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Programa dar vida es

vivir
Xerontoloxa e educacin social
Curso 2016-2017
...Porque, demasiado a menudo, pensamos que hacerse mayor es una
complicacin y no una oportunidad...

...Porque olvidamos que cumplir aos con salud es acumular


conocimientos, experiencias y valores que las nuevas generaciones
pueden aprovechar.

NDICE
1. Resumen..3
2. Introduccin..3
3. Contextualizacin13
4. Objetivos.17
5. Metodologa..18
6. Indicadores de medida de los objetivos.27

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7. Resultados, discusin y conclusin.35
8. Bibliografa.....36

RESUMEN

Este proyecto se realizar en el centro residencial y de da del ayuntamiento de A


bola, lo que se pretende conseguir en una buena salud tanto fsica, psicolgica y
social de las personas mayores mediante un envejecimiento activo,

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Se llevarn a cabo una serie de actividades para cumplir los objetivos propuestos,
siempre con una metodologa activa y participativa. Dichas actividades fueron
realizadas con xito por diversos autores mencionados posteriormente

1. INTRODUCCIN

El Proyecto Dar vida es vivir Es diseado con una clara intencin de mejorar la
situacin de los usuarios y de las usuarias del centro de da y residencial de personas
mayores de A Bola (Ourense).

Adems, busco ejercitar las funciones que en las personas mayores se van deteriorando,
siempre de una manera participativa y dinmica para que se sientan tiles y su
autoestima aumente.

Segn el Imserso 2011 la vejez es considerada una edad de la vida mientras que por
envejecimiento entendemos el proceso de envejecer ocurre muy tempranamente y (tras
la infancia y la adolescencia) transcurre a lo largo de la vida. La valoracin de los
distintos trminos tales como viejo, anciano, tercera edad, mayores puede ser
diferente.

Segn distintos estudios realizados en Espaa, viejo es un trmino peyorativo;


anciano es denominador de una persona muy mayor frgil; tercera edad se refiere a
personas en situacin de atencin o de ocio y esparcimiento y, finalmente, persona
mayor parece ser el ms neutro y forma parte del vocabulario polticamente
correcto, siguiendo las recomendaciones de Naciones Unidas.

En Espaa crece la proporcin de personas mayores de 64 aos. Entre 1975 y 2010, ha


pasado del 10 al 17 por ciento y seguir aumentando en las prximas
dcadas.(Prez, 2010:36). Este aumento de poblacin de personas mayores se debe a
la disminucin de nacimientos a partir de 1975, dicho descenso de la natalidad se
ha prolongado durante 20 aos.

Actualmente sobresale la poblacin en las edades adultas centrales, ya que en Espaa


existi el baby boom, dos dcadas despus de la Segunda Guerra Mundial, que dur

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hasta el 1975. Pero no solamente estos factores son los causantes de que haya
aumentado la proporcin de personas mayores, el principal motivo es el constante
aumento de la supervivencia generacional.(Prez,2010:35)

Pronto empezarn a jubilarse las generaciones nacidas en los aos cincuenta y


sesenta .Esto dar lugar a un crecimiento notable de los mayores, que superar el
20% probablemente antes de los 15 aos.

El concepto de persona mayor est cambiando, hasta ahora se las vea como
personas pasivas, demandantes de recursos y servicios y que generaban gasto pblico.

Las caractersticas personales, sociales, as como los intereses, objetivos,


opiniones, formas de vida, convicciones...., de las personas mayores de hoy da, difieren
bastante de los que pudieran tener un grupo de poblacin similar hace varias dcadas.

Este hecho sobrelleva que la sociedad actual se plantee nuevos retos y objetivos,
para satisfacer las nuevas necesidades emergentes y dar respuesta a los nuevos desafos.

Actualmente las personas mayores quieren seguir siendo activas, independientes,


autnomas el mayor tiempo posible, quieren participar en la sociedad a travs de
los programas que esta les proporciona y proponiendo otros nuevos. Les gusta
que sus opiniones se tengan en cuenta y que no se les trate como objetos
pasivos en su vida. Desean seguir participando en la vida poltica, social y econmica,
quieren decidir sobre todo aquello que les concierne.

El 30 de noviembre de 2009, el Consejo Europeo adopt sus conclusiones sobre


Envejecimiento digno y saludable, en las que invita a la Comisin a que, entre otras
cosas, desarrolle actividades de sensibilizacin a fin de fomentar el envejecimiento
activo, en particular un posible Ao Europeo del Envejecimiento Activo y la
Solidaridad Intergeneracional en 2012.Mediante

Decisin n 940/2011 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 14 de


septiembre de 2011,se declara el Ao Europeo del Envejecimiento Activo y de
la Solidaridad Internacional (2012), para promover la vitalidad y la dignidad de todos.

El objetivo general del Ao Europeo es facilitar la creacin en Europa de una


cultura del envejecimiento activo, basada en una sociedad para todas las edades.
En este marco, el Ao Europeo fomentar y apoyar los esfuerzos de los Estados

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miembros y sus autoridades regionales y locales, delos interlocutores sociales, de la
sociedad civil y de la comunidad empresarial para promover el envejecimiento
activo y redoblar el esfuerzo por movilizar el potencial de las personas, cada vez ms
numerosas, prximas a los 60aos o mayores.

El trmino envejecimiento activo fue adoptado por la Organizacin Mundial de la Salud


a finales de los aos 90 con la intencin de transmitir un mensaje ms completo que el
de envejecimiento saludable y, de este modo, reconocer los factores que junto a
la atencin sanitaria afectan a la manera de envejecer de los individuos y las
poblaciones.

La OMS (2002), en su documento Envejecimiento activo: un marco poltico, define


el envejecimiento activo como: el proceso de optimizacin de las oportunidades de la
salud, participacin y seguridad con el fin de mejorar la calidad de vida a medida que
las personas envejecen; permite a las personas realizar su potencial de bienestar fsico,
social y mental a lo largo de todo su ciclo vital y participar en la sociedad de acuerdo
con sus necesidades, deseos y capacidades, mientras que les proporciona proteccin,
seguridad y cuidados adecuados, indicando cinco pautas necesarias para potenciar este
envejecimiento activo

1. Tener una buena salud: prevencin y promocin de la salud.

2. Tener un buen funcionamiento fsico:

3. Tener un buen funcionamiento mental: mantenimiento de la capacidad mental y de


aprendizaje.

4. Ser independiente y autnomo: prevencin especfica de la discapacidad y la


dependencia.

Durante el proyecto se trabajar para conseguir que las personas mayores tengan un
envejecimiento activo para as poder envejecer de manera saludable y obtener mayores
beneficios de esta etapa de la vida, vista desde una perspectiva positiva.

