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GUIA PARA LA ELABORACION DEL DOCUMENTO

MAESTRO DE REGISTRO CALIFICADO

DEFINICIONES

El Registro Calificado es la autorizacin que el Ministerio de Educacin Nacional da a


las Instituciones de Educacin Superior (IES) legalmente reconocidas en Colombia,
mediante el cual se permite el funcionamiento, modificacin o renovacin de un
programa acadmico en el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior
SNIES.

MOTIVACIN PARA PROPONER LA GUA

En los procesos de solicitud, renovacin y/o modificacin de Registro Calificado de


programas acadmicos, las Instituciones de Educacin Superior deben presentar un
Documento Maestro con la informacin que permita verificar el cumplimiento de cada
una de las 15 condiciones de calidad establecidas en el Artculo 2.5.3.2.2.1. Evaluacin
de las condiciones de calidad de los programas, del Decreto 1075 de 2015.

Con frecuencia, las Salas de Evaluacin de la Comisin Nacional Intersectorial de


Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior -CONACES- solicitan
informacin complementaria con el fin de aclarar o precisar aspectos relacionados con
las condiciones de calidad.

Como resultado de la experiencia de ms de 10 aos en la evaluacin de solicitudes


relacionadas con el Registro Calificado, la Sala de Coordinadores presenta una Gua
de lineamientos generales para la construccin del Documento Maestro y se precisa la
informacin mnima que es indispensable para emitir un concepto sobre cada una de
las condiciones de calidad con el propsito de facilitar la evaluacin y agilizar el trmite
administrativo; esto, con el nico nimo tener elementos orientadores. En los casos que
aplica, la Gua presenta formatos y cuadros que recogen la informacin del programa e
institucional, con el propsito de facilitar su evaluacin y posterior monitoreo, incluso
para la propia institucin.

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I. LINEAMIENTOS GENERALES
El Registro Calificado por primera vez. El Registro Calificado de un programa nuevo
est ms en la dimensin de un proyecto institucional. Se configura en una promesa
pblica de desarrollar un objeto de formacin determinado en un contexto especfico y
con unas caractersticas definidas. Es por esto que el Registro Calificado que el MEN
otorga, valida un diseo de una propuesta acadmica, ya que slo con esta
autorizacin puede darse el proceso del desarrollo curricular que nace en la oferta del
programa con el Registro obtenido, para luego materializarse en las tareas propias de
docencia, investigacin y proyeccin social, conocidas normativamente como las
funciones sustantivas. Las condiciones de calidad relacionadas con el programa estn
ms en expresiones de cumplimiento de requisitos esenciales de funcionamiento del
programa, que en trminos de calidad como proceso de perfeccionamiento permanente
y depuracin o refinamiento del producto, servicio o programa.

La Renovacin del Registro Calificado. Debe entenderse como un procedimiento


que permite evidenciar el cumplimiento de los propsitos planteados en la creacin del
programa, las condiciones adecuadas de su desarrollo a lo largo del tiempo, as como
el mejoramiento, la madurez y el perfeccionamiento del programa acadmico. Para tal
fin est concebida la autoevaluacin y sus consecuentes planes de mejoramiento como
medio de evidencia permanente de mejoramiento durante el periodo de vigencia del
Registro anterior. Esto podra considerarse como la validacin del voto de confianza
que el MEN dio a un programa acadmico en un momento inicial. Renovar, no es hacer
de nuevo, ni volver a hacer; es dar fe que nuevamente, lo ofrecido cuenta con las
condiciones necesarias para ser desarrollado y que ha venido en un proceso de
crecimiento ante s y ante una comunidad que lo reconoce.

PARA TENER EN CUENTA EN EL DOCUMENTO MAESTRO

El Documento Maestro debe cubrir todas y cada una de las 15 condiciones de calidad,
en forma integral. Si bien se debe presentar un apartado, seccin o captulo por cada
Condicin, la construccin del Documento y la redaccin de los 15 apartados deben

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hacerse simultneamente de modo que se evidencia la interrelacin entre las


condiciones de calidad.

Debe verificarse que lo expresado en cada una de las condiciones de calidad est
debidamente sustentado y articulado a las otras condiciones de calidad. Es importante
tener en cuenta que cualquier modificacin o ajuste de la informacin referente a una
condicin de calidad tendr repercusin en otras condiciones.

Toda informacin debe estar apoyada en informacin confiable, actualizada y


verificable. Las fuentes de informacin podrn ser los estudios o anlisis propios, los
sistemas de informacin de la institucin, los sistemas de informacin que facilita el
Ministerio de Educacin Nacional, o de informacin desarrollada por terceros.
Referencie claramente la informacin que es propia de la Institucin, de aquella que ha
sido tomada de fuentes externa, en este ltimo caso debe hacerse uso adecuado de
las respectivas referencias bibliogrficas.

El Documento maestro debera ser autocontenido, de manera que no sea estrictamente


necesario remitirse continuamente a informacin complementaria para emitir un
concepto sobre la calidad del programa. Slo incluya la informacin pertinente y
relevante para el programa acadmico especfico.

El PEI, las Polticas, los Planes de Desarrollo, los Reglamentos y otro tipo de
documentos de carcter institucional deben estar disponibles en la web y en ese caso
no es necesario incluirlos en los Anexos. En el Documento Maestro se debe hacer
referencia a los mismos cuando sea pertinente.

En lo posible, evitar que el documento refleje diferentes tipos de estilo de redaccin y


presentacin de la informacin, lo anterior puede conllevar a imprecisiones o
contradicciones a lo largo del documento o la falta de un hilo conductor en la
presentacin de la informacin.

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Siempre que sea posible, debe hacerse uso de Tablas, Grficas y Cuadros que
resuman informacin y faciliten la evaluacin de las condiciones de calidad y su
evolucin en el programa, cuando se trate de renovaciones.

Tenga presente que si el proceso es de Solicitud por primera vez del Registro
Calificado, el Documento Maestro debe reflejar el proyecto educativo a emprender y las
condiciones institucionales ya existentes; mientras que si el proceso es de Renovacin
de Registro Calificado, el Documento Maestro debe reflejar el avance, la evolucin y la
madurez del programa y sus estamentos en cada una de las condiciones de Calidad,
ilustrando el nivel de cumplimiento de los planes anteriormente trazados para el
programa y los resultados alcanzados en al menos el perodo de tiempo de vigencia del
actual Registro Calificado.

