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UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES


MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO

1. IDENTIFICACIN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
LUZ DARY ARDILA
37712403 darita2930@hotmail.com 3208409674
MATEUS
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO
GRUPO CERRADO DE FACEBOOK REDES SOCIALES COMO POTENCIALIZADORES
DE LA COMPRENSIN LECTORA, EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO DEL
COLEGIO TCNICO EMPRESARIAL EL CARMEN DEL MUNICIPIO DE
FLORIDABLANCA.
3. DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
En el colegio Tcnico Microempresarial el Carmen, ubicado en el municipio de

Floridablanca, lugar donde se ejecutar el proyecto; se ha observado que en la asignatura de Espaol

del grado noveno los estudiantes presentan dificultades considerables en el desarrollo de su proceso

lector, manifiestan apata hacia las actividades de la clase de lectura, no identifican la informacin

ms relevante de un texto, la interpretacin del tema e ideas especficas y comprensin global.; Ppor

otra parte tienen escaso lxico o vocabulario aspecto que aumenta ms su complejidad.

En las pruebas internas de verificacin de logros se han presentado bajo rendimiento en ms

del 60% de los educandos, situacin que los docentes de las reas bsicas atribuyen a sus dificultades

en las competencias lectoras. En matemticas el docente manifiesta que ellos no manejan bien los

procesos de interpretacin de la informacin y por eso, no aciertan en la solucin de problemas. Por

otra parte, en las pruebas saber del ao 2016 el 44% de los estudiantes no contesto los tems

correspondientes a la competencia lectora. El 55% no evala la informacin explcita o implcita. El

53% no relaciona, identifica y deduce informacin para construir el sentido global del texto. El 45%

de los estudiantes no relacionan textos y moviliza saberes propios para ampliar referentes y

contenidos y el 42% de los estudiantes no identifica informacin de la estructura explicita del texto.

Debido a esto, se implement la intensidad horaria del rea de humanidades asignando una

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hora denominada taller de lectura, con el propsito de incentivar y mejorar el hbito por la lectura;

encontrando muchas dificultades que impiden al estudiante el generar el espacio y la disposicin por

mejorar en esta competencia. La pregunta que surge es cmo mejorar en este aspecto?, Qu

medios utilizar?; ante esta situacin se ve necesario implementar el uso de las nuevas tecnologas,

que, guiadas con una apropiada metodologa, consiga despertar el inters y generar una cultura de

lectura, no solo para el colegio sino en todos los aspectos de la vida. Siendo esta una oportunidad

para que los docentes del rea de espaol integren estrategias innovadoras a travs de las Nuevas

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para mejorar el nivel de comprensin lectora.

FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Cmo el uso de grupo cerrado del Facebook utilizada c Facebook utilizada como herramienta

didctica motiva y potencializa la comprensin lectora en los estudiantes de noveno del colegio

Tcnico Microempresarial el Carmen de Floridablanca?


4. OBJETIVO GENERAL
Mejorar la comprensin lectora en los estudiantes del grado noveno del colegio Tcnico

Microempresarial el Carmen del municipio de Floridablanca a travs de un grupo cerrado

pedaggico de Facebook.

4.1. Especficos:
- Caracterizar la poblacin acerca del manejo Incluir una dinmica pedaggica en ldel manejo y la

utilidad del Facebook y grupos cerrados.as clases de taller lector que favorezcan los procesos de

aprendizaje en la comprensin lectora.

- Fortalecer el nivel inferencial en la comprensin lectora en los estudiantes de noveno a travs de las

diferentes actividades propuestas en el Facebook.

- Disear las actividades en los diferentes niveles de comprensin lectora.