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AUTOESTIMA

El concepto de autoestima es multifactico debido a que la literatura psicolgica


ha abordado el estudio de la misma ya sea como sinnimo, como parte o como
constructo inclusivo de trminos como autoconcepto, autoreconocimiento,
autoeficiencia, autocontrol o autoconciencia (Caso y Hernndez-Guzmn, 2007).

El primer antecedente que se tiene acerca de la autoestima data de 1890, gracias a las
aportaciones de William James, quien propuso en su libro Principios de
Psicologa que la estima que tenemos nosotros mismos depende enteramente
de lo que pretendemos ser y hacer. James, evaluaba la estima de una persona a
partir de sus xitos concretos confrontados con sus aspiraciones (Monbourquette, 2008)

EL BIEN ESTAR PSICOLGICO Y LA AUTOESTIMA

La importancia de la autoestima radica en que es un factor clave en el desarrollo de un


buen ajuste emocional, cognitivo y prctico, afectando de un modo importante todas las
reas de la vida (Miranda 2005). En algunas investigaciones se propone que sta va
disminuyendo durante la edad madura y la vejez. (Matad 2004)

Para la tercera edad, la autoestima es clave, debido a que la persona mayor debe
valorar sus habilidades y caractersticas, las que han sufrido cambios objetivos en
comparacin con aos atrs.

Se sabe que entre los aspectos ms importantes de la autoestima se encuentran todas


aquellas conductas promotoras de salud, la que actuara por medio de un efecto directo a
travs del enfrentamiento a retos y amenazas o indirectos a travs del afrontamiento al
estrs, por tal motivo es trascendental su mantencin y promocin para mantener
niveles de bienestar adecuados, con adultos mayores participando activamente en la
consecucin de tareas relacionadas principalmente con su estado de bienestar y
salud.(Snchez 2006)
En resumen, la autoestima es uno de los elementos psicolgicos ms importantes en la
valoracin de una persona mayor, sobre la cual se requiere especial atencin y
fortalecimiento en el trabajo diario con la persona mayor. (Olivari 2007)

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ESTIMULACIN COGNITIVA

La estimulacin cognitiva, engloba todas aquellas actividades que se dirigen a mejorar


el funcionamiento cognitivo en general (memoria, lenguaje, atencin, concentracin,
razonamiento, operaciones aritmticas y praxias) por medio de programas de
estimulacin.

ENVEJECIMIENTO COGNITIVO

Las funciones cognitivas son todas las actividades mentales que realiza el ser humano al
relacionarse con el ambiente que le rodea.
Desde esta perspectiva, representan la esencia de la adaptacin personal del individuo y
de todo el proceso social debido a la capacidad que tiene el ser humano de desarrollar
estrategias, planificar el futuro y evaluar sus consecuencias.
Actualmente se intenta descifrar qu procesos cognitivos se ven afectados y por qu se
producen estos cambios a lo largo de la ltima etapa de la vida, la psicologa del
envejecimiento y del desarrollo puedan ofrecer una descripcin completa de los efectos
de la edad sobre la cognicin humana. Estos resultados permitirn comprobar si
efectivamente las personas mayores, en relacin con los jvenes, presentan una menor
competencia en todas las tareas cognitivas, si utilizan las mismas estrategias para la
resolucin de problemas, entre otras.
En cualquier caso, el envejecimiento cognitivo no es un fenmeno homogneo, dado
que el comienzo de los posibles decrementos, la amplitud de los mismos y sus
manifestaciones son muy diversas, el envejecimiento intelectivo de cada individuo es
diferente, independientemente de que los decrementos se puedan producir en
todos los sujetos. (Denise 2002)

POR QU SE REQUIERE DE ESTIMULACIN COGNITIVA?

El ser humano es un ser integral que requiere de la estimulacin necesaria para


aumentar sus potencialidades y as disminuir las deficiencias que presente. As, las
personas mayores requieren de estimulacin, la cual le permita aumentar sus
potencialidades y no permitir el avance de dficits (cognitivos, fsicos u otros) que
presenten.

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Menciona Pascual y et. al. (1998) que existen una serie de factores de riesgo que
favorecen el deterioro cognitivo, el principal de ellos es la edad.
La persona mayor con algn deterioro cognitivo puede beneficiarse con la estimulacin
cognitiva, siendo evidente como primer resultado una mejora en la calidad de vida y
disminuyndose as, el riesgo a que este deterioro empeore. En las personas de la tercera
edad, ... los procesos cognitivos en la senectud se caracterizan por su plasticidad
neuronal (Puig, 2000:147), ya que se ha comprobado que existe una capacidad de
reserva en el organismo humano que puede ser activado durante la vejez para
compensar o prevenir el declive, es decir, que en edades avanzadas la cognicin es
entrenable y pontenciable este hecho abre una nueva va de intervencin ya que
significa que es posible rehabilitar y prevenir el deterioro cognitivo.
Se tiene conocimiento de que las personas que reciben pocos estmulos del entorno,
padecen ms rpidamente el declive de las facultades mentales que personas expuestas a
grandes estimulaciones sensoriales (Calero, 2003), es decir que entre una mayor
estimulacin cognitiva mayor autonoma tendr la persona.

REAS BSICAS QUE SE DEBEN REFORZAR EN LA ESTIMULACIN


COGNITIVA

Orientacin y atencin:
Ambas funciones son fundamentales para poder realizar y aplicar el
resto de las funciones cognitivas, no obstante definir sus caractersticas especficas
resulta ciertamente dificultoso.
En casos de alteracin de la atencin aparece falta de persistencia, facilidad de
distraccin, gran vulnerabilidad a la interferencia y dificultad para inhibir respuestas
inmediatas inapropiadas.
En los casos de deterioro ms avanzado de la capacidad atencional, aparece
desorientacin, generalmente primero temporal y luego espacial.

Memoria:
Existen diferentes modelo tericos sobre la memoria, desde los que afirman que la
memoria consta de diferentes procesos, hasta los que opinan que la memoria est
compuesta por diferentes sistemas y subsistemas. La memoria es la facultad de
conservar las ideas anteriormente adquiridas.

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Lenguaje:
Se va a entender lenguaje no solamente al hablado, sino al habla espontnea,
denominacin de objetos o situaciones, comprensin, repeticin, expresin escrita y
lectura comprensiva.

Clculo:
Es la capacidad para escribir, leer, comprender nmeros y realizar clculos aritmticos.

Praxias:
Se consideran praxias a la capacidad de realizar ciertos movimientos, en diferentes
regiones del cuerpo: bucofacial y extremidades superiores.
(Leturia, Yanguas, Arriola y Uriarte, 2001).

ALGUNOS TIPOS DE ESTIMULACIN COGNITIVA


En la actualidad existe una gran gama de tipos de estimulacin cognitiva utilizables en
personas mayores, tales como: la Terapia de Reminiscencia, los Grupos de Buenos
Das, Orientacin a la Realidad y Programas de Psicoestimulacin Cognitiva.