Siempre que el Decreto solicita un Plan (de vinculacin docente, de desarrollo de la


investigacin, de mejoramiento, etc.) tenga presente que contenga informacin tan
detallada que permita conocer lo existente (lnea base) y prever las acciones que se
emprendern, dirigir su ejecucin y controlar los avances logrados. En este sentido,
todo Plan que se incluye en el Documento Maestro debe contener al menos:

Objetivos y Metas
Estrategias y Acciones a implementar
Plazos de ejecucin por actividades (definiendo fechas de inicios, hitos parciales
y finalizacin prevista)
Responsables por actividad o conjunto de actividades
Recursos requeridos (Fsicos, Tecnolgicos, Financieros, de Talento Humano,
Informacin, etc.)
Indicadores de logro para cada objetivo o meta establecida

En trminos generales, la informacin consignada en cada Plan debe responder las


preguntas: Qu? Cmo? Por qu? Quin? Con quin? Dnde? Cundo?, de
cada propsito que se desea alcanzar.

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En procesos de Renovacin de Registro Calificado debe considerarse que, despus de


7 aos o ms de la primera autorizacin, el programa precisa demostrar:

Que todo aquello que fue un PLAN se ejecut. Por supuesto es posible que haya
variaciones respecto a lo inicialmente previsto.
De la ejecucin de los planes iniciales y su evaluacin, se derivaron nuevas
estrategias y acciones que conducen a mejorar la calidad y adecuar el programa
a las necesidades, normativa y entorno actuales.
Que se tienen evidencias del desarrollo sistemtico de la autoevaluacin y del
plan de mejoramiento ejecutados y/o en ejecucin.

La primera mirada hacia la calidad de un programa acadmico se inicia en el


registro calificado y la calidad de los documentos que lo soportan.

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II. CONDICIONES DE CALIDAD DE PROGRAMA

1. DENOMINACIN

La Denominacin del programa debe establecerse como resultado del anlisis de los
propsitos de formacin del programa, las competencias a desarrollar y los contenidos
curriculares propuestos; por tanto, su definicin debe hacerse en un momento posterior
al diseo curricular.

Justifique la correspondencia entre el alcance de la Denominacin del programa y el


alcance y profundidad de la formacin que se desarrolla con el diseo curricular
establecido.

En programas en Renovacin de Registro Calificado que presenten simultneamente


solicitud de modificacin curricular se debe verificar si dichos cambios, de acuerdo al
impacto que generen en los perfiles (de formacin, profesional y ocupacional), puedan
derivar en la necesidad de ajustar la Denominacin del Programa.

Para Programas Tcnicos y Tecnolgicos: La denominacin de programas de estos


niveles deben permitir inferir las competencias propias del nivel y el mbito de
actuacin profesional especfico al que apunta, y deben distinguirse claramente del
alcance o amplitud de las denominaciones de programas de nivel Profesional
Universitario.

Para Programas de Especializacin: Las denominaciones en este nivel de formacin


deben presentar un alcance ms limitado que el de las reas de conocimiento o
disciplinas profesionales, teniendo en cuenta que el desarrollo contempla menos
intensidad y crditos que la formacin base del profesional que accede al programa de
Especializacin.

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Para las denominaciones en este nivel de formacin es importante tener en cuenta las
tendencias establecidas por las asociaciones especializadas o reglamentaciones
especficas por rea de conocimiento.

Para Programas de Maestra y Doctorado: Los programas de Maestra en


Profundizacin, por su naturaleza, deben adoptar denominaciones especficas que
permitan inferir la lnea o rea de profundizacin disciplinar respecto a un determinado
campo de conocimiento o mbito de actuacin profesional.

Las Maestras en Investigacin y Doctorados pueden adoptar denominaciones


especficas segn el alcance de la formacin. En los casos de denominaciones
genricas o disciplinares, el currculo debe contemplar formacin e investigacin en
diferentes campos de actuacin clasificados en la disciplina o rea genrica de
conocimiento, lo cual deber evidenciarse tambin en los grupos y lneas de
investigacin asociadas al programa.

2. JUSTIFICACIN

Dentro del documento, se espera que la IES plasme los estudios que realiz para
promover la posible apertura del programa, teniendo en cuenta la pertinencia y
viabilidad en el entorno local, regional e internacional. Un anlisis previo permitir
desarrollar todas las actividades asociadas a la planeacin curricular y a la articulacin
institucional en torno del programa propuesto.

En la construccin del Documento Maestro es necesario asegurar que la Justificacin


que se presenta para el Programa cumple al menos los siguientes lineamientos.

Incluye un anlisis de las necesidades (actuales y futuras) de la poblacin, de la


regin y de los sectores productivos afines al mbito de formacin del programa.
Identifica la oferta regional actual de formacin (en especial en el nivel de
formacin del programa en evaluacin) y establece una propuesta acadmica

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teniendo en cuenta las tendencias nacionales e internacionales de formacin en


el campo.
Utiliza y analiza datos verificables de las oportunidades laborales existentes en
el mbito de actuacin profesional del programa.
Presenta fortalezas (en trminos de infraestructura, profesores, alianzas, etc.) y
experiencia de la Institucin en el campo de formacin y afines.
La propuesta acadmica est articulada a los Planes de Desarrollo locales,
regionales y nacionales, y al Plan Estratgico de la Institucin.
Utiliza informacin confiable, actualizada y verificable, con respeto a los
derechos de autor.
Justifica no slo el Programa sino tambin la metodologa en la que se ofrece en
relacin con la misin y visin institucional expresada en el PEI.

Para programas en Renovacin de Registro Calificado, adems de lo anterior, verifique


que la Justificacin incluya:

Anlisis con datos verificables del desempeo de los egresados del programa.
Evaluacin del impacto que ha tenido el programa frente a la sociedad y su
relacin con otros programas de nivel superior de la Institucin.

3. CONTENIDOS CURRICULARES
El documento maestro debe proveer informacin concisa sobra la forma como el
currculo desarrollar las actividades acadmicas de forma general, lo que
especficamente constituir el plan y programa de estudio. El fundamento central del
currculo es brindar una estructura conceptual, ideolgica, social, cultural, psicolgica y
pedaggica al programa, que sea concordante con la misin y visin del programa, el
PEP del programa y el PEI de la institucin, ya que en stos ltimos la institucin
muestra a la sociedad su filosofa y metas, propsitos y competencias que plasmar en
forma prctica haciendo uso de su autonoma.

