Guía de Facilitación para La Prevención y Erradicación Del Trabajo Infantil

Gua de facilitacin
Prevencin y erradicacin del trabajo infantil y sus peores formas

Manual de capacitacin para el personal del programa Progresando con Solidaridad
Este documento ha sido elaborado para el programa Progresando con
Solidaridad (PROSOLI) del gobierno dominicano, con el apoyo del Programa
Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (IPEC) de la Organizacin
Internacional del Trabajo (OIT).
Autora: Sra. Lilen Quiroga

Diseo: Diseo Editorial M y F S. A.
Ilustraciones: Luis Enrique Gutirrez
Impresin: Editora Tele-3
Tabla de contenido
Gua de facilitacin para capacitacin en trabajo infantil y sus peores formas

1 Estructura general de la gua....................................................................................................................5
1.1 Esquema general de facilitacin de cada taller................................................................................................ 6
1.2 Los talleres y las actividades de aprendizaje................................................................................................... 7
2. Perfil de la persona facilitadora.................................................................................................................8
3. Recomendaciones generales para la facilitacin de cada taller.................................................................9
3.1 Formulario de evaluacin de talleres (modelo ejemplo).................................................................................. 14
Taller 1: Conceptualizacin y situacin general del trabajo infantil

Esquema general de facilitacin ......................................................................................................................17
Actividades propuestas para el taller................................................................................................................18
1.0 Introduccin al taller..............................................................................................................................20
1.1 Es o no es trabajo infantil?...................................................................................................................21
1.2 Qu impulsa a los nios, nias y adolescentes a trabajar?....................................................................28
1.3 Viendo ms all de lo evidente..............................................................................................................37
1.4 El caso de Yamiris..................................................................................................................................42
Taller 2: Trabajo infantil peligroso en los sectores agropecuario e industrial

Actividades propuestas para la taller................................................................................................................54
2.0 Introduccin al taller ..............................................................................................................................56
2.1 El trabajo infantil en la agricultura............................................................................................................57
2.2 El trabajo peligroso en la agricultura y la industria...................................................................................63
2.3 Identificar el trabajo peligroso en las comunidades donde trabajamos....................................................74
Taller 3: Trabajo infantil en el sector servicios y el trabajo domstico infantil

Actividades propuestas para el taller................................................................................................................90
3.0 Introduccin al taller ..............................................................................................................................91
3.1 El trabajo infantil en las calles.................................................................................................................98
3.2 El trabajo infantil urbano peligroso........................................................................................................106
3.3 El trabajo domstico infantil..................................................................................................................108
3.4 El pas que queremos: un pas libre de trabajo infantil...........................................................................116
3.5 Cierre y evaluacin del taller.................................................................................................................120
3
Taller 4: Otras peores formas de trabajo infantil
Esquema general de facilitacin ....................................................................................................................123
Actividades propuestas para el taller..............................................................................................................124
4.0 Introduccin al taller ............................................................................................................................126
4.1 Conozcamos para prevenir y detectar!................................................................................................127
4.2 Son nuestras muchachas y muchachos...............................................................................................136
4.3 Nios, nias y adolescentes vctimas de trata.......................................................................................145
4.4 Pautas para la deteccin de las peores formas de trabajo infantil.........................................................155
4.5 Cierre y evaluacin del taller.................................................................................................................162
4
1. Estructura general de la Gua
Esta gua va dirigida a las personas facilitadoras a cargo de preparar y desarrollar los talleres de capaci-
tacin sobre trabajo infantil y sus peores formas del equipo del programa Progresando con Solidaridad
(Prosoli). Ofrece orientacin y herramientas para aplicar con xito los contenidos de los talleres. El Cuaderno
de contenido y esta Gua de facilitacin conforman el Manual de capacitacin sobre trabajo infantil y sus
peores formas, y estn concebidos para trabajarse en conjunto.
Talleres contenidos en la
Temas relacionados en el Cuaderno de contenido
Gua de facilitacin
Unidad 1: Conceptualizacin y situacin general del trabajo infantil

Taller 1:
Unidad 4: Las peores formas de trabajo infantil
Conceptualizacin y situacin
Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil
general del trabajo infantil
Taller 2: Unidad 2: Trabajo infantil en los sectores agropecuario e industrial

Trabajo infantil peligroso en
los sectores agropecuario e Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil
industrial Unidad 6: Deteccin del trabajo infantil y coordinacin interinstitucional
Taller 3: Unidad 3: Trabajo infantil en el sector de servicios y en el trabajo domstico

Trabajo infantil en el sector Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil
servicios y el trabajo domstico
infantil Unidad 6: Deteccin del trabajo infantil y coordinacin interinstitucional
Taller 4: Unidad 4: Las peores formas de trabajo infantil

Las otras peores formas de Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil
trabajo infantil Unidad 6: Deteccin del trabajo infantil y coordinacin interinstitucional
5
1.1 Esquema general de facilitacin de cada taller
Cada taller comienza con un esquema general de facilitacin que de forma general define los objetivos,
contenidos, alcances y metodologa de cada mdulo. A partir de este esquema se podr planificar cada
jornada de capacitacin, adaptndola al perfil de sus participantes y al tiempo disponible. Cada esquema
presenta la siguiente informacin:
Tiempo estimado para el taller

Sugiere el tiempo estimado total de las actividades incluidas en cada mdulo.
Pblico meta
Recomienda a qu tipo de personal se dirige el taller, y cada actividad propuesta en este. El tipo
de personal se relaciona con la cadena de supervisin operativa dentro del equipo Prosoli:
Directores/as regionales (DR), Supervisores/as provinciales (SP), Gestores/as de desarrollo local

(GDL), Supervisores/as de campo (SC), Supervisores/as de enlaces Familiares (SEF) y Enlaces
familiares (EF). Se indica para quines debera ser obligatoria la actividad y para quines podra
ser opcional.
Objetivos de aprendizaje del taller
Actividades propuestas para el taller

Resume informacin general de las actividades sugeridas para cada taller, sus objetivos, el
tiempo requerido para realizarlas y el tipo de pblico al que estn dirigidas.
6
1.2 Los talleres y las actividades de aprendizaje
Cada taller tiene unos objetivos de aprendizaje, y para cada objetivo existe una actividad que permite
trabajarlo con los y las participantes de una forma dinmica. De esta manera, la persona facilitadora podr
escoger, entre una serie de actividades, las que mejor se adapten al tipo de taller, al perfil de colegas que
participarn y al tiempo disponible.
zz Las actividades se han diseado para talleres de da completo (8 horas).
zz El ciclo completo de capacitacin propuesto en esta gua podra realizarse en 4 talleres separados o en
un gran taller de 4 das de duracin.
zz En funcin de la disponibilidad de tiempo, se podra planificar la facilitacin de los contenidos en talleres

de medio da.
zz En cualquiera de los casos, se recomienda espaciar lo menos posible los talleres, a fin de que los y las
participantes mantengan frescos los contenidos.
zz Se recomienda completar el ciclo de capacitacin en un mximo de 4 semanas (un taller semanal) y

como un ideal, que se complete en un solo taller de cuatro das continuos que permita a los y las parti-
cipantes integrarse y concentrarse de manera exclusiva en su capacitacin.
Cada actividad est detallada paso a paso para que la persona facilitadora las desarrolle con xito. Adems,
se incluyen informaciones especficas para cada actividad:
Tiempo estimado y tcnicas de facilitacin de la actividad.
Objetivos de aprendizaje de la actividad.
Equipos, materiales y recursos necesarios: materiales de

apoyo, suministros, equipos, presentaciones, videos, etc.
Mensajes bsicos de aprendizaje: resumen de los mensajes bsicos que guan

a la persona facilitadora en los temas que debe enfatizar en cada actividad.
Antes de la facilitacin: sugerencias o recomenda-

ciones a tomar en cuenta antes de facilitar la actividad.
La facilitacin paso a paso: detalle paso a paso del proceso para facilitar cada
actividad. Puede incluir diferentes tcnicas como: dinmicas y trabajos grupales, socio-
dramas, anlisis de estudios de casos, video-frums, lluvias de ideas, entre otras.
En general, cada actividad corresponde a un objetivo especfico de aprendizaje. Sin embargo, la ltima
actividad de cada taller consiste en una recapitulacin para trabajar todos los objetivos del taller y se
vinculan a la prctica laboral de los y las participantes.
7
2. Perfil de la persona facilitadora
La persona facilitadora es responsable de que el grupo entienda, discuta e integre a su prctica laboral los
temas sobre el trabajo infantil y sus peores formas, temas incluidos en el Cuaderno de contenido. Dado
que es un tema fuertemente determinado por factores y patrones sociales y culturales, es muy posible que
la persona facilitadora tenga que enfrentar situaciones conflictivas; y por tanto, debe tener las herramientas
para transformarlas en situaciones de aprendizaje. Por esta razn, debe:
a) Dominar el tema del trabajo infantil y sus peores formas.
b) Tener habilidades y competencias para trabajo con grupos y capacitacin (de comunicacin, resolucin
de conflictos, dinmicas de grupos, anlisis y sntesis).
c) Tener experiencia en tcnicas de facilitacin de talleres.
d) Conocer la misin, objetivos, programas y estructura operativa de Prosoli, y especialmente, profundo

conocimiento sobre los compromisos institucionales en la erradicacin del trabajo infantil.
Dos personas ms de apoyo
Es imprescindible que siempre cuente con una

persona de apoyo en la facilitacin y en la gua de
los trabajos en grupo. Asimismo, es recomendable
que se prepare una relacin o memoria de cada taller
para documentar los conocimientos aprendidos y
experiencias. Para esto se necesitara el apoyo de
una tercera persona.
8
3. Recomendaciones generales para la facilitacin de cada taller
Antes del taller
1. Asegrese de dominar el tema

Antes de planificar cada sesin de capacitacin, lea cuidadosamente los contenidos correspon-
dientes a cada unidad en el Cuaderno de contenido. Esto le ayudar a entender mejor el sentido de
cada actividad sugerida, y a adaptarla en caso de requerirlo.
Si tiene tiempo, tambin puede profundizar en algunos temas a partir de recomendaciones de

recursos adicionales disponibles al final de cada unidad.
2. Conozca por anticipado el perfil de las personas participantes

Recuerde que el equipo humano de Prosoli es multidisciplinario y tiene diferentes niveles de conoci-
miento, habilidades y competencias, y que, por tanto, la profundizacin requerida de los temas ser
diferente en cada caso.
El contenido del taller ser siempre el mismo, pero podrn variar las metodologas escogidas para
la facilitacin de los temas. Se recomienda que los grupos no sobrepasen de 25 personas para
asegurar su participacin efectiva.
Adems del grado de responsabilidad al que pertenece el grupo, indague sobre sus conocimientos
en trabajo infantil. Averige si han recibido previamente alguna capacitacin sobre el tema.
En caso necesario, prepare un cuestionario breve que le permita conocer su grado de conoci-
mientos y que pueda ser respondido y entregado antes del taller.
3. Planifique el taller en base a las necesidades de sus participantes

Cada taller inicia con un esquema general de facilitacin, en el que se propone un plan de facilita-
cin flexible. Aqu podr obtener informacin sobre los objetivos, metodologa y duracin de cada
actividad propuesta.
Planifique el taller tomando en cuenta el tiempo disponible, el perfil de las personas que participarn
y sus necesidades de capacitacin.
Prepare su propio plan de capacitacin eligiendo las actividades, tomando en cuenta los recursos
que requerir, dividiendo las responsabilidades entre las personas que le apoyarn en la facilitacin.
Consulte a los y las participantes si cuentan todos con telfonos inteligentes y si tienen acceso
constante a internet (desde el telfono o desde otro equipo). De esta forma, puede idear maneras
de utilizar esos medios durante o entre sesiones de trabajo para dinamizar el debate y la reflexin
conjunta.
9
4. Prepare la agenda de cada taller
Utilice como base el esquema general de facilitacin que se propone al inicio de cada taller,
adaptndolo al tiempo y perfil de participantes.
En general, el tiempo total de las actividades propuestas para cada taller se encuentra entre 6.0 y
6.5 horas.
Recuerde asignar tiempo para: las dinmicas grupales1 que incluir entre cada actividad, los recesos
de descanso y refrigerio, y el cierre y evaluacin de cada taller. Para todo ello, deber disponer de
1.5 a 2 horas adicionales para completar un mximo de 8 horas.
5. Seleccione un espacio que ayude al aprendizaje

Para ello tenga en cuenta factores como amplitud (para realizar dinmicas grupales y otras activi-
dades que requieren movilizacin de personas y mobiliario); iluminacin, ventilacin, acstica,
cercana, entre otros.
6. Asegrese de contar con todos los recursos, materiales y equipos necesarios

para el adecuado desarrollo de todas las actividades incluidas en su plan de
facilitacin.
7. Prevea la documentacin de cada taller

Documente lo sucedido en cada taller; sobre todo, las experiencias vividas.
Lo ideal es contar con una persona que se encargue de elaborar la relacin. En caso de no ser
posible, prepare un breve informe al finalizar cada taller.
Documente cada mdulo con fotografas.
1 En internet existe una gran variedad de recursos con dinmicas grupales clasificadas para distintos fines: dinmicas grupales de
presentacin, integracin, evaluacin, anlisis, etc. Le recomendamos visitar algunos sitios como: http://dinamicasgrupales.blogspot.com/
10
Durante el taller
8. Antes de iniciar cada taller recuerde incluir una seccin introductoria (25-45
minutos) con los siguientes pasos:
a. Saludar, presentarse y dar la bienvenida al taller.
b. Dar el espacio para que cada participante pueda presentarse (directamente o a travs de alguna
dinmica grupal de presentacin). Si se reencuentra el mismo grupo, no es necesario repetir este
momento.
c. Explicar los objetivos y agenda del taller.
d. Explicar las reglas del taller (por ejemplo: respetar ideas, no permitir burlas o chistes discriminato-
rios, apagar los celulares, puntualidad, etc.)
e. Facilitar alguna dinmica grupal rompehielo para crear un ambiente libre de tensiones y apta para
el aprendizaje.
9. Promueva la participacin en todo momento

En un taller siempre habr personas que participarn ms que otras; algunos participantes querrn
tomar el control y otros se mantendrn al margen. Conozca a su grupo y aliente la participacin de
todas las personas, pero nunca obligue a nadie.
Es importante moderar el tiempo de las participaciones para dar oportunidad a la mayor cantidad
de personas. Para esto es fundamental crear y mantener un ambiente de confianza y respeto. Para
ayudar a este proceso realice dinmicas de integracin grupal entre cada actividad; de esta forma,
el grupo se relajar en los momentos de cansancio o tensin o cuando la persona facilitadora lo
considere necesario.
10. Sea consciente de sus limitaciones

Recuerde que aunque usted maneja los temas, no es especialista en el rea. Tenga en cuenta que
durante el taller pueden surgir preguntas que usted no podra contestar. Si fuera el caso, admita
que en ese momento no tiene la respuesta, pero asegure que la averiguar para compartirla con el
grupo ms adelante.
Durante un receso intente buscar la respuesta. Puede buscarla en los sitios web de la OIT (http://
www.ilo.org/) o llamando directamente a sus oficinas en el pas.
11. Mantenga en todo momento un ambiente de respeto

No permita situaciones irrespetuosas como burlas o descrdito a sentimientos, percepciones, ideas
u otras contribuciones de cualquiera de las personas participantes.
Prohba incluso la ocurrencia de chistes de contenido discriminatorio que irrespete a personas o

grupos sociales dentro y fuera del taller.
Informe sobre esto al inicio del taller como parte de las reglas.
11
Recurdelo cada vez que sea necesario. Aproveche cualquier situacin conflictiva o de encuentro
de opiniones contrarias entre participantes para transformarlas en situaciones de aprendizaje donde
se refuercen los contenidos del taller.
12. Est
preparado para ofrecer contencin, apoyo emocional y referenciar a servicios
de apoyo
En algunas actividades, los temas se trabajarn a partir de experiencias personales que pueden
tener una alta carga emotiva para algunas personas con experiencias de explotacin laboral durante
su infancia o adolescencia.
Piense que podra necesitar hacer contencin o apoyo emocional. Preprese para esto e identifique
previamente a alguien del equipo Prosoli o a algn servicio que pueda apoyar profesionalmente a
estas personas.
12
Al final de cada taller
13. Recapitule
Si el tiempo se lo permite, realice alguna dinmica participativa para resumir los principales conte-
nidos aprendidos.
Puede realizar una sntesis general de los principales resultados del taller, enfatizando en los
acuerdos, si los hubo.
14. Invite al grupo de participantes a evaluar el taller

Este es un momento importante en el que los y las participantes valoran el taller en base a lo que
aprendieron y de qu manera pueden integrarlo a su trabajo y a sus vidas.
En la planificacin de las agendas de sus talleres recuerde siempre asignar de 15 a 30 minutos para
este proceso.
El formulario de evaluacin debe incluir aspectos de calidad y pertinencia de: contenidos traba-
jados, metodologa, material de apoyo, capacidad de las personas facilitadoras, aspectos logsticos
y tiempo, entre otros.
Al final de esta seccin se encuentra un modelo que usted puede adaptar para evaluar sus talleres.
Alternativamente, puede utilizar alguna tcnica de evaluacin participativa que no requiera un
formulario; para ello debe documentar los aportes de los y las participantes.
Revise los resultados de la evaluacin para mejorar su trabajo en prximas ocasiones.
15. D seguimiento a casos especiales

En caso de haber quedado preguntas sin contestar, tome los datos de la persona interesada y d
seguimiento para responder a la inquietud.
Si alguna persona ha requerido de contencin emocional, ofrzcale su ayuda (o el de la persona

identificada previamente para darlo) y entrguele informacin de lugares en los que pueda conse-
guir este apoyo de forma profesional.
16. Agradezca la participacin y el esfuerzo de cada participante.
13
3.1 Formulario de evaluacin de talleres (modelo ejemplo)
Capacitacin en prevencin y erradicacin del trabajo infantil y sus peores formas. Evaluacin del taller
___________________________________________________________________________________________
Lugar y fecha: ________________________________________
_______________________________________
1. Qu le pareci el taller?
Excelente Muy bueno Bueno Regular Malo
2. Le parecieron tiles los temas incluidos en el taller?

Muy tiles tiles Sin utilidad
3. Para qu cree que le servir este taller?
4. Cree que falt algn tema por discutir o explicar? Cules temas faltaron?
5. Cmo le pareci la metodologa con la que se trabajaron los temas?

Muy Buena Buena Regular/aburrida Mala/deficiente
Comentarios:
6. Cmo le pareci el material de apoyo entregado para esta capacitacin?

Muy Bueno Bueno Regular No se entreg material
Comentarios
7. Cmo le pareci el trabajo de la(s) persona(s) facilitadora(s)?

Muy Bueno Bueno Regular Malo
Por qu?
8. Cree que el tiempo fue apropiado?

Tiempo apropiado Muy largo Muy corto
9. Le pareci apropiado el lugar elegido para el taller?

S No
Por qu?
10. Escriba aqu cualquier otro comentario que quiera compartir con las personas coordinadoras y facilitadora
del taller.
14
Taller 1:
Conceptualizacin y
situacin general del trabajo infantil
15
16
Esquema general de facilitacin
Este taller ofrece herramientas e informacin clara para sensibilizar sobre el trabajo infantil; explicar
conceptos bsicos relacionados al tema; y estimular la reflexin sobre lo que es y no es el trabajo infantil y
sus peores formas, sus caractersticas, causas y consecuencias.
Este taller es fundamentalmente terico. Por esto es importante recordar a las personas participantes
que el conocer y dominar la terminologa y los conceptos asociados al trabajo infantil les permitir poder
entender mejor esta problemtica, discutir sobre ella con un lenguaje comn y desarrollar acciones para
prevenirla o eliminarla.
Tiempo estimado: 7 horas
Pblico meta
Recomendado para: Todo el personal (independientemente de su grado de responsabilidad)
Gestores/as de desarrollo local (GDL)

Supervisores/as de campo (SC)
Obligatorio para:
Supervisores/as de enlaces Familiares (SEF)
Enlaces familiares (EF)
Directores/as regionales (DR)

Opcional para:
Supervisores/as provinciales (SP)
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar la capacitacin de este taller, los y las participantes sern capaces de:
1. Comprender los conceptos relacionados con el trabajo infantil y sus peores formas.
2. Identificar y describir el trabajo infantil segn las normas nacionales y acuerdos internacionales.
3. Reconocer el trabajo infantil debajo de la edad mnima de admisin al empleo y las condiciones bajo las
cuales las personas adolescentes trabajadoras pueden laborar.
4. Obtener una visin general de la problemtica del trabajo que realizan nios, nias y adolescentes en el
pas, sus caractersticas y dimensiones a escala nacional y mundial; entendiendo que el trabajo infantil
es ilegal, una violacin a los derechos humanos y una problemtica que debe ser eliminada.
17
5. Identificar los factores de riesgo que inciden en que nios, nias y adolescentes se involucren en el
trabajo infantil, siendo capaces de visualizar cmo afectan de forma diferente a las poblaciones ms
vulnerables.
6. Vincular los aprendizajes a la prctica laboral de los y las participantes, entregndoles herramientas que
puedan aplicar en sus trabajos.
Dirigido a
Tiempo
Nombre de la actividad estimado Objetivo de la actividad
(minutos) Obligatorio Opcional
1.0 Introduccin al taller 25 Introduccin
GLD
Comprender conceptos relacionados al trabajo
Es o no es trabajo infantil y sus peores formas; y los principales SC DR
1.1 105
infantil? instrumentos internacionales que protegen a SEF SP
nios, nias y adolescentes del trabajo infantil.
EF
GLD
Qu impulsa a Tener una visin general del trabajo infantil, sus SC DR
1.2 los nios, nias y 115 caractersticas y dimensiones a escala nacional
adolescentes a trabajar? y mundial. SEF SP
EF
GLD
Identificar factores de riesgo que hacen que
Viendo ms all de lo nios, nias y adolescentes se involucren en SC DR
1.3 80
evidente el trabajo infantil, y cmo afectan de forma SEF SP
diferente a grupos ms vulnerables.
EF
SC
SEF
Vincular los aprendizajes a la prctica laboral
de los y las participantes, entregndoles EF
1.4 El caso de Yamiris 65
herramientas que puedan aplicar en sus GLD
trabajos.
DR
SP
Cierre y evaluacin del Incluir slo si este taller se facilita de forma

1.5 30
taller separada (no contina al da siguiente).
TIEMPO TOTAL 7
DEL TALLER horas
18
Antes de la facilitacin
Tome en cuenta todas las sugerencias presentadas en la seccin introductoria de la Gua de facilitacin
(Seccin 3), que le pueden ayudar en el proceso antes, durante y despus del taller. Retomamos algunas y
adicionamos otras especficas para este taller:
1. Revise cuidadosamente las unidades del Cuaderno de contenido que dan soporte para facilitar este
taller.
Contenidos de
la Gua de facilitacin
Taller 1: Unidad 1: Conceptualizacin y situacin general del trabajo infantil
Conceptualizacin y Unidad 4: Las peores formas de trabajo infantil

situacin general del Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil
trabajo infantil.
2. Prepare con anticipacin el material de apoyo para cada actividad. Las presentaciones en Power Point
que se sugieren en cada actividad no se incluyen en este manual y debe prepararlos la persona facilita-
dora basndose en los contenidos incluidos en el Esquema general del taller y el Cuaderno de conte-
nido. En caso de no contar con la tecnologa necesaria, estas presentaciones pueden ser sustituidas
por papelgrafos (rotafolios) o pizarras con escritos a mano con letra clara. La OIT cuenta con un
rotafolio en formato digital que puede ser de utilidad2.
3. Prepare la agenda del taller con ayuda del Esquema general de facilitacin (mximo: 8 horas). Para
desarrollar las 5 actividades del taller se requieren 7 horas (incluyendo la evaluacin). Recuerde que
adems debe asignar tiempo para las dinmicas que incluir entre cada actividad y para los recesos
de descanso y toma de refrigerio. La actividad 1.5 de cierre y evaluacin slo se deber desarrollar
en caso de que el taller no contine al da siguiente. Prepare adems un rotafolio o diapositivas para
presentar al grupo los objetivos, la agenda y las reglas del taller.
4. Asegrese de contar con todos los materiales y recursos necesarios; y tambin de que los equipos
requeridos funcionen adecuadamente.
5. Confirme la asistencia de los y las participantes.
6. Confirme los aspectos logsticos: espacio fsico, iluminacin, ventilacin, mobiliario, equipo de sonido,
refrigerios y otros relevantes.
7. En algunas actividades de esta unidad se trabajarn los temas a partir de experiencias personales
que pueden afectar emocionalmente a algunas personas. Preprese para esto e identifique a alguna
persona que pueda dar apoyo. Adems, busque informacin de las organizaciones que ofrezcan este
tipo de servicios en el mbito nacional o en las localidades de las que provengan los y las participantes.
8. Propicie un ambiente de respeto y participacin activa durante todo el taller. Para esto, prepare con
anticipacin las dinmicas grupales.
2 El rotafolio est disponible en: http://www.ilo.org/ipec/Informationresources/WCMS_IPEC_PUB_15795/lang--es/index.htm.
19
Actividad 1.0:
Introduccin
Tiempo estimado: 25
1. Disponga a las y los participantes en un semicrculo, de tal manera que todos puedan ver sin dificultad
la pantalla.
2. D la bienvenida al taller.
3. Presntese usted y a su asistente y organice una dinmica grupal para que las y los participantes se
presenten.
4. Explique los objetivos generales y la agenda de actividades propuesta para el taller. Apyese en los
rotafolios o las diapositivas que haya preparado.
20
Actividad 1.1:
Es o no es trabajo infantil?
Mediante esta actividad, los y las participantes aprenden conceptos bsicos relacionados con el trabajo
infantil. A partir de su experiencia personal, identifican las actividades de apoyo en el hogar y/o las labores
(remuneradas o no) que realizaron durante su infancia y adolescencia e identifican cules podran conside-
rarse trabajo infantil. Presentan su vivencia a travs de una representacin grfica y/o dibujo, reflexionan
sobre los conceptos aprendidos y comparten voluntariamente su experiencia.
Tiempo estimado y tcnicas de facilitacin: 1 hora 45 (105)
Tiempo
Etapas/Ejercicios estimado Metodologa/Tcnica de facilitacin
(minutos)
Lluvia de ideas
Conceptualizacin 60 Discusin grupal
Anlisis de video
Trabajo individual
Ejercicio: Es o no es trabajo infantil? 45 Dinmica de activacin y de
integracin grupal
1. Conocer terminologa y conceptos asociados al trabajo infantil.
2. Identificar y describir el trabajo infantil segn las normas nacionales e internacionales.
3. Conocer el concepto de edad mnima de admisin al empleo y las condiciones bajo las cuales los y las
adolescentes pueden trabajar.
4. Reconocer las causas, factores de riesgo y consecuencias del trabajo infantil.
21
Equipos, materiales y recursos necesarios
zz Laptop o computador con acceso a internet o WiFi (o un soporte con los videos descargados
previamente)
zz Data show y pantalla para proyeccin
zz Rotafolio y papel de rotafolio
zz Marcadores gruesos
zz Presentacin de Power Point 1.1 (preparada por la persona facilitadora)
zz Video Los nios hablan sobre sus derechos (UNICEF Mxico, 7 46 minutos). Puede descargarse
de: https://www.youtube.com/watch?v=sGUWhHaNsko
Mensajes bsicos de aprendizaje
1. El trabajo infantil es un fenmeno mundial. Millones de nias, nios y adolescentes trabajan en condi-
ciones que afectan su bienestar, su salud, impiden o limitan su educacin, el desarrollo de sus capaci-
dades, el de sus vidas futuras; asles expone a peligros y abusos.
2. Cada nio, nia y adolescente tiene derecho a ser protegido contra todo tipo de violencia, abuso o
explotacin. El trabajo infantil es una forma de explotacin de las personas ms vulnerables de la
sociedad: es una violacin a sus derechos.
3. Se considera nio o nia a toda persona menor de 18 aos (Convencin sobre los Derechos del Nio).
En la legislacin nacional se considera nio o nia a toda persona desde su nacimiento hasta los
12 aos, inclusive; y adolescente a toda persona desde los 13 aos hasta alcanzar la mayora de
edad (Ley No. 136-03 o Cdigo para el sistema de proteccin y los derechos fundamentales de nios,
nias y adolescentes). En este proceso de formacin se tomar la definicin empleada en la Repblica
Dominicana.
4. El trabajo infantil es una actividad econmica realizada por nias, nios o adolescentes, cualquiera
que sea su condicin asalariada, independiente, familiar no remunerada y otras, que les priva de su
infancia, impide o limita su desarrollo y sus capacidades, violenta su dignidad, interfiere con su educa-
cin y les expone a peligros y abusos (OIT).
5. No se considera trabajo infantil cuando las actividades que realizan nias, nios o adolescentes
no afectan su desarrollo ni su salud ni interfiere en su educacin. Por el contrario, contribuyen a que
aprendan sobre sus responsabilidades en el contexto familiar, desarrollen habilidades y destrezas para
la vida y sientan que apoyan a sus familias.
6. El trabajo ligero es una actividad o conjunto de actividades que: a) no sean susceptibles de perju-
dicar su salud o su desarrollo; y b) no sean de tal naturaleza que puedan perjudicar su asistencia a
la escuela, su participacin en programas de orientacin o formacin profesional, aprobados por la
autoridad competente o el aprovechamiento de la enseanza que reciben (Convenio No. 138 de la OIT).
22
7. Las peores formas de trabajo infantil son todas aquellas actividades que exponen a nios, nias
y adolescentes a graves peligros y enfermedades, que afectan a su bienestar fsico, mental o moral,
interfieren con su escolarizacin y los aleja de sus familias. Incluye el trabajo peligroso y las otras peores
formas de trabajo infantil (esclavitud o prcticas anlogas; explotacin sexual, produccin de materiales
o espectculos pornogrficos; actividades ilcitas y delictivas). El Convenio No. 182 de la OIT sobre
la prohibicin de las peores formas de trabajo infantil y la accin inmediata para su eliminacin define
estas peores formas de trabajo infantil, sentando el principio de su erradicacin inmediata.
8. El trabajo peligroso es aquel que, por las deficientes condiciones de seguridad y salubridad en que se
desarrolla, puede resultar en enfermedades, lesiones e incluso la muerte de los nios, nias o adoles-
centes que lo realizan. La ley dominicana prohbe que personas menores de 18 aos realicen algn tipo
de trabajo peligroso.
9. Las otras peores formas de trabajo infantil constituyen formas actuales de esclavitud y explotacin
que conllevan daos irreparables en lo fsico y lo emocional. Por ello, estas actividades se consideran
delitos y estn prohibidas para todas las personas menores de 18 aos.
10. El Convenio No. 138 de la OIT sobre la edad mnima de admisin al empleo (1973) fue ratificado
por la Repblica Dominicana en junio de 1999. A partir de su firma y ratificacin, el pas se compro-
meti a fijar una edad mnima de admisin al empleo y a seguir una poltica nacional que asegure la
abolicin efectiva del trabajo infantil y que eleve progresivamente la edad mnima para trabajar a un
nivel que haga posible el ms completo desarrollo fsico y mental de los nios, nias y adolescentes. La
Recomendacin No. 146 complementa este Convenio.
11. La edad mnima de admisin al empleo es la edad a partir de la cual la ley permite trabajar en cada
pas. El Convenio No. 138 de la OIT recomienda que sea 15 aos; y excepcionalmente 14 aos, si la
economa y/o educacin no estuvieran suficientemente desarrolladas.
12. La Repblica Dominicana ha fijado la edad mnima de admisin al empleo en 14 aos, por tanto,
la legislacin nacional prohbe el trabajo de las personas menores de 14 aos edad. Para el pas, el
trabajo infantil incluye a todos los nios, nias y adolescentes de menos de 14 aos que trabajan y a
los y las adolescentes de 14 a 17 aos que realizan trabajos peligrosos o son vctimas de otras peores
formas de trabajo infantil.
13. El concepto de nios, nias y adolescentes en actividades productivas o su equivalente

ocupados en la produccin econmica incluye a las personas menores de edad en actividades
econmicamente productivas: nios, nias y adolescentes de 5 a 17 aos que estn en trabajo infantil
(por debajo de la edad mnima y en peores formas de trabajo infantil) y a las y los adolescentes de 14 a
17 aos que realizan trabajos permitidos por la ley.
14. La comunidad internacional, y en especial las Naciones Unidas (ONU), ha realizado importantes
esfuerzos en el reconocimiento de los derechos humanos, y en especial de los derechos de la niez
y la adolescencia. La Convencin sobre los Derechos del Nio (1989) fue el primer tratado inter-
nacional en exponer los derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales de las personas
menores de 18 aos. Su importancia radica en que les sita como sujetos plenos de derechos.
15. Respecto al trabajo infantil, la OIT, una de las agencias especializadas de la ONU, ha elaborado una
serie de convenios y recomendaciones que al ser firmados y ratificados por los Estados Partes, se
comprometen a garantizar la proteccin de nios, nias y adolescentes de la explotacin laboral.
23
Considere todas las recomendaciones que se le entregan en la seccin introductoria de esta gua y en el
esquema general de facilitacin de este taller. Para esta actividad:
1. Preprese leyendo detenidamente la informacin dispuesta en el Cuaderno de contenido:
Unidad 1: Conceptualizacin y situacin general del trabajo infantil
Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil
2. Vea previamente el video Los nios hablan sobre sus derechos (UNICEF Mxico, 7 46) para preparar
la reflexin sobre el tema.
3. Tomando los mensajes bsicos seleccionados para este taller y los contenidos de las Unidades 1, 4 y
5 del Cuaderno de contenido, prepare una presentacin en Power Point con los principales conceptos
y mensajes relacionados al trabajo infantil. Coloque un concepto por diapositiva. Siempre que pueda,
presente las visiones internacionales y locales, y mantenga las fuentes. Incluya:
Preparar en base a informacin de
Ttulo de la diapositiva Mensaje

Cuaderno contenidos
bsico
(Unidad 1 Seccin 1.1)
No.
1.1.1 Qu es una persona menor de edad? 3 Seccin 1.1.2
1.1.2 Qu es trabajo infantil? 1,2, 4 Seccin 1.1.1
1.1.3 Qu NO es trabajo infantil? 5 Seccin 1.1.1
Convenio No. 138 sobre la edad mnima de Seccin 5.1

1.1.4 admisin al empleo y Recomendacin No. 146 de 10 Resumen de objetivos y compromisos
la OIT adquiridos por Estados partes
1.1.5 Qu es la edad mnima de admisin al empleo? 12 y 13 Seccin 1.1.2
1.1.6 Qu es el trabajo adolescente permitido? 11 Seccin 1.1.4
1.1.7 Seccin 1.1.4. Adapte cuadro 1.1.4

Bajo cules condiciones las y los adolescentes
6 y 11 Condiciones especiales para las
trabajadores pueden trabajar?
personas adolescentes trabajadoras
Secciones 1.1.2 y 4.1
1.1.8 Cules son las peores formas de trabajo infantil? 7 Peores formas de trabajo infantil y qu
incluyen
Qu es trabajo peligroso y las otras peores formas
1.1.9 8y9 Seccin 1.1.1 y 4.5
de trabajo infantil?
Qu son los nios, nias ocupados/as en la Seccin 1.1.5
1.1.10 14
produccin econmica? Incluya grfico
24
4. Tenga en cuenta que esta primera actividad incluye contenidos bsicamente conceptuales. Esto
puede cansar o abrumar a los/as participantes por lo que estos conceptos deben ir presentndose
de una forma atractiva, incluyendo preguntas de confirmacin con el grupo participante, para asegurar
su atencin. Infrmelo al inicio, destaque la importancia de conocer y manejar el alcance de estos
conceptos y solicite su atencin.
5. Recuerde adems que la primera actividad introductoria le tomar 25-30 minutos adicionales.
La facilitacin paso a paso
1. Informe que en esta primera actividad se explorarn los conceptos bsicos sobre trabajo infantil que
es necesario conocer para identificarlo y poder trabajar en su erradicacin. Destaque la importancia de
conocer la terminologa asociada al trabajo infantil como una manera de que todo el equipo Prosoli sea
capaz de entender y hablar en los mismos trminos.
2. Inicie la actividad, propiciando una lluvia de ideas a partir de la pregunta:

