Bloque

Taller de Lectura y
Redaccin I
Emma Aguilar Mota
Anglica Capistrn Robledo
Piedad Hernndez Lpez

Taller de Lectura y Redaccin I 1

 Reforma Integral

Directorio

Fidel Herrera Beltrn Taller de Lectura y Redaccin I

Gobernador del Estado de Veracruz Primera Edicin: 2010
ISBN Trmite en Proceso
Todos los derechos reservados.
Reynaldo Escobar Prez
Secretario de Gobierno

Vctor A. Arredondo lvarez

Secretario de Educacin de Veracruz
Crditos

Asesora Acadmica:
Rafael Ortz Castaeda Emma Aguilar Mota
Subsecretario de Educacin
Media Superior y Superior Asesora Pedaggica:
Emma Aguilar Mota

Cndido Navarro Ramrez Correcin de estilo:
Director General de Telebachillerato Alicia Mora Rodrguez

Diseo Editorial:
Jos Manuel Rivera Arau Greisy del C. Ramos de la Cruz
Subdirector Tcnico
Diseo de Portada:
Jos Crisoforo Rodrguez Daz
Rosa E. Ferrer Palacios
Subdirectora de Evaluacin Escolar Formacin:
David Reyes Utrera
Adolfo Arstegui Prez
Gonzalo Jcome Corts
Jefe del Dpto. Tcnico Pedaggico Taller de Lectura y Redaccin I
Primera Edicin: 2010

Hctor Antonio Martnez Ortiz Todos los derechos reservados.

Jefe de la oficina de Recursos Materiales

Adolfo Arstegui Prez

Jefe de la oficina de Ediciones

2 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque

Taller de lectura y
redaccin I

Taller de Lectura y Redaccin I 3

 Reforma Integral

4 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque

Indice
Presentacin 7

Bloque I
Practica el proceso comunicativo 11

Comprende el proceso comunicativo y la intencin comunicativa 13

Conoce los elementos del proceso comunicativo 16
Reconoce las diferentes funciones del lenguaje 21
Identifica la intencin comunicativa de cada una de las funciones 25
A trabajar tu proyecto! 30
Bloque II
Practica el proceso de lectura y escritura 31

Conoce las etapas del proceso de lectura 33

Identifica las etapas del proceso de escritura 44
A trabajar tu proyecto! 53

Bloque III
Redacta prototipos textuales 55

Define las propiedades de la redaccin 57

Conoce los prototipos textuales de la redaccin 67
Reconoce las caractersticas principales de los prototipos textuales 67
A trabajar tu proyecto! 84

Bloque IV
Uso del lxico y semntica 83

Comprende las reglas de la acentuacin 85

Analiza las reglas para el uso de grafas 90
Clasifica los homfonos 98
A trabajar tu proyecto!
103
Autoevaluacin 105

Bloque V
Redacta textos personales 113

Reconoce las funciones del lenguaje que predominan en el texto personal 115
Identifica las caractersticas de los textos personales 121
A trabajar tu proyecto! 126

Taller de Lectura y Redaccin I 5


Reforma Integral

Bloque VI

Clasifica los textos personales 127

Conoce los textos histricos 129
Conoce los textos familiares 143
Conoce textos escolares 146
A trabajar tu proyecto! 152

Bloque VII

Uso del lxico y la semntica 153

Reconoce el uso de los signos de puntuacin 155
Conoce y comprende las reglas ortogrficas para el uso de las grafas 160
Analiza las reglas correspondientes para el uso de homfonos 163
A trabajar tu proyecto! 168
Autoevaluacin 169

Bloque VIII
Redacta textos expositivos 173
Conoce las funciones del lenguaje en el texto expositivo 175
Reconoce las caractersticas externas de un texto expositivo 185
Conoce las caractersticas internas de un texto expositivo 189
A trabajar tu proyecto! 194

Bloque IX
Clasifica los textos expositivos 195
Conoce la clasificacin de los textos expositivos 197
Reconoce las caractersticas de los textos histricos 197
Reconoce las caractersticas de los textos periodsticos 204
Reconoce las etapas necesarias para elaborar un reporte de investigacin 220
A trabajar tu proyecto! 228

