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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN

PREVENCIÓN Y SALUD EN EL TRABAJO
(PNF­PST)

Código de Control del MPPEU: _________________
Marzo, 2013

COMISIÓN REDACTORA

Nombre Apellido Cédula de Grado Institución Correo Electrónico Teléfono
Identidad Académico de Celular
Adscripción
Selva M.  Melgarejo 4.576.807 Magister CULTCA  selvameriam@gmail.com 0412­9147
selvameriam@hotmail.com 426
Gustavo López 4.452.862 Especialista UPT Aragua gustavolopez28@gmail.com 0414­9443
562
William Capó 7.182.556 Magister UPT Aragua mywacs@gmail.com 0426­8325
787
Josué Hevia 4.206.570 Licenciado UPT Aragua josueheviaserrano@yahoo.es 0414­
5998104
Eric Omaña 647.403 Magister PDVSA ericomana@yahoo.es 0426­5189
omanaee@pdvsa.com 517

Cenilda Lara 5.163.628 PhD IUT Cabimas laracn@iutcabimas.tec.ve 0416­2612
963
Elvis Salaya 12.258.823 Licenciado CUFM salayah797@gmail.com 0412­7246
282
Alicia Guerra 4.841.407 Magister INPSASEL aliciamgr@cantv.net 0424­1441
750
Omar Tovar 8.585.170 Licenciado CULTCA otovar_11@hotmail.com 0426­5151
383

INSTITUCIONES AUTORIZADAS PARA LA GESTIÓN 
DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN

Nombre de la Institución Sedes Autorizadas Datos de la 
Gaceta Oficial
Colegio Universitario de Los Miranda Resolución N° 1268 de fecha
Teques Cecilio Acosta  25­7­2011. Gaceta Oficial N°
39721 de fecha 26­7­2011.
Universidad Politécnica Aragua Resolución N° 1268 de fecha
Territorial de Aragua Federico 25­7­2011. Gaceta Oficial N°
Brito Figueroa 39721 de fecha 26­7­2011
Universidad Politécnica Lara Resolución N° 1268 de fecha
Territorial del Estado Lara 25­7­2011. Gaceta Oficial N°
Andrés Eloy Blanco 39721 de fecha 26­7­2011
Universidad Bolivariana de Distrito Capital Resolución N° 1268 de fecha
Venezuela 25­7­2011. Gaceta Oficial N°
39721 de fecha 26­7­2011
Instituto Universitario de Sucre Resolución N° 1268 de fecha
Cumaná 25­7­2011. Gaceta Oficial N°
39721 de fecha 26­7­2011
Instituto Universitario de Zulia Resolución N° 1268 de fecha
Tecnología de Cabimas 25­7­2011. Gaceta Oficial N°
39721 de fecha 26­7­2011

....................33 Integridad Territorial.................................................................................................................................................................................... Educación Socialista y Misión Alma Mater........................................................................................17 Promoción de la Seguridad y Salud en el Trabajo.............................................................................................14 ¿Qué significa activar la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo?.......................................................32 Patriotismo..............................................................................................................................................33 ...................29 Visión.........................................32 Bien Común.................................................................32 Tolerancia.31 Solidaridad................................................30 Independencia....................................................................................32 Responsabilidad..............................................................................................................................................30 Ética...................20 ¿Cuál es la situación de la Activación de la Gestión de la SST en centros laborales en el país?............................................27 PRINCIPIOS Y VALORES DE FORMACIÓN................................................................................................................................................32 Paz......................................................................................12 Situación de la salud de los trabajadores y las trabajadoras en Venezuela...................................................21 La Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo como problema central del PNF -PST..............................30 Desarrollo Sustentable...............................................................................................................................................................................................................................................................................19 Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo.......................................26 La Activación de la Gestión en SST y su territorialización por sectores estratégicos...........................................................................18 Comité de Seguridad y Salud Laboral......................18 Delegados y Delegadas de Prevención...........31 Cooperación.......................19 Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo.............................................................................................20 Sistema de Vigilancia Epidemiológica en el Centro de Trabajo.12 La salud en el trabajo: aspecto central del Proyecto Socialista Bolivariano.............................................................................17 Prevención de Accidentes Laborales y Enfermedades Ocupacionales.........................................................................................................................................................................9 JUSTIFICACIÓN..................................................33 Alteridad.........................................................................17 Atención Integral para la Garantía y Restitución de los Derechos Colectivos e Individuales Vulnerados...........31 Respeto.........32 Libertad...........................................................28 Misión........................................................................................................................................................................................................................................................1 Transformación Social...................32 Lealtad............................................................... ÍNDICE PRESENTACIÓN............................................................................30 Integralidad.....30 Principios y Valores institucionales.........................................................................................28 Filosofía institucional............................................................................32 Equidad............................................1 Necesidad de un Rediseño del PNF en Prevención y Salud en el Trabajo................................................................

...36 General.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................33 Compromiso............................45 PROYECTO SOCIO-INTEGRADOR.......................................................... Identidad..........................41 Competencias Especificas del Licenciado en PST......39 Perfil de Egreso del Licenciado o Licenciada en Prevención en Salud y Trabajo (Licenciado(a) en PST)..........................40 Principios y Valores del Licenciado(a) en PST.................38 Principios y Valores del TSU en PST............................................34 Compromisos institucionales.........................................................................................................................................................................37 Perfil de Egreso del Técnico Superior Universitario en Prevención y Salud en el Trabajo (TSU en PST)...........................................................................................................................................................................................36 Específicos.....................40 Competencia Genérica del Licenciado(a) en PST...........................................................................................................................................................44 Programa de Investigación e Innovación N° 3: Atención Integral para la Garantía y Restitución de los Derechos de los Trabajadores y Trabajadoras...............35 Incertidumbre....................................................36 PERFIL DE EGRESO........................................................................................................................................47 Fases del Proyecto.38 Competencias Especificas del TSU en PST..........................................................44 Socialización de los Programas de Investigación e Innovación del PNF-PST.............................................................................................................................................34 Calidad e innovación...................................................................43 Programa de Investigación e Innovación N° 1: Promoción de la Seguridad y Salud en el Trabajo.............................................46 Aspectos fundamentales del PSI del PNF-PST...................................................................................................................................................41 PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN..................................46 Título...................47 Fase 1 del PSI Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo.......................................................................................................................................................................................................................................................35 Ejercicio del pensamiento crítico..........................................................47 Propósito........................................................................50 ..............................................................................................33 Amor...........................44 Programa de Investigación e Innovación N° 2: Prevención de Accidentes Laborales y Enfermedades Ocupacionales.................34 Responsabilidad social.............................................................33 Humildad..........................35 OBJETIVOS...................................................................................................................................................................33 Austeridad...........................................................................................................................48 Fase 2 del PSI Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo..35 Educación humanista....................................34 Objetivos institucionales..................................................................................33 Pertenencia.................................................34 Educación a lo largo de la vida......................................................................................38 Competencia Genérica del TSU en PST.....................................

............................... valores y competencias...............................................55 Modalidades.......................................................83 Sinopsis Programáticas del Trayecto III.............................................................................126 Sistematización de la experiencia........................123 Propuesta de proyecto de aprendizaje (Proyecto Socio-Integrador)...........................................................................51 PRÁCTICA PROFESIONAL......126 Informe de aprendizaje.................¿Cuáles fueron las dificultades que tuvo durante el desarrollo del proceso educativo y cómo las fue superando? ¿Cuáles no fueron superadas?.61 Sinopsis Programáticas del Trayecto Inicial..............................55 Unidades Curriculares............128 II...........................64 Sinopsis Programáticas del Trayecto I..........................................................Presentación......................................................................................................98 Sinopsis Programáticas del Trayecto IV.................................................... ...................Portada...............................................................................................................129 VII......................Aportes teóricos-metodológicos...............Problemas investigados durante todo el proceso educativo............................................................52 ESCENARIOS TERRITORIALES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.........................................................130 IX....................................................................................... ............128 III....................................................................................... Fase 3 del PSI Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo............................Organización de los Aprendizajes por Unidades Curriculares..........55 Turnos de Formación.................................53 UNIDADES CURRICULARES DE INICIACIÓN UNIVERSITARIA (TRAYECTO INICIAL).......128 I.................55 Trayectos de Formación....................................................................................¿Cuáles fueron los aprendizajes alcanzados en procesos paralelos fuera del contexto académico y que están vinculados con la temática de estudio?...........................................................55 Duración.....131 X............................................................................................................................................................... ............................................54 MALLA CURRICULAR...........................................131 ....70 Sinopsis Programáticas del Trayecto II........................Principios.......................................................125 Ejecución de las acciones del proyecto de aprendizaje o socio-integrador....128 Estructura del Informe de Aprendizaje del PNF-PST...................115 METÓDICA DEL PNF-PST..........................129 IV.......................................................................................131 XI................................................................................................................................129 VI.................51 Fase 4 del PSI Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo.............Descripción de las Actividades y Procesos Desarrollados por el/la participante durante el Trayecto.....................................................................................................129 V..................130 VIII................Resultados del proyecto de aprendizaje.....60 SINOPSIS PROGRAMÁTICAS..........................................................................59 REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIONES............................................Documentación de los Aprendizajes..123 Descripción de la Metódica del PNF-PST..................................................................58 Malla Curricular con Unidades de Crédito.......55 Malla Curricular sin Unidades de Crédito................................................................................................................................................................................

................................. XII......131 ESTRATEGIA PARA EL ABORDAJE DEL TRAYECTO INICIAL.....135 REFERENCIAS GENERALES DEL REDISEÑO DEL PNF-PST......................142 ... 32(1).. Venezuela.... Rev Cubana Salud Pública 2006...............................137 Escalona Evelyn.................... Relación salud-trabajo y desarrollo social: visión particular en los trabajadores de la educación................................ Instituto de Altos Estudios de Salud Pública "Arnoldo Gabaldón"........................................... Maracay......131 Aspectos políticos y teóricos que operacionaliza la metódica del PNF-PST..Partiendo de la experiencia vivida hasta ahora en el PNF-PST y la construcción de este Informe de Aprendizaje ¿Cuáles son las propuestas transformadoras que haría para avanzar en la construcción del modelo de gestión del PNF-PST?............

científico­técnica y ética­moral de los ciudadanos y ciudadanas del país con miras a construir el modelo   de   sociedad   definido   en   la   Constitución   de   la   República  Bolivariana  de  Venezuela (CRBV)   y   operacionalizado   mediante   las  estructuras   legales   y   políticas   vigentes.   como   por ejemplo.   la   Ley   Orgánica   de   Educación   y  las   líneas   generales   de   los   planes   de   desarrollo económico y social de la nación. La CRBV a lo largo de su articulado reconoce el papel fundamental de la educación en la construcción de la nueva sociedad basada en principios claramente definidos.  La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. en su Artículo 102.   está   llamada   a   promover   la   formación   integral   político­ideológica. PRESENTACIÓN Transformación Social. social y económico de la sociedad. la construcción de una sociedad justa y amante de la paz. Educación Socialista y Misión Alma Mater La   Educación.   con   la   finalidad   de   desarrollar   el   potencial creativo   de   cada   ser   humano   y   el   pleno   ejercicio   de   su personalidad   en   una   sociedad   democrática   basada   en   la valoración   ética   del   trabajo   y   en   la   participación   activa. gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá   como   función   indeclinable   y   de   máximo   interés   en todos   sus   niveles   y   modalidades. tal como el Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007­2013. particularmente y en el caso   venezolano.   como   proceso   social.  Más adelante. la CRBV define claramente el carácter de la educación y su papel en el proceso de transformación social planteado. la promoción de la prosperidad y bienestar del   pueblo   y   la   garantía   del   cumplimiento   de   los   principios. 1 .   La   educación   es   un   servicio   público   y   está fundamentada   en   el   respeto   a   todas   las   corrientes   del pensamiento. el ejercicio democrático de la voluntad popular. Así por ejemplo en su Artículo 3 que establece:  El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. derechos   y   deberes   reconocidos   y   consagrados   en   esta Constitución. humanístico y tecnológico al servicio de la   sociedad.   está   llamada   a   cumplir   una   misión   histórica   en   la conformación del modelo político.   y   como   instrumento   del conocimiento científico. de la siguiente manera: La   educación   es   un   derecho   humano   y   un   deber   social fundamental. es democrática.

 la convivencia armónica en el marco de la   solidaridad. la sustentabilidad del desarrollo. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una   visión   latinoamericana   y   universal.   El   Estado.   Igualmente   se   establece   que   la educación es pública y social. De esta forma. obligatoria. de máximo interés en todos sus niveles y modalidades”: La presente Ley establece como principios de la educación. integral.   la   lealtad   a   la   patria   e   integración latinoamericana y caribeña. en la LOE se definen aspectos claves que le dan mayor nivel de concreción al enfoque de la educación y a su papel en el proceso de construcción de la sociedad socialista planteada desde el PNSB. crítica. la formación en una cultura para la paz. la justicia social. La   LOE   establece   en   su   Artículo   3   los   principios   y   valores   que   orientarán   los   procesos educativos y las políticas públicas en el país en esta área. artística. gratuita.   el   fortalecimiento   de   la identidad   nacional. la práctica de la equidad y la inclusión. mediante las Misiones Sociales Educativas.   la   formación   para   la independencia. de calidad. la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones   de   ninguna   índole. pluricultural. de carácter laico. el derecho   a   la   igualdad   de   género. permanente.   la   cooperación. así mismo.. promoverá el proceso de   educación   ciudadana.   de   acuerdo   con   los   principios contenidos en esta Constitución y en la ley. innovadora.   con   la participación de las familias y la sociedad.  Estos   conceptos   fundamentales   sobre   la   educación   plasmados   en   la   CRBV   se   ven operacionalizados a través del marco legal ­ Ley Orgánica de Educación (LOE) ­ y político – Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007­2013 o Proyecto Nacional Simón Bolívar (PNSB).   el   respeto   a   la   diversidad   propia   de   los diferentes   grupos   humanos.   la   responsabilidad social. la democracia   participativa   y   protagónica. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. creativa.   la   valoración   y defensa de la soberanía. el amor y la fraternidad.  2 . con pertinencia social.   la   libertad   y   la   emancipación. multiétnica. la valoración social y ética   del   trabajo.  Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida. considerada constitucionalmente como “.   la   corresponsabilidad. y plurilingüe. intercultural. el respeto a los derechos humanos..   la tolerancia y la valoración del bien común.

Modelo Productivo Socialista.   mayor   suma   de   estabilidad   política   y   la   mayor   suma   de felicidad” para nuestro pueblo. claramente definidos en el Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007­2013. así como.la expresión rectora del Estado en Educación. Democracia Protagónica Revolucionaria. ésta define en su artículo 5 al Estado Docente como “. 5.  3.Para el logro de los propósitos planteados por la LOE.  2. III. 4. los propósitos inherentes a ésta en el  marco  de  la transformación social planteada a través de la construcción  del  socialismo.. Defender.   que   garanticen   la 3 . y en el cual se definen siete líneas generales:  1.   irrenunciable. en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental. 7. Nueva Ética Socialista. Continuar construyendo  el socialismo  bolivariano del siglo XXI. inalienable.   y   como   servicio   público   que   se   materializa   en   las   políticas educativas”. lo económico y lo político dentro de   la   Gran   Potencia   Naciente   de   América   Latina   y   el   Caribe. el Estado Docente a través de las políticas públicas debe garantizar los derechos en materia de educación consagrados en la CRBV. como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y con ello asegurar la “mayor suma   de   seguridad   social. Convertir a Venezuela en un país potencia en lo social. Nueva Geopolítica Internacional. expandir y consolidar el bien más preciado que hemos reconquistado después de 200 años: la Independencia Nacional.  Estas líneas generales se profundizan en el Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013­2019 a través de sus cinco objetivos históricos y que representan las bases para la construcción. La Suprema Felicidad Social.. mediante el proceso constituyente impulsado durante los meses de noviembre   y   diciembre   de   2012   en   el   Segundo   Plan   Socialista   de   la   Nación   o   Proyecto Nacional Simón Bolívar 2013­2019:  I. en Venezuela. Venezuela: Potencia Energética Mundial.  II. En tal sentido. Nueva Geopolítica Nacional 6.

. ambientales. V. su ambiente. transformación y difusión del conocimiento.   investigación   y desarrollo   tecnológico   con   los   proyectos   estratégicos   de   la 4 . Desde la perspectiva que señala el Artículo 1 del Decreto 6650. económicos y sociales.   transformación   y socialización de conocimiento pertinente a nuestras realidades y retos culturales. conformación de una zona de paz en Nuestra América. dirigido a:  • Desarrollar   y   transformar   la   Educación   Superior   en función del fortalecimiento del poder popular y la construcción de una sociedad socialista.  • Reivindicar   el   carácter   humanista   de   la   educación universitaria como espacio de realización y construcción de los seres humanos en su plenitud.  • Garantizar   la   participación   de   todas   y   todos   en   la generación.   caracterizada   por   la   cooperación solidaria. su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creación de lo nuevo y la transformación de lo existente. políticos. • Vincular   los   procesos   de   formación. En   el   marco   de   las   líneas   generales   del   PNSB   2007­2013   nace   la   Misión   Alma   Mater   por Decreto Presidencial N° 6650 de fecha 24­3­2009 y publicado en la Gaceta Oficial N° 39148 de fecha 27­3­2009:  Se formaliza la Misión Alma Mater con el propósito de impulsar la   transformación   de   la   educación   superior   y   propulsar   su articulación institucional y territorial. La   Misión   Alma   Mater   se   constituye   como   referencia   de   una nueva   institucionalidad..  IV. la Misión Alma Mater define como objetivos: .   cuyo   eje   es   la   generación. Contribuir al desarrollo de una nueva Geopolítica Internacional en la cual tome cuerpo un mundo multicéntrico y pluripolar que permita lograr el equilibrio del Universo y garantizar la Paz planetaria. garantizando el derecho de todas y todos a una educación superior de calidad.  • Fortalecer   un   nuevo   modelo   académico   comprometido con la inclusión y la transformación social. en reconocimiento de su cultura.   Generar   un   nuevo   tejido   institucional   de   la   Educación Superior venezolana. en función de las líneas estratégicas del Proyecto Nacional Simón Bolívar. Preservar la vida en el planeta y salvar a la especie humana. Artículo 1 Decreto Presidencial 6650.

social y cultural.   la   creación   de   universidades especializadas en áreas estratégicas para el desarrollo nacional: En cadena nacional. Nación dirigidos a la soberanía política.   en   apoyo   a   la   construcción   del  socialismo bolivariano. en Aragua. Desde la Misión Alma Mater las UPT están llamadas a promover la operacionalización de las líneas generales del PNSB. 1 Sacapunta Socialista Bolivariano. particularmente la IV línea del PNSB 2007­2013 y 2do Objetivo Histórico del PNSB 2013­2019 relacionados   con la Construcción del Socialismo Bolivariano. Artículo 2 Decreto 6650. en estrecho vínculo con las comunidades.   a   través   de   la   formación   integral   liberadora. tecnológica.   se   lleva   a   cabo   un   proceso   de transformación de la infraestructura universitaria venezolana. bajo principios de cooperación solidaria. desde la sede del que hasta ese día fuera el Instituto Universitario Experimental de Tecnología La Victoria.ve/web/uploads/documentos/sacapuntas/SacapuntaAgosto2010. en función de las líneas estratégicas del   Proyecto   Nacional   Simón   Bolívar.   así   como.gob.   para   asegurar   la universalización   y   el   arraigo   territorial   de   la   educación universitaria. el Comandante Presidente.   empresas socialistas y  comunidades. Agosto 2010. Hugo Chávez Frías.   en  estrecha vinculación   con   la   Misión   Sucre.  Las UPT son instrumentos del pueblo venezolano para contribuir al   desarrollo   integral   y   sustentable   de   cada   uno   de   los territorios.  • Arraigar   la   educación   superior   en   todo   el   territorio nacional. • Propulsar   la   articulación   del   sistema   de   educación superior venezolano.pdf 5 . económica.   Primer   Plan   Socialista 2007­20131.   con   el   fin   de   crear   una institucionalidad   socialista   en   este   subsistema. Disponible en:  http://www. firmó los decretos de creación de las primeras seis (6) Universidades Politécnicas   Territoriales   (UPT).mppeu. En   la   actualidad   y   a   través   de   la   Misión   Alma   Mater.  • Potenciar la educación superior como espacio de unidad latinoamericana y caribeña y de solidaridad y cooperación con los pueblos del mundo.   la generación   y   apropiación   social   del   conocimiento   y   la vinculación   activa   con   proyectos   de   desarrollo. en cuanto a la creación de las nuevas universidades politécnicas territoriales a partir de la reestructuración y conversión de colegios   e   institutos   universitarios   públicos.   que   surgieron   de   la transformación   de   igual   cantidad   de   institutos   oficiales   en   el marco   de   la   Misión   Alma   Mater.

2 Sacapunta Socialista Bolivariana. el Ministro de Educación Universitaria. • La creación de Universidades Territoriales. Mayo 2010. • La creación de la Universidad Nacional Experimental de los Pueblos de Sur.gob. Artículo 3 Decreto 6650. porque   las   instituciones   universitarias   tienen   que   ajustar   sus reglamentos internos a la nueva Ley Orgánica de Educación. Disponible en:  http://www. Primer Plan Socialista 2007­2013.mediante   procesos   educativos   articulados   con   las   políticas   públicas   que   promuevan   el desarrollo endógeno.   vamos   a   avanzar   profundamente   en   que   los currículos   estén   enmarcados   en   lo   que   significa   la   educación socialista. teniendo como génesis académica y administrativa Institutos y Colegios Universitarios Oficiales. Es esencial. así como   adecuar   sus   carreras   y   programas   al   Proyecto   Nacional Simón Bolívar. • El   fortalecimiento   de   la   cobertura   territorial   de   la Educación Universitaria a través de los Complejos Universitarios Socialistas Alma Mater (CUSAM).   que   sea   el   pensamiento   que   se construya y se reproduzca en los estudiantes venezolanos.ve/web/uploads/documentos/sacapuntas/SacapuntaMayo. • La   creación   de   Institutos   Especializados   de   Educación Superior. entre 2007 y 2012: • La creación de Universidades Experimentales. • La participación protagónica de las comunidades. porque en las instituciones universitarias es donde se construye   y   se   crea   la   subjetividad   revolucionaria   o   la subjetividad  conservadora.mppeu.2 Para ello.pdf 6 . Edgardo Ramírez. todo esto con base en los Programas Nacionales de Formación (PNF).   Nosotros   no  podemos permitir  que en nuestras instituciones todavía el pensamiento neoliberal sea el   pensamiento   dominante. • La creación de Universidades Especializadas. Al respecto. • La   creación   de   la   Universidad   Bolivariana   de   los Trabajadores. señala: Ahora   bien. De tal manera que aquí habrá un nuevo espacio para la producción de conocimiento en el marco de la educación socialista. la Misión Alma Mater se plantea el desarrollo de una infraestructura educativa que contempla.

  Vincular la formación de los participantes con las demandas del Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social de la Nación y. los PNF se plantean como objetivo: Desarrollar proyectos académicos que conjuguen la formación y la creación intelectual en las  áreas de pertinencia del PNF.  En   paralelo   a  la   creación   e  impulso   de   las   universidades   y   Red   Nacional   Universitaria.   y   la   práctica   de   los  valores  de   la   solidaridad. Dentro   de   las   características   definidas   en   el   Artículo   3   del   Decreto   39. creación e innovación de conocimientos científicos.   sin   perjuicio   de   que   otras   instituciones   de   educación superior puedan incorporarse.388   del   PNF   en 7 . que permita alcanzar los objetivos del Proyecto Nacional Simón Bolívar.   creando   la   base   moral   y   material   para   la construcción de una sociedad socialista.   adecuación. en estrecha vinculación con las necesidades sociales. con la construcción de un nuevo modelo productivo. Asimismo.   con   la   finalidad   de   garantizar   la   articulación   y cooperación solidaria entre instituciones de educación superior para fortalecer su acción institucional de formación y creación intelectual.   la cooperación.Este mismo Decreto 6650 en su artículo 4 define: Las instituciones de educación superior creadas en el marco de la   Misión   Alma   Mater. dentro de los objetivos planteados por el PNF.   mediante   la   apropiación. Para llevar a cabo el proceso de formación. en especial. tecnológicos y   culturales. tal como se define en el Decreto 39.   conformarán   una   Red   Nacional Universitaria. se define en los literales b y c del Artículo 2: Formar   profesionales   integrales   promotores   de   la transformación   social.388 de creación del PNF en Prevención Salud y Trabajo: Por   cuanto:   El   Plan   de   Desarrollo   Económico   y   Social   de   la Nación   “Simón   Bolívar”   formula   como   línea   estratégica   la necesidad   de   desarrollar   de   manera   transversal   la   formación para el ejercicio del trabajo liberador y creador. orientada hacia la ética de lo colectivo y el desarrollo de las fuerzas productivas nacionales. la igualdad y la justicia para la construcción de la nueva ciudadanía participativa y protagónica.   la Misión   Alma   Mater   avanza   en   el   diseño   e   implantación   de   los   Programas   Nacionales   de Formación (PNF) como punta de lanza para promover procesos educativos que contribuyan con el proceso de construcción de una sociedad socialista.

 retiro y reincorporación de los cursantes. sociales.   el   abordaje   de   la   complejidad   de   los   problemas   en contextos   reales   con   la   participación   de   actores   diversos. caracterizados por la libre expresión y el debate de las ideas.Prevención Salud y Trabajo como uno de estos programas de formación se encuentran: a) La   formación   humanista   en   el   ejercicio   de   la   ciudadanía democrática. f) La   definición   de   sistemas   de   evaluación   que   promuevan   el aprendizaje. la construcción colectiva y la acción profesional   transformadora   con   responsabilidad   ética   y   moral desde una perspectiva sustentable.   en   perspectiva   histórica. asociados   a   ambientes   y   prácticas   educativas   ligados   a   las necesidades   y   características   de   las   distintas   localidades.   la   integración   de todos los participantes como interlocutores y la reivindicación de la   reflexión   como   elementos   indispensables   para   la   formación. el respecto y la valoración de la diversidad. b) La vinculación con las comunidades a lo largo de todo el trayecto formativo. actualizadas y orgánicas de los campos de estudio. discusión y búsqueda de soluciones a los problemas del entorno. 8 . facilitando las condiciones para el ingreso. e) Modalidades   curriculares   flexibles. la   multiplicidad   de   fuentes   de   información. en el marco del análisis. títulos y grados. la solidaridad.   a   las   diferentes   disponibilidades   de tiempo   para   el   estudio. morales. d) La   participación   activa   y   comprometida   de   los   estudiantes   en procesos de creación intelectual y vinculación social.   la   reflexión   y   el   mejoramiento   continuo.   y   apoyadas   en   soportes epistemológicos coherentes y críticamente fundados.   adaptadas   a   las   distintas necesidades   educativas.   a   los   recursos   disponibles. considerando   los   distintos   actores   y   aspectos   del   quehacer educativo y valorando su impacto social. garantizando   la   independencia   cognoscitiva   y   fomentando   la creatividad. h) La   promoción. social y productiva. culturales. económicas.   a   las características   de   cada   localidad   y   al   empleo   de   métodos   de enseñanza que activen los modos de actuación  profesional.   así como el trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto. técnicas y científicas. g) La   articulación   de   los   estudios   conducentes   a   certificaciones. vinculados con la vida cultural. c) La   conformación   de   los   ambientes   educativos   como   espacios comunicacionales abiertos. políticas. en consideración de sus dimensiones éticas.   el   reconocimiento   y   la   acreditación   de experiencias formativas en distintos ámbitos.

 elaborado con base en los nuevos lineamientos curriculares para la elaboración   de   diseños   y   rediseños   curriculares   de   los   programas   nacionales   de   formación emanados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. es fundamental revisar críticamente tanto los diseños curriculares como el modelo  de gestión aplicado en los PNF. la formación en y desde el nuevo paradigma educativo que subyace en la propuesta. como lo es la Educación Popular. científica­técnica y ética­moral de los y las participantes de   los   PNF.   por   lo   que   las   recientemente   creadas universidades de la Misión Alma Mater deben transitar de un modelo de gestión cuya praxis estuvo por muchos años sustentada en unas bases políticas. es un rediseño curricular construido a partir de un proceso de revisión crítica   y   transformación   del   diseño   curricular   original   el   cual   fue   autorizado   para   su implantación en las universidades politécnicas territoriales mediante Gaceta Oficial N° 39388 de fecha 17­3­2010.Necesidad de un Rediseño del PNF en Prevención y Salud en el Trabajo Una valoración inicial de los objetivos y características de un PNF. pues los desafíos planteados por esta Misión.   pero   al   mismo   tiempo. convirtiéndose 9 . A través de este rediseño. surge como respuesta a la necesidad de impulsar los procesos de transformación de la sociedad en el marco de la construcción del socialismo. A  tres años y medio del Decreto de creación de la Misión Alma Mater. conocida también como Pedagogía Crítica. Educación Emancipadora. nos lleva a dimensionar la complejidad de lo planteado a través de esta propuesta educativa que como ya se ha dicho. Educación Liberadora o Educación Socialista. Esta complejidad se traslada a la gestión y praxis educativa por parte de los actores y actoras claves   de   estos   programas  nacionales  de   formación. las líneas generales del Proyecto Nacional Simón Bolívar y las  bases políticas de la Misión Alma Mater. debe promover una praxis educativa sustentada desde un  enfoque  emancipador. teóricas y metodológicas distantes a   una   praxis   educativa   consistente   con   los   objetivos   y   características   de   estos   programas nacionales de formación. se da un paso cualitativamente   significativo   en   el   desarrollo   de   propuestas   curriculares   de   educación universitaria pertinentes y consistentes con las necesidades del país. El modelo de gestión de la Misión Alma Mater. Con   base   en   lo   expresado   en   los   párrafos   anteriores. sobre la base de sus objetivos y características derivan en un conjunto de necesidades que van desde el diseño de políticas específicas para la gestión de los programas nacionales de formación. así como.   de   los   profesores   y   las   profesoras   inmersas   en   las actividades académicas y de investigación de esta Misión Educativa.   es   importante   precisar   que   este documento que lleva por nombre “Programa Nacional de Formación en Prevención y Salud en el Trabajo (PNF­PST)”. capaz de abordar la complejidad planteada en cuanto a la formación integral política­ideológica.

  respondiendo directamente al nodo problematizador central expresado en los siguientes términos: Necesidad de la formación integral político­ideológico.   se   define   y   aborda   en   forma detallada   al   Proyecto   Socio   Integrador.  desde las  bases  de la educación liberadora. 3) Atención Integral al Trabajador y Trabajadora para así garantizar o restituir sus derechos constitucionales y legales. es que adicionalmente a los componentes propuestos por el MPPEU en materia de rediseño curricular. 3) Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo.   las   competencias   genéricas   y   específicas   de   los egresados   y   las   líneas   de   investigación   como   bases   fundamentales   que   permitieron   la construcción de una malla curricular consistente con éstos y con las políticas. de igual forma. el Comité Interinstitucional acordó la necesidad de incorporar   un   capítulo   que   presenta   un   aporte   metodológico   y   que   se   traduce   en   la presentación del  diseño  de una Metódica  que. científico­técnico y ético­moral   de   cuadros   técnicos   y   profesionales   que   desde   las   bases fundamentales del Socialismo Bolivariano del Siglo XXI puedan impulsar en los espacios socio­laborales y en atención a los sectores estratégicos. a través del desarrollo por fases de acciones cuyo propósito es la activación de la gestión de la seguridad y salud   en   el   trabajo   en   los   centros   laborales. Cabe destacar que en este rediseño curricular la estrategia educativa central “Desarrollo del Proyecto Socio Integrador” se asume como un proceso político por su carácter transformador de la problemática de la seguridad y salud en el trabajo expresada anteriormente. a través de la activación con la participación activa y protagónica de la clase trabajadora de los 5 componentes fundamentales de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo en los centros laborales previstos en el marco legal vigente (leyes orgánicas. este rediseño aporta una estrategia para el abordaje del Trayecto Inicial por la importancia que tiene éste en el desarrollo ulterior de los procesos vinculados con 10 . reglamentos y normas técnicas) y en la Política Pública Nacional  de Seguridad  y Salud  en el  Trabajo  que  impulsa desde  el año 2007 el INPSASEL como órgano gestor de la materia y que se resumen en: 1) Delegados y Delegadas de Prevención. 2) Comité de Seguridad y Salud Laboral. 4) Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo y 5) Sistema de Vigilancia Epidemiológica en Centros de Trabajo. integra los métodos de proyecto y sistematización de experiencias y cuya aplicación garantiza la operacionalización de los objetivos y las bases políticas.   En   tal   sentido.   2)   Prevención   de   Accidentes   Laborales   y   Enfermedades Ocupacionales y. Otro aspecto digno de destacar.de   esta   forma   en   un   instrumento   estratégico   para   la   operacionalización   de   las   políticas públicas   en   materia   de   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   en   Venezuela. teóricas y legales que sustentan al PNF­PST. el desarrollo de las funciones esenciales de la seguridad y salud en el trabajo previstas en la LOPCYMAT y en la Política Pública Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo en cuanto a: 1) Promoción de la Seguridad y Salud en el   Trabajo.

 asume la necesidad de construir e impulsar una línea de investigación con los profesores y las profesoras del PNF­PST en cada una de las IEU que administrarán el programa.   el   Comité   Interinstitucional   del   PNF­PST   consciente   de   la   necesidad   de   la aplicación de las 3R en los procesos educativos. 11 . Finalmente.el PNF­PST.   donde   los   proyectos   de   investigación   estarán   orientados fundamentalmente   por   procesos   de   sistematización   de   las   experiencias   educativas   en   el PNF­PST de los educadores y las educadoras. denominada “Praxis Educativa en Gestión de la Seguridad y   Salud   en   el   Trabajo”.