PARTICIPACIN SOCIAL
Desde un punto de vista gramatical, la procedencia del verbo participar viene del latn
participare, cuyo significado comprende tener parte o comunicar. A su vez, ambos
significados comparten origen comn con la palabra cummunis. En este sentido,
participar tiene como raz lo comn, trmino anlogo a comunidad, por lo que participar
y comunidad se encuentran relacionados.
Desde la Sociologa han sido diversos los autores que han teorizado sobre el concepto
de participacin y participacin social. En 1954 Wright Mills conceptualiz la
participacin como un proceso permanente de formacin de opiniones, dentro del seno
de los grupos de trabajo y organismos intermedios, en torno a todos los problemas de
inters comn, a medida que estos vayan surgiendo y requieran de soluciones,es decir,
de decisiones. Otra definicin en esta lnea la realiz Gyarmati en 1992, ajustando la
participacin a la capacidad real, efectiva del individuo o de un grupo de tomar

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decisiones sobre asuntos que directa o indirectamente afectan sus actividades en la
sociedad y, especficamente, dentro del ambiente
en que trabaja. En este sentido, hay una preferencia a relacionar la participacin social
dentro de unos lmites formales e institucionales. Es un ejercicio de accin social
desplegado dentro de un espacio concreto Y definido.

LA PARTICIPACIN SOCIAL DE LAS PERSONAS MAYORES

1. La importancia de la jubilacin
Segn el IMSERSO (2008),el proceso de jubilacin se asocia popularmente al cese,
relacionado con la edad, de la vida laboral. Esta definicin tiene unas connotaciones
socioeconmicas claras. Sin embargo, la jubilacin supone una serie de implicaciones
en otras esferas de la persona psicolgica, afectiva, relacional, existencial que
intervienen modelando un nuevo escenario vital. Dichas implicaciones se visualizan con
algunos de los siguientes estereotipos que rodean a la jubilacin:
Vejez y jubilacin son conceptos sinnimos. En la actual dinmica social, son
trminos disociados ya que las prejubilaciones, el incremento de la esperanza de vida, la
mejor calidad de vida, etc. no hace converger integralmente ambas nociones.
La edad de jubilacin son los 65 aos. La edad tipo estipulada son los 65 aos, pero
no hay que obviar los aos anteriores, y sobre todo posteriores a esta edad como inicio
de la jubilacin.
La jubilacin no es un estado final. La jubilacin se configura como un proceso en s
mismo, dado que hace referencia a una transicin que afecta a diferentes facetas de la
vida cotidiana, a la vez que tiene repercusin a niveles administrativos, econmicos, etc.
Todas las jubilaciones son iguales. El proceso de jubilacin puede iniciarse
anticipadamente, puede ser parcial, involuntario, etc.
No existe una secuencia similar a la hora de vivir la jubilacin. La adaptacin a la
jubilacin s puede pasar por una secuencia comn entre las personas jubiladas como
respuesta al cambio. La manera en que se experimenta la jubilacin viene determinada
por las actitudes y perspectivas hacia
como enfrentarse a ella.

2. Asociacionismo

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El movimiento asociativo se configura como una herramienta clave de participacin
para las personas mayores. El asociacionismo encuentra, entre los distintos canales de
participacin, una va en la que desenvolverse en sus mltiples manifestaciones. De esta
manera, se produce en el movimiento asociativo un proceso de retroalimentacin
marcado, de una parte, por la oportunidad de participacin que ofrecen las distintas
asociaciones a las personas mayores, y de otra, por la creacin de asociaciones
concretas de las mismas. Por esta razn, la posicin de las personas mayores en la red
asociativa tiene un marcado carcter diverso que va desde la participacin en mltiples
temticas dentro de grandes asociaciones y de las ONG hasta la contribucin en hogares
y clubes de personas jubiladas.
La realidad del movimiento asociativo actual de las personas mayores es que posee unas
cuotas significativas de participacin, que han venido incrementndose en los ltimos
aos, siendo esta caracterstica la que definir la tendencia a futuro.
Otra caracterstica de la participacin de las personas mayores en las asociaciones es el
cambio que se est produciendo en la demanda de actividades. Parece que las polticas
de envejecimiento activo tienen su reflejo en esta demanda dado que se ha producido un
cambio significativo en las realizadas por las personas mayores dentro de las
asociaciones a las que pertenecen. De esta manera, se ha dado paso a una propuesta de
actividades, y con ello a un modelo de asociacionismo, mucho ms dinmico y activo
que en pocas anteriores.
3. Voluntariado
Dentro del mbito nacional, destaca el Plan Estatal de Voluntariado 2005-2009, en el
que uno de sus objetivos se centra en proporcionar informacin a toda la sociedad
acerca del valor, las oportunidades y la necesidad de participacin voluntaria, de
acuerdo con las caractersticas de cada grupo de edad y con los intereses de cada
ciudadano. En este sentido, se insista en las personas mayores como grupo central
para desarrollar una participacin ciudadana activa dado su tiempo libre, sus
experiencias personales, su inters y dedicacin, as como sus conocimientos.28 Desde
las organizaciones, destaca la plataforma de Promocin del Voluntariado en Espaa que
cuenta con un cuaderno de formacin especfico para el voluntariado en la tercera
edad.
4. Actividad poltica

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Un detalle a tener en cuenta es, que la cultura y participacin poltica de las personas
mayores de nuestro pas est marcada por los acontecimientos histricos del ltimo
siglo. Con este teln de fondo, toda clase de activismo poltico en las personas mayores
queda influenciado por la vivencia de esta etapa. sta es una de las razones que se
barajan por la cual el colectivo de personas mayores presenta unos porcentajes mayores
de participacin electoral, especialmente entre las personas con mayor nivel de estudios
y nivel socioeconmico.
Dentro de otras formas de participacin poltica convencionales, como son la asistencia
a manifestaciones, participacin en huelgas, afiliacin a un partido poltico o sindicato,
etc., las personas mayores tienden a participar en las dos primeras, relegando a un
segundo plano una implicacin ms formal en partidos o sindicatos. No obstante su
papel como elementos activos de estas entidades resulta preciso dada que su experiencia
se configura como un valor aadido fundamental para sus fines; sin dejar de tener en
cuenta que su presencia les correspondera por un criterio demogrfico, en funcin del
peso de representatividad que adquieren en el conjunto de la poblacin.

5. Educacin permanente
Desde los programas de educacin permanente de la Unin Europea se reconoce la vital
importancia que adquiere la educacin para la participacin social y el desarrollo
personal. Concretamente la Comisin Europea establece la adquisicin y actualizacin
continua de conocimientos, actitudes y competencias tienen la consideracin de una
condicin indispensable para el desarrollo personal de toda la ciudadana y de la
participacin en todos los mbitos de la sociedad.

