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PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD (3 GRADO 2011 2012)

TEMA 1 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD:


UNIDADES DE ANLISIS

1.- INTRODUCCIN

Etimolgicamente el trmino personalidad procede de la palabra persona , la cual refera a mscaras utilizadas por los
actores para representaciones teatrales de la poca. Cada mscara asociada a un tipo de carcter haca anticipar al pblico del
papel que el personaje desempeara, fuera bueno, malo, asustar o no. Hasta la Edad Media dicho trmino recoga conceptos
como razn, psique o ser humano.

Actualmente su significado est vinculado a 8 acepciones de las cuales 2 son las consideradas bajo nuestra asignatura como
prrximas. La primera de ellas que enfatiza que la personalidad es lo que constituye a una persona y la distingue de otra, y la
octava, que sugiere que lo que nos constituye, nuestra personalidad, viene dado por un conjunto de cualidades. Las diferentes
acepciones dificulta el definir cientficamente un concepto, que por otra parte forma vocabulario de nuestro lenguaje
cotidiano. No obstante, hay que reconocer que su utilizacin cumple una importante funcin adaptativa. Segn sea nuestra
idea sobre alguien, adaptamos nuestro comportamiento cuando interactuamos con esa persona concreta. Aadiremos el as-
pecto inadecuado, desde el punto de vista cientfico, que lleva el trmino asociado a connotaciones de valencia positiva o
negativa hacia terceros.

En diferentes circunstancias, todos actuamos como psiclogos de la personalidad: observamos, desarrollamos Ts para expli-
car por qu los otros se comportan de forma como lo hacen y por qu nos diferenciamos unos de otros. Por ello, hay que te-
ner en cuenta que el psiclogo de la personalidad profesional (cientfico) se diferencia del amateur de a pie , porque propone
modelos tericos que se basan en experiencia emprica contrastada, partiendo de una definicin clara y operativa de los tr-
minos que utiliza.

2.- CONCEPTO DE PERSONALIDAD

Personalidad: existen tantas definiciones como autores que han escrito sobre ella. 75 aos de existencia formal. Nos
centraremos en los aspectos que deben estar presentes en su entendimiento:
1.- Personalidad, como constructo hipottico, inferido de la observacin de la conducta.
2.- La utilizacin del trmino no implica connotaciones de valor sobre la persona caracterizada.
3.- La personalidad incluye una serie de elementos, rasgos o disposiciones internas, relativamente estables a lo lar-
go del tiempo; y consistentes de unas situaciones a otras que explican el estilo de respuesta y prediciendo la con-
ducta de los individuos.
4.- Tambin incluye otros elementos como cogniciones, motivaciones, estados afectivos que influyen en el comporta-
miento, pudiendo explicar la falta de consistencia y de estabilidad del mismo en determinados momentos.
5.- La personalidad abarca la conducta manifiesta como la privada. Incluye la la totalidad de las funciones y
manifestaciones conductuales.
6.- La conducta ser fruto de elementos estables (biolgicos o psicolgicos) y de aspectos determinados por las in-
fluencias personales (percepcin de situacin, experiencias), sociales o culturales.
7.- Es distintivo y propio de cada individuo a partir de la estructuracin peculiar de sus caractersticas y elementos.
8.- El individuo adaptar su conducta al entorno, percibindolo de tal forma segn sus propias caractersticas perso-
nales.

Bermudez(1985a) define la personalidad como: Organizacin relativamente estable de aquellas caractersticas


estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo, que conforman el
equipo peculiar y definitorio de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones (pg.38)

Recientemente, Costa y McCrae (1994), apoyndose en definicin de Allport de 1961 organizacin dinmica dentro del
individuo de aquellos sistemas psicofsicos que determinan su forma caracterstica de pensar y comportarse, consideraron
la siguiente:

( a) una organizacin dinmica o conjunto de procesos que integran el flujo de la experiencia y la conducta;
( b) sistemas psicofsicos que representan tendencias y capacidades bsicas del individuo;
( c) forma caracterstica de pensar y comportarse, como hbitos, actitudes,... adaptacin del individuo al entorno
( d) influencias externas, incluyendo situaciones inmediatas como influencias sociales, culturales e histricas;
( e) la biografa objetiva de cada uno; y
( f) el autoconcepto, o sentido del individuo de quin es l.