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Todos los considerandos expuestos en el marco normativo Decreto 1075 de 2015 y las
dems normas que regulen la creacin y oferta de los diferentes programas, segn su
nivel y rea de conocimiento. Se hace referencia a la organizacin de actividades, inter
y transdisciplinariedad, competencias, flexibilidad, transversalidad, contenidos,
procesos formativos y pedaggicos, requisitos especiales (grado, segunda lengua,
actividades de formacin extra aula pasantas, consultorios, movilidad-), debern ser
expuestos con claridad, conectividad con las actividades acadmicas y mostrando en
su conjunto coherencia integral.

Los contenidos curriculares en el presente documento se desarrollan en forma


desglosada para algunos elementos, por considerar que sobre stos se fundamenta en
forma importante el programa.

El Documento Maestro debe incluir los siguientes aspectos:

Explicacin de la articulacin del currculo con los objetivos o propsitos de


formacin del programa.
Explicacin de la articulacin del currculo con los perfiles pretendidos en el
egresado.
Explicacin de cmo la estructuracin y secuenciacin del plan de estudios gua
el desarrollo de las competencias en el estudiante.
Explicacin de la correspondencia entre la distribucin de los crditos del
programa en las diferentes reas o componentes de formacin del currculo con
la naturaleza y nivel de formacin del programa.
Detalle de cmo se organizan los perodos acadmicos del programa (semestre,
cuatrimestre, trimestre, etc.) y el tiempo de trabajo en semanas por perodo
lectivo (20, 16, 12, etc.).
Diagrama que ilustre la estructura de prerrequisitos en los cursos del plan de
estudios, en los casos que aplique, y la justificacin de la existencia o no de
dichos prerrequisitos.
Descripcin de las modalidades u opciones de grado, indicando los criterios de
evaluacin.

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Descripcin de los requisitos de grado adicionales a la aprobacin de los


crditos acadmicos del plan de estudios, si aplica.
Para el caso de los programas a distancia o virtuales, la descripcin detallada
sobre la forma como se llevarn a cabo las actividades acadmicas. Las
mediaciones pedaggicas y didcticas que servirn para el desarrollo del
aprendizaje autnomo en articulacin con el modelo pedaggico propuesto por
la IES.

Presente el plan de estudios de acuerdo a la Tabla 1 en la secuencia recomendada


para los estudiantes, organizando las asignaturas, mdulos o espacios curriculares por
perodo acadmico, e indicando si es de carcter obligatorio o electivo.

En caso de modificacin curricular presente informacin detallada, diferenciando


el plan de estudios actual del plan de estudios propuestos. Deber incluir el plan
de transicin entre los dos planes de estudio, y el acto administrativo que aprob
la modificacin.
Se debe incluir en los Anexos, los microcurrculos o programas de cada
asignatura o mdulo indicando al menos: Objetivos; Competencias, Contenidos,
Metodologas, Medios Educativos requeridos, Evaluacin, y Bibliografa
actualizada.

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Tabla 1. Plan de Estudios del Programa

reas o

estudiantes matriculados o
Componentes de

Crditos Acadmicos
Horas de trabajo Formacin del

Nmero mximo de
acadmico (2) Currculo (1)

proyectados (3)
Obligatorio
Curso Mdulo -

Electivo
Asignatura

Horas de trabajo

Horas de trabajo

Horas de trabajo

Complementaria
independiente

Investigacin
Especfica
directo

Bsica
totales
Semestre I

Introduccin al
x 4 64 128 192 x 60
Derecho

Adicione tantas filas


como se requieran

Semestre X

Total Nmero Horas 2400 4800 7200

Total Porcentaje
33 67 100
Horas (%)

Total Nmero Crditos


130 20 150 50 50 28 22
del Programa

Total Porcentaje
86 14 100 33 33 19 15
Crditos (%)

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(1) La institucin debe especificar las reas o componentes de formacin de las que se compone su diseo curricular. La tabla
indica un ejemplo de 4 reas (Bsica; Especfica; Investigacin; Complementaria). Se pueden adicionar o eliminar columnas
de acuerdo al currculo del programa.
(2) Indicar la distribucin de horas de trabajo acadmico que requiere cada curso o mdulo del plan de estudios. Las columnas
corresponden a las horas de trabajo directo o presencial y las horas de trabajo autnomo o independiente. La institucin
puede agregar o modificar las categoras, pero siempre registrando en la ltima columna el total de horas de trabajo
acadmico de cada curso o mdulo. La distribucin debe guardar correspondencia con la tipologa de crdito que defina la
propia institucin.
(3) De acuerdo a las proyecciones o matriculas reales del programa, indicar el mximo nmero de estudiantes a atender en cada
curso teniendo en cuenta la disponibilidad de profesores, infraestructura fsica y medios educativos. La cifra debe corresponde
a la sumatoria de todas las secciones o grupos del mismo curso.

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4. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS

Todas las actividades acadmicas que requieran dedicacin docente o de tiempo de


formacin por el estudiante debern ser descritas y cuantificadas en crditos. El crdito
por tanto es la unidad de contabilidad de las actividades del programa y stas podrn
denominarse de diversa manera, pero en general se agrupan en actividades
presenciales o apoyadas por recurso docente o personal especializado soportado por
la Institucin, o sern actividades independientes del estudiante, para las cuales la
institucin dispondr de apoyo especial que se evidencia en soporte bibliogrfico,
acceso a programas (software) con sus respectivas licencias, laboratorios o sitios de
prctica, talleres, unidades especializadas entre otras.
Para el desarrollo del proyecto curricular, es posible que se planteen diversas
actividades acadmicas, cada una de ellas, responder a la lgica del proceso de
formacin, requerir de medios e infraestructura especfica de acuerdo al nivel y tipo de
programa, a las competencias de formacin que se esperan, a la fundamentacin
terica o prctica que la actividad proyecte; sin importar cul sea la actividad puntual,
es necesario que el conjunto de stas se presente mediante un plan articulado con los
contenidos curriculares, los recursos fsicos especficos (espacios donde se
desarrollarn), las ayudas o medios educativos que dispondrn, el responsable, la
planeacin de renovacin por reposicin de equipos o materiales y la actualizacin
permanente de los mismos. As mismo, debe considerarse el nmero de usuarios
previstos para el programa y el porcentaje de los recursos que sern compartidos con
otros programas de la institucin.