2. CONTEXTUALIZACIN

El residencial A Bola, hogar residencial y centro de da, se sita en el ayuntamiento de


A Bola. Este se encuentra en el interior de la provincia gallega de Ourense perteneciente
a la Comunidad Autnoma de Galicia. Se localiza a unos 28 km de la capital, Ourense.

Pertenece a la provincia de Ourense y a la Comarca de Terra de Celanova, aunque no


a su Mancomunidad, ya que fue incorporada recientemente a la del rea de Allariz. Est

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delimitado por los ayuntamientos de A Merca, al norte, Celanova, al oeste, Verea, al
sur, y Allariz y Vilar de Santos, al este.

El ayuntamiento de A Bola debe su nombre a la bola situada en un lugar que lleva su


mismo nombre, A Bola. Esta bola grantica es una piedra caballera, es decir, bolas
granticas situadas de forma natural en equilibrio sobre una de sus superficies ms
pequeas. De este tipo de bolas tenemos buena muestra en el municipio constituyendo
el emblema del mismo, siendo el ejemplo ms caracterstico del municipio la bola
situada en A Bola.

Entre las actividades ms destacables de este ayuntamiento estn las fiestas. Son
numerosas las celebraciones festivas que se realizan, las que ms sobresalen son:

Santa Apolonia en Podentes el 9 de febrero, Santa Cruz en Veiga el 3 de mayo, Santa


Luca en Sorga los das 6 y 7 de julio y romera de San Cibrao en Pardavedra el 25 de
agosto.

Un lugar destacable dentro del ayuntamiento es el monte San Cibrao, all se puede
encontrar una capilla visigtica y se extiende una amplia rea recreativa en la que se
puede gozar de un hermoso da observando el paisaje desde el mirador. Tambin se
puede gozar del rea recreativa, por donde pasa el ro Arnoia.

Concretamente mi proyecto se desarrollar en el Residencial A Bola, hogar residencial


y centro de da. Su direccin es: Podentes n 18, 32812 (A Bola) y su telfono 988 433
326 y 636 901 859.

Los usuarios del centro y los diferentes perfiles de estos condicionan el programa que
voy a llevar a cabo.

2.1 DESCRIPCIN SOCIAL

El centro en el cual voy a desarrollar mi proyecto es una residencia dirigida a las


personas mayores que necesitan asistencia para la realizacin de las actividades de la
vida diaria, tanto del propio ayuntamiento como de otros.

La residencia de A Bola cuenta en la actualidad con 59 plazas de estancia en la


residencia y 30 en el centro de da. En este momento se encuentran 29 plazas
ocupadas de la residencia mientras que ninguna en el centro de da. Se observa que la

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ocupacin est rozando la mitad en cuanto a las plazas ofertadas para el centro
residencial, mientras que el centro de da est totalmente desocupado.

Ocupa una moderna edificacin de 2 plantas. Sus habitaciones estn decoradas de una
manera funcional, son 27 dobles y 5 individuales, con bao completo y estn
totalmente adaptadas. Todo el edificio cuenta con calefaccin central y las salas
comunes estn dotadas de aire acondicionado.

El equipo humano es el elemento bsico. Se trata de un equipo profesional,


especializado en el cuidado de personas mayores. Se procura en todo momento que
los medios vayan en funcin de la capacidad autnoma de la persona mayor,
potenciando su autonoma. El organigrama de esta residencia es: un director, un
trabajador social, 10 gerocultoras, un fisioterapeuta y dos encargadas de la limpieza. El
precio mensual de los usuarios vlidos va de 1.200 a 900 euros al mes.

Esta se puso en funcionamiento en el verano de 2012.

En cuanto a la residencia, el edificio pertenece al Concello de A Bola mientras que la


gestin es privada, pertenece Carbatari Servicios Sociales Residenciales. Est en
funcionamiento, desde el 7 de Julio de 2012.

El horario del centro de das es de lunes a viernes desde las 08.30 de la maana a las
20:00 de la tarde, aunque a da de hoy no hay ningn usuario de este servicio, creo que
es importante tenerlo en cuenta, por si se une algn usuario, para el horario de las
actividades.

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A da que hoy tiene cuenta con un nivel de ocupacin de 29 internos, aunque la
capacidad con la que cuenta es de 59 plazas para internos en la residencia y 30 para el
centro de da. Los usuarios tienen una media de edad de 70 aos. El sexo
predominante es el femenino. De los 29 internos, 21 son mujeres y 8 hombres.

En cuanto al grado de dependencia, para determinarlo se basan en artculo 6 de la ley


39/2006 del 14 de diciembre, de Promocin de la Autonoma Personal y Atencin a las
personas en situacin de dependencia. Esta establece que existen tres grados en
funcin de la dependencia que tengan, el grado I se corresponde con la dependencia
moderada, el II con la dependencia severa y el III con la gran dependencia.

A pesar de que los usuarios en su mayora se encuentren en buen estado fsico debo
tener en cuenta que el desarrollo de este programa debe quedar abierto a
modificaciones y adaptaciones, ya que, pueden incorporarse personas con mayores
limitaciones. Por tanto, por el momento trabajar con todos y todas los y las
residentes, ya que a pesar de que uno est en silla de ruedas conserva sus facultades
en perfecto estado.

Los sndromes geritricos ms frecuentes hasta el momento en dicha residencia


son: demencias tipo alzhimer y limitaciones visuales y auditivas propias de la edad
como es la presbicia (prdida progresiva de la capacidad para or y ver debido al
deterioro producido en el sistema auditivo y visual generado por la edad).

En cuanto a los horarios de visita de los familiares o amigos a los residentes son de
10:30 a 13:00 y de 15:30 a 16:00, todos los das. Este es un dato un poco inusual ya
que en la mayora de las residencias de mayores est ms delimito.

Las instalaciones se dividen en tres plantas:

- Stano: en este se encuentra el descacho del director, la despensa de alimentos y


de la limpieza los vestuarios de los hombres y de las mujeres, la lavandera y baos
`para ambos sexos. Adems hay dos salas ms, bastante grandes, las cuales estn
totalmente vacas y sin utilizacin alguna.

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- Planta baja: se encuentran 8 habitaciones, 6 dobles y 2 individuales, la recepcin,
una sala de espera, la sala de fisioterapia, una salita que hace la funcin de capilla, los
baos adaptados, para hombres y mujeres, dos salas de estar, un comedor enorme y la
cocina.

- Planta 1: en esta se encuentran las 24 habitaciones restantes, 21 dobles y 3


individuales, los baos para hombres y mujeres adaptados y una salita, bastante
grande aunque no tanto como las de la planta inferior.

Cada una de las instalaciones mencionadas cuenta con el correspondiente


equipamiento, en funcin de las tareas que se desempeen. Todas las habitaciones
cuentan con bao propio

Adems cuentan con recursos financieros, los cuales se corresponden a las cuotas
que pagan los usuarios (de 900 a 1.200 euros).

