rea curricular: Matemtica

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes CAPACIDADES:
Traduce cantidades a expresiones numricas.
Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las operaciones.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y se encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
cantidad expresiones numricas. transforma en expresiones numricas (modelo) de adicin o sustraccin con nmeros
naturales hasta 20. ABRIL-MAYO
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y expresiones
verbales) su comprensin de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de
adicin y sustraccin con nmeros hasta 20.
ABRIL-MAYO
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y expresiones
verbales) su comprensin del nmero como ordinal al ordenar objetos hasta el dcimo lugar,
del nmero como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparacin
y el orden entre dos cantidades.
JUNIO-JULIO-AGO-OCT-
NOV
Usa estrategias y Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
procedimientos de Estrategias heursticas43. MAYO
estimacin y clculo. Estrategias de clculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10. ABRIL-
Procedimientos de clculo, como las sumas y restas sin canjes. MAYO-JUNIO
Estrategias de comparacin, como la correspondencia uno a uno. ABRIL-
JULIO-SET-NOV
Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades
cotidianas (das de la semana, meses del ao).
AGO-SET-
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el nmero y las explica con
sobre las relaciones ejemplos concretos.
numricas y las ABRI-MAYO-JULIO
1
 operaciones.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podra obtener al sumar o restar y las explica
con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que sigui en la resolucin de un
problema. ABRIL-AGO-SET-DIC
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y grficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un
problema a una expresin grfica o algebraica (modelo) que generalice la interaccin entre estos. Implica tambin evaluar el resultado o la expresin
formulada con respecto a las condiciones de la situacin; y formular preguntas o problemas a partir de una situacin o una expresin.

Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensin de la nocin, concepto o propiedades de los patrones,
funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. As como interpretar
informacin que presente contenido algebraico.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos,
estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simblicas que le permitan resolver ecuaciones,
determinar dominios y rangos, representar rectas, parbolas, y diversas funciones.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades
algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
COMPETENCIA CAPACIDADES Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como
los siguientes:
Resuelve problemas de -Traduce datos y condiciones a Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las
regularidad, equivalencia expresiones algebraicas y grficas: trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una
y cambio balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamao) y en el otro platillo
hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo
que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4). JUNIO
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseos, sonidos
o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en
patrones de repeticin o en patrones aditivos. MAY-JUNIOSET
Comunica su comprensin sobre las Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su
relaciones algebraicas comprensin de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o
cantidades; asimismo, cmo se forma el patrn de repeticin (de un criterio perceptual)
y el patrn aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). MAYO-AGO-
NOV
2
 Usa estrategias y procedimientos Emplea estrategias heursticas y estrategias de clculo (como el conteo, el ensayo-
para encontrar equivalencias y error y la descomposicin aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y
reglas generales: completar patrones. MAYO-JUNIO-JULIO
Comunica su comprensin sobre las Explica cmo contina el patrn y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia,
relaciones algebraicas as como su proceso de resolucin. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5
cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. Cuntos cubos hay que
poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados? JULIO-SET
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin
Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:
Modela objetos con formas geomtricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las caractersticas de los objetos, su
localizacin y movimiento, mediante formas geomtricas, sus elementos y propiedades; la ubicacin y transformaciones en el plano. Es tambin evaluar si el
modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones geomtricas: es comunicar su comprensin de las propiedades de las formas geomtricas,
sus transformaciones y la ubicacin en un sistema de referencia; es tambin establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geomtrico y
representaciones grficas o simblicas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos
y recursos para construir formas geomtricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y
tridimensionales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geomtricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de
las formas geomtricas a partir de su exploracin o visualizacin. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o
contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geomtricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como
los siguientes
Resuelve Modela objetos con formas geomtricas Establece relaciones entre las caractersticas de los objetos del entorno y las asocia y
problemas de forma, y sus transformaciones: representa con formas geomtricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, as
movimiento y como con la medida cualitativa de su longitud.
localizacin JUNIO
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de objetos y personas
del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos,
teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrculas.
ABRIL-MAYO-SET
Comunica su comprensin sobre las Expresa con material concreto y dibujos su comprensin sobre algunos elementos de
formas y relaciones geomtricas las formas tridimensionales (caras y vrtices) y bidimensionales (lados, lneas rectas y
curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos trminos geomtricos.
3
 SET-OCT-DIC
Expresa con material concreto su comprensin sobre la longitud como una de las
propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensin sobre
la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con representaciones
concretas, y establece es ms largo que o es ms corto que. AGO-SET
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posicin; hace uso de
expresiones como arriba, abajo, detrs de, encima de, debajo de, al lado,
dentro, fuera, en el borde. ABRIL-MAYO
Usa estrategias y procedimientos para Emplea estrategias heursticas, recursos y procedimientos de comparacin para
orientarse en el espacio: medir directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos,
manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lpices, palillos, etc.) y la
visualizacin para construir objetos con material concreto. AGO-SET-OCT
Argumenta afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre algunas propiedades fsicas o semejanzas de los objetos y
relaciones geomtricas las prueba con ejemplos concretos. As tambin, explica el proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante podra decir: Algunos objetos con puntas no ruedan, Estos dos objetos
tienen la misma forma (pelota y canica), etc. NOV

COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:
Representa datos con grficos y medidas estadsticas o probabilsticas: es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando
tablas o grficos estadsticos, medidas de tendencia central, de localizacin o dispersin. Reconocer variables de la poblacin o la muestra al plantear un
tema de estudio. As tambin implica el anlisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
Comunica su comprensin de los conceptos estadsticos y probabilsticos: es comunicar su comprensin de conceptos estadsticos y probabilsticos
en relacin a la situacin. Leer, describir e interpretar informacin estadstica contenida en grficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos,
estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, as como el uso de tcnicas de muestreo y el clculo de las medidas estadsticas y
probabilsticas.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informacin obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y
sustentarlas con base en la informacin obtenida del procesamiento y anlisis de datos, as como de la revisin o valoracin de los procesos.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como
los siguientes:
Resuelve Representa datos con grficos y Representa las caractersticas y el comportamiento de datos cualitativos (por
problemas de medidas estadsticas o probabilsticas: ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
gestin de datos e etc.) de una poblacin, a travs de pictogramas horizontales (el smbolo representa
4
incertidumbre una unidad) y grficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
cotidianas de su inters personal o de sus pares.
ABRIL-MAYO-AGOSTO
Comunica su comprensin de los Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones siempre,
conceptos estadsticos y probabilsticos: a veces y nunca.

Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos:
MAYO-JULIO-OCT
Lee la informacin contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y grficos de barras verticales simples; indica la mayor
frecuencia y representa los datos con material concreto o grfico.
MAYO-JUNIO-SET-DIC
Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas
de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.

JUNIO-OCT-NOV
Sustenta conclusiones o decisiones con Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin obtenida.
base en la informacin obtenida.
JUNIO-SET-DIC

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 REA CURRICULAR: COMUNICACIN

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:
Obtiene informacin del texto oral: el estudiante recupera y extrae informacin explcita expresada por los interlocutores.
Infiere e interpreta informacin del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar informacin explcita e implcita para
deducir una nueva informacin o completar los vacos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos
verbales, no verbales y gestos, el uso esttico del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural
determinado.
Adeca, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptndose al propsito, destinatario,
caractersticas del tipo de texto, gnero discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesa, as como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicacin. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lgica, relacionndolas mediante diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos de textos.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratgica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos
corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) segn la situacin comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados
efectos en los interlocutores. Interacta estratgicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada y
dinmicamente, participando de forma pertinente,oportuna y relevante para lograr su propsito comunicativo.
DESEMPEOS POR GRADO-III CICLO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
Obtiene informacin del texto oral.
Infiere e interpreta informacin del texto oral.
Adeca, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratgica.
Interacta estratgicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto oral.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna y se encuentra en
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
Se comunica Obtiene informacin del texto oral Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha (nombres de personas
oralmente en su y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
lengua materna ABRIL-MAYO-JUNIO-
JULI-AGO-SET-OCT-NOV-DIC
Dice de qu trata el texto y cul es su propsito comunicativo; para ello, se apoya en la
informacin recurrente del texto y en su experiencia.
Abril-MAYO-JUNIO-JULIO-AGO-SET-OC-NOV-DIC
6
 Infiere e interpreta informacin del texto Deduce caractersticas implcitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares,
oral: o el significado de palabras y expresiones segn el contexto (adivinanzas), as como
relaciones lgicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer
fcilmente a partir de informacin explcita del mismo.
MAYO-JUNIO-
JULIO-AGO-SET-OC-NOV-DIC
-Adeca, organiza y desarrolla las ideas Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos
de forma coherente y cohesionada: verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
MAYO-JULIO-SET-
Utiliza recursos no verbales y Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus interlocutores y al propsito
paraverbales de forma estratgica. comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia. MAYO-JUNIO-JULIO-AGO-SET-OC-NOV-DIC
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones lgicas
entre las ideas (en especial, de adicin y secuencia), a travs de algunos conectores18.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente. JUNIO-JULIO-SET-NOV
-Adeca, organiza y desarrolla las ideas Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el
de forma coherente y cohesionada: mensaje oral y en funcin del propsito comunicativo, en situaciones de comunicacin no
formal. ABRIL-MAYO-JULIO-SET
Interacta estratgicamente con distintos Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa
interlocutores. saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesa segn el contexto sociocultural.
-
MAY-JULIO-NOV-DIC
Reflexiona y evala la forma, el Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos
contenido y contexto del texto oral. orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia. MAYO-JULIO-SET-

