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Materia
Psicologa Evolutiva
FACULTAD DE PSICOLOGA
BOGOT
2016
1. TITULO
AOS
2. INTRODUCCIN
La primera infancia es la segunda etapa dentro del desarrollo del ser humano, posterior a
la etapa prenatal y precede a la etapa de la niez. Esta etapa consta desde el nacimiento
hasta los 6 aos de edad, para todos los nios, la primera infancia es una importante
oportunidad para preparar las bases del aprendizaje y la participacin permanente,
previniendo posibles retrasos del desarrollo y discapacidades, de igual manera en esta
etapa se evidencian cambios fsicos aumentando destrezas motrices y en desarrollo
intelectual, dejando de ser torpes en sus movimientos esto permite que mejore su
resistencia fsica y el sistema inmunolgico, aparece la primera dentadura (Zapata Ospina
2013 pg. 1).
El desarrollo infantil temprano es aquella condicin adecuada del nio para enfrentar los
desafos, transiciones y cambios en la primera etapa de su vida, involucrando cambios
orgnicos y psicosociales, con un carcter integral que incluye las capacidades
potenciales presentes en los nios como tambin conocimientos y estructuras mentales,
afectivas, procesos cognitivos, habilidades psicomotrices y sociales, estrategias de
aprendizaje y un nivel adecuado de salud y nutricin, es as como las enfermedades
pequeas ayudan a combatir las enfermedades ms graves (Mariela Orozco Hormaza
2013 pg. 2).
Que se extiende de los 2 a los 7 aos, el cual hablaremos de los cambios fsicos,
cognitivo y la parte emocional .
1. rea cognitiva
Juegan afuera con poca supervisin; les gusta que se les tenga confianza
A los cuatro aos de edad, los nios en edad preescolar pasan el mayor tiempo con
juegos de fantasa. Intentan imitar a todas las personas desde pap y mam, El
propsito detrs de estos juegos es entender la funcin de los adultos en sus vidas.
La personalidad y el control emocional del nio se desarrollan mucho durante los
aos preescolares. Se est creando la base fundamental para las interacciones
sociales de toda la vida. Conforme los nios preescolares crecen, empiezan a
depender menos de los dems. Tienen ms confianza y son ms
independientes. Empiezan a comprender cmo comportarse en situaciones sociales,
cooperando, cumpliendo con las reglas. Discuten sus ideas.
.
Entre los 2 y 5 aos los nios van mejorando la imagen de su cuerpo y van
perfeccionando movimientos, estabilizando su lateralizacin y conquistando el espacio,
relacionndose y actuando en l. Aunque entre 5 y 6 aos el esquema corporal es
bastante bueno en cuanto a la calidad de los movimientos y a la representacin que se
tiene del mismo, todava se deben dominar conceptos espacio temporales que permitan
situarse adecuadamente en el espacio, en el tiempo y con relacin a los objetos..
(COBOS, 1995)
Los trastornos que pueden sufrir en la parte corporal, si no se deben a una causa de tipo
neurolgico, se relacionan con problemas en su representacin simblica, por una
inadecuada lateralizacin, concepcin espacial o por no poder situar el cuerpo como un
objeto en el campo de la relacin. Se considera que un nio presenta un retraso en la
elaboracin del esquema corporal si a los 3 aos no es capaz de reconocer, sealando o
nombrando, los elementos de la cara, o si a los 6 no lo reconociera en s mismo.
Adems es esperable que a esta edad los nios distingan su derecha e izquierda y
conozcan algunos conceptos espacio-temporales sencillos como arriba/abajo,
delante/detrs, primero/ltimo, ayer/maana, etc.
LATERALIDAD
El crecimiento fsico aumenta de los 3 a 6 aos, los nios son ms pesados y ms altos
que los nios, tambin dependiendo de la nutricin y crianza de sus padres, la salud se
empiezan afianzar por medio de enfermedades leves estas ayudan a fortalecer la
inmunidad ante las enfermedades graves y conllevan beneficios emocionales y
cognoscitivos.
El lenguaje y la gramtica se hacen completos, pero el lenguaje puede ser de dos tipos:
Social y privado podemos ver que lo social se caracteriza por que este tipo de lenguaje
se pretende la comunicacin con los dems.