  La intención del PNF­PST. porque desarrollan y ponen en  marcha  la  fuerza  humanizadora  que va a  convertir  a los  hombres y  mujeres en ciudadanos y ciudadanas. herencia   del   modelo   capitalista   de   desarrollo   depredador   que   debe   ser   sustituido   por   uno alternativo. sino directamente sobre la propia y total integridad de las trabajadoras y los trabajadores. protección y defensa de su derecho a la vida y a la salud en el trabajo y a laborar bajo condiciones de trabajo dignas. está orientada a la toma de conciencia plena sobre esa realidad. En este caso la sustentabilidad no sólo atañe al impacto que sobre el   ambiente pueda tener la actividad económica. Ese nuevo modelo de desarrollo.  con el sentido humanista que le debe ser propio. consustanciado con el encargo social y objetivos estratégicos de   las   Universidades   Politécnicas   Territoriales. seguras y saludables que le permitan el desarrollo pleno de sus capacidades físicas.   diversificado. la salud y la vida en el trabajo adquiere Rango Constitucional a través de los artículos 83   y   87   que   establecen   el   derecho   que   tienen   todos   los   trabajadores   y   las   trabajadoras   a participar activamente en la promoción. JUSTIFICACIÓN El   PNF­PST.  está  enfocado   de   acuerdo   con   los   lineamientos   del   Proyecto   Nacional   Simón Bolívar.  Lo anterior es consistente con la aspiración a una sociedad pluralista que asuma como suyos una serie de valores y principios que pueden y deben ser universalizables. representada   en     la   cantidad   de   accidentes   laborales   y   enfermedades   ocupacionales   que afectan a la población trabajadora y a sus familias. en personas justas. solidarias y felices. intelectuales y sociales. a las realidades que vive el país. donde persiste una grave situación en materia de salud en el trabajo que es urgente superar.   endógeno   y   sobre   todo sustentable. y el deber que tiene todo patrono o patrona de garantizarle a sus trabajadores y trabajadoras condiciones de seguridad. la seguridad en el trabajo como un valor y la salud del trabajador como un derecho humano. Al   mismo   tiempo   estos   artículos   establecen   el   deber   que   tiene   el   Estado   Venezolano   de garantizar el derecho a la salud como parte del derecho a la vida. 12 . sólo así la universidad podrá asumir las responsabilidades socio productivas que le son inherentes.   caracterizado   ahora   por   ser   productivo. tal como lo establece la 2da Línea General del PNSB 2007­2013  “La Suprema Felicidad Social” La salud en el trabajo: aspecto central del Proyecto Socialista Bolivariano Con la aprobación en el año 1999 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV). el cual hace sensibles a todos los actores sociales.   debe   reconocer   la   prevención   como   un principio.

 en el marco de este proceso de transformación social.   Pedro   Ortega   Díaz.   María   León. la cual fue producto del proceso constituyente impulsado por la Revolución Bolivariana en el año 1999. en los Objetivos Históricos. a través de los objetivos. Nacionales. Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo (LOPCYMAT) en el  año  1986   y su  posterior reforma en el  año   2005  producto  de la transformación del Sistema de Seguridad Social en Venezuela iniciado en el año 2002. A partir de ese marco constitucional y político (expresado en el PNSB) descrito anteriormente. así como el Reglamento Parcial de la LOPCYMAT y la serie de Normas y Guías Técnicas aprobadas y en proceso. seguir avanzando en la cultura de la promoción de la salud en el trabajo y la prevención de los accidentes laborales y las enfermedades ocupacionales. estrategias y políticas de las 7 Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007­2013. mejor conocido como Proyecto Nacional Simón Bolívar (PNSB) o Primer Plan Socialista de la Nación. ya que pocos países en el mundo han consagrado en sus respectivas cartas magnas este derecho a la salud y a la vida en el trabajo.higiene y ambiente de trabajo adecuados. que se conquistó desde la aprobación de la Ley Orgánica de Prevención. Cabe señalar que el PNSB está orientado al mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social   del  pueblo   venezolano   rumbo   a  lo   que  decía  nuestro   Libertador   Simón  Bolívar:  “La Suprema Felicidad Social”. asimismo. Es importante destacar. entre otros y otras. también se ha asumido garantizar este derecho. en una política pública que debe desarrollar el Estado Venezolano a fin de garantizarle a sus trabajadores y trabajadoras el disfrute de sus derechos humanos y sociales en materia de seguridad y salud en el trabajo y así. Todo esto es impulsado por el Gobierno Revolucionario con la finalidad de crear un nuevo sistema de seguridad social que vele y proteja a los trabajadores y a las trabajadoras ante la ocurrencia de los accidentes laborales y las enfermedades ocupacionales ocasionados por el trabajo.   como   parte   del   proceso   de   construcción   de   las   nuevas   relaciones   sociales   de 13 . Venezuela cuenta con todo un marco jurídico en materia de seguridad y salud en el trabajo distribuido a lo largo de lo que jurídicamente se conoce como la Pirámide de Kelsen.   Emigdio   Cañizalez   Guedes. por lo cual. la defensa y la garantía de la salud y la vida en el trabajo se constituye. de esta manera. y como resultado de las luchas reivindicativas y las conquistas sociales impulsadas a finales de los años 80 por colectivos de trabajadores y trabajadoras y líderes revolucionarios tales como Pedro   Pascual   Abarca. que así como el derecho a la salud y a la vida en el trabajo tiene rango Constitucional en la Venezuela Bolivariana. Estratégicos y Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013­2019   (PDESN   2013­2019   o   SPSN).   entendiéndose   que   ambos   son   parte   del   mismo proyecto estratégico a largo plazo: El Proyecto Nacional Simón Bolívar (PNSB).   María Alejandra Bolívar. y ante el alto nivel de siniestralidad laboral generados por los accidentes laborales y las enfermedades ocupacionales. Lo mencionado anteriormente ubica a Venezuela a la vanguardia en materia de seguridad y salud en el trabajo.

3% de la población total. Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo (LOPCyMAT) hace presencia por primera vez en Venezuela en julio de 1985 y durante veinte años hasta que en julio de 2005 se sancionara su reforma.producción   socialistas   que   colocan   en   el   centro   del   proceso   el   desarrollo   integral   de   los trabajadores   y   las   trabajadoras. no se había tenido la información que hoy en día posee el   ente   gestor   venezolano   que   es   el   Instituto   Nacional   de   Prevención   Salud   y   Seguridad Laborales que desde el año 2006 comenzó a exigir.608 trabajadores y trabajadoras asegurados y aseguradas y un total de 470.   el   PDESN 2013­2019 y la recién aprobada Ley Orgánica del Trabajo.   domésticas.214.   de   la   misma   manera   las enfermedades ocupacionales una vez sea determinada la misma por el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales y certificada por el INPSASEL. así como. ¿Cual ha sido la sorpresa? Según el Boletín Epidemiológico 2007 del INPSASEL: • Venezuela tiene una población cercana a los 28 millones de habitantes.7 millones están ocupados lo que representa el 40. las Trabajadoras y los Trabajadores. registra 4.138 empresas inscritas. • 10.9% equivalente a 6. en tal documento se exige que todas las empresas.   privadas   y   públicas. a las luchas de los trabajadores y las trabajadoras durante todos estos años.089. • Una población formal del 54. Político y Legal que blinda el derecho de la clase trabajadora a la vida y la salud en el trabajo.   deben   de   manera obligatoria tal y como lo exige la LOPCyMAT en su Artículo 73. Situación de la salud de los trabajadores y las trabajadoras en Venezuela A pesar de los grandes esfuerzos del Estado venezolano traducido en el desarrollo de un Marco Constitucional. • El Instituto Venezolano de los Seguros Sociales (IVSS).083 trabajadores en el año 2007. el reporte de accidentes y enfermedades ocupacionales.   agrícolas. se han visto incrementados los índices de morbilidad y mortalidad en el trabajo debido a los accidentes laborales y las enfermedades ocupacionales. además que se creó una norma técnica que refuerza tales aspectos.   etc. reportar los accidentes de trabajo   de   manera   sucinta   en   sesenta   minutos   después   de   haber   ocurrido   el   suceso   y veinticuatro   horas   después   un   reporte   ampliado   de   lo   sucedido.   cooperativas. La Ley Orgánica de Prevención. por mandato legal de la LOPCyMAT y su Reglamento Parcial. • Según   el   Censo   2001   hay   una   población   activa   de   12   millones   de   trabajadoras   y trabajadores.   tal   como   lo   contemplan   el   PNSB   2007­2013. 14 .

202 accidentes y fallecieron 224 trabajadores y trabajadoras.3 millones de muertes relacionadas con el trabajo de las cuales 358.000 atenciones realizadas por presentar   sintomatología   de   orden   laboral. • Una población informal del 45.1%.  • Año 2007 hubo 57. esto supone una indiferencia bien marcada de los patronos y las patronas en la protección de la seguridad y salud   de   las   trabajadoras   y   trabajadores. tomando en cuenta que la ley establece un Comité de Seguridad y Salud en el Trabajo por establecimiento.308 accidentes y fallecieron 95 trabajadores y trabajadoras.000 empresas.066 enfermedades ocupacionales de 15. lo que representa un cinco por ciento de cumplimiento por parte de los centros de trabajo. • El SENIAT registra 1.   Esto   evidencia   que   hay   un   sub   registro   lo   que también significa un problema de salud pública. • Año 2008 hubo 52.695 accidentes y fallecieron 477 trabajadores y trabajadoras. El INPSASEL certificó 2.   estiman   que   cada   año   ocurren   en   el mundo entre 2 y 2. 15 . Con esta información el INPSASEL ha determinado que en el país se producen 33 accidentes de trabajo cada hora lo que significa un sub­registro y al mismo tiempo un gran problema de salud pública. • Año 2009 hubo 54. Para el año 2009 habían registrados 211 mil Delegados y Delegadas de Prevención para un total de 59 mil Comités de Seguridad y Salud Laborales registrados.302 accidentes y fallecieron 325 trabajadores y trabajadoras.644 accidentes y fallecieron 471 trabajadores y trabajadoras.   así   como   también   por   el   desconocimiento   de   parte   de   las trabajadoras y los trabajadores de los derechos que tienen en materia de seguridad y salud en el trabajo consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en sus Artículos 80 al 87.  Ahora bien en cuanto a la problemática de accidentes laborales se tiene lo siguiente: • Año 2005 comienzo del registro hubo 8.   lo   que   claramente   ha   conducido   a   los   valores indicados   de   casos   indeseables.200.000 serían por accidentes de trabajo y el resto por enfermedades ocupacionales relacionadas con el mismo   lo   cual   indica   que   mueren   más   personas   por   enfermedades   ocupacionales   que   por accidentes de trabajo. El problema aún está oculto pero información de   la   Organización   Internacional   del   Trabajo   (OIT). • Año 2006 hubo 34.

 Salud y Seguridad Laborales (INPSASEL) como organismo gestor de la política pública de seguridad y salud en el trabajo en Venezuela.   esto   corrobora   lo   anteriormente   expresado   según   el   mismo asunto.   a   través   del   INPSASEL   y   con   base   en   la   información   epidemiológica procesada a partir de la puesta en marcha de la reforma de la LOPCYMAT en el año 2005. 2 por ciento   de   los   hechos   indeseables   y   que   cuando   se   hagan   todos   los   registros. Todo lo antes expuesto evidencia un verdadero iceberg epidemiológico que se expresa a través de un sub­registro que durante los últimos años se ha ido superando gracias a las políticas impulsadas por el Instituto Nacional de Prevención. • Capacidad de atención y de profesionales especialistas en el área de Seguridad y Salud en el Trabajo a nivel nacional. el propio organismo rector. esto solamente considerando las empresas que están registradas en el IVSS  que representan el 39. Otra   información   importante   emanada   del   INPSASEL   es   que   para   el   año   2012   sólo   hay registradas   32231   empresas. el Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y la Seguridad   Social.2 por ciento de las registradas por el SENIAT lo que concienzudamente podría inducir a inferir que actualmente sólo se registra el 39. sin embargo.   hay   un   crecimiento constante en los sucesos lamentables.   entonces. Es por ello que se hace necesario e imperante poner en marcha el PNFPST que con sus lineamientos. ha comprobado dos grandes necesidades: 16 . • Insuficiente cantidad de profesionales en el área de Seguridad y Salud en el Trabajo.   el problema se agravará profundamente con resultados catastróficos para la sociedad venezolana. y los cuales según INPSASEL se pueden resumir en: • Falta de conocimiento del Sistema Público Nacional de Salud que permita implantar un sistema   de   referencia   y   contrarreferencia   en   materia   de   accidentes   laborales   y enfermedades ocupacionales.   Por   otra   parte   es   importante   destacar   algunos   factores   que   favorecen   el   sub­registro   de accidentes laborales y enfermedades ocupacionales en Venezuela.Como   se   puede   observar   en   la   estadística   indicada   anteriormente. prevención y atención en Seguridad y Salud en el Trabajo en todos los estadios de la comunidad venezolana. • Déficit por parte del INPSASEL en la cobertura de todos los Estados del país. desarrollará de manera positiva valores y acciones que coadyuvarán a detener para   luego   iniciar   un   proceso   de   disminución   constante   y   sostenida   de   los   principales problemas que desde hace décadas aquejan a la población venezolana y mundial. • Falta de una cultura de promoción.

• Activar masivamente la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo en cada centro laboral   del   país   como   solución   estratégica   para   incidir   significativamente   en   los problemas de salud en el trabajo en Venezuela. en el año 2008 INPSASEL solicita al Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria la creación del PNF en Prevención y Salud en el Trabajo. cultural. restituir los que hayan sido vulnerados.   organización   y   movilización   como   lo   refería   el luchador   social   Pedro   Pascual   Abarca. comunitario. social. 17 .  Con base en esas dos grandes necesidades.  • Formar   integral   y   masivamente   los   cuadros   que   llevarán   a   cabo   los   procesos   de activación de la Gestión de la SST en los centros laborales. estando ésta conformada por supervisores. laboral. Prevención de Accidentes Laborales y Enfermedades Ocupacionales Se refiere a aquellas acciones orientadas a preservar la vida y a evitar el daño a la salud en los centros de trabajo.   deberes   y   de   su   formación. económico. así como.   en   torno   al   desarrollo   de   las   luchas   para   la concientización   que   les   permitirá   ejercer   mayor   control   sobre   dichas   determinantes   que afectan su salud y vida en el trabajo. las cuales son de carácter político. supervisoras. se  establecen  las  tres funciones   esenciales   de   la   Seguridad   y   Salud   en   el   Trabajo   en   Venezuela. a través de la identificación. ambiental.   a   saber:   1) Promoción de la Seguridad y Salud en el Trabajo. Dichas funciones esenciales se definen de la siguiente manera: Promoción de la Seguridad y Salud en el Trabajo Entendida como el conjunto de acciones que permitan alcanzar el empoderamiento de la clase trabajadora. Esto implica la apropiación por parte de la clase trabajadora de sus   derechos. ¿Qué significa activar la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo? Con  la   aprobación  de la reforma de la LOPCYMAT  en  el  año   2005. con el propósito de que ejerzan cada vez más su protagonismo y control sobre las determinantes de la salud. delegados y delegadas de prevención y trabajadores y trabajadoras en general. 2) Prevención de Accidentes Laborales y Enfermedades Ocupacionales y 3) Atención Integral a los trabajadores y a las trabajadoras para garantizar sus derechos individuales y colectivos. evaluación y establecimiento de medidas de control de los procesos peligrosos. de vivienda y hábitat. entre otras categorías. educativo.

 trabajador o trabajadora promueva la activación   y   funcionamiento   de   cada   uno   de   los   cinco   componentes   fundamentales   de   la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo. supervisores y supervisoras. promover y garantizar la organización y el funcionamiento de cada uno de los componentes esenciales de la gestión de la seguridad y salud en el trabajo. 2. delegados y delegadas de prevención. trabajadores y trabajadoras en general. 5.  Para lograr el desarrollo de estas tres funciones esenciales de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela. exige de parte de los patronos y las patronas. ya que en cada uno de estos componentes se debe diseñar. implementar y evaluar de manera permanente las políticas en materia de seguridad y salud en el trabajo para garantizar condiciones de trabajo dignas. se deben elegir Delegados y Delegadas de Prevención. 4. Por otra parte. Delegados y Delegadas de Prevención. Delegados y Delegadas de Prevención De  acuerdo  al artículo  41  de la LOPCyMAT  y  el artículo  49   del  Reglamento  Parcial   de   la LOPCyMAT. Vigilancia Epidemiológica en Centros de Trabajo. patrona. Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo. Su derecho a la consulta y participación está consagrada en el artículo 5 y 83 de la CRBV y en sus atribuciones  y facultades establecidas en el  artículo  42  y  43  de  la LOPCyMAT  y en el 18 . en todo centro de trabajo. A continuación se describe cada uno de estos componentes de acuerdo a lo establecido en el marco legal que rige a la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela. 3. seguras y saludables. sustentados en la política pública nacional de seguridad y salud en el trabajo que impulsa el órgano gestor (INPSASEL) y los cuales son los siguientes:  1. garantizar y velar por los derechos de los trabajadores y las trabajadoras consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y las leyes y reglamentos relacionados con la salud y el trabajo.Atención Integral para la Garantía y Restitución de los Derechos Colectivos  e Individuales Vulnerados La cual implica por parte del Estado venezolano. es importante que todo patrono. Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo. los cuales serán los representantes de los trabajadores y las trabajadoras en la promoción y defensa de la seguridad y salud en el trabajo. Comité de Seguridad y Salud Laboral.

 por lo cual.   las   cuales   son:   1)   La   elaboración. y está dirigida a la defensa del interés colectivo. delegados y delegadas de prevención. Es   importante   destacar   que   estos   Servicios   de   Seguridad   y   Salud   en   el   Trabajo   deben desarrollar conjuntamente con los delegados y delegadas de prevención y los trabajadores y las trabajadoras. implementación y evaluación permanente del Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo y 19 . Este Comité. programas y actuaciones   en   materia   de   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   del   centro   laboral   tal   como   lo establecen los artículos 47 y 48 de la LOPCyMAT. formación integral. destinado a la consulta y revisión permanente de las políticas. de acuerdo al artículo 46 de la LOPCyMAT.   establece   que   todo   patrono   o   patrona   debe   organizar   e incorporar dentro de su estructura organizativa un servicio de seguridad y salud en el trabajo propio o mancomunado. supervisores o supervisoras.artículo 50 del Reglamento Parcial de la LOPCyMAT. la prevención de accidentes de trabajo y enfermedades ocupacionales y la atención   integral   para   la   garantía   y   restitución   de   los   derechos   colectivos   e   individuales vulnerados. registro. Comité de Seguridad y Salud Laboral Una   vez   electos   los   Delegados   y   Delegadas   de   Prevención. deben impulsar su elección. todo patrono o patrona. legalización y funcionamiento del Comité de Seguridad y Salud Laboral.   dos   funciones   esenciales   en   su   gestión. trabajadores y trabajadoras.   tal   como   lo   establece   el   artículo   40   de   la   LOPCYMAT   y   el   artículo   21   del Reglamento Parcial de la LOPCYMAT referente a las funciones de los servicios de seguridad y salud en el trabajo.   deben   promover   y   participar   activamente   en   la   constitución. delegado o delegada de prevención. De ahí que este órgano se convierte en la columna vertebral de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo.   todo   patrono   o   patrona.   formación. de acuerdo al artículo 49 de la   LOPCyMAT. Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo El   artículo   39   de   la   LOPCyMAT. especialmente de los derechos humanos laborales relacionados con la seguridad y salud en el trabajo. supervisores y supervisoras. conformación y participación en la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo. el cual debe estar constituido por un equipo multidisciplinario que deberá desarrollar un conjunto de acciones preventivas tendientes a promover la salud y la vida en el trabajo. ya que sus integrantes deben acordar de manera consensuada los planes de   acción   para   mejorar   la   acción   preventiva   y   de   esta   manera   erradicar   toda   condición insegura e insalubre que pueda afectar la salud y la vida en el trabajo. es un órgano paritario y colegiado conformado por los delegados y delegadas de prevención y por el empleador o empleadora o sus representantes.

  diseñar e implementar políticas orientadas a disminuir y controlar esos índices de morbilidad y accidentalidad reportados por 20 .   supervisores   o supervisoras. al Comité de Seguridad y Salud Laboral  y  al  Servicio  de Seguridad  y  Salud  en el Trabajo. ya que la información estadística de morbilidad y accidentalidad proveniente de dicho sistema. de acuerdo a la Norma Técnica   del   Programa   de   Seguridad   y   Salud   en   el   Trabajo   (NT­01­2008)   representa:   “el conjunto   de   objetivos.   acciones   y   metodologías   establecidos   para   identificar. Como   se   puede   apreciar   la   vigilancia   epidemiológica   representa   para   toda   Gestión   de   la Seguridad y Salud en el Trabajo un componente fundamental que debe ser activado.   deben   diseñar. con la finalidad de conocer las características de las condiciones de trabajo   y   salud   de   amplios   sectores   de   la   población   laboral.   todo   patrono   o   patrona. ésta   describe   a   la   vigilancia   epidemiológica   como:   “un   proceso   continuo   de   recolección   y análisis de los problemas de salud laboral y de sus determinantes. Por   esta   razón  el Programa de Seguridad  y  Salud   en el Trabajo  se convierte en  la  piedra angular de toda gestión de la seguridad y salud en el trabajo. es lo referente a la creación y puesta en práctica del Sistema de Vigilancia Epidemiológica en el Centro de Trabajo. Sistema de Vigilancia Epidemiológica en el Centro de Trabajo Otro de los aspectos clave de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo que debe ser activado a través del servicio de seguridad y salud en el trabajo de acuerdo al artículo 40 Numeral 8 de la LOPCyMAT.   sirviendo   para   mejorar continuamente   los   recursos   y   prioridades   en   los   programas   de   promoción. el cual.   los   elementos   que   deben   contener   el   Programa   de   Seguridad   y   Salud   en   el Trabajo están establecidos en el artículo 82 del Reglamento Parcial de la LOPCYMAT y en la Norma Técnica del Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo establecida por el INPSASEL. seguidas de acciones de promoción y prevención.   prevenir   y controlar   aquellos   procesos   peligrosos   presentes   en   el   ambiente   de   trabajo   y   minimizar   el riesgo   de   ocurrencia   de   incidentes.  Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo Tal   y   como   mencionamos   en   el   párrafo   anterior. que de acuerdo a la norma (NT­01­2008). ya que a través de su elaboración e implementación se van a diseñar los diversos planes de acción dirigidos a controlar toda condición  insegura e  insalubre  y  todos aquellos procesos  peligrosos  presentes  en  el   centro laboral que pueden afectar la salud y la vida del trabajador o trabajadora.   prevención   y protección”.   a   través   del   Servicio   de   Seguridad   y   Salud   en   el   Trabajo.   accidentes   de   trabajo   y   enfermedades   de   origen ocupacional”. implementar   y   evaluar   de   manera   permanente   y   en   conjunto   con   los   trabajadores   y   las trabajadoras el Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo.2) La Activación del Sistema de Vigilancia Epidemiológica en el Centro de Trabajo. le va a permitir a los Delegados y a las Delegadas de Prevención.

42%   de cumplimiento y el 94.000   lo   que   representa   un   4.08%.el Sistema de Vigilancia Epidemiológica.200. Por tal motivo se observa que la activación de la gestión es casi nula. el mismo   es   de   59. entonces y con base en la información del SENIAT. es   decir. En el supuesto que tuviéramos al menos un Delegado de Prevención por empresa.  ¿Cuál es la situación de la Activación de la Gestión de la SST en centros laborales en el país? En la actualidad y según registros del Servicio Nacional Integrado de Administración Aduanera y Tributaria (SENIAT). también es relevante indicar aquí que aunque existen algunas empresas que tienen la gestión   activada   en   algunos   componentes.000 están registrados en este instituto y probablemente han promovido alguno de los 5 componentes de la gestión de la seguridad   y   salud   en   el   trabajo   descritos   anteriormente. en Venezuela existen 1. deberíamos tener en el país a un total de 1. En referencia al número de  Comités de Seguridad y Salud  registrados por el INPSASEL. pero sólo contamos con 211 mil. el número de delegados y delegadas pueden alcanzar a varios miles de  éstos y éstas por empresa o centro de trabajo.   Sin   embargo. Según información del INPSASEL del año 2006 en cuanto a la Vigilancia Epidemiológica de la Salud de los Trabajadores y Trabajadoras en los centros de trabajo por actividad económica es la siguiente: 21 .42%.000  Centros Laborales  de los cuales y según las estadísticas aportadas por INPSASEL (2011) sólo 65.   pues   sabemos   que   existen   empresas   o centros de trabajo que por su tamaño en población trabajadora y cantidad de establecimientos o sucursales.   con   el   17. lo que concuerda con la cantidad de accidentes y enfermedades que ocurren cada año.000 Delegadas y Delegados de Prevención.200.92%   de   cumplimiento   y   una   deficiencia   del 95.58%   de   cumplimiento   y   una   deficiencia   del   82.58% de incumplimiento. lo que significa prácticamente nada en materia de Gestión de la Seguridad y Salud Laboral.   los   accidentes   laborales   y   enfermedades ocupacionales en algunos casos se han incrementado y en otros años se han mantenido más o menos igual lo que infiere que no existe tal activación y que las estrategias empleadas no han dado los resultados que se esperan. Esta relación al igual que la de las Delegadas y Delegados de Prevención es sobre la base de que cada empresa tenga un comité y un delegado pero hay empresas que tienen más de 10 trabajadores y por lo tanto tienen que tener más de un delegado o delegada. En cuanto al Número de Delegadas y Delegados de Prevención registrados hasta el año 2011 el mismo es de 211.000. y la misma observación es para los comités.   Esto   representa   el   5.   el problema   es   cuantitativamente   mucho   más   grave.

532 Por día 757 788 Por hora 32 33 Fuente: Página web INPSASEL Efectos de los Accidentes de Trabajo en Venezuela: Año 2004 Consecuencias Número de trabajadores afectados Discapacitados 27.308 34. 4 Cifras estimadas por los postgrados de salud ocupacional de Venezuela.600 Muertes 1500 Fuente: Página web INPSASEL 3 Cifras emanadas por la Comisión de Estudios Actuariales de la Asamblea Nacional.311 5.681 Por mes 23.973 Por semana 5.302 52.202 57.644 Muertes 95 224 325 477 471 Fuente : Página web INPSASEL Proyección según Estudio Comparativo de Accidentes de trabajo en Venezuela Países de América Latina y El Caribe: Años 2004­2005  Periodicidad Número de Accidentes Año 20043 Año 20054 Por año 276. 22 . Accidentes  y Muertes por ocasión del Trabajo en Venezuela: Años 2005­2009 Hechos Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2009 Indeseables Accidentes 8.380 287.695 54.014 23.

) 9.1% 24 2. Afecciones profesionales de la  piel: (dermatosis.0% stress ocupacional. 2. ácidos.) 5. Dirección de Epidemiología e Investigación.  76 5.3% 21 2.9% 52 5.  etc.9% 107 10.339 100% 1.1% túnel metacarpiano. etc. cáncer profesional.) 6.5% 19 1. gases.4% 2 0. 3.1% pólipos laríngeos.) 10. 4. etc. Zoonosis relacionadas con el  6 0.)  8. etc. Afección auditiva causada por  ruido: hipoacusia.1% ocupacionales. térmicas y  4 0. Patologías de la voz: disfonía.  etc. Patologías por riesgo químico:  (plomo. mercurio. congelación. síndrome 918 68.2% trabajo: (brucelosis) Totales 1.4% 3 0. 23 . trauma  34 2.3% (insolaciones.4% contacto) 7.3% 1 0.  57 4. 6 Diresat-Inpsasel. Enfermedades Ocupacionales en Venezuela: Años 2004­2005 20045 20056 Enfermedad N° trabajadores N' trabajadores Porcentaje Porcentaje afectados afectados 1.6% vapores. etc. Afecciones causadas por  radiaciones: (radiaciones  ionizantes.1% ultravioletas.  132 9. Dirección de Medicina del Trabajo-Inpsasel. Afecciones causadas por  factores psico sociales: (Moobing.011 100% Disponible Página web INPSASEL 5 Datos suministrados por Dirección de Salud del IVSS. Enfermedades causadas por  temperaturas extremas:  6 0.7% 10 1. Trastornos musculo  esqueléticos: lumbalgia.9% acústico. Afecciones del aparato  respiratorio: (asma y bronquitis  65 4. dermatitis por  41 3. fatiga laboral.6% 739 73.