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:
Obtiene informacin del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona informacin explcita en textos escritos con un propsito especfico.
Infiere e interpreta informacin del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la informacin explcita e
implcita de este para deducir una nueva informacin o completar los vacos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la
relacin entre la informacin implcita y la informacin explcita, as como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y
explicar el propsito, el uso esttico del lenguaje, las intenciones del autor, as como la relacin con el contexto sociocultural del lector y del texto.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexin y evaluacin estn relacionados porque ambos suponen que
el estudiante se distancie de los textos escritos situados en pocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello,

7
compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de informacin.
Asimismo, emite una opinin personal sobre aspectos formales, estticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relacin con
otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.

DESEMPEOS POR GRADO Ciclo III

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
Obtiene informacin del texto escrito.
Infiere e interpreta informacin del texto.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y se encuentra en proceso hacia el
nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
Lee diversos Obtiene Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o
tipos de textos informacin del porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con ttulos que comienzan de diferente
escritos en su texto escrito. manera, el nio puede reconocer dnde dice Caperucita porque comienza como el nombre de un compaero o lo ha
lengua materna ledo en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el ttulo, subttulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
ABRIL-MAY-JUNIO-JULIO-AGO-SET-OCT-NOV-
Infiere e Deduce caractersticas de personajes, animales, objetos y lugares, as como relaciones lgicas de causa-efecto que
interpreta se pueden establecer fcilmente a partir de informacin explcita del texto.
informacin del ABRIL-MAYO-JUNIO-JUL-AGOS-SET-OC-NOV-DIC
texto.
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por s mismo. ABRIL-MAYO-JUNIO-JUL-AGOS-SET-OC-NOV-DIC
Explica la relacin del texto con la ilustracin en textos que lee por s mismo, que lee con ayuda del docente o que
escucha leer. ABRIL-MAYO-JUNIO-JUL-AGOS-SET-OC-NOV-DIC

Reflexiona y Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de
evala la forma, su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
el contenido y MAY-JUNIO-JUL-AGO-SET-OCT-NOV-DIC
contexto del
texto.

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COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:
Adeca el texto a la situacin comunicativa: el estudiante considera el propsito, destinatario, tipo de texto, gnero discursivo y registro que utilizar al
escribir los textos, as como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicacin escrita.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lgicamente las ideas en torno a un tema, amplindolas y
complementndolas, estableciendo relaciones de cohesin entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el
uso esttico del lenguaje y el sentido del texto escrito.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera
permanente el contenido, la coherencia, cohesin y adecuacin a la situacin comunicativa con la finalidad de mejorarlo. Tambin implica analizar, comparar
y contrastar las caractersticas de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, as como su repercusin en otras personas o su relacin con otros textos
segn el contexto sociocultural.
DESEMPEOS POR GRADO Ciclo III
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina las siguientes capacidades: Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y se encuentra en
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
Escribe Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo y el
diversos tipos Organiza y desarrolla las ideas de destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. ABR-MAY-JUN-JL-AGO-
de textos en su forma coherente y cohesionada. SET-OC-NOV-DIC
lengua materna
Escribe en nivel alfabtico en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
Utiliza convenciones del lenguaje reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de
escrito de forma pertinente. adicin, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. MAY-
JUNIO-JUL-AGO-SET-OCT-NOV-DIC
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propsito y destinatario, o
Reflexiona y evala la forma, el si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. MAYO-JUNIO-AGO-SET-OCT-
contenido y contexto del texto escrito. NOV-DIC

