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PLAN DE ATENCION TUTORIAL

I .- DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Nro. 1229 - JAPAM


2. GRADO : 3ro SECCION: B
3. HORAS SEMANALES : 01 HORAS
4. NIVEL : SECUNDARIA
5. DIRECTOR : Lic. Csar Alvarez
6. COORDINADOR DE TUTORIA : Lic. Edwer Yucra
7. DOCENTE TUTOR(A) : Lic. Nelson Pariona Tineo

II.-DATOS DE TUTORIA :

GRADO 3ro SECCION B


DIA LUNES HORA 12.15 12.50 (7ma hora)
NUMERO DE ESTUDIANTES 38

III. FUNDAMENTACIN:
La tutora es un servicio de acompaamiento y de orientacin que se brinda al estudiante a
lo largo de su formacin escolar y a travs de esta hora de tutora, tratamos de promover el
desarrollo integral del alumno, atendiendo sus necesidades cognitivas-afectivas que pudieran
presentarse durante el ao acadmico. El tutor o tutora ofrecer al alumno la posibilidad de ser
escuchado y atendido de manera general y personal en los diferentes aspectos de su vida.
Para la orientacin de todo el grado el contenido estar basado en una estructura temtica de
valores fundamentales como el respeto, puntualidad, Amor e identidad.

IV.-DIAGNOSTICO DEL GRADO:

DIMENSIONES PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIAS OBJETIVOS


. Inadecuada . Poco . Conductas . Desarrollo de hbitos y
prctica de cumplimiento inadecuadas actitudes a travs de
valores. de las normas para llamar la normas especficas.
de convivencia atencin
. Desarrollo del
. Falta de . Desunin . Violencia autoconocimiento,
PERSONAL Integracin habilidades
.Presentacin de socioemocionales.
. Escasa .Malos hbitos aulas, escaleras, .Desarrollar una cultura
conciencia e de higiene de patio, balcn ambiental institucional
higiene los estudiantes. sucio al inicio de
ambiental clase
. Falta de inters . Falta de apoyo . Bajo . Desarrollo de tcnicas de
de los alumnos de sus padres. rendimiento estudio y concursos
en el desarrollo . Falta de acadmico. acadmicos
de sus modelos . Descuido en sus
DE LOS aprendizajes y familiares con tareas
APRENDIZAJES proyecto de vida. espritu
emprendedor.

. Desorganizacin . Alto ndice de . Contaminacin . Incentivar a los


vecinal y contaminacin en el aula y estudiantes en la mejora
contaminacin ambiental ambientes del medio ambiente.
SOCIAL - ambiental. desordenados y
COMUNAL sucios
.Poca .Padres con .Propiciar ambientes
importancia al modelos saludables y agradables
cuidado de las Inadecuados de mediante el cultivo de
plantas hbitos de plantas.
higiene.
V.-OBJETIVOS PARA LA SECCION:

5.1. GENERAL
5.1.1. Identificar las principales fortalezas y debilidades para brindar un servicio educativo
con calidad y equidad, considerando las medidas pertinentes.
5.1.2. Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes para
contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una
direccin beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a
lo largo del mismo.
5.2. ESPECIFICO

Generar un ambiente ptimo entre los estudiantes y sus relaciones interpersonales


caracterizadas por el respeto, afecto, confianza.
Practicar los valores para una mejor convivencia y el desarrollo de su autoestima
Aplicar con responsabilidad los hbitos y tcnicas de estudio
Tomamos conciencia y practicamos hbitos de higiene personal y ambiental con
responsabilidad,
Promover la prctica de hbitos y tcnicas de estudio utilizando adecuadamente su tiempo
libre.
Programar reuniones con los padres de familia para coordinar pautas sobre el apoyo que
deben brindar a sus hijos en el quehacer educativo.

Motivar a los estudiantes para que se sientan cada vez ms comprometidos con el cuidado
ambiental y personal a fin de tener un desarrollo saludable.