  Es por ello que todos los caminos conducen a que la efectiva manera de revertir tal situación. sociales y  39 1. sino también en la sociedad en general. Dirección de Epidemiología e Investigación En conclusión.2 Turismo  10 0.1 No especifica 50 2.2 Servicios comunitarios. 24 .7 Construcción 66 3.4 Administración Pública y Defensa 76 3.4 Explotación de minas y canteras 135 6.7 Educación 173 8. Enfermedades Ocupacionales en Venezuela: Año 2006 ACTIVIDAD ECONÓMICA NÚMERO DE PORCENTAJE% TRABAJADORES Agricultura 31 1.9 personales Hogares privados 2 0.4 Servicios 170 8.5 Electricidad 56 2. se puede observar el gran trabajo de investigación realizado por el INPSASEL en la obtención de datos significativos que nos indican la realidad que vive el país en cuanto al estatus de la activación de la Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo. no solamente en los puestos de trabajo. teniendo la triste realidad de que existe una gran indiferencia de parte de los patronos y patronas en poner en práctica tan importante gestión que reivindique los derechos constitucionales y legales de la clase trabajadora a trabajar en condiciones dignas. seguras y saludables. es a través de una educación liberadora y transformadora que sensibilice a todos los actores y actoras que hacen vida.2 Comercio 108 5.8 Inmuebles 29 1.3 Finanzas 16 0.5 Industria manufacturera 1036 50.1 Fuente: INPSASEL.5 Transporte 69 3.

 lo cual genera sanciones que están contempladas en los artículos   117   y   131   de   la   LOPCyMAT   y   en   el   artículo   64   del   Reglamento   Parcial   de   la LOPCyMAT. el buen vivir.1. a través del   despliegue   de   relaciones   socialistas   entre   trabajadores   y   trabajadoras   con   este   proceso.  2.  2.   reivindicando   y dignificando el trabajo creador y con significado.1. cesantía y desempleo.2. 2. El Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013­2019 como continuación del PNSB 2007­2013 prevé muchos objetivos que dan sustento al PNF­PST en cuanto a la profundización en la construcción del socialismo y a la formación colectiva en centros de trabajo.1.3.   con   sus   objetivos   generales   inmersos   en   el   segundo objetivo histórico: Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI.2. derivadas de la vinculación con el mercado de trabajo. los índices de accidentalidad laboral y morbilidad en el trabajo han aumentado. organización y funcionamiento de la gestión de la seguridad y salud en el trabajo. es decir.  2.   como espacio fundamental para el desarrollo integral de la población.1.   representa   una violación de los derechos humanos. de lo  que se trata es de crear conciencia. la salud.2. Superar las formas de explotación capitalistas presentes en el proceso social del trabajo. en Venezuela.Es importante destacar que a pesar de que el  incumplimiento a la CRBV y las leyes por parte de   los   actores   y   las   actoras   claves   de   la   seguridad   y   salud   en   el   trabajo. la calidad de vida. sobrevivencia.   Garantizar   la   formación   colectiva   en   los   centros   de   trabajo.2.2. mental y social de trabajadores y trabajadoras.  la  tarea  es   producir  y   crear riquezas   de   manera   sustentable   para   satisfacer   las   necesidades   humanas. como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y con ello asegurar la “mayor suma de seguridad social. sensibilidad y compromiso  para de esta manera avanzar y trascender a un Estado de derechos humanos y sociales donde se desarrolle y se garantice el bienestar integral de la clase trabajadora a través de la humanización del trabajo como parte del Modelo Productivo Socialista que se está construyendo e impulsando desde el Proyecto Nacional Simón Bolívar. Universalizar la seguridad social para todos y todas. Pero más allá de estas sanciones que puedan derivarse producto del incumplimiento de la activación. por lo que es fundamental la necesidad de promover a través de diversas acciones la activación de la gestión de la seguridad y salud en el trabajo en los millones de centros de trabajo del país. garantizando y elevando cada vez más el bienestar físico. mayor suma de estabilidad política y la mayor suma de felicidad” para nuestro pueblo.2.1.1. Asegurar la garantía de prestaciones básicas universales relativas a las contingencias de vejez. al respecto citamos   el   objetivo   estratégico   2. En  el  Modelo   Productivo   Socialista   que  se  está   construyendo. personas con discapacidad.   favoreciendo   la 25 .

 Promover la armonización de la vida familiar y laboral. espiritual e intelectual. integral e integradora que impulse los procesos necesarios para el desarrollo de la gestión con la participación activa y protagónica de la clase trabajadora. en condiciones laborales y de seguridad social gratificantes  El PNF­PST se enmarca en la política nacional de seguridad y salud en el trabajo. en particular con el segundo objetivo citado anteriormente.2.  2.1. Afianzar valores que resguarden la identidad. Asegurar  el desarrollo físico. científico­técnico y ético­moral de cuadros profesionales que desde las bases fundamentales del Socialismo Bolivariano 26 .1.incorporación al trabajo productivo. solidario y liberador. científico­técnica y ética­moral con una visión holística.6.4. Una de las razones por las cuales no se avanza significativamente en la activación de la gestión en   SST   es   la   falta   de   cuadros   profesionales   formados   integralmente   política­ideológica.2.1. cognitivo. en la medida que formará integralmente cuadros profesionales   y   técnicos   que   contribuirán   significativamente   desde   el   mismo   proceso   de formación   con   la   activación   de   la   gestión   de   la   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   en   sus respectivos   centros   laborales.2. y el reconocimiento de nuestro patrimonio cultural y natural.  2. el PNF en Prevención y Salud en el Trabajo se define como un programa que contribuye con la operacionalización de la política pública del Estado venezolano cuyo aporte específico está orientado a contribuir con la superación de: Necesidad de la formación integral político­ideológico. Partiendo del carácter estratégico de la activación de la gestión de la SST en la solución de la problemática de la salud laboral en el país y vista ésta (activación) al mismo tiempo como un nodo problematizador central a resolver. construyan soberanía y defensa  de la Patria.2. La Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo como problema central del PNF -PST La   problemática  en  materia  de   salud   de  los  trabajadores   y   las  trabajadoras  es  compleja   y requiere de acciones complejas que logren la activación en cada centro laboral de los cinco componentes fundamentales de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo descritos anteriormente como expresión operativa de las funciones esenciales de la seguridad y salud e el trabajo. moral y un ambiente  seguro y saludable de trabajo.1 citados anteriormente. a partir del disfrute físico.  2.5.   incidiendo   directamente   en   la   construcción   de   los   objetivos generales contenidos en el objetivo estratégico 2. la cual está estrechamente vinculada con los objetivos históricos del PDESN 2013­2019.

 permitan orientar el abordaje de los procesos de gestión de cada sector. de los trabajadores y las trabajadoras y de los miembros y miembras del comité de seguridad y salud laboral.   3)   Servicio   de Seguridad y Salud en el Trabajo. 2) Prevención de Accidentes Laborales y Enfermedades Ocupacionales y. 4) Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo y 5) Sistema de Vigilancia Epidemiológica en Centros de Trabajo. A partir de aquí. reglamentos y normas técnicas) y en la Política Pública Nacional   de   Seguridad   y   Salud   en   el   Trabajo   que   impulsa   desde   el   año   2007   el INPSASEL como órgano gestor de la materia y que se resumen en: 1) Delegados y Delegadas   de  Prevención.   cualitativamente   se   diferencian   en función de las características del sector. como uno de los procesos que se deben impulsar. Los   resultados   de   los   procesos   de   investigación   en   función   de   las   líneas   definidas   darán progresivamente   cuenta   de   estas   distinciones   y   contribuirán   significativamente   con   la construcción de conocimientos que. 3) Atención Integral   al   Trabajador   y   Trabajadora   para   así   garantizar   o   restituir   sus   derechos constitucionales   y   legales.   aunque   sabemos   que   muchos   de   estos   procesos   también   son comunes en muchos sectores. deben considerar las particularidades de los procesos peligrosos presentes en función de los procesos de trabajo específicos   de   cada   sector. La Activación de la Gestión en SST y su territorialización por sectores estratégicos Desde la perspectiva planteada del problema central. la necesidad que desde el proyecto socio­integrador. el desarrollo de las funciones esenciales de la seguridad y salud en el trabajo previstas en la LOPCYMAT y en la Política Pública Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo en cuanto a: 1) Promoción de la Seguridad y Salud en el Trabajo. La gestión se expresa de manera diferenciada por sectores estratégicos. los cuales inciden en las características particulares de los modelos de Gestión en SST que se deben desarrollar. En este sentido y como ilustración. aunque son los mismos componentes   establecidos   en   el   marco   político   y   legal. los procesos formativos de los delegados y delegadas de prevención.   como   estrategia   central   de   aprendizaje.   2)  Comité   de   Seguridad  y   Salud   Laboral. La territorialización por sectores estratégicos económicos. del   Siglo   XXI   puedan   impulsar   en   los   espacios   socio­laborales   y   en   atención   a   los sectores estratégicos. productivos y de servicios se han organizado con base en los definidos y jerarquizados en función de los problemas de salud laboral   presentados   y   documentados   por   el   organismo   gestor   de   las   políticas   públicas   de 27 .   se   garantice   el   desarrollo   de actividades académicas e investigativas que favorezcan el abordaje de las particularidades de los distintos sectores en función de los componentes de la gestión de la SST.   a   través   de   la   activación   con   la   participación   activa   y protagónica de la clase trabajadora de los 5 componentes fundamentales de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo en los centros laborales previstos en el marco legal vigente (leyes orgánicas. la territorialización del mismo está en función de los sectores estratégicos del ámbito económico­productivo. entre otras cosas.

 participación protagónica.  A continuación se abordan los principios y valores fundamentales de este PNF. innovador. Ley Orgánica de Contraloría Social.9%.  autonomía  e  inclusión. Filosofía institucional El Programa Nacional de Formación en Prevención y Salud en el Trabajo (PNF­PST). pertinencia   social. planteándose para ello ser un bastión de ideas transformadoras e innovadoras que permitan la formación de un profesional comprometido  con su entorno.   identidad.   planteados  en  las   políticas   educativas formuladas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. libertad.7%. Segundo Plan Socialista de la Nación para el período 2013­2019. El Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007­2013.   A   continuación   los   sectores   y   su   peso   porcentual   relativo   en   la   problemática   de   la accidentalidad laboral para los años 2005­2006: Industria Manufacturera: 47. la preeminencia de los derechos humanos y la ética pública socialista. constitucionales y legales.   Servicios   y   Otras   Atribuciones. basa su filosofía de gestión en los valores superiores de respeto por la vida. ético. crítico. emprendedor.   Ley   Orgánica   del   Consejo Federal de Gobierno. responsabilidad individual y social. Ley Orgánica de las Comunas. Ley Orgánica  de  Planificación Pública y Popular. Trabajadoras y Trabajadores (LOTTT) y. tal como  lo  plantea Simón Rodríguez  en  su pensamiento originario. Ley Orgánica del Sistema Económico Comunal. Ley Orgánica de los Consejos Comunales.   se   sustenta   en   los   principios   de   calidad   e   innovación.   Construcción:   8. prevalece la concepción de ser humano integral.   Transporte:   6.  De   igual   manera.76%.seguridad y salud en el trabajo en Venezuela (INPSASEL) en su Boletín Epidemiológico del año 2007. las leyes orgánicas del Poder Popular: Ley Orgánica del Poder Popular. PRINCIPIOS Y VALORES DE FORMACIÓN El   PNF­PST   orientará   sus   procesos   de   formación   sobre   la   base   de   los   principios   y   valores definidos en sus principales referentes políticos. la Ley Orgánica de   Educación   (LOE).   la   Ley   Orgánica   de Prevención.7%. En cuanto al hombre que se desea formar. justicia. Servicios: 24. igualdad.   equidad   social.   Explotación   de   Minas   y   Canteras   (incluye petróleo): 4.   Condiciones   y   Medio   Ambiente   de   Trabajo   (LOPCyMAT). Del párrafo anterior se desprende que se trata de la formación integral de un cuadro cuya praxis   profesional   estará   fundamentada   en   los   pilares   sobre   los   cuales   se   construye   en Venezuela el Socialismo Bolivariano del Siglo XXI. solidaridad.   los   Lineamientos   de   la   Misión   Alma   Mater. sensible a las necesidades 28 .7%. Ley Orgánica de Gestión Comunitaria para la Transferencia   de   Competencias.   la   Ley   Orgánica   del Trabajo. como lo son:   La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. en permanente aprendizaje.

  corresponsabilidad. en la cual el aprendizaje cooperativo y contextualizado promueva la comprensión holística del mundo que lo circunda. Misión El Programa Nacional de Formación en Prevención y Salud en el Trabajo. Los conceptos de complejidad e incertidumbre planteados por la Pedagogía Social también se constituyen en propuestas para la reforma del pensamiento y la educación. definiéndose además como una institución responsable y protagónica.   cooperación.   creatividad   y   humanismo.del   prójimo   y   con   capacidad   para   el   cambio   personal   y   profesional   en   función   de   una transformación social en beneficio de todos. formando a los y las participantes con  herramientas idóneas para satisfacer las exigencias de los diversos sectores que hacen vida en la subregión y el país. dejando de ser sólo receptor de información para ser actor de su formación.   instalaciones   físicas   adecuadas   y   una   planta   de docentes altamente calificada para el desarrollo de sus potencialidades. 29 .   incorporando   en   su   quehacer académico los últimos adelantos científicos y tecnológicos.   esencia   y   características   propias   que   le   permiten   integrarse   y   producir aprendizajes socializados. así como  especialistas de cuarto nivel en diversas disciplinas.   ética   socialista   y participación ciudadana. respetando a la vez su derecho a formarse con los recursos más actualizados.  Por   otra   parte. a medida que se presenten nuevas informaciones. está orientado a la formación de licenciadas y licenciados con salida intermedia de Técnico Superior Universitario. el desarrollo endógeno. con el propósito de coadyuvar a la consolidación de una sociedad mas justa.   responsabilidad   social. el desempeño de excelencia y la integración latinoamericana. la complejidad tendrá   como   misión  integrar  contextos  de  diversos  saberes.   responde   a   los   desafíos   del   mundo   actual. tecnológicos y humanísticos enmarcados en los valores de   solidaridad. Las Instituciones que imparten el mismo. centran el proceso de aprendizaje en la persona. desarrollando nuevas alternativas profesionales.  en  tanto   que  la  incertidumbre permitirá al individuo generar estrategias para afrontar y modificar lo inesperado. que fomentan   la   formación   de   profesionales   y   el   desarrollo   de   la   investigación   con   estilos interdisciplinarios y transdisciplinarios. caracterizada por sustentarse en los   principios   de   integralidad. Con respecto a las bases del conocimiento. en pro de la defensa de los trabajadores y trabajadoras de Venezuela. con su   singularidad. los fundamentos psicológicos del constructivismo social   guían   el   proceso   educativo   enfatizándose   en   los   siguientes   aspectos:   el   proceso   de aprendizaje considera el nivel de desarrollo del estudiante quien debe tener un papel activo en su proceso de aprendizaje. Las instituciones autorizadas se organizan en redes sistematizadas de equipos de trabajo.   la   tecnología   más   novedosa. donde la comunidad universitaria estimule el compromiso social.   cuyo   fin   último   es   la   creación   y difusión de conocimientos científicos.

 Propuesta de Gobierno para el período 2013 – 2019). 2012). como principios rectores..  satisfaciendo  las  necesidades  de  las generaciones  presentes  sin  comprometer  las  generaciones  futuras”.  2004). partiendo del principio bolivariano de que la Patria es América” (Chávez. creativos y flexibles. Desarrollo Sustentable El desarrollo curricular del PNF­PST favorecerá desde su organización. 22­12­ 2006).  Principios y Valores institucionales En primera instancia se asumen los valores superiores planteados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Independencia Las experiencias de formación fomentarán y garantizarán la libertad y soberanía que tiene el pueblo  en  los “.  órdenes  político.   en   tal   sentido   destacan   cuatro   principios   definidos   en   los Lineamientos   para   el   Desarrollo   Curricular   de   los   Programas   Nacionales   de   Formación: Independencia.  la  calidad  de  vida  y  la  productividad  en  el  país..  económico.Visión El     PNF­PST.833.  así  como  la  necesidad  de  afianzar  la  identidad nacional y nuestroamericana. Integralidad Implica  la  articulación  de  los  saberes  y  haceres  en  el  marco  de  un  ser  ético  y  socialmente comprometido. Integralidad y Ética.. De igual forma..  (Ley  Orgánica  del Ambiente. Desarrollo Sustentable.  mejorar  integralmente  la  calidad  de  vida  de nuestra  población  y  potenciar  la  productividad  del  país”  (Córdoba. basados en los valores y principios de una sociedad socialista. máximo bienestar social.   Este  pasa  por  superar  la  disociación  tradicional  de  los  saberes  y  áreas  de 30 .  es  decir  “la  gestión social  del  conocimiento  debe  convertirse  en  el  instrumento  fundamental  para  resolver  problemas desde  la  perspectiva  del  desarrollo  sustentable. el PNF­PST. donde se consoliden programas de formación. El conocimiento estará intencionado para el desarrollo  sustentable.  social  y  cultural  principalmente  …  desde  las potencialidades  y  capacidades  nacionales. Gaceta Oficial Nº 5.   se   concretará   ser   un   referente   académico­social   promotor   de   pensamientos innovadores. que sirva de plataforma para el desarrollo sustentable y sostenido de la nación. gestión y evaluación los procesos de cambio que conlleven el logro del “. considera  importante  la  práctica   de  los   siguientes  valores  tanto   para  el  proceso   de   diseño curricular   como   para   la   administración   de   este   currículo   por   parte   de   las   instituciones   de educación   universitarias.  Implica  también asumir el buen vivir en la formación e investigación universitaria. con fundamento en medidas apropiadas para la conservación de los  recursos  naturales  y  el  equilibrio  ecológico. mediante el cual se procura el desarrollo integral.

 1994). Ética Implica reivindicar en los procesos formativos la moral. Solidaridad Se  entiende  como la actitud que determina y orienta el modo de ver y acercarse a la realidad del otro. 31 .   La ética.  A   los   cuatro   principios   y   valores   definidos   en   los   lineamientos   curriculares   descritos anteriormente se incorporan los siguientes: Cooperación La Comunidad Universitaria asumirá actitudes solidarias y de respeto.  de  las  dimensiones  curriculares  mencionadas. cuyos resultados reflejarán en la sociedad el desarrollo personal y profesional.  comunitario. afectivos y conductuales de los miembros de la Comunidad Universitaria.  2006).  también  la  educación  integral  es  una  vía  de humanización  en  las  que  se  orientan  desde  el  ámbito  disciplinar  e  interdisciplinario.  de  los  ámbitos  de  aprendizaje  (institucional. la honestidad en el ejercicio de  la  profesionalidad  de  quienes  participan  en  cada  Programa  Nacional  de  Formación.  organizacional. conlleva un sentimiento de fraternidad en el que se evidencia en la acción de su quehacer académico los componentes cognitivos. entendida también como compromiso formativo.  saberes que  permiten  promover  procesos  formativos  donde  los  sujetos  son  capaces  de  desarrollarse íntegramente.  por  medio  de  reconfiguraciones  de  su  realidad  cotidiana  y  la  integración  de  saberes académicos y valóricos (Lucini.formación.  de  los procesos curriculares y de manera especial de la alta valoración del ser social y convivencial en las  experiencia  de  apropiación  de  saberes  y  producción  de  haceres.  tal enfoque  epistémico “Integral”   se centra  en  temas  que  deben  atravesar  totalmente  el  currículo.  reflexivos.  pudiendo  hacer  de  esta  forma  sus  distintos  proyectos  de vida. académico)  para  lograr  su  integración. el deber.  críticos. compromiso con sí mismo y con el otro está (y debe estarlo) presente en los principios y valores mencionados y en todos los elementos constituyentes e instituyentes del desarrollo curricular.  (Parada. a través de conductas que involucren acciones comprometidas en la consecución del bien común.  contribuyendo  a  resolver  los problemas  de  la  sociedad.  Es  así  como  se  hace necesario una formación  educativa bajo  la  integralidad.

Tolerancia Aptitud   del   hombre   y   de   la   mujer   que   aceptan   a   los   demás   como   son. las opiniones diferentes.   sin   criticarlos. Patriotismo Sentimiento   profundo   de   amor   a   la   Patria. el trabajo compartido.   sexo.   social   e   ideológica. económica. ser y   desarrollar   su   potencial   según   su   propio   esfuerzo. Paz Manifestada   por   el   estado   de   tranquilidad   y   buena   relación   entre   los   miembros   de   la institución universitaria. Lealtad Es   hacer   aquello   con   lo   que   uno   se   ha   comprometido   aún   estando   en   circunstancias cambiantes. y de ellos con las comunidades. Libertad Es el conjunto de condiciones y actitudes personales que le permiten al ser humano obrar.   ni difamarlos. 32 .   lo   cual   se   expresa   en   la igualdad  de condiciones y oportunidades educativas.   religión.   ni     discapacidad   física. las instalaciones universitarias. permitiendo una convivencia armónica y colaborativa.     costumbres.   cultura   y ambiente.Respeto El desenvolvimiento de la Comunidad Universitaria transmitirá en su cotidianidad el respeto hacia el esfuerzo colectivo.   y   se   proporcionen   los beneficios de la educación   sin ninguna discriminación   de   raza.   Visto   además   como   la   capacidad   de autodeterminación   de   la   voluntad   que   permite   a   los   seres   humanos   actuar   como   deseen respetando los principios éticos y morales que rige la sociedad. así como a los derechos de los otros miembros de la Institución. las normas establecidas. Responsabilidad Es   cumplir   con   el   deber   que   ha   sido   asignado   o   con   el   cual   uno   se   ha   comprometido. ni rechazarlos. Equidad La   Institución   velará   porque   se   impulse   y   genere   justicia   social.   a   nuestra   idiosincrasia.   idioma. permaneciendo fiel al objetivo y llevándolo a cabo con integridad y con sentido de propósito.   cultural.

 lo que conlleva a la realización de tareas y el cumplimiento de deberes con sentimiento de orgullo por el bien realizado en beneficio de la institución y la colectividad en general. sin injusticia y sin egoísmo. Humildad Calidad  o carácter del ser humano  en la que prevalece la modestia y el vivir sin mayores pretensiones. en otras palabras el yo hace del otro. Sabiduría de aceptar nuestro nivel real evolutivo. 33 .Bien Común Conjunto de objetos y cosas que posee una nación. Se refiere a los conocimientos de ser uno mismo. de sus derechos y sobretodo de sus diferencias y viceversa. Pertenencia Entendida como la internalización de quiénes somos y cuál es nuestra misión. Integridad Territorial Evoca   el   derecho   y   deber   inalienable   de   un   Estado   de   preservar   sus   fronteras   de   toda influencia exterior. sin vanidad. Amor Comportamiento y actitudes incondicionales y desinteresadas del ser humano. municipio o territorio que son de utilidad y provecho colectivo. Alteridad Capacidad de aprender del otro en la plenitud de su dignidad. Compromiso Fomento de la participación activa de los miembros de la comunidad universitaria para asumir como propia la institución y servir como instrumento para el cumplimiento de nuestra filosofía institucional. colocándonos en el lugar del otro. en pro de su bienestar y elevación de su calidad de vida. Identidad Respeto por lo que se es. Estado. sin envidia. para tratar a otro u otros sin rencor.

 a través del accionar de la comunidad universitaria que vincula el conocimiento científico y técnico  con comunidad.   para   ocupar   espacios   abiertos   a   la discusión.  que posean una formación interdisciplinaria orientada a la integración del saber. el estudio y las experiencias. la verdad y la libertad.Austeridad Moderarnos en el consumo y uso de artículos y aficiones que no son de estricta necesidad para vivir. • Promover y desarrollar la investigación. • Lograr   que   sus   programas   académicos. el aporte de ideas y la confrontación en búsqueda de respuestas convincentes y maneras diferentes de entender la realidad y el quehacer diario.  la toma de decisiones. Educación a lo largo de la vida El PNF­PST. la motivación necesaria y un claro sentido de responsabilidad personal y social. a  fin de garantizar   un desempeño óptimo y cumplir de manera satisfactoria con  las responsabilidades y expectativas planteadas por la comunidad de trabajadoras y trabajadores. para actuar en beneficio de la sociedad a la que pertenecen y con la cual se identifican plenamente.   en   constante   desarrollo. asume la educación como un proceso continuo y permanente que trasciende el ambiente   universitario   y   que   se   escapa   de   las   aulas. estimulando el desarrollo  creativo del estudiante y la investigación propia de su pregrado.  y  las prácticas de  gobierno. respetando las decisiones individuales. la investigación. cultivando la honestidad intelectual. 34 . actividades administrativas. para profundizar en la ciencia y en su aplicación práctica. en pro del desarrollo personal y el servicio a los demás. Objetivos institucionales • Formar profesionales idóneos para desempeñarse eficientemente en el campo laboral.  y comunidades en la planificación  para la protección de la salud y vida de los trabajadores y trabajadoras.   proporcionen   a   sus estudiantes: La capacidad de proyectarse profesionalmente en su  área.  el proceso de organización académica. la actitud crítica. a fin de alcanzar   el mejoramiento de la prestación de asistencia científica y técnica a los poderes públicos.     ampliando las fronteras del conocimiento manteniendo un  equilibrio adecuado entre la investigación básica y la aplicada.  Compromisos institucionales Calidad e innovación Es asumido el enfoque integral de calidad  e innovación institucional desde  la concepción y desarrollo  del currículo.

 la unidad de la cultura en la singularidad en la unidad. 35 . el carácter a la vez singular y múltiple de cada ser humano como ser complejo que no sólo vive de racionalidad y de técnica.   la asunción de un nuevo papel en y ante la creciente complejidad del mundo que consiste en ampliar   su   comprensión   y   las   capacidades   humanas   para   afrontarlo.   abre   la   posibilidad   de   revitalización   reflexiva   del   PNF­PST.   es   decir.   según   la   lógica   del conocimiento fijo y clasificado en comportamientos. prosaico y poético. Incertidumbre La   incertidumbre.   trabajador   y   lúdico. comunicación y educación. la voz problematizadora y el debate como condiciones para comprender y saber posicionarse ante los fenómenos que definen la compleja situación   histórica   del   presente  y   las   múltiples   interpretaciones   mediante   las   cuales comprendemos el mundo.   está   al   servicio   de   la   sociedad.   Ello   implica   dejar   de construirla sobre lo conocido convertido en dogma.   deben   responder   a   los intereses de la sociedad de la cual forma parte.   económico   y   dilapidador. y por ende.   exige   a   quienes   lo   integran   valorar   esta responsabilidad como un objetivo integrador de los diversos intereses y acciones individuales o de   grupo.  Educación humanista Involucra   la   necesidad   de   romper   con   el   pensamiento   fragmentario   y   reduccionista   de   lo humano. política. que es al mismo tiempo racional   y   delirante.Responsabilidad social El   PNF­PST. sobre las seguridades y autoseguridades expresadas   en   la   organización   disciplinaria   de   la   vida   académica. Ejercicio del pensamiento crítico Se asume el pensamiento libre. nuestras relaciones con los demás.   empírico   e   imaginado. economía.   metas   y   servicios   del   programa.   es   decir.   los   objetivos. la puesta en juego de un nuevo modo de pensar que permita comprender la unidad de lo humano en la diversidad y su diversidad en la unidad. con nosotros mismos y la actitud asumida ante los problemas éticos de los modelos de desarrollo que integran   conocimiento. la duda fructífera. cultura democrática.

36 . administrativas   y   legales   orientadas   a   la   operacionalización   de   las   tres   funciones esenciales de la seguridad y salud en el trabajo en los centros laborales: 1) Promoción de   la   seguridad   y   salud   en   el   trabajo. OBJETIVOS Con base en el nodo problematizador central del PNF­PST. 5) Sistema de Vigilancia Epidemiológica. procesos  de activación de los cinco componentes de la gestión de la seguridad y salud en el trabajo en los centros laborales: 1) Delegados y Delegadas de Prevención. aportando desde lo educativo e investigativo con la Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo en los centros laborales del país. 3) Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo.   educativas. 4) Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo.   técnicas.   impulsen   acciones   políticas.   organizativas. • Promover procesos de construcción y socialización del conocimiento en el campo de la gestión   de   la   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   con   base   en   los   sectores   estratégicos económico­productivos   del   país   y   la   participación   y   empoderamiento   de   la   clase trabajadora. organización y movilización de la clase trabajadora para el control de las determinantes de la salud en el trabajo.   2)   Prevención   de   accidentes   laborales   y enfermedades ocupacionales y 3) Atención Integral para la Garantía y Restitución de los Derechos de los Trabajadores y las Trabajadoras. • Promover procesos de formación.   científico­técnica   y ética­moral de cuadros profesionales que. los objetivos generales y específicos que se pretenden alcanzar con este programa de formación son: General Contribuir con la construcción de las nuevas relaciones sociales de producción socialistas en Venezuela desde la reivindicación y defensa del derecho a la salud y la vida en el trabajo. desde las bases del Socialismo Bolivariano del Siglo   XXI.  Específicos • Impulsar   a   gran   escala   la   formación   integral   político­ideológica. 2) Comité de Seguridad y Salud Laboral. • Desarrollar a través de los proyectos socio integradores.