Bloque X
Uso del lxico y la semntica 229
Conoce las caractersticas y manejo de:Sinnimos, Antnimos, Homgrafos y Homnomos 231
Identifica en diferentes tipos de textos el uso de: Parnimos y de la Polisema 236
A trabajar tu proyecto! 242
Autoevaluacin 243
Bibliografa 249

6 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque

Presentacin

Este primer curso de Taller de Lectura y Redaccin aborda conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
al mismo tiempo propone prcticas para crear o mejorar hbitos efectivos tanto para la comprensin de lo
que se lee, como para la redaccin correcta de documentos con objetivos diversos. Ambas actividades son
herramientas indispensables en la vida y fundamentales para el desarrollo personal del individuo para llegar
a ser un lector experto y un escritor autnomo, sin perder de vista la emocin y gusto por leer y escribir
constantemente.

El objetivo central de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en
el uso de competencias lingsticas; del conocimiento de cdigos reales: formales e informales, coloquiales
y folklricos de la lengua; de la comprensin de diversos tipos de texto. Todo ello a travs de dos ejes o
habilidades de la lengua: comprensin (leer, escuchar) y produccin (escribir, hablar) enmarcados por la
investigacin documental.

El programa de la asignatura se conforma por diez bloques que se agrupan en tres campos: Comunicacin,
proceso de lectura y escritura; textos personales y textos expositivos. Despus de cada agrupamiento de
bloques el programa ha incluido otro que corresponde a lxico y semntica, el cual contiene temas de ortografa
y gramtica. Observa la estructura conceptual de la asignatura.

Este trabajo est elaborado con la intencin de proporcionar apoyo, al alumno, en su bsqueda del conoci-
miento, y para el docente en su labor de facilitador del aprendizaje.

Su estructura sigue un orden que pretende ser lo ms lgico posible, sin embargo, al ser una clase TALLER,
el material tiene la suficiente flexibilidad para que los usuarios lo adapten a sus propias circunstancias.

Cada bloque inicia sealando su ttulo, el tiempo asignado, la unidad de competencia y los atributos que busca
desarrollar; un diagnstico, a travs de la recuperacin de conocimientos previos; una breve introduccin al
bloque; aborda los conocimientos incluyendo textos que sern la base para que el contenido se presente en
una forma real de comunicacin y no como un conocimiento vago y etreo. Se incluye un proyecto donde se
permitir al estudiante evidenciar las competencias desarrolladas. Continuando con las exposiciones corres-
pondientes y actividades de reforzamiento. Se insiste mucho en la elaboracin de sntesis y parfrasis como
medio para la prctica y dominio de una buena redaccin.

Taller de Lectura y Redaccin I 7

 Reforma Integral

Al finalizar cada bloque se ha incluido un elemento que funciona como repaso sinttico y analtico de la clase y
su contenido, al cual encamina hacia la valoracin personal del logro de los conocimientos. Lo hemos llamado
Bitcora que contiene tres peguntas: qu aprend?, qu viv?, qu sent? El alumno las debe contestar con
la experiencia de esa clase y ese tema en especial, y puede ser en relacin con los textos ledos, el contenido
temtico con cualquier vivencia que haya experimentado en esos momentos.

Si las respuestas son concisas puede hacerse en el mismo libro, o tal vez dedicar una seccin en su cuaderno
para contestar ms ampliamente. Esto le proporciona otra oportunidad para practicar su redaccin.

Termina el bloque con sencillas actividades donde se aplique el conocimiento adquirido.

Se incluye una autoevaluacin al concluir la agrupacin de bloques de cada campo (despus de los bloques IV,
VII y X) que se pretende sea resuelta por el estudiante de forma individual.

Esperamos que les resulte til y divertido y que logren sus objetivos.
Las autoras

8 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

Estructura conceptual
general
Taller de Lecura y Redaccin I

Campos

Comunicacin proceso
Textos personales Textos expositivos
de Lectura y Escritura

Bloque I Bloque V Bloque VII

Procesos Redacta textos Redacta textos
comunicativos personales expositivos

Bloque VI Bloque IX
Bloque II
Clasifica Clasifica
Procesos
los textos los textos
de lectura y
personales expositivos
escritura

Bloque III
Redacta
prototipos
textuales

Lxico y semantica

Bloque X
Bloque IV Bloque VII Sinnimos,
Acentuacin y Signos de homnimos,
uso de grafas puntuacin Polisema

Taller de Lectura y Redaccin I 9

 Reforma Integral

10 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

Bloque I
Practica el proceso comunicativo

Unidades de competencia

Utiliza las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicacin, al ponerlos en prctica en
diversas situaciones que le permitan expresarse y comunicarse (de manera oral y por escrito) de forma clara y
asertiva en los mbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Atributos
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.