Qu entienden ustedes por nio o nia? Apunte en un rotafolio las ideas principales que surjan
sobre el concepto. De ser necesario, pregunte A qu edad se deja de serlo?. Presente la diapositiva
1.1.1 con la definicin correspondiente.
3. Prosiga con la lluvia de ideas preguntando: Qu entienden ustedes por trabajo infantil?. Modere
la participacin de los y las colegas para que la mayor cantidad de participantes den sus opiniones.
Apunte en un rotafolio las ideas principales sobre el concepto. Propicie el debate. A partir de los aportes
del grupo, desarrolle el tema con apoyo de la diapositiva 1.1.2.
4. Pregunte: Se considera entonces trabajo infantil a todas las actividades que realizan nios y nias
en apoyo a sus hogares o comunidades?. Apunte en un rotafolio las ideas principales que surjan
sobre aquellas actividades que no se consideran trabajo infantil. Propicie el debate destacando los
mensajes claves. A partir de los aportes del grupo, desarrolle el tema con apoyo de la diapositiva 1.1.3.
Aproveche para introducir el concepto de trabajo ligero (mensaje bsico No. 6).
5. Con ayuda de la Seccin 5.1 del Cuaderno de contenido y los mensajes bsicos No. 1, 2, 14 y 15
presente el tema de los instrumentos internacionales para proteger los derechos de la niez y la
adolescencia, incluyendo el derecho a ser protegidos del trabajo infantil. Destaque la importancia de la
Convencin sobre los Derechos del Nio en general, y de los convenios y recomendaciones de la OIT
en particular para el trabajo infantil.
6. Informe que dado que la mayora de los y las participantes ya han recibido capacitaciones en derechos
de la niez. En esta parte se trabajar brevemente con un video de UNICEF Mxico, donde son los
mismos nios y nias quienes hablan de sus derechos. Solicteles que estn atentos a los vnculos que
existen entre los derechos de la niez y el trabajo infantil.
7. Proyecte el video Los nios hablan sobre sus derechos (746). Al final del video, facilite una breve
reflexin a partir de la pregunta: Cmo creen ustedes que el trabajo infantil afecta el ejercicio de los
derechos de la niez?.
25
8. Retome el tema de los esfuerzos internacionales para proteger los derechos de la niez del trabajo
infantil, y con ayuda de la Seccin 5.1 del Cuaderno de contenido, desarrolle el tema de los convenios
y recomendaciones de la OIT. Proyecte la diapositiva 1.1.4 y presente informacin sobre el Convenio
No. 138 sobre la edad mnima de admisin al empleo y su Recomendacin No. 146 como
convenio pionero en la regulacin internacional del trabajo infantil. Destaque los compromisos adqui-
ridos por los pases que, como la Repblica Dominicana, lo firmaron y ratificaron.
9. Proyecte la diapositiva 1.1.5 Qu es la edad mnima de admisin al empleo? y presente el tema

explicando que para el pas es de 14 aos; y por tanto, cualquier persona de menos edad que trabaje
est en situacin de trabajo infantil.
10. Relacione el tema con el concepto de adolescentes en trabajos permitidos (diapositiva 1.1.6), desta-
cando las condiciones especiales bajo las cuales estos adolescentes pueden trabajar sin que se consi-
dere trabajo infantil (diapositiva 1.1.7).
11. Presente los conceptos de peores formas de trabajo infantil (que incluyen el trabajo peligroso y otras
peores formas de trabajo infantil), con ayuda de las diapositivas 1.1.8 y 1.1.9. Explique la forma en que
se interrelacionan y destaque que todas sus modalidades estn prohibidas por la ley dominicana para
cualquier persona menor de 18 aos. Informe que, debido a la importancia de atenderlas con urgencia,
este tema ser retomado con mayor detalle en prximos talleres. Aproveche para introducir informacin
sobre el Convenio No. 182 sobre las peores formas de trabajo infantil (1999) y su Recomendacin No.
190, que identifica las peores formas de trabajo infantil y recomienda la adopcin de medidas espec-
ficas para su inmediata eliminacin.
12. Presente el trmino de nios, nias y adolescentes ocupados en la produccin econmica. Explique la
importancia de conocer este concepto para entender las estadsticas sobre trabajo infantil. Con ayuda
del grfico, explique que este concepto incluye tanto a los nios, nias y adolescentes en trabajo infantil
como a los adolescentes que realizan trabajos permitidos. Desarrolle el tema con apoyo de la diaposi-
tiva 1.1.10.
13. Para finalizar la parte terica, pregunte si tienen alguna duda sobre los conceptos trabajados. Si las
hubiera, intente contestarlas o indique que averiguar la respuesta.
14. Organice una breve dinmica de activacin para permitir que el grupo vuelva a participar luego de las
exposiciones tericas.
15. Informe que se realizar un trabajo individual en el que cada participante redactar en una lnea de
tiempo determinado, su historia personal de apoyo en el hogar y/o de trabajo (dentro o fuera de casa)
durante su niez y adolescencia. Tenga en cuenta lo siguiente:
a. Solicteles que intenten recordar estos eventos con la mayor cantidad de detalles posibles: Qu
edad tenan? Cules cosas eran las que hacan en su hogar? Cunto tiempo les tomaba?
Participaban todos sus hermanos y hermanas de igual forma? Les quedaba tiempo para realizar
actividades propias de su edad? Podan realizar actividades recreativas independientemente de
terminar o no con las tareas asignadas? Cmo se sentan realizando estas tareas?
b. Pdales agregar tambin informacin sobre cualquier trabajo (remunerado o no) que hayan realizado
antes de cumplir los 18 aos y en cules condiciones lo hacan.
26
c. Solicite que cada quien haga un dibujo o esquema grfico de estas experiencias. Para esto entregue
1 hoja de rotafolio y 2 marcadores a cada participante e indqueles que tendrn 15 minutos para
terminar este trabajo de forma individual.
16. Al cumplirse el tiempo asignado, pida al grupo que vuelva a sentarse y pregunte cmo se sintieron
llevando a cabo este ejercicio. Escuche algunas intervenciones breves, moderando el tiempo.
17. Solicite una persona voluntaria que desee compartir su trabajo en 5 minutos. Al finalizar, pregntele:
Cree que alguna de estas tareas podran haber sido incluido en la categora de trabajo infantil y por
qu?.
Atencin: Recuerde no permitir burlas o comentarios ofensivos hacia los aportes y las experiencias
personales que se comparten durante este ejercicio. Preprese para la posibilidad de que ningn parti-
cipante quiera compartir su historia; si fuera el caso, comparta su propia historia o de alguien cercano,
y siga adelante con el proceso.
18. Permita que 4 personas ms compartan sus experiencias repitiendo el mismo proceso. Procure que
cada intervencin nueva sea distinta a las ya expuestas; para esto, durante cada intervencin pregunte:
Quin tiene una experiencia diferente que quiera compartir?. Modere el tiempo asignando de 5
minutos por cada una (total: 25 minutos). Al final de cada experiencia, agradezca a cada participante
por compartirla.
19. Al finalizar las 5 participaciones, pida al grupo que piense en los elementos comunes a todas las histo-
rias: Cules cosas se repetan? Y de ellas, cules tareas podran considerarse trabajo infantil y por
qu? Pdales tambin que identifiquen cules situaciones fueron las que posiblemente los indujeron al
trabajo infantil. Pdales que hagan sus aportes sin mencionar ningn caso en particular, sino hablando
en trminos generales. Aproveche cada aporte para reforzar los mensajes bsicos de aprendizaje.
20. Para finalizar esta actividad, felicite al grupo y desarrolle una breve dinmica de relajamiento.
27
Actividad 1.2:
Qu impulsa a los nios, nias y adolescentes a trabajar?
Mediante esta actividad, los y las participantes obtendrn una visin general del trabajo infantil en el mundo
tanto en la regin latinoamericana como en el pas. A travs de trabajos grupales y un juego de roles, identi-
ficarn las principales caractersticas y causas que impulsan a los nios, nias y adolescentes a trabajar.
Asimismo, tomarn conciencia de las consecuencias del trabajo infantil en sus vidas.
Tiempo estimado y tcnicas de facilitacin: 2 horas (120)
Tiempo
(minutos)
Lluvia de ideas
Conceptualizacin 25
Discusin grupal
Ejercicio: Cules son las principales Trabajo grupal con tarjetas

causas de que los nios, nias y 45
adolescentes trabajen? Anlisis de video: Crculo de pobreza
Juego de roles (sociodramas)

Ejercicio grupal factores de riesgo 50
Discusin grupal
1. Obtener una visin general del trabajo infantil en el pas, sus caractersticas y dimensiones en el mbito
nacional y mundial.
2. Identificar los factores que hacen que nios, nias y adolescentes se involucren en trabajo infantil.
3. Entender el crculo entre la pobreza y el trabajo infantil.
4. Conocer e identificar las consecuencias del trabajo infantil en la vida de nios, nias y adolescentes.
28
zz Laptop o computador con acceso a WiFi (o un soporte con los videos descargados previamente)
zz Rotafolio o pizarra
zz Papel de rotafolio
zz Tarjetas de colores
zz Cinta adhesiva
zz 4 sobres
zz Papelitos con caractersticas personales, familiares y sociales (preparadas por la persona facilitadora)
zz Video Trabajo infantil: Romper el ciclo de la pobreza (OIT, 4 48).

Descargable en: http://www.youtube.com/ watch?v=QY-AByOiFcs
29
1. 168 millones de nios, nias y adolescentes trabajan en todo el mundo. De estos, 85 millones realizan
trabajos peligrosos.
2. Los nios, nias y adolescentes en trabajo peligroso, que ponen en peligro su salud, seguridad,
moralidad e incluso su vida, son ms de la mitad: 85 millones.
3. Del total de 168 millones de nios y nias de 5 a 17 aos en trabajo infantil, 120 millones son menores
de 14 aos. Esto implica que 1 de cada 10 nios, nias y adolescentes de 5 a 14 aos en todo el
mundo trabaja antes de la edad permitida por la ley.
4. En Amrica Latina y el Caribe, 12.5 millones de nios, nias y adolescentes de 5 a 17 aos est en
trabajo infantil: de estos 9.6 millones (6.8 %) realizan trabajos peligrosos.
5. En la Repblica Dominicana, 304,000 nios, nias y adolescentes estn en trabajo infantil: un 12 % de

la poblacin de 5 a 17 aos, un porcentaje mayor al promedio latinoamericano. De ellos, 190,000 son
menores de 14 aos y 212,000 realizan trabajo peligroso.
6. El tipo de trabajo infantil y sus caractersticas dependen en gran medida de los lugares donde se realiza:
el campo, las calles, los talleres, los hogares, los hoteles, los restaurantes, los comercios, el transporte,
la construccin, la minera, etc.
7. Para poder caracterizar el trabajo infantil se han establecido categoras en base a tres grandes sectores
donde mayormente se realiza: agricultura, industria y servicios; y cada uno de ellos se divide en varios
subsectores. El sector que ms nios y nias en trabajo infantil agrupa a escala mundial es el agrope-
cuario. En el mbito nacional, es el sector servicios: incluyendo el trabajo domstico infantil y el trabajo
infantil en reas urbanas (sector informal).
8. El trabajo infantil tiene mltiples causas. Factores externos e internos empujan a nios, nias y adoles-
centes a trabajar antes de la edad permitida legalmente, incluso en perjuicio de su salud, su integridad
fsica, su desarrollo y su futuro.
9. Entre las causas externas se encuentran factores culturales, polticos, sociales y econmicos. Los
factores culturales se refieren a las actitudes sociales imperantes, que toleran el trabajo infantil y
adems, lo valoran como una prctica positiva tanto para los nios, nias y adolescentes que se involu-
cran en el trabajo infantil, como para sus familias y las comunidades donde viven.
10. Los factores polticos estn relacionados con la falta de accin de las entidades que deben garantizar
los derechos, la proteccin de la niez y la adolescencia.
11. Los principales factores sociales y econmicos son la pobreza y la exclusin social, determinadas por
las condiciones de vida, el acceso a los servicios bsicos y a las oportunidades a las que una familia
puede acceder en un determinado lugar.
30
12. Sin duda, el trabajo infantil es una de las consecuencias de la pobreza generalizada y la desigualdad
social. Pero tambin es causa. En este crculo vicioso, el trabajo infantil se perpeta a s mismo.
13. A la pobreza se suman factores que recrudecen los efectos de esta sobre las familias ms pobres.
Entre ellos: los fenmenos naturales; la migracin internacional e interna; los desastres provocados por
el ser humano (tales como los conflictos civiles, armados, la violencia social y la delincuencia). Por otro
lado, los factores sociales tienen una gran relevancia: la accesibilidad y calidad de la educacin como
alternativa al trabajo infantil; las oportunidades de trabajo decente en el mercado de trabajo; el acceso
a los servicios bsicos; el grado de conciencia, las actitudes sociales, la discriminacin y la desigualdad
de gnero.
14. Existe gran cantidad de factores que propician el trabajo infantil. Entre ellas: analfabetismo, baja
escolaridad, falta de poder de las personas; ausencia de opciones viables y oportunidades, maltrato y
abuso intrafamiliar, abandono, desintegracin y disfuncionalidad familiar.
15. Existen muchas consecuencias directas e indirectas del trabajo infantil: daos, perjuicios y riesgos en
su salud e integridad fsica, su educacin y desarrollo de capacidades y su integridad emocional y
moral.
16. El trabajo infantil posee efectos directos en la salud. Mucho ms si se trata de trabajos peligrosos que
se realizan en ambientes inseguros e insalubres. El trabajo peligroso puede generar lesiones, traumas,
intoxicaciones o enfermedades con secuelas para toda la vida.
17. El trabajo infantil es una barrera para la educacin. Los nios, nias y adolescentes que trabajan tienen
tres veces ms posibilidades de abandonar la escuela que los que no trabajan. Adems, les impide
disfrutar de las actividades propias de su edad y relacionarse con personas de su edad, empujndolos
a destiempo a una etapa adulta.
18. El trabajo infantil perpeta la pobreza y

la desigualdad social. Por las limitadas
posibilidades educativas y de formacin,
en el futuro les ser difcil tener un trabajo
decente, obtener un buen empleo y salir
de la pobreza. De hecho, el trabajo infantil
incentiva el acceso al empleo de baja
calidad o mal remunerado; impide o limita
un adecuado desempeo educativo, que
influye negativamente en la conformacin
del capital humano de una nacin.
19. Las familias ganaran ms invirtiendo en

la educacin de sus hijos e hijas que lo
obtienen con su trabajo.
20. El trabajo infantil es una forma de explo-

tacin que violenta los derechos humanos
de la niez y la adolescencia.
31
Considere todas las recomendaciones de la seccin introductoria de esta gua y del Esquema general de
este taller. Para esta actividad:
1. Preprese leyendo detenidamente el material de apoyo para esta actividad en la Unidad 1 del Cuaderno
de contenido sobre conceptualizacin y situacin del trabajo infantil.
2. Vea previamente el video de Trabajo infantil: Romper el ciclo de la pobreza (OIT, 4 48) a fin de
preparar mejor la reflexin que se realizar posteriormente.
3. A partir de los mensajes bsicos seleccionados para esta actividad y los contenidos de la Unidad 1 del
Cuaderno de contenido, prepare una presentacin en Power Point con algunos hechos y cifras que ilustren
la situacin de los nios, nias y adolescentes que trabajan. Tambin puede utilizar otras fuentes en caso
de que existan estadsticas ms recientes a las utilizadas cuando se prepar este Manual (a escala mundial,
estimaciones de OIT de 2012, y en el territorio nacional, de ENHOGAR 2009-10). Recuerde identificar las
fuentes utilizadas. Seleccione slo algunas de las estadsticas incluidas en el Cuaderno de contenido a fin
de no abrumar a las personas participantes. Prepare una diapositiva para cada momento, la cual incluya:

Ttulo de la diapositiva Mensaje Cuaderno de contenido
bsico No. (Unidad 1 Seccin 1.2)
1.2.1 El trabajo infantil en el mundo 1 Seccin 1.2
1.2.2 El trabajo infantil en Amrica Latina y el Caribe 4 Seccin 1.2
1.2.3 El trabajo infantil en la Repblica Dominicana 5 Seccin 1.2.1
En qu tipo de actividades trabajan nios,

Seccin 1.2.2
nias y adolescentes? (2 diapositivas)
1.2.4 6y7 Use el grfico de pastel que se incluye
Informacin sobre sectores
en esta seccin
Estadsticas de los sectores
Qu impulsa a nios, nias y adolescentes a Seccin 1.2.3

trabajar? Factores externos Causas del trabajo infantil Factores
1.2.5 8-13
Puede trabajarlo en diapositivas separadas e externos: polticos, econmicos
incluir algunas imgenes sociales y culturales
Seccin 1.2.3
12,13,19 y
1.2.6 Crculo vicioso pobreza trabajo infantil. Incluya el grfico sobre crculo vicioso
20
de pobreza y trabajo infantil
Seccin 1.2.3
Qu impulsa a los nios, nias y Causas del trabajo infantil Factores
1.2.7 adolescentes a trabajar? 14 internos: caractersticas personales y
Factores internos familiares.
Copiar grfico
32
Por qu los nios y nias no deben trabajar? Seccin 1.2.4

1.2.8 (4 diapositivas) Incluya una diapositiva por tipo de
15 al 20
Trabjelo en diapositivas separadas por tipo riesgos: salud e integridad fsica,
de riesgo educacin y desarrollo, moral, social
Seccin 1.2.4
1.2.9 Ciclo de vida y trabajo infantil Incluya el grfico 1.2: Ciclo de vida y
trabajo infantil
4. Para el sociodrama defina 24 caractersticas: 6 personales, 12 familiares y 6 sociales o comunitarias.

Escrbalas en papelitos, dblelos y colquelos en 4 sobres separados, que sern rotulados como:
personal, familiar 1, familiar 2 y social. Los grupos seleccionarn al azar un papelito (caracterstica) de
cada sobre y discutirn sobre los factores de riesgo personales, familiares y sociales que eligieron y que
propician el trabajo infantil. Debe haber al menos 6 alternativas en cada sobre. Puede definir caracters-
ticas propias o seleccionar de las que se sugieren a continuacin:
Personal Familiar 1 Familiar 2 Social/Comunitario
Familia pobre Vive con su padre y su madre,

Escuela pblica
Nia de 7 aos ambos con grado educativo de
rea rural cercana.
bachiller.
Vive con su madre, que es soltera.

Familia pobre No hay escuela
Nio de 8 aos La madre estudi hasta 6to. pblica cercana; slo
rea
grado de bsica porque qued opciones privadas.
urbano-marginal
embarazada.
Vive con los abuelos. Escuela pblica

Familia de
Adolescente de La abuela ha estado enferma hace cercana.
migrantes
14 aos, mujer aos y no puede valerse por s Ambiente de mucha
rea rural
misma. violencia social.
Familia de No hay escuela
Vive en hogar de amigos de la
Adolescente de medianos pblica cercana.
familia, como hijo de crianza.
14 aos, hombre ingresos Ambiente de mucha
Ve a su familia una vez al mes.
rea urbana violencia social.
Familia en Vive con su padre y su madre, Escuela pblica
extrema ambos analfabetos. cercana.
Nia de 12 aos pobreza La madre trabaja en servicio Comunidad
Zona fronteriza domstico. organizada.
Familia en No hay escuela
extrema pblica cercana.
Nio de 10 aos pobreza Vive en la calle.
Comunidad
Zona turstica organizada.
33
1. Ubique a los y las participantes en un semicrculo, de tal manera que todos puedan ver sin dificultad la
pantalla.
2. Informe que durante esta actividad se presentarn datos estadsticos para entender la magnitud del
trabajo infantil.
3. Inicie la actividad preguntando al grupo: Sabe alguien cuntos nios, nias y adolescentes trabajan
en todo el mundo?. Si no lo saben, pida que digan una cifra. Espere reacciones y anote los nmeros
en un rotafolio.
4. D la respuesta presentando la diapositiva 1.2.1 (mensaje 1).
168 millones de nios, nias y adolescentes trabajan en todo el mundo: el 11 % del total de la poblacin
mundial de 5 a 17 aos. De este total:
85 millones realizan trabajos peligrosos.
120 millones tienen menos de 14 aos de edad.
Fuente: OIT, 2012.
5. Pida a un/a participante que lo lea en voz alta y espere las reacciones del grupo. Aliente una discusin a
partir de cada dato. Propicie que los y las participantes lo relacionen con los conceptos aprendidos en
la actividad anterior (1.1). Por ejemplo, puede usar algunas de estas preguntas generadoras:
a. Qu significa que 168 millones de nios, nias y adolescentes trabajen?. Espere respuestas
relacionadas a que 168 millones tienen en riesgo su salud, educacin, derechos, etc.
b. Qu implica que representen un 11 % de la poblacin de 5 a 17 aos?. Que de cada 100 nios,

nias y adolescentes, 11 trabajan; o lo que es igual, 1 de cada 10 trabaja.
c. Cules implicaciones tiene el trabajo peligroso para los 85 millones de nios, nias y adolescentes
que lo realizan?. Propicie la reflexin hacia las condiciones en que se realiza y pida ejemplos.
d. Qu implica que 120 millones de nios, nias y adolescentes trabajan con menos de 14 aos?.
Fomente la reflexin en torno a la edad mnima de admisin en el empleo, la ilegalidad y la violacin
de derechos.
6. Presente los datos estadsticos en el mbito regional y nacional con apoyo de las diapositivas 1.2.2 y
1.2.3. Haga hincapi en las estadsticas del pas.
7. Inicie una lluvia de ideas a partir de la pregunta: Dnde (en cules lugares) se puede dar el trabajo
infantil?. Apunte en un rotafolio los lugares que sean mencionados en una lista. Propicie la participa-
cin intentando obtener la mayor cantidad posible de lugares, incluyendo los menos evidentes como
habitaciones de hoteles, restaurantes, bares, discotecas, etc.
8. Al terminar la lista, pregunte: Dnde creen ustedes que hay ms; y dnde, menos?. Pida a los y las
participantes que pasen rpidamente y marquen un punto en los tres lugares donde creen hay ms
nios, nias y adolescentes trabajando. Cuente los puntos y subraye los 5 lugares en que, segn el
grupo, el trabajo infantil es ms comn.
34
9. A partir de los aportes del grupo, desarrolle el tema sobre los sectores del trabajo infantil con apoyo
de la diapositiva 1.2.4a y explique de qu manera se agrupan las labores que se realizan en estos
espacios en 3 grandes sectores: agricultura (que incluye pecuaria y silvicultura); servicios (que incluye
subsectores como comercio, trabajo urbano y trabajo domstico, entre otros); e industria (que incluye
minera, construccin y manufactura). Explique que las estadsticas sobre el trabajo infantil se agrupan
en estos grandes sectores, que adems reflejan la clasificacin del trabajo adulto.
10. Con apoyo del grupo, identifiquen a qu sectores pertenecen las actividades de la lista elaborada,
colocando una inicial o subrayando con tres colores diferentes.
11. Presente la diapositiva 1.2.4b con los datos sobre los sectores indicados y explique que aunque
mundialmente el sector agropecuario es el que concentra ms trabajo infantil (59 %), en el pas es el
sector servicios. Esto refleja la realidad de una economa basada principalmente en el sector servicios.
Propicie la reflexin sobre esta diferencia.
12. Informe al grupo que se desarrollar una breve actividad grupal. Organice una dinmica de agrupacin
para dividir a los y las participantes en equipos de 3 personas y entregue a cada grupo 5 tarjetas en
blanco y 1 marcador.
13. Pida a los equipos que discutan durante 5 minutos: Cules son las principales causas de que los
nios, nias y adolescentes trabajen?. Solicteles que elijan hasta 5 causas y anoten cada una en una
tarjeta diferente, y que de ellas seleccionen la que el grupo considere la principal causa.
14. Pida a cada grupo que lea sus tarjetas y que explique por qu consideran que la elegida es la causa
principal. Pegue todas las tarjetas en un rotafolio, colocando la principal en la parte superior. A medida
que vayan leyendo los diferentes grupos, rena las causas comunes o similares. Trate de llegar a un
consenso de cul sera el motivo principal para todo el grupo. Es muy probable que la razn principal
identificada sea la pobreza. Aproveche para explicar el crculo vicioso que se crea entre la pobreza y el
trabajo infantil, a partir del grfico de la diapositiva 1.2.6.
15. Con los aportes del grupo, desarrolle el tema de las causas y los factores de riesgo que hacen que
nios, nias y adolescentes se involucren en trabajo infantil con apoyo de las diapositivas 1.2.5, 1.2.6 y
1.2.7. Destaque que es un fenmeno multicausal, referido a causas externas e internas.
16. Explique las consecuencias del trabajo infantil en el ciclo de vida de las personas que en su niez o
adolescencia lo realizaron. Use la diapositiva 1.2.8.
17. Con ayuda de los y las participantes, clasifique las tarjetas colocadas en el rotafolio en factores externos
e internos; y dentro de ellos, por sus tipos (sociales, culturales, etc.)
18. Introduzca el ltimo tema de la actividad: las consecuencias del trabajo infantil en la vida de los nios,
nias y adolescentes, y en el mbito social. Apyese de las diapositivas 1.2.8 a, b, c y d sobre los
efectos fsicos, en la educacin y el desarrollo, morales y sociales.
19. Indique que para recapitular todo lo anterior vern un corto video de sensibilizacin sobre el trabajo
infantil producido por OIT. Proyecte Trabajo infantil: Romper el ciclo de la pobreza (OIT, 4 48). Al final
del video realice una breve discusin grupal en torno al crculo vicioso del trabajo infantil y la pobreza, y
recuerde que la pobreza no es la nica razn.
35
20. Informe que para finalizar esta actividad se proceder a hacer un trabajo grupal a partir de sociodramas.
Representarn las consecuencias de algunos factores que se entreguen a cada grupo. Desarrolle una
dinmica de formacin de equipos y divida a los y las participantes en 4 grupos.
21. Pida a cada grupo que tome 1 caracterstica o riesgo de cada sobre (personal, familiar 1, familiar 2 y
social). Indique que tendrn 15 minutos para preparar sus presentaciones siguiendo estas instrucciones:
a. Sobre las caractersticas seleccionadas, discutir los riesgos a los que est expuesto el nio, nia o
adolescente, y las consecuencias que podran tener en l o ella y cul es la probabilidad de que se
involucre en trabajo infantil.
b. Desarrollar un sociodrama en el que se explique cmo podra verse afectada la vida de este nio o
nia. Deben participar todos los y las integrantes del grupo, y una persona ser protagonista y las
dems personas relacionadas que puedan influir positiva o negativamente en su vida y en incluir o
no del trabajo infantil.
c. Cada grupo tendr 5 minutos para presentar su sociodrama o juego de roles.
22. Permita que cada grupo presente su sociodrama en no ms de 5 minutos. Cada grupo iniciar leyendo
las caractersticas de cada caso.
23. Al final de cada presentacin, propicie una breve discusin sobre el caso y sobre cmo lo ha presen-
tado el grupo. En los casos que tenga un desenlace positivo, pregunte: Qu hubiera pasado si
(cambie las caractersticas)?. En caso de que el desenlace sea negativo, pregunte: Qu hubiera
hecho falta para no permitir que esto sucediera?.
24. Cuando todos los grupos terminen sus presentaciones, realice una reflexin final recapitulando todos los
temas aprendidos, haciendo hincapi en aquellos factores de riesgo que desde nuestra vida cotidiana
(factores familiares, culturales, etc.) y desde nuestra prctica laboral (sociales, econmicos y polticos)
podemos minimizar para evitar que ms nios, nias y adolescentes se involucren en trabajo infantil o
para que los que ya estn involucrados puedan dejar de hacerlo.
36
Actividad 1.3:
Viendo ms all de lo evidente
Mediante esta actividad, los y las participantes aprendern a ver ms all de lo evidente. Logran afinar su
visin libre de estereotipos, prejuicios, preconcepciones y mitos; disean sus propios lentes de ultravi-
sin, y reflexionan en grupo sobre mitos e ideas estereotipadas del trabajo infantil. Qu me toca hacer a
m desde mi trabajo? Qu y cmo puedo hacerlo?
Tiempo
(minutos)
Lluvia de ideas
Conceptualizacin 15
Discusin grupal
Elaboracin de lentes de ultravisin 15 Taller creativo con materiales reciclados
Trabajo grupal para desmitificacin, discusin grupal y

Ejercicio: Viendo ms all de lo evidente 50
dinmica de integracin grupal
Objetivos
a. Ser capaces de observar que el trabajo infantil afecta de manera distinta a los nios, nias y adoles-
centes ms vulnerables.
b. Desmitificar creencias y preconcepciones arraigadas en la sociedad sobre el trabajo infantil, que

tienen base en patrones socioculturales y estereotipos de gnero.
c. Tomar conciencia de cmo una misma problemtica afecta de forma diferente a las nias y a los
nios.
d. Conocer los instrumentos internacionales y leyes nacionales que protegen los derechos de la niez
sin ningn tipo discriminacin.
37
zz Laptop o computador de escritorio
zz Cmara digital de fotos
zz Materiales reciclados: cartn o cajas de cartn, papeles de diferentes colores, revistas, tijeras (6),
pegamento (6), lminas o plstico transparente.
zz 6 copias de hojas de trabajo 1.3 (1 por grupo)
zz Presentacin de Power Point 1.3 (preparada por el o la facilitadora)
1. El trabajo infantil es una situacin de explotacin y de violacin de derechos que afecta a las personas
ms vulnerables de la sociedad: nias, nios y adolescentes. Algunos estn expuestos a condiciones
de mayor vulnerabilidad: en parte depende de factores sociales y personales propios de su vida y de su
familia (sexo, edad, lugar de procedencia, estatus social, legal y migratorio).
2. El grado de vulnerabilidad se basa tambin en patrones culturales arraigados en la sociedad, que

acepta y considera normal la situacin, y que adems les discrimina y les explota. Los estereotipos de
gnero son parte de estos patrones sociales y culturales: determinan por qu y en qu condiciones
una familia decide enviar a un nio o a una nia a trabajar en determinadas actividades, o de qu forma
ellos y ellas mismas deciden hacerlo.
3. En una sociedad machista, los riesgos a los que se ven expuestas las nias y las adolescentes que
trabajan aumentan. Su condicin de vulnerabilidad es triple: ser una persona menor de edad, ser pobre
y ser mujer. As, la divisin por gnero del trabajo adulto tambin se refleja en el trabajo infantil: el trabajo
domstico se asigna mayoritariamente a las nias y las adolescentes; y los trabajos ms peligrosos, a
los nios y los adolescentes.
4. Si bien las cifras de trabajo infantil indican que ms nios y adolescentes hombres trabajan, no reflejan
el trabajo que realizan las nias y adolescentes porque estas lo hacen de forma oculta, o en actividades
que no se consideran social y culturalmente como trabajo. El trabajo domstico infantil es reflejo de esta
realidad. Este tipo de trabajos ocultos estn al margen de las denuncias, las inspecciones laborales y
los registros estadsticos. As, su proteccin es ms difcil, y las hace ms vulnerables al maltrato, el
abuso y la explotacin.
38
5. Los nios, nias y adolescentes trabajadores migrantes sufren, adems de las consecuencias propias
del trabajo infantil, experiencias de discriminacin, rechazo y abuso, que tendrn un fuerte impacto en
sus vidas.
6. Los nios, nias y adolescentes trabajadores migrantes que carecen de documentos pueden quedar
privados de servicios pblicos, proteccin social e, incluso, atencin mdica de urgencia. Por su
estatus irregular, pueden estar expuestos a mayores situaciones de explotacin: maltratos, violencia,
malas condiciones de trabajo, omisin del pago de salarios y amenazas de ser denunciados a las
autoridades.
7. Las familias sumidas en la pobreza, buscando mejor futuro para sus hijos e hijas, migran de forma
irregular, y pueden caer en los engaos de tratantes, exponiendo a sus hijos e hijas en las redes de
trata con fines de trabajo forzoso, servidumbre y explotacin sexual comercial. Estas prcticas, que son
delitos, se consideran peores formas de trabajo infantil.
8. Todos los nios, nias y adolescentes tienen los mismos derechos. La Convencin sobre los
Derechos del Nio, ratificada por la Repblica Dominicana en 1991 dice en su artculo 2: Los
Estados Partes respetarn los derechos enunciados en la presente Convencin y asegurarn su aplica-
cin a cada nio sujeto a su jurisdiccin, sin distincin alguna, independientemente de la raza, el color,
el sexo, el idioma, la religin, la opinin poltica o de otra ndole, el origen nacional, tnico o social, la
posicin econmica, los impedimentos fsicos, el nacimiento o cualquier otra condicin del nio, de sus
padres o de sus representantes legales.
9. El principio de no discriminacin est muy claro en la legislacin nacional. El Cdigo para el sistema
de proteccin y los derechos fundamentales de nios, nias y adolescentes o Ley No. 136-03
establece: El presente Cdigo tiene por objeto garantizar a todos los nios, nias y adolescentes que
se encuentren en el territorio nacional el ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de sus derechos funda-
mentales. Para tales fines, este Cdigo define y establece la proteccin integral de estos derechos
regulando el papel y la relacin del Estado, la sociedad, las familias y los individuos con los sujetos
desde su nacimiento hasta cumplir los 18 aos de edad.
39
Considere todas las recomendaciones de la seccin introductoria de esta gua y del esquema general de
1. Preprese leyendo detenidamente la informacin dispuesta en la Seccin 1.3 del Cuaderno de

contenido.
2. Con base en los mensajes bsicos seleccionados para esta actividad y los contenidos del Cuaderno de
contenido, prepare una presentacin en Power Point con informacin sobre los factores personales y
sociales que afectan ms a algunos nios, nias y adolescentes que a otros. Incluya:

Factores de vulnerabilidad Seccin 1.3

1.3.1 extra que afectan a algunos 1y2 Distinguir factores personales y sociales (edad, sexo,
nios, nias y adolescentes discapacidad, estatus social, legal y migratorio)
Seccin 1.3.1
Afecta por igual el trabajo
1.3.2 2-4 Incluya algunos patrones culturales en trabajo infantil
infantil a nios y nias?
marcados por los estereotipos de gnero
Seccin 1.3.2
Nias, nios y adolescentes
1.3.3 5-7 Incluya riesgos adicionales que tienen nios, nias y
trabajadores migrantes
adolescentes trabajadores migrantes
Artculo 2 de la Convencin sobre los Derechos del Nio

(CDN)
Los derechos de la niez
1.3.4 son para cada nio, nia y 8 Todos los derechos deben ser aplicados a todos los
adolescente (CDN) nios, sin excepcin alguna, y es obligacin del Estado
tomar las medidas necesarias para protegerle de toda
forma de discriminacin
Los Derechos de la niez Copie textualmente el mensaje bsico No. 9 sobre el

son para cada nio, nia Cdigo para el sistema de proteccin y los derechos
1.3.5 9
y adolescente (Ley No. fundamentales de nios, nias y adolescentes (Ley No.
136-03) 136-03)
3. Para elaborar los lentes (marco y vidrios), reutilice diferentes materiales.
4. Para el ejercicio de desmitificacin prepare una hoja de trabajo 1.3 con 6 mitos comunes relacionados
con el trabajo infantil. Puede usar los sugeridos, adaptarlos o escribir otros. Puede usar este modelo.
40
Hoja de Trabajo 1.3: Creencias y percepciones sociales sobre el trabajo infantil
Creencia VoF Por qu?
El trabajo infantil ayuda a las familias a salir de

la pobreza
Los padres tienen la culpa de que los nios y

nias trabajen
5. Recuerde que la mejor manera de desmontar un mito es a travs de hechos y verdades que lo refuten.
En la siguiente tabla incluimos algunos, pero puede buscar ms datos en el Cuaderno de contenido u
otras fuentes para prepararse con datos y evidencias para la discusin.
Ejemplos de mitos por desmitificar