Estos autores representan un modelo de la personalidad donde las tendencias bsicas incluiran las disposiciones personales,
innatas o adquiridas, que puede ser o no cambiables con la experiencia a lo largo del ciclo vital, como los rasgos, la
orientacin sexual, la inteligencia , o habilidades artsticas. Estas tendencias interactan con influencias externas dando lugar
a adaptaciones caractersticas, como hbitos, creencias, intereses, proyectos personales,... y las relaciones y roles sociales que

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seran las adaptaciones interpersonales. El autoconcepto o identidad personal es la propia visin de cmo se es. Los proce-
sos dinmicos son los mecanismos que relacionan los distintos elementos del modelo.

Costa y McCrae consideran las tendencias bsicas y las influencias externas como fuentes ltimas de explicacin de la
conducta, siendo unidades bsicas de la personalidad. Sin embargo otros, como CAPRARA y CERVONE (2000) priorizan en
otros elementos. Segn ellos la psico de la personalidad debe analizar los mecanismos afectivos y cognitivos que contribuyen
de forma causal al funcionamiento de la personalidad. Esta debe entenderse como sistema complejo y dinmico de
elementos que interactan recprocamente unos con otros, incluyendo adems el cmo se exprese la conducta y cuanto la
forma en que la misma es percibida por el individuo y los dems.

A partir de la definicin de Pervin (1998) sobre personalidad se extraen los aspectos:


1) El estudio de las diferencias individuales sera solo una parte del campo de la personalidad. Su objetivo analizar la
organizacin de las partes de la persona en un sistema de funcionamiento total;
2) Se enfatiza el estudio de la cognicim, emociones y la conducta siendo central para la personalidad la or-
ganizacion de estos elementos (interrelaciones);
3) Se incluye una dimensin temporal, pues aunque se opere en el presente, el pasado ejerce influencia en el momento
acutal a travs de recuerdos y de estructuras fruto de la propia evolucin, y el futuro ejerce in- fluencia en el
presente a travs de las expectativas y las metas que se plantea alcanzar el individuo.

La estabilidad de la personalidad a lo largo del tiempo, nos permite predecir reacciones y adaptar nuestra propia conducta a
ellas. Un determinado nivel de estabilidad en la personalidad, es inevitable y deseable. Sin embargo, en nuestra vida nos
encontramos con contextos sociales y etapas del desarrollo que pueden afectar a nuestra personalidad. Existe el cambio favo-
reciendo la adaptacin a las demandas situacionales y culturales para beneficio de nuestro funcionamiento psicolgico pues
no debe ser nuestra personalidad causa de efectos negativos para las relaciones personales, salud o para el buen
funcionamiento en la sociedad. PERVIN (1998) nos indica:

...debemos desarrollar una teora de la personalidad que reconozca tanto la estabilidad (consistencia) como la
variabilidad (especificidad situacional) del funcionamiento de la personalidad. En otras palabras, creo que
debemos reconocer lo que yo he denominado la esttica y el flujo de la conducta humana -que las personas
tienen pautas generales de funcionamiento pero tambin son capaces de adaptarse a las exigencias de una situacin
especfica -. ... Interaccin entre estabilidad y cambio, entre esttica y flujo, esencia en su opinin y en la ma, que
constituye la personalidad. No es labor centrarse en una e ignorar la otra, sino hacer apreciacin y
comprender su interaccin...

La personalidad ser definida segn el grado de estabilidad o cambio que se le conceda. Peso alto a los rasgos ser alta
estabilidad pero si se ampla su definicin abarcando los motivos, metas o funcionamiento psicolgico total, se dejar espacio
para la movilidad y cambio de la misma. CLONINGER, 2009 indica que la personalidad comienza con componentes
biolgicos innatos, y otros elementos ms distintivos fruto de la herencia y de otras influencias. Estos factores como familia,
cultura,... que influyen, canalizan las tendencias innatas propias. La personalidad se constituira por el producto resultante de
conductas, cogniciones y patrones emocionales.

La personalidad har referencia a la forma de pensar, percibir o sentir constituyendo identidad autntica, integrada de
elementos estables (rasgos) y de cognitivos, motivacionales y afectivos vinculados estos a la situacin y a las influencias
externas ms cambiables y adaptables al entorno. Estos determinarn la conducta del individuo, por esa continua
interrelacin e interdependencia, tanto la conducta observable de forma manifiesta como la conducta privada, y jugarn un
papel fundamental en la conducta futura del individuo.

3.- LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD COMO DISCIPLINA.