6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Taller de Lectura y Redaccin I 11

 Reforma Integral

Recuperacin de conocimientos previos

1. Qu entiendes por comunicacin?

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2. Cules son los elementos necesarios para que exista una comunicacin?
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3. Anota las funciones del lenguaje.

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12 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

Introduccin

La comunicacin puede efectuarse a travs de diversas maneras: grafas, signos grficos, luces,
conos, sonidos e incluso gestos. Un gesto, por ejemplo, se puede interpretar como un signo de
amistad o como una amenaza ante una situacin especfica, dependiendo de la intencin con
la que se emite. En este sentido, el gesto se convierte en un instrumento de comunicacin.
De la misma forma, encontramos diversos instrumentos de comunicacin en nuestro entorno,
desde las luces del semforo, hasta las imgenes de carteles como por ejemplo,No fumar, No
estacionarse, No entrar con mascotas; los conos en la carretera que sealan si se encuentra
cerca una gasolinera, no rebasar, derrumbes, etc. los sonidos: como el de una campana en una
iglesia o en una casa nos indicar diferentes mensajes; el silbato de un agente de trnsito, el
timbre en una fbrica o en una estacin de bomberos ser portador de mensajes diferentes. Como
vemos, en todos los casos contamos con diversos instrumentos de comunicacin. Sin embargo,
los seres humanos poseemos un instrumento especfico para comunicarnos: el lenguaje.
El lenguaje es una facultad que compartimos todas las persona para comunicarnos, utilizando
signos orales. Este cdigo lingstico es el principal medio de comunicacin.
En este bloque vas a comprender el proceso comunicativo, identificando sus elementos e
intencin comunicativa. Vas a reconocer las diferentes funciones de la lengua, as como la
intencin comunicativa de ellas.

Comprende el proceso comunicativo y la intencin comunicativa

El hombre, por su propia naturaleza, es un ser social, ya que an desde la antigedad prehistrica es un
ser que vive y convive en grupo con sus semejantes; de esta forma, los hombres formaron la sociedad
surgiendo necesaria una comunicacin, entre ellos. As, podemos decir que la comunicacin, adems de ser
una capacidad o facultad del ser humano es una necesidad que emerge al interactuar y relacionarse con sus
semejantes.

Lenguaje Facultad universal

Lengua Cdigo Social compartido por una comunidad

Lengua Utilizacin individual de una lengua

Taller de Lectura y Redaccin I 13

 Reforma Integral

Sabemos que la lengua, definida como sistema de seales verbales propias de una comunidad de un
individuo, es nuestro medio bsico de comunicacin, que toma diferentes matices o variedades de
acuerdo con las circunstancias en las que se produce y a los elementos que participan en l. El habla se
define como la utilizacin individual que hacen los hablantes de la lengua. En un idioma (lengua de una
comunidad de hablantes) los mensajes pueden presentarse en forma oral o escrita, de esta manera, el
emisor tiene que hacer arreglos verbales adecuados para enviarlos. El receptor, por su parte, tendr que
decodificar dichos arreglos verbales para acceder a la comprensin del mensaje enviado; si es de forma
oral har uso de la audicin, si es de manera grfica utilizar la lectura. De este modo, al presentarse un
intercambio de informacin de un sujeto a otro, se logra el proceso comunicativo.

Cuando un sujeto estructura un mensaje tiene la finalidad de comunicar algo, al hacerlo presenta una
intencin o propsito que puede ser desde un simple saludo, una despedida, hasta una felicitacin, pedir
o dar informacin, exponer una queja o quiz realizar una declaracin de amor o llamar la atencin de
alguien.

Todo proceso comunicativo tiene una intencin, no slo la lengua oral o escrita. Piensa, por ejemplo, en
la mmica, el silbido de un joven cuando pasa una chica, los claxn de los autos, las seales para aviones,
las luces de los semforos, los faros para los barcos, cul ser la intencin comunicativa en cada caso?