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- Implementar las estrategias de comprensin lectorainteraccin permanente en las actividades de

lectura entre docente y estudiantes a travs de la participacin en un grupo cerrado de Facebook

- Evaluar losos cambios y resultados del nivel de comprensin lectora que gener la implementacin

del uso de los grupos cerrados de Facebook.as redes sociales como potencializadores de lectura en

los estudiantes del grado Noveno del Colegio Tcnico Microempresarial el Carmen.
5. JUSTIFICACIN
En la actualidad, los mtodos de enseanza tradicional, han venido perdiendo su esencia, en
cuanto al saber, entender y analizar situaciones que se presentan en el aula de clase. Por lo anterior,
es fundamental implementar nuevas estrategias innovadoras que logren captar la atencin de los
educandos. La lectura es una de las actividades que contribuye a la formacin integral de la persona,
en sus dimensiones cognitiva, socio emocional y axiolgica. Ella nos permite tener una visin ms
amplia y distinta del mundo, conocer otras realidades, ampliar nuestro horizonte cultural, desarrollar
nuestra sensibilidad y fortalecer nuestro espritu de indagacin, la creatividad y la reflexin crtica.
Aprender a leer equivale a aprender a aprender, esto es, adquirir autonoma en la generacin de
nuestros propios aprendizajes. La actividad de leer es una tarea que debe desarrollarse con eficacia y
eficiencia ya que de esto depende que en el futuro estemos frente a un estudiante con capacidades
efectivas para el estudio y para satisfacer plenamente sus necesidades de comunicacin. Si no se
aprende a leer correctamente, a travs de toda la vida del individuo habr rezagos, fallas en la forma
de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posibles fracasos, lectores incompetentes, etc. (Carlos
R.2006 pag.203).
La presente investigacin posibilita el anlisis, la identificacin, la descripcin y la precisin
sobre el uso de grupos cerrados en el Facebook y la forma como ste apoya el desarrollo de las
competencias cognitivas bsicas involucradas en la lectura. Se parte de dos fortalezas con las
que cuenta Facebook que son la posibilidad de interaccin como usuario, donde cada persona puede
intercambiar mensajes, fotos, videos y enlaces y los grupos donde se renen personas con intereses
comunes o fines especficos, bajo la administracin de uno de los miembros (Curbelo,2008).
Se pretende que con el anlisis de los resultados se facilite informacin y avances para mejorar la

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prctica educativa de los docentes, ya que el descubrir cmo Facebook puede convertirse en una
herramienta de apoyo a los aprendizajes de los estudiantes en el rea de Taller lector, ser de gran
relevancia puesto que, podrn incorporar a sus clases actividades ms motivantes y atractivas para
los estudiantes; ya que, al descubrir una posibilidad pedaggica en el uso del Facebook, anima a los
docentes a permitirlo en el aula, dado que, la utilizacin de la tecnologa en las clases debe ser como
medio y recurso didctico, puesto que, por s sola no resolver las problemticas dentro del mbito
educativo (Cabero y Gisbert, 2005). Se espera que los hallazgos de esta investigacin sean de gran
importancia para los estudiantes porque los beneficiara en su proceso de aprendizaje, ya que,
realizaran actividades colaborativas que rompen con los esquemas de mtodos tradicionales que, en
ocasiones, son aburridos para los estudiantes, especialmente, para los aficionados a las TIC. De
hecho, el impacto que se cree que genera el uso grupos cerrados en el Facebook en el aula es
positivo puesto que, al observar la espontaneidad, la motivacin, la agilidad y la participacin con la
que escriben en el Facebook, se hace necesario plantear actividades que lo incluyan para obtener los
mismos beneficios actitudinales que manifiestan los estudiantes cuando estn conectados.
De este modo el objetivo de esta investigacin es considerar el uso del Facebook, como estrategia
didctica, para el proceso de enseanza aprendizaje en el perfeccionamiento de los mtodos de
lectura y escritura en los estudiantes de Noveno grado del Colegio Tcnico Microempresarial el
Carmen; al uso
La incorporacin de las actividades que realizan docentes y estudiantes haciendo uso de

herramientas tecnolgicas, mejora notablemente el aprendizaje, gracias a las posibilidades de

comunicacin, intercambio, acceso y procesamiento de la informacin que ofrecen las TIC. Gracias

al inters que presentan la mayora de los estudiantes por las Redes sociales y el acceso a las

computadoras, facilita la interaccin y combinacin del conocimiento con los aparatos electrnicos,

haciendo ms fcil la tarea de implementar espacios virtuales.