El estudio de la personalidad se inicia en el siglo XX, pero remotamente en la cultura clsica hay indicios de su estudio
(Hipcrates introdujo el concepto de temperamento: 4 humores que podan determinarlo en la persona relacionando la
constitucin fsica con la disposicin conductual).

A principios del siglo XX se desarrollan los test mentales para seleccin y diagnstico de los individuos. Tras la Primera Gue-
rra Mundial (1914-1917) la personalidad se meda para que los resultados ayudaran a mejorar la prediccin en la escuela,
campo militar o laboral. An con este nfasis en su desarrollo no se formaliz el estudio de la personalidad hasta finales de la
dcada de los 30 con carcter cientfico:
Allport -> 1937, Personality: A Psychoogical Interpretation Son las obras que le dan origen a la
Murray -> 1938, Explorations in Personality; disciplina : 75 aos de edad
Stagner -> 1937, Psychology of Personality

La psicologa americana tenda al estudio de elementos o procesos de forma aislada, o bien a la generalizacin de la investi-
gacin experimental; mientras la psicologa de la personalidad consideraba el anlisis de la persona como un todo,
intentando explicar conductas privadas como la motivacin y sus diferencias, en la aplicacin de leyes de funcionamiento.

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La 1 GM se asoci al desarrollo de los test estandarizados, la 2 GM influy a travs del desarrollo de intervenciones clnicas
para superar problemas originados por los desastres blicos. Llamaba la atencin las conductas asociadas con determinados
estilos cognitivos de personalidad y sus repercusiones sociales y culturales. Por tanto el estudio de la personalidad se ha ido
adaptando a las condiciones sociales que imperaban en determinado momento, teniendo sus resultados incluso implicaciones
polticas.

La personalidad al estar vinculada a aspectos funcionales, ha tenido pros y contras en el desarrollo de su estudio. Los factores
positivos, claramente fueron los procesos motivacionales, determinantes internos, relegados en aquel momento por los
conductistas radicales. Se esforzaban en entender la conducta analizando al individuo total. Asume un papel integrador
incluyendo en sus estudios los determinantes y dinmica de funcionamiento de la personalidad como el desarrollo del poten-
cial humano. Cada aspecto estructural (rasgos) o procesual (percepciones, cogniciones, planes, valores,...) adquiere su
significado a partir de su funcionamiento tota en el individuo. Por el contrario, este carcter integrador y holstico ha
prescindido en ocasiones de metodologa rigurosa, factor negativo que se apoyaba de la mera observacin sin control, intui-
cin clnica o de generalizaciones inferidas a partir de datos no contrastados.

Entre los aos 30 y 70 se formularon teoras de la personalidad:


de tipo clnico dinmicas, humanistas o cognitivas, (Freud, Jung,...Rogers, Maslow, Murray..., Kelly)
de tipo factorial o multi- rasgo, (Allport, Guilford, Cattell, Modelo de los Cinco Grandes,...)
o las de tipo bio-tipolgicas, (Pavlov, Gray,...)
adems de las supuestas conductuales (Skinner, Dollard y Miller...) o
en las primeras aportaciones del aprendizaje social, ( Rotter, Bandura, Mischel) o bien
modelos del estudio profundo de rasgos nicos (autoritarismo, dogmatismo,...)

Desde final del siglo XX y a lo largo de la primera dcada del XXI, se destaca las concepciones sociocognitivas , aportando que
la persona es proactiva, elige y crea situaciones y con intencionalidad en su camino se dirige a las metas y objetivos
propuestos. Las aproximaciones que estudian los sistemas o procesos consideran la personalidad como a un sistema de uni-
dades mediadoras (expectativas, metas, creencias...) y procesos psicolgicos (cognitivos y afectivos) conscientes e incons-
cientes, que interactan con la situacin. En los ltimos aos se investiga cmo funciona la personalidad analizando estos
procesos mediadores que subyacen a las diferencias interindividuales en su conducta ante la misma situacin, al igual que a la
variabilidad intraindividual en diferentes situaciones y momentos temporales.

Por tanto, la psicologa de la personalidad a travs del tiempo ha puesto nfasis en el estudio de la persona TOTAL, la
dinmica de la MOTIVACIN humana, y la identificacin y medida de las DIFERENCIAS INDIVIDUALES. La disciplina se guiar
de estos tres puntos en el futuro:
1.- Existen esfuerzos en la CONCEPTUALIZACIN (los Cinco Grandes Factores) ampliamente aceptada por los inves-
tigadores de las DDII
2.- Progreso significativo en la CONCEPTUALIZACIN de la MOTIVACIN humana, pasando de Ts de reduccin del
impulso o drive, al surgimiento de las aproximaciones COGNITIVO-AFECTIVAS para entender la conducta y la
interaccin social.
3.- Progreso INFERIOR en la conceptualizacin de la PERSONA TOTAL. Ha resurgido el estudio del SELF, pero sin
llegar a teoras integradoras que comprendar a la persona en su conjunto.