El centro cuenta con unas instalaciones muy buenas, ya que son completamente
nuevas. Tienen espacios muy amplios tanto en lo que respecta al comedor, a las
habitaciones, a las salas de estar como a los pasillos. Tambin tienen un amplio
terreno alrededor del centro. Adems de lo que se ve, tienen un stano bastante
luminoso pero completamente desaprovechado.

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fomentar el bien estar psicolgico, mental y social de las personas mayores


mediante un envejecimiento activo

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Aumentar la autoestima
Ejercitar la memoria
Mejorar la atencin.

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Mejorar el lenguaje y habilidades de clculo.
Fomentar y dinamizar la participacin social de las personas mayores

4. METODOLOGA

Las actividades se llevarn a cabo empleando una metodologa dinmica, activa y


participativa. Lo que se pretende es la participacin de cada una de las partes implicadas
en el programa; es decir, tanto de los/as usuarios/as, como de las educadoras que lo
imparten. Para facilitar la participacin, se emplearn a lo largo de las sesiones distintas
tcnicas para dinamizar las actividades realizadas que nos ayudarn a conseguir los
objetivos de las mismas.

Adems, todas las actividades cumplen los objetivos que se pretende en el programa

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4.1 ACTIVIDADES

4.1.1 ACTIVIDADES PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA

Como ya explicamos anteriormente segn Miranda (2005) la importancia de la


autoestima radica en que es un factor clave en el desarrollo de un buen ajuste
emocional, cognitivo y prctico, afectando de un modo importante todas las reas de la
vida, por lo tanto es muy importante la autoestima para un bien estar psicolgico.

Actividad 1:

Las creencias y los derechos humanos (Davis et all., 1990).

Descripcin

Nuestro comportamiento generalmente se sustenta en ideas o creencias elementales;


stas pueden ser irracionales y su conocimiento puede ayudarnos a comprender nuestras
acciones. Los derechos humanos hacen referencia a un conjunto de principios que rigen
las relaciones humanas, sustentados en la idea de que todos somos iguales en el
sentido moral y nos tenemos que tratar mutuamente como iguales

Pasos:

- Leer la lista de las creencias y sealar las que sean ms significativas para el anciano;
las que ms estn de acuerdo con lo que l piensa.

- Analizar los derechos humanos que se relacionan con sus creencias ms significativa.

-- Elegir el derecho que ms le cuesta aceptar y pensar como influira en su vida si lo


tuviera en cuenta. Qu cambiara y cmo se sentira.

Actividad 2.

Ideas y estereotipos en la vejez.

Instrucciones Bsicas:

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Al atribuir caractersticas y formas de comportamiento comunes a la vejez se suele
distorsionar la percepcin de este grupo de sujetos; dado que se forman con inducciones
incorrectas de pocos casos observados que luego se generalizan a todos los miembros
del mismo grupo. Conocer el estereotipo de la vejez en la sociedad actual nos ayudar a
reformular las caractersticas reales de dicho grupo de edad.

Pasos:

-Analizar a partir de anuncios publicitarios (prensa y TV) la imagen de las personas


mayores de 55 aos. Qu se pretende representar con esta figura publicitaria?

-Describir y reflexionar sobre algunos personajes histricos o contemporneos de


diversos mbitos culturales que en su madurez contribuan con una importante actividad
(por eje.: Picasso, Andrs Segovia, Gloria Fuertes, Julin Maras, Francisco Grande
Covian, Sor Teresa de Calcuta, etc. )

-dem sobre personas de nuestro entorno (vecinos, amigos, compaero, etc.).

Actividad 3

Atribuciones

Instrucciones Bsicas:

El proceso por el que juzgamos las causas de las conductas (lugar de control: interno o
externo) va a ser determinante para hacer responsable o no al sujeto que realiza dicha
accin. Analizar el lugar de control de nuestras acciones har que nos sintamos capaces
de controlar nuestros propios comportamientos.

-Comentar una experiencia relevante del alumno e identificar las causas responsables de
la misma (locus de control), asimismo la/s persona/s o situacin/es responsables de
dicho comportamiento.

Actividad 4.

Cmo nos vemos

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Instrucciones Bsicas:

Para mejorar nuestra autoestima debemos partir del conocimiento y la autoevaluacin


de nosotros mismos. La autopercepcin es un proceso por el que el sujetos conoce y
juzga su persona, sus interacciones y las acciones que realiza.

Pasos:

-Realizar una descripcin de diferentes aspectos personales.

- Leer la descripcin y encontrar alguna/s caracterstica/s en las que el alumno/a haya


exagerado sus debilidades o defectos. Reflexionar sobre ello y pensar cmo se podra
mejorar la autoestima limitando su importancia y realzando los aspectos positivos.

- Hacer una lista cada uno de los sujetos con las caractersticas positivas que cree que
tiene (soy capaz de..., se me da bien..., etc.).

- Leer atentamente lo que se ha escrito y completar la lista con ms habilidades.

- Reflexionar y escribir cundo cada uno se siente fuerte, cordial, amistoso/a,


afectuoso/a. sincero/a, autntico/a, respetuoso/a....

Actividad 5

Cmo nos ven y valoran los dems.

Instrucciones Bsicas:

La percepcin de una persona se construye no slo a travs de los atributos fsicos, sino
tambin con aspectos internos (rasgos de personalidad, estados emocionales, actitudes,
etc.), lo cual implica procesos psicolgicos y cognitivos complejos. La percepcin
social es imprescindible para que se produzca la interaccin humana. En la percepcin
interpersonal intervienen una serie de condiciones mediadoras (de carcter intrnseco o
extrnseco) y todo un conjunto de procesos psicolgicos que pueden distorsionar el
resultado.

Pasos:

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-Escribir algo positivo de cada uno de los compaeros del grupo.

- Analizar cmo se ve/valora y cmo me ven/valoran los dems: Decir en voz alta la
cualidad ms positiva que se has visto en cada uno de los otros.

- Explicar y analizar que se ha sentido cuando los/as compaeros/as han hablado de


uno/a.

Actividad 6.

Detencin del pensamiento (Cautela y Groden, 1985).

Instrucciones Bsicas:

Algunas veces nos encontramos aturdidos, desconcertados o desanimados por una serie
de ideas. Los pensamientos negativos pueden bloquear y desorientar a la persona en una
situacin conflictiva. La tcnica de Detencin del pensamiento tiene como finalidad
eliminar estos pensamientos y permitir un mayor control en situaciones difciles. Esta
reduccin se realiza mediante un proceso de eliminacin y sustitucin.

Pasos:

-Hacer una lista de los pensamientos negativos que surgen ante una situacin y
ordnalos en funcin del grado de molestia y de inferencia en realizar la conducta
adecuada.

- Prctica de la tcnica de Detencin del pensamiento (op. cit.). Etapas: antes de la


situacin, al principio de la situacin. durante la situacin. despus de la situacin.