Emocional
El nio para poder desarrollarse debe establecer una relacin social aqu aparecen los
vnculos con los compaeros de jardn o un amigo especial a primera infancia, el nio
carece de la capacidad de regular por s mismo sus estados emocionales, y queda a
merced de reacciones emocionales intensas. El contacto fsico y emocional como
abrazar el nio expresarle calma ayuda que el nio se tranquilice en momentos de
angustia ayudando a regular las emociones del nio
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar los comportamientos del nio dependiendo su entorno familiar y social, con
el objeto de determinar cul es el impacto en su desarrollo fsico, emocional y
cognitivo.
Determinar los procesos que se deben llevar para conocer los cambios que se presentan
en esta etapa, con el objetivo de conocerlos y aplicarlos en nuestra labor profesional
como psiclogos.
Disear estrategias que nos permitan evaluar el desarrollo en las primeras edades,
comprometiendo el entorno familiar, educativo y social, ya que es esencial en el
desarrollo de sus primeros aos de vida.
Tabla 1
Art 1
Por ltimo, en conclusin para el desarrollo del presente artculo se tomara con base en
el aprendizaje que deben obtener los nios en sus primeros aos de edad, ya que es de
vital importancia para la preservacin y el desarrollo en esta etapa del individuo,
partiendo de los comportamientos fsicos, psicolgicos y cognoscitivos.
Se observa en la Figura 1.
PRIMERA INFANCIA
Ficha tcnica 2
PRIMERA INFANCIA
Ttulo del artculo: Pasado y futuro de la educacin de la primera infancia
El documento nos muestra desde la etapa final con toda la normatividad existente
manifestando la poca informacin existente sobre el tema, de igual manera la
importancia que tiene la participacin en el proceso de la primera infancia el que
hacen los educadores y la familia pretendiendo mejorar las condiciones de vida y de
aprendizaje de los nios.
Ficha tcnica 3
PRIMERA INFANCIA
Ttulo del artculo: Sentido de la Educacin Inicial
Por ltimo el articulo nos da herramientas para comprender las mltiples y diversas
experiencias de juego, arte, literatura y exploracin del medio ya que estas son las
actividades que constituyen el comportamiento de la primera infancia, en vista que
potencian las relaciones que establecen la cotidianidad, este proceso se asume como
elementos que orientan el trabajo pedaggico.
Palabras clave: Desarrollo, entorno, derechos
Se observa en la Figura 3.
Ficha tcnica 4
Etapa seleccionada: primera
infancia de 1 a 5 aos
Desarrollo psicolgico
Bibliografa
, Amira Consuelo Figueiras Isabel Cristina Neves de ;. (septiembre de 2011). manual del
desarrollo infantil de 0 -6 aos (segunda edicion ed.). Washington,: organizacion
panamericana de la salud,texas childrens.
Haussler, I. M. (s.f.). TEPSI test de desarrollo psicomotor 2-5 aos (decima edicion ed.).
santiago de chile: universidad catolica.
J, P., Marchesi, A., & Coll, C. (s.f.). Desarrollo psicolgico y educacin . . Psicologa y
Educaciin. .
Laura Ocaa Villuendas y Nuria Martn Rodrguez. (2011,). Desarrollo Socio Afectivo ,
Primera Edicin, (pg. 4), Unidad 1.
Mapa conceptual
Se observa en la Figura 4.
Ficha tcnica numero 5
Se recogen aspectos en cuanto al cuidado y desarrollo psicolgico del nio en los que se
considera los primeros aos de vida los ms importantes, reconociendo el yo el cual
ayuda a formacin de la personalidad, la valorizacin de la importancia de esta etapa a
nivel psicoeducativa en las que hay que incidir en la parte de la socializacin y
desarrollo cognitivo as poder atender las necesidades de la familia al cuidado de sus
hijos de acuerdo a su cultura tambin se pudo evaluar las prcticas educativas que se dan
en algunos centros de formacin de estos nios.
Mapa conceptual
Se observa en la Figura 5.
Figura No.5
Ficha tcnica artculo No.6
Etapa seleccionada:
Se observa en la Figura 6.
Figura No.6
Desarrollo del
Aparece el lbulo frontal
autorregulacin leguaje
ayuda
2 aos
Regula el Ocurre la mielinizacion se da
Comienza la regulacin de comportamiento
sus acciones de acuerdo a Lateralizacin en e lbulo frontal
instrucciones del adulto Derecha -izq.