37 . PERFIL DE EGRESO El Perfil de Egreso del PNF­PST está compuesto por los Principios y Valores que orientarán la praxis del egresado en sus diferentes titulaciones (TSU y Licenciado en PST). protagónica y revolucionaria en contextos también complejos con base en los valores y principios de la ética socialista y orientados de manera general a la construcción del Socialismo Bolivariano de Siglo XXI cuyas bases están definidas en el Proyecto Nacional Simón   Bolívar   2007­2013   y   en   el   Plan   de   Desarrollo   Económico   y   Social   de   la   Nación 2013­2019 y particularmente. Licenciado en Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo). definidas desde la complejidad e integrando el saber­conocer. son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto. saber­ser. a continuación se definen los valores y principios y las competencias genéricas y específicas que tendrán los egresados del PNF­PST (Técnico Superior Universitario en Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo y. científico­técnica y ética­moral. Sobre la base de lo expresado en los párrafos anteriores. cuyas bases se encuentran definidas en el Proyecto Nacional Simón Bolívar.. a la defensa de la salud y la vida en el trabajo con base en la política pública nacional y el marco constitucional y legal  de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela. las competencias genéricas y específicas de éstos. Para Tobón (2006) las competencias “. el concepto dado por  Tobón  (2006). con responsabilidad”  Rescatamos.   científico­técnica   y   ética­moral   de participación activa. así como. las competencias son procesos complejos que   integran   las   dimensiones   político­ideológica. incorporando al mismo algunos aspectos necesarios para definir la direccionalidad   política­ideológica   que   en   nuestra   opinión   se   debe   prever   al   momento   de diseñar   las   competencias  de   los  egresados   de  los   PNF  en  el   marco   de  la   construcción   del Socialismo Bolivariano del Siglo XXI con  énfasis en el área particular de desempeño. las cuales se han definido desde el enfoque de   la   complejidad   integrando   las   dimensiones   político­ideológicas.   científico­técnicas   y ético­morales   que. a los efectos de definir las competencias del egresado del PNF­PST.   desde   las   bases   políticas   y   teóricas   que   sustentan   al   PNF­PST. saber­hacer y saber­convivir en las dimensiones político­ideológica.   deben orientar la praxis de un profesional en el  área de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo. En tal sentido y para los efectos de este PNF en PST..

• Independencia y Soberanía Nacional. con base en el Proyecto Nacional Simón Bolívar 2013­2019.Perfil de Egreso del Técnico Superior Universitario en Prevención y Salud en el Trabajo (TSU en PST) Principios y Valores del TSU en PST Además de los principios y valores definidos en el capítulo Principios y Valores de Formación en este mismo documento.   organización   y   movilización   de   la   clase   trabajadora   como   expresión   del Poder Popular. • Práctica de la Educación Liberadora. operacionalizando para ello las funciones esenciales de la seguridad y salud en   el   trabajo:   a)   Promoción   de   la   Seguridad   y   Salud   en   el   Trabajo. protagónica y revolucionaria de la clase trabajadora. forman parte de la praxis del TSU en PST los siguientes: • Defensa del derecho inalienable a la salud y la vida en el trabajo de la clase trabajadora. • Ética Socialista. • Lucha en contra de la alienación de la clase trabajadora. a través de la activación de cuatro de los 38 . • Participación activa. • Educación. Competencia Genérica del TSU en PST Gestionar. • Aporte   a   la   construcción   de   las   nuevas   relaciones   sociales   de   producción   socialistas desde la seguridad y salud en el trabajo. • Democracia Protagónica Revolucionaria. • Construcción y consolidación del Socialismo Bolivariano del Siglo XXI • Construcción y consolidación del Poder Popular. la Política   Pública  Nacional de  Seguridad  y  Salud  en  el  Trabajo  y  el  Marco Constitucional y Legal de la Seguridad y Salud en el Trabajo en Venezuela.   b) Prevención   de   Accidentes   Laborales   y   Enfermedades   Ocupacionales   y   c) Atención   Integral   para   la   Garantía   y   Restitución   de   los   Derechos   de   los Trabajadores y las Trabajadoras. procesos participativos orientados a la construcción de las nuevas relaciones sociales de producción socialistas mediante la defensa de la salud y la vida en   el   trabajo   y   el   desarrollo   integral   de   la   clase   trabajadora.

 programas de formación integral de trabajadores   y   trabajadoras   para   impulsar   la   construcción   de   las   nuevas   relaciones sociales de producción socialistas orientados a la promoción de la seguridad y salud en el   trabajo. formación.   con   la   participación   protagónica   de   los   trabajadores   y   las   trabajadoras   y atendiendo al ámbito territorial y a las realidades particulares sociolaborales del centro de trabajo y al sector estratégico al cual pertenece. constitucional y legal de la seguridad y salud en el 39 . desde el enfoque de la educación popular. d) Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo. • Gestionar procesos educativos. con la participación activa y protagónica de los trabajadores y las trabajadoras. • Gestionar   procesos   de   sistematización   de   las   experiencias   de   gestión   de   la   SST   en centros de trabajo. legalización y activación de la gestión de los delegados y delegadas de prevención desde el marco político. administrativos y legales para la conformación. organizativos. • Desarrollar procesos de facilitación de aprendizajes desde el enfoque de la educación popular orientados a la formación integral de los trabajadores y las trabajadoras con el propósito de impulsar la promoción de la SST. • Gestionar procesos educativos.   organización   y participación de la clase de trabajadora en los procesos vinculados con las funciones esenciales  de  la seguridad   y  salud   en  el trabajo   y  cuatro   de  los  cinco  componentes fundamentales de la gestión de la seguridad y salud en el trabajo en centros laborales. legalización y activación de la gestión del Comité de Seguridad y Salud Laboral desde el marco político.   b)   Comité   de   Seguridad   y   Salud   Laboral. cinco componentes fundamentales de la gestión de la SST: a) Delegados y Delegadas   de   Prevención.   d)   Elaborar   proyectos   de socialización   de   los   aprendizajes. técnicos.   c)   Construir   propuestas   transformadoras   y. constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela y la Educación Popular. • Gestionar   procesos   de   educación   popular   orientados   a   la   formación   integral   de   los trabajadores   y   las   trabajadoras   para   promover   la   formación. Competencias Especificas del TSU en PST • Diseñar.   b)   Producir   conocimientos   (teorías   y métodos). organizativos. para  y  desde el  análisis e interpretación crítica de  las experiencias:  a) Generar   procesos   integrales   de   aprendizaje. administrativos y legales para la elección.   conocimientos   y   propuestas   transformadoras resultantes del proceso para garantizar el control de los trabajadores y las trabajadoras sobre los determinantes de la salud y la vida en el trabajo. técnicos.   c) Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo.

• Ética Socialista. técnicos. • Democracia Protagónica Revolucionaria. administrativos y legales para la elaboración. • Participación activa. administrativos y legales para la conformación. legalización y activación de la gestión del Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo desde el marco político. • Construcción y consolidación del Socialismo Bolivariano del Siglo XXI • Construcción y consolidación del Poder Popular. Perfil de Egreso del Licenciado o Licenciada en Prevención en Salud y Trabajo (Licenciado(a) en PST) Principios y Valores del Licenciado(a) en PST Además de los principios y valores definidos en el capítulo Principios y Valores de Formación en este mismo documento. trabajo en Venezuela y la Educación Popular. constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela y la Educación Popular. 40 . • Práctica de la Educación Liberadora. • Educación. • Gestionar procesos educativos. • Independencia y Soberanía Nacional. organizativos. legalización y ejecución del Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo desde el marco político. técnicos. organizativos. • Gestionar procesos educativos. • Lucha en contra de la alienación de la clase trabajadora.   organización   y   movilización   de   la   clase   trabajadora   como   expresión   del Poder Popular. forman parte de la praxis del TSU en PST los siguientes: • Defensa del derecho inalienable a la salud y la vida en el trabajo de la clase trabajadora. constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela y la Educación Popular. • Aporte   a   la   construcción   de   las   nuevas   relaciones   sociales   de   producción   socialistas desde la seguridad y salud en el trabajo. protagónica y revolucionaria de la clase trabajadora.

  con   la   participación   protagónica   de   los   trabajadores   y   las   trabajadoras   y atendiendo al ámbito territorial y a las realidades particulares sociolaborales del centro de trabajo y al sector estratégico al cual pertenece. Competencias Especificas del Licenciado en PST • Diseñar.   b)   Comité   de   Seguridad   y   Salud   Laboral. la Política   Pública  Nacional de  Seguridad  y  Salud  en  el  Trabajo  y  el  Marco Constitucional y Legal de la Seguridad y Salud en el Trabajo en Venezuela. desde el enfoque de la educación popular.   b)   Producir   conocimientos   (teorías   y 41 .   a   través   de   la   activación   de   los   cinco componentes   fundamentales   de   la   gestión   de   la   SST:   a)   Delegados   y Delegadas   de   Prevención. d) Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo y e) Sistema de Vigilancia Epidemiológica en Centros de Trabajo.   b) Prevención   de   Accidentes   Laborales   y   Enfermedades   Ocupacionales   y   c) Atención   Integral   para   la   Garantía   y   Restitución   de   los   Derechos   de   los Trabajadores   y   las   Trabajadoras. con base en el Proyecto Nacional Simón Bolívar 2013­2019. • Desarrollar procesos de facilitación de aprendizajes desde el enfoque de la educación popular orientados a la formación integral de los trabajadores y las trabajadoras con el propósito de impulsar la promoción de la SST. operacionalizando para ello las funciones esenciales de la seguridad y salud en   el   trabajo:   a)   Promoción   de   la   Seguridad   y   Salud   en   el   Trabajo.   c) Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo. para  y  desde el  análisis e interpretación crítica de  las experiencias:  a) Generar   procesos   integrales   de   aprendizaje.   organización   y participación de la clase de trabajadora en los procesos vinculados con las funciones esenciales de la seguridad y salud en el trabajo y los cinco componentes fundamentales de la gestión de la seguridad y salud en el trabajo en centros laborales. procesos participativos orientados a la construcción de las nuevas relaciones sociales de producción socialistas mediante la defensa de la salud y la vida en   el   trabajo   y   el   desarrollo   integral   de   la   clase   trabajadora. • Gestionar   procesos   de   sistematización   de   las   experiencias   de   gestión   de   la   SST   en centros de trabajo. programas de formación integral de trabajadores   y   trabajadoras   para   impulsar   la   construcción   de   las   nuevas   relaciones sociales de producción socialistas orientados a la promoción de la seguridad y salud en el   trabajo.Competencia Genérica del Licenciado(a) en PST Gestionar. • Gestionar   procesos   de   educación   popular   orientados   a   la   formación   integral   de   los trabajadores   y   las   trabajadoras   para   promover   la   formación. con la participación activa y protagónica de los trabajadores y las trabajadoras.

 administrativos y legales para la elaboración. técnicos. administrativos y legales para la conformación. organizativos.   c)   Construir   propuestas   transformadoras   y. legalización y activación de la gestión de los delegados y delegadas de prevención desde el marco político. Enfermedades Ocupacionales y Procesos Peligrosos del Centro Laboral desde el marco político. organizativos. legalización y ejecución del Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo desde el marco político. constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela y la Educación Popular. • Gestionar procesos educativos.   d)   Elaborar   proyectos   de socialización   de   los   aprendizajes. • Gestionar procesos educativos. administrativos y legales para la conformación. constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela y la Educación Popular. legalización y activación de la gestión del Comité de Seguridad y Salud Laboral desde el marco político. técnicos.   las   líneas   del   Proyecto Nacional Simón Bolívar y el marco constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela. técnicos. organizativos. métodos). organizativos. administrativos y legales para el diseño y operación del Sistema de Vigilancia Epidemiológica de Accidentes Laborales. constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela y la Educación Popular. • Diseñar modelos de gestión en seguridad y salud en el trabajo en función de los sectores estratégicos   económico­productivos   del   país   y   con   base   en   el   principio   de   la participación   activa   y   protagónica   de   la   clase   trabajadora. legalización y activación de la gestión del Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo desde el marco político. organizativos. • Gestionar procesos educativos. • Gestionar procesos educativos. la Educación Popular y la Epidemiología Crítica. técnicos.   conocimientos   y   propuestas   transformadoras resultantes del proceso para garantizar el control de los trabajadores y las trabajadoras sobre los determinantes de la salud y la vida en el trabajo. técnicos. administrativos y legales para la elección. constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela. constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela y la Educación Popular. formación. • Gestionar procesos educativos. 42 .

Ahora   bien. a través de los procesos de sistematización de las experiencias en cada trayecto se producirán conocimientos vinculados con los distintos programas de investigación e innovación los cuales de   manera   progresiva   y   acumulativa   favorecerán   la   construcción   de   conocimientos   que 43 . están definidos con base en las tres funciones esenciales de la seguridad y salud en el trabajo: 1) Promoción de la Seguridad y Salud en el Trabajo. en los cuales participan estudiantes. trabajadores   y   trabajadoras   de   los   centros   laborales. De aquí que.   se   convierten   en   proyectos   de investigación que nutrirán directamente a los programas de investigación e innovación. Estos procesos de sistematización de experiencias. se pretende construir importantes aportes al conocimiento vinculado con la praxis   de   la   gestión   en   materia   de   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   en   diferentes   ámbitos territoriales del país y sectores estratégicos de la economía nacional. cuyos respectivos contextos institucionales   o   comunitarios   están   definidos   en   función   de   los   centros   laborales   de   los diversos sectores de  la  actividad  económica  que  se desarrolla  en el país.   De   forma   consistente   se   definen   los programas   de   investigación   e   innovación   del   PNF­PST   en   función   de   estas   tres   funciones esenciales. Programa   de   Seguridad   y   Salud   en   el   Trabajo   y   Sistema   de   Vigilancia   Epidemiológica   en Centros de Trabajo. 2) Prevención de Accidentes y Enfermedades   Ocupacionales   y   3)   Atención   Integral   para   la   Garantía   y   Restitución   de   los Derechos   de   los   Trabajadores   y   las   Trabajadoras. aportando de forma específica al conocimiento de la gestión de cada uno de los componentes específicos de la   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   en   cualquier   centro   laboral:   Delegados   y   Delegadas   de Prevención. Es así como desde estos programas de investigación e innovación.   los   proyectos   de investigación que tributarán a los programas de investigación e innovación son procesos de sistematización de las experiencias producto de la ejecución de las acciones definidas en cada fase del proyecto socio integrador relacionado con la Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo.   la   experiencia   de   cada   trayecto   es   un   acumulado   de   la   fase   del   proyecto socio­integrador más la ejecución de las propuestas transformadoras que surjan a partir del proceso de sistematización de la experiencia del trayecto anterior o fase anterior. PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN El   PNF­PST   desarrollará   proyectos   orientados   a   la   activación   de   los   cinco   componentes fundamentales   de   la   gestión   de   la   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   los   cuales   como   se   ha descrito. y  vistos  éstos de manera integrada. Con   base   en   lo   anteriormente   expuesto   y   en   la   metódica   del   PNF­PST. así como. Comité de Seguridad y Salud Laboral. Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo. docentes. La Propuesta Metódica del PNF­PST prevé que los y las participantes desarrollen procesos de sistematización   de   las   experiencias   producto   de   la   ejecución   de   cada   una   de   las   fases   del Proyecto Socio­Integrador “Activación de la Gestión de la SST en los Centros Laborales”.

 deberes y de su formación. Esto implica el desarrollo de procesos participativos que promuevan la apropiación por parte de la clase trabajadora de sus derechos. cultural. educativo. social. organización y movilización como lo refería el luchador social Pedro Pascual Abarca. laboral. Programa de Investigación e Innovación N° 2: Prevención de Accidentes Laborales y Enfermedades Ocupacionales El   Programa   de   Investigación   e   Innovación   “Prevención   de   Accidentes   Laborales   y Enfermedades Ocupacionales” pretende aportar al conocimiento del desarrollo de programas orientados a preservar la vida y a evitar el daño a la salud en los centros de trabajo. económico. pretende aportar al conocimiento del desarrollo de una gestión integrada en SST que a través de   la   interacción   sistémica   de   los   diversos   componentes   de   la   gestión.alimentarán   simultáneamente   los   distintos   programas   de   investigación   e   innovación   que   a continuación se identifican y describen: Programa de Investigación e Innovación N° 1: Promoción de la Seguridad y Salud en el Trabajo En   el   Programa   de   Investigación   e   Innovación   “Promoción   de   la   Seguridad   y   Salud   en   el Trabajo” se inscriben todos aquellos procesos de investigación orientados a la construcción de conocimientos sobre la praxis de la Gestión de la SST que favorezca el empoderamiento o apropiación de la clase trabajadora con relación a su participación protagónica en el control de las determinantes de la salud.   métodos. entre otras categorías. estrategias y conocimiento en general sobre la praxis de la Promoción de la Seguridad y Salud en el Trabajo en el marco del desarrollo del Socialismo Bolivariano del Siglo XXI. comunitario.   la   participación protagónica de la clase trabajadora y la acción del Estado favorezca la operacionalización de la Atención Integral en los diversos sectores de la actividad económica de los trabajadores y las 44 . de vivienda y hábitat.   evaluación   y   establecimiento   de   medidas   de   control   de   los   procesos peligrosos en función de los sectores estratégicos de la actividad económica. Este   programa   de   investigación   pretende   orientar   la   construcción   de   teorías. Programa de Investigación e Innovación N° 3: Atención Integral para la Garantía y Restitución de los Derechos de los Trabajadores y Trabajadoras El Programa de Investigación e Innovación “Atención Integral para la Garantía y Restitución de los   Derechos   de   los   Trabajadores   y   Trabajadoras”   tal   como   su   denominación   lo   indica. ambiental. a través de la   identificación. las cuales son de carácter político. en torno al desarrollo de las luchas que les permitirán ejercer mayor control sobre dichas determinantes que afectan su salud y vida en el trabajo.

com)  • Promover y participar en eventos científicos nacionales e internacionales en el área de la seguridad y salud en el trabajo.trabajadoras para garantizar sus derechos y restituir aquellos que hayan sido vulnerados. Socialización de los Programas de Investigación e Innovación del PNF-PST Con miras a garantizar la socialización de los resultados obtenidos a través de los procesos enmarcados   en   los   programas   de   investigación   e   innovación   descritos. investigación e intercambio en el área de la seguridad y salud en el trabajo.com.org/) • Red Latinoamericana de Salud y Seguridad (rsst@yahoogroups.redeestrado. • Elaboración de artículos para ser publicados en los espacios del Sistema Nacional de Medios Públicos y en revistas nacionales e internacionales dedicadas a la seguridad y salud en el trabajo.org.bvsst.com) • Red   Latinoamericana   de   Estudio   del   Trabajo   Docente   –   ESTRADO (http://www.   cada   institución   de educación   universitaria   (IEU)   que   administre   el   PNF­PST   pondrá   en   marcha   acciones orientadas a: • Participar activa y protagónicamente en la gestión de la Biblioteca Virtual Temática en Seguridad y Salud en el Trabajo de Venezuela (http://www.mx) • Red CONASAT (CONASAT@yahoogroups.ve)  • Desarrollar un proyecto de gestión editorial: impreso. 45 . electrónico o ambos. • Participar activa y protagónicamente en las redes sociales. • Realizar   alianzas   estratégicas   con   redes   nacionales   e   internacionales   dedicadas   al estudio. tales como:  • Red   de   Seguridad   y   Salud   en   el   Trabajo   en   Venezuela (Red_Seguridad_y_salud_ocupacional@yahoogroups. • Desarrollar   espacios   radiales   propios   del   PNF   a   través   del   Sistema   de   Medios Alternativos y Comunitarios ubicados en el territorio de influencia de la IEU.

Aspectos fundamentales del PSI del PNF-PST A   continuación   se   describen   los   aspectos   fundamentales   del   Proyecto   Socio   Integrador   del PNF­PST: 7 Con relación a los y las participantes que para el momento de iniciar sus estudios en el PNF­PST no cuenten con un centro de trabajo donde desarrollar su PSI. 3) Atención Integral al Trabajador y Trabajadora para así garantizar o restituir sus derechos constitucionales y legales.  46 . constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela orientados a la   Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo en cada uno de los centros laborales donde los y las participantes del PNF­PST desarrollarán el PSI.   el   PSI   debe   favorecer   el   desarrollo   de   procesos   educativos. 4) Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo y 5) Sistema de Vigilancia Epidemiológica en Centros de Trabajo. 3) Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo.   a   través  de   la   activación   con   la   participación   activa   y  protagónica   de   la   clase trabajadora de los 5 componentes fundamentales de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo en los centros laborales previstos en el marco legal vigente (leyes orgánicas. científico­técnico y ético­moral de cuadros   técnicos   y   profesionales   que   desde   las   bases   fundamentales   del   Socialismo Bolivariano del Siglo XXI puedan impulsar en los espacios socio­laborales y en atención a los sectores estratégicos.7 Este proyecto tendrá un tiempo de ejecución de 4 años y se desarrollará a través de 4 fases o momentos coincidentes con los 4 trayectos del PNF. 2) Prevención de Accidentes Laborales y Enfermedades Ocupacionales y.   organizativos. investigativos y comunicacionales sustentados en el marco político. PROYECTO SOCIO-INTEGRADOR Para definir y desarrollar los aspectos claves del Proyecto Socio Integrador (PSI) del PNF en Prevención y Salud en el Trabajo es imprescindible partir del nodo problematizador central el cual se plantea en los siguientes términos: Necesidad de la formación integral político­ideológico. técnicos. el desarrollo de las funciones esenciales de la seguridad y salud en el trabajo previstas en la LOPCYMAT y en la Política Pública Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo en cuanto a: 1) Promoción de la Seguridad y Salud en el Trabajo. será responsabilidad directa de la IEU que administra el programa en alianza estratégica con el INPSASEL. 2) Comité de Seguridad y Salud Laboral. En   tal   sentido. reglamentos y normas técnicas) y en la Política Pública Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo que impulsa desde el año 2007 el INPSASEL como órgano gestor de la materia y que se resumen en: 1) Delegados y Delegadas de Prevención. gestionar un espacio socio­laboral donde dicho participante gestionará su proyecto.

47 .Título Proyecto de Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Centro Laboral Propósito Contribuir con la operacionalización de las funciones esenciales de la seguridad y salud en el trabajo sustentadas en el marco político. El siguiente mapa ilustra estas fases:   Figura 1: Fases del Proyecto Socio Integrador del PNF­PST. Cada una de éstas tiene una duración de 1 año académico y coinciden con cada uno de los 4 trayectos definidos para el PNF­PST. Fases del Proyecto El proyecto se llevará a cabo a través de 4 fases. constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en Venezuela a través  de la activación  de los  5 componentes fundamentales  de  la gestión de la seguridad y salud en el trabajo en cada centro laboral como vía para garantizar el derecho a la salud y la vida en el trabajo y el desarrollo integral de los trabajadores y las trabajadoras del país.

Al   finalizar   cada   fase   y   con   base   en   la   sistematización   de   la   experiencia   se   elaborará   un Informe   de   Aprendizaje. Cada Fase contiene acciones específicas relacionadas con el o los componentes específicos de la gestión a ser activados en dicha fase (o trayecto). diseñados y facilitados desde la Educación Liberadora. Fase 1 del PSI Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo En esta fase del PSI se plantea avanzar en los dos primeros componentes de la gestión de la seguridad y salud en el trabajo. lo cual se concreta en: • Elección. 5. delegados y delegadas de prevención y representantes ante el comité de seguridad y salud laboral. Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo. 3. Estos dos grandes procesos pasan por el desarrollo de un conjunto de actividades identificadas en la Figura 2. 48 . se prevé 4 fases a través de las cuales se abordarán cada uno de los 5 componentes fundamentales de la gestión de la SST: 1. una vez que esas acciones se han ejecutado y convertido en experiencias. Legalización y Formación del Comité de Seguridad y Salud Laboral. • Conformación. Comité de Seguridad y Salud Laboral.   a   través   del   cual   cada   participante   documentará   los   aprendizajes alcanzados o profundizados durante el proceso con base en los aspectos claves descritos en el capítulo sobre la Metódica del PNF­PST.   dirigidos a los trabajadores y las trabajadoras. Sistema de Vigilancia Epidemiológica en el Centro de Trabajo. Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo. Cabe destacar que en esta fase juega un papel fundamental el desarrollo de procesos formativos. se realizará la sistematización de éstas con base en el   enfoque   y   método   propuesto   por   Cepep   (2010)   en   su   libro:   La   Sistematización   de Experiencias:   un   método   para   impulsar   procesos   emancipadores.   el   cual   se   describe   en   la Metódica   del   PNF­PST. para luego. Legalización y Formación de los Delegados y Delegadas de Prevención. 2.Como se puede apreciar en la Figura 1. 4.   La   experiencia   a   sistematizar   está   compuesta   por   las   acciones   del proyecto ejecutadas en el centro laboral y las actividades académicas presenciales y a distancia desarrolladas durante el período enero a julio. Delegados y Delegadas de Prevención.

Figura 2: Componentes de la Fase 1 del Proyecto Socio Integrador De enero a julio se ejecutarán las acciones vinculadas directamente con la activación de los componentes específicos de la gestión de la SST.   los   y   las   participantes   elaborarán   los   respectivos   informes   de aprendizaje   cuya   estructura   también   se   describe   en   este   documento   en   la   Metódica   del PNF­PST. Propuestas Transformadoras orientadas al conjunto de componentes de la gestión 49 . éstas se convertirán en experiencia la cual será   sistematizada   durante   el   período   septiembre­octubre   con   base   en   el   método   de sistematización   de   experiencias   descrito   en   la   Metódica   del   PNF­PST   en   este   mismo documento.   Finalmente. Del   proceso   de   sistematización   de   la   experiencia   de   esta   fase.   se   obtendrán   entre   otros resultados.

 conocimientos y propuestas transformadoras). Figura 3: Componentes de la Fase 2 del Proyecto Socio Integrador 50 .de   la   SST   trabajados   en   esta   fase.   así   como   Proyectos   de   Socialización   dirigidos   al empoderamiento de los trabajadores y trabajadoras del centro de trabajo y del país. Fase 2 del PSI Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo En esta fase del PSI se plantea avanzar en los siguientes componentes de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo: • Activación de la Gestión de los DDP. Estas propuestas transformadoras y proyectos de socialización se asumirán como acciones específicas en la Fase 2 del PSI conjuntamente con las acciones propias de la activación de los componentes que serán abordados en esa fase 2. • Diseño del PSST. • Conformación del SSST. En la Figura 3 se ilustra los componentes fundamentales de la Fase 2. acerca  de los resultados (aprendizajes.

 En la Figura 4 se identifican estos componentes y la  propuesta de acciones para esta fase del proyecto. En tal sentido.   Sistematización   de   la   Experiencia   e   Informe   de Aprendizaje. 3 y las acciones de la 4 se construya las bases fundamentales del modelo de gestión de la SST impulsado a través del PNF­PST en cada centro de trabajo. en la Figura 5 se identifican los componentes de esta fase: Figura 5: Componentes de la Fase 4 del Proyecto Socio Integrador 51 . Figura 4: Componentes de la Fase 3 del Proyecto Socio Integrador Fase 4 del PSI Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo En esta fase se pretende que a partir de un proceso de sistematización de la experiencia de las fases 1. 2.Fase 3 del PSI Activación de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo La   Fase   3   sigue   el   mismo   esquema   de   desarrollo   de   las   fases   1   y   2   en   cuando   a   sus componentes   fundamentales:   Acciones.

  organizativos. técnicos. Entre las evidencias para la evaluación y acreditación de la práctica profesional se encuentran:   • Constancias   emitidas   por   los   centros   laborales   donde   se   evidencie   la   acción   del estudiante en los procesos de activación de la gestión de la seguridad y salud en el trabajo en dicho centro laboral en cada uno de los 4 trayectos de PNF­PST. 52 . • Certificación   por   parte   de   los   profesores   y   profesoras   vinculados   al   proyecto   socio integrador en cada uno de los trayectos. • Otras   que   se   consideren   necesarias   y   en   función   de   las   situaciones   particulares   del proceso. administrativos y legales orientados a la activación de la gestión de la seguridad y salud en el trabajo en centros laborales de tal forma que la práctica profesional de los y las participantes es continua a lo largo de los cuatro trayectos del PNF­PST.   los   y   las   participantes sistematicen la experiencia acumulada de los 4 trayectos durante los cuales se llevaron a cabo diversos   y   complejos   procesos   orientados   a   la   activación   de   los   cinco   componentes fundamentales de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo. En conclusión.   a   partir   del   Primer   Trayecto   del   PNF­PST   y   durante   sus   cuatro trayectos. • Informe de Aprendizaje de cada Trayecto.   se   prevé   que   en   el   Trayecto   4.   los   y   las   participantes   estarán   desarrollando   procesos   educativos. • Informe Final de Sistematización de la Experiencia de cada Trayecto. la práctica profesional de los y las participantes del PNF­PST se realizará a través del PSI en 4 fases y a lo largo de: Dos trayectos para el TSU en Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo y de cuatro trayectos para el Licenciado en Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo.   además   de   los   procesos   de   sistematización   de   las experiencias   de   cada   trayecto. Dentro   de   la   Metódica   del   PNF­PST. PRÁCTICA PROFESIONAL Como se puede apreciar a través de la descripción del Proyecto Socio Integrador (PSI) y la Metódica   del   PNF­PST.

 b) Prevención de Accidentes Laborales y Enfermedades Ocupacionales y c) Atención Integral para la Garantía y Restitución de los derechos de las Trabajadoras y los Trabajadores. La activación de la gestión en SST con base en el marco político. b) Comité de Seguridad y Salud Laboral. 53 . constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo estará orientada.   d)   Programa   de  Seguridad   y   Salud   en   el   Trabajo   y   e)   Sistema   de Vigilancia Epidemiológica en Centros de Trabajo.  Estos cinco componentes se desarrollan con independencia relativa del sector o territorio en el cual   se   encuentre   ubicado   el   centro   de   trabajo. c) Servicio de Seguridad y   Salud   en   el   Trabajo. a la operacionalización de las tres funciones esenciales de la seguridad y salud en el trabajo: a) Promoción de la SST.   sin   descartar   las   posibles   características particulares que se puedan presentar en cada uno de estos sectores o territorios. los cuales serán documentados a través de los procesos de sistematización de las experiencias producto de la ejecución de cada una de las cuatro fases del proyecto socio integrador del PNF­PST “Activación de la Gestión de la SST en el Centro laboral”.  Estas 3 funciones esenciales son concretadas en la práctica de la gestión de la seguridad y salud en el trabajo mediante la activación de cinco componentes fundamentales: a) Delegados y Delegadas de Prevención. ESCENARIOS TERRITORIALES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Los escenarios territoriales del PNF­PST están concebidos en función de las particularidades o características   que   puedan   asumir   los   diversos   componentes   del   proceso   de   gestión   de   la seguridad y salud en el trabajo en función de los sectores de la actividad económica. independientemente del sector económico o socio­laboral y/o del ámbito territorial.

UNIDADES CURRICULARES DE INICIACIÓN UNIVERSITARIA (TRAYECTO INICIAL) 54 .

Modalidades El PNF­PST podrá ser administrado en las siguientes modalidades educativas: a) Presencial y  b) Semipresencial. Las unidades curriculares han sido concebidas y diseñadas en función de contribuir con el 55 .  Los Trayectos de Formación se estructuran en: un (1) trayecto inicial y en cuatro (4) trayectos. Segundo Trayecto.   que   los  trayectos   no   se   pueden   subdividir  en   trimestres. Es   importante   resaltar. • Fin de Semana:  Jornada comprendida los días sábado y domingo entre las 7:00am y 12:00m y entre la 1:00pm y las 6:00pm. Turnos de Formación El PNF­PST podrá ser administrado en cualquiera de los siguientes turnos: • Matutino: Jornada comprendida entre las 7:00am y las 12m. Primer Trayecto. Unidades Curriculares El PNF­PST contiene un total de treinta y dos unidades curriculares distribuidas a través de cinco (5) trayectos (Trayecto Inicial.   a excepción del trayecto inicial que tiene una duración de doce (12) semanas.   tramos   o cualquier tipo de subdivisión. su organización y gestión es anual. • Vespertino: Jornada comprendida entre la 1:00pm y las 6:00pm. MALLA CURRICULAR Duración La Malla Curricular del PNF­PST tendrá una duración de cuatro o cinco años según sea el caso y  estará  en  concordancia  con  los  requisitos  de  egreso  y  titulaciones  establecidos  en  este documento.   cada   uno   tiene   una   duración   de   treinta   y   seis   (36)   semanas. Tercer Trayecto y Cuarto Trayecto). Trayectos de Formación Los Trayectos de Formación son los momentos consecutivos en que ocurre el proceso formativo en   lapsos   determinados. • Nocturno: Jornada comprendida entre las 6:00pm y las 10:00pm.