14 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

Ejercicios

CONTESTA BREVEMENTE
Con qu intencin decimos:

Buenos das! Saludo, cualquier comunicacin tiene un motivo

Dame un pedazo ______________________________________
Bueno, adis ______________________________________
Qu significa? ______________________________________
Oye, me das la hora? ______________________________________

Lee el siguiente texto para que tomes parte del acto comunicativo con su autor.

Lectura: El guila real

Un hombre se encontr un huevo de guila. Se lo llev y lo coloc en el nido de una gallina de

corral. El aguilucho fue incubado y creci con la nidada de pollos.

Durante toda su vida, el guila hizo lo mismo que hacan los pollos, pensando que era un pollo.
Escarbaba la tierra en busca de gusanos e insectos, piando y cacareando. Incluso sacuda las
alas y volaba unos metros por el aire, al igual que los pollos. Despus de todo, no es as como
vuelan los pollos?

Pasaron los aos y el guila se hizo vieja. Un da observ muy por encima de ella, en el lmpido
cielo, una magnfica ave que flotaba elegante y majestuosamente por entre las corrientes de
aire, moviendo apenas sus poderosas alas doradas.

La vieja guila miraba asombrada hacia arriba. Qu es eso?, pregunt a una gallina que estaba
junto a ella.

Es el guila, el rey de las aves, respondi la gallina. Pero no pienses en ello. T y yo somos
diferentes de l.
De manera que el guila no volvi a pensar en ello. Y muri creyendo que era una gallina de
corral.

De Mello Anthony, El guila Real , El Autoconocimiento, Editorial Lumen,

Argentina, 1999, p. 40.

Taller de Lectura y Redaccin I 15

 Reforma Integral

Actividad

Contesta brevemente y comenta con tus compaeros.

1. Quin o quines hablan en el texto?

________________________________________________
2. Quin cuenta esa historia?
________________________________________________
3. A quin se cuenta la historia?
________________________________________________
4. Cul es el mensaje que encuentras en el texto?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

5. Qu intencin crees que tuvo el autor para transmitir esta historia?

________________________________________________
________________________________________________

Conoce los elementos del proceso comunicativo

Se entiende por proceso al
desarrollo de una serie de fases
consecutivas que permiten llegar a
un fin, as, el proceso comunicativo
admite transmitir informacin
de manera interactuada en la que
intervienen diversos elementos,
con la finalidad de informar o
comunicar algo.

El acto comunicativo se define como

la transmisin de informacin de
un sujeto a otro y, como recordars,
para que se d la comunicacin
deben existir diversos elementos
que se constituyen en el circuito de
la comunicacin:

16 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

a) Emisor (enunciador, hablante o narratario)

Sujeto que produce el acto de comunicacin.

b) Receptor (enunciatario, oyente)

Sujeto que descodifica y recibe el mensaje

c) Mensaje
Resultado de la codificacin, es la informacin o conjunto de informaciones que se transmiten.

d) Cdigo
Conjunto de signos, relacionados entre s, y de reglas de construccin, a disposicin del emisor y del receptor.

e) Canal
Medio fsico por el que circula el mensaje

f) Contexto o Referente
Conjunto de factores y circunstancias en las que se produce el mensaje y que deben ser conocidas tanto por
el emisor como por el receptor.

Actividad

De acuerdo con el texto El guila Real, subraya el inciso que conteste

correctamente cada enunciado.

1. El enunciador del texto es:

a) La gallina.
b) El guila vieja.
c) Anthony de Mello.
d) El lector.

2. El enunciatario del texto es:

a) El guila.
b) El lector.
c) La gallina.
d) El autor.

3. El contexto es:
a) Una pltica entre amigas aves de corral.
b) El encuentro entre dos desconocidos en el campo.
c) La vida de las aves.
d) La vida del guila.

Taller de Lectura y Redaccin I 17

 Reforma Integral

4. El mensaje es:
a) Todo lo que dice la gallina.
b) Todo lo que dice el guila vieja.
c) Lo que dice todo el texto.
d) El dilogo de los personajes.

5. El cdigo es:
a) Lo que expresa la gallina.
b) Todo lo que dice el guila vieja.
c) El texto escrito.
d)El dilogo de los personajes.

6. El canal es:
a) Los movimientos de la gallina.
b) El lenguaje que utilizan el guila vieja y la gallina.
c) Las palabras de todo el texto.
d) Lo expresado por los personajes.