Mito/Creencia Verdad Hechos
Aunque es ampliamente aceptado que nios, nias y
adolescentes trabajen (sobre todo, en familias pobres
El trabajo infantil no y numerosas para contribuir con la supervivencia
elimina la pobreza. Por familiar), lo cierto es que los ingresos que aportan
el contrario, contribuye slo cubren necesidades del da a da, pero no a largo
a reproducirla en el plazo. El trabajo infantil no contribuye a eliminar la
1. El trabajo infantil presente y en el futuro. pobreza, ms bien hace que las familias empeoren
ayuda a las familias a A largo plazo, las sus condiciones.
salir de la pobreza. familias ganaran Una gran mayora de nios, nias y adolescentes
ms invirtiendo en que trabajan abandonan sus estudios. La falta de
la educacin de sus instruccin formal y de capacitacin tcnica les va a
hijos e hijas de lo que impedir conseguir trabajos decentes y contar con una
obtienen con su trabajo. remuneracin adecuada para cubrir sus necesidades
bsicas y cumplir sus deseos y aspiraciones de una
vida digna.
Las estadsticas Las nias y las adolescentes estn ms expuestas

muestran un mayor a involucrarse en actividades ilcitas (como la
nmero de nios que explotacin sexual comercial) y otras que no son
2. El nmero de nias en trabajo infantil. consideradas social y culturalmente como trabajo
nios y adolescentes Pero tambin es cierto sino extensiones del trabajo que realizan en sus casas
trabajadores es ms del que gran parte del (trabajo domstico, cuidado de personas, etc.).
doble que el nmero de trabajo realizado por las Las mediciones de trabajo infantil no incluyen
nias y adolescentes nias y las adolescentes actividades no productivas como el trabajo domstico
trabajadoras. no se reconoce como infantil (no remunerado), que dependiendo de las
tal, debido a patrones condiciones en que se realice, puede cumplir con
culturales y estereotipos todas las caractersticas del trabajo infantil e incluso
de gnero. de sus peores formas (trabajo peligroso).
Todas las personas menores de edad tienen el
Ningn padre o madre derecho a ser protegidas contra toda forma de
3. Los padres tienen la quiere que sus hijos maltrato, abuso sexual o explotacin, incluida la
culpa de que los nios o hijas trabajen antes explotacin laboral.
y nias trabajen. de tiempo. Si pudieran El problema del trabajo infantil responde a la falta de
evitarlo, lo haran. oportunidades de vida digna para las familias; y a la
tolerancia social.
41
Ejemplos de mitos por desmitificar
Mito/Creencia Verdad Hechos
Falso. Las nias han Realizar el trabajo domstico no es una habilidad
sido socialmente natural, sino que es aprendida socialmente.
4. Las nias hacen
adiestradas para realizar
mejor que los nios el Las habilidades se logran con la prctica. Si los nios
las tareas domsticas
trabajo del hogar. practicaran las tareas domsticas, seran tan hbiles
y asumir el cuidado de
otras personas. como las nias.
5.Con su forma de
actuar o vestir, a veces
No existe ninguna
las adolescentes Todas las nias y las adolescentes tienen derecho a
razn que justifique la
seducen a los hombres tener una vida libre de discriminacin, maltrato, abuso
violencia o el abuso
de las casas o lugares sexual o violencia de gnero.
contra las nias, las
donde trabajan para
adolescentes o las
mejorar su condicin, y
mujeres adultas.
se buscan que abusen
de ellas.
El trabajo infantil no les permite dedicarse a estudiar
6. El trabajo infantil El trabajo infantil s y capacitarse para conseguir un buen empleo que les
no daa, sino, por daa y perjudica la d acceso una vida digna.
el contrario, permite vida de los nios, nias
que los nios, nias y La edad mnima de admisin al empleo que dispone
y adolescentes en cada pas intenta regular que para esa edad, todas
adolescentes puedan muchos sentidos.
ser productivos para la las personas menores de edad hayan completado al
sociedad en el futuro. menos el ciclo bsico de educacin obligatoria, y que
slo a partir de entonces podran trabajar.
Es incorrecto generalizar que todo nio, nia o
El trabajo infantil les adolescente en situacin de calle o que trabaja en
impide o dificulta su la calle es delincuente. La mayora se ve forzado
7. Para que estn a trabajar para apoyar al ingreso de su familia. De
derecho a la educacin,
perdiendo el tiempo en hecho, en muchas ocasiones, los riesgos de las
y no les permite realizar
la casa, de vagos o en calles y el trabajo infantil los expone ms a convertirse
actividades propias de
la calle delinquiendo en vctimas de redes organizadas que utilizan
su edad. Los nios,
prefiero que estn nios, nias y adolescentes en actividades ilcitas y
nias y adolescentes
trabajando. delictivas.
tienen derecho a tiempo
de ocio y recreacin. A travs del juego, los nios, nias y adolescentes
aprenden y desarrollan habilidades para la vida.
Todos los nios, nias y adolescentes que viven en la
Todos nios, nias y Repblica Dominicana tienen los mismos derechos e
8. Los nios, nias y
adolescentes deben de igual proteccin del Estado, independientemente de
adolescentes haitianos
disfrutar de los mismos su nacionalidad.
que trabajan en
derechos, sin ningn
territorio dominicano Gran parte de los nios y nias que son vctimas
tipo de discriminacin.
no son problema de la de trata con fines de explotacin laboral o sexual
As lo establecen la
Repblica Dominicana, en territorio dominicano son el resultado de una
CDN y la Ley No.
sino de Hait. demanda originada en la Repblica Dominicana
136-03.
(vanse los mensajes bsicos No. 8 y 9).
42
1. Disponga a los y las participantes en un semicrculo, de tal manera que todos puedan ver sin dificultad
la pantalla.
2. Informe que durante esta actividad se explorarn los factores que hacen ms vulnerables a algunos
nios, nias y adolescentes que a otros, y cmo algunos patrones sociales y culturales propician el
trabajo infantil.
3. Desarrolle el tema con ayuda de las diapositivas 1.3.1, 1.3.2 y 1.3.3 y con algunos elementos que
hayan podido salir en los sociodramas de la actividad anterior.
4. Informe que en esta actividad se desmitificarn algunas creencias y percepciones. Para ello es necesario
desarrollar una capacidad especial para ver ms all de lo evidente. Explique que es como ponerse
unos lentes de ultravisin para poder ver las cosas de forma distinta, libres de paradigmas y estereo-
tipos de gnero.
5. Para recordarlo siempre, indique que cada cual crear sus propios lentes con los materiales de reutili-
zacin dispuestos en la mesa. Propicie la creatividad de cada quien para elaborar sus propios lentes en
10 minutos.
6. Felicite el esfuerzo y la creatividad de los y las participantes. Pida a cada participante que solicite a
un colega que le tome una foto (con una cmara o un celular) en primer plano con los lentes para no
olvidar este compromiso de siempre estar dispuesto a ver ms all de lo evidente. Destaque que
estos lentes les ayudarn a ver con mayor claridad y objetividad la realidad que viven los nios, nias y
adolescentes.
7. Para comprobar que funcionan bien, seale que se realizar un trabajo grupal para evaluar algunas
percepciones, mitos y creencias sobre el trabajo infantil muy arraigadas en la sociedad dominicana.
Recalque que la mejor manera de desmontar mitos y falsas creencias es con hechos objetivos que los
invaliden.
8. Facilite una dinmica de agrupacin, y separe a los y las participantes en 4 grupos. Entregue a cada
grupo una hoja de trabajo 1.3 y pdales que sigan las siguientes instrucciones:
a. Deben ponerse sus lentes de ultravisin y discutir cada una de las creencias indicadas en sus
hojas de trabajo y colocar si son verdaderas o falsas, explicando por qu. No diga que todos son
mitos (y, por tanto, todos falsos).
b. Para cada creencia, pdales que busquen informacin en el Cuaderno de contenido para buscar
hechos y argumentos que respalden su decisin. Informe que tendrn 20 minutos para terminar la
discusin grupal de los 6 mitos.
9. Inicie la discusin. Solicite al primer grupo que presente el resultado de la primera creencia y su anlisis;
al segundo grupo, la segunda; y as sucesivamente hasta llegar a la octava creencia. No informe
por adelantado a los grupos cules mitos les tocar exponer, para que los trabajen todos con igual
dedicacin.
10. Al terminar cada mito pregunte: Quines estn de acuerdo?. Si hubiera algn desacuerdo, permita
la discusin e inctela con las informaciones suministradas para cada creencia (mito).
43
11. Pregunte si alguien conoce alguna otra creencia popular o mito referido al trabajo infantil, y disctanla.
12. Aproveche la reflexin para destacar que todos los nios, nias y adolescentes tienen los mismos
derechos y que este principio de no discriminacin se encuentra presente tanto en los instrumentos
internacionales (CDN) como en la legislacin nacional (Ley No. 136-03) referida a la proteccin de los
derechos de la niez. Utilice para ello la diapositiva 1.3.4. Con apoyo de la Seccin 5.2.3 del Cuaderno
de contenido, brinde informacin sobre el Cdigo para el sistema de proteccin y los derechos funda-
mentales de nios, nias y adolescentes o Ley No. 136-03 y la importancia que tiene para proteger sin
discriminacin los derechos de todos los nios, nias y adolescentes que viven en territorio dominicano
(diapositiva 1.3.5).
13. Finalice la actividad agradeciendo el esfuerzo del grupo y haciendo un llamado a comprometerse a
siempre ver cada situacin con los lentes de ultravisin. Recalque que slo conociendo la realidad y
la raz de los problemas se pueden desarrollar estrategias adecuadas para contrarrestarlas.
44
Actividad 1.4:
El caso de Yamiris
Con esta actividad se retoman todos los conceptos y conocimientos aprendidos durante el taller. En trabajo
grupal, se analizar la historia de vida de Yamiris: se identificarn los factores de riesgo y se reflexionar
sobre casos similares que los y las participantes pudieran detectar en los hogares con los que trabajan.
Mediante el anlisis de estudio de caso, los y las participantes evaluarn si estuvo o est en situacin de
trabajo infantil, y determinarn cules pautas seguir para acompaar este caso desde el Prosoli.
Tiempo estimado y tcnicas de facilitacin: 60
Tiempo
(minutos)
Trabajo individual
Ejercicio: Es o no es trabajo infantil? 60
Dinmica de integracin grupal
Objetivos
1. Recapitular los conocimientos adquiridos durante todo el taller.
2. Vincular lo aprendido con el trabajo de los hogares que los y las participantes acompaan.
3. Conocer algunas pautas generales para detectar trabajo infantil en los hogares.
zz 4 rotafolios y papel de rotafolio
zz Marcadores gruesos de colores diferentes
zz 4 fotocopias de: Estudio de caso 1.4: La historia de Yamiris (1 para cada grupo)
45
Esta es una actividad de recapitulacin; se apoyar en los mensajes bsicos seleccionados para todas las
actividades anteriores.
Considere todas las recomendaciones entregadas en la Seccin 3 de esta gua y en la estructura general
de esta unidad. Y para esta actividad:
1. Preprese para esta actividad leyendo la parte introductoria de la Unidad 6 del Cuaderno de contenido
sobre las pautas bsicas para la deteccin de trabajo infantil.
2. Lea detenidamente el Estudio de caso 1.4: La historia de Yamiris y realice el ejercicio. De esta manera
podr anticipar los resultados a los que puedan llegar los y las participantes del taller. Haga suficientes
copias del estudio para entregar una copia a cada grupo. Cada grupo debera componerse de un
mximo de 5 personas.
1. Disponga a los y las participantes en un semicrculo, de tal manera que todos puedan ver sin dificultad
la pantalla.
2. Recurdeles que como parte del equipo Prosoli tienen a su cargo asegurar que las familias cumplan
con la corresponsabilidad de enviar a sus hijos e hijas a la escuela y no los expongan al trabajo infantil.
Por esta razn es importante poder detectar factores de riesgo del trabajo infantil. Las personas que
trabajan como enlaces comunitarios pueden detectar in situ tanto los factores de riesgo como los
casos de trabajo infantil. En cualquiera de los casos deben documentarlo en sus reportes de visitas,
informarlo a sus supervisores para tomar acciones; y en caso de peores formas de trabajo infantil, llevar
a cabo una intervencin inmediata.
3. Informe que durante esta actividad se analizar grupalmente la historia de vida de una nia utilizando
todos los conocimientos aprendidos en esta unidad.
4. Proyecte la historia en la pantalla y pida a dos participantes que le ayuden a leerla en voz alta.
5. Facilite una dinmica de agrupacin, y separe a los y las participantes en 4 grupos. Entregue a cada
grupo una copia del Estudio de Caso 1.4: La historia de Yamiris, un rotafolio y marcadores. Pida que
cada grupo que busque un lugar aparte donde pueda discutir sin interrupciones de los otros grupos.
a. Recomindeles ponerse sus lentes de ultravisin para recordarles que deben buscar las causas
reales de los problemas, libre de estereotipos sociales y de gnero.
b. Solicteles que discutan el caso apoyndose en lo aprendido en esta unidad; y que preparen una
presentacin en un rotafolio sobre las causas y las consecuencias de su situacin (20) a partir de
las preguntas incluidas al final del estudio de caso 1.4.
46
6. Mientras los grupos trabajan, circule entre ellos para apoyarles.
7. Inicie la discusin pidiendo que el primer grupo presente las dos primeras preguntas; el segundo,
las dos siguientes; y as sucesivamente. Al presentar cada pregunta, permita que los dems grupos
complementen o difieran de lo presentado. Modere el tiempo para que cada pregunta no tome ms de
5 minutos de discusin.
8. Enfoque la discusin grupal en las ltimas cuatro preguntas: Si hubiese estado a su cargo trabajar con
la familia de Yamiris:
a. Cules riesgos podran haberse minimizado o cules acciones podran haberse tomado para evitar
la situacin presentada a la familia?
b. Cules acciones emprendera hoy para apoyar a Yamiris en su situacin actual?
Oriente la discusin hacia el rol del Estado para garantizar los servicios bsicos, la asistencia
social y las oportunidades de trabajo decente para que las familias puedan tener una vida digna y
no se vean obligadas a enviar a sus hijos e hijas a trabajar. Durante la discusin recuerde en todo
momento que los padres no deben ser penalizados, ya que, aunque las familias tambin tienen la
responsabilidad, si tuvieran mejores oportunidades, con seguridad no los enviaran a trabajar.
Atencin: Sera de suma importancia documentar la reflexin grupal que tenga lugar en este momento
sobre los roles y responsabilidades que asumen los y las participantes con el tema de la prevencin
del trabajo infantil. Esto podra servir de insumo tanto para actividades de otros talleres como para
documentar o sistematizar los logros de aprendizaje obtenidos con la facilitacin de los talleres.
9. Para terminar esta actividad y unidad, agradezca a todos los y las partici-
pantes por su esfuerzo y compromiso. Saque una foto
grupal con sus lentes de ultravisin.
47
Estudio de caso 1.4: La historia de Yamiris
Yamiris es la mayor de cuatro hermanos. Naci en una remota comunidad ubicada dentro del Parque
Nacional J. Armando Bermdez, llamada La Cinaga de Manabao.
Sus padres tambin nacieron, crecieron y se hicieron adultos en este paraje, al igual que sus abuelos.
Probablemente estos fueron los primeros pobladores de la comunidad. Sus nicos medios de subsistencia
fueron la agricultura y actividades relacionadas con el turismo y el medioambiente: guardaparques o guas de
los visitantes del parque hacia el Pico Duarte. Ninguno de ellos pudo estudiar ms all del cuarto grado de
primaria. La escuela ms cercana, que quedaba a ms de una hora a pie de camino, slo llegaba hasta ese
nivel. Proseguir en los estudios implicaba tener que caminar hasta otra escuela a ms de dos horas de distancia.
Cuatro horas diarias de ida y vuelta seran cuatro horas menos de trabajo para el sustento de sus hogares.
Como el padre de Yamiris trabajaba como guardaparques, deba ausentarse por largos perodos. Desde
muy nia, ella fue educada para apoyar en las tareas de su casa y el cuidado de sus hermanos. Mientras,
su madre trabajaba la agricultura en el conuco.
Desde los 7 aos, y antes de salir para la escuela cada maana, Yamiris se ocupaba de cargar agua desde
el ro, prender el fogn, pelar y sancochar los vveres para el desayuno de la familia y alistar a sus dos
hermanos menores.
Cada tarde, al regresar de clases, limpiaba la casa y cuidaba y alimentaba los animales. En la noche
ayudaba a su madre a preparar la cena. Por la cadena jerrquica familiar, ella era de las ltimas en comer.
Para terminar, fregaba las ollas y limpiaba la cocina.
Recuerdo ese tiempo, recuerdo que era muy duro para m hacer todo ese trabajo,
pero lo haca contenta porque saba que as ayudaba a mam Soaba con el da
en que mis hermanos crecieran y tambin me pudieran ayudar con el trabajo; pero
cuando crecieron me di cuenta de que todo iba a seguir igual porque yo soy la nica
hija mujer y, adems, la mayor.
Aos ms tarde, los padres de Yamiris, buscando que sus hijos pudiesen continuar con sus estudios y
as tener mejores oportunidades, decidieron mudarse a la ciudad ms cercana: Jarabacoa. Ella ya tena
10 aos y apenas cursaba el tercer grado. En Jarabacoa pudieron establecerse en un barrio muy humilde
en las afueras de la ciudad. Adems de los tres hermanos, se sum a la familia una prima de cuatro aos,
Clarita, encargada a la familia como una hija-hermana de crianza.
Yamiris y sus dos hermanos mayores pudieron proseguir sus estudios en una pequea escuela cerca de
su nueva casa. El padre consegua trabajos espordicos echando das en tierras de otras personas. Con
mucho esfuerzo la madre logr montar un pequeo colmado que deba atender durante todo el da. As las
cosas, decidieron cambiar de tanda escolar a Yamiris para que pudiera atender la casa y cuidar a Clarita
durante el da. En este cambio, ella perdi un ao escolar ms. Todos los das deba asistir a clases durante
la tarde y regresar de noche a su casa.
Hoy Yamiris tiene 15 aos, y con mucho esfuerzo pudo avanzar en la escuela en la que acaba de terminar
el sptimo grado. Ahora est embarazada de una nia. Sus padres no salen de su asombro y dicen no
saber que ella tuviera un noviecito.
Su padre, entre risas, se limit a decir: Imagnese, as es esa raza. Su madre expres: La verdad,
yo no puedo reclamarle mucho porque yo misma la tuve a ella a los 13 Yo slo espero que ella pueda
terminar al menos el octavo, aunque ahora con una barriga va a ser muy difcil No s qu vamos a hacer
sin su ayuda, pero ella ahora tiene que pensar en su propia familia. Por suerte yo todava tengo a Clarita,
que espero que me salga tan buena como Yamiris.
48
Instrucciones para el trabajo en grupo (20)
1. Elijan una persona que modere el grupo.
2. En 20 minutos, discutan en grupo el caso apoyndose en los conceptos aprendidos en esta unidad.
Preparen en un rotafolio una presentacin de las reflexiones sobre los siguientes aspectos:
a. Consideran que este es un caso de trabajo infantil o no? Por qu?
b. Hagan una lista de las actividades realizadas por la nia, identificando cules podran calificarse
como de apoyo al hogar; cules, como trabajo infantil; y cules otras, como trabajo infantil peligroso.
c. A cules causas del hogar (internas) y de su entorno (externas) puede atribuirse su situacin? De
qu apoyo, asistencia social o recursos dispona la familia de Yamiris en su entorno inmediato o
cercano para la educacin y salud de sus hijos o como medio de sustento?
d. Cules consecuencias puede tener esta situacin en lo personal, familiar y comunitario?
e. Si ustedes hubiesen estado trabajando con la familia de Yamiris, cules factores de riesgo hubiesen
podido identificar? Cules condiciones deberan haber cambiado para reducir las probabilidades
de que ella cayera en esta situacin? De quin era la responsabilidad de lograrlo? Cul hubiese
podido ser su rol para posibilitar este cambio?
f. Cul debe ser el rol de sus padres, familia, comunidad y del Estado en la proteccin de los
derechos de Yamiris?
g. Qu futuro prevn para la nueva familia de Yamiris y de su futura hija? Cules alternativas tendra
Yamiris si nada cambiara?
h. Si ustedes estuvieran trabajando con la nueva familia de Yamiris, qu tendra que suceder para
que ella y su hija pudieran salir adelante? Cul podra ser su rol en determinar este cambio?
49
Actividad 1.5:
Cierre y evaluacin del taller
Tiempo estimado: 30
1. Para cerrar cada taller, vuelva a agradecer la participacin y atencin de todo el grupo de participantes.
2. En caso de que el taller contine al da siguiente, recuerde los datos de la hora y el lugar donde se
llevar a cabo. Despdase cordialmente.
3. En caso de que el taller se facilite de forma aislada, informe que se proceder a realizar la evaluacin del
taller con apoyo del formulario o la dinmica grupal de evaluacin participativa que usted haya definido
previamente.
4. Al final de la evaluacin de los y las participantes, despdase cordialmente.
50
Taller 2:
Trabajo infantil en los
sectores agropecuario e industrial
51
52
En este segundo taller de la gua se ofrecen orientaciones para la facilitacin sobre trabajo infantil en los
sectores agropecuario e industrial, que se encuentran en la Unidad 2 del Cuaderno de contenido.
Este taller retoma informacin del taller anterior y entrega nuevos datos para tener una visin general de
trabajo peligroso que realizan nios, nias y adolescentes en el pas; especficamente en la agricultura, la
pecuaria, la construccin, la minera y otros sectores productivos de riesgo.
Pblico meta

Obligatorio para: Supervisores/as de enlaces familiares (SEF)
Directores/as de reas (DA)

Opcional para: Directores/as regionales (DR)
Al finalizar este taller de capacitacin, los y las participantes podrn:
1. Comprender la problemtica del trabajo que realizan nios, nias y adolescentes en los sectores
agropecuario e industrial, e identificar en ellos el trabajo peligroso.
2. Identificar los factores de riesgo que pueden inducir a los nios, nias y adolescentes al trabajo infantil
en estos sectores y cmo se pueden reducir o eliminar desde nuestra prctica laboral.
3. Reconocer las condiciones en las que las personas adolescentes trabajadoras pueden laborar en los
sectores agropecuario e industrial segn convenios internacionales y la legislacin nacional.
4. Vincular los aprendizajes a la prctica laboral de los y las participantes con herramientas aplicables de
deteccin de trabajo infantil en estos sectores.
53
Actividades sugeridas para el taller
Tiempo Dirigido a
2.0 Introduccin al taller1 30 Introduccin
El trabajo infantil en el Comprender la problemtica SC DA

sector agropecuario del trabajo infantil en el sector
2.1 120 SEF DR
agropecuario, sus caractersticas y
factores de riesgo. EF GLD
SC
El trabajo infantil
peligroso en los Identificar factores de riesgo y peligros SEF DA
2.2 120
sectores agropecuario del trabajo infantil. EF DR
e industrial
GLD
SC
Identificar el trabajo
Vincular los aprendizajes a la prctica SEF DA
infantil peligroso en las
2.3 90 laboral de los y las participantes con
comunidades en las EF DR
herramientas aplicables en su trabajo.
que trabajamos
GLD
TIEMPO TOTAL
6 horas2
DEL TALLER
3 Gua de facilitacin / Taller 2: Trabajo infantil en los sectores agropecuario e industrial.

4 Recuerde que estas 6 horas se refieren exclusivamente al desarrollo de las actividades. En la agenda debe sumar los tiempos para
dinmicas, almuerzos y recesos. Para la ejecucin del taller completo, se prev un total de 8 horas.
54
(Seccin 3) para antes, durante y despus del taller; y, especficamente, para el presente mdulo:
1. Revise cuidadosamente las unidades del Cuaderno de contenido que se refieren a este taller.
Contenidos de gua de
Temas relacionados con el Cuaderno de contenido
facilitacin
Taller 2: Unidad 2: Trabajo infantil en los sectores agropecuario e industrial

Trabajo infantil peligroso Unidad 4: Las peores formas de trabajo infantil
en la agropecuaria y la Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil
industria. Unidad 6: Deteccin del trabajo infantil y coordinacin interinstitucional
2. Prepare con anticipacin el material de apoyo de cada actividad. Las presentaciones en Power Point
que se sugieren en cada actividad no se incluyen en este manual y deben ser elaboradas por la persona
facilitadora sobre los contenidos del esquema general de la unidad y el Cuaderno de contenido. En
caso de no contar con la tecnologa necesaria, puede sustituir estas presentaciones por papelgrafos
(rotafolios) escritos a mano con letra clara.
3. Prepare la agenda del taller con ayuda del esquema general de facilitacin propuesto para un mximo
de 8 horas: incluyendo tiempos para dinmicas, recesos de descanso y toma de refrigerio, cierre y
evaluacin.
4. Asegrese de contar de antemano con todos los materiales, equipos y recursos necesarios.
6. Confirme los aspectos logsticos relacionados con el espacio fsico, iluminacin, ventilacin, equipos,
mobiliario, refrigerios y otros relevantes.
7. Propicie un ambiente de respeto y participacin activa durante todo el taller. Prepare las dinmicas
grupales.
55
Actividad 2.0:
Introduccin
Tiempo estimado: De 20 a 30 minutos
1. Disponga a los participantes en un semicrculo, de tal manera que todos puedan ver sin dificultad la
pantalla.
2. D la bienvenida al taller.
3. Presntese usted y a su asistente y facilite una dinmica grupal para que los y las participantes se
presenten (slo si es un nuevo grupo de participantes o si no se conocen).
4. Explique los objetivos generales y la agenda de actividades propuesta para el taller. Apyese en los
rotafolios o diapositivas que haya preparado.
56
Actividad 2.1:
El trabajo infantil en el sector agropecuario
Mediante esta actividad, los y las participantes recapitularn los conceptos sobre trabajo infantil y trabajo
infantil peligroso, adaptndolos al trabajo en la agricultura. A partir de un documental, harn un anlisis
de las condiciones en las que nios y nias trabajan en la agricultura en el pas, los riesgos a los que se
exponen y las consecuencias para sus vidas.
Tiempo estimado y de facilitacin: 2 horas (120)
Tiempo
(minutos)
Lluvia de ideas
Conceptualizacin 25
Discusin grupal
Video El futuro en surco ajeno 45 Anlisis de video
Trabajo grupal
Ejercicio: Factores de riesgo del trabajo
50 Discusin grupal y en plenaria
infantil en el sector agropecuario
Dinmica de integracin grupal
1. Identificar y describir el trabajo infantil en el sector agropecuario.
2. Reconocer las causas, factores de riesgo y consecuencias del trabajo infantil en la agricultura.
57
zz Presentacin de Power Point 2.1 (elaborada por la persona facilitadora)
zz Video El futuro en surco ajeno (17 20). Puede descargarse de: http://www.youtube.com/
watch?v=_qMQKGSAwEw
zz Tabla No. 2.3. Factores de riesgo del trabajo infantil en la agricultura (6 copias)
1. El trabajo infantil en la agricultura incluye todas aquellas labores que llevan a cabo nios, nias y
adolescentes en reas productivas como la agricultura, ganadera o silvicultura que pueden afectar su
salud, limitan o impiden su educacin y/o su desarrollo.
2. Por su naturaleza, el trabajo en la agricultura es peligroso para cualquier persona adulta. Mucho ms,
para nios, nias y adolescentes por su falta de experiencia y formacin tcnica; de conocimientos
sobre los riesgos y peligros de este tipo de trabajo; y por no haberse completado su desarrollo fsico.
3. Las tareas realizadas en el campo por nios, nias y adolescentes en apoyo a sus familias y sus comuni-
dades que no representen un obstculo a la escolarizacin ni al disfrute del tiempo libre forman parte
de su vida cotidiana en el entorno rural. Hay que diferenciar estas labores del trabajo infantil, que s
interfiere con la escolarizacin y puede perjudicar la salud y el desarrollo fsico y mental de las personas
menores de edad que lo realizan.
4. Ms de 98 millones de nios, nias y adolescentes trabajan en el sector agropecuario en todo el

mundo, en actividades de cultivo y recoleccin de productos agrcolas, pesca, acuicultura, silvicultura
y ganadera. Alrededor del 59 % de todas las personas menores de edad en trabajos peligrosos se
encuentran en el sector agrcola.
5. En el mundo un 59 % del trabajo infantil se realiza en el sector agropecuario; en la Repblica Dominicana,

slo el 25 % de los nios, nias y adolescentes que trabajan lo hacen en este sector.
6. El trabajo infantil en el sector agropecuario se hace de forma espordica o permanente, con o sin
remuneracin en: actividades agropecuarias y forestales (silvicultura); utilizacin y mantenimiento de
maquinaria, equipo, herramientas e instalaciones agrcolas; o en procesamiento, almacenamiento y/o
transporte de productos agrcolas, forestales y animales.
58
7. Las escuelas rurales cuentan con escaso y mal remunerado personal docente, estn mal equipadas
y el plan de estudios est divorciado de las necesidades de la niez rural. La suma de todos estos
factores resulta en desercin escolar y trabajo infantil.
8. El trabajo infantil peligroso en agricultura es aquel que por su naturaleza se lleva a cabo bajo
condiciones climticas extremas; en lugares insalubres y terrenos irregulares propicios para accidentes,
lesiones y enfermedades; utilizando sustancias, herramientas o equipos peligrosos, sin contar con la
capacitacin ni proteccin para hacerlo; aquellas en que se cargan herramientas, cosechas o cajones
muy pesados, o en posiciones fsicas inadecuadas para la etapa de su desarrollo. Tambin se refiere a
los trabajos que requieren exposicin a ambientes dainos, sea por toxicidad (plaguicidas), condiciones
trmicas extremas o ruido excesivo. Por otra parte, se considera trabajo peligroso por las condi-
ciones en que se realiza cuando se trata jornadas muy largas, que no les permite estudiar; o en
aquellos en que estn expuestos a maltrato, acoso, abuso sexual y psicolgico por parte de adultos.
9. El artculo 16 del Convenio No. 184 sobre la seguridad y la salud en la agricultura establece:
La edad mnima para trabajar en la agricultura, la cual por su naturaleza o por las condiciones en que
se realiza, es probable que dae la salud y seguridad de los adolescentes, no debe ser menor de 18
aos.
59
Considere todas las recomendaciones que se le entregan en la Seccin 3 de esta gua y en la estructura
general de esta unidad. Para esta actividad:
1. Preprese leyendo detenidamente la seccin de trabajo infantil en agricultura de la Unidad 2 del

Cuaderno de contenido.
2. Tomando los mensajes bsicos de la actividad y los contenidos de la Unidad 2 del Cuaderno de conte-
nido, prepare una presentacin en Power Point con los principales conceptos sobre trabajo infantil en el
sector agropecuario basndose en la siguiente gua:
Ttulo de la diapositiva Mensaje Cuaderno contenidos

bsico
No. (Unidad 2 Secciones 2.1, 2.2 y 2.3)
Seccin 2.1
Qu tipo de actividades incluye el Caracterizacin del trabajo infantil en la
2.1.1 2y5
trabajo infantil en el sector agropecuario? agricultura, la ganadera, la pesca y la
silvicultura
Seccin 2.1
Magnitud del trabajo en el sector
2.1.2 1, 2 y 3 Seleccionar algunas cifras y datos mundiales
agropecuario
y de la Repblica Dominicana
Seccin 2.2
Caracterizacin y causas del trabajo Causas del trabajo infantil agrcola. Incluya
2.1.3 6y7
infantil en el sector agropecuario informacin de por qu afecta ms a las
personas menores de edad.
Factores de riesgo y consecuencias en el

sector agropecuario:
Riesgos fsicos y ambientales
Seccin 2.3
Riesgos qumicos Extraer de la tabla No. 2.3. Factores de riesgo
Riesgos biolgicos del trabajo infantil en agricultura. Colocar 2
2.1.4 Riesgos mecnicos y de saneamiento 8 tipos de riesgos y sus consecuencias por
bsico diapositiva.
Riesgos de organizacin y divisin del En caso de no contar con el equipo

trabajo/psicosociales necesario, utilice un rotafolio.
Riesgos ergonmicos
2.1.5 Trabajo peligroso en la agricultura 8 Seccin 2.3
60
3. Vea y analice el video El futuro en surco ajeno (17 20 minutos). Puede descargarse de: http://www.
youtube.com/watch?v=_qMQKGSAwEw
4. Para el trabajo grupal, haga 6 copias (1 para cada grupo) de la tabla No. 2.3: Factores de riesgo del
trabajo infantil en agricultura (Unidad 2 Seccin 2.3 del Cuaderno de contenido).
5. Busque informacin adicional para aclarar posibles dudas sobre las ramas como ganadera, silvicultura
o acuicultura, entre otros.
6. Recuerde que la primera actividad del taller es la bienvenida (de 20 a 30 minutos adicionales). Si el grupo
de participantes es el mismo del primer taller, obvie esta parte y exponga nicamente los objetivos y la
agenda del presente mdulo.
1. Informe al grupo que en esta primera actividad del taller se desarrollar el tema del trabajo infantil en la
agricultura: caractersticas, factores de riesgos y consecuencias para los nios, nias y adolescentes
que lo realizan. Destaque que todos los conocimientos aprendidos antes servirn para entender los
contenidos de esta unidad.
2. A fin de romper el hielo, pregunte al grupo: Qu es el trabajo infantil en la agricultura?. Intente que el
grupo construya una definicin a partir del concepto de trabajo infantil aprendido en la jornada anterior.
De ser necesario, retmenlo. Aproveche el momento para explicar que no todas las tareas que realizan
los nios y las nias de entornos rurales para apoyar a sus hogares son trabajo infantil e indique por
qu.
3. Facilite una lluvia de ideas con la pregunta: Cules actividades son trabajo infantil en el sector
agropecuario?. Apunte en un rotafolio las ideas principales de los y las participantes. A partir de estos
aportes, desarrolle el tema con apoyo de la diapositiva 2.1.1, y aclare conceptos; por ejemplo, silvicul-
tura o acuicultura.
4. Apoyndose en las diapositivas 2.1.2 y 2.1.3, refirase a las cifras mundiales y nacionales, as como a
las principales causas del problema. Recuerde que muchas razones son comunes a otras formas de
trabajo infantil. Destaque las barreras del entorno rural para garantizar el derecho a la educacin.
5. Para finalizar la teora, exponga los factores de riesgo del trabajo en el sector agropecuario y por qu
afecta particularmente a las personas menores de edad. Apyese en la diapositiva 2.1.4.
6. Introduzca el video que describe la situacin de miles de nios, nias y adolescentes que viven en
el campo y que se ven forzados a trabajar para ayudar a sus familias. Seale que a partir de dicho
material de har un anlisis grupal, por lo que es importante que presten la mayor atencin posible a:
a. Las causas por las cuales los nios y nias comenzaron en estas actividades. A partir de qu
edad? Qu decan los nios y las nias? Y los adultos? Haba ms nios o nias?
61
b. Cules actividades eran las ms comunes y cules cultivos haba? Cules cosas hacan los nios
diferentes de las nias y viceversa?
c. Cules eran las condiciones de trabajo (horarios, proteccin, seguridad, pago)?
d. A cules riesgos se exponan?
7. Presente el video El futuro en surco ajeno (17 20). Aclare que es un documental de 2004 y que desde
entonces la situacin ha variado un poco. Pida que obvien los datos estadsticos que se presentan al
principio. Solicite que simblicamente se pongan sus lentes de ultravisin para ver la situacin desde
una ptica objetiva, analizando las causas y cmo afectan de forma diferente a los grupos ms vulnera-
bles. Al terminar el video, facilite una reflexin grupal sobre:
e. Cules labores realizaban los nios y las nias en el documental? Cules cosas hacan los nios
diferentes de las nias y viceversa? Eran labores de apoyo a sus familias o trabajo infantil?
f. Cules fueron las principales causas para comenzar a trabajar? Qu decan los nios y nias?
Qu decan los adultos? Identificaron algn patrn social o cultural que afiance esta prctica?
g. Cules eran las condiciones de trabajo (edad de inicio, horarios, proteccin, seguridad, pago)?
h. Cmo impacta el trabajo infantil en sus derechos?
8. Facilite una dinmica de integracin grupal e indique que para cerrar esta actividad se realizar un
breve trabajo grupal para analizar en profundidad los riesgos de trabajar en la agricultura para nios,
nias y adolescentes.
9. Divida a los y las participantes en 6 equipos. Asigne a cada uno un tipo de riesgo: a) Riesgos fsicos
y ambientales; b) Riesgos qumicos; c) Riesgos biolgicos; d) Riesgos mecnicos y de saneamiento
bsico; e) Riesgos de organizacin y divisin del trabajo/psicosociales y f) Riesgos ergonmicos.
10. Entregue a cada grupo una copia de la tabla No. 2.3. Factores de riesgo del trabajo infantil en la
agricultura, y pdales que discutan durante 5 minutos si el tipo de riesgo asignado estaba presente en
el documental: De qu manera? Cules seran los posibles efectos en la salud y en la vida de los
nios, nias y adolescentes? Cules acciones deberan ser tomadas en cuenta para minimizarlos o
eliminarlos? Informe a cada grupo que tendrn 3 minutos para exponer las conclusiones de su anlisis
y sus recomendaciones. Permita que los dems participantes aporten a las observaciones de cada
grupo. Modere el tiempo en todo momento para que cada presentacin con sus comentarios no tome
ms de 5 minutos.
11. A partir de los aportes del anlisis, concluya esta actividad con una reflexin grupal sobre la peligro-
sidad del trabajo infantil en agricultura. Destaque que, por su peligrosidad, est prohibido por las leyes
dominicanas para cualquier persona menor de 18 aos. De haber tiempo disponible, lleve a cabo una
dinmica grupal para las conclusiones sobre este tema.
62
Actividad 2.2:
El trabajo infantil peligroso en los sectores agropecuario e industrial
Mediante esta actividad, los y las participantes profundizarn sobre el trabajo peligroso, especialmente en
los sectores de la agricultura y la industria. A partir de un trabajo grupal, conocern los factores de riesgo,
y las leyes y acuerdos internacionales que protegen a los nios, nias y adolescentes del trabajo peligroso.
Tiempo
Etapas/Ejercicios estimado Metodologa /Tcnica de facilitacin
(minutos)
Lluvia de ideas
Conceptualizacin del trabajo
30 Anlisis del documental
infantil peligroso
Discusin grupal
El trabajo peligroso en la Anlisis del documental

25
minera Discusin grupal
Ejercicio: Proteccin de Trabajo de investigacin grupal con apoyo del juego de

nios, nias y adolescentes normas legales e instrumentos internacionales de proteccin
65
frente al trabajo infantil
peligroso Discusin grupal
Objetivos
1. Describir el trabajo infantil en la industria.
2. Identificar los factores de riesgo y consecuencias del trabajo infantil peligroso en la agricultura y la
industria.
3. Reconocer la edad mnima y las condiciones necesarias para el trabajo adolescente permitido en los
sectores agropecuario e industrial, segn los convenios internacionales y la legislacin nacional.
4. Conocer instrumentos internacionales y normas nacionales especficas de proteccin frente al trabajo

peligroso; especficamente, en la agricultura y la industria.
63
zz Laptop o computador de escritorio con acceso a internet WiFi (o un soporte con los videos descar-
gados previamente)
zz 3 rotafolios ms papel de rotafolio
zz Presentacin de Power Point actividad 2.2 (preparada por el facilitador o facilitadora)
zz Hoja de recurso 2.2: Trabajos insalubres y peligrosos prohibidos para personas menores de 18 aos en
la Repblica Dominicana: Resolucin No. 52/2004 (1 copia por participante)
zz Hoja de trabajo 2.2: Proteccin de nios, nias y adolescentes frente al trabajo infantil peligroso (6
copias).
zz Tres juegos de instrumentos y leyes nacionales de proteccin al trabajo infantil peligroso. Incluye 3
copias de:
Cdigo para el sistema de proteccin y los derechos fundamentales de nios, nias y adolescentes
(Ley No. 136-03).
Resolucin No. 52/2004 sobre trabajos insalubres y peligrosos para personas menores de dieciocho
aos.
Convenio No. 182 y Recomendacin No. 190 sobre las peores formas de trabajo infantil.
Convencin sobre los Derechos del Nio.
zz Documental El trabajo infantil en una de las minas de Bolivia ms peligrosas del mundo (UNICEF, 3
24). Puede descargarse de: https://www.youtube.com/watch?v=EhQr3TpumFM
zz Spot Proteccin contra el trabajo peligroso (UNICEF, 30). Puede descargarse de: https://www.
youtube.com/watch?v=9PBZkYBeRs4
zz Videoclip Cerca/Lejos. Contra el trabajo infantil en construccin (IIN, 1 10). Puede descargarse de:
http://www.youtube.com/watch?v=Sn57PTisiXc
64
1. El trabajo peligroso es aquel que, por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a cabo,
es probable que dae la salud, la seguridad, o la moralidad de los nios (Convenio No. 182 de la OIT).
Independientemente del sector donde se realice, el trabajo peligroso es una de las peores formas de
trabajo infantil; y por tanto, es prohibido para personas menores de edad.
2. Los trabajos peligrosos e insalubres para personas menores de 18 aos son las actividades y tareas
que por la naturaleza de su ejecucin o las condiciones en las que se realizan puedan causar daos a
la salud fsica y mental, al desarrollo integral y hasta la muerte del nio, nia o adolescente, as como
aquellos que por el riesgo que implican se necesita de una destreza y conocimientos especiales para
su ejecucin (Resolucin No. 52/2004 sobre trabajos insalubres y peligrosos para personas menores
de dieciocho aos. Ministerio de Trabajo de la Repblica Dominicana).
3. En el mundo 85 millones de nios, nias y adolescentes realizan trabajos peligrosos (50.6 %

del trabajo infantil). Trabajan en sectores tan diversos como la agricultura, la minera, la construccin,
la manufactura, la industria de servicios, la hotelera, los restaurantes y bares y el servicio domstico,
entre otros.
4. En la Repblica Dominicana, 212,000 nios, nias y adolescentes se encuentran en trabajo

infantil peligroso (casi un 70 % del trabajo infantil).
5. Los trabajos peligrosos se dividen en:
a. Peligrosos por su naturaleza.
b. Peligrosos por las condiciones en las que se realizan, que se asocian a tres tipos de factores de
riesgos:
Condiciones medioambientales o factores de riesgo ocupacional (polvo, gases, vapores; clima;

fuego, llamas; electricidad; herramientas o equipos peligrosos; productos qumicos como pesti-
cidas y pegamentos; residuos o desechos slidos; picaduras o mordeduras de insectos o animales;
ruido fuerte o vibraciones; fro o calor extremo, entre otros).
Riesgo de abuso fsico o verbal.
Jornadas prolongadas de trabajo: de trabajos de 34 horas o ms.
6. La agricultura, la minera y la construccin son los tres sectores ms peligrosos por muertes,
lesiones y enfermedades relacionadas con el trabajo, riesgos a los que son ms vulnerables las
personas menores de edad.
7. En la construccin, la minera y la manufactura son subsectores de la industria donde se da ms

trabajo infantil por ser espacios en los que hay ms informalidad, que estn al margen de los registros
estadsticos y de las inspecciones laborales.
8. El sector industrial es uno de los sectores con menor proporcin de nios, nias y adolescentes en
trabajo infantil, quizs por eso uno de los menos atendidos. Sin embargo, junto al sector agrcola, es el
que tienen mayores peligros.
65
9. Los riesgos y las consecuencias del trabajo de nios, nias y adolescentes en el sector industrial son
muy similares a las del trabajo infantil peligroso en la agricultura por estar en contacto con sustancias
txicas, levantar cargas pesadas, as como usar herramientas y maquinarias pesadas. Algunos peligros
asociados a estos riesgos son: lesiones y deformaciones seas por las cargas pesadas; intoxicaciones,
lesiones y enfermedades respiratorias y de la piel por contacto con sustancias toxicas y contaminantes;
lesiones, mutilaciones, fracturas y muerte por el manejo de equipos y maquinaria pesada.
10. El trabajo infantil en minas y canteras es peligroso por los riesgos potenciales inherentes a este tipo
de trabajo y por las condiciones en que se realiza. Por lo general, se lleva cabo en zonas alejadas, entre
las montaas o en reas fronterizas, por lo que es difcil detectar, registrar y proteger a esta poblacin.
11. El trabajo infantil en minas y canteras es peligroso porque implica innumerables riesgos; no slo
por el desgaste fsico que exige, sino tambin por el peso de las piedras; la inestabilidad de las estruc-
turas bajo tierra; la falta de seguridad (incluso para las personas adultas); el uso de la maquinaria y
herramientas pesadas y peligrosas; la exposicin a las sustancias qumicas txicas, y muchas veces
explosivas que manipulan; y a la exposicin a temperaturas extremas.
12. El trabajo infantil en la construccin tambin es peligroso por su naturaleza. Por la capacidad fsica
y de conocimientos tcnicos que exige. A las personas menores de edad generalmente se les encargan
labores ms repetitivas como la mezcla del cemento, la colocacin de ventanas y tuberas; la pintura, la
electrificacin, la limpieza, el traslado de materiales y escombros.
13. Aunque el nmero de nios, nias y adolescentes que trabajan en la construccin es relativamente
pequeo en relacin con otros sectores productivos, la frecuencia con que tienen lugar lesiones y
enfermedades relacionadas con el trabajo es la ms elevada.
14. Algunos peligros asociados a los riesgos del trabajo infantil en la construccin son: heridas, fracturas,
lesiones permanentes o muerte por electrocucin, cadas desde altas alturas, derrumbes de estruc-
turas y/o utilizacin de herramientas, equipos y maquinaria motorizada.
15. La Repblica Dominicana ratific el Convenio No. 182 sobre peores formas de trabajo infantil en
noviembre de 2000. Su ratificacin supone el compromiso del Estado a garantizar la proteccin contra
la explotacin laboral de todas las personas menores de 18 aos de edad; y a desarrollar con urgencia
planes de accin nacional para erradicar las peores formas de trabajo infantil. Todo miembro que
ratifique el presente Convenio deber adoptar medidas inmediatas y eficaces para conseguir la prohibi-
cin y la eliminacin de las peores formas de trabajo infantil con carcter de urgencia (Art. 1, Convenio
No. 182).
16. Ninguna persona menor de 18 aos debe estar en situacin de trabajo peligroso. El Art. 16 del Convenio
No. 184 sobre la seguridad y la salud en la agricultura (no ratificado an por la Repblica Dominicana)
establece: La edad mnima para trabajar en la agricultura, la cual por su naturaleza o por las condi-
ciones en que se realiza es probable que dae la salud y seguridad de los adolescentes, no debe ser
menor de 18 aos.
66
Considere todas las recomendaciones de la Seccin 3 de esta gua y en la estructura general para este
taller. Para esta actividad:
1. Preprese leyendo detenidamente el material de apoyo dispuesto en la Unidad 2 del Cuaderno
de contenido sobre trabajo infantil en la agricultura e industria; la seccin de trabajo peligroso en la
Unidad 4 sobre peores formas de trabajo infantil; y en la Unidad 6 relativa la deteccin del
trabajo peligroso.
2. Tomando el esquema general del taller, los mensajes bsicos de la actividad y los temas de las unidades
antes sealadas del Cuaderno de contenido, prepare una presentacin en Power Point para desarrollar
los temas de este ejercicio segn la siguiente gua:
Ttulo de la diapositiva Cuaderno de contenido

