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Tarea II

Elabora una matriz con las edades para la msica donde


describe las caractersticas que identifican cada autor en cuanto
a su planeamiento de la educacin musical. En la misma
establezca la similitud de los distintos planteamientos
metodolgicos.

Desde los 18 meses Des 1anos hasta De los 2 a los 3


hasta la finalizacin los 2 aos aos
del periodo
educacin infantil
Morris: define el Desde su nacimiento El nio experimenta
el nio reacciona una notable madurez
concepto de
ante cualquier en sus miembros y,
esquema como la estimulo sonoro como consecuencia
modificando su mayor coordinacin
accin y
estado de reposo. psicomotriz y una
conceptualizacione Aproximadamente respuesta rtmica
desde el ao, hace ms acorde al ritmo y
s , empleada por el
msica de una carcter de la msica
individuo, para manera espontnea que escucha .
mediante canturreos
adaptarse a su
o balbuceos
mundo
Segn Piaget , Segn Hargreaves, Hargreaves
los bebes usan una A esta edad es
conforme se avanza
estrategia de frecuente el uso de
en el desarrollo, procesamiento las terceras menores
global, de las y mayores,
cada esquema se
melodas esto es, incorporndose
agranda, cambia y basada en el rpidamente a la
reconocimiento del estructura cognitiva
se coordinacin
contorno y la altura los intervalo de cuarta
otros para formar de frecuencias. Las y quinta. En este
canciones periodo el nio
esquema ms
espontnea o comienza a emplear
complejos improvisada de los las canciones como
nios de 2 aos elementos auxiliares
refuerzan la idea de en sus juegos.
la percepcin global.
Las ideas basadas A esta edad De los a los 4 aos
El nio concibe el plan
en recuerdos de comienzan a
general de una
acciones anteriores manipular meloda y, aunque en
esta edad aun no se
guan las acciones instrumento sonoros
aprecia un
actuales, por ello incluso los emplean sentimiento total
definido, se establece
con forme se para acompaar
frecuencias sonoras.
adquieren melodas Segn Hargreaves,
durante este periodo
imgenes, improvisada
el nio es capaz de
experiencias y interpretar
espontneamente
capacidad de
cantos basados en
retencin sus propios esquemas
internos
memorstica , el
aprendizaje se
vuelve ms
acumulativo

De los 4 a los 5 aos


En esta etapa los nios, Hasta los 4 aos A partir de esta edad,
los nios prefieren de edad, los las canciones
escuchar msica cantos adquieren
atentamente en lugar de espontneos no paulatinamente una
moverse poseen un mayor consistencia
Bar espontneamente en centro total tonal, con lo que es
n respuesta a esta. El juego definido, lo que ms fcil su
Ferre simblico y de simulacin provoca cierta retencin
ro representa la esencia del dificultad para memorstica. De
periodo de educacin su hecho. el nio
infantil. memorizacin y comienza a retener
reproduccin mayor numero de
reiterada. melodas y de
extensin cada vez
ms larga
De los 5 a los 6 aos
Continua desarrollando Algunos investigadores, denominan
habilidades psicomotrices a la mapeo digital a esta mayor precisin
vez que progresa en el canto de los elementos musicales.
afinado y en el sentido tonal ,
siendo capaz de discriminar : Este proceso concluye en la
Variantes en modelos consolidacin del sentimiento tonal y
rtmicos y meldicos y, la construccin de melodas en torno a
Similitud o diferencias de los ejes jerrquicos fundamentales :
patrones meldicos o Tnica
rtmicos sencillos. Dominante
Subdominante
A los 5 anos los nios elaboran
los primeros borradores de
canciones es decir, dotan de
contenido y perfeccionan la
adquisicin del impulso
subyacente en el ritmo de la
cancin
segn Lacrcel
Las caractersticas auditivo Aunque los nios realizan sus primeros
sensoriales de la msica aprendizajes atreves del
actan sobre diferentes partes descubrimientos de situaciones
del celebro de manera que: inmediata son, a medida que
Siguiendo un proceso podra seleccionan y conservan en la memoria
definirse en : esquemas extrados de imgenes y
El nio canta de manera actividades realizadas, capaz de
espontanea realizar los nuevos factores
Simultneamente escucha situacionales con dicho esquemas
msica del entorno asimilados y de manera prever los
Recibe influencias externas y nuevos contextos.
asimila elementos nuevos

Vygotsky
Dice que los nios desarrollan Por tal razn se debe dirigir

las habilidades cognitivas como el canto como una actividad

resultado de experiencia espontnea sin que ellos

interactivas con los adultos en supongan prescindir de la


entornos con muchas orientacin del profesor,

oportunidades de juego. dado por hecho que el

nio/a siempre actuar de

manera positiva ante una

cancin y estar dispuesto

a cantarla, a moverse o a

jugar con ella


2- Prepare un ensayo donde establezca la similitud de los distintos planteamientos

metodolgicos, los cuales servirn base para la planeacin de la educacin musical.