Ejercicios

I. Identifica los elementos de la comunicacin en las siguientes situaciones.

Antalos en el recuadro correspondiente.

Observa el ejemplo en el cuadro.

1. Martha da los buenos das a Mario y a Jorge al entrar al saln.

2. Mariel recibe una llamada de Celia preguntando sobre las tareas.
3. Arturo le pregunta a Mnica si le puede prestar un lpiz.
4. Los alumnos en la clase de Taller de lectura van a escribir una carta al gobernador de su Estado para
solicitar la construccin de ms aulas.
5. Carmen recibe una carta de parte de Pedro, invitndola a su boda.
6. El profesor revisa y califica el examen de los alumnos.
7. El director avisa al alumnado del periodo de vacaciones.
8. La maestra entrega las calificaciones a la mam de Margarita.
9. Enrique revisa un e-mail que recibi de Mildred de Estados Unidos, comentndole de su regreso.
10. Anita lee a su abuelita la nota del peridico de la receta de cocina.

18 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

EMISOR RECEPTOR MENSAJE CODIGO CANAL

1 Martha Mario y Jorge Saludo Espaol La voz

Lengua oral

10

Taller de Lectura y Redaccin I 19

 Reforma Integral

Ejercicios

II. Observa detenidamente las imgenes

Escribe una historia que incluya dilogos relacionados con los

dibujos.

Ahora, lee tu escrito que contiene dilogos y escucha el de tus compaeros.

Cul es la intencin del que habla en tu historia?

20 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

Reconoce las diferentes funciones de la lengua

La comunicacin no slo es un saludo, un gesto o una palabra; incluye una serie de factores que actan dentro de
un proceso para que se realice y se mantenga. El medio que emplea el ser humano para comunicarse eficazmente
es la lengua, ya sea en forma oral o escrita, verbal o no verbal. Por medio de ella se expresan diferentes mensajes de
acuerdo con la intencin comunicativa deseada. Por ejemplo, gestos y movimientos en el cruce de un semforo;
en el estadio durante la anotacin del encuentro deportivo; al recibir un mensaje de algn admirador, etctera.

Como ves, cualquier acto comunicativo tiene un motivo, es decir, una intencin. Dependiendo de esa intencin
decimos que la lengua puede cumplir diversas funciones. Por ejemplo, la utilizamos para saludar, para explicar
o definir algo, para pedir, expresar sentimientos o emociones, etc. Y de ah se derivan las funciones de la lengua.

Ya mencionamos los elementos del circuito de la comunicacin, ahora veremos las funciones de la lengua, y
observars que ambos tienen relacin directa y se corresponden entre s.

Funcin Emotiva o Expresiva.

Muestra la actitud (la emocin) del emisor o enunciador.

Por ejemplo; Oh, cario, ests hermosa!

Funcin Apelativa (conativa o persuasiva)

Por medio de ella el emisor o enunciador pretende provocar alguna reaccin en el receptor o enunciatario. Esta
funcin est presente en rdenes o ruegos. La localizamos en textos publicitarios.
Por ejemplo; Alimntate sanamente, come frutas y verduras.

Funcin Referencial (informativa o representativa)

Est orientada hacia el contexto. El mensaje alude a hechos exteriores al emisor o enunciador y al receptor o
enunciatario; hace afirmaciones o negaciones objetivas sobre lo que se presenta en la realidad. La encontramos
principalmente en textos periodsticos y textos escolares.

Por ejemplo; Los mexicanos regresan a su pas con ms frecuencia que los chinos o los italianos. No es que
los mexicanos amen ms a su pas que cualquier otro grupo de migrantes, simplemente Mxico est ms prximo
a Estados Unidos.
Da siete, ao 4, nmero 191. Mxico.

Taller de Lectura y Redaccin I 21

 Reforma Integral

Funcin Ftica

Intenta establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin.

Por ejemplo;

Comunicacin oral Comunicacin escrita

Buenos das! A quien corresponda

S, s, escucho C. Director
Presente

Me voy. Ya te dije todo lo que se Hasta Pronto.

Atentamente
(despedida del mensaje)

Funcin Metalingstica

Est relacionada con el cdigo; cuando se pide o se da informacin acerca de un significado.

Por ejemplo;
Semntica: Parte de la lingstica que estudia el significado de las palabras.