Para el caso de programas acadmicos en Salud las prcticas formativas en


escenarios clnico y no clnicos debern ajustarse a lo establecido en el Decreto 2676
del 2010, o a la reglamentacin que lo reemplaze. Lo anterior incluye la suscripcin de
convenios de relacin docencia-servicio, y la descripcin de las prcticas formativas en
un anexo tcnico, en las condiciones y con los requisitos que contempla la normativa
citada.

Aquellos programas que contengan prcticas profesionales con asignacin de crditos


acadmicos o como opcin de grado, es necesario presentar las estrategias

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pedaggicas para su desarrollo y evaluacin, as como una relacin y el soporte de los


convenios que evidencie la capacidad para atender el nmero de estudiantes
proyectados o matriculados por cohorte.

Para el caso de los programas a distancia o virtuales, se hace necesario detallar la


manera como el desarrollo de las actividades acadmicas estar relacionado con el
trabajo con acompaamiento y el trabajo independiente o autnomo. As mismo, el
tiempo que se dedicar para cada escenario de prctica, los sitios de prctica y la
forma como se llevarn a cabo.

5. PERSONAL DOCENTE

Para un proceso de solicitud de Registro Calificado por primera vez, el Documento


maestro debe presentar los perfiles establecidos para la seleccin de cada uno de los
profesores que darn servicio al programa, y mostrar la correspondencia con el rea
curricular y funciones a desempear en el programa.

Los perfiles deben indicar al menos: la formacin mnima exigida (indicando el nivel y el
rea de formacin), experiencia profesional requerida (en tiempo y rea de
desempeo), experiencia en docencia, formacin pedaggica, y experiencia en
investigacin en el rea de desempeo del programa.

Estos perfiles deben acompaarse de un Plan de contratacin docente que especifique


por cada perodo acadmico las vinculaciones que se irn realizando, indicando tipo de
contrato y responsabilidades previstas para con el Programa. El nmero de profesores
a contratar o contratados siempre deber guardar coherencia con el nmero de
estudiantes del programa y las proyecciones de crecimiento del mismo, en la medida
que las cohortes avanzan. Siempre deber evidenciarse la disponibilidad de un ncleo
de profesores de tiempo completo asociado al programa, en especial para atender las
reas curriculares relacionadas a la formacin especfica.

Adems del nmero de profesores a vincular y su perfil, se debe suministrar


informacin sobre el momento o perodo de su vinculacin, el tipo de contratacin, el

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rea curricular a atender, el nmero de grupos o asignaturas previstas a desarrollar y


las otras funciones que la institucin prevea asignar.
El Documento Maestro debe presentar informacin que demuestre que los profesores
asociados al programa son (o sern) suficientes en relacin al nmero de estudiantes,
y que tienen las competencias para cubrir todas las reas curriculares del programa.
No presente informacin relacionada a profesores de la institucin que no prestan
servicio directo al programa.

El Documento Maestro debe demostrar que la formacin y experiencia (tanto


profesional como pedaggica) de cada profesor del programa es pertinente y afn al
rea curricular al que da servicio y a las funciones (administracin, docencia,
investigacin, proyeccin social, etc.) que desempea en el Programa. Las
cualificaciones de cada profesor deben demostrar que tiene suficiente autoridad para
asegurar una gua adecuada del proceso de formacin de los estudiantes.

Adems de las horas de docencia directa de los profesores, es importante presentar su


dedicacin a otras funciones y responsabilidades como: asesora y consejera
acadmica a los estudiantes, diseo y preparacin de material educativo, gestin de
proyectos de investigacin, servicio o apoyo a programas y/o comits de la Institucin o
la Facultad, actualizacin profesional o disciplinar, y la interaccin con el sector externo
(asociaciones profesionales, empresas, Estado, comunidades, etc.), entre otros.
La institucin debe presentar con claridad la distribucin de la jornada laboral de cada
profesor, segn tipo de contrato, en cada una de las funciones en las que presta
servicio tanto al Programa Acadmico en evaluacin como a otros programas
acadmicos o proyectos de la institucin.

Resulta relevante para evidenciar el desarrollo profesoral, presentar informacin sobre


las estrategias y avances logrados por los profesores en el Escalafn Docente o
mecanismo equivalente que tenga la Institucin para la categorizacin de sus
profesores. As mismo se debe presentar informacin precisa de los planes de
desarrollo profesoral y sus resultados, en trminos de formacin posgraduada,
formacin pedaggica y actualizacin profesional.

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Es necesario asegurar que los planes de vinculacin docente y desarrollo profesoral


estn soportados financieramente, lo cual debe reflejarse en la condicin de Recursos
Financieros suficientes.

Para programas en Salud, el documento maestro deber diligencia la Tabla 3b


relacionado con el personal docente asignado para acompaar las prcticas formativas
en escenarios clnicos y no clnicos.

Para programas en renovacin, las Tablas 2 y 3 deben ser utilizadas para reportar la
informacin relacionada a profesores que dan servicio al programa.
Adicionalmente la institucin puede presentar la informacin que considere relevante
para la evaluacin de esta condicin de calidad en el programa.

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Tabla 2. Profesores del Programa (Formacin y Experiencia)

Aos de Nivel de Actividad

la institucin (TC MT
Tipo de vinculacin a
(A M -B)(5)

Tipo de contrato (4)


Experiencia

Categora segn
Nivel de

Institucional (2)
Escalafn
Nombre Formacin /

HC) (3)

En la institucin

Asociaciones (6)
del rea de

Profesional (7)

Consultora
Profesor conocimient

Profesional

Desarrollo

Asesora /
Docencia
o / Ao(1)

Rafael M.Sc
Ramrez Inmunologa Asistente TC TF 16 12 5 B A M
Vallejo - 2004

(1) Ejemplos: Doctorado Ingeniera Ambiental 1997 / Maestra Educacin Infantil - 2004
(2) De acuerdo al Reglamento de la Institucin. Ej: Titular, Asociado, Asistente, Auxiliar o su equivalente.
(3) TC: Tiempo completo; MT: Medio Tiempo; HC: Hora ctedra. Reporte primeros los TC, luego los MT y finalmente los HC.
(4) TI: Trmino Indefinido; TF: Trmino Fijo
(5) A: Alto; M: Medio; B: Bajo
(6) Participacin activa en Asociaciones Profesionales, Acadmicas o Cientficas externas a la Institucin
(7) Cursos, seminarios, diplomados, certificaciones, entre otros.

