Está en la página 1de 5

TICA PROFESIONAL

La tica profesional puede definirse como la ciencia normativa que estudia los
deberes y derechos inherentes a quienes ejercen una profesin u oficio, una
vez que han adquirido el conocimiento, las habilidades y competencias que le
identifican como tal.
La tica profesional pretende regular las actividades que se realizan en el
marco de una profesin. En este sentido, se trata de una disciplina que esta
incluida dentro de la tica aplicada ya que hace referencia a una parte
especfica de la realidad.
Cabe destacar que la tica, a nivel general, no es coactiva (no impone
sanciones legales o normativas).
tica profesional puede esta, en cierta forma, en los cdigos deontolgicos que
regulan una actividad profesional. La deontologa forma parte de lo que se
conoce como tica normativa y presencia una serie de principios y reglas de
cumplimiento obligatorio.
Podra decirse, por lo tanto, que la tica profesional estudia las normas
vinculantes recogidas por la deontologa profesional. La tica sugiere aquello
que es deseable y condena lo que3 no debe hacerse, mientras que la
deontologa cuenta con las herramientas administrativas para garantizar que la
profesin se ejerza de manera tica.
El profesional en su diario vivir no solo confronta problemas con relacin a su
trabajo, sino tambin en su profesin de da a da con las personas que le
rodean, esto hace que muchas veces cometamos errores sin darnos cuenta
que estamos pisando la lnea d la moralidad y el diario vivir.

Desde la revolucin francesa, donde se proclam la igualdad de derechos,


existen personas, hombres y mujeres que llevan en su carga la economa y la
estabilidad de cualquier pas. Desde tiempos muy antiguos nos hemos topado
con diferentes profesiones y unto a estas siempre existen reglas que marcan y
rigen el desempeo de dichas profesiones.
Los hombres y mujeres enfrentan problemas que de una manera u otra podran
poner en tela de juicio su debida conducta, muchas veces ellos mismos
dudando de su propia profesionalidad, pero teniendo siempre en cuenta que
existen desde tiempos remotos deberes y derechos que cada cual sabe donde
clasificarse.

Formacin Profesional
Sabiendo que a uno se le concede la personalidad jurdica desde el momento
del nacimiento "derechos y deberes" y a sabiendas tambin que se van
desarrollando con el paso del tiempo. Nuestra vida se rige por diferentes pasos
que hacen de cada individuo lo que sera en un futuro, entindase, pasar por
las distintas etapas de conocimientos: escuela primaria, secundaria y en ltima
grado, la universitaria.
Solo eso no basta, ya que esos conocimientos lo forman una generalidad de la
vida y el profesional debe de saber combinar esa generalidad con su formacin
profesional.
Entindase, por formacin profesional un alto grado de conocimiento que se le
inculca a un individuo de la sociedad, dotndolo de un inters particular en su
profesin que se va a reflejar en su desempeo diario de la vida.
Carcter Profesional
El individuo al tener una presencia o personalidad variable, puede modificarse,
es decir, puede engrandecer su ego, puede tener una sed inmensa de llegar a
la perfeccin de su profesin, hacindolo para el un modelo sin errores e
inequvocos.
El carcter para el individuo en su profesin se refleja desde tiempos antiguos,
ellos han experimentado un progreso en todos los tipos de ciencias, han
conquistado y desarrollado experimentos que tiempos atrs hubieran sido
inimaginables de realizar. El profesional sin carcter puede tender a caer en un
modelo usado por cientos de profesionales, puede llegar a caer en lo que sera
la mediocridad, siendo ste el ttulo menos deseable para personas con
aspiraciones en la vida.
El carcter no se forja solamente con un ttulo, se hace da a da
experimentando cambios, ideas, experiencias, se hace enfrentndose a la vida.
En definitiva, el ttulo es como el "adorno" de la profesin. No importa si lo
tienes, lo importante es saberlo utilizar.

Vocacin
La vocacin es un deseo entraable hacia lo que uno quiere convertirse en un
futuro, a lo que uno quiere hacer por el resto de su vida, es algo que va
enlazado y determinado por tus conocimientos generales. Un profesional que
carezca de vocacin, el proceso puede ser mas tardo y difcil para poder
desarrollar sus conocimientos, a diferencia de un profesional que sienta una
verdadera vocacin.

Orientacin Profesional
Cuando una persona o un individuo carezca del conocimiento o est inseguro
de la actividad que quiera realizar a nivel profesional puede asistirse de ayuda
en o que es la orientacin profesional, siendo este un proceso utilizado por
personas capacitadas para ayudar a las personas a conocerse a s mismos, a
conocer el medio social en que viven y poder indicarle de cierta forma la
actividad profesional que ms le conviene a cada uno de ellos.
A mi parecer toda persona que vaya a ingresar a los estudios superiores debe
de ir orientado hacia lo que esa persona realmente quiera y pueda aprender y
ejecutar. Aunque una persona pueda tener una vocacin determinada hacia "x"
actividad profesional es necesario y recomendable que se oriente para darle
ms confianza y seguridad y para ponerle la contraparte y de esa manera
poder reafirmar la conviccin de esa persona hacia esa actividad.

