Bloque I

CONTENIDO DESAFO INTENCIN DIDCTICA

Uso de la 1.- Los Que los alumnos vinculen el valor posicional con el
descomposicin de chocolates de valor absoluto al componer o descomponer nmeros.
nmeros en unidades, don Justino.
decenas, centenas y 2.- Segn la Que los alumnos relacionen el valor posicional de las
unidades de millar posicin. cifras con su descomposicin en potencias de 10 para
para resolver diversos comparar nmeros.
problemas 3.- Tablero de Que los alumnos reflexionen acerca de la
canicas. composicin y descomposicin de nmeros en
unidades, decenas, centenas y millares.
Desarrollo de 4.- Rapidez Que los alumnos utilicen restas que ya conocen 10
procedimientos mental. 1, 10 2, 100 1, 1000 1, para resolver problemas
mentales de resta de mentalmente.
dgitos y mltiplos de
10 menos un dgito,
etc., que faciliten los 5.- El Que los alumnos utilicen diversas estrategias de
clculos de maquinista. clculo mental en restas de nmeros de tres dgitos
operaciones ms menos un dgito.
complejas.

Desarrollo de 6.-Memorama Que los alumnos memoricen algunos productos de

estrategias para el de nmeros dgitos al realizar un juego
clculo rpido de los multiplicacione
productos de dgitos s.
necesarios al resolver 7.- Cuntos Que los alumnos usen el clculo mental para resolver
problemas u son? problemas multiplicativos.
operaciones.

8.-Un resultado, Que los alumnos usen el clculo mental para

varias encontrar varias multiplicaciones que dan un mismo
multiplicacione resultado.
s.

Uso de caminos 9.- Que los alumnos busquen formas abreviadas para
cortos para Multiplicaciones multiplicar dgitos por decenas o por centenas.
multiplicar dgitos por rpidas
10 o por sus mltiplos 10.- Los Que los alumnos usen el clculo mental para resolver
(20, 30, etctera). camiones con problemas al multiplicar dgitos por 10, por 100 y sus
frutas. mltiplos.

Lectura y uso del reloj 11.- Programas Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo
para verificar de televisin. de una programacin.
estimaciones de 12.- Lneas de Que los alumnos hagan comparaciones y realicen
tiempo. Comparacin autobuses. mentalmente operaciones simples con unidades de
del tiempo con base tiempo.
en diversas
actividades.

13.- Que los alumnos usen la suma y la resta con

Elaboracin de unidades de tiempo para resolver problemas.
galletas.

14.- Cunto Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que

tiempo dura? tardan en realizar diferentes actividades.

Representacin e 15.- La ballena Que los alumnos analicen informacin de un texto de

interpretacin en azul. divulgacin para responder preguntas relacionadas
tablas de doble con ste.
entrada o 16.- Figuras y Que los alumnos analicen la informacin contenida
pictogramas de datos colores. en una tabla de doble entrada.
cuantitativos o
17.- La Que los alumnos usen la informacin contenida en
cualitativos
papelera diferentes portadores de informacin matemtica
recolectados en el
para responder algunas preguntas.
entorno.

Bloque II

CONTENIDO DESAFO INTENCIN DIDCTICA

Relacin de la 18.-Diferentes Que los alumnos asocien, mediante un juego de

escritura de los representaciones clculo mental, diferentes nmeros con una
nmeros con cifras y . expresin aditiva equivalente.
su nombre, a travs 19.- Cul es el Que los alumnos utilicen diversas estrategias para
de su descomposicin mayor? comparar dos nmeros.
aditiva. 20.- Baraja Que los alumnos usen el valor posicional de las
numrica. cifras de un nmero para asociarlo a
descomposiciones aditivas.
Resolucin de 21.- Siempre hay Que los alumnos utilicen la descomposicin de
multiplicaciones cuyo un camino nmeros para resolver problemas que impliquen
producto sea hasta multiplicar nmeros de dos cifras.
del orden de las 22.- Diferentes Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares
centenas mediante arreglos. como apoyo para resolver problemas que implican
diversos multiplicaciones con nmeros de dos cifras.
procedimientos
(como suma de
multiplicaciones
parciales,
multiplicaciones por
10, 20, 30, etctera).
Estimacin de 23.- Orden por Que los alumnos busquen recursos para comparar
longitudes y su tamao. longitudes o distancias.
verificacin usando la 24.-Diferentes Que los alumnos asocien el concepto de longitud
regla. bordados. con el uso de un instrumento de medicin,
especficamente, la regla graduada.
25.-Con mucha Que los alumnos usen la regla graduada como
precisin. instrumento para verificar longitudes estimadas.
Lectura de 26.-Cuatro Que los alumnos comuniquen grficamente los
informacin estaciones. resultados de una encuesta.
contenida en grficas 27.-La Que los alumnos interpreten informacin de una
de barras. temperatura. grfica de barras.
28.-Las mascotas Que los alumnos identifiquen la informacin que se
de la escuela presenta en una grfica de barras.
29.-Y t, a qu Que los alumnos establezcan relaciones entre la
juegas? informacin contenida en una tabla y la de una
grfica, al tener que descubrir errores.