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Tabla 3. Profesores del Programa (Carga de trabajo Dedicacin al Programa)- (debe corresponder
al perodo en el que se prepara el Documento Maestro)

% del tiempo dedicado al


Crditos Acadmicos (2)

docencia directa en el
Distribucin

Nmero de grupos o

Horas semanales de
Actividad (6)

secciones (3)

Programa (4)

Programa (5)
Nombre Curso / Mdulo /
del Asignatura segn Plan

o extensin / Otros
Proyeccin Social
Profesor de Estudios (1)

Investigacin
Docencia
Fundamentos de 3 2
Rafael Qumica
Ramrez Mecnica de Suelos 3 1 18 70 60 30 10
Vallejo tica Profesional
4 2

(1) Relacione los profesores en el mismo orden de la tabla anterior. Primero los TC, luego los MT y finalmente los HC.
(2) Indicar los cursos, mdulos, asignaturas o su equivalente en el currculo que estn bajo la responsabilidad del profesor. Incluir
todos los cursos o mdulos que imparte en el programa en el perodo acadmico en el que se prepara el Documento Maestro.
(3) Crditos acadmicos del curso o mdulo en el Plan de Estudios
(4) Nmero de grupos o secciones del mismo curso que imparti en dicho perodo acadmico
(5) Horas semanales de docencia, incluyendo todos los cursos y grupos
(6) Porcentaje del tiempo dedicado al programa en relacin al tiempo total de la jornada laboral semanal en la institucin segn tipo de
contrato.
(7) Indicar porcentaje de dedicacin en el Programa a las funciones de Docencia (incluye asesora acadmica, preparacin de clases,
evaluacin, etc.), Investigacin y otros (participacin en comits, trabajo con sector externo, etc.). Las 3 columnas deben sumar
100%.

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6. MEDIOS EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURA

El Documento Maestro debe demostrar la suficiencia y pertinencia de los medios


educativos que apoyan el desarrollo de las actividades acadmicas, en concordancia
con la metodologa del programa (presencial, virtual, a distancia), la naturaleza de las
temticas de formacin (terica, prctica, etc.), el nivel de formacin del programa y el
nmero de estudiantes.

Presente una descripcin de aquellos medios educativos que apoyan directamente el


programa (no relacione los listados generales de la institucin); Organice la informacin
de acuerdo a las reas curriculares, y describa el uso que se da a los medios. Indique
cules son propios de la institucin o cules estn disponibles por convenios con otras
instituciones.

Recursos bibliogrficos en medios impresos y en medio digital. Presente un


listado de los textos, revistas, bases de datos y otro material bibliogrfico que
estn disponibles para el Programa, indicando cantidades de ejemplares.
Software. Relaciones los programas informticos con que cuenta la institucin,
indicando si es software de acceso libre o licenciado, y describa el uso
especfico en el programa. Se debe diferenciar el software de uso general (ej.
Procesadores de texto, hojas de clculo, etc.) del software de uso
especializado. Se debe especificar el nmero de puestos de trabajo disponibles
para el uso de los programas informticos y el horario de acceso a los mismos.
Laboratorios, Talleres y escenarios de formacin prctica. Se debe indicar
cada uno de los espacios de formacin prctica, relacionando su dotacin y
describiendo el uso previsto en el programa de cada uno de los equipos o
sistemas a utilizar.

Para programas ofrecidos en modalidad a distancia o virtual, la IES debe presentar


evidencias de los procesos de diseo, gestin, produccin, distribucin y uso de
materiales y recursos, igualmente presentar los mdulos del plan curricular del
programa completamente desarrollados, as como evidencias de acciones de
seguimiento, auditora y verificacin de la operacin de la plataforma tecnolgica.

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En cuanto a infraestructura, teniendo en cuenta que en la gran mayora de los casos


sta es compartida por varios o todos los programas de la institucin, se debe precisar
no solamente los espacios e infraestructura fsica y tecnolgica sino tambin presentar
informacin que demuestren la disponibilidad para el programa en evaluacin y para
otros programas a los que preste servicio. Es conveniente elaborar cuadros que
presenten la programacin semanal o por perodo acadmico en el que se requerir
dicha infraestructura de acuerdo al nmero de estudiantes y actividades acadmicas
previstas.

Preferiblemente utilice indicadores que permitan evidenciar la suficiencia de Medios


Educativos e Infraestructura al servicio del programa. Algunos ejemplos podran ser:
Nmero de estudiantes / computador Nmero de estudiantes / licencia de software
Nmero de estudiantes / puesto de trabajo en laboratorio - Nmero de ttulos o textos /
estudiante Ancho de banda / estudiante Porcentaje de rea del campus con
cobertura de conectividad inalmbrica - Porcentaje de ocupacin de salones de clase
Porcentaje de ocupacin de laboratorios Porcentaje de salones con equipos
audiovisuales Metros cuadrados / estudiante Porcentaje de rea para uso
administrativo - entre otros.

El uso sistemtico de indicadores facilita tanto la planificacin del desarrollo de un


programa acadmico como de toda la institucin, y su monitoreo continuo puede guiar
la toma de decisiones en la bsqueda del mejoramiento continuo.

En los casos de convenios con otras instituciones, se debe adjuntar documentos


soporte que especifiquen el alcance del convenio, el perodo de vigencia del mismo, la
ubicacin de los medios educativos y la infraestructura al servicio de los estudiantes del
programa, y los horarios o programacin prevista para su utilizacin. Los documentos
deben hacer alusin directa al programa en evaluacin y estar avalados por la
institucin propietaria de los medios e infraestructura. La proyeccin financiera deber
incluir las partidas necesarias para mantener operativo el convenio.

Para los programas ofrecidos en modalidad a distancia o virtual, la IES debe presentar
evidencias de programas de mantenimiento y de desarrollo de la infraestructura de

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hardware, software y conectividad; plataformas de aulas virtuales; herramientas de


comunicacin, interaccin, evaluacin y seguimiento; acceso a bibliotecas y a bases de
datos digitales; y estrategias y dispositivos de seguridad de la informacin y de la red
institucional. De igual forma, para los programas que requieran la presencia de
estudiantes en centros de tutora, centros de prcticas, clnicas o talleres, presentar
evidencias de acciones de mantenimiento y de desarrollo de las condiciones de
infraestructura y de medios educativos.

Para los programas de ciencias de la salud, la IES debe evidenciar la aplicacin de


planes de mejoramiento en relacin con la infraestructura y mantenimiento de los
escenarios de prctica formativa en salud.