4.1.2 ACTIVIDADES DE ESTIMULACIN COGNITIVA

Actividad 1

Terapia de Reminiscencia
La reminiscencia constituye una forma de mantener el pasado personal y de perpetuar la
identidad de la persona. Es una tcnica muy completa ya que utiliza la estimulacin, la
comunicacin, la socializacin y el entretenimiento (Laborda,2002). Se pueden utilizar
temas desde el recuerdo de hechos generales hasta recuerdos de experiencias personales.

21
En las personas afectadas con demencia, sabemos todos que tienen ms memoria de su
juventud, ya que se tratan de recuerdos muy aprendidos, fijados y repetidos o que tienen
un especial significado emocional o personal. La estimulacin de los recuerdos y la
expresin de los mismos puede ser de gran dificultad en aquellas personas con
trastornos de lenguaje, pero el utilizar por ejemplo canciones u otro tipo deestimulacin
sensorial como olores, ruidos. puede ayudar a conseguir el efecto que deseamos.
Es importante conocer las diferencias individuales en el momento de aplicar tcnicas de
reminiscencia, e incluso prever las posibles reacciones de las personas. Conocer el
pasado supone poder entender alguna de las reacciones actuales que presenta.
Menciona Laborda (2002) que lo que se busca alcanzar a travs de la tcnica de
reminiscencia es favorecer y dar oportunidad de expresin de vivencias pasadas con el
fin de potenciar la identidad de la persona. Por lo que se tiene que realizar sesiones
grupales con personas de edad similar y afinidades parecidas, es decir, sean lo ms
homogneas posibles. Utilizndose ciertos recursos prcticos como libros de historia de
vida (se trata de realizar un libro donde se recogen los datos biogrficos (escritos o
fotogrficos) de la persona, como la infancia, trabajo, matrimonio, hijos, nietos.

Actividad 2
Grupos de buenos das
Es una actividad ampliamente difundida dentro de programas generales de
funcionamiento de las Residencias Geritricas en pases desarrollados (Arriola e Inza,
1999), donde deben acudir al grupo todos los(as) usuarios(as) que estn cognitivamente
sanos, junto a una menor proporcin de personas mayores con demencia senil leve o
moderada. El primer grupo estar informado de que una de sus funciones ser la de
estimular y dinamizar a este segundo grupo hacindoles hablar, preguntndoles (Cmo
se encuentran, qu realizaron durante el da anterior).
Mencionan Arriola e Inza (1999) que las funciones teraputicas del grupo son las
siguientes:
Mantenimiento de la atencin.
Estimulacin a la verbalizacin.
Refuerzo de la autoestima.
Ejercitacin de las habilidades sociales.
Integracin en la colectividad (sentimiento de grupo).

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Orientacin general.
Arriola e Inza (1999) sealan que los temas a tratar en este grupo seran:
Saludo. Es importante interesarse por el estado de los miembros del grupo.
Orientacin tmpo-espacial. Se trabaja a travs de un calendario mvil.
Lectura y comentario de los titulares ms importantes o llamativos del peridico

Actividad 3
Grupo de Orientacin a la Realidad
La Orientacin a la Realidad es un mtodo teraputico que incluye diversas tcnicas de
rehabilitacin cognitiva que se utilizan con personas con prdida de memoria,
desorientacin temporal, espacial, y problemas de confusin, esto es, en trastornos
cognitivos y demencias, mediante la estimulacin y provisin estructurada de
informacin acerca de s mismo y de su entorno (Leturia y Yanguas,1999).
Mencionan Leturia y Yanguas (1999) que las metas principales a alcanzar a travs de
los Grupos de Orientacin a la Realidad son:
Proporcionar informacin sistematizada y repetitiva bsica a personas
desorientadas o confusas, respecto a orientacin en el tiempo (temporal), en el
espacio y respecto a las personas.
Conseguir una mejora de las conjuntas sociales y personales, con frecuencia
desintegradas en casos de demencia.
Estimular la comunicacin y la interaccin, como complemento de la
modificacin de conductas no apropiadas derivadas del tratamiento cognitivo.
Leturia y Yanguas (1999) sealan que en la dinmica de los Grupos de Orientacin a la
Realidad se producen las interacciones personales se debe tomar en cuenta los
siguientes aspectos:
Prevenir el aislamiento social.
Inducir comunicacin y participacin de todo el grupo.
Atender y utilizar el lenguaje no verbal
Los Grupos de Orientacin a la Realidad pueden seguir el siguiente esquema de trabajo:
Saludo y presentacin.
Identificacin: Quines estamos?,
quines faltan? El nombre de cada uno de nosotros.

23
Orientacin temporal: Qu da de la semana es hoy?, fecha, maana o tarde y
relacionarlo con las actividades propias del momento, si hay alguna festividad
cercana, etc.
Orientacin espacial: Dnde nos encontramos?, la sala, el piso, el centro,
pueblo, etc.
Acontecimientos diarios, cotidianos.
Ejercicios/ tareas de carcter ldico relativos a funciones cognitivas: como son
la orientacin, la atencin, la retencin y la estimulacin.
Orientacin espacial: Recuerdo.
Orientacin temporal: Recuerdo.
Recordar la prxima sesin, cierre y despedida
Como bien, se puede percibir el Grupo de Buenos Das y el de Orientacin a la Realidad
guardan una estrecha relacin dentro de su desarrollo de trabajo, lo que los podra hacer
compatibles en su abordaje, realizndose una integracin al trabajarse con stos.

Actividad 4
Psicoestimulacin cognitiva

Los Programas de Psicoestimulacin Cognitiva para Personas Mayores consisten en un


conjunto de estmulos que pretenden incrementar la actividad de las habilidades
cognitivas (orientacin, atencin, memoria, lenguaje, razonamiento y praxias) que
intenta mantener las habilidades intelectuales (memoria, orientacin,
atencin, clculo, funciones ejecutivas, praxias) conservadas el mximo tiempo posible
con la finalidad de restaurar la autonoma del ser humano a quin se le aplique (Puig,
2001). Est concebido tomando como premisa la flexibilidad y plasticidad cerebral y el
demostrado efecto positivo de la actividad intelectual como obstculo del deterioro
cognitivo, y tomando como base de trabajo los sistemas pedaggicos (educativos)
(Arriola e Inza, 1999).

El planteamiento es sencillo, en cuanto a su aspecto tcnico, puesto que se basa en la


utilizacin programada y sistemtica de material, tratando de combinar diferentes reas
de estimulacin (atencin, memoria, comprensin, praxias). Por otro lado, es necesario
decir que es una sesin altamente exigente para el encargado de dirigirla, puesto que

24
requiere mucha atencin directa a los(as) usuarios(as) en la resolucin de los problemas
planteados, y un esfuerzo importante en la clasificacin de los conceptos que se piden.