Importante ha sido el avance en las comunicaciones electrnicas e Internet que han hecho posible el intercambio de
informacin tras estudios longitudinales que muestran la estabilidad, cambio en el ciclo vital y diferentes influencias
socioculturales en el individuo.

4.- MODELOS TERICOS.

Las distintas teoras se organizan en torno a tres modelos tericos: internalistas, situacionistas e interaccionistas, diferen-
cindose en la explicacin que dan sobre los determinantes de la conducta individual.
MODELO SUPUESTOS TEORAS

INTERNALISTA Conducta determinada por VV personales y estas predicen la conducta Ts psicodinmicas (Freud, Jung
(Organsmico) Consistencia estabilidad Fenomenolgicas (Rogers, Maslow...
P + s =C Metodologa clnica y/o correlacional T constructos personales Kelly
Persona: activa De rasgos -> Allport
SITUACIONISTA Conducta determinada por VV situacionales Metodologa experimental Conductistas Ts del aprendizaje
(Mecanicista) Especificidad Persona: Reactiva Ts socio- cognitivas -> Bandura,...
S+p=C Personalidad = Conducta Stemas. Cognitivo afectivo CAPS

INTERACCIONISTA Conducta determinada por la interaccin entre VV personales y VV situacionales


(Dialctico) Por parte de VV personales: mayor peso de los factores cognitivos
P x S => C P S Por parte de VV situacionales: mayor peso de la situacin psicolgica o percibida
Unidireccional C Persona: Activa e intencional.
Multidireccional

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4.1- Modelo Internalista

Este modelo entiende a la persona como organismo activo que determina la conducta que manifiesta en diferentes
situaciones. La caracterstica principal es que son las VV personales o dimensiones estructurales las que definen al individuo.
Derivado de ella se mantiene que esta conducta es consistente en distintas situaciones y estable en el tiempo. As mismo, al
ser funcin de las VV personales, las predicciones del comportamiento sern vlidas, utilizando para su anlisis metodologa
clnica y/o correlacional.
Este modelo tiene su objeto de estudio en la persona como un TODO INTEGRADO y en aspectos subjetivos no observables de
la personalidad. No obstante, dentro de este modelo se distinguen tres tipos de planteamientos: biolgicos, procesuales y
estructurales (estos ltimos otorgan a las VV una naturaleza psicolgica).

4.1.1- Planteamientos procesuales

Procesuales o de estado, consideran a las VV personales de naturaleza dinmica, siendo estados y mecanismos afectivos y/
o cognitivos del individuo. Ha estado vinculado a la prctica clnica para dar respuesta al problema planteado por el paciente.
Se utiliza por tanto metodologa clnica e implica el estudio del individuo total tras los datos registrados en las observaciones
de su conducta en contextos terapeticos. Finalmente se extrapolan los datos a contextos no clnicos proponindose como ts
grales de conducta.

Entre estas se encuentran las teoras psicodinmicas, fenomenolgicas o humanistas o la de los constructos personales de
Kelly. Comparten los supuestos del modelo internalista y los particulares de los procesuales; y an existen entre ellas diferen-
cias en las VV personales analizadas, en tcnicas de medida, investigacin y terapia empleadas. Unas dan importancia a los
procesos inconscientes y otras al peso del desarrollo evolutivo en la determinacin de la conducta adulta. El psicoanaltico se
ha enriquecido con investigaciones recientes en torno a mecanismos de defensa... El modelo humanista (Kelly) ejerce
actualmente un papel importante en los nuevos modelos socio-cognitivos, tanto por aportaciones de Kelly como por su
alumno Mischel.

4.1.2- Planteamientos estructurales

Se denominan las VV de naturaleza estructural como rasgos o disposiciones estables de conducta , siendo su organizacin
estructural lo que configura la personalidad del individuo. Allport define el rasgo, pero definiciones en trminos de construc-
tos ms aceptadas son las dadas porr Cattell o Guiford, como disposiciones relativamente estables y duraderas que ejercen
efectos generalizadores sobre la conducta. Los rasgos son comunues pero existen diferencias individuales en funcin de la
posicin que el individuo ocupa en el continuo.