Mensaje Gua de facilitacin
bsico No.
Unidad 2 (2.5) y Unidad 4 (4.5)
Unidad 4 Seccin 4.5

Qu es el trabajo infantil peligroso? Incluir definicin segn:
2.2.1 1y2
(2 diapositivas: a y b) a) Convenio No. 182
b) Legislacin nacional
Seccin 4.5.2
2.2.2 Magnitud del trabajo infantil peligroso 3y4 Seleccione algunas cifras mundiales y de la
Repblica Dominicana
Seccin 4.5.1
Peligrosos por:
Caracterizacin del trabajo infantil
2.2.3 5 a) Su naturaleza
peligroso
b) Las condiciones en las que se llevan a
cabo
Sectores laborales ms peligrosos. Por Seccin 2.5

qu los nios, nias y adolescentes se Caracterizacin del trabajo infantil en la
2.2.4 6
encuentran en mayor riesgo que los industria. Incluya informacin de por qu
adultos? afecta ms a los nios, nias y adolescentes
Seccin 2.5
Caractersticas y magnitud del trabajo
2.2.5 7, 8 y 9 Incluya informacin sobre subsectores
infantil en la industria
pertinentes para el trabajo infantil
Factores de riesgo y consecuencias del

2.2.6 10 y 11 Seccin 2.5.1
trabajo infantil en la minera
67

Mensaje Gua de facilitacin
bsico No.
Unidad 2 (2.5) y Unidad 4 (4.5)
Factores de riesgo y consecuencias del

2.2.7 12, 13 y 14 Seccin 2.5.2
trabajo infantil en la construccin
Proteccin contra el trabajo infantil

2.2.8 15 Mensaje bsico No. 15 (textual)
peligroso
Seccin 2.6
Instrumentos y leyes que protegen a
Copiar tabla 2.6.: Instrumentos y leyes que
2.2.9 nios, nias y adolescentes del trabajo 15 y 16
protegen a nios, nias y adolescentes del
infantil peligroso
trabajo infantil en la agricultura e industria
Los trabajos peligrosos prohibidos para Seccin 4.5.1

2.2.10 personas menores de 18 aos en la
Repblica Dominicana Hoja de recurso 2.2 (Gua de facilitacin)
3. Para el primer trabajo grupal, prepare 3 juegos de documentos:
a. Cdigo para el sistema de proteccin y los derechos fundamentales de nios, nias y adolescentes
(Ley No. 136-03).
b. Resolucin No. 52/2004 sobre trabajos insalubres y peligrosos para personas menores de dieciocho
aos (texto completo).
c. Convenio No. 182 sobre las peores formas de trabajo infantil y Recomendacin No. 190.
d. Convencin sobre los Derechos del Nio.
4. Asegrese de revisar previamente los documentos del juego de instrumentos que se entregar a cada
grupo y de hacer el anlisis que se les pedir en base a la hoja de trabajo 2.2: Proteccin de nios,
nias y adolescentes contra el trabajo infantil peligroso. De esta manera podr tener mayor dominio de
estos documentos y apoyar mejor las dudas que puedan surgir durante el ejercicio grupal.
5. Vea previamente los materiales audiovisuales de reflexin sobre el trabajo peligroso en el sector indus-
trial para orientar mejor la discusin grupal.
68
1. Disponga a los participantes en un semicrculo, de tal manera que todos puedan ver sin dificultad la
pantalla.
2. Informe que en esta actividad se profundizar tanto en las caractersticas del trabajo peligroso y sus
consecuencias en las vidas de los nios, nias y adolescentes que lo realizan, como en las leyes y
convenios que les protegen de la explotacin laboral. Para esto se tomarn como base los acuerdos
internacionales que lo tipifican vistos en el taller anterior. Aproveche para preguntar: Quin recuerda
el convenio de la OIT que define el trabajo peligroso y en cul tipo de trabajo infantil se encuentra?.
Pregunte, adems, si algn participante recuerda la definicin de trabajo peligroso segn este convenio.
3. A partir de los aportes del grupo, desarrolle el tema sobre el trabajo peligroso, enmarcado entre las
peores formas de trabajo infantil, segn el Convenio No. 182 y la legislacin dominicana. Apyese en
las diapositivas 2.2.1 a y b.
4. Pregunte: Recuerdan la proporcin y/o la cantidad de nios, nias y adolescentes en trabajo infantil
peligroso en el mundo y en la Repblica Dominicana?. Muestre las cifras mundiales y de la Repblica
Dominicana (diapositiva 2.2.2). Subraye que en el mundo son ms de la mitad del total de nios, nias
y adolescentes que se encuentran en situacin de trabajo infantil; y en la Repblica Dominicana son
casi 7 de cada 10 personas menores de edad que trabajan (70 %).
5. Desarrolle el tema de la caracterizacin del trabajo peligroso (por su naturaleza y por las condiciones en
que se realiza) con apoyo en la diapositiva 2.2.2 y la Seccin 4.5.1 del Cuaderno de contenido.
6. Pregunte: En cules sectores productivos han visto que se da el trabajo infantil peligroso?. Pida que
piensen en situaciones en que hayan visto a personas de cualquier edad haciendo trabajo peligroso.
Apunte los aportes en un rotafolio. Resalte que el trabajo peligroso puede desarrollarse en cualquier
sector productivo, pero que, debido a su naturaleza, unos sectores son ms peligrosos que otros.
7. Presente las caractersticas del trabajo infantil en el sector de la industria, otra rea considerada entre
las ms peligrosas para el mundo laboral adulto y mucho ms para el trabajo infantil.
8. Facilite una lluvia de idas preguntando: En cul tipo de actividades creen que se involucran los nios,
nias y adolescentes en el sector industrial?. Apunte en un rotafolio las ideas principales que surjan.
A partir de estos aportes, desarrolle el tema del trabajo infantil peligroso en la industria, con apoyo en
la diapositiva 2.2.5. Seale que en el sector industrial se incluyen tres de las cuatro ramas de mayor
riesgo del trabajo infantil: la minera, la construccin y la manufactura.
9. Proyecte el spot Proteccin contra el trabajo peligroso (UNICEF, 0 30). Al terminar, pregunte:
Cules peligros observaron en el cortometraje? A cul tipo de trabajo se refera?. Desarrolle el
tema de los riesgos mecnicos del subsector de la manufactura (talleres). Explique por qu los riesgos
afectan ms a las personas menores de edad (apyese en la diapositiva 2.1.4). Apunte que muchos
de los riesgos son comunes al trabajo en la agricultura: a) Riesgos fsicos y ambientales; b) Riesgos
qumicos por exposicin a sustancias, gases contaminantes o txicos; c) Riesgos mecnicos por uso
de herramientas, equipos y maquinaria pesada; d) Riesgos de organizacin y divisin del trabajo/psico-
sociales y e) Riesgos ergonmicos por las posiciones que les exigen estos trabajos.
10. Presente el documental sobre trabajo en minera en Bolivia. Solicite que pongan atencin a las condi-
ciones en que se lleva a cabo este trabajo. Proyecte el documental El trabajo infantil en una de las minas
69
de Bolivia ms peligrosas del mundo (UNICEF, 3 24). Al terminar, haga una breve reflexin sobre el
trabajo en minera o canteras de piedra en la Repblica Dominicana: Existe? En cules regiones?.
Presente el tema de los factores de riesgo en el subsector de la minera con apoyo en la diapositiva 2.2.6.
11. Proyecte el videoclip Cerca/Lejos. Contra el trabajo infantil en construccin (IIN, 1 10). Al terminar,
pregunte si el trabajo infantil en la construccin tiene lugar en el pas: Existe? En cules regiones?.
Presente el tema de los factores de riesgo en el subsector de la construccin con apoyo en la diaposi-
tiva 2.2.7.
12. Para finalizar, recuerde al grupo que aunque la edad mnima de admisin al empleo son los 14 aos, a
partir de esa edad se puede trabajar siempre que no sea en trabajos peligrosos. Enfatice que el trabajo
peligroso se encuentra prohibido por ley para cualquier persona de 18 aos.
13. Recuerde al grupo que el pas ratific el Convenio No. 182 sobre las peores formas de trabajo infantil
en el ao 2000. Pregunte: Recuerda alguien que implica la ratificacin de este convenio?. Proyecte
la diapositiva 2.2.8. y pida que alguien la lea en voz alta. Destaque: Todo miembro que ratifique el
presente Convenio, deber adoptar medidas inmediatas y eficaces para conseguir la prohibicin y
la eliminacin de las peores formas de trabajo infantil con carcter de urgencia. Recuerde que el
trabajo peligroso es la peor forma de trabajo infantil que mayor cantidad de nios, nias y adolescentes
concentra.
14. Informe que como parte de estos compromisos, el pas elabor su propia lista de trabajos peligrosos
prohibidos para personas de 18 aos descritos en la Resolucin No. 52/2004 del Ministerio de Trabajo
sobre trabajos insalubres y peligrosos para personas menores de dieciocho aos. Entregue una copia a
cada participante y proyecte la lista (diapositiva 2.2.10). Pida que cada participante lea en voz alta una
de las 26 tareas prohibidas.
15. Refirase a que existen otros convenios de la OIT y artculos en las leyes nacionales que regulan el
trabajo peligroso en agricultura y en actividades especficas del sector agrcola e industrial. Explquelo
brevemente con apoyo en la diapositiva 2.2.9.
16. Seale que se trabajar grupalmente en investigar cmo se regula el trabajo peligroso para cualquier
edad en los sectores de mayor riesgo: agricultura, minera y construccin. Para iniciar el trabajo grupal,
facilite una dinmica y separe a los y las participantes en 3 equipos; asigne un sector a cada equipo.
Entregue, adems, un rotafolio, marcadores, un juego de instrumentos y leyes nacionales de protec-
cin frente al trabajo infantil peligroso.
17. Pida que cada equipo investigue de qu manera los instrumentos y convenios internacionales entre-
gados regulan en el pas el trabajo peligroso en el sector asignado, segn las instrucciones de la hoja
de trabajo 2.2: Proteccin de nios, nias y adolescentes frente al trabajo infantil peligroso (30).
18. Permita que cada grupo presente su trabajo en un mximo de 5 minutos. Al final de cada presentacin,
propicie un breve debate sobre el caso para que los dems equipos aporten al tema.
19. Cuando todos los grupos terminen sus presentaciones, agradezca el esfuerzo hecho por cada equipo
de trabajo.
20. Finalice la actividad con una reflexin que destaque que a pesar de que existen leyes especficas que
prohben el trabajo infantil peligroso en cualquier sector, este tipo de trabajo contina vigente. Las
leyes ya existen y son claras. Ahora toca hacerlas cumplir, y eso es responsabilidad principalmente del
Estado, pero requiere del compromiso de toda la sociedad para restituir los derechos de todo nio,
nia o adolescente.
70
Hoja de recurso 2.2:
Trabajos insalubres y peligrosos prohibidos para personas
menores de 18 aos en la Repblica Dominicana
En noviembre de 2000, la Repblica Dominicana ratific el Convenio No. 182 y su Recomendacin No.
190, con lo cual asumi el compromiso de erradicar las peores formas de trabajo infantil, incluido el
trabajo peligroso. Todo miembro que ratifique el presente Convenio deber adoptar medidas inmediatas y
eficaces para conseguir la prohibicin y la eliminacin de las peores formas de trabajo infantil con carcter
de urgencia (Art. 1, Convenio No. 182).
Como parte de estos compromisos, el pas elabor su lista de trabajos peligrosos, descritos en el Art. 1
de la Resolucin No. 52/2004 sobre trabajos insalubres y peligrosos para personas menores de
dieciocho aos.
Para los efectos de la presente resolucin se entiende por trabajos peligrosos e insalubres para personas
menores de 18 aos, aquellas actividades y tareas que por la naturaleza de su ejecucin y condiciones en
las que se realizan puedan causar daos a la salud fsica y mental, al desarrollo integral y hasta la muerte
del nio, nia o adolescente; as como aquellos que por el riesgo que implican, se necesita de una destreza
y conocimientos especiales para su ejecucin.
Prrafo: El dao o lesiones pueden ser causados por la exposicin del nio, nia o adolescente a factores
tecnolgicos, ambientales, a los utensilios y maquinarias a usar, o por el contacto con productos o sustan-
cias con una composicin peligrosa.
Se prohbe la participacin de personas menores de 18 aos en los siguientes trabajos y tareas:
1. Trabajos que lo expongan directa o indirectamente al contacto de productos y sustancias txicas,
gases, combustibles, carburantes, agentes cancergenos como el plomo y asbesto; inflamables,
irritantes y corrosivas, as como cualquier actividad relacionada con desechos txicos; exposicin a
elementos biolgicos (virus, bacterias, hongos) para lo cual no haya tratamiento o sus efectos sean de
difcil tratamiento.
2. Tareas que impliquen el manejo de equipos y motores pesados tales como palas mecnicas, gras,
montacargas y tractores.
3. Levantamiento de carga manual con pesos de ms de 15 kilogramos para hombres y 10 kilogramos

para nias y adolescentes mujeres.
4. Tareas que impliquen el uso de mquinas y herramientas manuales tales como prensas, guillotinas,
cizallas, sierras, taladros mecnicos que puedan ocasionar amputaciones, quemaduras, fracturas
o aplastamientos, maquinaria trituradora y cortante, que puedan ocasionar riesgo de atasco, corte,
proyeccin de partculas o contacto mecnico o trmico.
5. Tareas que impliquen produccin, venta o distribucin de bebidas alcohlicas o establecimientos donde
haya un consumo directo de bebidas alcohlicas y otras sustancias psicoactivas.
6. Tareas en cmaras de congelacin en temperaturas inferiores a 5 bajo cero.
71
7. Tareas en contacto con electricidad, especficamente la alta tensin, cuando sea una corriente alterna
superior a 1,000 voltios y continuas superiores a 1,500 voltios; as como exposicin a radiaciones
ionizantes.
8. Tareas en las que se usen maquinarias o equipos que produzcan vibraciones de baja, media y alta
frecuencia de 2 a 300 MHz.
9. Tareas en las que el ruido sea igual o superior a 85 decibeles.
10. Tareas y trabajos en minas, subterrneos, excavaciones, pozos y canteras.
11. Tareas que impliquen el uso, transporte y venta de agroqumicos.
12. Trabajo como estibadores y cargadores cuando se trate de levantamiento, colocacin y traslado de
cargas con peso de ms de 15 kilogramos para hombres y 10 kilogramos para mujeres.
13. Trabajo en alta mar, en profundidades y estanques que impliquen inmersin.
14. Actividades en las que la seguridad del adolescente y la de otras personas que estn bajo su responsa-
bilidad puedan estar en peligro (cuido de nios, ancianos y enfermos).
15. Construccin y demarcacin de carreteras, puentes, muelles, represas y edificaciones en labores que
impliquen movimiento de tierra, asfalto, carpeteo de carreteras, conduccin de vehculos y maquinarias
pesadas o cualquier otro trabajo de construccin con riesgo de cada de altura superior de 2 metros.
16. Trabajos que se desarrollan en espacios confinados; es decir, con aberturas limitadas y ventilacin
desfavorable.
17. Trabajos en la fabricacin de explosivos y juegos pirotcnicos, fsforos, manipulacin de motores de

combustin y de fundicin de metales.
18. Trabajos que impliquen exposicin a temperaturas extremas.
19. Trabajo nocturno o que impliquen que el nio, nia o adolescente deba dormir en el lugar de trabajo.
20. Trabajos en el sector agrcola en condiciones y medioambiente que atentan contra la salud integral.
21. Trabajos que lo expongan a accidentes de trnsito tales como la venta callejera, traslado de dinero y
actividades similares que se llevan a cabo en las vas pblicas.
22. Trabajos que provoquen daos a la salud del adolescente por la postura, aislamiento, alta complejidad
o exijan responsabilidad no acorde a un adolescente.
23. Trabajos y tareas en reas destinadas a juegos de azar y apuestas.
24. Trabajos que impliquen la exhumacin de cadveres y su manipulacin.
25. Siembra, corte, acarreo y alza de la caa de azcar, as como la manipulacin del bagazo de dicho
cultivo.
26. Trabajos en moteles y cabaas en los que se determine que afectan la moralidad del nio, nia o
adolescente.
Art. 1, Resolucin No. 52/2004. Ministerio de Trabajo de la Repblica Dominicana.
72
Hoja de trabajo 2.2:
Proteccin de nios, nias y adolescentes
frente al trabajo infantil peligroso
1. Elijan una persona moderadora del grupo.
2. Asegrense de contar con los siguientes 4 documentos para su revisin:
a. Cdigo para el sistema de proteccin y los derechos fundamentales de nios, nias y adolescentes
(Ley No. 136-03).
b. Resolucin No. 52/2004 sobre trabajos insalubres y peligrosos para personas menores de dieciocho
aos.
c. Convenio No. 182 sobre las peores formas de trabajo infantil y Recomendacin No. 190.
d. Convencin sobre los Derechos del Nio.
3. Revisen todos los documentos y busquen elementos que especficamente se refieran a la proteccin
de nios, nias y adolescentes frente al trabajo peligroso en el subsector asignado (agricultura, minera
o construccin). Para esto tengan en consideracin los factores de riesgo del trabajo peligroso, tanto
por su naturaleza como por las condiciones en que se realiza (15).
4. Discutan grupalmente los hallazgos y seleccionen los artculos ms pertinentes a su caso especfico
(10).
5. Elaboren una presentacin de 5 minutos para compartir en plenaria. Disponen de 5 minutos para hacer
la presentacin en un rotafolio sobre los siguientes puntos:
a. Es el trabajo peligroso en su sector una problemtica comn o no en el pas? En cules regiones

consideran que se puede presentar ms?
b. Cul es la edad mnima para realizar el trabajo peligroso en su sector? Dnde se especifica esta
edad? Existe alguna excepcin?
c. Segn los instrumentos internacionales, cules artculos especficos protegen a la poblacin

menor de edad del trabajo peligroso en su sector?
d. Segn los instrumentos nacionales, cules compromisos asume el Estado con los nios, nias y
adolescentes en situacin de trabajo infantil peligroso de su sector?
e. Segn la legislacin nacional, cul tipo de actividades peligrosas en su sector hacen que sea un
trabajo peligroso? Marcar en la hoja de recurso 2.2.
f. Cul grado de urgencia requiere la atencin a nios, nias y adolescentes en trabajo peligroso en
su sector y por qu? (Bajo, moderado, inmediato).
73
Actividad 2.3:
Identificar el trabajo infantil peligroso en las
comunidades en las que trabajamos
Mediante esta actividad, los y las participantes recapitularn todos los temas aprendidos durante este taller.
Mediante un trabajo grupal, analizarn casos y determinarn si hay riesgo de trabajo infantil o si ya se da
alguna situacin de explotacin. A partir de este ejercicio se espera que los y las participantes desarrollen
habilidades para detectar trabajo infantil peligroso en situaciones reales al visitar familias.
Tiempo
(minutos)
Lluvia de ideas
Conceptualizacin 1
Discusin grupal
Ejercicio: Identificando el trabajo infantil Anlisis grupal de estudios de caso de familias

75
peligroso Discusin grupal
Objetivos
1. Identificar el trabajo peligroso.
2. Vincular los aprendizajes a la prctica laboral de los y las participantes, entregndoles herramientas que
puedan aplicar en sus trabajos.
zz 1 rotafolio, papel de rotafolio y marcadores gruesos
zz Hoja de trabajo 2.3: Estudios de caso de familias participantes (5 copias)
zz Hoja de facilitacin 2.3: Estudios de caso de familias participantes
74
1. En el acompaamiento que Prosoli hace a hogares participantes en el programa se debe tener muy en
cuenta las caractersticas de la zona en la que se trabaja. Probablemente, el trabajo infantil se dar en
las reas donde ms personas adultas trabajen. As, en zonas rurales agrcolas, la mayor demanda de
trabajo infantil ser en el sector agropecuario; en las zonas urbanas, en la construccin, los talleres de
manufactura, trabajo en las calles o en los vertederos, entre otros.
2. En el trabajo de Prosoli siempre se debe prestar atencin a:
Los factores de riesgo a los que podran estar expuestos nios, nias y adolescentes en funcin de
las caractersticas de las familias y las comunidades.
Las seales y signos evidentes de las que podran ser consecuencias del trabajo infantil como las
afecciones en la salud. Es probable observar algunas en los nios, nias y adolescentes de las
familias que se visitan. De ser as, se debe averiguar la causa de la afeccin, ya que podra ser
resultado del trabajo infantil peligroso.
Considere todas las recomendaciones que se le entregan en la Seccin 3 de esta gua y en la estructura
general de esta unidad. Para esta actividad:
1. Preprese leyendo detenidamente los cinco estudios de caso y realizando el ejercicio como se solicita.
De esta manera, podr anticipar los resultados a que podran llegar los y las participantes del taller.
2. Haga 4 copias de la hoja de trabajo 2.3: Estudios de caso de familias participantes. Entregue una copia
a cada grupo. Cada uno debera tener un mximo de 6 integrantes. Si hubiera ms de 24 personas,
forme un quinto grupo.
1. Disponga a los y las participantes en un crculo e indqueles que durante esta ltima actividad de la
unidad se realizar un trabajo grupal usando todo lo aprendido sobre trabajo peligroso, tal como lo
haran en sus visitas a familias participantes.
2. Para iniciar esta actividad, recurdeles que el trabajo infantil peligroso es una de las peores formas de
trabajo infantil; por tanto, est prohibido por la legislacin dominicana para las personas menores de 18
aos. Es responsabilidad principal del Estado erradicarlo, pero para esto hay que empezar por identi-
ficarlo. Pregunte: Cmo podemos detectar situaciones de trabajo infantil peligroso en los hogares
con los que trabajamos?. Escriba en un rotafolio los principales aportes de los y las participantes.
Basndose en estos aportes, desarrolle el tema con ayuda de los mensajes bsicos de esta actividad y
de las Unidades 2 y 6 del Cuaderno de contenido.
75
3. Para iniciar el trabajo grupal, facilite una dinmica de agrupacin. Separe a los y las participantes en
4 equipos y entregue a cada uno la hoja de trabajo 2.3: Estudios de caso de familias participantes.
Informe que la hoja tiene 5 casos: leern todos y analizarn dos de ellos. Divida los casos de tal manera
que cada uno sea trabajado al menos por 2 equipos.
4. Pida a cada grupo que busque un lugar separado del resto donde pueda trabajar sin interrupciones.
Pdales que sigan las siguientes instrucciones:
a. Recomindeles ponerse sus lentes de ultravisin como recordatorio de que tienen que buscar las
causas reales de los problemas que no siempre son las ms evidentes.
b. Pdales que analicen sus dos casos asignados, apoyndose en todos los conceptos aprendidos
en esta unidad y las anteriores; asimismo, que prepararen una presentacin rellenando la hoja
de trabajo que se les entreg. Infrmeles que tendrn 20 minutos para resolver los dos casos y,
si disponen de tiempo, intenten trabajar en las dems situaciones para participar despus en su
discusin.
5. Mientras los equipos trabajan, circule entre ellos para apoyarlos. Pdales que intenten enfocar su
discusin como si estuvieran acompaando a la familia de los nios, nias o adolescentes que estn
evaluando.
6. Permita que cada grupo haga la presentacin de uno de sus dos casos en un mximo de 5 minutos
exhortndoles a que inicien con la lectura de la situacin y desarrollen los siguientes puntos:
a. Factores de riesgo/peligros a los que se expone el nio, nia o adolescente.
b. Signos, seales, daos fsicos y/o emocionales.
c. Si existiera sospecha de trabajo infantil, de cul tipo sera y por qu?
d. Acciones que se deberan tomar para confirmar una sospecha de trabajo infantil peligroso.
7. Al final de cada presentacin, permita que otro grupo complemente las conclusiones, moderando el
tiempo a un mximo de 10 minutos por situacin. Si ninguno de los equipos da con la respuesta
esperada, pregunte a los otros si tienen algn comentario adicional.
8. Al final de la discusin de cada caso proyecte en pantalla la historia real de cada hecho que se encuen-
tran en la hoja de facilitacin 2.2 y evalen juntos qu tanto se aproximaron los equipos a la situacin
escondida y cules cosas pudieron hacerse para detectar mejor la situacin.
9. Al finalizar con todos los equipos, propicie una discusin final tomando como eje la siguiente pregunta:
Cules factores de riesgo se podran minimizar o cules cosas podran haberse hecho para evitar
estas situaciones?. Destaque la responsabilidad del Estado en garantizar la proteccin de Joselito,
Laura, Tatico, Julianne, Yenfris y de muchos otros nios, nias y adolescentes que estn realizando
trabajos peligrosos. No permita que la responsabilidad caiga en los padres, madres o cuidadores;
destaque siempre que si ellos pudieran elegir, no los enviaran a trabajar. Si la discusin surgiera,
aproveche de reforzar los contenidos de la Unidad 1 sobre el crculo de la pobreza y el trabajo infantil.
10. Para concluir esta actividad, agradezca a todos los y las participantes por su esfuerzo y compromiso.
76
Hoja de facilitacin 2.3:
Estudios de caso de familias participantes
Instrucciones
La informacin de esta hoja de facilitacin 2.3 no debe entregarse a los equipos. Slo deben trabajar con la
informacin suministrada en la hoja de trabajo 2.3.
Asigne a cada equipo dos estudios de caso: uno para presentar y el otro para participar en la discusin. La
hoja de trabajo 2.3 debe organizarse de tal manera que ocupe una pgina completa, incluyendo al final la
seccin de evaluacin de posibles violaciones a los derechos de la niez y/o existencia de trabajo infantil.
La seccin de evaluacin debe contar con suficiente espacio para que cada grupo complete lo siguiente:
zz Factores de riesgos personales, familiares, comunitarios y sociales.
zz Seales claras de afecciones a la salud, desarrollo de los hijos e hijas de la familia.
zz Qu cosa irregular puede estar sucediendo con los nios, nias y adolescentes de esta familia?
zz Cules acciones podran tomarse para confirmar o descartar alguna sospecha de trabajo infantil?
Tipo y efectos del trabajo

Lo que sucede
peligroso
Caso 1: Joselito Trabajo infantil peligroso

Joselito tiene 12 aos; es un chico muy entusiasta. Vive con su madre y tres en la minera
hermanos. Su padre los abandon cuando l era pequeo; y Joselito siente la
responsabilidad de aportar a los escasos ingresos de la familia. Efectos en salud a
Se levanta temprano todos los das para ir con su to a la mina de larimar en las detectar
lomas de Bahoruco. Su especialidad es introducirse en los tneles ms estrechos, Tos persistente y
a los que los adultos no pueden llegar muy profundo. l es ms pequeo y afecciones respiratorias
delgado que los dems y le es fcil entrar con su mochila de herramientas
especiales (pico y mandarria) para sacar la piedra de las entraas de la montaa. Golpes y lesiones en las
manos
Aunque ya tiene casi un ao de experiencia, se magulla a menudo los dedos
martillando las rocas. La semana pasada hasta perdi una ua. Hace poco, dos Agotamiento fsico y dolor
hombres murieron por asfixia al quedar atrapados por un derrumbe. l, que es de cabeza
muy gil, sabe cundo cavar y cundo no.
Al final de la tarde, sobre las 6:00 p.m., regresa muy cansado a la casa y ve a sus Otras pistas para detectar/
hermanitos hacer la tarea de la escuela. Joselito tiene que trabajar para ayudar a por confirmar
su madre a alimentarlos, porque lo que ella gana echando das en fincas de otros Asiste a la escuela?
no les alcanza. Aunque est inscrito, no asiste a la escuela porque al regreso de
trabajar se siente agotado y prefiere descansar para poder rendir ms en el trabajo.
Los domingos son los nicos das en que Joselito puede jugar con sus amigos.
Los dems das, se va a ayudar a su to.
77
Lo que sucede
peligroso
Caso 2: Laura Trabajo infantil peligroso

Laura vive con su abuela, su hermano y dos primas en una pequea comunidad en la industria pecuaria/
de Matanzas (Ban). Su madre viaj hace tres aos a Estados Unidos para trabajar Trabajo infantil en el
en una fbrica en la que ya estaba empleada su hermana, la ta de Laura. trabajo domstico en el
propio hogar
Las dos primas (de 5 y 7 aos), su hermano y ella estn ahora a cargo de su
abuela, que labora en una pequea granja de crianza de pollos y cerdos para el
mercado local. Efectos en la salud para
Laura tiene 12 aos; y su hermano Ramn, 10. Al ser la mayor de los cuatro detectar
nietos, Laura cuida de los dems. Un da rutinario en la vida de Laura implica Erupciones de la piel
levantarse temprano para preparar el desayuno para todos porque la abuela sale Parsitos intestinales
de madrugada de la casa para regresar a la granja a las 6 de la maana. Laura
hace las labores de la casa y prepara el almuerzo. Deja todo listo. Su hermano Hongos en los pies
Ramn va con sus primas al colegio, y al regresar calienta la comida que Laura les Dolor de estmago
ha dejado. persistente
Mientras tanto, para completar el ingreso familiar, Laura trabaja en la granja con Falta de apetito
su abuela desde las 12 del medioda hasta las 6 de la tarde. Su abuela cree Agotamiento fsico
que ir a la escuela no le va a servir, as como tampoco sirvi a sus propias hijas,
quienes terminaron yendo a trabajar en labores de limpieza al extranjero. Su abuela
entiende que si Laura aprende un oficio en la granja ubicada cerca de la casa, Otras pistas para detectar/
podr trabajar ah y as no tendr que partir lejos de la familia. por confirmar
Laura hace el trabajo sin ningn tipo de proteccin. Va a la granja en chancletas y Asisten a la escuela? En
no puede evitar pisar los excrementos de los pollos y los cerdos que se cran all. qu horario? Qu tan
Ha aprendido sola a trabajar con las aves de corral y cada vez que les lleva comida frecuentemente apoyan en
o recoge los huevos recibe picoteos y sufre lesiones. Tiene los pies infectados los quehaceres domsticos?
pues tiene heridas que ni con los remedios caseros de la abuela se le quitan. Hace
poco se le cay la ua del dedo gordo del pie. Vive llena de piojos, al igual que
los dems en la casa. Su abuela le dice que es porque en la granja los animales
los tienen. Tiene infeccin por parsitos y en estos das siente dolor de estmago
constante, pero no se lo dice a su abuela para no mortificarla.
Abuela y nieta regresan a la casa despus de las 6 de la tarde, y entre las dos se
hacen cargo de los nios y nias. Laura suea con ahorrar un poco de dinero para
mandrselo a su mam y que pueda comprarse un pasaje para volver. No la ha
visto desde que se fue.
78
Lo que sucede
peligroso
Caso 3: Yenfris Trabajo infantil peligroso

Yenfris es un adolescente de 14 aos que vive con su familia en el barrio de en taller de manufactura
Los Alcarrizos. Hace 2 aos perdi 3 dedos de la mano derecha. Tuvo un
accidente con una sierra elctrica en el taller de carpintera en el que normalmente Signos fsicos visibles
acompaaba a su padre para aprender el oficio que por generaciones ha
mantenido a su familia. Amputacin de miembros
menores
A partir del accidente, Yenfris dej la escuela ya que se le dificultaba mucho escribir
y porque, adems, le hacan burlas en clase. Sin embargo, esto no le limit en el Magulladuras, heridas o
trabajo. Con la edad permitida para laborar, un taller informal lo ha contratado y cicatrices
le paga por trabajar en horario completo. l est feliz porque puede ayudar a su Efectos en la salud para
familia. Antes slo ayudaba a su padre y no reciba remuneracin. detectar
Ahora est a cargo del almacn: su encomienda es cargar y mover los tablones de Cansancio fsico
madera y cortarlos siguiendo los patrones de los muebles. Dolor de espalda
ltimamente se ha quejado de fuertes dolores de espalda. Le han diagnosticado Escoliosis
una fuerte desviacin de la columna y una hernia discal. Sus padres le han pedido
al dueo del taller que lo cambie de puesto; pero el propietario no quiere porque Hernia discal
dice que sin los dedos no podr realizar trabajos ms ligeros de acabado o tallado
de muebles.
Otras pistas para detectar/
A pesar del dolor, Yenfris est decidido a continuar con el trabajo en el almacn por confirmar
cargando pesados maderos.
Asiste a la escuela?
Tiene papeles que
comprueban que ha
recibido atencin mdica
ltimamente?
79
Lo que sucede
peligroso
Caso 4: Tatico Trabajo infantil peligroso

Tatico vive con sus padres y 3 hermanos en una pequea comunidad rural en en la agricultura con
San Francisco de Macors. Desde muy nios, l y sus hermanos han ayudado a su exposicin a la inhalacin
padre en las tareas de cultivo de la tierra, especialmente, en tiempos de sembrado de productos txicos
y cosecha del arroz. Adolescente trabajador no
Luego de cumplir los 14 aos, su familia crey que ya tena edad para relevar protegido.
a su padre en la fumigacin de las plantaciones. Tomaron la decisin cuando Posiblemente, nia en
los mdicos prohibieron al padre seguir con ese trabajo, despus de la ltima trabajo infantil en el trabajo
pulmona de la que casi muri a finales del ao pasado. La enfermedad le dej una domstico.
secuela de asma por exposicin a las sustancias txicas que manejaba.
A partir de esto, la madre de Tatico tuvo que salir a trabajar atendiendo un puesto Efectos en la salud para
en un mercado en la ciudad. Adems, solicitaron la ayuda de Sugeidy, de 12 detectar
aos, hija de una sobrina, para que se hiciera cargo de los quehaceres del hogar
mientras la madre trabajaba. Asma (pecho apretao),
tos continua (sin que se le
Tatico ya conoca suficiente sobre el trabajo de fumigacin, ya que en muchas quite)
ocasiones acompa a su padre a muchas plantaciones de arroz. As, junto con
otros adolescentes trabajadores, se encarga de fumigar varias plantaciones que Pulmona y asma del padre
hered de su padre. Es una tarea agotadora porque camina kilmetros cargando
en los hombros el equipo de fumigacin. El olor del producto que usa es tan fuerte Otras pistas para detectar/
que le provoca fuertes dolores de cabeza todos los das y para minimizarlo se por confirmar
ata un pao para tapar la nariz y la boca. A veces, eso le causa ms problemas
porque siente que le falta el aire y se sofoca con el calor. Asiste a la escuela?
ltimamente, esa sensacin de falta de aire tambin la tiene en las noches. Tiene documentos?
El pecho le suena con un silbido constante. Su mam dice que lo va a llevar Tiene papeles que
al mdico, pero primero tiene que conseguir permiso en el trabajo. A Tatico le comprueban que ha
contaron el otro da que a un compaero suyo de ms edad lo internaron en el recibido atencin mdica
hospital; l tiene miedo de que tenga lo mismo que su padre, pero no le dice nada ltimamente?
a su mam para no preocuparla.
Tatico dej de ir a la escuela a los 14 aos y slo lleg hasta sexto de primaria.
Quiere ahorrar para hacerse tcnico en computadoras.
80
Lo que sucede
peligroso
Caso 5: Julianne Trabajo infantil peligroso