• Relación Salud­Trabajo. tres y cuatro.   de   la concepción. I. • Educación a Distancia en Seguridad y Salud en  Conformación. de las bases políticas y teóricas de la Educación Popular y   la   Sistematización   de   Experiencias   como   método   de   operacionalización   de   ésta   y. Seguridad y Salud Laboral. Formación y  • Marco Político. Una vez definido lo anterior como base del currículo. A continuación se presenta un cuadro que resume la estructura curricular del PNF­PST donde se  identifican y relacionan  las unidades curriculares por  trayecto  y fase del  proyecto  socio integrador. Constitucional y Legal de la  Legalización de Delegados y  Seguridad y Salud en el Trabajo en Venezuela  Delegadas de Prevención. este último visto como una de las bases del Socialismo Bolivariano que estamos construyendo. uso y aplicación de las tecnologías de la información libres como expresión del conocimiento libre.  Estratégico para la Construcción del Socialismo teóricas. conceptuales. • Tecnologías de Información Libres en  Seguridad y Salud en el Trabajo. metodológicas del PNF­PST. 56 . Total de Unidades Curriculares: 4 Primer Trayecto Fase I: • Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo  I. Elección. Trayecto Fase del Proyecto Socio  Unidades Curriculares Integrador Trayecto Inicial Estudio del Proyecto Socio  • Estudio de la Propuesta Formativa y Modelo de Integrador. Formación y  el Trabajo apoyada en las Tecnologías de  Legalización del Comité de  Información Libres. Como se ha podido apreciar en el capítulo acerca del Proyecto Socio Integrador.  Bolivariano del Siglo XXI. Gestión del PNF­PST.  éste se ha concebido como la alternativa para resolver el nodo problematizador central que da origen al PNF­PST referido a la necesidad de activar la gestión de la seguridad y salud en el trabajo en cada uno de los centros laborales. de las bases políticas y legales que lo sustentan (Proyecto Nacional Simón Bolívar y Misión Alma Mater).desarrollo del Proyecto Socio Integrador a través de las diferentes etapas que se han previsto para su ejecución a lo largo de los 4 trayectos y donde el Trayecto Inicial juega un papel fundamental para la apropiación por parte de los y las participantes del diseño curricular y metódica del PNF­PST. • Introducción al Enfoque de la Educación  Popular y Método de Sistematización de  Experiencias. • Diseño y Facilitación de Procesos de Formación desde el Enfoque de la Educación Popular. Esta activación se realizará en 4 etapas y cada etapa será desarrollada en cada uno de los trayectos uno. se identificaron y diseñaron las unidades curriculares siguiendo entre otros criterios de pertinencia con la fase del proyecto e integración dinámica entre ellas. dos. • Proyecto Nacional Simón Bolívar: Instrumento  Estudio de las bases políticas.

• Aplicación del Enfoque de los Procesos  Peligrosos I. • Procesos de Socialización del Conocimiento  57 . Consolidación del Modelo de  • Marco Político. Total de Unidades Curriculares: 8 Tercer Trayecto Fase III: • Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo  III. • Idiomas II. • Higiene del Ambiente Laboral y Seguridad en  Diseño del Programa de  el Trabajo I. • Aplicación del Método de Sistematización de  Experiencias. Laboral. III. • Aplicación del Enfoque de la Epidemiología  Crítica. Trabajadora I. Arte y Recreación en Salud de los  Trabajadores. Constitucional y Legal de la  Delegados y Delegadas de  Seguridad y Salud en el Trabajo en Venezuela  Prevención. Constitucional y Legal de la  Gestión de la Seguridad y Salud  Seguridad y Salud en el Trabajo en Venezuela  en el Trabajo en el Centro  IV. II. Total de Unidades Curriculares: 8 Cuarto Trayecto Fase IV: • Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo  IV. • Procesos de Socialización del Conocimiento  Conformación del Servicio de  para el Empoderamiento de la Clase  Seguridad y Salud en el Trabajo. Seguridad y Salud en el Trabajo. Epidemiológica en el Centro de  • Higiene del Ambiente Laboral y Seguridad en  Trabajo. Implementación del Programa  • Marco Político.Trayecto Fase del Proyecto Socio  Unidades Curriculares Integrador • Idiomas I. el Trabajo II. • Aplicación del Enfoque de los Procesos  Peligrosos II. • Toxicología Ocupacional. • Procesos de Socialización del Conocimiento  Diseño e Implantación del  para el Empoderamiento de la Clase  Sistema de Vigilancia  Trabajadora II. Constitucional y Legal de la  de Seguridad y Salud en el  Seguridad y Salud en el Trabajo en Venezuela  Trabajo. • Deporte. • Idiomas III. Activación de la Gestión de  • Marco Político. Total de Unidades Curriculares: 7 Segundo Trayecto Fase II:  • Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo  II. • Ergonomía Ocupacional.

Trayecto Fase del Proyecto Socio  Unidades Curriculares
Integrador
Sistematización de la  para el Empoderamiento de la Clase 
Experiencia de los tres trayectos  Trabajadora III.
anteriores. • Economía Política del Socialismo.
• Idiomas IV.
Total de Unidades Curriculares: 5

Malla Curricular sin Unidades de Crédito

Procesos de S ocializació n del Conocimiento para

Higiene del Ambiente Laboral y S eguridad en el
S eguridad y S alud en el Trabajo en Venezuela I

S eguridad y S alud en los centros de trabaj o en
Gestión de la S eguridad y Gestión de la S eguridad y
Aplicación del Método de S istematización de
Marco Político, Constitucional y Legal de la

Marco Político, Constitucional y Legal de la

el Empodera miento de la Clase Trabajadora I
S alud en el Trabaj o I S alud en el Trabajo I I

Diseño y Facilitación de
SEGUNDO TRAYECTO

Procesos de Formación Aplicación del Enfoque de los
PRIMER TRAYECTO

desde el Enfoque de la Procesos Peligrosos I
Experiencias

Venezuela I I

Trabajo I
Educación Popular
Idiomas I

Relación Salud-Trabajo Ergonomía Ocupacional

Educación a Distancia en Toxicología Ocupacional
S eguridad y S alud en el
Trabajo apoyada en las
Tecnologías de I nformación
Libres I diomas I I
Procesos de S ocialización del Conocimiento para
Higiene del Ambiente Laboral y Seguridad en el Trabajo II

el Empoderamiento de la Clase Trabajadora I I I

Gestión de la S eguridad y
Procesos de Socialización del Conocimiento para el
Marco Político, Constitucional y Legal de la

Marco Político, Constitucional y Legal de la

S alud en el Trabajo I I I
Empoderamiento de la Clase Trabajadora II

S eguridad y S alud en Venezuela I V
S eguridad y S alud en Venezuela I I I

Economía Política del S ocialismo

Gestión de la S eguridad y
S alud en el Trabajo I V
CUARTO TRAYECTO
TERCER TRAYECTO

Aplicación del Enfoque de la
Epidemiología Crítica

Aplicación del Enfoque de los
Procesos Peligrosos I I

Deporte, Arte y Recreación I diomas I V
en S alud de los
Trabaj adores

I diomas I I I

58

Malla Curricular con Unidades de Crédito

HTEA
HTA/ S SUB T.
HTE HTEI HTE / Seman UC CURSOS Y TALLERES HTEA HTEI HTE UC
eman UC
a
Tecnologías de I nformación Libres en S eguridad y
48 48 96 3 4
S alud en el Trabajo
Trayecto I nicial

Estudio de la Proyecto Nacional S imón
Propuesta Bolívar: I nstrumento
Formativa y Estratégico para la
24 12 36 2 1 9
Modelo de C onstrucción del
I ntroducción al Enfoque de la Educación Popular y
Gestión del S ocialismo Bolivariano del 48 48 96 3 4
Método de S istematización de Experiencias
PNF- GS S T S iglo XXI

Relación Salud-Trabajo 108 48 156 4 3

Diseño y Facilitación de Procesos de Formación desde
108 48 156 4 3
el Enfoque de la Educación Popular
Educación a Distancia en
Trayecto I

Gestión de la I diomas I 144 72 216 4 4
S eguridad y S alud en
S eguridad y
288 252 Trabaj o apoyada en las 540 8 18 43
S alud en el Marco Político, Constitucional y Legal de la 108 4 2
Tecnologías de
Trabajo I 72 36
I nformación Libres Seguridad y Salud en Venezuela I

Aplicación del Método de S istematización de 187 72 259 6 4
Experiencias
72 36 108 3 2

Higiene del Ambiente Laboral y S eguridad en el
108 54 162 5 3
Trabajo I

Aplicación del Enfoque de los Procesos Peligrosos I 108 54 162 5 3
Trayecto I I

Gestión de la Procesos de S ocialización
Marco Político, C onstitucional y Legal de la S eguridad
S eguridad y del C onocimiento para el 108 72 180 6 3
288 252 540 8 18 y S alud en los centros de trabaj o en Venezuela I I 49
S alud en el Empoderamiento de la
Trabajo I I C lase Trabajadora I Ergonomía Ocupacional 144 72 216 7 4

Toxicología Ocupacional 72 36 108 4 2

I diomas I I 72 36 108 4 2

Marco Político, C onstitucional y Legal de la S eguridad
144 72 216 6 4
y S alud en Venezuela I I I
Trayecto I I I

I diomas I I I 72 36 108 4 2
Gestión de la Procesos de Socialización del
S eguridad y Conocimiento para el Aplicación del Enfoque de los Procesos Peligrosos I I 108 54 162 5 3
288 252 540 8 18 47
S alud en el Empoderamiento de la Clase
Trabaj o I I I Trabajadora II Aplicación del Enfoque de la Epidemiología C rítica 144 72 216 6 4

Higiene del Ambiente Laboral y Seguridad en el Trabajo II 108 54 162 5 3
Deporte, Arte y Recreación en S alud de los
72 36 108 3 2
Trabajadores
Marco Político, C onstitucional y Legal de la S eguridad
108 54 162 6 3
y S alud en Venezuela I V
Trayecto I V

Gestión de la Procesos de S ocialización
S eguridad y del C onocimiento para el I diomas I V 72 36 108 4 2
288 252 120 8 18 33
S alud en el Empoderamiento de la
Trabaj o I V C lase Trabaj adora I I I
Economía Política del S ocialismo 108 54 162 5 3

59

REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIONES

En el siguiente cuadro se presentan los requisitos de egreso y las respectivas titulaciones.

Formación Trayecto Títulación Requisitos de Egreso
Inicial ­­­ ­­­
1 ­­­ ­­­
Técnico Superior  • Aprobación de las unidades de crédito (UC) 
Universitario o Técnica  definidas en este diseño curricular que 
Superior Universitaria  tendrán una carga mínima de noventa (90) 
en Gestión de la  UC y una máxima de ciento diez (110) UC.
Seguridad y Salud en el  • Ejecución y aprobación de la Práctica 
Trabajo Profesional.
2
• Diseño, ejecución y aprobación de proyectos 
socio­integradores contemplados en los 
diferentes trayectos en las unidades 
curriculares de investigación e innovación.
• Cumplimiento de lo establecido en la Ley de 
Servicio Comunitario.
Pregrado
3 ­­­ ­­­
Licenciado o Licenciada  • Aprobación de las unidades de crédito
en Gestión de la  (UC) definidas en este diseño curricular
Seguridad y Salud en el  que tendrán una carga mínima de
Trabajo ciento ochenta (180) UC y una máxima
de doscientos veinte (220) UC.
• Ejecución y aprobación de la Práctica 
4 Profesional.
• Diseño, ejecución y aprobación de proyectos 
socio­integradores contemplados en los 
diferentes trayectos en las unidades 
curriculares de investigación e innovación.
• Cumplimiento de lo establecido en la Ley de 
Servicio Comunitario.
Especialista en Gestión  ­­­
5 de la Seguridad y Salud 
en el Trabajo
Postgrado
Magister en Gestión de  ­­­
6 la Seguridad y Salud en 
el Trabajo

60

 Constitucional y Legal de la Seguridad y Salud en el  Trabajo en Venezuela II Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo II Aplicación del Enfoque de los Procesos Peligrosos I  Higiene del Ambiente Laboral y Seguridad en el Trabajo I  II 8 Ergonomía Ocupacional Toxicología Ocupacional Procesos de Socialización del Conocimiento para el Empoderamiento de  la Clase Trabajadora I  Idiomas II III 8 Marco Político. Tecnologías de Información Libres en Seguridad y Salud en el Trabajo Marco Político. SINOPSIS PROGRAMÁTICAS Trayecto N° UC Unidades Curriculares Estudio de la Propuesta Formativa y Modelo de Gestión del PNF­PST Proyecto Nacional Simón Bolívar: Instrumento Estratégico para la  Construcción del Socialismo Bolivariano del Siglo XXI Inicial 4 Introducción al Enfoque de la Educación Popular y Método de  Sistematización de Experiencias. Constitucional y Legal de la Seguridad y Salud en el  Trabajo en Venezuela I Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo I Aplicación del Método de Sistematización de Experiencias Educación a Distancia en Seguridad y Salud en el Trabajo apoyada en las I 7 Tecnologías de Información Libres Diseño y Facilitación de Procesos de Formación en Seguridad y Salud en  el Trabajo desde el Enfoque de la Educación Popular Relación Salud­Trabajo Idiomas I Marco Político. Constitucional y Legal de la Seguridad y Salud en el  Trabajo en Venezuela III 61 .

  éste se la debe proporcionar con la finalidad de que el estudiante se apropie del conocimiento correctamente. es importante aclarar que si eventualmente se requiere del acompañamiento del facilitador o profesor para aclarar dudas. en el mismo se hace referencia a las siglas HTE. Arte y Recreación en Salud de los Trabajadores  Idiomas III Marco Político. De   igual   forma   las   siglas   UC   (Unidades   Crédito):   Es   el   valor   relativo   de   una   actividad académica   calculada   sobre   la   base   del   total   de   HTE   que   el   participante   invierte   para   la 62 . estas horas están conformadas por horas de trabajo del estudiante acompañadas (HTEA) y Horas de trabajo del estudiante independientes (HTEI) Las HTEA   requieren la realización de  formación  bajo  el acompañamiento  por parte  de  los facilitadores o profesores. por otro lado las Horas de trabajo del estudiante independientes (HTEI) implica la ejecución de las actividades académicas sin acompañamiento del facilitador o profesor. UC y total HTE Significado de las siglas: HTE: Horas que el participante o estudiante requiere para la apropiación del conocimiento. Constitucional y Legal de la Seguridad y Salud en el  Trabajo en Venezuela IV Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo IV IV 5 Procesos de Socialización del Conocimiento para el Empoderamiento de  la Clase Trabajadora III Economía Política del Socialismo Idiomas IV A continuación se presentan las sinopsis programáticas del Programa Nacional de Formación en Prevención y Salud en el Trabajo. HTA/Sem: Horas de Trabajo Acompañado que el participante requiere cumplir por semana. Trayecto N° UC Unidades Curriculares Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo III Aplicación del Enfoque de la Epidemiología Crítica Aplicación del Enfoque de los Procesos Peligrosos II Higiene del Ambiente Laboral y Seguridad en el Trabajo II Procesos de Socialización del Conocimiento para el Empoderamiento de  la Clase Trabajadora II  Deporte. HTEI.

63 . Una unidad de crédito se asigna por cada veinticinco (25) a treinta (30) HTE.apropiación del conocimiento.

148. • Conversatorios • Justificación y Nodos  • Desarrollo de artículos de análisis e  Problematizadores del PNF­PST. Gestión de la Seguridad y Salud en el  • Competencias del Egresado del  Trabajo. Misión Alma Mater.tsj. interpretación crítica de la experiencia  • Bases políticas. • Acerca del Proyecto Socio Integrador:  Referencias: Activación de la Gestión de la  • Lineamientos Curriculares del PNF en  Seguridad y Salud en el Trabajo en el  Centro Laboral.ve/gaceta/marzo/2 Trayecto Inicial. 2012. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Misión Alma Mater. diseño curricular del PNF­PST y la  • Metódica del PNF­PST. 70309/270309­39148­1.html 64 .gov. • Malla Curricular del PNF­PST. Gaceta Oficial 39.  Disponible en:  • Estrategia para el abordaje del  http://www.Sinopsis Programáticas del Trayecto Inicial Unidad Curricular: Estudio de la Propuesta Formativa y Modelo de Gestión del PNF­PST Trayecto: Inicial HTE: 24 HTA:12 HTI:12 UC:1 Código:TIEPFMGSST­1 Propósito: Apropiar a los y las participantes de los lineamientos curriculares y la metódica  del Programa Nacional de Formación en Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo.  • Decreto 6.650 de Creación de la Misión PNF­GSST. Alma Mater. teóricas y legales del  educativa del trayecto inicial desde el  PNF­PST.

Referencias: • Proceso de Municipalización del Plan  • Arteaga. O. B. M. W.org. Y  de la Patria 2013­2019.. • Plan de la Patria: Segundo Plan  Socialista de Desarrollo Económico y  Social de la Nación 2013­2019. Capó.Unidad Curricular: Proyecto Nacional Simón Bolívar: Instrumento Estratégico para la  Construcción del Socialismo Bolivariano del Siglo XXI Trayecto: Inicial HTE: 12 HTA:8 HTI:4 UC:1 Código:TIPNSBIECS­1 Propósito: Apropiar a los y las participantes del proceso de construcción histórica y los  lineamientos estratégicos del Proyecto Nacional Simón Bolívar como base para la  construcción del Socialismo Bolivariano del Siglo XXI. 2013­2019.  MINCI. Municipal de Desarrollo con base en el  • Plan de la Patria para el Desarrollo  Segundo Plan Socialista de Desarrollo  Económico y Social de la Nación  Económico y Social de la Nación 2013­2019. Bolivariano. PF­OAC­UGC/PNSB­IECSB­Por­MPPPF­ • Ley de los Consejos Locales de  OAC­UGC. • Ley Orgánica del Poder Público  Municipal. Capó. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Proceso de Construcción Histórica del  Construcción de propuestas para el Plan  Proyecto Nacional Simón Bolívar. • Ley de los Consejos Locales de  Planificación Pública. Proyecto Nacional  Simón Bolívar: Instrumento Estratégico • Ley Orgánica del Poder Público  para la Construcción del Socialismo  Municipal. Febrero 2007.pdf Planificación Pública.. • Leyes Orgánicas del Poder Popular.ve/documentos/MPP Popular. • Agenda Alternativa Bolivariana. Noguera. (2011). 65 . Disponible en:  • Ley Orgánica de Planificación Pública y  http://cepep. • Ley Orgánica de Planificación Pública y Popular.

 Capó. La Sistematización de  Experiencias: un método para impulsar • Sistematización de Experiencias y  procesos emancipadores.Unidad Curricular: Introducción al Enfoque de la Educación Popular y Método de  Sistematización de Experiencias. Editorial El perro y la rana. y  Educación Popular. 1998. (1995). diálogo e conflito. Pedagogía del oprimido. México. Paulo. Pedagogía de la  Praxis. dimensiones. Arteaga.. W. M. B. Referencias: • La Esencia Materialista­Dialéctica de la  • Capó. 3a edición en español. México. • Gadotti.  • Propósitos de la Sistematización de  Venezuela. • La Educación Popular y sus Métodos. 66 . 2010. Caracas. • Freire. Paulo. Pedagogía de la  esperanza. • Freire. otros. México. • Gadotti. 2005. Argentina. Siglo  XXI Editores. Cortez Editora. (2007). Trayecto: Inicial HTE: 96 HTA:48 HTI:48 UC:3 Código:TIIEEPMSE­3 Propósito: Apropiar a los y las participantes de las bases políticas y teóricas de la Educación Popular y de la Sistematización de Experiencias como proceso consistente con la Educación Popular. Pedagogía. • Freire. (1995). • Freire. Paulo Freire y Sergio  Guimarães. Experiencias. 2006. Paulo. La educación en la  ciudad.  2da edición en español. 1997.. • Gadotti. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Educación Popular y Transformación  Sistematización de la experiencia educativa  Social: concepto que se define en la  del trayecto inicial desde el enfoque de la  Praxis Educación Popular como eje central de  • Educación Popular: sus fundamentos y  sistematización.. Siglo XXI Editores. Fundación  Educación Popular. Pedagogía de la  • Momentos del Proceso de  autonomía. M. Siglo XXI  Editores. M. Siglo XXI Editores. 3era edición en español. La escuela y el  maestro: Paulo Freire y la pasión de  enseñar. M. Primera Edición. Paulo. Sistematización de Experiencias.

  Caracas. El Che  Guevara. Paulo Freire y la Pedagogía  de la Revolución. crecer  y transformar. • McLaren. Soraya. Luis y Marc.  Edición del Convenio Andrés Bello. Venezuela. Peter y Araujo. Introducción al  Pensamiento de Carlos Marx. publicado por Cecodap.  Argentina. De Simón  Rodríguez a Paulo Freire: educación  para la integración iberoamericana.  2005. Siglo XXI Editores. 2005. Siglo XXI Editores. Peter. Adriana.  México. 1994. • Peña. La vida en las  escuelas. • Puiggrós. La Sistematización:  una herramienta para aprender. México.  Ediciones e Impresiones El Papagayo. Cuarta  Edición. Milciades. 2003. • Medina.  Primera Edición. De la  pedagogía crítica a la pedagogía de la  revolución: ensayos para comprender a Peter McLaren. México. • Huerta. 67 . Ana. Pruyn. Siglo XXI Editores. • McLaren. 2005. 2007.

• Elaboración y manejo de bases de  • Sistema Operativo Canaima  datos. • Plan de Desarrollo Económico y Social  de la Nación 2013­2019. Ofimáticas y Telemáticas en Software  • Elaboración de mapas mentales. Soberanía  Uso y aplicación del sistema operativo  Tecnológica y Socialismo Bolivariano  Canaima GNU/Linux y de las aplicaciones  del Siglo XXI. del uso y aplicación del software libre. ofimáticas y telemáticas en software libre  • Marco Político. • Socialización de información en  seguridad y salud en el trabajo a  través de Internet. seguridad y salud en el trabajo. • El Software Libre en Venezuela. • Plan Nacional de Ciencia. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Tecnologías Libres. como  parte de las tecnologías de información libres. Referencias: • Líneas Generales del Plan  de  Desarrollo Económico y Social de la  Nación 2007­2013.Unidad Curricular: Tecnologías de Información Libres en Seguridad y Salud en el Trabajo Trayecto: Inicial HTE: 96 HTA:48 HTI:48 UC:3 Código:TITILSST­3 Propósito: Apropiar a los y las participantes del significado. presentaciones. así como. en situaciones vinculadas con el desarrollo de  la gestión de la seguridad y salud en el trabajo. Constitucional y Legal  para: de las Tecnologías de Información  • Elaboración de informes y  Libres en Venezuela. • Uso de las redes sociales en seguridad  y salud en el trabajo. carácter y bases políticas y  legales de las tecnologías de información libres como expresión de la soberanía e  independencia tecnológica y nacional. Tecnología e Innovación 2005­2030. GNU/Linux. • Búsqueda avanzada de información en • Uso y aplicación de Herramientas  la www de Internet. Libre. 68 . • Consulta avanzada de bibliotecas  • Internet y Redes Sociales en Seguridad  virtuales en la www en materia de  y Salud en el Trabajo. • Participar en listas de distribución y  actividades de videoconferencias en  seguridad y salud en el trabajo.

 Gaceta oficial Nº 38.pdf • Libro Amarillo del Software Libre: Uso  y desarrollo en la Administración  Pública.  Disponible en:  http://cepep.softwarelibre.canaima.gob.ve/index. Disponible en:  http://wiki.php? view=weblink&catid=60%3Atecnologi a­educativa&id=128%3Ael­software­li bre­en­venezuela­y­soberania­tecnologi ca&option=com_weblinks 69 .mct.org. Disponible en:  http://es.libreoffice. Disponible en:  http://asl. El Software Libre en  Venezuela y la Soberanía Tecnológica.gob.org/asistencia/doc umentacion/ • Cepep (2009). • Decreto 3390 sobre el Uso Prioritario  en la Administración Pública de  Software Libre con Estándares  Abiertos. • Enciclopedia Colaborativa del  Conocimiento Libre. ve/wiki/Portada • Documentación en Línea de  LibreOffice.095 de  fecha 28/ 12/ 2004.ve/images/Marco_l egal/decreto3390.

  constitucional  y  legal  de  la  seguridad   y  salud   en  el trabajo en el desarrollo de la primera fase del proceso de activación de la gestión relacionada con   la   elección. las  • Análisis crítico de los avances y  Trabajadoras y los Trabajadores. formación y legalización del comité de seguridad y salud laboral del centro de trabajo.Sinopsis Programáticas del Trayecto I Unidad Curricular: Marco Político. resultados de la Fase I del PSI  • Ley Orgánica del Poder Popular. Trayecto: I HTE: 108 HTA:72 HTI:36 UC:4 Código:T1MPCLSSTV1­4 Propósito:  Aplicar  el  marco   político. Salud en el Trabajo. Servicios y Otras  Venezuela en materia de Seguridad y  Atribuciones.  • Discusión en las sesiones de  Condiciones y Medio Ambiente de  estudio presenciales y a través de  Trabajo (LOPCYMAT). desde los contenidos de la Unidad • Ley Orgánica de las Comunas. educación a distancia de los  • Normas y Guías Técnicas en  contenidos y su aplicación   Seguridad y Salud en el Trabajo.   la conformación. holística e integrada. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Constitución de la República  • Con base en el desarrollo de la Fase I  Bolivariana de Venezuela. • Ley Orgánica del Sistema Económico  Referencias: Comunal. del proyecto Socio Integrador: • Tratados Internacionales suscritos por • Realizar búsquedas de  Venezuela en materia de Seguridad y  documentación pertinente. 70 . Salud en el Trabajo.   formación   y   legalización   de   delegados   y   delegadas   de   prevención   y. Curricular. • Ley Orgánica de Prevención. Constitucional y Legal de la Seguridad y Salud en el  Trabajo en Venezuela I. Además de contribuir con el aprendizaje y transformación de los y las participantes hacia una actitud humanitaria y compartirla con las personas con quien se comuniquen. la plataforma virtual de  • Reglamento Parcial de la LOPCYMAT. para la Transferencia de  • Tratados Internacionales suscritos por  Competencias. • Reglamento de las Condiciones de  • Líneas Generales del Plan de Desarrollo  Higiene y Seguridad en el Trabajo. • Constitución de la República Bolivariana • Ley Orgánica de Gestión Comunitaria  de Venezuela. documentación. • Ley Orgánica del Trabajo. • Realizar la lectura  • Líneas Generales del Proyecto  crítica­interpretativa de la  Nacional Simón Bolívar.

• Ley Orgánica del Poder Popular. • Ley Orgánica de las Comunas. • Ley Orgánica de Gestión Comunitaria  para la Transferencia de Competencias. • Ley Orgánica del Trabajo. • Ley Orgánica del Sistema Económico  Comunal.  Servicios y Otras Atribuciones. • Reglamento Parcial de la LOPCYMAT. • Código Orgánico Procesal Penal  • Plan de Desarrollo Económico y Social  Venezolano. • Proyecto Nacional Simón Bolívar  2013­2019 (Segundo Plan Socialista de  la Nación). • Código Civil Venezolano Económico y Social de la Nación  • Código Penal Venezolano. • Normas y Guías Técnicas en Seguridad y Salud en el Trabajo. las  Trabajadoras y los Trabajadores. de la Nación 2013­2019. 2007­2013. • Ley Orgánica de Prevención. 71 .  Condiciones y Medio Ambiente de  Trabajo (LOPCYMAT).

Unidad Curricular: Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo I
Trayecto: I HTE: 288 HTA:200 HTI:88 UC:9 Código:T1GSST1­9
Propósito:   Abordar   el   estudio   y   aplicación   de   los   aspectos   centrales   de   la   gestión   de   la
seguridad y salud en el trabajo como lo son las Funciones Esenciales de la SST y los cinco
componentes fundamentales de la Gestión de la SST. Todo lo anteriormente descrito hacia el
empoderamiento de los conocimientos que son necesarios para la transformación de los  y las
participantes hacia  el convencimiento de tener una  actitud humanitaria y una aptitud hacia
el estudio de una educación liberadora.
Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas
• Funciones Esenciales de la  Seguridad y Con base en el desarrollo de la Fase I del 
Salud en el Trabajo. proyecto Socio Integrador:
• Componentes Fundamentales de la  • Realizar búsquedas de documentación 
Gestión de la Seguridad y Salud en el  pertinente.
Trabajo en Centros Laborales. • Realizar la lectura crítica­interpretativa
• Procesos de Elección, Legalización y  de la documentación.
Formación de Delegados y Delegadas  • Discusión en las sesiones de estudio 
de Prevención. presenciales y a través de la plataforma
• Procesos de Conformación,  virtual de educación a distancia de los 
Legalización y Formación del CSSL. contenidos y su aplicación  holística e 
integrada.
• Análisis crítico de los avances y 
resultados de la Fase I del PSI desde 
los contenidos de la Unidad Curricular.
Referencias:
• Constitución de la República 
Bolivariana de Venezuela.
• Tratados Internacionales suscritos por 
Venezuela en materia de Seguridad y 
Salud en el Trabajo.
• Líneas Generales del Plan de 
Desarrollo Económico y Social de la 
Nación 2007­2013.
• Proyecto Nacional Simón Bolívar 
2013­2019 (Segundo Plan Socialista 
de la Nación).
• Ley Orgánica de Prevención, 
Condiciones y Medio Ambiente de 
Trabajo (LOPCYMAT).

72

• Reglamento Parcial de la LOPCYMAT.
• Normas y Guías Técnicas en Seguridad
y Salud en el Trabajo.
• Ley Orgánica del Trabajo, las 
Trabajadoras y los Trabajadores.

