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PROGRAMACIN DEL AULA TEMPORAL DE ADAPTACIN LINGSTICA

1.JUSTIFICACIN. MARCO LEGISLATIVO Y TERICO:

El marco legislativo que encuadra nuestras actuaciones se


encuentra en la siguiente legislacin:

-Ley Orgnica 2/2006, de 3 mayo, de Educacin.


-Ley de Solidaridad en la Educacin (1999): potenciar la
interculturalidad.
-Decreto 167/2003, 17/06, sobre la Atencin Educativa al
ACNEE por condiciones sociales desfavorecidas: alumnado
perteneciente a minoras tnicas o culturales que se encuentre
en situacin desfavorecida. (BOJA 23/06/2003)
-II Plan Integral para la Inmigracin en Andaluca (2006-09):
acciones que dan repuesta a la diversidad cultural en los
centros docentes pblicos andaluces y permiten la integracin
social.
-Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca.
(BOJA 26-12-2007)
-ORDEN de 15-1-2007, por la que se regulan las medidas y
actuaciones a desarrollar para la atencin del alumnado
inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de
Adaptacin Lingstica. (BOJA 14-2-2007)
-Y especialmente en la Orden de 25/07/2008 , por la que se
regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la
educacin bsica en los centros docentes pblicos de
Andaluca (BOJA 22/08/208).

En el Artculo 2 de la ORDEN de 15 de enero de 2007 ,


sobre la atencin del alumnado inmigrante, se establece que
todos los centros docentes que escolaricen alumnado
inmigrante debern desarrollar medidas y actuaciones que
favorezcan su acceso, permanencia y promocin en el sistema
educativo.
Estas actuaciones, que fomentarn el valor de la
interculturalidad, el respeto a la diversidad cultural y la
cooperacin y el intercambio de experiencias entre diferentes
culturas, debern reflejarse en todos y cada uno de los
apartados en que se estructura el Proyecto de Centro e incluir
acciones tendentes al desarrollo de, al menos, los siguientes
aspectos:

a) La acogida del alumnado inmigrante, de manera que se


facilite el proceso de escolarizacin e integracin de este
alumnado.
b) El aprendizaje del espaol como lengua vehicular, con todas
las medidas que los centros docentes que escolaricen al
alumnado inmigrante consideren ms oportunas, en el mbito
de sus competencias.
c) El mantenimiento de la cultura de origen del alumnado
inmigrante, con el fin de promover el conocimiento y la
valoracin de las diferentes culturas.

OBJETIVOS PRIORITARIOS:

Sern los establecidos en la ORDEN anteriormente citada,


en su Artculo 6.

a) Facilitar la atencin especfica del alumnado inmigrante


con desconocimiento del espaol con un programa singular
que apoye la adquisicin de competencias lingsticas y
comunicativas.
b) Permitir la integracin de este alumnado en el entorno
escolar y social en el menor tiempo posible y con garantas
de progreso en el aula ordinaria.
Y regularn las funciones del profesorado de las Aulas
Temporales de Adaptacin Lingstica, segn Artculo 9, es
decir, todas aquellas relacionadas con la atencin directa y
el seguimiento del alumnado inmigrante con deficiencias
en el conocimiento del espaol como lengua
vehicular en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Especialmente:
a) Ensear la lengua espaola con la suficiencia necesaria
para la correcta integracin del alumnado inmigrante en su
entorno escolar y social.
b) Atender a las dificultades de aprendizaje del al umnado
adscrito al Aula Temporal de Adaptacin Lingstica
motivadas por el
desconocimiento del espaol como lengua vehicular.
c) Facilitar la integracin del alumnado en su entorno
escolar y social, potenciando sus habilidades y fomentando
su participacin en las actividades organizadas por los
propios centros y por la comunidad.
d) Colaborar con la Jefatura de Estudios en la necesaria
coordinacin con el resto del profesorado.
e) Colaborar con el profesorado encargado de las tutoras
en el mantenimiento de la comunicacin con las familias
del alumnado atendido en el Aula Temporal de Adaptacin
Lingstica.
f) Facilitar al profesorado orientaciones metodolgicas y
materiales sobre la enseanza del espaol como segunda
lengua.
g) Elaborar las respectivas Programaciones de las Aulas
Temporales de Adaptacin Lingstica, adecundolas a las
caractersticas especficas del alumnado. Dicha
programacin deber formar parte del Plan de Orientacin
y Accin Tutorial de los centros.
h) Elaborar un Informe de cada uno de los alumnos y
alumnas atendidos en el Aula Temporal de Adaptacin
Lingstica, as como cumplimentar una Carpeta de
Seguimiento de cada uno de ellos con la documentacin
bsica de su asistencia al Programa y su evaluacin.
i) Elaborar una Memoria al finalizar el curso, que ser
incluida en la Memoria Final del Centro, en la que se
recoger el alumnado atendido, la valoracin del
cumplimiento de los objetivos previstos y la evaluacin de
las actuaciones desarrolladas.