Luego
Primero desarrolla Procesos
trabajo de
Ya comprende la memoria de ejecutivo de
memoria Desarrollo de
significado de las trabajo no verbal inhibicin
verbal apropiacin
acciones sentimiento del yo
6 aos autocontrol
Dominio de procesos Adquiere nuevas
inhibicin motoras autorregulacin Memoria de
habilidades como la
control de impulsos solucin de problemas trabajo
Etapas del Desarrollo Infantil (1 a 5 aos) Libro
Mapa conceptual
Tabla 7.
PRIMERA INFANCIA
Sntesis:
Al analizar la relacin entre juego y enseanza (Sarl, 2006), es notorio cmo ambos se ven
vinculados. Cuando el maestro ofrece tiempos y espacios para jugar, se desarrollan diversos
aspectos del juego que lo diferencian de otras actividades escolares y obligan a los
participantes (maestros y nios) a cambiar la manera en la que se relacin cotidianamente; el
hecho de que las acciones que realizan irn en contra de la literalidad, dando esa libertad
propia del mbito ldico. El aceptar caminos alternativos para llegar a una meta por el cambio
de puntos de vista de medio y fines, sin dejar a un lado la recursividad y las reglas de cada
juego a realizar. Es aqu donde surge la idea de trasladar la enseanza del aula a un ambiente
ms libre, como es el caso de las ludotecas, en donde tanto el alumno como el maestro se
salen un poco de su rol natural y la enseanza se torna didctica, el docente ensea a jugar.
Los espacios como las ludotecas ayudan a la vinculacin de los adultos con los nios,
abriendo alternativas de escucha que permiten probar otros puntos de vista para la solucin
de problemas, esto permite que se tenga en cuenta la iniciativa de los nios y se desdibuje el
rol del adulto al mando.
, Amira Consuelo Figueiras Isabel Cristina Neves de ;. (septiembre de 2011). manual del desarrollo
infantil de 0 -6 aos (segunda edicion ed.). Washington,: organizacion panamericana de la
salud,texas childrens.
craig, G. j. (2009). desarrollo psicologico. En G. j. don, desarrollo psicologico (pg. 720). mexico:
Pearson.
Haussler, I. M. (s.f.). TEPSI test de desarrollo psicomotor 2-5 aos (decima edicion ed.). santiago de
chile: universidad catolica.
J, P., Marchesi, A., & Coll, C. (s.f.). Desarrollo psicolgico y educacin . . Psicologa y Educaciin. .
Laura Ocaa Villuendas y Nuria Martn Rodrguez. (2011,). Desarrollo Socio Afectivo , Primera
Edicin, (pg. 4), Unidad 1.
Sarl, P. (2013). Jugar en la escuela: Los espacios intermedios en la relacin juego y enseanza.
Revista educacin y ciudad N 24, 59-71.
universidad del norte. (2010). Importancia del desarrollo motor en relacin con los procesos
evolutivos del lenguaje y la cognicin. Revista cientifica Salud uninorte. Obtenido de
saluduninorte@uninorte.edu.co
Zapata-Ospina, B. E.-M. ((2013)). Aprendizajes relevantes paralos nios y las nias en la primera
infancia. . Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud,, 221-227.
Figura numero 8
Ficha tcnica numero 9
PRIMERA INFANCIA
Sntesis:
Lo ms importante del preocuparse de manera temprana en las habilidades sociales, emocionales, y del
comportamiento durante el aprendizaje en los nios, radica en que, si todos estos elementos trabajan
dinmicamente, el aprendizaje ser mejor aprovechado. Es muy difcil aprender si constantemente existen
problemas y no saber cmo resolverlos cuando se es nio. Aqu es donde todas estas habilidades anteriormente
nombradas apoyan el aprendizaje y son esenciales para generar ambientes sanos de enseanza.
El estar expuesto a ambientes de pobreza o violencia conlleva a dificultar la enseanza y el aprendizaje, pues las
experiencias traumticas y de estrs, complican la absorcin de conocimientos, tambin hace que las
habilidades socioemocionales no se desarrollen de una manera adecuada. El continuamente estar en estas
circunstancias inhabilita las funciones principales del cerebro e influencia el cmo el nio podra enfrentar su
entorno. Todo esto es vital para que el nio tenga un ambiente sano tanto para su desarrollo socio afectivo como
para su aprendizaje.
