Cules son las principales

habilidades docentes?
Un acercamiento

Semana 1
Los primeros das de trabajo
en la escuela
Presentacin

En esta ocasin incluimos planteamientos generales de

diferentes perfiles docentes de algunos pases y el resultado
de una investigacin educativa acerca de qu es una
enseanza de calidad y cules son las habilidades que
poseen los docentes que la desarrollan.

Lo anterior con la intencin de que usted reflexione acerca de

las habilidades que requiere propiciar en su desarrollo
profesional; para ello le sugerimos que revise el contenido
que se muestra enseguida considerando:

Cules son sus principales fortalezas como docente?

Conforme los planteamientos presentados, qu
habilidades le gustara fortalecer durante este ciclo
escolar?, por qu?

MDULO I SEMANA 1 2
Sentido del Perfil docente en Mxico

En Mxico el Perfil docente es el referente

fundamental para:

La buena prctica profesional.

La formacin de los maestros, tanto inicial

como continua.

Los concursos de oposicin y la evaluacin

obligatoria para el Ingreso, la Promocin, el
Reconocimiento y la Permanencia en el
Servicio.

MDULO I SEMANA 1 3
Sentido del Perfil docente

De acuerdo con el artculo 12 de la Ley General del

Servicio Profesional Docente:

Las funciones docentes, de direccin de una escuela o de

supervisin de la Educacin Bsica y Media Superior
impartida por el Estado y sus Organismos
Descentralizados debern orientarse a brindar educacin
de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes
desempeen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro
de los distintos contextos sociales y culturales promuevan
el mximo logro de aprendizaje de los educandos,
conforme a los perfiles, parmetros e indicadores que
garanticen la idoneidad de los conocimientos,
aptitudes y capacidades que correspondan.

MDULO I SEMANA 1 4
Elementos del Perfil docente

El Perfil docente mexicano est

integrado por cinco dimensiones que
describen los dominios fundamentales
del desempeo docente:

De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que

describen aspectos del saber y del quehacer docente. A
su vez, a cada parmetro le corresponde un conjunto de
indicadores que sealan el nivel y las formas en que tales Fuente: SEP. (2016).
saberes y quehaceres se concretan.

MDULO I SEMANA 1 5
Estados Unidos de Norteamrica

Dominio 1. Planeacin y Dominio 2.

preparacin
Demostrar conocimiento de
los contenidos y su
enseanza.
Un perfil docente Demostrar conocimiento de
ampliamente los estudiantes.
utilizado, Dirigir la enseanza a la
principalmente en obtencin de resultados de
Estados Unidos de aprendizaje.
Norteamrica es el Disear una enseanza Organizar adecuadamente el
de Danielson, el cual coherente.
plantea cuatro Disear una evaluacin
dominios o congruente con el
dimensiones del aprendizaje.
quehacer docente:
Ambiente de clase
Crear un ambiente de
respeto y retroalimentacin.
Establecer una cultura de
aprendizaje.
Manejar la organizacin de
la clase.
Mantener un ambiente
ordenado de clase.
espacio.

MDULO I SEMANA 1 6
Estados Unidos de Norteamrica
Dominio 3.
Enseanza
Comunicarse con los estudiantes.
Utilizar tcnicas que permitan
cuestionar y discutir.
Comprometer a los estudiantes en su
aprendizaje.
Utilizar la evaluacin para
retroalimentar la enseanza.
Demostrar flexibilidad y sensibilidad.
Dominio 4. Responsabilidades
profesionales
Reflexionar sobre la enseanza
propia.
Mantener registros del desempeo
de los estudiantes y del propio.
Comunicarse con las familias.
Participar en la comunidad de
profesionales de la enseanza.
Crecer y desarrollarse
profesionalmente.
Mostrar profesionalismo.
Grupo Danielson. (2016).
MDULO I SEMANA 1 7
Repblica de Chile

En Amrica Latina
el Marco de la
Buena Enseanza
de la Repblica de
Chile es un
referente sobre el
quehacer docente,
el cual establece
tambin cuatro
dominios:

Fuente: Ministerio de Educacin.

Republica de Chile. (2008), pgs. 8-11.