ORIENTACIONES AL CENTRO:
Desarrollo de actuaciones que favorecen el acceso,
permanencia y promocin en el sistema educativo del
alumnado que asiste al Programa de ATAL.

- Aprendizaje del espaol como lengua vehicular: orientaciones


para la
atencin del alumnado dentro del aula ordinaria

Todos somos profesores de espaol, puesto que el


aprendizaje de la segunda lengua se realiza a travs del
currculo de las distintas reas.

Se trabaja sobre:
- Vocabulario bsico de relacin y comunicacin.
- Estructuras de conversacin facilitadoras de la comunicacin
- Vocabulario especfico de cada rea.
- Estructuras que faciliten la comprensin de las distintas
reas.
El alumno/a inmigrante que no domina la lengua vehicular de
la enseanza no puede seguir con normalidad el ritmo de la
clase y necesita, adems de las adaptaciones curriculares, una
serie de adaptaciones y estrategias especficas.

Estrategias:
1.- Buscar la comunicacin con ellos/as mediante mensajes
claros y contextualizados.
- Hablar con buena entonacin y lentitud dentro de la
normalidad; apoyndonos en gestos y mmica.
-Utilizar frases sencillas.
-Asegurar la comprensin de las rdenes diarias y ms vitales.
2.- Valorar su competencia lingstica.
3.- Interpretar su Tiempo de Silencio como una fase
absolutamente natural en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
4.- Observar si se producen en ellos estados de nimo o de
trabajo cambiantes y averiguar las causas.
5.- Buscar su integracin en el grupo., mediante actividades en
las que
pueda participar y demostrar quin es y lo que sabe. (Tareas de
razonamiento no verbales, de plstica, dibujo...)
6.- Organizar trabajos en grupos cooperativos en los que tenga
apoyo.
7.- Darles responsabilidad en el grupo-clase.
9.- Seleccin de conceptos bsicos.
10.- Seleccin de vocabulario bsico

A continuacin pasamos a desarrollar, dentro del


programa del aula temporal de adaptacin lingistica, el
subprograma de acogida

Las Actuaciones especficas de acogida del alumnado


inmigrante quedan establecidas en el Artculo 3 de la orden de
15 de enero de 2007.
1. Los centros docentes que escolaricen alumnado
inmigrante debern planificar actuaciones especficas de
acogida del alumnado inmigrante con el fin de facilitar el
proceso de escolarizacin e integracin de este alumnado.
El Plan Anual de Centro incluir y destacar estas
medidas.
2. Los objetivos fundamentales de las actuaciones
especficas de acogida sern:

a) Facilitar la escolarizacin de los menores perte


necientes a familias inmigrantes en los mismos trminos
que el alumnado andaluz.
b) Favorecer la acogida del alumnado inmigrante,
haciendo especial hincapi en su integracin en el entorno
escolar y social ms inmediato.
c) Favorecer un clima social de convivencia, respeto y
tolerancia, no slo en el centro educativo, sino en el
entorno social.
d) Fomentar la participacin del alumnado inmigrante en
las actividades escolares y extraescolares del centro.
e) Potenciar la colaboracin de las familias del alumnado
inmigrante en la vida escolar.
f) Potenciar las relaciones institucionales del centro con las
autoridades municipales, servicios sociales, servicios de
salud, y otras instituciones en beneficio de la mejor
insercin escolar de este alumnado.

Evaluacin y Acogida del alumnado.