Se entiende que la conducta es consistente y estable y por tanto la ordenacin de los individuos en una V o determinante
personal especfico se mantiene cuando se observa la conducta en otros contextos. (A) es individuo que punta alto en
ansiedad. Este seor lo segruir siendo en situaciones estresantes como en neutras.

La metodologa utilizada es la multivariada que se basa en modelo acumulativo de medicin. Los indicadores de rasgo o de
conductas a partir de las que se infiere los rasgos, estn aditivamente relacionados con la disposicin inferida ( relaciones
directas entre personalidad y conducta) mientras que en los procesuales las relaciones son NO ADITIVAS o indirectas. Se
utilizan cuestionarios, inventarios, escalas y test para la recogida de datos y se aplica mtodo correlacional para su anlisis.

Los ms destacados son :


El modelo de los 16 factores de personalidad de Cattell (1965);
El modelo de los 3 factores o modelo PEN (Psicoticismo, Extraversin y Neuroticismo) de Eysenck;
El modelo de los Cinco Grandes Factores (Neuroticismo, Extraversin, Afabilidad, Tesn y Apertura a la
experiencia) de Costa y McCrae

Hay consenso de la importancia de este de los Cinco Factores en las ltimas dcadas. No obstante se habla de un modelo de
seis factores: HEXACO (Ashton y Lee, 2007). Sus dimensiones:
- HONESTIDAD-HUMILDAD (6 factor) -> Desde SINCERO y HONESTO hasta CODICIOSO y PRETENCIOSO
- EMOCIONALIDAD -> SENTIMENTAL y SENSIBLE vs. VALIENTE Y SEGURO DE S MISMO
- EXTRAVERSIN (5Gdes) -> SOCIABLE y EXPRESIVO vs. TMIDO y CALLADO
- AFABILIDAD -> PACIENTE Y TOLERANTE vs. ENOJADIZO y MAL ENCARADO
- RESPONSABILIDAD (Tesn 5G) -> C Conscientiousness ORGANIZADO y DISCIPLINADO vs NEGLIGENTE y VAGO
- APERTURA A LA EXPERIENCIA (5gd) -> O Openness INTELECTUAL y CREATIVO vs SUPERFICIAL y POCO IMAGINATIVO

El HEXACO es similar al de los Cinco Factores en tres de ellos: Extraversin, Responsabilidad (Tesn) y Apertura. En los otros
hace algunos cambios. En Emocionalidad no incluye la ira y en cambio en Neuroticismo (5gdes) s. La paciencia y tolerancia
frente o vs la ira, est contenido en Afabilidad del HEXACO. El 6 factor, Honestidad-Humildad incluye algunos de la
Afabilidad de los Cinco, pero Ashton y Lee lo consideran un factor independiente y relevante en el estudio de las relaciones
sociales.

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4.1.3- Planteamientos biolgicos

Esta aproximacin atribuye a factores internos una naturaleza no psicolgica a la causa de la conducta. Consideran que la
conducta est determinada por su configuracin anatmica, estableciendo tras la observacin sistemtica de distintas cons-
tituciones corporales y de sus comportamientos asociados, determinadas tipologas que han sido utilizadas en contexto clni-
cos y en el estudio de la conducta delictiva (la de Kretschmer o de Sheldon).

Tambin podemos considerar las procedentes de la psicologa sovitica (Pavlov, Teplov,...), de la occidental ( Eysenck, Gray,...)
o del sistema endocrino (Maran,...) pues son las que explican la conducta a partir del funcionamiento del SN

4.2- Modelo Situacionista o mecanicista.

Las causas que dirigen la conducta desde esta perspectiva, estn fuera de la persona. A los individuos los hace ser ms reac-
tivos. Por ello, el conocimiento de factores externos permite predecir exactamente lo que ocurrir en evaluaciones posteriores
y su secuenciacin.

En esta se caracteriza el peso fundamental de las VV ajenas al individuo (factores ajenos, estmulos externos). Existen dos
supuestos: 1. La consideracin de que la conducta es aprendida por lo que deben estudiar los procesos de aprendizaje de
forma experimental con hiptesis claras y donde sern verificadas tras la manipulacin de VV en un medio controlado; y 2. El
nfasis en el estudio de la conducta como unidad de anlisis.