Julianne, de 8 aos, y su hermano Fiolo, de 10, nacieron en Pedernales y han en la construccin
vivido en muchos lugares con sus padres, que llegaron de Hait hace ya casi 10
aos. Despus de muchos intentos, su padre consigui permiso para trabajar en Signos fsicos visibles
una construccin en la capital. Eso solucion en parte el problema de la familia,
pero lo que ganaba no era suficiente para que todos pudieran comer y tener un Quemaduras
lugar donde vivir. El ingeniero de la construccin le dijo que necesitaban a alguien Cortaduras
que cuidara la obra en las noches. l se ofreci con la condicin de que diera a su Cicatrices
familia un lugar en el que quedarse.
Espalda encorvada
As toda la familia pap, mam, Julianne y Fiolo vive en el galpn que se levant
al inicio de la construccin para guardar los materiales. No tienen bao, pero se
las arreglan con el sanitario pblico que tambin usan todos los dems albailes y Efectos en la salud para
obreros; adems de la llave de agua comn. detectar
Al principio, la madre se haca cargo de preparar las comidas de su familia y de Cansancio fsico
algn obrero, pero despus consigui trabajo cerca cuidando a una nia pequea
Dolor de espalda, escoliosis
y dej la tarea de la cocina a Julianne. Ella es una gran aprendiz, pues siempre
u otras afecciones en la
ayud a su madre y sabe cmo hacer las cosas. Le toca encender el fuego, cortar
columna
carne y vveres, y servir a todos. Una vez, el caldero estaba tan pesado que lo
sostuvo con el cuerpo y le dej fuertes quemaduras en torso, brazos y manos. Infecciones a causa de
Todava le duelen; pero su madre no sabe a quin pedir ayuda para llevarla a heridas
un hospital. Tiene miedo de alejarse de la construccin por si la detienen, pues Malnutricin
no tienen papeles. Menos, ir al hospital pues no tiene documentos para que la
atiendan.
Otras pistas para detectar/
Su hermano Fiolo tambin trabaja. A l le toca con su padre, para aprender a
por confirmar
ser obrero. Ayuda con la mezcla de cemento y a cargar materiales. Todos en la
construccin lo quieren mucho porque es muy voluntarioso y parece que nada le Asiste a la escuela?
pesa. Por las noches le duele mucho la espalda. Ahora se siente mejor porque una Tiene documentos?
vecina les regal un colchn, que comparte con su hermana.
Tiene papeles que
comprueban que ha
recibido atencin mdica
ltimamente?
81
Estudios de casos de familias participantes
Caso 1: Familia Rodrguez Barahona (rea rural)

Informacin bsica de
Lo que usted observa durante la visita a la familia
la familia participante
Familia con jefatura En las tres ltimas visitas familiares, el hijo mayor, Joselito, no se encontraba en la casa.
femenina (madre). Cuando pregunta por l le indican que regresa despus de las 6 de la tarde.
4 hijos: Joselito (12), Ese da decide esperarlo y comprueba que llega muy cansado, con su mochila pero sin
Amarilis (11), Yohaira uniforme, con la ropa sucia y llena de polvo. Joselito informa que esa tarde fue a jugar al
(9) y Yerson (5). play. Mientras habla con su madre, usted nota que Joselito tiene una tos persistente y la
Lugar de residencia: madre le cuenta que tiene esa gripe que no se le quita desde hace meses.
Comunidad Las Luego de baarse, se sienta en la mesa a cenar un plato de vveres que le ha preparado
Filipinas (Municipio La su madre. Ella exclama: Est tan flaco, el pobre! Come y come y, como quiera, no
Cinaga, Bahoruco). engorda!.
Mientras el nio est sentado, usted nota que tiene moretones y heridas viejas en las
manos y que le falta una ua. Cuando le pregunta sobre lo que le sucedi en el dedo, l
dice que fue peleando con unos amiguitos. Su madre le dice que lo llevar al mdico para
que le vea eso, la gripe y el dolor de cabeza con el que siempre llega: Deben de ser los
ojos!, dice su madre.
Evaluacin de posibles violaciones a los derechos de la niez y/o existencia de trabajo infantil
Factores de riesgo
personales, familiares,
comunitarios y sociales
Seales claras de
afecciones a la salud o
desarrollo de los hijos
e hijas de la familia
Qu cosa irregular
puede estar
sucediendo con
los nios, nias y
adolescentes de esta
familia?
Cules acciones
podra tomar para
confirmar alguna
sospecha de trabajo
infantil?
82
Caso 2: Familia Troncoso Ban
Informacin bsica de
Familia extendida Como en sus ltimas visitas a esta familia no ha podido ver a la madre, planifica la
con jefatura femenina siguiente (el prximo mes), despus de la 7 de la noche.
(abuela). Al llegar a la casa la recibe la abuela, quien visiblemente se encuentra agotada de trabajar
Madre trabaja en zona en una granja de pollos cercana. En cierto modo, le alegra notar que sus nietas mayores
granja. Laura y Ana estn ayudndola con la cena de ese da. Al preguntar por la madre, se
En la casa viven la entera de que tuvo que viajar de improviso a Nueva York a cuidar a su hermana, quien se
madre, la abuela enferm por all y no tena quien la ayudara.
materna, Pregunta por los cuatro muchachos y se preocupa de que ella ahora est a cargo de
2 hijos: Laura (12) cuidarlos, adems de trabajar. Ella la tranquiliza asegurndole que estarn bien.
y Ramn (8). Dos Cuando Laura trae la cena a la mesa, usted puede darse cuenta de que tiene los pies
primas:Ana (7) y vendados y pregunta sobre lo que le pas. La abuela le explica que la tiene en tratamiento
Marleni (5). de unos hongos que le han salido en los pies y que hasta una ua perdi. Usted le
Lugar de residencia: aconseja que la lleve a tratarse con un mdico.
Matanzas (Ban). Le invitan a quedarse a cenar. En la mesa cotina la conversacin y nota que todos los
nios estn con picazn en la cabeza. Al tener a Laura a su lado, puede darse cuenta de
que tambin tiene algunas heridas en las manos y brazos. Usted piensa que podra ser lo
mismo que tiene en los pies, pero prefiere no preguntar en ese momento para no hacerla
sentir mal.
Laura no ha comido nada. La abuela le explica que en los ltimos das anda con
mucho dolor de estmago. Mientras siguen hablando de cmo les va a todos en la
escuela, usted nota que la mayor se ha quedado dormida en la silla. La abuela la
ayuda a incorporarse para llevarla a acostar. Eso tiene que ser la edad, que la tiene
tan holgazana dice la abuela al volver, en tono de chiste. Es tarde y usted decide
agradecer y despedirse hasta la prxima visita.
Caso 3: Familia Soto Santo Domingo

Informacin bsica de
Familia con padre En las tres ltimas visitas a esta familia, slo haba conocido a dos de sus tres hijos.
y madre. Jefatura Al parecer, Yenfris (el mayor), de 14 aos, estudiaba en la tanda vespertina. A fin de
masculina. conocerle, planific su prxima visita para el sbado en la tarde.
3 hijos: Yenfris (15), Finalmente le conoce. Lamenta mucho saber que un par de aos atrs haya perdido tres
Josu (11) y Mariela dedos de la mano derecha a causa de un accidente. Para no hacerle sentir mal, prefiere
(9). no preguntar ms detalles de cmo haba ocurrido ni saber cmo le va en la escuela.
Lugar de residencia: Lo nota ligeramente encorvado y quejndose de dolor de espalda. Les pregunta a sus
Los Alcarrizos padres sobre esa situacin y le cuentan que luego de ms de un ao de fuertes dolores
de espalda, de visitas mdicas y de estudios, le han diagnosticado una hernia discal y una
(Santo Domingo escoliosis en la columna.
Oeste).
Ahora tiene que descansar; y le informan que ha tenido que dejar la escuela por este
ao, mientras se recupera. Luego, usted contina su rutina: pregunta por los dems
hermanitos y le indican que asisten regularmente a la escuela y les va muy bien.
83
Caso 4: Familia Prez San Francisco de Macors (rea rural)
Informacin bsica de
Familia con padre En las tres ltimas visitas a esta familia, slo haba conocido a dos de sus tres hijos. Al
y madre. Jefatura parecer, Tatico (el mayor) de 16 aos, estudiaba en la tanda vespertina. Usted nota la
masculina. presencia de una nia, Sugeidy, de unos 12 aos de edad. Segn le dijeron, es una prima
3 hijos: Tatico (16), que est de visita en la casa.
Josu (12) y Nelson A fin de poder conocer a Tatico, planific su prxima visita (el mes siguiente) para un da
(10). de semana despus de la hora de cena.
Lugar de residencia: Le reciben el padre y la madre. Usted pregunta por la salud del padre, quien desde hace
Comunidad rural en un par de aos sufre asma y no ha podido seguir trabajando. Tambin pregunta por el
San Francisco de nuevo trabajo de la madre y por Tatico. Le dicen que l, luego de cenar, se fue a acostar
Macors. porque estaba con un fuerte dolor de cabeza. De todas formas, la madre pide a Sugeidy,
quien est lavando los platos de la cena, que lo llame.
Usted comprueba que Tatico es un adolescente pequeo para su edad y de una
contextura muy delgada. Tambin nota que tiene una tos persistente que se agudiza
cuando habla. Cuando le pregunta por su tos, l le dice que tiene meses con ella y que
no se le quita; siente el pecho apretao, pero su madre pronto lo llevar al mdico para
ver si hered el asma que su padre desarroll de joven. Luego, pide permiso para irse a
tomar un calmante y acostarse.
Despus, usted habla con los otros dos hermanos. Ellos le cuentan cmo van en el
colegio. Mientras, Sugeidy lleva un caf recin colado, que usted agradece antes de
terminar la visita y marcharse para su casa.
Caso 5: Familia inmigrante trabajando en la comunidad
Informacin bsica de
En sus mltiples visitas a las familias participantes usted ha notado la presencia de

personas menores de edad en una construccin de un multifamiliar y decide pasar un da
despus de sus visitas de rutina a hablar con la persona encargada.
Le recibe el cuidador de la obra, y le informa que el ingeniero y el supervisor slo estn
durante el da. Usted le pregunta por los nios, y el cuidador le indica que son sus hijos.
Ellos y su esposa viven con l en la obra y le aclara que tiene permiso para trabajar.
Al preguntarle por qu no estn en la escuela, l le contesta que no los aceptan sin
los papeles: Ellos nacieron aqu, pero todava no hemos podido arreglar sus papeles.
Ninguna Estamos en eso, le indica.
Pocos minutos despus, aparecen los dos nios que usted haba visto. Ellos, curiosos,
se integran en la conversacin. Su padre los presenta: Julianne, de 8 aos; y Fiolo, que,
aunque tiene 10 aos y ya trabaja igual que un hombre.
Usted observa una gran quemadura en un brazo y una mano de la nia. Al preguntarle,
el nio inocentemente exclama en tono de burla: Eso le pasa por estar inventando con
la cocina!. El padre aclara que fue un accidente con un caldero, pero que ya est casi
curado. La nia es muy tmida, permanece en silencio y mirando siempre hacia el suelo.
84
Taller 3:
Trabajo infantil en el sector servicios
y en el trabajo domstico
85
86
Este taller ofrece informacin, ejercicios y herramientas para que las personas facilitadoras puedan trabajar
con los y las participantes del taller los temas del Cuaderno de contenido referidos al trabajo infantil,
especialmente el referido al trabajo infantil en el sector servicios y en el trabajo domstico.
Muchas de las labores llevadas a cabo por nios, nias y adolescentes en el sector servicios, debido a
su naturaleza o por las condiciones en que se realizan, son peores formas de trabajo infantil. Por esto es
importante que los y las participantes puedan reconocer sus caractersticas y los factores de riesgo que
deben eliminarse para prevenirlo; y conocer tambin los derechos, las leyes y los acuerdos internacionales
sobre trabajo infantil.
Pblico meta

Obligatorio para:
Supervisores/as de enlaces familiares (SEF)

Opcional para:
Al finalizar la capacitacin de este taller, los y las participantes sern capaces de:
1. Comprender los conceptos relacionados al trabajo infantil en el sector servicios y en el trabajo
domstico.
2. Obtener una visin general de la problemtica del trabajo que realizan nios, nias y adolescentes en el
sector servicios, sus causas, caractersticas y dimensiones a escala nacional y mundial.
3. Comprender los riesgos que enfrentan los nios, nias y adolescentes que laboran en el sector servi-
cios, especialmente en espacios urbanos, en el sector de la economa informal y en el trabajo doms-
tico infantil; y de qu manera se vinculan con el trabajo infantil peligroso.
87
4. Identificar los acuerdos e instrumentos internacionales que regulan y protegen a nios, nias y adoles-
centes de la explotacin laboral en estos sectores.
5. Vincular los aprendizajes a la prctica laboral de los y las participantes, entregndoles herramientas de
deteccin que puedan aplicar en su trabajo.
Tiempo Dirigido a
Introducir el taller y presentar a los

3.0 Introduccin al taller 25
participantes
Caracterizar el trabajo infantil en el sector
servicios y el trabajo infantil urbano a escala SC
El trabajo infantil en nacional y mundial. DR
3.1 110 SEF
las calles GLD
Reconocer la educacin como estrategia EF
clave de lucha contra el trabajo infantil.
Conocer los factores de riesgo del trabajo
infantil urbano peligroso. SC
El trabajo infantil SEF
3.2 110 Recapitular los derechos, leyes y acuerdos DR
urbano peligroso EF
internacionales que protegen a los nios, GLD
nias y adolescentes del trabajo peligroso.
Conocer las caractersticas de la problemtica
del trabajo infantil en el trabajo domstico, sus
causas, factores de riesgo y consecuencias SC
El trabajo infantil en el en las vidas de los nios, nias y SEF
3.3 125 DR
trabajo domstico adolescentes que lo realizan. EF
GLD
Conocer algunas pautas de deteccin de
trabajo infantil en el trabajo domstico.
Conocer la evolucin que el pas ha tenido en
El pas que queremos: la lucha contra el trabajo infantil. SC
EF
3.4 un pas libre de 60 Discutir estrategias para fortalecer polticas GLD
SEF
trabajo infantil pblicas encaminadas a logar un pas libre de DR
trabajo infantil.
SC
Cierre y evaluacin del Incluir slo si este taller se facilita de manera SEF
3.5 20 DR
taller separada. EF
GLD
TIEMPO TOTAL 7 horas

DEL TALLER 30
88
(Seccin 3), que le pueden ayudar en el proceso antes, durante y despus del taller. Retomamos algunas y
adicionamos otras especficas para este taller:
1. Revise cuidadosamente el material de apoyo elaborado para este taller.
Gua de facilitacin Temas relacionados en el Cuaderno de contenido
Taller 3:
Unidad 3: Trabajo infantil en el sector de servicios y en el trabajo domstico
Trabajo infantil en el sector Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil
servicios y en el trabajo Unidad 6: Deteccin del trabajo infantil y coordinacin interinstitucional
domstico
2. Prepare con anticipacin el material de apoyo para desarrollar cada actividad del taller. Las presenta-
ciones en Power Point que se sugieren en cada actividad no se incluyen en esta gua; la persona facili-
tadora debe prepararlas basndose en los contenidos incluidos en el esquema general del taller y las
Unidades 3, 5 y 6 del Cuaderno de contenido.
3. Prepare la agenda del taller con ayuda del esquema general de facilitacin propuesto para un mximo
de 8 horas. El tiempo estimado que requerir para desarrollar las 4 actividades que se incluyen en este
taller ser de 7 horas y 30 minutos (incluyendo la evaluacin). Recuerde que, adems, debe asignar
tiempo para las dinmicas que incluir entre actividades y para los recesos de descanso y toma de
refrigerio. Prepare un rotafolio o una diapositiva para presentar al grupo los objetivos, la agenda y las
reglas del taller.
4. La actividad 3.5 de cierre y evaluacin slo se llevar a cabo si el taller no contina al da siguiente.
Puede adaptar el formulario sugerido en la seccin introductoria 3.1 de esta gua.
5. Asegrese de contar con todos los materiales y recursos necesarios para facilitar todas las actividades
de esta unidad; y tambin de que los equipos requeridos funcionen adecuadamente.
7. Confirme los aspectos logsticos relacionados con el espacio fsico, iluminacin, ventilacin, herra-
mientas de trabajo, mobiliario, equipo de sonido y refrigerios.
8. En algunas actividades de esta unidad se trabajarn los temas a partir de experiencias personales que
pueden afectar emocionalmente a algunas personas. Preprese anticipadamente para esto e identi-
fique a alguna persona que pueda dar apoyo. Adems, busque informacin sobre la oferta de esta
clase de servicios profesionales a escala nacional o en las localidades de las que provengan los y las
participantes del taller.
9. Propicie un ambiente de respeto y participacin activa durante todo el taller. Para esto, prepare con
anticipacin las dinmicas grupales que pueda incorporar entre actividades o en cada una de ellas.
89
Actividad 3.0:
Introduccin
Tiempo estimado: 25
1. Disponga a los y las participantes en un semicrculo de manera que todos puedan ver sin dificultad la
pantalla.
2. Presntese usted y a su asistente; facilite una dinmica grupal para que todos los participantes se
presenten. (Si el taller se lleva a cabo con el mismo grupo de participantes de un mdulo anterior, este
paso puede obviarse).
3. Explique los objetivos generales y la agenda de actividades propuesta para el taller. Apyese de los
rotafolios o las diapositivas que haya elaborado.
90
Actividad 3.1:
El trabajo infantil en las calles
Mediante esta actividad, los y las participantes reconocen las caractersticas del trabajo infantil urbano;
especialmente el realizado por nios, nias y adolescentes en las calles, en los hoteles y restaurantes; en
los comercios y talleres de la ciudad. Por va de discusiones grupales, se reconoce a la educacin como
estrategia clave para la erradicacin del trabajo infantil.
Tiempo
Etapas/Ejercicios estimado Metodologa /Tcnica de facilitacin
(minutos)
Lluvia de ideas
Conceptualizacin 25
Debate grupal
Anlisis de corto audiovisual

Trabajo infantil o educacin? 30 Discusin grupal
Dinmica de activacin e integracin grupal
Deben o no trabajar los nios, nias y Debate grupal (careo) entre dos equipos con posiciones
55
adolescentes en las calles? distintas (asignadas)
1. Comprender los conceptos y las caractersticas relacionadas con el trabajo infantil en el sector servicios
y el trabajo infantil urbano.
2. Obtener una visin general de la problemtica del trabajo que llevan a cabo nios, nias y adolescentes
en el sector servicios; sus caractersticas y dimensiones a escala nacional y mundial.
3. Reconocer el derecho de la educacin como estrategia clave de lucha contra el trabajo infantil.
91
zz Dos laptops o computadores de escritorio con acceso a internet o WiFi (para consulta de 2 equipos)
zz Video Erradicacin del trabajo infantil: trabajo urbano (OIT/Canal Encuentro HD, 216). Puede descar-
garse de: https://www.youtube.com/watch?v=vY67wzX3k5c
zz Hoja de trabajo 3.1: Deben o no trabajar los nios, nias y adolescentes en las calles? (2 copias)
1. Los subsectores de servicios en los que ms se concentra el trabajo infantil son: hoteles y restaurantes,
comercio, mantenimiento y reparacin de vehculos de motor; transporte otras actividades de servicios
comunitarios, sociales y personales (mayormente, en el mercado informal) y el trabajo domstico.
2. En el mundo 54 millones de nios, nias y adolescentes trabajan en el sector de servicios. Son el 32 %

del total en trabajo infantil. De estos, 11.5 millones se encuentran en el subsector de trabajo domstico.
3. En la Repblica Dominicana, el sector servicios comprende cerca del 60 % de las actividades de

produccin econmica de los nios, nias y adolescentes de 5 a 17 aos.
4. El trabajo infantil urbano se entiende como el conjunto de actividades productivas, remuneradas o no,
llevadas a cabo por personas menores de 18 aos en las reas urbanas. Se desarrollan en espacios
pblicos urbanos de alta concentracin, tales como mercados, ferias, calles y avenidas, plazas, etc.
donde tiene lugar la demanda de estos servicios.
5. Generalmente, los nios, nias y adolescentes se involucran o son implicados en el trabajo urbano para
apoyar econmicamente a sus hogares, aunque tiene importantes riesgos para su salud, su integridad
fsica y su desarrollo.
6. Los nios, nias y adolescentes que trabajan en las ciudades hacen labores como limpieza de espacios
y puestos de venta en mercados/ferias o comercio ambulante en las calles; carga y transporte de
mercancas; limpieza de zapatos, cuidado y lavado de vehculos, limpieza de vidrios y venta de peri-
dicos, entre otros.
92
7. El trabajo infantil en servicios de hoteles y restaurantes engloba algunos servicios prestados por
personas menores de edad en hoteles; restaurantes y otros lugares de expendio de comidas y bebidas
(cafeteras, bares y cantinas, puestos de comida, etc.). En la Repblica Dominicana casi 11,000
nios, nias y adolescentes trabajan en esta rama, de los cuales, el 68.2 % son mujeres (ENHOGAR
2009-2010).
8. Trabajar en estos negocios puede aumentar el riesgo de que nios, nias y adolescentes se conviertan
en vctimas de las peores formas de trabajo infantil: principalmente de la explotacin sexual comercial;
en especial las nias y adolescentes mujeres que trabajan en mayor porcentaje en restaurantes, bares y
cantinas o cafs (68.2 %) y otras actividades de esparcimiento, contrataciones de actores, etc. (67 %).
9. El Cdigo de Trabajo de la Repblica Dominicana, en su Art. 253, establece: Ningn menor de 16

aos puede ser empleado en el expendio de bebidas embriagantes.
10. La rama econmica de comercio al por mayor y por menor agrupa la mayor cantidad de nios, nias y
adolescentes que trabajan (en actividades tanto permitidas como prohibidas) en el pas: el 29.3 %.
11. Muchos nios, nias y adolescentes trabajan en talleres. La mayora lo hacen en espacios de gran
exposicin a productos txicos, equipos y maquinaria pesada que pueden poner en alto riesgo su
salud e integridad fsica, por lo que se considerada trabajo infantil peligroso. Estos espacios general-
mente son pequeos negocios informales tales como talleres de metalmecnica, herreras, reparacin
automotriz, carpintera y ebanistera; cuero y calzado; textiles, soldadura y vulcanizado, entre otros.
12. La mayora de los nios, nias y adolescentes que trabajan en comercios, talleres o negocios que no
pertenecen a la familia o a personas cercanas a la familia; llegan para ayudar a sus padres, quienes s
estn empleados.
13. El trabajo infantil es una de las principales causas, y a su vez consecuencia, del abandono y el fracaso
escolar de nios, nias y adolescentes. Garantizar el derecho a la educacin es clave para la preven-
cin y erradicacin del trabajo infantil.
14. En un entorno de garanta de derechos, la educacin debe ser un elemento imprescindible en cualquier
estrategia, plan, programa, poltica o accin encaminada a erradicar el trabajo infantil; adems, en la
reinsercin educativa de los nios, nias y adolescentes que han sido vctimas de la explotacin econ-
mica y las peores formas de trabajo infantil.
15. En la Repblica Dominicana, la Constitucin, la Estrategia nacional de desarrollo, el Cdigo para el

sistema de proteccin y los derechos fundamentales de los nios, nias y adolescentes (Ley No.
136-03) y la Ley general de educacin (Ley No. 66-97) son los instrumentos jurdicos fundamentales de
garanta del derecho a la educacin de nios, nias y adolescentes.
93
Considere todas las recomendaciones de la seccin introductoria y del esquema general de facilitacin de
1. Preprese leyendo detenidamente el material de apoyo dispuesto en el Cuaderno de contenido: Unidad
3: Trabajo infantil en el sector servicios y en el trabajo domstico; y Unidad 5: La proteccin de nios,
nias y adolescentes contra el trabajo infantil.
2. Vea previamente el corto audiovisual Erradicacin del trabajo infantil: trabajo urbano (OIT/Canal
encuentro HD, 2 16) para preparar mejor la reflexin. Puede descargarse de: https://www.youtube.
com/watch?v=vY67wzX3k5c
3. Para el debate, fotocopie la hoja de trabajo 3.1: Deben o no trabajar los nios, nias y adolescentes
en las calles? En la primera lnea, El equipo debe prepararse para argumentar, marque o rodee A
FAVOR en una de las copias; y EN CONTRA, en la otra. Dblelas en dos y tngalas listas para que los
equipos elijan al azar su postura en el debate.
4. Con ayuda de los mensajes bsicos seleccionados para este taller y los contenidos de las Unidades
3 y 5 del Cuaderno de contenido, prepare una presentacin en Power Point con datos, conceptos y
mensajes relacionados al trabajo infantil en el sector de servicios. Incluya:
Preparar basndose en informacin de

Cuaderno de contenido
bsico
No.
En cules lugares trabajan nios, nias y Subsectores del sector servicios en las que ms
3.1.1 1
adolescentes en el sector servicios? se concentra el trabajo infantil
Secciones 3 y 3.1
Cuntos nios, nias y adolescentes
3.1.2 2 Nmero de nios, nias y adolescentes que
trabajan en el sector servicios?
laboran en el sector de servicios en el mundo
Secciones 3 y 3.1
El trabajo infantil en el sector de servicios
3.1.3 3 Nios, nias y adolescentes que trabajan en el
en la Repblica Dominicana
sector de servicios en todo el pas
Seccin 3.1
3.1.4 Qu es el trabajo infantil urbano? 4y5
Concepto y riesgos
Caractersticas del trabajo infantil en las
3.1.5 5y6 Tipos de actividades
calles
3.1.6 Trabajo infantil en hoteles y restaurantes 7, 8 y 9 Seccin 3.2
3.1.7 Trabajo infantil en comercios 10 y 12 Seccin 3.3
3.1.8 Trabajo infantil en talleres 11 y 12 Seccin 3.3
94
1. Ubique a los y las participantes en un semicrculo de manera que todos puedan ver sin dificultad la
pantalla.
2. Inicie la actividad, facilitando una lluvia de ideas a partir de la pregunta: En cules lugares trabajan nios,
nias y adolescentes en el sector servicios?. Apunte en un rotafolio los aportes que surjan del grupo.
De ser necesario, ofrezca algunas pistas. A partir de las conclusiones que se sumen, desarrolle el tema
de las caractersticas y magnitud del trabajo infantil en este sector con ayuda de las diapositivas 3.1.1,
3.1.2 y 3.1.3.
3. Prosiga con la lluvia de ideas preguntando: Qu entienden ustedes por trabajo infantil urbano?.
Modere la participacin tratando de que quienes no lo hayan hecho todava tomen parte. Apunte en un
rotafolio las ideas principales sobre el concepto y complete la diapositiva 3.1.4.
4. Resalte que el trabajo infantil en las calles incluye una gran variedad de labores. Anote en un rotafolio la
lista de estas actividades aportada por los participantes, compare y profundice con la informacin de la
diapositiva 3.1.5.
5. Informe que a continuacin se presentar un corto audiovisual sobre el tema del trabajo infantil urbano
preparado en una estrategia de movilizacin social del gobierno argentino. Pida a los y las participantes
poner atencin a las caractersticas de este tipo de trabajo para de este modo ver las similitudes y
diferencias con el caso dominicano.
6. Proyecte el corto: Erradicacin del trabajo infantil: trabajo urbano (OIT/Canal Encuentro HD, 2 16).
Puede descargarse en: https://www.youtube.com/watch?v=vY67wzX3k5c.
7. Propicie una reflexin grupal sobre las siguientes preguntas (centre la discusin en las ltimas):
a. Cules similitudes y diferencias del caso dominicano observaron en las imgenes y texto del corto?
b. Alguien recuerda cul era la estrategia principal desarrollada por el gobierno argentino (expuesta
en el corto) para prevenir y erradicar el trabajo infantil? (Para crear un mundo sin trabajo infantil
es necesario promover el acceso a una educacin de calidad para todos los nios y nias y crear
trabajo decente para sus padres para que la nica tarea sea ir a la escuela). En base a los
aportes, aproveche para profundizar en el tema de la educacin como estrategia de prevencin del
trabajo infantil con apoyo de los mensajes bsicos No. 13, 14 y 15 y las Secciones 5.3.1 y 5.4 del
Cuaderno de contenido.
c. Qu faltara en el pas para lograr que la nica tarea que tengan nios, nias y adolescentes sea ir
a la escuela? Gue la discusin hacia recomendaciones y estrategias especficas para fortalecer las
polticas pblicas. Anote los principales aportes en un rotafolio y realice una lectura final como cierre
de esta parte del ejercicio. Titule este ejercicio Recomendaciones para garantizar el acceso a la
educacin. Pegue esta hoja de recomendaciones en una de las paredes como aporte del grupo.
Estas recomendaciones se retomarn en la siguiente actividad.
8. Informe que para cerrar esta actividad se dar inicio a un debate grupal para profundizar en la discusin
del tema. Para ello se utilizarn los aportes de las discusiones anteriores. Facilite una dinmica grupal
de activacin formando 2 equipos.
95
9. Informe a ambos equipos de que participarn en un careo con dos posiciones distintas sobre la
pregunta: Deben o no trabajar los nios, nias y adolescentes en las calles?. Pida a cada equipo
que elija una de las copias de la hoja de trabajo 3.1; en ellas se les indicar si asumirn la posicin a
favor o en contra para el debate.
10. Lea en voz alta las instrucciones para el debate (hoja de trabajo 3.1). Indique a los equipos que tendrn
20 minutos para preparar sus argumentos a favor o en contra. Para buscar informacin, pueden utilizar
las computadoras con acceso a internet.
11. Mientras los equipos trabajan en sus argumentos, apyelos contestando dudas y asegrese de que
hayan elegido su representante y a las dos personas de relevo.
12. Finalizado el tiempo de preparacin, modere el debate y controle el tiempo de las exposiciones. En
total: 15 minutos, alternando los turnos entre los dos equipos. Primera exposicin: 5 minutos para que
cada grupo haga su argumentacin general. Siguientes: mximo de 3 minutos por equipo.
13. Finalice la actividad haciendo una sntesis de los principales argumentos discutidos a favor y en contra,
explicando que se encontrarn con muchos de estos argumentos en el entorno laboral, social y
personal. Recurdeles que como personal de Prosoli deben mantener siempre una posicin firme y
coherente en contra del trabajo infantil y el trabajo de las personas adolescentes en condiciones de
explotacin.
14. Como cierre, propicie una reflexin final con los y las participantes sobre la necesidad de que en el pas
se garanticen las condiciones para que los nios, nias y adolescentes no tengan que trabajar y que
mientras esto no suceda, difcilmente la situacin cambiar.
96
Deben o no trabajar los nios, nias y adolescentes en las calles?
El equipo debe prepararse para argumentar A FAVOR / EN CONTRA de que los nios, nias y adoles-
centes trabajen en las calles.
Instrucciones para el trabajo previo al debate (20)
1. Elegir entre los y las participantes del equipo:
a. Una persona que modere las discusiones del equipo durante la preparacin.
b. Una persona que represente la voz y los argumentos del equipo en el debate.
c. Dos personas adicionales que sean voceros de apoyo y relevo del representante principal.
2. Discutir su posicin (a favor o en contra) con todo el equipo, apoyndose en cifras, datos o hechos
discutidos en talleres anteriores, en el Cuaderno de contenido o buscando informacin adicional en
internet.
3. Algunos puntos a tomar en cuenta:
Consecuencias de que los nios, nias y adolescentes trabajen o no para sus vidas y la de sus
familias.
Rol del Estado en garantizar el cumplimiento de sus derechos en el pas.
Marco legal y de polticas pblicas del pas.
Costumbres, tradiciones, patrones sociales y culturales presentes en el pas.
En el debate (15)
1. Argumentar su posicin (a favor o en contra) basndose en lo discutido con el grupo. Durante el debate,
si los o las integrantes de los equipos as lo deciden, podrn cambiar el o la representante por alguna
de las personas que funja de vocero de relevo, elegida previamente por su moderador.
2. Cada equipo har una exposicin inicial de 5 minutos, con la argumentacin general de su caso.
Las personas que moderen el trabajo en equipo ayudarn a controlar el tiempo de ponencia de cada
intervencin.
3. Luego de la exposicin inicial, las intervenciones (siguiendo turnos) no podrn superar los 3 minutos. La
persona facilitadora moderar la discusin y controlar el tiempo de ambos equipos.
4. El debate durar un total de 15 minutos.
97
Actividad 3.2:
El trabajo infantil urbano peligroso
Mediante esta actividad, los y las participantes conocen los factores de riesgo del trabajo infantil urbano
llevado a cabo en las calles, mercados, vertederos de basura, hoteles y restaurantes, comercios, talleres y
otros espacios de la ciudad. Gracias al estudio de un caso, la reflexin grupal y el anlisis de un reportaje
televisivo, se identifican los riesgos y peligros asociados a este tipo de trabajo as como los derechos
violentados. De igual modo, se retoman las leyes nacionales y los acuerdos internacionales que protegen a
los nios, nias y adolescentes.
Tiempo
Etapas/ Ejercicios estimado Metodologa/Tcnica de facilitacin
(minutos)
Lluvia de ideas
Conceptualizacin
Ser seguro que personas menores de
50 Anlisis de historia de vida
edad pueden trabajar en las calles?
Discusin grupal
Presentacin en plenaria
Nios, nias y adolescentes que trabajan Anlisis grupal de documental