Costumbre
La costumbre son normas que crea una sociedad por su continuidad y que le
dan un hecho jurdico palpable y tienen como las leyes, consecuencias cuando
son violadas, el profesional no solamente debe regirse por su cdigo de tica
propio, sino que debe irse hacia un marco de costumbre, entendiendo que no
todo lo que se viola esta escrito, ni todo lo que la sociedad repudia lo contiene
las leyes.
El cdigo de tica de cada profesional enmarca una serie de reglas, derechos y
deberes que lo limitan y mantienen al margen de caer en errores profesionales
y morales, al mismo tiempo guindolos por el buen desempeo profesional.
Un profesional conlleva consigo una serie de hbitos y costumbres que lo ha
adquirido durante toda su vida, no obstante a eso, no todo lo que uno realiza
cotidianamente es correcto ante la sociedad, por lo que un profesional tiene
que tener la capacidad moral e intelectual para poder diferenciar lo correcto e
incorrecto de su profesin, ya que ejemplos tales como: decir buenos das,
tener una sonrisa en la cara, ser solidario, ser buen compaero, son puntos
que no estn especificados en un cdigo y no por eso limitan al profesional a
realizarlo.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Estrategias metodolgicas en educacin, sera el planteamiento conjunto de las


directrices a seguir en cada una de las fases del proceso de enseanza
aprendizaje.

Juicio del profesor es muy importante


Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y
procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relacin con
la programacin, implementacin y evaluacin del proceso de enseanza
aprendizaje.

En el nivel inicial, la responsabilidad educativa del educador o la educadora es


compartida con los nios y las nias que atienden, as con las familias y
persona de la comunidad que se involucren en la experiencia educativa.

La participacin de las educadoras y los educadores se expresa en la


cotidianidad de la expresin al organizar propsitos, estrategias y actividades.

Las educadoras y educadores aportan sus saberes, experiencia, concesiones y


emociones que son los que determinar su accionar en el nivel y que
constituyen su intervencin educativa.

Estrategias metodolgicas de la enseanza aprendizaje.

Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y


organizadas sistemticamente, permitiendo la construccin de un conocimiento
escolar y, en particular se articulan con las comunidades.

Se refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de


potenciar y mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza,
como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la
afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente.

Segn Nisbet Schuckermith (1987), estas estrategias son procesos ejecutivos


mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan
con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. La aproximacin
de los estilos de enseanza al estilo de aprendizaje requiere como seala
Bernal (1990) que los profesores comprendan la gramtica mental de sus
alumnos derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias,
guiones o planes utilizados por los sujetos de las tareas.

El conocimiento de las estrategias de aprendizaje empleadas y la medida en


que favorecen el rendimiento de las diferentes disciplinas permitir tambin el
entendimiento de las estrategias en aquellos sujetos que no las desarrollen o
que no las aplican de forma efectiva, mejorando as sus posibilidades de
trabajo y estudio. Pero es de gran importancia que los educadores y
educadoras tengan presente que ellos son los responsables de facilitar los
procesos de enseanza y aprendizaje, dinamizando la actividad de los y las
estudiantes, los padres, las madres y los miembros de la comunidad.
Es de su responsabilidad compartir con los nios y nias que atienden, as
como con las familias y personas de la comunidad que se involucren en la
experiencia educativa.

Educadoras y educadores deben organizar propsitos, estrategias y


actividades. Aportar sus saberes, experiencia, concesiones y emociones que
son las que determinan su accin en el nivel inicial y que constituyen su
intervencin educativa intencionada. Parten de los intereses de los nios y
nias, identifican y respetan las diferencias y ritmos individuales e integran los
elementos del medio que favorecen la experimentacin, la invencin y la libre
expresin.

En esta tarea diferenciadora los nios y nias reclaman desde lo que sienten y
conocen, motivados y motivadas por firma de la libertad que se les ofrece. Por
su parte, intervienen con sus emociones, saberes y expresiones culturales y
comunitarias especficas en el proceso educativo.

Los nios y las nias construyen conocimientos haciendo, jugando,


experimentando; estas estrategias implican actuar sobre su entorno, apropiarse
de ellos; conquistarlos en un proceso de inter relacin con los dems.

Clases de estrategias metodolgicas


Estrategias socializadoras
Estrategias individualizadoras
Estrategias personalizares
Estrategias creativas
Estrategias de tratamiento de la informacin
Estrategias por descubrimiento