73

Unidad Curricular: Aplicación del Método de Sistematización de Experiencias
Trayecto: I HTE: 259 HTA:187 HTI:72 UC:8 Código:T1AMSE­8
Propósito:   Apropiar   a   los   y   las   participantes   de   la   sistematización   de   experiencias   como
proceso   educativo   e   investigativo   liberador   orientado   a   la   construcción   colectiva   de
aprendizajes y conocimientos para la defensa y garantía de la salud y la vida en el trabajo
como parte fundamental de las las relaciones sociales de producción socialistas.
Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas
• Conceptualización de la  • Desarrollo de procesos de sistematización
Sistematización de Experiencias.  de la experiencia educativa del Trayecto I
• La Sistematización de Experiencias  aplicando el método de sistematización 
como vía para la operacionalización  de experiencias propuesto por Cepep 
de la Teoría Materialista Dialéctica   (2010) asumiendo el PNSB y la 
del Conocimiento. Educación Popular como ejes centrales de
• Carácter materialista dialéctico de la  sistematización.
Sistematización de Experiencias . Referencias:
• La Sistematización de Experiencias y
• Capó, W., Arteaga, B., Capó, M. y otros, 
la Educación Popular.
• Sistematización de Experiencias y  La Sistematización de Experiencias: un 
método para impulsar procesos 
Empoderamiento de la Clase 
emancipadores, Fundación Editorial El 
Trabajadora.
perro y la rana, Caracas, Venezuela, 
• Propósitos de la sistematización de 
2010.
experiencias: 
• Freire, Paulo. Pedagogía de la autonomía,
• Aprender desde el análisis e 
Siglo XXI Editores, México, 1997.
interpretación critica de la 
• Freire, Paulo. Pedagogía de la esperanza, 
experiencia.   
3a edición en español, Siglo XXI Editores,
• Producir  conocimientos desde
México, 1998.
el dialogo critico entre la 
• Freire, Paulo. La educación en la ciudad, 
teoría y la experiencia 
3era edición en español, Siglo XXI 
(practica).
Editores, México, 2005.
• Construir propuestas 
• Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido, 
transformadoras  desde los 
2da edición en español, Siglo XXI 
aprendizajes obtenidos y 
Editores, Argentina, 2006.
conocimientos producidos . 
• Gadotti, M., Paulo Freire y Sergio 
• Socializar los  resultados del 
Guimarães. (1995). Pedagogía, diálogo e 
proceso  a través de la 
conflito. Cortez Editora.
elaboración de un Proyecto de
• Gadotti, M. (2007). La escuela y el 
Socialización.
• Momentos del proceso de  maestro: Paulo Freire y la pasión de 
enseñar. Primera Edición.
sistematización de experiencias: 

74

 Soraya. 2005. Edición del  Convenio Andrés Bello. • Núñez. (1995). Caracas. herramienta para aprender. Educación Popular: una mirada de conjunto. Argentina. • Van de Velde. Herman.  de la experiencia. • Proyecto de sistematización  • McLaren. Cuarta Edición. la Experiencia. La vida en las escuelas. 2005. • Huerta. De Simón Rodríguez a Paulo Freire: educación para la  integración iberoamericana. Peter y Araujo. • Puiggrós. 1994. Estelí. De la  pedagogía crítica a la pedagogía de la  revolución: ensayos para comprender a  Peter McLaren.  México. Milciades. Adriana. Siglo XXI Editores. 2008. Pruyn. Pedagogía de la  sistematización.  • McLaren. Siglo XXI Editores. • Peña. (xxxx). M. publicado por Cecodap. Introducción al  Pensamiento de Carlos Marx.  transformar. Paulo Freire y la Pedagogía de  Crítica de la Experiencia. 2007. El Che  • Análisis e Interpretación  Guevara. Venezuela.  Sistematización. Edición. México. Primera • Propuestas Transformadoras. Sistematización:  texto de referencia y consulta. Siglo XXI Editores. Ana.  2003. 75 . la Revolución. • Conformación del equipo de  • Gadotti.  • Informe Final de  Ediciones e Impresiones El Papagayo. • Documentación de los  • Medina. Luis y Marc. Peter. 2005. Praxis. La Sistematización: una  Aprendizajes. C.  • Reconstrucción Ordenada de  México. Nicaragua. crecer y  • Proyecto de Socialización. CICAP.

 Gaceta oficial Nº 38.Unidad Curricular: Educación a Distancia en Seguridad y Salud en el Trabajo apoyada en las Tecnologías de Información Libres. empoderándose de todo  lo  que venga en pro del bienestar de la población trabajadora y por ende de la sociedad en general. desde  • Decreto sobre el uso de tecnologías libres bibliotecas virtuales nacionales e  • Razones del uso de tecnologías libre sobre  internacionales. Disponible en:  http://asl. • Socialización de información relacionada  con la seguridad y salud en el trabajo. Referencias: Plan Nacional de Ciencia. • Uso de plataformas de tecnologías de  información libres para la gestión de  procesos de educación a distancia. tecnologías de información comerciales • Interacción a distancia con expertos en  • Plataforma Moodle seguridad y salud en el trabajo.mct. Tecnología e  Innovación 2005­2030. Trayecto: I HTE: 252 HTA:100 HTI:152 UC:8 Código:T1EDSSTTIL­8 Propósito: Empoderar a los y las participantes del uso y aplicación de software libre en los procesos educativos específicamente en lo referente a la gestión de la seguridad y salud en el trabajo. Hacia el conocimiento en materia de seguridad y salud en el trabajo desde otras latitudes con la finalidad de ejercitar dichas experiencias. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Conceptualización de la Educación a  Uso y aplicación de las Tecnologías Libres de  distancia Información en los procesos educativos.pdf 76 .  referentes a seguridad y salud en el trabajo.095  de fecha 28/ 12/ 2004. • Educación a distancia apoyada en las  • Uso de redes sociales en seguridad y salud  Tecnologías de Información Libres en el trabajo.ve/images/Marco_leg al/decreto3390. • Aulas virtuales • Manejo de bases de datos.gob. al sistema educativo. Decreto 3390 sobre el Uso Prioritario en la  Administración Pública de Software Libre con  Estándares Abiertos. de  • Propósitos de las Tecnologías de  manera de estar constantemente conectados  Información libres. • Revisión de documentos relacionados con  • Tecnologías libres la seguridad y salud en el trabajo. Entre las estrategias a  • Ventajas y desventajas de la Educación a  usar están: distancia.

org.libreoffice.org/asistencia/documenta cion/ Cepep (2009).  Disponible en:  http://es.php?  view=weblink&catid=60%3Atecnologiaeduca tiva&id=128%3Aelsoftwarelibreenvenezuelay soberaniatecnologica&option=com_weblinks 77 .canaima.ve/wiki /Portada Documentación en Línea de Libre Office.gob. Disponible en:  http://cepep.ve/index. Disponible en:  http://wiki.softwarelibre. Libro Amarillo del Software Libre: Uso y  desarrollo en la Administración Pública. El Software Libre en Venezuela y la Soberanía Tecnológica. Enciclopedia Colaborativa del Conocimiento  Libre.

Unidad Curricular: Diseño y Facilitación de Procesos de Formación en Seguridad y Salud en 
el Trabajo desde el Enfoque de la Educación Popular.
Trayecto: I HTE: 156 HTA:108 HTI:48 UC:5 Código:T1DFPFSSTEEP­5
Propósito: Abordar los procesos de formación en Seguridad y Salud en el Trabajo, desde la
Educación Popular, con la finalidad de que los y las participantes se empoderen del nuevo
sistema educativo, desde la comprensión de que las personas aprenden juntas a través de
diálogos de saberes.
Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas
• Conceptualización de la Educación  Uso y aplicación de técnicas de enseñanza 
Popular Popular como corriente  aprendizaje desde los enunciados de la 
pedagógica latinoamericana. Educación Popular. 
• Educación emancipadora, socialista o  Entre las estrategias a usar están:
liberadora. • Revisión de documentos relacionados con 
• Diálogo de saberes seguridad y salud en el trabajo, desde 
• Dialéctica. bibliotecas virtuales nacionales e 
• Metódica docente  internacionales y a través de conversatorios 
que impliquen el diálogo de saberes.
• Motivar a través de  referentes teóricos, la 
puesta en duda de todas las informaciones que
se manejen hacia el objetivo de  la  búsqueda 
de referentes teóricos de buena fuente y de 
esta manera desarrollar información confiable.
• Socialización de información relacionada con 
la seguridad y salud en el trabajo.
• Uso de plataformas de tecnologías de 
información libres para la gestión de procesos 
de educación a distancia, referentes a 
seguridad y salud en el trabajo, todo esto con 
la finalidad de  incitar a la discusión abierta 
entre los participantes.
Referencias:
• Freire,  P. Pedagogía del Oprimido. 
• Freire P. Cartas para quien pretende 
enseñar.
• Freire, P. Pedagogía en la ciudad.
• Freire, P. Pedagogía de la Esperanza. 
• Núñez Alfonzo. Educación Popular.
• Modelo Obrero Italiano. Salud de los 

78

Trabajadores.
• Peña, M. Introducción al Pensamiento 
Marxista.

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Unidad Curricular: Relación Salud­Trabajo
Trayecto: I HTE: 156 HTA:108 HTI:48 UC:5 Código:T1RST­5
Propósito:   Estudiar   la   categoría   trabajo   como   un   determinante   social   de   la   salud   en   el
contexto   venezolano,   latinoamericano   y   mundial   y   desde   la   perspectiva   del   sistema   de
explotación capitalista y como aspecto fundamental de las relaciones sociales de producción
socialistas.
Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas
• Los Determinantes Sociales de la  Desarrollo de los  diferentes momentos que 
Salud. ocupan a la población trabajadora en el 
• El Trabajo como Determinante de  quehacer diario, que son determinantes 
la Salud. para la relación que existe entre la salud y 
• Procesos de Trabajo Peligrosos. el trabajo. Entre las estrategias a usar 
• Situación de la Salud de los  están:
Trabajadores y las Trabajadoras en • Formación de grupos de trabajo, donde se 
Venezuela, América Latina y el  ventilan experiencias vividas por los y las 
Mundo. participantes en sus centros de trabajo, que 
• La Salud en el Trabajo en el  luego son redactadas de manera 
contexto del Sistema Capitalista  cronológica y ordenada y comparadas con 
Neoliberal. referentes seleccionados en clase, 
• La Salud en el Trabajo como  discutidas en grupos y socializadas para 
aspecto fundamental en la  una construcción crítica de dichas 
construcción de las nuevas  experiencias hacia el logro de un 
Relaciones Sociales de Producción  conocimiento más amplio. 
Socialistas • Conversatorios, hacia el logro de la 
participación activa y protagónica de los 
participantes. 
Referencias:
• Boletín Epidemiológico del Inpsasel 2007. 
Disponible en: 
http://www.inpsasel.gob.ve/moo_doc/Bole
tin_epid_2007.pdf
• Laurell, A. (1998). Determinantes sociales 
de la salud.
• Betancourt, O. (1999). Salud y Seguridad 
en el Trabajo. OPS/OMS Funsad. Primera 
Edición.
• Betancourt, O. Procesos peligrosos
• Revista Salud de los Trabajadores. Fondo 
Editorial.

80

• Herramientas para la Gestión del Delegado 
de Prevención. Inpsasel (2008). Disponible 
en: 
http://www.inpsasel.gob.ve/quiltro/images
/video_clases.jpg
• Referencias en portugués: revisar 
http://www.redeestrado.org/web/5/2.php
?idioma=port
• referencias en inglés: 

81

  usando   la por sus siglas en Inglés (MSDS). idiomas   foráneos   (Inglés.   entre   otros). coscienza di classe e psicologia del lavoro (4)  • Esperienza   operaia   e   psicologia   del lavoro (2)   • Medicina   preventiva   e   partecipazione (1)  82 . Referencias: • Red Estrado  Brazil. • Ayuda de Diccionarios en línea.  • Hojas   de   Datos   de   Seguridad   del material   por   sus   siglas   en   Inglés (MSDS). contextualización de los documentos. coscienza di classe e seguridad y salud en el trabajo. • Prácticas   en   clase   conjuntamente • Biblioteca Virtual en Salud y Seguridad en Docente­ Participantes   de lecturas   en el Trabajo. • Hojas de datos de Seguridad del Material Italiano. • Biblioteca Virtual en Salud y Seguridad en el Trabajo. El empoderamiento de estas informaciones foráneas vislumbrará a los y las participantes de acciones llevadas a cabo en otras latitudes Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Red Estrado Brazil.Unidad Curricular: Idiomas I Trayecto: I HTE: 256 HTA:144 HTI:72 UC:7 Código:T1I­7 Propósito:   Discutir   información   pertinente   en   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   que   se encuentre editada en idiomas foráneos. hacia el apropiamiento de experiencias vividas en otros espacios. que se psicologia del lavoro (4) encuentran   en   lenguas   foráneas.   Portugués. • Esperienza operaia. con la finalidad de tener algunas traducciones al castellano. • Esperienza operaia e psicologia del lavoro • Lectura   en   clase   de   documentos   de (2) gran   importancia   en   materia     de • Esperienza operaia.   de • Medicina preventiva e partecipazione (1) manera   que   los   y   las   participantes   se apropien   de   los   logros   alcanzados   en otros países.

Trabajadoras y los Trabajadores. • Código Orgánico Procesal Penal  83 . del proyecto Socio Integrador: • Tratados Internacionales suscritos por  • Realizar búsquedas de documentación  Venezuela en materia de Seguridad y  pertinente. • Discusión en las sesiones de estudio  • Ley Orgánica de Prevención. las  los contenidos de la Unidad Curricular.  presenciales y a través de la plataforma Condiciones y Medio Ambiente de  virtual de educación a distancia de los  Trabajo (LOPCYMAT). • Reglamento de las Condiciones de  • Ley Orgánica de Prevención. • Código Penal Venezolano. Bolivariana de Venezuela. • Realizar la lectura crítica­interpretativa • Líneas Generales del Proyecto Nacional  de la documentación. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Constitución de la República  • Con base en el desarrollo de la Fase II  Bolivariana de Venezuela. • Constitución de la República  • Ley Orgánica de las Comunas. Simón Bolívar.  Higiene y Seguridad en el Trabajo. constitucional y legal de la seguridad y salud en el  trabajo en el desarrollo de la segunda fase del proceso de activación de la gestión relacionada con la elección. Salud en el Trabajo.Sinopsis Programáticas del Trayecto II Unidad Curricular: Marco Político. • Normas Técnicas en Seguridad y Salud  • Análisis crítico de los avances y  en el Trabajo. Condiciones y Medio Ambiente de  • Código Civil Venezolano Trabajo (LOPCYMAT). Constitucional y Legal de la Seguridad y Salud en el  Trabajo en Venezuela II. Simón Bolívar. • Reglamento Parcial de la LOPCYMAT. • Líneas Generales del Proyecto Nacional Servicios y Otras Atribuciones. integrada. resultados de la Fase II del PSI desde  • Ley Orgánica del Trabajo. Referencias: • Ley Orgánica del Poder Popular. • Ley Orgánica del Sistema Económico  • Tratados Internacionales suscritos por  Comunal. Trayecto: II HTE: 180 HTA:108 HTI:72 UC:6 Código:T2MPCLSSTV2­6 Propósito: Aplicar el marco político. Venezuela en materia de Seguridad y  • Ley Orgánica de Gestión Comunitaria  Salud en el Trabajo. contenidos y su aplicación  holística e  • Reglamento Parcial de la LOPCYMAT. formación y legalización del Servicio de Seguridad y Salud en el Trabajo y la  construcción del Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo. para la Transferencia de Competencias.

• Normas y Guías Técnicas en Seguridad y Salud en el Trabajo. 84 . • Ley Orgánica de las Comunas. • Ley Orgánica del Sistema Económico  Comunal. las  Trabajadoras y los Trabajadores. • Código Orgánico Procesal Penal  Venezolano. Venezolano. • Ley Orgánica de Gestión Comunitaria  para la Transferencia de  Competencias. • Reglamento de las Condiciones de  Higiene y Seguridad en el Trabajo. • Código Civil Venezolano • Código Penal Venezolano. • Ley Orgánica del Trabajo. • Ley Orgánica del Poder Popular. Servicios y Otras  Atribuciones.

 La investigación participativa como práctica social y su aportación al mundo laboral a  través del modelo obrero.  • Esperienza operaia.bvsst. Disponible en:  • Buscar IAP en Salud de los Trabajadores. Italiano. (2)   • La investigación acción participativa • Medicina preventiva e partecipazione (1)  en en salud de los trabajadores. coscienza di classe e  legalización y formación del  psicologia del lavoro (4)  Servicio de Seguridad y Salud en el  • Esperienza operaia e psicologia del lavoro  Trabajo. conformación. Disponible en:  • Martínez. • Procesos de diseño.Las Nuevas propuestas  metodológicas: el debate de lo cualitativo y  cuantitativo. O. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Proceso de activación de la gestión  • de los Delegados y Delegadas de  Referencias: Prevención. Disponible en:  • Proceso de construcción del  http://www.pdf • Betancourt.ve/documentos/pnf Programa de Seguridad y Salud en  /reflexiones_sobre_el_modelo_obrero_itali el Trabajo. • La fábrica en el territorio • Teoría y práctica del Modelo Obrero • Reflexiones sobre el Modelo Obrero  Italiano. ().Unidad Curricular: Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo II Trayecto: II HTE: 288 HTA:200 HTI:88 UC:9 Código:T2GSST2­9 Propósito:   Abordar   el   estudio   y   aplicación   de   los   aspectos   centrales   de   la   gestión   de   la seguridad y salud en el trabajo como lo son las Funciones Esenciales de la Seguridad y Salud en el Trabajo (SST) y los cinco componentes fundamentales de la Gestión de la SST. S. ano.org. ( ). • Norma Técnica del PSST. • Proceso de activación de la gestión  • LOPCYMAT del Comité de Seguridad y Salud  • Reglamento de la Lopcymat Laboral. Todo lo anteriormente   descrito   hacia   el   empoderamiento   de   la   praxis   que   es   necesaria   para   el aprendizaje y la transformación de los  y las participantes hacia  el convencimiento de tener una  actitud humanitaria y una aptitud hacia el estudio de una educación liberadora. 85 .

 El objetivo principal es   el de lograr en los y las participantes. la transformación de su ser desde el punto de  vista humanístico al tomar en consideración. pertinente. evaluar para luego tener bajo control los procesos peligrosos existentes en los procesos de trabajo. Texto para la Enseñanza e Investigación de la Salud y Seguridad en el  Trabajo. como acción dinámica en contraposición de la acción estática  de  los riesgos. Químicos. 1999. • Identificación.   Condiciones • Discusión en las sesiones de estudio  disergonómicas y riesgos psicosociales presenciales y a través de la plataforma  • Definición de Procesos Peligrosos virtual de educación a distancia de los  • Estructura de los Procesos Peligrosos contenidos y su aplicación  holística e  • Procesos Peligrosos vs Riesgos integrada. A.OPS/OMS-FUNSAD.   Biológicos. L.Unidad Curricular: Aplicación del Enfoque de los Procesos Peligrosos I Trayecto: II HTE: 162 HTA:108 HTI:54 UC:5 Código:T2AEPP1­5 Propósito: Apropiación de los y las participantes. la prevención de accidentes y enfermedades ocupacionales. Teoría General de los  • Información Epidemiológica Sistemas • Betancourt O. Procesos Peligrosos 86 . Quito Ecuador. de la documentación. • Definición de Riesgos en el Trabajo • Realizar la lectura crítica­interpretativa  • Diferentes   tipos   de   riesgos:   Físicos. al identificar. Determinantes de la Salud • Laurell. • Laurell.   evaluación   y   control   de Referencias: los Procesos Peligrosos • Bertalanfy.  Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Procesos   de   Trabajo:   de   bienes   o   de • Realizar búsquedas de documentación  servicios. A. del conocimiento de los procesos peligrosos existentes en los procesos de trabajo.

 evaluar para luego tener bajo control los procesos peligrosos existentes en los procesos de trabajo. Labrada Ailed.  Año 2009.  OPS/OMS­FUNSAD. Jauregui Dayron. Editorial Félix Varela. calor. concentración de gases y vapores. Año  2010. Marsan  trabajadoras. tubos absorbentes y en el Trabajo. Salud y Seguridad  ventilación. La Habana Cuba. Primera Edición. Edel. • Realizar búsquedas de documentación  • Higiene y Seguridad en Venezuela. Padilla Consuelo. la transformación de su ser desde el   punto   de     vista   humanístico   al   tomar   en   consideración.   El objetivo principal es  el de lograr en los y las participantes. Rubio Arnaldo. virtual de educación a distancia de los • Procesos peligrosos y su asociación en contenidos y su aplicación   holística e enfermedades ocupacionales y accidentes integrada. La LOPCYMAT un  87 . Leyva Livaldo. Primera  Reimpresión. Pérez Alberto. Dopico • Análisis e interpretación de informes técnicos de Higiene de campo. •  Ciscal Wilmer. al identificar. radiaciones. Viña Silvio. iluminación.  • Higiene de campo para trabajadores y Lago Giraldo.   como   acción   dinámica   en   contraposición   de   la   acción   estática   de   los   riesgos. de la documentación. • Mediciones en ambientes de trabajo.  Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Historia de la Higiene en el trabajo. • Mendoza Luís.   del   conocimiento   de   los   procesos   de trabajo. Seguridad  y Salud en el Trabajo. • Conceptos básicos en Higiene del trabajo. laborales. Referencias: • Ruido. Editorial Vadell Hermanos. • Betancourt Oscar.   la   prevención   de   accidentes   y enfermedades ocupacionales. • Normativa internacional y nacional en • Realizar la lectura crítica­interpretativa Higiene del trabajo. centros de trabajo. • Discusión   en   las   sesiones   de   estudio • Procesos peligrosos en ambientes presenciales y a través de la plataforma laborales.Unidad Curricular: Higiene del Ambiente Laboral y Seguridad en el Trabajo I Trayecto: II HTE: 162 HTA:108 HTI:54 UC:5 Código:HALST1­5 Propósito:   Apropiación   de   los   y   las   participantes.  Rodríguez Iraida. Estudios Teóricos y  Prácticos sobre el INPSASEL y la  LOPCYMAT.  Caracas Venezuela.  filtros en los ambientes laborales de los Primera edición. 1999. mercurio. Colombat Jorge. pertinente.  Torrens Odalys. Juan. • García Modesto. Quito.

 México.  Cuarta Edición. Segunda Edición. • Ray c. enfoque práctico. El  Régimen Sancionatorio.  Programa de Seguridad y Salud en el  Trabajo. 2da Edición.  Caracas Venezuela. Editorial Vadell Hermanos.008. Seguridad Industrial y Salud. • Mendoza Luís.  Editorial Limusa. 2. 2da Edición. • Editores Hermanos Vadell. Seguridad Industrial y  Administración de la Salud  88 .012. México. Año 2007. 2. Rieske. • Ramírez César. Tercera Edición. 100 respuestas.  Caracas Venezuela. • Ray C.012. Año 2000. Seguridad Industrial Un Enfoque Integral. Editores Hermanos Vadell. La LOPCyMAT. • Mendoza Luis. Prentice  Hall. LA LOPCyMAT 100  preguntas. • Norma Técnica NT­001­2.  Caracas Venezuela.  Año 2011..

Lacambra Esther. Alfaomega Editores. Editores. Referencias: • Sistema de control. Borrau Pedro. • Realizar la lectura crítica­interpretativa • Los trastornos músculo esqueléticos en el de la documentación. 89 . Guía para • Antropometría. preventivos en ergonomía. • Realizar   búsquedas   de   documentación • El sistema hombre-maquina. • Investigación de enfermedades Mondelo Pedro. programas y proyectos Fundación MAPFRE. Diseño de Puestos de Trabajo. España. • Blasco Joan. trabajo. • Discusión   en   las   sesiones   de   estudio • Métodos de evaluación ergonómica. Tercera Edición.Unidad Curricular: Ergonomía Ocupacional Trayecto: II HTE: 216 HTA:144 HTI:72 UC:7 Código:T2EO­7 Propósito:   Apropiación   de   los   y   las   participantes. Alfaomega Editores. • Biomecánica. trabajo. Gregori Enrique.   la   prevención   de   accidentes   y enfermedades ocupacionales. Confort y Estrés Térmico. con la finalidad de estudiar y evaluar los diferentes puestos de trabajo. Ergonomía 1.  Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Concepción y objetivos de la ergonomía. • Análisis del trabajo. determinar de manera   transdisciplinaria   si   los   puestos   de   trabajo   son   adecuados   a   las   condiciones antropométricas   de   los   y   las   trabajadoras   y   así   prevenir   enfermedades   ocupacionales. Ergonomía Práctica. Alfaomega esqueléticas. la Evaluación de un Puesto de Trabajo. • Políticas. Segunda Edición. la transformación de su ser desde el   punto   de     vista   humanístico   al   tomar   en   consideración.   El objetivo principal es  el de lograr en los y las participantes. Tercera Edición. pertinente. • Bombardo Pedro. • Pruebas de capacidad residual.   del   conocimiento   de   los   procesos   de trabajo. Mondelo Pedro. presenciales y a través de la plataforma • Patologías músculo esqueléticas derivadas virtual de educación a distancia de los de diseños inadecuados en los puestos de contenidos y su aplicación   holística e trabajo y deficiente organización del integrada. • Melo José. Ergonomía 3. planes. evaluar para luego tener bajo control los procesos peligrosos existentes en los procesos de trabajo. al identificar. Gregori Enrique. Ergonomía 2. • Castejón Emilio. Mondelo Pedro. ocupacionales por patólogos músculos Fundamentos. Gregori Enrique. Comas Santiago.

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1987. evaluar para luego tener bajo control los procesos peligrosos existentes en los procesos de trabajo. ocupacional.  Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Principios generales de la toxicología • Realizar   búsquedas   de   documentación ocupacional pertinente.   al   identificar. determinar de manera transdisciplinaria la toxicidad de los mismos y de esta manera diseñar los puestos de trabajo eliminando el riesgo desde la fuente y así prevenir enfermedades ocupacionales. an initial report of an occupational skin • Toxicología analítica en salud disease. Toxicología Clínica. 555p. integrada. • Marruecos. específicos para su competencia. la transformación de su ser desde el punto de   vista humanístico al tomar en consideración. J • Las intoxicaciones ocupacionales.. Diepgen TL.   del   conocimiento   de   los   procesos   de trabajo.. • Discusión   en   las   sesiones   de   estudio biotransformación y excreción de las presenciales y a través de la plataforma sustancias nocivas. Robertson. 1993. 12ed. Referencias: • Evaluación ambiental de la exposición a • Dickel H. • Absorción.75(6):423-34. ISBN • Intoxicaciones por metales pesados. (Ed. • Definición. 378 p. El Requerimientos técnicos y metodológicos. S. R. distribución. Kuss O. • Métodos de ensayo empleados en la California : Appleton and Lange. • Intoxicaciones ocupacionales por grupos Hipódrono 06100 México. virtual de educación a distancia de los • Interacciones y mecanismos de acción contenidos y su aplicación   holística e tóxica de los agentes químicos. de la documentación. Requisitos generales y Manual de intoxicaciones: Prevención.Unidad Curricular: Toxicología Ocupacional Trayecto: II HTE: 108 HTA:72 HTI:36 UC:4 Código:T2TO­4 Propósito:   Apropiación   de   los   y   las   participantes. ) específicos de sustancias químicas. • Laboratorios de toxicología analítica • Dreisbach. las sustancias tóxicas. • Límites de exposición ocupacional a las sustancias nocivas. O. Barcelona : Springer Criterios empleados en su diagnóstico. 91 . 2002. Nogue. diagnosis y tratamiento. toxicología analítica ocupacional. Scmidt A. Sonora 206 Col. H. ocupacional. F.. L. -Verlag Ibérica.. Occupation relevance of positive standard • Evaluación biológica de la exposición patch-test results in employed person with ambiental a los agentes químicos.. Av. Nolla. con la finalidad de estudiar y evaluar los diferentes agentes químicos presentes en los diferentes procesos de trabajo.   la   prevención   de   accidentes   y   enfermedades   ocupacionales. Int Arch Occup Environ Health. Los Altos. acumulación. D. El objetivo principal es   el de lograr en los y las participantes. objetivos y alcance de la • Realizar la lectura crítica­interpretativa toxicología ocupacional. W. Manual Moderno. ISBN 968-426-455-0.

toxicología ocupacional. • Intoxicaciones por disolventes orgánicos. 1998. 84-07-00112-0. Barcelona. químicos tóxicos. La Habana. • Asma y otras afecciones respiratorias de origen ocupacional. (Provenza 388. • Genética toxicológica y carcinogénesis. • Epidemiología de las enfermedades ocupacionales causadas por agentes químicos. • Neurotoxicidad. • Intoxicaciones por pesticidas. Tópicos de actualidad en químicos. Libro resumen X • Efectos nocivos específicos de los agentes Congreso Latinoamericano de Toxicología. • Vigilancia epidemiológica de las enfermedades profesionales causadas por agentes químicos. España) • Intoxicaciones por otros compuestos • Rojas M. • Dermatosis ocupacionales. • Vigilancia en salud en trabajadores expuestos a sustancias nocivas. 92 .

Extraordinaría No 5. Bolívariana de Venezuela . pertinente. Modelos de organización del Ed. Gaceta Oficial Extraordinaría No 5.) Caracas. Comportamiento Venezuela: Públicaciones Imprenta político de la clase obrera. Gaceta Oficial como mandato constitucional. en la búsqueda de una conciencia crítica desde una conciencia ingenua. de Venezuela. Vol. Distrito Federal. La Participación Popular siglo XXI: Organización del trabajo. • Teoría social del trabajo: Nuevo • Asamblea Nacional de la República Paradigma Bolívariana de Venezuela. Visión endógena de los procesos Venezuela: Universidad Central de de trabajo y cultura obrera en América Venezuela. cambios presenciales y a través de la plataforma tecnológicos y cultura. • Materialismo Histórico. Movimiento Obrero Italiano. 3). virtual de educación a distancia de los • Aspectos materiales. y la Reproducción de la Desigualdad (1ª división del trabajo. • Asamblea Constituyente de la República • Materialismo Dialéctico. Ley de los Consejos Comunales. (24 de Marzo de 2000). Y. Humanístico. • El proceso de trabajo en la teoría social del • Altez. Modernización y movimiento obrero. competencia. trabajo. integrada. d. • Relaciones de trabajo.. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Sistemas productivos y organización del • Realizar   búsquedas   de   documentación trabajo. Venezuela: Públicaciones 93 . desarrollen habilidades y destrezas en el arte de las expresiones   orales.806 . temporales y sociales contenidos y su aplicación   holística e del trabajo. • Discusión   en   las   sesiones   de   estudio • Condiciones de trabajo. (2007). Latina. • Prácticas de trabajo. Distrito Metropolítano. Referencias: • Mujer y trabajo. (9 de Abril de • De la ideología social a la estructura: 2006).   hacia   el   empoderamiento   de   la     dialéctica   en   los   procesos   de transformación individual y colectiva. (C.4353 de la República • Leyes de Poder Popular. Distrito Metropolítano. • Globalización económica y salud de los • Realizar la lectura crítica­interpretativa trabajadores. Nacional. de la documentación.Unidad Curricular: Procesos de Socialización del Conocimiento para el Empoderamiento de  la Clase Trabajadora I Trayecto: II HTE: 252 HTA:176 HTI:76 UC:8 Código:T2PSCECT1­8 Propósito: Que los y las participantes. Constitución de la República Bolívariana • Democracia participativa y protagónica de Venezuela. Caracas. calificación y Edición ed. Sistema de Caracas. relaciones de trabajo.