VI. EJES TEMTICOS DEL SEGUNDO GRADO

ORIENTACION HORAS
DESARROLLO DE LOS Hbitos y Tcnicas de Estudio 10
APRENDIZAJES
DESARROLLO PERSONAL Autoconocimiento y Autoestima 20
Habilidades Socioemocionales 25
DESARROLLO SOCIAL Promocin de estilos de vida 15
COMUNITARIO Saludables.
Total de horas referenciales 70

VII. COMPETENCIAS:

9.1. Que el alumno reflexione sobre los hbitos morales y la prctica de manera permanente,
demostrando buenas costumbres tico-morales, adquiriendo de esta manera valores que
le permitan fortalecer su autoestima y vivir en armona con sus semejantes.
9.2. Deben trabajar intensamente para fortalecer su dignidad como persona humana, ya que
reconoce a la persona humana como el fin supremo de la sociedad.

VIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:


ACTIVIDADES DESCRIPCION FECHA
Planificacin de la tutora Se organiza las diferentes actividades a
2015 realizarse en el rea de tutora para el ao MARZO
2015
Diagnstico del aula Se toma muestra de la realidad en la que se
encuentra el aula y se llena y recoge la ficha
de datos y expectativas de los alumnos de la MARZO
seccin(Cada tutor de preferencia en un
cuaderno)
Normas de convivencia Se elabora por seccin, las normas de
(Convivencia democrtica e convivencia con la participacin de los MARZO
intercultural) alumnos del aula.
Ambientacin del aula Preparar una frase para identificarse
Contar con el cartel pedaggico MARZO- ABRIL
Hbitos y Tcnicas de Se desarrolla actividades de estilos de
Estudio aprendizaje, para la retencin interanual de ABRIL
estudiantes.
Jornada de Reflexin Reunin con padres de familia para expresar
los compromisos acadmicos para este ao 29,.30, ABRIL

Proyecto de Vida Promover la prctica de un plan de vida para


mejorar su calidad de vida. MAYO

Charla sobre desrdenes Promover una charla sobre desrdenes


alimenticios alimenticios (Lonchera saludable) MAYO
Un taller con los PP.FF. (Hbitos de higiene)
Identidad y presentacin Planificar charlas en la hora de Tutora sobre
personal identidad con la Patria, II.EE. y su JUNIO
presentacin personal dentro y fuera de la I.E.
Campaa en contra de la En forma conjunta se realiza una marcha para
violencia y Drogas(Bullying) hacer conocer nuestra problemtica a nuestra JULIO
comunidad
Campaa en educacin vial En forma conjunta se realiza una marcha para
hacer conocer nuestra problemtica a nuestra AGOSTO
comunidad
Campaa en contra de las En forma conjunta se realiza una marcha para
drogas. hacer conocer nuestra problemtica a nuestra SETIEMBRE
comunidad
Charlas de salud En coordinacin con el centro de salud se DE ACUERDO A
impartirn las charlas de bienestar CRONOGRAMA
Campaa difundiendo la En forma conjunta se realiza una marcha para
educacin sexual hacer conocer nuestra problemtica a nuestra OCTUBRE
comunidad
Lderes en accin: Campaa Organizacin de las tutoras para realizar un
por la defensa del nio y el debate simultaneo entre lderes de otra II,EE. 16-NOVIEMBRE
adolescente(Maltrato Infantil)
Entrega de reporte de notas Se realizar cada fin de Trimestre CADA FIN DE
TRIM.
Atencin a padres de familia Se elaborara un horario de acuerdo a su
DE ACUERDO A
disposicin y atender a los padres de familia CRONOGRAMA

Informe final Se realizar al final del ao sealando las


inquietudes, dudas y necesidades obtenidas DICIEMBRE
durante el ao escolar.

8.1.- TUTORIA GRUPAL Y TUTORIA INDIVIDUAL


ACTIVIDADES DE TUTORIA GRUPAL CRONOGRA
OBJETIVOS/PROPSITO MA ANUAL
POR DIMENSIN. a).- En aula (Marzo
DIMENSION Diciembre)
b).- En la II.EE / fuera de
la II.EE.