Los pasos indicados para aplicar Programas de Psicoestimulacin Cognitiva para


Personas Mayores se detallan a continuacin:

1. Primeramente hace falta realizar una exploracin del estado cognitivo de la


poblacin geritrica existente en l, a travs de instrumentos que los
midan.(mini-mental state examination (mmse) de lobo, explicado a
continuacin).
2. El paso siguiente es la formacin de los grupos. Se recomienda que lo formen de
2 a 4 personas mayores (dependiendo de los fines del Centro Geritrico), para
facilitar la intervencin. Cada uno de los grupos se diferenciarn slo en la hora
de aplicacin del tratamiento. Pueden distriburselos (as) participantes en
funcin de su edad, sexo, puntaje obtenido en el test o su disponibilidad de
horario.
3. Seguidamente puede comenzar a aplicar el Programa de Psicoestimulacin
Cognitiva, diseado por un profesional del rea de la salud, tal como un(a)
Psiclogo(a), un(a) Psiquiatra o un(a) Geriatra.
4. Una vez concluido el Programa de Psicoestimulacin Cognitiva se realiza por
segunda vez el mini mental, con el objetivo de evaluar el grado de funcionalidad
del programa aplicado.
La implantacin de programas de entrenamiento cognitivo, en una institucin requiere
pocos recursos y tiene considerables efectos beneficiosos. No se trata tanto de entretener
a los mayores como de generar un punto de vista positivo y activo en ellos(as) y en los
que les rodean. Se trata de establecer una disciplina (un programa exige estar pendiente
unos das a una hora, para hacer algo) e incitar al esfuerzo con distintos objetivos:
prestar atencin, hacer trabajar la mente y revisar el fruto del esfuerzo. Se requiere,
adems, que la persona tenga que desplazarse, estar en grupo y comunicarse con otros.
Todo esto es ya un entrenamiento cognitivo.
El objetivo debe ser entrenar las funciones que se pierden, no las que se tienen. No se
trata, pues, de un taller de manualidades o de lectura, por ejemplo sin menosprecio
para estas actividades-, sino el entrenamiento de las habilidades que sabemos que estn
en riesgo en un grupo en particular (Calero, 2003).

25
Se trata de entrenar, no de instruir. Dar instrucciones sobre la manera de realizar algo no
mejora la ejecucin. Por ello, el objetivo debe ser ayudar, dar seales para que una
persona recupere su modo de hacer las cosas. Generar una habilidad, no de ensear
trucos y ayudas.
Los programas que se basan en suministrar ayudas (poner carteles indicadores de
colores)no mejoran la habilidad personal, aunque ayudena que una persona se organice
mejor en un determinado contexto.

4.2 TEMPORALIZACIN

Las actividades se llevarn a cabo durante un ao 3 das a la semana alternando cada da


una actividad de diferente temtica durante 1h.

Los das sern lunes mircoles y viernes, los lunes se realizarn actividades relacionadas
con la autoestima, el mircoles actividades de estimulacin cognitiva y por ltimo el
viernes actividades de participacin social

4.3 RECURSOS

Para trabajar sobre las necesidades disponemos de los siguientes recursos:

Recursos humanos:

Se dispone de suficiente personal en plantilla, explicada anteriormente para ayudar a


realizar las actividades necesarias que promuevan la participacin de las y los
residentes.

Recursos materiales:

Tal como se ha sealado anteriormente, existe instalacin y espacios en el Centro


adecuados para la realizacin de actividades .
Disponemos de internet, 4 TV, DVD y proyector de diapositivas, cmara de fotos,
mobiliario suficiente ( sillas, mesas, pizarra...), cartas, juegos de mesa, lana, agujas,
pinceles y material para pintura.

Recursos econmicos

Solamente disponemos de los recursos los propios residentes pero, salvo alguna
actividad especfica, no necesitamos financiacin, se trata de fomentar la participacin y

26
calidad de vida de las residentes con los recursos que disponemos. No obstante, no se
desdea la posibilidad de buscar otros apoyos econmicos.
Hay que sealar que para el tipo de actividades que se pretenden realizar no se necesitan
recursos econmicos elevados sino ms bien iniciativos, predisposicin y buena
voluntad de quienes trabajan en el centro y de las y los residentes

5. INDICADORES DE MEDIDA DE LOS OBJETIVOS)


5.1 ESCALA DE ROSENBERG

Mediante esta escala se medir si el objetivo especfico n 1 se cumpli (Aumentar la


autoestima)

Esta herramienta psicomtrica sirve para examinar cmo se valoran a s mismas las
personas.

Morris Rosenberg, el creador de la escala

El doctor Morris Rosenberg se doctor en Sociologa en la Universidad de Columbia en


el ao 1953. Despus trabaj en la Universidad de Cornell y en el National Institute of
Mental Health de los Estados Unidos.

En 1965 public el libro Society and the adolescents self-image (La sociedad y la
autoestima del adolescente), a travs del cual present su escala de autoestima.

Fue profesor de Sociologa en la Universidad de Maryland entre 1975 y 1992, el ao de


su muerte. Su trabajo sobre la autoestima y el autoconcepto le han sobrevivido y a da
de hoy sigue siendo un importante referente en estos campos.

La escala de autoestima de Rosenberg

La escala de autoestima de Rosenberg consta de diez tems; cada uno de ellos es una
afirmacin sobre la vala personal y la satisfaccin con uno mismo. La mitad de las
frases estn formuladas de forma positiva, mientras que las otras cinco hacen referencia
a opiniones negativas.

27
Cada tem se punta del 0 al 3 en funcin del grado en que la persona que contesta se
identifica con la afirmacin que lo constituye. As, el 0 se corresponde con estar muy en
desacuerdo y el 3 con estar totalmente de acuerdo.

Los tems que componen la escala de Rosenberg son los siguientes:

1. Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos tanto como los dems.
2. Siento que tengo cualidades positivas.
3. En general, me inclino a pensar que soy un/a fracasado/a.
4. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayora de los dems.
5. Siento que no tengo mucho de lo que enorgullecerme.
6. Adopto una actitud positiva hacia m mismo/a.
7. En conjunto, me siento satisfecho/a conmigo mismo/a.
8. Me gustara tener ms respeto por m mismo/a.
9. A veces me siento ciertamente intil.
10. A veces pienso que no sirvo para nada.

Los tems positivos (1, 2, 4, 6 y 7) se puntan de 0 a 3, mientras que los tems 3, 5, 8, 9


y 10 se valoran en sentido inverso. Una puntuacin inferior a 15 indica una autoestima
baja, situndose la autoestima normal entre los 15 y los 25 puntos. 30 es la mayor
puntuacin posible.

Para qu se utiliza?

La escala de autoestima de Rosenberg es el instrumento psicolgico ms utilizado para


medir la autoestima. Esto se debe a que se administra con gran rapidez, al constar slo
de 10 tems, y a que su fiabilidad y su validez son elevadas.