Bloque III

CONTENIDO DESAFO INTENCIN DIDCTICA

Uso de fracciones del 30.- Medios, Que los alumnos se familiaricen con la escritura
tipo m/2n (medios, cuartos y numrica de fracciones, as como con diferentes
cuartos, octavos, etc.) octavos. representaciones de medios, cuartos y octavos.
para expresar 31.- Con el Que los alumnos establezcan relaciones entre el
oralmente y por metro. metro, metro,1/4 de metro y 1/8 de metro al
escrito medidas tener que construirlos y usarlos para medir.
diversas. 32.- Qu parte Que los alumnos reflexionen acerca del significado
es? de algunas fracciones al tener que representarlas
grficamente, o bien, para interpretarlas o
compararlas.
Uso de fracciones del 33.- En partes Que los alumnos usen representaciones grficas y
tipo m/2n (medios, iguales. nmeros fraccionarios para expresar resultados de
cuartos, octavos, etc.) problemas de reparto.
para expresar 34.- A quin le Que los alumnos usen nmeros fraccionarios para
oralmente y por toc ms? representar resultados de repartos.
escrito el resultado de 35.- Flores y Que los alumnos identifiquen las fracciones que
repartos. colores. resultan de subdividir varias veces un conjunto en
la misma proporcin o razn.
Identificacin de la 36.- El laberinto. Que los alumnos descubran la regularidad de una
regularidad en sucesin numrica ascendente con progresin
sucesiones con aritmtica, para decidir si un nmero corresponde
nmeros, a la sucesin.
ascendentes o 37.- Los juegos. Que los alumnos descubran la regularidad de una
descendentes, con sucesin numrica ascendente o descendente con
progresin aritmtica progresin aritmtica, para ordenar nmeros y
para continuar la decidir si el que se da corresponde o no a la
sucesin o encontrar sucesin.
trminos faltantes. 38.- Ahorro Que los alumnos descubran y expliquen la
constante. regularidad en una sucesin numrica, para
encontrar los nmeros faltantes.
Estimacin del 39.- Precisin. Que los alumnos se apoyen en procedimientos
resultado de sumar o mentales de suma y resta de dgitos y mltiplos de
restar cantidades de 10 menos un dgito conocidos por ellos, para
hasta cuatro cifras, a obtener el resultado de otros clculos.
partir de
descomposiciones, 40.- A estimar! Que los alumnos elaboren estrategias de clculo
redondeo de los aproximado basadas en conocimientos sobre el
nmeros, etctera. sistema de numeracin y en el uso de las
propiedades de las operaciones.

Determinacin y 41.- Serpientes. Que los alumnos utilicen diversas estrategias para
afirmacin de un restar nmeros, como contar cuntos faltan para
algoritmo para la llegar o contar directamente los lugares.
sustraccin de 42.- Cmo lo Que los alumnos analicen diferentes algoritmos de
nmeros de dos hizo? la resta y conozcan el algoritmo convencional.
cifras. 43.- Sumas y Que los alumnos resuelvan problemas que
restas. impliquen una suma o una resta.
Resolucin de 44.- Repartos Que los alumnos utilicen diversos procedimientos
problemas de divisin equitativos. para resolver problemas que impliquen una
(reparto y divisin, en particular, el recurso de la
agrupamiento) multiplicacin.
mediante diversos 45.- Repartos Que los alumnos resuelvan problemas de
procedimientos, en agrupados. agrupamiento (divisiones de un nmero de dos
particular el recurso cifras entre un nmero de una cifra con y sin
de la multiplicacin. residuo) mediante diversos procedimientos.
Resolucin de 46.- Cajas de t Que los alumnos averigen el significado de la
problemas en los informacin que hay en los envases y la usen para
cuales es necesario obtener nueva informacin.
extraer informacin
explcita de diversos 47.- Las Que los alumnos resuelvan problemas que
portadores. matemticas en impliquen relacionar informacin matemtica
los envases. contenida en un portador.