* Llenado de ficha diagnostica


Campo Desarrollo de las actividades programadas
*Dinmicas
*Dialogo continuo con los padres de familia
y con los alumnos.
Personal Abril-
*Participacin en eventos relacionados a la
accin tutorial Diciembre
. Dialogo personal con el estudiante
.Dialogo personal con los padres de familia
.Derivacin al psiclogo en caso lo requiera
*Visita- Estudio Conociendo y Valorando
mi Capital, mi distrito
De los Elaboracin de un horario .A nivel de aula y a nivel personal Marzo
aprendizaj
personal .Dilogo con los padres de los alumnos que
es
. Dialogo con los padres tienen problemas en su aprendizaje y/o Abril-
de familia cumplimiento de deberes. Diciembre
Social Incentivar a los Motivar y crear conciencia para el cuidado Abril-
comunal
estudiantes en la mejora de su salud dental, alimenticia y corporal Diciembre
del medio ambiente.
.propiciar ambientes .cultivo de plantas en maceta.
saludables y agradable
mediante el cultivo de
plantas.

8.2. FUERA DE LA HORA DE TUTORIA:


(Salidas, visitas, retiros, celebraciones, reuniones, etc. a realizarse fuera de horario escolar. Colocar las que se
realizarn en el presente ao)

DIMENCION ACTIVIDAD PROPOSITO CRONOGRAMA

DIA MES
Personal . paseo a la Universidad .Acompaamiento para la
Nacional la Agraria la mejora de su autoestima, de los
Molina - Lima aprendizajes y social- 11 Junio
comunitario
De los .Reuniones con los padres .Mejorar el aprendizaje de sus 17 Abril
aprendizaj
de familia hijos.
es
.Lectura a domicilio para .promover valores 05 Junio
padres de familia y .Acciones de coordinacin
estudiantes. . Balance de los compromisos de 18 Setiembre
los padres de familia Abril- Noviembre
Social .Campaa de difusin por .Mejorar la calidad de vida. 05 Junio
comunitari
la zona de Matazango la Crear conciencia en el dia
o
Molina. Recoge las Heces mundial del Medio Ambiente.
de tu perro
XI. METODOLOGA:
Se propone utilizar la metodologa activa para que el trabajo con los alumnos se convierta en
significativa, partiendo de sus experiencias previas y de la interaccin con sus compaeros. Tcnicas
de trabajo grupal :
- Mesa redonda - Tandem
- Debates en grupos - Juego de roles
- Anlisis de casos - Conferencia
- Lluvia de ideas - Simposio
- Panel - Philips 6/6
uso de las tcnicas
sugeridas est
supeditada al tema
que se va a tratar,
(Propuesta del
Minedu pg.04)
al conocimiento del
grupo y a la
necesidad que se
presente en el
momento. En este
sentido la tutora
es flexible y es el
docente quien
deber elegir el
mejor
instrumento a
usa
X. CALENDARIZACIN:

PERIODO Nro. De INICIO TERMINO HORAS N DE TOTAL DE


UNIDAD SEMANA HORAS
I 01 09/03 28/05 16 24 24
II 02 01/06 04/09 17 12 24
III 03 07/09 17/12 15 15 30

10.1.-CRONOGRAMA DE UNIDADES DE TUTORIA DEL SEGUNDO GRADO.

Cronograma
N Ttulo Tipo Tiempo
I II III
1
Aprendiendo a vivir con tolerancia U.A 12 semanas X

2 Desarrollando hbitos y tcnicas


U.A 12 semanas X
de estudio
3 Actuando con responsabilidad
U.A 15 semanas
y valorando mi entorno. X

UNIDADES DE TUTORA DEL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA.


I Trimestre

TITULO TIPO ORGANIZ. CAPACIDAD TIEMPO


UNID. DE LA DE DE REA
UNIDAD UNID.