Lo nios necesitan estar en frecuente contacto con personas que estimulen positivamente su vida y los motive
emocionalmente, adems encontrar actividades que los apasione de tal manera que genere en ellos un inters
imparable y una nueva esperanza de progreso. Siendo todo esto un pilar para construir un futuro ms claro
dentro de este oscuro presente lleno de dificultades para la niez. (Shaffer D. R., 2009)
Figura numero 9
33
Ficha Tcnica 10
Bibliografa
, Amira Consuelo Figueiras Isabel Cristina Neves de ;. (septiembre de 2011). manual del
desarrollo infantil de 0 -6 aos (segunda edicion ed.). Washington,: organizacion
panamericana de la salud,texas childrens.
Haussler, I. M. (s.f.). TEPSI test de desarrollo psicomotor 2-5 aos (decima edicion ed.).
santiago de chile: universidad catolica.
J, P., Marchesi, A., & Coll, C. (s.f.). Desarrollo psicolgico y educacin . . Psicologa y
Educaciin. .
Laura Ocaa Villuendas y Nuria Martn Rodrguez. (2011,). Desarrollo Socio Afectivo ,
Primera Edicin, (pg. 4), Unidad 1.
universidad del norte. (2010). Importancia del desarrollo motor en relacin con los
procesos evolutivos del lenguaje y la cognicin. Revista cientifica Salud uninorte.
Obtenido de saluduninorte@uninorte.edu.co
Mapa conceptual 10
Ficha Tecnica 11
Bibliografa
Laura Ocaa Villuendas y Nuria Martn Rodrguez, 2011, Desarrollo Socio Afectivo
Primera Edicin, Espaa, Copyright. Ediciones Paraninfo, (pg. 4), Unidad 1.
Mapa conceptual
37
Se observa en la figura 11
38
39
Ficha tcnica 12
Bibliografa
Anita Woolfolk, 2010. Psicologa Educativa Dcimo Primera Edicin, Mxico: Pearson
Educacin (pg., 33, 34) Captulo 2
Para abordar la dimensin del desarrollo cognitivo en la primera infancia nos basaremos
en las cuatro etapas planteadas por Jean Piaget, etapa sensorio motriz empieza a utilizar
la imitacin, la memoria y el pensamiento pasa de actos reflejos las acciones dirigidas,
hacia metas, reconoce que cuando los objetos estn ocultos no dejan de existir; etapa pre
operacional - pre conceptual de 2 a 4 aos el nio sigue jugando empieza a realizar
sincretismo, se puede empezar a ver el egocentrismo y el animismo, puede que el nio
determine su atencin en un solo objeto y ya es capaz de clasificar las cosas por figura y
color, tambin se ve la irreversibilidad, la exageracin y por ltimo el lenguaje. El
desarrollo cognoscitivo es mucho ms que la suma de nuevos hechos e ideas en un
almacn existente de informacin. Segn Piaget, nuestros procesos mentales cambian de
forma radical, aunque lenta, desde el nacimiento hasta la madurez, porque
constantemente nos esforzamos por darle un sentido al mundo. Piaget identific cuatro
factores la maduracin biolgica, la actividad, las experiencias sociales y el
equilibrio que interactan para influir en los cambios del pensamiento (Anita
Woolfolk, 2010.)
Mapa conceptual
Se observa en la figura 12
40
Se observa figura.13
41
42
43
2 aos
Se quita la ropa:
Se le solicita al nio que se quite una prenda el objetivo de esta condicin es verificar su
independencia si el nio no quiere quitrsela se le pregunta a la madre si lo hace en casa.
Se le muestran cubos de diferentes colores se realiza una torre y se le indica al nio haz
una como la ma
Respuesta adecuada: El nio realiza la torre por lo menos con tres cubos
Seala figuras:
Se le muestra al nio una hoja de papel con cinco figuras de elementos con los que el
convive, tales como una mueca, un perro, un gato o una flor. (Anexo, cuadro de figuras).
Pide al nio: Mustrame a la nia o Dnde est la nia?. Se repite el mismo
procedimiento para todas las figuras. Registre la respuesta del nio.
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Respuesta adecuada: el nio seala correctamente por lo menos dos de las 5 figuras.