En estos planteamientos la personalidad se IGUALA con la conducta, considerndola como unidad fundamental de anlisis (2
supuesto) y objeto de investigacin. Ahora solo queda hablar de especificidad, pues la conducta variar en funcin de las
peculiares condiciones estimulares a las que se expone el individuo.

Las aproximacines integradas en este modelo mecanicista introducen matices en sus formulaciones. Estn las que
exclusivamente aplican ppos del aprendizaje a la conducta humana (Watson, Skinner,...); otras que explican los supuestos de
planteamientos dinmicos o de carcter procesual; y las que se contextualizan como ts de aprendizaje social, pero incluyen
en sus anlisis VV personales (expectativas, metas, valores,...) siempre modulados por la situacin estimular. Son los primeros
esbozos de integracin entre modelos internalistas y los situacionistas (Staats, Bandura, Rotter,...)

Actualmente estos modelos situacionista se reconducen hacia los modelos socio-cognitivos representados por Bandura; y
hacia el sistema cognitivo-afectivo de personalidad (CAPS- MISCHEL y SHODA 1995) donde los modelos rechazados por
los conductistas son el centro de atencin junto a la integracin de logros tericos, empricos y metodolgicos del modelo de
rasgos.

4.3- Modelo Interaccionista

Las explicaciones de los modelos anteriores no son suficientes cuando se estudia al sujeto como un individuo en su totalidad.
Los anteriores son unidimensionales con relaciones aditivas entre los elementos determinantes de la conducta, o bien
interactiva unidireccional donde a partir de VV independientes se puede predecir el efecto en la V dependiente.

El modelo interaccionista o dialctico supera las limitaciones expuestas pues considera que la conducta est determinada
por las VV personales, situacionales pero en mayor medida por su interaccin. Se considera bajo esta postura a la
personalidad como sistema autorregulador en permanente interaccin con otros. Estos conceptos implican tanto las
potencialidades como las propiedades, siendo el fundamento de la personalidad.

Sus postulados se resumen (Endler y Magnusson, 1974) en:


1. La conducta es proceso continuo de -> Existen dos tipos de interaccin, una mecanicista - Utiliza varianza
interaccin bidireccional: o unidireccional centrada en los efectos sobre la
conducta, - analiza entre VV Idptes,
y otra dinmica, recproca o multidireccional como entre indpt y dpdtes.
2. El individuo es agente activo e -> La persona interpreta las situaciones, les da signi-
intencional en el proceso de ficado y en la medida de lo posible elige situaciones
interaccin. que le aporten significacin.
3. Los factores cognitivos son los -> Mischel ofrece entendimiento estructurado de det.
determinantes principales que aporta Personales y de factores emocionales.
la persona.
4. Por parte de la situacin, el -> Seala que lo ms relevante de la situacin en la - Situacin percibida: las
significado psicolgico que asigna el interaccin es su SIGNIFICADO PSICOLGICO. situaciones construidas
individuo a la situacin es lo primordial. cognitivamente y valoradas.

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Hay que distinguir entre entorno, situacin y estmulo adems de la diferenciacin entre situacin fsica y psicolgica. El
entorno es el marco gral en que tiene lugar la conducta (factores sociales y culturales). La situacin es el marco
momentneo o escenario en que ocurre la conducta. Y los estmulos son los elementos que integran la situacin. Se puede
considerar que la distincin entre entorno y situacin es anloga entre rasgo y estado. Los psiclogos de la personalidad han
hecho de las situaciones su centro de inters como parte del proceso de interaccin continua persona-situacin. Siendo estas
los factores psicolgicos a estudio denominados situacin percibida.

5.- ELEMENTOS IMPORTANTES EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD

La meta de los psic.de la personalidad es comprender la la estructura y los procesos psicolgicos que contribuyen al fun-
cionamiento distintivo del individuo, sin olvidar factores ambientales y genticos que influyen y afectan al mismo.

5.1- La estructura

La estructura son los aspectos ms estables de la personalidad. De forma general y actual se utilizan conceptos de rasgos y de
tipo para recoger los aspectos disposicionales y difciles de cambiar. El rasgo es la respuesta consistente ante diferentes si-
tuaciones. El tipo recoge la agrupacin de diferentes rasgos. Es mayor su generalidad de conducta. Las distintas teoras difie-
ren en las unidades concretas que utilizan. Los grandes factores o tipos englobaran rasgos y facetas menos amplias, por
ejemplo Tesn incluira las facetas de competencia, autodisciplina o necesidad de logro.