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 rea Curricular: Ciencia y Tecnologa
COMPETENCIA Indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos
Cuando el estudiante indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos, combina las siguientes capacidades:
Problematiza situaciones para hacer indagacin.
Disea estrategias para hacer indagacin.
Genera y registra datos e informacin.
Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el proceso y resultados de su indagacin.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
Indaga Problematiza Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos que explora y observa en su entorno.
mediante situaciones Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cmo un caracol sube por
mtodos para hacer el tronco de un rbol, y pregunta: Por qu el caracol no se cae?. Propone posibles respuestas, como: Tiene baba
cientficos para indagacin. pegajosa como la goma. ABRIL-MAY-JUNI-SET-NOV
construir sus
conocimientos
Disea Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca informacin, selecciona los materiales e
estrategias para instrumentos que necesitar para explorar y observar objetos, hechos o fenmenos y recoger datos. Ejemplo: El
hacer estudiante podra decir: Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos, Tengo un libro
indagacin. que trata sobre caracoles, etc JUNIO-AGO-OCT-NOV
Genera y Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de objetos, hechos o fenmenos; y los registra en organizadores
registra datos e mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles de las formas del
informacin. caracol, del camino que recorri, etc MAYO-JUNIO-SET-NOV-DIC
Analiza datos Describe las caractersticas del hecho, fenmeno u objeto natural y tecnolgico que registr, para comprobar si su
e informacin. respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qu estaban
haciendo y lo que sucedi cuando se acerc a observarlos. Despus de que el docente lea un texto sobre los caracoles,
podr comparar si lo que observ concuerda con lo que dice el texto, por qu, etc. MAY-JULIO-SET-NOV
Evala y Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi, as como sus logros y dificultades, mediante diversas
comunica el formas de expresin: grficas, orales o a travs de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles
proceso y tenan patas, cmo era su cuerpo, as como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que hara para estudiarlos
resultados de mejor despus de esta experiencia. Podra dibujar en una hoja lo que le pareci ms importante y, adems, comentar
su indagacin. qu parte del trabajo y de lo aprendido le gust ms. JUNIO-SET-NOV-DIC
10
COMPETENCIA: Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad,
tierra y universo

Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y
universo, combina las siguientes capacidades:

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo.
Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO

Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basndose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo, y se encuentra
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:

Explica el mundo fsico
basndose en conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energa,
biodiversidad, tierra y
universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y universo.
Evala las implicancias del
saber y del quehacer cientfico y
tecnolgico.
Describe las caractersticas y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qu necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxgeno, etc.
MAY-JUN-AGO
Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energa. Ejemplo: El estudiante
relaciona el uso de gas en su cocina con la coccin de sus alimentos, o el uso de las
pilas con el funcionamiento de sus juguetes. JULIO-NOV

Propone una clasificacin de los objetos segn sus caractersticas. Ejemplo: El

estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
OCTUBRE

Describe que el suelo est formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plstico, etc.
JUNIO-SET-OCT-NOV

Justifica por qu el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
ABRIL-JUNIO-SET

Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El
11
 estudiante da razones de por qu cuando hace fro tenemos que abrigarnos ms y
cuando hace calor buscamos lugares frescos.JULIO-DIC

Evala las implicancias del Relaciona los objetos tecnolgicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las
saber y del quehacer cientfico y personas y opina sobre cmo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona
tecnolgico. que para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogn con lea, y
cmo impacta en sus vidas. ABRIL-MAYO-AGOS-

COMPETENCIA: Disea y construye soluciones tecnolgicas para resolver problemas de su entorno

Cuando el estudiante disea y construye soluciones tecnolgicas para resolver problemas de su entorno, combina las siguientes capacidades:

Determina una alternativa de solucin tecnolgica.