7. INVESTIGACIN

En el Documento maestro define el alcance que tendr la Investigacin en el programa.


Es necesario asegurarse que la investigacin sealada se corresponda con el nivel de
formacin del programa. En lo posible, haga explcito si en el programa se pretende
trabajar desde la Investigacin Formativa, en la que el estudiante avanza en su propia
frontera de conocimiento, o si dentro de los propsitos del programa est la Formacin
en Investigacin, en la que se espera que el estudiante se forme metodolgicamente
para abordar procesos de investigacin y generar aportes de nuevo conocimiento.

Cualquiera que sea el alcance de la Investigacin en el programa, defina claramente


las reas, lneas o temticas de investigacin en las que se enfocarn los esfuerzos y
proyectos a desarrollar. En la definicin de estas lneas de investigacin tenga presente
la tradicin o experiencia y las capacidades institucionales, en relacin a la naturaleza y
rea de conocimiento del programa.

Presente un plan para el desarrollo de la investigacin, cuya materializacin deber


realizarse con el concurso indispensable de profesores y estudiantes del programa,

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quienes se asocian a travs de Grupos y/o Semilleros de investigacin. Dicho PLAN


debe incluir, entre otras cosas, las estrategias para:

Garantizar que los estudiantes participen en las actividades, proyectos y


productos de investigacin del programa, describiendo con claridad los espacios
curriculares en los que se pretende o se desarrolla la investigacin en el
programa.
Gestionar los recursos para financiar los proyectos y programas de investigacin
Desarrollar la infraestructura necesaria para la ejecucin de los proyectos de
investigacin

Identifique el perfil de los profesores (en trminos de Formacin y Experiencia) que


tendrn responsabilidades en el programa sobre los aspectos relacionados con la
Investigacin.

Para programas de nivel Tcnico Profesional y Tecnologa se espera que la


investigacin formativa se relacione con actividades que aporten al desarrollo de los
campos del conocimiento propios, a la profundizacin e intervencin del objeto de
formacin y que vinculan a los estudiantes con el sector productivo y de servicios, el
cultural y social, entre otros, proyectando escenarios de interaccin pertinentes. No se
pretende un cmulo de principios de teoras de la investigacin, sino un ejercicio de
apropiacin e intervencin de ese objeto tecnolgico en contexto. En estos niveles la
actividad investigativa debe estar ms orientada en el plano de la aplicacin de sus
saberes enfocados a la bsqueda de soluciones concretas a problemas del sector
productivo o de servicios. Sus productos son el fruto de la manipulacin y apropiacin
del objeto tecnolgico (reconversiones, adaptaciones, entre otras), sin detenerse en la
reflexin profunda ni centrndose en la produccin de nuevo conocimiento cientfico.
En programas de niveles Profesional Universitario, Maestra y Doctorados indique los
grupos de investigacin que apoyarn (o apoyan) al programa mediante el desarrollo
de Seminarios, direccin de trabajos o proyectos, entre otros. Presente la clasificacin
de los Grupos de Investigacin y de los profesores que participan directamente en el
programa en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa que lidera COLCIENCIAS, y

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presente detalladamente solo los productos de investigacin obtenidos en los ltimos 3


a 5 aos que son afines al programa, de tal forma que se pueda evidenciar la
trayectoria en investigacin como soporte al programa en evaluacin.

Presente los planes de desarrollo de los Grupos que soportan la actividad investigativa,
indicando los productos que esperan generar, los plazos para su ejecucin, los
responsables, los recursos fsicos y econmicos requeridos, las fuentes de
financiacin, y las estrategias para alcanzar dichos propsitos (que pueden incluir
alianzas con otras instituciones).

Para programas en renovacin de Registro Calificado, el programa debe presentar


evidencias de los avances y resultados en materia de investigacin, innovacin o
generacin de nuevo conocimiento, segn corresponda con la naturaleza del nivel de
formacin, y en relacin al plan previsto. Presente slo los proyectos y productos de
investigacin ligados al programa, en la que se evidencia la participacin de profesores
y estudiantes del mismo. Demuestre cmo evolucion y madur la actividad
investigativa.

Describa el impacto que, a travs de la investigacin, el programa ha generado en el


entorno y la sociedad, a travs de la transferencia y apropiacin social del
conocimiento, patentes, modelos de utilidad, resultados aplicados en el sector
productivo o de servicios, publicaciones, divulgacin en eventos, entre otros.

En relacin a Contenidos Curriculares:

En Programas de niveles Tcnico Profesional, Tecnolgico y Profesional Universitario


asegrese que la participacin de la formacin en Investigacin en el Plan de Estudios
se corresponde con su importancia en el Perfil Profesional y Ocupacional establecido.
En Programas de Maestras en Investigacin y Doctorados la formacin en
investigacin debe tener un rol preponderante en el currculo, evidencindose el
desarrollo de un trabajo de investigacin como requisito de grado.

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8. RELACIN CON EL SECTOR EXTERNO

El Documento maestro deber incluir informacin que permita evidenciar cual fue la
participacin de la comunidad en la construccin de la propuesta.

Todo programa acadmico, formar un egresado cuyas competencias estn previstas


para enrolarse en la sociedad desde su profesin, disciplina o arte, por tal razn el
vnculo con la comunidad se espera siempre sea evidente y documentado.

Tradicionalmente se considera que en esta condicin de calidad, los convenios son el


elemento central de observacin, esto es parcialmente cierto, ya que existen otras
posibilidades de integracin con la comunidad como: consultorios, jornadas de
capacitacin o de difusin, participacin del programa en proyectos sociales o
comunitarios, invitaciones a expertos o lderes de reas temticas, personal docente o
administrativo adscrito al programa puede desarrollar actividades de consultora o
asesora a la comunidad.

De las mltiples posibilidades para el desarrollo de actividades, el programa debe


prever quien las atender y cual ser en tiempo la participacin de los responsables
institucionales para la misma y as quedar plasmado en el documento maestro.

Para programas en renovacin debe evidenciarse como las relaciones con la


comunidad se fortalecieron y crecieron en el transcurso de los siete aos de vigencia
del programa. En forma de tabla debe mostrarse los avances, la lnea de tiempo y las
principales actividades desarrolladas, se espera se muestre tanto nmero de eventos,
como participantes a dichas actividades.