Se pone una pelota a ms o menos 15 centmetros del nio o empuje la pelota hacia el
nio. Verifique si el nio patea la pelota. S le muestra cmo hacerlo.
Respuesta adecuada: el nio patea la pelota sin apoyarse en otros objetos, entonces cumple
con esta condicin.
3 aos
Se presta atencin al lenguaje del nio durante la consulta, si no es posible, pregunte a los
padres cmo hace para comunicarse. Si la descripcin de los padres no fuera suficiente
pregntele si une dos palabras formando una frase con significado que indique una accin.
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Respuesta adecuada: el nio une frases de dos palabras compuestas por un sustantivo y un
verbo. Ejemplo: nene come
Posicin del nio: sentado frente a la mesa en una posicin cmoda para escribir.
Se le coloca una hoja en blanco frente al nio y se le explica que debe realizar unas lneas
verticales. Se dibuja las lneas y se le pide que las realice. No se le gua la mano del nio.
Pueden ser hechas tres demostraciones.
Respuesta adecuada: hace una lnea o ms sobre el papel de por lo menos 5 cm de largo.
Las lneas NO debern tener una inclinacin mayor de 30 grados. Las lneas pueden ser
onduladas.
Muestre la hoja de figuras. Pdale que seale quien hace cada accin. Quien dice miau?,
Quien ladra o hace guau?, Quien corre o galopa?, Quien habla?
4 aos
Motricidad
Copia crculos
Respuesta adecuada: cualquier forma de aproximacin con un crculo, que est cerrada o
casi cerrada. Considerar fallo si hay espirales.
Lenguaje
Habla inteligible
Cognitivo
Aparea colores
Se le ofrece al nio todos los cubos y solicita que junte los que se parecen, sin inducir un
criterio de clasificacin rojo con rojo. Ej.: Podes colocar los cubos que se parecen uno al
lado del otro? Realizacin adecuada: el nio aparea los cubos por colores, uno o ms
pares.
Masa, cantidad
Se le muestra dos bolitas de plastilina de igual tamao se le pregunta cual se mas grande
luego se coge una bolita y se separa en pequeas bolitas y se le pregunta donde hay ms
cantidad.
Se llena dos vasos del mismo tamao con agua se pide al nio que observe y diga cual
est ms lleno ,luego se cambia de recipiente a uno ms grande y se le pide que observe
cual es el ms grande y se le pregunta por que
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Respuesta adecuada: se espera que diga que son iguales y al cambiar el envase piense que
el ms grande es el que ms agua tiene.
Emocional
5 aos
Posicin del nio: en cualquier posicin. Se le pregunta al adulto que acompaa al nio si
este se viste y desviste solo. Debe ser capaz de vestirse completa y correctamente, sin
ayuda.
Define 5 palabras
Observamos si el nio est atento, entonces dice al nio: Yo voy a decir algunas
palabras y quiero que me digas qu es esa palabra. Diga una palabra por vez. Se puede
repetir hasta tres veces cada palabra, si es necesario, diciendo dime alguna cosa sobre.,
o que sabes sobre. No pida al nio que diga lo que l o ella hacen con el objeto.
Ejemplo: Bola: jugar, crculo, goma o plstico, juguete Rio; pescar, agua, tiene peces.
Mesa se come, se ponen libros, se escribe, es de madera, de plstico.
Respuesta adecuada: los cuidadores relatan que el nio participa de este tipo de juego con
otros nios
Posicin del nio: el nio debe ser colocado sentado a la mesa, en un nivel confortable para
escribir.
Entregue al mismo una hoja de papel en blanco, Pdale que dibuje una persona (nio, nia,
mam, papa)
Respuesta adecuada: el nio dibuj una persona con 6 o ms partes del cuerpo.
Hace analogas
Al nio, lenta y claramente, una pregunta cada vez: El caballo es grande, el ratn es,
El fuego es caliente, el hielo es... Si el sol brilla durante el da, la luna brilla durante
Instrumentos a utilizar
2 1 hoja en blanco
3Figuras
4 plastilina
6-vasos
7-entrevista en la cual valoramos la relacin afectiva entre madre e hijo. Al igual que su
Lenguaje.