2.1. Me gusta como me veo 1 semana


2.2. Mi familia y yo cambiamos 2 semana
2.3. Rescatando lo positivo de lo 3 semana
negativo 4 semana
2.4. Mi escudo de armas 5 semana
Unidad de Aprendizaje

2.5. Agente 006 6 semana


Aprendiendo a vivir con tolerancia.

Desarrollo personal

2.6. Fomentar el asociacionismo y la 7 semana


participacin
2.7. La autoafirmacin 8 semana
Unidad
2.8. Confianza excesiva en sus ideas 9 semana
1
2.9. Brotes de egocentrismo en sus 10 semana
conductas 11 semana
2.10. Desarrollar habilidades sociales 12 semana
para la afirmacin el grupo 13 semana
2.11. Agresividad( Inestabilidad 14 semana
emocional)
2.12. Bsqueda de si mismo
2.13. Descubrimiento de valores
2.14. Oscilacin entre sentimientos de
superioridad e inferioridad.
II Trimestre

TITULO TIPO ORGANIZ. CAPACIDAD TIEMPO


UNID. DE LA DE DE REA
UNIDAD UNID.

2.15. Acogida a los educandos 1 semana


Unidad de Aprendizaje 2.16. Organizacin del aula 2 semana

Desarrollo de los
2.17. Tus derechos y deberes 3 semana
Respetando mi cuerpo

aprendizajes
2.18. Hbitos y tcnicas de estudio 4 semana
2.19. Mis estudios en el colegio 5 semana
Unidad
2.20. Superar las distancias del estudio 6 semana
2
2.21. Una estrategia de estudio
2.22. Como estudiar con xito
7 semana
8 semana

III Trimestre

TITULO TIPO ORGANIZ. CAPACIDAD TIEMPO


UNID. DE LA DE DE REA
UNIDAD UNID.
Estoy cambiando mi ritmo(01)
Actuando con Responsabilidad

Mi familia y yo estamos 1 semana


Desarrollo Socia- Comunal

cambiando(02) 2 semana
Unidad de Aprendizaje

El valor de la honestidad(06) 3 semana


Esta situacin no me gusta(07) 4 semana
Si supero los estereotipos de gnero 5 semana
Unidad todos y todas ganamos(08)
3 Respetemos las normas de
6 semana
trnsito.ellas nos protegen(10) 7 semana
Cuidemos nuestro entorno 8 semana
Atencin a la diversidad 9 semana
Ser racista ya fue 10semana
Resolviendo problemas 11semana
La Justicia

XI.-METAS:

La presente programacin pretende brindar atencin permanente al 100% de


los alumnos de nuestra institucin educativa.
XII. RECURSOS HUMANOS:
Personal Directivo, docente, administrativo, padres de familia, alumnos e
instituciones especializadas.
XIII. MATERIALES:
TV, CD, plumones, palegrafos, tizas, pizarras, textos, separatas, fichas,
Peridicos, revistas, etc.
XVI. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

Criterios cognitivos, afectivos, diagnstico real.

Mtodos: individuales, colectivos, mixtos.

Procedimientos: activo, observacin directa, desarrollo de prcticas, etc.

Tcnicas: mesas redondas, parejas, lluvia de ideas, socio drama, encuestas,
anlisis de casos, etc.
XV.- MEDIOS Y MATERIALES:
DOCENTE: Gua de tutora, reglamento interno, R.D.Nro.0343-2010-ED.
Ley Gral. De Educacin, papelotes, separatas, etc.
ALUMNO: Texto Minedu, Cuaderno, revistas, recortes, fichas, tiles de
escritorio, Peridicos, etc.
XVI.- EVALUACIN:
DIAGNOSTICO : Test de entrada.
PROCESO : Permanente.