Disea la alternativa de solucin tecnolgica.
Implementa y valida la alternativa de solucin tecnolgica.
Evala y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solucin tecnolgica.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO

Cuando el estudiante disea y construye soluciones tecnolgicas para resolver
problemas de su entorno y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III,
realiza desempeos como los siguientes
Disea y construye Selecciona un problema tecnolgico de su entorno. Explica su alternativa de solucin
soluciones tecnolgicas para con base en conocimientos previos o prcticas locales; considera los requerimientos que
resolver problemas de su deber cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante
entorno propone retirar los residuos slidos del jardn de la institucin educativa; para ello,
elaborar un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los
desechos con las manos. JUN-JL-SET-NOV
Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos. Describe lo que
har para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, seala sus partes y
comenta qu acciones realizar para elaborarlo.
JUNIO-AGO-NOV
Construye la alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales, instrumentos y
herramientas; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa
funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de
medio litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o
12
soga; evita hacerse dao con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para
estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una
parte del jardn de la institucin educativa y aade o quita dientes al rastrillo, segn sea
necesario, hasta que funcione. JUNIO-SET-DIC
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solucin
tecnolgica con los requerimientos establecidos. Describe cmo la construy, su uso,
beneficios y los conocimientos previos o prcticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardn de la institucin
educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de
cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir cuntas veces ms podra rastrillar
el jardn. Explica a sus compaeros cmo elabor su rastrillo, de qu manera se utiliza,
de dnde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos
slidos en la institucin educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboracin.
JUNIO-SET-DIC

13
 rea Curricular: Educacin Religiosa
DESEMPEOS POR GRADO Ciclo III
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religin, abierto al dilogo con las que le son cercanas

Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religin, abierto al dilogo con las que le son cercanas, combina las siguientes capacidades:
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religin, abierto al
dilogo con las que le son cercanas, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado
del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creacin y lo relaciona con el amor que
como persona humana, identidad religiosa y espiritual recibe de sus padres, docentes y amigos.
amada por dios, digna, libre como persona digna, libre y ABRIL
y trascendente, trascendente.
comprendiendo la doctrina
de su propia religin,
abierto al dilogo con las
que le son cercanas
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvacin y los relaciona con su
familia y su institucin educativa.
MAYO
Cultiva y valora las Se relaciona con su prjimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los
manifestaciones religiosas de su dems.
entorno argumentando su fe de MAYO-JUNIO-SET-DIC
manera comprensible y
respetuosa.
Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para
imitar a Jess.
ABRIL-JULIO-AGO-SET-NOV-
DIC

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COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con
su creencia religiosa

Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa,
combina las siguientes capacidades:

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Acta coherentemente en razn de su fe segn los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO

Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y se encuentra en
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes

Asume la experiencia del Transforma su entorno desde el
encuentro personal y encuentro personal y comunitario
comunitario con dios en su con Dios y desde la fe que profesa.
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
Acta coherentemente en razn
de su fe segn los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institucin educativa y
entorno.
MAYO-SET-DIC
Muestra en forma oral, grfica y corporal el amor a su amigo Jess.
ABRIL-MAYO-AGO-SET-DIC
Practica el silencio y la oracin como medios para comunicarse con Dios.
ABRI-MAYO-JUNIO-JUL-AGO-SET-OCT-
NOV-DIC
Agradece a Dios por la Creacin y por todos los dones recibidos.
ABRIL-MAYO-JUNIO-JUL-AGO-SET-
OCT-NOV-DIC

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 rea Curricular: Personal Social
COMPETENCIA: Construye su identidad
DESEMPEOS POR GRADO -Ciclo III
Cuando el estudiante construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
Se valora a s mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta ticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO

Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes
Construye su identidad Expresa de diversas maneras algunas de sus caractersticas fsicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los dems. Ejemplo: El estudiante, al realizar
actividades individuales y colectivas, podra decir: Yo soy bueno dibujando y mi amiga es
buena bailando. O expresar que es capaz de realizar tareas: Yo barro.
MAYO
Comparte con sus compaeros las costumbres y actividades de su familia e institucin
educativa explicando su participacin en ellas. ABRIL-MAYO
Describe, a travs de diversas formas de representacin, las emociones bsicas (alegra,
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus
acciones algunas normas bsicas como lmites que le brindan seguridad. ABRIL
Autorregula sus emociones en interaccin con sus compaeros, con apoyo del docente, al
aplicar estrategias bsicas de autorregulacin (respiracin). MAYO-JUNIO-JUL

Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias
experiencias.
JULIO-SET-NOV
Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de gnero.
ABRIL-MAYO-SET-NOV-
Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre
a ellas cuando las necesita.
ABRIL-MAYO