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III. CONDICIONES DE CALIDAD INSTITUCIONALES

1. MECANISMOS DE SELECCIN Y EVALUACIN

En esta condicin, resulta de utilidad incluir las polticas institucionales, en especial


Estatuto Docente y Reglamento Estudiantil, en los que se evidencien los mecanismos y
criterios que se siguen en la Institucin para la seleccin, permanencia, promocin y
evaluacin de los profesores y de los estudiantes, con sujecin a lo previsto en la
Constitucin y la ley. Tales documentos de polticas deben estar dispuestos
visiblemente en la pgina web institucional.

Para el caso de programas a distancia o virtuales, tanto el Estatuto Docente como el


Reglamento Estudiantil deben incorporar mecanismos de seleccin y de induccin
acordes con la metodologa, as como actividades de seguimiento y acompaamiento a
los estudiantes por parte de los docentes y administrativos tutores o consejeros.
Es necesario que la Institucin de cuenta de los mecanismos de participacin
democrtica con los que se han aprobado estas reglamentaciones, as como de las
acciones de transparencia mediante las cuales se visibilizan, se dan a conocer y se
ponen en prctica.

Para programas en renovacin resulta relevante presentar evidencia de la aplicacin


sistemtica de las polticas institucionales en temas como, por ejemplo: la evaluacin
docente y el ascenso en el Escalafn Docente o su equivalente, entre otros.

2. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADMICA

Describa la estructura organizativa de la IES as como los sistemas de informacin y


los mecanismos de gestin que hagan evidente la forma cmo se prevn o como
realizan procesos de planeacin, administracin, evaluacin y seguimiento de los
procesos asociados con funciones de docencia, investigacin, extensin,
internacionalizacin y administracin en el programa.

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Se deben evidenciar los mecanismos de interaccin entre el Programa, el


Departamento, la Facultad o la Escuela y la Institucin, identificndose la organizacin
y participacin en la toma de decisiones de los diferentes estamentos del programa y la
IES.

La infraestructura tecnolgica y los sistemas de informacin de las cuales disponga la


institucin deben garantizar, entre otros aspectos, la conectividad necesaria que facilite
el intercambio y el reporte electrnico de informacin con el Ministerio de Educacin
Nacional.

Para programas a distancia o virtuales debe preverse que la estructura organizativa


garantice el soporte al diseo, a la produccin y al montaje de materiales educativos, el
servicio de mantenimiento y el seguimiento a estudiantes, profesores y personal de
apoyo. De acuerdo con lo establecido en el artculo 112 de la Ley 115 de 1994, el
ofrecimiento de programas orientados a la formacin de educadores debe hacerse en
Facultades de Educacin u otras unidades dedicadas a la educacin.

La Institucin debe hacer evidente los mecanismos de vinculacin y de contratacin de


docentes en el programa, los procedimientos de adquisicin y uso de materiales de
enseanza y de aprendizaje, as como la manera como se administran los recursos
financieros para el adecuado funcionamiento del mismo.

3. AUTOEVALUACIN

Los procesos de autoevaluacin deben cubrir todas las condiciones de calidad,


incluyndose a s misma. Esto quiere decir que hasta el mismo modelo de
autoevaluacin debe someterse a una evaluacin sistemtica que permita revisar
peridicamente su efectividad.

Para programas que solicitan por primera vez el Registro Calificado


Describa la metodologa que la institucin y el programa pretende implementar para
realizar los procesos de autoevaluacin, indicando las fases, los responsables, los

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participantes, las fuentes de informacin, los criterios de evaluacin y ponderacin, y el


anlisis sobre cada condicin de calidad.

Para programas en Renovacin de Registro Calificado


La institucin debe haber realizado al menos dos ejercicios de autoevaluacin del
Programa. Aquellos procesos de autoevaluacin que se hayan aplicado a nivel
institucional (no de programa) puede ser un insumo importante, pero en ningn caso
satisface el requerimiento de presentar los resultados de la autoevaluacin del
Programa Acadmico respectivo.

La Autoevaluacin debe permitir el diagnstico del funcionamiento de un Programa y


conducir a la confrontacin de los resultados alcanzados con los esperados, derivados
de los Planes anteriormente diseados. Por tanto, los ejercicios de autoevaluacin no
son el fin sino un hito o momento en el historial de mejoramiento continuo de un
Programa.

La mera realizacin de ejercicios peridicos de autoevaluacin no genera beneficios en


la calidad del programa, si a partir de ellos no se disean PLANES DE
MEJORAMIENTO, que posteriormente se ponen en prctica y se monitorean
continuamente para orientar la toma de decisiones efectiva.

En este sentido, los informes de autoevaluacin y sus respectivos planes de


mejoramiento deben estar estrechamente articulados, siendo el primer informe la lnea
base para el segundo. El hilo conductor entre un informe y otro debe ser el anlisis de
los resultados alcanzados con el plan de mejoramiento ejecutado con anterioridad.
Para alcanzar esta articulacin, es importante que los modelos de autoevaluacin
aplicados en ambos procesos sean iguales, similares o equivalentes y responden a una
poltica institucional que evoluciona en una lnea de tiempo.

Elabore su Documento Maestro teniendo en cuenta los compromisos y promesas de


calidad del proceso anterior, los resultados de sus procesos de autoevaluacin y los
planes de mejoramiento. Presente la evolucin del programa, y no solo el estado
actual.

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Tenga presente que no todas las acciones de mejora en un Programa deben partir
exclusivamente de la autoevaluacin del mismo Programa. En algunos casos surgen
como resultado de Polticas o Proyectos institucionales o de otro tipo de iniciativas. En
cualquier caso, toda accin de mejora a implementar debe estar debidamente
justificada y demostrar cmo afecta directa o indirectamente al programa.

4. EGRESADOS

El Documento maestro debe considerar en forma especial, si el objetivo es la


renovacin de registro o si es un registro de primera vez; en el primer caso la
participacin de stos en la evaluacin, actualizacin y modificacin curricular deber
ser considerada.

Fundamentalmente, el programa de egresados busca evidenciar cual es la perspectiva


institucional para realizar comunicaciones, seguimiento e incorporacin de los
egresados en las polticas de autoevaluacin, en la forma de medir el impacto de los
egresados en el medio y las transformaciones en el entorno que los egresados
generan.

El Documento maestro, debe contener la poltica o el programa que la IES dispone


para que el egresado se torne un actor importante en la transformacin crtica del
programa, un apoyo a futuras acciones institucionales y un indicador de impacto del
programa, as como los mecanismos para evidenciar el reconocimiento social de los
egresados ms sobresalientes, como una forma de motivacin interna al programa.