Lingstica: Ciencia que estudia el lenguaje y las lenguas.

Lxico: Conjunto de palabras de una lengua, vocabulario de un individuo o grupo.

Funcin Potica
Es propia del mensaje literario; se produce cuando el emisor o enunciador usa la lengua con un fin esttico y el
receptor lo interpreta segn su propio sentir.

Cultivo una rosa blanca

( Jos Mart)
Cultivo una rosa blanca,
en junio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franca.

Y para el cruel que me arranca

el corazn con que vivo,
cardo ni oruga cultivo:
cultivo una rosa blanca.
Qu interpretas con este poesa?

22 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

FUNCIN DE LA LENGUA INTENCIN SE UTILIZA

QUE EXPRESA PRINCIPALMENTE EN:

EMOTIVA Emociones, sentimientos y Textos personales,

o Expresiva actitud del enunciador (Cartas, diarios, agenda, etc.)

APELATIVA Sugerencias, consejos, rdenes Publicidad

O Conativa, Persuasiva, Se dirige al receptor para Instructivos, etc.
Directiva convencerlo de actuar.

Una interrupcin en la
FTICA comunicacin. Establece, Lenguaje oral
o Relacional Prolonga o mantiene el contacto Y textos personales
con el hablante.

POTICA Uso esttico del lenguaje Literatura

Sintomtica o Expresiva Manifiesta sentimientos y personalidad
del autor a travs de la palabra.

REFERENCIAL Alusiones a situaciones o Textos periodsticos, expositivos,

Informativa, Representativa entorno fsico. escolares

Informa, explica y da sentidos al

METALINGUSTICA lenguaje a partir del propio Diccionarios
lenguaje Enciclopedias, etc.

Taller de Lectura y Redaccin I 23

 Reforma Integral

Actividad

I. Anota la funcin de la lengua que predomina en los siguientes ejemplos y

seala la intencin que expresa.

1. Cmo ests? Funcin ftica con intencin de establecer un dilogo.

2. Esprame aqu __________________________________________

3. Caminante, son tus huellas
el camino, y nada ms;
caminante no hay camino,
se hace camino al andar. ____________________________________

4. Qu maravilla! _________________________________________

5. El caballo pastaba en los campos. ______________________________

6. Computadora: Mquina electrnica, analgica o digital, dotada de una memoria

de gran capacidad y de mtodos de tratamiento de la informacin, capaz de
resolver problemas matemticos y lgicos mediante la utilizacin automtica de
programas informticos.
______________________________________________________

7. El partido de ayer estuvo muy interesante, aunque el equipo que yo quera no

gan:
______________________________________________________

8. Fumar puede provocar enfisema pulmonar. ________________________

9. Come frutas y verduras! ____________________________________

10. Veracruz, rinconcito de patria que sabe rer y cantar _________________

_____________________________________________________

24 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

Identifica la intencin comunicativa de cada una de las funciones

Cuando se expresa un enunciado siempre se realiza con una intencin, con frecuencia se relaciona con algunas de
las funciones de la lengua, aunque, generalmente una sola es la que predomina. A su vez, se vincula directamente
con un elemento de la comunicacin.

Observa el siguiente cuadro. Completa los recuadros de las columnas que faltan.

ELEMENTO DE LA FUNCIN DE LA INTENCIN EJEMPLO

COMUNICACIN LENGUA COMUNICATIVA

Expresa un sentimiento y emocin

Expresiva

Apelativa Influir en el comportamiento del

interlocutor

Mensaje Potica Expresar sentimientos y Me gusta cuando callas porque estas

emociones de manera subjetiva como ausente y mi voz no te toca

Ftica Iniciar, prolongar o cortar la

comunicacin

Definir o explicar el lenguaje a

Metalingstica partir del propio lenguaje

Referencial Transmitir informacin sobre la

realidad

Taller de Lectura y Redaccin I 25

 Reforma Integral

Ejercicios

I. Busca en peridicos o revistas un ejemplo de cada una de las funciones de la lengua, recorta
y pega en tu cuaderno.

II. Escribe en cada recuadro el elemento del circuito del acto comunicativo que se relaciona
directamente con cada funcin de la lengua.

III. Identifica en el texto El guila real enunciados que cumplan con cada una de las siguientes
funciones y antalos en el lugar correspondiente.