) Caracas. (2004). (U. Venezuela: El Nacional. 39-61-23. Brasil es el país más parecido del mundo a EE UU". Making the Case for Civic Education: Educating Young People for Responsible Citizenship. España: Planeta. Entrevistador) Brasilia. Educación y Ciudadanía: nuevos retos del museo. 263-266. Brasil: Brasil a Fondo. Distrito Capital. (2007). Social Capital and Craetion Human Capital. (M. La Educación en Tiempos de Chávez. L. (S. (2005). (09 de 02 de 2009). • Bravo. . • Coleman. 32 (1). C. (2001). Corporación Andina de Fomento. Peace & Change . M. Distrito Metropolitano. Conference for Professional Development for Program Trainers (pág. 94-121. s95 (94). R. Educación y Política (PAIDEIA ed. GALLEGO. Am J Social . Social Capital and Craetion Human Capital.) Caracas. Galería de Arte Nacional. S. (Agosto de 2007). D. 2 (37). (1988). Ed. Delgado. (2006). Social and Sien Jornal. Ed. J. Capelle. J. S. Civic Education and Political Participation. (1977). 94-121.). E. Empowerment and Noviolent Intervention. Manhattan: Civic Education Center. y. 94 . I. • COMUNICACIÓN.A. W. Otero. Explosión Del Poder Popular. M. • Coleman. Barcelona. 10). Imprente Nacional. • Brasil. Venezuela: Equinoccio. • Boothe. J. • Galston. M. (1988). Political Science and Politic. Bolívar. • Branson.

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96 .

• Prácticas   en   clase   conjuntamente • Biblioteca Virtual en Salud y Seguridad en Docente­ Participantes   de lecturas   en el Trabajo.  • Hojas   de   Datos   de   Seguridad   del material   por   sus   siglas   en   Inglés (MSDS). con la finalidad de tener algunas traducciones al castellano. • Esperienza operaia e psicologia del lavoro • Lectura   en   clase   de   documentos   de (2) gran   importancia   en   materia     de • Esperienza operaia. hacia el apropiamiento de experiencias vividas en otros espacios. coscienza di classe e psicologia del lavoro (4)  • Esperienza   operaia   e   psicologia   del lavoro (2)   • Medicina   preventiva   e   partecipazione (1)  97 . coscienza di classe e seguridad y salud en el trabajo. que se psicologia del lavoro (4) encuentran   en   lenguas   foráneas.Unidad Curricular: Idiomas II Trayecto: II HTE: 108 HTA:72 HTI:36 UC:3 Código:T2I2­3 Propósito:   Discutir   información   pertinente   en   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   que   se encuentre editada en idiomas foráneos. contextualización de los documentos. El empoderamiento de estas informaciones foráneas vislumbrará a los y las participantes de acciones llevadas a cabo en otras latitudes Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Red Estradoc Brazil. idiomas   foráneos   (Inglés.   usando   la por sus siglas en Inglés (MSDS).   Portugués. Referencias: • Red Estradoc Brazil. • Hojas de datos de Seguridad del Material Italiano.   de • Medicina preventiva e partecipazione (1) manera   que   los   y   las   participantes   se apropien   de   los   logros   alcanzados   en otros países. • Esperienza operaia. • Ayuda de Diccionarios en línea. • Biblioteca Virtual en Salud y Seguridad en el Trabajo.   entre   otros).

Bolivariana de Venezuela. para la Transferencia de Competencias. 98 . integrada. con la finalidad de aplicar   estos   en   los   casos   que   sean   requeridos. Constitucional y Legal de la Seguridad y Salud en el  Trabajo en Venezuela III.Sinopsis Programáticas del Trayecto III Unidad Curricular: Marco Político. • Ley Orgánica del Sistema Económico  • Tratados Internacionales suscritos por  Comunal. resultados de la Fase III del PSI desde  • Ley Orgánica del Trabajo. Referencias: • Ley Orgánica del Poder Popular. del proyecto Socio Integrador: • Tratados Internacionales suscritos por  • Realizar búsquedas de documentación  Venezuela en materia de Seguridad y  pertinente. • Normas Técnicas en Seguridad y Salud  • Análisis crítico de los avances y  en el Trabajo. Simón Bolívar. contenidos y su aplicación  holística e  • Reglamento Parcial de la LOPCYMAT. • Realizar la lectura crítica­interpretativa • Líneas Generales del Proyecto Nacional  de la documentación. • Constitución de la República  • Ley Orgánica de las Comunas.    Aplicar el marco político.   tienen   la   misión   educativa   de   empoderarse   de   los lineamientos   establecidos   en   la   Constitución   de   la   República   Bolivariana   de   Venezuela   y demás leyes y normativas en materia de seguridad y salud en el trabajo. Trayecto: III HTE: 216 HTA:144 HTI:72 UC:7 Código:T2MPCLSSTV3­7 Propósito:  Los   y   las   participantes. Venezuela en materia de Seguridad y  • Ley Orgánica de Gestión Comunitaria  Salud en el Trabajo. Salud en el Trabajo.   y   así   hacer   uso   del   blindaje   político constitucional y legal. • Discusión en las sesiones de estudio  • Ley Orgánica de Prevención. • Líneas Generales del Proyecto Nacional Servicios y Otras Atribuciones. Trabajadoras y los Trabajadores. constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en el desarrollo de la tercera fase del proceso de activación   de   la   gestión   relacionada   con   el   diseño   y   construcción   de   la   Vigilancia Epidemiológica   en   los   centros   de   trabajo. las  los contenidos de la Unidad Curricular.  presenciales y a través de la plataforma Condiciones y Medio Ambiente de  virtual de educación a distancia de los  Trabajo (LOPCYMAT).  Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Constitución de la República  • Con base en el desarrollo de la Fase III  Bolivariana de Venezuela.     Además   de   contribuir   con   el   aprendizaje   y transformación de los y las participantes hacia una actitud humanitaria y compartirla con las personas con quienes se comuniquen. que existe en Venezuela.

• Reglamento de las Condiciones de  Simón Bolívar. • Ley Orgánica del Sistema Económico  Comunal. • Ley Orgánica del Poder Popular. Venezolano. • Ley Orgánica del Trabajo. 99 . Trabajo (LOPCYMAT). • Normas y Guías Técnicas en Seguridad y Salud en el Trabajo. • Código Civil Venezolano • Código Penal Venezolano. • Ley Orgánica de las Comunas. • Ley Orgánica de Gestión Comunitaria  para la Transferencia de  Competencias. las  Trabajadoras y los Trabajadores. Condiciones y Medio Ambiente de  • Código Penal Venezolano.  • Código Civil Venezolano. • Ley Orgánica de Prevención. • Código Orgánico Procesal Penal  Venezolano. Higiene y Seguridad en el Trabajo. • Código Orgánico Procesal Penal  • Reglamento Parcial de la LOPCYMAT. Servicios y Otras  Atribuciones. • Reglamento de las Condiciones de  Higiene y Seguridad en el Trabajo.

• Estadísticas   en   Salud   de   los • Discusión   en   las   sesiones   de   estudio Trabajadores y Trabajadoras. Dopico Edel. Lago Giraldo. Colombat Jorge. Labrada Ailed. Leyva Livaldo. Seguridad y Salud en el Trabajo. Rodríguez Iraida. Pérez Alberto. 1999. • Diseño   e  Implantación   del  Sistema  de • Realizar la lectura crítica­interpretativa Vigilancia Epidemiológica. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Gestión   del   Servicio   de   Seguridad   y • Con base en el desarrollo de la Fase III Salud en el Trabajo. OPS/OMS-FUNSAD. Año 2010. Referencias: • Betancourt Oscar. Jauregui Dayron. • Análisis   crítico   de   los   avances   y resultados de la Fase III del PSI desde los contenidos de la Unidad Curricular. Salud y Seguridad en el Trabajo. Primera Edición. Caracas 100 . de la documentación. La Habana Cuba. Padilla Consuelo. • Ciscal Wilmer. Primera Reimpresión. contenidos y su aplicación   holística e integrada. Marsan Juan.Unidad Curricular: Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo III Trayecto: III HTE: 288 HTA:202 HTI:86 UC:9 Código:T3GSST3­9 Propósito:   Abordar   el   estudio   y   aplicación   de   los   aspectos   centrales   de   la   gestión   de   la seguridad y salud en el trabajo como lo son las Funciones Esenciales de la Seguridad y Salud en el Trabajo (SST) y los cinco componentes fundamentales de la Gestión de la SST. Torrens Odalys. Estudios Teóricos y Prácticos sobre el INPSASEL y la LOPCYMAT. Quito. del proyecto Socio Integrador: • Proceso de ejecución del Programa de • Realizar búsquedas de documentación Seguridad y Salud en el Trabajo. Rubio Arnaldo. Todo lo anteriormente   descrito   hacia   el   empoderamiento   de   la   praxis   que   es   necesaria   para   el aprendizaje y la transformación de los  y las participantes hacia  el convencimiento de tener una  actitud humanitaria y una aptitud hacia el estudio de una educación liberadora. Editorial Vadell Hermanos. Año 2009.  presenciales y a través de la plataforma • Procesamiento Estadístico de Datos en virtual de educación a distancia de los Software Libre. pertinente. • García Modesto. Editorial Félix Varela. Primera edición. Viña Silvio.

Editorial Limusa. Prentice Hall. Año 2011. Cuarta Edición. Venezuela. • Mendoza Luís. Año 2000. México. • Ramírez César. Caracas Venezuela. Editorial Vadell Hermanos. Segunda Edición. Tercera Edición. • Ray c. La LOPCYMAT un enfoque práctico. Año 2007. Rieske. • Ray C. México. Seguridad Industrial y Administración de la Salud 101 . Seguridad Industrial y Salud. Seguridad Industrial Un Enfoque Integral..

• Sistemas de Información en Salud Barcelona:   Ediciones   Península. • Lefebvre   H. niveles de prevención. de la documentación. Por uma geografia nova: da y desde los trabajadores y trabajadoras. Epidemiología: Historia natural y social de • Realizar la lectura crítica­interpretativa la enfermedad. Causalidad • Discusión   en   las   sesiones   de   estudio • Marco conceptual de la Epidemiología en presenciales y a través de la plataforma Salud Ocupacional.         • Vigilancia de enfermedades ocupacionales.   ed.         tradicionales. con el objetivo de realizar un análisis crítico e interpretativo de las diferentes situaciones. Epidemiología Ocupacional.   El   derecho   a   la   Ciudad.  como paso previo para la Caracterización 1984 Epidemiológica Laboral.Unidad Curricular: Aplicación del Enfoque de la Epidemiología Crítica Trayecto: III HTE: 216 HTA:144 HTI:72 UC:7 Código:T3AEEC­7 Propósito: Apropiar a los y las participantes en lo referente a la relación entre las políticas públicas y la historia de las enfermedades   ocupacionales de acuerdo a la caracterización demográfica.   4ta.         convencional desde los centros de trabajo • Santos M. La formación del espíritu Diseño de Estudios Epidemiológicos y su científico. 2001. Oxford: Blackwell. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Epidemiología y Salud Ocupacional. • Análisis de Situación de Salud en el marco Referencias: de la Salud Ocupacional. La cuestión urbana. • Pradilla E. • Castells M. crítica   da   geografia   a   uma   geografia • Epidemiología Crítica. 102 . la teoría urbana: del espacio a la crisis  socioeconómica y laboral de cada región urbana. 1996. crítica. Ocupacional. de forma tal que se realicen comparaciones entre los diferentes hábitat de los trabajadores y las trabajadoras. de trabajo. Buenos • Vigilancia Epidemiológica Activa.   The   production   of   space. 1969. Aires:   Siglo   Veintiuno   Editores.   México:   Siglo   XXI. • Mesat. Contribución a la crítica de  • Caracterización demográfica. • Vigilancia Epidemiológica.   San   Pablo:   Editora • Crítica y alternativa a los modelos HUCITEC. • Vigilancia Epidemiológica no 1974. • Bachelard G. virtual de educación a distancia de los • Relación entre las Políticas Públicas en contenidos y su aplicación   holística e Seguridad y Salud en el Trabajo y la integrada. México: Ediciones UAM­X.         • Vigilancia Epidemiológica de accidentes • Lefebvre   H. • Realizar   búsquedas   de   documentación Categorías fundamentales de la pertinente.

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  Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Procesos   de   Trabajo:   de   bienes   o   de • Realizar búsquedas de documentación  servicios. • Identificación.Unidad Curricular: Aplicación del Enfoque de los Procesos Peligrosos II Trayecto: III HTE: 162 HTA:108 HTI:54 UC:5 Código:T3AEPP2­5 Propósito: Apropiación de los y las participantes. Procesos Peligrosos 107 . la transformación de su ser desde el punto de  vista humanístico al tomar en consideración. evaluación y control de los Referencias: Procesos Peligrosos • Bertalanfy. de la documentación. 1999. del conocimiento de los procesos peligrosos existentes en los procesos de trabajo. A.   Condiciones • Discusión en las sesiones de estudio  disergonómicas y riesgos psicosociales presenciales y a través de la plataforma • Definición de Procesos Peligrosos virtual de educación a distancia de los  • Estructura de los Procesos Peligrosos contenidos y su aplicación  holística e  • Procesos Peligrosos vs Riesgos integrada. A. Teoría General de los  • Información Epidemiológica Sistemas • Betancourt O. pertinente.   Biológicos. como acción dinámica en contraposición de la acción estática  de  los riesgos. • Laurell. al identificar. la prevención de accidentes y enfermedades ocupacionales. evaluar para luego tener bajo control los procesos peligrosos existentes en los procesos de trabajo. • Definición de Riesgos en el Trabajo • Realizar la lectura crítica­interpretativa • Diferentes   tipos   de   riesgos:   Físicos. El objetivo principal es   el de lograr en los y las participantes. Químicos. Quito Ecuador. L.OPS/OMS-FUNSAD. Texto para la Enseñanza e Investigación de la Salud y Seguridad en el Trabajo. Determinantes de la Salud • Laurell.

Trabajo. tubos absorbentes y Primera edición. Viña Silvio. laborales. calor.  OPS/OMS-FUNSAD. Higiene de campo para trabajadores y Rodríguez Iraida. • Realizar búsquedas de documentación  • Higiene y Seguridad en Venezuela. filtros en los ambientes laborales de los • Ciscal Wilmer. Editorial Vadell Hermanos. Editorial Félix Varela. iluminación.   la   prevención   de   accidentes   y enfermedades ocupacionales.  Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Historia de la Higiene en el trabajo. Referencias: • Mediciones en ambientes de trabajo. Padilla Consuelo.   del   conocimiento   de   los   procesos   de trabajo. Leyva Livaldo. Año 2011.Unidad Curricular: Higiene del Ambiente Laboral y Seguridad en el Trabajo II Trayecto: III HTE: 162 HTA:108 HTI:54 UC:5 Código:T3HALST2­5 Propósito:   Apropiación   de   los   y   las   participantes. La LOPCYMAT un enfoque práctico. La Habana Cuba. Salud y Seguridad en el de gases y vapores. • Normativa internacional y nacional en • Realizar la lectura crítica­interpretativa Higiene del trabajo. la transformación de su ser desde el   punto   de     vista   humanístico   al   tomar   en   consideración. Jauregui Dayron. Colombat Jorge. Torrens trabajadoras. • Ruido. evaluar para luego tener bajo control los procesos peligrosos existentes en los procesos de trabajo.   El objetivo principal es  el de lograr en los y las participantes. • Discusión en las sesiones de estudio  • Procesos peligrosos en ambientes presenciales y a través de la plataforma laborales. virtual de educación a distancia de los  • Procesos peligrosos y su asociación en contenidos y su aplicación  holística e  enfermedades ocupacionales y accidentes integrada. Caracas Venezuela. Estudios Teóricos y Prácticos sobre el INPSASEL y la LOPCYMAT. Juan. pertinente. 1999. Marsan técnicos de Higiene de campo. • Análisis e interpretación de informes Lago Giraldo. Primera Edición. radiaciones. Labrada Ailed. • García Modesto. Edel. Año 2009. al identificar. Editorial Vadell Hermanos. de la documentación. Segunda Edición. Rubio Arnaldo. • Conceptos básicos en Higiene del trabajo. mercurio.   como   acción   dinámica   en   contraposición   de   la   acción   estática   de   los   riesgos. concentración • Betancourt Oscar. • Mendoza Luís. Dopico centros de trabajo. ventilación. Quito. Seguridad y Salud en el Trabajo. Odalys. Caracas Venezuela. Primera Reimpresión. Año 2010. 108 . Pérez Alberto.

2da Edición. Caracas Venezuela.008. Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo.. Rieske. • Norma Técnica NT-001-2.012. Caracas Venezuela. Seguridad Industrial y Salud. El Régimen Sancionatorio. 2. Cuarta Edición. Seguridad Industrial y Administración de la Salud 109 . • Mendoza Luís. • Ray c. Tercera Edición. 100 respuestas. 2. Editores Hermanos Vadell. • Mendoza Luis. México. Editorial Limusa. LA LOPCyMAT 100 preguntas. Seguridad Industrial Un Enfoque Integral. • Ray C. 2da Edición. La LOPCyMAT. Editores Hermanos Vadell. Año 2000. México. Prentice Hall. Año 2007.012. • Ramírez César.

Sistema de Caracas. calificación y Ed. d. (C. cambios presenciales y a través de la plataforma  tecnológicos y cultura. La Participación Popular • El proceso de trabajo en la teoría social y la Reproducción de la Desigualda (1ª del siglo XXI: Organización del trabajo. • Relaciones de trabajo. político de la clase obrera. (24 de Marzo de 2000). • Altez. • Teoría social del trabajo: Nuevo • Asamblea Nacional de la República Paradigma Bolívariana de Venezuela. Caracas. en la búsqueda de una conciencia crítica desde una conciencia ingenua. Modernización y movimiento obrero. división del trabajo. Edición ed. Y. 3). Humanístico. • Materialismo Dialéctico. Vol. Constitución de la República Bolívariana de Venezuela. Comportamiento Públicaciones Imprenta Nacional. desarrollen habilidades y destrezas en el arte de las expresiones   orales. Gaceta Oficial Extraordinaría • Democracia participativa y protagónica No 5. • Prácticas de trabajo. (9 de Abril de • De la ideología social a la estructura: 2006). Ley de los Consejos Comunales. Venezuela: relaciones de trabajo. (2007). • Globalización económica y salud de los • Realizar la lectura crítica­interpretativa  trabajadores. Modelos de organización Venezuela: Universidad Central de del trabajo. Referencias: • Mujer y trabajo.. • Asamblea Constituyente de la República de • Materialismo Histórico. integrada. de la documentación. Gaceta Oficial Extraordinaría No 5. Movimiento Obrero Italiano. Venezuela: Públicaciones Imprente Nacional. Distrito Federal. Venezuela. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Sistemas productivos y organización del • Realizar búsquedas de documentación  trabajo. procesos de trabajo y cultura obrera en América Latina. Distrito Metropolítano.Unidad Curricular: Procesos de Socialización del Conocimiento para el Empoderamiento de  la Clase Trabajadora II Trayecto: III HTE: 252 HTA:176 HTI:76 UC:8 Código:T3PSCECT2­8 Propósito:  Que los y las participantes.806 . pertinente.) Caracas. 110 . Visión endógena de los Venezuela. competencia. • Discusión en las sesiones de estudio  • Condiciones de trabajo.   hacia   el   empoderamiento   de   la     dialéctica   en   los   procesos   de transformación individual y colectiva.4353 de la República Bolívariana de como mandato constitucional Venezuela . temporales y contenidos y su aplicación  holística e  sociales del trabajo. virtual de educación a distancia de los  • Aspectos materiales. Distrito Metropolítano.

• Coleman. J. • Brasil. C. W. 10). (09 de 02 de 2009). S. • Branson. Distrito Metropolitano. Educación y Política (PAIDEIA ed. Educación y Ciudadanía: nuevos retos del museo. Social and Sien Jornal. E. . Otero. Venezuela: El Nacional. • COMUNICACIÓN. (S. 94-121. (2004). J. Bolívar. Distrito Capital. (1988). Political Science and Politic.) Caracas. Peace & Change . R.) Caracas. s95 (94). Manhattan: Civic Education Center. Making the Case for Civic Education: Educating Young People for Responsible Citizenship. Ed. Civic Education and Political Participation. España: Planeta. 263-266. Brasil: Brasil a Fondo. (1988). • Galston. Entrevistador) Brasilia. y. Empowerment and Noviolent Intervention. Ed. I. M. Distrito Metropolitano. (1977). Explosión Del Poder Popular. (U. La Educación en Tiempos de Chávez. 32 (1). Barcelona. Delgado. S. Venezuela: MINISTERIO 111 . 94-121. 2 (37). L. • Coleman. Galería de Arte Nacional. J. Social Capital and Craetion Human Capital. • Bravo. GALLEGO. Capelle. Brasil es el país más parecido del mundo a EE UU". M. Corporación Andina de Fomento. Am J Social . Caracas. Venezuela: Equinoccio. (Agosto de 2007). Conference for Professional Development for Program Trainers (pág. (2007). (M. 39-61-23. (2005). M. (2001). • Boothe. (2006). Módulo Formativo.A. Social Capital and Craetion Human Capital. D.).

C. The Civil War in France: March-Marz 1871 (English Edition of 1871. A.) London.). I Encuentro Internacional Vigencia del Pensamiento Bolívariano y Martinianoen en la Construcción del Socialismo del Siglo XXI (págs. Trad. (M. 2009. December). (2006). Chanllerdes to Ficheires Management at the São Francisco River Brazil. Retrieved Febrero 5. Internacional. • González. 11-23). 1-58). City . Civic Education and Political Participation. 112 . En S. Englan: Zodiac & Brian Basgen. W. 269-285. En C.com Horta. & Simão. The International Institute for Democracy and Electoral Assistance is an intergovernmental organization. Resourse Conflicts. (1871).epnet. Places of Resistance. • Gutherlet.). (2007. DEL PODER POPULAR PARA LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN • Galston. LLC: http://search. 10 (3). • Marx/Engels. Refleciones sobre Capital Social. J. 2008. Capital Social en Accion (págs. Caracas: Universidad Metropolitana. (2003). • Klisksberg. C. (2008). (2005). Elementos Escenciales en la Educación Antiempimperialista del Socialismo del Siglo XXI. B. Universidad Bolívariana de Venezuela. Bolívar-Martí (Ed. A. from Sciencie Business Media. Caracas: Ediciones y Públicaaciones Imprenta Universitaria. ed.. L..

• Esperienza operaia. hacia el apropiamiento de experiencias vividas en otros espacios. de manera que los y las classe e psicologia del lavoro (4) participantes   se   apropien   de   los   logros • Medicina preventiva e partecipazione alcanzados en otros países. • Lectura   en   clase   de   documentos   de   gran • Esperienza operaia e psicologia del importancia   en   materia     de   seguridad   y lavoro (2) salud en el trabajo. • Biblioteca Virtual en Salud y Seguridad en el Trabajo. (1) • Ayuda   de   Diccionarios   en   línea. usando la contextualización de los Material por sus siglas en Inglés documentos. (MSDS). entre • Hojas de datos de Seguridad del otros). • Hojas de Datos de Seguridad del material por sus siglas en Inglés (MSDS). coscienza di lenguas foráneas. Trayecto: III HTE: 108 HTA:72 HTI:36 UC:3 Código:T3I3­3 Propósito:   Discutir   información   pertinente   en   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   que   se encuentre editada en idiomas foráneos. coscienza di classe e psicologia del lavoro (4) • Esperienza operaia e psicologia del lavoro (2) • Medicina preventiva e partecipazione (1) 113 . • Prácticas en clase conjuntamente Docente­ • Biblioteca Virtual en Salud y Participantes     de   lecturas     en   idiomas Seguridad en el Trabajo.Unidad Curricular: Idiomas III. El empoderamiento de estas informaciones foráneas vislumbrará a los y las participantes de acciones llevadas a cabo en otras latitudes Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Red Estradoc Brazil. Italiano. Referencias: • Red Estradoc Brazil. Portugués. que se encuentran en • Esperienza operaia.   con   la finalidad de tener algunas traducciones al castellano. foráneos (Inglés.

Unidad Curricular: Deporte. Cátedra "Pío Tamayo" UCV ­ 2002 Leer más: http://www. entendiendo las posibilidades de interacción y socialización que la práctica físico-deportiva permite entre compañeros y compañeras de trabajo. ­ posturas  • ELORZA. oportunidades entre mujeres y  hombres • McArdle W. ƒ Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Ejercicios orientados a: Incrementar  • índices de práctica deportiva en la  Referencias: población. INDE: Barcelona. que contribuya con la salud de los trabajadores y trabajadoras mediante las practicas deportivas dentro del ámbito laboral.  •  Facilitar el acceso a la práctica  • López-Miñarro PA (2000).com/trabajos 70/origen-desarrollo-deporte-venezuela/ori gen-desarrollo-deporte-venezuela3. Katch P • Ejercicios orientados a la salud de los  (1986). Fisiología del ejercicio: energía. Katch V. •  Impulsar la igualdad de  Detección y alternativas.shtml#i xzz2n1rZQq4J • 114 . Planificación deportiva ­disminucion de la fatiga en Venezuela.monografias.  desaconsejados en la actividad física. trabajadores y trabajadoras  nutrición y rendimiento humano. JESÚS. así como también mejora de la satisfacción en el trabajo. Ejercicios de los más desfavorecidos. Madrid: ­ respiraciòn  Alianza Deporte. Arte y Recreación en Salud de los Trabajadores Trayecto: III HTE: 108 HTA:72 HTI:36 UC:3 Código:T3DART­3 Propósito:   Buscar mejorar el clima laboral.

 constitucional y legal de la seguridad y salud en el trabajo en el desarrollo   del proceso de activación de la gestión relacionada con las funciones esenciales de la seguridad y salud en el trabajo a través de los cinco componentes de la gestión en seguridad y salud en el trabajo. del proyecto Socio Integrador: • Tratados Internacionales suscritos  • Realizar búsquedas de documentación  por Venezuela en materia de  pertinente. con la finalidad de apropiarse   del   blindaje   que   en   materia   legal   relacionada   con   la   seguridad   y   salud   en   el trabajo. • Análisis crítico de los avances y  • Normas Técnicas en Seguridad y  resultados de la Fase IV del PSI desde los Salud en el Trabajo. • Tratados Internacionales suscritos por  115 .  presenciales y a través de la plataforma  Condiciones y Medio Ambiente de  virtual de educación a distancia de los  Trabajo (LOPCYMAT). Seguridad y Salud en el Trabajo. • Ley Orgánica del Trabajo. Constitucional y Legal de la Seguridad y Salud en el  Trabajo en Venezuela IV.  Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Constitución de la República  • Con base en el desarrollo de la Fase IV  Bolivariana de Venezuela. • Ley Orgánica del Trabajo. con la finalidad de aplicar   estos   en   los   casos   que   sean   requeridos. que existe en Venezuela. Trayecto: IV HTE: 162 HTA:108 HTI:54 UC:5 Código:T4MPCLSSTV4­5 Propósito:  Los   y   las   participantes. contenidos de la Unidad Curricular. las  Referencias: Trabajadoras y los Trabajadores.   Además de contribuir con el aprendizaje y transformación de los   y   las   participantes   hacia   una   actitud   humanitaria   y   compartirla   con   las   personas   con quienes se comuniquen. Nacional Simón Bolívar. • Ley Orgánica del Poder Popular. LOPCYMAT. • Realizar la lectura crítica­interpretativa  • Líneas Generales del Proyecto  de la documentación.Sinopsis Programáticas del Trayecto IV Unidad Curricular: Marco Político.   y   así   hacer   uso   del   blindaje   político constitucional y legal.   tienen   la   misión   educativa   de   empoderarse   de   los lineamientos   establecidos   en   la   Constitución   de   la   República   Bolivariana   de   Venezuela   y demás leyes y normativas en materia de seguridad y salud en el trabajo.    Aplicar el marco político. existe en Venezuela. • Discusión en las sesiones de estudio  • Ley Orgánica de Prevención. de Venezuela. las  • Constitución de la República Bolivariana  Trabajadoras y los Trabajadores. contenidos y su aplicación  holística e  • Reglamento Parcial de la  integrada.

Higiene y Seguridad en el Trabajo. • Ley Orgánica del Poder Popular. • Código Orgánico Procesal Penal  Venezolano. • Código Civil Venezolano • Código Penal Venezolano. • Ley Orgánica de las Comunas. 116 .  Servicios y Otras Atribuciones. Venezuela en materia de Seguridad y  • Ley Orgánica del Sistema Económico  Salud en el Trabajo. Comunal. • Código Penal Venezolano. • Reglamento de las Condiciones de  Higiene y Seguridad en el Trabajo. • Líneas Generales del Proyecto Nacional  • Ley Orgánica de Gestión Comunitaria Simón Bolívar. Condiciones Competencias. • Ley Orgánica del Sistema Económico  Comunal. • Normas y Guías Técnicas en Seguridad y  • Código Civil Venezolano Salud en el Trabajo. (LOPCYMAT). las  • Código Orgánico Procesal Penal  Trabajadoras y los Trabajadores. • Ley Orgánica de Gestión Comunitaria  para la Transferencia de Competencias. • Ley Orgánica del Trabajo. • Ley Orgánica de las Comunas. para la Transferencia de  • Ley Orgánica de Prevención. Venezolano. Servicios y Otras  y Medio Ambiente de Trabajo  Atribuciones. • Reglamento de las Condiciones de  • Reglamento Parcial de la LOPCYMAT.