60
en vertederos de basura Discusin grupal
98
1. Concienciar sobre los riesgos que enfrentan los nios, nias y adolescentes que trabajan en las calles y
otros espacios pblicos de la ciudad.
2. Reconocer las causas, factores de riesgo y consecuencias del trabajo infantil urbano peligroso.
3. Recapitular los derechos, leyes y acuerdos internacionales que protegen a los nios, nias y
adolescentes.
zz Laptop o computador de escritorio con acceso a internet o WiFi
zz Estudio de caso 3.2: La historia de Yankl (4 copias- 1 por grupo)
zz Tabla 5.3.6: Derechos de la niez amenazados por el trabajo infantil (4 copias- 1 por grupo)
zz Presentacin en Power Point 3.2 (preparado por la persona facilitadora)
zz Reportaje especial Los nios buzos (CDN, 5 22), de Carolina Prez. Puede descargarse de: http://
youtu.be/UigCZ6uEu_U
99
1. Muchas de las labores desarrolladas por las personas menores de edad en las ciudades se llevan a
cabo en condiciones peligrosas que afectan su salud, su desarrollo y su moralidad, que adems violan
sus derechos. Se consideran trabajo infantil urbano peligroso.
2. La mayora de los nios, nias y adolescentes en situacin de trabajo infantil urbano combinan trabajo
y estudios; pero tambin una gran cantidad se ven obligados a abandonar la escuela. Quienes pueden
continuar con los estudios no rinden de igual manera por el agotamiento fsico y mental que les supone
el trabajo.
3. Las jornadas son largas: desde 5 hasta 12 horas diarias; en ocasiones, los siete das de la semana.
Estas jornadas causan agotamiento fsico y apenas dejan tiempo para la educacin y otras actividades
propias de su edad.
4. El Cdigo de Trabajo de la Repblica Dominicana (Art. 247) establece una jornada especial
reducida a un mximo de seis horas diarias para adolescentes de 14 a 17 aos y una jornada semanal
mxima de 33 horas. Por encima de ese umbral se considera trabajo peligroso.
5. El trabajo infantil urbano afecta la salud y en algunos casos pone en riesgo la integridad fsica de
los nios, nias y adolescentes que lo realizan. Algunas de estas actividades requieren de mucho
esfuerzo fsico y levantamiento de cargas muy pesadas. Otras se llevan a cabo en espacios insalubres:
muy hmedos, con poca ventilacin o iluminacin y/o muy contaminados.
6. Los nios, nias y adolescentes estn expuestos a maltrato fsico, psicolgico, acoso
y abuso sexual; son vulnerables a la explotacin sexual comercial especialmente, las nias y las
adolescentes.
7. Muchos de estos trabajos tienen lugar en ambientes violentos e inseguros. Por esta razn,
nios, nias y adolescentes deben enfrentarse al robo de la mercanca, a situaciones de violencia con
personas adultas y de sus pares; incluso, a abusos de agentes de la polica y/o autoridades de la
seguridad.
8. El trabajo que nios, nias y adolescentes llevan a cabo en los vertederos de basura es trabajo urbano
peligroso por su naturaleza.
9. El trabajo en los vertederos se realiza en un ambiente insalubre: montaas de basura a cielo abierto en
las que los nios y nias entran en contacto con sustancias contaminantes y txicas; desechos que
pueden producir heridas, cortaduras, infecciones y enfermedades (latas, vidrios, desechos hospitala-
rios, materia en descomposicin, etc.); animales carroeros e insectos que acarrean virus, bacterias y
propician la transmisin de enfermedades e infecciones.
10. En la Repblica Dominicana, la Resolucin No. 52/2004 sobre trabajos insalubres y peligrosos
para personas menores de dieciocho aos prohbe una serie de actividades peligrosas para
personas menores de 18 aos, muchas de las cuales se desarrollan en el sector servicios. Se entiende
por trabajos peligrosos e insalubres para personas menores de 18 aos, aquellas actividades y tareas
que por la naturaleza de su ejecucin y condiciones en las que se realizan puedan causar daos a la
salud fsica y mental, al desarrollo integral y hasta la muerte del nio, nia o adolescente, as como
aquellos que por el riesgo que implican, se necesita de una destreza y conocimientos especiales para
su ejecucin.
100
1. Preprese leyendo detenidamente el material de apoyo dispuesto en el Cuaderno de contenido, es

decir, Unidad 3: Trabajo infantil en el sector servicios y en el trabajo domstico; y la Unidad 5: Proteccin
contra el trabajo infantil.
2. Lea detenidamente el estudio de caso 3.2: La historia de Yankl; y realice el ejercicio como se indica.
De esta manera podr anticipar los resultados a los que puedan llegar los y las participantes del taller.
Haga 4 copias del estudio de caso y de la Tabla 5.3.6: Derechos de la niez amenazados por el trabajo
infantil, para entregar una a cada grupo.
3. Para la actividad grupal, titule 2 rotafolios: uno como Riesgos por su naturaleza; y el otro como
Riesgos por las condiciones en que se realiza.
4. Vea previamente el reportaje especial Los nios buzos (CDN, 5 22) sobre el trabajo infantil en verte-
deros de la Repblica Dominicana para preparar la reflexin que se har sobre l. Como alternativa,
podra usar el reportaje hondureo: Nios que trabajan en los basureros (Univisin- Honduras, 2 4),
de Lillian Caballero. Puede descargarse de: https://www.youtube.com/watch?v=f1Fu_1J8KtI
5. Con los mensajes bsicos seleccionados para este taller y los contenidos de las Unidades 3 y 5 del
Cuaderno de contenido, prepare una presentacin en Power Point con conceptos, datos y mensajes
relacionados al trabajo infantil en el sector servicios. Incluya:

bsico No. (Unidad 3 Seccin 3.1.2)
3.2.1 Trabajo infantil urbano peligroso 1 Colocar el mensaje bsico No. 1 textual
3.2.2 Riesgos para su desarrollo y la educacin 2
Seccin 3.1.2
3.2.3 Largas jornadas 3y4
Factores de riesgo y peligros del trabajo
3.2.4 Riesgos para la salud 5
infantil urbano (pueden incluirse algunos
Maltrato fsico, psicolgico, acoso y abuso datos de ENHOGAR 2009-2010)
3.2.5 6y7
sexual
Seccin 3.5
Trabajos peligrosos prohibidos para personas
3.2.6 10 Copiar Tabla 3.5 (slo columna de tipos
menores de 18 aos en el sector servicios
de trabajos)
3.2.7 La historia de Yankl Copiar estudio de caso 3.2 (textual)
Factores de riesgo y consecuencias en el Seccin 2.3

sector agrcola. Incluyendo riesgos: a) Fsicos y Extraer de la tabla Factores de riesgo del
ambientales; b) Qumicos; c) Biolgicos; trabajo infantil en agricultura (colocar 2
3.2.8 tipos de riesgos y sus consecuencias por
d) Mecnicos y de saneamiento bsico;
e) De organizacin y divisin del trabajo/ diapositiva)
psicosociales y f) Ergonmicos.
101
1. Inicie la actividad preguntando a los y las participantes: Consideran seguro para un nio, nia o
adolescente trabajar en las calles o en otros espacios informales de la ciudad? Por qu?. Modere
una breve reflexin sobre cmo la ciudad puede convertirse en un espacio peligroso para las personas
menores de edad que trabajan. Apyese en las diapositivas 3.2.1-3.2.5.
2. Informe que durante esta actividad se analizar grupalmente la historia de vida de un nio, utilizando
todos los conocimientos aprendidos hasta el momento. Proyecte la historia en la pantalla y pida ayuda
para leerla en voz alta (diapositiva 3.2.7).
3. Facilite una dinmica en grupos para lo cual deber dividir a los y las participantes en 4 equipos.
Entregue a cada grupo una copia del estudio de caso 3.2: La historia de Yankl, una copia de la tabla
5.3.6: Derechos de la niez amenazados por el trabajo infantil, un rotafolio y marcadores. Pdales que
sigan las siguientes instrucciones.
a. Recomindeles ponerse simblicamente sus lentes de ultravisin para recordarles que tienen que
buscar las causas reales de los problemas.
b. Discutan el caso apoyndose de todos los conceptos aprendidos en esta unidad. Elabore una
breve presentacin en un rotafolio a partir de la discusin grupal (20), tomando las preguntas que
se incluyen al final del estudio de caso 3.2.
c. Busquen un lugar aparte donde puedan discutir sin interrupciones de los dems equipos.
4. Mientras los equipos trabajan, circule entre ellos para apoyarles en su trabajo.
5. Inicie la discusin pidiendo que cada grupo presente los resultados de una de las preguntas. Al finalizar
cada presentacin, permita que los dems equipos complementen o difieran de lo expuesto. Modere el
tiempo para que cada pregunta no tome ms de 5 minutos de discusin.
6. Centre el debate final en las ltimas preguntas: Si ustedes hubiesen estado trabajando con la familia
de Jean Claude (Yankl), cules factores de riesgo hubiesen podido identificar? Cul sera su rol
para posibilitar un cambio en la situacin de este nio y la de su familia?. Oriente la discusin hacia
el rol que debe asumir el Estado para garantizar el cumplimiento de las leyes a fin de asegurar los
derechos de las personas menores de edad.
7. Para terminar esta parte de la actividad, agradezca a todos los y las participantes por su esfuerzo.
8. Para iniciar el segundo ejercicio de esta actividad, facilite una breve dinmica de activacin grupal para
recuperar la atencin de todo el grupo y pdales que vuelvan a sentarse en forma de media luna para
ver claramente la pantalla.
9. Pregunte si alguien recuerda las categoras de riesgos asociados al trabajo peligroso en agricultura,
vistos en el taller 2. Retome esta informacin, proyectando la diapositiva 2.1.4: Tabla de factores
de riesgo del trabajo infantil en agricultura, y lea las categoras en voz alta con ayuda de los y las
participantes.
102
10. Informe que a continuacin se presentar un documental sobre uno de los trabajos que se realizan en
la ciudad con mayores peligros asociados para nios, nias y adolescentes: el reciclaje en los verte-
dores de basura. Resalte que es un trabajo urbano peligroso por su naturaleza.
11. Proyecte el reportaje especial Los nios buzos (CDN, 522). Pida a los y las participantes prestar
atencin a los tipos de riesgos asociados, tomando en cuenta su similitud con los de la tabla recin
expuesta.
12. Modere una reflexin grupal en torno a las siguientes preguntas:
a. Cules sentimientos les surgen al ver las imgenes e informaciones del reportaje? Anote estas
emociones en un rotafolio.
b. Quines de ustedes han visitado uno de estos vertederos o conocan la situacin de los nios,
nias y adolescentes buzos? Si fuera la mayora, aproveche para reflexionar: Por qu, si tanta
gente conoce de esta situacin, no se ha logrado que esto no siga ocurriendo?. Anote las razones
expuestas en un rotafolio. Durante la discusin, recuerde que toda la sociedad es corresponsable
de garantizar los derechos de la niez, pero que esto es responsabilidad primera del Estado.
c. Cules eran las principales razones que los nios y nias daban para tener que trabajar en este
lugar y qu hacan con los ingresos? Repase el tema del crculo vicioso de la pobreza y el trabajo
infantil.
d. Cules tipos de riesgos pudieron identificar en el reportaje? Solictelos por categora: a) Riesgos
fsicos y ambientales; b) Riesgos qumicos; c) Riesgos biolgicos; d) Riesgos mecnicos y de
saneamiento bsico; e) Riesgos de organizacin y divisin del trabajo/psicosociales y f) Riesgos
ergonmicos. Todos deben estar presentes; apyese en el mensaje bsico No. 9.
13. Tomando los aportes del grupo, sintetice las principales ideas y profundice en la relacin entre los senti-
mientos expresados y las razones por las cuales todava los nios, nias y adolescentes laboran bajo
estas condiciones.
14. Pregunte si alguien recuerda el acuerdo internacional que recomienda la erradicacin del trabajo
peligroso (Convenio No. 182 de la OIT). Pregunte, adems, si alguien recuerda cul es la ley o resolu-
cin que tipifica y prohbe el trabajo peligroso en el pas (Resolucin No. 52/2004 sobre trabajos insalu-
bres y peligrosos para personas menores de dieciocho aos).
15. Proyecte la tabla 3.5: Trabajos peligrosos prohibidos para personas menores de 18 aos en el sector
servicios. Pida ayuda a los y las participantes para ir leyendo cada tipo de trabajo prohibido, intentando
que adems identifiquen los lugares o espacios en los que este trabajo contina vigente en el pas
(apyese en la tabla 3.5 completa del Cuaderno de contenido, que incluye esta informacin).
16. Para concluir, facilite una ltima discusin. Lance la siguiente pregunta: Si existen las leyes necesa-
rias, qu faltara en el pas para lograr que se cumpla de manera efectiva la prohibicin del trabajo
infantil?. Gue la discusin hacia recomendaciones especficas y estrategias para fortalecer las polticas
pblicas de lucha para erradicar el trabajo infantil. Anote los principales aportes en un rotafolio. Titlelo
Recomendaciones para garantizar la prohibicin del trabajo infantil, y haga una lectura final de las
sugerencias como cierre de esta parte del ejercicio. Pegue esta hoja de recomendaciones en la pared
como segunda contribucin del grupo, que ser retomado en la ltima actividad de este taller.
103
Estudio de caso 3.2: La historia de Yankl
Se lo cuido? alcanc a or cuando me bajaba del carro, y me sorprendi ver a un pequeo nio esperando mi
aprobacin.
No sers muy pequeo para este trabajo?pregunt.
Yo se lo cuido bien, yo le ayudo a uno que es ms grande que yo contest, intentando hacerme ganar confianza
en el trato.
Cuando le pregunt por su nombre respondi:
Me llamo Prieto.
Cmo as? Y cul es tu nombre?
Bueno, me llamo Jean Claude pero todos me dicen Prieto o tambin Yankl. Pero yo prefiero Prieto porque
Yankl es ms difcil para la gente. Y as se me ha quedado este nombre me explica este pequeo nio que apenas
alcanza los 10 aos, aunque por su tamao y contextura parece menor.
Jean Claude naci en un pueblo de San Juan. Su padre naci en Hait y lleg al pas hace muchos aos a trabajar en
la agricultura. All conoci a su madre. Luego, se mudaron a la capital y consiguieron nuevos trabajos: su padre, en la
construccin; y su madre, en una casa de familia.
A mi pap yo no lo recuerdo, un da sali a trabajar y no volvi Yo estaba chiquito y no me acuerdo. No sabemos

todava qu fue lo que le pas Ahora vivo con mi mam y dos hermanos ms: uno mayor y otro menor.
Al parecer, el trabajo de ayudante de cuidador de carros no es su primer oficio. Segn cuenta, labor con su hermano
mayor para poder aportar al ingreso familiar.
Lo primero que yo hice fue de manicero: venda man que mi mam haca; yo lo pona en paqueticos y sala
tempranito a venderlo all, en San Juan, pero eso no dejaba mucho y a veces llegaba de noche porque no quera
llegar sin na a mi casa (). Entonces me met a limpiabotas, yo y mi hermano. Eso s era duro porque los dems
limpiabotas ms viejos nos daban golpes y todo, nos daban muy duro y nos voceaban mucho porque ramos prietos;
y decan que ramos haitianos. Yo me senta muy mal pero no poda llorar porque si te vean llorando, era peor y te
daban ms duro.
Desgraciadamente para Jean Claude y sus dos hermanos, por estar su madre indocumentada, no han podido tener
sus registros de nacimiento
Yo no s bien cmo es la cosa, pero mi mam no ha podido sacarnos los papeles; por eso no nos han inscrito en la
escuela. El ao pasado fuimos porque la directora conoce bien a mi mam. Le dijo que no importaba, que lo impor-
tante era que estudiramos. As llegamos a tercero, pero lo tuvimos que dejar porque no tbamos llevando casi
nada de dinero para la casa y la cosa estaba muy dura para mi mam con el chiquito Ni siquiera aprendimos a leer,
que es lo que importa.
Jean Claude cuenta que ahora l est mejor que en el campo:
Porque aqu, en la capital, hay ms progreso. Aunque vivimos en un barrio un poco caliente que
De repente la conversacin se detiene. Alguien al otro lado de la calle le grita con enojo:
Prieto! Prieto! T dejando ir lo carros
Jean Claude se sobresalta, dndose cuenta de que ha terminado su break de trabajo y se excusa.
Tengo que irme porque los carros se me estn pasando y despus me los cobran Ya usted sabe, se lo cuido!
me informa Y, quiere que se lo lave? vuelve a preguntar.
104
1. Elijan a una persona que haga las veces de moderadora del grupo.
2. Discutan el caso ledo grupalmente en 20 minutos apoyndose en los conceptos y conocimientos

aprendidos hasta el momento. Elaboren una presentacin utilizando un rotafolio, tomando las reflexiones
sobre los siguientes aspectos:
a. Hagan una lista de los diferentes oficios de Jean Claude y cuestione: Cules de estas ocupa-
ciones podran calificarse como trabajo infantil peligroso y por qu?. Identifiquen los riesgos y
peligros a los que est o estuvo expuesto (riesgos por la naturaleza del trabajo o por las condi-
ciones en que se lleva a cabo).
b. Cules consecuencias ha tenido esta situacin tanto en el aspecto familiar como en el personal?
Exponga una lista de estas consecuencias y de los derechos que le han sido violentados al nio.
c. Cules leyes protegen a Jean Claude y a su familia? Lleve a debate la relacin entre las leyes de
proteccin y los derechos violentados. Apyense en la tabla 5.3.6: Derechos de la niez amena-
zados por el trabajo infantil.
d. Cuestione: De ustedes haber estado laborando con la familia de Jean Claude, cules factores de
riesgo hubiesen podido identificar? Cul sera su rol para posibilitar un cambio en la situacin de
este nio y la de su familia?.
105
Actividad 3.3:
El trabajo infantil en el trabajo domstico
Tiempo estimado: 2 horas (120)
Mediante esta actividad, los y las participantes aprenden conceptos bsicos relacionados al trabajo doms-
tico infantil y a identificar sus caractersticas, causas y consecuencias. A partir del anlisis de un documental
con testimonios de trabajo infantil en el trabajo domstico, el grupo reflexiona sobre los factores de riesgo y
los derechos violentados. Adems, el grupo conoce algunas pautas para la deteccin del trabajo infantil en
el trabajo domstico en los hogares participantes.
Tiempo estimado y tcnicas de facilitacin: 2 horas 5 (125)
Tiempo
(minutos)
Lluvia de ideas
Conceptualizacin 25
Discusin grupal
Anlisis de documental, trabajo individual

Infancia robada 40 Dinmica de integracin grupal
Discusin grupal
Ejercicio grupal con testimonios de trabajo Ejercicio grupal

60
domstico infantil Discusin grupal
106
1. Conocer los conceptos asociados al trabajo domstico infantil.
2. Caracterizar y conocer la magnitud de la problemtica del trabajo infantil en el trabajo domstico.
3. Reconocer las causas, factores de riesgo y consecuencias del trabajo infantil en el trabajo domstico.
4. Reconocer los acuerdos internacionales y las leyes nacionales que protegen a nios, nias y adoles-
centes del trabajo infantil en el trabajo domstico.
5. Conocer algunas pautas de deteccin de casos de trabajo infantil en el trabajo domstico en los
hogares participantes.
zz Presentacin de Power Point 1.1 (elaborada por la persona facilitadora)
zz Hoja de trabajo 3.3: Matriz sobre condiciones del trabajo infantil en el trabajo domstico (1 copia por
participante)
zz Hoja de trabajo 3.3a: Pautas para la deteccin del trabajo domstico infantil (1 copia por participante)
zz Documental Infancia robada (IPEC, 9 58), de Adalberto Grulln. Puede descargarse de: https://
www.youtube.com/watch?v=YlMg5Phlrz0
107
1. Trabajo domstico infantil. Labor hecha por personas menores de 18 aos en el trabajo domstico,
con o sin remuneracin, en hogares de terceros. Engloba tanto las situaciones permitidas como las
prohibidas.
2. El trabajo infantil en el trabajo domstico. Trabajo domstico que se lleva a cabo en condiciones
de explotacin; es decir, por nios y nias que no han alcanzado la edad mnima de admisin al empleo
(14 aos, en la Repblica Dominicana); y adolescentes mayores de 14 aos que trabajan en condi-
ciones prohibidas por la ley por poner en peligro su salud, su desarrollo emocional, social o moral.
3. Las tareas domsticas que nios, nias y adolescentes realizan en su propio hogar, adecuadas para su
edad y en condiciones que no interfieren con su educacin ni su salud ni su desarrollo, son parte de la
dinmica de la vida familiar y NO se consideran trabajo infantil.
4. En el mundo 17.2 millones de nios, nias y adolescentes de 5 a 17 aos hacen trabajo domstico con
o sin remuneracin en hogares de terceros. Del total referido, 11.5 millones (67 %) estn en situacin
de trabajo infantil en el trabajo domstico (circunstancias prohibidas). De stos, el 32 % realiza
trabajo peligroso; el 82.6 % tienen de 5 a 14 aos de edad; y el 64.3 %, menos de 12 aos.
5. En la Repblica Dominicana, de los 304,000 nios, nias y adolescentes en trabajo infantil, 43,000
(13.4 %) se ocupan en servicios domsticos en hogares de terceros (el 53.4 % son nias).
6. El trabajo infantil en el trabajo domstico implica circunstancias de explotacin; es decir, en condi-

ciones NO aceptables: en horarios de trabajo prolongados; sin ningn salario o con una remuneracin
insignificante; en condiciones peligrosas o con menos de la edad mnima de admisin al empleo.
7. Este tipo de trabajo infantil es una labor oculta, situacin que les hace ms vulnerables al maltrato, el
abuso sexual y la explotacin. En estos casos, son vctimas de una de las peores formas de trabajo
infantil.
8. La mayora (65 %) son nias y adolescentes mujeres. Por tanto, muchas de las causas que lo originan y
lo mantienen se relacionan con factores sociales y econmicos que afectan en especial a las mujeres: la
feminizacin de la pobreza y de la migracin; la exclusin social que discrimina y desprotege especial-
mente a las poblaciones ms vulnerables; la falta de oportunidades educativas y laborales equitativas;
la discriminacin de gnero; la violencia de gnero contra nias y adolescentes.
9. Causas sociales, culturales y familiares lo incentivan: los patrones culturales, las percepciones sociales
y los estereotipos de gnero que aceptan, justifican y retroalimentan la situacin; prcticas tradicionales
como la servidumbre por deudas familiares, los y las hijos de crianza; la falsa percepcin de padres y
madres que entienden que el o la empleadora ofrecer mejores oportunidades para sus hijos o hijas;
entre otras.
10. El Convenio No. 189 sobre el trabajo decente para las trabajadoras y los trabajadores doms-
ticos fue ratificado por la Repblica Dominicana el 2 de julio de 2013. Propone que las trabajadoras
y los trabajadores domsticos disfruten de los mismos derechos laborales bsicos que el resto de
trabajadores.
108
11. El Convenio No. 189 recomienda que se presente especial atencin a la situacin de las nias y que
se hagan esfuerzos particulares para atender a las personas menores de edad en alto riesgo de involu-
crarse en este tipo de trabajo, que en la mayor parte de los casos resulta peligroso y que, al ser una
actividad oculta, dificulta su proteccin.
12. El Cdigo para el sistema de proteccin y los derechos de nios, nias y adolescentes (Art. 40) prohbe
el trabajo de las personas menores de 14 aos y establece (Art. 41): Los y las adolescentes que
trabajen en el servicio domstico tendrn los mismos derechos y garantas que los adolescentes traba-
jadores en general.
13. La Resolucin No. 52/2004 sobre trabajos insalubres y peligrosos para personas menores de 18 aos
prohbe a personas menores de 18 aos el trabajo nocturno o que exija al nio, nia o adolescente
dormir en el lugar de trabajo; y las actividades en las que la seguridad de la persona adolescente y
la de otras personas que estn abajo su responsabilidad puedan estar en peligro (cuidado de nios,
ancianos y enfermos).
1. Preprese leyendo detenidamente el material de apoyo dispuesto en el Cuaderno de contenido: Unidad
3: Trabajo infantil en el sector servicios y el trabajo domstico infantil y Unidad 5: La proteccin de
nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil.
2. Vea previamente el documental sobre testimonios de trabajo domstico en la Repblica Dominicana

Infancia robada (IPEC, 9 58), de Adalberto Grulln. Puede descargarse de: https://www.youtube.
com/watch?v=YlMg5Phlrz0
Como alternativa podra usarse el documental Entre sueos, lgrimas y esperanza (IPEC, 2003- 16),
sobre trabajo domstico en Centroamrica y la Repblica Dominicana. Puede descargarse de: https://
www.youtube.com/watch?v=VC_qirf3fb0
3. Tomando los mensajes bsicos seleccionados para este mdulo y los contenidos de las Unidades 3,
5 y 6 del Cuaderno de contenido, prepare una presentacin en Power Point con datos, conceptos y
mensajes relacionados al trabajo infantil en el sector servicios. Incluya:
109

Cuaderno de contenido
bsico
No.
Seccin 3.4
Qu son el trabajo domstico y
3.3.1 1 Conceptos de trabajo domstico y de
trabajo domstico infantil?
trabajo domstico infantil
Seccin 3.4
Conceptos de trabajo infantil en el trabajo
domstico
Qu es el trabajo infantil en el trabajo

3.3.2 2
domstico?
Las tareas domsticas en el propio Seccin 3.4

3.3.3 3
hogar Mensaje bsico No. 3 (textual)
Cuntos nios, nias y adolescentes

3.3.4 se encuentran en situacin de trabajo 4 Seccin 3.4.2
infantil domstico? Cifras de nios, nias y adolescentes que
se encuentran en situacin de trabajo
El trabajo infantil en el trabajo domstico infantil en el mundo y en la
3.3.5 domstico en la Repblica 5 Repblica Dominicana
Dominicana
Caractersticas y riesgos del trabajo

3.3.6 6y7 Completar con informacin de las
infantil en el trabajo domstico
Secciones 3.4.1y 3.4.3
Puede incluir Grfico 3.4.2: Lo aceptable e
Causas del trabajo infantil en el
3.3.7 8y9 inaceptable del trabajo domstico infantil
trabajo domstico
Convenio No. 189 sobre el trabajo

Recuadro de la seccin 3.5 sobre el
3.3.9 decente para las trabajadoras y los 10 y 11
Convenio No. 189
trabajadores domsticos
Leyes de proteccin a nios, nias y

3.3.10 adolescentes en situacin de trabajo 12 y 13 Seccin 3.5
domstico infantil
110
1. Coloque a los participantes en un semicrculo, de manera que todos puedan ver la pantalla sin dificultad.
2. Inicie la actividad con una lluvia de ideas preguntando: Se consideran trabajo infantil las tareas doms-
ticas que hacen nios, nias y adolescentes en su propio hogar?. Facilite la discusin aclarando que
esto depende de las condiciones bajo las cuales se llevan a cabo. A partir de los aportes, desarrolle el
tema de los conceptos relacionados con el trabajo domstico, el trabajo domstico infantil y el trabajo
infantil en el trabajo domstico con ayuda de las diapositivas 3.3.1, 3.3.2 y 3.3.3.
3. Proyecte nuevamente en la pantalla el grfico de la diapositiva 3.3.2, e indique: En el mundo, 17.2

millones de nios, nias y adolescentes de 5 a 17 aos realizan trabajo domstico en hogares de
terceros, sean remunerados o no. Sealando en el grfico, pregunte: Qu porcentaje de este
total piensan ustedes que corresponde a trabajo infantil en el trabajo domstico?. Es el 67 % = 11.5
millones. Con ayuda de las diapositivas 3.3.4 y 3.3.5, exponga la magnitud del trabajo infantil en el
trabajo domstico en el mundo y en la Repblica Dominicana.
4. Para cerrar la seccin terica, aborde las caractersticas y las causas del trabajo infantil en el trabajo
domstico apoyndose de las diapositivas 3.3.6 y 3.3.7. Con el grfico 3.4.2, aclare bajo cules condi-
ciones es aceptable el trabajo domstico infantil.
5. Para iniciar el segundo ejercicio de esta actividad, facilite una breve dinmica de activacin grupal para
recuperar la atencin de todo el grupo y prepararlo para un trabajo grupal.
6. Informe que se presentar el documental Infancia robada (IPEC, 9 58), con testimonios de mujeres
dominicanas que en su niez vivieron en situacin de trabajo domstico. Puede descargarse de: https://
www.youtube.com/watch?v=YlMg5Phlrz0. Con dicha informacin llenarn individualmente la hoja de
trabajo 3.3: Matriz sobre condiciones del trabajo infantil en el trabajo domstico, que luego compartirn
con el grupo. Entregue una copia de la matriz a cada participante.
7. Proyecte el documental Infancia robada (IPEC, 9 58). Pida a los y las participantes que con la infor-
macin de los cuatro testimonios principales del documental rellenen la hoja de trabajo 3.3: Matriz
sobre condiciones del trabajo infantil en el trabajo domstico.
8. Finalizado el video, modere una breve discusin basndose en las siguientes preguntas:
a. Cules caractersticas compartan las familias de las que provenan las nias?
b. Cules caractersticas compartan las cuatro nias? Tenan la edad permitida para trabajar?
c. Cules caractersticas comunes se daban en las condiciones bajo las que se encontraban las
nias? Horarios de trabajo, tipo de labores, beneficios, abusos y maltratos, etc.
d. De qu manera afect el trabajo domstico a temprana edad a la vida de estas nias? Facilite la
discusin sobre las consecuencias negativas en sus vidas, algunas no superadas durante su etapa
adulta.
111
9. Finalizada la discusin (y si no hay retraso de tiempo), pregunte: Conoce alguien algn caso cercano
de hijos o hijas de crianza?. Permita que dos o tres participantes compartan estas situaciones y pdales
que ofrezcan detalles en relacin a la edad, el lugar y las condiciones de trabajo.
Atencin: Est preparado para una posible contencin emocional al compartir alguna experiencia
personal o cercana.
10. Facilite una dinmica de integracin grupal5 a fin de dividir a los y las participantes en 4 equipos. Designe
a cada grupo uno de los 4 casos (Isabel, Noris, Doctora y Danilda), indicndoles que aborden en
profundidad la situacin asignada a partir de los apuntes tomados en las matrices por cada participante.
11. Entregue a cada participante una copia de la hoja de trabajo 3.3a: Pautas para la deteccin del trabajo
domstico infantil. Solicite a los y las participantes que lean en voz alta, pidindoles tomar en cuenta
estos puntos para el trabajo grupal.
12. Informe a los equipos que tendrn 15 minutos para realizar la discusin y preparar una presentacin de
5 minutos sobre lo siguiente:
a. Hacer una descripcin del tipo de trabajo que llev a cabo la nia y las condiciones bajo las cuales
lo hizo. A cules peligros se enfrentaba diariamente?
b. Cules derechos le fueron violentados a la nia?
c. Si la situacin estuviera sucediendo en alguna familia participante del programa Prosoli, ya sea
recibiendo o entregando a una nia, cmo actuara?
d. Cules leyes y acuerdos internacionales la protegen?
13. Solicite a los equipos que hagan su presentacin a la plenaria en un mximo de 5 minutos. Permita
que entre las exposiciones los dems grupos manifiesten sus consideraciones que complementen la
presentacin.
14. Sintetice las principales ideas y profundice con los y las participantes algunas estrategias para detectar
estos casos en las familias participantes del programa. Apyese en las Secciones 3.5, 6.2 y 6.3 del
Cuaderno de contenido y la Hoja de trabajo 3.3a: Pautas para la deteccin del trabajo domstico
infantil, destacando la importancia de hacer visible el trabajo infantil en hogares de terceros y en el
propio.
15. Para cerrar la actividad, profundice sobre los riesgos del trabajo infantil en el trabajo domstico, as
como las leyes y acuerdos internacionales. Apyese de las diapositivas 3.3.8, 3.3.9 y 3.3.10.
5 En caso de haberse presentado testimonios personales o situaciones emotivas en el ejercicio anterior, se recomienda organizar alguna
dinmica que incluya contacto fsico, como apretones de manos, abrazos, etc. Por ejemplo, puede indicar que busquen a otra persona a
quien abrazar; luego abrazo de tres, de cuatro, hasta llegar al nmero deseado. Tambin puede incluir en el medio un abrazo grupal y luego
ir reduciendo el nmero.
112
Matriz sobre condiciones del trabajo infantil en el trabajo domstico
Isabel Noris Doctora Danilda
Edad en que empez

a trabajar
Dnde y por qu
empez a trabajar?
Caractersticas
socioeconmicas de
la familia
Tipo de actividades
realizadas
Horario de labores
y otras condiciones
de trabajo (pagos,
beneficios, etc.)
Su trabajo le permita
estudiar? En caso
afirmativo, cmo lo
haca?
Consecuencias en
la vida de las nias
(salud, violencia,
abuso y acoso sexual,
etc.)
Cmo fue esta

experiencia para su
vida?
113
Hoja de trabajo 3.3a:
Pautas para la deteccin del trabajo domstico infantil
El personal de Prosoli debe estar alerta para detectar posibles casos de trabajo domstico infantil en las
familias a las que da seguimiento. Para esto, debe estar muy consciente de las situaciones que son o no
aceptables en el trabajo domstico infantil.
Por su complejidad, el abordaje del trabajo infantil en el trabajo domstico tambin lo es. Es primordial
visibilizar el trabajo infantil sobre todo, de nias y adolescentes mujeres tanto en los hogares de terceros
como en los propios.
Durante las visitas a los hogares, el personal de Prosoli puede encontrarse con una gran diversidad de
situaciones de nios, nias y adolescentes que ayudan en las tareas del hogar. Por esto, se deben tener los
sentidos afinados para diferenciar entre situaciones de ayuda en los hogares y situaciones no aceptables
de explotacin y abuso.
Cmo identificar casos de trabajo infantil en el trabajo

domstico durante las visitas domiciliarias?
zz Nias, nios y adolescentes que se encuentren en el hogar durante el horario escolar, sin justificacin
comprobable.
zz Nias, nios y adolescentes que no se encuentren en el hogar durante los horarios en que deberan
estar. Dnde se encuentran? Qu estn haciendo? Cundo regresan? Estas son preguntas de
control tiles.
zz Nias, nios y adolescentes que ayudan con las tareas domsticas no reportados como parte del
grupo familiar. Podra tratarse de hijos/hijas de crianza o una persona menor de edad empleada para
realizar trabajo domstico.
114
Cmo proceder?
a. Documntelo en su informe de visita.
b. Intente comprobarlo y evale si es una situacin aislada o si se repite de manera constante.
c. Reprtelo y disctalo con la persona su supervisor o supervisora.
d. En caso de que se compruebe una situacin de trabajo infantil o en alto riesgo de convertirse en
trabajo infantil y amerite por su parte una accin con la familia, d seguimiento al caso y/o a los
factores de riesgo hasta que se resuelva.
e. En caso de que se compruebe una situacin de trabajo infantil peligroso u otra peor forma de
trabajo infantil, elabore un reporte al respecto de manera inmediata para que la persona que le
supervisa lo denuncie al Comit local de lucha contra el trabajo infantil y d seguimiento al caso.
f. Recuerde siempre documentar todo el proceso.
115
Actividad 3.4:
El pas que queremos: un pas libre de trabajo infantil
Tiempo estimado: 1 hora (60)
En dicha actividad, el grupo de participantes examina la evolucin del pas en la lucha para erradicar
el trabajo infantil expresada en sus estrategias y polticas pblicas. En grupo, los y las partici-
pantes analizan los obstculos del pas para lograr esta meta y proponen alternativas para superarlos.
Tiempo estimado y tcnicas de facilitacin: 75
Tiempo
(minutos)

Conceptualizacin 15
Discusin grupal
El camino recorrido por el pas en la lucha Presentacin de persona invitada

30
contra el trabajo infantil Ronda de preguntas y respuestas
Ejercicio grupal: Obstculos y soluciones

30 Trabajo grupal
para lograr un pas libre de trabajo infantil
1. Conocer el marco internacional sobre trabajo infantil.
2. Conocer las estrategias nacionales y polticas pblicas de lucha para erradicar el trabajo infantil.
3. Analizar los obstculos que limitan el cumplimiento de la meta de hacer de la Repblica Dominicana un
pas libre de trabajo infantil.
116
zz Presentacin en Power Point 3.4 (preparada por la persona facilitadora)
zz Corto audiovisual Erradicacin del trabajo infantil (Ministerio de Relaciones Laborales del
Ecuador/Red de Empresas/UNICEF, 3 46). Puede descargarse de: https://www.youtube.com/
watch?v=YqL2qJOukoc
1. La Agenda Hemisfrica sobre Trabajo Decente (AHTD), adoptada en 2006, es una estrategia articulada
de polticas que combina acciones en el campo econmico, legal, institucional y del mercado laboral
para avanzar en la promocin del trabajo decente en los pases de las Amricas. Dos de sus metas
son: a) Eliminar las peores formas de trabajo infantil para 2015; b) Eliminar el trabajo infantil en su
totalidad para 2020.
2. La Hoja de Ruta es un marco estratgico nacional para alcanzar las metas de la AHTD. Provee las
bases para la programacin estratgica y enlace entre las diferentes polticas pblicas e intervenciones
complementarias con incidencia directa e indirecta en la prevencin y erradicacin del trabajo infantil y
sus peores formas, as como en la proteccin de las personas adolescentes trabajadoras.
3. El marco estratgico que propone la Hoja de Ruta comprende seis dimensiones: lucha contra la
pobreza; educacin; salud; marco normativo e institucional; sensibilizacin y movilizacin social; y
generacin de conocimiento y seguimiento. Todos ellos tienen objetivos, resultados, indicadores, metas
y estrategias.
4. La Ley No. 1-12, que establece la Estrategia Nacional de Desarrollo 2010-2030, incluye en varios
de sus ejes objetivos y medidas especficas para la proteccin de nios, nias y adolescentes de la
violencia y el abuso y para la proteccin de sus derechos.
5. La Constitucin de la Repblica, en su ltima reforma (2010), declara de alta prioridad la eliminacin

del trabajo infantil e incorpora acciones especficas para ello.
117
1. Preprese leyendo detenidamente el material de apoyo de la Unidad 3: Trabajo infantil en el sector
servicios y el trabajo domstico infantil y la Unidad 5: Proteccin contra el trabajo infantil del Cuaderno
de contenido.
2. Vea previamente el corto audiovisual Erradicacin del trabajo infantil (Ministerio de Relaciones
Laborales del Ecuador/Red de Empresas/UNICEF, 3 46). Puede descargarse de: https://www.
youtube.com/watch?v=YqL2qJOukoc
3. Para la segunda parte de esta actividad, invite a un colega de trabajo (preferiblemente directores o
directoras de rea; directores o directoras regionales; o supervisores o supervisoras provinciales) para
elaborar una breve presentacin (20 minutos) sobre el camino recorrido por el pas en materia de lucha
para erradicar el trabajo infantil con un marco de polticas pblicas. Pida que lo vincule a los compro-
misos asumidos por Prosoli con la coordinacin de la Mesa de lucha contra la pobreza en el marco de
la Programacin de la Hoja de Ruta. A modo de alternativa, puede preparar una presentacin en Power
Point a partir de los mensajes bsicos seleccionados para este taller y los contenidos de la Seccin 5.3
de la Unidad 5 del Cuaderno de contenido.
1. Coloque a los y las participantes en un semicrculo de manera que todos puedan ver sin dificultad la
pantalla.
2. Inicie la actividad sealando que se presentar un corto audiovisual realizado por el gobierno de
Ecuador. Informe que el video resume muchos de los temas ya trabajados en este y talleres anteriores.
Pida a los y las participantes poner atencin a la situacin expuesta antes y despus en el corto y en
base a la que estar centrada la discusin.
3. Proyecte el corto audiovisual Erradicacin del trabajo infantil (Ministerio de Relaciones Laborales
del Ecuador/Red de Empresas/UNICEF, 3 46). Puede descargarse de: https://www.youtube.com/
watch?v=YqL2qJOukoc. Incentive una breve reflexin grupal en torno a las siguientes preguntas:
4. En qu se parece y en qu se diferencia lo presentado en las dos partes del video del caso dominicano?
a. La pregunta con la que inicia la segunda parte del corto (Y si todos decidiramos hacer las cosas
de forma diferente?) A quines se refiere o invita?
b. A partir de los aportes, aproveche para profundizar en la importancia de que todos los sectores de
la sociedad se involucren y apoyen al Estado a garantizar la proteccin de nios, nias y adoles-
centes del trabajo infantil.
5. Presente la persona invitada a los y las participantes, indicndoles que har una presentacin sobre los
logros del pas en la lucha contra la pobreza (20 minutos).
118
6. Al finalizar la presentacin, modere una sesin de preguntas y respuestas. Puede invitar a la persona
que expone a quedarse hasta al final del taller y a integrarse al siguiente debate.
7. Informe que para finalizar esta actividad se realizar un ltimo ejercicio grupal a partir de la presentacin
elaborada.
8. Resuma algunos de los hitos en la lucha contra el trabajo infantil logrados por el pas presentando la
tabla titulada Cronologa de hitos/avances de la Repblica Dominicana en la lucha contra el trabajo
infantil (Seccin 5.3.5 del Cuaderno de contenido).
9. Facilite una dinmica de agrupacin y divida a los y las participantes en 4 equipos. Pdales que tomando
en cuenta la presentacin anterior y los dos grupos de recomendaciones anteriores (pegados en la
pared):
a. Revisen los obstculos del pas para lograr las metas de: a) Eliminar las peores formas de trabajo
infantil para 2015; y b) Eliminar el trabajo infantil en su totalidad para 2020.
b. Propongan alternativas viables para superarlos. Estas alternativas deben priorizarse por importancia
en: deseables, necesarias e imprescindibles.
10. Entregue a cada grupo un rotafolio y marcadores e infrmeles que para la discusin tendrn 15 minutos,
mientras que para su presentacin en plenaria dispondrn de 5 minutos cada grupo. En caso de ser
posible, sustituya los rotafolios por computadores.
11. Modere las presentaciones de los equipos en plenaria y anote las propuestas comunes en un rotafolio.
12. Para cerrar la actividad, tomando en cuenta los aportes del grupo, sintetice las principales propuestas
y haga una reflexin final sobre los elementos considerados imprescindibles para lograr una Repblica
Dominicana libre de trabajo infantil.
13. Agradezca la participacin y el compromiso de todo el grupo de participantes.
119
Actividad 3.5:
Tiempo estimado: 30
1. Para cerrar el taller, vuelva a agradecer la participacin y atencin de todo el grupo.
2. En caso de que el mdulo contine al da siguiente, recuerde la hora y el lugar donde se llevar a cabo.
Despdase cordialmente.
3. Si el taller se facilita de forma aislada, seale que se proceder con una evaluacin grupal participativa
del taller o con formulario que usted haya definido previamente.
4. Al final de la evaluacin, despdase cordialmente.
120
Taller 4:
Las otras peores formas de trabajo infantil
121
122
Este taller ofrece herramientas y actividades dirigidas a las personas facilitadoras para abordar las otras
peores formas de trabajo infantil, es decir, las formas de explotacin consideradas delitos: la explotacin
sexual comercial, la trata, el trabajo forzoso y la utilizacin de personas menores de edad en actos ilcitos,
entre otros.
Las actividades diseadas para este taller incluyen el conocimiento de las otras peores formas de trabajo
infantil, sus causas y consecuencias. La identificacin de los factores de riesgo y del perfil de los nios,
nias y adolescentes vctimas de estos delitos permitir que los y las participantes puedan detectar estos
casos en los hogares que acompaan, y as logren emprender acciones urgentes para rescatar a las
vctimas y eliminar los riesgos.
Tiempo estimado: 7 horas 30
Pblico meta