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COMPETENCIA. Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn
Cuando el estudiante convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn, combina las siguientes capacidades:
Interacta con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar comn.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien
comn y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza
desempeos como los siguientes
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros respetando sus caractersticas fsicas o
democrticamente en la culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su
bsqueda del bien comn edad, para beneficio de todos. ABRIL- MAYO-JULIO-SET
Describe las caractersticas culturales que distinguen al pueblo de origen de sus
familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
JULIO-AGO-SET-DIC
Construye normas y asume Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los cumple. ABRIL-JUNIO-
acuerdos y leyes. SET-OC-NOV-DIC
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de
esta manera, propicia el buen trato entre compaeros.
JUNIO-SET
Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificacin de necesidades.
JULIO-AGO-NOV

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COMPETENCIA: Construye interpretaciones histricas
Cuando el estudiante construye interpretaciones histricas, combina las siguientes capacidades:
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histrico.
Elabora explicaciones sobre procesos histricos.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante construye interpretaciones histricas y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
Construye interpretaciones Interpreta crticamente fuentes Obtiene informacin sobre s mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a
histricas diversas. partir del testimonio oral de dos o ms personas, y de objetos en desuso, fotografas, etc.
ABRIL-MAYO
Comprende el tiempo histrico. Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan
referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, maana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo. Junio julio AGO-SET-NOV
Elabora explicaciones sobre Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el
procesos histricos. presente y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.
MAYO-JULIO-OCT

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Cuando el estudiante construye interpretaciones histricas, combina las siguientes capacidades:
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de informacin para comprender el espacio geogrfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los
siguientes:
Gestiona Comprende las relaciones entre Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
responsablemente el los elementos naturales y sociales cotidianas. JUNIO
espacio y el ambiente
Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (delante de -
detrs de, debajo de - encima de, al lado de, dentro de - fuera de, cerca de -
lejos de, derecha-izquierda) para ubicarse en su espacio cotidiano.
ABRIL-MAYO
Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
18
 JULIO
Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano
(contaminacin por basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de
acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente. JUL-SET-DIC
Reconoce y sigue las seales de evacuacin y medidas de seguridad en la institucin
educativa ante peligros que lo afectan.
MAYO-AGO-NOV-DIC

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los recursos econmicos

Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos econmicos, combina las siguientes capacidades:
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.
Toma decisiones econmicas y financieras.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos econmicos y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los
siguientes:

Gestiona Comprende las relaciones entre Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cmo
responsablemente los los elementos del sistema atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
recursos econmicos econmico y financiero. JUNIO-NOV-DIC
Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su
familia y la institucin educativa, y reconoce que estos se agotan.
MAYO-NOV

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 rea Curricular: Arte y Cultura
DESEMPEOS POR GRADO Ciclo III

COMPETENCIA: Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales

Cuando el estudiante aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales, combina las siguientes capacidades:
Percibe manifestaciones artstico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artstico-culturales.
Reflexiona creativa y crticamente sobre manifestaciones artstico-culturales.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO

Cuando el estudiante aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los
siguientes:

Aprecia de manera crtica Percibe manifestaciones artstico-
manifestaciones artstico- culturales.
culturales
Contextualiza manifestaciones
artstico-culturales.
Reflexiona creativa y crticamente
sobre manifestaciones artstico-
culturales.
Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales,
tctiles, sonoros y kinestsicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas
manifestaciones artsticas de su contexto local.
ABRIL-MAYO
Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artsticas en su
entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre situaciones,
eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la msica
(cuando su mam le canta o cuando oye msica para bailar en su casa, en fiestas o en
celebraciones de su barrio).
MAYO-JUNIO-AGOS-SET-NOV-DIC
Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto
con la naturaleza o manifestaciones artstico-culturales de su entorno.
MAYO- JULIO-SET-DIC

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COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artsticos
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos, combina las siguientes capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Evala y comunica sus procesos y proyectos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS DE PRIMER GRADO

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos y se encuentra en
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:

Crea proyectos desde los Explora y experimenta los
lenguajes artsticos lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Evala y comunica sus procesos
y proyectos.
Experimenta con los medios, los materiales y las tcnicas artsticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o kinestticos en respuesta a estmulos del docente o con
base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos segn
los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos
cuando hay cambios de ritmo.
MAYO-AGOS-NOV-DIC
Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar
una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de tcnica mixta usando papeles y
materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaos y los pega en una cartulina de manera
libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumn grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
ABRIL- MAYO-JUNIO-JULIO-SET-DIC
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las caractersticas de sus propios trabajos y los de sus
compaeros.
MAYO-JULIO-SET---------DICIEMBRE

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