Bloque IV
CONTENIDO DESAFOS INTENCIN DIDCTICA
Identificacin de 48.- Reparto de Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia
escrituras manzanas. de expresiones aditivas, tales como + = , +
equivalentes (aditivas, + = + , al resolver problemas de reparto y
mixtas) con medicin.
fracciones. 49.- Dosis de Que los alumnos establezcan equivalencias entre
Comparacin de medicamento. nmeros mixtos y sumas de fracciones.
fracciones en casos 50.-Moos. Que los alumnos anticipen, argumenten y verifiquen
sencillos (con igual qu cantidad es mayor, dadas dos cantidades con
numerador o igual igual numerador e igual denominador.
denominador). 51.- De varias Que los alumnos usen diversas formas aditivas para
formas. representar una fraccin mixta.
Identificacin de la 52.- Y los que Que los alumnos analicen y expliquen la relacin que
regularidad en faltan? existe entre los trminos de una sucesin de figuras
sucesiones con con progresin aritmtica, para continuarla o
figuras, con progresin encontrar trminos faltantes.
aritmtica para 53.- De cunto Que los alumnos identifiquen y usen la regularidad
continuar la sucesin o en cunto. en sucesiones de figuras con progreso aritmtica,
encontrar trminos para encontrar un trmino cercano.
faltantes.
Resolucin de 54.-La dulcera. Que los alumnos usen el clculo mental y las
problemas que operaciones de suma y de resta para resolver
impliquen efectuar problemas.
hasta tres operaciones 55.-La fiesta. Que los alumnos realicen clculos que impliquen
de adicin y adiciones y sustracciones a partir de la informacin
sustraccin. contenida en un portador.
56.- Cul de Que los alumnos analicen la informacin presentada
todas? en un problema e identifiquen cules son los
caminos que puedan llevar a la solucin.
Identificacin y uso de 57.-Los Que los alumnos reconozcan la divisin como una
la divisin para nmeros nueva operacin estrechamente relacionada con la
resolver problemas perdidos. multiplicacin.
58.- La fbrica Que los alumnos usen la representacin horizontal
multiplicativos, a partir de carritos. de la divisin para resolver problemas.
de los procedimientos 59.-Hacer Que los alumnos reflexionen acerca del significado
ya utilizados (suma, problemas. de las operaciones.
resta, multiplicacin).
Representacin
convencional de la
divisin: a/b=c.
Identificacin de 60.- El robot. Que los alumnos relacionen los giros con cambios de
ngulos como direccin a partir de la descripcin de trayectos
resultado de cambios cortos.
de direccin. 61.-Una Que los alumnos utilicen los trminos relacionados
coreografa. con los giros (un giro, medio giro, un cuarto de giro)
para ejecutar movimientos con su propio cuerpo en
una coreografa.
Obtencin de ngulos 62.- Una vuelta Que los alumnos se familiaricen con la
de 90 y 45, a travs por Mxico. representacin grfica de los ngulos.
del doblado de papel. 63.- Mxico y Que los alumnos reflexionen sobre lo que es un
Reproduccin de los sus ngulos. ngulo, desde el punto de vista geomtrico, e
ngulos en papel. identifiquen algunas medidas, en particular 90 y
45.
64.- Una regla Que los alumnos usen un transportador no
circular. convencional para medir ngulos.
 Bloque V
CONTENIDO DESAFOS INTENCIN DIDCTICA
Elaboracin e 65.- Qu parte Que los alumnos analicen el significado de un
interpretacin de es? nmero fraccionario para representarlo grficamente
representaciones o para referir con nmero una representacin
grficas de las grfica.
fracciones. Reflexin 66.- Cmo Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones
acerca de la unidad de eres? para identificarlas en representaciones grficas, y
referencia. que establezcan relaciones entre las partes y el
todo.
67.- Ests Que los alumnos usen procedimientos informales
seguro? para resolver problemas aditivos con nmeros
fraccionarios.
Resolucin de 68.- Me sobra Que los alumnos realicen sumas y restas sencillas de
problemas sencillos de o me falta? fracciones con denominadores iguales.
suma o resta de 69.- Ms Que los alumnos usen la adicin y la sustraccin de
fracciones (medios, fracciones. fracciones para resolver problemas.
cuartos, octavos).
Desarrollo y 70.- Por Que los alumnos establezcan relaciones entre los
ejercitacin de un cunto trminos de la multiplicacin y la divisin.
algoritmo para la multiplico?
divisin entre un 71.- Campaa Que los alumnos empiecen a construir un algoritmo
dgito. Uso del de salud. para resolver divisiones entre un dgito.
repertorio 72.- Que los alumnos establezcan relaciones entre los
multiplicativo para Descomposici elementos de la divisin y de la multiplicacin; esto
resolver divisiones n de nmeros. es, si a x b= c, entonces c/a= b y c/b= a.
(cuntas veces est
contenido el divisor en
el dividendo).
Comparacin por 73.- Qu Que los alumnos reflexionen sobre el peso de los
tanteo, del peso de pesados! objetos en funcin de su tamao y del material con
dos objetos y el que estn hechos.
comprobacin en una 74.- Las Que los alumnos reflexionen sobre el peso de los
balanza de platillos. apariencias objetos en relacin con su tamao.
engaan.
Trazo de segmentos a 75.- Hazlo de Que los alumnos utilicen diferentes recursos para
partir de una longitud igual tamao. reproducir segmentos congruentes a uno dado.
dada. 76.- Arma una Que los alumnos busquen recursos para trazar
con todos. segmentos que sean congruentes a otros segmentos
dados.