Obligatorio para:
Supervisores/as de enlaces Familiares (SEF)

Opcional para:
Al finalizar la facilitacin de este taller, los y las participantes sern capaces de:
1. Comprender los conceptos relacionados a las otras peores formas de trabajo infantil.
2. Identificar y describir los delitos de trata y de explotacin sexual comercial de nios, nias y adoles-
centes de acuerdo a las normas nacionales y acuerdos internacionales.
3. Identificar los factores de riesgo que hacen que nios, nias y adolescentes se vean ms expuestos a
ser vctimas de estos delitos.
4. Conocer y manejar pautas para la deteccin de casos de vctimas de las otras peores formas de trabajo
infantil en los hogares participantes.
123
Tiempo Dirigido a
4.0 Introduccin al taller 25 Introduccin
Recapitular conceptos sobre las peores

Familiarizarse con los instrumentos SC DA
Conozcamos para internacionales y la legislacin nacional
4.1 90 SEF DR
prevenir y detectar! de proteccin contra estos delitos; y con EF GLD
las pautas para la deteccin de casos de
trabajo infantil en las familias participantes
en el programa Prosoli.
Reconocer los factores de riesgo de SC

Protejamos a nuestras
la explotacin sexual comercial y sus SEF DA
4.2 muchachas y 120
consecuencias en la vida de nios, nias y EF DR
muchachos
adolescentes vctimas. GLD
Reconocer las caractersticas, factores de SC

Nios, nias y
riesgo y consecuencias del delito de trata SEF DA
4.3 adolescentes vctimas 90
como forma de explotacin de nios, nias EF DR
de trata
y adolescentes. GLD
SC
Conocer y poner en prctica pautas para SEF
Deteccin de las otras
la deteccin de casos de vctimas de las EF
4.4 peores formas de 90
peores formas de trabajo infantil en los GLD
trabajo infantil
hogares participantes del programa Prosoli. DA
DR
SC
SEF
Cierre y evaluacin del EF
4.5 30 Cierre del taller y del ciclo de capacitacin.
taller GLD
DA
DR
TIEMPO TOTAL DEL 7 horas

TALLER 30
124
(Seccin 3), que le pueden ayudar antes, durante y despus del taller. Retomamos algunas y adicionamos
otras especficas para este taller:
1. Revise cuidadosamente el material de apoyo elaborado para este taller.
Contenidos de la Gua
de facilitacin
Taller 4: Unidad 4: Las peores formas de trabajo infantil

Las otras peores formas Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil
de trabajo infantil Unidad 6: Deteccin del trabajo infantil y coordinacin interinstitucional
2. Prepare con anticipacin el material de apoyo que requerir para desarrollar cada actividad de este taller.
Recuerde que las presentaciones en Power Point que se sugieren en cada actividad no se incluyen en
esta gua; la persona facilitadora debe prepararlas basndose en los contenidos del esquema general
del taller y el Cuaderno de contenido.
3. Prepare la agenda del taller con ayuda del Esquema general de facilitacin propuesto para un mximo
de 8 horas. El tiempo estimado para desarrollar las 5 actividades de este taller ser de 7 horas 30
(incluyendo la evaluacin). Recuerde que, adems, debe asignar tiempo para las dinmicas entre activi-
dades y para los recesos de descanso y toma de refrigerio. Con todo lo anterior, el tiempo requerido es
de 8 horas 30. Prepare un rotafolio o diapositivas para presentar al grupo los objetivos, la agenda y las
reglas del taller.
4. Asegrese de contar con todos los materiales y recursos necesarios para facilitar todas las actividades
de esta unidad.
6. Confirme los aspectos logsticos relacionados con el espacio fsico, iluminacin, ventilacin, equipos,
mobiliario, equipo de sonido, refrigerios necesarios para desarrollar la facilitacin; y que los equipos
funcionen adecuadamente.
7. Propicie un ambiente de respeto y participacin activa durante todo el taller. Para esto prepare
dinmicas grupales para incorporarlas durante las actividades o entre ellas.
125
Actividad 4.0:
Introduccin
Tiempo estimado: 25
1. Presntese usted y a su asistente, y en caso de contar con un grupo diferente de participantes, facilite
una dinmica grupal para que se presenten. En caso de que el grupo sea el mismo que de talleres
anteriores, facilite una dinmica de integracin grupal para recordar los nombres.
2. Explique los objetivos generales y la agenda de actividades propuesta para el taller. Apyese de los
rotafolios o las diapositivas preparadas.
126
Actividad 4.1:
Conozcamos para prevenir y detectar!
Mediante esta actividad, los y las participantes recapitulan conceptos sobre las peores formas de trabajo
infantil. A partir de ejercicios de anlisis y discusin grupal se sensibilizan sobre la importancia de luchar para
su erradicacin por atentar contra los derechos humanos de las personas menores de edad; se familiarizan
con los instrumentos internacionales y legislacin nacional que protege a nios, nias y adolescentes de
estos delitos; y discuten pautas para la deteccin de casos de trabajo infantil en las familias participantes
en el programa Prosoli.
Tiempo
(minutos)
Lluvias de ideas
Conceptualizacin 15
Discusin grupal
Ejercicio grupal: Conozcamos para prevenir y Trabajo grupal

55
detectar! Exposicin de tema y discusin grupal
Utilizacin de nios, nias y adolescentes en Exposicin de tema y discusin grupal

20
actos delictivos e ilcitos Dinmica de activacin y de integracin grupal
1. Recapitular conceptos sobre peores formas de trabajo infantil de acuerdo a las normas nacionales y
acuerdos internacionales.
2. Identificar la legislacin nacional y los acuerdos internacionales que protegen a nios, nias y adoles-
centes de las otras peores formas de trabajo infantil.
ser vctimas de estos delitos.
4. Conocer pautas para detectar casos de trabajo infantil en los hogares participantes en el programa
Prosoli.
127
zz 6 rotafolios y papel de rotafolio (para trabajo grupal)
zz Presentacin de Power Point 4.1 (preparado por la persona facilitadora)
zz Afiche didctico OIT Conozcamos para prevenir (uno por cada grupo)
zz Hoja de trabajo 4.1 (1 fotocopia por participante)
zz Copias de la tabla 4.6: Leyes nacionales que protegen a nios, nias y adolescentes de las peores
formas de trabajo infantil en la Repblica Dominicana (una por participante)
1. Las peores formas de trabajo infantil son todas aquellas actividades que exponen a nios, nias
y adolescentes a graves peligros y enfermedades; que afectan su bienestar fsico, mental o moral;
interfieren con la escolarizacin y les aleja de sus familias; les expone a ser vctimas de abusos, fsicos,
sexuales y emocionales, a partir de los cuales sufrirn traumas emocionales para el resto de sus vidas.
Se dividen en dos grandes categoras: trabajo infantil peligroso y otras peores formas de trabajo infantil.
2. El trabajo peligroso se mide en las encuestas sobre trabajo infantil. Sin embargo, las otras peores
formas de trabajo infantil, al ser delitos y realizarse clandestinamente, son muy difciles de registrar o
medir, por lo que se desconoce su magnitud real. Algunas de ellas son: explotacin sexual comercial,
trata de personas, esclavitud, trabajo forzoso, utilizacin de personas menores de edad para la realiza-
cin de actos ilcitos y otras prcticas anlogas a la esclavitud.
3. El Convenio No. 182 de la OIT sobre las peores formas de trabajo infantil establece la necesidad de
erradicarlas urgente e inmediatamente.
4. Las peores formas de trabajo infantil pueden darse en la comunidad o lejos de ella en cualquier sector:
agricultura, industria y servicios; en actividades en restaurantes, talleres, pensiones, bares, colmados;
en las calles; e incluso dentro de sus propios hogares.
5. Las otras peores formas de trabajo infantil son prcticas anlogas a la esclavitud y son delito en la
Repblica Dominicana.
6. Se usan personas menores de edad para cometer actos delictivos, especialmente, robos y comercio
ilcito de drogas. De esta forma, nios, nias y adolescentes se convierten en las nuevas vctimas del
128
crimen organizado. Los explotadores se aprovechan de su tamao, ingenuidad y docilidad para, con
engaos o extorsiones, involucrarlos en actividades ilcitas.
7. Con mucha frecuencia se utilizan personas menores de edad para la produccin y el trfico de drogas
dentro y fuera de los pases. El trfico de drogas est vinculado a la explotacin sexual comercial y a
la trata de personas, por lo que las vctimas de esos delitos muchas veces terminan involucradas en el
trfico de drogas e inclusive adquieren la adiccin a su consumo.
8. Las leyes nacionales tipifican y establecen las sanciones para los delitos de explotacin sexual comer-
cial (Ley No. 136-03 o Cdigo para el sistema de proteccin y los derechos fundamentales de nios,
nias y adolescentes); trata de personas (Ley No. 137-03 sobre trfico ilcito de migrantes y trata de
personas); y utilizacin de personas menores de edad para la realizacin de actividades ilcitas, en parti-
cular, la produccin y el trfico de estupefacientes (Ley No. 50-88 sobre drogas y sustancias contro-
ladas en la Repblica Dominicana).
9. La ley dominicana prohbe sin excepciones todas las modalidades incluidas dentro de las peores formas
de trabajo infantil (Ley No. 136-03 y Cdigo de Trabajo).
10. Si bien existe legislacin para la proteccin de los derechos de la niez y la adolescencia, el reto actual
es su aplicacin. Esto supone transformaciones que van ms all de lo jurdico, relacionadas con
fomentar la concepcin de las personas menores de edad como sujetos de derechos; el principio de
igualdad de derechos entre personas adolescentes trabajadoras y personas adultas; y la proteccin
especial de los derechos de las personas menores de edad.
11. Siempre se debe verificar que las familias participantes en el programa Prosoli cumplan con su corres-
ponsabilidad de no permitir que sus miembros menores de 14 aos trabajen, y que adolescentes de 14
a 17 aos que trabajen lo hagan con pleno ejercicio de sus derechos.
12. El rol del personal local de Prosoli en los casos detectados de trabajo infantil y sus peores formas en
las familias participantes es de derivacin y seguimiento. La responsabilidad de la atencin y restitucin
de los derechos de los casos detectados corresponde al Comit directivo local de lucha contra el
trabajo infantil (CDL), que actuar de acuerdo al Protocolo de atencin dispuesto para cada caso.
13. Para facilitar la deteccin de casos de trabajo infantil durante el acompaamiento a los hogares partici-
pantes debe considerarse:
a. la incidencia de trabajo infantil en la zona;
b. las caractersticas socioeconmicas de la zona;
c. los factores de riesgo a los que podran estar expuestos los nios y nias segn las caractersticas
de las familias y comunidades;
d. las seales y signos evidentes (por ejemplo, enfermedades) que podran ser consecuencias del
trabajo infantil.
14. Para garantizar un seguimiento sostenido a los casos posibles y/o a los casos confirmados de trabajo
infantil en las familias que se acompaan, el personal local de Prosoli debe hacer contacto y coordina-
cin con: el CDL, el sector educacin, el sector salud y las organizaciones y lderes comunitarios de su
localidad.
129
1. Lea detenidamente el material de apoyo del Cuaderno de contenido: Unidad 4: Las peores formas de
trabajo infantil y Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil.
2. Para el primer trabajo grupal, entregue un afiche didctico Conozcamos para prevenir a cada grupo;
y una copia de la tabla de actividades y riesgos del afiche (ver hoja de trabajo 4.1) a cada participante.
Elabore las preguntas para moderar la discusin. Apyese en la informacin del afiche sobre los riesgos
asociados a cada tipo de trabajo.
3. Con ayuda de los mensajes bsicos seleccionados para este taller y los contenidos de la Unidades
3 y 5 del Cuaderno de contenido, prepare una presentacin en Power Point con conceptos, datos y
mensajes relacionados con el trabajo infantil en el sector servicios. Incluya:

Ttulo de la diapositiva Mensaje Cuaderno contenidos
bsico No. (Unidad 4-Unidad 6)
Convenio No. 182 de la OIT sobre las peores Copiar de forma textual lo que abarca la
4.1.1 formas de trabajo infantil 1 expresin peores formas de trabajo infantil
(dos diapositivas: a y b) segn el Convenio No. 182 (a, b, c y d)
Cmo se interrelacionan las peores formas

4.1.2 1y4 Seccin 4.5
de trabajo infantil?
Las otras peores formas de trabajo infantil
4.1.3 5 Seccin 4.5
son delitos
Uso de personas menores de edad para
4.1.4 6y4 Seccin 4.5
cometer actos ilcitos
Factores para considerar en la deteccin de
4.1.5 11, 12 y 13
casos de trabajo infantil Seccin 6.3.1
Pautas para la deteccin de casos de trabajo
Coordinacin para la deteccin de casos de
4.1.6 14 infantil en las familias participantes
trabajo infantil
Seccin 6.3.2
Las seales y situaciones irregulares Colocar la tabla 6.3.2a (paso 2): Seales y
4.1.7
detectables en visitas domiciliarias situaciones irregulares detectables en visitas
domiciliarias
La proteccin contra las otras peores Seccin 4.6

formas de trabajo infantil en la Repblica a) Mensajes bsicos No. 10 y 11
4.1.8 Dominicana 8, 9 y 10
b) Tabla: Las peores formas de trabajo infantil
(dos diapositivas: a y b) por abolir de manera urgente
130
pantalla.
2. Para iniciar la actividad recapitule contenidos del taller 2 preguntando al grupo: Recuerdan qu son
las peores formas de trabajo infantil y cules son sus dos principales categoras?. De acuerdo a los
aportes, refresque el tema con ayuda de los mensajes bsicos No. 1 y 2, y de ser necesario las diapo-
sitivas 1.1.8 y 1.1.9 del primer taller. En su exposicin puede hacer referencia a que, a diferencia de las
otras peores formas de trabajo infantil, el trabajo infantil peligroso no es delito y su magnitud se mide
con encuestas.
3. Pregunte al grupo: Qu convenio de la OIT tipifica y prohbe las peores formas de trabajo infantil?.
De acuerdo a los aportes, desarrolle el tema con ayuda de los mensajes bsicos No. 3 y 4 y las diapo-
sitivas 4.1.1 a y b. Destaque que este convenio sienta el principio de que estas formas de explotacin
deben erradicarse de manera urgente.
4. Recuerde que el trabajo infantil peligroso se ha trabajado en todos los talleres anteriores, por lo que
en este taller slo se recapitular brevemente con ayuda de un afiche didctico Conozcamos para
prevenir.
5. Facilite una dinmica de agrupacin y divida a los y las participantes en seis equipos. Entregue a cada
uno de ellos un afiche y asgneles uno de los seis recuadros, un rotafolio y marcadores. Reparta a
cada participante una copia de la tabla de actividades y riesgos (hoja de trabajo 4.1).
6. Indique que contarn con 15 minutos para discutir lo siguiente:
a. Principales lugares donde se puede desarrollar este tipo de tipo de trabajo y si se da en las comuni-
dades donde ellos trabajan y cmo lo saben.
b. Riesgos fsicos, para el desarrollo y emocionales asociados a este tipo de trabajo y cules de estas
consecuencias pueden ser fcilmente verificables en una visita domiciliaria y cules no.
c. Qu condiciones habra que cambiar para que esta actividad peligrosa se convirtiera en un trabajo
seguro para adolescentes en edad de trabajar.
d. Podra este tipo de trabajo peligroso conducir a las otras peores formas de trabajo infantil (delitos)
y cmo se debera prevenir que ocurra en su comunidad?
7. Pida que cada grupo presente su trabajo de manera libre a la plenaria en un mximo de 5 minutos.
Permita que los dems equipos complementen las presentaciones con sus aportes.
8. Sintetice los principales aportes de los equipos reforzando los mensajes bsicos del taller, y destaque la
interrelacin de las diferentes peores formas de trabajo infantil y que pueden desarrollarse en cualquier
sector. Apyese en los mensajes bsicos No. 4 y 5 y la diapositiva 4.1.2.
131
9. Para finalizar, realice una primera exposicin sobre pautas para detectar casos de peores formas
de trabajo infantil en las familias participantes en el programa Prosoli, resaltando cmo los riesgos
asociados a los diferentes tipos de trabajo infantil (hoja de trabajo 4.1) pueden convertirse en indica-
dores para detectarlo en los hogares que se acompaan. Para esto, exponga el tema apoyndose en
la Seccin 6.3 del Cuaderno de contenido, y las diapositivas 4.1.5, 4.1.6 y 4.1.7.
10. Con ayuda de las diapositivas 4.1.3 y 4.1.4, desarrolle el tema sobre los delitos que engloban las
otras peores formas de trabajo infantil. Desarrolle, adems, el tema del uso de personas menores de
edad para cometer actos delictivos (por ejemplo, la produccin y comercio de drogas) con ayuda de la
Seccin 4.5.1 del Cuaderno de contenido.
11. Reparta a cada participante una copia de la tabla 4.6: Leyes nacionales que protegen a nios, nias y
adolescentes de las peores formas de trabajo infantil en la Repblica Dominicana, y solicite a algunos
que las lean en voz alta.
12. Para finalizar esta actividad, con apoyo de la diapositiva 4.1.8, haga una reflexin grupal sobre el reto
de la aplicacin de la ley.
13. Facilite una dinmica grupal de activacin que los prepare para la siguiente actividad.
132
Conozcamos para prevenir
133
Tipo de
Actividad Riesgos
trabajo
Lesiones musculares y seas

Alzar y transportar cargas pesadas
Exposicin a bacterias y parsitos
Manipular estircol
Agricultura y Golpes, fracturas y mordeduras
Cuidar animales
ganadera Intoxicacin
Manipular agroqumicos
Exposicin a condiciones extremas, falta de
Trabajar a la intermperie
agua potable
Lesiones musculares, fracturas,

Transportar y descargar de cargas pesadas amputaciones
Bucear Ahogamiento y mordeduras de animales
Pescar Cortaduras
Pesca y
Reparar redes o lanchas Condiciones de hacinamiento
acuicultura
Trabajar en el agua e intemperie Contaminacin por aguas no potables
Pasar perodos prolongados en el mar o Prdida de audicin por contaminacin
bote snica
Exposicin a abusos e intimidacin
Cocinar Agotamiento por jornadas laborales largas
Limpiar Intoxicacin por uso de qumicos
Planchar Lesiones y heridas

Trabajo Deterioro de la salud por alimentacin y
domstico Realizar otras tareas del hogar
alojamiento insuficientes o inadecuados
Cuidar nios, personas enfermas y
mascotas Traumas por trato humillante o degradante,
incluyendo violencia fsica o verbal y abuso
Realizar labores de jardinera sexual
Fracturas y lesiones graves

Manipular cargas esadas en altura
Muerte
Carpintera
Cortaduras y electrocucin
Albailera
Construccin Deshidratacin
Utilizar herramientas cortantes
Prdida de audicin
Mnipular cables elctricos
Insolacin
Usar maquinaria ruidosa
Dificultades respiratorias
134
Tipo de
Actividad Riesgos
trabajo
Lavaplatos, cocineros
Problemas auditivos por ruido excesivo
Dependientes
Explotacin sexual comercial
Miscelneos
Comercios y Exposicin a delincuencia
Cajeros
bares Exposicin a drogas, alcohol y tabaco
Empacadores
Traumas por maltrato verbal y fsico
Repartidores de comida
Lesiones por malas posturas
Conserjes, guardas
Problemas de salud por condiciones

Hacer mandados climtica extremas
Lustrar zapatos Exposicin a atrompellos y prdida de

audicin por contaminacin snica de
Trabajo Mendigar vehculos
informal o
Limpiar parabrisas Exposicin a situaciones de violencia y de
realizado en la
calle Vender de drogas delincuencia callejera
Vendedores ambulantes Exposicin a drogas, tabaco y alcohol
Artistas callejeros Traumas por maltrato verbal y fsico
Explotacin sexual comercial
Acarrear y trasportar cargas Enfermedades bacterianas por condiciones

antihiginicas
Trabajar a la intemperie en horarios
Mercados prolongados Exposicin a drogas, tabaco y alcohol
Manipular alimentos y productos no Traumas por maltrato verbal y fsico
higinicos Explotacin sexual comercial
135
Actividad 4.2:
Protejamos a nuestras muchachas y muchachos
Tiempo estimado: 2 horas (120)
Mediante esta actividad, los y las participantes reconocen los factores de riesgo de la explotacin sexual
comercial y sus consecuencias en la vida de nios, nias y adolescentes. A travs del anlisis de un
documental, reconocen las causas y el perfil de las personas menores de edad afectadas. Examinan,
adems, los acuerdos internacionales y la legislacin nacional de proteccin frente a este delito, y los
factores culturales que lo reproducen y legitiman socialmente.
Tiempo
Etapas/Ejercicios estimado Metodologa/tcnica de facilitacin
(minutos)
Lluvias de ideas
Conceptualizacin 30 Discusin grupal
Dinmica de activacin grupal
Ejercicio grupal: Protejamos a nuestras Anlisis de documental

60
muchachas y muchachos Discusin grupal
Ejercicio grupal: Mitos y verdades sobre la

30 Trabajo y discusin grupal
explotacin sexual comercial
1. Comprender los conceptos y las caractersticas relacionadas con el delito de explotacin sexual comer-
cial de nios, nias y adolescentes, de acuerdo a las normas nacionales y acuerdos internacionales.
ser vctimas de este delito.
3. Identificar las leyes nacionales y los acuerdos internacionales que protegen a nios, nias y adoles-
centes de este delito.
136
zz Laptop o computadora de escritorio con acceso a internet o WiFi
zz 4 sobres y tijeras
zz 4 barras de pegamento o pegamento blanco lquido
zz Hoja de trabajo 4.2: Mitos y verdades sobre la explotacin sexual comercial (5 copias)
zz Presentacin en Power Point 4.2 (preparado por la persona facilitadora)
zz Documental Son nuestras muchachas y muchachos (IPEC, 22 51). Puede descargarse de: http://
youtu.be/ERI76Mih_Ig
1. La explotacin sexual comercial de nias, nios y adolescentes es una forma de violencia sexual
que consiste en la explotacin por parte de personas adultas a personas menores de edad de 18
aos de edad acompaada del pago en efectivo o en especie al nio, nia o adolescente o a terceras
personas.
2. La explotacin sexual comercial es una grave violacin de los derechos humanos de nios, nias y
adolescentes; una forma de cosificacin sexual de las personas menores de edad; una forma de explo-
tacin econmica anloga a la esclavitud; y un delito con penas de crcel para clientes e intermediarios.
3. La explotacin sexual comercial es una actividad delictiva muy lucrativa de la que se benefician inter-
mediarios, que pueden ser parte de las redes organizadas de explotacin. Comenten delito los
explotadores (clientes, facilitadores e intermediarios); y son vctimas los nios, nias y adolescentes
explotados.
4. Adems de los explotadores, son responsables directos los proxenetas y las personas intermediarias,
que directa o indirectamente facilitan conscientemente el delito; por ejemplo: taxistas, propietarios/as o
empleados/as de hoteles, bares, clubes, discotecas y otros establecimientos; funcionarios pblicos y
de la seguridad.
5. La explotacin sexual comercial se considera: relaciones sexuales remuneradas; produccin de material

pornogrfico; y uso de nios, nias y adolescentes en espectculos con contenido ertico o sexual.
6. La explotacin sexual comercial puede darse por personas locales; en el turismo sexual infantil; en
la trata de nios, nias y adolescentes con estos fines; y con la divulgacin de pornografa infantil va
internet y otros medios.
137
7. La tolerancia social de una cultura machista e irrespetuosa de los derechos humanos reproduce y
legitima socialmente la explotacin sexual comercial, hacindola ver como algo natural; y culpa a las
vctimas.
8. Hay factores que aumentan el riesgo de convertirse en vctima: ser mujer, la pobreza y la exclusin
social; la falta de oportunidades educativas, los bajos niveles de escolaridad y la desercin escolar; el
inicio del trabajo infantil a temprana edad; la estancia prolongada en la calle (trabajo y vida en las calles);
y las situaciones familiares y personales adversas como la drogadiccin, el alcoholismo, la violencia o el
abuso intrafamiliar, entre otras.
9. El Protocolo facultativo de la Convencin sobre los Derechos del Nio relativo a la venta de
nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de nios en la pornografa, ratificado por la Repblica
Dominicana en 2006, es un instrumento que complementa la Convencin sobre los Derechos del Nio
que establece mecanismos para garantizar la proteccin de nios y nias contra su venta, prostitucin
y utilizacin en la pornografa.
10. El protocolo tipifica y define las prcticas de: a) venta de nios; b) prostitucin infantil; c) pornografa
infantil.
11. El protocolo manifiesta su profunda preocupacin por la prctica difundida y continuada del turismo
sexual, al que las personas menores de edad son especialmente vulnerables.
12. El protocolo reconoce que las nias son mucho ms vulnerables.
13. La Ley No. 136-03 o Cdigo para el sistema de proteccin y los derechos fundamentales de nios,
nias y adolescentes prohbe la comercializacin, la prostitucin y la utilizacin en pornografa de
nios, nias y adolescentes.
Se entiende por comercializacin de nios, nias y adolescentes todo acto o transaccin en virtud del
cual un nio, nia y adolescente es transferido por una persona o grupo de personas a otra, a cambio
de remuneracin o cualquier otra retribucin. A estos fines, se sancionar ofrecer, entregar o aceptar
por cualquier medio un nio, nia o adolescente, con el objeto de explotacin sexual, venta y/o uso
de sus rganos, trabajo forzoso o cualquier otro destino que denigre a la persona del nio, nia o
adolescente.
Ley No. 136-03, Art. 25
14. La Ley No. 136-03 tipifica los delitos de utilizacin de un nio, nia o adolescente o difusin de imgenes
(Art. 408), fotografiar, filmar o publicar pornografa (Art. 411), la pornografa infantil; la explotacin sexual
comercial de nio, nia o adolescente (Art. 410).
138
1. Lea detenidamente el material de apoyo dispuesto en la Seccin 4.4 del Cuaderno de contenido y la
Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo infantil.
2. Vea previamente el documental Son nuestras muchachas y muchachos (IPEC, 22 51). Puede descar-
garse de: http://youtu.be/ERI76Mih_Ig. Elabore las preguntas para moderar la discusin posterior.
3. Para el segundo ejercicio grupal, prepare 4 copias de la hoja de trabajo 4.2: Mitos y verdades sobre la
explotacin sexual comercial. Recorte la columna de verdades y seprela de la columna de mitos. En
una pgina en blanco vuelva a pegar solamente la columna de mitos. Recorte los mitos (sombreados)
de cada pgina, mzclelos y colquelos en un sobre aparte. Entregue a cada grupo un sobre y su
hoja de trabajo (la hoja slo tendr la columna de mitos). Solicite que completen la columna de mitos
con sus verdades correspondientes. De antemano, lea todos los mitos para moderar las discusiones
sobre cada uno. Si lo estima conveniente, puede cambiar, adicionar o adaptar cualquiera de ellos a su
realidad local.
4. Tenga en cuenta que en los dos ejercicios grupales de esta actividad pueden aflorar opiniones que,
basadas en patrones sociales o culturales, culpabilicen a las personas vctimas de explotacin sexual
comercial. Si se da este caso, preprese para rebatir estas ideas con apoyo del Cuaderno de conte-
nido, y aprovchelas para reforzar los mensajes de este taller.
5. Prepare una breve exposicin sobre la prevencin y la erradicacin de la explotacin sexual comercial
con ayuda de la Unidad 5. Infrmese previamente sobre la estructura, objetivos y logros de la Comisin
interinstitucional contra el abuso y la explotacin sexual comercial para referirse a ella como ejemplo de
los logros del pas.
6. Con ayuda de los mensajes bsicos seleccionados para este taller y los contenidos de la Unidades 4
y 5 del Cuaderno de contenido, prepare una presentacin en Power Point con conceptos e informa-
ciones relacionadas a la explotacin sexual comercial de nias, nios y adolescentes. Incluya:
139
Qu es la explotacin sexual comercial de Seccin 4.4

4.2.1 1y2
nias, nios y adolescentes? Incluya varios conceptos con sus fuentes
4.2.2 Quines son las personas explotadoras? 3y4 Seccin 4.4.1
4.2.3 Modalidades de la explotacin sexual comercial 5y6 Seccin 4.4.1
Factores que causan y legitiman la explotacin

4.2.4 7 Seccin 4.4.1
sexual comercial
Seccin 4.4.2. Factores de riesgo que

Factores de riesgo de explotacin sexual hacen que nios, nias y adolescentes
4.2.5 8
comercial sean ms vulnerables a convertirse en
vctimas de explotacin sexual comercial
Protocolo facultativo de la Convencin sobre Unidad 5 - Seccin 5.1.3a

los Derechos del Nio relativo a la venta de Indicar implicaciones del protocolo y
4.2.6 9, 10, 11 y 12
nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de fecha de ratificacin del pas
nios en la pornografa Indicar definiciones de: a) venta de nios;
b) prostitucin infantil; c) pornografa
4.2.7 Conceptos del protocolo 10 infantil
Seccin 4.4.1
Incluya definicin de comercializacin de
La explotacin sexual comercial y la legislacin
4.2.8 13 y 14 nios, nias y adolescentes segn la Ley
nacional
No. 136-03 y la tipificacin de los delitos
asociados
140
pantalla.
2. Inicie la actividad facilitando una lluvia de ideas a partir de la pregunta:
Qu es la explotacin sexual comercial de nias, nios y adolescentes?. Apunte en un rotafolio las

ideas principales que surjan del grupo. A partir de los aportes, desarrolle el concepto de explotacin
sexual comercial y sus caractersticas con ayuda de la diapositiva 4.2.1. Destaque que, como se dijo
anteriormente, es un problema del que se desconoce su magnitud real por desarrollarse de forma
encubierta.
3. Prosiga con la lluvia de ideas preguntando: Quines son los explotadores?. A partir de los aportes
complete el tema y las caractersticas de la explotacin sexual comercial, sus tipos y modalidades
segn el tipo de explotador. Apyese con las diapositivas 4.2.2, 4.2.3 y 4.2.4.
4. Pregunte: Cules factores de riesgo hacen que nios, nias y adolescentes sean ms vulnerables a
convertirse en vctimas de explotacin sexual comercial?. Pdales que piensen en factores que incen-
tiven y legitimen este delito. Prepare con el grupo una lista de estos factores de riesgo y luego comp-
relos con la informacin de la diapositiva 4.2.5.
5. Finalice la parte terica de esta actividad explicando en qu consiste el Protocolo facultativo de la

Convencin sobre los Derechos del Nio relativo a la venta de nios, la prostitucin infantil y la utiliza-
cin de nios en la pornografa y lo que la Ley No. 136-03 establece sobre la explotacin sexual comer-
cial. Apyese en las diapositivas 4.2.6, 4.2.7 y 4.2.8.
6. Facilite una breve dinmica de activacin grupal para prepararles para la segunda parte de la actividad.
7. Indique que a continuacin se presentar un documental sobre la explotacin sexual comercial en la

Repblica Dominicana, elaborado por el programa IPEC de la OIT en el ao 2008. Pida a los y las parti-
cipantes poner atencin a los factores de riesgo que se presentan en el documental y en el perfil de las
vctimas y de los explotadores.
8. Proyecte el documental Son nuestras muchachas y muchachos (IPEC, 22 51). Puede descargarse
de: http://youtu.be/ERI76Mih_Ig. Al finalizar la proyeccin, modere una discusin grupal en torno a los
siguientes puntos, anotando los principales aportes en un rotafolio:
a. Cules son las principales causas de la explotacin sexual comercial?
b. Caractersticas/perfil de las vctimas del documental (sexo, edad a la que iniciaron).
c. Caractersticas/perfil de los victimarios o explotadores.
d. Consecuencias fsicas, de desarrollo, emocionales y sociales de la explotacin sexual comercial.
e. Alguien recuerda cul dijeron los expertos que era el principal reto institucional para erradicar este
delito en el pas, existiendo una legislacin al respecto? Recuerde que se mencion el reto de la
aplicacin de la ley y de cmo sancionar a los explotadores sin culpabilizar a las vctimas y restituir
sus derechos sin revictimizarles.
141
9. Basndose en los aportes del grupo, profundice en el tema de la prevencin y la erradicacin de la
explotacin sexual comercial: la adopcin e implementacin de una poltica pblica fuerte en conso-
nancia con los convenios internacionales ratificados por el pas. Apyese en la Unidad 5 del Cuaderno
de contenido para esta presentacin.
10. Pregunte: Alguien recuerda cules son los factores sociales que legitiman la explotacin sexual comer-
cial en el pas, segn los expertos?. Recuerde que el reportaje resalta la alta tolerancia social como
uno de los principales factores. Resalte la importancia de que el Estado y la sociedad entiendan que la
causa del problema no son las vctimas (no son las muchachas y muchachos que se las buscan), ya
que la explotacin sexual comercial slo existe en donde hay personas adultas dispuestas a someter
a nios, nias y adolescentes a este tipo de crimen. Destaque que la culpabilizacin social de las
vctimas (revictimizacin) legitima el delito.
11. Indique que para cerrar esta actividad se discutirn grupalmente unos mitos, muy comunes en la
Repblica Dominicana, que legitiman socialmente la explotacin sexual comercial.
12. Facilite una dinmica de agrupacin y divida a los y las participantes en 4 equipos. Entregue a cada
grupo un ejemplar de la hoja de trabajo 4.2: Mitos y verdades sobre la explotacin sexual comercial
(slo con la columna de mitos), un sobre (que contiene las verdades) y una barra de pegamento.
13. Pida a los grupos que discuta todos los mitos y que coloquen cada verdad del sobre junto al mito que
desmiente. Pida que, en 15 minutos, unan cada mito con su verdad y lo peguen en la casilla correspon-
diente hasta completar la hoja de trabajo.
14. Al agotar el tiempo, lea cada mito y pdale a uno de los equipos exponer la verdad que consider que lo
desmenta. Para cada mito pregunte si hay algn grupo que no est de acuerdo o tenga otra respuesta.
Trabaje todos los mitos para asegurarse de que los y las participantes no tengan dudas.
15. Cierre la actividad haciendo una reflexin final sobre cmo se legitima la explotacin sexual comercial,
en gran parte, con la reproduccin de mitos y estereotipos de este tipo, originados en una cultura
machista e irrespetuosa de los derechos humanos.
Atencin: Destaque que, por mandato, el programa Prosoli debe trabajar para erradicar el trabajo
infantil y sus peores formas. Por tanto, todo su personal tiene el deber tico de no reproducir este tipo
de mitos y estereotipos, y en su prctica laboral debe hacer todos los esfuerzos posibles por elimi-
narlos de los espacios con los que interactan.
142
Mitos y verdades sobre la explotacin sexual comercial
Mitos Verdades
La explotacin sexual comercial, en cualquiera de sus formas y modalidades, es

Son prostitutas y ese es su una violacin de los derechos humanos de nias, nios y adolescentes. No es un
trabajo trabajo. Las personas menores de edad son vctimas de personas adultas que
irrespetan sus derechos y los utilizan en su beneficio.
Las personas menores de edad no toman la decisin de ser explotadas

sexualmente. No es un trabajo, y mucho menos, una actividad fcil. Una
Es un trabajo fcil
persona menor de edad no tiene la capacidad de entender completamente las
consecuencias e implicaciones de sus acciones, y merece proteccin.
Las personas menores de edad en situacin de explotacin sexual comercial han

sido atrapadas en el comercio sexual por explotadores y/o redes dirigidas por
Estn en eso porque les
proxenetas. No estn ah porque quieren o porque les gusta, son vctimas de una
gusta
forma moderna de esclavitud. Viven bajo amenazas y sufren todo tipo de abusos.
El consentimiento no aplica en los casos de personas menores de edad.
Son unas vagabundas. No En muchas ocasiones, instituciones y familias culpabilizan a nios, nias y
les gusta estudiar adolescentes en explotacin sexual comercial, en lugar de protegerlos como
Son unas sinvergencitas vctimas de explotadores que los utilizan para su propio beneficio.
Ganan mucho dinero La explotacin sexual comercial es una de las actividades ilcitas ms lucrativas
Se aprovechan de los del mundo. Quienes se benefician econmicamente de ella son los intermediarios.
hombres, los seducen y les En muchos casos, las personas menores de edad incurren en deudas con los
sacan dinero explotadores para su manutencin, consumo de drogas, etc.
Las personas menores de edad en explotacin sexual son ms vulnerables al

El sexo con nios es ms
contagio de infecciones de transmisin sexual (ITS) y VIH/sida. Adems, por su
seguro
nivel de desarrollo fsico son ms propensas a infectarse.
6 Actividad adaptada de: IPEC (2008). Documento de informacin bsica sobre la explotacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes:
Centroamrica, Panam y Repblica Dominicana. OIT, San Jos.
143
Mitos Verdades
Les hago un favor Utilizar a una persona menor de edad con fines de explotacin sexual comercial
pagndoles, as mantienen a es un acto delictivo. Nunca, un favor.
la familia
Es un problema que La explotacin sexual comercial es un fenmeno que afecta a todos los pases
solamente traen los turistas y regiones del mundo. La mayora de los explotadores sexuales son locales. El
extranjeros problema radica principalmente en factores sociales y culturales que la toleran.
No hay nada que hacer. Ya Estas situaciones son muy complejas, pero es posible la reintegracin de
no tienen remedio. Nada ni estas vctimas si el Estado cumple con su obligacin de generar programas
nadie las va a sacar de ah integrales de apoyo econmico para ellas y sus familias, acompaamiento legal y
psicolgico, educacin, y para quienes estn por encima de la edad mnima para
trabajar, preparacin y opciones laborales.
Los hombres no pueden

controlar sus impulsos Estas creencias legitiman errneamente prcticas personales y sociales que
sexuales consideran al hombre superior a la mujer, y promueven la explotacin sexual
comercial de personas menores de edad.
Cuantos ms contactos
sexuales tenga un hombre, Los hombres no tienen el poder y autoridad sobre las mujeres. La sexualidad es
ms hombre es un acto personal que tanto el hombre como la mujer ejercen cuando lo desean y
con quienes eligen.
144
Actividad 4.3:
Nios, nias y adolescentes vctimas de trata
Tiempo estimado: 1 hora 30 (90)
Mediante esta actividad, los y las participantes reconocen las caractersticas del delito de trata como forma
de explotacin de nios, nias y adolescentes y sus caractersticas. En grupo y mediante un ejercicio de
mapeo de la trata, reconocen los factores de riesgo y las consecuencias de este delito.
Tiempo estimado y tcnicas de facilitacin: 90 (1 hora y 30)
Tiempo
(minutos)
Lluvias de ideas
Conceptualizacin 20
Discusin grupal
Ejercicio grupal: La trata como forma de Discusin grupal