Los adolescentes eran el objetivo inicial de la escala de autoestima, si bien se ha


generalizado al estudio de adultos. Se usa para valorar tanto poblaciones generales
como clnicas, incluyendo personas con problemas de abuso de sustancias.

La escala de Rosenberg se ha validado en hombres y mujeres de todas las edades en un


gran nmero de pases y ha sido utilizada en estudios transculturales de ms de 50
pases.

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Hallazgos de la escala de Rosenberg

Estudios transculturales realizados con la escala de autoestima de Rosenberg han


encontrado que las personas tendemos a autoevaluarnos de forma positiva,
independientemente de la cultura a la que pertenezcamos.

No obstante, los componentes de la autoestima s varan en funcin de la cultura. De


este modo, las personas de sociedades ms individualistas (como los Estados Unidos)
tienden a sentirse ms competentes pero a menos satisfechas con ellas mismas que las
de culturas colectivistas, por ejemplo la de Japn.

La escala ha confirmado la relacin de la autoestima con dos de los 5 grandes factores


de personalidad: Extraversin y Neuroticismo. Las personas ms extrovertidas y con
menor nivel de neuroticismo (opuesto a la estabilidad emocional) tienden a tener una
autoestima mayor. De hecho se hipotetiza que la autoestima puede proteger de los
sntomas de ansiedad.

Propiedades psicomtricas: fiabilidad y validez

La muestra original contena 5024 participantes, todos ellos alumnos de educacin


secundaria de Nueva York; como hemos dicho, Rosenberg desarroll la escala
inicialmente para que fuera utilizada en adolescentes. Un gran nmero de estudios
posteriores han confirmado la fiabilidad y la validez de la escala de autoestima de
Rosenberg.

En psicometra el trmino fiabilidad hace referencia a la ausencia de errores en la


medicin, mientras que la validez define el grado en que el instrumento mide aquello
que pretende medir.

La fiabilidad test-retest es de entre 0,82 y 0,88, y el coeficiente alfa de Cronbach, que


mide la consistencia interna, se sita entre 0,76 y 0,88. La validez de criterio es de 0,55.
Adems la escala correlaciona de forma inversa con la ansiedad y depresin (-0,64 y -
0,54, respectivamente). Estos valores confirman las buenas propiedades psicomtricas
de la escala de autoestima de Rosenberg.

29
5.2 TEST DE APRENDIZAJE AUDITIVO-VERBAL DE REY (AVLT).

Con la utilizacin de este test se comprobar si el objetivo nmero dos se alcanz


(ejercitar la memoria)

Proporciona un anlisis del aprendizaje y de la capacidad de retencin. El test consiste


en una lista de 15 palabras que se presenta en 5 ensayos en donde se registra el nmero
de recuerdos que tiene el sujeto. Mediante este test podemos obtener informacin para
conocer el modo y la severidad de los dficit de memoria del paciente. La informacin
que se obtiene se encuentra relacionada con: a) memoria inmediata en condiciones de
sobrecarga (ensayo 1), b) nivel de adquisicin final (ensayo 5), c) cantidad de
aprendizaje en los 5 ensayos (ensayo 5 ensayo 1), d) recuerdo demorado (cantidad de
informacin que es capaz de retener el sujeto a largo plazo) y reconocimiento (nmero
de palabras que el sujeto ha aprendido realmente pero que por un problema de
evocacin no puede decirlas aunque las haya retenido)

30
5.3 MINI-MENTAL STATE EXAMINATION (MMSE) DE LOBO.

Con este test comprobaremos si el objetivo n 3 y n 4 se cumplieron. (Mejorar la


atencin, el lenguaje y habilidades de clculo)

Es una prueba de Screening o filtrado, corta para valorar de forma rpida el estado
mental mnimo de una persona. Se emplea de forma habitual tanto en las bateras
neuropsicolgicas breves como en los protocolos amplios de evaluacin en EM. Existen
ciertas crticas sobre su capacidad para detectar deterioro cognitivo en EM (Rao, 2004)
frente a otras pruebas. Aqu interesa destacar que no es una prueba exclusivamente
atencional, pero s es la ms usada en EM adems de la tarea atencional PASAT como
prueba general, a veces como prueba nica, a veces junto a escalas de discapacidad
fsica, para evaluar el deterioro cognitivo.

El Minimental consta de diferentes preguntas que miden cinco apartados:


orientacin, fijacin, concentracin y clculo, memoria y lenguaje, y construccin.

La persona puede obtener un total de 35 puntos. Se acepta que existe deterioro cognitivo
si el paciente obtiene una puntuacin menor de 24 puntos en mayores de 65 aos de
edad, o menor de 28 puntos si la persona tiene 65 aos o menos.

31
5.4 ESCALA DE BARTHEL

32
Mediante esta escala se medir si el objetiv n5 fue alcanzado (potenciar la autonoma)

La recogida de informacin se realizar a travs de la observacin directa y/o entrevista


a la persona mayor, o a su cuidador o cuidadora habitual si su capacidad cognitiva no lo
permite. La puntuacin total se calcular sumando la puntuacin elegida para cada una
de las actividades bsicas.

El ndice de Barthel fue publicado en 1.965 por Mahoney y Bartheltras diez aos de
experiencia en su uso para valorar y monitorizar los progresos en la independencia en el

33
autocuidado de pacientes con patologa neuromuscular y/o musculoesqueltica
ingresados en hospitalesde crnicos de Maryland.

Su uso es recomendado por la British Geriatrics Societypara evaluar las actividades


bsicas de la vida diaria (ABVD) en pacientes ancianos. Por otra parte, es la escala ms
utilizada internacionalmente para la valoracin funcional de pacientes con patologa
cerebrovascular aguda y sus complicaciones como la demencia vascular

Su aplicacin es especialmente til en unidades de rehabilitacin.

6. RESULTADOS, DISCUSIN Y CONCLUSIONES

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Los resultados obtenidos fueron bastante satisfactorios, la autoestima de los y las
usuarias del centro mejor al cabo del ao, resultado obtenido mediante la escala de
Rosenberg realizada al principio del programa y al final del mismo.

La estimulacin cognitiva tuvo resultados favorables solo en un 45% de los y las


usuarias del centro por lo tanto en este caso no fueron los resultados esperados. Otro
proyecto de estimulacin cognitiva realizado por (Sarrare 2003) obtuvo unos
resultados de una mejora de un 60% pero he de destacar que los usuarios tenan un
menor grado de deterioro cognitivo.

Aun as los resultados en general fueron satisfactorios aunque en ese objetivo especfico
no fueran los esperados, los usuarios y usuarias del centro mejoraron su calidad de vida.

Desde mi punto de vista me pareci un trabajo complicado pero muy productivo para
mi formacin de educadora social.

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