Efectos de la estimulacin temprana en el desarrollo infantil.

Effects of early stimulation on child development.

Por: Johana Rincn Morantes

Resumen: La estimulacin temprana es una herramienta til para la enseanza del

ingls. La msica y el juego son elementos didcticos que favorecen el desarrollo
intelectual y estimulan la motricidad de los nios. Adems, permiten la creacin de un
ambiente propicio para el aprendizaje. Por esta razn, algunas instituciones implementan
la educacin con estas tcnicas y proveen estos recursos en las aulas de clase.

Palabras clave: msica, juego, estimulacin, cerebro, ambiente.

abstract: Early stimulation is a very useful tool for teaching English. The music and the
game are didactic elements that favor the intellectual development and stimulate the
motricity of the children. In addition, they allow the creation of an environment conducive to
learning. In addition, they allow the creation of an environment conducive to learning.

Keywords: music, play, early stimulation, brain development, naturalization the

environment.

Departamento de espaol e ingls universidad pedaggica Nacional facultad de

humanidades
Bogot Colombia mayo de 2017

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Efectos de la estimulacin temprana en el desarrollo infantil.

Effects of early stimulation on child development.

una educacin musical, completa, rtmica, meldica y armnica, con una prctica
globalizada, puede armonizar los tres planos del ser humano el fsico, el afectivo y
el mental. (Willems, 1981)

Este informe profundizar en la influencia de la estimulacin temprana en la educacin y

los efectos positivos ofrecidos por la msica y el juego para el aprendizaje de ingls. Las
diferentes estrategias propuestas por investigadores para el mejoramiento de la labor
docente por medio de herramientas como la msica y el juego.

La msica y el juego estimulan los sentidos del ser humano. Es recomendable la

naturalizacin del espacio acadmico con la msica y la implementacin del juego.
Adems, el trabajo en grupo optimiza el aprendizaje recproco de los estudiantes. Porque
comparten ideas, esto les permite a los nios la identificacin de sus errores y la auto
correccin de los mismos.

La estimulacin temprana es una herramienta prctica para el aprendizaje

La sociedad considera la enseanza como un trabajo exclusivo del maestro, porque

desconocen el efecto positivo de la estimulacin prenatal en el aprendizaje de los nios.
Adems, las instituciones no usan las herramientas disponibles para la enseanza. Por tal
razn, los nios no desarrollan todas sus aptitudes y capacidades para el aprendizaje de
una segunda lengua.

Sin embargo, la msica ofrece un ambiente propicio y provoca el inters de los nios por
el idioma ingls.

Por qu los nios requieren estimulacin temprana para el aprendizaje de idioma

ingls?

La msica clsica estimula el odo de los nios. Adems, el ritmo estimula el cerebro y
activa el sistema auditivo antes del nacimiento. Los nios que reciben estos estmulos,
pronuncian y memorizan fcil las palabras en el idioma ingls. Adems, tienen facilidad
para las relaciones interpersonales con otros nios e incluso adultos.

Asimismo, la estimulacin temprana contribuye a la adquisicin del lenguaje y el

desarrollo intelectual de los nios. El fortalecimiento de estas aptitudes complementa la
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educacin en las aulas de clase y aumenta el conocimiento del estudiante en la segunda
lengua. Sin embargo, esta labor no depende solo de los docentes, sino tambin de los
padres de familia quienes cuentan con elementos como la msica en casa para
complementar la labor pedaggica del docente.

La estimulacin prenatal incentiva el aprendizaje de los nios

El feto recibe estimulacin auditiva, sta ejercita su cerebro en el vientre materno. Porque
l percibe los sonidos del exterior. Campbell afirm; el desarrollo del cerebro durante el
embarazo se ve influenciado por la msica (Campbell,2001). Como la investigacin de
Cristina Batalla Prez, quien propuso la creacin de un ambiente positivo en clase con
msica, basados en el contexto social y los conocimientos de los alumnos. Ella comprob
que los nios aprenden sin dificultad una segunda lengua cuando estn en medio de un
ambiente natural de la segunda lengua. La investigacin de Ana Cristina Lpez Poveda
concluye una idea similar respecto a los beneficios de la naturalizacin del ambiente. La
autora concluye que los nios necesitan un espacio propicio para su aprendizaje puesto
que la msica infantil permite la estimulacion del lenguaje, a travs del juego y la
expresin de los sentimientos de los nios. Entonces, la estimulacion auditiva prenatal y la
naturalizacin del ambiente en el aula de clase, contribuyen al aprendizaje de los nios.
Porque, stas estrategias relacionan los sistemas fsicos y mentales, esto permite la
formacin fsica e integral de los educandos.