Dos son los factores o dimensiones recurrentes: Extraversin y Neuroticismo. Son comunes a las diferentes teoras y estas
aplican procedimientos analtico-factoriales a los tems para medir las caractersticas de personalidad. Luego estn los rasgos
cognitivos (expectativas, planes,...) y los emocionales (ansiedad, ira, afecto + - ,...) incluidos en los grandes rasgos.

Los rasgos son constructos que utilizamos para describir y comparar a las personas. Una persona concentrada en su trabajo,
(ejem...) es organizada, perfeccionista, no deja lo que empieza sin terminar,... se dice que es persona con Tesn o
Responsabilidad. Una persona puede tener ms o menos Tesn pero nunca se podr observar en s mismo. Estos rasgos se
entienden como bipolares donde a su largo se posicionan las personas. Son considerados como tendencias de respuesta ante
amplio rango de situaciones y en perodo de tiempo largo. Por tanto, estos rasgos nos ayudan a describir, comparar y predecir
la conducta de los otros pero no a explicarla.

5.2- El proceso

Se refiere a conceptos motivacionales, cognitivos o afectivos que dan cuenta de la conducta. Las aproximaciones basadas en
procesos consideran a la personalidad como sistema de unidades mediadoras y procesos psicolgicos, conscientes e
inconscientes que interactan con la situacin. Los estudios de los ltimos 30 aos se centran en la interaccin entre el sis-
tema de procesamiento social-cognitivo-emocional del individuo y la situacin especfica.

Mischel y Shoda explica como se necesita tanto de los procesos como de las estructuras con el ejemplo del afrontamiento
ante el estrs. Desde marco disposicional se hablara de estilos de afrontamiento, y desde el marco dinmico de procesos de
afrontamiento. Los estilos asumiran que cada persona se caracteriza por un det.estilo de afrontamiento ante el estrs, que
utilizara de forma consistente en div.situaciones, con cierta independencia del tipo concreto de problema o estresor. Se
evala preguntando (escala tipo Likert) y de sus respuestas se extrae ndice de estilo de afrontamiento.
Desde la aproximacin de procesos se centrara en lo que hace la persona cuando se enfrenta con un determinado
acontecimiento estresante., analizando el cambio a lo largo del tiempo o de las situaciones. La respuesta es fruto de la percep-
cin de la situacin que se vive o analiza (de peligro, negativa, un reto,...) influenciada por caractersticas generales. Por ello,
para el anlisis de la adaptacin del individuo a los cambios como a las ms connvenientes estrategias a utilizar en cada caso,
se necesitan ambas aproximaciones.

En la actualidad se intenta la integracin como por ejemplo en el Sistema Cognitivo-Afectivo de Personalidad o CAPS, donde
entiende que las DDII reflejan un nivel distinto de activacin de las representaciones mentales y emocionales en cada perso-
na, y tambin de las relaciones entre las propias cogniciones y afectos determinando estas su diferente peso en unas situacio-
nes frente a otras. Se da en ello el reslultado de la historia de aprendizaje del individuo en interaccin con su potencial
biolgico, que no es ms que perfiles de si.... entonces... , siendo relativamente estables mientras se mantengan los
condicionantes. Estos si representan el significado psicolgico de la situacin. Los entonces seran las conductas. (ej.
sera: Si me pongo nervioso, entonces todo me sale mal ).

5.3- Los determinantes ambientales y culturales

El individuo a lo largo de su vida recibe influencias ambientales y genticas que afectarn a su personalidad (estructura y di-
nmica). Entre los determinantes ambientales encontramos factores culturales, sociales y familiares. Nos condicionan en
nuestras metas, en la forma de valorar el xito o fracaso, lo que es importante o no, y a nuestras reacciones cognitivas y
afectivas. Tambin hay conductas determinadas por pertenecer a determinado grupo social (estatus, ocupacin). La familia

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influye igualmente desde el momento que se ponen en prctica las distintas maneras de crianza, recompensas, castigos,... Al
mismo tiempo es fundamental no olvidar que lo que se perciba de las propias experiencias en cada situacin influye de igual
forma.

Los factores biolgicos incluyen VV genticas, constitucionales, fisiolgicas y bioqumicas. Determinan en gran medida a la
personalidad en caractersticas como la inteligencia y menos en otras socioculturales como creencias o valores.