MDULO I SEMANA 1 8
Repblica de Chile

Incluye el conocimiento y la comprensin de la disciplina que ensea el

A. Preparacin para la enseanza docente, y los principios y las competencias pedaggicas necesarios
para organizar el proceso de enseanza.

Refiere a los componentes sociales, afectivos y materiales del

B. Creacin de un ambiente aprendizaje, entre los que destacan las expectativas del docente sobre
propicio para el aprendizaje las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos y el
carcter de las interacciones que ocurren en el aula.

Implica las habilidades del docente para organizar situaciones

C. Enseanza para el aprendizaje interesantes y productivas que aprovechen el tiempo para el
de todos los estudiantes aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagacin, la interaccin
y la socializacin de los aprendizajes.

Conlleva la conciencia del docente sobre las propias necesidades de

D. Responsabilidades
aprendizaje, as como su compromiso y participacin en el proyecto
profesionales educativo de la escuela y del propio sistema educativo.

Fuente: Ministerio de Educacin. Repblica de Chile.

(2008), pgs. 8-11.

MDULO I SEMANA 1 9
Reino Unido

Un docente debe:

1. Tener altas
2. Promover un buen 3. Demostrar un buen
expectativas hacia los
proceso y resultados de conocimiento del
estudiantes que los
aprendizaje de sus contenido y su
inspiren, motiven y
estudiantes. enseanza.
desafen.

5. Adaptar su enseanza
4. Planificar y ensear para responder a las
lecciones bien necesidades y fortalezas
estructuradas. de todos los
estudiantes.
MDULO I SEMANA 1 10
Reino Unido
7. Propiciar un
comportamiento adecuado
6. Hacer un uso preciso y
de los estudiantes para
productivo de la evaluacin.
generar un ambiente sano y
seguro de aprendizaje.
9. Mantener un
10. Mantener un alto nivel
comportamiento tico
de asistencia y puntualidad.
dentro y fuera de la escuela.
Fuente: Departamento de Educacin. RU. (2011).
8. Cumplir con
responsabilidades
profesionales amplias en el
marco de la escuela y el
sistema educativo.
11. Actuar dentro de la ley
en el marco de sus
funciones y
responsabilidades
profesionales.
MDULO I SEMANA 1 11
10 caractersticas de una enseanza de calidad
1. Se enfoca en el logro de los estudiantes.
2. Desarrolla practicas pedaggicas de cuidado,
inclusin y cohesin.
3. Cuenta con una efectiva vinculacin entre la
escuela y su contexto cultural.
4. Es responsable por el aprendizaje de los
estudiantes.
5. Genera oportunidades de aprendizaje
efectivas y suficientes para todos los estudiantes.
6. Propone mltiples tareas y contextos de apoyo al
aprendizaje de los estudiantes a manera de ciclos.
7. Se alinea adecuadamente a los objetivos del
currculo.
8. Proporciona apoyo y retroalimentacin a los
estudiantes para que se comprometan con su
aprendizaje.
9. Fomenta que los estudiantes aprendan a
aprender (los ayuda a que se autorregulen y
reflexionen sobre su aprendizaje).
10. Propicia que estudiantes y maestro se
comprometan constructivamente en la evaluacin.
Fuente: Alton-Lee, retomado de:
Gurney, P. (2007), pg. 90.
MDULO I SEMANA 1 12
Bibliografa

DANIELSON GROUP. (2016). The Framework for Teaching. Recuperado el 22 de septiembre de

2016, de: https://www.danielsongroup.org/framework/
DEPARTMENT FOR EDUCATION. UK. (2011). Teachers Standards. Recuperado el 22 de septiembre
de 2016, de:
https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/301107/Teachers
__Standards.pdf
GURNEY, P. (2007). Five factors for effective teaching. Recuperado el 22 de septiembre de 2016,
de: http://www.teacherswork.ac.nz/journal/volume4_issue2/gurney.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIN. REPBLICA DE CHILE. (2008). Marco para la buena enseanza.
Recuperado el 22 de septiembre de 2016 de: http://www.docentemas.cl/docs/MBE2008.pdf
SEP. (2016). Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin
Bsica. Recuperado el 22 de septiembre de 2016 de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

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