La Molina Abril del 2015

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Componentes de la Atencin Tutora Integral (ATI) en la JEC
En las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa, la ATI propone
considerar tres componentes con sus respectivos ejes temticos a desarrollar durante
las dos horas correspondientes a la tutora grupal (horas de tutora):
- Desarrollo Personal: Alude al campo bio-psico-social de los y las estudiantes
manifestado en su autoconocimiento y autoestima, sus relaciones con los
dems, su manejo del conflicto, as como su postura frente a las situaciones de
la vida cotidiana que los prevengan de diversos riesgos psicosociales.
- Desarrollo de los Aprendizajes: Se refiere a los aspectos vinculados con el
proceso formativo, con nfasis en los factores que afectan los resultados de
aprendizaje de cada estudiante. Conviene precisar que el tutor deber poner
especial inters en aquellas y aquellos estudiantes cuyo rendimiento no est
acorde a los aprendizajes esperados desde las metas autosealadas a fin de
contribuir con la identificacin de las causas que originan dicho desempeo para
brindarle orientacin pertinente o promover la toma de accin respectiva.

Desarrollo social comunitario: Es el contexto o mbito de procedencia de cada


estudiante, el cual le origina una serie de preocupaciones, intereses y
expectativas llevndole a tener una postura frente a los diferentes asuntos
pblicos que conoce y le rodean. Asimismo, la institucin educativa tiene la
responsabilidad de orientar el compromiso de la y el estudiante como agente de
cambio en su comunidad y ayudarle a ver su potencial actual con miras a su
proyeccin futura.
Modalidades de atencin:
Cabe sealar que, para los fines operativos de la JEC, la o el docente tutor solo ser
responsable de una seccin de tutora, destinndose dos horas semanales de tutora
grupal dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de la jornada laboral del
docente tutor para la tutora individual. Esta implementacin implica el desarrollo de una
serie de acciones como:
- Tutora grupal: Consiste en el desarrollo de sesiones grupales de interaccin
entre estudiantes y su docente tutor o tutora, para tratar asuntos de inters
personal, del grado de estudio o de inters pblico, en medio de un clima de
confianza y respeto que propicie su crecimiento personal, como sujeto individual
y sujeto social, as como el desarrollo de actitudes y valores que favorezcan el
inters por el otro, el trabajo colaborativo y la sana convivencia. Las sesiones de
trabajo grupal sern parte del plan de tutora del aula; es decir, el plan de tutora
es el resultado de un diagnstico de necesidades educativas para el grado y
seccin.
El desarrollo de la TOE se fundamenta en los siguientes enfoques :
- Enfoque de derechos humanos (DDHH): Este enfoque se postula en el marco
de una visin integral de los derechos humanos asumindolos como universales,
indivisibles e interdependientes. Por ello, se orienta, principalmente, a posibilitar
la plena realizacin de la dignidad de las personas a la vez que define al Estado
como la organizacin responsable de respetar, promover y garantizar los DDHH.
Se centra en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y el igual valor de
todos los seres humanos, sea en el mbito del derecho internacional y del
derecho nacional fija como lmite a las responsabilidades que generan el
respeto a los derechos de los dems.
- Enfoque de desarrollo humano: Desde una visin centrada en la persona
humana, concibe al desarrollo integral y armnico de la misma como el pleno
ejercicio de sus potencialidades - fsicas, cognitivas, afectivas, emocionales,
morales, espirituales y sociales-; es decir, como el proceso de expansin de las
capacidades y derechos de las personas, dentro de un marco de igualdad de
oportunidades, en el cual todos pueden progresar en libertad y en el que cada
uno debe avanzar al mismo tiempo que progresan todos (PNUD, 2005 1). Por lo
tanto, se entiende como aquel proceso que tiene por objeto ampliar las opciones,
libertades y capacidades de las personas para que puedan alcanzar el ms alto
nivel posible de bienestar y disfrutar de una vida plena de acuerdo con sus
necesidades e intereses