5.4- Los niveles de anlisis

El estudio de la personalidad implica tambin el considerar las VV algo ms modificables en funcin de la experiencia:
Psicosociales (influencia del entorno) , variables o unidades de nivel medio ( por su mayor proximidad a la conducta). Se dis-
tinguen las metas, expectativas, motivos, planes, estilos de afrontamiento, logros, expectativas, afectos, estilos de
apego, tareas vitales,... VV de personalidad muy vinculadas a la conducta y descriptivas de la persona en su total. Estn con-
textualizadas en el tiempo.

Su estudio permite la prediccin y a la vez, ayuda a la identificacin de los mecanismos causales responsables de la
conducta. Seremos capaces del cambio en mayor medida que en el planteamiento basado en rasgos biolgicos, fortaleciendo
la capacidad que poseemos para adaptarnos a nuestro mundo cambiante de forma rpida. Sin embargo, el que cambie o
se mantenga depende del nivel en el que el individuo se mueva. Por ello, si se habla de rasgos disposicionales se indica en gral
una alta estabilidad, pero si se habla de elementos dinmicos como metas, creencias,... la posibilidad de cambio y adaptacin
es mayor.

McAdams (1987, 1984) propone que para el entendimiento de la estructura y dinmica de la personalidad, se deben incluir
al menos tres niveles que a su vez incluyen a otros constructos:
los rasgos disposicionales (NIVEL I): dimensiones descontextualizadas (rasgos) con estabilidad temporal y
consistencia;
los intereses personales (NIVEL II) : referente a lo que la persona quiere y mtodos que utiliza para conseguir lo
deseado y evitar lo que no quiere (unidades de nivel medio o constructos de accin personal ). La persona tiene
sus rasgos pero se comporta en el dominio del nivel II.
y la narracin de la propia vida (NIVEL III): autntica identidad de la persona, su historia vital. El nivel II nos dice
qu hacer y como hacerlo, pero el nivel III indica qu o quin est intentando ser. Incluyen tono emocional
(optimista o pesimista) imgenes, ideologas, episodios que marcarn la propia experiencia ( adolescencia , primer
fracaso,...) , idealizaciones sobre uno y su papel en la vida; y termina con el legado que uno deja a otras generaciones.

5.5- Las integraciones recientes

En la actualidad se proponen cinco grandes principios de ciencia integradora de la personalidad, donde se aaden a los tres
referidos por McAdams en su modelo, el papel de la evolucin y los aspectos culturales, siendo el nuevo marco de estudio e
investigacin en personalidad.

El primero de ellos, evolucin y naturaleza humana nos dice que las vidas humanas son variaciones individuales en un
diseo evolutivo general, y recoge el que cada persona es como las dems.
El segundo, la estructura disposicional indica que las variaciones son constituidas por los aspectos ms estables y
reconocibles de la individualidad. (Qu clase de persona es?)
El tercer principio, adaptaciones caractersticas , explicara que nuestras vidas varan con respecto al amplio rango de
adaptaciones motivacionales, socio-cognitivas, y evolutivas, todas ellas contextualizadas en el tiempo, lugar y/o rol social. Son
ms manejables e influenciables por el entorno y la cultura, lo que significa que puedan ser modificados. Avanzan hacia la
pregunta : Quin es la persona.
Cuarto principio sera narraciones de vida e identidad personal y es el que establece que ms all de los rasgos y
adaptaaciones, las personas varan con respecto a sus historias. Incorpora el pasado y el futuro imaginado en un todo
coherente, dando cierto nivel de unidad, propsito y significado.
El quinto ppo, el papel diferencial de la cultura , proporciona reglas para la expresin conductual pero es algo ms
modesto en la expresin de los rasgos; impacta en las adaptaciones y ejerce influencia profunda en la historia vital, pues le
proporciona imgenes, temas y argumentos para construir.

Finalmente, los autores de los modelos sociocognitivos ms actuales como Mischel, Shoda, Caprara,... utilizan el trmino de
CIENCIA DEL INDIVIDUO como forma de enfatizar el estudio de las personas en el contexto. Apoyados en modelos
estadsticos se hacen diseos de numerosas medidas repetidas, viendo qu caractersticas comunes comparten las
situaciones, comparan a las personas, a sus puntuaciones en distintos rasgos relevantes, as como permitir analizar rasgos y
procesos desde enfoques idiogrficos o nomotticos.

6.- ESTRUCTURA DEL TEXTO

Tres orientaciones en el texto: Teoras de la Personalidad; desde su entendimiento como investigacin , donde se elaboran
microteoras para un acercamiento ms puntual a un det. rango de fenmenos; y las Ts con aplicacin a problemas concret.

Goretti Glez PERSONALIDAD tema 1 7