La presente investigacin posibilita el anlisis, la identificacin, la descripcin y la precisin sobre el

uso del Facebook y la forma como ste apoya el desarrollo de las competencias cognitivas bsicas

involucradas en la lectura. Se pretende que con el anlisis de los resultados se facilite informacin y
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avances para mejorar la prctica educativa de los docentes, ya que el descubrir

cmo Facebook puede convertirse en una herramienta de apoyo a los aprendizajes de los estudiantes

en el rea de Taller lector, ser de gran relevancia puesto que, podrn incorporar a sus clases

actividades ms motivantes y atractivas para los estudiantes, ya que, al descubrir una posibilidad

pedaggica en el uso del Facebook, anima a los docentes a permitirlo en el aula, dado que, la

utilizacin de la tecnologa en las clases debe ser como medio y recurso didctico, puesto que, por s

sola no resolver las problemticas dentro del mbito educativo (Cabero y Gisbert, 2005).

Se espera que los hallazgos de esta investigacin sean de gran importancia para los estudiantes

porque los beneficiara en su proceso de aprendizaje, ya que, realizaran actividades colaborativas

que rompen con los esquemas de mtodos tradicionales que, en ocasiones, son aburridos para los

estudiantes, especialmente, para los aficionados a las TIC. De hecho, el impacto que se cree que

genera el uso del Facebook en el aula es positivo puesto que, al observar la espontaneidad, la

motivacin, la agilidad y la participacin con la que escriben en el Facebook, se hace necesario

plantear actividades que lo incluyan para obtener los mismos beneficios actitudinales que

manifiestan los estudiantes cuando estn conectados.


6. EJE TEMTICO DE INVESTIGACION (Seale el eje temtico de investigacin acorde a la propuesta)
Incorporacin TIC en el proceso de enseanza aprendizaje
Incorporacin TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluacin de medios y procesos en organizaciones de educacin
7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
Colegio Tcnico Microempresarial El Carmen del municipio de Floridablanca, Santander.

8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

LUZ DARY ARDILA METUS

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Tez Lpez, M., & Sixto Garca, J. (2012). Las redes sociales como entorno docente: anlisis del

uso de Facebook en la docencia universitaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin, 2012,(41):

77-92.

Sans, A. G. (2009). Las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo: una

experiencia con Facebook. Re-Presentaciones: Periodismo, Comunicacin y Sociedad, (5), 48-63.

rea Moreira, M. (2008). Innovacin pedaggica con tic y el desarrollo de las competencias

informacionales y digitales. Investigacin en la escuela.68, 5-18.

lvarez, C. y Gonzlez, E. (2011). Lecciones de didctica general. Bogot, Colombia: Magisterio.

rea, M. (2006). Veinte aos de polticas institucionales para incorporar las

Tecnologas de la informacin y comunicacin al sistema escolar. Madrid, Espaa: Akal.

Ausubel, N. (1983). Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Distrito Federal, Mxico:

Trillas.

Edoome, Inc. (2017). Reduce la carga laboral usando tecnologa amigable. Aula virtual

Para docentes y estudiantes.

Ramrez Rodrguez, C. (2010). Las TIC en el aula. Innovacin y experiencias educativas,

26, 1-8.

Estimado estudiante los campos presentados a continuacin son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comit
de investigaciones, por lo tanto no digite informacin en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL TEMA


Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluacin del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO

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Describe y formula claramente la situacin


problema que es objeto de estudio,
indicando:
Cules son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que
guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual ser el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?
El ttulo es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificacin del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO


CDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRNICO TELFONO

FECHA DE ACTA DE CDIGO


EVALUACIN REGISTRO ASIGNADO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIN DE INVESTIGACIONES

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