 OPS/OMS-FUNSAD. Rubio Arnaldo. Torrens Odalys. Lago Giraldo. Jauregui Dayron. Viña Silvio. Todo lo anteriormente   descrito   hacia   el   empoderamiento   de   la   praxis   que   es   necesaria   para   el aprendizaje y la transformación de los  y las participantes hacia  el convencimiento de tener una  actitud humanitaria y una aptitud hacia el estudio de una educación liberadora. Caracas 117 . Año 2010. 1999. con relación a los del proyecto Socio Integrador: cinco componentes de la Gestión de la • Realizar búsquedas de documentación Seguridad y Salud en el Trabajo hacia pertinente. Rodríguez Iraida. • Análisis   crítico   de   los   avances   y resultados de la Fase IV del PSI desde los contenidos de la Unidad Curricular. Colombat Jorge. Leyva Livaldo. Primera Edición. Salud y Seguridad en el Trabajo. el logro de las Funciones Esenciales de • Realizar la lectura crítica­interpretativa la Seguridad y Salud en el Trabajo. Primera edición. Labrada Ailed.Unidad Curricular: Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo IV Trayecto: IV HTE: 288 HTA:150 HTI:138 UC:9 Código:T4GSST4­9 Propósito:  Abordar   el   estudio   y   aplicación   de   los   aspectos   centrales   de   la   gestión   de   la seguridad y salud en el trabajo como lo son las Funciones Esenciales de la Seguridad y Salud en el Trabajo (SST) y los cinco componentes fundamentales de la Gestión de la SST. Marsan Juan. La Habana Cuba. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Modelos   de   Gestión   en   Seguridad   y • Con base en el desarrollo de la Fase IV Salud en el Trabajo. Primera Reimpresión. Padilla Consuelo. • Ciscal Wilmer. Pérez Alberto. • Discusión   en   las   sesiones   de   estudio presenciales y a través de la plataforma virtual de educación a distancia de los contenidos y su aplicación   holística e integrada. Referencias: • Betancourt Oscar. Quito. Dopico Edel. Editorial Vadell Hermanos. Seguridad y Salud en el Trabajo. Estudios Teóricos y Prácticos sobre el INPSASEL y la LOPCYMAT. Editorial Félix Varela. Año 2009. de la documentación. • García Modesto.

Rieske. Caracas Venezuela. 2da Edición. México. La LOPCyMAT. LA LOPCyMAT 100 preguntas. • Mendoza Luís. Seguridad Industrial y Salud. • Mendoza Luis. Año 2007. • Ray c. Tercera Edición. Año 2000. Caracas Venezuela. Seguridad Industrial Un Enfoque Integral. El Régimen Sancionatorio. • Mendoza Luís. 2.. Editorial Vadell Hermanos. 2da Edición. Caracas Venezuela. Seguridad Industrial y Administración de la Salud 118 . Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo. 100 respuestas. Año 2011. • Norma Técnica NT-001-2. México. 2. Cuarta Edición. Prentice Hall. La LOPCYMAT un enfoque práctico.012. Venezuela. Editorial Limusa. • Ray C. • Ramírez César. Editores Hermanos Vadell. Segunda Edición. Editores Hermanos Vadell.012.008.

• Materialismo Histórico. pertinente. • Discusión en las sesiones de estudio  • Condiciones de trabajo. virtual de educación a distancia de los  • Aspectos materiales. Movimiento Obrero Italiano. hacia el empoderamiento de la  dialéctica en los procesos de  transformación individual y colectiva. Modelos de organización del Viktor Vatentinovich Novozhilov. Ekelund Jr. • La Medición de los Gastos y sus división del trabajo. • Democracia participativa y protagónica como mandato constitucional 119 . de Robert B. Marx Ahora”. La Habana. • Prácticas de trabajo. temporales y sociales contenidos y su aplicación  holística e  del trabajo. y Robert político de la clase obrera. Cuba. Sistema de • Historia de la Teoria Economica y su relaciones de trabajo. Comportamiento Metodo. Visión endógena de los procesos Ciencias Sociales. II y III. • Materialismo Dialéctico. calificación y Resultados en una Economia Socialista. cambios presenciales y a través de la plataforma tecnológicos y cultura. Cuba. • Teoría social del trabajo: Nuevo • “Algunas Reflexiones Sobre la Llamada Paradigma Crisis del Marxismo-Leninismo”. 1975. • Globalización económica y salud de los • Realizar la lectura crítica­interpretativa trabajadores. integrada. • Marx Karl.En • De la ideología social a la estructura: proceso de publicación por la Revista” Modernización y movimiento obrero.La Habana.Unidad Curricular: Procesos de Socialización del Conocimiento para el Empoderamiento de  la Clase Trabajadora III Trayecto: IV HTE: 252 HTA:100 HTI:152 UC:8 Código:T4PSCECT3­8 Propósito: Que los y las participantes. en la búsqueda de una conciencia crítica desde una  conciencia ingenua. • Relaciones de trabajo. Herbert. El Capital I. Editorial • El proceso de trabajo en la teoría social del • Mcgraw-Hill-International siglo XXI: Organización del trabajo. Referencias: • Mujer y trabajo.Editorial trabajo. desarrollen habilidades y destrezas en el arte de las  expresiones orales. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Sistemas productivos y organización del • Realizar búsquedas de documentación  trabajo. de competencia. de trabajo y cultura obrera en América Latina. de la documentación.

• Realizar la lectura crítica­interpretativa • Economía Socialista. Editorial 120 . integrada.  Mcgraw-Hill-International La circulación de mercancías. Cuba. Cuba. 1975. Ahora”.Editorial • Transformación del dinero en capital. Diversidad cultural. socialista. Ekelund Jr. También se busca que los y las estudiantes compartan el carácter político de la educación. • Historia de la Teoria Economica y su • Fuerza de trabajo. pertinente. Referencias: • Formas de propiedad: estatal.Unidad Curricular: Economía Política del Socialismo Trayecto: IV HTE: 162 HTA:108 HTI:54 UC:5 Código:T4EPS­5 Propósito: Se persigue que los y las estudiantes se apropien del conocimiento de lo que ha representado   para   el   mundo   el   sistema   productivo   de   acumulación   de   capital   vs   lo   que propone el socialismo. y Robert • Salario. Valor. de • El proceso de cambio. de la documentación. Resultados en una Economia Socialista. Absoluta y relativa. Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Conceptualización de Economía Política. • Desarrollo sostenible. Viktor Vatentinovich Novozhilov. de Robert B. Herbert. Valor de uso. contenidos y su aplicación  holística e  • Relaciones sociales de producción.En proceso de industrial. (1927). Desarrollo  sustentable. • La Medición de los Gastos y sus • Plusvalía. la miseria vivida por más de 1500 millones de personas. Diferencias. • Realizar búsquedas de documentación  • Tipología de la Economía.   de   manera   de   realizar   un   análisis   crítico   que   transforme conciencias hacia el logro de otro mundo posible. La Habana. publicación por la Revista” Marx • Productores y consumidores.  • “Algunas Reflexiones Sobre la Llamada Crisis Cooperativa. virtual de educación a distancia de los  • Medios de producción. pequeña privada agraria e  del Marxismo-Leninismo”. • Adam Smith. • Procesos de trabajo y valorización.   entre   otros. (1776) Naturaleza y causa de las • riquezas de las naciones Canadá • EViner J. la destrucción medio   ambiental. (2002) Administracion un enfoque basado en competencias. • Mercado. Editorial • Mercancía y dinero.Adam Smith y el Laissez-Faire Canadá ·Hellriegel. • Economía Capitalista. • Economía del trabajo vs Economía  • Discusión en las sesiones de estudio  capitalista.La Habana. Don. presenciales y a través de la plataforma • Economía y subversión. Ciencias Sociales. Metodo.

El Capital ·Valladares Rivera. • Keneth Jhon (1972). Santiago ·MAINGÖN. Economía y Suversión. Vol. ILADES. abril de 1997. n. Román: "Administración general" tomo 1. ·AROCENA. ·Marx Karl. Honduras 1992.19. Cuadernos del CENDES. enero/abril.1. conceptual y metodológica. integración y desarrollo local.1992.Caracas 121 . n. Las políticas sociales: discusión teórica.Globalización. Ed. XI. Revista Persona y Sociedad. Universitaria. Thais. José. Thomson Colombia.

  usando   la por sus siglas en Inglés (MSDS). El empoderamiento de estas informaciones foráneas vislumbrará a los y las participantes de acciones llevadas a cabo en otras latitudes Contenido de la Unidad: Estrategias de Aprendizaje Sugeridas • Red Estradoc Brazil. • Hojas de datos de Seguridad del Material Italiano. • Esperienza operaia e psicologia del lavoro • Lectura   en   clase   de   documentos   de (2) gran   importancia   en   materia     de • Esperienza operaia. • Biblioteca Virtual en Salud y Seguridad en el Trabajo. Referencias: • Red Estradoc Brazil. que se psicologia del lavoro (4) encuentran   en   lenguas   foráneas. idiomas   foráneos   (Inglés.Unidad Curricular: Idiomas IV Trayecto: IV HTE: 108 HTA:72 HTI:36 UC:3 Código:T4I4­3 Propósito:   Discutir   información   pertinente   en   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   que   se encuentre editada en idiomas foráneos.   Portugués. hacia el apropiamiento de experiencias vividas en otros espacios. • Ayuda de Diccionarios en línea. contextualización de los documentos. • Prácticas   en   clase   conjuntamente • Biblioteca Virtual en Salud y Seguridad en Docente­ Participantes   de lecturas   en el Trabajo. con la finalidad de tener algunas traducciones al castellano.   de • Medicina preventiva e partecipazione (1) manera   que   los   y   las   participantes   se apropien   de   los   logros   alcanzados   en otros países. coscienza di classe e seguridad y salud en el trabajo. • Hojas   de   Datos   de   Seguridad   del material   por   sus   siglas   en   Inglés (MSDS). • Esperienza operaia.   entre   otros). coscienza di classe e psicologia del lavoro (4) • Esperienza operaia e psicologia del lavoro (2) • Medicina preventiva e partecipazione (1) 122 .

 un Proyecto de Aprendizaje desde esta perspectiva debe considerar propósitos de aprendizaje y de transformación social. conceptual. Mediante la metódica propuesta los y las participantes podrán realizar un abordaje holístico.   reflexión   crítica   y   estudio   e   investigación   de referentes. Lo anterior significa que toda acción desarrollada a través del Proyecto de Aprendizaje debe ser reflexionada críticamente y sustentada política.  representan  un   conjunto   de acciones  orientadas  al logro   de  propósitos concretos definidos en función de aprender integralmente y en forma crítica a partir de la práctica (concebida ésta desde la ejecución del proyecto) y de transformar la realidad sobre la cual se diseña y ejecutan las acciones del plan.   así   como. La metódica propuesta desde la Educación Popular. es decir. unidad y abordaje) entre la teoría y la práctica en un proceso reflexivo crítico permanente. plantea la construcción y profundización de   conocimientos   a   partir   de   la   práctica   transformadora   de   la   realidad. ética y tecnológicamente.   dar   respuesta   al   nodo problematizador central del mismo. lo cual implica. vistos desde el enfoque de la Educación  Popular. METÓDICA DEL PNF-PST Descripción de la Metódica del PNF-PST La metódica del PNF­PST ha sido diseñada de manera consistente con la base política y teórica de este PNF y la cual se resume en el desarrollo de un programa de formación que favorezca la operacionalización del Proyecto Nacional Simón Bolívar 2013­2019 (Segundo Plan Socialista de   la   Nación)   y   a   las   bases   de   la   Misión   Alma   Mater. Es un medio que favorece la integración de saberes en contra de la fragmentación del proceso de aprendizaje. gestionados y facilitados desde el enfoque de la Educación Popular o Liberadora. A través del desarrollo de las acciones del proyecto de aprendizaje definido como parte de la 123 . metodológica. a lo largo del desarrollo de cada una de las acciones del proyecto. se asume el desarrollo de una metódica que consiste en el diseño y ejecución de proyectos de aprendizaje que. mediante el desarrollo de procesos educativos diseñados. integral   e   integrado   de   diversas   áreas   del   conocimiento   vinculadas   a   los   propósitos   de aprendizaje y transformadores definidos. Partiendo de lo expuesto en el párrafo anterior.   lo   que   implica   el desarrollo del pensamiento crítico de los y las participantes de los procesos educativos y la vinculación (revisión.   un   proceso   de   problematización. teórica.

 b) Ejecución de las acciones definidas en el proyecto de aprendizaje. la metódica del PNF­PST consta de 4 grandes procesos interconectados:   a)   Elaboración   de   la   propuesta   de   proyecto   de   aprendizaje   de   la   fase correspondiente del PSI. Desde esta perspectiva política. donde los aprendizajes dependerán del nivel de problematización que se planteen cada uno y una. pues son puestos en contexto y son aplicados en situaciones reales significativas para los y las participantes. teórica y problematizadora se concibe la metódica del PNF­PST que integra en forma dialéctica a 4 grandes procesos que se ilustran en la Figura 6: Figura 6: Metódica del PNF­PST Como se puede apreciar en la Figura 6. Durante   el   desarrollo   de   cada   uno   de   los   procesos   identificados   se   abordará.metódica del PNF­PST encontramos sentido a los nuevos conocimientos. c) Sistematización de la experiencia producto de la ejecución de las acciones del proyecto y d) Elaboración del informe de Aprendizaje.   el   estudio   y   aplicación   de   manera   holística   e   integrada   de   los contenidos previstos y no previstos en las distintas unidades curriculares correspondientes al 124 . a manera individual y colectiva desde los equipos de trabajo.   de   forma oportuna   y   pertinente.

  el  proyecto   de   aprendizaje   pasa  a   ser   un proceso de sistematización de esa experiencia previa. puedan ser  requeridas. Propuesta de proyecto de aprendizaje (Proyecto Socio-Integrador) Este proceso consiste en que cada participante o grupo de participantes elabore la propuesta de aprendizaje en correspondencia con la fase­trayecto en la que se encuentran en función de activar la gestión de la SST en un centro de trabajo específico.   la   práctica   sistematizada   de   esta metódica nos abrirá el entendimiento hacia otros posibles escenarios en el desarrollo de la misma.   en   tal   sentido   se procederá   a   diseñar   un   proyecto   para   implementar   en   el   centro   de   trabajo   dichos componentes. de aquí la necesidad de insistir en que los y las docentes del PNF­PST deben impulsar procesos de sistematización de su práctica educativa. se deja abierta la posibilidad de abordar contenidos de otras  áreas del saber que dependiendo de las particularidades concretas del desarrollo de las acciones del proyecto. En el segundo escenario en el cual ya los y las participantes poseen una experiencia previa con relación   a   la   activación   de  dichos  componentes.trayecto específico.   los   componentes   de   la gestión   de   la   SST   se   abordarán   a   través   del   proyecto   de   aprendizaje.   caso   de   no   existir   una   experiencia   previa.   sin   embargo.  Con relación a este proceso nos podemos encontrar con dos grandes escenarios: a) No existe una experiencia previa sobre la fase del PSI o b) Existe una experiencia previa. La propuesta de proyecto de aprendizaje contendrá los siguientes aspectos mínimos.  Es   posible   que   existan   otros   escenarios. por lo que se deja abierta la posibilidad de ir incorporando otros elementos: • Título del Proyecto de Aprendizaje • Justificación • Propósitos • de aprendizaje • transformadores • Acciones del proyecto • Cronograma 125 .  De aquí  se desprende  la necesidad  de que cada IEU que administre el PNF­PST prevea el desarrollo de procesos de sistematización de la experiencia educativa del PNF­PST para mejorar permanentemente el diseño curricular de éste. y aunque las unidades curriculares han sido definidas y pensadas con base en las fases del PSI. En   el   primer   escenario. lo cual se convertirá en experiencia que será sistematizada posteriormente en el mismo trayecto.

 estarán en función de: a) Nuevas acciones relacionadas directamente con la fase y b) Acciones que se desprenden de la puesta en marcha de   las   propuestas   transformadoras   y   proyecto   de   socialización   definidos   a   partir   de   la sistematización de la experiencia de la fase inmediata anterior. Editado y publicado en Venezuela por la cooperativa Centro de Estudios para la Educación Popular (CEPEP) conjuntamente con la Fundación Editorial el Perro y la Rana. • Se discuten en las sesiones presenciales y a distancia los avances de cada uno de   los proyectos   de   los   y   las   participantes   por   centro   laboral. A   partir   del   Trayecto   2   ó   Fase   2   del   PSI.  Sistematización de la experiencia Los  resultados  obtenidos  en  el  primer  y  segundo   procesos  de  la  metódica  del  PNF­PST   se convierte en la experiencia que será sistematizada por los y las participantes en este tercer proceso de la metódica del PNF­PST.   abordándolos   desde   los contenidos de las distintas unidades curriculares del PNF­PST.  sustentados desde la revisión crítica de la experiencia en proceso desde   los   distintos   referentes   político­ideológicos.   estrategias.   las   acciones   propias   para   la   activación   de   los componentes específicos de los trayectos (2.   acciones. 126 .   políticas. Es importante definir cómo se concibe la sistematización de experiencia para los efectos de esta metódica del PNF­PST.Ejecución de las acciones del proyecto de aprendizaje o socio-integrador Corresponde al segundo proceso de la metódica del PNF­PST en la cual: • Se ejecutan las acciones del proyecto de aprendizaje tanto en las sesiones de estudio (presenciales y a distancia apoyadas en las tecnologías de información libres) como en el centro laboral. • Se   realizan   aportes   a   cada   uno   de   los   procesos   de   cada   proyecto   de   aprendizaje consistentes   en   mejoras   al   proyecto.   científico­técnicos   y   éticos­morales expresados a través de las unidades curriculares previstas y no previstas en el trayecto en el cual se desarrolla la fase del PSI.   contenidos   a investigar o revisar. para ello asumiremos la definición dada por Cepep (2010)8  que dice:  8 La Sistematización de Experiencias: un método para impulsar procesos emancipadores. 3 y 4).

  • Documentación de los Aprendizajes. se desarrolla sobre la experiencia que ha   sido   reconstruida   de   forma   ordenada.  • Elaboración del Proyecto de Sistematización de la Experiencia.   ideológicos. interactivo. sistémico. mediante el análisis e interpretación crítica de esa experiencia a través de un proceso de problematización.  • Reconstrucción Ordenada de la Experiencia.   que   se   produce   en   primer   lugar   por   la   participación activa y protagónica de quienes forman parte de la experiencia. Con base en la propuesta de Cepep (2010) los procesos de sistematización de las experiencias se abordarán a través de los siguientes 8 momentos: • Conformación del Equipo de Sistematización. como proceso.   con   base   en   uno   o   varios   ejes centrales de sistematización.  • Elaboración del Proyecto de Socialización. éstos últimos se constituyen en los contextos o referentes   teóricos. La Problematización.   conceptuales.   políticos.  • Informe Final de Sistematización. desde los cuales queremos interpretar críticamente la experiencia. por parte de los actores sociales o protagonistas de una experiencia en particular.   dinámico. flexible y participativo. técnicos.   metodológicos. así como de las   distintas   instancias   del   Poder   Popular   mediante   el   desarrollo (elaboración e implantación) de proyectos de socialización de los resultados del proceso. creador.  • Análisis e Interpretación Crítica de la Experiencia. éticos y morales. La  Sistematización de Experiencias es un proceso de apropiación social de aprendizajes y conocimientos construidos mediante la interpretación crítica de   las   experiencias. 127 . orientado a la   construcción   de   aprendizajes. científicos.   conocimientos   y   propuestas transformadoras. La   Sistematización   de   Experiencias   es   un   proceso   político.  • Elaboración de Propuestas Transformadoras. reflexivo.

. y es a través de éste que los y las participantes de forma individual documentan los aprendizajes logrados a través del proceso vivido a lo largo de todo el trayecto: desde la elaboración de la propuesta del proyecto de aprendizaje hasta la sistematización de la experiencia.. se podrán asumir   otros   ejes   centrales   con   base   a   las   particularidades   del   desarrollo   del   proceso   en cuestión. descritos y sustentados a profundidad por el o la participante al momento de documentar los aprendizajes logrados durante el trayecto y la cual a continuación se presenta.Presentación Breve presentación del Informe de Aprendizaje.Portada La cual debe contener: • Membrete   que   identifique   al   Ministerio   del   Poder   Popular   para   la   Educación Universitaria y la Universidad Politécnica Territorial respectiva. participantes y docentes puedan hacer para incorporar aspectos no considerados en éste y mejorar los propuestos: Estructura del Informe de Aprendizaje del PNF-PST I. II. • Título del documento referido a Informe de Aprendizaje del Trayecto (identificar el trayecto). sin   menoscabo   de   cualquier   aporte   que   en   medio   de   la   compleja   dinámica   en   la   que   se desarrollará el PNF­PST. se asumen como ejes centrales de sistematización a las unidades curriculares que correspondan a cada trayecto en particular.Para el desarrollo de los procesos de reflexión crítica de la experiencia y sus consecuentes procesos de estudio e investigación. asimismo. • Lugar y fecha de elaboración del informe. 128 . La   Estructura   del   Informe   de   Aprendizaje   contiene   doce   aspectos   básicos   que   deben   ser considerados. Informe de aprendizaje Corresponde al cuarto proceso de la metódica del PNF­PST.  • Datos de identificación del participante.

Documentación de los Aprendizajes En este aspecto se identificarán y describirán los distintos aprendizajes alcanzados de manera integral con base en las dimensiones del saber­conocer..Resultados del proyecto de aprendizaje Descripción de los resultados del proyecto de aprendizaje en función de la activación de cada uno de los cinco componentes de la Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo en el centro laboral donde se ejecutó..Descripción de las Actividades y Procesos Desarrollados por el/la participante durante el Trayecto Momento Actividad / Proceso Descripción V. de igual forma.III.. Aprendizaje Descripción ¿En cuál(es)  ¿Cuáles fueron los  momento(s) del  procesos o actividades  proceso se produjo? que contribuyeron con  el desarrollo de este  aprendizaje?  VI. aquí se organizan los aprendizajes en función de cada una de las unidades curriculares contempladas en la matriz curricular y que han sido definidas para el trayecto en curso.Organización de los Aprendizajes por Unidades Curriculares Como el título lo indica.  IV.. saber­hacer y saber­convivir. saber­ser. Unidad Curricular Aprendizajes 129 . este capítulo debe dar cuenta de otros aprendizajes logrados en áreas del conocimiento que no fueron previstas originalmente en el diseño curricular para el trayecto en cuestión.

. Principio. valores y competencias Con   base   en   el   perfil   de   egreso   del   PNF­PST   planteado   en   el   Diseño   Curricular. valor.Problemas investigados durante todo el proceso educativo En este capítulo se describirán todos aquellos problemas o temas que ameritaron el desarrollo de procesos de investigación Problema investigado Descripción ¿Cuáles procesos o actividades  promovieron la investigación  de este problema? 130 .Principios.  actividades que contribuyeron  valor o competencia con el desarrollo de este  principio.   valores   y competencias   prescritos  en   diseño   curricular.. competencia  Describir los avances en el  ¿Cuáles fueron los procesos o  del Rediseño desarrollo de este principio.   de  aquellos  no   definidos   en   dicho diseño. valor o  competencia? VIII.   el   o   la participante   documentará   los   avances   logrados   en   cuanto   a   los   principios.VII.  asimismo.

  aplicación   de   métodos   y   técnicas). actitudes. saber­convivir (el logro de intereses comunes desde el reconocimiento de los intereses individuales.   científico­técnico   y   ético­moral.)..   saber­hacer   (habilidades   y   destrezas.Partiendo de la experiencia vivida hasta ahora en el PNF-PST y la construcción de este Informe de Aprendizaje ¿Cuáles son las propuestas transformadoras que haría para avanzar en la construcción del modelo de gestión del PNF-PST? Aspectos políticos y teóricos que operacionaliza la metódica del PNF-PST Es fundamental destacar que los aprendizajes alcanzados a través de la metódica del PNF­PST se   perfilan   en   función   de   4   grandes   dimensiones:   Saber­Conocer   (teorías. la realización individual en el colectivo).. saber­ser (valores.. principios).   favorece   el   desarrollo   e   integración   de   las   dimensiones político­ideológico.Aportes teóricos-metodológicos Aquí  se   documentará   los  aportes   de   carácter  teórico­metodológicos   que   se  desprenden  del desarrollo del proceso de estudio e investigación a través de todo el trayecto.¿Cuáles fueron los aprendizajes alcanzados en procesos paralelos fuera del contexto académico y que están vinculados con la temática de estudio? XI.¿Cuáles fueron las dificultades que tuvo durante el desarrollo del proceso educativo y cómo las fue superando? ¿Cuáles no fueron superadas? XII.. Aporte Descripción X. enfoques.IX.   conceptos..   . pero al   mismo   tiempo   y   en   el   marco   de   las   transformaciones   revolucionarias   que   estamos impulsando   en   Venezuela..   permitiendo   así   reconocer   de   manera consciente cómo nos vamos transformando a medida que profundizamos nuestros aprendizajes 131 .

 integral e integradora de los procesos sociales. Reglamento Parcial LOPCYMAT y Normas Técnicas) y. 3. Los contenidos son abordados de manera realista. mostrándose y abordándose estos contenidos como un todo y no fragmentados. que privilegian el bienestar y desarrollo integral   de   la   clase   trabajadora   promoviendo   su   educación   permanente.   comprometidos   y   corresponsables   del   proceso   de   transformaciones revolucionarias que vive Venezuela y que se orienta con base en las líneas del PNSB. niveles y ritmos de aprendizaje de los y las participantes. defender y garantizar la salud y la vida en el trabajo como un derecho fundamental consagrado en la CRBV y desarrollado en la normativa legal vigente (LOPCYMAT. al mismo tiempo que son investigados a profundidad.   que   coloque   en   primer   orden   la   función   política transformadora de la praxis de éstos y éstas con relación a los determinantes de la salud y la vida en el trabajo.   organización   y participación protagónica y corresponsable en los procesos de toma de decisiones y ejecución de las políticas laborales. el PNF­PST. los nuevos aprendizajes son constructos obtenidos y confrontados crítica y permanentemente a partir y contra la realidad del participante. Con la aplicación de la metódica del PNF­PST. La formación integral de estos cuadros profesionales pasa por desarrollar auténticos procesos de   educación   popular   o   liberadora. particularmente aquellas relacionadas con la seguridad y la salud en el trabajo. Favorece el estudio autónomo e independiente. como aspecto central de la construcción de las nuevas relaciones sociales de producción socialistas definidas en el PNSB 2007­2013 y en el Segundo Plan Socialista de la Nación. se operacionaliza el enfoque de la educación popular. Propicia la integración de contenidos y de las distintas áreas del saber para el abordaje 132 . como programa educativo liberador.  Asumir la Educación Popular en el PNF­PST significa reconocer la necesidad de formar mujeres y   hombres   críticos. políticos y económicos en los cuales están insertos e insertas desarrollando la praxis revolucionaria. En síntesis. con una visión holística. es decir. entre otras por las siguientes razones: 1. 2. Es así como el PNF­PST en este contexto y desde la educación popular se plantea una serie de retos los cuales son abordados a través de una metódica consistente con las bases políticas y teóricas de la educación liberadora. para de esta forma contribuir con la edificación de las nuevas relaciones sociales de producción socialistas previstas en el PNSB. respetando los distintos estilos. juega un papel fundamental en el proceso de proteger.y cómo podemos contribuir con nuestros entornos en los cuales se suscriben las acciones del proyecto.

Favorece   la   aplicación   del   currículo   integrado   al   convertirse   el   proyecto   en   el   eje vertebrador de los contenidos.   investigadores   e investigadoras. Propicia el trabajo y aprendizaje colaborativo a través de los equipos de trabajo y de sistematización. intereses. Favorece el aprendizaje significativo. 15. Favorece la formación integral político­ideológica. desde y para el trabajo liberador. Favorece   el   desarrollo   de   una   cultura   de   estudio   autónomo   e   independiente   y   de formación continua en. 7. necesidades y contextos de actuación. a través   de   la   resolución   de   problemas   de   gran   impacto   social. 4. Saber­Ser. Saber­Hacer y Saber Convivir. actuando en el contexto social. Favorece el desarrollo de proyectos de intervención y transformación de la realidad en el marco de la construcción del Socialismo Bolivariano del Siglo XXI. 6. 8. Contribuye   con   la   formación   crítica   de   líderes   y   liderezas. Favorece la integración de los y las participantes con sus comunidades. 12. Reivindica el rol participativo y protagónico de los y las participantes como centros del proceso educativo con sus motivaciones. científico­técnica y ético­moral desde el   marco   político.   constitucional   y   legal   de   la   seguridad   y   salud   en   el   trabajo   en Venezuela e integrando las dimensiones del Saber­Conocer. Favorece   la   integración   estudio­trabajo. 14. Propicia la intervención por parte de los y  las participantes  en situaciones reales. 13. 9. 10. de la realidad desde la complejidad.   colaborativo   y socialmente construido. 133 . realidades. Favorece el aprendizaje significativo. 11. 5. la construcción de conocimientos y la elaboración de   propuestas   transformadoras   a   través   de   la   sistematización   de   las   experiencias producto de las acciones del proyecto.   institucional   u organizacional.   el   aprendizaje   personalizado. al conectarse con las experiencias y conocimientos previos de los y las participantes.

17. integrada. Supera la visión fragmentada. 134 . 26. Promueve procesos de reflexión crítica y de permanente problematización de los y las participantes. Promueve procesos educativos desde una perspectiva crítica. Contribuye a combatir la reproducción de las relaciones de dominación que profundizan la alienación y la visión parcelada de la compleja realidad. como aspectos que epistemológicamente están intrínsecos en el enfoque de la Educación Popular. 18. contextualizada. Favorece el respeto por los ritmos y expectativas de aprendizaje. 19.   contextos   y   experiencias   de   los   y   las participantes. Favorece   la   participación   protagónica   y   la   construcción   colectiva   de   conocimientos partiendo   de   los   intereses.   necesidades. no alienante. Representa una alternativa a la concepción de la Educación Bancaria como la definía Paulo Freire.   normas   o   técnicas. 16. 25.   desde   una   posición crítica. 24. problematizadora de todo lo que al respecto pensemos y hagamos o hagamos y pensemos. profesores y profesoras. Promueve   el   aprendizaje   de   procedimientos. transfiriendo el control del proceso a los y las participantes. Favorece un proceso dialéctico de construcción de conocimientos desde la interacción dialógica entre participantes. Contribuye   con   la   transformación   de   la   realidad   o   problemática   específica   que   se pretende abordar. Orienta   claramente   al   proceso   de   facilitación   para   lograr   escenarios   participativos   y horizontales. problematizadora. holística. dialéctica. 22. 23. descontextualizada y desvinculada de la educación con el proceso de transformación social que impulsamos en el país desde el Proyecto Nacional Simón Bolívar. 20. insertándonos siempre en la complejidad de las realidades donde desarrollaremos esos procesos educativos. 21. compleja.

 de la propuesta metódica del programa como base para el desarrollo.  Este trayecto es una muestra del cómo se desenvolverán los siguientes trayectos en cuanto a los procesos y actividades que se desprenden de la puesta en práctica de la metódica. de las unidades curriculares propias de este trayecto. En tal sentido. del proceso educativo. de manera integrada. previendo la realización de actividades que favorezca el desarrollo. ESTRATEGIA PARA EL ABORDAJE DEL TRAYECTO INICIAL El Trayecto Inicial del PNF­PST debe jugar un papel fundamental en la apropiación por parte de los y las participantes. En la Figura 7  se define los componentes fundamentales de la estrategia de abordaje: 135 . en los siguientes trayectos. la estrategia definida para el abordaje del Trayecto Inicial consiste en ejercitar la metódica descrita anteriormente.

136 .Figura 7: Componentes de la Estrategia de Abordaje del Trayecto Inicial del PNF­PST.

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