La estimulacin musical favorece la labor pedaggica. Porque dinamiza el aprendizaje de

los infantes y ayuda en el avance mental de los nios. Lpez destac: los objetivos que
se consiguen con las canciones son: el desarrollo del lenguaje, el desarrollo de la
memoria, y facilitar la socializacin del nio (Lpez 1992). Por ejemplo, Miguel Gmez
Ventura present una investigacin titulada La cancin como recurso para el aprendizaje
del ingls en educacin infantil. En ella, el autor concluye: La msica es la herramienta
principal para los docentes en el aula de clase. Porque esta ofrece beneficios biolgicos,
fsicos, intelectuales a los infantes. Adems, la msica fortalece el rgano del equilibrio,
ubicado en el odo. Tambin, la armona musical aumenta la capacidad mental de los
aprendices. Este tipo de estimulacion requiere su ejecucin de acuerdo a la edad de los
nios, ya que ellos relacionan las letras de las canciones con las acciones. As como, La
investigacin de Siomara Katherine Capelo Macas. En su investigacin ella habla sobre la
necesidad de estimular a los nios desde la fecundacin. Incluso, una de las entrevistas
realizadas, maestros entrevistados reconocieron la incidencia de la estimulacion temprana
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en el desarrollo cognitivo, motriz y oral de los nios. Entonces, la labor pedaggica
requiere el uso de herramientas prcticas y efectivas como la msica, para el desarrollo
ptimo e intelectual de los aprendices.

El ser humano adquiere el conocimiento ms fcil en la infancia. Por esta razn, los nios
necesitan un ambiente permeado de la nueva lengua para que el aprendizaje sea ms
amplio y natural. De hecho, Krashen y Terrell argumentan: casi todas las habilidades del
lenguaje para nios deben ser adquirida mediante experiencias naturales de adquisicin.
Por ejemplo, el estudio realizado por Tania Juliet Herrera Calle y Elineth Suarez Corts,
quienes hablan de la incidencia del ambiente del aula escolar en el comportamiento de los
estudiantes. Puesto que, un ambiente armonioso permeado de la segunda lengua incide
en el comportamiento de ellos, gracias a la avenencia del medio circundante. Existe otra
investigacin fundamentada en otros tipos de ambiente para el aprendizaje de los nios,
el estudio realizado por Julio Antonio Gonzlez Pienda, quien habla de las variables
contextuales, el autor afirma: Dentro de las variables contextuales que influyen en el
rendimiento escolar se encuentran las denominadas socio-ambientales y dentro de estas
la que mayor influencia tiene es la familia. El centro educativo no trabaja con una clientela
educativa uniforme y homognea. Y concluye que el aprendizaje de los nios no
depende solo del entorno escolar sino tambin del contexto social externo presente en su
cotidianidad. Por lo tanto, cada factor presente en la vida diaria de los nios influye en su
comportamiento en la academia, y por consiguiente en su aprendizaje y desenvolvimiento
en la fase de preparacin escolar. Como resultado de este proceso de inteligencia, los
nios aprenden varias lenguas plurilingismo, y amplan su conocimiento y desarrollo
lingstico. Por consiguiente, el aprendizaje ptimo de los alumnos depende de la
creatividad de los docentes para adecuar el aula de clase, segn las necesidades de sus
discpulos. La estimulacin temprana inadecuada afecta el desarrollo de los nios porque
sta es sensorial.