1. Funcin Ftica: _______________________________________________

2. Funcin Emotiva: _______________________________________________

3. Funcin Apelativa: _______________________________________________

4. Funcin Referencial: _______________________________________________

5. Funcin Metalingstica: ____________________________________________

6. Funcin Potica: ________________________________________________

26 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

Lectura:

Lee el siguiente fragmento de El Principito

EL PRINCIPITO
Captulo XXII
(Fragmento)

En ese instante fue entonces que apareci un zorro:

- Buenos das! -dijo.
- Buenos das! respondi cortsmente el Principito que se volvi sin descubrir a nadie.
- Estoy aqu, bajo el manzano dijo la voz.
- Quin eres t? pregunt el Principito- Qu bonito eres!
- Soy un zorro.
- Ven a jugar conmigo, -le propuso el Principito- estoy tan triste!
- No puedo jugar contigo; -dijo el zorro- no estoy domesticado.
- Ah, perdn! dijo el Principito.
Pero despus en breve reflexin, aadi:
- Qu significa domesticar?
- Es una cosa ya olvidada; -dijo el zorro- significa crear vnculos...
- Crear vnculos?
- S, vers dijo el zorro-. T no eres para m todava ms que un muchachito igual a otros cien
mil muchachitos y no te necesito para nada. Tampoco t tienes necesidad de m y no soy para
ti ms que un zorro entre otros cien mil zorros semejantes. Pero si t me domesticas, entonces
tendremos necesidad el uno del otro. T sers para mi nico en el mundo, como yo lo ser
para ti...
- Comienzo a comprender dijo el Principito -. En mi planeta hay una flor y creo que me ha
domesticado.

Antoine SAINT, Exupry. El Principito, Mxico, Leyenda. pp, 65-67.

Taller de Lectura y Redaccin I 27

 Reforma Integral

Ejercicios

I. Ahora, vuelve a leer e identifica las funciones de la lengua en las frases del texto. Puedes
sealar varias para algunas funciones.

II. Escribe en los recuadros las frases que correspondan a cada funcin localizada.

A continuacin tienes una actividad que ser frecuente en este curso: una Bitcora, la cual es el registro personal
de las actividades, aprendizajes y experiencias obtenidas en esta clase. Escribe en ella tus vivencias y aprendizajes.

Si algo no te qued claro, selalo para que la prxima clase se lo preguntes a tu maestro.
Aqu tienes un ejemplo de cmo un estudiante pueda responder.

28 Direccin General de Telebachillerato

 Bloque I

Bitcora
Qu aprend?
Aprend que en el proceso comunicativo intervienen diversos elementos y conforman el circuito
de la comunicacin: un sujeto (emisor) emite una informacin (mensaje) a un receptor, a
travs de un medio con un referente. La informacin que se expresa tiene una intencin y de
acuerdo con ella se cumple una funcin de la lengua, que puede ser: emotiva, ftica, referencial,
potica, metalingstica o apelativa.
Qu sent?
Me sent importante cuando los compaeros me escucharon. Adems, todos participamos con
orden y respeto.
Qu viv?
Viv el proceso comunicativo al intercambiar opiniones con los compaeros y el profesor.
Fue emocionante trabajar en equipo y escuchar a los compaeros, a la vez de irnos conociendo
e identificando unos con otros, ya que venimos de diferentes escuelas. No nos conocamos.

Otra podria ser

Bitcora
Qu aprend?
Conoc nuevos elementos del circuito de la comunicacin, debo reconocer que ya lo haba
visto desde secundaria, incluso en primaria ya me lo haban explicado. Sin embargo, debo
reconocer que apenas entend las funciones de la lengua con la intencin comunicativa de
todo lo que se expresa.
Qu sent?
Sent emocin con las actividades realizadas, pude platicar con todos los compaeros y
siento que ahora los conozco mejor. Hasta ahora me entero que comparto con algunos de
ellos los mismos gustos por la actuacin, la msica y el deporte.
Qu viv?

Viv tensin en un primer momento, pero despus todo cambi. Result hasta chusca y
graciosa la dramatizacin que presentaron los compaeros. Son muy creativos y se les da
muy bien aquello de la actuacin. Queremos organizarnos para formar un grupo de teatro.
Ah! Pediremos autorizacin al Coordinador.

Taller de Lectura y Redaccin I 29