulladas, oscurecidas,
descalificadas, y nuestra labor se enfrenta a diario con desafos que parecen ser
ms del orden del absurdo y lo fantstico que de lo pedaggico o escolar.
Sin embargo, tambin sabemos que la escuela cumple hoy, ms que nunca, una
funcin social irrenunciable y, que el valor del conocimiento que la escuela le
puede ayudar a construir a nios y jvenes es y ser una de las herramientas ms
valiosas. Los procesos a partir de los cuales se puede dar cuenta del aprendizaje
tienen una complejidad difcil de explicar, pues todo intento de explicacin es
siempre, y de alguna manera, una simplificacin o banalizacin.
A veces, cuando advertimos estas "murallas" en nuestros alumnos, puede que
estemos tentados a dejar a ese alumno "en su mundo", o a imponerle, de manera
ms o menos autoritaria, la obligacin del trabajo escolar.
Ahora bien, si el deseo, el inters por aprender y ensear no est puesto ah, en el
aula, es muy difcil que algo de este esfuerzo por comunicarse y entenderse
suceda. Recin cuando algo de este deseo, de este inters por (hacer el esfuerzo
de) ensear y/o aprender, esta ah puesto, recin entonces podemos empezar a
hablar. La cuestin seria:

1. "Hacer algo" para que este inters aparezca en el aula: Presentar los
contenidos escolares como saberes abiertos, incompletos, imperfectos,
pasibles de revisin y recreacin. Para ello, como docentes, tendremos que
estar dispuestos a modificar las rutinas habituales de nuestras estrategias
didcticas, dispuestos a interrogar nuestros propios saberes e interrogarnos,
dispuestos a explorar otros caminos de acceso y es necesario que
dominemos con destreza y profundidad el conocimiento que habremos de
proponer al alumno, esto es, conocer los orgenes, los problemas que
intentan o intentaron resolver, los misterios que intentan o intentaron
explicar o comprender, los contextos de produccin de esos saberes.

2. Ubicar el inters por ensear y por aprender en "algn lugar":

3. Permitirle "un tiempo" para que el inters se genere, se construya y se
sostenga.