Sin embargo, la estimulacin temprana requiere la tcnica adecuada para su correcto

funcionamiento. Mara Montessori afirmo: cualquier ayuda innecesaria es un obstculo
para el desarrollo. Por ejemplo, Jessica Mara Ortega Maldonado de la universidad
Nacional de Loja, hace una aclaracin respecto a las diferencias entre la estimulacin
temprana y la estimulacin precoz. La incitacin temprana es correcta si hay respeto por
cada una de las etapas de aprendizaje de los infantes, puesto que cada tcnica aplicada
corresponde a los procesos del desarrollo cerebral y fsico de los pequeos. Por otra

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parte, la estimulacion precoz pone en riesgo el proceso de aprendizaje justo, esto
generara ciertas falencias en la adquisicin del conocimiento infantil. As que, la
estimulacin temprana no es sobrecargar a los nios con tareas difciles para las que an
no estn preparados ni fsica ni mentalmente. Por el contrario, los nios requieren
actividades que estn de acuerdo a sus capacidades, de manera que, el proceso de
estimulacin requiere un paso a paso que responda a las necesidades detectadas en el
da a da educativo, por ejemplo, el docente escoge la msica de acuerdo a la temtica
que va introducir en la clase. Adems, tiene en cuenta la edad de sus alumnos. En ese
mismo sentido, la estimulacin con estas herramientas, demanda la alternacin de las
actividades y recursos disponibles para la enseanza del ingls en las aulas educativas.

El juego tambin es un elemento prctico para la enseanza del ingls

El juego es parte de la vida de la infancia de todo ser humano, los bebs conocen su
entorno a travs del juego y tambin experimentan la utilidad de los objetos presentes en
el ambiente que lo rodean. Montessori afirm lo siguiente: el juego se define como una
actividad ldica organizada para alcanzar fines especficos (Montessori,2004). Por
ejemplo, Paula Pula Chacn de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador,
present un estudio llamado el juego didctico como estrategia de enseanza y
aprendizaje en esta propuesta, aplica diferentes estrategias. Estas dependen de la
intencin del docente, la pronunciacin o la correlacin de objetos. la autora argumenta:
el juego contribuye al desarrollo intelectual de los nios, y la creatividad del docente
permite el funcionamiento de esta tcnica en pro de la labor pedaggica en las aulas de
clase. El juego permite la creatividad de los nios porque relacionan esos objetos y
situaciones con la realidad. Adems, el juego contiene reglas y esto permite que los nios
reconozcan sus normas y las cumplan. Las actividades didcticas cumplen diferentes
funciones de acuerdo a su objetivo. Entonces, el juego complementa la labor pedaggica,
y fomenta el sano desarrollo cerebral de los estudiantes, mientras que la msica estimula
los sentidos y provoca el movimiento corporal. Por esta razn, estas dos herramientas son
el instrumento prctico para ensear, por supuesto, alternadas entre s. El docente
requiere sagacidad y moderacin para la aplicacin de stos recursos en su labor
acadmica de forma adecuada.

El juego contribuye a la formacin moral de los nios. Los padres fomentan valores
morales a sus hijos en casa. Adems, el aula de clase complementa el aprendizaje de
ciertos valores morales y ticos para vivir en sociedad. Vygotsky afirm debe
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considerarse, adems, la amplitud del juego en cuanto a los cambios de acuerdo con las
necesidades de los nios Por ejemplo, Un estudio realizado por Esperanza Vera
Rodrguez y Luz Dary Arias Soto di a conocer el resultado de dos estrategias para el
aprendizaje del ingls. Estas docentes e investigadoras del departamento de lenguas de
la Universidad Pedaggica Nacional presentaron su estudio llamado desarrollo de
estrategias en el aprendizaje del ingls mediante un juego interactivo, ellas propusieron
dos estrategias que fueron aplicadas a 17 estudiantes de la universidad. Segn las
entrevistas realizadas a los estudiantes, es posible concluir que esta actividad result
bastante fructfera y agradable. Estos alumnos la consideraron practica y divertida.
Porque, estimul su comprensin auditiva y mejor notablemente su desempeo
acadmico.