Por otra parte, es importante en el documento pueda mostrar como los egresados
participan en los cuerpos colegiados del programa y de la Institucin, mediante
mecanismos democrticos de seleccin.

Todos los indicadores que se piense sean tiles como logros del programa a travs de
sus egresados, deben ser verificables y contrastados con los indicadores oficiales por
ejemplo los registros en el sistema OLE.

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Para programas en Renovacin de Registro Calificado

Esta condicin de calidad se convierte en una de carcter prioritario para iniciar la


Autoevaluacin, puesto que, es en los graduados donde deben evidenciarse en primera
instancia la Calidad, en aspectos tales como:

Los propsitos de formacin y las competencias se logran con el currculo actual.


Que el desempeo profesional permite evidenciar las competencias previstas en
los egresados.
Que las reas de desempeo profesional y niveles de responsabilidad en las
organizaciones estn acordes con la naturaleza y nivel de formacin del
Programa.
Que las empresas y la sociedad reconocen la calidad de los egresados y el
impacto de su ejercicio profesional.

Si se encuentran deficiencias o variaciones frente a lo esperado en los Egresados del


Programa, se deben analizar las causas races (a travs de los procesos de
autoevaluacin) y subsanarlas (por medio de los planes de mejoramiento). Los ajustes
deben reflejarse en algunas o todas las condiciones de calidad, como por ejemplo:

Modificar el diseo curricular.


Implementar nuevas estrategias pedaggicas.
Incrementar la planta docente de tiempo completo o fortalecer su formacin
posgradual.
Mejorar la dotacin de Laboratorios o ampliar los espacios destinados a
Bienestar.
Establecer convenios para prcticas empresariales

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5. BIENESTAR

Descripcin de las polticas, estrategias y programas de bienestar institucional que


hagan evidente que stas estn estructuradas para facilitar la resolucin de
necesidades bsicas requeridas por profesores, estudiantes y funcionarios de la
Institucin con el propsito de desarrollar a cabalidad sus funciones. Dichas polticas
deben ser coherentes con la ley y con los lineamientos adoptados por el Consejo
Nacional de Educacin Superior - CESU.

La institucin debe presentar la dependencia encargada de planear y ejecutar los


programas y actividades de Bienestar, demostrar que los programas y actividades dan
lugar para que participe la comunidad educativa, procurar espacios fsicos que
propicien el aprovechamiento del tiempo libre, atender las reas de salud, cultura,
desarrollo humano, promocin socioeconmica, y recreacin y deporte, ya sea con
infraestructura propia o la que se pueda obtener mediante convenios.
As mismo, la Institucin debe demostrar cmo los programas de Bienestar propician el
establecimiento de canales de expresin a travs de los cuales puedan manifestar los
usuarios sus opiniones e inquietudes, sugerencias e iniciativas. Igualmente es
necesario que se presente las polticas de prevencin y de accin incluyente tal como
lo exigen las normas legales.

Las acciones de bienestar exigen la existencia de programas y servicios preventivos de


salud fsica y mental para la atencin de emergencias, primeros auxilios y situaciones
de riesgo en las instalaciones de la institucin de educacin superior.

Las acciones de bienestar en Cultura deben estimular el desarrollo de aptitudes


artsticas y fomentar la sensibilidad hacia la apreciacin del arte.

El apoyo a condiciones econmicas y laborales debe comprender programas que


procuren la vinculacin de los estudiantes en las actividades propias del programa que
se encuentren cursando, as como su participacin de bolsas de empleo.

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Habilitacin del ingreso de administradores


y prestadores del servicio educativo y Nancy Can Suavita Jeannette Roco Gilede Gonzlez
acreditacin de alta calidad Profesional especializado Subdirectora Aseguramiento de la Calidad de
Educacin Superior
GUIA PARA LA ELABORACION DEL DOCUMENTO
MAESTRO DE REGISTRO CALIFICADO

De otra parte el modelo de bienestar debe identificar y hacer seguimiento a las


variables asociadas a la desercin y a las estrategias orientadas a disminuirla, para lo
cual debe utilizar la informacin del Sistema para la Prevencin y Anlisis de la
Desercin en las Instituciones de Educacin Superior -SPADIES-, del Ministerio de
Educacin Nacional. Si se trata de un programa nuevo se deben usar como referentes
las tasas de desercin, las variables y las estrategias institucionales. En programas en
renovacin debe evidenciarse el impacto de las estrategias implementadas en los
casos de altas tasas de desercin.

Para los programas a distancia o virtuales la institucin debe plantear y hacer evidente
las estrategias que permitan la participacin de los estudiantes en los diferentes
programas de bienestar universitario.

De acuerdo con lo establecido en el artculo 118 de la Ley 30 de 1992, la Institucin


debe destinar por lo menos el 2% del presupuesto de funcionamiento para atender
adecuadamente los programas de Bienestar.

6. RECURSOS FINANCIEROS

La Institucin debe demostrar su viabilidad financiera para asegurar la oferta y el


desarrollo del programa de acuerdo con su metodologa. Para ello debe presentar el
estudio de factibilidad econmica o el correspondiente plan de inversin cuando se
trate de programas en funcionamiento. Dicho estudio debe desagregar los montos y las
fuentes de origen de los recursos de inversin y funcionamiento previstos para el
cumplimiento de las condiciones de calidad propuestas y la proyeccin de ingresos y
egresos que cubra por lo menos una cohorte.
Elabore una proyeccin financiera especfica para el Programa para un perodo de al
menos una cohorte. No es indispensable presentar cifras de toda la Facultad o de la
Institucin, slo lo correspondiente al Programa.

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En los casos que la proyeccin muestre un balance deficitario, la Institucin deber


justificar y describir las fuentes de financiacin que cubrirn dicho dficit para garantizar
los recursos al programa en evaluacin.
La proyeccin financiera debe guardar correspondencia con todos los Planes del
programa (Qu, Cuanto, Cuando, Cmo) en aspectos como, por ejemplo:

Nmero de estudiantes proyectados


Nmero de cursos o mdulos a ofrecer
Plan de contratacin docente
Plan de desarrollo profesoral
Adquisicin de medios educativos y recursos bibliogrficos
Construccin y dotacin de Laboratorios y Talleres
Desarrollo de Planta Fsica requerida
Plan de desarrollo de la investigacin
Gastos asociados a convenios que apoyan al Programa

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