Enfoque de bienestar: Hace referencia al sentirse bien, al encontrarse bien,


utilizando los recursos individuales que tienen las personas para gestionar sus
circunstancias y su bsqueda de felicidad en la interaccin con los otros. Se
relaciona con la satisfaccin interna del sujeto que desarrolla capacidades para
enfrentar experiencias sean favorables como circunstancias difciles o poco
satisfactorias. Estos recursos internos permitirn que los individuos desarrollen
su potencial, logren metas personales, construyan relaciones slidas y seguras
con otros y contribuyan con su comunidad.
Asimismo, la TOE considera los siguientes principios:
- Principio de no discriminacin: Todos los nios, nias y adolescentes son
iguales en dignidad y derechos entre s y en relacin con los adultos. Los
menores son sujetos plenos de derechos, independientemente de que tengan o
no capacidad jurdica para actuar autnomamente; esto implica la prohibicin de
la discriminacin, es decir, la prohibicin de toda distincin, exclusin o
preferencia basada en el sexo, la edad, la raza, el origen tnico, la lengua, la
nacionalidad, la cultura, la identidad de gnero, la orientacin o preferencia de
gnero, la religin, la discapacidad, la enfermedad, la situacin socioeconmica
o de cualquier otra ndole, que tenga por objeto o por efecto anular o limitar el
reconocimiento, goce o ejercicio por los nios, nias y adolescentes de sus
derechos humanos y libertades fundamentales.

Principio del inters superior del nio: Exige que en todas las medidas
concernientes a los nios, nias y adolescentes, se tome en especial
consideracin el pleno desarrollo de su personalidad y potencialidades con el fin
de alentar en ellos/as la construccin y realizacin de un proyecto de vida que
debe ser cuidado y fomentado2. Este principio exige, asimismo, que cuando se
trate de los nios, nias y adolescentes, en la ponderacin de intereses y
derechos en conflicto se tenga en cuenta el inters primordial del menor,
priorizando su integridad.
- Principio de cuidado, proteccin y desarrollo: Los nios, nias y
adolescentes son objeto de proteccin y atencin especial en orden a su
condicin de dependencia como de vulnerabilidad. Este principio exige que se
adopten medidas para garantizar el desarrollo integral de los nios, nias y
adolescentes favoreciendo el pleno aprovechamiento de sus potencialidades -
incluyendo el acceso a medios y recursos apropiados para proteger su vida y su
salud - y la creacin de un entorno escolar, familiar y social seguro que propicie
su crecimiento y desarrollo.

Principio de perspectiva del nio: Los nios, nias y adolescentes tienen


derecho a expresar su opinin libremente y que sta se tome, debidamente, en
cuenta de acuerdo a su edad y madurez. Tambin es su derecho participar en
las decisiones y la adopcin de medidas en los temas y los asuntos que les
conciernen o los/las afecten

3.3 El rol formador y orientador del docente tutor


La tutora implica el desarrollo de acciones encaminadas a mejorar las relaciones
interpersonales y el clima de convivencia en las instituciones educativas, haciendo
posible la formacin de ciudadanos y ciudadanas comprometidos con su medio, seguros
y capaces de afrontar las demandas de la vida actual. Por tanto, la atencin tutorial,
entendida como actividad inherente a la funcin docente, no se aborda de forma aislada
ni se realiza en momentos puntuales o en tiempos y espacios predeterminados sino que
debe desarrollarse, ms bien, una accin colectiva y coordinada que involucre a todo el
cuerpo docente de una IE, as como a los estudiantes del mismo. Para articular y
potencializar esta tarea, se requiere de un docente responsable que pueda vincularse
con el grupo de estudiantes de una seccin para promover el desarrollo de su
autonoma e identidad.
En este marco, el docente tutor cumple un rol fundamental para la integracin de las y
los estudiantes del aula, generando una convivencia apropiada que permita una
orientacin eficaz. Asimismo, se constituye en el orientador que busca que las y los
estudiantes logren estados de bienestar y resultados ptimos.

Para lograr este propsito es necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos que
son herramientas fundamentales de la accin tutorial:
- Afectividad: Es necesaria para lograr la construccin de vnculos con la o el
adolescente. Conviene precisar que las manifestaciones de afecto no,
necesariamente, pueden surgir desde un inicio sino que son fruto del trato
constante y de las experiencias compartidas. Esta interaccin producir una
dinmica entre el tutor y las y los estudiantes, la misma que se expresar en
manifestaciones mutuas de respeto, tolerancia, cario, simpata y empata.
- Respeto y confiabilidad: El tutor o tutora debe mostrar un trato respetuoso,
corts y amable con las y los estudiantes; este trato facilitar la comunicacin y
la confianza para compartir sus preocupaciones y expectativas, primando en
todo momento el principio de confidencialidad.