Entrevista: se lleva a cabo un dialogo para poder ganar la confianza del menor al igual para
poder evaluar su lenguaje
El rea cognitiva: se iniciara evaluando esta rea por medio de las teoras piagetianas.
(Segn rango de esta edad se realizan los ejercicios indicados)
Luego se realiza anlisis de las reas lenguaje, cognitivo, psicomotor los logros obtenidos y
falencias del nio.
50
Anlisis protocolo
Con base al ejercicio realizado al nio de 4 aos sobre motricidad podemos observar que
el nio
Respuesta adecuada realiza crculos completos adems dibuja una figura y describe las
partes del cuerpo de la figura
Respuesta inadecuada
Cognitivo se observa que realiza torres de ms de 8 cubos y aparea por colores. Realiza una
Repuesta adecuada
Masa y cantidad se observa que el nio logra diferenciar cual es mayor cantidad de
acuerdo a su pensar aunque con alguna dificultad al principio
Respuesta adecuada
Emocional se observa un nio atento prestando atencin al ejercicio que le indica el padre
al igual que se puede observar una buena interaccin
Conclusin:
El nio se observa con atraso en el lenguaje, lo cual se sugiere que sea visto por
profesional fonoaudilogo, terapia de lenguaje y pueda expresarse de acuerdo a su edad.
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Conclusiones
* Un sano entorno familiar forma un nio socialmente sano y con un desarrollo cognitivo
acorde a su edad, mostrando as sus capacidades.
* La primera infancia forja las bases principales para la consolidacin de una persona
ntegra en un futuro, el xito de sus relaciones pblicas, cdigos morales y pleno desarrollo
psicomotriz.
https://www.youtube.com/watch?v=YW-0zvC0RRc&feature=youtu.be
Bibliografa
, Amira Consuelo Figueiras Isabel Cristina Neves de ;. (septiembre de 2011). manual del desarrollo
infantil de 0 -6 aos (segunda edicion ed.). Washington,: organizacion panamericana de la
salud,texas childrens.
craig, G. j. (2009). desarrollo psicologico. En G. j. don, desarrollo psicologico (pg. 720). mexico:
Pearson.
Haussler, I. M. (s.f.). TEPSI test de desarrollo psicomotor 2-5 aos (decima edicion ed.). santiago de
chile: universidad catolica.
J, P., Marchesi, A., & Coll, C. (s.f.). Desarrollo psicolgico y educacin . . Psicologa y Educaciin. .
Laura Ocaa Villuendas y Nuria Martn Rodrguez. (2011,). Desarrollo Socio Afectivo , Primera
Edicin, (pg. 4), Unidad 1.
Sarl, P. (2013). Jugar en la escuela: Los espacios intermedios en la relacin juego y enseanza.
Revista educacin y ciudad N 24, 59-71.
universidad del norte. (2010). Importancia del desarrollo motor en relacin con los procesos
evolutivos del lenguaje y la cognicin. Revista cientifica Salud uninorte. Obtenido de
saluduninorte@uninorte.edu.co
Zapata-Ospina, B. E.-M. ((2013)). Aprendizajes relevantes paralos nios y las nias en la primera
infancia. . Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud,, 221-227.
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PROGRAMA DE PSICOLOGA.
Consentimiento informado
El propsito de esta ficha de consentimiento es proveer a los participantes en esta investigacin una
clara explicacin de la naturaleza de la misma, as como de su rol en ella.
Se realizar una un experimento observacional el cual se le podrn una serie de tareas donde
evaluaremos al nios de acuerdo a su edad si las cumple
54
Si tiene alguna duda sobre este proyecto, puede hacer preguntas en cualquier momento durante su
participacin en el. Igualmente, puede solicitar el retiro voluntario del proyecto en cualquier
momento si as lo considera necesario, informando a los investigadores de la decisin, sin que eso lo
perjudique en ninguna forma.
Reconozco que la informacin brindada por mi o por mi hijo (a) en el curso de esta investigacin es
estrictamente confidencial y no ser usada para ningn otro propsito fuera de los acadmicos sin mi
consentimiento. He sido informado de que puedo hacer preguntas sobre el proyecto en cualquier
momento y que puedo retirarme del mismo cuando as lo decida, sin que esto acarree perjuicio
alguno para mi persona.
NOTA: Nio menor de edad con autorizacin de la madre y estudiante del politcnico.
41944920 de armenia