Enrique Lira Lescano 2° año Idiomas y Lingüística

LA PSICOLOGIA EDUCATIVA EN EL PERU: PASADO Y PRESENTE

Su desarrollo sistemático empieza con la llegada al Perú, en 1935, del psicólogo alemán Walter
Blumenfeld. A partir de los años 70 la Psicología Educativa recibe el impulso de la psicología
operante de B. F. Skinner y de la psicología cognitiva de J. Piaget.

1.- Los Orígenes

La Psicopedagogía, nombre con el se conoció a la Psicología Educacional, tenían intereses
orientados hacia el conocimiento del escolar; de sus funciones cognitivas y, también, a la
exploración de algunas habilidades escolares. Algunos profesionales tenían inquietudes
puramente académicos.

Corresponden a este periodo H. Valdizan y H. Delgado en 1919, llegaron a fundar un Seminario
psicopedagógico, destinado a orientar a los maestros hacia la comprensión de los aspectos
biológicos y psicológicos de los niños. Ofrecieron cursos de antropología, sociología, criminología e
higiene mental. También llegaron a organizar en 1922, la “Primera Conferencia del Niño Peruano”,
en la que revisaron los problemas de la infancia anormal en el Perú.
Figura destacada de esta etapa de L. Miró Quezada, funda en 1925, un “Seminario de Pedagogía”,
este mismo tuvo por objeto “investigar el valor psicológico y pedagógico de los test, la forma y
condiciones en que pueden ser aplicados a nuestras escuelas primarias, para medir la inteligencia
de nuestros escolares y establecer su diferencia de capacidad mental”. La labor más importante de
de este Seminario fue la traducción y adaptación de los “National Intelligence Test”

2.- Blumenfeld y la Psicopedagogía

A partir de 1940, se fundan instituciones estatales de investigación psicopedagógica. De otro lado,
las facultades de educación introdujeron cursos de Psicología Experimental.
La Psicopedagogía es introducida en la práctica escolar, siendo percibida como actividad
educativa. Walter Blumenfeld. Llega al Perú contratado por la Universidad de San Marcos para
dictar cursos de Psicología Experimental y organizar el instituto de Psicología y Psicotecnia. Apenas
incorporado a la universidad de San Marcos, Blumenfeld recibe de encargo de preparar pruebas
psicologías para la selección de postulantes a ingreso.

Bajo su dirección sus alumnos y colaboradores prepararon tesis de grado y trabajos de
investigación que han cimentado la investigación psicología peruana. Muchos otros trabajos
fueron resumidos y publicados en la “Serie de Estudios Psicopedagógicos”, de la Facultad de
Educación de la Universidad de San Marcos. Un fuerte impulso para el desarrollo de la Psicología
Educacional, provino del Instituto Psicopedagógico Nacional (IPN). Fundado en 1941 como
dependencia técnica de Ministerio de Educación, tuvo como objetivos esenciales estudiar
íntegramente al niño y al adolescente y establecer pautas para la educación nacional
El IPN difundió los principios y técnicas de investigación psicopedagógica y sus estudios sirvieron
de modelo para la realización de trabajos similares. Un evento importante en el desarrollo de la
Psicología Educacional fue el establecimiento oficial, en 1950 de los Departamentos
Psicopedagógicos en los colegios secundarios públicos, introduciéndose, en 1957, servicios de
Orientación Vocacional y Educacional, bajo la denominación de Tutoría. Quizá el mayor problema
que tuvo que afrontar el psicopedagogo, fue la falta de entrenamiento en métodos de psicología
clínica.
3.- Profesional de la Psicología y los nuevos roles del psicólogo escolar

En 1963 se establece la psicología como profesión en este país, hecho ocurre con la fundación del
Departamento de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Para optar el grado
de Bachiller requiere presentar una tesis de grado, que suele ser una investigación de carácter
empírico, elaborada bajo el asesoramiento de un profesor del Departamento de Psicología. La
tesis es expuesta y defendida ante un jurado. La licenciatura se obtiene mediante un examen de
suficiencia académica, que tiene por finalidad indagar el dominio teórico del aspirante, y la
presentación de informes psicológicos para evaluar el dominio que posee en el trabajo
profesional.
En 1988, la Universidad de San Marcos ha establecido un Programa de Maestría en Psicología
Educativa. Al concluir los estudios, la universidad otorga el grado de “Magister en Psicología”, con
mención en Psicología Educativa, para optarlo se requiere presentar y aprobar una tesis de
investigación original. Hacia fines del 1975, los psicólogos escolares trabajaban en algunas de las
siguientes áreas: orientación del educando, programas de estimulación temprano, educación de
niños excepcionales, díselo y elaboración curricular e investigación educacional (Tapia, 1975).

 Orientación del educando: En términos generales, el psicólogo escolar regularmente
efectúa mediciones de habilidades académicas de variables cognitivas, de personalidad y
vocacionales, trata problemas de aprendizaje y de conductas problemáticas, orientación al
alumno en la elección vocacional, ofrece orientación sexual y familiar y busca la
participación de los padres en la orientación y problemas de sus hijos.
 Programas de estimulación temprano: Las duras condiciones de depravación ambiental y
cultural de la mayoría de niños de áreas marginales y rurales, llevo al gobierno a
establecer programas de estimulación temprana para niños de 0-5 años, de educación
inicial
 Educación de niños excepcionales: Se comprende a niños que acusan problemas de
retardo mental, deficiencias en audición y lenguaje, ceguera y visión subnormal,
limitaciones e impedimentos físicos, trastornos de conducta significativos e irregularidad
social.
Una función de la psicología educacional que debe enfatizarse, por estar ligada a los fines de la
educación nacional, es el desarrollo integral de individuo.

4.- Orientación de Investigación en Psicología Educacional

La psicología educacional, estudia el comportamiento humano en situaciones de aprendizaje
formal. En este sentido, analiza variables de instrucción; variables del individuo. En lo que sigue, se
busca ofrecer una visión panorámica de la investigación en psicología educacional, en el lapso
comprendido entre 1970-1990 trataremos de señalar las orientaciones teóricas y las principales
áreas de investigación.
En suma: el análisis experimental aplicado a la educación, en este país, ha conseguido sus mejores
logros no en la investigación, sino en el ejercicio aplicado de su tecnología. Por otra parte en la
investigación en psicología educacional ha cubierto una amplia gama de temas. Probablemente,
los problemas tratados con más frecuencia: Estudios de desarrollo de funciones cognitivas,
estudios psicométricos, dificultades de aprendizaje, desordenes de conducta por exceso o déficit,
técnicas de intervención y de instrucción, estudios de investigación y desarrollo orientados a
elaborar y experimentar programas educativos, con intervención de variables psicológicas.

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