Trato individualizado: Las y los adolescentes necesitan y demandan una


atencin especial, individualizada, toda vez que cada estudiante proviene de
peculiares contextos familiares, culturales y sociales; adems, su experiencia de
vida es nica e irrepetible por lo que requiere orientacin y en algunos casos
atencin personalizada.
- Trato justo: Las y los estudiantes necesitan espacios donde se ponga en
prctica los principios ticos y de equidad que se traduzcan en la aplicacin de
normas de convivencia o de reglamentos de manera justa y que brinden la
oportunidad para la accin de reparacin, en caso sea necesario.
Es necesario que cada tutor y tutora demuestre autoridad y liderazgo frente a
las situaciones de conflicto que, cotidianamente, ocurren en los diferentes
espacios y momentos de la IE durante su quehacer pedaggico aprovechando
dichas oportunidades para generar aprendizajes y promover valores
democrticos.
Parte de la funcin orientadora del tutor o tutora es aplicar medidas correctivas
en caso de presentarse una situacin o conducta que lo requiera. Para ello debe
tener en cuenta que estas medidas siempre deben ser:

a) Respetuosas de los derechos de los nios, nias, adolescentes y los


derechos humanos.
b) Relacionadas con la promocin de la Convivencia Democrtica.
c) Pertinentes al desarrollo pedaggico.
d) Claras y oportunas.
e) Reparadoras y formativas.
f) Respetuosas de la etapa de desarrollo de las y los estudiantes.
g) Respetuosas de la integridad fsica, psquica y moral de las y los estudiantes.
h) Establecidas, formalmente, por la comunidad educativa y adaptadas a las
condiciones y necesidades de las y los estudiantes.
i) Consistentes, equitativas e imparciales, que no dependan del estado anmico
de quienes apliquen las medidas correctivas.
8
j) Proporcionales a la falta cometida.

Es necesario tomar en cuenta que est prohibido que las medidas correctivas
constituyan actos de violencia, trato cruel, inhumano o degradante, incluidos los
castigos fsicos y humillantes, as como cualquier otra sancin que pueda poner en
peligro la salud y el desarrollo integral de las y los estudiantes 4.
En resumen, sobre el rol de la tutora o el tutor, de acuerdo a lo propuesto por
Blanchard5: en el tutor confluyen gran nmero de informaciones, lo que hace que sea
la persona idnea para tener una visin ms completa del proceso que realizan cada
estudiante y el grupo. Por ello, este autor considera que la tutora o el tutor acta como:

Elemento integrador del grupo de Adulto con capacidad para escuchar y


estudiantes, ya que: comunicarse, pues:
- Hace posible la vida del grupo - Regula las emociones del grupo
- Posibilita que quepan todos los - Fomenta el aporte de cada uno
miembros - Arbitra y clarifica los nudos del
- Favorece el desarrollo de cada grupo en situaciones de conflicto
integrante - Canaliza las inquietudes que
- Subraya lo positivo de cada uno surgen

Elemento activo que pone al grupo en Profesor mediador que acompaa a


situacin de construirse: cada alumno en su desarrollo:
- Ayuda a programar y evaluar la - Lo acompaa para que el
organizacin del grupo estudiante se haga consciente de su
- Potencia el reparto de propio proceso
responsabilidades entre los miembros - Le ofrece informacin sobre sus
del grupo percepciones y las de todo el equipo de
- Favorece la solidaridad y apoyo profesores (siempre en clave positiva).
mutuo - Los ayuda a formular el paso
- Ayuda a descubrir nuevos siguiente que ha de dar en su proceso
comportamientos sociales como fuente de crecimiento.
de placer y satisfaccin