Segn el Artculo 7 ser el profesorado encargado de la
tutora, con asistencia de los profesionales de la orientacin, el
que deber realizar una exploracin inicial con el fin de conocer
el nivel de competencia lingstica del alumnado inmigrante
matriculado en el Centro.
Dichos profesores-tutores han sido los encargados de
realizar la evaluacin inicial segn la Prueba de Exploracin
Inicial de la Competencia Lingstica proporcionada por el
Equipo Tcnico Provincial de Orientacin Educativa y
Profesional.
Contando con la ayuda y asesoramiento del / la Orientador/a,
jefe de estudios y profesor de ATAL del centro.
Sern atendidos los alumnos con Niveles 0, 1, 2 y 3

Nivel 0:
Ausencia de castellano (normalmente los recin llegados a
Espaa). Dentro de este mismo nivel 0 se tendrn en cuenta a
la hora de la realizacin de grupos si los alumnos han estado o
no escolarizados (o si lo han estado dbilmente en su pas de
origen) puesto que sus habilidades, destrezas, hbitos,
actitudes e instrumentos van a variar mucho dependiendo de
estos parmetros.
Nivel 1:
Ciertas nociones de castellano a nivel oral pero claramente
insuficientes para seguir la clase. Segn MRE, Nivel A1.
Nivel 2:
Dificultades en el castellano, especialmente en lectura y
escritura.
Nivel 3:
Conocimientos de espaol suficientes para seguir el currculo.
El Nivel 3
Con este alumnado se trabajarn prcticas de inclusividad
en el aula (doble docencia, grupos interactivos, asambleas,...).
La Educacin Inclusiva es un proceso por el cual se ofrece
a todo el alumnado, sin distincin de la capacidad, etnia o
cualquier otra diferencia, la oportunidad para continuar siendo
miembro de la clase ordinaria (y no fuera de ella) y para
aprender de sus compaeros, y junto con ellos, dentro del
aula.

Con esta prctica educativa garantizamos que todo el


alumnado en general y el alumnado inmigrante en particular
aprenda y sea reconocido por lo que tiene que ofrecer al resto
de la comunidad educativa, ofrecindole cuntos apoyos
necesitan para que su aprendizaje sea satisfactorio.
Estamos desarrollando un Modelo de co-enseanza en la que
dos profesores (Profesora de ATAL y Profesor/a de rea)
ensean juntos dentro de la misma aula.
Este curso se practicar la inclusividad tres horas a la semana
en el curso de 1 C de la ESO y una hora a la semana en el 2
B-C de la ESO.
TIPOS DE ACTUACIONES INCLUSIVAS
ACTUACIONES DEL FINALIDAD
PROFESORADO DE APOYO
Ayudar a un alumno y sentarse Acompaar al alumnado con
a su lado. alto grado de dependencia.
Aumentar de forma progresiva Favorecer la autonoma
la distancia.
Agrupar temporalmente los Favorecer la diversidad
alumnos de apoyo en el aula.
Apoyar dentro del aula a todo Prestar atencin a quien ms
el lo
alumnado necesita
Preparar material adaptado Favorecer el currculo
integrado
Conducir la actividad Promover nuevas estrategias
metodolgicas.
Trabajar en grupos Favorecer la inclusin y
heterogneos cooperacin.
y cooperativos.
Conducir conjuntamente al Crear diferentes modelos de
grupo. relacin y trabajo.

Seguimiento del alumnado.

Segn el Artculo 12, el profesorado del Aula Temporal de


Adaptacin Lingstica elaborar una Programacin del Aula,
que contendr la actuacin individualizada que llevar a cabo
con cada uno de los alumnos y las alumnas atendidos y de la
que tendrn conocimiento el profesorado que ejerza las
tutorasde los grupos, el profesional encargado de la
orientacin y la Jefatura de Estudios del centro, incluyndose la
misma en el Plan Anual del Centro.
Adems, con el fin de facilitar el intercambio de informacin
sobre el desarrollo de los aprendizajes del alumnado atendido
en el Programa, una vez al trimestre, el profesorado del ATAL
elaborar un Informe Individualizado de cada uno de ellos, que
entregar al profesorado encargado de las tutoras. En dicho
Informe se incluirn los progresos del alumnado, orientaciones
para las actividades a realizar en el aula ordinaria y posibles
materiales didcticos para las mismas. Tambin elaborar una
Carpeta de Seguimiento Individual del alumnado con la
documentacin bsica de su asistencia a la misma y su
evaluacin que
se adjuntar a su expediente acadmico.