Los docentes requieren la aplicacin adecuada de la msica y el juego en el aula de

clase.

La msica y el juego son buenos elementos para la enseanza. Sin embargo, estas
estrategias requieren alternacin y limitacin. Porque, aunque son muy prcticas, son
instrumentos serios. Montessori afirm la esencia de la educacin Montessori es ayudar
al nio en su desarrollo y ayudarlo a adaptarse a cualquier condicin que el presente le
requiera (Montessori). Por ejemplo, J.M. Prats Vias comenta en su estudio llamado El
favor de la deteccin precz intervencionismo moderado: hasta qu punto es efectiva la
estimulacin temprana?, presenta varios estudios que demuestran el efecto negativo de la
estimulacin temprana. Tambin, l cita a Holt quien est en desacuerdo con la
sobreestimulacion temprana, sobre todo durante los dos primeros aos de vida. Entonces,
la estimulacin excesiva ejerce graves efectos negativos en el desarrollo fsico y mental
de los nios porque provocara deficiencias mentales, desconcentracin en los nios. La
persona encargada de dicha labor requiere estricto conocimiento del tema para aplicarlo
bien sin actividades innecesarias en la estimulacin para la enseanza del ingls.

El docente requiere conocimiento previo respecto a los gustos y fortalezas de sus

alumnos. De esta manera, captar la atencin de ellos y el aula de clase ser amena para
el cumplimiento de su objetivo. Piaget declar: Si quieres ser creativo, mantente en parte
como un nio, con la creatividad y la inventiva que caracteriza a los nios antes de ser
deformados por la sociedad adulta. (Piaget). Pongo por caso la siguiente investigacin:
Claudia Lucia Ordoez present el programa educacin para el bilingismo aprendizaje
de maestros: comprensin del desempeo autentico en la accin de cambiar practicas
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pedaggicas. Ella comenta la problemtica real respecto a cmo es considerado el
bilingismo en diferentes instituciones, las instituciones dejan de lado la lengua materna.
Por esta razn, los nios generan confusiones en su mente y hablan un idioma
combinado entre ingls y espaol. sta problemtica afecta la educacin. Los nios
desconocen su identidad porque el docente los sobreestimula con el idioma extranjero.

La autora propuso un cambio radical en el manejo acadmico de una institucin que

solicit su intervencin. Ella propuso actividades, como el juego de roles, tambin
utilizaron herramientas como la Tv, radiolas revistas, esto mejoro significativamente la
participacin de los nios quienes mostraron su gran capacidad para aprender ingls.
Finalmente, Claudia Lucia Ordoez concluye: el cambio no se ve intensificado por los
extensos cursos de formacin sino por la disposicin de los maestros hacia el campo su
decisin de lanzarse al campo de accin, trabajando en equipo con sus alumnos.

En conclusin, la labor docente tiene herramientas adicionales a los medios tecnolgicos.

Los nios necesitan nuevas formas de aprendizaje que fomenten su creacin. El docente
es la persona responsable de la dinamizacin de su clase. Por esta razn su recursividad
es parte de la labor que ejerce a diario en la academia. La evolucin del mundo y la
tecnologa exigen nuevas estrategias de enseanza. As, la innovacin es parte de todo
plan de trabajo pedaggico. Porque, as existe la posibilidad de la formacin de hombres
ntegros e intelectuales.

Bibliografa

https://uvadoc.uva.es/handle/10324/11963

http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/375
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https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/7767

http://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/3539/1/ORTEGA%20MALDONADO
%20JESSICA%20MARIA%20.pdf

https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=7Mv7Pv8b-
zMC&oi=fnd&pg=PA7&dq=como+estimular+con+musica+la+inteligencia+de+los+ni
%C3%B1os&ots=2GXqoWG-
Ag&sig=I1Ho30ivm6E3ymn8bxGvu03i0HI#v=onepage&q&f=false

https://pirhua.udep.edu.pe/handle/11042/1812

https://scholar.google.com.co/scholar?
hl=es&as_sdt=0,5&q=la+incidencia+de+aplicar+la+estimulacion+excesivamente

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