30
explotacin de nios, nias y adolescentes Dinmica de activacin e integracin grupal
Trabajo grupal de mapeo

Ejercicio grupal: Mapeo de la trata en la Repblica
40 Discusin grupal
Dominicana
1. Sensibilizar sobre el delito de la trata como forma de explotacin de nios, nias y adolescentes y sus
caractersticas.
2. Identificar y describir el delito de trata de nios, nias y adolescentes de acuerdo a las normas nacio-
nales y acuerdos internacionales.
3. Identificar los factores de riesgo que hacen que nios, nias y adolescentes estn ms expuestos a ser
vctimas del delito de trata.
145
zz 2 laptops o computadores de escritorio con acceso a internet o WiFi (para 2 equipos)
zz Marcadores gruesos (4 juegos de diferentes colores)
zz Hoja de trabajo 4.3a: La trata de personas, segn los acuerdos internacionales y la legislacin nacional
(4 copias, una para cada grupo)
zz Hoja de trabajo 4.3b: Mapeo de la trata en el pas (4 copias, una para cada grupo)
zz Corto audiovisual Atrados por un trabajo, atrapados en el trabajo forzoso (Lured by a job, trapped in
forced labour). Puede descargarse de: ttps://www.youtube.com/watch?v=sOHq0MlN3PY
zz Presentacin en Power Point 4.3 (preparada por la persona facilitadora)
1. La trata de personas menores de edad es un delito considerado como una forma moderna de escla-
vitud, que viola los derechos humanos de las vctimas y los acuerdos internacionales que exigen su
prohibicin y erradicacin urgente.
2. La trata es una de las peores formas de trabajo infantil identificadas por el Convenio No. 182 de la
OIT. Ocurre cuando se capta, transporta, traslada, acoge o recibe a un nio, nia o adolescente con el
fin de explotarlo.
3. La trata de nios, nias y adolescentes es una problemtica con muy poca informacin por estar ligada
a actividades ilcitas y delictivas que se realizan de manera clandestina como la explotacin sexual, el
trabajo forzoso y el uso de personas menores de edad en la produccin y el trfico de estupefacientes.
4. La Repblica Dominicana ratific en 2008 el Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar la trata
de personas, especialmente mujeres y nios, conocido como Protocolo de Palermo. Este proto-
colo define la trata y obliga a los Estados partes a establecer mecanismos para: a) prevenir y combatir
la trata de personas, prestando especial atencin a las mujeres y los nios; b) proteger y ayudar a las
vctimas de dicha trata, respetando plenamente sus derechos humanos; y c) promover la cooperacin
entre los Estados partes para lograr esos fines.
5. El Protocolo de Palermo define as la trata de personas:
Por trata de personas se entender la captacin, el transporte, el traslado, la acogida o la recepcin

de personas, recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de coaccin, al rapto, al
fraude, al engao, al abuso de poder o de una situacin de vulnerabilidad o a la concesin o recepcin
de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de una persona que tenga autoridad sobre otra,
con fines de explotacin. Esa explotacin incluir, como mnimo, la explotacin de la prostitucin ajena
146
u otras formas de explotacin sexual, los trabajos o servicios forzados, la esclavitud o las prcticas
anlogas a la esclavitud, la servidumbre o la extraccin de rganos ().
Art. 3
6. En el delito de trata infantil: a) siempre existe un traslado de la persona menor de edad, ya sea dentro
o fuera de un pas; b) siempre existe una situacin de explotacin de un nio, nia o adolescente de la
cual se aprovechan y lucran los explotadores; c) generalmente est vinculada a redes criminales organi-
zadas a escala local, nacional e internacional; d) es comn el uso de medios coercitivos o engaosos
para atrapar/reclutar a las vctimas y/o a sus padres, madres o tutores que estn a cargo de cuidarles.
7. Las condiciones de explotacin y el trato al que se someten nios, nias y adolescentes vctimas de
trata violan flagrantemente todos sus derechos: ambientes inaceptables y denigrantes; y trabajos
peligrosos para su salud, integridad fsica y desarrollo.
8. La trata infantil, segn su finalidad, puede agruparse en tres categoras principales: a) trata con fines
de explotacin laboral; b) trata con fines de explotacin sexual comercial; c) trata para actividades
delictivas.
9. Las vctimas de trata comparten caractersticas sociales, familiares y personales que las hacen ms
vulnerables. Entre las ms comunes: a) vivir en condiciones de pobreza extrema, b) vivir en ambientes
familiares desintegrados y/o violentos; c) haber sufrido de abandono, maltrato o abuso sexual; y d)
estar desescolarizados, en las calles o internos, dentro de instituciones.
10. La edad y el sexo de la vctima determinar el tipo de explotacin a la que principalmente podra ser
destinada, en funcin de los patrones de socializacin de gnero. As las nias y las adolescentes sern
ms vulnerables de convertirse en vctimas de la trata para fines de explotacin sexual comercial, la
servidumbre y el trabajo domstico en hogares de terceros; y los nios y los adolescentes lo sern para
la explotacin laboral y los trabajos forzosos.
11. Las mujeres, nias y adolescentes son ms propensas a convertirse en vctimas de la trata. Segn el
informe de 2012 de la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC), la mayora
de las vctimas de trata de personas que se detectaron a escala mundial eran mujeres (del 55 % al 60
% del total de vctimas detectadas) y aproximadamente el 27 % eran personas menores de edad (dos
de cada tres personas menores de edad vctimas de trata fueron nias).
12. La trata no es lo mismo que la migracin (regular o irregular) o el trfico ilcito de migrantes. En la trata,
el fin es el traslado y existe alguien con intencin de explotar al nio, nia o adolescente. Aunque se
encuentran estrechamente relacionados entre s, requieren acciones y enfoques distintos.
13. En el pas, el tema de la trata asociada a las peores formas de trabajo infantil est muy vinculada al
trfico ilcito de migrantes de Hait. Entre ellos, personas menores de edad explotadas para trabajo
forzoso, trabajo domstico, trabajo en agricultura, trabajo en las calles, explotacin sexual comercial y
mendicidad.
14. La Ley No. 137-03 sobre trfico ilcito de migrantes y trata de personas tipifica la trata de
personas, especialmente de mujeres y personas menores de edad; y sanciona la trata con fines de
explotacin sexual, pornografa, trabajo o servicio forzado, servidumbre por deudas, matrimonio servil,
adopcin irregular, esclavitud o sus prcticas anlogas, la servidumbre o la extraccin de rganos.
147
esquema general de este taller. Para esta actividad:
1. Lea detenidamente el material de apoyo dispuesto en el Cuaderno de contenido: Unidad 4: Las peores
formas de trabajo infantil, y Unidad 5: La proteccin de nios, nias y adolescentes contra el trabajo
infantil (Secciones 5.1.3 y 5.2.4).
2. Para el primer trabajo grupal, fotocopie la hoja de trabajo 4.3a y elabore las preguntas que emplear
para moderar la discusin grupal. Tenga en cuenta que en este ejercicio pueden confundirse la trata y
el trfico ilcito de migrantes, y en ambos casos, es posible que se culpabilice a las personas menores
de edad vctimas de la trata y a sus familias. Si se diera el caso, con ayuda del Cuaderno de contenido,
preprese para rebatir estas ideas, explicando las diferencias y aproveche para reforzar los mensajes
bsicos de este taller.
3. Para el segundo trabajo grupal, fotocopie la hoja de trabajo 4.3b. De antemano, y siguiendo las instruc-
ciones, desarrolle el mapeo de la trata para planificar la moderacin de la discusin grupal7. En el
Manual de formacin para combatir la trata infantil con fines de explotacin laboral, sexual y de otros
tipos encontrar gran variedad de ejercicios para diferentes perfiles de participantes: personal de
gerencia, tomadores de decisiones, etc.
4. A fin de preparar la discusin grupal, vea de antemano el corto audiovisual Atrados por un trabajo,
atrapados en el trabajo forzoso (OIT, 1 17). Puede descargarse de: https://www.youtube.com/
watch?v=sOHq0MlN3PY. Esta es una actividad opcional que slo se llevar a cabo si se dispone de
tiempo.
5. Con ayuda de los mensajes bsicos seleccionados para este taller y los contenidos de la Unidades 4
y 5 del Cuaderno de contenido, prepare una presentacin en Power Point con los siguientes mensajes
relacionados con la trata infantil:
7 Este ejercicio est adaptado de uno recogido en: OIT/Unicef (2009). Manual de formacin para combatir la trata infantil con fines
de explotacin laboral, sexual y de otros tipos. Ginebra. Puede descargarse de: http://www.ilo.org/ipecinfo/product/download.
do?type=document&id=11210
148

bsico
No. (Unidad 4 Seccin 4.3)
Qu es la trata de nias, nios y Seccin 4.3

4.3.1 1, 2 y 3
adolescentes? Incluya conceptos y cifras
Protocolo para prevenir, reprimir Seccin 5.1.3.b

4.3.2 y sancionar la trata de personas, 3y4 Incluya informacin y objetivos sobre el Protocolo
especialmente mujeres y nios de Palermo y la ratificacin del pas
Definicin textual de trata segn el protocolo

4.3.3 La trata en el Protocolo de Palermo 5
(mensaje bsico No. 5 textual)
4.3.4 Caractersticas de la trata 6y7 Seccin 4.3.1
4.3.5 Tipos y modalidades de la trata 8 Seccin 4.3.1
Seccin 4.3.2.
4.3.6 Factores de riesgo de la trata 9 y 10 Factores de riesgo que hacen que nios, nias y
adolescentes sean ms vulnerables a convertirse
en vctimas de trata
Ley No. 137-03 sobre trfico ilcito de

4.3.7 14 Seccin 5.2.4
migrantes y trata de personas
La trata frente al trfico ilcito de

4.3.8 12 y 13 Seccin 4.3.3
migrantes
Copie el texto del informe sobre trata del

La trata de personas en 2013 en la Departamento de Estado de los Estados Unidos,
4.3.9
Repblica Dominicana citado en seccin 4.3.3 del Cuaderno de
contenido
149
pantalla.
2. Inicie la actividad, facilitando una lluvia de ideas a partir de la pregunta:
Qu es la trata de nios, nias y adolescentes?. Apunte en un rotafolio los aportes que surjan del
grupo. A partir de los aportes, desarrolle el concepto de trata infantil y su magnitud con ayuda de
la diapositiva 4.3.1. Aclare por qu la trata de personas es un delito. Destaque que, como sucede
con otros delitos como la explotacin sexual comercial, no se cuenta con registros ni estadsticas que
revelen la magnitud real del problema.
3. Con apoyo de las diapositivas 4.3.2 y 4.3.3, presente en qu consiste el Protocolo para prevenir,
reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente mujeres y nios. Indique la definicin que
establece para la trata de personas.
4. Presente las caractersticas, modalidades y factores de riesgo que hacen ms vulnerables a nios,
nias y adolescentes a convertirse en vctimas de la trata. Apyese en las diapositivas 4.3.4, 4.3.5 y
4.3.6.
5. Para finalizar la parte terica de esta actividad, presente en qu consiste la Ley No. 137-03 sobre
trfico ilcito de migrantes y trata de personas y la definicin que hace sobre trata, a partir de la diapo-
sitiva 4.3.7.
6. Facilite una dinmica de agrupacin y divida a los y las participantes en 4 equipos. Entregue a cada
grupo la hoja de trabajo 4.3a: La trata de personas, segn los acuerdos internacionales y la legislacin
nacional, e indqueles que all encontrarn las instrucciones para una discusin grupal cuyos resultados
presentarn luego en plenaria.
7. Pasados 15 minutos, promueva una breve discusin de cada pregunta de la hoja de trabajo 4.3a.
Alterne los equipos.
8. Aproveche los aportes para aclarar la diferencia entre la trata de personas y el trfico ilcito de migrantes
con ayuda de la diapositiva 4.3.8. Resalte que para diferenciar la trata de la migracin en el mbito
del trabajo infantil es fundamental comprender que el fin del traslado (interno o internacional) de las
personas sea su explotacin, a partir de la cual una o ms personas (explotadores) sacarn provecho.
Aunque estas problemticas se encuentran estrechamente relacionadas entre s, requieren acciones y
enfoques distintos.
9. Si tuviera tiempo, con ayuda de la Seccin 4.3.3 del Cuaderno de contenido puede presentar cmo
se relacionan estas dos problemticas en el pas y sus caractersticas. Para esto es importante haber
preparado el tema buscando mayor informacin en los recursos adicionales que recomienda la Unidad
4 del Cuaderno de contenido.
10. Indique que para terminar esta actividad, los y las participantes agrupados en 4 equipos llevarn a cabo
un mapeo de la trata en el pas basndose en sus conocimientos.
150
11. Para iniciar el ejercicio, proyecte la diapositiva 4.3.9. Lean en voz alta el extracto del ltimo informe
sobre la trata de personas en la Repblica Dominicana del Departamento de Estado de los Estados
Unidos.
12. Pida a los y las participantes que formen 4 equipos diferentes a los del ejercicio anterior, preferible-
mente agrupados por la provincia o municipio a que pertenezcan. Entregue a cada grupo un rotafolio,
marcadores de colores y una copia de la hoja de trabajo 4.3b: Mapeo de la trata en el pas. En ella
encontrarn las instrucciones del trabajo grupal para el mapeo.
13. Finalizados 15 minutos del trabajo grupal, permita que cada grupo presente su mapa en 5 minutos,
destacando los detalles de su provincia o municipio.
14. Al finalizar las 4 presentaciones, realice una sntesis de los aspectos en que coincidieron todos los
equipos y aproveche para destacar los mensajes bsicos del taller. Seale que el mapeo es una
herramienta que pueden utilizar en la provincia en la que trabajan, con informacin ms detallada de
los espacios, lugares en que se dan el trabajo infantil y sus peores formas, sealando, por ejemplo,
espacios pblicos, mercados, vertederos de basura, zonas agrcolas, zonas tursticas, etc., que son
propensas a reclutar mano de obra infantil.
15. (Ejercicio opcional). Para cerrar esta actividad, proyecte el corto Atrados por un trabajo, atrapados
en el trabajo forzoso. Puede descargarse de: https://www.youtube.com/watch?v=sOHq0MlN3PY),
pidiendo a los y las participantes que piensen que el protagonista fuera una persona menor de edad.
16. Propicie una breve discusin sobre si esa situacin podra darse en el pas con personas menores de
edad, y qu aspectos o factores hacen que esta situacin se convierta en trata de personas.
151
Hoja de trabajo 4.3a:
La trata de personas, segn los acuerdos
internacionales y la legislacin nacional
a. Por trata de personas se entender la captacin, el transporte, el traslado, la acogida o la recep-

cin de personas, recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de coaccin, al
rapto, al fraude, al engao, al abuso de poder o de una situacin de vulnerabilidad o a la conce-
sin o recepcin de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de una persona que tenga
autoridad sobre otra, con fines de explotacin. Esa explotacin incluir, como mnimo, la explota-
cin de la prostitucin ajena u otras formas de explotacin sexual, los trabajos o servicios forzados,
la esclavitud o las prcticas anlogas a la esclavitud, la servidumbre o la extraccin de rganos; ()
La captacin, el transporte, el traslado, la acogida o la recepcin de un nio con fines de explo-
tacin se considerar trata de personas incluso cuando no se recurra a ninguno de los medios
enunciados en el apartado a) del presente artculo.
Art. 3, Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente mujeres y nios, que complementa la
Convencin de las Naciones Unidas contra la Delincuencia Organizada Transnacional (2000)
Se considera pasible del delito de trata de personas el que mediante la captacin, el transporte, el
traslado, la acogida o receptacin de personas, nios, adolescentes, mujeres, recurriendo a la amenaza,
fuerza, coaccin, rapto, fraude, engao, abuso de poder, situaciones de vulnerabilidad, concesin o
receptacin de pagos o beneficios, para obtener el consentimiento de una persona que tenga autoridad
sobre otra, para que ejerza la mendicidad, cualquier clase de explotacin sexual, pornografa, trabajo
o servicio forzado, servidumbre por deudas, matrimonio servil, adopcin irregular, esclavitud o sus
prcticas anlogas, la servidumbre o la extraccin de rganos, aun con el consentimiento de la persona
vctima, y ser condenado a las penas de 15 a 20 aos de reclusin y multa de 175 salarios mnimos.
Art. 3, Ley No. 137-03 sobre trfico ilcito de migrantes y trata de personas (2003)
152
Instrucciones del trabajo en grupo (15 minutos)
17. Comparen las dos definiciones sobre trata y establezcan las coincidencias y diferencias con respecto a:
Ley No. 137-03 sobre trfico

Protocolo de Palermo ilcito de migrantes y trata de
personas
Factores implicados en la definicin

de trata
Tipos de explotacin a los que

hace referencia
Se considera trata cuando hay

consentimiento de la vctima?
18. Discutan y analicen cules tipos de explotacin a los que hace referencia la Ley No. 137-03 se dan en
el pas y en la comunidad donde trabajan. En qu fuentes se basan para saberlo?
19. Preprense para compartir su anlisis en la discusin grupal en plenaria.
153
Hoja de trabajo 4.3b:
Mapeo de la trata en el pas8
Instrucciones del trabajo en grupo (15 minutos)
1. Dibujen el mapa del pas e indiquen en l lo siguiente:
Verde: frontera con Hait
Azul: provincias en las que trabajan los y las participantes del grupo
Rojo: provincias de destino de trata infantil (explotacin de cualquier modalidad). Indique en el mapa
al menos 4 reas de explotacin hacia las cuales se traslada a nios, nias y adolescentes que son
vctimas de trata, indicando si reciben con ms frecuencia a nios, a nias o si no hay diferencias
notables.
2. Tracen flechas en el mapa para indicar los principales desplazamientos de los nios, nias y adoles-
centes: desde, hacia, a travs, dentro y fuera de su pas.
3. Indiquen en el mapa cules de los siguientes trminos responden a la situacin del pas, del pas
limtrofe y de la regin: origen; trnsito; destino; oferta; demanda.
4. Aadan cualquier comentario que consideren pertinente. Por ejemplo, podra indicar que una ciudad
portuaria: Cuenta con un sector turstico floreciente; por consiguiente, hay abundancia de empleos
estacionales.
5. Anoten 4 factores conocidos que contribuyan a aumentar el riesgo de que nios, nias y adolescentes
sean vctimas de trata.
6. Anoten 4 tipos de traficantes, tratantes o intermediarios conocidos en su pas (no tienen que dar
nombres ni lugares exactos).
7. A partir de todos los elementos identificados, sealen al menos tres de las respuestas ms pertinentes
en polticas o acciones que consideren puedan marcar la diferencia. Tengan en cuenta siempre en
primer lugar el inters superior del nio.
8. Seleccionen una persona que represente el grupo y preprense para presentar su mapa en plenaria en
un mximo de 5 minutos.
8 dem.
154
Actividad 4.4:
Deteccin de las otras peores formas de trabajo infantil
Tiempo estimado: 1 hora 30 (90)
Mediante esta actividad, los y las participantes conocen pautas para la deteccin de casos de vctimas de
las peores formas de trabajo infantil en los hogares participantes del programa Prosoli. A partir del estudio
de casos, aplican herramientas para la deteccin y la referencia de casos de vctimas de las otras peores
Tiempo
(minutos)
Exposicin de tema
Conceptualizacin 30
Discusin grupal
Anlisis de casos
Ejercicio grupal: Pautas de deteccin del trabajo infantil Discusin grupal
60
y sus peores formas Dinmica de activacin
Trabajo grupal
1. Comprender la funcin de la deteccin en el proceso de prevencin y erradicacin del trabajo infantil y

sus peores formas.
2. Conocer y manejar pautas para la deteccin de casos de vctimas de las peores formas de trabajo
infantil en los hogares participantes en el programa Prosoli.
155
zz Tabla 6.3.3: Indicadores para identificar situaciones de trabajo infantil o de trabajo adolescente peligroso
(una copia por participante)
zz Tabla 6.3.4: Principales indicadores para identificar explotacin sexual y trata (una copia por participante)
zz Hoja de trabajo 4.4: Estudios de caso para la deteccin (5 copias)
1. El objetivo de la deteccin es visibilizar ante el Sistema de proteccin los casos de nios, nias y
adolescentes en trabajo infantil o de las personas adolescentes trabajadoras a quienes se les violen sus
derechos.
2. Los Comits directivos locales (CDL) son las entidades responsables de coordinar los procesos de
deteccin, atencin y seguimiento de los casos de trabajo infantil y sus peores formas. Para ello
cuentan con un protocolo de actuacin. Ese protocolo, adems de facilitar los espacios para la coordi-
nacin interinstitucional, define los mecanismos para los procesos de deteccin, atencin y monitoreo
de los casos de trabajo infantil.
3. El programa Prosoli forma parte de la estructura del Comit directivo nacional (CDN). Por tanto, es
importante que el personal local de Prosoli mantenga contacto directo con los CDL de las comuni-
dades donde trabajan para conocer dnde, en el mbito local, es ms comn la mano de obra infantil y
adolescente. Asimismo, para conocer los mecanismos y protocolo para la denuncia y registro de casos
identificados en las familias participantes.
4. El objetivo de la atencin es garantizar la plena restitucin de derechos mediante el abordaje efectivo

de las vulnerabilidades identificadas a travs de la deteccin y de la evaluacin que forma parte de la
atencin. La atencin inicia con la evaluacin del caso, una vez que cierra la deteccin con el caso
registrado y termina cuando cesan las vulnerabilidades que han sido identificadas en la evaluacin9.
5. Todos los hogares del programa viven en situacin de pobreza o de extrema pobreza. Por esta razn,
es muy posible la existencia de trabajo infantil para aumentar ingresos o subsistir. En este sentido,
siempre se debe verificar que las familias participantes cumplan con su corresponsabilidad de no
permitir que sus miembros menores de 14 aos trabajen, y que adolescentes de 14 a 17 aos que
trabajen lo hagan con pleno ejercicio de sus derechos.
9 Ministerio de Trabajo/OIT (2014). Protocolo de Actuacin Comit Directivo Nacional y Comits Directivos Locales de lucha contra el trabajo
el trabajo infantil. Santo Domingo.
156
1. Lea detenidamente el material de apoyo del Cuaderno de contenido: Unidad 6: Deteccin del trabajo
infantil y coordinacin interinstitucional.
2. Prepare una exposicin sobre el proceso de deteccin, abordaje y atencin del trabajo infantil; y otra,
sobre el proceso de deteccin en las familias participantes en el programa Prosoli. Alternativamente,
podra solicitar el apoyo de un colega de Prosoli o del CDL en esta presentacin.
3. Con ayuda de los mensajes bsicos seleccionados para este taller y los contenidos de la Unidad 6 del
Cuaderno de contenido, prepare una presentacin en Power Point con conceptos, informaciones y
grficos sobre el proceso de deteccin. Incluya:

(Unidad 6 Secciones 6.2 y 6.3)
Por qu es importante la deteccin del trabajo

4.4.1 Seccin 6.2
infantil?
Cul es la importancia de la atencin y el

4.4.2 Seccin 6.2.3
abordaje de los casos de trabajo infantil?
Seccin 6.2.1
4.4.3 Modalidades de deteccin Resuma el texto resaltado sobre modalidades de
deteccin(a-f).
4.4.4 Escenarios para la deteccin Copie la tabla 6.2.2: Escenarios para la deteccin
Seccin 6.3.1.
4.4.5 Deteccin en las familias participantes Factores para tomar en cuenta en la deteccin en las
familias participantes en Prosoli
Proceso de la deteccin en las familias Seccin 6.3.2

4.4.6
participantes Enumere los 5 pasos del proceso
Proceso de deteccin, abordaje y seguimiento Seccin 6.3.2

4.4.7
de casos de trabajo infantil Copiar el grfico No. 6.3.2b de la Unidad 6
Seccin 6.3.3
Deteccin del trabajo infantil y el trabajo Factores para tomar en cuenta en la deteccin
4.4.8 adolescente peligroso Grfico No. 6.3.2b
(diapositivas a, b y c) Tabla 6.3.3: Indicadores para identificar situaciones de
trabajo infantil o de trabajo adolescente peligroso
157
(Unidad 6 Secciones 6.2 y 6.3)
Seccin 6.3.3
Deteccin de nios, nias y adolescentes
Factores a tomar en cuenta para la deteccin
vctimas de otras peores formas de trabajo
4.4.9 infantil Grfico No. 6.3.2b
(diapositivas a, b y c) Tabla 6.3.4: Indicadores para identificar explotacin
sexual comercial y trata
pantalla.
2. Inicie la actividad facilitando una lluvia de ideas a partir de la pregunta:
Recuerdan por qu es importante la deteccin de trabajo infantil?. Apunte en un rotafolio los aportes
que surjan del grupo. A partir de los aportes, desarrolle los conceptos de deteccin, abordaje y atencin
de casos con apoyo de las diapositivas 4.4.1 y 4.4.2. Recuerde que la responsabilidad primaria de este
proceso corresponde a los Comits directivos locales (CDL) y que la funcin de Prosoli es derivar a esta
instancia los casos detectados en los hogares participantes.
3. Complemente lo anterior, explicando brevemente al grupo las modalidades de deteccin y los escena-
rios para la deteccin con apoyo de las diapositivas 4.4.3 y 4.4.4.
4. Explique el proceso de deteccin de casos en las familias participantes en Prosoli, destacando las
funciones y roles que los distintos grados de responsabilidad de Prosoli deben cumplir en este proceso.
Apyese de las diapositivas 4.4.5, 4.4.6. Para sintetizar esta informacin recapitlela con ayuda del No.
6.3.2b de la diapositiva 4.4.7.
5. Para iniciar esta segunda parte de la actividad, realice una exposicin de las pautas de deteccin del
trabajo infantil y el trabajo adolescente peligroso. Apyese en las diapositivas 4.4.8 (a, b y c). Haga
hincapi en los pasos mostrados en el No. 6.3.2b y en los indicadores para identificar situaciones
de trabajo infantil o de trabajo adolescente peligroso. Entregue una copia de los indicadores a cada
participante.
6. Exponga las pautas de deteccin de nios, nias y adolescentes vctimas de otras peores formas de
trabajo infantil. Apyese en las diapositivas 4.4.8 (a, b y c). Haga hincapi en los pasos mostrados en
el No. 6.3.2b y en los indicadores para identificar situaciones de explotacin sexual comercial y trata.
Entregue una copia de los indicadores a cada participante.
7. Indique que para terminar esta actividad los y las participantes trabajarn en equipos para analizar
estudios de caso con ayuda de todos los conocimientos adquiridos en este y los pasados talleres.
158
8. Facilite una dinmica de activacin y formacin grupal, y divida a los y las participantes en 5 equipos.
Entregue a cada equipo un rotafolio, marcadores de colores y una hoja de trabajo 4.4: Estudios de
caso para la deteccin, en la que encontrarn las instrucciones para el trabajo grupal.
9. Mientras los equipos trabajan circule por el saln para ayudarles a resolver posibles dudas sobre los
casos asignados.
10. Recuerde que luego de hacer la primera parte del ejercicio, cada grupo seleccionar 1 de los 6 casos
que se presentan. No permita que un mismo caso sea trabajado por ms de un grupo.
11. Finalizados los 15 minutos del trabajo grupal, solicite a los equipos que presenten sus casos en un
mximo de 5 minutos. Permita que al terminar cada presentacin los dems equipos pregunten o
realicen breves aportes para complementarla. Modere el tiempo a fin de que cada caso no tome ms
de 7 minutos.
12. Al finalizar las 5 presentaciones, realice una sntesis de los aspectos comunes de todos los equipos.
Destaque la importancia de siempre verificar que las familias participantes en el programa Prosoli
cumplan con su corresponsabilidad de no permitir que sus miembros menores de 14 aos trabajen,
y que adolescentes de 14 a 17 aos que trabajen lo hagan con todos sus derechos. Es crucial deter-
minar las razones y los factores de riesgo para las familias que incumplen; y con eso, establecer las
estrategias y acciones para prevenir su reincidencia y erradicar el trabajo infantil en general.
13. Realice una reflexin final sobre el rol del personal de Prosoli en la lucha contra el trabajo infantil y sus
peores formas.
14. Felicite el esfuerzo y el compromiso demostrado por los y las participantes durante este y los anteriores
talleres.
159
Estudios de caso para la deteccin10
A es un adolescente de 14 aos que espera encontrar trabajo. Un reclutador llega al pueblo donde l vive y se ofrece
a ayudarle a llegar en un pas ms prspero y conseguirle trabajo. Sus padres estn contentos porque el reclutador
les entrega una pequea cantidad de dinero por adelantado. Al llegar al pas de destino, el reclutador entrega al nio a
un empleador que le hace trabajar en una mina de carbn subterrnea. Cada mes le llega a sus padres una cantidad
de dinero que les permite cubrir una parte de los gastos domsticos.
B es una nia de 16 aos que proviene de una familia disfuncional y en la que era maltratada constante-
mente por su padre. B suea con ser modelo. Un da, un reclutador le habla de la posibilidad de trabajar
en el extranjero. Le promete llevarla a lugares fascinantes donde tendr la oportunidad de trabajar con
diseadores de renombre internacional. B acepta y el reclutador organiza el viaje, aunque no la acompaa.
Cuando B llega a su destino, descubre que debe modelar con minsculos atuendos y entretener a los
clientes con espectculos en un bar donde recibe buenas propinas. Durante las maanas debe levantarse
para limpiar el lugar.
C es un nio de 11 aos que vive con sus padres, que son agricultores, en una plantacin. Su padre
enferma y la familia pide dinero prestado al dueo de la plantacin. Para rembolsar el prstamo, C empieza
a trabajar para el dueo en jornadas de hasta 12 horas, por lo que ha tenido que dejar la escuela. Sin
embargo, el dinero que gana permite que su familia coma y sus hermanos menores vayan a la escuela.
D es una nia de 10 aos que vive en una zona rural en extrema pobreza. Tiene una ta en la capital con
una situacin acomodada y aunque no se conocen, propone a D que viva con ella a cambio de ayudarla
con algunas tareas domsticas. La ta promete enviarla a la escuela y tratarla como si fuera su propia hija.
Despus de casi 6 meses sin ver a su familia, D finalmente logra hacer contacto con su madre y le explica
que trabaja muy duro cada da y no ha reiniciado sus estudios.
E es un adolescente de 15 aos que despus de mucho buscar trabajo consigue empleo en una fbrica.
All trabaja 9 horas diarias realizando tareas pesadas. La paga es razonable y con ella puede ayudar al
ingreso de su familia. Regresa tarde a la casa, pues al salir del trabajo se toma alguna cerveza con sus
amigos para relajarse un poco de la jornada diaria. En la empresa le estn enseando a manejar maquinaria
pesada para que pueda sustituir a los operarios cuando faltan.
F es una nia de 14 aos que acepta trasladarse con su hermano y su cuada desde el centro hasta el
sur del pas, cerca de la frontera con el pas Z. Cada da cruza ilegalmente la frontera para vender frutas y
huevos para un tercero con el que ha entrado en contacto a travs de su hermano. F no va a la escuela,
pero est satisfecha con sus ingresos. Cada semana, por su propia voluntad, entrega a su hermano algo
de dinero para contribuir a sus gastos de manutencin. Complementa sus ingresos los fines de semana
actuando en un show nocturno para turistas, donde baila msica local junto con otras nias mayores que
ella.
10 dem.
160
Instrucciones para el trabajo de grupo (15)
Lean grupalmente todos los casos y en una breve discusin (5 minutos) determinen para cada caso:
1. Se encuentra este nio, nia o adolescente en situacin de trabajo infantil o de sus peores formas? En
caso afirmativo, por qu razn? En caso negativo, por qu no?
2. De todos los casos, seleccionen uno para analizar a profundidad y presentarlo en plenaria. Infrmenlo a
la persona facilitadora para asegurar que otro grupo no lo haya elegido.
3. Discutan el caso seleccionado basndose en la descripcin, los conocimientos adquiridos y el material

de apoyo entregado. Piensen que cada protagonista forma parte de una de las familias participantes
en Prosoli o se encuentra relacionado con ellas. Desarrolle su discusin grupal sobre las siguientes
preguntas:
a. Indiquen cules derechos le han sido violados a este nio, nia o adolescente y cules leyes no se
han cumplido.
b. Si esta situacin existiera en una familia o comunidad donde ustedes trabajan, cmo procederan
para confirmar el caso y denunciarlo? Indiquen los pasos necesarios para dar seguimiento a este
caso hasta que le sean restituidos los derechos al nio, nia o adolescente de su caso. Pueden
presentarlo en forma de un diagrama o grfico y anotar en l las personas u organizaciones respon-
sables de cada paso.
c. Con ayuda de las tablas de indicadores, identifiquen qu factores de riesgo se identificaron/

evaluaron para prever esta situacin, y qu factores de riesgo deben ser minimizados o eliminados
de la familia o el entorno de este nio, nia o adolescente para que no recaiga en esta situacin.
d. Si se tratara de una de las peores formas de trabajo infantil, identifican alguna o varias personas
explotadoras en la situacin descrita? Cmo procederan para denunciar a estas personas?
4. Seleccionen una persona que represente el grupo para presentar en un mximo de 5 minutos el caso
en plenaria. La forma de presentar el caso es libre.
161
Actividad 4.5:
Tiempo estimado: 30
1. Para cerrar el taller, vuelva a agradecer la participacin y atencin de todo el grupo de participantes.
2. Informe que se proceder con la evaluacin del taller con apoyo del formulario o la dinmica grupal de
evaluacin participativa que usted haya definido por adelantado.
3. Al final de la evaluacin de los y las participantes, despdase cordialmente y deseles xitos en su rol de
apoyar la lucha contra el trabajo infantil y sus peores formas en el pas.
162

Guía de Facilitación para La Prevención y Erradicación Del Trabajo Infantil

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Gua de facilitacin

Prevencin y erradicacin del trabajo infantil y sus peores formas

Autora: Sra. Lilen Quiroga

Gua de facilitacin para capacitacin en trabajo infantil y sus peores formas

Taller 1: Conceptualizacin y situacin general del trabajo infantil

Taller 2: Trabajo infantil peligroso en los sectores agropecuario e industrial

Taller 3: Trabajo infantil en el sector servicios y el trabajo domstico infantil

Unidad 1: Conceptualizacin y situacin general del trabajo infantil

Taller 2: Unidad 2: Trabajo infantil en los sectores agropecuario e industrial

Taller 3: Unidad 3: Trabajo infantil en el sector de servicios y en el trabajo domstico

Taller 4: Unidad 4: Las peores formas de trabajo infantil

Tiempo estimado para el taller

Directores/as regionales (DR), Supervisores/as provinciales (SP), Gestores/as de desarrollo local

Objetivos de aprendizaje del taller

Actividades propuestas para el taller

zz Las actividades se han diseado para talleres de da completo (8 horas).

zz En funcin de la disponibilidad de tiempo, se podra planificar la facilitacin de los contenidos en talleres

zz Se recomienda completar el ciclo de capacitacin en un mximo de 4 semanas (un taller semanal) y

Tiempo estimado y tcnicas de facilitacin de la actividad.

Objetivos de aprendizaje de la actividad.

Equipos, materiales y recursos necesarios: materiales de

Mensajes bsicos de aprendizaje: resumen de los mensajes bsicos que guan

Antes de la facilitacin: sugerencias o recomenda-

a) Dominar el tema del trabajo infantil y sus peores formas.

c) Tener experiencia en tcnicas de facilitacin de talleres.

d) Conocer la misin, objetivos, programas y estructura operativa de Prosoli, y especialmente, profundo

Dos personas ms de apoyo

Es imprescindible que siempre cuente con una

Antes del taller

1. Asegrese de dominar el tema

Si tiene tiempo, tambin puede profundizar en algunos temas a partir de recomendaciones de

2. Conozca por anticipado el perfil de las personas participantes

3. Planifique el taller en base a las necesidades de sus participantes

5. Seleccione un espacio que ayude al aprendizaje

6. Asegrese de contar con todos los recursos, materiales y equipos necesarios

7. Prevea la documentacin de cada taller

Documente cada mdulo con fotografas.

c. Explicar los objetivos y agenda del taller.

9. Promueva la participacin en todo momento

10. Sea consciente de sus limitaciones

11. Mantenga en todo momento un ambiente de respeto

Prohba incluso la ocurrencia de chistes de contenido discriminatorio que irrespete a personas o

14. Invite al grupo de participantes a evaluar el taller

Revise los resultados de la evaluacin para mejorar su trabajo en prximas ocasiones.

15. D seguimiento a casos especiales

Si alguna persona ha requerido de contencin emocional, ofrzcale su ayuda (o el de la persona

16. Agradezca la participacin y el esfuerzo de cada participante.

2. Le parecieron tiles los temas incluidos en el taller?

3. Para qu cree que le servir este taller?

5. Cmo le pareci la metodologa con la que se trabajaron los temas?

6. Cmo le pareci el material de apoyo entregado para esta capacitacin?

7. Cmo le pareci el trabajo de la(s) persona(s) facilitadora(s)?

8. Cree que el tiempo fue apropiado?

9. Le pareci apropiado el lugar elegido para el taller?

Tiempo estimado: 7 horas

Recomendado para: Todo el personal (independientemente de su grado de responsabilidad)

Gestores/as de desarrollo local (GDL)

Directores/as regionales (DR)

Actividades propuestas para el taller

1.0 Introduccin al taller 25 Introduccin

Cierre y evaluacin del Incluir slo si este taller se facilita de forma

Taller 1: Unidad 1: Conceptualizacin y situacin general del trabajo infantil

Conceptualizacin y Unidad 4: Las peores formas de trabajo infantil